我们知道，作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是综合性的日常生活和工作必须的语文能力，也是一个人语文素养高低的重要标志。
古人科举应试“一篇文章定终身”有其片面性，但也有一定的道理。
小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力，这方面基础打得如何，将影响学生一生。
一、确立正确的作文教学理念 1、进一步明确小学生作文的性质。
小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。
课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。
作文一点也不神秘，只要会说话，会写字，就能写文章。
高玉宝、高尔基等人没上过多少学，却写出了著名的作品，便是证明。
“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。
作文是生活的需要，它不是一种点缀，一种装饰，而是生活本身。
作文“如同衣食一样，成为生活上不可缺少的一个项目”，它能够使生活更加丰富，更加充实。
明确了小学生作文的性质，就不会要求过高、急于求成，就不会让所有学生的习作向“优秀作文”看齐，揠苗助长。
2、重视激发习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。
“兴趣是最好的老师。
”苏霍姆林斯基说。
每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。
从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。
这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担。
各年段教师，都要重视激发学生习作的兴趣，并想方设法将习作兴趣长久地保持。
这是教师要花心思的经常要做的工作。
3、明确求真、立诚是最重要的作文要求。
求真，就是习作要“有真意”，说真话，说自己的话，不说假话、空话、成人话；立诚，就是“诚实地说自己的话”，老老实实，实事求是。
“诚于中”才能“形于外”。
为人真诚，才能说真话，吐真情。
这既是作文的问题，又是做人的问题。
我们要通过作文教学，既教作文，又教做人，既不断提升学生的作文能力，又重视正确价值观的引领。
对小学生来说，作文要做到求真、立诚，就要有作文内容。
作文的源头活水是充实的、鲜活的生活。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”要想习作不胡编乱造，不搞“五子登科”——动辄就是推车子、抱孩子、领瞎子、捡票子、让位子，就得有生活，投入现实生活，开源活流，就得做生活的有心人，善于观察，勤于思考，不断有所发现——世界上不缺少美好的事物，缺少的是善于发现的眼睛。
4、作文是一种技能，技能的形成靠训练。
作文是技能，不是知识，空讲文章作法是无济于事的。
一定要勤动笔，少束缚，要放手让学生写，用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。
要把练笔渗透到阅读教学之中、各科学习之中、日常生活之中，只靠每学期几次习作，是不可能形成很强的作文能力的。
作文还是一种习惯，习惯的养成靠历练。
当种种好的习作习惯一旦养成，必然具有很强的作文能力。
因此，教师要把习惯培养作为作文教学的重要任务，贯穿于习作教学的全过程。
各个年级的教师根据年段要求，注重落实以下习惯的养成：勤于观察体验的习惯，积累生活材料和语言材料的习惯，想清楚再写的习惯，勤于读书、乐于动笔的习惯，修改自己作文的习惯，规范、工整书写的习惯。
5、确立“写作基于阅读”的思想。
习作能力的根，是阅读能力。
阅读是写作的基础。
“劳于读书，逸于作文。
”一是说，“怎样写”，大多是从阅读中悟到的，凭借课文这一个个例子，可以使学生举一反三，既不断熟练阅读的技巧，又不断习得作文的技巧。
就写论写，往往捉襟见肘，以读促写，才能海阔天空。
二是说，“厚积才能薄发”。
既要加强和改进阅读教学，重视读中悟写，读中学写，体现读写结合；又要加强课外阅读，好读书，读好书，读整本书，开阔眼界，丰富知识，提高认识，增加文化和语言积累。
“读书破万卷，下笔如有神。
”勤于读书，大量阅读，必能促进作文能力的提高。
总之，作文教学要体现快乐作文、放胆作文、生活作文、个性化作文等理念。
二、作文训练从写句子、写话到写片段再到写成篇的作文，由易到难，循序渐进。
低年级主要练习写句子、写话。
包括：用学过的词语写句子；观察简单事物或图画以后写几句话；用句子（也可以配上简单图画）表达自己的所见所闻、自己的感受或祝福（如，自制贺卡）；能写条据（如，留言条），能写简单的日记。
低年级最重要的是“对写话有兴趣”，乐于通过写话，表达自己对周围事物的认识和感想。
从什么时候开始让小学生写句子、写话？既要依据教材的编排，又要根据学生的实际，只要学生有这方面的愿望，就要积极引导（有的实验区一年级学生，入学一个多月就开始写话；二年级就坚持写日记）。
中年级侧重引导学生不拘形式地写下见闻、感受和想象。
除了一般意义上的写片段的练习以外，素描、童话、书信的习作，应当引起重视。
素描是写记实作文的基本功，可以培养观察事物和用语言文字描摹事物的能力。
低中年级学生天真烂漫、富于想象，喜欢读童话，也有编童话、讲童话的兴趣。
在培养...
小学生作文指导 小学生作文教案辅导暑假的一天，妹妹到我家来玩。
她是个机灵鬼，一天到晚整人的鬼点子可多了，妈妈常常笑着骂她说她是一肚子坏水呢！中午，爸爸喝了点酒，晕乎乎的坐在沙发上看新闻。
看着看着，躺在沙发上呼呼大睡了。
妹妹神秘兮兮地把我拉到一边，把小嘴巴凑到我耳朵跟前，小声地说：“我想出了一个主意，咱们来整整大伯好不好？保证好玩极了！”我经不住她的诱惑，便决定和妹妹联手，戏弄老爸一下。
说干就干，我们拿出一盒水彩笔，蹑手蹑脚地走到他身旁。
老爸睡得正香呢，鼻孔轻轻地发出鼾声。
我俩见他没反应，就放心大胆地开始了我们的“杰作”。
我先用黑色彩笔在爸爸脸上画了几根胡子，这下爸爸成了“猫人”了。
我俩抿着嘴偷偷地笑。
我又在他的两道眉毛中间竖着画了一只眼，这下活像个“二郎神”了。
我们俩高兴得乐不可支。
妹妹用红色的彩笔小心地给爸爸涂嘴唇，一个大嘴巴涂得腓红，如同吸血僵尸一般。
我们笑得直不起腰来。
这时，爸爸忽然咳嗽了一声，把我们两个小鬼吓得个半死。
还好，只是虚惊一场。
爸爸咳嗽过后又安然入睡了。
我们那颗悬着的心才终于放下来了。
我和妹妹继续工作，又给爸爸涂了鼻子、眉毛，还用许多彩色画笔在爸爸脸上画了大肥猪、独眼龙等。
过了一会儿，我们的“大作”完成了，我和妹妹给起了个名字叫“活人脸部秀”。
我们俩双手叉腰，正在得意洋洋地欣赏“活人脸部秀”，忽然我听见门外传来钥匙开门的声音，我猜肯定是妈妈！我和妹妹以最快的速度收拾好彩笔跑回了我的房间关上门。
在门缝里我们偷看妈妈的脸部变化：只见她先是一愣，随后发出一声尖叫，爸爸被叫声惊醒了。
只见妈妈用颤抖的声音说：“你怎么变成这样了？”显然妈妈已经知道那是爸爸了。
我和妹妹终于忍不住笑着从房间里爬了出来。
妈妈拿了面镜子给至今没搞清楚是怎么回事的爸爸。
爸爸一看，刚要发火，但他再看看自己的“芳容”，也笑了。
爸爸又好气又好笑地说：“看我呆会儿怎么收拾你们两个小鬼头！”说完，跑进厕所里去了，去干啥？我不说你也知道吧！暑假里的这件事真好玩，我现在想起来还忍俊不禁一个劲发笑呢
小学生作文怎么辅导本人从事作文教学研究多年，知道在短时间提高作文水平还是比较难的，但是不努力不行，努力一定有效果。
其实作文短时间提高也是可以的，只是不能做得很好，提高一些作文考试的分数还是可以做得到的，那就是多看，注重思考作文类型，但是这是短期效益，真正学作文还要下点功夫才行，毕竟之后的路子很长。
“写”作文的难点不在“写”，而是在于“选”材料，作文的功夫不在“写”上，而是在“选材”与“立意”上，好材料等于成功了一半，好的立意将会得到作文好的评价，这个道理要弄明白。
也就是说，写作文重点在选材上。
还有一点是对事物的认知能力，需要自己多体会，建议有空暇时可以看一些那些文章短小、哲理深的小文章，也许对你有启发，有些观点还可以写在自己文章内。
至于选材怎么选，立意该如何，还是百度一下安老师手把手作文辅导中心，那里有一些专业的知识，更多学员的原创作品，可以借鉴与学习。
俗话说“巧妇难为无米之炊”，这是说“米”的重要。
可是，一旦找到了下锅的米，就自然应该考虑煮饭的问题了。
写作何尝不是如此，有了“米”——平淡的材料，就得设法把它“煮”成香喷喷的“米饭”——文章，也就是得把语言写生动些，让人“吃”起来津津有味。
究竟怎样才能把平淡材料写生动？仔细读一读王娅同学的《我为“象棋”掉眼泪》一文也许对我们会有启示。
运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，能使平淡材料生动。
如当“我”“棋”开得胜时，“喜上眉梢”；在决胜局中，小作者写对方“就像吃了熊心豹子胆，竟敢派他的 ‘炮’来惹我的‘马’”，这些比喻十分生动，突出了“骄傲将军”的特征。
再看下面一段话：“我先派‘车’冲锋陷阵，扰乱敌营，然后遣‘炮’左移埋伏，接着就火速‘开炮’，顿时对方的一个‘象’便命丧黄泉。
”你瞧，一次平常的象棋对垒，通过拟人的表现手法竟写得这般有滋有味，多形象呀说话风趣幽默也能使平淡材料生动。
如文章开头，小作者在交代了外号“骄傲将军”的来历后，便写“我”这个象棋高手在上星期却“演了一场‘关云长败走麦城’的悲剧”，这比写“这一次比赛我却输了”要生动多了。
又如，当炮“吃”掉了对方的一个“象”后，小作者写道，“我”的“炮”被他的“车”压得成了“闷炮 ”，“转眼就去向阎王爷报到了”，这比直接说“我的‘炮’被他的‘车’吃掉了”生动得多。
运用生活中常用的熟语（包括歇后语、谚语、成语、格言等）也能使平淡材料生动。
如写到“……我正得意”之时，小作者笔锋一转，引用了对手所说“天堂有路你不走，地狱无门你偏行”这一俗语，真是恰到好处，意味深长，读来也琅琅上口，把人物的形象、个性勾画得十分逼真，让读者如见其人。
怎么辅导小学生作文。？
写作文技巧 一、提高认识事物和表达事物的能力。
我国著名教育家叶圣陶先生指出：写任何东西决 定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。
反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文。
二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富 想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。
三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合 一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。
学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。
四、作文大目标的逐年级分一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五 年级综合，六年级提高。
五、实施五项训练 根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练： （一）、字词训练。
学习掌握大量字词。
掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。
运用十引说的方法，把字词学习与说话训练相结合。
十引说是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。
丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。
（二）、句子训练。
只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。
可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学 生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学 生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。
可以改让学生凭图、看物、对话、练习说 写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。
学生 才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。
（三）、段的训练。
结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变 换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。
以此认识客观事 物的发生、发展规律。
不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即 段的内容，段的中心。
它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一 个意思。
只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。
（四）、篇章训练。
篇是由段组成的。
通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用 语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡 与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。
学会写中心明确，意思完整，详略得当的记 叙文和应用文。
（五）、生活现场训练。
采用生活现场训练，更好地体会从内容入手写作文。
通过各种作文教学活动，如确定中心讨论会、选材讨论会、作文会诊会、 小诸葛审题会、妙用词语比赛会，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文 的方法。
另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从 而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、 讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如 何写参观访问记、游记。
学习观察方法，留心周围的事物、事件，处处留心皆学问，人情练达即文章。
通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。
从而学会 写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。
实行互评互改，培养学生思维独立性和创造性。
学生作文写好后，组织在小组 内讲评。
先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进 意见。
在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。
写出诚实的自己的话 写诚实的自己的话是老教育家叶圣陶先生说的。
旨在营造自主作文的五彩 世界。
所谓自主就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写 作。
自主作文就是言为心声，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。
应当脱离作文教学的陈旧方式，可以让学生在自主状态下写作，褪去矫揉造作、 模仿穿凿，赋予其鲜活的想象力，丰富的创造力，等待收获的将是缤纷的色彩，清新的 果实和勃勃的生机。
写作时，课堂上常发生这样的情况：有的学生文思枯竭，三言两语就把要说的倾倒完 了，干干瘪瘪；有的学生却思绪绵绵，脑子里如有活水，或潺潺流淌，或波澜起伏，笔下 洋洋洒洒。
究其原因，与写作材料充足与否当然有密切关系，然而，切不可忽视另一重 要因素，即想象力发挥得如何。
根据近代脑生理的研究，人的大脑可分为四个功能部位，即感受部位、判断部位、储 存部位和想象部位。
就多数人而言，前三个部位注意开发，想象部位比较忽视。
据研究测 试，一般人只用了自身想象力的15%，潜力很大。
学写...
小学作文怎么辅导首先，要激好和培养学生写作的兴趣。
1、从思想上，彻底消除学生对作文的神秘感，扭转作文是件非同一般的事情的错误倾向。
让学生明白作文不是靠近堆沏华丽的词汇藻，也不是搜集或编造重大的或离奇的故事。
作文不过是用笔来说话，用明折晓畅的语言写自己熟悉的事情和真实的思想感情。
2、用成就动机和趋雀动机激发学生的写作兴趣。
成就动机是指一个人力求实现有价值的目标，以便获得新的发展或地侠或赞扬的一种内在推动力量。
成就动机越强的学生，其学习的自觉性、主动性和坚持性就震越强，就越能乐学。
对于绝大多数人生观、世界观尚未成熟或刚刚孕育阶段的青少年而主常表现为趋誉动机，即学生为赢得外界赞赏，获得一定荣誉和身份，指向外来报偿的一种学习动力。
根据这一理论，我们在作文教学中尽量为学生提供成功的机会。
比如，开展优秀作品展，建立写作之窗等活动，使好的作文或作文有进步的同学都有展示自己的机会，使他们尝到成功的喜悦 。
但趋誉动机支配下的学习行为，大凡只停留于热情、冲动的水准上，其波动性和他约性也是不言而喻的，所以我们在教学活动中应妥善利用，正确引导。
其次，要明确各年级作文教学的具体目标和要求。
学生认识事物能力和语言表达能力的提高有一个发展过程。
作文教学应循序渐进，进行扎扎实实地训练。
语言的发展和思维的发展是紧密联系在一起的。
小学阶段正外在从具体形象思维向抽象思维的过渡阶段。
针对这一规律，我们对各年级的作文教学应有不同的侧重。
1、低年级着重训练连词造句的能力。
这一阶段，不要求学生写出的句子有多么好、多么优美，只要求通顺就可以了。
具体方法不是传授词法和句法，而是训练学生语感，让学生写完一句话后，先读一读，自己听一听或同学之间互相听，看句子通不通，不通就把它改掉。
具体写的内容，可以是按教师所给的词造句，也可以是教师让学生根据某一具体事特的某一点写一句或几句话。
2、中年级着重训练连名成段的能力。
这是在低年级连词造名训练基础上的发展和提高。
刚开始教师可以针对某一事物提出几个连续的问题，让学生根据每一问题答一句话，连贯成一段话。
这样与直接让学生写一段话比较，学生不会觉得太突然。
经过这样一个过渡后，学生觉得写一段话不是很难，练起来也就顺手多了。
但是脱离老师给出的问题，学生自己写一段话，叙述顺序就可能不太恰当。
我是这样纠下的，首先写完一段话后，让学生自己读一读，句与句之间是否连得起来，连不起来的，调整名子顺序，再读，再调整，直到自己认为通顺了为止，然后同学之间互读互改，通过这种方法也培养了学生的语感。
3、高年级着笪训练连段成篇的能力。
这是在低、中年级训练连词成句，连句成段基础上的进一步发展和提高。
这一时期要求学生写的作文“有中心”，围绕中心组织的材料有详有略。
“有中心”的训练是通过两条途径进行的，第一，通过指导学生阅读的教学，分析课文作作者的立意，从中受到启发；第二，通过讲评学生典型作文，因势利异，这一时期作文“有中心”的要求是初步的，所写文章有个主要意思就行，并不要求“中心明确”、“中心突出”，不然会使学生对作文望雨生畏，挫伤他们作文的积极性。
最后，多给以学生创造实践机会。
学生在日常生活中虽有很多可写的东西，但由于生活空间的局限性，选材内容往往局限于某几个方面。
这就要求我我们为学生参加学习实践、社会实践创造广阔的天地，让他们在实践中积累材料，开阔视野，有更多的、更新鲜的东西去写。
总之，培养学生的写作能力，不外科乎是在让学生愿写、有东西可写、懂得怎么写这几方面下手。
解决了这几个问题，学生的写作能力也就初步形成了。
小学作文辅导技巧掌握小学作文写作技巧是很重要的，小学作文写作技巧有很多，我们在了解的时候对这些小学作文写作技巧当然要详细进行分析。
下面，我们就一起来看看这些重要的小学作文写作技巧。
1、彩笔描绘法【特点】植物总是由根、茎、叶、花、果组成的。
运用彩笔描绘法时，要把根、茎、叶、花、果各个部位的最主要特点写出来，要写出它们的形状，写出它们的颜色。
采用这种方法描写植物，要仔细观察。
要分辨出植物各个部位的颜色，同样是红色，要分出是火红的，还是粉红的；同样是黄色，要分出是桔黄的，还是金黄的；同样是绿色，要分出是碧绿的，还是嫩绿的……要仔细区分各个部位的形状特点，同样是花，花骨朵与盛开的花就不一样。
观察得仔细，描写得具体，读者就好像看到一张植物的彩色照片。
采用这种方法描写植物，还要运用恰当的比喻，要写出自己的情感。
2、远近结合法【特点】同一棵植物，远看和近看是不一样的。
这同照相一样，放在照相机的前面和远离照相机，摄下来的照片是大小不相同的。
采用远近结合法描写植物，可以从不同的角度反映出植物的形状和颜色的特点，给读者以完美的印象。
采用这种方法描写植物要把观察点交代清楚，也就是要说清楚是远看的还是近看的。
其次要注意叙述的顺序，或由远及近，或由近及远，这样文章才能条理分明。
在小学作文写作技巧中，这点比较有用。
3、时序变换法【特点】植物各个部位的形态和颜色是随着季节的变化而变化。
如果我们把植物在不同季节的特点写出来，同时把前后有关的情况交代清楚，就等于在不同的时间给植物拍了彩色照片。
看了这一组彩色照片，读者对它就有了一个较为全面的了解。
采用时序变换法描写植物，首先要注意在平时积累资料。
要有计划地在不同季节对同一植物进行仔细观察，并记下观察日记，这样，写作时才能对积累的材料进行取舍，写出一篇好文章。
其次要注意观察的连续性。
老师在对小学生进行作文的教学时，对他们进行一定的技巧讲述，能帮助小学生更好的进行小学作文的写作。
为此，我们在下面的文章中，就为大家讲述了帮助小学生写好作文的两点方法讲述。
1、扶上马，起好步。
当接手一个新班时，我特别注意第一次习作课。
因为第一次习作的成功与否，直接影响到学生今后习作的心理。
我从学生感兴趣的而且贴近他们生活实际的内容入手，而不是呆板地按照园地里提供的话题。
习作指导从说到写，使之获得第一次习作的成功，消除习作的神秘感。
我是从三年级接到现任的班级的，记得第一次上习作课，我把同学们带到操场上。
学生莫名其妙，以为是上体育课。
我与学生一起玩老鹰捉小鸡的游戏。
一只只小鸡在我这只母鸡的翅膀下，惊叫着，躲藏着，玩得不亦乐乎。
玩过后，我让他们说说，今天我们的游戏怎么玩？玩时，同学们都说了些什么？然后就让他们动笔写，就写这些内容。
由于刚玩过，学生印象深刻，大多数学生能按要求写，我及时给予鼓励。
刚进入三年的学生想不到自己竟也能写出这么长的习作，大家都对自己刮目相看了。
2、寻亮点，树信心。
不要对小学生要求太高，尤其是刚刚接触写作的学生，他们就像试飞的小鸟，要以鼓励为主，才能让他们不害怕写作。
要善于发现学生习作的闪光点，给予积极的评价，使之具有成功感，走“写话——受到鼓励——更想写——越写越好”之路。
学生每次练笔后，我都要睁大眼睛当伯乐，找到写得较好的习作，拿到班上朗读，让学生一起评价。
这样，写者乐陶陶，评者新奇雀跃。
当然更不要忘记那些平时作文写得一般的同学，只有他们的习作中有一个好词、好句，一个好段落，都要尽量找机会予以展示。
有点进步就及时加以鼓励，这些学生自然心里乐滋滋的。
记得有一个学生写自己的铅笔盒时，详略不分，写的啰里啰唆，甚至连铅笔盒里有几支笔几块橡皮都写上，还写了一些与铅笔盒无关的事情。
这样的习作看起来就像是一团乱麻，但我觉得学生既然写出来了，一定也费了不少脑筋。
于是，先鼓励他，说他写的文章很长，这在全班是第一的，再婉言的指出他的不当之处，督促其修改。
这个学生听后，乐呵呵的，改得也很开心。
小学生作文指导教案小学作文指导思路探微 [内容摘要]： 小学作文指导是语文教育的重要组成部分，一直受到人们的广泛关注。
针对自身平时作文教学中的教学实践反思，围绕小学作文指导思路，从五个方面阐述这一主题，使学生脑海中有一条清晰的作文思路。
从选材上练广度，培养思路的开阔性；从围绕中心的多角度，培养思路的多向性；从细节的深入，培养思路的细致性；从训练学生认识客观事物水平，来培养思路的深刻性；从构思谋篇限定时间，来培养思路的敏捷性；从写真事抒真情，来培养学生思路的人文性。
关键词：小学、作文、指导、思路、人文性 前言：《九年制义务教育小学语文教育大纲》指出：小学作文教学主要承担着丰富学生的语言积累，指导他们正确地理解和运用祖国语言文字，培养其语言表达能力的任务，同时也要使学生受到社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，养成良好的意志品质，培养健康的审美情趣，促进学生个性的和谐发展。
然而当今小学作文仍然存在着片面追求以文载道，极大地限制了学生的写作个体心灵的自由。
翻开作文簿，字里行间流动的几乎是人云亦云的复制型思维，无新颖超拔之意。
寻觅学生的优点，放大学生的胆量，拓展学生的思路，可以越雷池，信笔走马，解放学生的心灵和语言，产生“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”之积极效应，促进不同学生语文能力的发展，发挥学生的创造能力，提高学生的人文素养。
以下谨从小学作文思路训练上谈谈自己的体会：一、练广度，培养思路的开阔性 作文内容要丰富，选材要广泛，思路就要开阔。
目前，学生常常是看着命题不知从何写起。
他们的思考的心理是急于想“我写什么”，因而一下子就进入了狭窄的死胡同。
针对学生这一思维特点，训练选材的广度，培养学生思维的开阔性，即引导学生根据题意先想可以写什么，而后想我写什么，就是花一点时间，拓开选材范围，展开思路，并借用坐标形式，注上信息点，然后再从中筛选或者说检索可供自己写作的材料。
以《令人高兴的一件事》为例，选材思路构想可以是这样的：获奖 当好学生 春游 学校 家里 街上 …… 事件范围 人物范围 地点范围 时间范围 高兴 上图箭头指向是一个学生最后确定的写作内容：他于六•一节在学校里参加作文比赛获奖的事，表达了他高兴的心情。
从上图可见这一命题可以从时间、地点、人物方面考虑选材，当然主要的是从事情上考虑选材，小学生一般对自我亲身经历的事体验比较深，因此我着重指导学生从事件范围上选材，勾起对往事的回忆，一般来讲留在脑中的，总是美好的深刻的，值得去写下来的。
在暑假游泳、赶海，和小伙伴一起捉迷藏、过家家、当小老师；春天放风筝、玩泥巴；寒假里堆雪人、打雪仗等。
一旦打开了思路‘学生便觉得有话可说，有事可写，有情可表，文思如泉，跃跃欲试，一吐为快。
而抓耳挠腮，苦咬笔杆，瞎编乱造之窘境也不会再出现。
如图这样一摆，学生一目了然，时空感增强了，选择的余地就大了，然后再凭借此坐标，启发思路往往可筛选最佳材料入题写作，这是进行选材广度训练。
在具体习作时，还须进行思维外延式训练，即通常说的进行联想和想象能力的训练，使文思扩展延伸。
如眼下五月份母亲节快到了，要求学生写孝亲的作文，可以由平时为母亲做的点点滴滴的小事，细节动作生发开去，替妈妈拿碗筷，替妈妈倒杯热茶，给妈妈捶捶背，因孩子尚小对于孝顺母亲的只停留在这些小事中，在和他们的交流中，有的同学流露出：等长大了想要为妈妈做些小时侯做不到的事。
于是我及时引导学生在写实的基础上，展开想象的翅膀。
用上假设的词，任思绪飞扬，畅快地表达对母亲的孝敬。
例如我班学生这样写：如果妈妈不在意，长大了想做大厨烧好吃的饭菜，让妈妈吃得营养又能保持苗条的身材；如果妈妈不在意，愿意做按摩师；做一名服装设计师等。
孩子丰富的情感，深情的爱意都在字里行间洋溢。
孝敬母亲是美德，是做人的基石，爱母亲的人，是有爱心有良心有责任感的人，我还记得苏联著名教育家苏霍姆林斯基在担任校长期间，在开学第一天，校门口高高挂起的鲜红标语：要爱自己的妈妈！多么令人震撼的标语，像一面旗帜飘扬在学生心间，我想学生看了以后必然是终生难忘的，一个优秀民族的素质就是在看似无意、无痕中春风化雨般塑造起的。
从交上来的一篇篇习作看来，虽语言平淡自然，但可以表现对母亲的孝顺之情。
生活是写实、更是想象、习作的源泉，情感是想象、习作的动力，本次习作设计体现了以生活引发想象，以情感促进表达的教学理念。
二、练角度，培养思维的多向性。
作文是客观事物的反映，它是一种复杂的思维活动。
这好比摄影师在拍摄某处景物或某一场面时是仰拍，还是俯拍？是拍摄全景，还是仅拍摄局部？这就是在选择最佳角度的思维活动。
写作文何尝不是如此！怎样练角度，培养写作思路的多向性呢？1、围绕中心从不同角度写。
写人物训练从外貌、神态、行为举止、语言特点和心理活动等角度来刻划；写景物训练从静态、色泽形状、高低大小、全景局部等角度来描述；写事情强调点面结合、见事见人。
强化这种训练，可以培养习...
小学生作文指导课件[小学生作文指导课件]小学生作文指导课件教师谈如何挖掘作文素材：唯有源头活水来 学习面对习作题，愁眉紧锁，搜索枯肠，半天憋不出一句话，或是凭空捏造，讲套话，编文章，小学生作文指导课件。
这是我们在小学习作教学中常见的现象。
出现这种现象，是因为学生在习作时感到无话可说，无事可写，无情可抒。
这里的“无话”“无事”“无情”即是缺乏习作素材。
所谓习作素材，是指在生活实践或调查研究中搜集，积累起来的原始生活材料，它是未经加工改造的食物，是形成习作的基矗 宋代诗人陆游说过“汝果欲学诗，功夫在诗外。
”指的就是写作之前必先下功夫体验生活，积累材料。
只有掌握丰富的素材，使学生“有话想对别人说”，产生表达的欲望，才能使学生展开眉头，乐于习作。
“长袖善舞，多才善贾”也只有使学生掌握丰富、新颖、生动的素材，才能从中筛选出适合表现主题思想的材料，做到“言之有物”。
如果把习作的过程归纳为“积累——表达——修改”，那么积累就包括内容的积蓄，即素材的准备。
怎样知道学生做好素材的准备，进而写出有些有血有肉、有情景的好作品呢？总结近年来习作教学实践的经验，我认为可以从以下三个方面引导学生搜集和积累习作素材。
一、“积极参与生活”与“广泛地阅读”相结合 叶圣陶先生说：“文章必须从真实的生活中产生出来，把真实生活所不曾经验过的事物勉强拉下来，那是必定失败的勾当…………有了充实的生活，才有好的文章。
“生活，是习作素材的主要源泉。
学习生活越充实，体会越深刻，写作的基础也越扎实。
因此我们要引导学生热爱生活，开掘和充实生活，使学生有所见，有所闻，有所思，让他们“有所为而作”。
另一方面，我们要引导学生不能忽视从课外阅读中吸取营养，积累素材。
通过阅读，学生可以间接地看到许多平时生活中不曾见到的情景，学到许多未曾通晓的知识，认识许多陌生的事物。
这些都是习作的材料。
学生通过广泛的阅读，开阔了视野，拓宽了思路，用读书来补充现实生活经验之不足，用生活来丰富书籍里所未见，将直接的观察体验与间接的阅读所学，兼收并蓄在“材料仓库”里，它们将成为文章有益的血肉。
二、“观察周围的人与事物”与“留心自己的生活”相结合 每个学生都被各色的人物与现象，以及自然事物、社会环境包围着。
我们引导学生积累素材，要求他们把目光投向身边的人和事物。
通过前面、细致、有序的观察，了解事物的特点，认识事物发展的始末，熟悉人物的言行举止，将周围的环境视为素材的海洋，不断观察，撷龋这样无论是父母兄弟，还是亲朋好友，无论是奇花异草、飞禽走兽，还是风雨雷电、山川田野，无论是平凡小事，还是社会新风，这些素材都会在作文里具体而生动地体现。
然而，片面地强调学生注意观察周围的人和事物是远远不够的，我们不能只要求学生做生活的袖手旁观者，把自己当作局外人。
作家刘厚明说：“写文章最要紧的是写自己的真情实感，离开亲身实践，就不可能有什么真情实感。
从实践中获得‘第一手材料’，获得‘感同身受’的东西，是观察生活的第一要义。
”我们要引用学生对生活中的事物多接触，多了解，亲自去做一做，试一试，用自己的心灵去体验生活，用自己的双手去创造生活，同时引导学生留意自己是怎么做的，怎么想的，进而把自己参与创造生活的喜怒哀乐作为习作的主要反映对象。
三、“广见博识”与“勤写多记”相结合 习作素材的获得，要靠学生丰富自己的生活，要靠广泛的观察与体验，因而要指导学生时时处处做生活的有心人，力求做到“广见博识”但如果仅仅是“广见博识”，五彩缤纷的生活随着时间的推移可能成为过眼云烟，奇妙优美的具体景色可能只剩下一句“真美氨的空洞感叹，平凡而有意义的事情将从学生的记忆力遁走，作文指导《小学生作文指导课件》。
所以我们要指导学生养成些多记的习惯，随手写下自己发现的感兴趣的事物，哪怕是三言两语。
俗语说“好记性不如烂笔头”，记下一些新颖、生动的材料，待要写作时，便可信手拈来。
还有一些人和事物当时也许并没有引起学生的主意，可是隔一段时间以后再看看，却能从中悟出它的“不平凡”之处，为某篇习作提供不可多得的材料。
指导学生持之以恒地写生活日记、观察日记及读书笔记，将生活、阅读、思考、练笔结合起来，是一条既能丰富知识，又可积累习作素材的重要途径。
基于以上认识，我在所授班级中进行了一些习作教学实验，取得了良好的效果。
（一）、开展有益的活动，开拓学生视野 为了充实学生的生活，开拓眼界，我们经常组织游览、参观以及采访活动，让学生更多地接触社会，接触大自然，从中汲取素材。
阳春三月，草长莺飞，花红柳绿，蝶舞蜂飞，我们组织学生去踏青。
田野里绿草如茵，油菜花芬芳扑鼻；池塘边，初绽新绿；山林中，杜鹃花绚烂多姿。
学生目睹这些美丽景色，心旷神怡，一路欢歌笑语，追逐嬉闹。
他们摘野花，采蘑菇，喝清泉，捉迷藏，陶醉在大自然美丽的怀抱之中。
踏青归来，他们见到的那些优美的景象，感受到的那些欢快的情形，很想告诉更多的人。
于是，我指导他们...
小学作文指导方法？写好文章的结尾的方法一、首尾呼应法。
首尾呼应是考场作文中最实用的方法之一，一般情况是作者先在开头提出文章的中心，然后在结尾时再次强调，照应开头，从而使文章的中心鲜明突出。
如《白杨礼赞》的结尾与开头呼应道：“我要高声赞美白杨树！”以凝练的紧缩句，抓住能突现主题的字词来做结尾。
这种方法因为前呼后应，首尾圆合，常给人一气呵成之感。
二、景物描写法。
用景物描写收束全文，这种结尾方法广泛运用于游记、童话、写景抒情散文和微型小说等文体。
一般来说，这种结尾景物的描写不仅仅是单纯的景物的描写，往往还带有着象征意义和作者的主观情感。
也正因为如此，用景物描写法结束全文可能浓化文章的情感基调，深化文章的主题，给人以美的享受。
一篇好的文章做到言有尽而意无穷，要具有哲理启发性。
例如，《难忘的一课的结尾：“我是中国人，我爱中国。
”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达作者此时的全部感情呢？以反问或设问的形式结尾具有启发、感染、强调和肯定的作用，目的是抒发真情实感，这种结尾法适合于以写人或写事为主的记叙文。
三、自然收束法。
“自然收束法”是指一篇文章要记叙的事情已经记叙完毕，文章戛然而止，不再发表议论。
这种方法多适用于以记事为主的记叙文和一人一事的记叙文。
例如吴伯萧的《菜园小记》的结尾：“那年蔬菜丰收。
韭菜割了三茬，最后吃了苔下韭（跟莲下藕一样，那是以老来嫩有名的），掐了韭花。
春白菜以后种了秋白菜，细水萝卜以后种了白萝卜。
园里连江两腊、波斯菊都要开败的时候，我们还收了最后一批西红柿。
天凉了，西红柿吃起来甘脆爽口，有些秋梨的味道。
我们还把通红通红的辣椒穿成串晒干了，挂在窑洞的窗户旁边，一直挂到过新年。
”在给读者详细地介绍了菜园之后，文章顺水推舟写了丰收的菜园，圆滑丰满。
自然收束法结尾能够完全避免画蛇添足、无病呻吟的毛病，显得单纯明快，朴实无华。
四、制造意外法。
制造意外法是指作者在故事情节或人物性格发展的可能性上故布疑阵，制造假象，驾驭读者的感情，转移他们的视线，然后在故事即将结束时猛然出现一个转折，随即立刻结束全文，留下空白。
制造意外的方法有很多种，可以在景物描写、人物无言的行动中实现，也可以是在人物对话中实现。
运用制造意外法结束全文，能够对读者造成震动、惊讶、回味、联想等心理效果，给读者巨大的想象空间，有余音绕梁之效果。
但是在运用中我们要注意，意外的制造应该紧扣住人物的性格特点，而且尽量做到自然，避免为意外而意外之嫌。