也是了。怎么能因为自己的地界儿没人来就当做整个世界的都不再流行了呢。
掩耳盗铃呢吧。小麦同学。
看小说。小说说看一个女人是否懂得保养要看她的手和脚。
那我估计我应该是最不会保养的那一拨的了吧。
就在刚才。我在自己的手指上。生生地拽下来一块肉。。。。
放假的日子就是放假。
学习的日子再用来学习呗。
当你这样打定主意。什么事也就都变得理所应当心安理得了。
我是这样。拖延症。
事事都拖着。然后真的做的时候会发现也不那么难。也是喜欢的。也可以做好的。
即便是不做。也知道迟早都要完成的。
可是下定决心是一件多么困难的事情啊。
渐渐地失了勇气是怎么回事啊。
所以明年的行程可能全部都要改变了呢。
先回国。
那要不要东南亚先走一遭再去欧洲。
作文二：《1掩耳盗铃》800字掩耳盗铃
范氏之亡也，百姓有得钟者。欲负①而走，则钟大不可负；以椎毁之②，钟况然有音。恐人闻③之而夺己也，遽④掩其耳。恶⑤人闻之，可也；恶己自闻之，悖矣。出处：战国•吕不韦《吕氏春秋•自知》 【注释】
（１）范氏之亡也——范氏是春秋末期晋国的贵族，被其他四家贵族联合打败后，逃在齐国。亡，逃亡。（２）钟——古代的打击乐器。（３）椎（ｃｈｕí）——槌子或棒子。（４）况然——形容钟声。（５）恶——害怕
练习：
１．解释文中词语
① ②
③ ④
２．解释句子
恐人闻之而夺己也，遽掩其耳
“之”的用法⑴结构助词，译为“的”⑵结构助词，主谓之间，取消句子独立性。⑶宾语前置的标志，不译⑷代词，可代人、物、事 ⑸凑足音节作用，不译（６）“之”字作动词用，译为，到……去；往；到。
３请将下列语句中“之”的用法标明（只标明序号）
范氏之亡也，百姓有得钟者。（ ）
以椎毁之（ ）
恐人闻之而夺己也（ ）
孔子云：何陋之有？（ ）
一人之蛇成，夺其卮。（ ）
吾盾之坚，物莫能陷也。（ ）
顷之，烟炎张天，人马烧溺死者甚众（ ）
４．请选出“之”的用法不同类的一项（ ）
Ａ孤之有孔明，犹鱼之有水也Ｂ老人引杨氏入山之大穴Ｃ夫杀无罪之臣而明人之欺王也Ｄ客献不死之药„„是死药也
５掩耳盗铃比喻
答案
１ 背着 代词 钟 听到 立刻
２ 他害怕别人听到钟声，来把钟夺走了，就立刻把自己的两只耳朵紧紧捂住继续敲。
害怕别人听到钟的声音，这是可以理解的；但捂住自己的耳朵就以为别人也听不到了，这就太胡涂了
３ ２ ４ ４ ３ １ ２ ５
４ Ａ
５ 自己欺骗自己 ，通常比喻自欺欺人
【译文】智伯消灭范氏的时候，有个人趁机偷了一口钟，准备背着它逃跑。但是，这口钟太大了，不好背，他就打算用锤子砸碎以后再背。
谁知，刚砸了一下，那口钟就
害怕别人听到钟的声音，这是可以理解的；但捂住自己的耳朵就以为别人也听不到了，这就太胡涂了。
作文三：《031掩耳盗铃》1900字０３１掩耳盗铃：原为掩耳盗钟，为一中国成语，偷钟怕别人听见而捂住自己的耳朵，明明掩盖不住的事情偏要想法子掩盖，比喻自己欺骗自己，通常是比喻自欺欺人的意思。出自《吕氏春秋·自知》里的一则寓言故事，原文为盗钟，后来钟演变成为铃，掩耳盗钟反而不常用了。近义词：自欺欺人、弄巧成拙。 注释：
①范氏是春秋末期晋国的贵族，后被晋国的智氏、韩氏、魏氏
等贵族联合攻灭，逃往齐国。②得：得到。③钟：古代的打击乐器。
④负：背、驮。⑤走：跑。⑥则：但是。⑦以：用。⑧椎：（ｃｈｕí）槌子或棒子。 ⑨“况”（ｈｕàｎｇ）然：“况”地；况，拟声词，形容钟声。
⑩遽（ｊù）：急速地。
问：欲负而走 则钟大而不可负 答：想要背起钟逃跑 但是钟太大了背不起来
近义词语】自欺欺人、弄巧成拙【反义词语】开诚布公
译文：范氏灭亡了，有个人趁机偷了一口钟。想要背着它逃跑，但是，这口钟太大了，背不动；于是用槌子把钟砸碎，刚一砸，钟锽锽的响声很大。他生怕别人听到钟声，来把钟夺走了，就急忙把自己的耳朵紧紧捂住。但捂住自己的耳朵就以为别人也听不到了，这就太荒谬了。
故事寓意钟的响声是客观存在的，不管你是否捂住耳朵，它都是要响的。凡是要客观存在的东西，它不会依人的主观意志为改变。有的人对对自己不利，或不喜欢的客观存在，采取不承认的态度，以为如此，它就不存在了，这和“掩耳盗钟”一样，都是极端的主观唯心主义——唯我论的表现
０３２顾履识家 译文；从前有个愚蠢的人，经常在外面悬挂鞋子作为标志．一天他到外面去，到了中午，忽然下起了暴雨．他的妻子把鞋子收了进来．到了傍晚，愚蠢的人回到了家，他没有看见鞋子，惊讶的问：“这是我家吗？”来回走动却不进去．他的妻子看见了他，问道：“是你的家，为什么不进去呢？”愚蠢的人说：“没有鞋子，不是我的家．”妻子说：“你难道不认识我了吗？”愚蠢的人观察了他的妻子，才恍然大悟．
＠囊有愚者，常于室外县履为志的文言文得到什么启发？ 做事不能只看一个方面，要从多方面去思考，去做事。
曩：从前 县：悬挂 履：鞋
⑷志：标记。⑸及：等到。⑹暴：又猛又急的，大⑺薄暮：临近傍晚。薄：临近
⑻讶：惊讶。⑼徙：搬迁。⑽是：这。⑾汝：你（１２）识：认识。（１３）审视：察看。（１４）熟：仔细
（１５）悟：恍然大悟
４启示
“不识自家”这个故事告诉我们做事情不要相信教条，墨守成规。要灵活多变，善于变通，而讽刺了那些只迷信教条而不求实际，死板教条的人。
０３３文征明习字
文征明临（１）写《千字文》，日（２）以十本为率（３），书（４）遂（５）大进。平生于（６）书，未尝（７）苟且（８），或（９）答人简札（１０），少（１１）不当意，必再三易（１２）之不厌（１３），故（１４）愈老而愈益（１５）精妙。（《书
林纪事》）
注释
（１）临：临贴，照着字画模仿。（２）日：每天。（３）率：标准。（４）书：书法。（５）遂：于是，就。（６）于：对，对于。（７）尝：曾经。（８）苟且：敷衍了事，马虎。（９）或：有时。（１０）简札：信件，书信。（１１）少：稍微。
（１２）易：改换，更换。（１３）厌：嫌麻烦而讨厌。（１４）故：所以。（１５）愈益：愈加，更加。
译文
文征明临贴写《文字文》，每天以写十本作为标准，书法就迅速进步起来。他平生对于写字，从来也不马虎草率。有时给人回信，稍微有一点不符合心意，一定三番五次改写过它，不怕麻烦。因此，他的书法越到老年，越发精致巧妙。 用一句话来概括这段文字的中心。
答：功到自然成。
０３４黄香孝亲译文：
过去汉朝的时候，有一个叫黄香的，是江夏人。当时年正好九岁，很懂事．每次当炎炎夏日到来的时候，就给父母搭蚊帐，让枕头和席子清凉爽快，把吸人血的小虫扇开，让父母好好睡：至于到了寒冷的冬天，就亲自用自己的身体使父母的被子变得温暖，让父母睡得温暖．于是黄香的事迹流传到了京城，号称“天下无双，江夏黄香”！
０３５匈奴未灭注释 ①骠（ｐｉàｏ）骑将军：指西汉名将霍去病，官至骠骑将军，封冠军侯。他曾先后六次出击匈奴，解除了匈奴对汉朝的威胁。
②不泄：不轻易抒发感情。③有气敢往：有英雄气概，敢于一往无前。
④天子：指汉武帝。⑤方略：谋略。
⑥少言不泄：寡言少语，不泄露别人的话。⑦有气敢任：有气魄敢作敢为
⑧顾：看 ⑨方略：战略，谋略 ⑩不至：不 ⑪治第：建造府邸
译文
骠骑将军霍去病为人少言辞不轻易抒发感情，有英雄气概，敢于一往无前。汉武帝曾想教他学习吴起、孙武的兵法，（他）回答说：“（打仗）只是方法与谋略怎样罢了，不必学习古代兵法。”武帝为他建造住宅；让他看看住宅，他回答说：“匈奴不消灭，没有什么可以用来安家啊！”从此武帝更加器重喜欢他。经典之战：决战漠北。
匈奴未灭，何以家为表达了霍去病的什么精神
作文四：《掩耳盗铃》2100字《掩耳盗铃》说课稿
杜 波
一、 指导思想与理论依据
１、指导学生正确地运用祖国语言文字，丰富语言的积累，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、语文实践能力。
２、注重提高学生的人文素养和科学素养，注重培养学生的社会责任感、创新精神和爱美情趣。使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，全面发展。
３、努力构建灵活开放的语文教材体系，重视课程资源的开发与利用，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，促进学科之间的融合。
４、利教利学，为教师、学生留有开发选择、创新拓展的空间。鼓励教师适当调整、补充、重组有关教学内容，以满足不同学生学习和发展需要。
二、教学背景分析
（一）教材分析
本课是义务教育课程标准实验教材，语文三年级上册的第二单元《寓言二则》中的第一篇。寓言《掩耳盗铃》主要描写这位偷盗者的心理活动及行动，他以为只要自己听不见铃响，别人也同他一样听不见，真是愚蠢。文中的主人公的言行令人啼笑皆非。预言就是在劝诫人们不要干那些自欺欺人的事情。“掩耳盗铃”这个成语用来比喻自己
欺骗自己。教学中不必引导学生探究是否真有掩耳盗铃这样的人或事，也不必追究掩耳盗铃的人只有两只手，一只手去摘铃铛，另一只手怎么能同时捂住两只耳朵这样的问题。所以要根据指导思想要求，突出重难点，加强整体综合的感受，体现语文实践的综合性与实践性。
（二）学情分析
三年级学生好心奇让他们对语文学习抱着较高的兴趣和热情，这对语文教师开展教育教学工作是十分有利的，教师要充分利用好这些最初的优势，并努力让他们继续保持对语文学习的兴趣和热情。语文课既要尽量满足学生的期待又要注重学生最初语言文字学习的良好习惯和课堂规范的养成。在一二年级时打下了一定阅读理解基础上，还要鼓励多角度思维和发表不同见解，培养学生的想象力和创新意识。
（三）教学方式与教学手段
通过演示法、讲述法，使学生体会寓言故事的真正寓意。老师讲解和学生自学相结合，使学生更易领会这篇课文的意思。
（四）教具准备
多媒体课件、投影仪。
三、教学目标
１、学会本课生字，理解“掩耳盗铃”这个成语的意思。
２、理解课文内容，懂得这则寓言的寓意。
３、朗读课文，背诵课文。
４、培养学生联系学习、生活实际、正确处理类似现象的能力。
四、教学过程
（一）教学流程示意图
一、引导谈话，揭示课题
↓
二、整体感知，读通课文
↓
三、课堂自学，深入理解
↓
四、理解课文，体会内容
↓
五、揭示寓意，总结扩展
↓
六、整理小结，作业布置
（二）教学具体过程
一、情景激趣，揭示课题。
１、播放动画，然后让学生讲出动画中的故事。
２、给动画起名。（掩耳盗铃）理解题意。
二、检查生字词
１、出示生字词。
２、指名学生认读。
三、整体感知，读通课文。
１、学生自由读课文。
２、指名学生读课文，纠正不正确的读音。
四、课堂自学，小组交流，深入理解。
１．出示问题，提出自学要求，布置自学。
２、学生带问题自由读课文。
３、小组交流。
五、理解课文，体会内容。
１、读了这则寓言，你知道了些什么？（为了让你的发言更精彩，再读课文。）
２、学生交流汇报
（１）“明明知道”是什么意思？偷铃人明明知道什么？读出来（勾画明明知道这句话），他还明明知道什么？（发觉后会被…）带着这种体会再读这句话。
（２）那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃的念头，而是想出了一个办法。（在书上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。
（３）面对他这种想法，你想告诉他什么？（你能捂住自己的耳朵，但无法把别人的耳朵也捂住。）指导朗读，读出自以为是的语气。
（４）、他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就按这想法去做了，结果怎样？
（５）、指导朗读。（我们再读一读课文，就会领悟更深刻的道理。）
五、揭示寓意，总结扩展。
１、 我们来演一演这则寓言，怎么样？我扮演偷铃人，你们为我
配音，行吗？要配好音，你们应该怎么样（认真读）。
２、我是一个偷铃人，我干了这件蠢事，多少年来一直生活在人们蔑视的眼中，亲爱的同学们，你们有什么话想对我说，让我明白一些道理吗？学生自由说。
这则寓言告诉我们什么，看看我们身边，有这种现象存在吗？
六、整理小结，作业布置。
１、小结：这则寓言故事讽刺了那些想欺骗别人，结果只是欺骗了自己的人，所以说是自欺欺人。
２、作业：把这则寓言用自己的话，讲给爸爸妈妈以及朋友听。
（三）板书设计
想偷铃铛—————掩住耳朵—————被人发觉 （自欺欺人）
五、学习效果评价
１、教学设计的目的是借助文本，品读语言文字，学习语言运用语言，加强训练阅读能力。同时在课堂上发展学生的学习能力。
２、关注知识技能，态度情感。注重良好学习习惯的培养，注重能力的训练。以学生的发展为目标，及时调整教学，提高教学效果。
３、通过对学生进行评价、学生之间的互评等方式，让学生在寓言故事中感受现实生活中的情境。
六、与以往教学设计相比的特点
１、注重与前边所学寓言的紧密衔接，给学生创造学习环境，自然引入本课。
２、大胆结合教师指导，激发学生自学热情，使学生真正地走进
课文的寓言故事中去，捕捉和把握学生的学习积极性。
３、以读为本，再度的基础上深入到课文的理解中去。通过教师指导要求、学生自学，最后教师再指导的过程，巩固学生的理解和体会。
４、落实积累，通过表演和配音等形式的教学手段，使学生在情境中产生感悟。
５、课外延伸，扩展到更高层次，注重语文课程学习的实效性。
作文五：《掩耳盗铃》1600字【汉语释义】自己把自己的耳朵捂
掩耳盗铃
掩耳盗铃
住偷铃铛，以为自己听不见，别人也不会听见，比喻自己欺骗自己。掩：遮蔽，遮盖；盗：偷。［２］
【感情色彩】贬义词
【成语用法】作谓语、定语、状语；指自欺欺人。
【语法结构】偏正式
【近义词语】自欺欺人、弄巧成拙
【反义词语】众所周知
【押韵词语】肆意横行、相辅相成
【相关谜语】聆
【英文翻译】Ｐｌｕｇ ｏｎｅ＇ｓ ｅａｒｓ ｗｈｉｌｅ ｓｔｅａｌｉｎｇ ａ ｂｅｌｌ
【日文翻译】目を掩うて雀を捕う
【德语翻译】Ｄｅｒ ｓｅｌｂｓｔｔ？ｕｓｃｈｕｎｇ
【泰语翻译】？？？
【瑞典语翻译】ｓｊ？ｌｖｂｅｄｒ？ｇｅｒｉ
【韩语翻译】？ ？？？ ？？？？
【成语出处】《吕氏春秋·自知》：“百姓有得钟者，欲负而走，则钟大不可负。以锤毁之，钟况然有声。恐人闻之而夺己也，遽掩其耳。”
成语辨析
【辨音】耳：不能读作“éｒ”。 铃：
掩耳盗铃
掩耳盗铃
不能读作“ｌīｎｇ”。
【辨形】铃：不能写作“玲”。
【辨义】掩耳盗铃和“自欺欺人”，都有“自己欺骗自己”的意思。但掩耳盗铃专指“自己欺骗自己”，而“自欺欺人”除了“自己欺骗自己”以外，还有“欺骗别人”的意思。
成语示例
◎硬把汉奸合法化了，只是掩耳盗铃的笨拙的把戏。（闻一多《谨防汉奸合法化》）
◎那件事情才过去了，今天把人民的代表都打了，这不是掩耳盗铃，自欺欺人，不是蒋介石打的是谁打的？赶快去认错，赶快去赔礼才对。
◎你女朋友站在背后痴痴地笑，说你这叫掩耳盗铃。
◎个人主义严重的人；常常会干出掩耳盗铃的蠢事；这又有什么奇怪呢！
成语典故编辑
成语原文
范氏之亡也①，百姓有得②钟③者。欲
掩耳盗铃
掩耳盗铃
负④而走⑤，则⑥钟大不可负；以⑦锤⑧毁之，钟况⑨然有音。恐人闻之而夺己也，遽⑩掩其耳。恶人闻之，可也，恶己自闻之，悖矣。
——选自《吕氏春秋·自知》
注释：
①范氏是春秋末期晋国的贵族，后被晋国的智氏、韩氏、魏氏等贵族联合攻灭，逃往齐国。
②得：得到。
③钟：古代的打击乐器。
④负：背、驮。
⑤走：跑。
⑥则：但是。
⑦以：用。
⑧锤（ｃｈｕí）：槌子或棒子。
⑨“况”（ｈｕàｎｇ）然：“况”地；况，拟声词，形容钟声。
⑩遽（ｊù）：急速地。
原词是掩耳盗钟。
释文：范氏灭亡了，有个人趁机偷了一口钟。想要背着它逃跑，但是，这口钟太大了，背不动；于是用槌子把钟砸碎，刚一砸，钟锽锽的响声很大。他生怕别人听到钟声，来把钟夺走了，就急忙把自己的耳朵紧紧捂住。但捂住自己的耳朵就以为别人也听不到了，这就太荒谬了。［１］
相关故事
“成书不出姓名，以避近民之讥，此
与掩耳盗铃之见
掩耳盗铃
掩耳盗铃
何异？”——选自《答江德功书》寓故事
春秋时候，晋国世家赵氏灭掉了范氏。有人趁机跑到范氏家里想偷点东西，看见院子里吊着一口大钟。钟是用上等青铜铸成的，造型和图案都很精美。小偷心里高兴极了，想把这口精美的大钟背回自已家去。可是钟又大又重，怎么也挪不动。他想来想去，只有一个办法，那就是把钟敲碎，然后再分别搬回家。
小偷找来一把大锤子，拼命朝钟砸去，咣的一声巨响，把他吓了一大跳。小偷着慌，心想这下糟了，这钟声不就等于是告诉人们我正在这里偷钟吗？他心里一急，身子一下子扑到了钟上，张开双臂想捂住钟声，可钟声又怎么捂得住呢！钟声依然悠悠地传向远方。
他越听越害怕，不由自主地抽回双手，使劲捂住自已的耳朵。“咦，钟声变小了，听不见了！”小偷高兴起来，“妙极了！把耳朵捂住不就听不进钟声了吗！”他立刻找来两个布团，把耳朵塞住，心想，这下谁也听不见钟声了。于是就放手砸起钟来，一下一下，钟声响亮地传到很远的地方。人们听到钟声蜂拥而至把小偷捉住了。［３－４］
故事寓意
钟的响声是客观存在的，不管你是否捂住耳朵，它都是要响的。凡是要客观存在的东西，它不会依人的主观意志为改变。有的人对自己不利，或不喜欢的客观存在，采取不承认的态度，以为如此，它就不存在了，这和“掩耳盗钟”一样，都是极端的主观唯心主义——唯我论的表现。如果对客观存在的现实不正视、不研究，采取闭目塞听的态度的话，最终便会自食苦果。
作文六：《掩耳盗铃》1800字《掩耳盗铃》教学设计
学习目标：１、认识三个生字，能把课文读得通顺流畅，了解故事内容。２、读懂故事，理解寓言的含义，教育学生做事不能自欺欺人。
一、激趣导入
１、摇铃铛：孩子们，你们听到了什么样的声音？说说声音的词：丁零丁零，铛铛（板书：铛ｄāｎｇ象声词）出示铃铛。在“铃铛”中“铛”读轻声。读一读。
２、引出故事：和这个铃铛有关的还有一个故事呢！（以声激趣，先声夺人。学习生字“铛”时，真正是“形”“声”兼备，学生处于一种无意识学习状态中）
３．板书课题：掩耳盗铃 （“掩”“盗”用彩笔书写）
读题。
说说“掩”“盗”的意思。
出示课件表示“掩”的动作
做做“掩”的动作——捂、堵
接着析解“盗”。（会意字，看见别人好的东西就流口水，想占为己有，就是偷，存心不善。我国的汉字我么有趣，看到这个盗字，就知道这人心怀不善，想偷别人的东西，盗就是偷。
连起来说一下这个词的意思。
二、初读感知
１、这么有趣的故事，我们打开书自由地读一读吧。
师：课文很短，只有五句话，相信你们一定能读好！读给同桌或授
课老师、听课老师听听。
２、指名读（师：看你读的那么投入，真好！谁来当评委评一评？）
３、我们读的读，听的听，故事已经在我们的小脑袋里住下啦！ 你能简单地说说故事内容吗？指生说。
（板书：想偷铃铛［掩耳盗铃］ 被人发觉）
（引导学生阅读文本时，创设一个民主和谐的教与学的氛围，在一次次阅读中，强化了记忆，梳理了条理）
三、再读感悟
１、用你自己喜欢的方式再读一读课文吧，看一看插图。思考：那个盗铃人的想法对吗？
２、学生联系上下文、看图、做实验等方法谈。
（１）品句：相机出示句子：“他明明知道，那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，立刻会被人发觉。”这里为什么用发觉不用发现？去掉一个明通不通？为什么用“明明”呢？
练习说句：他明明知道，只要（ ），铃铛就会（ ）。
他明明知道，只要铃铛（ ），主人就会（ ）。
只要（ ），就（ ）。 再读，这句话怎么读？加重“明明”“只要”“就”的语气。全班齐读。 过渡：他一开始就明明知道盗铃的后果，为了达到目的，还想出了什么办法？
（２）品句：如果我把耳朵掩住，不就听不见响声了吗？这句话还可以怎么说？（改为陈述句）哪句话好？读一读再说说：他掩住自己的耳朵，谁听不见？谁听得见？（主人、过路人、守门人．．．．．） 你觉得他的这种想法行不行？为什么？
３、读到这里，你们还有什么问题吗？
（预测：门上的铃铛是干什么用的？他偷铃铛作什么？那个人被抓住了结果会怎样？）
４、是啊，后来会怎样呢？我们把大家想的演出来好不好？
四、表演明理
１、师：怎么演呢？偷铃人做了些什么呢？找出文中写偷铃人动作的词：掩、伸、偷、碰（板书）再加上你的想象和几个同学演一演。教师适当给予指导。
２、师生参与表演，小偷被抓住了，你想对他说什么？
大家都是表演明星，让我们在欣赏节目的时候还受到了很大的启发！
五、深化理解
现在我是一名记者，来采访一下台下的观众：
１、读了故事，看了表演，你能用一句话来评评偷铃人的行为吗？可以是一个成语或俗语（自以为是、自欺欺人、自作聪明、做贼心虚、若要人不知除非己莫为、聪明反被聪明误„„）
２、你愿意做那样的人吗？你从这则故事体会到什么道理？ 这就是寓言故事，借有趣的故事说明深刻的道理。
六、联系生活
１、那么生活中有没有这样自欺欺人的事呢？
（学生抄袭作业；老师看到没有学生提问，被学生的假象迷惑，以为学生全懂了；犯罪分子明知自己在犯法，却铤而走险；社会上一些人为了经济利益，置法律、整改于不顾，最后出事了„„）
２、课件：选择填上成语——掩耳盗铃、亡羊补牢、揠苗助长
ａ现在许多家长望子成龙，不顾孩子实际，让孩子学这学那，这真是（）！
ｂ我发现了自己的错误，赶紧改正，还算（ ）吧！
ｃ有的同学做练习册上的题目，照抄后面的答案，这不是（）自欺欺人吗？（学生的认知必须与实践结合，才会有生命的体验与感悟，才能回归生活）
七、拓展延伸
回家把这个故事讲给别人听；找几个小伙伴，把这个故事演给别人看；把你课外看到的其他寓言故事讲给同学们听。
板书：想偷铃铛——掩耳盗铃——被人发觉
（自欺欺人）
作文七：《掩耳盗铃》3600字《掩耳盗铃》教学设计
教学目标：
１． 掌握“掩耳盗铃”这则寓言中的生字“铃、椎、铿”。
２．结合插图理解故事内容，懂得这则寓言的寓意。
３．能用自己的话说出成语“掩耳盗铃”的意思。
重点、难点：
１．联系注释，理解文言文的意思。
２．知道盗铃人可笑在哪里，并从中受到启发。 教具准备：多媒体课件。 课时安排：一课时 教教学过程：
一、师生互动
师：来到咱们城关三小，我十分荣幸也异常高兴。看到在座的各位个个精神抖擞、神采奕奕，老师已经有点儿迫不及待想和大家交个朋友了，好吗？ 那你们认识我吗？（课件出示） 那该怎么称呼我呢？ 学生自我介绍，学生分组。
二、游戏导入
１、游戏：你说我猜
规则：由一名同学用语言描述照片内容，另一名同学猜中照片相对应的寓言故事即可过关。 （亡羊补牢、刻舟求剑、狐假虎威、拔苗助长） 说说这些故事都有什么特点？
（寓言：用一个短小的故事说明一个道理或讽刺某种人。）
２、出示铜钟的图片， 你们知道这是什么吗？
学生回答：钟。 （师简要介绍 钟：古代的一种乐器）
３．这节课我们要学习的这则寓言与这口铜钟有关。 板书：掩耳盗铃
４、通过预习，谁知道“掩耳盗铃”中的“掩”、“盗”是什么意思？“掩耳铃”是什么意思？ 掩：捂住。 盗：偷窃。
掩耳盗铃：捂住自己的耳朵去偷大钟。（生做动作加深理解）
二、初读文章，读通课文
１、 师：同学们，今天，我们要学的这则寓言跟以往学过的语言不同，它们都是文言文，你
知道什么是文言文吗？古代人说的话叫文言，用文言写成的文章称为文言文。 我们常说，书读百遍，其义自见，那么首先，我们就要能把这则文言文读通。
（多媒体出示要求：读准字音，读出节奏和感情。）
２、师带读，划分朗读节奏。
生字：“铃、铿”是后鼻音；“椎”读ｃｈｕí也可读ｚｈｕī，本文中作ｃｈｕí。
朗读节奏：
有／得钟／者。欲／负／而走，则／钟大／不可负，以／ 椎／毁之，钟／铿然／有音。恐／人闻之／而夺己／也，遽／掩其耳。
２、 各种形式读通课文。 （个人读、男女比赛读、齐读）
三、疏通文意，理解内容
１、分小组合作学习
要求：理解带点字的意思，并用自己的话说说句子的意思。 ａ、有得钟者， 欲负而走，则钟大不可负。 ｂ、以椎毁之，钟铿然有声。 Ｃ、恐人闻之而夺己也，遽掩其耳。
２、 小组讨论交流
３、汇报：
（１） 除了注释中的字比较难理解，你们还有哪些字不理解它的意思？
注释：铃：这里指钟。 钟：古代乐器。 负：背着。
椎：敲打东西的器具。
铿然：形容声音很响亮。
遽：急忙。
难理解的词：者：．．．的人。 欲：想要，将要。 以：用。毁：毁掉。
（毁）之：钟。恐：害怕，担心。闻：听到。（闻）之：钟声。其：他，他的。 （２）这篇课文大概意思是？（学生自由说）
有一个人偷到了一口钟，想把这口钟背走，但是，钟太大了，背不动。于是他就想用椎子敲碎了再带回家，但椎子一敲，钟就发出响亮的声音。他害怕别人听到钟声赶来抢夺这口钟，他就急忙掩住了自己的耳朵。
３、 齐读全文，注意朗读时要把盗铃人自作聪明的愚蠢表现出来。
四、揭示寓意，启发引导
１、 这个故事的起因、发展、高潮、结果是什么？（可以用原文回答
２、你知道他掩耳盗铃的结果会是怎样？想一想。
３、你觉着掩耳盗铃的人可笑吗？可笑在哪里？
（为了达到目的，他想出了一个自己认为很好的办法。可事实证明，他只是“自作聪明”，他的做法在别人看来是“十分愚蠢”的。愚蠢可笑在于——他捂住了自己的耳朵，而无法捂住别人的耳朵！）
４、 盗铃人给你留下了什么印象？ （板书：自作聪明，自欺欺人）
５、 从这则寓言中，你懂得了什么道理？
做事要老实，不能贪小便宜，耍小聪明，更不能自欺欺人，，成功要靠诚实的劳动才能获得。 六、
总结拓展
１、现在，你知道掩耳盗铃是什么意思了吗？（指明回答） （讽刺那些玩弄笨拙把戏，自欺欺人的愚蠢行为）
２、想一想，在我们的现实生活中有没有类似“掩耳盗铃”的现象？
３、带上我们的收获，再一起把课文有感情的朗读一遍。
七、布置作业
１． 把《掩耳盗铃》这则寓言讲给家长听。
板书设计：
掩耳盗铃
起因：有得钟者，钟大不可负
发展：以椎毁之
高潮：遽掩其耳
结果：？
（自作聪明、自欺欺人）
寓言二则教学设计
教学目标
１、通过自学，掌握“掩耳盗钟”这则寓言中的生字、新词。 ２、结合插图、动画理解本文意思，懂得这则寓言的寓意。
３、能用自己的话说出成语“掩耳盗铃”的意思并用这个词造一个句子。
４、诵读这则寓言。
教学重点
理解这则寓言的内容和寓意。
教学难点
能用“掩耳盗铃”造句。
教学准备 图片、小黑板
教学时数 １课时 教学过程
一、激趣导入（略）
二、揭示课题、解题
１、听故事
猜猜故事的结尾，来给这个故事取这个名字：掩耳盗钟（板书），读题。说说“掩”“盗”的意思，做做“掩”的动作——捂。连起来说一下这个词的意思。
２、过渡：我们的课本把这个有趣的故事完整讲述出来了，我们来走进这个故事。
三、自学，整体感知课文
１、 出示自学要求：
（１）借助拼单把课文读通顺。
（２）把本课的生字、新词在课文中画出来读几遍。
（３）再读课文，画出不明白的词语、句子。
（４）熟练地诵读课文。
２、 学生自学。
３、 ３、检查自学情况。
（１）读带生字的词语卡片，纠正读音。
（２）指名度读课文。
４、思考：课文主要讲了一件什么事？
四、理解课文内容
１、自由读课文。
２、分小组讨论：故事的起因是什么？经过和结果怎么样？指名说一说，讨论结果。
３、重点理解课内容和寓意。
（１）理解字的含义：掩——捂，盗——偷、窃，亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——
槌儿，闻——听。
（２）在书上画出“欲负而走。则钟大不可负，以椎毁之，钟怳然有音”，齐读。
（３）那个人明明知道用槌儿打钟的后果，没有就此打消念头，而是想出了一个办法。 ①思考题：掩住自己的耳朵，用槌儿砸钟的人是怎么想的？他的想法对吗？为企么？ ②那个人用手捂住自己的耳朵，他就听不见声音了。但是他能捂住别人的耳朵吗？
（４）他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就按这个想法去做了，结果怎样？
（５）那个人一开始就“明明知道”砸钟的后果，为了达到目的，他想出了一个自认为很好的办法。可事实证明，他只是“自作聪明”，他的做法在别人看来是“十分愚蠢的”。 （板书：自作聪明，十分愚蠢）
（他捂住了自己的耳朵，而无法把别人的耳朵也捂住）
（６）谁能用自己的话讲讲这则小故事。
（７）指导朗读。
①指名读课文，注意读出自作聪明的语气。
②齐读全文，注意诵读时要把盗钟人自作聪明的愚蠢表现出来。
五、揭示寓意，总结扩展
１、出示思考题：
（１）掩耳盗钟的人愚蠢可笑在什么地方？
（２）你应该从他身上吸取什么教训？
（３）这则寓言告诉人们一个什么道理？ 学生分组讨论后，指名回答。
２、提示寓言《掩耳盗盗钟》与“掩耳盗铃”的关系。同桌总结，用自己的话说说成语“掩耳盗铃”
的意思。
３、组织学生表演课本剧《掩耳盗钟》。
４、总结扩展。
想一想，在我们的现实生活中有没有类似“掩耳盗钟”的事？联系学习、生活实际，谈谈感想，
学生讨论后自由发言。
六、作业设计
１、小黑板：选择成语填空
掩耳盗铃 亡羊补牢 揠苗助长
现在许多家长望子成龙，不顾孩子实际，让孩子学这学那，这真是（ ）！
我发现了自己的错误，赶紧改正，还算（ ）吧！
有的同学做练习册上的题目，照抄后面的答案，这不是（ ）、自欺欺人吗？
２、你喜欢读寓言吗？还知道哪些寓言故事？从哪儿知道的？
３、选择作业：
① 家把这个故事讲给别人听；
②找几个小伙伴，把这个故事演给别人看；
③把你课外看到的其他寓言故事讲给同学们听；
④用“掩耳盗铃”说一句话并背诵这则寓言。
板书计划：
掩耳盗钟 ↓ 自作聪明 十分愚蠢
吕氏春秋·自知寓言故事
原文：
范氏之亡也，百姓有得钟者，欲负而走，则钟大不可负；以锤毁之，钟况然有声。恐人闻之而夺己也，遽掩其耳。恶人闻之，可也；恶己自闻之，悖也！
译文：
范氏逃亡的时候，有个人趁机偷了一口钟，想要背着它逃跑。但是，这口钟太大了，不好背，他就打算用锤子砸碎以后再背。谁知，刚砸了一下，那口钟就“咣”地发出了很大的响声。他生怕别人听到钟声，来把钟夺走了，就急忙把自己的两只耳朵紧紧捂住继续敲。害怕别人听到钟的声音，这是可以理解的；但捂住自己的耳朵就以为别人也听不到了，这就太荒谬了。
注释
（１）范氏之亡也：范氏是春秋末期晋国的贵族，被其他四家贵族联合打败后，逃在齐国。 亡，逃亡。
（２）钟：古代的打击乐器。
（３）则：但是
（４）负：用背驮东西。
（５）锤（ｃｈｕí）：槌子或棒子。
（６）况（ｈｕàｎｇ）然：形容钟声。
（７）遽（ｊù）：立刻。
（８）悖（ｂèｉ）：荒谬。 （８）恶（ｅ）：害怕。
作文八：《掩耳盗铃》1700字掩耳盗铃 掩耳盗铃原为盗钟掩耳，为一中国成语，偷钟怕别人听见而捂住自己的耳朵，明明掩盖不住的事情偏要想法子掩盖，比喻自己欺骗自己，通常是比喻自欺欺人的意思。出自《吕氏春秋·自知》里的一则寓言故事，原文为盗钟，后来钟演变成为铃，掩耳盗钟反而不常用了。
◎硬把汉奸合法化了，只是掩耳盗铃的笨拙把戏。（闻一多《谨防汉奸合法化》）
◎那件事情才过去了，今天把人民的代表都打了，这不是掩耳盗铃，自欺欺人，不是蒋介石打的是谁
打的？赶快去认错，赶快去赔礼才对。
◎你女朋友站在背后吃吃地笑，说你这叫掩耳盗铃。
◎个人主义严重的人；常常会干出掩耳盗铃的蠢事；这又有什么奇怪呢！
出处原文
——选自《吕氏春秋·自知》
范氏逃亡的时候，有个人趁机偷了一口钟，想要背着它逃跑。但是，这口钟太大了，背不动；于是用锤子把钟砸碎，刚一砸，钟锽锽的响声很大。他生怕别人听到钟声，来把钟夺走了，就急忙把自己的两只耳朵紧紧捂住继续敲。害怕别人听到钟的声音，这是可以理解的；但捂住自己的耳朵就以为别人也听不到了，这就太荒谬了。
注释：
（１）范氏之亡也：范氏是春秋末期晋国的贵族，被其他四家贵族联合打败后，逃在齐国。亡，逃亡。
（２）得：得到。
（３）钟：古代的打击乐器。
（４）则：但是
（５）负：用背驮东西。
（６）锥（ｃｈｕｉ）：锤子。
（７）况（ｋｕàｎｇ）然：形容钟声。
（８）遽（ｊù）：立刻。
（９）恶：害怕。
（１０）悖（ｂèｉ）：荒谬。
（１１）况然：锽的一声。
折叠寓言故事 春秋时候，晋国贵族智伯灭掉了范氏。有人趁机跑到范氏家里想偷点东西，看见院子里吊着一口大钟。钟是用上等青铜铸成的，造型和图案都很精美。小偷心里高兴极了，想把这口精美的大钟背回自已家去。可是钟又大又重，怎么也挪不动。他想来想去，只有一个办法，那就是把钟敲碎，然后再分别搬回家。
小偷找来一把大锤子，拼命朝钟砸去，咣的一声巨响，把他吓了一大跳。小偷着慌，心想这下糟了，这钟声不就等于是告诉人们我正在这里偷钟吗？他心里一急，身子一下子扑到了钟上，张开双臂想捂住钟声，可钟声又怎么捂得住呢！钟声依然悠悠地传向远方。
他越听越害怕，不由自主地抽回双手，使劲捂住自已的耳朵。“咦，钟声变小了，听不见了！”小偷高兴起来，“妙极了！把耳朵捂住不就听不进钟声了吗！”他立刻找来两个布团，把耳朵塞住，心想，这下谁也听不见钟声了。于是就放手砸起钟来，一下一下，钟声响亮地传到很远的地方。人们听到钟声蜂拥而至把小偷捉住了。
折叠故事寓意
钟的响声是客观存在的，不管你是否捂住耳朵，它都是要响的。凡是要客观存在的东西，它不会依人的主观意志为改变。有的人对对自己不利，或不喜欢的客观存在，采取不承认的态度，以为如此，它就不存在了，这和“掩耳盗钟”（掩耳盗铃）一样，都是极端的主观唯心主义——唯我论的表现。 折叠典故
这个词讽刺了那种自欺欺人的人的做法。掩耳盗铃的意思就是捂着耳朵去偷一碰就会响的铃铛，在此成语故事中，这个人以为把自己的耳朵捂住别人也就听不见了。着实很可笑很讽刺。一般我们讲这个故事就是说有一个人去偷铃铛，泛泛而谈。其实不然，这个故事是有真名实姓的，偷的也不是铃铛，而是铜钟。
春秋末年，大将范吉射一家因被追杀，只好逃离晋国。一天，有个人在范家的门口发现了一口钟，很漂亮，于是便想要把它偷走。可是钟太重了，他根本不能背走它。过了一会儿，那人想出了一个主意：钟不是太重吗？那就把它敲碎，一块一块地搬走不就行了吗？于是，他很得意地找来一个铁锤，用尽全身力气砸向大钟。“当——”，钟发出了震耳欲聋的响声。因为这钟是铜浇铸而成的，自然是一点也没破损。他又猛力砸了一下，钟仍然发出很大响声，只稍微晃了几下，完好无损。这时他突然意识到，如果再继续砸下去，这“当当”的声响被人听到，就偷不了钟了。他自以为聪明，又想出了个办法：捂住自己的耳朵再砸。这就是成语掩耳盗铃的意思，这则成语讽刺了这种自欺欺人的愚蠢行为。那么为什么后来钟变成了铃呢？这是由于在古时，钟和铃都是乐器，所以后人将“掩耳盗钟”演变为“ 掩耳盗铃”。
如今这个成语被韩乔生恶搞成了“迅雷不及掩耳盗铃”，老韩巧妙地把迅雷不及掩耳之势和这个词融和起来，达到了令人喷饭的效果。
作文九：《掩耳盗铃》1500字《掩耳盗铃》教学设计
车溪中心小学 戴辉芳
学情分析：四年级的孩子正是充满好奇心的关键阶段，所以在我的教学工作且在本篇文章的教学中，同学们对语文的兴趣和热情于我而言开展各环节的教学都是非常有利的。但是班上个别同学自制能力较弱，教学秩序的有效维持是我需要注意的。因此，我会鼓励学生多角度思考和发表不同的见解，培养学生的想象力和创造力。 教学目标：
１、引导学生理解寓言故事的内容，并体会其中的道理，懂得做事要老老实实，不可自作聪明。
２、会认“铛”字，会写“盗”“铛”“零”；掌握“掩耳盗铃”“铃铛”“丁零丁零”等词语。
３、指导学生朗读课文。
重点与难点：
１．联系注释，理解文言文的意思。
２．知道盗铃人可笑在哪里，并从中受到启发。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：
一、 导入。
１、 同学们，以前我们学过哪些寓言故事，？（指名说）
２、 寓言有什么特点？（出示课件：寓言是通过一个有趣的小故事告
诉人们一个深刻道理的一种文章。）
３、 出示课文插图让学生看图并说说图意，接着揭示课题《掩耳盗铃》板书课题，叫生与师一起书写“盗”字，；让生读题，并要读出重音，理解“掩”“盗”的意思，并说说课题的意思。
二、 学习课文。
１、 学生用自己喜欢的读书方法自由读课文，思考：课文说了一个什么样的故事？
２、 课文又是怎么写这个故事的呢？学习第一自然段。
１） 生读本段，你从本段中知道了什么？板书：想偷铃铛
２） 学习“铛”字，它与“铃”连在一起时，读轻声。生练习读。这是一个形声字，左形右声，书写本字。
３、 学习课文第二、三自然段。
１） 这个人很想偷铃铛，他明明知道什么？他是怎么想的？怎么做的？结果怎样？请同学们自读课文第二、三自然段，用笔在旁边做上标注。
２） 根据学生的汇报，教师趁机板书：明明知道 只要……就…… 掩住耳朵 偷 被人发觉
３） 据学生的汇报学习：
４） ①出示：他明明知道，那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，立刻被人发觉。Ａ、指导学生理解“明明知道”和本句话的意思，用“只要……就……”说话；指导读、书写“零”字。
Ｂ、指导学生朗读本句话。
②他是怎么想的？出示：可是他想：“如果我把耳朵掩住，不就听不见响声了吗？
Ａ、 生自读本句，说说本句的意思，
Ｂ、 比较下面一组句子，看看哪一句写得好，为什么？。
Ｃ、指导学生朗读本句，特别要注意是想的，该怎样读？一定要有层次性。个别读、小组读、全班读。
③他是怎么做的？结果怎样？
④生自读二、三段，说说你觉得偷铃铛的人是个怎样的人？他可笑要哪？从这个人的身上你明白了什么（也就是道理）小组合作？你想对他说什么？出示寓意让生读。
板书：自作聪明
自食其果
４、 演一演这个故事。
１） 小组内互演
２） 全班汇报演。
５、 归纳拓展。
在我们生活中有许许多类似“掩耳盗铃”的事。让生小组讨论，再在全班汇报。
６、联系生活实际，想想我们生活中的“掩耳盗铃”现象。（师总结并正确引导这种行为是不对的，我们不能自欺欺人。）
三、 课文的结尾令人深思，他被发现后会有怎样的下场，请展开丰
富的想象，给故事编个结尾（小组合作）。
四、 作业
１、 抄写生字。
２、 编写结尾。
３、 把这个故事讲给你身边的人听。
反思：在教授本篇寓言的过程中，我较注重较难个别生字的书写和释义，以便于学生在今后的学习中较快地对古文上手；这篇寓言浅显易懂，但寓意如何提炼，是我思考的一个主要内容，直接告诉学生是肯定不行的，于是让学生通过现实模拟，通过自身的演绎能加深学生的印象，也让对本篇寓言的寓意有较深刻的理解。
作文十：《掩耳盗铃》1100字《掩耳盗铃》教案
桂林市新民中心校 李梅芬
教学目标：
１．引导学生理解语言故事的内容，并体会其中的道理。
２．指导学生朗读课文，学习掌握理解词语的三种方法。
３．在读懂课文的基础上练习续编故事，培养学生的想象能力。
教学重难点：
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意。
教学过程：
一、寓言成语复习导入。
１．用寓言描述成语的意思，生说出成语。
老师听说四（１）班的同学们特别聪明，反映特别快，是不是真的呀！下面老师要考考大家。听老师说成语的意思，你来归纳是个什么成语。
师：是一只青蛙坐在井里看天——《坐井观天》
羊丢失了，再补羊圈——《亡羊补牢》
一只狐狸借老虎的威风吓跑了百兽——《狐假虎威》
２．小结：哟，同学们果然名不虚传！这些都是我们以前学过的寓言故事，这节课我们再来学习两则寓言。板课题：３０ 寓言两则。（师板书，生跟着写）
二、初读课文，整体感知。
１．打开书，看看课文写了哪两则寓言？这节课我们重点学习《掩耳盗铃》。板课题，读课题。
２．解释课题：我们学习课文往往是从题目开始，让我们仔细地来看看这个题目。老师给出“掩”和“盗”在字典上的几种意思，你来根据词选择恰当的字义。那“掩耳盗铃”是什么意思？指名说。
３．小结：我们理解这个词用了两种方法：（１）用工具书选择恰当的字义；
（２）逐字解释法。
４．请大家快速读课文，并从故事中找出一句话，解释“掩耳盗铃”的意思。
５．小结：联系上下文，运用文中的句子解释词语。这也是一种理解词义的好方法。
６． 这篇课文很简单，生字比较少，请同学们自由读课文，把生字读准确，课文读通顺。
７．检查学生读书情况：
（１）抽读字词。比较：铛——当，零——令。指导书写“零”。
（２）分段轮读课文。指３名学生读。
这真是一个很有趣的故事，同学们把故事读得真流利。
三、品读、感悟《掩耳盗铃》
１．课件出示道具，问：这是什么？就是这样一个铃铛，这个人想干什么？（板书：想偷铃铛），指导读好“很想”一词。
２．他是怎么想的呢？（出示第二段）谁来读读这些句子。指名读。
３．“明明知道”什么意思？偷铃人明明知道什么？教师引读３遍。
４．过渡：那个人明明知道偷铃铛的后果，不但没有打消偷铃铛的后果，而是想出来一个办法。指名读 “如果．．．．．．”一句，请同学们一起读读这句话，体会这个人的心理。他是这么想的，还真的这样做了，结果怎样？（出示第三段）学生齐读。
５．读完课文，故事中的人物给你留下什么印象？谈谈你的看法。同学们说得非常好，老师也想说两句。
６．小结：是呀，做了坏事要让别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。
四、续编故事。
其实这个故事还没有讲完了，这个盗铃人手刚碰到铃铛，他就被人发觉了，后面又发生什么事呢？请同学们续编故事。