在１９世纪，有这样一个人，她双目失明，但靠着一股旁人无法想象的力量走完了自己成功而又伟大的一生。她就是——海伦·凯勒。（ 书村网 ．ｍｃｑｙｙ． ）
自从读了她写的一本书《假如给我三天光明》后，我深深地被她震撼了。海伦的一生是多么的不平凡啊：海伦出生在美国亚拉巴马州北部一个叫甘比亚的小镇上。在她出生后是第１９个月便失去了听觉和视觉。与这个世界失去了沟通与联系，这个幼小的生命不知道如何排遣与世隔绝的孤独感，变得古怪、粗暴、无礼。直至莎莉文老师走进了她的生活，教她认字，才使她张开了心灵的眼睛，得以与人沟通。凭着自己对知识的渴望和莎莉文老师对她的帮助，海伦在常人无法想象的单调与枯燥中竟然学会了德语，拉丁语，法语等多国语言。而且顺利考进了剑桥女子学校，六年后，海伦以优越的成绩大学毕业，成了卓越的教育家与文学家并走遍世界各地，为盲人学校募集资金，把一生献给了盲人福利和教育事业。
当读完这本书时，我一时间明白了许多道理。
尊重生命的人才能更好地拥有生命，感悟生命。海伦就是这样：世上所有不幸的人都被她牵挂着，她也愿意为了这些人而付出一切，包括生命。
有时候我觉得：海伦成为一个奇迹的原因在于她敢于去尝试。如果海伦像其他残疾人一样闭口不言，那么她只能是一个残疾人，而不是奇迹。只要人喉咙的功能没有丧失，每个残疾人实际上都能开口说话。可是大多数哑人却没有，为什么？因为他们没有去尝试。还有海伦的双目失明，她并没有被这一困难所阻挡，而且努力用心灵去求索知识，靠着自己的坚定与决心才成为了一个奇迹。难道我们比海伦笨吗？不笨。那为什么不尝试开发自己的潜能，运用头脑呢？海伦双目失明，身为一个残疾人她却能成功；我们是一个健全人，比海伦的条件要富裕许多，为什么我们不能成功呢？在世界面前，人人都是平等。难道我们不如一个残疾人吗？不是。问题的关键在于一个人的信心、坚定、与决心。信心让你变得充满自信；坚定使你的意志不会倒下；决心使你大步地向前走。只要拥有了这三方面的因素，并长期坚持下去，你就会成功。
海伦一出生，便用心来感受这个世界，用心来享受生命。她远比我们这些正常人活得幸福、活得充实、活得有意义！是知识给了她生活的勇气，给了她接受生命挑战的力量，使她能以惊人的毅力面对困境，终于在黑暗中找到了人生的光明。是知识使她产生了一种信仰：现实环境固然可怕，但人类应该保持希望，不断奋斗。生命的意义何在？人生的价值何在？人的一生是短暂的，我们似乎从未想过或不敢想象未来的世界，每日懒懒地学习，懒懒地工作，遇到困难就怨天尤人，抱怨上天不公。就这样年复一年，日复一日，时间如流水飞逝，过去的日子不在重现，当我们回首往事，是否值得留念？是否值得纪念？假如我们每一个人都用知识点亮自己心中的灯，我相信，这个世界将是一片光明！
海伦，用她艰难而又幸福快乐的一生，诠释了生命的意义。她的一生是人类的奇迹，她的自传使人汗颜，使人感叹，也使人警醒。
海伦的一生，是生活在黑暗中却给人类带来光明的一生，她用行动证明了人类战胜生命的勇气，也给世人留下了一曲永难遗忘的生命之歌！
北京东城区北京二十五中六年级：韩紫轩
作文二：《点亮心中的一盏明灯》2300字点亮心中的一盏明灯
绍兴市长城中学 骆望强
投我以木瓜，报之以琼琚。
——题记
一、选将
李这个班主任似乎是整天都泡在教室里的，很难找到他的踪影。上课途中好不容易碰上了，于是逮住他就向他要班里社团活动的名单，他说你决定吧。也行。 上课刚开始，我就对学生们说：“同学们，我们现在要开展社团活动，社会的社团内容是围绕《我是绍兴人》展开的，这个社团活动是为将来知识竞赛作准备，有没有同学想加入？”
学生到了八年级，总会出现这样的现象，就是举手的人寥落，无论是回答问题也好，还是参加活动也好，参与的积极性不再象七年级那样，很多学生会把手举得高高的，生怕老师不叫自己。也许一年的学习压力已经挫伤了他们的那份天真与积极性。
这时有同学在下面轻声推荐：“老师，小林好的。”
小林，我到是蛮是喜欢的，因为小林平时回答问题时思路敏捷，口齿伶俐，如果参加比赛，正适合。小林到显得有些犹豫，我就顺势鼓动他，让他加入。 “老师，我。”小洋举手了。
一些同学发出了哄笑。
我马上从同学们的哄笑中读懂了这其中的含义：成绩这么差也想加入社团，开玩笑。
我回想起同事罗对我说的话来：平时我们教学都比较忙，但是这个社团活动是为明年的知识竞赛准备的，如果你在辅导学生方面能获得市一等奖，那将来对你评高级称职都会有用的。我就是以前辅导学生写小论文得过市一等奖，现在就能用到了。所以你去组织这个社团活动会有利的。
可是在学生们的哄笑声中，我却当场拍板，录用了他。
“你们笑什么呢？如果一个人尽力地去做他喜欢做的事，他就有可能会获得成功的。每个人都有潜力，只要他肯努力去挖掘。我相信小洋也行的。”
其实我在答应之后，马上又后悔起来。其它班级我都是叫班主任帮我挑选的，说清楚要成绩好些的，并且口齿伶俐，知识面广，是为竞赛准备的。但这样民主自愿地来选择，学生会良莠不齐的，收入这样的学生会不会破坏课堂纪律呢？还有将来参加比赛，他能行吗？不出成绩，那不是白费力气？当时我应该否决，可是我不忍心拒绝一个自愿来报名的学生，因此造成了这样的结果。但现在已经答应，再去否决，会对学生伤害更大的。该怎么办呢？
二、顿悟
到了晚上，夜深人静。
我读着书，偶然间又想起日间的事来，还有些后悔着。但突然间，仿佛灵光一闪，我忽然意识到，难道尊重一个学生，肯定一个学生，并使他重拾信心不是比竞赛得奖更重要吗？难道一个学生的长远发展不是比短暂获得成绩更重要吗？我们口口声声说要为学生的一生负责，可是现实呢？教学考核，职称评定，教师荣誉，同事议论，家长呼声，作为教师，压力重重，学生成绩成了救命稻草，论文获奖成了登梯拐杖。于是我的头脑也充满了功利的思想。
这样的一闪念，于我而言，象是黑暗里的一盏明灯，一盏良知的明灯，微弱，颤栗于漫天黑际里。庆幸的是终于被我捕捉到了，但同时也感叹于这力量在我心中如此薄弱，象一粒种子苦焦于贫瘠的土地。也许是现在的教育里功利思想太浓重了，而我熏染太深，积重难返。
意识到问题之所在后，我不由庆幸于自己日间正确的选择，虽然这过程看来有些困难。现在的我，灵台清明，于是又捕捉到日间课堂上的一个小小的意外。
在上课过程中，忽然窗外吹来一阵风，把在墙上用磁铁块吸附着的地图吹落下来，磁铁块四下散落。此时，小洋马上从座位上出来，帮我捡起地上地图。我说了声：“谢谢。”现在却后悔于当时没有大声地说。我觉得就如惠能和尚的一句禅语：“不是风动，不是幡动，仁者心动。”如果我们能用心地去体会日常的这些细节与现象，它们不是凭空的，任由来去的，而是和我们的心念结合在一起的，
所以通过这些表象，我们可以深入到对方的心灵中去。我想，课堂上的这个小小的意外，见证了我正确选择的成效。这是从学生身上得到良性的反馈。
三、后续
“参加社团活动的都是好的学生，只有我成绩不好，我会努力的，让他们知道，老师选择我没有错。”
小洋在学习总结中写到。
“投我以木瓜，报之以琼琚。”如果我们真正地从学生的立场上来考虑，尊重他们，那么他们也会相等地回报我们。读到这样的话，也着实让我感动不已。由于成绩不好，学生所承受的挫折感是长期的，无时不在的。同学的嘲笑，老师的轻视，于是有的已经丧失了希望，以混日子的方式来回应外界的压力。
“老师——”
下课我刚走出教室，小洋追了上来。
“老师，我买了本参考练习，答案你帮我收着吧。”
我接过答案，感受到一颗欲求上进与肯定的跃动着的心。
“这样吧，老师相信你，答案你自己保管着，做完练习后，可以自己拿出来再去核对，然后把错误的地方订正过来，这样效果会更好。”
四、相生
教学与教育是一个互动的过程，是彼此影响的过程。那些长期承受挫折的学生，信心与尊重是他们的一盏明灯，给予他们希望与动力，指引着他们前进的方向，只是有时太微弱，常熄灭于黑暗中。因此我们要观察细节，善于倾听，及时地给予。而在一个讲究实利的社会环境中，理想与良知是我们教师的一盏明灯，使我们不会迷失于途中。
但是，我也明白，改变一个人，或者说给别人带来良好的影响，在这里是帮助一个学生重拾信心，它远不是这么简单的一件事。教育是一个长期的持续的良性互动的影响过程。这只是一个开端而已。我仍然有些忐忑于自己会做不好而全功尽弃。我想，那也是一个坚韧的意志的过程，当然也是一个持续影响的行为过
程。也许今天只是播下一粒种子，但不断努力，终有一天，它会突然发芽生长，开花结果。
我们影响着学生的同时，自身也在不断受着影响，就象浇水种花的人，付出了汗水与辛劳，但收获得却是美与喜悦。我们给予学生信心与希望时，也给予了自己动力与激情。
理想是指引我们，提高我们的方向，是抗应功利的有力一极，而实利则是我们脚踏实地前进的一极，光有理想，那只会落空，光讲实利，那只会短视。我想作为教师，这也是一个应努力平衡的过程。“皮之不存，毛将附焉？”而这些内心的东西，它总会表现于细枝末节中，表现于我们日常的教态中，影响着师生间的交流与互动。
作文三：《“数学日记”是点亮孩子心中的一盏明灯》1100字龙源期刊网 ：／／．ｑｉｋａｎ．．
“数学日记”是点亮孩子心中的一盏明灯 作者：雷家慧