环境描写烘托心情
在周末的时候，我写完作业，没事干的时候，我妈让我回 趟老家去看看，看看老家变得什么样了，我就骑着车子，离 开了楼房，快乐的回了老家。在途中，微风拂拂，树枝摆动， 两边的树木好像在和我招手，鸟儿在天空中欢快的唱歌，太 阳高高， 微笑着照耀在我的身上， 暖暖的， 我心里非常高兴。
此段运用比喻， 拟人的修辞手法， 和环境描写， 烘托出我回老家的开心。
在回来的路上，脑中出现了老家被挖掘机拆毁的画 面，我的心变得悲伤了，突然狂风大作，刮起了风， 路上的尘土飞扬，树枝摇摆，太阳被吓的躲起来了， 所以我加快了速度，使劲骑。不一会，我到了家，我 已精疲力尽，不一会，就下了大暴雨，我的心情变得 悲凉了。
此段运用拟人的修辞手法，动作和环境描写，烘 托出我对旧家的怀念之情。
作文二：《环境描写烘托人物心情的练笔》700字环境描写烘托人物心情的练笔
天色愈发昏暗了。大片的乌云聚拢在一起，越积越厚，压得人喘不过气来。霎时，天空像是被撕开了一道口子，一道亮光闪过，把黑幕一劈为二。紧接着，一场瓢泼大雨伴随着轰隆的雷声从天而降，像是一面水势汹涌的瀑布。加上呼呼的大风，这密如瀑布的雨就被风吹得如烟、如雾、如尘。我站在家门口，久久地伫立着，任凭风吹雨打。我该怎么办呢？胸前的书包被抱得更紧了。
春天到了，柳树伸展柔软的枝条，随风飘荡，像在空中跳舞。桃花张开了粉红的笑脸，与我们打招呼。一场春雨过后，春笋像小孩一样拼命向上长。 雄伟的山，苍郁的树，苦涩的石壁，滴水的竹林，都在江中投入绿油油的倒影，碧绿的江水轻轻地拍打着船舷 ，就连我自己也在那闪闪绿色之中了。 在夕阳的照射下，枯草和落叶上闪着不定的光，崖壁像一道巨大的屏风，矗立在江对岸。新柳夹道，枝头舒展，一片鲜嫩的绿色，这可爱的年轻的垂柳，像妩媚多情的伶俐少女，温柔轻盈；像垂披秀发的古代美人，婆娑起舞，像凌波微步的月中仙子，万般风流。
一直以来都不是很明白那种感觉：午后的阳光穿过树枝，地上映出斑驳的树影，星星点点的阳光耀着人的眼，随风轻轻移动，间或带着树叶晃动的沙沙声。直到走到了那条溪流，踩着浅浅的软软的水流，心也跟着动了，一起漂到了不知名的远方……
空气中弥漫着春天来临的气息，轻轻一闻，满腔的绿意沁人心脾，绿色的小虫在草丛间躲猫猫，翩然的蝴蝶在炫耀着彩色的新衣，连鸟儿似乎也 在为我高兴，合着蟋蟀小队的小提琴，唱起了欢快的歌声。
远处的绿色是一片小竹林，地上冒的小脑袋是竹家的小宝宝－－竹笋。竹家小宝宝在努力拔高自己的小身子，想要眺望远方的溪水。
站在浅浅的溪水中，没及脚踝的水流可以清晰的看到水底游来游去的小鱼儿，欢快的吐着小泡泡，时而冒出水面，时而撞上脚面•••
作文三：《作文开头之环境烘托法》4600字能 力之 窗
【 技法定格ｌ
托法。
官峡 雪大 、 山高 、 谷深 、 疯狂的特 点， “ 为 我”
写人 、 记事 、 抒情 常常用到环境 烘 夜走 灵官峡而碰到成渝 做了铺垫 。
３用环境烘托法开头来推动情节的发 ．
所谓环 境烘托 法 ，是指作 者通过 展 。 例如 ， 驿路梨花 一文的开头 ： 环境描 写 ， 展现 出一幅 生动的 画面 ， 创
造 出一种 艺术境界 。其 作用是 交代 环
写
境 ，渲染 气氛 ，烘托 人物 。
作文开头之环境烘托
山 ， 大 的 山啊 ！起 伏 的青 山一 座 挨 好
一
座 ， 伸到远 方 ， 失在迷 茫的暮 色中 延 消
作
例：窗外狂风 凛冽着 ， 吼着 仿 嘶
这 段环境描 写的开头 ， 写出 了山之高 ，
讲 堂
之 为下文小 屋的出现 ， 情节的 发 佛要把 全世界撕 毁。 雨点啪嗒 啪嗒地打 之 大 ， 多。 在 窗台上 ， 我坐在 窗前 ， 心惊胆 战地 听 展 作了铺垫 。 ４用环境烘托 法开头来衬托人物的心 ． 着狂 风肆 虐着这一 切 ， 无心做作 业。突
然“ 咔嚓” 一声剌耳 的响声从 窗外传来 ， 情 。 例如 ， 十里长街 送总理） 文的开头 ： ） 一 我心 里一 颤 ， 向外望去 。 见街 道旁 忙 只
那棵粗壮 高大的老槐树 从 中间折 断， 重
重 地 摔 在 地 上 ， 剩下 枯 枝 残 叶 在 风 中 只 摇 曳 着 、呻 吟 着 天灰 蒙 蒙 的 ， 阴 又 冷 。 又 长安 街 两 旁 的 人 行 道 上 挤 满 了 男女 老 少 ， 是 那 样 长 ， 路 人
是 那 样 多 ，向 东 望 不 见 头 ，向 西 望 不 见尾
【 操作平台】
１
．
人 们的臂上都缠 着黑 纱， 前都 佩着 白花 ， 胸
眼睛 都 望 着周 总 理 的 灵车 将要 开 来 的方 用 环境 烘 托法 开头 来 交代 背 向 … …
◆
上 海 天
山
二
景。
头：
这 段环境描写 ，表现 了人民群众对 敬 例如 ， 鲁迅先生 故 乡》 一文 的开 爱的周总理的敬仰和怀念之情 ， 表现了周总 理生前 鞠躬尽瘁为人民的崇高形 象， 也为下
时候 既 然 是 深 冬 ， 近 故 乡时 ， 渐 天 文 的叙写作 了铺垫。 气又 阴晦 了， 冷风吹进船舱 ， 呜鸣地响 ，
中
从 缝 隙向外一 望 ， 苍黄 的天底 下 ， 远近 横着 几个 萧索的荒村 ，没有一 些活 气。 我的心禁不住 悲凉起来 。 作者 用 阴暗 色彩的词 语 ，绘 声绘 色地勾画了—幅江南农村荒凉衰败的图
【 误区警示 】
赵 佟
１写景不 能游 离于 中心 。 ．
请看下面作文开头的一段环境描 写： 总算 熬完最后 一 节考试 ， 迈着沉重
我
的 步子 离开 考 场 ， 里 懊 悔 极 了。 试 前 心 考
青
自己光 想 着 法子 去 景。 作者不是孤 立地描 写景物 ， 而是把 我 不 该 不 听 老 师 的 劝告 ， 风景 、 感情 、人物形象 、 理活动完全 打 台球 、玩 游 戏机 ，结 果今 天考 得 这 么 糟 ， 心
融为一体 。 段环境描 写， 这 为下文要刻 画的人物设置 了典型环境。
回家后如何向父母 交代呢？我忧心忡忡 ， 搭
了一 辆车往 回走 。 一路 上 ， 我被 车外 的号 色
完全迷住 了。 潺潺的溪水 ， 水中的野鸭 ， 活 蹦 乱 跳 的牛 犊 、 羊 羔 ，还 有 那迷 人 的晚
２ 用环境烘 托法开头 来为人物 出 ． 场 、 动情节做铺垫 。 推 例如 ， 鹏程的 （ 杜 （ 灵官峡 ） 夜走 ） 一
文的开头 ： 纷 纷 扬 扬 的 大 雪 下 了 半 尺 多厚 。
霞……车终于到站 了， 我迈着沉重的步子向
家 中挪 去 … …
我们说 ， 文章运用环境描写来开头 ， 特
天地 间 雾 蒙 蒙 的一 片 。 … 这 山峡 ， … 天 别应注意环境描 写不能游 离于 中心 。环境 它主要是起烘托 晴的 日子 ， 也成 天不 见太 阳； 着 弯曲 顺 描写是文章的有机部分 ， 的 作用 ， 不是硬贴在文章 上的华丽 词藻。 而 的运 输 便 道走 去 ， 便 你 什 么时候 仰 面 随
看 天 ， 能看 见 巴掌 大 的 一 块 天 。 下 ， 只 眼
不能为 写环 境而写环境 ， 而应 寓情于景 ， 景 为情服务 。上面开头 段里的环境描 写和人
物 当时 的 心理 活 动是 很 不 协调 的 。 本 来 “ ”考试考得 不好 ， 里悔恨 交加 ， 我 心 很不
这 里 卷 着 雪 片 的狂 风 ， 人 团 团 围住 ， 把 真 是 寸 步难 行 ！… …
这 个开 头的环境 描 写 ，写 出了灵
¨ ¨ 静 一
能力 之窗
一一一 一
是滋味 ， 有兴趣 去欣赏车外 的景 色呢 ？此时 ， 哪 眼前 的彩 虹 桥 ， 得 五 光 十 色 。 光倒 映 在 水 面上 ， 成 显 灯 形
的一切景物对 “ ” 我 来说应该是毫无兴趣 的 ， 甚至是 了色彩斑 搁的灯柱 ， 如舞 台拉 开 了幕布。 又向左 望 我 看着 什么也 不顺眼 ， 才符合 “ 这 我”当时 的心情 。因 去 ，那 儿是 迎 泽 大桥 ， 光把 桥 照 得 富 丽 堂 皇 ， 天 灯 如 此说开头段中的环境描 写与中心 是严重 脱节的 ， 情景 空打 开 了重 门。 整个 公园 ， 么多的灯 。 那 秋风袭来 ， 水 没有融 合在一 起。由此可见 ， 景物 写得再美 ， 如果不 波粼粼， 几们正 争着抢着在水 中照个婆娑优 美的影 灯
为表现文章 的中心服务 ， 都是 多余的 。 ２环境描写不能随
意 。 ．
儿 ，美 不 胜 收 。
我也破 陶醉 了， 醉 了。 熏 我要进 入灯林 ， 去感 受 说到 环境描 写 ， 们有这样 的 经验总结 ， 人 叫做 它 的 美好 。 走 越 近 ， ？ 怎 么搞 的 ， 些 灯 柱 渐 渐 越 咦 一
写
作 堂
“ 风写雨 笔无 虚设 ” 意思 是说 ， 写 。 环境描 写 不能是 消 失 了，变成 刚 才 看 到 的 汾 河 桥 倒 映 在 水 中 的 灯柱 ， ｊ 讲 随意 的 ，不能是 与文章 无关 的 ， 该与 文章 的主要 对岸 的灯还是疏 密有序地－ ＃ 着 ， 应 ｂ ｊ ＇ ＇ 可在我的右 面， ｉ ｂ 漪 事 件 、人物 、主题有 一定 的联 系。请看 下文 的开头 汾桥的灯倒映在水 中的样子却 变成 了灯林 ， 真奇怪 ！ 描写： 我 如 丈二 的 和 尚—— 摸 不 着 头脑 。 于是 又快 步 向右跑 ，
风和 日丽，太 阳露着 笑脸迎接我们 。风在歌 唱， 等 跑 过 去 一 看 ， 色又 发 生 了奇特 的 变化 ， 第一 次 景 同 鸟在 欢 笑 ， 公路 两 旁 的 树 在 向 我 们 点 头示 意 … … 看到 的景 象完全一样 。 真是 绝妙 ， 真是神奇 。 我知 道
这是作文 《 我们的班主任》 的开头 ， 文章 的主 体 这 是 由于人 的视 觉 与 距 离及 流 动 的 水 ， 使 像 灯 这 类 会 部分 写的是班 主任 如何关心学生 ， 何爱护学生的 。 物体 在水 中的影子产 生 变化。 如 灯影 ， 只让人远远地欣
这样 看来 ， 文章 的开 头段中的描写与文章的主题 、 中
赏， 不能抓住 它 ，因为它美得像 梦。瞧，当你远观 却
时 每 一 个 灯 柱 都 产 生 了魔 力 ， 们 或 长 或 短 、 它 或粗 或
心事件丝毫没有 关系 ， 了 “ 成 为写景而写景” 这样就 ，
失去 了环境描写的作用。
细、或高或低 。啊 ！整个灯的海洋 ， 都在欢呼 ，都在
【 祷群冈孺】
‘
跳跃 ， 都在歌 唱…… 我不 禁为之惊叹 ， 为之 震撼 。 我思 索着：我愿做
一
游汾河公 园
张 昊
我 步入汾河公 园， 夕阳刚刚钻到山下 ， 西边的天
空被 它 的 余 光 染得 通 红 ， 是 “ 道 残 阳铺 空 中 ，半 真 一
盏灯 ， 一盏如今 晚所看到的美丽高洁的灯 ， 倒映在
水 面上 ， 成 一 个 灯 柱 ， 入 灯 的 海 洋 ， 形 加 带领 大 家一
起尽 情欢呼 ， 一起尽情跳跃 ， 一起尽 情歌 唱 ， 尽我所
能， 装点我们的 家园。 去
【 老师印象】 这篇文章的作者对范文有深刻的领悟 ， 他是模仿 《 海滨仲夏夜 》 写的 。 那以霞光的 变化人 题的写法 ， 以
时间的推移安排写作的顺序都有模 仿的痕迹 。 但他 将 写作 的重 点放 在灯上 ， 为灯
是汾河公园的大景观 ： 因
空瑟 瑟半 空红” 这霞光 ， 。 给远 山镶上 了一道橘红 色的
金 边 。 ， 比 这 些壮 观 多 了，因 为 ， 是 在 飘 动 的 ， 云 可 它
还不停地 变换 着姿态 ， 仿佛就是一 团霍霍燃 烧的 火焰，
有 时 好 似 狂 奔 乱 舞 的 兽 群 ， 时 又好 似 脉 脉 含 情 的 少 有
女 … … 让人 惊 喜 不 已。
天 色渐渐暗下来 ， 梦幻般 的 ， 最后消 失在 茫 霞，
茫的 天际 中。 幕越 来越 浓，灯开始 亮 了。由一盏 变 夜 十盏 ，又由十盏 变为百盏 、千盏 、万盏 ，颜 色、神态 各不相 同。岸上 ， 这边 的如 同一颗颗 雪 白、纯洁的 贝 壳；那 边的好似 一只只在蓝天 自由 自在翱翔 的海鸥。
花 坛 周 围的 灯 ， 像 一 个个 黄 澄 澄 、 溜 溜 的 小 橘 子 好 圆
他是跑着 赏景 的 ， 这份活力属于 少年 ； 将文章拿来 他 收在自己的梦想上 ． 因为希望 与美 同样是初中学生想 象力丰富 的最健康 的表现 。 这些部不是模仿 来的 ， 非
动一番心思不可。 这真是 一篇 既有继承又有创新的佳
作
【 演练基地】
围着灯 柱 妈 妈听 故事 … …
文题：人生难免 会有许 多遗憾 ， 个单 位 ， 一 一个 夜 色更浓 了， 汾河公 园沉浸在这灯 的海洋里， 尽 社会 ， 个民族 ， 一 一个 国家也是如此 。 请你以 “ 遗憾 ”
情地 享受着灯的点缀、灯 的渲 染、 的熏陶。 站在 为题 ，写一 篇文 章。 灯 我 河东岸欣 赏这如 画的汾河公 园， 有许 多小 白灯疏 密有 【 写作提示】
序 地 排 列 着 。 光 倒 映 在 水 面上 ． 面便 有 了满 河 一 灯 河
最好设计一个环境描 写的开头 ， 但必须与所表现
闪一 闪 亮 晶 晶 的 星 星 。向 右 望去 ， 里是 漪 汾桥 ， 那 它 的主题气氛相统一 ， 相和谐 。 材要 新颖 ， 选 故事情节 被 五 彩 的灯 光 照 耀 着 ， 瑶 台 ， 天 宫 ， 通 往 天 堂 要完整 ， 像 像 像 还要波澜起 伏 ， 扣人心弦 。
作文四：《作文技法之环境烘托法》1100字环境烘托法
【一技】
所谓环境烘托法，就是在文章开头，通过环境描写展现出生动的画面，创造一种艺术境界。其作用是交代环境、渲染气氛，烘托人物。大家在作文开头时，大都喜欢来点环境描写，但写作时必须注意下面两点：一是写景不能游离于中心。二是环境描写不能随意，必须做到“写风写雨笔无虚设”，即环境描写应与文章的主要事件、人物、主题有一定联系。
【一文】
乡村晚色
王涓涓
天色晚了，太阳就要落到山的那一边，只留下半边羞红的笑脸，像喝多酒的红脸醉汉，跌倒在乡村的那边，把水和天映得一半儿通红，一半儿金黄。
晚饭过后，劳累了一天的人们收拾完家务，都提着小板凳坐到小溪边乘凉。在这幽静的小溪岸边、垂柳之下，看着对面田里稻草青青，呼吸着新鲜空气，他们把一天的疲劳全忘了，有说有笑，轻松愉快。
太阳已经落山，西天上的晚霞还没有逝去，那么红，那么耀眼。路边的花呀、草呀都在徐徐晚风的抚摸下安静地睡了。夜来香却精神十足地梳妆打扮，准备迎接“黄昏音乐会”，她们用绚丽的晚霞做胭脂，涂红娇美的脸蛋；用金色的阳光做长裙，套上柔韧的腰肢；向小河哥哥要一朵浪花，插上自己五彩的秀发……河边的垂柳散下长长的发髻，取下艳美的蝴蝶结，俯下身去，让长发垂进流水中，静静梳洗着。河里的睡莲闭起了眼帘，弯弯的睫毛上还挂着小水珠儿。河里的小鱼和小虾们都回家去了，想必是他们的爸爸、妈妈在召唤他们吃饭吧！它们成群结队地游到水面，张大嘴呼吸着新鲜空气。偶尔也有跃出水面的鱼儿，翻个身又落入水中，溅起一圈圈的波纹，使水中的倒影晃成一片。那映照在波浪上的霞光，又红又亮，随着波纹渐渐地扩大，闪烁着，滚动着，消失了，而那些树枝的倒影就想大虫子一般，一弯一曲地蠕动。过一会儿，终于站定了，仍是很清晰的倒影。
“日落西山鸟归林”，形形色色的鸟儿都急急忙忙地往窝里赶，鸟爸爸要把找到的食物带回家，鸟妈妈要回去做饭，只有一些贪玩的小鸟，还不紧不慢地往家里赶。
夜幕徐徐降临了，红霞已经消退了，深蓝色的天空格外空旷，暮色弥漫，田野微微地散发着温暖的潮气。远方的土窑，近处的田野里的稻苗，都在这似烟雾的潮气中变得模糊了，看不见了。渐渐地，溪边的树木、小溪的水面也看不清楚了，整个村子都笼罩在无边的纱幕里。
天色越来越暗，深蓝的天空上出现了几颗星星，眨巴着眼睛，俯视着乡村傍晚的美丽景色。偶尔听到几声蛙吆虫鸣，应和着井房里打水的辘轳声，更加渲染出乡村傍晚的宁静。
一弯新月已经隐隐约约挂在天空，喧闹了一天的小村终于沉沉入睡了。
【一评】
对于中学生，描写是最难驾驭的表达方式。但本文的作者却知难而上，通篇借景抒情，而且笔触成熟。描写中运用了多种修辞方式，将景物写的逼真可感。写景有层次，构思合理。抒情含蓄自然，委婉动人，实在难能可贵。
作文五：《环境对烘托主体的作用》3000字环境对烘托主体的作用
在许多的摄影艺术作品里，我们常常可以从画面上看到有些对象是作为环境的组成部分对主体、情节起着烘托的作用，以加强主题思想的表现力。作为环境组成部分的对象是处于主体前面的，我们称它为前景；处于主体后面的，我们称它为背景。
１、前景
前景处在主体前面，靠近相机位置，它们的特点是呈像大，色调深，大都处于画在的四周边缘，前景通常运用的物体是树木、花草，也可以是人和物。陪体也可以同时是前景。
Ａ、利用一些富有季节性和地方特征的花草树木做前景，渲染季节气氛和地方色彩，使画面具有浓郁的生活气息。用春天的挑花、迎春花作前景既交待季节性，又使画面充满春意；用菊花、红叶做前景，秋色洋溢画面；用冰桂、雪枝作前景，北国冬日的景象如在眼前，亲临其境。拍摄海南风光，用椰树、芭蕉作前景，富有南国情调；用竹、红棉，具有南方的乡土气息。这些前景对主题常常是有力的烘托。
Ｂ、前景用来加强画面的空间感和透视感。 结构画面对镜头有意靠近某些人或物，利用其呈像大，色调深的特点，与远处的景物形成明显的形体大小对比和色调深浅的对比，以调动人们的视觉去感受画面的空间距离，视觉的效果画面就好象有了纵深轴线，使人感觉不再是平面的了。一些有经验的摄影者在拍摄展示空间场面的内容时，总力求找到适当的前景来强调出近大远小的透视感，而且常常利用前景与远景中有同类景物，如同是人、树、山等。由于远近不同，在画面上所
占面积相差越大，则调动人们的视觉规律来想象空间的能力就越强，纵深轴线的感受就越鲜明。
Ｃ、突出画面内容的概括力 在表现一些内容丰富、复杂的事物的时候，有意将所要表现的事物中最有特征的部分放置在前景位置上，是加强突出画面内容的一个重要手段（如《为了一个数据》和《新炊间黄梁》）。画面富有浓郁的生活气息，为了展示农村生活日益富裕的景象，前景是两只新的铝制水桶，上面摆着等着要下锅的鱼块、肉类、蔬菜、白米等，由于它们处在画面的前面，呈像大而鲜明，给了人们强烈的视觉印象，加强了对内容的概括力，增加了画观视觉感。
Ｄ、运用前景与背景景物作内容上的对比，来完成摄影艺术常用的对比手法（如《差距》、《第一接触》），形成令人深思的主题。
Ｅ、前景给予人们一种主观的地位感。加强画面的地位感，如用门、窗、建筑物等鲜明特征的景物做前景，让其在画面上占有较大的位置，给观众以心理上的影响，无形中就会缩短观众与画面之间的距离，产生一种身临其境的亲切感。这对增加画面的艺术感染力是很有利的。给观众以地位感，在其它艺术文学创作中都是很重视的，要引人入胜，先要引人入境。象李白的诗句一样，＂床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。＂四句诗中第一句很重要，先说自己是在什么地方，是在床前看明月，所以后面引发出来的思故乡的情感才自然、真实。而摄影艺术会做到这一点，就常常借助于前景来达到。 Ｆ、前景的运用可增加画观的装饰美。 一些有规则，排列的物体，以及一些具有图案形状的物体，用来作前景，使画面象装饰了一个精美
的画框或花边一样增加了美感，显得画面生动活泼，跳跃（如《宝钢圆舞曲》）、《新的高度》），将人物镶嵌在中间，十分优美、优雅、自如。
Ｇ、前景有均衡画面的作用 有时我们在画面上发现空缺不均衡的时候，比如天空无云显得单调时，用下垂的枝叶置于上方，弥补画面不足之处；有时画面下方压不住，上重下轻的时候，可用山石、栏杆做前景，色调深使画面压住阵脚，达到稳定、均衡的作用。 Ｈ、前景运用虚焦点的表现手法，给人们一种朦胧美的感觉。
近年来，在很多的摄影艺术作品中，很多人在前景的运用上，常常运用虚焦点，杂乱的景物来作前景，虚而且乱，观众不但能够接受，而且还觉得有意思，这是由于人们对摄影艺术的审美趣味也在变化和发展，越来越趋向自然、真实、要求有现场的气氛。前景的虚和乱可以强调出这种现场气氛而且前景的虚也有助于突出主题的实，以虚衬实。前景的乱也是要打引号的。事实上是乱中有治，形似乱，却是以不妨碍主体突出为原则的，如果乱得边主体都淹没了，恐怕观众也难以接受，你自己也不满意，所以它的原则是：＂虚中求实，乱中求治＂。 以上说的是前景的八个作用。事实上，前景的运用往往是同时起其中的几种作用的，最好一箭射几雕。总的来说，运用前景的意义是丰富画面的词汇，增加画面的文采。但是切记，前景不可滥用，可有可无时，宁可不用，以求画面的简洁；另外，前景的形状、线条结构要尽可能优美，与主体紧密联系和呼应，结合成一个整体，帮助表达主题思想。
２、背景
背景是指在主体的后面用来衬托主体的景物，以强调主体是处于在什么环境之中，背景对突出主体形象及丰富主体的内涵都起着重要的作用。
一切造型艺术家都很重视背景的作用，雕塑、绘画、建筑等艺术都非常重视背景对主体的烘托。黑格尔在《美学》中说过，＂艺术家不应该先把雕刻作品完全雕好，然后再考虑把它摆在什么地方，而是在构思时就要联系到一定的外在世界和它的空间形式及地方部位＂。摄影艺术家同样懂得，背景对一幅摄影作品的成败有举足轻重之势。往往有这种情形：拍摄一幅作品，主体、陪体、神情、姿态都很理想，但由于背景处理不好而告失败。摄影画面的背景选择，应注意三个方面：一是抓特征；二是力求简洁；三是要有色调对比。
Ａ、首先要抓取一些富有地方特征、时代特征的景物作背景，明显地交代出事件发生的时间、地点和时代气氛，以加深观众对作品主题的理解，抓取其有时代特征的景物，使人们了解时代背景。
如用冒烟的火车头或工厂的烟囱作背景，在五十年代还是使人感到生意蒸蒸日上，祖国欣欣向荣的景象，能启发人们的审美感情；但八十年代的今天，仍然这样作背景，就会被说成是污染，反映码头工人也是如此。拍摄人像也很重视选取富有特征的环境作背景来衬托人物的职业和性格特征。（如少女不能先用大红大花作背景），这称为环境肖像。环境对人物的烘托，背景的衬托也有正衬、反衬之分，如幸福的儿童用鲜花盛开的花园作环境衬托，是正衬；如饥饿贫穷的儿童处在
花花世界的繁华街道上，是反衬。
Ｂ、背景的处理力求简洁。有人说过这样的话，＂绘画和摄影艺术表现手段的不同，在于绘画用的是加法，摄影用的是减法＂，因为绘画反映生活总是给画面上添上些东西，而摄影反映生活则总是千方百计地减去那些不必要的东西。而其中重要的是将背景中可有可无的妨碍主体突出的东西减去，以达到画面的简洁精炼。
从很多摄影作品上分辨出来，发现许多有经验的摄影者都充分调动各种摄影手法以达到背景的简洁。有的是用仰角度避开地平线上杂乱的景物，将主要对象干干净净地衬托在天空上；有的用俯角度以马路、水面、草地为背景，使主体轮廓清晰，获得简洁的背景；有的利用逆光，将背景杂乱的线条隐藏在阴影中；有的用晨雾将背景掩藏在白色的雾霭之中；有的用长焦距镜头缩小背景，景物排除在画面之外；有的用虚焦点柔化背景线条。这些方法都可以收到简洁背景的效果。
Ｃ、背景要力求与主体形成影调上的对比（在彩色摄影中要有色调对比），使主体具有立体感、空间感和清晰的轮廓线条，加强视觉上的力度。
处理轮廓形状的法则：暗的主体衬在亮的背景上；亮的主体衬在暗的背景上；亮的或暗的主体衬在中性灰的背景上；主体亮，背景亮，中间要有暗的轮廓线；主体暗，背景暗，中间要有亮的轮廓线。因为摄影是平面的造型艺术，如果没有影调或色调上的对比和间隔，主体形象就要和背景溶成一片，丧失被视觉识别的可能性，所以有人把画面景调色调的对比，比作运载手段，有了它，画面形象才会凸出来送到
观众面前。
背景的处理是摄影画面结构中的一个重要环节，只有在拍摄中细心选择，才能使画面内容精炼准确，使视觉形象得到完美表现。
作文六：《环境烘托》1300字环境描写的运用
授课教师：王璐婧 湖南广益实验中学
【教学目标】
知识和能力： 通过讲评和指导，使学生进一步明确训练要点，了解环境描写的作用。
过程和方法： 通过范文展示和课堂练笔，学习环境描写的写作技能，并尝试运用。
情感态度和价值观： 培养学生通过环境描写来抒写真情实感的写作情操，以写作陶冶性情。
【教学重点】
１． 通过典型文章，了解环境描写在写作中的运用。
２． 将阅读中掌握的写作技巧应用到学生的写作实践中。
【教学难点】
将阅读中掌握的写作技巧应用到学生的写作实践中。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、创设情境导入。
１．我慢慢走着。
２．夜深了，四周安静极了，只有风刮过树林发出的呼呼声。四周黑漆漆地，一条灰白的路静默着，连路灯也禁不住双手环抱，蜷缩在半空中，沉郁的眼光默默地注视着远方。我在雨中慢慢走着。
二、分析文本，归纳总结
例１： 林儿坐在湖边，呆呆地望着湖中嬉戏的同学。陪伴他的，只有静静的树叶儿。他感到世界那么的不公平。（将划线句子替换成下列句子，行不行？为什么？）
气温非常之高，火热的太阳直射着一切，使那些石级都发了白光。由于这些石级的反射作用，使廊檐下也热了起来，因此那里的空气沉闷，象锅炉一样灼热烫人。那些没有人坐的椅子，在这炎热的气候中发出脆裂的声音。至于站立着的那些投机者，他们在设法寻找由那些柱子遮成的一条一条的阴影，以期躲避太阳的热力。
例２： „„不知不觉，周围暗了下来，一轮明月上来了。林儿还在托着腮，静静地坐在湖边，显得那么孤独。 （将划线句子替换成下列句子，行不行？为什么？）
天特别的蓝，那慵懒漂浮的云彩似乎活泼起来了，在暖风的追逐下，逐渐聚拢又分开。金黄的阳光铺满山坡，青草叶上的露珠折射出七彩的光芒，也映照出林儿的笑脸。展开双臂，感受风拂过脸庞的舒适，呼吸着带有青草味的空气，感受深入肺腑的清新。
总结：运用景物描写需要注意的几个方面
１．渲染营造某种氛围，增加感染力；
２．环境描写展现出的情感要与规定的情境一致；
３．要能够体现人物形象，要与需要展现的情感一致。
那么，在作文中我们到底该如何运用环境描写呢？
１． 选择什么景物
２． 表达怎样的情感
３． 营造什么样的情境
４． 采用什么样的手法
三、创设情境，课堂练笔
课堂练笔Ａ ： „„林儿等待着，静静地等待着。然而他失望了，老师似乎把他给忘了。 „„
【训练】请在此处加上一段环境描写，体现出林儿的“失望”或“孤单”。要求：运用比喻的修辞方法，使前后文情境一致，更能体现出林儿此时的心境。
课堂练笔Ｂ ：不知不觉地，周围暗了下来，一轮明月上来了。林儿还托着腮，静静地坐在湖边，显得那么孤独，没有人去理他，没有人去管他，只有月亮姑娘陪伴着他，风儿轻轻地安慰着他„„
“你怎么一个人坐在这儿发呆呀？”林儿猛地抬起头——轻轻柔柔地，一个白衣女孩出现在他面前。“我，我„„”不知道为什么，林儿觉得这女孩的眼神特别温柔，像极了那天初见的史老师，他心里的那些话忍不住的向外涌。女孩静静地听着，林儿长长地舒了口气„„
【训练】在这个寂静的夜晚，林儿向这个陌生女孩倾诉了心中的苦闷之后，他的情绪由以前的孤单转向了开朗明快，请你用一段环境描写来突出他此时的心情。要求：结合原文，运用首尾呼应的写作方法。
四、课堂小结
五、布置作业
作文七：《环境描写烘托中心》2500字环境描写 烘托中心
教学目标：１．体会环境描写的意义和方法
２．运用学到的方法尝试环境描写
教学过程：
一 导入新课
在我们学过的课文中，常常有环境描写的片段，比如：
１．出示ｐｐｔ《白杨》，思考：通过这一段描写，你感受到什么？
讨论，归纳：大戈壁的荒凉，贫瘠，条件恶劣。
２．出示ｐｐｔ《十里长街送总理》，思考：你感受到什么样的气氛，表达了什么样的心情？ 讨论，归纳：渲染了悲凉的气氛，表现了人们悲痛的心情。
３．出示ｐｐｔ《心愿》，文中所写的地点是法国，这一段文字表达了作者怎样的思想感情？ 讨论，归纳：由花丛联想到北京，表达了作者思念祖国的思想感情。
４．出示ｐｐｔ《穷人》，思考：可以看出桑娜是怎样一个人？追问：从哪看出？
讨论，归纳：勤劳，“从地扫得干干净净”，“食具在搁板上闪闪发亮”可以看出。
二 揭示课题
上面的几个例子都属于环境描写（板书），环境描写可以烘托心情，表现人物性格等，请看下面两个例子：出示ｐｐｔ，翻开课本１７页
例１．本段选自前苏联作家艾特玛托夫《永别了，古利萨雷》的小说，小说写一个老人牵着一匹马，走在路上的回忆。古利萨雷是一匹马的名字。思考：从这一段中，你能感受到什么，体会到什么样的心情？齐读。（提示关键语句：春姑娘晒得都眯缝起眼睛来了，那青青的小草破土而出，简直要踮着脚站出来啦！）。
讨论，归纳：春意盎然，生机勃勃，心情舒畅。
例２．本段选自鲁迅的《少年闰土》，思考：你觉得文中的少年是一个怎样的人？齐读。 讨论，（提示关键语句：其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。）归纳：勇敢，朴实等。
三 美食城
１． 大家学过《长征》这首诗吧？记不记得其中两句诗：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。写的什么事？巧渡金沙江，飞夺泸定桥。下面有两段文字是写飞夺泸定桥的：
出示ｐｐｔ《飞夺泸定桥》，对比欣赏片段，两段文字都表现了红军的勇敢智慧，哪一段文字给你的印象最深？分组读，追问：两段文字最大的不同是什么？
讨论，再读第二段，提示关键语句：人走在桥上摇摇晃晃，就像荡秋千似的„„红褐色的河水像瀑布一样，从上游的山峡里直泻下来，撞击在岩石上，溅起一丈多高的浪花，涛声震耳欲聋„„对面还有“两个团的敌人”这些描写说明什么？（说明环境恶劣，仗很难打，夺桥不易。）
归纳：第一段只是简单的新闻报道，第二段有详细的环境描写，渲染了夺桥的紧张气氛，说明了红军夺取泸定桥的艰辛，更衬托出红军战士英勇的形象。
２．翻开课本第１６页，欣赏 美食城《孤独之旅》
仔细读文段，说一说你感受到了什么？重点读第一段，（齐读）（ｐｐｔ）讨论，提示：阴沉的天，响雷，狂风，暴雨，被风撅断的芦苇，扎人的芦苇茬，四处乱窜的鸭子，给你什么感觉？（让人感受到一股烦乱的，令人不安的气氛。） 追问：这样写是否多余呢？请看：
四 魔法山
思考：什么是环境描写，环境描写有什么作用，，美食城》中的描写是否多余呢？ 分角色读。
讨论，归纳，提出概念。（环境描写是指对人物活动的时间、地点、季节、气候、景
物等的描写。想一想：写人写事的文章中为什么会描写环境？因为环境描写可以表现人物形象，渲染气氛，烘托心情，暗示情节发展„„出示ｐｐｔ
拓展：景物描写最重要，有时候时间、地点、季节、气候等可以通过景物描写表现出来。最常见的是用景物描写暗示时间、季节。出示ｐｐｔ
五 快乐谷
人是有感情的，作者有时候会带着主观感情去·描写景物，自觉或不自觉地将感情融入景物之中正所谓：一切景语皆情语，人若有心景多情。同样的景物，人的心情不同，感受就不同。例如：（尽量引导学生去说）
出示ｐｐｔ《雨》，练习环境描写。
１．分组，描写雨景，一组表达喜爱大雨的心情，一组表达讨厌大雨的心情。如有困难，出示ｐｐｔ提示语；还有困难，出示ｐｐｔ片段。
２．出示ｐｐｔ，有人说：走过的日子感觉平淡，那是因为我们不曾有过触及心灵的震撼。 有一天，当你静心细数喜怒哀乐的时光，你会突然发现，曾经的笑语或泪光里，有过许多伴你悲喜与共的山山水水，花鸟虫鱼；开心的旅游途中，脚下的小石子会与你追逐；失意的郁闷中，连宠物狗狗的眼里仿佛都满是幸灾乐祸„„
Ａ．提出作文要求：写一件事，要求在叙事的过程中融入环境描写，而且环境描写不止一处。
为什么要在叙事的过程中融入环境描写呢？可以表现人物心情，推动情节发展等。（初次训练，重点要求表现人物心情）
Ｂ．文题参考（也可自拟）：出示ｐｐｔ，分析文题，缩小范围。
Ｃ．请学生选择一个说一说，或者一组说高兴的事，一组说烦恼的事。教师引导，重点是哪儿可以插入环境描写，也可让其他同学出主意。
点拨：什么是环境？人所处的地方就是环境。魔力提示：在写事写人的习作中，运用环境描写，会让我们的文章更充实。出示ｐｐｔ
室内：灯光，空气，风，窗帘，盆景，墙，宠物„„
野外：花，草，虫，鸟，树，天空，云„„
城市：街道，人群，车辆，霓虹灯，花坛„„
Ｄ．魔力图引导，以《真正的朋友》为例。
情境设置：我干了一件坏事，老师调查时，我的好朋友不帮我打掩护。
起因：我干了一件坏事，老师调查时，好朋友不为我打掩护。
经过：我很伤心地走在路上，一边走，一边想，越想越难过。
下起了雨：雨沙沙地下着，那是云伤心的眼泪；
看见了花：飘摇着，悲伤地坠落，遍地凄凉；
虫：乱唱一气 青蛙：呱呱，躲开
回家，妈妈开导我，我明白了：真正的好朋友不是帮你掩盖错误， 而是帮你改正错误。（诤友：敢于直爽地劝告，指出你的缺点的朋友）
结果：我的心情豁然开朗，准备明天和朋友重归于好。
雨：窗外下着蒙蒙细雨，滴滴的小雨点，好像伴奏着一支小舞曲。
虫：微风吹过，传来几声清脆的虫鸣„„
魔力图示范，板书，出示ｐｐｔ
Ｅ．开头举例，直写心情：“再也不要见到他了！”我心里愤怒地叫着“真没想到一直以来我忠心耿耿呵护的友谊，居然是假的，骗子，骗子！”
环境描写，开头可以这样写：天阴沉沉的，灰色的云朵大片大片地掠过，天空被压得很低，几乎触手可及。蒙蒙的雨丝，不时有两点飘在我眼前，不忍离去，似在安慰我。我走在路上，心情十分郁闷，因为今天我和我的好朋友闹翻了„„
点拨：不可为了写环境而写环境，环境描写的作用是表现人物心情，渲染气氛等，因此环境描写表现人物心情。
六． 激情斋 作文，巡视，个别辅导
作文八：《高中作文经典开头——创设情境 渲染烘托》400字创设情境 渲染烘托
语文专家夏沔尊先生曾说：“文章的开头犹如一幕戏剧刚刚开幕的一刹那的情景，选择得适当，足以奠定全幕的情调，笼罩全幕的空气，使人家立刻把纷乱的杂念放下，专心一志看那下文的发展。”因此，设置一个具体可感的情境，让读者一下子就沉浸到作品的氛围中去，无疑会收到意想不到的效果。如：
（１）喝完最后一口牛奶，我默默地把１４５分的卷子放到父亲面前，他抬起眼哼了一声，签上大名后又继续埋头看报了。我嘴唇动了动，想说什么，但终究还是作罢，反正我也习惯了。收拾好东西，我顺手把门带上，那轻轻的关门声，仿佛一声叹息似的。我头也不回，大步向学校走去……（广东考生《“爱”在心口难开》）
（２）呆呆地坐在车中，望着窗外缓缓退后的一棵棵白杨，不知远处的草原此时是一幅什么景象。我的身后，是夕阳下的古道，古道那头的宫城，离我越来越远，我，还能回来吗？（陕西考生《昭君行》） 例１由父子关系不和谐的情节入笔，牵引读者去探寻下文的发展；例２巧绘一幅《昭君出塞图》，使读者的思绪一下子被引入到特定的情境中，随昭君走过古道，走入大漠。这样的作者恰似一位出色的“导游小姐”。
作文九：《(吴钟佼)环境描写烘托人物情感》2500字环境描写烘托人物情感
－－－－ 一切景语皆情语
遵义县乐山镇乐山中学 吴钟佼
内容摘要：不管是一篇文章，还是一部小说，文章中的环景描写都在烘托人物情
感。或是对春的喜爱，或是对冬天济南的怀恋，或是对纯朴恋情的赞
美，或是对人物命运的感叹，都离不开环境描写。总之，想让文章增
色就不能少了环境描写，想让人物动情就不能缺了环境描写。
关键词：环境描写 烘托 人物情感 融为一体 自然 景语 情语
朱自清的《春》是自然环境描写中的典范，诗般的语言，美丽的画面和谐的构建了情景交融的最高境界。环境描写自然的烘托出作者的内心情感。文中处处是景，也处处留情。“小草从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着躺着打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的。草软绵绵的。”一段简单的景物描写就把作者当时的喜爱之情表露无疑。一个“钻”字把小草写活了，把小草的灵性呈现出来，同时也把小草的调皮，坚强的形象表现了出来。在《春》这篇文章中处处都在写景抒情，这样的文字随处可见。
再如写春花的语段，“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”眼前的美景，无论是谁都抵御不住诱惑，都想多看几眼，多闻几下。作者在此处表现的是对春花欣赏之情。这里运用比喻、拟人的修辞手法，把花的美丽，竞相绽放描绘了出来，把花儿给写活了。
再如《春》中对春风的描写，此段用了触觉、嗅觉、视觉、听觉几个角度写了春风，本是不可捉摸的东西，却被作者写得看得见、摸得着了，也把春风的清新，柔和的特点描写出来了。春风是春的使者，给大地带来了生机活力，带来了生的希望，由此可知作者对春风的喜爱与敬佩之情。写春风再一次证明了景物描写与作者情感的完美融合。春草、春花、春风构建了一幅美丽的图画，让人看不够。美丽的景物总能陶冶人们的情操，愉悦人们的心情，所以烦闷之余赏赏花，看看草，吹吹风能让人消除一切烦恼。通过朱自清《春》这篇文章证实了一切景语皆情语，换句话说就是证实了环境描写能烘托人物情感。同样运用环境描写烘托人物情感的高手还有——老舍。读过老舍的文章就知道景物描写的重要性，就如《济南的冬天》，文中重要的表现手法借景抒情就《济南的冬天》和《春》都发挥着同等功效，用环境描写烘托人物情感。
老舍在《济南的冬天》中对雪景的描写：“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白来的，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪后点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤······”一个“最妙”写出了作者对济南小雪的喜爱之情。一个“妙”字把济南的小雪表现得轻柔、美妙，一种不同于其他地方的雪的感受展现了出来。同时也表现出对济南这个第二故乡的留恋之情。在写作中写景都是为写人写物服务的，用环境描写烘托人物情感更自然更和谐。《春》《济南的冬天》这两篇文章都是写景抒情的散文，通过写景抒发内心的情感。那么小说中的环境描写是不是也是如此呢？让我们看看沈从文的《边城》。
我们在沈从文的《边城》中也可以随处看到写景的文字。比如“小溪流下去，绕山流约三里便汇入茶峒的大河。······溪流如弓背，山路如弓弦，故远近有了小小差异。······静静的水或深”文章中的这百许字勾画出故事中主人公的生活环境，这样清新自然的环境孕育着怎样的一群人呢？这样的环境带着我们去体会，湘西小山城茶峒的人们怎样的情感呢？
自然的、简单的是最美的，沈从文笔下的环境就是那么清新，淡雅，让人们在这美景下没有丝毫的杂念，宛如进入了一个世外桃源，那里的人和事都变得那样简单，人们的情感也变得那么纯净，一切都是那样的怡人。简单自然的环境让人们拥有了单纯、善良、质朴、热情、坦诚的性格，为小说的发展作下了铺垫。文章中的男女主人公那纯洁的感情，也是在这样的环境下产生的。一个美丽纯洁的女主人公在静静的大山、白色的小塔、奔流不息的小河陪伴下，痴痴的等待心爱的人。那样的景色洗净了世俗的烦杂，留下的是真真的情，纯纯的爱。也是那静静的大山、白色的小塔、奔流不息的小河烘托着主人公日日夜夜渐浓的情感。就是那简单的环境，还烘托着男女主人公的孤独，悲伤。那山、那塔、那水、那船也在社会的变迁中，故事的发展中，处处烘托着文中人物情感。文章自然的把情感借助简单的景物表现了出来，那些看似无情的景物，却看尽了人世间的悲欢离合，早就不知道情为何物，但生活在湘西的人们却没有因此而变得无情，反而把情感看的得如此之重。当男主人公下落不明时，女主人公无言的等待证明了世间的情为何物，陪伴她的还是那山、那塔、那水、那船。
现代小说中利用环境描写烘托人物情感的还有许多，古典小说中也有不少，如小说《水浒传》中的“风雪山神庙”那章。
“······林冲自到天王堂取了包裹，带了尖刀，拿了条花枪，与差拨一同辞别管营，投草料场来。正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。那雪早下得密了，但见：凛凛严凝雾气昏，空中祥瑞纷纷。须臾四野难分路，顷刻千山不见痕。银世界，玉乾坤······玉帝门。”这段环境描写烘托气氛，暗指着人物命运发展的关键，同时也推动了故事情节的发展。本就是一场天降瑞雪，可是在作者笔下却变成了人物命运大转折的背景。林冲心中似乎还有那么一点希望，能过上平静的生活。在他心里还抱着“只要他不反抗，只要他忠于朝廷，朝廷有朝一日会还他清白，还他公道”这个想法。他内心的情感就像这场风雪一样，已经不能抑制，但他靠着强大的意志力控制着，因为那么小的希望，在林冲看来是可以实现的。殊不知一切都不是他能左右的，命运就在风雪中改变了。林冲小小的愿望不但不能实现，还在这严寒风雪下彻底地被破灭，一个官逼民反的事就这样发生了。暴风雪与林冲的命运就这样融为一体，景物描写再一次烘托了人物情感。
不管是一篇文章，还是一部小说，文章中的环景描写都在烘托人物情感。或是对春的喜爱，或是对冬天济南的怀恋，或是对纯朴恋情的赞美，或是对人物命运的感叹，都离不开环境描写。总之，想让文章增色就不能少了环境描写，想让人物动情就不能缺了环境描写。
作文十：《专题七：环境烘托寓情于景》900字专题七：环境烘托 寓情于景
马克思认为：“人创造环境，同样环境也创造人。” 茅盾也认为“人物不得不在一定的环境中活动，因此，作品中就必须写到环境。作品中的环境描写，不论是社会环境或自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是密切地联系着人物的思想行动。”
［技法点拨］
记叙文中的环境描写非常重要，它是记叙文必不可少的要素，在文章中起着交代事情发生的地点、时代背景的作用；它起着象征人物情感、烘托人物性格的作用；它可以交代背景，渲染气氛，为故事发展铺设条件；它还可以推动情节发展、烘托人物形象……如此种种，无不为达到突出中心思想的目的。行文中，可进行独立成段或较大篇幅地集中型环境描写，也可以随着文章故事情节的发展，穿插三言五句或点到而止的简要环境描写。
［经典范例一］
秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天；除了夜游的东西，什么都睡着……
……街上黑沉沉的一无所有，只有一条灰白的路，看的分明。灯光照着他的两脚，一前一后的走。有时也遇到几只狗，可是一只也没叫…… ——鲁迅《药》
［个性点评］
文章的第一句话，勾勒出黎明前最黑暗的时刻的突出特征：阴暗、凄清，还有几分恐怖。这句虽然字数不很多，却奠定了文章压抑的感情基调，周围事物皆死气沉沉，也可烘托出华老拴心情沉重。之后的一句中“黑沉沉”、“灰白”的路和“一只也没叫”，也使气氛阴森幽暗，基调冷峭深沉，让读者不禁感到压抑。这画龙点睛似的环境描写，很自然的穿插在文章中，确实引人入胜。寥寥几句便烘托出了人物心情，定下了文章感情基调，同时暗示了人物之后要做的事一定有些恐怖，令人紧张。
［经典范例二］
她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边际的密密层层的大荷叶，迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧！
——孙梨的《荷花淀》
［个性点评］
这段文字在小说中就有展开和推动故事情节发展的作用：正是因为荷花淀荷叶密，敌人追赶她们时，她们才望那儿跑，正是因为荷花淀荷叶密，水生他们才会在那儿打伏击，正是因为荷花淀荷叶密，水生他们打伏击才会成功，正是因为荷花淀荷叶密，她们和他们才会在那儿不期相遇。这段文字把本来不太相干的情节巧妙而自然的逢合到了一起，起到了展开、推动故事情节的作用。
［直击目标］：１、家长会后
２、那一天我好 （难过、快乐、遗憾、后悔）
３、考试变奏曲
４、