怎样写好观察作文
作为一名初学写作的学生，首先必须学会观察，学写观察作文。那么怎样写好观察作文呢？除了确定观察顺序和观察角度外，还应加强如下几方面的训练。
一、启发“观察”－－－－－激发兴趣。
俄国教育家马申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”有兴趣就有作文的动力；有兴趣就有作文的潜力。一旦我们的作文课使学生产生了兴趣，他们就会迸发出对作文训练的几性、主动性。如写《校园一角》之前，我是这样引导学生进行观察的。首先布置思考题：“你最喜欢校园内的哪一处景物？为什么？”“应按怎样的顺序观察最好？”“这些景物有什么特点？”然后让学生亲自观察自己最喜欢的景物。学生尽管来到自己喜欢的景物旁，仍不知该怎样观察。这时，我在一旁提示：“它哪儿最吸引你？为什么？”“再看看这些景物有何特征？”我注意了没从整体到局部的引导，注意了从远到近的点播、启发。通过引导观察，有的学生说出了这些景物的特点，有的说出了这些景物的作用，有的说出了这些景物对自己的感染．．．．．．然后我又要他们把观察到的“收获”记在自己的小本子上。这样，学生既饱享了眼福，又激发了写作兴趣。
二、突出“说文”－－－－－作前指导
同学们通过观察后，心中都有话说了。那么怎样让学生有条理地把自己观察到的景物叙述出来呢？首先，我向学生提示：“你是站在什么地方观察的？看到了哪些景物？最让你喜欢的景物是什么？它有什么特点？”要求学生有顺序有条理地叙述，同时我还适当板书一些有关顺序的词语来提醒学生。当学生说到某种植物的颜色、大小、形状时，我让学生展开想象“它们像什么？你看后有什么感受？”这样，学生既能按顺序讲出自己心中的“话”，又获得了写作的方法与技巧。从他们人人洋溢着欢笑的脸上可以看出他们对自己的“说文”很满意，达到了我预期的目的。
三、注重“写作”－－－－－培养能力
学生“说文”后，兴致达到了顶峰。这时老师只需暗示一下即可。“你们能把自己刚才所讲的景物写下来吗？”学生满口答应“能”。不过，在学生动笔前，我仍提醒学生：要拟个提纲，看看先写什么，后写什么，重点写什么，写作时适当展开想象，有条理地叙述，遇到不会写的 字先注音。这样，学生便可一气呵成，而且写得真实、具体，较吸引人。通过这次作文可以看出，学生既对作文产生了兴趣，不再无话可写了，同时也掌握了观察作文的写作技巧，提高了写作能力。
真可
谓：教师教得舒心，学生学得开心。
不过，写好观察作文的方法多种多样，除了上述引导观察外，还有独立观察，意会观察，即兴观察．．．．．．无论是采用哪种方法观察，都是为了更好地作文。要想今后能写出较好的文章，我们必须让学生从小养成勤动脑，留心观察周围事物的习惯，养成勤动笔，认真写好日记的习惯。只有这样才能真正提高学生的观察水平和写作能力，才能切实写好观察作文。
作文二：《怎样写好观察作文》1300字怎样写好观察作文（第五册第四组习作指导）
三年级小学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的，此时的作文教学，应该打开窗户，让火热的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，以此丰富学生的感情经验，激发学生的情感。
教师要适时地引导学生，观察奇异的自然现象和参与火热的生活，有意识地创设一定的情境，渲染气氛，为学生创造“有话想说，有话可说，有话要说”的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作兴趣。
一、在“玩”中培养学生的观察兴趣。
小学生的特点是好奇好动，只有感兴趣的事情他们才会用心去做。为了激发学生观察事物的兴趣，我们尽可能组织一些活动，在活动中激发学生的观察兴趣，让学生参与其中，变被动为主动，变无心为有意，为写好观察作文作好情感铺垫。
二、在“看”中教会学生观察的方法。
小学生思维能力尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗糙，缺乏精细的辨别能力和选择能力。针对学生观察过程中的特点，我们可以利用一些形象化的手段，指导学生如何观察。比如，组织学生到校园里寻找秋天，感受秋天，绘画秋天，在实践中指导学生按一定的顺序进行观察，为写秋天积累丰富的写作素材。
三、在“记”中巩固良好的观察习惯。
任何习惯都是在反复实践中形成的。写观察作文就是培养学生观察习惯的一种好方法。从低年级开始，每天让学生都从自己的生活里选择最有趣，最有意义的事物，简单写出来。随着年级的增高，由每天的一两句话到写一段话，再到写成篇，长此以往，同学们的观察能力会更深入更细致，写出来的观察作文就会越来越具体、丰富。
三年级小学生观察选材举例：
为什么水壶烧开后，壶盖会唱歌？
为什么深秋早晨起来后，地上发白？
为什么秋天树叶会往下落？
为什么冬天早晨的窗玻璃内侧有冰一样的东东？
写作思路：
教师下水文示例：
晒后被子暖和的原因
最近几天晚上睡觉，我感觉被子有些凉，就对妈妈说要晒晒被子。这不，今天是星期六，吃过早饭不久，我就和妈妈晒上了被子。
下午四点多，当我和妈妈收被子的时候，发现被子厚了不少。夜里躺在被窝里，嗅到一股清新的太阳的味道，感觉被子里暖洋洋的，有些燥热，很长时间才进入梦乡。
第二天吃过早饭，我就问妈妈：“妈妈，为什么晒过的被子厚了，还特别暖和呢？”“你这孩子，太阳晒过了不就暖和了吗？”妈妈看看我，笑着说。“为什么厚了呢？”“这，我可不知道了。”我又找到爸爸询问，爸爸也说不上来。我想：既然爸妈都不知道，我何不自己寻找答案呢。于是，我打开电脑，连接上网，输入“为什么晒过的被子厚了、暖和？”然后搜索，打开一个网页，上面是这样显示的：
被子晒后会蓬松，就会变厚，里面就会藏有更多的空气，这些空气由于被子的作用而与外界隔绝，不与外界流通。从而起到保暖的作用。其实与羽绒服保暖的原理是一样的。 羽绒服很薄但很保暖，就是因为它使得与身体接触的空气不与外界流通，从而达到保暖的作用。
被子盖的时间长了，会吸收潮气，潮气蒸发，就会吸收热量，这和穿干的衣服可以御寒，而穿湿的衣服反而越来越冷是一个道理。所以天气好的时候，把被子拿到外边晒晒，晚上盖的时候会非常舒服。还有一点要注意的就是，早晨起床后不要马上叠被子，最好把被子翻过来，晾晾，这样能使被子里吸收的湿气跑掉，不会一直留在被子里！
奥，我明白了被子为什么晒后变厚、暖和了。我想，以后要多注意观察生活
中的一些现象，自己动手去寻求答案，来丰富自己的知识积累！
作文三：《怎样写好观察作文(修改稿)》1400字怎样写好观察作文（第五册第四组习作指导）
三年级小学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的，此时的作文教学，应该打开窗户，让火热的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，以此丰富学生的感情经验，激发学生的情感。
教师要适时地引导学生，观察奇异的自然现象和参与火热的生活，有意识地创设一定的情境，渲染气氛，为学生创造“有话想说，有话可说，有话要说”的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作兴趣。
一、在“玩”中培养学生的观察兴趣。
小学生的特点是好奇好动，只有感兴趣的事情他们才会用心去做。为了激发学生观察事物的兴趣，我们尽可能组织一些活动，在活动中激发学生的观察兴趣，让学生参与其中，变被动为主动，变无心为有意，为写好观察作文作好情感铺垫。
二、在“看”中教会学生观察的方法。
小学生思维能力尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗糙，缺乏精细的辨别能力和选择能力。针对学生观察过程中的特点，我们可以利用一些形象化的手段，指导学生如何观察。比如，组织学生到校园里寻找秋天，感受秋天，绘画秋天，在实践中指导学生按一定的顺序进行观察，为写秋天积累丰富的写作素材。
三、在“记”中巩固良好的观察习惯。
任何习惯都是在反复实践中形成的。写观察作文就是培养学生观察习惯的一种好方法。从低年级开始，每天让学生都从自己的生活里选择最有趣，最有意义的事物，简单写出来。随着年级的增高，由每天的一两句话到写一段话，再到写成篇，长此以往，同学们的观察能力会更深入更细致，写
出来的观察作文就会越来越具体、丰富。
三年级小学生观察选材举例：
为什么水壶烧开后，壶盖会唱歌？ 为什么深秋早晨起来后，地上发白？
为什么秋天树叶会往下落？
为什么冬天早晨的窗玻璃内侧有冰一样的东东？
写作思路：
找到答案
教师下水文示例：
被子晒后变胖、暖和的原因
最近几天晚上睡觉，我感觉被子有些凉，就对妈妈说要晒晒被子。这不，今天是星期六，吃过早饭不久，我就和妈妈晒上了被子。
下午四点多，当我和妈妈收被子的时候，发现被子胖了不少。夜里躺在被窝里，嗅到一股清新的太阳的味道，感觉被子里暖洋洋的，有些燥热，很长时间才进入梦乡。（这是观察生活现象、发现问题）
第二天吃过早饭，我就问妈妈：“妈妈，为什么晒过的被子胖了，还特别暖和呢？”“你这孩子，太阳晒过了不就暖和了吗？”妈妈看看我，笑着说。“为什么胖了呢？”“这，我可不知道了。”我又找到爸爸询问，爸爸也说不上来。（这是质疑问答部分）我想：既然爸妈都不知道，我何不自己寻找答案呢。于是，我打开电脑，连接上网，输入“为什么晒过的被子胖了、暖和了？”然后搜索，打开一个网页，上面是这样讲的：
被子晒后会蓬松，就会变厚，里面就会藏有更多的空气，这些空气由于被子的作用而与外界隔绝，不与外界流
通。从而起到保暖的作用。其实与羽绒服保暖的原理是一样的。 羽绒服很薄但很保暖，就是因为它使得与身体接触的空气不与外界流通，从而达到保暖的作用。
被子盖的时间长了，会吸收潮气，潮气蒸发，就会吸收热量，这和穿干的衣服可以御寒，而穿湿的衣服反而越来越冷是一个道理。所以天气好的时候，把被子拿到外边晒晒，晚上盖的时候会非常舒服。还有一点要注意的就是，早晨起床后不要马上叠被子，最好把被子翻过来，晾晾，这样能使被子里吸收的湿气跑掉，不会一直留在被子里！（这是找到答案部分）
奥，原来是这样，我终于明白了被子为什么晒后变胖、暖和了。我想，以后要多注意观察生活中的一些现象，自己动手去寻求答案，来开阔视野，丰富自己的知识宝藏！（这是有所启迪部分）
作文四：《怎样才能写好观察日记》900字观察日记是指专门记录我们对客观事物观察所得的一种日记，换言之，就是把日常生活中有目的地观察到的人物、事件、景物、场面、物品等记录下来的日记。青少年练习写观察日记的目的在于培养观察能力，训练思维习惯，锻炼写作功底，经常观察并养成记观察日记的习惯，对于广大青少年来说是非常必要的。
怎样才能写好观察日记呢？
第一，要想学会观察，写好观察日记，必须热爱生活，做生活的有心人。热爱生活是观察生活的前提。
第二，认真细致地观察生活中的各种事物与现象，是写好观察日记的基础。只有观察细致，才能写得具体。观察越细，认识越深，才能抓住事物的特点，写出来才能给人以深刻的印象。初学写观察日记，可先从静物写起，观察自己最熟悉、最感兴趣的静物。例如一件精致的工艺品，由于它是静止不动的物体，就易于观察，便于记叙。当然还要按照方位顺序观察。观察动物，既要观察它的静态，描写外形特征，更要观察它的动态，描写生活习性和活动特点。观察植物，要观察它的外部形态、色彩特征及其变化和生长习性等。观察自然景物要善于捕捉典型景象，选择观察时机，确定观察点及抓住景物特点，既要观察其静态，又要观察其动态。观察记叙一件事，首先要观察了解事情发生的时间、地点、人物的活动，以及事情的起因、经过和结果，才能写得明白清楚。写活动既要按活动顺序进行观察和描写，做到条理清楚，又要围绕中心，抓住活动特点进行观察，选择典型材料重点描写，才能使人读了印象深刻，如临其境。观察人物就要仔细观察其外貌、行动、语言和心理活动，要选择典型事例，抓住不同人物的特点，进行具体描写，使人读了“如见其人”“如闻其声”。
第三，要注意写出自己的感受和认识。对事物有了一定的认识，就会产生感情。写时要把个人情感融化进去，激发联想。也就是说，要带着感情观察生活。这样，才能使观察日记有情有味，让人爱看。
第四，由于观察对象的丰富多彩，表达方式也应灵活多样。可记叙，可描写，可说明，还可以插入抒情及议论。写观察日记时，要能够根据需要变化表达方式，交织使用，紧密结合。当你学会综合运用多样化的表达方式，充分发挥其作用时，就有利于准确表达主题，提高艺术技巧，增加观察日记的感人力量。
总之，对于中小学生来说，训练和提高自己的观察能力极为重要。当你把一次次的观察所得写入观察日记里的时候，你就会一天天地变得“富有”起来。
作文五：《三年级作文讲解怎样写观察日记1》3400字能够坚持不懈，既可以积累生活素材，又可以提高大家的写作能力。怎样写观察日记呢？这可能是同学们最为关心的问题。今天我们这两节课就重点来学学怎样写观察日记：
同学们：你们知道记录时间有哪些方法吗？对，照相。其实除了照相之外，我们还有一个更好更方便，更生动的方式那就是写观察日记，有些同学总说，老师，我们每天的生活都差不多，不是我们不愿意写，而是我们没什么东西写啊。其实同学们可以写的东西多得是，只是大家在平时很少去注意观察。有哪些东西可以写呢：比如，你学会了一项技能啊，观察小猫逮老鼠啊。看小豆芽的生长啊，在上学的路上观察摆水果摊的阿姨有没有什么新的变化啊，老师上了一堂有趣的课啊，班上的调皮蛋今天又出了什么花招啊，或者在上学路上，看到外来打工的老伯伯们已经去工地了，们生活中的水果都可以写进我们的作文中。
请一位同学朗读《香蕉》，这篇文章：
《香蕉》
这一串香蕉，个儿又粗又饱满，每条足有五寸长，弯弯的像月牙，像小船。拿在手里掂一掂，沉甸甸，足有三两重，好大的香蕉啊！黄里渗着几许青色的表皮，十分光滑，剥开黄色的蕉皮，奶黄色的果肉露出来，咬上一口软乎乎的，甜丝丝的，香甜浓郁，真叫人越吃越想吃．
我听很多同学说他最怕写文章了，而且每次写作文都感觉不是很好，写不出让自己老师满意的作文来，同学们，碰到这样的情况先不用着急，我们要做善于观察的主人，随时带着一个小本子和钢笔碰到自己一天中特别的事情的时候，就将它记录下来，就像摄影师叔叔拍照一样，这样下去，时间久了。你就养成一种善于写作的好习惯了，而且你还会爱上他，并且作文水平也会飞速猛进的。
“微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘式的绿叶。。。”然后登上山顶俯视，“湖泊犹如美丽的少女脸上一双亮丽的眼睛镶嵌在青山绿树之间，”同一样事物，从不同的角度去观察，才能更加突出事物的特点，这样写的景物不仅全面而且立体化了。此外描写的角度还可以从里面到外面，也可以从外面到里面，也可以先描写总的样子，在描写单个的部分，下面请一位同学来朗读一下我们的示例一《广场上的鸽子》这篇文章，同学们想象这篇优秀的观察日记它是按照什么顺序写作的呢？
《广场上的鸽子》
９月２０日 晴 星期天。
今天是星期天，我一大早就起床了，因为今天我要跟同学一起到当代商城广场去看鸽子。
来到当代商城广场，我们一眼就看到了美丽的鸽子，有白的，有花的、有灰的，真可爱。这些鸽子一见到我们就像见到了好朋友一样，一点也不害怕，他们一会儿飞到人们的肩上，一会儿又落到人们的手臂上，多好玩啊！
瞧！一只小白鸽正在咕咕叫着，一边向我走来，好像在向我表示友好．它的眼圈红红的，眼珠乌黑乌黑的，像两颗黑宝石，那洁白无瑕的羽毛在阳光的照耀下闪闪发亮。我连忙把从家里带来的玉米粒儿撒在地上喂它吃，一大群鸽子看到了，就都跑过来抢着吃，谁也不让谁。不大会儿功夫，玉米粒儿全吃光了。突然，不知道是谁，用力拍了一下手掌，鸽子呼的一下全飞上了天，那场面真壮观啊！
时间过得真快啊，一转眼功夫就到了中午，我和同学恋恋不舍的离开了广场。
这是一篇非常优秀的习作，文章开头的一句就交代了时间、地点、事情的发生，接下来就描写了一群可爱的、五颜六色的小鸽子，描写了群鸽的颜色美和动态美。然后还给我们展示了一个白色的可爱的小鸽子，到最后，又写了群鸽起飞的壮观场景，那么同学们，你们能不能概括一下这篇文章是按照什么顺序来描写的呢？
耳朵听、手去触碰、嘴巴去吃，所以我们在观察的时候要多动用自己的感官去感受，当然用得最多的感官是眼睛和耳朵，下面请一位同学再朗读一下我们的示例二《热闹的菜市场》，请其他同学边看边听边想，这一篇观察日记是用的什么去观察的：
《热闹的菜市场》
离我家不远的地方，有一个热闹的菜市场。
每天清晨，天刚蒙蒙亮，就看见那推车的，挑担的，从四面八方汇集到这里，摆开菜摊，高声叫卖。顿时，那寂静的清晨，被吵醒了、沸腾了。尽管这时是严寒的冬天，而这里却有着春天的景象、夏天的繁荣、秋天的收获。青翠的芹菜，碧绿的菠菜，顶花的黄瓜，嫩绿的蒜苗，真是惹人喜爱。买菜的人围得是里三层，外三层。卖菜的人忙得手脚不停，还不忘时不时吆喝几声，招揽顾客，真是热闹非凡啊！
小作者很会观察，尤其是冲充分利用了眼睛这一感官，看得准，看得细，引入眼帘的芹菜是什么样子的？菠菜呢？黄瓜呢？蒜苗是什么颜色的？真是惹人喜爱，在这里，小作者的眼睛就像是摄像机一样，把菜市场热闹的场景全拍下来了，真有意思啊！好了，再请一位同学来读一读，下一段小文：《美丽的礼花》
《美丽的礼花》
砰砰砰。。。。
随着一阵阵轰鸣声，一束束礼花飞向了天空，我赶忙仰头一看，啊！真美啊！同连心在夜空里绽开了花，映衬得夜空一片火红。随着一阵噼噼啪啪的声响，一束束乘着降落伞的小火花挂满了整个天空，轻飘飘、慢悠悠，就好像是给天地间挂满了节日的彩灯。轰隆隆，又是一声巨响，又一串礼花升腾起来了，他们在彩灯族里穿梭着，构成了一副美丽的图画。
在这里。小作者的耳朵特别的灵敏。同学们，再看到文章，想想看，小作者都在文章里听到了哪些声音啊？
在这里小作者的耳朵就像是录音机，把那些听到的、美妙的声音全纪录下来了，而且用了一些象声词恰当的描写出来了，使得读者读文章，就能想起当时的情景如同身临其境的感觉。
学习了范文的观察方法和通过我们平常对生活中的观察，下面就是大家练习的时候了，下面请大家先听老师读一位小朋友的文章：
秋天到了，野外的菊花全开了；田里的谷子全黄了；树上的果子都成熟了；松鼠在枝头吱吱地叫；秋天真美啊。这位同学的文章未免太过单调、概括了，我们能不能帮他修改修改，动用自己的多种感觉去感受秋天的美丽。
给大家半个小时的时间去练习啊：
大千世界，丰富多彩，我们如同生活在万花筒中， 置身其间，目不暇接，眼花缭乱，而闭上眼睛想一想，我们都看到了什么呀？他们长得什么样啊？
有的同学看到了什么都还能回忆起来，但是具体的样子就很模糊了。有的同学在观察的时候是很仔细的，而且当时印象很深，但是事后回忆起来，脑子就是空空的。这到底是怎么回事呢？其实问题的关键还是出在观察上面。那是因为大家在观察的时候没有注意重点。无论观察景物还是动物还是
人，我们的观察都不可能是面面俱到的，只有确定好重点，有目的的去观察，才能有所收获： 观察事物时，首先要选中自己感兴趣的事物，比如一个小女孩和她的妈妈一起去商场购物，在琳琅满目的商品中，她一眼就看中了摆放在那里的洋娃娃，她被洋娃娃漂亮的着装和美丽的头发给吸引住了，而妈妈却把注意力放在了家用电器上，她一直在比较各种牌子的洗衣机的性能和价格，回到家里，大家想看看妈妈和小女孩脑子里对什么印象更深呢？观察自己最感兴趣的事物，并将注意力锁定在上面，这样，你才能从事物中获得感受。在观察一个事物时，可以侧重观察一个方面、先请一位同学朗读示例中的短文《美丽的花坛》１和２，看看这两篇小文分别着重描写的是花坛的哪一个方面呢？
《美丽的花坛》１
这个花坛真漂亮啊！
上百盆花摆成了一个椭圆型。
最外一层是菊花，金灿灿的，像给花坛镶上了一道金边，再往里看，是红艳艳的串红，一盆挨一盆，花儿朵朵，连成了一片红色的海洋。花坛的正中间更别致，那月牙型的高高树立的花架子上摆满了天冬草，引来人们啧啧的赞叹，这绿叶里啊，实在是太美了。
《美丽的花坛》２
天心街公园的花坛里摆满了花，五彩缤纷、鲜艳夺目，那花，白的似雪，洁白无瑕；黄的似金，在阳光下十分耀眼，红的似火，带给人们一份浓浓的热情；又像舞女的裙带，微风一吹，轻轻地拂动，还有那淡淡的紫色，凝重的青色，点缀其中，真是美极了！
请读文章的同学分别来说说看，这两篇文章分别是怎么写的呢？
第一篇用的是从外面到里面的观察顺序，重点描写了花坛的造型和摆放的花的样子，
第二篇短文侧重于对花色进行了观察，用到了比喻的手法去描写，重点描写了花朵的颜色，同学们都听到了吗？它都重点描写了哪些颜色啊？
观察事物时，不需要什么都去观察，不要眉毛胡子一把抓，抓住一个重点去观察，比如描写小金鱼，有的同学就对小金鱼吃食的样子比较的感兴趣，有的同学则对不同种类的鱼生活在鱼缸里和谐快乐的生活感兴趣。
人物的想法，体会自己的心情的变化，日记是记录成长中的喜怒哀乐，只有写出自己最真实的感受和想法，你的日记就会感人，才能成功。
下面请同学们练练笔，
得更加具体，能使读者在看完你的文章之后，能够感叹：哇！这个时候可真冷啊！
作文六：《怎样指导民族班新生写观察作文》2100字怎样指导民族班新生写观察作文
２０１１年９月，我接受学校分配的任务，继续承担海湾小学四年级四班民族班新生的语文教学工作。在新生入学考试的阅卷过程中，我的心情一直很沉重，此届民族班新生的学习基础差到出乎我们的意料，可以说已经超过了我们语文教师的心理极限。我们班学生６９名，入学考试语文仅一个学生及格，７１分，且这名学生还是本来就在海湾小学就读的，只是由普通班转入民族班而已。全班平均分１９．１分，１０分以下的２９人，０分的达到５人。要知道，入学考试的试卷只是三年级下期的统考试卷，他们离上次考试时间只间隔了１个多月。这么差的底子，我能教好吗？我该如何进行教学呢？我心里直打鼓，可以说是信心严重不足！好在我承担民族班语文教学工作也有好几年了，或多或少也积累了一定的经验，也只能加倍努力工作了，边工作边总结提高吧！
第一单元教学便是自然景观专题，所选四篇课文充分展现了大自然的美丽神奇。语文园地的习作就是引领学生就自己所了解和观察的自然景观在充分交流的基础下进行写作。直到这时，我才真正叫苦不迭。这些学生根本不知道该如何动笔，大多数学生连基本的用汉语进行交流都做不到。我该怎么办？是知难而退，听之任之，还是迎难而上如何才能摸索出适合这些学生的作文教学方法呢？我咬咬牙，选择了后者。累点就累点吧，把这些学生教好了，我也就问心无愧了。可是，决心好下，实施却很困难，因为教育从来就是双向的，我单方面鼓劲是无济于事的。经过好几天的思考与准备，
我精心准备了一堂观察作文教学课。
本单元有篇课文《爬山虎的脚》，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。我在教学这篇课文的时候卖了个关子，并没有告诉学生我们学校也有爬山虎。
学生学了课文后产生了探究的愿望，于是，我以此为契机，让全班学生准备了笔记本和笔，到操场上集合，我告诉学生，我们要去认识一种很神奇的植物，要他们瞪大眼睛观察，把那种植物的神奇之处记在本子上，课后我要评比，看哪位同学观察得最认真、最仔细。学生全兴致勃勃地跟随着我，部分学生跃跃欲试，恨不得马上就看到这种植物，马上就开始动笔写。看着学生已经被我充分调动起积极性，我感到很高兴，因为爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”从小学生的年龄特点、个性特征和身心发展来看，他们的知识几乎完全是靠兴趣获取的。有了信心，我的劲头更足了。在知道学生观察这种植物的时候，我还是“故弄玄虚”，并没有告诉他们这种植物其实就是我们学过的爬山虎，我边指点边提问：“同学们，这种植物是长在学校什么地方的呀？”“同学们，这种植物的叶子和其他植物的叶子有什么不同之处啊？”“这种植物为什么能爬在墙上不掉下来呢？”“它们的叶子是平铺的还是重叠的呢？”诸如此类的问题没什么难度，学生通过仔细观察都能回答得很好，很多学生都是迫不及待地抢答，部分大胆点的学生忍不住问：“老师，这就是爬山虎吧？”我笑而不答，只是要他们要把观察到的记在笔
记本上。在学生七嘴八舌的发言中，不知不觉，一堂课就结束了。
第二节课，我把学生带回了教室，告诉他们开始写作文了，一提到写，同学们又开始面露难色。我微微一笑，问道“同学们，你们觉得作文难吗？”学生异口同声地回答“难！”“没关系！”我说，“我教一句，你们写一句。”学生们就拿着笔，眼巴巴地瞅着我。“我们就写今天观察的植物，首先得写标题，写个什么标题好呢？”“一种神奇的植物！”学生抢答，我赞赏地摸摸她的头。“还有呢？”我又不断启发，这下举手的学生就很多了，“美丽的植物”“一种不知道名字的植物”“我猜它是爬山虎”“它装点了我们的校园”等等。初见成效，我按捺住了喜悦，充分肯定了回答得好的学生。“现在，让我们把这种神奇的植物介绍给其他没看见的同学吧，它生长在什么地方呢？”有个学生举手回答：“今天我很高兴，老师带我们观察了一种神奇的植物，它生长在学校综合楼后边小花园的墙上，把花园的整个背墙全遮满了„„”学生的回答令我喜出望外，看来，孩子们都有一双善于发现新事物的眼睛，只是教师要懂得如何引领他们该将眼睛转向何处。“让我们将这种植物生长的地点写出来，好吗？”全班同学都拿起笔，刷刷地写了起来。
写完一段，我提醒孩子们要分段了，因为这些孩子根本不懂得作文的格式。“现在我们来写写这种植物的叶子是什么样的。”有了之前的铺垫，学生回答的积极性更高了，有几个孩子唯恐我看不见他们举手，几乎站了起来，每个孩子回答完，我总是启发：“还有没有谁观察到不同的，来补充一下。”孩子们一边回答，一边在本子
上写，写完了叶子，又写脚和脚的变化，不知不觉，快下课了，而孩子们的作文本也写了满满一页，有的还更多。
我非常高兴。要知道，他们考试时的作文很多只是寥寥几行还不通顺，有的干脆就没动笔。对于语文基础好的孩子来说，这种作文教学方法或许略显僵化，但对于这些算得上是初次作文的孩子们来说，我的引领就是他们的拐杖，他们一步一步扶着我，有了走下去的信心，总有一天，他们会丢掉这个拐杖，昂首阔步地走向浩瀚的知识海洋，这也就实现了“由扶到放”的教学理念，做到真真正正、放放心心地放手。
（作者单位 四川省雷波县民族小学）
作文七：《怎样指导农村小学生写观察类作文》5000字可 以要求学生对这些新鲜事进行记录 ，对这些新 鲜 的事 物 不 能 够 视 而不 见 ，听 而 不 闻 ，老 师 在 教 学 中一定 要 帮 助小 学 生改 掉 这样 的毛 病 。 在 教 学 中 ，老 师 可 以针 对 这 一 点 ，要 求 学 生 进行每 日一记的练习，记录 自己身边 发生 的一些 小 事 ，可 以 在上 语 文 课 的时 候 要 求学 生 读 这 些 内 容 ，对于表现好的学生可 以进行奖励 等，这样能 够 有效 的增强学生学习的积极性 ，一方 面充分体 会 到学 习的乐趣 ，另一方面还能够提高 自己语言 文 字 的 驾驭 能力 。 此外 ，进行教学 的时候 ，要鼓励学生多多的 发 现周 围 的事 物 ，认真 做 好 自 己 ，让 学 生 在 生 活 中找到 自己的价值，认真 的进行理解 。可 以帮助 学 生写 作 文 的 时 候 ，能 偶 从 自 己的 角 度 出发 ，真 正 的感受到生活 ，这样才能够保证写 出一篇很好 的作 文 。 四、 讲 评 作 文 以学 生 为 主 体 ， 老师由 “ 主演 ” 变成 “ 导演” 老师在进行语文作文 的教学中，需要把 自己 从教学主体 中转变成教学 的辅助者。在讲评作文 的 时候 ，虽 然 自己处 在 中心 的 文 职 ，但 是 不 能 够 在课堂上一直 自己说。这个时候很多学生各抒 己 见 ，充 分 表 达 自己 的看 法 ，教 师应 尽 量 调 动 全 班 同学 的积极性 ，造成一种热烈的气氛，特别要注 意差生 的发言 ， 及 时肯定 和表扬他闪光 的见解 ， 并尽量给差生提供发表看法的机会 ，以便于他们 在这种氛围里受到震动。 采用这种方式能够帮助学生提高文章写作的 积极 性 ，亲 自品 尝 到评 价 的乐 趣 ，具 有 很 强 的心 里感应 ，老师在这个时候可以作文一个评价的纠 偏 者，帮助学生纠正 自己错误的观点 ， 不要进行 指挥 ，这样往往会伤害学生的积极性 和创新思维 ， 达不到很好 的教学预期效果 。 五 、进 行 教 学拓 展 ，丰 富学 生 的 课 外 生 活 著名学者叶圣陶先生说 ： “ 生活如泉涌 ，文 章如溪水 ，泉源丰富而不枯竭 ，溪水 自然活泼泼 地 流个 不 停 。 ”把 这 句 话 应 用 到 孩子 们 的身 上 ， 能够有很好的体现。如今很多孩子的生 活表面看 起来很丰富多彩 ，但是在生活中真正 能够体会的 机会 不 多 。在 家 里 这些 孩 子 很 少 干 家 务 活 ，很 少 自己动手做玩具 ，自己的空闲时间几乎都在看电 视 ，根 本 没 有 留 心 周 围发 生 的一 些 事情 ，这 样 造 成 了写作文 的时候提笔就忘了 自己去写什么。 所 以老师在进行语文作文教学的时候 ，需要
拓展学生 的课外活动范 围，保证学生具有丰富多 彩的课外学习生活 ，让学生除了学习之外能够有 更 多走 出去 的 机 会 。在 这 个 过 程 中 ， 引导 学 生 用 美 丽 的文 字 来 描 述 其 中 的景 象 ，一方 面使 学 生 具 有 很 好 的学 习 兴 趣 ，另 一 方 面 ，也 能够 提 高 学 生 写作 的 能力 。
六 、 结语
【 摘 要】 农村 小学生 习作教 学基础 薄弱，有很 多原 因分析指 出，农村 学生观 察 能 力 不 高 ，尽 管 身 边 有 很 多 与 习 作 相 关 的 生 活 资 源 ， 可 学 生 总 是 失 之 交臂 。 离开 观 察 ，学 生 的 笔 下 内容 就 是 虚 构 的 ， 自然 没有真 情实感。 习作教 学 中的 “ 观察” ， 不仅 仅 是 看 ， 还应 该 注意指 导 学生 去调 查 、 分 析 和 研 究 。在 习作 教 学课 中，语 文 老 师 非 常 有 必要 指 导 学 生 去 观 察 了 解研 究 自 己 眼 中看到 的人 和物 ，能够 了解走进 身边的 生活世界 ，获得 一手写作材料 ，既调 动学
生 的 写 作 主体 意 识 ，更 能 指 导 学 生 观 察 大 自然 与 社 会 生 活 ，使 农 村 小 学 的 习作 教 学 更 具 有源 头 活水 。
乱无 章 了 。 二 、抓 住 观 察 对 象 特 点 ，指 导 学 生 做 到细 致 观 察 什 么 叫 特 点 呢 ？ 简 单 地 说 ，就 是 这 个 事物 具 有而 其 他事 物不 具 有 的东 西 。世界 上 的事 物 千差 万别 ，只有 掌 握 了事物 的 特点 ， 才能 真 正认 识事 物 ，也 才 能把 事 物 的真 实面
【 关键词 】 观察 ；习作教学；春天
随 着 课 程 标 准 的深 入 学 习 和研 讨 ， 如
何 高 效 进 行 小 学 习作 教 学 成 为 提 高 语 文 教 学质量的一个重要问题之一 ，习作教学是否 存 在基本模式？我觉得 的习作教学不 仅要 模 式 与规 律 ，还应 该 立足 于 学生 的 写作 心理 年 龄 ，调 动 学 生 自身 情感 世 界 ，使 之更 加 主 动活泼地参加到小学习作教学的活动中来。 目前 ，农村小学生习作教学基础薄弱 ， 有很 多 原 因分 析指 出 ，农 村 学生 观 察 能力 不 高 ，尽 管 身 边 有 很 多 与 习 作 相 关 的生 活 资 源，可学生总是失之交臂 。离开观察 ，学生 的笔下 内容就是 虚构的 ，自然没有真情 实 感 。习作教学中的 “ 观察” ，不仅仅是看 ， 还应该注意指导学生去调查 、分析和研究。 在习作教学课中 ，语文老师非常有必要指导 学 生 去 观 察 了解 研 究 自己 眼 中看 到 的 人 和 物，能够 了解走进身边的生活世界 ，获得一 手写作材料 ，既调动学生的写作主体意识 ， 更 能
指 导学 生 观察 大 自然 与 社会 生 活 ，使农 村小学的习作教学更具有源头活水。 的欲 望 。 只要 是积 极 奋进 ， 刘勰 《文心雕龙 》有 “ 才之能 通，必 健 康 向上 的 ，都 可 以大 写 须 晓术。”大师的思想反映在小学生 习作教 特写 。 阳光 明媚 ，春风 轻 学 中就是要求学生根据常规模式 ，依据科学 拂 可 以 写 ，电 闪雷 鸣 ，风 步骤 ，循 序 渐 进 的进 行 习作 训 练 。在心 理 学 雨 交 加也 可 以 写 ．一 草一 禄 中 ，观察 是 有 目的 、有 计 划 、 比较持 久 的知 木 ， 一哭 一 笑 ， 一 俯 一仰 ， 冠 定 西市 县锹 峪乡 锹 峪 、恶 一 小 觉 。观察 力 也 叫做 观 察能 力 ，是 甘肃省 迅 速有 效看 渭源 真 、善 、美 ，假 、丑 ， 鹏 出事物现象与本质之 间的那些典型 的又似 凡 人 凡事 都 可 以写 。整 个 乎并不显著 的特征和重要细节的能力 ，是智 写作过程 中，应该要积要 力 发 展 的基 础 ，直 接影 响 人 的思 维 能力 发展 参与作者的感情体验 ，做
貌反映出来。比如说，小乌龟翻身有它的特 点， 它先是伸出头颈朝地上一顶 ， 四肢一划 ， 然后硬壳～ 弓，身子翻过来了。又如 ，长在 墙上的爬 山虎的 “ 脚”就与众不同，它是嫩 红色 的 七根 细 丝 ，像蜗 牛 的触 角 一样 ，长在 茎上。小乌龟翻身的样子 ， 爬山虎的 “ 脚 ”， 便是 它们 各 自的特 点 ，只 要我 们 教学 生 观察 时抓住特点 ，作文就会写得很逼真。 三、深 刻 走 进观 察 事 物 ， 指 导 学 生 架 通 人 与物之间的情感桥梁 教学生观察时不光要 知事 、明理 ，还要动情。 先 要 感 知事 物 ，才 能认 识 事物 ，这还 不 够 ，还 要带 着情 感 去感 受 事物 ， 热爱 、 赞 颂 那些 美 好 的事 物 ，痛 恨、 鞭 挞 那些 丑 恶 的事 物 。 那 么 ，老师 们应 该 教学 生 怎样 带 着情 感 去观 察 呢 ？ 让学生身临其境 ，走进生 活、热爱生活。我们应当 把作文训练的触角伸向学 生的每一个角落，让学生 在生活中做一个细心观察 的人 ，长知 识 、受 教育 、 得到启发 ， 用情感的波澜 、 生活的需要 ，激起他倾吐
高度 。在小学生习作教学 中讲 到观察 ，自然 是为 了培养学生智力发展 ，促使学生全面发
展。
怎样指导农村小学生写观察类作文
到感同身受 ，撞击出心灵 的火 花 。让 一个 活 生生 的 人写 出他 自然 而然 的 内心 喷涌而出的生活感受来。 总 而言 之 ，在 强调 语 文教学要发挥学生主体作 用 的
今 天 ，习作 教 学无 疑 也应该发挥学生的主体作 用 。在 习作教 学 中，必 须充 分 尊重 和启 发 、 调动 学 生 的主体 意识 ，观 察大 自然 、社 会 与 生活 ，这才是搞好习作教学的前提所在。不 仅 要 教学 生 观察 要遵 循 顺 序 ，观察 要抓 住 特 点，还要教学生观察要渗透情感，努力地提 高小学作文课堂教学的实效性 。
参 考 文献 ：
小学语文作文写作是重要的教学内容 ，需要 从 根本上提高学生的语文水平 ，语文 的水平关系 到写作 的水平 ，同时也关 系到很多的思想 品德素 质 ，在小学阶段 ，学生 的人生观和世 界观还没有 真正的确立 ，作文一种学生看世界认识世界 的形 式 ，所 以在 教 学 中老 师需 要 改进 自己 的教 学 方法 ， 认清教学中存在的问题 ，提高语文作文教学水平。 的心理活动 、语言等 ，使整幅图或多幅图画 变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象 参 考文 献 ： ［ １ ］ 普确 ． 浅谈 新课 程 小 学 语文 作 文教 学 ］ ． 更 加 丰满 逼 真 ，故 事 情节 更 加 曲折 动人 。 观 察点是我们观察事物的立足点，有固定的 ， 新 一代 （ 下半 月 ） ，２ ０ １ ０ 。 （ ７ ） ： １ ６ ２ ［ ２ ］ 范 雪勇 ，孙 琴 莉 ． 试 论 实现 小 学语 文作 文 也 有 移动 的 。固定 的 就是 站 在一 个 地方 ，教 创 新教 学 的方 法 研 究 ［ Ｊ ］ ． 小 学 生作 文 辅 导 （ 教 师 育学生按一定的顺序进行观察。如果不教育 好学生按照一定的顺序观察。那么 ，小学生 适 用 ），２ ０ １ ２ 。 （ ８ ） ： ３ ８ ［ ３ ］ 费秀芬 ， 何万国 ． 由一堂课引发的对 小学 们 写 出来 的文 章 可 能会 犯 杂乱 无 章 的 毛 病 。 “ 景 物 ”随着 语文作文讲评的思考 ［ Ｊ ］ ． 教育探索，２ ０ １ ３ ， （ ５ ） ： ５ ３ — 如 果 学生 把 观 察点 写 清楚 了 ， ５ ４ 步子 的移 动 而 “ 变 化 ” ，读者 就 不会 感 到杂
教给学生正确 的观察顺序 ，指导 学 生 做 到 有 序观 察 看 图和观察客观 事物一样 ，要有 一定 的顺 序 ，使 学 生做 到 言之 有 序 ，如方 位 或 空 间顺序观察 ，可以由上而下 ，由近及远 ，由 内到外 ；按主次观察 ，可以先主后次；按事 物发 展 先后 顺 序 观察 ，可 先 怎 么样 ，再 怎 么 样 。观察 后 引 导学 生 叙述 图 意 ，然 后 ，再根 据 画面 引导 学 生联 想 它 的前 因 、后 果 ，人 物
一
、
［ １ ］ 李旭东 ． 农村学校作文教 学与乡土 情感培养 《 语文教学与研究》１ ９ ９ ５年 ｌ ｌ期
［ ２ ］熊艳 ． “ 师生 互动” 是 实施 “ 有 效教 学” 的佳径 ［ Ｊ ］ ．读 与写 （ 教 育教 学
刊） ， ２ ０ １ １ ． （ １ ２ ）
２ ９ ５都市家教
作文八：《怎样指导农村小学生写观察类作文》2000字【摘 要】农村小学生习作教学基础薄弱，有很多原因分析指出，农村学生观察能力不高，尽管身边有很多与习作相关的生活资源，可学生总是失之交臂。离开观察，学生的笔下内容就是虚构的，自然没有真情实感。习作教学中的“观察”，不仅仅是看，还应该注意指导学生去调查、分析和研究。在习作教学课中，语文老师非常有必要指导学生去观察了解研究自己眼中看到的人和物，能够了解走进身边的生活世界，获得一手写作材料，既调动学生的写作主体意识，更能指导学生观察大自然与社会生活，使农村小学的习作教学更具有源头活水。
【关键词】观察；习作教学；春天
随着课程标准的深入学习和研讨，如何高效进行小学习作教学成为提高语文教学质量的一个重要问题之一，习作教学是否存在基本模式？我觉得的习作教学不仅要模式与规律，还应该立足于学生的写作心理年龄，调动学生自身情感世界，使之更加主动活泼地参加到小学习作教学的活动中来。
目前，农村小学生习作教学基础薄弱，有很多原因分析指出，农村学生观察能力不高，尽管身边有很多与习作相关的生活资源，可学生总是失之交臂。离开观察，学生的笔下内容就是虚构的，自然没有真情实感。习作教学中的“观察”，不仅仅是看，还应该注意指导学生去调查、分析和研究。在习作教学课中，语文老师非常有必要指导学生去观察了解研究自己眼中看到的人和物，能够了解走进身边的生活世界，获得一手写作材料，既调动学生的写作主体意识，更能指导学生观察大自然与社会生活，使农村小学的习作教学更具有源头活水。
刘勰《文心雕龙》有“才之能通，必须晓术。”大师的思想反映在小学生习作教学中就是要求学生根据常规模式，依据科学步骤，循序渐进的进行习作训练。在心理学中，观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。观察力也叫做观察能力，是迅速有效看出事物现象与本质之间的那些典型的又似乎并不显著的特征和重要细节的能力，是智力发展的基础，直接影响人的思维能力发展高度。在小学生习作教学中讲到观察，自然是为了培养学生智力发展，促使学生全面发展。
一、教给学生正确的观察顺序，指导学生做到有序观察
看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。观察后引导学生叙述图意，然后，再根据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。观察点是我们观察事物的立足点，有固定的，也有移动的。固定的就是站在一个地方，教育学生按一定的顺序进行观察。如果不教育好学生按照一定的顺序观察。那么，小学生们写出来的文章可能会犯杂乱无章的毛病。如果学生把观察点写清楚了，“景物”随着步子的移动而“变化”，读者就不会感到杂乱无章了。
二、抓住观察对象特点，指导学生做到细致观察
什么叫特点呢？简单地说，就是这个事物具有而其他事物不具有的东西。世界上的事物千差万别，只有掌握了事物的特点，才能真正认识事物，也才能把事物的真实面貌反映出来。比如说，小乌龟翻身有它的特点，它先是伸出头颈朝地上一顶，四肢一划，然后硬壳一弓，身子翻过来了。又如，长在墙上的爬山虎的“脚”就与众不同，它是嫩红色的七根细丝，像蜗牛的触角一样，长在茎上。小乌龟翻身的样子，爬山虎的“脚”，便是它们各自的特点，只要我们教学生观察时抓住特点，作文就会写得很逼真。
三、深刻走进观察事物，指导学生架通人与物之间的情感桥梁
教学生观察时不光要知事、明理，还要动情。先要感知事物，才能认识事物，这还不够，还要带着情感去感受事物，热爱、赞颂那些美好的事物，痛恨、鞭挞那些丑恶的事物。那么，老师们应该教学生怎样带着情感去观察呢？让学生身临其境，走进生活、热爱生活。我们应当把作文训练的触角伸向学生的每一个角落，让学生在生活中做一个细心观察的人，长知识、受教育、得到启发，用情感的波澜、生活的需要，激起他倾吐的欲望。只要是积极奋进，健康向上的，都可以大写特写。阳光明媚，春风轻拂可以写，电闪雷鸣，风雨交加也可以写，一草一木，一哭一笑，一俯一仰，真、善、美，假、丑、恶，凡人凡事都可以写。整个写作过程中，应该要积要参与作者的感情体验，做到感同身受，撞击出心灵的火花。让一个活生生的人写出他自然而然的内心喷涌而出的生活感受来。
总而言之，在强调语文教学要发挥学生主体作用的今天，习作教学无疑也应该发挥学生的主体作用。在习作教学中，必须充分尊重和启发、调动学生的主体意识，观察大自然、社会与生活，这才是搞好习作教学的前提所在。不仅要教学生观察要遵循顺序，观察要抓住特点，还要教学生观察要渗透情感，努力地提高小学作文课堂教学的实效性。
参考文献：
［１］李旭东．农村学校作文教学与乡土情感培养《语文教学与研究》１９９５年１１期
［２］熊艳． “师生互动”是实施“有效教学”的佳径［Ｊ］． 读与写（教育教学刊），２０１１，（１２）
作文九：《怎样写观察动植物的作文》600字怎样写观察动植物的作文
（一）动物和植物与我们的生活有密切的关系。写好它们必须注意：
一、通过观察要能抓住特点，写生动植物的外部形态。这形态要完整，要是一个整体，不可缺枝少叶。
二、细部描写要具体。动物是多种多样的，植物也是千姿百态的；动物与动物之间，植物与植物之间，都存在或大或小的差别。只有把细部描写具体了，才能给人以鲜明的印象。
三、要注意抓住动植物的特点。各种动植物都有显著的特点，要是能准确地抓住它们的不同特点、不同习性，进行详细描述，就能栩栩如生地把动植物描绘出来。
四、动植物与人的关系很密切，在描写时，一定要把自己对它的好恶之情写出来，并且要学会联想，从它们身上联想开去。这样文章才会显得内容充实。
五、要注意用词准确，比喻恰当，也可适当穿插写些有关动植物的知识及它们的象征意义。
六、要注意写好动植物的动态和静态。不同的动植物有不同的动态。动植物的大小、形状、颜色和气味在静态中容易表现，而它们的特征则往往在动态中容易显露。
（二）日常生活中，每个人喜爱的物品和建筑物也有很多，写它们要注意：
一、抓住所要描写物品的形状、大小、色彩及其特点，采用由表及里的方法，把它的大致轮廓较准确地描写下来。
二、对物品的各个组成部分进行细致的观察，把那些最具代表性的特征详细描绘出来，以加深人们对它的印象。
三、要挖掘出物与物之间的内在联系，以及蕴含在物中的某种给人以启迪的生活哲理和美好情趣，运用
四、要揭示出自己与这物之间的关系，必须把自己的思想感情移进物中，写出真情实感来。
作文十：《怎样指导民族班新生写观察作文》2100字２０１１年９月，我接受学校分配的任务，继续承担海湾小学四年级四班民族班新生的语文教学工作。在新生入学考试的阅卷过程中，我的心情一直很沉重，此届民族班新生的学习基础差到出乎我们的意料，可以说已经超过了我们语文教师的心理极限。我们班学生６９名，入学考试语文仅一个学生及格，７１分，且这名学生还是本来就在海湾小学就读的，只是由普通班转入民族班而已。全班平均分１９．１分，１０分以下的２９人，０分的达到５人。要知道，入学考试的试卷只是三年级下期的统考试卷，他们离上次考试时间只间隔了１个多月。这么差的底子，我能教好吗？我该如何进行教学呢？我心里直打鼓，可以说是信心严重不足！好在我承担民族班语文教学工作也有好几年了，或多或少也积累了一定的经验，也只能加倍努力工作了，边工作边总结提高吧！
第一单元教学便是自然景观专题，所选四篇课文充分展现了大自然的美丽神奇。语文园地的习作就是引领学生就自己所了解和观察的自然景观在充分交流的基础下进行写作。直到这时，我才真正叫苦不迭。这些学生根本不知道该如何动笔，大多数学生连基本的用汉语进行交流都做不到。我该怎么办？是知难而退，听之任之，还是迎难而上如何才能摸索出适合这些学生的作文教学方法呢？我咬咬牙，选择了后者。累点就累点吧，把这些学生教好了，我也就问心无愧了。可是，决心好下，实施却很困难，因为教育从来就是双向的，我单方面鼓劲是无济于事的。经过好几天的思考与准备，我精心准备了一堂观察作文教学课。
本单元有篇课文《爬山虎的脚》，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。我在教学这篇课文的时候卖了个关子，并没有告诉学生我们学校也有爬山虎。
学生学了课文后产生了探究的愿望，于是，我以此为契机，让全班学生准备了笔记本和笔，到操场上集合，我告诉学生，我们要去认识一种很神奇的植物，要他们瞪大眼睛观察，把那种植物的神奇之处记在本子上，课后我要评比，看哪位同学观察得最认真、最仔细。学生全兴致勃勃地跟随着我，部分学生跃跃欲试，恨不得马上就看到这种植物，马上就开始动笔写。看着学生已经被我充分调动起积极性，我感到很高兴，因为爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”从小学生的年龄特点、个性特征和身心发展来看，他们的知识几乎完全是靠兴趣获取的。有了信心，我的劲头更足了。在知道学生观察这种植物的时候，我还是“故弄玄虚”，并没有告诉他们这种植物其实就是我们学过的爬山虎，我边指点边提问：“同学们，这种植物是长在学校什么地方的呀？”“同学们，这种植物的叶子和其他植物的叶子有什么不同之处啊？”“这种植物为什么能爬在墙上不掉下来呢？”“它们的叶子是平铺的还是重叠的呢？”诸如此类的问题没什么难度，学生通过仔细观察都能回答得很好，很多学生都是迫不及待地抢答，部分大胆点的学生忍不住问：“老师，这就是爬山虎吧？”我笑而不答，只是要他们要把观察到的记在笔记本上。在学生七嘴八舌的发言中，不知不觉，一堂课就结束了。
第二节课，我把学生带回了教室，告诉他们开始写作文了，一提到写，同学们又开始面露难色。我微微一笑，问道“同学们，你们觉得作文难吗？”学生异口同声地回答“难！”“没关系！”我说，“我教一句，你们写一句。”学生们就拿着笔，眼巴巴地瞅着我。“我们就写今天观察的植物，首先得写标题，写个什么标题好呢？”“一种神奇的植物！”学生抢答，我赞赏地摸摸她的头。“还有呢？”我又不断启发，这下举手的学生就很多了，“美丽的植物”“一种不知道名字的植物”“我猜它是爬山虎”“它装点了我们的校园”等等。初见成效，我按捺住了喜悦，充分肯定了回答得好的学生。“现在，让我们把这种神奇的植物介绍给其他没看见的同学吧，它生长在什么地方呢？”有个学生举手回答：“今天我很高兴，老师带我们观察了一种神奇的植物，它生长在学校综合楼后边小花园的墙上，把花园的整个背墙全遮满了……”学生的回答令我喜出望外，看来，孩子们都有一双善于发现新事物的眼睛，只是教师要懂得如何引领他们该将眼睛转向何处。“让我们将这种植物生长的地点写出来，好吗？”全班同学都拿起笔，刷刷地写了起来。
写完一段，我提醒孩子们要分段了，因为这些孩子根本不懂得作文的格式。“现在我们来写写这种植物的叶子是什么样的。”有了之前的铺垫，学生回答的积极性更高了，有几个孩子唯恐我看不见他们举手，几乎站了起来，每个孩子回答完，我总是启发：“还有没有谁观察到不同的，来补充一下。”孩子们一边回答，一边在本子上写，写完了叶子，又写脚和脚的变化，不知不觉，快下课了，而孩子们的作文本也写了满满一页，有的还更多。
我非常高兴。要知道，他们考试时的作文很多只是寥寥几行还不通顺，有的干脆就没动笔。对于语文基础好的孩子来说，这种作文教学方法或许略显僵化，但对于这些算得上是初次作文的孩子们来说，我的引领就是他们的拐杖，他们一步一步扶着我，有了走下去的信心，总有一天，他们会丢掉这个拐杖，昂首阔步地走向浩瀚的知识海洋，这也就实现了“由扶到放”的教学理念，做到真真正正、放放心心地放手。
（作者单位 四川省雷波县民族小学）