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相 关 链 接
摆脱寒冷僵死状态、充满新鲜蓬勃的活力。显然，这些营造的诗意隐喻着诗人美丽浪漫的理想，虽因现实之故，理想与生活相距遥远，星星、萤火、睡莲、白丁香的意象却仍是那么生动。
现实是严酷的，随着民族十年悲剧的加深，思想之花便蒂结出自由的果实。在江河，他不悲观于恶劣的现实环境，相反，第二节重复假设语句，仍以其强力的诘问“谁还需要……，谁还会……”，试图找出一个极平凡而公正的答案：即使在厄运之中，人依然向往光明、自由、美。凭着这份坚定的信念，诗人便不再顾惜“在寒冷中寂寞地燃烧”的生存状态，也不再理会如星星颤抖、白雪覆盖、夜晚冻僵的现实境遇，一心向往无比美好的理想王国；只是太遥远的缘故，诗人的目光便多少有些胧了。诗人借助于不断重复的“谁不愿意”和“谁不喜欢”句式，复叠强化着一片沉积已久、不可宣泄的情绪。最后在英雄主义情绪的支配下，充满浪漫与乐观的意象涌出诗行，成为人格与生命的自我激励。从抽象的概念到富于生动色彩的具象，“星星”意象的变奏直接地成为由弱至强的英雄乐观精神的投射，而且，由于两段式的诗节构成以及诗节内部存在的情绪与意象对比化了诗人英雄乐观的浪漫精神。
面对悲剧现实，一种是逃避，一种是介入，介入的方式则有乐观与悲观之分，而任何一种单纯的方式都不可能持久，江河也应如此。《星星变奏曲》在情绪整体上显示了某些豪迈色彩，但诗人对悲剧本身的认识似乎并不深刻，而且，过多的浪漫向往使诗又近于稍稍浅薄了，这也许是一种苛求吧。
（选自《二十世纪中国新诗》，汉语大词典出版社１９９７年版）
二．关于“胧诗”
胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指称的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的一批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。食指（郭路生）、芒克（姜世伟）、多多（栗世征）等在“文革”中就已经开始了新的探索，其后有江河等诗人加入。他们的诗以手抄形式流传。１９７９年《诗刊》发表了舒婷的《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》等，１９８０年又以“青春诗会”形式集中推出了１７位胧诗人的作品和诗歌宣言。胧诗随即成为一股诗歌潮流，并且涌现了一大批广为流传的代表性作品。
胧诗作为一种新诗潮，一开始便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。对人的自我价值的重新确认，对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵奥秘的探索构成了胧诗的思想核心。舒婷以搁浅的船概括一代人的悲剧命运（《船》），面对神女峰这千年流传的人间神话“煽动新的背叛”（《神女峰》）；梁小斌以一把钥匙的丢失来象征理想的失落（《中国，我的钥匙丢了》）；杨炼在大雁塔的历史中观照人民的命运（《大雁塔》）；江河把自己垒进“纪念碑”感受民族的苦难（《纪念碑》）。诗人在觉醒与叛逆、迷惘与清醒、痛苦与庄严、失落与寻找、追悔与重建的感伤诗情中试图建构一个新的诗学主题。
胧诗对传统诗歌艺术规范的变革和反叛，为诗歌创作提供了新鲜的审美经验。意象化、象征化和立体化，是胧诗艺术表现上的重要特征。胧诗高扬主体意识，以意象化方式追求主观真实而摒弃客观再现，意象的瞬间撞击和组合、语言的变形与隐喻构成整体象征，使诗的内涵具有多义性。捕捉直觉与印象，用情感逻辑取代物理逻辑，以时空转换和蒙太奇造成诗歌情绪结构的跳跃性和立体感，使诗歌情绪内涵获得了弹性张力空间。胧诗意味着中国现代主义诗歌探索的再出发，意味着诗坛恢复了与世界现代诗坛的某些联系。
３．温家宝总理诗作《仰望星空》
我仰望星空，它是那样寥廓而深邃； 那无穷的真理，让我苦苦地求索、追随。我仰望星空，它是那样庄严而圣洁； 那凛然的正义，让我充满热爱、感到敬畏。我仰望星空，它是那样自由而宁静； 那博大的胸怀，让我的心灵栖息、依偎。我仰望星空，它是那样壮丽而光辉；那永恒的炽热，让我心中燃起希望的烈焰、响起春雷。
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作文二：《3、《星星变奏曲》》4300字３、《星星变奏曲》备课
江河
【教学目标】
◆知识与能力１、朦胧诗的特点及背景 ２、理解“变奏曲”的含义３、找出比喻句并理解含 义，理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义。 ４、珍惜美好生活 ◆过程与方法：１、学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露 出的感情。２、学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。
３、仿照诗歌结构，开展诗歌写作的活动。
◆情感、态度与价值观１、理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难 也不放弃希望的感情。２、体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。
【教学重点】１、了解朦胧诗的审美特征。２、理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。
【教学难点】：理解“星星”的象征意义。
【教学设想】
１、《星星变奏曲》是朦胧诗的代表诗人之一江河的一首重要诗作。这首诗在诗歌主题、手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。全诗运用象征手法，以“星星”为主要意象，并以假设为前提．来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。
２、教读本文，应简介“朦胧诗”产生的背景，将这种创作现象与社会整体环境相联系，为了更好地把握诗歌主旨和诗人的写作风格提供知识平台。课文借用了“变奏曲”这一音乐术语，围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。教学活动应强化诵读，在熟读过程中，揣揣摩语言，感知“星星”的形象，领会其象征意义。对于形象的丰富内涵的理解，可引导学生合作研究，鼓励有创意的个性化阐发。以提高审美意识。
【教学方法】：
１、诵读法 江河的《星星变奏曲》是—首追求光明的希望之歌，全诗含蓄朦胧．意境优美，引导学生在熟读中揣摩诗歌语言的意蕴和情味。领会“星星”的象征意义。把握诗歌的主旨从而培养学生对诗歌的感悟能力。
２、联想想象法 全诗运用象征手法，围绕主题与主要意象变换情境，委婉抒情。学习这首抒情诗，要创设氛围激活学生思维，借助对形象的感悟，把握丰富内涵，深人体会诗中的思想情。
３、讨论探究法 如对“星星”形象的感悟，可引导学生活跃研讨，提高审美意识
【教学用具】：ＰＰＴ 【教学内容及教学步骤】：
一、导课：课前放录音，让生感知，通过让生谈感受引题。
二、作者简介：（ｐｐｔ）
江河：原名于友泽，１９４９年生，北京人。１９６８年高中毕业。１９８０年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等．是新时期朦胧诗的代表诗人之—。他的诗作当中灌注了厚重的历史感。以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。
三、介绍朦胧诗：（ｐｐｔ）
朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多等为代表的——批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。食指（郭路生）、芒充（姜世伟）、多多（栗世征）等在“文革”中就已经开始了新的探索，其后有江河等诗人加入。他们的诗以手抄形式流传。１９７９年《诗刊》发表了舒婷的《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》等，１９８０年又以“青春诗会”形式集中推出了１ ７位朦胧诗人的作品和诗歌宣言。朦胧诗随即成为一股诗歌潮流，并且涌现了一大批广为流传的代表性作品。
朦胧诗—改新诗明白如话的特点，内容含蓄隽永。它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上一层朦胧色
彩，给人以独特的审美感受。
（写作背景：本诗写于１９８０年，也是诗人首次发表的诗作。诗人经历了恶梦一样的“文革”十年，目睹了专制的残酷和人情亲情的被毁灭，因此对“文革”时代的黑暗进行揭露和反抗。回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己质朴的愿望，因此写下了此诗，寄托了诗人美好的梦，也表达了诗人的苦闷与迷惘。）
四、再放录音，然后让生读诗歌，自由读，个人读，整体感知。（放录音）
提示：１、《星星变奏曲》抒情细腻，意境优美。全诗由两个基本对称的诗节构成．每一节十六行，都以“如果„„”的假设句起头，具有一气呵成的气势和浓郁的诗意氛围。朗读时要感情饱满，注意音量、语速和诗歌内趋力的和谐。
２、学生参考课本后播音员丁建华所淡的朗读感受。自由诵读全诗，体会诗中的情境意蕴。 学生谈感受（畅所欲言）
五、问题研究（ＰＰＴ出示）
１、诗歌中是否有相似或反复的诗句？提示学生，这些反复的诗句就是结构标志，并引导学生思考这些诗句之间是否有不同之处。
明确：“如果„„谁不需要„„谁还会„„谁不愿意„„谁不愿意„„”是肯定句，而“如果„„谁还需要„„谁还会„„谁愿意„„谁愿意”是否定句。前一诗节是肯定结构，而后一诗节是否定结构。
２、请学生划出诗歌中出现的物象，提醒学生注意这些物象的不同。
明确：星星、诗、蜜蜂、柔软的晚上、湖、睡莲、萤火虫、春天、鸟、白丁香、寒冷、苦难的诗、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、瘦小的星。
３、诗中“每一首诗都是—群颤抖的星星”。此处星星为什么要颤抖呢？
明确：“每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法，表明：苦难的诗所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星的颤抖，是人心灵的颤抖。因生活的压抑和束缚而得不到自由，使人心得不到温暖。
４、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”？
明确：“瘦小的星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。
５、“寂寞地燃烧”是什么意思？
明确：在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。
【教师小结】：
在第二节中诗人用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星来代表黑暗冰冷的现实世界。
６、指名学生朗读“谁不愿意„„”至“一团团白丁香朦朦胧胧”。体会诗中描写的情境，探究下列问题：
（１）、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚。这给你怎样的感受？
明确：“柔软得像„片湖”，把夜晚的安宁，平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来。给人以温柔如梦的美好感觉。
（２）、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？
明确：“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情境必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。以想像中春意盎然，充满生机的景象与缀满繁星的景象类比，使人意会到令人向往的诗一般的生活境界。
（３）、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“—团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？
明确：“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧．将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意蕴。表现了“春天”之美，“光明”之美。
（诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音—会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰，—会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这足以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。）
【教师小结】：
这首诗歌含蓄朦胧，意境优美。诗人总是借助一些物象来暗示或间接地表现经验，如用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等象征光明美好的理想世界。
７、体会作者营造的两种意境，以及如何处理这两种意境？
明确：全诗有两种意境：一种是光明与美好的，一种是寒冷和残酷的。光明和美好的意境是诗人所追求和向往的，而寒冷和残酷的意境是诗人所厌弃和憎恶的，但也是诗人所生活的现实环境。
８、理解“星星”的象征含义，寄托了诗人怎样的渴望？
明确：象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望。
分析：这首抒情诗以“星星”象征光明。即诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好 的东西，但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味。即，它所显现的不是阳光普照的光明。 而是茫茫黑夜中闪现的点点光明，寄托了诗人在现实中执著追求的理想。整首诗都以“星星” 为主要意象并以假设为前提抒情写意，展示了现实与理想的背离。显示诗人对光明的渴求。 诗节之间随句式的转换，意象的丰富，诗的情境也由温馨美好转为寒冷严酷。氛围的对照中， 表现了诗人勾追求光明而献身的决心；诗人愿意在天上的星星疲倦的时候。燃烧自己，代替 它们照亮黑暗的大地。
９、学生合作探究：这首诗为什么题为“星星变奏曲”？提示：变奏曲，是音乐术语。变奏为作曲基本技巧之一。即通过装饰、改变时值或节奏、改变音符进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手段。使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。系统地运用变奏手法作成的乐曲称“变奏曲”，其结构为“变奏曲式”。学生以诗歌体式入手研讨、回答， 教师明确：《星星变奏曲》——诗的上下两节，共同以“星星”为主要意象，来表现追求光明的主题，并且结构对称，基本句式、修辞手法和一些用浯也是相同或近似的，因而具有同样的韵律。但诗的下一节与上一节相比，情境、意味发生变化并形成强烈对照，基本句式和—些用语也有所变异。这种情形就如同音乐，既保持原有的墓本轮廓而又以变化的面貌出现，使上下两节构成主题与变奏的关系。所以，诗题叫“星星变奏曲”，可谓名副其实。
【教师小结】：“星星”是光明的使者，诗人向往光明，追求自由，在黑暗和冰冷的现实中，他愿意燃烧自己，引领他人寻找光明。“星星”是诗歌意象，暗含诗歌的主旨；“变奏曲”是诗歌的特色，揭示诗歌的主题和结构，因此，欣赏诗歌要学会抓住诗题和诗眼。
六、本课总结
《星星变奏曲》是朦胧诗派代表人物江河的一首重要诗作。本诗在诗歌主题、创作手法和诗歌技巧方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。全诗由两个基本对称的诗节组成，每一节十六行，都以“如果„„”的假设句起头，一气呵成。诗人以“星星”象征光明，塑造一系列生活中最美好的东西，诗意、春天、温暖、希望和自由等。但诗中的“星星”又有特定的情境和意义，它的光芒，不同于阳光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪现的点点星光，这正展示现实与理想相背离，寄托了诗人在现实中执著追求光明的理想。
七、布置作业：选择某个意象，写一首小诗。（ｐｐｔ）
作文三：《3星星变奏曲》2600字３ 《星星变奏曲》导学案
教师寄语：黑夜给了我黑色的眼睛，我却用他来寻找光明。
学习目标：
１．了解朦胧诗及其审美特征。
２．感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。
３．通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。 基础知识：
１．朦胧诗简说
朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的——批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。食指（郭路生）、芒充（姜世伟）、多多（栗世征）等在“文革”中就已经开始了新的探索，其后有江河等诗人加入。他们的诗以手抄形式流传。
朦胧诗—改新诗明白如话的特点，内容含蓄隽永。它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上一层朦胧色彩，给人以独特的审美感受。
２．作者简介
江河。原名于友泽，１９４９年生，北京人。１９６８年高中毕业。１９８０年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等．是新时期朦胧诗的代表诗人之—。他的诗作当中灌注了厚重的历史感。以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。
３． 【链接材料】２——了解变奏曲：变奏曲，是音乐术语。变奏为作曲基本技巧之一。即通过装饰、改变时值或节奏、改变音符进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手段。使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。系统地运用变奏手法作成的乐曲称“变奏曲”，其结构为“变奏曲式”。
一、预习导学
１、给下列字词注音：
凝望 颤抖 闪烁 朦胧 蔚蓝 寂寞
２、你发现两小节诗在结构上和语言上有什么特点？“星星变奏曲”该作怎样的理解？
合作探究：
学生参考课本后播音员丁建华所淡的朗读感受。自由诵读全诗，体会诗中的情境意蕴。
思考：
１、这首诗以“星星”为主要意象并以假设为前提抒情写意，那么诗中的星星有着怎样特定的情境和意味？寄托了诗人怎样的渴望？
２、多层次的意象迭加是朦胧诗的鲜明特征之—，请找出诗中其他的生动意象，并简要分析内涵。
合作释疑：
１、这首诗为什么题为“星星变奏曲”？
２、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”？
３、“寂寞地燃烧”是什么意思？
精读检测：
１、本诗的作者江河是８０年代 诗派的代表人物之一，这个诗派其他的代表人物和他们的代表作还有（二至三
个）
２、这首诗歌
用 等来象征美好的理想世界，而
用 等来代表黑暗冰冷的现实世界，表达的主题
是
。
３、理解下列句子的深刻含义。
（１）每一首都是一群颤抖的星星
（２）在寒冷中寂寞地燃烧
４、请从一、二节诗句的语气、内容、意境三个方面说说诗歌是怎样构成主题与变奏的关系？
３ 参考答案：
理解探究：
１、这首抒情诗以“星星”象征光明。即诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西，但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味。即，它所显现的不是阳光普照的光明。而是茫茫黑夜中闪现的点点光明，寄托了诗人在现实中执著追求的理想。整首诗都以“星星”为主要意象并以假设为前提抒情写意，展示了现实与理想的背离。显示诗人对光明的渴求。诗节之间随句式的转换，意象的丰富，诗的情境也由温馨美好转为寒冷严酷。氛围的对照中，表现了诗人勾追求光明而献身的决心；诗人愿意在天上的星星疲倦的时候。燃烧自己，代替它们照亮黑暗的大地。
２、这首诗歌含蓄朦胧，意境优美。诗人总是借助一些物象来暗示或间接地表现经验，如用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等象征光明美好的理想世界，用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星来代表黑暗冰冷的现实世界。这种表现方式。和我国古代的诗词非常相像。
合作释疑：
１、变奏曲，是音乐术语。变奏为作曲基本技巧之一。即通过装饰、改变时值或节奏、改变音符进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手段。使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。系统地运用变奏手法作成的乐曲称“变奏曲”，其结构为“变奏曲式”。
学生以诗歌体式入手研讨、回答，教师明确：
《星星变奏曲》——诗的上下两节，共同以“星星”为主要意象，来表现追求光明的主题，并且结构对称，基本句式、修辞手法和一些用浯也是相同或近似的，因而具有同样的韵律。但诗的下一节与上一节相比，情境、意味发生变化并形成强烈对照，基本句式和—些用语也有所变异。
这种情形就如同音乐，既保持原有的墓本轮廓而又以变化的面貌出现，使上下两节构成主题与变（１）诗中“每一首诗都是—群颤抖的星星”。此处星星为什么要颤抖呢？
“每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法，表明：苦难的诗所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星的颤抖，是人心灵的颤抖。因生活的压抑和束缚而得不到自由，使人心得不到温暖。
２、“瘦小的星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。
在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。
３、在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。
课内精读
１、舒婷《致橡树》北岛《回答》顾城《一代人》梁小斌《中国，我的钥匙丢了》
２、星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香；夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星；对黑暗冰冷的现实的否定，抒发对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望。
３、（１）这句话运用了暗语的修辞手法，表明写“苦难的诗”时所受到的束缚和不自由使人心灵颤抖，感到寒冷孤寂。（２）燃烧代表在寻求自由和光明的过程中所作的牺牲，寂寞则突出了这种寻求过程的孤独。 ４、第一节和第二节用了同样的结构、相近的句式、和递进式的比喻。但句子的语气已从肯定变为否定；内容又对光明的向往转为对现实的否定；意境又温馨美好转为寒冷严酷，从而构成主题与变奏的关系
作文四：《3星星变奏曲》2800字３、星星变奏曲
江河
【教学目标】
１、知识与能力目标：
⑴了解朦胧诗的代表人物、作品，及其主要艺术风格和流派。
⑵理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。
２、情感目标：
⑴理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。
⑵体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。
【教学重点、难点】
１、教学重点：
通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。
２、教学难点：
通过对诗歌重点词句的学习，体会诗歌营造的意境。
【教学准备】
多媒体。 【教学过程】
一、导入 多媒体播放理查德的钢琴曲《星空》。 请同学们闭上眼睛聆听一段优美的音乐，随着乐曲进入自由想象的空间，听完后把自己刚才想到的意境说出来。（根据学生的回答随机应变）今天我们来学习江河的一首现代朦胧诗《星星变奏曲》，体会诗歌营造的意境及作者所要表达的思想感情。
二、作品及作者简介
对于朦胧诗这一文学流派，同学们肯定都很陌生，老师找了一些关于朦胧诗的资料送给大家。
多媒体出示：
朦胧诗是新时期一个非常重要的文学流派，是“文革”后期一群自我意识开始觉醒的青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。朦胧诗对传统诗歌艺术规范的变革和反叛，为诗歌创作提供了新鲜的审美经验。意象化、象征化和立体化，是朦胧诗艺术表现上的重要特征。朦胧诗高扬主体意识，以意象化方式追求主观真实而摒弃客观再现，意象的瞬间撞击和组合、语言的变形与隐喻构成整体象征，使诗的内
涵具有多义性。朦胧诗意味着中国现代主义诗歌探索的再出发，意味着诗坛恢复了与世界现代诗坛的某些联系。 朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄的表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。江河就是朦胧诗的代表诗人之一。这首《星星变奏曲》在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。哪位同学能起来给我们介绍一下江河这位朦胧诗代表？
（学生介绍江河。） 不错，你是从哪儿得到的这些信息？（学生回答。）
我想在查阅的过程中你一定体会到了“畅游知识海洋”的乐趣，老师呢，也找到了一些关于江河的介绍，哪位同学起来读一下？
多媒体出示：
江河１９４９年生，北京人。原名于友泽，１９６８年高中毕业。１９８０年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》。有别于同代诗人，他在诗作当中灌注了厚重的历史感，以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。
三、整体感知
１、这首诗歌不论是诗人的名字还是诗歌的题目都给人一种很惬意的美感，那同学们是不是都很想知道这首诗歌的语言到底如何呢？（想。）
好，请听配乐诗朗诵，感受诗歌的语言美，韵律美，体会我们应该带着什么样的感情基调去朗读这首诗歌？（多媒体播放配乐诗朗诵。）
学生稍微讨论一下──温情和憧憬的感情基调。
刚才在听朗读的时候很多同学都不由自主地跟读起来，这首诗歌确实写得很美，下面请同学们自己随着音乐自由朗读以下，整体感受一下这首诗歌所创设的意境。
（多媒体放音乐──《星空》。）
２、老师觉得诗歌的美就是诗人运用比较凝炼的语言借助一些物象为我们创设一种意境。
例如（多媒体出示画面）：
“枯藤老树昏鸦”；
“大漠孤烟直，长河落日圆”。
看到这些你脑海中出现的是什么？
（学生回答。）
那通过预习和刚才的听朗读，谁能说说这首诗歌作者创设了一种什么样的意境？
学生讨论回答。
３、（多媒体出示画面并播放《星空》），请同学们再次带着温情与憧憬的感情随着音乐自由的朗读，体会诗歌的美，想象诗人所创设的意境。
４、在读的过程中，同学们一定也发现了诗中反复出现星星，（多媒体出示）那星星象征着什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？
（学生讨论，交流。）
（星星象征着光明，既诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西，但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所显现的不是阳光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪烁的点点光明，表达了世人对黑暗冰冷的现实的否定，对光明的渴望，寄托了诗人在现实中执著追求的理想。）
５、下面两人一组，朗读诗歌，仔细品味诗人的感情，品读诗歌的语言。（学生分组朗读。）
四、问题研究
读了这首诗之后，老是有很多的问题想找同学们帮帮忙解决一下，同学们愿不愿意伸出援助之手？（学生回答──愿意。）好，先谢谢大家！
（多媒体出示问题。）
１、同学们都知道老师曾学过音乐。变奏曲，它是音乐术语。即通过装饰、改变时值或节奏等手段，使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面
貌出现，谓之变奏。系统地运用变奏手法做成的乐曲叫做变奏曲。老师的第一个问题就是这首诗为什么题为《星星变奏曲》？
（学生讨论回答。）
（这首诗共上下两节，共同以“星星”为主要意象，来表现追求光明的主题，并且结构对称，基本句式，修辞手法和一些用语也是相同或近似的，因而有同样的韵律。但诗的下节与上节相比，情境、意味发生了变化并形成了强烈的对照，基本句式和一些用语也有所变异。如“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。就像音乐一样，保持原有的基本轮廓而又以变化的面貌出现，使上、下两节构成主题与变奏的关系。所以，诗题叫“星星变奏曲”，可谓名副其实。）
２、另外，诗中有一些很美的句子，但是老师不知道是什么意思，该如何去理解，同学们讨论一下，帮帮忙。
多媒体出示：
１、“每一首都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢？
“每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法，表明“苦难的诗”所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星是不会颤抖的，是生活的压抑和束缚使星星得不到自由，使人心得不到温暖。
２、“寂寞地燃烧”是什么意思？
在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。
五、学生质疑
同学们真是智者见智，仁者见仁，谢谢大家！老师的问题解决了，下面请同学们朗读第一小节，体会诗中描写的情境，有什么问题提出来，老师也想帮帮你们。
师生探究。
六、巩固
通过刚才我们的探究，分析，这首诗歌不但语言美，结构美，而且韵律也很美，我们来个配乐诗朗诵比赛怎么样？
男女同学分组朗诵比赛，并找同学进行点评，老师给予表扬鼓励。 这么美的诗，我觉得光是读不过瘾，同学们想不想把它永远的记住啊？下面我们来个比赛，任选诗歌的一小节，看看谁记得最快？
那我们在领略诗歌的美的同时，还要学会创作，下面给同学们２分钟的时间仿照“如果如果”或“谁不愿意谁不喜欢”的句式说一句或一小段。
学生思考练习并交流，老师适当的表扬总结。
七、作业
１、搜集好得的歌曲，赏析其歌词，有些就是一首很好的现代诗。
２、继续搜集有关朦胧诗的其他作家的作品并进行品评，整理在集锦本上。
【板书设计】
星星变奏曲
江河
主题
否定现实，追求光明，面对磨难永不放弃希望
变奏曲
温情、浪漫────寒冷、残酷
对比
课后反思：在导入时播放了《星空》，把学生带入了一种优美的意境，对后面的教学起到了不错的铺垫。在读到题目时就问到了学生，星星代表什么，从直观的感受去讲，学生很快回答了自己的感受，从而就引向了“追求光明”的这一主题。
作文五：《3、星星变奏曲》3000字星星变奏曲
江河
教学目标：
１、朦胧诗的特点及背景
２、理解“变奏曲”的含义
３、找出比喻句并理解含义
教学重点：
理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。
教学难点：
“星星”的象征意义。
教学课时：
一课时
教学过程
一、导入新课
回忆著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。对于经历过心灵劫难的诗人江河来说．“星星”便成了点燃他灵感源的导火索，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星变奏曲》。今天，我们就—起学习这首诗歌。
同学们，起步于２０世纪六七十年代之交，八十年代蔚为大观的朦胧诗潮，无疑填补了那个动乱的历史年代中诗意的空白。舒婷，顾城等无数富有才情的青年诗人的歌声渲染出时代的色调，建构起一个新的诗学主题。诗人江河就是其中的代表之一。今天我们一起走进他的诗作《星星变奏曲》，去体悟朦胧诗独特的审美特征。
二、背景介绍
１、朦胧诗派。
朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。是新时期的一个非常重要的文学流派，文革后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从一九七九年起，先后大量发表了一种新风格的诗。这种诗，有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。
２、作者简介
江河。原名于友泽，１９４９年生，北京人。１９６８年高中毕业。１９８０年在《上海文学》发 表处女作《星星变奏曲》著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等．是新时期朦胧诗 的代表诗人之—。他的诗作当中灌注了厚重的历史感。以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。
三、诵读，整体感知
１、教师配乐范读全诗，学生听读，整体感知涛歌内容。
提示：《星星变奏曲》抒情细腻，意境优美。全诗由两个基本对称的诗节构成．每一节十六行，都以“如果„„”的假设句起头，具有一气呵成的气势和浓郁的诗意氛围。朗读时
要感情饱满，注意音量、语速和诗歌内趋力的和谐。
２、这首诗以“星星”为主要意象并以假设为前提抒情写意，那么诗中的星星有着怎样特定的情境和意味？寄托了诗人怎样的渴望？
这首抒情诗以“星星”象征光明。即诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西，但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味。即，它所显现的不是阳光普照的光明。而是茫茫黑夜中闪现的点点光明，寄托了诗人在现实中执著追求的理想。整首诗都以“星星”为主要意象并以假设为前提抒情写意，展示了现实与理想的背离。显示诗人对光明的渴求。诗节之间随句式的转换，意象的丰富，诗的情境也由温馨美好转为寒冷严酷。氛围的对照中，表现了诗人勾追求光明而献身的决心；诗人愿意在天上的星星疲倦的时候。燃烧自己，代替它们照亮黑暗的大地。
３、多层次的意象迭加是朦胧诗的鲜明特征之—，请找出诗中其他的生动意象，并简要分析内涵。
这首诗歌含蓄朦胧，意境优美。诗人总是借助一些物象来暗示或间接地表现经验，如用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等象征光明美好的理想世界，用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星来代表黑暗冰冷的现实世界。这种表现方式。和我国古代的诗词非常相像。
４、学生合作探究：这首诗为什么题为“星星变奏曲”？
变奏曲，是音乐术语。变奏为作曲基本技巧之一。即通过装饰、改变时值或节奏、改变音符进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手段。使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。系统地运用变奏手法作成的乐曲称“变奏曲”，其结构为“变奏曲式”。
《星星变奏曲》——诗的上下两节，共同以“星星”为主要意象，来表现追求光明的主题，并且结构对称，基本句式、修辞手法和一些用浯也是相同或近似的，因而具有同样的韵律。但诗的下一节与上一节相比，情境、意味发生变化并形成强烈对照，基本句式和—些用语也有所变异。
这种情形就如同音乐，既保持原有的墓本轮廓而又以变化的面貌出现，使上下两节构成主题与变奏的关系。所以，诗题叫“星星变奏曲”，可谓名副其实。
四、问题研究
１、诗中多用比喻，理解一些句的寓意。
（１）诗中“每一首诗都是—群颤抖的星星”。此处星星为什么要颤抖呢？
明确：“每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法，表明：苦难的诗所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星的颤抖，是人心灵的颤抖。因生活的压抑和束缚而得不到自由，使人心得不到温暖。
（２）怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”？
明确：“瘦小的星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。
（３）“寂寞地燃烧”是什么意思？
明确：在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。
２、反复朗读“谁不愿意„„”至“一团团白丁香朦朦胧胧”，体会诗中描写的情境，探究下列问题。
（１）诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？
明确：“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。
（２）“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？
明确：“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情景必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。
（３）“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？
明确：“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。
诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰一会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。
五、课堂小结
同学们，有人说，一个聪明的民族，是敢于反思敢于自我正视的民族。朦胧诗潮就是对那场文化浩劫的沉痛反思，作为代表诗人之一的江河的诗作灌注了厚重的历史感。《星星变奏曲》即是真正的对与光明的呼唤，温柔的静穆中让人体验了咸涩的沉重，浓郁的诗情氛围让人轻松中心灵震动。虽然迷茫、失落而不失坚定的希望，对于身处逆境的个体，乃至民族，这种信念永远是鲜亮的。
六、作业布置
１、课后阅读其他朦胧诗人如舒婷、顾城、北岛等的代表诗作，深入体会朦胧诗的审美特征。
２、仿照这首诗的“如果„„如果„„”或“谁不愿意„„谁不愿意„„”的句式写几句诗，表达一种企盼。
提示：注意诗歌的语言形式与内容表达的联系，并在鉴赏的基础上仿用诗中的基本句式，使用不同的句式表达同样的情感。
作文六：《《星星变奏曲》》4400字洪湖市第十一中学九年级语文学科备课文案
教材 课题 人教版九年级（上） 主备教师
３、星星变奏曲
余
敏
复备人 选择及调整情况
教学目标
１、了解朦胧诗派的代表人物、作品，及其主要艺术风格和 成就。 ２、理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习 比拟、对比等修辞手法。 ３、学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作 者字里行间流露出的感情。 １、了解朦胧诗的审美特征。 ２、理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。 ３、理解“星星”的象征意义。 １、诵读法 江河的《星星变奏曲》是—首追求光明的希望 之歌，全诗含蓄朦胧．意境优美，引导学生在熟读中揣摩 诗歌语言的意蕴和情味。领会“星星”的象征意义。把握 诗歌的主旨从而培养学生对诗歌的感悟能力。 ２、联想想象法 全诗运用象征手法，围绕主题与主要意象 变换情境，委婉抒情。学习这首抒情诗，要创设氛围激活 学生思维，借助对形象的感悟，把握丰富内涵，深人体会 诗中的思想情。 ３、讨论探究法 如对“星星”形象的感悟，可引导学生活 跃研讨，提高审美意识。
教学重难点
教学方法
教学过程 一、创设情境导入 回忆著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写 了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生 活的向往。今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达 的思想感情。【板题】： ３、星星变奏曲 江河 合作探究 二、检查预习：介绍背景（看幻灯片） １．简介作者 ２．简述朦胧诗 ３、了解写作背景 三、朗读课文 １．听录音，赏析角度从意象、情感、写法、语言上分析。 ２．指导学生朗读，要求富有感情。
理解分析诗歌（看幻灯） 思考问题： １、 “如果”是表 关系的关联词，可见诗歌开头给我们交代了 一个怎样的现实环境？明确：黑暗笼罩着大地。 ２、 诗人借助 寻找黑暗中遥远的安慰。 在这里有何深刻含义？ 明确：星星象征黑暗中的光明和微弱的希望。 ３、诗人渴望的生活是怎样的？ （１）这是怎样的生活？ 明确：美好的生活就像诗一样，它是明亮的，甜蜜的。 （２）这是怎样的世界？ 明确：这是一个如夏夜般柔美的理想世界，它安宁、平静、温馨。 （３）这是怎样的世界？ 明确：这是一个春天般温馨迷人，充满生机的理想世界。 （４）探究： “闪闪烁烁”是通常用来描写什么的？为什么作者却用来描写 声音？ 明确：意象：星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等 意境：甜蜜、温馨、自由幸福、充满生机 表达了诗人对美好世界的热烈向往 ４、第一
节诗中描绘的意象有哪些？构成怎样的意境？表达作者怎样的感 情？ ５、比较一下两节诗之间的结构、句式有和异同？ ６、比较第二节诗中描绘的意象有什么不同。 探究：如何理解“寂寞地燃烧”？ 虽然身陷黑暗、孤独的世界，但作者没有放弃，而是通过牺牲奉献自 己来寻找光明、希望。 （１）展示了怎样的生活？ 明确：这是让诗人感到心灵颤抖和冰冷压抑的苦难的现实世界。 （２）体会其中蕴含的感情？ 明确：这是个冰冷的社会，它无情地摧残着人们本已十分渺茫的希望。 ７、这一节诗中描绘的意象有哪些？构成怎样的意境？表达作者怎样的感 情？ 五、总结主旨 全诗表达了诗人对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了自己对理想的向往和追 求，以及虽然迷茫失落而又不失坚定的希望。 六、概括本文的语言特色。 具有朦胧诗的语言特色：多用象征、比喻的修辞手法，具有不透明性和多 义性，使得诗歌含蓄朦胧 二、中考连线 三、当堂检测一、基础知识训练 １．给下列加点字注音。 颤动＿＿＿＿＿＿＿＿ 凝望＿＿＿＿＿＿＿＿
四、新课讲授：
安慰＿＿＿＿＿＿＿＿
柔软＿＿＿＿＿＿＿＿ 疲倦＿＿＿＿＿＿＿＿ 覆盖＿＿＿＿＿＿＿＿ ２．阅读下面这首小诗，补写后两句。 细雨 东风里， 掠过我的脸边 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ３．在你的课外积累中，还有哪些与“星星”相关的诗句，请写两句。 ４．这首抒情诗以“星星”象征＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味， 即它所显现的不是＿＿＿＿＿＿＿＿，而是＿＿＿＿＿＿＿＿，寄托了诗人的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ５．朗读这首诗，细细品味，诗人反复咏叹星星，表达了内心怎样的渴望？请谈谈你的理解。 我的理解：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 二、能力升级达标 （一）阅读课内诗文，按要求回答问题： 星星变奏曲 如果大地的每个角落都充满了光明 谁还需要星星，谁还会 在夜里凝望 寻找遥远的安慰 谁不愿意 每天 都是一首诗 每个字都是一颗星 像蜜蜂在心头颤动 谁不愿意，有一个柔软的晚上 柔软得像一片湖 萤火虫和星星在睡莲丛中游动 谁不喜欢春天，鸟落满枝头 像星星落满天空 闪闪烁烁的声音从远方飘来 一团团白丁香朦朦胧脆 如果大地的每个角落都充满了光明 谁还需要星星，谁还会 在寒冷中寂寞地燃烧 寻找星星点点的希望 谁愿意 一年又一年 总写苦难的诗 每一首都是一群颤抖的星星
像冰雪覆盖在心头 谁愿意，看着夜晚冻僵 僵硬得像一片土地 风吹着一颗又一颗瘦小的星 谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火 涌出金黄的星星 在天上的星星疲倦了的时候——升起 去照亮太阳照不到的地方 ６．仔细品味这首朦胧诗，回答下列问题。 （１）“每一首诗都是一群颤抖的星星” ，
此处星星为什么要颤抖呢？请谈谈你的体验。 （２）在“寒冷中寂寞地燃烧”中“寂寞地燃烧”是什么意思？请说说你的理解。 我的理解： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿７ ． 变 奏 曲，是音乐术语。变奏为作曲基本技巧之一，即通过装饰、改变时值或节奏、改变音符进行方向 或次序、改变和声或调性色彩等手段，使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变 奏。系统地运用变奏手法作成的乐曲称“变奏曲” ，其结构为“变奏曲式” 。那么这首诗为什么题 为“星星变奏曲”？请谈谈你的分析。 我的分析：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ８．认真地体验这首诗，请从文中找出自己最欣赏的句子，并作点赏析。 最欣赏的句子： 我的赏析： ９．诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？ 我的感受： １０． “闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样 的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？ （二）阅读课外诗歌，按要求回答问题。 我们在草地上数星星 刘益善 ① 夜色中，我们溜出 村子 躺在草地上面 我们数星星 她数是一万 我数是九千 不行。再数一遍 她却说是九千 我却说是一万 ②
晚风拂过草地 飞来莹莹的光点 我们又数起来可总是数乱 我说莹火虫是月亮下的蛋 她说萤火虫是星星流的汗 我们争着、吵着 笑着、闹着抱成一团 啊，两小无猜的时代 天真无邪的童年 （选自《刘益善诗选》） １１．这首诗写的是什么季节的景色，从对哪些景物的描写可以看出来？ １２．第①节诗中具有儿童特点的一处细节描写是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ １３．第②节诗中有一处描写既运用了新巧别致的比喻，又体现了丰富自然的想象，这些诗句是： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ １４．这首诗中写“我们争着、吵着”表现了“我们”怎样的心理，点明题旨的诗句是： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ １５．同学们，你们看到天上的繁星的时候，会想到什么呢？请把你的想象描述出来。 我的想象： 优生探究乐园 １６．根据你的观察和对生活的感悟，仿照下面加点的句子再写一个句子。 大自然能给我们许多启示：滴水可以穿石，是在告诉我们做事应持之以恒；大地能载万物，是 在告诉我们求学要广读博览： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ １７．请你展开联想和想象，运用修辞手法，把“遥望” 、 “繁星” 、 “闪烁”这三个词扩展成一
段 １５０ 字左右的文字。
异。这种情形就如同音乐，既保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，使上下两节构成主题与 变奏的关系。所以。诗题叫“星星变奏曲” ，可谓名副其实。 ８．只要言之成理即可。９． “柔软得像一片湖” ，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由 自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。１０．这两句诗，分别从听觉上和视 觉上描写声音的隐约，白丁香 的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现 了“春天”之美， “光明”之美。诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因 为声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰，一会模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是 相通的。这是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真 切感觉。１１．初夏、星星、萤火虫 １２．溜出村子／躺在草地上面数星星 １３．我说萤火虫是月亮 下的蛋／她说萤火虫是星星流的汗 １４．都认为自己数得很清楚，都认为自己有理。／啊，两小无 猜的时代／天真无邪的童年 １５．只要想像合理即可。１６．示例：青松不惧风雪，是在告诉我们做 人要坚毅刚强。１７．只要符合要求，表意清楚即可。 四、教学板书
星 星 变 奏 曲 江 河 光明 意象
六、教学反思：
主题＋结构 对比
答案： １．ｃｈà ｎ ，ｎí ｎｇ，ｗè ｉ，ｒó ｕ，ｐí ，ｆù ２．示例： 星呀星的细雨／是春天的绒毛呢。３．示例：七八个星天外／星汉灿烂， 若出其里。４． 示 例：阳光普照的光明／茫茫黑夜中闪现的点点光明／在现实中执著追求的理想。 ５．表达了他对光明的渴望。 ６．（１）该句运用了暗喻的手法，表明“苦难的诗”所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的 寒冷孤寂。星星的颤抖，是人心灵的颤抖，因生活的压抑和束缚而得不到自由，使人心得不到温 暖。 （２）在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出 了孤独，燃烧代表了牺牲。 ７．这首诗的上下节相比，情境、意味发生变化并形成强烈对照，基本句式和一些用语也有所变
作文七：《3星星变奏曲》2800字３ 星星变奏曲
【学习目标】
１．了解朦胧诗及其审美特征。
２．感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。
３．通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。
４．揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。
５．激发追求希望和光明的信念。
【学习方法】
１．诵读法 ２．联想想象法 ３．讨论探究法
【学习重点】
１、了解朦胧诗的审美特征。２、理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。
【学习难点】
理解“星星”的象征意义。
【学习过程】
模块一：预习反馈
一、走近作者及作品
作者简介：江河，原名于友泽，１９４９年生，北京人。１９６８年高中毕业。１９８０ 年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》，著有诗集《从这里开始》《太 阳和他的反光》等，是新时期胧诗的代表诗人之一。他在诗作当中灌注了厚 重的历史感，以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》 赢得社会瞩目。
朦胧诗及诗歌意境：
朦胧诗又称新诗潮诗歌，多用总体象征手法，具有不透明性和多义性。 一般认为，朦胧诗是自１９７８年北岛等主编的《今天》杂志开始的。当时活跃 于《今天》杂志的诗人包括后来大名鼎鼎的舒婷、顾城、杨炼、江河、梁小 斌、芒克等。他们受西方现代主义诗歌影响，借鉴一些西方现代派的表现手 法，表达自己的感受、情绪与思考。他们在诗作中以现实意识思考人的本质， 肯定人的自我价值和尊严，注重创作主体内心情感的抒发，在艺术上大量运 用隐喻、暗示、通感等手法，丰富了诗的内涵，增强了诗歌的想象空间。他 们所创作出来的诗歌，与当时诗坛盛行的现实主义或浪漫主义诗歌风格呈现 截然不同的面貌。这些诗歌后来被统称为“朦胧诗”。
在艺术表现上，朦胧恢复了诗歌作为抒情艺术所特有的强烈的主观心灵 化的审美表现传统。
诗歌从根本上说属于心灵，因此，诗歌最主要的审美特征在于它的主观性和心灵化，是以心灵的方式，表现人的内心情感世界。
１、审美主观心灵化的第一个特点是意象、意象组合和重叠的普遍运用。
例：舒婷《墙》“我无法反抗墙，／只有反抗的愿望。”
意象化方法的美学价值，在于它创造了许多含不尽之旨于言外的意象，为人 们提供了一种多解的方程式，扩大了诗的内涵，使诗含蓄、蕴藉。
例：顾《弧线》鸟儿在疾飞中／迅速转向／／少年去捡拾／一枚分币／／葡萄藤因幻想／而延伸的触丝／／海浪因退缩／而耸起的北脊。
２、大量运用象征的手法
双关性形象象征片断、画体象征。如北岛的《迷途》
沿着鸽子的哨音／我寻找着你／高高的森林挡住了天空／小路上／一棵迷途的蒲 公英／把我引向蓝灰色的的湖泊／在微微摇晃的倒影中／我找到了你／那深不可 测的眼睛。
二、字词积累
１、给下列加点字注音。
颤动（ ）凝望（ ）安慰（ ） 柔软（ ） ．．．．
疲倦（ ）覆盖（ ）萤火虫（ ） ．．．
２、解释下列词语：
凝望（ ）安慰（ ）星星点点（ ）
３、读课文，根据意思从文中找出相应的成语。
三、初步感知
１、本诗的作者江河是８０年代 诗派的代表人物之一，这个诗派其他的
代表人物和他们的代表作还有（二至三个）
２诗中出现的下列物象，哪些象征光明美好的世界？哪些象征黑暗冰冷的现
实世界？
星星、诗、蜜蜂、柔软的晚上、湖、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香、冻
僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飘动的旗子、瘦小的星、火。
（１）象征理想世界：
（２）象征冰冷世界：
３、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？
４、这首诗表达的主题是 。
模块二：合作探究
一、美文品析
１、如何理解题目中的“变奏曲”？
２、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”？“寂寞地燃烧”是什么意思？
３、反复朗读“谁不愿意„„”至“一团团白丁香朦朦胧胧”，体会诗中描写的情境，探究下列问题。
①诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？
②“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？
③“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在
语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？
二、小组疑惑。
模块三：形成提升
古诗鉴赏：
敷浅原①见桃花
（宋）刘次庄
桃花雨过碎红飞，半逐溪流半染泥。
何处飞来双燕子？一时衔在画梁②西。
注释①敷浅原：古地名，在今江西境内。②画梁：彩绘屋梁。
１、有人评价本诗“避俗避熟”、自出心裁，对此你是怎样理解的？（２分）
２、诗歌表达了诗人怎样的情感和志趣？（２分）
模块四：小结评价
一、本课小结：
二、本课评价
１、独学评价： ２、合作评价：
３、修订评价： ４、展示评价：
达标测评
一、下列句子中没有语病的一项是（ ）
Ａ、回到家乡，我欣喜地发现砂石土路已经被宽阔的马路代替，鳞次栉比的汽
车川流不息。
Ｂ、危难之时，绿色的迷彩撑起了生命的希望，人民解放军怎能不是共和国的
中流砥柱呢？
Ｃ、自然科学领域中，有许多令人莫测奇幻的神秘现象，正等待着科学家们去
破解、寻找、探索。
Ｄ、在春节联欢晚会上，看小沈阳幽默风趣的表演，逗得观众捧腹大笑。
二、根据下面的故事，写一则广告语。
在四川的偏远地区有两个和尚，其中一个贫穷，一个富有。一天，穷和尚对富和尚说：“我想到南海去，你看怎么样？”富和尚说：“你凭什么呢？”穷和尚说：“我有一个水瓶、一个饭钵就足够了。”富和尚说：“我多年来就想买船沿着长江而下，到现在还没有做到呢。”第二年，穷和尚从南海归来，把去南海的事告诉了富和尚，富和尚深感遗憾。
三、课外文言文阅读。
卢君出牧衢州，有一士投贽①。公阅其文，十篇，皆公所制也。密语曰：“非秀才之文。”对曰：“某②苦心忧课③，非假手也。”公曰：“此某所为文。兼④能暗诵否？”客词穷，吐实曰：“得此文，无名姓，不知是员外撰述。”惶惶欲去。公曰：“此虽某所制，亦不示人，秀才但有之。”
比去，问其所之。曰：“汴州梁尚书也，是某亲丈人，须住旬日。”公曰：“大梁尚书乃亲表，与君若是内亲，即与君合是至亲。此说，想又妄耳。”其人战灼⑤，若无所容。公曰：“不必如此。前时恶文及大梁亲表，一时奉献！”
【注释】①投贽（ｚｈì）：投递求见的名贴，这里指秀才把文章递进去，求得提拔的意思。②某：自称，相当于“我”。③课：功课，学业。④兼：这里可译作“也”。⑤战灼：哆嗦，打战。
１、解释下列句子中加点的词。（３分）
（１）非假手也 （２）客词穷 （３）秀才但有之 ．．．
２、用现代汉语写出下面句子的意思。（２分）
比去，问其所之。
３、选文中秀才是一个怎样的人？（２分 ）
作文八：《星星变奏曲1》1800字一、 导语： 每当夜深人静的时候，我们在野外，仰望天空。就会不由自主地想起谁写的什么诗？——郭沫若《天上的街市》。齐背这首诗： “远远的街灯明了／好像闪着无数的明星／天上的明星现了／好像点着无数的街灯／。我想那缥缈的空中／定然有美丽的街市／街市上陈列的一些物品／定然是世上没有的珍奇／——你看，那浅浅的天河／定然是不甚宽广／那隔着河的牛郎织女／定能够骑着牛儿来往／——我想他们此刻／定然在天街闲游／不信，请看那朵流星／是他们提着灯笼在走”。 这首诗作者采用了反衬的手法——用天上的幸福自由来反衬现实生活黑暗。从而表达了作者憧憬自由、幸福生活的思想。那么，今天我们来学习另一首描写也是星星的诗——江河的《星星变奏曲》。而这首诗中作者又借助星星来表达怎样的思想呢？ 二、 整体感知： １、 导入语中所提出的问题。 提示：对光明和美好生活的追求以及对寒冷残酷的现实的厌弃和憎恶。 ２、 分别概括这两节诗的内容并想一想这两节诗在形式有什么关系？ 板书设计（一）： 光明与美好的意境 对比 寒冷和残酷的意境 追求和憧憬 厌弃和憎恶 注：像这样两节诗所表达的内容相反或相近，形式相近，两节诗形成对偶的形式。这种结构形式，我们把它叫做“变奏曲”。（再举例来说明，如音乐。）所以，标题中的“星星”揭示了诗歌的主题；而“变奏曲”揭示了诗歌的结构。 三、 局部品味探讨： １、 分组：分别找出每一节诗所描绘的意象是哪些并说说这些意象的特点？从其特点中我们可以联想到什么？ 提示： 星星、湖、萤火虫、春天、诗、蜜蜂、睡莲、鸟、白丁香、火、旗子弹 ——温情浪漫自由——光明的象征。 夜、寒冷、冰雪、苦难的诗、僵硬的土地、瘦小的星 ——可怕残酷——黑暗残酷的象征。 ２、 重点品味以下诗句的含义： （１）、为什么说“每天／都是一首诗／每个字都是一颗星／像蜜蜂在心头颤动”？ 提示：美好的生活就像诗一样的美，每一个人都希望每天把自己幸福、快乐的人生谱写下来，这种愿望就像星星一样的明亮，像像蜜蜂一样酿造出来蜜一样的甜。 （２）、“谁不愿一，有一个柔软的晚上／柔软得像一片湖／荧火虫和星星在睡莲丛中游动”采用了什么样的修辞手法？（引导学生体验该句的含义） 提示：讨论板书： 晚上 湖 黑暗（残酷） 和平（自由、舒畅） 睡莲——象征着人的安闲自在。把夜晚的宁静、平静、温馨和自由自在，给人以温柔和梦的美好感觉。 （３）、“春天，鸟落满枝头／像星星落满天空”这个比喻揭示了怎样的深刻含义？ 提示：“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围环境一定是无人打搅，十分宁静。“星星落满天空”的情景一定出现在晴朗的夜间，虽然星星在视觉上令人感到密集，但并不热闹，从而反衬出心情的宁静、闲适、自在。把“鸟落满枝头”比作“星星落满天空”，形象的揭示了“光明”的美好。 （４）、“闪闪烁烁”是用来描写什么的？为什么作者却用来描写声音呢？ 提示：——痛感手法。 Ａ、 视觉的； Ｂ、 “声音”一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰和一会儿模糊的感觉与视觉上的“闪闪烁烁”相通。而“朦朦胧胧”的白丁香就像声音一样时断时续，隐隐约约之感。所以，这种用描写听觉的词来写视觉的方法叫做“痛感”。 （５）、分析：“寒冷中寂寞的燃烧”、“苦难的诗”、“颤抖的星星像冰雪覆盖在心头”、“夜晚冻僵得像一片土地”、“风吹落一颗又一颗粒瘦小的星”、等词句的含义？ 提示：（要联系作者的写作背景和作者简历来讲解。） Ａ、 寂寞突出了孤独；燃烧代表牺牲。（在残酷、黑暗中失去幸福、美满的生活。） Ｂ、 在黑暗的社会现实中谱写自己的悲惨的人生。 Ｃ、 将要坠落，使人害怕的情景。令人忧心忡忡的感觉。 Ｄ、 残酷、黑暗的社会现实。 Ｅ、 残酷的社会无情的摧残着地上的生命。使这些小生命像星星一样的陨落。
四、 布置作业： （一）、阅读第一节诗完成： １、字词略 ２、这节诗写出了诗人所向往的光明世界。它可以分为三层，请具体概括每一层中作者所抒发的美好意象世界。 Ａ、 Ｂ、 Ｃ、 诗人用“柔软得像一片湖”形容夜晚，这给你怎样的感受？ 答： ３、 “鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？ 答： ４、按照例句形式仿写句子： 如：春之生机勃勃；夏之————－——；秋之————－——；冬之————————。 ５、每当仰望夏夜灿烂的星空，你一定有不少遐想。请仿照“如果„„谁不愿意„„谁不愿意„„”的诗句抒发你的感受。
作文九：《3、星星变奏曲1》1600字编写时间 ２０１５．９．７ 执行时间 ２０１５．９．１０ 主备人李春龙执教者 李春龙总序第 ６ 个教案 课 星星变奏曲 题 １．了解朦胧诗及其审美特征。 教 ２．感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。 学 ３．通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。 目 ４．揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。 标 ５．激发学生追求希望和光明的信念。 重 点 难 点 教 诵读法、联想想象法、讨论探究法 学 多媒体辅助教学 策 略 教 学 活 动 课前、课中反思 重点：了解朦胧诗的审美特征；理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。 难点：体悟“星星”的象征意义。 第 １ 课时 共 ２ 课时 课型 新授
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一、导入新课： 回忆著名诗人郭沫若写的 《天上的街市》 。 这首诗以丰富的 想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往 来表达作者对美好生活的向往。 今天我们来学习 《星星变奏曲》 这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。 二、介绍朦胧诗： 朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾 城、 江河、 杨炼、 芒克、 方含、 食指、 多多等为代表的——批“文 革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧诗孕育于 “文化大革命”时期的“地下文学” 。 食指（郭路生） 、芒充（姜世伟）、 多多（栗世征）等在“文革”中就已经开始了新的探索， 其后有江河 等诗人加入。他们的诗以手抄形式流传。１９７９ 年《诗刊》发表 了舒婷的《致橡树》 《祖国啊，我亲爱的祖国》等，１９８０ 年又 以“青春诗会”形式集中推出了 １ ７ 位朦胧诗人的作品和诗歌宣 言。朦胧诗随即成为一股诗歌潮流，并且涌现了一大批广为流 传的代表性作品。 朦胧诗—改新诗明白如话的特点，内容含蓄隽永。它强调 诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法， 变诗的单一形象为多层次的意象迭加， 给诗蒙上一层朦胧色彩， 给人以独特的审美感受。 三、作者简介：
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江河：原名于友泽，１９４９ 年生，北京人。１９６８ 年高中毕 业。１９８０ 年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》著有诗 集《从这里开始》 《太阳和它的反光》等．是新时期朦胧诗的代 表诗人之—。他的诗作当中灌注了厚重的历史感。以《纪念碑》 等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩 目。 四、诵读，整体感知： １、教师范读全诗，学生听读，整体感知诗歌内容。 提示： 《星星变奏曲》抒情细腻，意境优美。全诗由两个基本对 称的诗节构成．每一节十六行，都以“如果……”的假设句起头， 具有一气呵成的气势和浓郁的诗意氛围。朗读时要感情饱满， 注
意音量、语速和诗歌内趋力的和谐。 ２、把握字音 颤（ｃｈàｎ）动 闪烁（ｓｈｕó） 朦胧（ｍéｎｇ ｌòｎｇ） 覆（ｆù）盖 疲倦（ｐí ｊｕàｎ） 凝望 （ｎíｎｇ）
静谧（ｍì） 憧憬（ｃｈōｎｇｊĭｎｇ） 劫（ｊｉé）难 五、再读：把握意象 ，读懂诗歌
意象：星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等。 意境：甜蜜、温馨、自由、芬芳的光明世界。 对美好理想热烈向往 意象：夜、冰雪、僵硬的土地、被风吹落的星星等。 意境：凄苦、寒冷、孤寂、压抑的黑暗现实。
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对冷酷现实强烈否定 六、具体体会 １、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？ 象征着光明，象征着美好的事物 表达了他对光明的渴望 ２、两小节诗在结构上及语言表达上有什么异同点？ 都用假设的句子“如果－－－－－谁还需要－－－还会－－－” 开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意” 和“谁愿意”。 都表达了现实中挣扎而向往光明、 温暖和自由的愿望。 所不同的是第一节正面表达这种企盼， 第二节是从反面表达这种希望。 ３、这首诗为什么题为《星星变奏曲》 变奏曲是音乐术语。这首诗是借用此术语来说的，具体特征有以下两点： ①诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近 ②围绕一个主题与主要意象变换情境 课 后 反 思
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作文十：《3、星星变奏曲2》1700字编写时间 ２０１５．９．７ 执行时间 ２０１５．９．１１ 主备人李春龙执教者 李春龙总序第 ７ 个教 案 课 题 教 学 目 标 重 点 难 点 教 学 策 略 星星变奏曲 共 ２ 课时 第 ２ 课时 课型 新授
１．了解朦胧诗及其审美特征。 ２．感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。 ３．通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。 ４．揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。 ５．激发学生追求希望和光明的信念。 重点：了解朦胧诗的审美特征；理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。 难点：体悟“星星”的象征意义。 诵读法、联想想象法、讨论探究法 多媒体辅助教学
教
学
活
动
课前、 课 中反思
一、学生诵读全诗 二、品味诗句 １、诗中“每一首诗都是—群颤抖的星星”。此处星星为什么要颤抖呢？ 明确： “每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法，表明：苦难的 诗所受到的束缚， 这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。 星星的颤抖， 是人心灵的颤抖。 因生活的压抑和束缚而得不到自由， 使人心得不到温 暖。 ２、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”？ 明确： “瘦小的星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失 去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗 沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。 ３、“寂寞地燃烧”是什么意思？ 明确：在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧 自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。（在残酷、黑暗 中失去幸福、美满的生活。） ４、为什么说“每天／都是一首诗／每个字都是一颗星／像蜜蜂在心头颤 动”？ 明确：美好的生活就像诗一样的美，每一个人都希望每天把自己幸福、 快乐的人生谱写下来， 这种愿望就像星星一样的明亮， 像像蜜蜂一样酿 造出来蜜一样的甜。
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５、“谁不愿意，有一个柔软的晚上／柔软得像一片湖／荧火虫和星星在 睡莲丛中游动” 采用了什么样的修辞手法？ （引导学生体验该句的含义） 明确：比喻——晚上湖 睡莲——象征着人的安闲自在。把夜晚的宁静、平静、温馨和自 由自在，给人以温柔和梦的美好感觉。 ６、 “春天，鸟落满枝头／像星星落满天空”这个比喻揭示了怎样的深刻 含义？ 明确： “鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围环境一定是无人打 搅，十分宁静。 “星星落满天空”的情景一定出现在晴朗的夜间，虽然 星星在视觉上令人感到密集，但并不热闹，从而反衬出心情的宁静、闲 适、自在。把“鸟落满枝头”比作“星星落满天空”，形象的揭示了“光 明”的美好。 ７、“闪闪烁烁”是用来描写什么
的？为什么作者却用来描写声音呢？ 明确：——通感手法。 Ａ、视觉的； Ｂ、“声音”一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰和一会儿模糊的感 觉与视觉上的“闪闪烁烁”相通。而“朦朦胧胧”的白丁香就像声音一 样时断时续，隐隐约约之感。所以，这种用描写听觉的词来写视觉的方 法叫做“通感”。 ８、分析：、“苦难的诗”、“颤抖的星星像冰雪覆盖在心头”、“夜 晚冻僵得像一片土地”、等词句的含义？ 提示：（要联系作者的写作背景和作者简历来讲解。） Ａ、在黑暗的社会现实中谱写自己的悲惨的人生。 Ｂ、将要坠落，使人害怕的情景。令人忧心忡忡的感觉。 Ｃ、残酷、黑暗的社会现实。 三、总结 《星星变奏曲》是朦胧诗派代表人物江河的一首重要诗作。本诗在 诗歌主题、创作手法和诗歌技巧方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。 全诗由两个基本对称的诗节组成，每一节十六行，都以“如果……” 的假设句起头，一气呵成。诗人以“星星”象征光明，塑造一系列生活 中最美好的东西，诗意、春天、温暖、希望和自由等。但诗中的“星星” 又有特定的情境和意义，它的光芒，不同于阳光普照的光明，而是茫茫 黑夜中闪现的点点星光， 这正展示现实与理想相背离， 寄托了诗人在现 实中执著追求光明的理想。 四、作业 试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿 意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。 提示：注意诗歌的语言形式与内容表达的联系，并在鉴赏的基础上 仿用诗中的基本句式，使用不同的句式表达同样的情感。
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课 后 反 思
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