看《看怪兽学校之会走路的森林》读后感
暑假到了，妈妈带我去新华书店买了好多书。其中，有一本书是我自己挑 的，书名叫做《怪兽学校之会走路的森林》。 这本书讲述的是几个小伙伴勇斗怪兽的故事。这本书的主角是王晓磊、王 宇飞、田贝贝、夏天、句（ｇｏｕ）芒、凤凰和烛龙。怪兽之中也有好的怪兽。凤 凰和卓龙就是好的怪兽，他们都是小伙伴们的好朋友。他们和小伙伴们一起勇 敢的挑战邪恶怪兽西王母。句（ｇｏｕ）芒是一只善良的怪兽，但是，因为他非常 喜欢大白皋一族，所以被西王母骗了，轻信了她。好在后来，他觉醒了，和凤 凰他们一起，最终打败了西王母。 这本书中，王晓磊他们经历了重重困难，历尽千辛万苦，中间还有误解和 矛盾。但是，他们都勇敢而坚强的克服了。我非常佩服他们的勇气！同时，我 还明白了一个道理，那就是，不要轻易的相信别人。要相信自己。 我决心，在今后的学习和生活中，不管我遇到什么样的困难，我都要像他 们学习。要做一名真正的勇士。 江苏连云港赣榆县宋庄镇中心小学四年级：刘士喆
作文二：《看《看怪兽学校之会走路的森林》读后感》400字看《看怪兽学校之会走路的森林》读后感
暑假到了，妈妈带我去新华书店买了好多书。其中，有一本书是我自己挑 的，书名叫做《怪兽学校之会走路的森林》。 这本书讲述的是几个小伙伴勇斗怪兽的故事。这本书的主角是王晓磊、王 宇飞、田贝贝、夏天、句（ｇｏｕ）芒、凤凰和烛龙。怪兽之中也有好的怪兽。凤 凰和卓龙就是好的怪兽，他们都是小伙伴们的好朋友。他们和小伙伴们一起勇 敢的挑战邪恶怪兽西王母。句（ｇｏｕ）芒是一只善良的怪兽，但是，因为他非常 喜欢大白皋一族，所以被西王母骗了，轻信了她。好在后来，他觉醒了，和凤 凰他们一起，最终打败了西王母。 这本书中，王晓磊他们经历了重重困难，历尽千辛万苦，中间还有误解和 矛盾。但是，他们都勇敢而坚强的克服了。我非常佩服他们的勇气！同时，我 还明白了一个道理，那就是，不要轻易的相信别人。要相信自己。 我决心，在今后的学习和生活中，不管我遇到什么样的困难，我都要像他 们学习。要做一名真正的勇士。
江苏连云港赣榆县宋庄镇中心小学四年级：刘士喆
作文三：《会走路的树2》3300字会 走 路 的 树
教学要求：
１． 理解课文中的关键词语和标点符号，从中感悟小鸟与驯鹿一家的浓浓友情。懂得要珍
惜友情。
２． 体会友情无处无时不在，能尝试用感悟到的表达方法来续编故事。
教学重、难点：
通过角色的动作、语言和神态感受友情的浓厚与美好。
能将学习课文所感悟到的方法主动积极地用到自己所编的故事中去。
教学准备：
１．指导学生用不同的符号画出角色的对话内容。
２．制作小鸟、小驯鹿、驯鹿爸爸等图片各一张。
３．多媒体课件制作。
教学过程：
一、复习，整体感知课文。
１． 齐读课题，问：通过上节课的学习，现在你知道“会走路的树”是什么了吗？
出示灯片：
“会走路的树”是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿。
“会走路的树”是＿＿＿＿和＿＿＿＿。
“会走路的树”就是＿＿＿＿＿＿＿。
２．指名回答并点击显示答案，相机贴图片：驯鹿爸爸 小驯鹿。
３．这一点我们弄清了，课文中的谁最后也明白了？相机贴图片：小鸟。
过渡：课文写的就是小鸟和驯鹿一家的友情。我们先来体会它和驯鹿爸爸之间的，板书：“﹨”，请打开课本自己读读课文１——４自然段，想想：它们是怎样相识和相处的？板书：相伴。
二、学习１——４自然段
１． 学生自读思考。
２． 交流：
（１） 点击出示图片，师有感情地朗读——“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。
小鸟看见了。”
（２） 点击出示图片和文字：（小鸟的话）“你能让我到你身上坐一坐吗？” （驯鹿爸爸的话）
“当然可以。来吧！”
一对朋友的相识就从这段对话开始了，自己练习读读看。
（３） 师生对读：（老师做驯鹿爸爸，先后指名３位学生读小鸟的话。）教师适时点评：①你对我
感兴趣。（接着读驯鹿爸爸的话）②你真有礼貌。（接着读驯鹿爸爸的话） ③你很诚恳哟！（接着读驯鹿爸爸的话）
（４） 它们是这么对话的，又是怎么做的呢？
指名回答，相机出示：“小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。”
读了这句话，你觉得它们相处得怎么样？从哪儿看出来的？引导学生体会①“好一会儿„„才” ②“带着”、“送”。练习读出感受。
（５） 结识当天就相处得这么友好，那从这以后呢？
指名回答，相机出示：“从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。”
听出来了，你在读这句话时，对句中的“天天”、两个“许多”都做了特别的处理，能说说
原因吗？相机点击，使这三个词语变红，引导学生理解该词语。
引导学生想象说话。点击出示图片文字：“小鸟跟着小树去了＿＿＿＿＿＿＿，看见了＿＿＿＿＿＿＿。”
想不想去他们到过的地方看一看？相机出示：四幅美丽或者有趣的图片。
外面的世界真精彩，世界多美呀！这许多地方留下了他们的足迹，这许多东西，是他们友情的见证。原来友情就藏在他们相伴时的动作中呀！板书：动作。
你觉得这份友情让人感到怎样？（快乐、羡慕）你想对他们说点什么？（好好珍惜）
让我们再次感受一下这份快乐的友情吧！点击出示后齐读：“小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。”
（６） 可是，再好的朋友也会有分开的一天。这不，（老师声情并茂的朗读）“终于有一天，小鸟
长大了，她向这棵树告别，飞往远方„„”
听出来了吗？老师读这一段时声音——（低低的），速度——（慢慢的），猜猜为什么？
引导学生体会出分别时的忧伤与恋恋不舍。
三、学习５——９自然段
１． 好在时间就是一副良药。转眼间，点击出示图片（小鸟与小驯鹿相遇），师有感情地朗读：“第
二年春天，小鸟又回来了。一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。” 板书：相遇。
他们是用什么方式认出对方的呢？请小朋友自己读读第６——９自然段，想一想。
２． 提名回答，相机点拨并板书：语言。
３． 上节课我们已经用不同的符号画出了他们的对话，现在各自读读，体会体会话里的意思吧。
点击出示：“你也是一棵会走路的树吗？”
“对呀，人们都叫我驯鹿。”“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？”
“去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！”
“是的！是的！”
４． 组织交流：
（１） 指名读小鸟说的第一句话“你也是一棵会走路的树吗？”
这句话中哪一个字让你觉得和去年有着联系？引导理解“也”（点红：也）。说说你的理
解？（师同步指着板书）
是的，此时去年生活的一幕幕在小鸟心里放起了电影呢，让我们帮他读出来吧！
点击出示：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。
指名读，相机点红：小树。
点击出示：小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。
指名读，相机点红：小树。
点击出示：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。
指名读，相机点红：这棵树。
点击出示：终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方。
指名读，相机点红：这棵树。
怪不得看到小驯鹿时，小鸟这样说——（学生齐读）你也是一棵会走路的树吗
原来，小鸟一直在思念驯鹿爸爸呀！
（２） 理解“对呀，人们都叫我驯鹿。”“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？”
小驯鹿是怎样回答的？（对呀，人们都叫我驯鹿。”“你大概就是我爸爸常常提起的那只小
鸟吧？”）
明明是回答，怎么却提出了一个问题？看来对眼前的这只小鸟，小驯鹿还不敢加以——（肯
定、确定）其实这句话中有一个词也表示着“不敢确定、不敢肯定”，找一找。——（大概）换词理解该词语。
既然不敢确定，又为什么这样问呢？引导学生抓住“常常”理解。看来驯鹿爸爸也没忘记
小鸟呀！练读该句。
小鸟和驯鹿爸爸你思念着我，我惦记着你，就叫——板书：相思。
（３） 理解“去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！”
小鸟认出小驯鹿后有什么反应？指名读句子：去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！ 追问——为什么感叹？引导学生理解感叹句。练读（强调叫起来）。
（４） 理解“是的！是的！”
小驯鹿的表现是——指名读句子：“是的！是的！”你觉得他的心情怎样？从哪儿看出来的？ ①引导关注标点符号——两个“！”（相机点红）
②引导关注内容——两个“是的” （相机点红），再让学生联系自身体验说说理解。练读。
５． 同学们，刚才我们通过抓住关键词和标点符号读懂了角色的语言，其实说话时，人们往往是带有动作、表情和神态的。板书：神态。
老师把表示他俩动作、神态的提示语都找出来了，我们加进去读读，体会体会。
相机出示：（小鸟问） “你也是一棵会走路的树吗？”
（小驯鹿抬起头来） “对呀，人们都叫我驯鹿。你大概就是我爸爸常常提起的那只
小鸟吧？”
（小鸟叫起来） “去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！”
（小驯鹿也激动起来） “是的！是的！”
师生合作练读一遍（师只读提示语，生加上动作、神态读对话各句。）
能根据自己的理解，读出自己的感受了，就可以把提示语放在心里和别人表演对话了。请女生做小鸟，男生演小驯鹿。
相机出示：“你也是一棵会走路的树吗？”
“对呀，人们都叫我驯鹿。”“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？”
“去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！”
“是的！是的！”
６． 从对话中认出了对方后，小驯鹿怎么做的？相机出示：他让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。学生齐读。
四、整体回顾体会有情
同学们，相伴中的友情那么快乐，相思中的则让人感到温暖。让我们分角色读课文，再一次体会它。
五、续编故事
同学们，课文结束了，可是小鸟与驯鹿一家的友情也结束了吗？（生回答）那好，下面我们就合力来完成课后第四题提出的要求。相机出示：小鸟来到小驯鹿的家……
１． 生各自试编。
２． 提名说，相机引导点拨：说清角色的动作、语言和神态。
３． 再提名说，相机引导点拨：（１）说好见面这个场景。相机出示《学会待客》（上学期“口
语交际”内容）。（２）说得有条理。①相机出示：小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。从这以后，这棵树天天来 陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。②感悟：第一句写的是“当天”（点击出现红色“当天”）；第二句写的是“从这以后”（点红“从这以后”）。
４． 学生再次编讲故事，引导评议。
六、小结，布置作业
课后继续编故事，还可以写下来。
附板书设计：
动作 （驯鹿爸爸图片） 会走路的树 语言 神态
相伴 相思 相遇
（小鸟图片）
作文四：《会走路的树2》3300字会 走 路 的 树
仪征市实验小学 孔德美
教学要求：
１． 理解课文中的关键词语和标点符号，从中感悟小鸟与驯鹿一家的浓浓友情。懂得要珍
惜友情。
２． 体会友情无处无时不在，能尝试用感悟到的表达方法来续编故事。
教学重、难点：
通过角色的动作、语言和神态感受友情的浓厚与美好。
能将学习课文所感悟到的方法主动积极地用到自己所编的故事中去。
教学准备：
１．指导学生用不同的符号画出角色的对话内容。
２．制作小鸟、小驯鹿、驯鹿爸爸等图片各一张。
３．多媒体课件制作。
教学过程：
一、复习，整体感知课文。
１． 齐读课题，问：通过上节课的学习，现在你知道“会走路的树”是什么了吗？
出示灯片：
“会走路的树”是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿。
“会走路的树”是＿＿＿＿和＿＿＿＿。
“会走路的树”就是＿＿＿＿＿＿＿。
２．指名回答并点击显示答案，相机贴图片：驯鹿爸爸 小驯鹿。
３．这一点我们弄清了，课文中的谁最后也明白了？相机贴图片：小鸟。
过渡：课文写的就是小鸟和驯鹿一家的友情。我们先来体会它和驯鹿爸爸之间的，板书：“﹨”，请打开课本自己读读课文１——４自然段，想想：它们是怎样相识和相处的？板书：相伴。
二、学习１——４自然段
１． 学生自读思考。
２． 交流：
（１） 点击出示图片，师有感情地朗读——“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。
小鸟看见了。”
（２） 点击出示图片和文字：（小鸟的话）“你能让我到你身上坐一坐吗？” （驯鹿爸爸的话）
“当然可以。来吧！”
一对朋友的相识就从这段对话开始了，自己练习读读看。
（３） 师生对读：（老师做驯鹿爸爸，先后指名３位学生读小鸟的话。）教师适时点评：①你对我
感兴趣。（接着读驯鹿爸爸的话）②你真有礼貌。（接着读驯鹿爸爸的话） ③你很诚恳哟！（接着读驯鹿爸爸的话）
（４） 它们是这么对话的，又是怎么做的呢？
指名回答，相机出示：“小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。”
读了这句话，你觉得它们相处得怎么样？从哪儿看出来的？引导学生体会①“好一会儿„„才” ②“带着”、“送”。练习读出感受。
（５） 结识当天就相处得这么友好，那从这以后呢？
指名回答，相机出示：“从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。”
听出来了，你在读这句话时，对句中的“天天”、两个“许多”都做了特别的处理，能说说原因吗？相机点击，使这三个词语变红，引导学生理解该词语。
引导学生想象说话。点击出示图片文字：“小鸟跟着小树去了＿＿＿＿＿＿＿，看见了＿＿＿＿＿＿＿。”
想不想去他们到过的地方看一看？相机出示：四幅美丽或者有趣的图片。
外面的世界真精彩，世界多美呀！这许多地方留下了他们的足迹，这许多东西，是他们友情的见证。原来友情就藏在他们相伴时的动作中呀！板书：动作。
你觉得这份友情让人感到怎样？（快乐、羡慕）你想对他们说点什么？（好好珍惜）
让我们再次感受一下这份快乐的友情吧！点击出示后齐读：“小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。”
（６） 可是，再好的朋友也会有分开的一天。这不，（老师声情并茂的朗读）“终于有一天，小鸟
长大了，她向这棵树告别，飞往远方„„”
听出来了吗？老师读这一段时声音——（低低的），速度——（慢慢的），猜猜为什么？
引导学生体会出分别时的忧伤与恋恋不舍。
三、学习５——９自然段
１． 好在时间就是一副良药。转眼间，点击出示图片（小鸟与小驯鹿相遇），师有感情地朗读：“第
二年春天，小鸟又回来了。一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。” 板书：相遇。
他们是用什么方式认出对方的呢？请小朋友自己读读第６——９自然段，想一想。
２． 提名回答，相机点拨并板书：语言。
３． 上节课我们已经用不同的符号画出了他们的对话，现在各自读读，体会体会话里的意思吧。
点击出示：“你也是一棵会走路的树吗？”
“对呀，人们都叫我驯鹿。”“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？”
“去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！”
“是的！是的！”
４． 组织交流：
（１） 指名读小鸟说的第一句话“你也是一棵会走路的树吗？”
这句话中哪一个字让你觉得和去年有着联系？引导理解“也”（点红：也）。说说你的理
解？（师同步指着板书）
是的，此时去年生活的一幕幕在小鸟心里放起了电影呢，让我们帮他读出来吧！
点击出示：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。
指名读，相机点红：小树。
点击出示：小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。
指名读，相机点红：小树。
点击出示：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。
指名读，相机点红：这棵树。
点击出示：终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方。
指名读，相机点红：这棵树。
怪不得看到小驯鹿时，小鸟这样说——（学生齐读）你也是一棵会走路的树吗
原来，小鸟一直在思念驯鹿爸爸呀！
（２） 理解“对呀，人们都叫我驯鹿。”“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？”
小驯鹿是怎样回答的？（对呀，人们都叫我驯鹿。”“你大概就是我爸爸常常提起的那只小
鸟吧？”）
明明是回答，怎么却提出了一个问题？看来对眼前的这只小鸟，小驯鹿还不敢加以——（肯
定、确定）其实这句话中有一个词也表示着“不敢确定、不敢肯定”，找一找。——（大概）换词理解该词语。
既然不敢确定，又为什么这样问呢？引导学生抓住“常常”理解。看来驯鹿爸爸也没忘记
小鸟呀！练读该句。
小鸟和驯鹿爸爸你思念着我，我惦记着你，就叫——板书：相思。
（３） 理解“去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！”
小鸟认出小驯鹿后有什么反应？指名读句子：去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！ 追问——为什么感叹？引导学生理解感叹句。练读（强调叫起来）。
（４） 理解“是的！是的！”
小驯鹿的表现是——指名读句子：“是的！是的！”你觉得他的心情怎样？从哪儿看出来的？ ①引导关注标点符号——两个“！”（相机点红）
②引导关注内容——两个“是的” （相机点红），再让学生联系自身体验说说理解。练读。
５． 同学们，刚才我们通过抓住关键词和标点符号读懂了角色的语言，其实说话时，人们往往是带有动作、表情和神态的。板书：神态。
老师把表示他俩动作、神态的提示语都找出来了，我们加进去读读，体会体会。
相机出示：（小鸟问） “你也是一棵会走路的树吗？”
（小驯鹿抬起头来） “对呀，人们都叫我驯鹿。你大概就是我爸爸常常提起的那只
小鸟吧？”
（小鸟叫起来） “去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！”
（小驯鹿也激动起来） “是的！是的！”
师生合作练读一遍（师只读提示语，生加上动作、神态读对话各句。）
能根据自己的理解，读出自己的感受了，就可以把提示语放在心里和别人表演对话了。请女生做小鸟，男生演小驯鹿。
相机出示：“你也是一棵会走路的树吗？”
“对呀，人们都叫我驯鹿。”“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？”
“去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！”
“是的！是的！”
６． 从对话中认出了对方后，小驯鹿怎么做的？相机出示：他让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。学生齐读。
四、整体回顾体会有情
同学们，相伴中的友情那么快乐，相思中的则让人感到温暖。让我们分角色读课文，再一次体会它。
五、续编故事
同学们，课文结束了，可是小鸟与驯鹿一家的友情也结束了吗？（生回答）那好，下面我们就合力来完成课后第四题提出的要求。相机出示：小鸟来到小驯鹿的家……
１． 生各自试编。
２． 提名说，相机引导点拨：说清角色的动作、语言和神态。
３． 再提名说，相机引导点拨：（１）说好见面这个场景。相机出示《学会待客》（上学期“口
语交际”内容）。（２）说得有条理。①相机出示：小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。从这以后，这棵树天天来 陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。②感悟：第一句写的是“当天”（点击出现红色“当天”）；第二句写的是“从这以后”（点红“从这以后”）。
４． 学生再次编讲故事，引导评议。
六、小结，布置作业
课后继续编故事，还可以写下来。
附板书设计：
动作 （驯鹿爸爸图片） 会走路的树 语言 神态
相伴 相思 相遇
（小鸟图片）
作文五：《会走路的树11》1900字一、导入
师情境导入：（出示树林图片），今天我们跟小鸟去认识一棵会走路的树，板书课题，齐读课题，讲解生字“路”：
看了课题你们有什么问题？。
二、 初读课文，检查生字词。
１、生自由读课文，师出示要求，学生齐读，明确要求：
（１）读准字音，读通句子，
（２）划出生字词
（３）标出自然段序号。
２、生自由读，然后小组交流。
３、检查生字词：
（１）生齐读，分读。
（２）你觉得哪些字难记？你有什么好方法记住它？
４、检查读文
指名分自然段朗读课文，正音。
过渡：生字词宝宝现在都成了我们好朋友了，那么再把它们带到课文中去，看能不能把课文读得更顺一些呢？（生自由读文。）
三、品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。
１．播放百鸟欢叫的优美音乐，老师声情并茂地朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”
２．老师：孩子们，听了朗读，你有什么感受？
生：我感受到春天很美。
生：我感受到一棵金色的小树很美丽。
３．师：是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小树在树林里走来走去更美丽。这时，一只小鸟在树上看见了这棵会走路的树，十分好奇，小鸟问了些什么？请孩子们翻到课本的１２８页，谁来学着小鸟的样子问一问？（指名读、评议、挑战读） “好奇”是什么意思你能换一个词吗？学习“奇”，范写，学生练写
４．老师：小鸟看到了，小鸟是怎么做的？请孩子们自读２、３自然段，然后同桌交流。（学生自读，同桌交流）
老师：谁能用书上的句子，通过美妙的朗读来回答。 （指名读） 老师：是呀。小树带着小鸟玩了好长时间，才把它安全地送回家，小树多么喜欢、关心小鸟呀。那我们一起来读好这段话，通过朗读把小树对小鸟的喜欢，关心表达出来。（齐读第２自然段）
老师：小树天天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西？请孩子们开动小脑筋，大胆想像吧。 （指名读） 老师：孩子们的想像力真丰富！因为小树的热情友好，使小鸟增长了许多知识，他们成了一对形影不离的好朋友，他们过着无比自由、幸福快乐的生活。我们一起去感受一下吧。（齐读第３自然段） 老师：孩子们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。可再好的朋友，也有分开的一刻。终于有一天，小鸟长大了，他不得不与小树告别。小鸟与小树告别时会说什么呢？请在４人小组里说一说，比一比，看谁说得最棒。（学生４人小组交流） （全班交流）
老师：是呀。小鸟依依不舍地向小树告别，飞向了远方。（老师
取下驯鹿爸爸和小鸟图）
四、品读课文，感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。
１．老师：一年过去了，小鸟十分想念那棵会走路的小树。春天一到，小鸟便追不急待地飞了回来。这时，一只美丽的小鹿走了过来。当小鸟看到这只美丽的小鹿时，他们会说些什么？请自读第５～９自然段。（学生自读）
２．老师：小鸟问了些什么呢？通过美妙的朗读来回答。 （指名读） 老师：为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢？ （指名说） 学生：小鹿的角就像树的树枝。
老师：请来学着小鸟的样子问一问？ （指名读、评议、推荐读）
３．老师：小鹿是怎么回答的？谁来读一读？ （指名读）。 老师：孩子们，你从小鹿的回答中知道了什么？
学生：去年那棵会走路的树是小鹿的爸爸。
老师：再仔细读读，会有新的感受。 （学生自读）
老师：你还知道了什么？
学生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鸟。
老师：你从哪里体会到的？
学生：我从“常常”这个词体会到的。 （指名读）
４．老师：当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候，小鸟的心情怎样？谁来读读小鸟说的话？（指名读、男女生赛读）
５．老师：小驯鹿也激动起来，怎么说的？ （指名读、齐读）
６．老师：是呀。小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的儿子，多
么激动，多么高兴！请孩子们３人为一组，自由组合，分角色朗读、表演５～９自然段，最后评议，评选“最佳小组”。 （学生３人小组排练）
７．请３个学生到前面表演，其余孩子观看、评判。 （分发头饰）
三、拓展、续讲故事。
老师：小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。小鸟来到驯鹿的家，会发生什么故事呢？请孩子们把这个故事接着往下编，选择自己喜欢的方式，看谁编得最精彩、最完整。
四、总结全文。
１．这棵会走路的树是谁？板书：驯鹿
２、孩子们，今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你们喜欢这些小动物吗？愿意和它们交朋友吗？
在大自然中，还有许多许多动物，它们和睦相处，过着幸福的生活。孩子们可以多看看课外书，去找一找、读一读这样的故事。既然动物们能和睦相处，我们人类也应该和睦相处，珍惜今天的幸福生活。 ３瞧！动物们都能和睦相处，我们小朋友之间又该如何相处呢？请你说说平时你是怎样和同学或同桌和睦相处的？
板书设计： ２３会走路的树——驯鹿
小鸟： 好奇 激动
作文六：《会走路的树》4700字Ｙ 八——２３ 课题 会走路的树 课型 阅读
主备学校 二圣中心小学 主备人 王才明 审核＿＿王修成＿＿ 执教人 授课班级 时间 ２０１６．５ 教学内容： 《会走路的树》 教材分析：
《会走路的树》是苏教版小学语文二年级下册第八单元的一篇阅读课文。本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文共９个自然段，语言流畅，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜。学生在朗读对话中可以感受到小鸟与驯鹿之间的快乐与友好，从而产生热爱大自然的感情。
教学目标：
１．能正确、流利、有感情地朗读课文。
２．培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
教学重点：
１． 能正确、流利、有感情地朗读课文。
２． 学会本课生字词。
教学难点：
领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。
教学课时：２课时
第一课时
教学目标：
１、认识本课九个生字，理解由生字组成的词语，能正确美观地书写生字。
２、正确、通顺地朗读课文，能分角色读通对话。能根据提示理清文脉。
３、初步感受小鸟与驯鹿相处时的快乐、分别时的不舍、重逢时的欣喜，体会角色间和谐、友好的交往，感受大自然的融洽与和谐。
教学重点：
１、认识本课九个生字，理解由生字组成的词语，能正确美观地书写生字。
２、正确、通顺地朗读课文。
教学难点：
初步领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。
教学过程：
一、温故知新
１、今天老师要给大家上一节语文课，先让我们先来玩个游戏 ，游戏的名字叫“回音壁”，老师说一句话，请小朋友做老师的回声，把我说的话完整地传给我，可要竖起耳朵仔细听哦！
一个春天的早晨，阳光明媚，鸟语花香。（师说２遍，学生复述）
２、学习生字“晨”（多美的早晨啊，看，这就是“晨”）
（出示生字卡片“晨”）谁会读，注意它是一个“前鼻音”（指名读）
（出示词语卡片“早晨”）小朋友，你们看这个词怎么读呀？（注意“晨”读轻声）
看看“早晨”这两个字，你有什么发现？猜猜这是为什么呢？（因为早晨太阳露出了笑脸，所以早晨两字都是“日”字头）
３、就是在这样一个早晨，发生了一个有趣的故事：在一棵树上，有一只刚出生不久的小鸟，瞧，是怎样的一只小鸟呢？（出示小鸟图）（学生描述：小鸟探着头，睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，真可爱„„）对呀，她正沉浸在着迷人的景色中呢！忽然，小鸟惊叫起来„„小朋友们，你们瞧，小鸟看到了什么？对呀，原来她看到了一棵树，而且这棵树会走路呢！揭题，板书：会走路的树。（先板书“树”，再补充前面的字。）齐读课题。（学习生字“路”，课题中给“路”注音，怎么记住它？）
３、再读课题。小朋友，这只可爱的小鸟和这棵会走路的树之间究竟会发生一个怎样的故事呢？
二、课堂助学
（一）理清思路，感知大意。
１、下面请小朋友们打开课本，自读课文，听清老师的两个要求：
①读准字音，读顺句子，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。
②标出小节号，并圈出生字。
２、小朋友们读得真投入，现在你知道会走路的树究竟是谁了吧？（板书：驯鹿（注音））
３、你觉得驯鹿会长什么样呢？让我们一起来认识它。（出示驯鹿图，介绍驯鹿）。驯鹿的角长长的、尖尖的，还有那么多的叉叉，多像树杈呀，难怪小鸟把它当成——树
看，古时候的“角”字跟动物头上的角多像啊！也是尖尖的。瞧，后来又变成了——再后来又变成了——最后变成了我们今天看到的“角”字。（出示“角”字的演变过程）小朋友“角”字变化过程多有趣、多奇妙啊！（出示“角”字的整个演变过程，要有箭头）记住这就是“角”（出示“角”字生字卡片），长在头上的“角”。很多汉字都有这样有趣的变化过程，有兴趣的小朋友可以去找一找，大家来交流。
４、当小鸟看到了这样一棵会走路的树，它当然非常——（引读）好奇！（出示词语卡片“好奇”）“好”是一个多音字，这儿读第四声（开火车读）。你还能给“奇”找个朋友吗？（奇怪、奇特、奇形怪状），刚才小朋友说的这些词语都可以用来形容这棵树，因为它他会走路呀！
５、小朋友们真会读故事，读第一遍就知道小鸟把驯鹿当成了“会走路的树”，那故事里还有谁呀？（板书：小驯鹿）驯鹿是小驯鹿的爸爸，我们亲切地称它为“驯鹿爸爸”（板书：爸爸）。请大家再去读一读，想一想：
课文中有哪几个小节是写小鸟和驯鹿爸爸的故事？（１－４）
课文中有哪几个小节是写小鸟和小驯鹿的故事？（５－９）
小鸟和驯鹿爸爸的故事发生在——，而小鸟和小驯鹿的故事发生在——（板书：第一年、第二年）
（二）、学习１—４自然段，初步了解驯鹿爸爸和小鸟的故事。
１、谁愿意来读一读驯鹿爸爸和小鸟的故事？（开火车分句读１－４小节）其他小朋友要竖起耳朵听，还要想一想，课文中哪几句话写了小鸟和驯鹿爸爸在一起是怎么玩的？看看谁有双会发现的眼睛，能倾听的耳朵。
相机出示：小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。
小树多会照顾小鸟呀，还每天把小鸟送回家呢！
① 学生字“送”（“送”是平舌头音），相机出示词语卡片“送回家”。（出示词语卡片）
② 你知道“送”的反义词吗？还有吗？（接、迎、还，学生能说最好）
③ 小树每天把小鸟送回家，第二天又去接它一起玩，他们真是一对好朋友！齐读句子
你还能从哪里感受到他们是一对好朋友？
２、再接着出示：从此以后，这棵树天天来陪小鸟。
①句子里面有个字，说明小树和小鸟形影不离，看谁能一眼找到。（把“陪”加红色）
②用什么办法记住“陪”（相机区别“赔”、“培”）
小结：尽管很多字读音相同，可是因为意思不一样，所以他们的偏旁部首也各不相同，小朋友可要分清楚，用准确哦！
③ 多好的朋友啊，再读句子。
３、就这样，小鸟跟着这棵树去了好多地方，看见了许多有趣的东西。 出示句子：小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。
① 引读句子。
② 有好朋友的相伴，他们的生活一定充满了无穷的乐趣！
③ 这就是“趣”，什么“趣”？（说词语）
４、老师好羡慕着这只小鸟阿！能认识到这么好的朋友，不仅天天陪着它，还带它去了许多地方，看了许多有趣的东西！
我们一起来读读１－４小节，跟着他们去树林里玩一玩吧。
（三）、学习５—９自然段，初步了解小驯鹿和小鸟的故事。
１、小朋友，愉快的日子总是那么短，小鸟长大了，它要离开朋友飞向远方。但它的心里一直牵挂着自己的好朋友。第二年春天一到，小鸟又呼啦啦飞回来啦，它还是和去年一样快乐。请小朋友开火车读读它和小驯鹿的故事，从第５小节开始读，每人读一节。（开火车读，评价）
２、小鸟和小驯鹿之间的对话可有趣了，请看大屏幕自己试着读一读。（出示第７、８、９三小节对话）
① 同桌分角色练读对话，指名读。
② 指导长句子的朗读。
③ 再读对话。
３、学习生字“概、激”。（出示）
①这段话中藏着２个生字，谁能做小老师带着大家学一学。
②让学生教生字，自己会教哪个就教哪个。（字形、字义）
（“概”的右半边可难写了，师范写书空；给“激”找朋友）
③仔细看这２个字，有什么发现？怎样写好左中右结构的字？
范写、书空（概）
４、故事中谁激动了？小驯鹿激动了，还有谁更激动呀？用激动的语气读一读。
５、分角色读对话（男生读小驯鹿的话，女生读小鸟的话，老师读旁白）
三、当堂训练
１．抽读生字、词语卡片
２、你觉得哪个字最难写，老师指导。
３、学生写字，教师巡视（关注写字姿势）。
四、巩固练习
１、组词。
路（ ） 奇（ ） 陪（ ） 角（ ）
晨（ ） 送（ ） 趣（ ） 概（ ）
２、正确、流利地朗读课文。
五、板书设计
２３、会走路的树
第一年 驯鹿爸爸
小鸟
第二年 小驯鹿
第二课时
教学目标：
１．能正确、流利、有感情地朗读课文。
２．培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐。
教学难点：
领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情
教学过程：
一、温故知新 １、听写生字。
２、说说课文主要讲了一件什么事。
二、课堂助学
（一）、品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。
１．播放百鸟欢叫的优美音乐，老师声情并茂地朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”（老师贴驯鹿爸爸的图）
２．孩子们，听了朗读，你有什么感受？（感受到春天很美；感受到一棵金色的小树很美丽。）
３．是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小树在树林里走来走去更美丽。这时，一只小鸟在树上看见了这棵会走路的树，十分好奇，小鸟问了些什么？（老师贴小鸟的图）请孩子们翻到课本的１２８页，谁来学着小鸟的样子问一问？（指名读、评议、挑战读）
４．小鸟看到了小树，小鸟是怎么做的？请孩子们自读２、３自然段，然后同桌交流。（学生自读，同桌交流）
５．谁能用书上的句子，通过美妙的朗读来回答。（指名读有关的句子）
６．是呀。小树带着小鸟玩了好长时间，（贴小鸟到驯鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小树多么喜欢、关心小鸟呀。（齐读第２自然段）
７．小树天天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西？请孩子们开动小脑筋，大胆想像吧。（指名读）
８．孩子们的想像力真丰富！因为小树的热情友好，使小鸟增长了许多知识，他们成了一对形影不离的好朋友，他们过着无比自由、幸福快乐的生活。我们一起去感受一下吧。（齐读第３自然段）
９．孩子们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。终于有一天，小鸟长大了，他不得不与小树告别。小鸟与小树告别时会说什么呢？请在４人小组里说一说，比一比。（全班交流）
１０．是呀。小鸟依依不舍地向小树告别，飞向了远方。（老师取下驯鹿爸爸和小鸟图）
（二）、品读课文，感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。
１．一年过去了，小鸟十分想念那棵会走路的小树。春天一到，小鸟便追不急待地飞了回来。（贴小鸟图）这时，一只美丽的小鹿走了过来。（贴驯鹿儿子图）当小鸟看到这只美丽的小鹿时，他们会说些什么？请自读第５～９自然段。（学生自读）
２．小鸟问了些什么呢？通过美妙的朗读来回答。（指名读）为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢？（指名说）（小鹿的角就像树的树枝。） 请你来学着小鸟的样子问一问？（指名读、评议、推荐读）
３．小鹿是怎么回答的？谁来读一读？（指名读）。孩子们，你从小鹿的回答中知道了什么？（去年那棵会走路的树是小鹿的爸爸。）再仔细读读，会有新的感受。（学生自读）你还知道了什么？（我知道了小鹿的爸爸很想念小鸟。）你从哪里体会到的？（从“常常”这个词体会到的。）（指名读）
４．当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候，小鸟的心情怎样？谁来读读小鸟说的话？（指名读、男女生赛读）
５．小驯鹿也激动起来，怎么说的？（指名读、齐读）
６．是呀。小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的儿子，多么激动，多么高兴！ ７．请３个学生到前面表演，其余孩子观看、评判。（分发头饰）
三、总结全文
孩子们，今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。愿意和它们交朋友吗？在大自然中，还有许多许多动物，它们和睦相处，过着幸福的生活。既然动物们能和睦相处，我们人类也应该和睦相处，珍惜今天的幸福生活。
四、当堂训练：拓展、续讲故事
１、小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（贴小鸟到小驯鹿角上）小鸟来到驯鹿的家，会发生什么故事呢？请孩子们把这个故事接着往下编，选择自己喜欢的方式，看谁编得最精彩、最完整。（自己编或同桌合作编）
２、续讲故事
五、巩固练习
１、完成补充习题。
２、朗读课文。
六、板书设计
２３会走路的树
小鸟
友谊深厚 驯鹿
教学后记：
作文七：《23《会走路的树》》1500字【生字指导口诀】
１路：足字右边缩，各字撇捺收。
２晨：日做字头扁又小，横画均匀又紧凑。 ３奇：大在上不算大，横画伸长托住它。 ４送：关子里面藏三角，上三角下三角。 ５陪：左耳耳很小，右边横画缩。
６趣：左边和右边，往下一字宽，再往上头看，一步要一步低。 ７角：横竖都匀称，一竖对中间。
８概：木字旁瘦又长，右边撇向左边伸伸长。 ９激：方字没对正，挤到白左边。
【生字字理】
１、趣：走形取声，走像一个奔跑的人，走表示速度快。本义指行动快。借声作趣味的意思。形近字：娶、趋、赶、最等。
２、概：木表意，本义指古代用都量米麦时刮平斗斛ｈú的平直木片，又叫概木。由概木刮平斗斛时的一扫而过引申出概括、大概等义。
３、奇：会意字，甲骨文有马有人，表示人骑马，造字本义：骑马代步。胡人以骑马代步，在古代的中原人看来，那是非常非常特别的，所以“奇”引申出“特别”的意思。 ４、送：会意字，金文是一人双手持火把走路，送的本意是人们手举火把送姑娘出嫁。
５、路：路，大道。字形采用“足”作边旁，采用“各”作声旁。
６、晨：晨，房宿星，是农民早起耕作的时间参考。字形采用“晶”作边旁，“辰”作声旁。晨，是“曟”的异体字，省略了两个“日”。 ７、陪：陪，堆两次土。一种说法认为，“陪”是“滿”的意思。字形采用“左耳旁”（阜），“咅”是声旁。
８、角：角，兽角。象形，角与刀、鱼相似。所有与角相关的字，都采用“角”作边旁。
【群文阅读】
驯鹿
驯鹿，雌鹿体重可达１５０多公斤，雄鹿较小为９０公斤左右。雄雌鹿都生有一对树枝状的犄角，幅度可达１．８米，由真皮骨化后，穿出皮肤而成，每年更换一次，旧角刚刚脱落，新的就开始生长。驯鹿虽然温顺善良，却并非人工驯养出来的。北美的驯鹿是纯粹野生的；而分布于北欧，主要由拉普人管理的驯鹿则属于大范围圈养的。
驯鹿的冬毛十分浓密，长毛中空，充满了空气，不仅保暖，游泳时也增加了浮力。贴身的绒毛厚密而柔软，就像是穿了一身双层的皮袄。
驯鹿最惊人的举动，就是每年一次长达数百公里的大迁秽，也是遇山翻山，逢水涉水，勇往直前，前仆后继。但与旅鼠不同的是，驯鹿的迁移不是集体去自杀，而是一种充满理性的长途旅行。春天一到，它们便离开赖以越冬的亚北极森林和草原，沿着几百年不变的既定路线往北进发。总是由雌鹿打头，雄鹿紧随其后，浩浩荡荡，长驱直入，日夜兼程，边走边吃，沿途脱掉厚厚的冬装，而生长出新的薄薄的长毛。脱掉的绒毛掉在地上，正好成了天然的路标。就这样年复一年，不知已经走了多少个世纪。平时它们总是匀速前进，秩序井然，只有当狼群或猎人追来的时候，才会来一阵猛跑，展开一场生命的角逐。因此，有人把驯鹿的迁移叫做“胜利大逃亡”。
小鹿 金波
花的影、叶的影， 给你披一件 斑斓的彩衣。 你站在那儿， 和无边的森林 融合在一起。 然而你还像一株飞跑的树， 高昂着你枝枝丫丫的角， 闪进密密的大森林里。
奇妙的蜘蛛网
我回到农村过暑假。有一次在场院乘凉，老爷爷说：“要下雨了，咱们回家吧！”后来果然下雨了。我好奇地问老爷爷：“你怎么知道要下雨了呢？”老爷爷笑着说：“你常看看蜘蛛网，就知道了。” 于是，每天傍晚我都去观察蜘蛛网，一连几天，我看蜘蛛网都是平平地挂在那里，没有什么变化。有一天，我忽然发现蜘蛛离开了原来的网，从房檐向下面的篱笆竖着拉了一条条长丝，好像一根根的细柱子。随后，蜘蛛就结了一个竖网挂在那里。
我高兴地把这个发现告诉了爷爷。他让我第二天再去看看蜘蛛网。
夜里，“噼噼啦啦”地下雨了。第二天，我就跑去看那些奇妙的蜘蛛网。噢！我看出来了，平挂着的蜘蛛网被雨水砸坏了，竖挂着的还完整无缺。原来，下雨前，气压低，蜘蛛感觉出来了，便赶在下雨前结个竖网，以免雨后无家。
作文八：《23.会走路的树》1200字教学目标：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、认识本课８个生字，描红其中两个生字。理解生字组成的词语。
３、体会小动物之间的友谊，培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。
一、复习导入
１、复习词语：早晨 美丽 好看
好奇 有趣 激动
告别 当然 大概
２、今天我们继续学习（生读课题）
二、新授
（一）第１—２节
１、情景导入：一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了快乐的歌儿。在一棵树上，一只刚出世不久的小鸟探出了小脑袋。它睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧。它沉浸在迷人的景色中。忽然，小鸟惊叫起来……小朋友猜猜看，小鸟看到了什么？它会想些什么？
（小鸟看到了一棵金色的小树在树林里走来走去。）
（为什么这棵树会走路呢？）
２、你能来问一问吗？（再用疑问的语气问问）
评价（真是一只好奇的小鸟、一棵热情的树）
小树是怎么回答的？（出示句子）
谁愿意做好奇的小鸟？那谁愿意做小树？（分角色朗读）
３、你这小树可真热情啊！那么除了小树说的话外，你还能从哪里看出小树对小鸟儿非常热情？
交流：ａ好一会儿，小树带者小鸟玩了很长时间，就像哥哥照顾小妹妹一样；
ｂ送回家：关心小鸟
谁能把小树对小鸟的热情读出来（第２句）
（二）第３—４节
１、引读第３节
２、小树带着小鸟去了哪些地方？（出示幻灯片）
（幻灯片：小溪（配乐） 蝴蝶谷 鸟岛 泼水节（西双版纳））
出示句式：小鸟跟着小树来到－－－－－－，看到－－－－－－－。
小溪边：小鱼时而潜入水中，时而跳入水面
蝴蝶谷：无颜六色的蝴蝶在翩翩起舞
鸟岛 ：成千上万的鸟儿在这里自由自在地生活着
西双版纳：傣族人民在欢度泼水节
３、小结：热情的小树带着小鸟去了（许多地方）看了（许多有趣的东西），使小鸟增长了许多知识。它们成了一队形影不离的好朋友，过着幸福快乐的生活。
过渡：可再好的朋友，也有分开的一刻。引读（出示句子；终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方……）
４、在这分离的时刻，这对好朋友一定有许多话要说。如果你是小鸟，比会说些什么？如果你是小树你又会说些什么？
评价：ａ关心朋友 ： 路上多保重！一路顺风 小树
ｂ依依不舍：来年再见，我真舍不得你 小鸟
（三）学习５—９节
ａ学习第５自然段
１、时间过得真快，转眼第二年春天到了，小鸟迫不及待地飞回了树林，小鸟在树林里看到了什么？（一头美丽的小鹿）
２、你喜欢这头小鹿吗？说说理由。 （美丽、金色的角在阳光下显得特别好看）
３、这么美的小鹿，你们喜欢吗？那就让我们一起通过朗读来夸夸美丽的小鹿吧！
ｂ学习６—９节
１、过渡：小鸟遇到了这美丽的小鹿，让我们看看它们之间又发生了什么事呢？（出示幻灯片配读）
２、从它们的对话中你知道了什么？你从哪里知道的？
ａ会走路的树就是驯鹿
ｂ小鸟去年碰到的小树是小驯鹿的爸爸
３、谁愿意做小鸟，谁来做小鹿，读读它们的话（分角色朗读）
评读：ａ常常：体会到鹿爸爸经常牵挂小鸟
作文九：《23会走路的树》1200字第一课时
教学要求：
１．能正确、流利、有感情地朗读课文。
２．学会本课１０个生字，理解由生字组成的词语。
教学重、难点：
识字、写字、朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。
教学时间：三课时
教学过程
一、导入。
１．板书课题，齐读。
２．看了这个题目，你想知道什么？（学生质疑）
二、初读课文。
１．自己小声轻读课文，要求：读准字音，不添字，不漏字。
２．出示词语：
早晨 好奇 陪伴 有趣 美丽 大概 激动 脚
（１）自由读。
（２）这课中，你要提醒大家注意哪些字的读音？
晨是前鼻音；送是平舌音；概韵母是ａｉ，不是ａｎ；
（３）开火车读词，指名读，齐读。
（４）去拼音读。
３．再读课文，要求把句子读通顺。
４．课文有几个自然段？指名分段读课文。师生一同评议。
５．默读课文，划出文中不理解的词句。
６． 讨论交流：
驯鹿：哺乳纲，鹿科，雌雄都有角，亦称四不象。（联系识字５理解）
大概：副词，表示有很大的可能性。
激动：（感情）因受到刺激而冲动。
７．再读课文，把你认为难读的句子多读几遍，注意停顿看谁读得最通顺。
８．默读课文，思考：树怎么会走路呢？会走路的树到底是指什么？
三、指导生字。
１．出示生字卡片，开火车认读。
２．说一说你用什么方法记住了这些字？
３．出示“角、路、晨、奇”
４．教师范写指导，学生练习写字。
角——注意两撇不同，横画要平行。
路——各的撇要伸到足字旁下面。
晨——日和厂一样宽，注意竖提的位置。
奇——大字头改捺为点，注意竖勾的位置。
四、作业设计
１．朗读课文。
２．完成部分《习字册》
板书设计：
２３ 会走路的树
角 路 晨 奇
２３会走路的树 第二课时
教学要求：
１．能正确、流利、有感情地朗读课文。
２．学会本课１０个生字，理解由生字组成的词语。
３．培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。
教学重、难点：
识字、写字、朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。
教学用具：生字卡片 教学挂图
教学时间：三课时
教学过称
一、复习导入
１．出示词语
２．指名读；开火车读；齐读
二、品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。
１．播放百鸟欢叫的优美音乐，老师声情并茂地朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”
（老师贴驯鹿爸爸的图）
２．孩子们，听了朗读，你有什么感受？（感受到春天很美；感受到一棵金色的小树很美丽。）
３．是呀，春天的早晨多么美好，一棵金色的小树在树林里走来走去更美丽。这时，一只小鸟在树上看见了这棵会走路的树，十分好奇，小鸟问了些什么？（老师贴小鸟的图）请孩子们翻到课本的１２８页，谁来学着小鸟的样子问一问？（指名读、 评议、挑战读）
４．小鸟看到了，小鸟是怎么做的？请孩子们自读２、３自然段，然后同桌交流。 （学生自读，同桌交流）
５．谁能用书上的句子，通过美妙的朗读来回答。
（指名读有关的句子）
６．是呀，小树带着小鸟玩了好长时间，（贴小鸟到驯鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小树多么喜欢、关心小鸟呀。那我们一起来读好这段话，通过朗读把小树对小鸟的喜欢，关心表达出来。
作文十：《23、会走路的树2》1300字二年级语文备课 主备人：张丽 课时编号：
第二课时
教学内容：精读课文
课时目标：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、品读课文，培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。
教学进程：
一、品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。
１、播放百鸟欢叫的优美音乐，老师声情并茂地朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”（驯鹿爸爸的图）
２、孩子们，听了朗读，你有什么感受？
３、春天的早晨多么美好，一棵金色的小树在树林里走来走去更美丽。这时，一只小鸟在树上看见了这棵会走路的树，十分好奇，小鸟问了些什么？（老师贴小鸟的图）请孩子们翻到课本的１２８页，谁来学着小鸟的样子问一问？（指名读、 评议、挑战读）
４、小鸟看到了，小鸟是怎么做的？请孩子们自读２、３自然段，然后同桌交流。 （学生自读，同桌交流）
５、谁能用书上的句子，通过美妙的朗读来回答。
（指名读有关的句子）
６、是呀。小树带着小鸟玩了好长时间，（贴小鸟到驯鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小树多么喜欢、关心小鸟呀。那我们一起来读好这段话，通过朗读把小树对小鸟的喜欢，关心表达来。
二年级语文备课 主备人：张丽 课时编号： ７、小树天天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西？ 请孩子们开动小脑筋，大胆想像吧。
８、小鸟与小树告别时会说什么呢？请在４人小组里说一说，比一比，看谁说得最棒。
（学生４人小组交流） （全班交流）
１０、是呀。小鸟依依不舍地向小树告别，飞向了远方。
二、品读课文，感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。
１、一年过去了，小鸟十分想念那棵会走路的小树。春天一到，小鸟便追不急待地飞了回来。这时，一只美丽的小鹿走了过来。他们会说些什么？请自读第５～９自然段。 （学生自读）
２、小鸟问了些什么呢？通过美妙的朗读来回答。 为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢？ （指名说）
请你来学着小鸟的样子问一问？ （指名读、评议、推荐读）
３、小鹿是怎么回答的？谁来读一读？（指名读）。
孩子们，你从小鹿的回答中知道了什么？
再仔细读读，会有新的感受。 （学生自读）
你还知道了什么？ 你从哪里体会到的？
４、当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候，小鸟的心情怎样？谁来读读小鸟说的话？
５、小驯鹿也激动起来，怎么说的？ （指名读、齐读） ６、请孩子们３人为一组，自由组合，分角色朗读、表演５～９自然段，最后二年级语文备课 主备人：张丽 课时编号： 评议，评选“最佳小组”。
７、请３个学生到前面表演，其余孩子观看、评判。
三、拓展、续讲故事。
１、小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。小鸟来到驯鹿的家，会发生什么故事呢？请孩子们把这个故事接着往下编，选择自己喜欢的方式，看谁编得最精彩、最完整。
２、续讲故事
四、总结全文。
板书设计：
２３会走路的树
／￣￣￣￣￣ 爬 坐￣￣￣￣￣↘
第一年 小鸟 树（鹿）
↖＿＿＿＿ 带 天天陪＿＿＿＿／
／￣￣￣￣￣ 问 叫 ￣￣￣￣￣↘
第二年 小鸟 小鹿
↖＿＿＿＿抬起头来 激动＿＿＿／