课 时 教 学 设 计
授课时间： 课 题 月 日 课 第 总第 型 课时 课时 新授
作文上的红双圈 作文上的红双圈
具体内容 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教学方法 教具准备
１、知识与能力：把握文章主题，体会文章思想感情；学习文章以小见大的写法。 ２、过程与方法：自主阅读，体会情感。 ３、情感、态度与价值观：感受老师对自己的鼓励和关爱。
懂得个人的成长离不开老师的帮助。 懂得个人的成长离不开老师的帮助。
小组合作学习法 与课文有关的内容 教师行为 教学素材
出示课题 １、知识与能力：把握文章主题，体会文章 思想感情；学习文章以小见大的 写法。
学生行为 读课题
一、新课导入。 二、出示学习目标
教
２、过程与方法：自主阅读，体会情感。 ３、情感、态度与价值观：感受老师对自己 的鼓励和关爱。 １、学生自读课文，思考以下问题。
两个人一小组学习讨论
学
（１） 文章写了一件什么事？表现了作者什
三、指导自学： 四、合作探究
么样的思想感情？ （２） “我”的作文《补考》有着怎样一段 补平凡的经历？
四人一小组
过
（３）当“我”听说作文被贴在报告栏上时， “我”有什么表现？ （４） “红双圈”给“我”这一生带来了怎 样的影响？
程
三、学习文章的写作手法。
五、知识梳理 六、课堂作业
从本文中你学到了什么写作手法？ 明确：文章以小见大，从一篇作文上的 红双圈，赞颂了老师对自己人生的引领作 用。 本节课有什么收获 写课后作文
板书 设计
教学 随笔
作文二：《作文上的红双圈导语》1100字作文上的红双圈导语 各位同学好，我是作文上的红双圈这课的主导。
各位同学好，我是作文上的红双圈这课的助导。
十分荣幸可以带领大家走入这一课，希望大家可以积极配合我们，认真学习。
在之前的学习中，我们通过《新来的王老师》一文，体会到了王老师别有用心，他送给蔡林一份“差生档案”，给蔡林一个与众不同的鼓励，让我们感受到了王老师对学生的关爱。不同的老师会对自己的学生有不同方式的关爱，今天我们一起来学习《作文上的红双圈》，看看这位老师的关爱对作者有着什么影响。
在上一个课时的学习中，我们已经初步了解了这一课，掌握了一些重点字词，也了解了文章内容，那么大家到底学习的怎么样呢？我们还需要检测一下，请大家把活动单拿出来，完成第一部分预习检测以及第二部分整体感知。
给大家３分钟时间认真完成测试，我们会请一位同学上台，向大家展示自己的学习成果。（写……）写好的同学把手举好（展……）看来这位同学对于基础掌握的已经很不错了，＋５分，没有展示的同学写得也很不错。
既然大家都把基础掌握的这么好，那么我们就一起进一步的了解这篇课文，进入到“认领任务，小组讨论”的环节。我们请３位同学来为大家读题目（叫……），给大家半分钟的讨论时间，然后举手选题。
虽然有的小组没有选到自己心仪的题目，但也可以试着挑战一下难得题目，多读课文，多动脑思考，其实这些题并不是太难，给大家８分钟的讨论时间。（讨……）
刚刚每个小组的讨论都十分激烈，想必每个人的心中都有了准确的答案，接下来就到了和大家一起交流的时候了，我们请选三个题的小组依次来汇报。
作者是兴奋的，他为自己作品能够张贴而感到喜悦和激动。文中的具体表现为：我带着心跳，从头到尾一
个个数下来，一共是九十八个双红圈。
在第一题的汇报中，我们了解了作者在看作文时的喜悦与兴奋，那么接下来，我们就通过第二题，来了解了解作者为什么会如此兴奋，这种兴奋，又体现在哪些细节呢？
这一次的赞扬，其实并不是作者第一次被表扬，因为文中有提到：他总是给我的作文打高分。平时的习作中也经常得到老师的肯定。可让作者兴奋的原因是：征文比赛，很多人参加，能张贴说明已经获奖了，这是更多人对作者写作能力的认可。而表示作者迫不及待而又矜持的句子也在文中，比如：挨到中午——时间过得很慢，是一种煎熬；溜过去——速度很快地冲到报栏前。
刚刚上台汇报的第二题的小组，让我们深一层的了解到了作者为什么会如此兴奋，这次表扬到底对他有着怎样的影响。回到课文，作者为什么会如此细致的去数“红双圈”呢？“红双圈”对于作者来说又有着怎样的特殊意义呢？这些问题，我们请第三题的小组一一解答。
作者之所以这么仔细的去数，因为他十分在意老师对他的评价，而“红双圈”指的是他人对我的鼓励和认可，在人生之路上，作者会遇见许多这样的事例。
作文三：《作文上的红双圈阅读答案》1200字阅读《作文上的红双圈》，完成后面题目。
作文上的红双圈
是在１９７２年的５月，我清清楚楚地记得那个日子。那一次中学里举办红五月征文比赛。
我投了稿，作文题目叫《补考》，有五千来字吧，是篇很长的作文。我的语文老师同时也是班主任，他总是给的作文打高分。一天上午在操场劳动，有人奔过来告诉我：“征文在报栏里贴出来了，有你的，上面打满了双圈。”我很兴奋，即刻想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出我的迫不急待。挨到中午，校园里寂静无人时，我像做贼一样地溜过去，独自站在报栏前，欣赏我的打满红双圈的作文。我带着心跳，从头到尾一个个数下来，一共是九十八个红双圈。这是我的语文老师给我的评价。
九十八个！多么吉利的数字。冥冥之中，这仿佛是对我的命运的一种昭示，一种生命密码的解读，一种诱导我、指引我的宇宙气息。
带红双圈的作文在报栏里贴了很久，一天，县文化馆的同志路过这里，偶然看见了，就揭下来带走了，不久发表在县办刊物上。县办刊物送到扬州地区，被地区刊物选中，第二次发表。几经周转，次年《补考》竟赫然刊登在上海文艺出版社的正式刊物上。
其时，我已经下乡插队。父亲鼓励我说：既有一，何不能有二？我想想也是，就接着往下折腾，就发表了很多小说，就成了作家。
没有当年作文上的九十八红双圈，会有我今天的一切吗？人生的路上有无数条轨道可走，之所以选择了其中的一条，是必然的，也是偶然。
永远感谢我的老师，感谢母校的报栏，感谢挂在我生命之树上的红双圈。
１．请用一句话概括本文主要写了一件什么事？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２．第二段画线句子表明了“我”当时什么样的心情？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３．第五段画线句子中的“折腾”一词，在文中是什么含义？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
４．“人生的路上有无数条轨道可走，之所以选择了其中的一条，是必然，也是偶然。”作者为什么要这样说呢？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
５．最后一段运用了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的修辞手法，其作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
阅读答案：
１．老师在我的作文上打满红双圈，对我产生很大影响，我对此非常感谢。
２．“我”为自己的成就感暗自高兴，既激动又有点害羞。
３．“折腾”原为“折磨”或“反复做某事”的意思，在文中指“我”勤奋创作的艰辛。
４．在人生道路上，有时看似偶然的一件小事就能改变一个人的命运，偶然的事会产生必然的影响。
５．排比。对母校和老师辛勤栽培和激励表示由衷的谢意，感情真挚强烈。（意对即可）
作文四：《作文上的红双圈阅读答案》1600字作文上的红双圈
是在１９７２年的５月，我清清楚楚地记得那个日子。那一次中学里举办红五月征文比赛。我投了稿，作文题目叫《补考》，有五千来字吧，是篇很长的作文。我的语文老师同时也是班主任，他总是给的作文打高分。一天上午在操场劳动，有人奔过来告诉我：“征文在报栏里贴出来了，有你的，上面打满了双圈。”我很兴奋，即刻想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出我的迫不急待。挨到中午，校园里寂静无人时，我像做贼一样地溜过去，独自站在报栏前，欣赏我的打满红双圈的作文。我带着心跳，从头到尾一个个数下来，一共是九十八个红双圈。这是我的语文老师给我的评价。
九十八个！多么吉利的数字。冥冥之中，这仿佛是对我的命运的一种昭示，一种生命密码的解读，一种诱导我、指引我的宇宙气息。
带红双圈的作文在报栏里贴了很久，一天，县文化馆的同志路过这里，偶然看见了，就揭下来带走了，不久发表在县办刊物上。县办刊物送到扬州地区，被地区刊物选中，第二次发表。几经周转，次年《补考》竟赫然刊登在上海文艺出版社的正式刊物上。
其时，我已经下乡插队。父亲鼓励我说：既有一，何不能有二？我想想也是，就接着往下折腾，就发表了很多小说，就成了作家。
没有当年作文上的九十八红双圈，会有我今天的一切吗？人生的路上有无数条轨道可走，之所以选择了其中的一条，是必然的，也是偶然。
永远感谢我的老师，感谢母校的报栏，感谢挂在我生命之树上的红双圈。
１．请用一句话概括本文主要写了一件什么事？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２．第二段画线句子表明了“我”当时什么样的心情？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３．本文是以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿为线索来组织材料。
４．第三段“九十八个！多么吉利的数字”这句话，是不是作者的迷信思想？为什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
５．加粗句子中的“折腾”一词，在文中是什么含义？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
６．“人生的路上有无数条轨道可走，之所以选择了其中的一条，是必然，也是偶然。”作者为什么要这样说呢？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
７．最后一段运用了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的修辞手法，其作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
阅读答案：
１．老师在我的作文上打满红双圈，对我产生很大影响，我对此非常感谢。（意对即可）
２．“我”为自己的成就感暗自高兴，既激动又有点害羞。（意对即可）
３．作文上的红双圈。（意对即可）
４．这是一种形象的说法，表明老师的充分肯定给“我”带来的好运和深刻的影响。（意对即可）
５．“折腾”原为“折磨”或“反复做某事”的意思，在文中指“我”勤奋创作的艰辛。（意对即可） ６．在人生道路上，有时看似偶然的一件小事就能改变一个人的命运，偶然的事会产生必然的影响。（意对即可）
７．排比。对母校和老师辛勤栽培和激励表示由衷的谢意，感情真挚强烈。（意对即可）
作文五：《《作文上的红双圈》教学设计》3900字《作文上的红双圈》教学设计
一、教学目标
１． 正确理解并识记下列词语：矜持、挨到中午、赫然、折腾、偶然、必然、刊物
２． 品读课文，体会老师的鼓励对作者的影响
３． 感知作者的感恩之情，引导学生结合自身实际谈谈自己的体会
二、教学重点：体会老师的鼓励对作者的影响以及作者对老师的感激之情
三、课时安排：一课时
四、教学过程：
（一） 导入
１． 同学们，今天我们来学习课文《作文上的红双圈》，看到这个题目，你有什么疑惑？你可以提出哪些问题？
（什么是红双圈？作文上的红双圈有什么作用？）
【板书：“红双圈”？作用？】
２．让我们带着这些疑问一起走进文本，希望这节课下课后我们能找到答案
（二）自学要求
１． 放声朗读课文，读准字音，标上小节号
２． 联系上下文理解词语
矜持 挨到中午 赫然 折腾
偶然 必然 刊物
３． 思考：课文写了一件什么事？
（三）交流学习
考一考：
１．易读错
（１）挨到中午
搜查行动开始了，警察们挨（āｉ áｉ ）家挨户开始了盘查，歹徒们肩挨（āｉ áｉ ）着肩躲在小黑屋里，一直挨（āｉ áｉ ）到中午都不敢有所行动，任务没完成，回去挨（āｉ áｉ ）了一顿毒打。
挨 ［āｉ］依次，顺次 ；靠近
挨 ［áｉ］ 遭受；拖延
（２）折腾
小王最喜欢折腾（ｚｈē ｚｈé ｓｈé）些科学发明，但是又不懂得保护自己，你瞧，一不小心腿摔折（ｚｈē ｚｈé ｓｈé）了，真是赔了夫人又折（ｚｈē ｚｈé ｓｈé）兵。
ｚｈē 翻转，倒腾；～跟头
ｚｈé 弯曲、损失、减少：～扣，～中
ｓｈé 断、亏损：腿～了，～本生意
２． 易写错
“矜”字部首为＿＿＿＿，可分解为＿＿＿＿＋＿＿＿＿＿
３． 你知道吗？
“矜持”一词本指“手持仪仗矛”，《吴越春秋》记载的接见孔子时越王勾践“（手）杖屈卢之矛”。勾践手持的矛就是“仪仗矛”，也就是“矜”。“仪仗矛在手”就是“矜持”。“仪仗矛”相当于今日军队礼宾军官的手枪，它用来表示自信（自身安全有保证），也表示对宾客重视（即表示这矛或枪也随时准备用于保卫贵客安全）。
如今，“矜持”一词经常用于形容社交场合中女性的态度自信，举止则尺寸分明，与男人保持着安全距离。
４． 再次齐读生字词，这里有一对反义词，你知道他们的含义吗？【必然—偶然】
５． 感知全文：
课文写了一件什么事？
（作者在一篇画满红双圈作文的激励下，成为了一名作家。）
６．过渡：是的，同学们都很善于提问，作文中的红双圈是如此普通，我们平日书写作文经常能看到，为什么作者要写这样一篇文章呢？让我们一起走进文本，去跟随作者看看这红双圈到底奇特在何处。【板书：不平凡】
（四）品读“不平凡”的红双圈
１． 出示问题：快速浏览课文，思考：画满红双圈的作文有着怎样一段不平凡的经历？ 我的一篇画满红双圈的作文，首先被贴在（ ），然后又发表在（ ），接着又发表在（ ）上，最后发表在（ ）上。
校园报栏——县办刊物——扬州区刊物——上海正式刊物
２． 谁来说一说，这篇作文不平凡在何处？
出示语段：带着双圈的作文在报栏里贴了很久。一天，县文化馆的同志路过这里，偶尔看见了，就揭下来带走了。不久，我的作文发表在县办刊物上。县办刊物送到扬州地区，被地区刊物选中，第二次发表。几经周转，次年，《补考》竟赫然刊登在上海一家出版社的正式刊物上。
（预设：从小小的校园出发，一路往外，甚至走出了小县城，走出了江苏省，传到了大城市上海）
３．通过同学们的分析，我们知道了这不是一篇普通的作文，它获得了许多人的认可和赞赏，这其中有——„„（预设：老师的认可、县文化馆同志的欣赏、县办刊物编辑的欣赏、扬州区刊物编辑的认同、上海正式刊物编辑的）
４． 是的，这不平凡的一篇文章，对作者产生了怎样的影响呢？
出示语段：其时，我已经下乡插队。父亲鼓励我说：既有一，何不能有二？我想想也是，
就接着往下“折腾”，后来发表了很多小说，成了作家。
（１）父亲的“既有一，何不能有二？”是什么意思？他是想告诉我什么？
（既然有一篇作文能获得这么大的成就，为什么不试着再多写几篇呢？）
——父亲想告诉我：多写作文，你还是有这方面的天赋的。
——继续努力，争取发表更多的作品。
（２）“折腾”在这里是什么意思？结合当时的背景，思考为什么打引号？
（折腾指的是写作文，对于当时在农村插队从事农业劳动的作者来说，看起来是有点“不务正业的”）
（３）出示介绍——下乡插队：插队就是指城市知识青年“上山下乡”。从初中到大学的大部分城市青年，在统一安排下到农村去，从事农业劳动。一开始是住在老乡家里，后来成立了青年点，就集体居住在青年点里。到文革后期和文革结束后，逐渐通过招工、当兵、工农兵推荐上大学以及恢复高考后考大学等方式离开了农村，也有些人在农村成家，就留在了当地。
（４）你能用这样的句式来说一说这篇作文对作者命运的影响力吗？
例：假如没有这篇红双圈的作文，作者或许＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
——或许一辈子只能做一个脸朝黄土背朝天的农民。
——或许永远也不知道自己的写作能力可以获得如此多人的认可和欣赏。
（５）出示作者介绍：黄蓓佳，１９５５年６月出生于江苏省如皋县。１９７７年考入北京大学中文系文学专业。历任江苏省外事办公室干部，省作协理事、副主席，中国作协第六、七届全委会委员。专业作家，主要作品有《小船，小船》《这瞬间如此辉煌》《目光一样透明》《玫瑰房间》《夜夜狂欢》《午夜鸡尾酒》《何处归程》《世纪恋情》及《含羞草》等。 追问：看了作者的简介之后，你能以刚才的句式接着说一说么？
假如没有这篇红双圈的作文，作者或许＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
——或许不会有信心去考取北大中文系
——或许也不会发表如此多的作品，在创作上获得如此多的成就
（６）是的呀！这个画满双红圈的作文的作用是如此之大，怪不得作者发出了这样的感叹——“没有当年作文上的九十八个红双圈，会有我今天的一切吗？”（出示该语句） 是否可以改一改：“没有当年作文上的九十八个红双圈，就没有我今天的一切。”
哪个效果好一些？为什么？
（反问句，语气更加强烈，表明了作者的信念坚定）
（７）这句话的言外之意是？
（这篇画满红双圈的作文，是作者成为作家的重要条件）
（８）课文中哪个句子也说明了这篇作文对作者意义重大？
是在１９７２年的５月，我清清楚楚记得那个日子。那一次学校举办“红五月”征文比赛。 追问：你从哪些词语看出来这篇作文意义重大？
（年份和日期都记得很明确，而且使用了“清清楚楚”这个词）
过渡：就让我们一起来看看为何作者将这件事记得如此清清楚楚„„
（五）赏析“作文的第一次发表”
出示语段：
是在１９７２年的５月，我清清楚楚记得那个日子。那一次学校举办“红五月”征文比赛。 我投了稿，作文题目叫《补考》，是篇很长的作文。我的语文老师同时也是班主任，他总是给我的作文打高分。
一天上午在操场劳动，有人跑过来告诉我：“征文在报栏里贴出来了，有你的，上面打满了双圈。”我很兴奋，即刻就想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出我的迫不及待。挨到中午，校园里寂静无人时，我像做贼一样地溜过去，独自站在报栏前，欣赏我的打满双圈的作文。我带着心跳，从头到尾一个个数下来，一共是九十八个红双圈。这是我的语文老师给我的评价。
１． 当作者得知自己的作文贴在报栏里的时候，是一种怎样的表现？圈出相应的词语，写一写你的阅读体会
２． 交流体会
（１）兴奋：为自己作品能够张贴而感到喜悦和激动
为什么会感到兴奋呢？
——同学说上面打满了双圈，说明作文得到了老师的高度认可。
从哪里看出了兴奋？
——我带着心跳，从头到尾一个个数下来，一共是九十八个双红圈。
（２）矜持但又迫不及待
你从哪些细节看出作者的迫不及待？
（挨到中午——时间过得很慢，是一种煎熬。）
（溜过去——速度很快地冲到报栏前）
３． 你平时发下来的作文上，老师也会画双红圈，你是否和作者一个细致得将个数都数出来，从这个细节中，你读出了什么？
（作者对老师的评价很在意）
４． 这是作者第一次获得老师的赞许吗？
（不是——他总是给我的作文打高分。平时的习作中也经常得到老师的肯定）
５．为什么这一次如此激动？
（征文比赛，很多人参加，能张贴说明已经获奖了，这是更多人对作者写作能力的认可。）
（六）品读作者的“感恩之情”
１． 作者在写作方面获得如此大的收获，你觉得这里面有谁的功劳？
——老师的鼓励
——母校创设征文机会，让作者崭露头角
——作者自己不断折腾
——双红圈作文给作者带来的信心和勇气
２．是的，于是作者充满感激之情，写下了这样的语句：永远感谢我的老师，感谢母校的报栏，感谢挂在我生命之树上的红双圈。
“挂在我生命之树上的红双圈”该如何理解？
（红双圈指的是他人对我的鼓励和认可，在人生之路上，作者会遇见许多这样的事例）
３． 联系生活实际，你的生命之树上是否也有令人记忆深刻的“红双圈”一直激励着你呢？ （红双圈，可以是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，可以是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，还可以是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿） ——跑道上不停歇的加油呐喊
——课堂上响亮的掌声
——做好事后绽放的笑脸
４．最后，让我们试着将下列句式补充完整，一起来赞一赞那些在他人生命之树上挂满红双圈的可爱的人们：
如果我是千里马，你就是那慧眼识英雄的＿＿＿＿＿＿＿＿
如果我是萌芽，你就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
感谢您，亲爱的老师！感谢您，那些曾经在我生命之树上挂满红双圈的人！
５． 今天这节课我们就上到这里，让我们和作者一样，怀着一颗感恩之心，留心生活。
（七）板书设计：
作文上的红双圈
不平凡
小小鼓励 无穷力量
作文六：《《作文上的红双圈》教学设计》3300字《作文上的红双圈》教学设计
一、教学目标
１． 正确理解并识记下列词语：矜持、赫然、折腾、迫不及待、从头到尾
２． 品读课文，体会老师的鼓励对作者的影响
３． 感知作者的感恩之情，引导学生结合自身实际谈谈自己的体会
二、教学重点：体会老师的鼓励对作者的影响以及作者对老师的感激之情
三、教学过程：
（一） 导入
１． 同学们，今天我们来学习课文《作文上的红双圈》，看到这个题目，你有什么疑惑？你可以提出哪些问题？
（什么是红双圈？作文上的红双圈有什么作用？）
【板书：“红双圈”？作用？】
２．让我们带着这些疑问一起走进文本，希望这节课下课后我们能找到答案
３．作者简介：黄蓓佳，１９５５年６月出生于江苏省如皋县。１９７７年考入北京大学中文系文学专业。 １９８２年毕业于北京大学中文系。历任江苏省外事办公室干部，省作协理事、副主席，中国作协第六、七届全委会委员。专业作家。 １９８４年调入江苏省作家协会，任专业作家。主要作品有《小船，小船》《这瞬间如此辉煌》《目光一样透明》《玫瑰房间》《夜夜狂欢》《午夜鸡尾酒》《何处归程》《世纪恋情》及《含羞草》等。１９８５年调江苏省作家协会任专业作家。 ２００３年１２月加入民进。现任江苏省作家协会副主席、创作室主任、一级作家，中国作家协会全委会委员，苏省政协 常委，江苏省海外联谊会常务理事，民进省委副主委、省社会工作委员会顾问。
（二）自学要求
１． 联系上下文理解词语
矜持 赫然 折腾
偶然 必然 刊物
２． 思考：课文写了一件什么事？
这篇课文作者讲述了自己学生时代在一次征文比赛中获得了成功，作文补考被老师打了九十八个红双圈，后陆续刊载。在这次成功的激励下，作者走上了文学创作的道路，并最终成为了一名作家。文章选材独具匠心，以小见大，九十八个红双圈代表着老师对自己人生道路的引领。结尾直抒胸臆，表达自己对老师、对母校的感激之情。
３．过渡：是的，同学们都很善于提问，作文中的红双圈是如此普通，我们平日书写作文经常能看到，为什么作者要写这样一篇文章呢？让我们一起走进文本，去跟随作者看看这红双圈到底奇特在何处。【板书：不平凡】
（四）品读“不平凡”的红双圈
１． 快速浏览课文，思考：画满红双圈的作文有着怎样一段不平凡的经历？
我的一篇画满红双圈的作文，首先被贴在（ ），然后又发表在（ ），接着又发表在（ ）上，最后发表在（ ）上。
校园报栏——县办刊物——扬州区刊物——上海正式刊物
２． 谁来说一说，这篇作文不平凡在何处？
带着双圈的作文在报栏里贴了很久。一天，县文化馆的同志路过这里，偶尔看见了，就揭下来带走了。不久，我的作文发表在县办刊物上。县办刊物送到扬州地区，被地区刊物选中，第二次发表。几经周转，次年，《补考》竟赫然刊登在上海一家出版社的正式刊物上。 （预设：从小小的校园出发，一路往外，甚至走出了小县城，走出了江苏省，传到了大城市上海）
３．通过同学们的分析，我们知道了这不是一篇普通的作文，它获得了许多人的认可和赞赏，这其中有——„„（预设：老师的认可、县文化馆同志的欣赏、县办刊物编辑的欣赏、扬州区刊物编辑的认同、上海正式刊物编辑的）
４． 是的，这不平凡的一篇文章，对作者产生了怎样的影响呢？
出示语段：其时，我已经下乡插队。父亲鼓励我说：既有一，何不能有二？我想想也是，就接着往下“折腾”，后来发表了很多小说，成了作家。
（１）父亲的“既有一，何不能有二？”是什么意思？他是想告诉我什么？
（既然有一篇作文能获得这么大的成就，为什么不试着再多写几篇呢？）
——父亲想告诉我：多写作文，你还是有这方面的天赋的。
——继续努力，争取发表更多的作品。
（２）“折腾”在这里是什么意思？结合当时的背景，思考为什么打引号？
（折腾指的是写作文，对于当时在农村插队从事农业劳动的作者来说，看起来是有点“不务正业的”）
（３）下乡插队：插队就是指城市知识青年“上山下乡”。从初中到大学的大部分城市青年，在统一安排下到农村去，从事农业劳动。一开始是住在老乡家里，后来成立了青年点，就集体居住在青年点里。到文革后期和文革结束后，逐渐通过招工、当兵、工农兵推荐上大学以及恢复高考后考大学等方式离开了农村，也有些人在农村成家，就留在了当地。
（４）你能用这样的句式来说一说这篇作文对作者命运的影响力吗？
例：假如没有这篇红双圈的作文，作者或许＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
——或许一辈子只能做一个脸朝黄土背朝天的农民。
——或许永远也不知道自己的写作能力可以获得如此多人的认可和欣赏。
假如没有这篇红双圈的作文，作者或许不会有信心去考取北大中文系
或许也不会发表如此多的作品，在创作上获得如此多的成就
（６）是的呀！这个画满双红圈的作文的作用是如此之大，怪不得作者发出了这样的感叹—
—“没有当年作文上的九十八个红双圈，会有我今天的一切吗？”（出示该语句） 是否可以改一改：“没有当年作文上的九十八个红双圈，就没有我今天的一切。”
哪个效果好一些？为什么？
（反问句，语气更加强烈，表明了作者的信念坚定）
（７）这句话的言外之意是？
（这篇画满红双圈的作文，是作者成为作家的重要条件）
（８）课文中哪个句子也说明了这篇作文对作者意义重大？
是在１９７２年的５月，我清清楚楚记得那个日子。那一次学校举办“红五月”征文比赛。 追问：你从哪些词语看出来这篇作文意义重大？
（年份和日期都记得很明确，而且使用了“清清楚楚”这个词）
过渡：就让我们一起来看看为何作者将这件事记得如此清清楚楚„„
（五）赏析“作文的第一次发表”
是在１９７２年的５月，我清清楚楚记得那个日子。那一次学校举办“红五月”征文比赛。 我投了稿，作文题目叫《补考》，是篇很长的作文。我的语文老师同时也是班主任，他总是给我的作文打高分。
一天上午在操场劳动，有人跑过来告诉我：“征文在报栏里贴出来了，有你的，上面打满了双圈。”我很兴奋，即刻就想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出我的迫不及待。挨到中午，校园里寂静无人时，我像做贼一样地溜过去，独自站在报栏前，欣赏我的打满双圈的作文。我带着心跳，从头到尾一个个数下来，一共是九十八个红双圈。这是我的语文老师给我的评价。
问题： 当作者得知自己的作文贴在报栏里的时候，是一种怎样的表现？圈出相应的词语，写一写你的阅读体会
（１）兴奋：为自己作品能够张贴而感到喜悦和激动
为什么会感到兴奋呢？
——同学说上面打满了双圈，说明作文得到了老师的高度认可。
从哪里看出了兴奋？
——我带着心跳，从头到尾一个个数下来，一共是九十八个双红圈。
（２）矜持但又迫不及待
你从哪些细节看出作者的迫不及待？
（挨到中午——时间过得很慢，是一种煎熬。）
（溜过去——速度很快地冲到报栏前）
３． 你平时发下来的作文上，老师也会画双红圈，你是否和作者一个细致得将个数都数出来，从这个细节中，你读出了什么？
（作者对老师的评价很在意）
４． 这是作者第一次获得老师的赞许吗？
（不是——他总是给我的作文打高分。平时的习作中也经常得到老师的肯定）
５．为什么这一次如此激动？
（征文比赛，很多人参加，能张贴说明已经获奖了，这是更多人对作者写作能力的认可。）
（六）品读作者的“感恩之情”
１． 作者在写作方面获得如此大的收获，你觉得这里面有谁的功劳？
——老师的鼓励
——母校创设征文机会，让作者崭露头角
——作者自己不断折腾
——双红圈作文给作者带来的信心和勇气
２．是的，于是作者充满感激之情，写下了这样的语句：永远感谢我的老师，感谢母校的报栏，感谢挂在我生命之树上的红双圈。
“挂在我生命之树上的红双圈”该如何理解？
（红双圈指的是他人对我的鼓励和认可，在人生之路上，作者会遇见许多这样的事例）
３． 联系生活实际，你的生命之树上是否也有令人记忆深刻的“红双圈”一直激励着你呢？ （红双圈，可以是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，可以是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，还可以是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿） ——跑道上不停歇的加油呐喊
——课堂上响亮的掌声
——做好事后绽放的笑脸
感谢您，亲爱的老师！感谢您，那些曾经在我生命之树上挂满红双圈的人！
今天这节课我们就上到这里，让我们和作者一样，怀着一颗感恩之心，留心生活。 板书设计：
作文上的红双圈
不平凡
小小鼓励 无穷力量
作文七：《作文上的红双圈说课稿(陈吉芹)》1600字《作文上的红双圈》说课设计
赵家店中心小学六年级语文第七组 陈吉芹
一、说教材
１、教材简析
《作文上的红双圈》是六年制小学人教版课标实验教材第十二册阅读课文，这是一篇阅读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。
学习这篇课文的目的是在预习课文的基础上，通过把握文章的主要内容，体会文章思想感情。在了解课文内容的基础上，通过自读自悟感受老师对自己的鼓励和关爱，体积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
２、教学目标
（１）、在预习课文的基础上，通过把握文章的主要内容，体会文章思想感情。
（２）、在了解课文内容的基础上，通过自读自悟感受老师对自己的鼓励和关爱，体会情感。
３、教学重难点：
教学重点：理解课文内容。
教学难点：体会作者表达的思想感情。。
二、说教法和学法
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目”红双圈”为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三、说教学过程
我的课堂结构是：质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。
由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么会有红双圈。”在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，给了他特别的鼓励，让我们感受到了老师对学生的关爱。不同的老师对学生关爱的方式不同，今天我们来学习《作文上的红双圈》，看看这位老师的关爱对作者有着什么影响导入课题。确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。
接着进入教学的第二阶段——再读课文，体会情感。让学生快速读课文，边读边想“我”的作文《补考》有着怎样一段不平凡的经历？然后完成填空。
（设计意图：学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化。学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，文章写了因为“我”的一篇作文，首先被贴在（报栏）上，然后又发表在（县办刊物）、（地区刊物）上，最后发表在（正式刊物）上，给了作者自信和力量，最终成为（作家）的事。了解课文内容）
我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子： 没有当年作文上的九十八个红双圈，会有我今天的一切吗？人生的路
上有无数条轨道可走，之所以选择了其中的一条，是偶然，也是必然。
（设计意图：新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用指名学生读、全班齐读、男生齐读女生评价、女生齐读男生评价、师生接读等反方式进行朗读体验。在学生探究体验，我引导学生读最后一个自然段，并结合自身进行现身说法，使教学进入当堂训练阶段）
在当堂训练时，用“有时候，成功就来自于一点小小的鼓励。在你六年的小学生活中，你是否也得到过老师、同学、父母的鼓励？”进行过渡，随机进行当堂训练。你身上发生过类似的经历吗？请你与同学说一说，也可以把你的经历跟后面的老师谈谈；还可以拿起笔把你类似的经历写下来。
（设计意图：新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生学会感恩。为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报老师的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心的目的）
当堂训练后，进行反思小结。出示学习目标对照目标说一说这节课懂得了什么？有什么遗憾的？最后，以歌唱《感恩的心》的形式结束课堂。
（设计意图：强化学生知道回报老师的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心的目的。）
作文八：《作文上的红双圈教学设计》1000字“大姚教学范示”标杆教学提升培训教学案计
课题： 作文上的红双圈 一课时 义务教育课标六年级下册 备课教师：陈吉芹
教学目标：
１、在预习课文的基础上，通过把握文章的主要内容，体会文章思想感情。
２、在了解课文内容的基础上，通过自读自悟感受老师对自己的鼓励和关爱，体会情感。
学习目标：
１、了解课文内容。
２、能正确 、流利、有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情。 教学重点：理解课文内容。
教学难点：体会作者表达的思想感情。。
教学准备：１、教具准备：课件
２、预习要求：把课文读通顺、读流利，想一想课文主要写了什么事。 教学过程：
一、导入揭题：
在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，给了他特别的鼓励，让我们感受到了老师对学生的关爱。不同的老师对学生关爱的方式不同，今天我们来学习《作文上的红双圈》，看看这位老师的关爱对作者有着什么影响。
二、明确学习目标。
三、引导学生独立自主学习，让学生充分展示自我
（一）初读课文，整体感知。
１、出示学习要求（一）
快速读课文，边读边想“我”的作文《补考》有着怎样一段不平凡的经历？然后完成填空。
２、学生自学，教师巡视指导。
３、检查自学情况：
文章写了因为“我”的一篇作文，首先被贴在（ ）上，然后又发表在（ ）、（ ）上，最后发表在（ ）上，给了作者自信和力量，最终成为（ ）的事。
（二）、再读课文，体会情感
过渡：偶然的一次作文比赛，竟然使学生成为了作家，这还要得益于当初老师给他的九十八个红双圈。
１、学习要求（二）：快速读课文，边读边想：“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响？请在课文中找出相应的话语读一读。
２、学生自学，教师巡视指导。
３、检查自学情况：
（１）指名学生回答
影响：“我”在红双圈的鼓励下，走上了文学创作的道路，最终成为作家。 过渡：是啊！“我”在红双圈的鼓励下，走上了文学创作的道路，最终成为作家。如果没有当年作文上的九十八个红双圈，会有我今天的一切吗？作者成为作家后，并没有忘记他的老师。作者也说出了自己的心里话，请大家读一读。
（２）感情朗读课文最后一段。
四、当堂训练
你身上发生过类似的经历吗？请你与同学说一说，也可以把你的经历跟后面的老师谈谈；还可以拿起笔把你类似的经历写下来。
五、学习反思：这节课你用什么方法学会了什么？有什么遗憾的？
过渡：让我们怀着感恩的心，齐唱这首歌，把它送给关爱我们的老师。
六、板书设计： 作文上的红双圈
红双圈――――作家
偶然 必然
七、教后反思：
作文九：《小学语文第十二册基础讲解作文上的红双圈》800字５ 作文上的红双圈
你知道吗？
黄蓓佳，１９５５年６月出生于江苏省如皋县。１９７７年考入北京大学中文系文学专业。１９８４年调入江苏省作家协会，任专业作家。自１９７３年发表处女作《补考》，至今已出版各种文集，长篇小说、中短篇小说、散文随笔集近３０部。主要作品有《请和我同行》《这一瞬间如此辉煌》《目光一样透明》《玫瑰房间》《我要做好孩子》《中国童话》等。
教材展示·感悟课文
课文简析
《作文上的红双圈》讲的是作者黄蓓佳在征文比赛中，《补考》一文获得了老师九十八个红双圈。由于这篇作文的成功，给了作者自信和力量，自此以后陆续发表文学作品，最终成为知名作家。文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂老师对自己人生的引领作用。 课文梳理
＂红五月＂征文比赛感谢老师补考九十八个红双圈 感谢红双圈正式出版＂折腾＂选择
感悟课文
我带着心跳，从头到尾一个个数下来，一共是九十八个红双圈。这是我的语文老师给我的评价。
点拨：老师的九十八个红双圈，则开启了“我”文学创作的大门。有时候，成功就来自于一点小小的鼓励。
课文结构
全文共有７个自然段，可分为兰段：
第一段（第１自然段）：写学校举办“红五月”征文比赛。
第二段（第２～６自然段）：写“我”的《补考》被正式发表及成为作家。
第三段（第７自然段）：写之所以能成为作家，还得感谢“我”的老师。
日积月累·丰富知识
生字理解
辨多音字
词语积累
词语表
清清楚楚 报栏 兴奋 矜持 迫不及待 欣赏 偶尔 赫然
插队 鼓励 折腾 轨道 偶然
解释词语
赫然：形容令人惊讶的事物突然呈现的样子。
矜持：拘谨；拘束。
近反义词
※近义词：清清楚楚——明明白白 寂静——安静 欣赏——观赏
偶尔——偶然 鼓励——勉励
※反义词：寂静——喧闹 清清楚楚——模模糊糊
偶尔——经常 偶然——必然
※近义辨析：“偶尔”和“偶然”都有有时候的意思。“偶尔”形容偶然发生的。而“偶然”还指事理上不一定要发生而发生的；超出一般规律的。
作文十：《小学六年级语文下册5、作文上的红双圈教案》1300字小学（语文）第（十二）册《５、作文上的红双圈》教学设计
备课 课型 新授 共 １ 课时 人 教 把握文章主题，体会文章思想感情；学习文章以小见大的写法。 学 自主阅读，体会情感。 目 感受老师对自己的鼓励和关爱。 标 懂得个人的成长离不开老师的帮助。 重点 教 材 分 析 懂得个人的成长离不开老师的帮助。 难点 多媒体课件 教具 教学环节 一、激情导入。 在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一 份“差生档案” ，给了他特别的鼓励，让我们感受到了老师 对学生的关爱。 今天我们再来学习一篇文章， 看看老师对学 生又有哪些帮助。 二、自读课文，思考问题。 １、学生自读课文，思考以下问题。 （ １ ）文章写了一件什么事？表现了作者什么样的思想感 情？ （２） “我”的作文《补考》有着怎样一段补平凡的经历？ （３）当 “我” 听说作文被贴在报告栏上时， “我” 有什么表现？ （４） “红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响？ ２、组织学生就以上问题进行交流，教师明确： （１） 文章写了因为一篇作文的成功， 给了作者自信和力量， 自此以后，陆续发表文学作品，最终成为知名作家一事，表 提高了学生的写作速度。 达了作者对老师的感激之情。 在课堂上， 讲解课文大概 （２）贴在报告栏上——发表在县办刊物上——发表在地区 用了二十分钟， 我利用剩 刊物上——发表在正式刊物上。 下的二十分钟让学生马 （３） “我很兴奋，即刻就想去看看，却又矜持，不愿在同学 上动笔写， 很多同学都不 是十分了解各个同学的 面前显出我的迫不及待。 ” （４）影响： “我”在红双圈的鼓励下，走上了文学创作的道 特点的，需要进行回忆、 设计意图
教
学 过
程
分析、 归纳， 到十五分钟 左右， 已经有差不多十个 三、学习文章的写作手法。 同学能够仿照阅读材料 从本文中你学到了什么写作手法？ 运用通过人物的语言、 动 明确：文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂了老师 作、 神态等方法来表现人 对自己人生的引领作用。 物的特点。 四、交流体验。 １、文中讲述的故事在你身上发生过吗？请与同学交流类似 的经历，并谈谈你的感想。 学生交流后，教师作适当总结。 ２、让学生将交流的情况整理成文。 路，最终成为作家。
板 书 设 计
作文上的红双圈
一、提高了学生的口头表达能力。在激趣导入的阶段，让学生说说在班中自己印 象最深刻的同学是谁？为什么？这个问题的提出，锻炼了学生的归纳能力，也锻炼 了学生的表达能力。 二、提高了学生的阅读能力。课文篇幅比较简短，内容比较浅
白，学生理解内容 教 不难，但是要求他们通过阅读进行归纳性的问题解答，就有点难度了，特别是在分 学 析每个同学用了什么方法去描写并列举出课文中的例子。这个问题，教师巡视过程 反 思 中，不是每个同学的能够完成得很好，而且，课文的答案不是十分的明晰，需要学 生通过归纳才可以做出答案。 三、提高了学生的写作速度。在课堂上，讲解课文大概用了二十分钟，我利用剩下 的二十分钟让学生马上动笔写，很多同学都不是十分了解各个同学的特点的，需要 进行回忆、分析、归纳，到十五分钟左右，已经有差不多十个同学能够仿照阅读材 料运用通过人物的语言、动作、神态等方法来表现人物的特点。