争吵读后感
篇一：争吵＞读后感
“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺！”这句话让我不由得想起一年级时的一件事。
记得一天，我正在写课堂作业，坐在我后面的Ｘ Ｘ同学忽然摇开了他的桌子。害得我在作业本上画了一道横线，让我的本倾刻间“大花脸”。我火了，转过身说：“你赔我作业本！”他说：“我不是故意的。”我很生气，心想：我才不相信你呢！于是我狠狠地靠了他桌子一下，结果他的作业本上也有了一道横线。
争吵开始升级，发怒的他越过桌子夺我的作业本。正好被金老师看到了，他被“请”了出去。
坐在座位上的我，心里忐忑不安。为自己刚才所做的事惭愧。我想：他平时总不受班里人喜欢，还常受欺负，我对他也太狠了吧！我也想向他道歉，可是，女生向男生道歉觉得太丢脸。
放学后，我独自走在街道上。Ｘ Ｘ同学追上来，我心里一阵惊慌。没想到他先说：“小涞，对不起，我不是故意摇我的桌子的，原谅我吧！”我也轻声地说：“对不起。”
学了这篇课文，使我更加懂得对同学、朋友、＞同桌等人要宽容，大度，不要只想着自己，要想想别人，宽容、大度、互帮互助，生活才更有意义。
篇二：争吵读后感
今天，我看了《争吵》这篇短文后，明白了一个深刻的道理：人要学会宽容。想到此，我不由得想起了我和同学之间发生的一次小矛盾。
记得那一次，下课铃声响了，同学们像一窝峰似地飞了出去，而我却坐在教室看课外书，这时朱俊桥在教室里跑来跑去，不料，她把我小巧玲珑的文具盒，碰到了地上，还摔坏了。
我十分生气，像凶恶的狮子一样对她吼道：“你看你，把我的文具盒碰坏了吧，跑！跑！跑！跑什么跑？”一些同学闻声也跑过来，了解情况后，都站在我这边。
“赔！赔！赔！赔吧！”她红着脸一言不发，像熟透的红苹果。听到同学这么一说，我更有理了，还骂了她一句。回到家，我给妈妈说了这件事，心想：妈妈肯定会站在我这边！谁知，妈妈却说：“这事儿就是你做的不对了。”
我想：分明就是她错了，凭什么批评我？接着妈妈又语重心长地对我说：“人要宽容，如果在每件事上都要与别人斤斤计较，那谁还敢和你交朋友„„”
听了妈妈＊的话，想了想，我的脸不由自主地红了，心中十分惭愧。妈妈＊的话，仿佛像警钟一样，时时刻刻敲击着我的心。
今天，我读了《争吵》这篇文章后，再想起妈妈讲过的话，更加理解了文中所讲述的道理：人要学会宽容。
篇三：争吵读后感
今天，我们学习了《争吵》这篇课文。这篇课文选自亚米契斯先生的着作《爱的教育》。课文内容感情丰富，心理活动描写细致。让我悟出了许多道理，也认识到了自己的很多缺点。
课文中的“我”（安利柯）是一个知错就改的孩子。在生活中，我们也要像文中的“我”一样，犯了错，要勤于认知错误，敢于承认错误，努力改正错误，尽量不要让同样的错误再次发生。就像亡羊补牢里的那个人一样，做错了事，勇于改正，请求原谅，是可以原谅的。如果你不大胆承认错误，不去发现自己的不足，就会一直错下去。在学习和生活中，我们应该取别人的长处来补自己的短处，互相取长补短，才能相得益彰。
文中的克莱谛是一个懂得宽容的孩子。能包容“我”犯下的错误，能帮助父母干活，并且他很珍惜友情，他不想失去安利柯这个好朋友。在学习和生活中我们要懂得宽容，不要争强好胜、怕吃亏。别人做错了，我们应该帮助他，提醒提醒他。要是你错了，别人打你，你更不能用武力来解决问题。在争吵中，总有一个人要包容别人，谦虚一下；如果没有一个人懂得宽容，那事情只能越闹越大。俗话说：“不会宽容别人的人，是不配得到别人的宽容的。”如果我们不懂得宽容，那世界会乱成甚么样？每个人的心胸不知有多狭窄！
我就是一个不懂宽容的人。记得有一次，我和沐容吵架了。我和她天天板着脸，见谁谁不理（老师、家人除外）。张欣怡知道后，对我们说：“你们难道没有一个人懂得宽容吗？”听了张欣怡的话，我们互相道了歉，有握手言和了。从此我知道：宽容是每个人都应该遵守的，如果世界上每个人都懂得宽容，那世界上该减少多少次争吵啊！
知错就改，宽宏大量，是我们每个人都该有的美德，有了这些美德，人生道路才能越辉煌！
作文二：《争吵读后感》1000字篇一：争吵读后感 “既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺！”这句话让我不由得想起一年级时的一件事。 记得一天，我正在写课堂作业，坐在我后面的Ｘ Ｘ同学忽然摇开了他的桌子。害得我在作业本上画了一道横线，让我的本倾刻间“大花脸”。我火了，转过身说：“你赔我作业本！”他说：“我不是故意的。”我很生气，心想：我才不相信你呢！于是我狠狠地靠了他桌子一下，结果他的作业本上也有了一道横线。 争吵开始升级，发怒的他越过桌子夺我的作业本。正好被金老师看到了，他被“请”了出去。 坐在座位上的我，心里忐忑不安。为自己刚才所做的事惭愧。我想：他平时总不受班里人喜欢，还常受欺负，我对他也太狠了吧！我也想向他道歉，可是，女生向男生道歉觉得太丢脸。 放学后，我独自走在街道上。Ｘ Ｘ同学追上来，我心里一阵惊慌。没想到他先说：“小涞，对不起，我不是故意摇我的桌子的，原谅我吧！”我也轻声地说：“对不起。” 学了这篇课文，使我更加懂得对同学、朋友、同桌等人要宽容，大度，不要只想着自己，要想想别人，宽容、大度、互帮互助，生活才更有意义。 篇二：争吵读后感 今天，我看了《争吵》这篇短文后，明白了一
个深刻的道理：人要学会宽容。想到此，我不由得想起了我和同学之间发生的一次小矛盾。 记得那一次，下课铃声响了，同学们像一窝峰似地飞了出去，而我却坐在教室看课外书，这
时朱俊桥在教室里跑来跑去，不料，她把我小巧玲珑的文具盒，碰到了地上，还摔坏了。 我十分生气，像凶恶的狮子一样对她吼道：“你看你，把我的文具盒碰坏了吧，跑！跑！跑！跑什么跑？”一些同学闻声也跑过来，了解情况后，都站在我这边。 “赔！赔！赔！赔吧！”她红着脸一言不发，像熟透的红苹果。听到同学这么一说，我更有理了，还骂了她一句。回到家，我给妈妈说了这件事，心想：妈妈肯定会站在我这边！谁知，妈妈却说：“这事儿就是你做的不对了。” 我想：分明就是她错了，凭什么批评我？接着妈妈又语重心
长地对我说：“人要宽容，如果在每件事上都要与别人斤斤计较，那谁还敢和你交朋友„„” 听了妈妈＊的话，想了想，我的脸不由自主地红了，心中十分惭愧。妈妈＊的话，仿佛像警钟一样，时时刻刻敲击着我的心。 今天，我读了《争吵》这篇文章后，再想起妈妈讲过的话，更加理解了文中所讲述的道理：人要学会宽容。 篇三：争吵读后感 今天，我们学习了《争吵》这篇课文。
作文三：《标点符号的争吵--读后感》400字在寒假里我读了一个寓言故事叫《标点符号的争吵》。
一天，字典公公家里发生了一场争吵，一群小伙伴争得面红耳赤，不可开交。大家都认为自己在文章里最重要，作用最大。大家都认为自己在文章里最重要，作用最大。
挑起这场争吵的是感叹号。他得意洋洋地说：“我表示的感情最强烈，文章里数我最重要！”小问号首先不服气，他尖着嗓子说：“哼，要是没有我，就不能引起读者的思考。
这一下又惹恼了小逗号：“是我把句子断开，表示句中的停顿，不然，人们就得一口气读下去。
省略号不甘示弱的说：“要不是我表示文中的省略，那语言该多罗嗦呀！” 句号说：“要不是我，一句话就没完没了。”
最后，字典公公说：“你们都很重要，还有分号、顿号、冒号、引号、破折号，都是用来表示不同语气的停顿，少了哪一个，文章的意思都不能清楚明了，你们记住：滴水汇成大江，碎石堆成海岛。大家不要把个人的作用片面强调，任何时候不要骄傲，只有团结合作，才能做好。”
这个故事告诉我们三个道理：每个人都很重要，如果都发挥出自己的作用，就能办好事情。只有团结合作，才能成功。不能只看自己的长处，还要看自己的短处。取长补短才能更好。
作文四：《“0”和“9”的争吵》800字在很久以前有一个数字王国，里面住着一个非常和蔼（ǎｉ）的国王，王国的大臣们也一直友好地相处着。可是突然有一天，两位大臣吵了起来…… 一阵喧哗（ｘｕāｎ ｈｕá）声引来许多大臣前来围观。原来是数字王国中的“０大臣”与“９大臣”正在激烈（ｊī ｌｉè）地争论着什么。 “０大臣”首先发表意见：“我们数字王国的历史是由我延续（ｙáｎ ｘù）的，我是数字王国的祖先。你们看看，现在数字这么受广大人民的喜爱，功劳都得归我！” “９大臣”不服气地说：“在数字王国中，我虽最年轻，但比你更有价值（ｊｉà ｚｈí）。大伙都来评评理！９元比０元贵，９米比０米长，９升比０升多。到底谁最厉害？”“９大臣”深吸了一口气接着说：“我在数字王国中，你们都比不上我，是我将数字王国的历史发展到世界的顶端（ｄｕāｎ），我才是最大的功臣！” “０大臣”的心脏病都快被气出来了，他抚（ｆǔ）摸着自己长长的胡须叹了口气说：“我毕竟也是数字王国的老臣了，如果没有我０，哪来你９呢？再大的一座山也是用一块块石头垒（ｌěｉ）成的，再大的一片海洋也是由无数条小河汇聚（ｊù）成的，没有我的功劳，你也不会有今天的成就！” “６公主”见两人争执（ｚｈì）不下，就站出来替“０大臣”说话：“９弟弟，你别再争了。你竖起耳朵听听，街头巷（ｘｉàｎ�）尾，哪一个人不在赞（ｚàｎ）扬‘０大臣’？０乘任何数都是０，０除以任何数也都是０，况且成百上千的数不都需要靠０去‘垫（ｄｉàｎ）后’吗？０在人们的生活中是非常重要的。你可要好好反省（ｘǐｎ�）一下，你这么说对得起‘０大臣’么？快去道歉！” “９大臣”听了“６公主”的话，脸“唰（ｓｈｕā）”地一下红了，不好意思地说：“多谢您的教诲（ｊｉàｏ ｈｕì），我会永远记在心里。”接着转头对“０大臣”说：“对不起，我知道错了，向您道歉。” “０大臣”摸了一下自己的胡须说：“行，知错就改是好事，我相信你的前途是一片光明的！” 从此，数字王国里又恢复了平静、安稳的幸福生活。
作文五：《为Nano-SIM而争吵》1500字剪卡，自从两年前苹果ｉＰｈｏｎｅ４出现后，Ｍｉｃｒｏ ＳＩＭ卡的１２毫米×１５毫米规格，不知不觉间成为了一种被迫的流行趋势，即便全球运营商主流上依旧只提供２５毫米×１５毫米的标准卡尺寸。事实上，从纯粹的技术角度看，Ｍｉｃｒｏ ＳＩＭ卡足够用了，标准卡整个卡面积上真正起作用的恰恰也只是中间的芯片部位，但Ｍｉｃｒｏ ＳＩＭ卡却可以比标准ＳＩＭ卡节省５２％的尺寸。这些节省出来的ＳＩＭ卡空间，可以帮助手机设计者最大限度地充分利用，降低手机厚度和扩充电池容量，往往都将Ｍｉｃｒｏ ＳＩＭ卡视作下手之处。
也正是基于这种趋势，在苹果ｉＰｈｏｎｅ４开创先河后，摩托罗拉ＲＡＺＲ ＸＴ９１０和ＨＴＣ的Ｏｎｅ Ｓ也都悄悄采用了Ｍｉｃｒｏ ＳＩＭ卡规格，甚至诺基亚在Ｌｕｍｉａ ８００上也破天荒地采用了Ｍｉｃｒｏ ＳＩＭ卡。可Ｍｉｃｒｏ ＳＩＭ卡并非长久之计，从欧洲电信标准协会到全球主流运营商，依旧以标准尺寸的ＳＩＭ卡作为第三代规格。也正是基于这种混乱局面，让以第四代ＳＩＭ卡自居的Ｎａｎｏ－ＳＩＭ卡，不再只是单纯的工程标准蓝图。
按照欧洲电信标准协会的预定计划，Ｎａｎｏ－ＳＩＭ卡应该比Ｍｉｃｒｏ ＳＩＭ卡更小，采用低于１２毫米×９毫米的尺寸，厚度也要减少１５％。苹果、诺基亚、黑莓都提交了自己的设计方案，而在３月２８日的欧洲电信标准协会闭门投票会议上，针对Ｎａｎｏ－ＳＩＭ卡的未来走向问题出现了空前的争吵。
“苹果的Ｎａｎｏ－ＳＩＭ卡甚至都不符合欧洲电信标准协会设定的技术要求。”诺基亚首席副总裁兼首席技术官亨利・蒂里（Ｈｅｎｒｙ Ｔｉｒｒｉ）如此挤对苹果，因为苹果１２．３毫米×８．８毫米的Ｎａｎｏ－ＳＩＭ卡方案为了理论上兼容目前的Ｍｉｃｒｏ ＳＩＭ卡，并没有进行彻底的改造，只是重新调整了触点结构和卡基材质；而诺基亚的Ｍｉｃｒｏ ＳＩＭ卡方案要更颠覆，只有１０毫米×８毫米，却并不兼容任何老款ＳＩＭ卡。在欧洲电信标准协会的闭门投票前，似乎大家都对苹果的兼容方案更有好感，另一个因素在于苹果表示未来不会收取Ｎａｎｏ－ＳＩＭ卡的任何专利费。免收专利费确实让几大全球运营商巨头有些动心了。
如果欧洲电信标准协会选择苹果的技术规格作为Ｎａｎｏ－ＳＩＭ卡新标准，那诺基亚将拒绝向苹果授权新ＳＩＭ卡所需的部分专利。诺基亚官方做出了自己的强烈反弹，在他们看来，苹果的免费专利授权承诺是空头支票，因为苹果根本不掌握这些ＳＩＭ卡专利，有６０余个相关专利都是在诺基亚手中。而作为另一个在智能手机市场竞争中被苹果挤对的老巨头黑莓也公开表达了不满，在他们看来，苹果存在着刷票行为，苹果设法使自己的三名工作人员成为Ｂｅｌｌ移动、ＳＫ电信和ＫＴ Ｃｏｒｐ的投票代表。也正是因为黑莓针对投票代表问题的投诉，让欧洲电信标准协会不得不暂停了最终投票，先去复核调查投票代表，再在３０天后重新投票。
诺基亚很急于展示自己Ｎａｎｏ－ＳＩＭ卡的技术前瞻性，尤其是在移动互联网数据识别切换上。但真正对苹果Ｎａｎｏ－ＳＩＭ卡方案有威胁的挑刺，还是物理尺寸问题，苹果的Ｎａｎｏ－ＳＩＭ卡在长度上与目前Ｍｉｃｒｏ ＳＩＭ卡很接近，存在用户误插错ＳＩＭ卡的可能，一旦插错就有可能造成Ｎａｎｏ－ＳＩＭ卡的短路烧毁。
尽管没了乔布斯在世时的一意孤行，甚至为了满足欧盟对手机充电器的ＵＳＢ接口统一要求，苹果在ｉＰｈｏｎｅ ４Ｓ包装内额外附增了ＵＳＢ接口转换头。即便在欧洲电信标准协会的最终闭门投票上依旧是争吵与延期，但ｉＰｈｏｎｅ５的临近，谁也不敢轻视苹果在Ｎａｎｏ－ＳＩＭ卡标准争夺上采取突袭战术，因为苹果Ｎａｎｏ－ＳＩＭ卡是可以兼容目前流行的Ｍｉｃｒｏ ＳＩＭ卡的，苹果很有可能再一次像两年前在ｉＰｈｏｎｅ ４上那样先发制人，以市场ｉＰｈｏｎｅ的强势普及率来左右下一代Ｎａｎｏ－ＳＩＭ卡技术标准。
作文六：《0.1与0.10的争吵》500字＝、≈、＞、 ０．１０说：“我就是与你０．１不同。”０．１反驳说：“你整天背着那无用的０，还不是跟我同样大小！” “仲裁法官来啦！请他们裁定！”围观的人群中，不知谁喊了一声。 ＞和 总是认为自己一贯正确的＝说话了：“０．１＝０．１０，你们都是小数，小数末尾的０添上或去掉，大小不变嘛！” “对呀！我也这么认为，”０．１接过＝的话，“既然你０．１０与我相等，何必背着末尾的那个０？”听了＝的话，０．１０仍迷惑不解，说：“我承认，０．１＝０．１０，但不是绝对相同，要不然国王为什么偏要我背着个多余的０？” ＝无话可答。＞和 “甭请示国王了！”一直没有说话的≈开腔了，“在不是近似计算中遇到结果是０．１０的，末尾的０可以去掉，如果题目要求近似值，末尾的０千万不能丢。” ０．１听了直发愣：“为什么呀？照你这么说，０．１０与我不同了？” “当然不同！”≈答道，“你们两个数值虽然相等，但在表示近似数时，精确度是有区别的。根据四舍五入法则，你表示的是０．０５～０．１４间的任何数值，只精确到十分位；而０．１０呢，却表示０．０９５～０．１０４间的任何数值，已经精确到百分位了！” ０．１恍然大悟：“怪不得我看到工厂里抽样测试机器零件的数据，有８．１０，８．１１，８．０９，还有８．００呢！原来它表示的是精确度啊！” （指导老师 欧阳艳）
作文七：《15争吵详案》2100字１５争吵
一、导入
师：我们今天就一起来学一下１５课争吵。当你看到这个题目你有什么疑问呢？
生：谁和谁争吵？为什么争吵？争吵的结果是怎么样的？
师：问得好，相信通过学习，这些问题都能够迎刃而解的。接下来请同学们自由地来读一读课文，要注意读准字音，把课文读正确，遇到难读的句子就多读几遍，别忘了给自然段标一标序号。
生：读课文。
二、预习成果展示
师：大家都读得非常认真，接下来我们来看看大家预习的怎么样？（出示词语）谁起来读一读？教师点名学生读生词。
学生读生词。
师：ｘｘ读的真好，同学们谁还能像他一样读的好呢？生举手。
师：看来同学们预习的不错，我们开火车读一下吧。谁是火车头？教师指名学生开火车读生词。
师：同学们读的真棒，我们不仅要会读更要会写而且要写的漂亮。接下来我们看看这几个字如何写更漂亮。学生看大屏幕。
师：第一个缩字，左右结构，绞丝旁占左边大约半格。另外千万不要将绞丝旁写到宝盖头下边。第二个承字，中间是一个了字，是三横而不是两横。一起写一下。第三个既字，左边小点右边大点。
同学们一个字写两遍。学生写生字。
师：写好的同学坐端正，老师就知道你写完了。接下来同学们自由快速地读一下课文，想一想前面的同学们提出的问题你能解决吗？生读。 师：通过读课文我们知道是„„和„„
师：按事情发展的顺序分为争吵前、经过、争吵后。（分段）
师：我与“克莱谛”争吵前 后的表现时怎样的，又是如何和好的呢？ 快速读一下１到４自然段找一找。学生读。
师：争吵前我的笔记本被弄脏了，此时此刻我的反应是„„而莱谛的反应是„„
师：同学们想想如果我们故意做坏事还会笑着解释吗？生：不会。
师：所以克莱谛不是故意的，此时克莱谛的微笑是愧疚的微笑。而此时的我相信他吗，又在想什么呢？
生：他的笑让我很不高兴。心想：“哼，得了奖，有什么了不起！ 师：此时我的心情是怎样的？生：嫉妒。
师：谁能用嫉妒的心情来读读呢？生：读。
师：不错，此时的我因为嫉妒，对克莱谛不是理解而是什么？
生：想报复克莱谛。
师：在那里看到的啊？
生：我想报复他。过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。 师：找的真对，那此时的我是不是故意的呢？生：是。
师：克莱谛又是什么反应呢？
生：克莱谛气得脸都红了。“你这是故意的！”说着就举起手来。
师：此时克莱谛生气了，气的脸都红了。谁来生气的读读？生读
师：克莱谛生气了，但是伸出了手为什么又缩了回去呢？生：老师看见了。师：那说明克莱谛想把事情闹大吗？生：不想。
师：这里说明了克莱谛对我„„生：宽容。
师：这是争吵里的情形。那争吵后的我又是怎么样的呢？
生：后悔。
师：你从哪里看出来的啊？生：我觉得很不安，气也全消了„„
生：要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！
师：为什么我的气全消了呢？生：因为他是好人。师：课本上哪里说克莱谛是个好人呢？生：具体说他是好人的例子。
师：想到这里我后悔了，想不想承认错误啊？生：想。
师：承认了吗？生：没有。
师：为什么呢？
生：我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。
师：此时此刻我的心情是不是很矛盾啊？生：是。
师：就在我矛盾的时候克莱谛不时用眼睛瞟我，从他眼里表现出来的不是愤怒，而是悲哀。为什么不是愤怒，而是悲哀呢？
生：说明克莱谛对我的宽容，而悲哀则是有点对我失望，觉得我所做的不可理解。
师：你答的真好，面对我没有什么大的反应克莱谛再次说“我在外面等着你”而我的回答却是：“我也等着你”。同学们想想此时我们两个人的心情是一样的吗？
生：想道谦却碍于面子而故意强硬。生：准备打架。
师：真是太好了，你从中看到了安利柯好面子。谁能用这种心情来读读这句话呢？生读。
师：读的真棒，说完这句话的安利柯又怎么了？生：想起了父亲的话。 师：
师：想着防御，所以安利柯在放学时带上了戒尺。可是现实再次证明安利柯想错了，克莱谛面对戒尺是怎么做的呢？
生：“不，安利柯！”克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说，“让我们 像从前那样做好朋友吧！”
师：你觉得克莱谛是怎样一个人呢？生：友好，宽容。
师：如果是你，当你听到这些时你的反应会怎样？
生：回答反应。
师：我们的安利柯听到时同样也很激动，连着说了两个“再也不了”。这里说一次行不行呢？生：说一次就显不出安利柯的激动 和真心后悔了。 师：你体味的很对，而在这个地方我们还要注意说字的后面不都是冒号。 师：其实在安利柯和克莱谛的争吵中还有一个人在起着很重要的作用，你知道是谁吗？生：安利柯的父亲。
师：你是从哪些地方看出来的呢？生：从安利柯想自己父亲的话中看出来的。 师：好、同学们再次回顾课文，和好前面父亲的话用直线划出来。
学生划并且指名让学生回答。
师：通过安利柯想这些话你觉得安利柯的父亲知道这件事会如何对待他呢？ 生：父亲把脸一沉，说：“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子！”说着从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。
师：通过这所有的事情，你觉得我、克莱谛和我父亲分别是什么样的人呢？ 生：分别回答我、克莱谛和我父亲的特征。
师：那我们遇到争吵时我们应该怎么做呢？
生：各抒己见。
师：最后总结
处理限时作业。
作文八：《争吵教案.jsp》2200字吵》教 学 设 计
作者： 李 文 锋
单位： 东平县实验小学
二 ０ ０八年十一月
《争
《争吵》教学设计
［教材内容］语文出版社Ｓ版四年级第八册精读课文。
［教学目标］
１、认识、学会本课的生字新词。
２、有感情的朗读课文。
３、了解课文内容，懂得同学之间、朋友之间应该相互宽容、团结友爱。
［教学准备］
教师准备：课件。
学生准备：回忆自己和同学发生争吵的经历。
［教学过程与设计意图］
一．谈话导入，揭题解题，明确目标。
１、同学们今天我们要谈论的话题是争吵。请大家回忆一下，你有没有和同学争吵过，能不能说一说当时的情景。（学生说）
同学之间发生争吵是在所难免的事，关键是如何处理。今天我们学习的第１８课中，有两个小朋友遇到争吵，看看他们各是怎样处理的。学习后你一定会受到许多启发。（板书课题）
２、齐读课题。
３、读了课题，你有什么问题？（谁和谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？结果怎样？）
师谈话：同学们提得问题真多，这也是我们这节课要解决的问题。课件出示学习目标：（１）读读课文，想一下课文里的两个朋友在发生
争吵后，他们是怎样做的，结果怎样？（２）把父亲的话画下来，读一读，说说你是怎么理解的。（指一名学生读一读）
设计意图：让学生联系生活实际，在说“争吵”中引入新课，一是为了帮助学生读懂题目，二是为了引发学生学习课文的兴趣，把课文情景同化于学生的生活经验中。同时，释题环节，一可以检查学生预习情况，培养学生提出问题的能力：二是可以根据学生实际情况明确学习目标，让学生的学习有的放矢，提高学习的实效性。
二、初读课文，整体感知。
１、下面请同学们自由读一下课文，注意读准字音，读通句子。想一想课文讲了一件什么事？
２、检查生字、词。
（课文讲了“我”和克莱谛争吵的事。）
３、文章是按什么顺序来写的？先写什么，后写什么？（学生读书）
（文章是按故事的发展顺序来写的。四部分第一部分：１至４自然段谢“我”与克莱谛争吵的原因； 第二部分：５至８自然段写“我”后悔和克莱谛争吵； 第三部分：９至１３自然段写“我”和克莱谛重归于好； 第四部分：最后一自然段写父亲对我的教育。）
三．细读课文，突破重点。
完成第一个学习目标：
（一）“我”和克莱谛为什么争吵？（克莱谛不小心把“我”的笔记本弄脏了，“我”故意报复他，所以他们俩吵了起来。）
当克莱谛向“我”认错时，“我”是怎么想的？指导读“我”想的内容。理解“我”报复克莱谛的真正原因是“我”嫉妒克莱谛。这和课文开始交代的不矛盾，只是“我”想掩饰这种心理，不想承认罢了。
（二）“我”和克莱谛发生争吵后，我们是怎样做的？请同学们默读课文第二、三部分，画一画有关的句子，并在小组内交流一下。
汇报交流：
１、“我”很后悔，很不安。知道自己错了又不好意思认错。 从哪里看出来的？指生读第五自然段。指导读第五自然段。前半部分要读出“我”的不安、后悔，后半部分读出“我”的矛盾心情。
２、克莱谛为什么眼里表现出来的不是愤怒，而是悲哀？
（“我”没有及时给他道歉、认错，所以他感到悲哀。）
３、克莱谛和“我”所说的“我在外面等你”是一个意思吗？ （克莱谛想的是和“我”和好；而“我”想的是他要到外面给我算账，我要做好防御。）
理解“挨”的意思。
（因为我的心里总想着放学后克莱谛找“我”算账，“我”怎样防御了。时间过得很慢。）
４、他们争吵的结果怎样？
“再也不了。再也不了。 我连说了两个。反映出“我”当时什么心情？为什么？（克莱谛不是找我算账的，而是原谅了我。我心里很激动。）指导学生读９至１３自然段。
５、看到他们两个好朋友重归于好，“我”真为他们高兴。回到家，“我”把这件事告诉了父亲，父亲是什么态度？
指导读父亲说的话。读出父亲语重心长的语气。
６、父亲把“我”手中的尺子夺去，折成两段，扔向墙角是希望“我”告别过去，永远友好待人。
７、第一个学习目标我们已经顺利完成，现在我们在攻克第二个目标吧！
找出父亲说的话，读一读，说说自己的理解。
父亲的话说了四方面的意思：要知错，懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明；要认错，要主动向别人认错，请求对方的原谅；要是错了，别人打你，不能还手，只能防御；别人没打你，你不应该防御。
设计意图：这一环节的教学紧扣学习目标进行，学生在学习目标的指导下通过自主、合作、探究了解本课学习内容。教师引导学生抓住文中重点词语、句子进行多形式、多层次的朗读指导，在读中感悟课文内容，加深对课文思想的认识。这是学习本篇课文的重点。
四、文道结合，拓展延伸。
１、文中的这三个人物你喜欢谁？喜欢他的什么？
２、总结谈话：这堂课，同学们都学得很认真。通过学习，我们认识了两个小朋友，一个是懂得原谅别人，珍视同学、朋友之间友情的孩子——克莱谛，一个是知错、是非分明、诚实懂事的孩子——安利柯，我们还认识了一位善于教育孩子的好父亲。老师希望大家能从
他们的身上学到更多的做人的道理，珍视同学、朋友的友情，做一个能够谅解、宽容别人的好孩子。
本课的创新点：
本课教学充分体现了《语文课程标准》的精神，能根据教材特点和学习要求组织教学，主要有以下两方面的特点：
１．突出学生的自读自悟。整堂课安排了多次、多种形式的阅读训练，大部分时间为学生自主阅读时间。在读书过程中，做到读前有目的，读后有思考、有检查，这样让学生在自主、合作、体验、探究中把握理解文章内容。
２．紧扣学习目标，优化教学过程，提高教学效率。课上伊始根据学生实际情况明确学习目标，让学生的学习有的放矢，提高学习的实效性。教师合理安排教学环节，大胆地“放”，合理地“收”，有助于学生由浅入深、由表及里、由课内向课外延伸，从而学会读书、学有所得。
作文九：《15争吵预习》600字１５ 争吵
学校 班级 姓名 等级
导语：同学们，你和别人发生过争吵吗？你是怎么解决的？今天让我们走进
《争吵》，看看同学之间发生了问题是怎样解决的？
１．根据常规预习提纲预习课文。
２．读读记记词语表中的词语。
３．抄写课文中的生字词，看谁写得正确、干净又漂亮。
４．结合上下文理解下列词语。（写在课本上）
嫉妒 缘故 防御
５．默读课文，概括主要内容。
这篇课文主要写了一件什么事？（方法提示：想一想谁和谁之间为什么发
生了争吵？为什么争吵？结果怎样？）
６．认真读１—４自然段，想一想我和克莱谛为什么吵架？把我和克莱谛的表
现分别用“—”和“～～”画出。
７．吵架后，“我”的心里是怎样想的？用“－－－－”画出有关的词句。而克莱谛
又是怎么做的呢？读５－１３自然段，用“～～”画出克莱谛的话。从他们的表现中可
以看出他俩是怎样的孩子？
克莱谛：
８．认真读课文，思考下列问题。
（ｌ）“我”和克莱谛都说了“我在外面等着你”这句话，结合上下文想一想，
我们心里想些什么？
克莱谛在想： 我在想：
（２）结合课文内容说一说父亲的话是什么意思？
９． 搜集作者亚米契斯的生平简介 。
１０．质疑。（至少提出两个问题，在文中做好标记） “我”：
作文十：《争吵教案2》1100字《争吵》２
【教学目标】
１、认知目标：认读本文的生字新词，读懂“我”和克莱蒂争吵的起因、争吵后各自的表现。 ２、技能目标：感情朗读课文中的有关段落。
３、情感目标：懂得人与人之间要团结友爱、相互宽容的道理。
【教学重点、难点】
揣摩品味课文中的重点语句。
【教学过程】
一、复习引入
１、指名认读自己积累的词语。
２、过渡引入：我们在初读课文时，知道了他们为什么而争吵，下面让我们再仔细地读读课文，看看他们是怎么解决的，结果怎么样。这篇课文涉及到学校、路上、家中这样一些地点，按照“争吵”事件发生的先后即事情的起因—经过—结果—受教育，我们前一课时把文章分为四个部分，这节课让我们一起深入理解课文吧！
二、细读课文，深入了解：
【一】学习课文第一部分
１、请学生自由读课文第一部分，了解事情起因。
２、师问：因什么事而争吵？（克莱谛把我的笔记本弄脏了）
这是主要原因吗？（不是，因为他的笑）
师点拨ｂō难句：“我本来会相信他的，可是他的笑让我很不高兴。”“可是”表示转折，说明吵架的真正原因，我认为他是笑话我没得上什么奖，而报复他。）
请生用“可是”说话。
我又怎么做？（把他的笔记本也弄脏了）这种做法对吗？
３、指导朗读：
① “你这是故意的！”表示生气，读出强硬的语气。
② “我在外面等你！”余怒未消读出强硬的语气。请生试读。
【二】学习第二部分
１、请生自由读第二部分，想想争吵后我的心里怎么样？（不安，后悔，但又没有勇气承认错误。）
２、不安在什么地方？（怕克莱谛报复我。）后悔什么？（克莱谛是个好人。）从哪儿可以看出克莱谛是个好人？
① 能帮助父母亲干活──勤劳
② 能服侍生病的母亲──孝顺
③ 穿着有裂缝的衣服──朴素
④ 我们全家人欢迎他──友善
３、从悲哀的眼神你看出什么？（为一点鸡毛蒜皮的小事而伤和气不值得。）用“不是„„而是„„”造句。
４、指导读句： “我在外面等着你！”表示强调，语气加重。“我也等着你！”表示我不甘示弱，语气也该加重。你认为两句意思一样吗？（说法不一样，意思不一样：克莱谛说的“在外面等我”，是想向“我”解释，以求化解，不是故意的。“我”说的“在外面等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。）
【三】学习第三部分
１、生自由读第三部分，说说你读懂什么？（克莱谛用友善化解矛盾。）
２、师小结：克莱谛用包容之心化解了他们之间的矛盾，他们冰释前嫌，重归于好。多高尚的品格呀！
【四】学习课文最后一部分
１、 师问：父亲知道这件事后是怎么说的，怎么做的？请找出相关语句读一读。
２、 你认为父亲做得对吗？（教育及时）
【五】总结提升
１、从安利克和克莱谛的争吵经历给你什么启示？
２、师总结：是呀，人与人之间应该和谐相处，人要学会宽容，相互理解，勇于反省，勇于认错。用不存成见之心与人交往，才能交到真正的朋友。
【六】板书设计
争 吵
弄脏本子
安利柯争吵克莱谛
后悔 悲哀
知错重归于好 宽容