四年级下册《尊严》教学案例板书设计
一、指导思想与理论依据
《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。
二、教材分析
《尊严》是小学语文四年级下册的一篇阅读课文，本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。课文写一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人——哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。
三、学情分析
四年级下的学生能读懂课文的大意，但通过文本领会中心思想的能力不强。本文尊严的内涵十分深刻，学生在理解上存有困难，因此在教学中让学生通过对描写哈默神态、动作、语言的句子的比较和感悟中体会人物的感情，从而训练他们从内容中体会思想的能力。另外，现在的学生都生活在蜜罐里，他们没有挨饿的经历，在解读文本时他们没法感受难民的那种饥不可耐，这使他们在理解哈默宁愿忍受饥饿而不愿意不劳而获时的那份尊严时会有困难。因此，借助媒体出示难民图，让学生有直观地感受，并运用对比的手法，将哈默与其他难民进行对比，从而感知哈默身上的尊严，突破本文的教学难点。
四、教学目标
（一）知识目标：自主识字“朴、款、羡、僵、捶、惬、惫、堪”。理解并积累 “骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。
（二）能力目标：
１、学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感，体会尊严的含义。
２、理解并积累课文中含义深刻的句子，把感受写成格言的形式，揭示“尊严”的内在含义。
（三）情感目标：
通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性，无论在什么时候人都要有尊严。
教学重点和难点
引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品格；从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵，是本课教学的重点和难点。
五、教学流程示意
（一）、课件激趣，导入新课。
（二）、整体感知，初知大意。
（三）、小组合作，理解内容。
（四）、集体交流，深入内容。
（五）、总结升华，拓展延伸。
六、教学过程
（一）、课件激趣，导入新课。
１、出示课件：逃难人日夜奔波、饥肠辘辘、筋疲力尽的片段。
２、请说说你刚才看到了什么？有什么感受？
假如你就是这群逃难人中的一员，请描述一下你当时的感受，如果有人将食物送到你的面前，你会怎么做？
３、学生各抒己见、互相补充。
４、是啊，同学们真能设身处地为别人着想，老师相信，学了新课《尊严》以后，同学们一定会有新的收获，新的启发。
（二）、整体感知，初知大意。
１、用自己喜欢的方式读课文，把感受深刻的段落读几遍，并想想课文讲了一件什么事。
２、把自己感受深的段落读给小伙伴听，听听他们的意见。
３、当小老师到讲台上读自己感受深的段落。
４、全班交流：课文讲了一件什么事？
（三）、小组合作，理解内容。
１、请同学们自由读课文，边读边画出描写年轻人神态、动作和语言的句子，看看从年轻人的这些表现中，你能体会到什么？
２、组内交流，教师深入小组，相机点拨指导。
（四）、集体交流，深入内容。
１、小组从下列汇报方式中选择一种作好交流准备：《出示课件》
Ａ、有感情地朗读课文或片段，也可以分角色朗读。
Ｂ、排练课本剧，并演一演。
Ｃ、进行模拟采访。（提示：可采访“哈默”，也可采访“杰克逊大叔”。）
Ｄ、说说你学了这篇课文后的感受。
２、小组根据自己选择的方式汇报学习情况，师生简单评议。
３、引导学生理解杰克逊大叔对女儿说的话。
课件显示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。 请同学们谈谈对这句话的理解。
（五）、总结升华，拓展延伸。
１、谈。请学生谈一谈对尊严的理解，并讲一件亲身经历过的与尊严有关的小事情。
２、读。出示有关尊严的格言，请学生读一读。
３、编。学生自编关于尊严的格言。
４、写。选择自己喜欢的一条关于尊严的格言，认真书写，贴于自己的书桌前。
板书设计
大叔： 善良 朴实 送食物 先吃再干 要求捶背 请求留下
哈默： 骨瘦如柴 脸色苍白 要求干活 先干再吃 干完吃饭 答应留下
作文二：《《尊严》教学案(四年级下册)》3500字《尊严》教学案（四年级下册）
学习目标
１．认识本课６个生字，学写１４个生字。
２．能正确、流利、有感情地朗读课文。
３．从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。
学习重点：体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
学习难点：体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
课前准备：搜集有关尊严的资料。
本文作者介绍：李雪峰，男，汉族，河南省西峡县人，１９６７年１１月生，河南省作家协会会员，《读者》杂志全国百名作品使用权签约作家，报纸专栏作家。已出版《心灵鸡汤·钻石宝地》、《心灵茶坊》、《心灵解锁》等作品集，现在河南省某县文联工作。
基础达标：
１．我能读准下列词语：
尊严 逃难 善良 朴实 款待 例外 喉结 赞赏捶背
僵硬 许配 面呈菜色 疲惫不堪 狼吞虎咽 瘦骨如柴
２．形近字组词
尊（ ） 沃（ ） 堪（ ） 例（ ）
奠（ ） 袄（ ） 甚（ ） 倒（ ）
瘦（ ） 喉（ ） 捶（ ） 僵（ ）
搜（ ） 候（ ） 锤（ ） 缰（ ）
３．按要求改写句子。
１）杰克逊大叔是一个善良的人。 杰克逊大叔是一个善于发现人才的人。（用关联词把两句话连成一句话）
２）他就是石油大王哈默。（改为反问句）
４．按要求写词语。
１） 写近义词。
渴望 －－－－－（） 轻蔑－－－－－（ ）
２）写反义词。
争辩－－－－－（） 果然－－－－－（ ）
导读设计
整体感知
一边读一边想，课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事？
精读感悟
一、整体感知第一自然段。
１．联系词句感知、想象逃难情景，理解“逃难”。（相机指导读准多音字“难”；结合想象、联系生活理解生词“面呈菜色”、“疲惫不堪”）
２．想象逃难人吃饭的样子，体会“狼吞虎咽”的意思。
二、学习２—５自然段，感知年轻人维护尊严的言行。
１．抓住“例外”引入自读。自读建议：默读课文２—５自然段，联系课后思考第三题，看一看年轻人是怎么说，怎么做的？并把哈默说的话勾画下来，再结合他说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。
２． 从对小伙子的描述中你知道他是个怎样的人？按照“我认为他是一个 的人”的句式来谈谈你的看法
三、咀嚼“尊严”行感受“尊严”品韵
１．思考：同样的“狼吞虎咽”，哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗？
２．走进杰克逊，领悟“尊严”神韵
①回顾大叔的言行，体会其内心，感受其独具慧眼，真诚待人的品行。 ②想象哈默两年中的行为，联系哈默所取得的成就理解大叔对女儿说的话，体会尊严的价值。
小结：哈默真诚的语言、礼貌的行为、诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。同时得到了为杰克逊大叔做事的机会。
四、小组讨论，体会“尊严”价值
１．默读课文，结合自己的体会，说一说从哈默和大叔身上学到了什么？（完成课后第一题思考练习）
２．结合课文内容，说一说课文的题目为什么叫做“尊严”？根据自我体验练读课题。
３．师生交流收集的资料，受到维护自我尊严的熏陶。
五、课内阅读
一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难（ｎàｎ ｎáｎ）的人，他们面呈（ｃｈãｎɡ ｃãｎɡ）菜色，疲惫（ｂâｉ ｐâｉ）不堪。善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们，这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善（ｓｈàｎ ｓàｎ）良的人都会这么做。于是他回答：“不，我没有什么活儿需要您做。”
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。等您吃过饭，我再给您派活儿。” „„
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。
杰克逊大叔十分（赞赏 欣赏）地望着这位年轻人，他知道如果不让他干活儿，他是不会吃东西的。思量（ｌｉàｎɡ ｌｉａｎɡ）片刻后，杰克逊大叔说：“小伙子，你愿意为我捶捶背吗？”说着就蹲在这个年轻人跟前。年轻人也蹲（ｄūｎ ｚūｎ）下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。
捶（ｃｈｕí ｃｕí）了几分钟，杰克逊大叔感到十分惬（ｑｉâｘｉâ）意。他站起来，说：“好了，小伙子，您捶得好极了，刚才我的腰还很僵硬，现在舒服极了。”说着将食物递给了这个年轻人。年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。杰克逊大叔微笑着（注视 审视）着这个年轻人，说：“小伙子，我的庄园需要人手，如果你愿意留下来的话，我太高兴了。”
年轻人留了下来，很快成了杰克逊大叔庄园里的一把好手。过了两年，杰克逊大叔把自己的女儿（许配 匹配）给他，杰克逊对女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”
１．我会选择括号内正确的读音。４％
２．我会在文中的括号里划去不适当的词语。３％
３．按要求写词语。６％：
近义词：惬意（ ） 立刻（ ） 如果（ ）
反义词：善良（ ） 朴实（ ） 疲惫不堪（ ）
４．根据意思下厨相应的词语：４％
①疲劳得不能再忍受了。（ ）
②形容吃东西又猛又急。（ ）
③面部显露出营养不良的脸色。（ ）
④形容非常瘦，饥寒交迫，生活艰难。（ ）
５．我能从文中找出合适的词语填在括号内。３％
（ ）的目光 （ ）的年轻人 （ ）地吃
６．“僵硬”有两个意思：①（肢体）不能活动；②呆板，不灵活。下列句子中“僵硬”的意思分别是：２％
①因为工作方法僵硬，所以工作效果不太好。（ ）
②刚才我的腰还是很僵硬，现在舒服极了。（ ）
７．照例句写句子。８％ ①我不能不劳动，就得到这些食物！（我会用划线的词语造句） ②别看他现在什么都没有，可他是分之百是个富翁，因为他有尊严！ 例：杰克逊大叔说：“我没有什么活儿需要您做。”
杰克逊大叔说，他没有什么活儿需要年轻人做。
③年轻人说：“先生，那我不能吃您的东西。”
④杰克逊大叔是一个善良的人。杰克逊大叔是一个善于发现人才的人。（用关联词把两句话连成一句话）
８．用“～～～”在文中画出描写年轻人外貌的句子。用“ ”画出表现年轻人心理的句子？４％
９．“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”这句话怎么理解？３％
１０．为什么杰克逊大叔会留下这个年轻人？你从年轻人身上学到了什么？３％ 课外阅读答题
列宁读书
列宁读书的时候，十分认真。他常常向自己提出许多问题。例如：这本书是什么时候写的，为什么要这样写，中心思想是什么等等，都要弄个一清二楚，才肯放手。他读过的书还要写出自己的意见。他的意见总是很中肯的。列宁对课外书籍的选择也是很严格的。他从来不读没有价值的书。在列宁的房间里，无聊消闲的书籍一本也找不出来。
１．按“读书认真”和“选书严格”这两个意思把这段话分成两层，用“／”标在文中。
２．用“＿＿＿＿＿”画出每一层的中心句。
相关链接
尊严的名言
没有自我尊重，就没有道德的纯洁性和丰富的个性精神。对自身的尊重、荣誉感、自豪感、自尊心―――这是以块磨练细腻的感情的砺石。
―――苏霍姆林斯基
尊严的故事
七十多年前，一位挪威青年男子漂流来到法国，他报考著名的巴黎音乐学院。考试的时候，尽管他竭力将自己的水平发挥到最佳状态，但主考官还是没能看中他。
身无分文的青年男子来到学院外不远处一条繁华的街上，勒紧裤带在一棵榕树下拉起了手中的琴。他拉了一曲又一曲，吸引了无数人的驻足聆听。饥饿的青年男子最终捧起自己的琴盒，围观的人们纷纷掏钱放入琴盒。
一个无赖鄙夷地将钱扔在青年男子的脚下。青年男子看了看无赖，最终弯下腰拾起地上的钱递给无赖说：“先生，您的钱丢在了地上。”
无赖接过钱，重新扔在青年的脚下，再次傲慢地说：“这钱已经是你的了，你必须收下！”
青年男子再次看了看无赖，深深地对他鞠了个躬说：“先生，谢谢您的资助！刚才您掉了钱，我弯腰为您捡起，现在我的钱掉在了地上，麻烦您也为我捡起！” 无赖被青年男子出乎意料的举动震撼了，最终捡起地上的钱放入青年男子的琴盒，然后灰溜溜地走了。
围观者中有一双眼睛一直默默关注着青年男子，是刚才的那位主考官。他将青年带回学院，最终录取了他。
这位青年男子叫比尔•撒丁，后来成为挪威小有名气的音乐家，他的代表作是《挺起你的胸膛》。
弯弯腰，拾起你的尊严！
作文三：《四年级下册课文《尊严》》700字四年级下册课文《尊严》
一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。他们面呈菜色，疲惫不堪。善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们。这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。于是他回答：“不，我没有什么活儿需要您做。”
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人，他知道如果不让他干活儿，他是不会吃东西的。思量片刻后，杰克逊大叔说：“小伙子，你愿意为我捶捶背吗？”
说着就蹲在这个年轻人跟前。年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。
捶了几分钟，杰克逊大叔感到十分惬意。他站起来，说：“好了，小伙子，您捶得好极了，刚才我的腰还很僵硬，现在舒服极了。”说着将食物递给了这个年轻人。年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。杰克逊大叔微笑着注视着这个年轻人，说：“小伙子，我的庄园需要人手，如果你愿意留下来的话，我太高兴了。”
年轻人留了下来，很快成了杰克逊大叔庄园里的一把好手。过了两年，杰克逊大叔把自己的女儿许配给他，杰克逊对女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”
二十多年后，这个年轻人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。
作文四：《四年级下册尊严课课练》2900字四年级下册《尊严》课课练
一、看拼音，写词语。
ｊｉāｎɡ ｙìｎɡ ｃｈｕí ｂâｉ ｌì ｗàｉ ｋｕǎｎ ｄàｉ ｈïｕ ｊｉã ｐǔ ｓｈí （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） ｐí ｂâｉ ｂù ｋāｎ ɡǔ ｓｈîｕ ｒú ｃｈáｉ
（ ） （ ）
二、比一比，再组词。
惫（ ）喉（ ）赏（ ）捶（ ）咽（ ）疆（ ） 备（ ）候（ ）尝（ ）锤（ ）姻（ ）僵（ ）
尊（ ）甚（ ）沃（ ）
蹲（ ）堪（ ）跃（ ）
三、按要求填空。
１、将下面词语补充完整。
面（ ）菜色 疲（ ）不（ ）
（ ）吞（ ）咽 骨瘦如（ ）
十分（ ）意 脸色（ ）（ ）
２、搭配词语。
（ ）的目光 （ ）地望着
（ ）的成功 （ ）地注视
（ ）的人 （ ）的吃
３、在括号里填上合适的量词。
一（ ）冬天 一（ ）逃难的人
一（ ）饭 一（ ）活儿
一（ ）好手 一（ ）财富
一（ ）食物
４、写出下列词语的近义词。
疲惫——（ ） 感谢——（ ）
惬意——（ ） 赞赏——（ ）
５、写出下列词语的反义词。
舒服——（ ） 寒冷——（ ）
僵硬——（ ） 善良——（ ）
四、选词填空。
疲惫不堪 款待 狼吞虎咽 脸色苍白
骨瘦如柴 赞赏 惬意 羡慕
１、请从上面找出两个词语来形容长征路上的一个小红军的外貌特点。
２、干了一天的活，你肯定会 。
３、姑姑今天做了许多菜 远道而来的小明，吃饱喝足的小明 地边看电视边 姑姑做菜的手艺高。
五、缩句。
１、南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。
２、年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
３、年轻人很快成了杰克逊大叔庄园里的一把好手。
４、这个年轻人果然取得了巨大的成功。
六、用带点的词语写一句话。
１、我不能不劳动，就得到这些食物。
２、别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！
七、读下面描写年轻人神态、动作或语言的句子，注意带点的词语，写出你自己的理解。
例：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
听到没有活干，很失望，虽然他很饿，但是坚持要用劳动换取食物。
１、这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
２、“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。
３、年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。
八、阅读理解。
（一）
①这些逃难的人，显然很解放前没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
②只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”„„
③这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
１、①②两段运用了 写法，这个例外的年轻人是一个 的人。
２、从上面找出一个描写人饿极了的成语和一个形容人极瘦的成语。
３、年轻人的目光为什么变得灰暗了？从他的话中你明白了什么道理？
（二）
古时候，橄榄坝人的祖先过着流浪的生活，他们多么（愿望 渴望 指望）找到一块富（绕 挠 饶）的土地过上安定（辛 幸）福的日子啊！一天，（猛然 突然 居然 果然）从天上传（ｃｈｕáｎ ｚｈｕàｎ）来一阵叫声：“到橄榄坝去吧！在那儿会过上（辛 幸）福的日子！”｜｜
大家抬头一看，原来是一只（缘 绿）孔雀，它正展翅向远处飞去。人家（欢欢喜喜 嘻嘻哈哈）地跟着（缘 绿）孔雀跑去。
跑啊，跑啊，（厉 历）尽了艰难（ｎáｎ ｎàｎ）困苦，终于到了一个大坝子。但是，那里到处是沼（泽 译 择），成群的蚊子黑压压地飞来飞去，毒蛇缠在树干上吐着芯子。有的人看了，说：“孔雀不是（编 偏 骗）人吗？”｜｜ 于是，坚强的人经受住了这（严肃 严厉 严峻 严格）的考验，他们留了下来，决心用自己的双手建设橄榄坝。
一年过去了（ ）橄榄坝慢慢地变了样（ ）一（片片 遍遍）整齐的竹楼（站立 耸立）着（ ）竹楼周围是数（ｓｈǔ ｓｈù）不清的竹竹和果树（ ）有芒果（ ）木瓜（ ）香蕉（ ）一树树（ ）一枝枝挂满了累（ｌěｉ ｌâｉ）累的果实，远处是郁郁葱葱的树林（ ）成群的牲畜（ ）金黄的稻田（ ）到处是欣欣向荣的景象。｜｜
绿孔雀没有（骗 偏 编）人。
后来这个寨子就起名叫绿孔雀寨。｜｜
１、给短文括号里正确的音节、字或词画上“ ”
２、给第五自然段加上标点。
３、第二自然段中的“大家”“人们”指的是 ，第四自然段中的“他们”指的是 。
４、说说“绿孔雀不是骗人吗”这个句子的意思。
５、用“欣欣向荣”造句。
６、给短文加上一个题目。
九、读读背背。
丧失了自尊心的人，是一个没有出息的人，丧失了自尊心的民族，是一个无望的民族。
——陈祖芬
人不可有傲气，但不可无傲骨。
——徐悲鸿
人类有许多高尚的品格，但有一种高尚的品格是人生的顶峰，这就是个人的自尊心。
——苏霍姆林斯基
请你还搜集了一些有关“尊严”的名言。
四年级下册《尊严》课课练参考答案：
三、４、疲劳 感激 满意 欣赏 ５、难受 炎热 柔软 凶恶 四、１、脸色苍白 骨瘦如柴 ２、疲惫不堪 ３、款待 惬意 赞赏 五、１、镇上来的人。 ２、年轻人吃起来。 ３、年轻人成了好手。 ４、年轻人取得了成功。 七、
１、说明他已经挨饿很久了。 ２、做事非常认真，一听到有活干，就立刻放手。 ３、对杰克逊大叔十分尊重，很有礼貌。 八、（一）１、对比 有尊严 ２、狼吞虎咽 骨瘦如柴 ３、因为他听说没活儿干，感到很失望，所以目光灰暗。 做人应该有尊严，不能不劳而获。 （二）１、渴望 饶 幸 突然ｃｈｕáｎ 幸 绿 欢欢喜喜 绿 历 ｎáｎ 泽 骗 严峻 片片 耸立 ｓｈǔ ｌěｉ 骗 ３、橄榄坝人的祖先 坚强的人 ４、绿孔雀是在骗人。 ６、美丽的绿孔雀寨
作文五：《四年级下册尊严说课稿》1800字一、说教材
《尊严》一课是四年级下册“以诚待人”这个主题单元的第三篇课文。课文讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变自己命运的故事。课文通过对人物语言、动作、神态的细致描写，表现了哈默自尊、自强、自立的精神，及杰克逊大叔善良真诚待人的可贵品质。根据学年段教学重点和教材内容我确定如下教学目标。
二、说教学目标
１．自读感知课文内容，在词句理解中学习本课生字、新词；
２．抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动，初步感知尊严的具体含义和现实价值；感受文章的表达特色。
３．联系词句理解，指导读好重点句段。
三、说重难点
学习课文２—５自然段，通过品读哈默的语言、神态、动作的句子，体会他是一个有尊严的人。这是本课的教学重点，也是教学的难点。
四、教法学法
先说教法：“尊严”是课题的名称，也是贯穿全文的主旨，它的意思比较抽象，四年级的学生很难用自己的语言表述。因此，引导学生由人物的言行，推想其内心世界，进而感知尊严的意义和可贵，是主要的教学方法。
说学法：学生是学习的主体，教学中始终以读为手段，引导学生在读中感悟，读中体验。理解课文内容，感受人物品质，学习作者的写作方法。
五、说教学过程
一、试说题意，揭示课题。调动学生积累或查阅工具书，说说自己对“尊严”的理解，随机导入本课的学习。
二、初读课文，了解课文内容
提出自读建议：一边读一边想，课文围绕“尊严”写了一个什么故事？
（设计意图：让学生整体感知课文内容，并对学生进行概括能力的训练。）
三、品悟语言，体会“尊严”
（一）通过质疑引导理解“例外”一词的意思；抓住“例”引出逃难情景，整体感知第一自然段。（学习第１自然段以引读为主）
１．联系词句感知、想象逃难情景，理解“逃难”。（结合想象、联系生活理解生词“面呈菜色”、“疲惫不堪”）
２．想象逃难人吃饭的样子，体会“狼吞虎咽”的意思。 （设计意图：同学们感知了一群逃难人面对食物的样子，为下文哈默的“例外”作了铺垫，同时在学习“面呈菜色”、“疲惫不堪”“狼吞虎咽”这几个词语时，学生认读后联系课文内容理解意思，再把自己体会到的读出来，做到了学习生字、词语不离语境。）
１．抓住“例外”引入自读。自读建议：默读课文２—５自然段，联系课后思考第三题，看一看哈默是怎么说，怎么做的？并把哈默说的话勾画下来，再结合他说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。
２．学生自读。（教师相机指导）
３．交流、讨论。
（１）哈默说了些什么呢？听了哈默所说的话，你有什么感觉？
（２）品词析句。（理解与朗读有机结合，尊重学生的多元理解）
当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”
①想一想哈默说这句话时，心里是怎么想的？
②抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌„„
（联系杰克逊大叔内心想法，感知哈默的“例外”）
③指导朗读，表现出哈默态度真诚„
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
①引导学生结合前文抓住提示语中的“顿时”、“灰暗”等词语，体会哈默听到没有活干时的失望；抓住“喉结上下动了动”这一细节描写，体会哈默此时的饥饿„„等矛盾心情。 ②从哈默语言中的“不能不„„”以及“！”体会他面对失望仍然态度坚决的语气。 （联系杰克逊大叔的想法，感受大叔的真诚，理解哈默的“例外”）
③指导朗读，根据学生自己的理解，读出哈默坚决„„语气。
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。 ①从语言中体会态度坚定、急迫。
②从“站起来说”这个动作，体会哈默的心情。（如：高兴、迫切„„）
③练习朗读，表现哈默的心情。
（设计意图：这个环节设计是让学生洞察、分析人物的内心
活动，从内容体会思想，加深对年轻人自尊人格的理解。此时学生和文本、教师进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到张扬。）
这就是我这节课的教学思路。
７、尊严 哈默 例外 ？ 真诚 外貌
！ 语言 ！ 动作 杰克逊
我的板书紧紧围绕课文的层次展开，教学重点放在哈默的三段对话及杰克逊大叔所说的话，在品味语言时相机板书。在“读、品、悟”的学习方法中，培养学生抓住对自己有利的信息，在理解了人物的语言、动作、外貌的基础上巩固理解、感受到高尚的情感——尊严，同时渗透了如何写具体的方法。
四、说板书：
作文六：《四年级下册尊严教案》800字课 课 教 目
题 型 学 标 新授 备课人
７、尊严
周菲菲
日 期
３ 月 １５
１、指导学生认识 ６ 个生字，会写 １４ 个生字；正确读写“面呈菜色、疲惫 不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。 ２、指导学生有感情地朗读课文，复述课文。 ３、体会文中描写人物外貌、动作、语言从中感悟人物形象，懂得什么是尊 严。
教学重点 体会如何把人物的形象写具体的表达方式。 教学难点 引导学生学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质 教法学法 讲授法、提问法、合作探究法 教学准备 课件 教 学 过 程 二度设计
一、导入： 同学们，学过第五课，我们认识了一个怎样的父亲？（诚实、 守信），是呀，这位父亲让我们知道了：诚实、守信就是财富；学 过第六课，我们又认识了一个怎样（老老实实做人，踏踏实实做事） 的父亲？这位父亲始终认为：老老实实做人，踏踏实实做事，这是 做人的万年牢。 二、初读课文 师：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。并思考： 课文是按照什么顺序叙述的？主要讲了一件什么事？ 生自由朗读课文并思考 检查初读情况。 １．师：谁愿意说说课文是按照什么顺序叙述的？讲了一件什么 事？ 三、研读课文 （一）学习 ２ — ５ 自然段，感知哈默维护尊严的言行。 １．抓住“例外”引入自读。 师：同学们，通过读课文，我们知道，同样的狼吞虎咽，却有着很 多的不同，不同在哪？年轻人并没有直接接受食物，而是选择了先 干活，后吃食物。
让学生默读课文 ２— ５ 自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的对 话，并用笔在书中标注出来。再结合哈默说话时的动作、神态体 会他当时是怎么想的。 ２．学生自读。（教师相机指导） ３．交流、讨论。 师：一共有几次？谁愿意来说说第一次对话在课文的哪一部分 并读出来。 四、咀嚼“尊严”行 感受“尊严”品 １．思考：同样的“狼吞虎咽”，哈默吃着食物时的感觉和 其他逃难人一样吗？ 五、拓展延伸： １．哈默有尊严跟他后来成为石油大王有联系吗？为什么有尊严 就一定能成功？ ２．你觉得对于你来说，怎么做就是为自己赢得尊严？
作文七：《四年级下册读后感》400字读《八十天环游地球》有感
读了《八十天环游地球》，我明白了：做事只要不放弃，坚持下来，最终就一定可以成功。
《八十天环游地球》说的是：英国绅士费雷亚斯·福格和俱乐部的会友打赌，赌金为两万英镑，约定在八十天的时间内环游地球一圈后回到英国。福格和他的仆人万事通踏上了艰辛而又有趣的旅途。一路上遇到了种种奇怪而美妙的事情，虽然侦探菲克斯先生制造了各种各样的麻烦，但冷静的福格先生和机灵的万事通总能化险为夷，在经过了地中海、红海、印度洋、大西洋，乘坐了游艇、轮船、火车、马车、商船、雪橇，甚至大象，游历了印度、新加坡、日本、美国等后，他们在八十天的时间内完成了这次非同寻常的旅行。最后，获得了两万英镑的赌金。
我听过一个故事：两只蚂蚁掉进了玻璃杯中，它们奋力的向上爬，但每一次都掉下去，而且一次比一次跌的厉害，一只蚂蚁放弃了，但另一只蚂蚁没有放弃，它说：“我们已经那么接近杯口了，再来一次一定就可以了”。说着，那只蚂蚁又向杯口发起了挑战，终于，那只蚂蚁爬出了杯子。
通过读这本书，我明白了：做事不能放弃，要坚持。
作文八：《四年级下册读后感》300字“烽火连三月，家书抵万金。”自古以来家书是远离家乡的游子与家人唯一的通信方式。从小不离父母的我，从未体会过这因距离而产生的淡淡忧愁和丝丝甜蜜。我向往的这种感觉是傅雷家书给了我……
《傅雷家书》中，那１８５篇的家书，包含着父亲对孩子事业上的引导，母亲对孩子生活上的叮嘱……那平凡朴素的言语却一次次让我感动得流下泪，我忘不了当时浮现在我眼前的场景：分别后父母充满思念的彻夜难眠、傅聪回家后父母充满喜悦的泪流满面、因长久没有收到儿子的信而担心忧郁、甚至是孩子回信中一个错别字的纠正……父母的爱大的包容一切，小的无微不至，全部体现在傅雷家书中。
傅雷家书中的爱，或许就是距离产生的不同寻常的爱，它的不同寻常，不是它的爱超脱尘世，而是因为距离，使人们懂得了珍惜这份爱！如果你还不懂得珍惜，那么从现在开始珍惜身边的爱吧！
作文九：《四年级下册读后感》300字读《了不起的狐狸爸爸》有感
暑假里，我读了英国著名作家罗尔德·达尔写的 《了不起的狐狸爸爸》，这是一本很有趣的书。 书中的博吉斯，邦斯，比恩是三个又卑鄙、又小 气的人。他们自私，贪婪，为了自己的利益，他们憎 恨狐狸先生，下决心除去狐狸先生一家，他们想尽各 种办法，用尽各种手段，与狐狸先生进行较量。狐狸 先生带领一家人和他们开始了一场智慧和力量的斗 争，最后终于克服了重重困难，战胜了三个贪婪的农 场主。 书中的狐狸爸爸在困境中也毫不退缩，用自己的 智慧去克服困难， 即使在走投无路的时候也决不放弃， 一直坚持不懈的去努力想办法，最终取得了胜利，还 帮助其他小动物一起度过难关。 狐狸爸爸的这种精神是值得我去学习的，以后在 学习中遇到困难时，我也不会放弃，坚持下去，就会 有更大的进步。
作文十：《四年级下册读后感》400字《当失去的时候》
——笑猫日记
这个故事讲的是笑猫的朋友们之间发生的事情。 笑猫有几个非常 要好的朋友，他们的名字分别是：乌龟、地包天、老老鼠、酷猫和靓 猫。 一天早上， 笑猫在乌龟的背上睡觉， 酷猫看到山洞里有这么大的 一块石头被笑猫一人占着，就走来跟他说： “你走开，让靓猫睡一会 儿。 ” 靓猫也把乌龟当成了一块大石头。 酷猫说： “这个大石头是我的。 ” 靓猫接着说： “这个石头是公园里的。 ” 他们两个为了这块石头争论起 来，后来地包天也来了，他也看中了这块大石头，也想在上面睡觉， 吃饭。他们的争吵声把乌龟吵不耐烦了，乌龟生气的游走了。 这时候，酷猫忽然发现乌龟不见了踪影，大家这时候才发现乌 龟不是一块大石头。没了乌龟，笑猫没有舒服睡觉的床了，老老鼠也 不能在乌龟背上吃饭了。 大家都很后悔， 不该争吵把乌龟气走， 应该把乌龟像好朋友一样对 待，他们明白了不要等到失去了，才知道珍惜的道理。