７ 我不是最弱小的
教学目标：
１．会认１４个生字，会写１２个生字。
２．正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
３．理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
教学重点：
理解课文内容，有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话，体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。。 教学难点：
１．体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。
２．学会做不甘弱小的人，能用文字记录下保护弱小的事情。
教学准备：
１．生字教学及课文片段的课件，生字、生词的卡片。
２．准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片。
课时安排：２课时
教学设计：
第一课时
教学目标：
１． 认读、会写本课生字。
２． 正确、流利地朗读课文，整体感知课文，品味描写蔷薇花的句子。 教学准备：
生字卡片、准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
１． 感知“弱小”。
①通过出示大树、小草、老虎、小兔等图片或课件，让学生辨认比较“强大”与“弱小”，感知“弱小”的词意。
②出示课文四个任务的图片或课件，让学生辨别比较“谁是最弱小的”。（学生一般都认为五岁的萨沙是最弱小的。）
２． 师趁势切入：“萨沙他承认自己是最弱小的吗？让我们一起来听听他的故事。”播放录音，学生倾听。听后，让学生回答上述问题。师揭题：是呀，尽管草儿对于大树而言，是弱小的；花儿对与大地而言，是弱小的；我们小孩对于成人世界而言，是弱小的。但是，假如有人要说我们是最弱小的，我相信，同学们肯定跟萨沙一样，坚决地对他们说——“我不是弱小的”（学生齐说，教师板题，齐读题目）是不是最弱小的，单靠嘴巴来说是不行的，关键是用行动来证明。小萨沙是通过什么事来证明自己不是最弱小的呢？
二、读文识字，初步感知。
给学生自读课文的时间，借助拼音，认读生字；结合词句，理解字义；熟读课文，初步感知课文内容。教师巡视了解学生的自读情况，让学生交流读懂的内容之后，提出自己疑难问题。
１． 读通课文。
①轻声自读。要求学生打开课本，小声地读课文。注意读准字音，特别是生
字的字音。遇到生字拼读的困难可以借助拼音朋友和“小锦囊”的帮忙反复多读几遍。（生读，师巡视指导读书姿势）
②指名轮读。把各组选派的代表，指定顺序，分自然段轮流朗读课文，评选最佳“朗读小能手”。
２． 识记生字。
①读准字音。课文中的生字宝宝想考考你们，看看谁认识它们。（课件出示本课生字，不带拼音）指名读，齐读。（注意区分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“铃”“倾”等翘舌音、前鼻音、后鼻音，易读错的字可相机指导拼一拼）然后用生字卡片指明读、开火车读。
②交流识字方法，相机指导，如“芬芳”可利用形声字的特点。
③结合词语认字。这些生字宝宝回到词语中，你还认识吗？出示词卡：“弱小、萨沙、周末”等指名读，男女生赛读。
④结合句子认字。这些生字宝宝可喜欢跟你们捉迷藏啦，他们又藏到了句子中，你还认识吗？（课件出示带有生字词的句子）结合读句子，在语言环境中识记。
３． 初步感知。
①交流阅读收获。让学生再次自由读读全文，想想知道了什么，读后让学生从不同方面交流。比如知道课文写了件什么事情；比如妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这就是他们互相关爱；再如，弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红的蔷薇花上，可以看出萨沙学会了保护弱小者„„
②当学生谈到“雨衣递给”是互相关爱，教师可引导学生说说自己的经历，如父母怎样送雨衣到学校等，把“关爱”具体化，把感悟生活化，然后引导学生根据自己的体会来读一读有关的句子，读出感情来。
４． 提出疑难问题。学生可能会提出下面的这些问题：什么是铃兰花，野蔷薇？萨沙为什么认为自己不是最弱小的？妈妈为什么说萨沙是个勇敢的孩子？„„可以结合图片来让学生直观理解铃兰花，野蔷薇；对于其他的问题，可存疑，让学生再继续细读课文想想、议议。
三、指导写字，巩固识字
１． 课件出示“扑、托、摸”。让学生说说他们的共同点：
①结构上，都是左右结构，注意“扑”左右相等，“托、摸”左小右大； ②偏旁上，都是提手旁的字，练习书写。
２． 课件出示芬芳“儿子可以合起来知道，草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。
３． 课件出示“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可与第二课的“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。
四、拓展延伸，积累词句。
１． 熟读课文，积累词语，把自己喜欢的词和句子多读几遍并摘抄下来。
２． 完成“我会填“课后练习。
作文二：《14、我不是最弱小的》2300字教案背景：本课是苏教版四年级下册第四单元的一课，本单元的课文通过典型感人的事例来表现人物的崇高精神品质，体现出可贵的人间真情，都一部动人心弦的爱的交响乐。父母之爱、同胞之爱……爱是轻轻的拥抱、爱是温暖的阳光、爱是永恒的微笑。每一篇文章都写得真挚感人，学生从丰富生动的语言文字中一定会受到心灵的启迪，感情的共鸣。
教学课题：１４、《我不是最弱小的》
教材分析：本课是苏教版四年级下册第四单元的一课，《我不是最弱小的》是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写的一个小故事，文章讲述了一个极具生命教育意义的有趣故事。课文讲述了萨沙一家人郊外度假，突然遭遇暴风雨，因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。而萨沙在父母亲的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。
教学方法、阅读法 对话法 自学法
教学目标：１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课６个生字。理解由生字组成的词语。
３、学会运用文中词语完成一雨景的片段。
４、理解课文内容，教育学生向莎沙一家学习，自觉保护弱小者。 教学重难点：理解课文内容，感悟莎沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，
从中接受教育，养成良好的道德行为。
教学准备：制作本课课件
教学课时：２课时
教学过程：
第一课时：
一、 揭示课题
１、 齐读课题。
看了课题，你想到了哪些问题？
（我是谁？他为什么说自己不是最弱小的？）
二、 初读课文
１、 布置自读要求：读准字音、读通句子。
２、 学生自读课文。
３、 检查自学效果：出示生字词。（１、自读；２、指读；齐读中。重点指导：
纤ｘｉāｎ滂ｐāｎｇ闷ｍēｎ）
４、 检查课文朗读，理清课文段落。（师生交流）
５、 自由练习朗读课文，注意读好文中人物的语言对话。
三、 指导写字
老师指导，学生课后练习描红（配套习字册）。
第二课时
一、导入
１、今天我们一起学习１４课《我不是最弱小的》（齐读课题）
（１）这句话是谁说的？（萨沙）
（２）谁愿意来做萨沙，读一读这句话。（指名读）
２、快速朗读课文，根据提示说说课文讲了什么事？
３、你觉得文中谁是弱小的？（蔷薇最弱小，萨沙最弱小）出哪里看出来的？
二、精读理解
１、 出示句子：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
（１）指名读并体会。
蔷薇花的弱小你是从哪里看出来的？（哪些词）
低垂着 头娇嫩纤弱 毫无抵抗能力
（２）文中下雨前蔷薇花是怎么样的？（找句子）
２、出示句子：森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
（１）你觉得蔷薇怎样？你是从哪些词语中看出来的？
朗读体会： 一丛丛 粉红粉红 芳香扑鼻
（２）指名读。
３、过渡：粉红，芳香扑鼻的蔷薇花是怎么的美丽，可是现在（引读）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
（１）理解：“滂沱大雨”
（２）思考还学过的词语：倾盆大雨
４、提问：（１）你喜欢这样的大雨吗？为什么？
（２）面对这样的大雨摧残着美丽的蔷薇你会怎么做？
（３）萨沙是怎么做的？
５、出示句子：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。
（１）自由读找出表示莎沙动作的词。
（２）指读句子。走 掀 盖
（３）试一试在动词前面加一个词？
（快步，迅速，轻轻地）为什么这样加？
你从中体会到了什么？（体会到萨沙对蔷薇花的关心）
６、过渡；为什么萨沙会这样做呢？请同学来读一读萨沙和妈妈的对话。
７、出示句子：
萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢？” “每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈回答说。
“这么说我就是最弱小的了？”萨沙反问道。
“要是你谁都保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”妈妈笑着回答说。
（１）男生扮演萨沙，女生扮演妈妈。让我们读一读母子俩的对话。
（２）体会理解妈妈说话的意思。
妈妈告诉萨沙，无论何时何地，每个人都要保护比自己年龄小的、比自己力气小的、或者比自己身体弱的人。当然，除了人，动物、植物也是应该要保护的。
（３）体会莎沙的话。
从莎沙的反问中，我们知道了萨沙为什么这样做吗？（不服气，不甘弱小）。
８、过渡：课文中还有什么原因也促使萨沙把雨衣盖在蔷薇上？
指名读课文第２小节第３—５句。
９、读句子并思考：
（１）你觉得这是一个怎样的家庭？（和睦温馨，相互关爱）
（２）面对突如其来的大雨莎沙一家人又是怎么做的？
师导读：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。
（３）哪些词感动了你？（赶忙 给 没有穿 却）
你从中体会到了什么？（一家人相互关心，照顾最弱小的人）
（４）你现在知道萨沙为什么会给蔷薇盖雨衣了吗？
１０、生交流，师小结：萨沙这样做是因为，蔷薇弱小，是爸爸妈妈的行为影响了他，让他知道：每个人都要保护比自己弱小的人。所以他鼓起勇气帮蔷薇盖雨衣。
（１）齐读最后一小节。（体会这句话的意思）
“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”莎沙问道。
（２）指导语气读（自豪）再次读。
三、总结课文
１、生活中，你遇到过比你弱小的人吗？说说你是怎样保护弱小者的。
２、同学们，整节课我们都在帮莎沙说话，现在让我们自豪的对自己说一声：我不是最弱小的。
四、 作业：完成“你是怎样保护弱小这的”，写一片段。
五、 板书
１４、我不是最弱小的
爸爸 妈妈
莎沙
蔷薇花
每个人都要保护比自己弱小的人
六、 教后记
雨中的萨沙是弱小的，他需要妈妈爸爸的保护，照顾，但他更是勇敢的，因为他保护了比自己还要弱小的蔷薇花。学生能自觉产生的保护爱护弱小的行为更是美的。学生的回答让我看到了学生的世界是充满无限想象力。动情的朗读，丰富的想象，认真的思考，让学生们有所感触，有所感动，有所感悟，有所行动，悟出“弱小”的含义，体会要尽可能保护比自己更弱小的，让浓浓的爱来温暖我们的心。
作文三：《7我不是最弱小的(1)》1500字７ 我不是最弱小的
教学目标：
知识与能力：会认１４个字，会写１２个字。
过程与方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟，体会问号、感叹号
表达的不同语气。
情感、态度与价值观：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学重点：认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。
教学难点：末－未的区分；有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教法学法：
教法：讲授法，图文结合探究
学法：通过看图、和对话感悟课文
教学准备：投影仪、卡片、古筝曲、课件。
课时安排：２课时
教学流程：
第一课时
一、谈话导入
板书：弱小 齐读。你知道什么叫弱小？那“最弱小”呢？谁都不愿意做最弱小的那一个。你听一个叫萨沙的５岁男孩就说了这样一句话。补全课题：我不是最弱小的，齐读。他为什么要这么说？那谁又是最弱小的呢？我们一起从课文中找找答案。
二、初读课文
听老师范读一二自然段。并分组讨论：想一想森林美吗？从那些语句可以看出？我们 看看课文是怎样描写森林的景色的。找出描写森林景色美得句子句子画下来。课件出示相关句子。
三、感悟课文内容
１、自由读课文，思考：你听到花在呻吟吗？它仿佛在说些什么？看到花被雨点儿打成这样，文中萨沙为花做了什么？你想对它做点什么？萨沙为什么要为花遮挡风雨？
２、根据学生汇报，品析相关语句和段落。萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。体会掀和遮两个动作，并体会萨沙当时的心情。
３、、一开始为什么只有萨沙一个人穿着雨衣呢？哪些自然段描写的是这个内容，请你 找出来读一读（学习３—９自然段）萨沙一共提了几次问？
５、指名分角色朗读，说说你读懂了什么？
６、妈妈看着小萨沙这么懂事，高兴地笑了，并夸萨沙是勇敢的孩子？为什么妈妈会发出这样的感叹？
（因为萨沙在大雨中掀起自己的雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，保护了小小的蔷薇花免受大雨的拍打。）从而萨沙也能自豪地说我不是最弱小的。
四、情感延伸
１、你喜欢课文中的小萨沙吗？为什么？除了萨沙你还喜欢谁？为什么？
２、你曾保护比自己弱小的人或事吗？举例说一说。
３、课件出示分享片段。
总结：这篇课文不仅让我们感受到了森林的美丽，还让我们看到了萨沙幸福
的一家，我相信，你们也一定会像萨沙一样做一个勇敢、善良的孩子。
五、齐读课文
分角色朗读课文，分别读好带有问号和感叹号的句子。
第二课时
一、复习导入
１、上节课我们学习了第七课的课文，老师还想听听你们读读课文，指名分角色朗读课文。
２、从你们的朗读中，老师发现有些生字的字音你们没有读准，没关系，我们这节课就来认识这一课的生字。
二、学习我会认的生字
１、卡片出示带拼音的生字，指名读，提醒字音，顺口溜是：我想提醒（）请大家跟我读
有了老师和同学们的提醒，我相信孩子们能把这些生字读得更好了。齐读生字。
２、去掉拼音各种形式读生字，如点读、男女赛读、开火车读。
３、口头组词，
４、交流识字方法，说说你是怎样记住生字的，和大家一起分享。
５、总结孩子们所用到的识字方法。
三、指导写字
１、课件出示生字认读
２、说说自己认识了哪个字，怎么记住的，写时应注意什么？仔细观察每个生字的占格。复习写字要领：上留天，下留地，左右留墙壁。
３、重点指导。
“弱”注意两个点、提的写法。
“末”与“未”相比较，分别组词
“应”是多音字
４、口头组词
５ 练习书写，书写前提醒写字姿势：做到三个一，眼里课本一尺远，胸离课桌一拳远，手离笔尖一寸远。
板书设计：
７ 我不是最弱小的
爸爸 托利亚 妈妈 萨沙 幸福的 善良的
作业设计：
１、 积累本课的好词好句。
２、 分别用问号感叹号各写一句话
３、看拼音写词语
作文四：《14我不是最弱小的》400字１４ 我不是最弱小的
假日里，天气闷热，一家人到森林里去：父亲、母亲、五 年级的学生托利亚和 ４ 岁的萨沙。 森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇， 一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。母亲和孩子们坐 在草地上聊天， 父亲在旁边聚精会神地看书。 突然雷声大作， 先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。爸爸赶忙把雨衣给了妈 妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。 萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了 我，你们干吗这样做呢？” “每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈回答说。 “这么说我就是最弱小的了？”萨沙反问道。 “要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？” 妈妈笑着回答说。 萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花 上。滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它 娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。 “现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道。
选自苏教版第八册课文
作文五：《7《我不是最弱小的》》1400字７《我不是最弱小的》 教学要求１．正确，流利、有感情地朗读课文。２．学会本课生字。理解由生字组成的词语。３．会用“芳香扑鼻、附近”造句。４．理解课文内容，教育学生萨少一家人学习，自学保护弱小者。教学时间：两课时。 第一课时一、揭示课题，导人新课１．板书课题。２．“我”指的是谁？ 他为什么说自己不是最弱小的？我们一起来学习课文。二、初读课文１．自读课文，学习生字问。（１）轻声读课文，画出生字同，读准字音。（２）查字典或联系上下文理解词语的意思。２．检查自学情况。（弱小、闷热、蔷薇、聊天、滂沱大雨、低垂、娇嫩、纤弱）聚精会神：形容注意力非常集中。大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大娇嫩纤弱：柔弱纤细，（１）指名分自然段试读课文师生共同评议，３．默读课文，理清脉络。课文可分两部分，边读边想：课文可分为哪两部分？每部分讲的是什么？第一段（第１自然段）：写萨沙一家在假日里到森林游玩明萨沙是最弱小的。第二段（第２～８自然段）：写最小的萨沙在家人的影响下会了保护弱小者，表明萨沙不承认自己足最弱小的。 第一课时一、细读课文（１）自读第１自然段，想想这一自然段告诉了我们什么。①讨沦。时间：假日天气：闷热地点：森林人物：一家人②小结。２．细读第２—８自然段。（１）默读第２自然段，用“——”画出描写森林美好的句子用“一”画出萨沙一家人相让雨衣的句子。①讨论后出示句子。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。（读了这句话，我们仿佛看到了那朵刚开放的娇嫩鲜艳的蔷薇花，闻到了蔷薇花扑鼻的香味儿）指导看图，理解“一丛丛”。练习用“芳香扑鼻”说话。②看图理解“大雨如注”。森林是这样美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看书，心情多舒畅啊！突然天空下起厂大雨，课文中哪个词形容雨大的？（大雨如注——雨下得真大，好像是从空中灌下来的）在这“大雨如注”的时刻，萨沙的家人是怎样互让雨衣的？③出示第５、６两句话。指名渎，说说从这句话中读懂了什么。（他们仅有一件雨衣，每个人想到的是保护比自己弱小的人，最后雨衣让给了最小的萨沙）指导朗读。（“赶忙、又、却”要重读，出来）④练习有感情地朗读第２自然段，过渡：萨沙的家人在大雨中相让雨衣（２）理解妈妈的话。“每个人都要保护比自己弱小的人。”引导学生联系上文说说萨沙的父母、姐姐在大雨中是怎么做的。他们的行为说明了什么？（每个人都在自觉地保护弱小者）指导朗读。（强调“每个人”，用肯定的晤气渎）指名读，齐读。（３）指导看图，学习第７自然段。萨沙明白了这个道理后，是怎么做的？（看图：萨沙把雨衣盖在了比他弱小的蔷薇花亡）课文是哪一个白然段告诉我们的？指名渎第７自然段。用“Ａ”标出描写萨沙动作的词。（朝着、走去、掀起、盖在）理解“滂沱大而”、“娇嫩纤弱”。指导朗读。（４）理解萨沙的话。“现在我该巧；是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙为什么说自己不是最弱小的？（因为自己弱小的蔷薇花）现在他保护了比指导朗读。（要把萨沙能保护弱小者那种自豪的语气读出来）（５）指导分角色朗读萨沙和妈妈的对话。萨沙的三次问话要读出天真、可爱的语气妈妈的话可读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。同桌分角色朗读，指名分角色朗读。三、总结全文萨沙在家人的影响下，学会了保护弱小者。生活中，同学们在今后的也应当像萨沙—家人那样自觉保护弱小者。四、作业 １．有感情地朗读全文。２．积累成语。３．造句。附近……芳香扑鼻……
作文六：《我不是最弱小的1》1900字１７、我不是最弱小的
一、教学目标
１、认识１６个生字，其中会写“拖、亚、接、低、狂、责、任、护”８个字。
２、正确、流利地朗读课文，理解“现在你是强者，是勇敢的人啦！”所蕴含的意义。
３、体会萨沙一家爱护弱小的美好心灵。
二、重点难点：
１、掌握生字的音、形、义，朗读课文，理解结尾断的意思。
２、掌握妈妈为什么说萨沙是强者，是最勇敢的人。
三、教学准备
四、课时安排
２个课时
五、教学过程
第二课时
（一）、复习巩固，导入新课
师：上节课，我们学习了《我不是最弱小的》生字，知道这篇课文讲述了一件什么事情？（生回答萨沙一家四口在森林里游玩，遇到大雨，妈妈把雨衣给了托利亚，托利亚把雨衣给了萨沙，而萨沙又把雨衣盖在了蔷薇花上的事情；如不会则引导学生回答）那么，这节课我们来一起细读文章。首先我想问一下，哪位同学能告诉老师，这篇课文总共有几个自然段？（点名回答问题：８个自然段）
（二）、分段分析课文
１、总领全文
师：回答的很正确，现在全班同学齐读课文，边读边找课文中描写景物的一段话（路旁的蔷薇花，好些花瓣被大雨冲掉了，花儿低垂着头），看看哪位同学眼里好最细心，能第一个告诉老师。（生齐读，师点名回答问题，如回答不出，师引导学生）
２、第一自然段
师：好，现在我需要一名同学朗读第一自然段，其他人听听有没有读正确。（生举手朗读，点评） 师：时间是在假日里，地点是在森林里，人物说的师萨沙一家。大家注意这个字：“假”发现有什么特点，并请同学回答告诉大家（假：多音字，假日，暑假）。
３、第二自然段
师：接下来看看，萨沙一家将会发生什么事情呢？现在请一位同学来朗读第二自然段，其他同学注意他朗读的语气，找一找这一段共有几句话。（指名同学回答：３句话）。
师： 同学们比较下这２句话：响起轰隆隆的雷声与响起雷声，谁能告诉大家这个有什么区别？（轰隆隆的使用让雷声更加的生动形象）。 生回答，老师点评——轰隆隆的意思：形容雷声、爆炸声、机器声等。师可以适当拓展，用轰隆隆造句。
师：老师刚刚比较了关于雷声的描写，在这一段中还有同样的使用方法，谁能告诉老师是哪一句（大雨刷刷的下起来，刷刷的使用使得句子更加的生动形象）
师：再来看，“花儿低垂着头”，这里面用了什么写法呢？同学们想想，低垂着头一般是用来写什么的？（引导启发学生——把花儿当作人来写。低垂着头写出了蔷薇花在大雨中挺立不住、无助的神态，表现花儿的可怜）
师；现在哪位同学能告诉老师，这一自然段主要写的是什么呢？（突然下起大雨，蔷薇花被冲掉了花瓣的情景）。师指名回答问题，引导学生进行点评。
４、最后几个自然段
师：同学们看，花儿被大雨冲刷的低下了头，看看萨沙一家是怎么做的呢？大家联系文章找找萨沙一家有几件雨衣？面对大雨，萨沙一家又是怎么做的呢？现在由女同学朗读妈妈说的话，男同学朗读萨沙的话（看看是男生朗读的好还是女生朗读的好）中间的话由老师朗读，比一比看谁朗读得棒。
师：大家现在知道萨沙一家有几件雨衣了吗？（生齐声回答：一件）面对这一件雨衣，萨沙一家是怎么做的呢？谁能告诉老师？（老师指名回答问题——妈妈给了托利亚，托利亚给了萨沙，萨沙用雨衣将蔷薇花盖住） 师板书
师：你看，妈妈把雨衣给了托利亚，托利亚把雨衣又给了萨沙，他们为什么会这么做呢？谁能告诉老师？（爱护弱小，保护他人）
师：面对家人的爱护，萨沙刚开始的反应是什么？（生齐答：问妈妈，你们干嘛这么做呢？）妈妈的回答是什么？（生齐答：每个人都有责任保护更弱小的人） 萨沙在家人的影响下，开始怎么做？（生齐读：萨沙想了想，朝蔷薇花丛走去。他掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上） 师板书掀起、保护。
师：哪位同学能告诉老师，这２个字的近义词有哪些呢？（掀起—揭起；保护—爱护） 师：大家仔细看，在这里，萨沙是“想了想”才将雨衣盖到蔷薇花上，你认为他想了什么呢？（指名回答，只要言之有理即可，主要是想到要去爱护弱小这一块。）
师：萨沙将雨衣盖在蔷薇花上，妈妈最后是怎么说的呢？指名读妈妈说的话（现在你是强者，是勇敢的人啦！），师板书花、有、责任 另板书勇敢
师：哪位同学能告诉老师，勇敢的近义词是什么呢？（生：勇猛）
师：同学们，在这篇文章中，你们觉得“强者”是什么？“勇敢”是指什么？为什么妈妈说萨沙“现在你是强者，是最勇敢的人啦！”（教师引导学生体会，因为萨沙懂得爱护比自己更弱小的人，只要言之有理皆可 ）
（三）、思维拓展
师：说说平常的生活中是谁在保护你，你自己又能保护什么？将来你可以学着去保护什么？ （生自由发言）
（四）、总结
师：这节课，我们可以看到四岁的萨沙是一个聪明善良的好孩子，他在家人的影响感召下懂得了要保护弱小；同样，我们班的同学们也是好样儿，从萨沙身上学到了爱护弱小的美好品质，让我们和萨沙一样做一个强者，做一个有爱心的人吧！
作文七：《14.我不是最弱小的》800字教学目标：
１． 能正确、流利、有感情地朗读课文。 ２． 学会本课生字新词。
３． 整体感知课文内容，理清课文脉络。 教学重点、难点：
１．能正确、流利、有感情地朗读课文。 ２．整体感知课文内容，理清课文脉络。
教学方法与手段：讲授法、讨论法，并结合课后继续指导 教学准备：按要求预习课文
板书设计：
１４．我不是最弱小的
附 聊 滂 沱 娇 纤
授课时间：月日
本课题课时数： ３ 本教时为第２教时 备课日期 ３ 月 ２３ 日 教学目标：
１．正确、流利、有感情地朗读课文。
２．学会本课７个生字，两条绿线内的１个字只识不写。理解由生字组成的词语。
３．能运用“闷热、雷声大作、大雨如注、滂沱大雨、纤弱”等词语写一段描述雨景的话。
４．理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”和“现在我该不是最弱小的了吧”两句话的含义，体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。 ５．学做不甘弱小的人，并能用文字记录下保护弱小的事情。 教学重点、难点：
１．能运用“闷热、雷声大作、大雨如注、滂沱大雨、纤弱”等词语写一段描述雨景的话。
２．理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”和“现在我该不是最弱小的了吧”两句话的含义，体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。 ３．学会做不甘弱小的人，能用文字记录下保护弱小的事情。
板书设计：
１４．我不是最弱小的
让雨衣 （爸爸→妈妈→萨沙→蔷薇花） 传递爱
每个人都该保护比自己弱小的人
授课时间：月日
本课题课时数： ３ 本教时为第３教时 备课日期 ３月２３日 教学目标：
１． 进行词句训练。 ２． 进行阅读训练。 教学重点、难点：
１．学会照样子写词语，进行思维训练。 ２．进行阅读练习。
教学方法与手段：讲授法、讨论法，并结合课后继续指导 教学准备：按要求预习课文
板书设计：
１４．我不是最弱小的
授课时间：月日
作文八：《7我不是最弱小的》4000字７ 我不是最弱小的
教案设计
设计说明
《语文课程标准》从提高学生的人文素养出发，把情感、态度、价值观列为课程目标，可见情感是语文教学的灵魂。《我不是最弱小的》这篇极具教育意义的经典文章，向我们讲述了一个温馨的情感小故事：萨沙在妈妈和哥哥的影响下，把妈妈和哥哥让给自己的雨衣盖在了比他弱小的野蔷薇上。萨沙学会了保护弱小者，他不再是最弱小的了。本文语言浅显易懂，人物对话多以疑问、反问为主，寓“应该保护比自己弱小的”这一道理于言语之中。因此，本课的教学设计重点体现两个方面的学习训练，一是抓住关键词理解句子的意思；二是加强“读”的指导，指导学生通过多种形式的朗读，体会问号、感叹号表达的不同语气，体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，感悟“不甘于做弱小者”的价值观念。 课前准备
１．多媒体课件。有关植物的图片。（教师）
２．预习课文，尝试朗读。搜集一些保护弱小的故事。（学生）
课时安排
２课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
１．感知“弱小”。
（１）通过出示大树、小草、老虎、小兔等图片，让学生辨别“强大”与“弱小”，感知“弱小”的意思。
（２）出示课文中四个人物的图片，让学生辨别“谁是最弱小的”，简单说说自己的理由。
２．过渡语：萨沙承认自己是最弱小的吗？让我们一起来听听他的故事。
３．板书课文题目。学生齐读课题。
４．指导书写生字“弱”。
（１）指导学生认读生字“弱”并组词。
（２）引导学生观察“弱”的结构：左右结构，两边都是一样的部件。
（３）教师范写，提醒学生注意两个部件以竖中线为界，右边要比左边的略高点。提醒学生注意“弓”竖折折钩外展内敛，注意“点、提”的写法。
（４）学生书空并练写。
５．学生齐读课文题目。
设计意图：本环节的目的是通过图片引导学生初步辨别强弱，激发学生学习的兴趣，同时让学生形象感悟什么是“弱小”，触发学生的探究心理，激发学生强烈的学习兴趣。
二、初读课文，自主识字
１．指导学生小组合作，自读课文。提出自读要求：
（１）自由读课文，边读边画出本课所要认识的生字，借助拼音读准确，不会读的多读几遍，并借助工具书学习生字。
（２）组内交流。小组长组织检测生字的认读。
（３）组内交流识记生字的方法，教师巡视指导。
２．检查反馈。
（１）出示生字，指名朗读。教师相机正音。重点强调：“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。
（２）用生字卡片指名读、开火车读。
（３）交流识字方法。教师相机指导。
①可利用形声字的特点或熟字加偏旁记忆：芬、芳。
②结合词语认字。出示词卡“弱小、萨沙、周末”等词，指名读，男女生赛读。 ③在语言环境中识记。课件出示带有生字的句子，结合这些句子，识记生字。 ④采用“熟字加偏旁”的方法识记生字，完成课后“我会填”的练习。 ⑤利用动作演示识记“托、掀、递”。
⑥出示图片，认识铃兰花、野蔷薇。
３．指导写字，巩固识字。
（１）课件出示“扑、托、摸”。让学生说说它们的共同点：
①在结构上，都是左右结构。注意：“扑”左右基本相等，“托、摸”左窄右宽。 ②在偏旁上，都是带“提手旁”的字。引导学生再说一些带有“提手旁”的字。
（２）师范写，生书空并练习书写。重点强调：“托”右部竖弯钩向右平伸，圆转。
（３）课件出示“芬、芳”二字。这两个都是带“草字头”的字，“草字头”的横不要太长，两竖下方可略向内斜；“芬”的捺要舒展，“芳”下部第二笔横要写得长些。
（４）出示“末”字，与“未”字进行比较。引导学生用多种形式牢记这两个字。如：组词、联想记忆、多次再现等方法。
４．反馈。
（１）教师挑选写得不美观的和优秀的练字作品，利用投影仪进行比较。
（２）学生评价。
（３）根据反馈情况在田字格中把每个字再写一遍。
设计意图：本课要写的字比较多，共１２个。选择有共性的字进行对比观察，再运用多种方法引导学生进行识字、写字，切实抓好识字写字关，提高识字写字效率。
三、再读课文，感知大意
１．学生用喜欢的方法读课文。
２．思考：萨沙是在什么情况下说这句话的？引导学生完成下面填空。
完成填空：这个故事发生在＿＿＿＿＿＿＿＿（时间），五岁的萨沙和＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿到＿＿＿＿＿＿＿＿中玩。后来下起了大雨，妈妈把雨衣＿＿＿＿＿＿＿＿，萨沙又＿＿＿＿＿＿＿＿，他说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３．师小结：是呀，尽管草儿对于大树而言，是弱小的；花儿对于大地而言，是弱小的；小孩对于成人而言，是弱小的。但是，假如有人要说我们是最弱小的，我相信，同学们肯定跟萨沙一样，会像他们证明：“我不是最弱小的。”萨沙是通过什么事来证明自己不是最弱小的呢？下节课我们再来研究。
设计意图：二年级的学生好奇心比较强。这好奇心恰恰可以激发学生的学习欲望。在此处教师提出：“萨沙是通过什么事来证明自己不是最弱小的呢”这样一个问题巧妙地激发学生去主动寻找，变成一个探索者，走进文本，感悟文本。
第二课时
一、复习导入
１．出示词语，开火车领读。
（１）森林 清新
（２）盛开 露珠 娇嫩 随风舞动 芬芳扑鼻
（３）雷声大作 倾盆大雨
２．过渡：再轻声地读读这几组词，你想到了什么？（第一组：想到森林里美丽的景色。第二组：想到美丽的蔷薇花。第三组：想到下大雨时的情景。）
３．是啊，就是在这样的情况下，萨沙并不承认自己是最弱小的。萨沙为什么会问出这样的话呢？让我们走进课文去寻找答案。
设计意图：字词是低年段的学习重点。通过开火车领读的形式检查学生上一节课对生字词的掌握情况，夯实基础。在分类积累词汇的同时巧妙地指向文章核心，指向本节课的学习重点。
二、对比学习，感受野蔷薇之美
１．师范读。
２．生学着老师的样子自由读课文，思考：萨沙为什么说自己不是最弱小的？
３．自由交流。
４．指导学生通读课文，用“＿＿＿＿”画出文中描写野蔷薇的句子，再说说这是一朵什么样的野蔷薇。
５．根据交流，相机指导。
（１）课件出示句子１：“原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。”
①引导学生抓住“粉红色”感受野蔷薇颜色的美，抓住“随风舞动”感受野蔷薇的姿态优美，抓住“芬芳扑鼻”体会野蔷薇的花香。
②指导重读“粉红色”“随风舞动”“芬芳扑鼻”，边读边想象画面，读出野蔷薇的美丽。
（２）课件出示句子２：“大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。”
①引导学生读句子，边读边想：看到此时此刻的野蔷薇，你的心情如何？指导学生抓住“无力地垂着头”“娇嫩”体会野蔷薇的柔弱。
②联系前文，说说这是一场什么样的雨。（倾盆大雨）联系实际情况描述倾盆大雨的情景。然后说说还有哪些词也是写雨大的。（大雨如注、瓢泼大雨等。）
③对比读句子１和句子２。想象说话：此时此刻，如果你是野蔷薇，你的心情如何？野蔷薇会说些什么？
④指导学生有感情地朗读这句话。
设计意图：通过抓住关键词，引导学生融情想象，指导学生有感情地朗读课文，使学生充分体会到野蔷薇的柔弱，为理解课文的主旨打下坚实的基础。
三、品读对话，感受萨沙一家的品质美
１．指导学生自读课文，思考：在家人眼里，萨沙是不是最弱小的呢？从哪儿看出来的？做做记号，写写体会。
２．交流。抓住“赶紧、递给、给了”等一系列动词感受家人都自觉保护弱小的品质。
３．品读对话，感受品质。
课件出示萨沙和妈妈的三次对话。
４．指导理解“不解”，指导学生读好问句。
５．指导学生完成填空：妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙，妈妈和托利亚这样做是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
６．指导学生读好妈妈的话：“我们应该保护比自己弱小的。”“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。”
７．在萨沙眼里，他为什么觉得自己不是最弱小的？他是怎么说、怎么做的？（指导学生画出萨沙保护野蔷薇的语句，圈画出重点字词“掀、轻轻地遮”，体会萨沙当时的心情。）
８．想象一下：蔷薇花会说些什么呢？
９．师：看到萨沙的做法，你想对他说些什么？
１０．课件出示最后一组对话，引导学生思考：妈妈这个时候为什么要笑着说？她是怎样想的？
１１．指导学生读好第８、９自然段，读出萨沙的自豪和妈妈的欣喜、夸奖。
１２．小组合作，分角色朗读。
１３．指导学生朗读对话，体会问号、感叹号表达的不同语气，感悟萨沙的心理。读萨沙的第一问，要读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”，在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理；读萨沙的第二问，语调先降后升，引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理；读萨沙的第三问，朗读时稍带一点反问语气，在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的，能保护比自己更弱小的的心情。
设计意图：朗读是阅读教学中最重要的训练。本环节教师采用示范读、学生分角色读等形式，引导学生把自己当成文中人物去读，用文中人物的视角去观察、去感受、去体验、去实践，让学生读出了人物的语气，使学生潜移默化地抓住了人物的动作、语言，说话时的情感，深刻地体会到萨沙一家保护弱小的品质。学生在读一读、说一说的基础上理解了妈妈、萨沙的话，体会到萨沙的聪明、可爱。
四、总结全文，拓展延伸
１．导学：萨沙用自己的行动保护了弱小的野蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的。那么，你保护过比你更弱小的吗？你帮助过需要帮助的人和物吗？
２．小结：你们都是有爱心的孩子，现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的！”
板书设计
教学反思
教学过程中，我注重培养学生的说话能力，如：当教学“倾盆大雨中弱小的蔷薇花”这部分时，我引导学生想象：娇嫩纤弱的蔷薇花会说些什么？使学生很快进入角色，增强了学生的情感体验。学生能站在蔷薇花的立场，较好地感悟到蔷薇花的无奈、沮丧，希望得到帮助的心情，使蔷薇花弱小的形象在学生的心目中烙下深深的印迹。当教学“蔷薇花得到萨沙的保护”这部分时，我设计了“想象一下：蔷薇花会说些什么呢”这样一个问题，使学生站在蔷薇花的立场来体验得到保护后的心情。潜移默化地帮助学生培养自信、自强的品质，自觉承担起保护弱小的责任，并能以此为快乐。
作文九：《15我不是最弱小的》1200字我不是最弱小的
教学目标
１、会认１４个字，会写１２个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学重点：认字、写字、朗读课文。
教学难点：末──未的区分。
教学方法
自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
教学准备
投影仪、卡片、古筝曲。
教学流程
一、激情导趣，板书课题
１、板书课题，认识生字“弱”，范写“弱”字。
２、什么是“弱小”？它的反义词是什么？
３、读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，整体感知
１、学生按自学四步骤学习课文。
２、检查自学情况：
⑴ 小老师领读。
⑵ 小兔开门游戏。如：
师边举生字卡片边问：小兔、小兔、谁来开？
生边做小兔动作边回答：我来开，我来开。
师：李伯恩，你来开，你来开。
李伯恩：弱、弱、弱，弱小的弱。
全班学生：弱、弱、弱，弱小的弱。
⑶ 认读词语：
弱小、周末、萨沙、托利亚、铃兰、簇拥、随风舞动、芬芳、聊天、倾盆大雨、递给、娇嫩、掀起
指名学生读生字词，读对了 其他同学拍三下手，表示奖励。
⑷ 说说自己用什么好办法记住生字。
⑸ 画一画：
把偏旁一样的生字画成红花。（萨、芬、芳）
⑹ 指名分段读课文，正音。
三、写字指导
１、观察我会写的字，说发现。
２、范写以下几个字：末：与“未”的区分，采用组词、联想、记忆再现等多种形式牢记。 弱：提示点、提的写法。芬芳：草字头的两竖向内展，“八”要舒展，“方”的一横要长。以“支撑”整个字的方正平稳。泞：宝盖宜小，横要略长。
３、学生练比，教师巡视指导。
４、展示交流。
５、强调“夏”字的中间是“自”而不是“白”。
四、认读新词
投影出示：夏天、周末、萨沙、托利亚、铃兰花、蔷薇 、簇拥、聊天、芬芳、扑鼻、应该、娇嫩、摸了摸
五、重点识记
读不熟的字放到句子中记一记
六、同桌互读，打五角星
巩固练习
近义词
清新──（ ） 芬芳──（ ） 聊天──（ ） 赶紧──（ ） 勇敢──（ ） 吸引──（ ） 倾盆大雨──（ ）
七、课堂小结
这节课你学会了哪种识字方法？
板书设计
我不是最弱小的
夏天 周末 萨沙 托利亚 铃兰花 蔷薇
簇拥 聊天 芬芳 扑鼻 应该 娇嫩 摸了摸
课后反思
为了抓住低段识字教学的重点，我有意突出了识字教学的成分，占了一定的教学时间，由
于识字任务较重，如果按个个教学、分别强调的方式，不但会占用过多的教学时间，还容易使学生产生疲劳感，因此我设计了一环扣一环的识字环节，同时交流记字方法。由词语的认读再到一个一个的生字，再到课文中的句子，指名学生当小老师带读生字，课件进行检查，同桌合作“你读我来纠正”。从课后反馈可以看出，识字教学还是收到了应有的成效。学生的参与面也较广，大多数学生在识字环节中得到了展示的机会，学生的积极性也很高。因为要复述课文，所以我在学生学完生字之后，剩下的时间都安排学生读课文中重要的句子，我把这些句子分成三个板块让学生练习读。通过有针对性的训练，学生能有效克服难点。
作文十：《《我不是最弱小的》》1400字《我不是最弱小的》
一、创设情境，激趣导入。
１． 苏霍姆林斯基是一位大作家，这些书都是他的作品。今天我们来学习他笔下的一个小故事。
二、读文识字，初步感知。
给学生自读课文的时间，借助拼音，认读生字；结合词句，理解字义；熟读课文，初步感知课文内容。教师巡视了解学生的自读情况，让学生交流读懂的内容之后，提出自己疑难问题。
１． 读通课文。
轻声自读。要求学生打开课本，小声地读课文。注意读准字音，特别是生字的字音。遇到生字拼读的困难可以借助拼音朋友和“小锦囊”的帮忙反复多读几遍。（生读，师巡视指导读书姿势）
２． 识记生字。
①读准字音。课文中的生字宝宝想考考你们，看看谁认识它们。（课件出示本课生字，不带拼音）指名读，齐读。（注意区分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“铃”“倾”等翘舌音、前鼻音、后鼻音，易读错的字可相机指导拼一拼）然后用生字卡片指明读、开火车读。
②交流识字方法，相机指导，如“芬芳”可利用形声字的特点。
③结合词语认字。这些生字宝宝回到词语中，你还认识吗？出示词卡：“弱小、萨沙、周末”等指名读，男女生赛读。
④结合句子认字。这些生字宝宝可喜欢跟你们捉迷藏啦，他们又藏到了句子中，你还认识吗？（课件出示带有生字词的句子）结合读句子，在语言环境中识记。
３．指名轮读。把各组选派的代表，指定顺序，分自然段轮流朗读课文，评选最佳“朗读小能手”。
４． 初步感知。
①交流阅读收获。让学生再次自由读读全文，想想知道了什么，读后让学生从不同方面交流。比如知道课文写了件什么事情；比如妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这就是他们互相关爱；再如，弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红的蔷薇花上，可以看出萨沙学会了保护弱小者„„
②当学生谈到“雨衣递给”是互相关爱，教师可引导学生说说自己的经历，如父母怎样送雨衣到学校等，把“关爱”具体化，把感悟生活化，然后引导学生根据自己的体会来读一读有关的句子，读出感情来。
５． 提出疑难问题。学生可能会提出下面的这些问题：什么是铃兰花，野蔷薇？萨沙为什么认为自己不是最弱小的？妈妈为什么说萨沙是个勇敢的孩子？„„可以结合图片来让学生直观理解铃兰花，野蔷薇；对于其他的问题，可存疑，让学生再继续细读课文想想、议议。
（设计意图：由于本课的生字较多，但内容比较浅显，所以本环节设计把注意力放在读通读顺上，并在此基础上让学生自读自悟，初步感知课文的主要内容和所表达的思想感情。）
三、指导写字，巩固识字
１． 课件出示“扑、托、摸”。让学生说说他们的共同点：
①结构上，都是左右结构，注意“扑”左右相等，“托、摸”左小右大；
②偏旁上，都是提手旁的字，练习书写。
２． 课件出示芬芳“儿子可以合起来知道，草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。
３． 课件出示“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可与第二课的“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。 （设计意图：本课要写的字比较多，共１２个字，切实抓好写字关，目的是提高识字效率。）
四、拓展延伸，积累词句。
１． 熟读课文，积累词语，把自己喜欢的词和句子多读几遍并摘抄下来。
２． 完成“我会填“课后练习。
（设计意图：这都是课后练习，重在熟读课文，积累词语。）