阅读《格布上的花》一文，回答１８－２２题。（１０分）格布上的花毕淑敏①好日子和坏日子是有一定比例的。就是说，你的一生，不可能都是好日子——天天蜜里调油；也不可能都是坏日子——每时每刻黄连拌苦胆。必是好坏日子交叉着来，如同一块花格子布。如果算下来，你的好日子多，就如同布面上的红黄色多，亮堂鲜艳。如果你的坏日子多，那就是黑灰色，阴云密布。②什么是好坏日子的分水岭、试金石呢？钱吗？好像不是。有钱的人不一定承认他过的是好日子。钱少的人或没钱的人，也不一定觉得他过的就是坏日子。健康吗？好像，也不是。无痛无灾的人不一定觉得她过的是好日子，罹病残疾的人也不一定承认他过的就是坏日子。美丽和能力吗？似乎，更不像了。看看周围，有多少漂亮能干的男人和女人，锁着眉苦着脸，抱 怨岁月的难熬啊„„说了若干的标准，都不是。那么，什么是好日子和坏日子的界限呢？③不知他人的答案如何，我猜，是爱吧？④有爱的日子，也许我们很穷，但每一分钱都能带给我们双倍快乐。也许我们的身体坏了，每况愈下，但我们牵着相爱的人的手，慢慢老去，旅途就不再孤独。也许我们是平凡和微渺的，但我们竭尽力量做着喜欢的事，心中便充溢温暖安宁。⑤这是什么呢？这就是好日子了。你的那块花格子布上，就绽开了鲜花。
１８．选文标题“格布上的花”好在哪里？ （２分）答： １９．选文第２段主要运用了什么手法？有什么表达效果？ （２分）答： ２０．第③段单独成段好在哪里？试分析。 （２分）答： ２１．分析选文结尾句“你的那块花格子布上，就绽开了鲜花”的作用。 （２分）答： ２２．有爱的日子芳香四溢，请撷取你格子布上最明艳的—朵花与大家分享。（５０字以上）（２分）答： （三）阅读《格布上的花》一文，回答１８－２２题。（１０分）１８．生动形象，新颖别致。运用比喻的修辞手法，把好日子坏日子比喻成花格子布，把有爱的日子比喻成；具有美感，能引起读者阅读兴趣。评分说明：（２分）答出修辞手法及作用得１分；答出引起读者阅读兴趣得１分。１９．运用设问手法，引起读者注意，激发读者思考。用三个排比句分别答了不同的人好坏日子的标准也不同，引出“什么是好日子和坏日子的界限，为下文主旨的出现做铺垫。评分说明：（２分）答出设问手法得１分；表达效果各０．５分。２０．①起强调作用，使文章脉络清晰。②承上启下，引出文章主旨（中心思想）。评分说明：（２分）答出一点得１分。２１．①内容上：深化主题，告诉我们生活中有爱，人生就会如花一样绚烂多彩。 ②结构上：照应题目，收束全文。评分说明：（２分）内容、结构各１分。２２．示例：记得第一次去城里上学。早晨，妈妈和我去车站。车子刚要启动，妈妈从车外递给我－个大包裹，趔趔趄趄地。我才想起昨晚妈蚂半夜未眠。车子渐行渐远，妈妈的身影越来越小。我把大包裹紧紧地抱在胸前，泪水慢慢地流下来。评分说明：（２分）思想积极向上，事例叙述完整，语言优美流畅，字数符合要求，即可得分。
（四）阅读《为“小人物”的杰出喝彩》一文，回答２３－２８题。（８分）２３．①为普通＾的杰出喝彩。②为“小人物”的杰出喝彩。评分说明：（２分）答①或②均可得２分。２４．举例论证；具体有力地论证了“小人物”的杰出同样令人动容的观点。评分说明：（２分）论证方法正确１分，作用意对即可得１分。２５．布带哥陈斌强是普普通通的农村教师。他为了照顾患老年痴呆症的母亲，用布带把母亲绑在自己身后，用摩托车驮着母亲上班，坚持五年如一日，成为２０１２年感动中国人物。评分说明：（２分）叙事完整，语言简洁。写出是小人物获得赞
誉的事例即可。２６．①首先举例论证了通往杰出的路不止一条，②然后揭示现实社会中某些人对杰出人物的误判和误读，批评他们的错误思想和做法，③接着重申观点，④最后照应题目，明确论点。评分说明：
作文二：《毕淑敏《格布上的花》初中散文阅读及答案》1100字毕淑敏《格布上的花》初中散文阅读及答案 ①好日子和坏日子是有一定比例的。就是说，你的一生，不可能都是好日子――天天蜜里调油；也不可能都是坏日子――每时每刻黄连拌苦胆。必是好坏日子交叉着来，如同一块花格子布。如果算下来，你的好日子多，就如同布面上的红黄色多，亮堂鲜艳。如果你的坏日子多，那就是黑灰色，阴云密布。 ②什么是好坏日子的分水岭、试金石呢？钱吗？好像不是。有钱的人不一定承认他过的是好日子。钱少的人或没钱的人，也不一定觉得他过的就是坏日子。健康吗？好像，也不是。无痛无灾的人不一定觉得她过的是好日子，罹病残疾的人也不一定承认他过的就是坏日子。美丽和能力吗？似乎，更不像了。看看周围，有多少漂亮能干的男人和女人，锁着眉苦着脸，抱怨岁月的难熬啊„„说了若干的标准，都不是。那么，什么是好日子和坏日子的界限呢？ ③不知他人的答案如何，我猜，是爱吧？ ④有爱的日子，也许我们很穷，但每一分钱都能带给我们双倍快乐。也许我们的身体坏了，每况愈下，但我们牵着相爱的人的手，慢慢老去，旅途就不再孤独。也许我们是平凡和微渺的，但我们竭尽力量做着喜欢的事，心中便充溢温暖安宁。 ⑤这是什么呢？这就是好日子了。你的那块花格子布上，就绽开了鲜花。 １８．选文标题“格布上的花”好在哪里？ （２分） １９．选文第２段主要运用了什么手法？有什么表达效果？ （２分） ２０．第③段单独成段好在哪里？试分析。 （２分） ２１．分析选文结尾句“你的那块花格子布上，就绽开了鲜花”的作用。 （２分） ２２．有爱的日子芳香四溢，请撷取你格子布上最明艳的―朵花与大家分享。（５０字以上）（２分） 答案： １８．生动形象，新颖别致。运用比喻的修辞手法，把好日子坏日子比喻成花格子布，把有爱的日子比喻成；具有美感，能引起读者阅读兴趣。 评分说明：（２分）答出修辞手法及作用得１分；答出引起读者阅读兴趣得１分。 １９．运用设问手法，引起读者注意，激发读者思考。用三个排比句分别答了不同的人好坏日子的标准也不同，引出“什么是好日子和坏日子的界限，为下文的出现做铺垫。评分说明：（２分）答出设问手法得１分；表达效果各０．５分。 ２０．①起强调作用，使文章脉络清晰。②承上启下，引出文章（中心思想）。 评分说明：（２分）答出一点得１分。 ２１．①内容上：深化主题，告诉我们生活中有爱，人生就会如花一样绚烂多彩。 ②结构上：照应题目，收束全文。 评分说明：（２分）内容、结构各１分。 ２２．示例：记得第一次去城里上学。早晨，妈妈和我去车站。车子刚要启动，妈妈从车外递给我－个大包裹，趔趔趄趄地。我才想起昨晚妈蚂半夜未眠。车子渐行渐远，妈妈的身影越来越小。我把大包裹紧紧地抱在胸前，泪水慢慢地流下来。 评分说明：（２分）思想积极向上，事例叙述完整，语言优美流畅，字数符合要求，即可得分。
作文三：《【园艺】花园设计的三要素：花材、风格、布局》2500字美妙如油画般的色彩渲染是自然式花园的一个重要因素。 还没有走近， 就可以欣赏到这座花园五彩绚烂的效果， 缤纷的气息扑面而来！你会沉醉在这一片色彩的盛宴之中—这些都是花草色彩所带来的视觉冲击效果。 据说最经典的英式花园是单色设计， 即采用某一种特定色彩来布置花园， 比如蓝色或金色调。 这座花园则以清爽的蓝白色调为主体色彩， 其他色彩为辅助色彩。
在自然式风景花园的设计中， 花草的选择和配置需要主人下一番工夫。 在种植设计中， 植物的生长习性、 色彩、 质地、 体量、 组合等需要考虑， 此外， 还需要适应花园的整体风格走向和景观意境的营造。 这个花园里眼下最抢眼的是那一丛丛繁茂的白色玛格丽特和蓝色墨西哥鼠尾草， 二者起伏流动的色泽、 形态的对比和配合， 形成了和谐愉悦的园景。 在别墅山墙的侧面， 主人则植以略高大的灌木和乔木： 紫叶李、 黄杨树篱、 木槿花灌丛等， 它们成为这个花园深厚的绿色背景， 既丰富了花园的层次， 也为室内做了花影摇曳的遮挡。
整座花园给人的感觉是葱茏、 疏密有致， 充满自然的气息； 那些多年生的花草也为主人打理花园减轻了劳动量； 而耐寒耐旱的低维护花草则更适合精力有限的主人。
植物和园木： 不一定要采用最新的园艺花草品种， 传统的自然风花园中常种植那些“老式” 的花草， 包括蜀葵、 滨菊、 金盏花、 百合、 毛地黄、 紫罗兰、 三色堇、 紫荆芥、 风铃等； 当然诸多品种的芳香玫瑰是不会被忽略的。 还有很多丰满的果树也会被采用：苹果、 梨树是很好的选择。
蓝色的百子莲在上海的花园中可露地过冬，而且蓬勃发展；在北京它适合大一些的盆栽，也是风姿绰约。
虽然这是一座繁茂的花园， 但整个花园构成的元素其实很简单：一株古老的大树、几块碧绿的草坪和两条鲜花簇拥的葱茏花径。 整个花园以两条纵横的花径为轴心， 规整地分出四个部分，每个部分以草坪为中心， 花园的四角则以粉色的玫瑰树点缀。 这种设计被称为对称式设计 （ｆｏｒｍａｌ ｇａｒｄｅｎ ｄｅｓｉｇｎ）： 每一部分的花园都为其对应的建筑提供了丰富的景观视野。整座花园也因此被分为四个区域， 围绕在每一座房子前面的便是一块分别独立的园地，它们独立、 各具特色， 却不突兀， 和其他部分和谐地组合在一起形成了这座花园的整体布局，这种自然式和规则式相互交融的景观设计让花园看起来简洁、 浪漫， 整齐又生动。
蓬蒿菊，这种白色花瓣镶嵌着金色花心的小菊花丛看起来非常蓬勃，株高５０－７０厘米，较为耐寒，非常适合ｃｏｕｎｔｒｙ Ｇａｒｄｅｎ花境的塑造。
花园的围栏是白色的木篱， 上面有藤本的玫瑰还在盛开呢， 穿过一座木质花门， 由薰衣草和玛格丽特蓝白两色花束簇拥着的小径引导你步入其中， 两侧的花草们有半人高， 正是怒放的季节，看起来很豪迈的样子！这种野性的安排让你和自然有了更近的接触， 因为你在步入花园的时候不免会碰到它们的柔软花枝， 你会忍不住去触摸那些纯洁的花朵。 小径的尽头是一座洁白的花园长椅， 它成为这座规则式花园的焦点， 如果你有幸坐到那里，不免会飘飘然感觉自己便是这座花园的核心力量。
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花园设计风格篇：自然式与规则式交融的设计（２）