指导教师的意见
该实习生在实习期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。实习态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导，较好地掌握运用管理方法与技巧。全身心投入班级管理。能较快地融入到班级的常规管理来，独立妥善处理班级日常事物。热爱学生、关心学生，特别注意了学生的个别教育，效果良好，班级各项考核均居年级首位。因此深受学生爱戴。被师生一致认为是一位非常优秀的实习班主任。
教学实习：表现高度热忱，讲解清晰明了，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整板书和教学方式。在课堂教学中能够运用新课标理念教学，以学生为主体，激发学生的学习兴
趣，努力求得学生最大利益。批改作业认真，评语多样、丰富而恳切。 上课秩序掌控得宜，收放自如，优秀稳健。发现问题能主动提出讨论，讨论中自然流露极佳学养与见识。 该实习生实习期间认真负责，能独立处理教材，备课完整。课堂教学组织严密，应变能力强，能根据学生反应及教师指导调整板书、内容，教态自然，优秀稳健。批改作业仔细、正确，并能注意学生共同的错误，课余期间能辅导学生，具备了一个教师应有的素质。
经验。通过担任助理班主任，使我们认识到班主任工作的重要和辛苦，也了解和积累了一些班主任工作的方法和经验。通过与学生的接触，对现今中学生的思想和观念有了进一步的了解和体会，对今后从事教师工作有很大的帮助。、实习生活的感悟通过近两个月的实
习，使我们的理论知识得到检验和应用，进一步完善和提高了教学技能，提高了自身素质，从指导老师身上学到了不少好的教学经验和方法。同时也感受了高中课堂教学的实际状况，引发了我们对新的课程观和教学理念在高中课堂如何贯彻的思考。新课程改革的以学生为本的教育方式给我们很大出动，并深深觉得现代教育需要不仅仅是这样的想法，更需要这样的实践。除了了解本专业课程以外，同学们还与办公室其他老师沟通以了解各学科目前所面临的具体情况，为全面了解当今中学教育状况积累了实际经验。通过担任助理班主任，使我们认识到班主任工作的重要和辛苦，也了解和积累了一些班主任工作的方法和经验。
作文二：《教师指导意见5》1200字开题报告书指导意见
２０１１年１２月２１日至２０１２年１月７日，是０８级本科各专业毕业论文设计开题报告书编写工作时间，２０１２年１月７日前要求我组完成毕业论文设计的以下环节：
１、认真学习我校《…………．．本科毕业论文设计工作管理暂行规定》和《关于毕业论文设计工作安排意见的通知》，以及学习物理系根据物理专业特点和培养目标编写修订的毕业论文设计工作《指导书》。
２、组织、指导大家进行选题工作，确定课题；
３、审定并公布本组毕业论文设计的课题；
４、要求制定相应的课题工作计划和实施细则；
５、大家在指导老师指导下在查阅资料、研究的基础上 ，设计完成…………．本科毕业论文设计开题报告书》根据教师的指导意见对课题的开题报告进一步修订完稿。并交导师签署意见后打印交上，交到物理专业主任孙老师处。 ２０１２届毕业论文（设计）前期工作导师指导意见
第一周
开学初第一周，在原查阅资料，调查研究的基础上，让学生拟出论文大纲，有计划有目的的进行工作，可分块进行探究，该学生的论文方向是研究大学的角度解高考物理题，高考物理题题型多样，要每一题都进行分析研究是无法做到的，我要求该学生前几周先阅读文献，多看题，特别是物理通报中的一些好的论文要多看，从别人的文章中取出精华，推陈出新，要写出论文必须要有一定的知识储备，想要一蹴而就是不太实际的，该学生论文题目较大，涵盖面较广，必须要对大学物理知识很熟悉方可做到灵活运用，所以我建议该学生分块进行研究，先着手力学知识，看历年来力学高考题，从中受到启发，不懂之处再前来询问，其中牛顿定律必须理解透彻，在很多力学题的求解过程中都要用到牛顿定律，该学生在阅读过程中主要是对于连接体问题，不懂得灵活运用整体法和隔离法，弹簧问题分析能力较弱，我建议她多做题，但不是盲目的做，要懂得分析归纳，会创新，一道题目尝试用不同的方法去解，从大学所学的知识去思考。该学生灵活运用知识的能力还略显薄弱，我建议她把旧知识再复习一遍，由于时间有限只能抓重点看。
第二周
这周主要是对学生拟出的论文大纲提出意见指导其进行修改，让其说说阅读文献后的收获和见解，与其进行探讨，在听了该学生的汇报后，可以看出其收获还是显著的，但是个人想法偏少，只是做到读而未做到研究探索，新颖的想法太少了，没有自己的思想，这对于创新是很不利的，所以我建议该学生在解题时尽量不要看参考答案，试着自己去探索，而不是去背题，去跟着别人的思路走，一篇论文必须要有亮点，这就要求要有创新之处，如若只是生搬硬套这样是写不出好论文的，该学生提出在高中物理中的圆周运动中并未涉及刚体，我们可否将其与理论力学中刚体力学一章中的知识相联系，我建议其要对理论力学知识较熟悉且要学得较深才能够在这一方面研究下去，否则时间不够充足，我们必须要考虑到时间的问题。由于该学生题目定得太广了，我建议其慢慢来，不要操之过急，先选一些比较经典的力学题目进行研究，选自己比较熟悉的知识进行深入研究，该学生现阶段还是比较没有方向的，我建议其要找准方向确定目标，才能有所收获。
作文三：《指导教师意见》500字指导教师意见
注：成绩按优、良、中、合格、不合格五级分制计。
评阅人意见
注：成绩按优、良、中、合格、不合格五级分制计。
答辩委员会意见
学院学位分委员会意见
山东师范大学本科毕业论文（设计）题目审批表
山东师范大学
本科毕业论文（设计）开题报告
论文题目：利率调整对我国经济生活和发展的影响 学院名称： 经济学院
专 业： 金融系 学生姓名： 张平平 学 号： ２０１１０２４４０３１０ 指导教师： 张凤兵
２０１５年 １２ 月 ５ 日
山东师范大学本科毕业论文（设计）教师指导记录表
学院：经济学院 系别：金融系 专业： 金融学
注：本科论文（设计）的指导应不少于５次，如表格空间不足可另附页。
山东师范大学本科毕业论文（设计）答辩记录表
学院：经济学院（章）系别：金融系 专业：金融学
答辩时间： 年 月 日
山东师范大学本科毕业论文（设计）摘要
学院：经济学院 专业：金融系 班级：３班
注：文科论文摘要不少于５００字，理科不少于３００字。
作文四：《指导教师意见表》800字毕业论文（设计）指导教师意见书
学生姓名 题 目 夏龙华 专业 信息与计算科学 班级、学号 第几稿 １００２１３、１００２１２０３２ 第１稿 碎纸片拼接复原的数学模型
指导教师意见： 从作者上交的初稿来看，基本在保证论文基本框架的基础上进行了较深入的研究。因此从框架 结构上看没有明显地问题。但是该文章在具体表达方面存在问题，重点不够突出。 存在的问题与不足： 格式表达不规范，需要参照模板修改，部分条件还可能存在大段摘抄地嫌疑，这些地方都需要 尽快进行修改调整。
指导教师（签字）：
指导教师单位、职称：数学与信息科学学院、 ２０１４ 年 １ 月 ５ 日
毕业论文（设计）指导教师意见书
学生姓名 题 目 夏龙华 专业 信息与计算科学 班级、学号 第几稿 １００２１３、１００２１２０３２ 第２稿
碎纸片拼接复原的数学模型
指导教师意见 ： 从论文修改后的二稿来看，整体效果比一稿有进步，但也存在不足之处，文章内容不够充实， 应对随机变量独立性的内容作进一步的补充。 存在的问题与不足： 论文中摘要部分不够正确，需要重新组织语言，不需要写的太长。关键词不规范，应为文中的 主要代数名词，而且要将碎纸片拼接复原这一关键词放在第一个。文中内容有重复现象出现，应把 重复部分去掉，另外，部分地方还存在格式错误，需要仔细参照模板认真查看，注意文中的数字排 序问题，不能出现混淆。
指导教师（签字）：
指导教师单位、职称：数学与信息科学学院、 ２０１４ 年 ３ 月 １０ 日
毕业论文（设计）指导教师意见书
学生姓名 题 目 夏龙华 专业 信息与计算科学 班级、学号 第几稿 １００２１３、１００２１２０３２ 第３稿
碎纸片拼接复原的数学模型
指导教师意见： 论文题目与内容基本相符，结构完整，语言比较流畅。为了写好这篇论文，作者显然查阅了大 量的资料，论述比较充分，条理也很清晰。 存在的问题与不足： 英文摘要部分不太准确，要正确翻译摘要部分，另外参考文献至少十篇，格式要参照模板进行 修改。
指导教师（签字）：
指导教师单位、职称：数学与信息科学学院、 ２０１４ 年 ４ 月 ３０ 日
作文五：《指导教师意见》400字硕士研究生培养材料之一
硕士研究生培养计划
学 号： 姓 名： 所属一级学科名称： 所属二级学科名称： 研 究 方 向： 指 导 教 师 姓名、职称： 所 属 学 院：
入 学 时 间： 计划制订日期：
湖南大学研究生院
注 意 事 项
１、《培养计划》由导师根据所在专业培养方案及因材施教的原则制订，
由导师负责监督《培养计划》的实施。 ２、每个研究生要有独立的《培养计划》。《培养计划》制订工作应在研
究生入学后一个星期内完成。该《培养计划》存所属学院，研究生 毕业时进入其学籍档案。
３、每门课程的名称、课程代码、学分要求必须与《湖南大学研究生培
养方案》一致。
４、跨学科攻读学位，补修课程不计学分。
５、提前攻读博士学位的研究生在答辩时必须有硕士和博士阶段的《培
养计划》。 ６、《培养计划》课程学习必须与研究生综合教务系统网上选课一致。
２
作文六：《指导教师意见》500字本课题主要以石煤的资源化利用和石墨提取的工艺路线为研究目标， 通过物理 化学等加工方法生产系列化工产品，完成试验的开发研究。通过浮选与碱酸试验来 分析石煤中石墨的存在形态， 找出相应的提取依据， 并对提取的石墨进行性能测试， 研究石墨的纯度及化学性质。 该课题研究方向明确， 选题为科学前沿， 具有开创性。 该学生对本学科及相关领域的综述全面， 反映了该学科及相关领域的发展和最新成 果，归纳总结清晰正确。 该课题研究目标：比较试验分析石墨提纯的几种方法。联系试验的实际情况， 条件限制，经济价值等因素。在众多提纯石墨的方法中，选择浮选法再结合碱酸试 验作为提取石墨的最优方法，为矿产资源综合利用提供科学决策依据。 课题的研究将解决本领域的一些关键问题，如结合工艺与实际情况，探讨石墨 提取的困难之处与广泛应用的可能性；试验过程中试验所用试剂和设备的选取；石
指 导 教 师 意 见
墨成品的定量分析等。 课题研究的工作量饱满，课题组在此之前，曾做过大量实验研究，证明该研究 方案是可行性的，具有一定的实用价值。该学生对课题研究内容和目标都有比较深 刻的了解，并做过部分实验研究工作，体现出该学生具有一定的独立从事科学研究 的能力。 同意王星同学，选用“从石煤中提取石墨的工艺研究”作为其研究生论文的开 题。
导师签名： 年 月 日
作文七：《指导教师意见》600字附表三
中国地质大学江城学院 毕业设计（论文）指导教师意见
外国语
学部
英语
专业
学生
ＸＸ
学号
ＸＸＸＸＸ
毕业设计（论文）题目
从女权主义角度分析《相助》中黑人女仆明妮和艾碧 莲的奴役性与压迫性社会的冲突
陈清清同学的论文论文题目为《从女权主义角度分析中黑人女仆明 妮和艾碧莲的奴役性和压迫性社会的冲突》 。在论文写作过程中，基本能够做到 主动找导师求教论文写作的相关问题，在论文提纲的写作阶段经导师指导，作 了认真修改。在论文主题确定上能敢于提出自己的观点。在论文文献的查阅阶 段学习态度认真，翻阅大量资料，作了大量有效研究工作。最后在论文的写作 阶段敢于在前人研究基础上提出自己的观点，顺利开展了论文写作任务。 从女权角度解析当代美国女性的生活观，价值观等等有助于我们更透彻的 了解女权主义的文化内涵并为以后的女权运动方向奠定基础。另外通过黑人女 佣艾碧莲和明尼的奴役性与压迫性社会的冲突来表现白人中产贵妇们和他们当 家仆厨子的黑人女性的矛盾， 以及这种冲突的原因，和人们对冲突处理的态度和 方法 作者的写作态度比较认真，能按照学校的要求与自己在开题报告中拟定的 写作进度分阶段地完成论文的研究与写作计划。其以小见大的研究方法，在研 究和论文写作的技巧上有一定的启发意义。但其论文语言仍略显粗糙，论文写 作的条理性仍需进一步提高，论文论理还需要更加充分。 总之，该论文选题具有一定的现实意义，有利于我们中华文化走向世界， 能够促进与国际文化的交流达到了英语专业学士学位论文要求，我同意该生参 加英语专业论文答辩。 评定成绩：（采用百分制） 指 导 教 师 签 名： 日 期：
作文八：《教师指导意见》400字指导过程记录
日期 指导内容 第一次见面，讲解如何查找资料，论文写作注意事项。并布 １．３ 置论文写作各个阶段的时间要求。
开题报告初稿。 ３．９ 文献综述部分写得太简单，应当把参考文献中提到的文献基 本上都写一下，字数在 １５００ 字左右，请补充。 论文提纲部分不要写成文字，要写成提纲形式，列出一级标 题、二级标题。 文献综述和参考文献的格式不规范。参考文献不能少于 １５ 篇。
开题报告 ２ 稿通过，可以写初稿。 ３．１５
４．１２
论文初稿。 引言中应简要说明本文的研究意义及主题。 文章第一个问题“当前在企业中实施责任会计的必要性和可 行性”下面没有二级标题，请补充。否则缺少论点。并且从 内容上看和原来的开题报告不太一致，开题报告很好，应按 开题报告写。 排版不规范，缺少摘要、目录、参考文献。
论文 ２ 稿。补充后正文尚可。语言还需要进一步推敲，排版 ５．８ 还不太规范，需进一步修改。 摘要、目录还需要修改。
论文 ３ 稿。正文结构和内容基本可以，语言还需要进一步推 ５．１１ 敲，排版还不太规范，需进一步修改。
５．２１
经进一步修改，比较符合要求，可以定稿打印。
作文九：《教师说课活动指导意见》11900字关于教师教学说课活动的
指导意见和验收标准
说课是高职院校人才培养工作评估中必查的内容，也是专家评价专业建设、课程改革、教学模式创新的重要内容。为全面推进课程改革与建设，迎接北京市高等职业院校人才培养工作评估，现就教师教学说课活动提出如下意见。
一、说课准备工作
说课是指执教者在特定的场合，在精心备课的基础上，面对专家、同行讲述对某门课程的教学设想及其依据，由听者评议，说者答辩，相互切磋，从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。教师说课是评估专家进校考察的一项重要内容，应引起高度重视。
（一）说课的主要内容
说课涉及评估方案中的多个考察要素，如专业培养目标和规格、课程内容、课程教学设计、教学方法手段、教学资料以及师资队伍建设等。教师说课应扣紧培养目标和规格，着重围绕课程定位、课程教学内容（含教学重点、难点、关键）、课程教材、课程教法、课程学法、课程教学过程（教学设计）、课程考核评价等关键要素进行，说课应注意突出该课程在教学模式改革中的亮点和特色，并进行重点描述。
（二）说课的组织实施
１．学院负责教师说课工作的验收，各系部负责教师说课准备工作的落实，各教研室负责所承担课程说课准备工作的具体实施。
２．各系部要制定本系部教师说课活动实施方案。应根据教师说课的主要内容，组织教师认真学习高等职业院校人才培养工作评估教师说课活动要点”（附件２）。系部主要负责人要会同教研室主任以及专业骨干教师深入领会新评估方案精神，积极探索我国高职教育教学先进的管理理念、人才培养模式以及教学方法手段等；借鉴同类院校的成功经验，结合我院实际，制定切实可行的专业教学改革方案，体现我院的专业特色；充分发挥专业指导委员会以及校外实习实训基地的作用；通过组织培训、教学研讨、组织听课、产学结合等途径，落实课程教学的各个环节，不断提高教师的教学水平；力求通过人才培养工作评估，使我院的教学工作真正做到教学理念有新高度、人才培养有新举措、教学改革有新突破、教学水平有新提高。
３．教研室是教师说课的主要实施部门。教研室主任应当切实负起责任，重点做好以下工作：
（１）积极探索工学交替、产学结合等培养模式，研究新模式下专业人才培养方案；围绕专业人才培养目标，对现行的专业教学计划提出建设性意见，构建符合高素质技能型人才培养的专业课程体系。
（２）组织任课教师深入分析开设的每门课程在人才培养目标中所起的作用，明确课程在专业教学中的定位以
及教学目标，注意前置与后续课程之间的联系，合理设置教学内容，修订现行课程教学大纲；通过教研活动、公开（示范）课、随机听课、学生调研等方式，找出目前课程教学中存在的主要问题，结合学院实际，设计科学合理的课程教学（含实践）过程，整合课程教学内容，采用多元化的课程考试模式，全面提高课程教学质量。
（３）注意专业课程教学的规范管理，课程教学各个环节的教学资料应当齐备、规范，教师说课的主要内容能够通过教学资料得到印证。
４．任课教师应当对照教师说课的主要内容，找出自身存在的主要问题；要主动与同一门课程的任课教师进行沟通，按照课程所在教研室关于课程教学改革的部署，合理选定教学内容，精心设计教学过程，规范编撰授课计划、教案及课件；努力进行课程教学方法手段、考试方式等改革，切实提高课程教学效果以及自身教学水平。每一位教师都要作好充分的准备。
５．说课准备工作具体步骤：
（１）学习有关材料；
（２）教师编写说课稿；
（３）制作说课的ＰＰＴ；
（４）说课演练与研讨；
（三）说课的工作要求
１．各系部、各教研室要认真组织教师说课，把说课作为促进教学质量提高，推动课程改革的重要举措，以教研室为单位，人人准备，人人动口，相互促进，共同提高。
２．说课准备工作必须严格按时间安排进行，只能提前，不得推后。在说课工作安排时间范围内，所有教师应认真完成好说课的准备工作，系部安排说课期间不得无故请假。
３．教师说课的内容应突出本课程在专业课程体系中的地位，明确本课程的教学目标，充分体现本课程的内容及教学方法与手段的改革。
４．５月１０日前上交系部教师说课活动实施方案。
５．６月１１日前以系部为单位汇总教师说课稿和说课的ＰＰＴ演示文稿提交教务处；
二、学院教师说课验收时间及标准：
１．验收时间：（６月２１日至６月２５日）
２．验收标准：（见附件１）
北京社会管理职业学院
二○一○年四月十九日
附件１：北京社会管理职业学院教师教学说课验收标准
附件２：高等职业院校人才培养工作评估教师说课活动要点
北京社会管理职业学院教师教学说课验收标准
说课教师： 专业与课程：
项目ﻩ内容ﻩ满分ﻩ得分
课程定位
与设计ﻩ课程定位。
依据本专业高技能人才培养目标，职业岗位相关技术领域和任职要求，及相应的职业资格，阐明本课程在体现学生职业能力培养和职业素养养成方面所起的主要支撑作用或明显的促进作用。
课程设计：课程设计理念与思路明确，充分体现高职教育职业性、实
践性、开放性的要求。ﻩ２５
教学内容ﻩ主要包括内容选取的针对性和适用性、内容组织与安排的科学性以及表现形式的先进性。
１、教学内容的选取要体现行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务的要求。
２、教学内容的组织与安排要遵循学生认知规律和职业成长规律；以工作任务及工作过程为依据，整合、序化教学内容，实现“教、学、做”一体化。；
３、教学内容的表现形式要具有齐备性、适用性、先进性和特色，能满足网络课程教学需要。ﻩ２５
教学设计ﻩ主要包括教学设计、教学方法、教学手段、教学条件以及网络教学环境等部分。要着重体现理念先进、方法恰当，运用灵活，讲求实效，注重共享。。。
１、教学设计。以工学结合为切入点，有针对性地设计教学模式，充分体现“教、学、做”一体化。
２、教学方法。根据课程内容与学生特点选取恰当的教学方法。
３、信息技术运用。恰当运用现代教育技术和虚拟现实技术，网络教学资源内容丰富。
４、教学条件。
教学队伍结构、校内实训条件、实训基地能满足生产性实训或仿真实训的需要，融教学、培训、职业鉴定、技术开发、产品生产于一体。
校外实习环境：数量适度，功能明确，管理规范，能够满足学生了解企业、体验企业文化的需要。ﻩ２０
教学效果评价ﻩ１、教学评价。是对本课程有一个概括性的总体评价。
２、社会评价。主要是对本课程的社会认可度的评价。。ﻩ１０
特色与创新
阐述在课程建设和课程教学中的突破及独创性成果及其对同类课程建设具有积极引导意义和实际借鉴作用。ﻩ２０
附件２：
高等职业院校人才培养工作评估教师说课活动要点
一、教师说课活动及其主导思想
（一）什么是说课？
说课，是教师在备课的基础上，以科学的教育理论为指导，向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动。在高等职业院校人才培养工作评估的说课活动中，授课教师将对课程教学大纲的理解、对教材及教学参考资料的把握与运用处理、教学过程中采取的教学方法手段和实践以及对学生学习方法的引导等等一系列教育教学元素的确立清楚地叙述和展示出来，同行和专家向授课教师提出课程教学的有关问题，共同研讨高职高专教育教学理念和提高教学质量等问题。
简言之，说课即说“做什么，怎样做、为什么这样做”。说课时间一般规定为２０分钟。
（二）评估中说课的主导思想是什么？
在高等职业院校人才培养工作评估中，以培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型专门人才作为评估的基本标准。
通过说
课活动考察被评估学校教师的教育教学思想观念、教学能力和教学水平；同时引导教师学习运用教育教学基本理论，奠定扎实的业务基础，练好教学基本功，提高学识水平和教学水平。
二、教师说课活动的目的与一般原则
（一）教师说课活动的目的
在评估中，通过有目的地抽取某些课程（理论和实践环节）的授课教师进行说课活动，可以对被评估学校和被评估专业的以下一些方面进行考察：
１．教师的专业基础理论功底和知识结构，教师了解本专业的科学技术发展动态和掌握行业、企业最新技术动态的情况，教师汲取新知识、掌握新技术的能力。
２．教师的教学基本功和现代教育技术基本技能。
３．教师对任教专业人才培养目标、质量标准和主讲课程在人才培养中作用的理解与把握。
４．教师参加教学基本建设情况：参与教学计划和教学大纲等教学文件的研究制订，选用、编写教材及其辅助教学资料，参加实验室建设，承担理论课程教学和实验实训等实践教学环节指导工作，参加教育科学研究和教学法研究活动等情况。
５．教师学习运用教育教学基本理论，研究探讨高等职业教育的基本规律和掌握高等职业教育教学基本特点的情况。
６．教师掌握专业技能和职业专门技术能力状况，从事生产、建设、管理、服务第一线的实际工作的阅历。
７．教师“一专多能”情况，就是教师是否能够同时承担基础课和专业课教学、理论教学和实践教学、承担多门课程教学能力；深入不同专业专门化技术领域，适应高等职业教育专业多变性、多样性特点情况；教师掌握理工结合、文理渗透的知识，了解交叉学科、边缘学科情况。
（二）说课的一般原则
（１）科学性原则 －－－－ 说课活动的前提 ；
（２）理论联系实际原则 －－－－ 说课活动的灵魂
（３）实效性原则－－－－说课的根本 ；
（４）创新性原则－－－－说课活动的生命线。
三、教师说课活动的内容（观测点）
在评估中，授课教师说课活动的主要内容有：
１．说课程教学大纲
课程教学大纲是专业教学计划的具体化，以指导性纲要的形式规定课程的教学目的、任务，知识、技能、态度的范围、深度与体系结构，教学进度和教学法的基本要求。授课教师必须认真深入地钻研课程教学大纲，树立为培养职业人才服务的思想，依据大纲的要求，结合学生的实际水平组织教学。因此，说课首先应依据课程教学大纲，结合本校的办学定位、专业人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标，即课程对实现培养目标的质量标准（知识、能力、素质结构）所起的作用；从专业人才培养计划的全局
出发说明本课程的分工，处理好先修课程与后续课程的衔接和配合；说明确定课题重点、难点及理由、课程的重点、难点及解决办法；说明本节课内容有关章节教学目标及在课程中的地位和作用及其与前后章节的联系；准确把握教学大纲对这节课的要求，说出本节课教学对学生知识、技能和情感态度的要求；本节课时教学内容的范围和分量，时间分配和教学进度安排。如果本课程是实践教学课程，也要根据教学大纲说明课程设计的思想、教学内容以及课程目标。
２．说教材和教学参考资料
说明本课程选用教材（含讲义、指导书、视听教材）情况，如选用近年出版的高职高专优秀教材（含全国优秀教材、国家高职高专规划教材或高水平的自编教材）。说明教材的适用性，即是否较好地体现教学大纲的科学性、思想性和实践性；是否反映现代科学技术的最新成就和行业企业最新技术发展水平；是否符合学生的接受能力。教师和学生如何运用教材和教学参考资料，对于教材的不足，在教学中是如何弥补的，教师如何扩大学生的知识面并培养学生的自学能力，是否为学生的研究性学习和自主学习的开展提供有效的文献资料或信息资料清单（含参考书、报刊文献、网络资源信息等）。与教学内容有关的附件（如图片、数表、资料等）处理要点；对教材内容进行修改、增减处理的理由和依据，适当增加大纲尚未编入的有重大价值的最新科技成就和生产技术成果的材料。实验教材是否配套齐全，满足教学需要。
３．说教学方法、手段
说教法和学法，要注意坚持使教法、学法有利于突出教材重点，突破教学难点，符合学生认识规律和年龄特征。“教学有法，但无定法，贵在得法”，教师应根据具体的教学目的和任务、师生特点、教学条件等灵活选择相适应的方法，配合使用多种教学方法（重点“教、学、做”一体化的应用）。说如何选择教学方法时，要考虑以下几点：
①根据教学目标选择教学方法；
②根据学生的特点选择教学方法；
③根据学科的特点选择教学方法；
④根据教师的特点选择教学方法。
基本教学方法有：启发式、讲授法、谈话法、讨论法、演示法、参观法、调查法、练习法、实验法等。
引导发现法、自学辅导法、案例教学法、情境教学法、实训作业法等适用于职业教育且取得了较好的教学效果。要重视现代教育理念在教学中的应用，能够根据课程内容和学生特征，对教学方法和教学评价进行设计，针对不同的教学内容，能灵活组合运用多种恰当的教学方法，有效地调动学生积极参与学习，启发学生积极思维，促进学生学习能力的发
展。
适当举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；相应的上课学生规模；能否融“教、学、做”为一体，如何开展讨论式、案例式、情境式教学，在教学中，如何利用板书、板图和实物、模型等直观教具，如何恰当、充分地使用现代教育技术手段，如何协调传统教学手段和现代教育技术的应用、多媒体课件的建设状况；网络教学资源建设如何在教学中发挥作用；说明课外辅导方法、作业、考试考查等教改举措；本课程教学方法手段的改革在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面能否取得实效。
如果本课程是实践教学课程，要说明相对于教学内容（实验或实践项目名称和学时）的课程组织形式与教师指导方法、考核内容与方法、教学创新与特点、落实实践教学环节的设计（实训场所、设备和方式）等。实践教学条件能否满足教学要求；能否进行开放式教学，预期效果如何。
４．说学情（即教学对象分析）及学生学习方法的指导
教师要了解学情，包括学生学习该课程的原有基础知识、能力、先修课程相关知识技能的掌握程度；生活经验和可能遇到的学习困难及其原因、学习态度、学习兴趣分析。根据教学的重点、难点，分析学生学习过程中可能遇到的困难怎样针对这些困难加强对学生的指导所采取的对策；指导学生掌握本课程基本知识和基本技能，掌握理论知识应用以及使用教材和参考资料的能力。
学生是否成为学习的主体，学习方法是否科学，首先受教师教育思想观念和教学方法的制约，同时，学生的学习方法与其学习目的、态度、情感、意志以及个性特征有着密切的关系。学法指导是指教师对学生进行的学习观点、学习心理，学习方法等全方位的指导。指导学生的学习方法要和改进教师教的方法联系起来，要“以学生为中心”。学法指导在理论上弥补了重视老师的“教”轻视学生的“学”的缺憾；在实践上，学法指导在“教”与“学”之间找到了真正的衔接点，让学生成为学习的主体，培养善于学习、终身学习的基本素质。
５．说教学程序设计
说清楚一节课教学过程设计的总体框架、教学内容的详略安排和教学板块的时间分配。合理预设的教学程序是实现教学目的的基本保证。结合具体的教学内容，清楚地说明师生双边活动的具体安排及学情依据，教师教的活动与学生学的活动如何有机结合，教学媒体选择和使用的最佳作用点和最佳使用时机，教学过程的板书设计以及教具的使用。要说清楚教师突破教学重点的主要环节设计、化解教学难点的具体步骤，说清楚课后作业的布置
和训练意图。
说教学程序设计应注意体现教师在教学过程中能融知识与技能传授、能力培养、素质教育于一体。
教学程序是否合理，符合认知规律，也是课堂教学是否优化的改进途径之一。注意：说课中的教学程序不是简单地把教案中的教学过程“克隆”过来，二者的区别在于：
（１）教案是写给教者自己看的，教学的对象是学生，说课是说给同行、领导、专家听的，目的、作用不同；
（２）教案上重视具体教学内容的安排，而说课时侧重教学“链”、“环”的次序和逻辑连接，备和谈的重点不同；
（３）内容构成不同，备课只要备出“是什么”，说课不但要说“是什么”，更要说说“为什么”，要从教育学、心理学的角度进行分析，从人才培养目标出发，让别人接受信服你的课是有高职教育特征、有依据、有条理、可行的、能达到预期教学目的。
６、说课的两个明显特点
（１）重在交流：互相学习、共同提高。
（２）重在分析：“说课”不仅要摆过程，还要说道理。
７．说课与授课的异同
说课与授课的相同点在于二者都是为完成一定的教学任务服务的，都要根据教学大纲的要求选取教学内容，讲究教法、学法和一定的教学设计。主要不同在于：
第一，目的不同。授课的目的是面对学生传授知识和技能，进而培养学生的能力和素质；说课的目的则是面对同行和专家系统叙述自己的教学设计及其理论依据，然后由同行提问评议，达到互相交流、共同提高的目的。
第二，内容和方法不同。授课要针对学生特点，运用科学方法，把知识和技能传授给学生，不需要叙述备课思维过程，而是通过师生双边的教学实践活动来体现教学设计与教学技能；说课是教师向同行和专家讲述某一教学课题的教学准备情况，要使用准确的语言叙述备课中的教学设计思维过程，对每一主要内容的教学，不仅要讲清怎样教，而且要讲清为什么这样教。
说课是授课的基础，通过说课，为教师授课梳理出比较全面、系统、科学、合理的授课基本要求。但是这些教育理论和授课方法手段运用是否得当，还需要在授课中加以检验，这样才会促进说课水平的提高，从而提高教师的教学能力和教学水平。
第三，备好课是说课的前提，而说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和解释。
教案（讲稿）是教师备课这个复杂思维过程的总结，是教师进行教学的操作性方案，它重在设定教师在教学中的具体内容和行为。
说案（说课稿）虽然也包括教案中的精要部分（说案的编写多以教案为蓝本），但更重要的是要体现出授课者的教学思想、教学设计和理论依据。一篇
好的说案是说好课的重要前提，同时，要充分利用各种辅助条件，突出重点，突出教学特色与创新，说课与讲课一样要充满激情。
四、评估中，教师说课活动的基本形式及要求
在评估中，专家组有目的地抽选部分教师对所授课程“说课”。
１． 高等职业院校人才培养工作评估中说课的教师和课程由专家组根据现行课程表研究确定，教师讲授什么课，就说什么课；提前将抽选说课的教师和课程名单及有关要求通知学校，一般给说课教师必要的准备时间（０．５－１天）。
２．说课分为“说”一门课、章节说课和课时说课三种。专家组对抽选教师的所授的一门课程，指定某一章节（章节说课）或某一课时（课时说课），并提出相应说课要求。
（１）为什么要“说”一门课？
这是从培养高职院校教师从“教书匠”向教育行家发展的必然要求。
作为一个合格的高职院校的教师，必须能从全局的高度，认识了解自己所讲的这门课，掌握它在整个专业课程体系中的地位、作用，当然更要清楚这个专业的培养目标，清楚自己所讲的这门课的教学目标。
（２）为什么要“说” 某一章节（章节说课）或某一课时（课时说课）？
也就是“说”一个具体的教学内容（章节、单元、片段、问题），因为一门课的教学目标最后落实到每一个具体的教学内容。
３．无论“说”一门课、章节说课，还是课时说课，说课教师都要首先简要说明课程教学大纲和选用教材（及教学参考资料），准确把握课程在专业人才培养目标中的定位与课程目标，学生情况分析，与相关课程（包括有关实践环节）的关系；都要进行课程总体设计分析：该课程在专业教学中的定位、课程教学目标以及课程在专业人才培养方案中所起的主要作用。适当说说该课程教学效果及今后改革的思路。
４．章节说课要重点分析章节教学目标及在课程中的地位和作用及其与前后章节的联系；本章节教学对学生知识、技能和态度的要求：本章节教学的重点、难点及解决的办法；举例说明本章节教学过程使用的主要教学方法和对学生学习方法的指导；展示教学手段的运用；说教学方法和学习方法不能过于笼统，要说明课程素质培养的具体思路。
５．课时说课要结合具体教学内容说明本课时教学目标，教学设计及其理论依据，运用教学方法的目的、效果，板书设计，实物、模型等直观教具和现代教育技术手段的应用，本课时的作业、辅导方法，学生学习方法的指导，如何融知识传授、能力培养、素质教育于一体等。
６．教师说课可以按照自己的思路进行设计，要突出重点，不必面面俱到；要说明现代教育理念在课程教学中的应用；
要将自己的教学特长与创新之处讲清、讲透，利用各种方法手段将课程教学设计中最精彩的部分充分表达出来，展示说课艺术，增强说课效果。教师说课应包括说明课程内容与标准确定；教学内容设置的依据；实践教学内容和环节的确定，与职业岗位技能需求的符合度（含职业标准、职业证书）；课程在教学内容方面所进行的取舍、整合；选定工作项目、任务为载体的说明材料。
７．说课地点和环境条件由学校确定，并确定两名以上同行教师与评估专家一起参与说课活动。
说课教师应该运用一定的辅助手段，如多媒体课件、教具、图表等，在规定的时间里向同行和专家把课说清楚。每位教师说课时间控制在２０分钟左右（具体时间由专家组规定，也有可能２０分钟以上），同行教师和专家提问及说课教师答辩时间为１０分钟左右。
８．说课过程中或说课后，教师应将说案、教案、教学大纲、教材和主要教学参考资料、授课计划、多媒体课件及其他教具展示给专家和同行。教学大纲、教材和主要参考资料、授课计划、助教助学多媒体课件及其他教具使用等审查情况在专家填写的说课记录表中要有所反映。
９、说课的步骤
（１）简要介绍整门课程在专业中的位置、课程性质（核心课、公共基础课、基础课），及这门课的前续与后续课程；课程的整个框架，理论课教学课时数、实践课时数；培养目标，能力目标等。
（２）进行章节说课或课时说课。
①章节说课要重点分析章节教学目标及在课程中的地位和作用及其与前后章节的联系；本章节教学的重点、难点及解决的办法；举例说明本章节教学过程使用的主要教学方法和对学生学习方法的指导。
②课时说课要结合具体教学内容说明本课时教学目标，教学设计及理论依据，运用教学方法的目的、效果、直观教具和现代教育技术手段的应用，本课时的作业、辅导方法，学生学习方法的指导，如何融知识与技能传授、能力培养、素质教育于一体等。
③说课教师回答同行教师、专家对说课内容的提问。
１０、教师说课的准备
应首先准备要说课章节或课时的教案，然后根据教案写出说案，需要制作必要的多媒体教学课件。
１１、说案的编写
备好课是说课的前提，而说课必须站在理论的高度和人才培养的角度对备课作出科学的分析和解释。教案是教师备课过程的总结，是教学的操作性方案，它重在设定教师在教学中的具体内容和行为。
说案虽然也包括教案中的精要部分（说案的编写多以教案为蓝本），但更重要的是要体现出说课者的教学思想、教学设计和理论依据。
五、“说课”值得注意
的几个问题
（一）“说”好一门课，首先以教育部教高［２００６］１６号文件“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”为理论依据，结合高职教育理论以及专业培养方向，阐述这门课的总的教学目标；能站在专业的高度，阐述这门课的性质、地位、作用（基础、专业、桥梁、纽带）；公共基础课为专业课服务；专业基础课为专业核心课服务，专业核心课为职业岗位服务。
其次，根据这门课所选用的教材，概“说”教材的章节（单元）内容设置、课时安排；
说这部分特别要注意实践教学的内容和课时比例的安排。
第三，教师要结合具体的学生群体，阐述这门课的重点和难点部分；
在阐述这部分内容时，注意不要过分强调理论知识的难度，要多从学生动手能力的培养上挖掘重点和难点。
此外，还应该对这门课的总的教学方法，包括学法，做出设计，要尽量突出学生的实践活动和能力的培养。
（二）撰写说课材料要注意如下几点：
１、说课所用语言应是介绍、陈述性的语言，而不是直接的教学操作性语言。
要有领起语，注意语言过渡、承上启下，前后呼应。如：“我对这节课教材作如下分析”，“基于这样的教学思路，我认为本课学习要达到以下教学目标”，“基于以上分析，本课拟采用如下教学方法”，“我想，本课按以下几个环节（步骤）进行”等。
２、重视理论依据的申述。
这也就是要说“为什么”的问题。要以一定的教育教学理论观点作为个人理解教材，处理教法，安排程序设计的依据，使自己所说之课站得住脚。理论依据要从教学原则、教学思想、教育心理学、教学论以及信息论、系统论、控制论等有关观点出发，结合学生实际、认知特点进行分析。
说课中一般应该重视下列理论依据
（１）教学大纲是教学的主要依据。
（２）学生的实际应成为教师教学的主要考虑对象。
（３）教材和学科特点也是重要的理论根据之一。
（４）教育理论和名家名言也可做为强有力的理论根据。
３、要凸显主体教育论，要注重学生创新精神和实践能力的培养。
撰写说课材料时，在教学目标的确定、教法的选择、学法的指导、教学程序设计中各个教学环、链的展开等方面要充分显示学生的主体性，注重创新精神和实践能力的培养。对有些教材的处理，在进行教学程序设计时，教师不做教材的奴隶，而是创造性地运用教材，对教材等课程资源有独到见解、巧妙地选择、重组、加工、整合，使课程更加适合学生成长的需要，促进学生主体最大限度的发展，那么，这将是本次说课最绝妙的一笔，听众眼前将会豁然明亮，则说课效果将
不言而喻。
４、要注意发挥电教多媒体的作用。
印发说课材料给听众，并将材料中的大纲小目制作成ＰＰＴ播映，以增强视觉效果，从而提高说课的质量。
５、要突破程式化局限。
说课的内容大致包括了前述几个方面，但又不是凝固不变的。从结构到语句，不应僵化，以致形成程式化的框框。行文在准确的基础上，可以生动活泼点，连贯要自然。
（三）说课时要做到：
有信心，有礼貌；衣着整洁、形象动人，举止端庄，仪态自然；普通话准确，语言规范，生动流畅，富有情感，“说课”是说不是读，不要照本宣科，要口语化。
六、评价方法
对一门完整课程，参与测评教师说课时间为２０分钟，原则上采用ＰＰＴ演示，专家提问１０分钟。并提交以下材料：
１、本课程的教学大纲（含实践环节）；
２、使用教材以及参考资料；
３、教师授课计划；
４、教案以及多媒体课件；
５、课程考核方法与标准；
６、实验（训）室建设方案（含有该课程）；
７、总体评价：说课思路清晰、内容符合评价要点、整体说课逻辑性较强，语言表达较好，有较好的改革意识和创新点。
七、几点意见
１、各系部应组织教师认真学习教师说课的相关指导材料，充分认识说课具有以下的重要作用：
（１）说课能有效地促进教学研究活动的开展
传统的教研活动一般就是听课和评课，有一定作用。但授课者处在被动的接受评判的地位，由于听课者不一定了解授课教师的意图，使教研实效不高。而“说课”不然，授课教师说自己教学的意图，说处理教材的方法和目的，让听课教师清楚为什么要这样教。听课教师对“说课”进行评议，然后进一步讨论，各抒己见，相互交流，可以达到相互学习，共同提高的目的。这就使教研的目的更明确，重点更突出，提高了教研活动的实效。而且“说课”可以克服单纯的教学观摩的模仿性。“说课”要求说课者围绕课的进行讲意图、说设计、剖析理论依据，并融于对课的整体思路之中，使人更自觉地、更深入地把握观摩课的长处，避其短处。说课应作为教研活动的一种常用形式。
（２）说课能有效地提高教师备课的质量
传统的备课，尽管教师们都很认真，但大多数教师都只备怎样教、怎样做，很少有人会运用现代教育理论去思考为什么这样备、这样做，备课缺乏理论依据，致使备课质量不高。有了说课活动，教师就必须去思考“为什么”，就必须去领悟专业培养方案，钻研教育理论、深究教学大纲。这就有效地提高了教师备课的质量。
（３）说课能有效地提高课堂教学的效率
教师通过说课活动，加强了解学情，运用教育理论，确
定了明确的教学目标，进而准确地、有针对性把握住教学的重点、难点，并据此设计出可行的教学的思路，使用有效的教学方法。这样就克服了教学重点不突出，教学过程不合理，教学方法不恰当，学生实践不到位等问题，有效地提高了课堂教学效率。
（４）说课能有效地提高教师的自身素质，有利于教师转变观念，提高教育教学理论水平。
“说课”不仅要摆过程，还要说道理，要对教案作出分析。一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，包括普适性的教育学、心理学等现代教育理论；同时，更包括具体的学科理论体系的全局性的掌握。这就促使教师要不断地去学习教育教学的理论，学习课程标准、教学大纲，深入探究教材，不断提高自己的理论水平。另一方面，说课要求教师分析大纲、教材，明确教学内容的地位作用，来龙去脉，然后对课堂教学的各个环节，依据教育学、心理学原理作出能说清道理的设计，这就要求教师在对课的分析上下一番功夫，对教师的语言组织能力、逻辑思维能力和口头表达能力等提出了更高的要求。说课活动的开展，有效地提高了教师施教水平和自身的素质。
因而，“说课”对教师转变观念，提高教育教学理论水平，钻研大纲、教材，深入研究教与学，提高业务素质的作用，无疑比要求只写出教学方案要大得多，从而为进一步提高教育教学质量创造了条件。
２、教师说课对任课教师提出了更高的要求，系部各教研室应组织任课教师深入分析开设的每门课程在人才培养目标中所起的作用，了解课程涉及的行业动态，明确课程在专业教学中的定位以及教学目标，注意前置与后续课程之间的联系，合理设置教学内容，修订现行课程教学大纲；组织引导教师进行工作过程、项目驱动、行为导向等课程教学模式的改革；积极开展“教、学、做”一体化的情境教学方法与手段；通过教研活动、公开（示范）课、随机听课、学生调研等方式，找出目前高职课程教学中存在的主要问题，结合学院实际，设计科学合理的课程教学（含实践）过程，整合课程教学内容，采用多元化的课程考试模式，全面提高课程教学质量。
３、注意专业课程教学的规范管理，课程教学各个环节的教学资料应当齐备、规范，教师说课的主要内容能够通过教学资料得到印证，这些教学资料都是评估的原始材料。
作文十：《培养青年教师指导意见》600字培养青年教师指导意见
杨洞中小学教师：杨艳
青年教师应该虚心向老教师学习，认真钻研教材，认真备课，认真上课，努力熟悉教学业务。青年教师要快速成长为学校的骨干教师，为学校的教育教学作出贡献。
在备课和教学过程中应该主动地向老教师请教，虚心地听取他们的指导意见，并就教学问题与指导教师进行探讨、商榷，以及教学相长。或不定期地到指导教师所任班级听课，虚心学习他们好的教学经验并尽快运用到自己的教学实践中去。还要认真做好开课的工作。应积极撰写教学体会文章，及时总结自己教学中的得失，期末向教务处上交一份教学总结报告。应该注重自己的道德修养，严于律己，为人师表，努力成为受学生欢迎的老师。 指导老师指导新教师的备课上课和批改等方面的工作，让他们尽快地熟悉教学业务，适应教学环境，对新教师的备课笔记进行常规检查，指导老师要对青年教师的教学工作进行日常指导，并对他们的工作提出意见和建议。
指导教师既要重视对新教师、年轻教师的业务辅导，更要加强对新教师的思想教育工作，关心他们的学习和生活，帮助他们成长进步。指导教师每学期有计划地听青年徒弟的汇报课，为青年徒弟上好辅导示范课，并提出相应的指导意见。在期中与期末对新教师、青年教师的教育和教学工作进行系统的总结，肯定成绩，提出意见和建议，并以书面形式交教务处。