教育名人名言大全：
用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。 作者：马卡连柯
读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。 作者：朱熹
教于幼正大光明，检于心忧勤惕厉。 作者：（清）王永彬
溺爱享乐酿苦果；勤劳素朴造贤才。 作者：《格言对联》
思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。 作者：苏霍姆林斯基
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。 作者：江泽民
只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。 作者：杰斐逊
所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。 作者：（前苏联）苏霍姆林斯基
对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。 作者：克鲁普斯卡娅
我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。 作者：毛泽东
教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。 作者：Ｒ．Ｍ．Ｈ．
劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的，它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。 作者：马卡连柯
杂草铲除要趁早，孩儿教育要从小。 作者：谚语
每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。 作者：爱默森
教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。 作者：园斯金
只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。 作者：苏霍姆林斯基
欲高门第须为善；要好儿孙必读书。 作者：《格言对联》
劳动受人推崇。为社会服务是很受人赞赏的道德理想。 作者：杜威
为子孙富贵作计者，十有九败。 作者：（宋）林逋
三人行必有我师 作者：孔子
没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。 作者：苏霍姆林斯基
才须学也。非学无以广才，非志无以成学。 作者：孔明
儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。 作者：洛克
既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。 作者：培根
教育为公以达天下为公。 作者：陶行知
得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心 作者：马卡连柯
人生欲念千千万，且莫图利忘教子。 作者：字严
夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。 作者：孔子
你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。 作者：陶行知
教育是一个逐步发现自己无知的过程。 作者：杜兰特
凡学之道，严师为难。 作者：《礼记·学记》
要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。 作者：陶行知
热爱孩子是教师生活中最主要的东西。 作者：苏霍姆林斯基
让每一个学生在学校里抬起头来走路。 作者：苏霍姆林斯基
从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。 作者：席勒
见贤思齐，见不贤而内自省。 作者：孔子
没有一种礼貌会在外表上叫人一眼就看出教养的不足，正确的教育在于使外表上的彬彬有礼和人的高尚的教养同时表现出来。 作者：歌德
如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。 作者：林格伦
十分重要的是，关于祖国的豪言壮语和崇高理想在我们学生的意识中不要变成响亮的然而是空洞的辞藻，不要使它们由于一再重复而变得黯然失色、平淡无奇。让孩子们不要去空谈崇高的理想，让这些理想存在于幼小心灵的热情激荡之中，存在于激奋的情感和行动之中，存在于爱和恨、忠诚和不妥协的精神之中。 作者：苏霍姆林斯基
习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。 作者：培根
玉不琢，不成器。人不学，不知义。 作者：《三字经》
不求金玉重重贵，但愿子孙个个贤。 作者：《增广贤文》
在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来决定。 作者：列宁
尽信《书》，则不如无《书》。 作者：孟子
教育是国家的主要防御力量。 作者：伯克
教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。 作者：苏霍姆林斯基
教子功夫：第一在起家，第二在择师。 作者：（清）陆世仪
每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。 作者：（前苏联）苏霍姆林斯基
只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。 作者：苏霍姆林斯基
硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶； 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。 作者：斯宾塞
教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。 作者：乌申斯基
求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。 作者：苏霍姆林斯基
要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。哪一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。 作者：奥斯特洛夫斯基
幼是定基，少是勤学。 作者：（明）洪应明
“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。” 作者：陶行知
教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。 作者：陶行知
教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平反，却是历史上最伟大的事业之一。 作者：乌申斯基
教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。 作者：苏霍姆林斯基
我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。 作者：列宁
爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。 作者：苏霍姆林斯基
受教育懂得焚毁遗嘱，做一个体面的人，为人所爱，受人敬重，而不是去做一个屡犯的偷表贼，受到法律对五种情状的加重处罚，解赴格雷伏刑场处死，受人憎恨和名誉扫地。 作者：巴尔扎克
荣誉感是一种优良的品质，因而只有那些禀性高尚积极向上或受过良好教育的人才具备。 作者：爱迪生
美的事物在人心中唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人的面前时，洋溢于我们心中的喜悦 作者：车尔尼雪夫斯基
集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。 作者：陶行知
只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。 作者：爱因斯坦
“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。” 作者：爱因斯坦
教子教孙须教义；积善积德胜积钱。 作者：《格言对联》
记问之学，不足以为人师。 作者：《礼记·学记》
儿孙自有儿孙福，莫为儿孙作远忧。 作者：（元）关汉卿
教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。 作者：第斯多惠
只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。 作者：苏霍姆林斯基
好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 作者：陶行知
精神空虚，思想枯竭，志趣低下，愚昧无知等，绝不会焕发和孕育出真正的爱。 作者：苏霍姆林斯基
未来将属于两种人：思想的人和劳动的人。实际上这两种人是一种人，因为思想也是劳动。 作者：雨果
美是人类社会不可缺少的东西，犹如生活之需要阳光。美育是培养健全的人不可缺少的教育，犹如维生素之于生命。
教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。 作者：斯宾塞
我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。 作者：陶行知
要做人民的先生先做人民的学生 作者：毛泽东
教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。 作者：苏霍姆林斯基
教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——德行 作者：赫尔巴特
要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。 作者：（前苏联）苏霍姆林斯基
使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。 作者：爱因斯坦
真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。 作者：（前苏联）苏霍姆林斯基
学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。 作者：（前苏联）苏霍姆林斯基《给教师的建议》
智力教育就是要扩大人的求知范围 作者：詹·拉·洛威尔
教育人就是要形成人的性格 作者：欧文
任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。 作者：徐特立
不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。 作者：苏霍姆林斯基
任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。 作者：苏霍姆林斯基
富贵之家，爱子过甚，子所欲得，无不曲从，一切刑祸从此致矣。 作者：（清）陈宏谋
思想是行动的基础，它把青年拉向一方面去，而生活和利益的实际要求把他们拉向另一方面去，在大多数情况下，生活总是占上风的，于是，大多数受教育的青年人经过了一段热烈的青春迷恋时期之后，就走上了已经踏平的道路，而且渐渐走得习惯了。 作者：柯罗连科
我们深信教育是国家万年根本大计 作者：陶行知
物质精神；切忌娇惯。 作者：《格言对联》
我们有无产阶级道德，我们应该发展它，巩固它，并且以这种无产阶级道德教育未来的一代。 作者：加里宁
人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。 作者：陶行知
没有情感， 道德就会变成枯燥无味的空话， 只能培养出伪君子。 作者：苏霍姆林斯基
一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。 作者：第斯多惠
教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。 作者：张载
“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。” 作者：陶行知
盘基广大高原之上的一个高峰；假如把喜马拉雅山建立在河海平原上，八千公尺的高峰是难以存在的，犹如无源之水易于枯竭的。 作者：徐特立（现代教育家革命家）引自《徐特立教育文集》
学然后知不足，教然后知困。 作者：《礼记·学记》
决定经济向前发展的并不是财富强，他们只决定媒体、报纸、电视的头条，真正在ＧＤＰ中占百分比最大的还是那些名不见经传的创新的中小企业；真正推动社会进步的也不是少数几个明星式的ＣＥＯ，而是更多默默工作着的人，这些人也同样是名不见经传，甚至文化程度教育背景都不高，这些人中，有经理人、企业家，还有创业者。 作者：彼得·德鲁克
学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。 作者：孔丘（春秋时代思想家，教育家）引自《礼记。学记》
没有哪种教育能及得上逆境。
播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。 作者：萨克雷
要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。 作者：卢梭
人生百年，立于幼学。 作者：梁启超
教师的威信首先建立在责任心上。 作者：马卡连柯
天赋的力量大于教育的力量 作者：伏尔泰
不贰过 作者：孔子
教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。 作者：陶行知
一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。 作者：裴斯泰洛齐
每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身——这种伦理基础 ，我叫它猪栏式的理想。照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真。 作者：爱因斯坦
父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。 作者：（前苏联）苏霍姆林斯基
我对两种对立的教育方法思考过好多次：一种是人们力求保持学生的天真，将天真与无知混淆起来，认为避开被认识的恶不如避开未被认识的恶；另一种是待学生一达到明白事理的年龄，除了那微妙的叫人害羞的事以外，就勇敢地把恶极其丑陋地、赤裸裸地给他看，让他痛恨它、避开它。我认为，应当认识恶。 作者：巴莱拉
上帝不能处处都在，于是他便创造了母亲。 作者：谚语
胃病总是由于贪吃。疳积病是上帝派来教育胃的。并且你们应当记住这一点：我们的每一种欲念，甚至包括爱情在内，也都有胃口，不可太饱。 作者：佚名
“师也者，教之以事而喻诸德也。” 作者：《礼记》
谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。 作者：第斯多惠
教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。 作者：苏霍姆林斯基
培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。 作者：陶行知
道德教育最简单的要素是“爱”，是儿童对母亲的爱，对人们积极的爱。这种儿童道德教育的基础，应在家庭中奠定。儿童对母亲的爱是从母亲对婴儿的热爱及其满足于身体生长需要的基础上产生的。进一步巩固和发展这一要素，则有待于学校教育。教师对儿童也应当具有父子般的爱，并把学校融化于大家庭之中。 作者：裴斯泰洛齐
活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。 作者：陶行知
人之初生，不食则死；人之幼稚，不学则愚。食以养其生，充之使长；学以养其良，充之至于圣照、贤人。 作者：（清）戴震
一切学科本质上应该从心智启迪时开始 作者：卢梭
要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。 作者：托尔斯泰
一分耕耘，一分收获，要收获得好，必须耕耘得好。 作者：徐特立
有健康的身体，才有健康的精神。 作者：洛克
动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。 作者：李贽
劳动的崇高道德意义还在于，一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺、对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿。 作者：苏霍姆林斯基
家庭教育的另一个内容是培养子女的服从性，服从性的培养可以使子女产生长大成人的渴望。反之，如果不注意子女服从性的培养，他会变得唐突孟浪，傲慢无礼。 作者：黑格尔
“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。” 作者：陶行知
只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。 作者：苏霍姆林斯基
有人问鹰：“你为什么到高空去教育你的孩子？”鹰回答说：“如果我贴着地面去教育他们，那它们长大了，哪有勇气去接近太阳呢？” 作者：莱辛
爱子不教，犹饥而食之以毒，适所害之也。 作者：（清）申涵煜
中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。 作者：陶行知
子弟有才，制其爱毋弛其诲，故不以骄败。子弟不肖，严其诲毋薄其爱，故不以怨离。 作者：《格言联璧》
中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。 作者：杨振宁
教养决定一切。桃子从前本是一种苦味的扁桃；卷心菜只是受大学教育的黄芽罢了。 作者：马克吐温
问祖宗之泽，吾享者是，当念积累之难。问子孙之福，吾贻者是，要思倾覆之易。 作者：《格言联璧》
习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。 作者：培根
培养人，就是培养他对前途的希望。 作者：马卡连柯
只有受过教育的人才是自由的。 作者：爱比克泰德
要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。 作者：车尔尼雪夫斯基
“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运” 作者：陶行知
惟德学，惟才艺；不如人，当自励。若衣服，若饮食；不如人，勿生戚。 作者：《弟子规》
妇女教育的不可动摇的目的就是养育子女。 作者：希特勒
贫农特别吃没有文化的亏，特别需要受教育。 作者：列宁
教育植根于爱。 作者：鲁迅
初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。 作者：柏拉图
父善教子，教于孩裼。 作者：（宋）林逋
欲得儿孙贤，无过教及身。一朝千度打，有过更须嗔。 作者：（唐）王梵志
无药可延卿相寿，有钱难买子孙贤。 作者：（元）佚名
君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。 作者：孟子
教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。 作者：赫尔巴特
教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。 作者：马卡连柯
我们有无产阶级道德，我们应该发展它，巩固它，并且以这种无产阶级道德教育未来的一代 作者：加里宁
传家有道惟存厚；教子无方只求严。 作者：《格言对联》
较高级复杂的劳动，是这样一种劳动力的表现，这种劳动力比较普通的劳动力需要较高的教育费用，它的生产需要花费较多的劳动时间。因此，具有较高的价值 作者：马克思
衣服要从新的时候爱惜，孩子要从小的时候教育。（维吾尔族） 作者：谚语
成家勿谓当家易；养子应知教子难。 作者：《格言对联》
凡为教者必期于达到不须教 作者：叶圣陶
有天赋的人不受教育也可获得荣誉和美德，但只受过教育而无天赋人却难做到这一点 作者：西塞罗
教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。 作者：陶行知
道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。……人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。 作者：苏霍姆林斯基
人各欲善其子，而不知自修，惑矣。 作者：（清）张履祥
想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。 作者：爱因斯坦
一个人的各种品性之中，德行是第一位的。 作者：洛克
知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。 作者：狄德罗
青年人的教育是国家的基石。 作者：富兰克林
每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予集体的一种影响。 作者：马卡连柯
朋友是宝贵的，但敌人也可能是有用的；朋友会告诉我，我可以做什么，敌人将教育我，我应当怎样做。 作者：席勒
“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。” 作者：陶行知
教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者，……是过去和未来之间的一个活的环节。 作者：乌申斯基
我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。 作者：陶行知
有小孩的父母，即使对家畜等，也不可使用粗野的语言。 作者：木村久一
培养人就是培养他对前途的希望。 作者：马卡连柯
手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。 作者：陶行知
人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。 作者：威廉·詹姆士
教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。 作者：叶圣陶
遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。 作者：马卡连柯
要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。 作者：陶行知
临期上马无他嘱，多买诗书教子孙。 作者：（宋）陈世卿
道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。 作者：赫尔巴特
教学必须从学习者已有的经验开始 作者：杜威
从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利” 作者：苏霍姆林斯基
年轻人把受教育求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来，是最适宜不过的事，我对我的双亲做到了这一点。 作者：贝多芬
与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。 作者：蔡元培
教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。 作者：巴特尔
生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一 作者：马克思
学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。 作者：爱因斯坦
对人民来说，第一是面包，第二是教育。 作者：格林西安
学高为师，身正为范；百年大计，教育为本。 作者：书摘
如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。 作者：苏霍姆林斯基
心术不可得罪于天地，言行要留好样与儿孙。 作者：（明）袁崇焕
岳母刺字育忠良；孟母复迁飞典章。 作者：《格言对联》
教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。 作者：苏霍姆林斯基
美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。 作者：蔡元培
只有受过教育的诚心诚意的人才是有趣味的人，也只有他们才是社会所需要的。这样的人越多，天国来到人间也就越快。 作者：契诃夫
道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。 作者：苏霍姆林斯基
劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。我们深信，只有通过有汗水，有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感、温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。 作者：苏霍姆林斯基
人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。 作者：苏霍姆林斯基
可是最糟糕的还是你们男人家不愿意让女子受到能有所作为的教育，不愿意让她们凭自己的努力赚到堂堂正正的生活。她们所受的教育只是为了装装门面，好像她们一辈子只应该受人爱怜，靠男人吃饭，永远不会遭到不幸似的。 作者：马克吐温
一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。 作者：布鲁诺
“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。” 作者：爱因斯坦
美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。 作者：蔡元培
体力劳动对于小孩子来说，不仅是获得一定的技能和技巧，也不仅是进行道德教育，而且还是一个广阔无垠的惊人的丰富的思想世界。这个世界激发着儿童的道德的智力的审美的情感，如果没有这些情感，那末认识世界（包括学习）就是不可能的。 作者：（前苏联）苏霍姆林斯基《给教育的建议》
天赋仅给予一些种子，而不是既成的知识和德行。这些种子需要发展，而发展是必须借助于教育和教养才能达到的。 作者：凯洛夫
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 作者：孔子
要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。那一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。 作者：奥斯特洛夫斯基
我们自己用的得意的词汇，其实绝非来自我们自己。属于我们自己的无非只是依照我们的脾气性格环境教育与社会关系而做的些修改而已。只是这么点修改，使之区别于别人的表达方式，打下了我们特有风格的烙印，暂时算作是我们自己的东西。别的统统都是些陈年旧货，是几千年几百年以来世世代代的人说过的陈词滥调而已。 作者：马克吐温
教，上所施，下所效也。 作者：许慎
情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。 作者：爱因斯坦
事实上教育便是一种早期的习惯。 作者：林肯
凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。 作者：卢梭
追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。 作者：苏霍姆林斯基
只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。 作者：列宁
提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。 作者：爱因斯坦
智慧与教育之间的区别是，智慧会让你过上舒适的生活。 作者：佚名
只有受过教育的、诚心诚意的人才是有趣味的人，也只有他们才是社会所需要的。这样的人越多，天国来到人间也就越快。 作者：契诃夫
无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一 作者：苏霍姆林斯基
要使孩子们从小就懂得和领会到：他的每一步、每一个行动都会在他身边的人——同志、父母、教师和“陌生者”的精神生活引起反响。只有当他不给别人带来灾难，不欺负和扰乱别人时，才能成为一个生活得平静而又幸福的人。 作者：苏霍姆林斯基
母爱是世间最伟大的力量。 作者：米尔
教子勿溺爱，子堕莫弃绝。 作者：（清）王永彬
黄金满籝富有余，一经教子金不如。 作者：（宋）张景修
警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是内人。警察最哭笑不得的事是，他刚刚批评教育释放的小偷把他的自行车给偷走了。 作者：墨白
幸福，就在于创造新的生活，就在于改造和重新教育那个已经成了国家主人的、社会主义时代的伟大的智慧的人而奋斗。 作者：奥斯特洛夫斯基
“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。” 作者：爱因斯坦
享有特权而无力量的人是废物。受过教育而无影响的人是一堆一文不值的垃圾。有些人在知识道德宗教信仰方面受过教养，但没有成为社会上行善的积极力量，这些人就对不起为培育和供养他们而花费的代价。如果他们也算是基督徒，他们就犯了因伪装而受尊敬的罪。他们本应成为世上的盐，而盐的首要责任应当有盐味。 作者：亨利·范·戴克
学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。 作者：布鲁姆
人心可分为二，一部较善，一部较恶。善多而能制止恶，斯即足以云自主，而为所誉美；设受不良之教育，或经恶人之熏染，致恶这一部较大，而善这一部日益侵削，斯为己之奴隶，而众皆唾弃其人矣。 作者：柏拉图
儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。 作者：马卡连柯
即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。 作者：马卡连柯
只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才有可能有个人自由。 作者：马克思，恩格斯
不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。 作者：马卡连柯
传家万世皆宜勤；教子千方首为德。 作者：《格言对联》
德行比人情世故更难获得；青年人失掉了德行是很少能够再恢复的。怯懦无能和不懂人情世故是大家归给私家教育的过错，其实这并不是在家庭里面进行教育的必然结果，也并不是无法医治的毛病。如果说家里溺爱太过，常常使人懦弱无能，应该竭力避免，那主要是因为我们的目的是为了德行的缘故。 作者：洛克
大德不官，大道不器，大信不约。 作者：《礼记·学记》
如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。 作者：苏霍姆林斯基
教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。 作者：叶芝
读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。 作者：培根
作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。 作者：蒙田
一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问 作者：詹·马修斯
智慧可以使一个人即使未受教育仍可活下去。 作者：谚语
理性和真理是人所共具的，属于那先说出来的人并不多于那引用的人。也不是根据柏拉图多于根据我自己，既然他和我一样看见和了解它。蜜蜂到处掠取各种花朵，但后来酿成蜜糖，便完全是他们自己的了；已经不再是百里香或仙唇花了。同样，人们属于他自己的作品。他的教育、工作和研究没有别的目的，只是要培养他的这种消化能力。 作者：蒙田
宠子未有不骄，骄子未有不败。 作者：（清）吴楚材
教育能开拓人的智力 作者：贺拉斯
爱人吧！对人的爱是你道德的核心！应当这样生活：让你的道德核心健康、纯洁、强大无比！做一个真正的人，这就是说要为你周围的人贡献出自己心灵的力量，让他们更美好，精神上更富有、更完美；让你生活中接触的每一个人从你那儿，从你的心灵深处得到一点最美好的东西。 作者：苏霍姆林斯基
我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 作者：叶圣陶
在我们的社会中， 劳动不仅是经济的范畴， 而且是道德的范畴。 作者：马卡连柯
师者，人之模范。 作者：杨雄
勤工俭学的意义还在于它能够培养和发挥青年的创造性和才能。如果我们给青年安排一条轻便的道路，他们只须饭来张嘴，上课就念书，什么也不管，这样我们就会害了青年，会使聪明人也变成傻瓜。 作者：徐特立
学习和钻研，要注意两个不连良，一个是“营养不良”，没有一定的文史基础，没有科学理论上的准备，没有第一手资料的收集，搞出来的东西，不是面黄肌瘦，就是畸形发展；二是“消化不良”，对于书本知识，无论古人今人或某个权威的学说，要深入钻研，过细咀嚼，独立思考，切忌囫囵吞枣，人云亦云，随波逐流，粗枝大叶，浅尝辄止。 作者：马寅初（现代学者教育家）转引自年月日《北京晚报》
教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德 作者：赫尔巴特
使教育过程成为一种艺术的事业 作者：赫尔巴特
教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。 作者：爱迪生
做人，做中国人，做现代中国人。 作者：陈鹤琴
如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。……教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。 作者：苏霍姆林斯基
问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。 作者：卢梭
教师的职业是太阳底下最光辉的职业 作者：夸美纽斯
创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。 作者：别林斯基
发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。 作者：陶行知
志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。不热爱劳动，不进行自我教育，志向这棵幼苗也会连根枯死。确定个人志向，选好专业，这是幸福的源泉。 作者：苏霍姆林斯基
教师常常忘记，品德首先是在人们相互交往中形成的。伟大的义务感，只有当它能在生活实践的每一步中得到生动体现时，才能成为人的行为准则。在培养未来的一代人时，我们应当首先在个人领域，即在青年人靠良心的驱使而产生并得到控制的相互关系领域里，培养最纯洁，最富有人道主义的情感。 作者：苏霍姆林斯基
善歌者使人继其声，善教者使人继其志。 作者：《礼记·学记》
我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。 作者：苏霍姆林斯基
家教宽中有严，家人一世安然。 作者：（明）吕近溪
名字有什么关系？把玫瑰花叫做别的名称，它还是照样芳香。 作者：莎士比亚
教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。 作者：（前苏联）苏霍姆林斯基
只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。 作者：苏霍姆林斯基
没有爱，就没有教育。 作者：苏霍姆林斯基
幸福与其说是用任何其他方法，不如说是用情感的这种敏感性来达到的。如果一个人具有了那种能力，他由趣味的愉快中所得到的幸福，要比由欲望的满足中所得到的幸福更大。他从一首诗、一段推理中获得的欢乐要比昂贵的奢侈生活所能提供的欢乐更大。 作者：休漠
子以四教：文、行、忠、信。 作者：（春秋）孔丘
“蒙以养正”，使蒙者不失其正，教人者之功也。 作者：（宋）张载
业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于惰。 作者：韩愈
教师真正的教养性表现为：学生能从他身上看到一个引导他们攀登道德高峰的引路人，从他的话里听出他在号召他们成为忠于信念，对邪念不妥协的人。 作者：（前苏联）苏霍姆林斯基《关于全面发展教育的问题》
当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。 作者：赞科夫
为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的， 还必须在他身上树立起掌握知识的志向， 即创造学习的诱因。 作者：赞科夫
教也者，长善而救其失者也。 作者：《礼记·学记》
一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。 作者：苏霍姆林斯基
孩子们被送进了学校，至少在当时，那总算是一个学校吧。柔弱的幼年一代每天在这里专心致志地苦干上十个钟头，从书本里学些他们所不懂的毫无用处的东西，依靠死记硬背，像鹦鹉学舌似的；因此受完了教育的成绩只有两点，一是永远的头疼，二是念书的本领——念起来流利得很，既不要停下来拼字，也不要换气。 作者：马克·吐温
从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。 作者：苏霍姆林斯基
父否母然，子无适从。 作者：（宋）宋初
国将兴，必贵师而重傅。 作者：荀子
抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫长的人生道路的每一步上，都要经常鞭策自警，万不可以为有过一两次抽打就可以沿途平安了。“自新应似长江水，日夜奔流无歇时。” 作者：魏书生
生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。 作者：陶行知
教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。 作者：（前苏联）苏霍姆林斯基《要相信孩子》
学校没有纪律便如磨坊没有水 作者：夸美纽斯
不愤不启不悱不发 作者：孔子
建国君民，教学为先 作者：《礼记·学记》
做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。 作者：卢梭
养子莫徒使；先教勤读书。 作者：《对联集锦》
一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。 作者：（前苏联）苏霍姆林斯基
人类的精神与动物的本能区别在于， 我们在繁衍后代的同时，在下一代身上留下自己的美、理想和对于崇高而美好的事物的信念。 作者：苏霍姆林斯基
儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。 作者：林格伦
学校没有纪律便如磨房里没有水。 作者：夸美纽斯
要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。 作者：陶行知
师者，所以传道授业解惑者也。 作者：韩愈
教育！科学！学会读书，便是点燃火炬；每个字的每个音节都发射火星。 作者：雨果
你知道用什么方法一定可以使你的孩子成为不幸的人吗？这个方法就是对他百依百顺。 作者：卢梭
爱子女以其道。 作者：（清）郑燮
世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。 作者：苏霍姆林斯基
纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 作者：马卡连柯
当劳动是种快乐时，生活是美的；当劳动是一种责任时，生活就是奴役。 作者：高尔基
只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。 作者：夸美纽斯
问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。 作者：卢梭
自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。 作者：苏霍姆林斯基
母亲是英勇无畏的，当事情涉及到她所诞生的和她所热爱的生命的时候。 作者：高尔基
教育的根是苦的，但其果实是甜的。 作者：亚里士多德
身教重于言传。 作者：王夫之
没有爱就没有教育。
教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。 作者：（前苏联）苏霍姆林斯基
如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。 作者：乌申斯基
教子十过，不如奖子一长；教过不改也徒伤情，奖长易功也且全恩。 作者：（清）颜元
教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。 作者：乌申斯基
人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。 作者：乌申斯基
对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。 作者：赞科夫
人遗子孙以钱财，我遗子孙以清白。 作者：（唐）姚思廉
孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。 作者：苏霍姆林斯基
多办一所学校，就可少建一座监狱。 作者：雨果
养不教，父之过。教不严，师之惰。 作者：《三字经》
对父母和同志，对集体和社会，对人民和祖国的义务感，要像一根红线一样贯穿人的一生。不懂得什么是义务和缺乏义务感，就谈不上人的道德，也谈不上集体。 作者：苏霍姆林斯基
劳动可以使我们摆脱三大灾祸：寂寞、恶习、贫困。 作者：歌德
劳动一日，可得一夜的安眠；勤劳一生，可得幸福的长眠。 作者：达·芬奇
教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。 作者：魏书生
人莫知其子之恶，人只知其苗之硕。 作者：《大学》
教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。 作者：叶圣陶
生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。 作者：莎士比亚
父兄之教不先，则子弟之率不谨。 作者：（汉）班固
教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。 作者：江泽民
道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。 作者：苏霍姆林斯基
教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。 作者：夏丐尊
错误在所难免，宽恕就是神圣。 作者：波普
把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益…… 作者：陶行知
爱其子而不教，犹为不爱也；教而不以善，犹为不教也。 作者：（清）黄宗羲
教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。 作者：蔡元培
我并无过人的特长，只是忠诚老实，不自欺欺人，想做一个“以身作则”来教育人的平常人。 作者：吴玉章
精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。 作者：狄德罗
劝君莫将油炒菜，留与儿孙夜读书。 作者：《增广贤文》
教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。 作者：哈钦斯
许多年轻人通过一个笨拙的——粗制滥造的谎言使自己受到了永久的伤害，这是不完善的教育所造成的轻率行为。有些权威人士主张年轻人根本不应说谎。当然，这话说得有点不必要地过头；然而，尽管我不会走得那么远，我却主张——而且我认为我是对的——年轻人必须克制自己，不去使用这项异乎寻常的技艺。 作者：马克·吐温
人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。 作者：马克思，恩格斯
没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。 作者：（前苏联）苏霍姆林斯基
科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙；对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。 作者：车尔尼雪夫斯基
领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。 作者：苏霍姆林斯基
善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。 作者：（前苏联）苏霍姆林斯基
古有千文义，须知后学通。圣贤俱间出，以此发蒙童。 作者：《神童诗·劝学》
作文二：《关于教育的名人名言》1500字１１ 我们深信教育是国家万年根本大计 陶行知 教育
１２ 所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。 （前苏联）苏霍姆林斯基 教育
１３ 没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。 （前苏联）苏霍姆林斯基 教育
１４ 对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。 克鲁普斯卡娅 教育
１５ 父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。 （前苏联）苏霍姆林斯基 教育
１６ 教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。 哈钦斯 教育
１７ 教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。 （前苏联）苏霍姆林斯基 教育
１８ 只有受过教育的人才是自由的。 爱比克泰德 教育
１９ 孩子还小时，给他们深根；等他们长大了，给他们翅膀。 印度谚语 教育
２０ 真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。 （前苏联）苏霍姆林斯基 教育
２１ 只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。 杰斐逊 教育
２２ 每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。 （前苏联）苏霍姆林斯基 教育
２３ 使教育过程成为一种艺术的事业 赫尔巴特 教育
２４ 在我们中间，谁最能容忍生活中的幸福和忧患，我认为就是受了最好教育的人。 卢梭 教育
２５ 你知道用什么方法一定可以使你的孩子成为不幸的人吗？这个方法就是对他百依百顺。 卢梭 教育
２６ 善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。 （前苏联）苏霍姆林斯基 教育
２７ 教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。 叶芝 教育
２８ 教育是一个逐步发现自己无知的过程。 杜兰特 教育
２９ 有小孩的父母，即使对家畜等，也不可使用粗野的语言。 木村久一 教育
３０ 一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。 （前苏联）苏霍姆林斯基 教育
１ 象屋檐水一样，一点一滴，滴穿阶沿石。点滴的创造固不如整体的创造，但不要轻视点滴的创造而不为，呆望着大创造从天而降。 《陶行知教育论文选辑》 教育
２ 母亲是英勇无畏的，当事情涉及到她所诞生的和她所热爱的生命的时候。 高尔基 教育
３ 可是最糟糕的还是你们男人家不愿意让女子受到能有所作为的教育，不愿意让她们凭自己的努力赚到堂堂正正的生活。她们所受的教育只是为了装装门面，好像她们一辈子只应该受人爱怜，靠男人吃饭，永远不会遭到不幸似的。 马克吐温 教育
４ 领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。 苏霍姆林斯基 教育
５ 决定经济向前发展的并不是财富强，他们只决定媒体、报纸、电视的头条，真正在ｇｄｐ中占百分比最大的还是那些名不见经传的创新的中小企业；真正推动社会进步的也不是少数几个明星式的ｃｅｏ，而是更多默默工作着的人，这些人也同样是名不见经传，甚至文化程度教育背景都不高，这些人中，有经理人、企业家，还有创业者。 彼得·德鲁克 教育
６ 母爱是世间最伟大的力量。 米尔 教育
７ 教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。 苏霍姆林斯基 教育
８ 教育是国家的主要防御力量。 伯克 教育
９ 上帝不能处处都在，于是他便创造了母亲。 谚语 教育
１０ 无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一 苏霍姆林斯基 教育
作文三：《关于教育的名人名言》1000字１、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。
２、把自己的欲望降到最低点，把自己的理性升华到最高点，就是圣人。
３、能付出爱心就是福，能消除烦恼就是慧。
４、智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。
５、唯其尊重自己的人，才更勇于缩小自己。
６、人不求福，斯无祸人不求利，斯无害。
７、身安不如心安，屋宽不如心宽。
８、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。
９、善国者，莫先育才；育才之方，莫先劝学。
１０、恨别人，痛苦的却是自己。
１１、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。
１２、大肚能容，断却许多烦恼障，笑容可掬，结成无量欢喜缘。
１３、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。
１４、学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个。
１５、人之所以平凡，在于无法超越自己。
１６、罗马人凯撒大帝，威震欧亚非三大陆，临终告诉侍者说：“请把我的双手放在棺材外面，让世人看看，伟大如我凯撒者，死后也是两手空空。”
１７、谎言像一朵盛开的鲜花，外表美丽，生命短暂。
１８、儿孙自有儿孙福，莫为儿孙做远忧。
１９、积德为产业，强胜于美宅良田。
２０、改变自己，是自救，影响别人，是救人。
２１、一个人如果不被恶习所染，幸福近矣。
２２、嫉妒别人，仇视异己，就等于把生命交给别人。
２３、好的父亲可能会有坏的儿子。
２４、幸福，就在于创造新的生活，就在于改造和重新教育那个已经成了国家主人的、社会主义时代的伟大的智慧的人而奋斗。
２５、诽谤别人，就象含血喷人，先污染了自己的嘴巴。
２６、投入海中鱼子，并不都长成鱼。
２７、教育并不仅仅用于装点记忆力和启发理解力，它的主要职责应该是引导意志力。
２８、梦中冥冥有乐趣，觉后空空无大千。
２９、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。
３０、征服世界，并不伟大，一个人能征服自己，才是世界上最伟大的人。
３１、我们接受三种教育，一种来自父母，一种来自教师，另一种来自社会。第三种教育与前两种完全背道而驰。
作文四：《关于教育的名人名言》20000字教育名人名言大全：用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。 作者：马卡连柯读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。 作者：朱熹教于幼正大光明，检于心忧勤惕厉。 作者：（清）王永彬溺爱享乐酿苦果；勤劳素朴造贤才。 作者：《格言对联》思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。 作者：苏霍姆林斯基创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。 作者：江泽民只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。 作者：杰斐逊所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。 作者：（前苏联）苏霍姆林斯基对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。 作者：克鲁普斯卡娅我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。 作者：毛泽东教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。 作者：Ｒ．Ｍ．Ｈ．劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的，它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。 作者：马卡连柯杂草铲除要趁早，孩儿教育要从小。 作者：谚语每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。 作者：爱默森教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。 作者：园斯金只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。 作者：苏霍姆林斯基欲高门第须为善；要好儿孙必读书。 作者：《格言对联》劳动受人推崇。为社会服务是很受人赞赏的道德理想。 作者：杜威为子孙富贵作计者，十有九败。 作者：（宋）林逋三人行必有我师 作者：孔子没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。 作者：苏霍姆林斯基才须学也。非学无以广才，非志无以成学。 作者：孔明儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养
成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。 作者：洛克既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。 作者：培根教育为公以达天下为公。 作者：陶行知得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心 作者：马卡连柯人生欲念千千万，且莫图利忘教子。 作者：字严夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。 作者：孔子你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。 作者：陶行知教育是一个逐步发现自己无知的过程。 作者：杜兰特凡学之道，严师为难。 作者：《礼记·学记》要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。 作者：陶行知热爱孩子是教师生活中最主要的东西。 作者：苏霍姆林斯基让每一个学生在学校里抬起头来走路。 作者：苏霍姆林斯基从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。 作者：席勒见贤思齐，见不贤而内自省。 作者：孔子没有一种礼貌会在外表上叫人一眼就看出教养的不足，正确的教育在于使外表上的彬彬有礼和人的高尚的教养同时表现出来。 作者：歌德如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。 作者：林格伦十分重要的是，关于祖国的豪言壮语和崇高理想在我们学生的意识中不要变成响亮的然而是空洞的辞藻，不要使它们由于一再重复而变得黯然失色、平淡无奇。让孩子们不要去空谈崇高的理想，让这些理想存在于幼小心灵的热情激荡之中，存在于激奋的情感和行动之中，存在于爱和恨、忠诚和不妥协的精神之中。 作者：苏霍姆林斯基习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。 作者：培根玉不琢，不成器。人不学，不知义。 作者：《三字经》不求金玉重重贵，但愿子孙个个贤。 作者：《增广贤文》在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来决定。 作者：列宁尽信《书》，则不如无《书》。 作者：孟子教育是国家的主要防御力量。 作者：伯克教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高
尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。 作者：苏霍姆林斯基教子功夫：第一在起家，第二在择师。 作者：（清）陆世仪每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。 作者：（前苏联）苏霍姆林斯基只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。 作者：苏霍姆林斯基硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶； 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。 作者：斯宾塞教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。 作者：乌申斯基求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。 作者：苏霍姆林斯基要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。哪一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。 作者：奥斯特洛夫斯基幼是定基，少是勤学。 作者：（明）洪应明“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。” 作者：陶行知教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。 作者：陶行知教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平反，却是历史上最伟大的事业之一。 作者：乌申斯基教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。 作者：苏霍姆林斯基我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。 作者：列宁爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。 作者：苏霍姆林斯基受教育懂得焚毁遗嘱，做一个体面的人，为人所爱，受人敬重，而不是去做一个屡犯的偷表贼，受到法律对五种情状的加重处罚，解赴格雷伏刑场处死，受人憎恨和名誉扫地。 作者：巴尔扎克荣誉感是一种优良的品质，因而只有那些禀性高尚积极向上或受过良好教育的人才具备。 作者：爱迪生美的事物在人心中唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人的面前时，洋溢于我们心中的喜悦 作者：车尔尼雪
夫斯基集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。 作者：陶行知只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。 作者：爱因斯坦“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。” 作者：爱因斯坦教子教孙须教义；积善积德胜积钱。 作者：《格言对联》记问之学，不足以为人师。 作者：《礼记·学记》儿孙自有儿孙福，莫为儿孙作远忧。 作者：（元）关汉卿教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。 作者：第斯多惠只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。 作者：苏霍姆林斯基好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 作者：陶行知精神空虚，思想枯竭，志趣低下，愚昧无知等，绝不会焕发和孕育出真正的爱。 作者：苏霍姆林斯基未来将属于两种人：思想的人和劳动的人。实际上这两种人是一种人，因为思想也是劳动。 作者：雨果美是人类社会不可缺少的东西，犹如生活之需要阳光。美育是培养健全的人不可缺少的教育，犹如维生素之于生命。教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。 作者：斯宾塞我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。 作者：陶行知要做人民的先生先做人民的学生 作者：毛泽东教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。 作者：苏霍姆林斯基教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——德行 作者：赫尔巴特要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。 作者：（前苏联）苏霍姆林斯基使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。 作者：爱因斯坦真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。 作者：（前苏联）苏霍姆林斯基学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危
险的，不管他们受过哪一级的教育。 作者：（前苏联）苏霍姆林斯基《给教师的建议》智力教育就是要扩大人的求知范围 作者：詹·拉·洛威尔教育人就是要形成人的性格 作者：欧文任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。 作者：徐特立不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。 作者：苏霍姆林斯基任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。 作者：苏霍姆林斯基富贵之家，爱子过甚，子所欲得，无不曲从，一切刑祸从此致矣。 作者：（清）陈宏谋思想是行动的基础，它把青年拉向一方面去，而生活和利益的实际要求把他们拉向另一方面去，在大多数情况下，生活总是占上风的，于是，大多数受教育的青年人经过了一段热烈的青春迷恋时期之后，就走上了已经踏平的道路，而且渐渐走得习惯了。 作者：柯罗连科我们深信教育是国家万年根本大计 作者：陶行知物质精神；切忌娇惯。 作者：《格言对联》我们有无产阶级道德，我们应该发展它，巩固它，并且以这种无产阶级道德教育未来的一代。 作者：加里宁人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。 作者：陶行知没有情感， 道德就会变成枯燥无味的空话， 只能培养出伪君子。 作者：苏霍姆林斯基一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。 作者：第斯多惠教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。 作者：张载“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。” 作者：陶行知盘基广大高原之上的一个高峰；假如把喜马拉雅山建立在河海平原上，八千公尺的高峰是难以存在的，犹如无源之水易于枯竭的。 作者：徐特立（现代教育家革命家）引自《徐特立教育文集》学然后知不足，教然后知困。 作者：《礼记·学记》决定经济向前发展的并不是财富强，他们只决定媒体、报纸、电视的头条，真正在ＧＤＰ中占百分比最大的还是那些名不见经传的创新的中小企业；真正推动社会进步的也不是少数几个明星式的ＣＥＯ，而是更多默默工作着的人，这些人也同样是名不见经传，甚至文化
险的，不管他们受过哪一级的教育。 作者：（前苏联）苏霍姆林斯基《给教师的建议》智力教育就是要扩大人的求知范围 作者：詹·拉·洛威尔教育人就是要形成人的性格 作者：欧文任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。 作者：徐特立不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。 作者：苏霍姆林斯基任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。 作者：苏霍姆林斯基富贵之家，爱子过甚，子所欲得，无不曲从，一切刑祸从此致矣。 作者：（清）陈宏谋思想是行动的基础，它把青年拉向一方面去，而生活和利益的实际要求把他们拉向另一方面去，在大多数情况下，生活总是占上风的，于是，大多数受教育的青年人经过了一段热烈的青春迷恋时期之后，就走上了已经踏平的道路，而且渐渐走得习惯了。 作者：柯罗连科我们深信教育是国家万年根本大计 作者：陶行知物质精神；切忌娇惯。 作者：《格言对联》我们有无产阶级道德，我们应该发展它，巩固它，并且以这种无产阶级道德教育未来的一代。 作者：加里宁人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。 作者：陶行知没有情感， 道德就会变成枯燥无味的空话， 只能培养出伪君子。 作者：苏霍姆林斯基一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。 作者：第斯多惠教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。 作者：张载“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。” 作者：陶行知盘基广大高原之上的一个高峰；假如把喜马拉雅山建立在河海平原上，八千公尺的高峰是难以存在的，犹如无源之水易于枯竭的。 作者：徐特立（现代教育家革命家）引自《徐特立教育文集》学然后知不足，教然后知困。 作者：《礼记·学记》决定经济向前发展的并不是财富强，他们只决定媒体、报纸、电视的头条，真正在ＧＤＰ中占百分比最大的还是那些名不见经传的创新的中小企业；真正推动社会进步的也不是少数几个明星式的ＣＥＯ，而是更多默默工作着的人，这些人也同样是名不见经传，甚至文化
化程度教育背景都不高，这些人中，有经理人、企业家，还有创业者。 作者：彼得·德鲁克学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。 作者：孔丘（春秋时代思想家，教育家）引自《礼记。学记》没有哪种教育能及得上逆境。播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。 作者：萨克雷要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。 作者：卢梭人生百年，立于幼学。 作者：梁启超教师的威信首先建立在责任心上。 作者：马卡连柯天赋的力量大于教育的力量 作者：伏尔泰不贰过 作者：孔子教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。 作者：陶行知一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。 作者：裴斯泰洛齐每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身——这种伦理基础 ，我叫它猪栏式的理想。照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真。 作者：爱因斯坦父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。 作者：（前苏联）苏霍姆林斯基我对两种对立的教育方法思考过好多次：一种是人们力求保持学生的天真，将天真与无知混淆起来，认为避开被认识的恶不如避开未被认识的恶；另一种是待学生一达到明白事理的年龄，除了那微妙的叫人害羞的事以外，就勇敢地把恶极其丑陋地、赤裸裸地给他看，让他痛恨它、避开它。我认为，应当认识恶。 作者：巴莱拉上帝不能处处都在，于是他便创造了母亲。 作者：谚语胃病总是由于贪吃。疳积病是上帝派来教育胃的。并且你们应当记住这一点：我们的每一种欲念，甚至包括爱情在内，也都有胃口，不可太饱。 作者：佚名“师也者，教之以事而喻诸德也。” 作者：《礼记》谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。 作者：第斯多惠教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。 作者：苏霍姆林斯基培养教育人和种花木一样
，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。 作者：陶行知道德教育最简单的要素是“爱”，是儿童对母亲的爱，对人们积极的爱。这种儿童道德教育的基础，应在家庭中奠定。儿童对母亲的爱是从母亲对婴儿的热爱及其满足于身体生长需要的基础上产生的。进一步巩固和发展这一要素，则有待于学校教育。教师对儿童也应当具有父子般的爱，并把学校融化于大家庭之中。 作者：裴斯泰洛齐活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。 作者：陶行知人之初生，不食则死；人之幼稚，不学则愚。食以养其生，充之使长；学以养其良，充之至于圣照、贤人。 作者：（清）戴震一切学科本质上应该从心智启迪时开始 作者：卢梭要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。 作者：托尔斯泰一分耕耘，一分收获，要收获得好，必须耕耘得好。 作者：徐特立有健康的身体，才有健康的精神。 作者：洛克动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。 作者：李贽劳动的崇高道德意义还在于，一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺、对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿。 作者：苏霍姆林斯基家庭教育的另一个内容是培养子女的服从性，服从性的培养可以使子女产生长大成人的渴望。反之，如果不注意子女服从性的培养，他会变得唐突孟浪，傲慢无礼。 作者：黑格尔“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。” 作者：陶行知只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。 作者：苏霍姆林斯基有人问鹰：“你为什么到高空去教育你的孩子？”鹰回答说：“如果我贴着地面去教育他们，那它们长大了，哪有勇气去接近太阳呢？” 作者：莱辛爱子不教，犹饥而食之以毒，适所害之也。 作者：（清）申涵煜中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。 作者：陶行知子弟有才，制其爱毋弛其诲，故不以骄败。子弟不肖，严其诲毋薄其爱，故不以怨离。 作者：《格言联璧》中国留学生学习成
绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。 作者：杨振宁教养决定一切。桃子从前本是一种苦味的扁桃；卷心菜只是受大学教育的黄芽罢了。 作者：马克吐温问祖宗之泽，吾享者是，当念积累之难。问子孙之福，吾贻者是，要思倾覆之易。 作者：《格言联璧》习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。 作者：培根培养人，就是培养他对前途的希望。 作者：马卡连柯只有受过教育的人才是自由的。 作者：爱比克泰德要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。 作者：车尔尼雪夫斯基“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运” 作者：陶行知惟德学，惟才艺；不如人，当自励。若衣服，若饮食；不如人，勿生戚。 作者：《弟子规》妇女教育的不可动摇的目的就是养育子女。 作者：希特勒贫农特别吃没有文化的亏，特别需要受教育。 作者：列宁教育植根于爱。 作者：鲁迅初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。 作者：柏拉图父善教子，教于孩裼。 作者：（宋）林逋欲得儿孙贤，无过教及身。一朝千度打，有过更须嗔。 作者：（唐）王梵志无药可延卿相寿，有钱难买子孙贤。 作者：（元）佚名君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。 作者：孟子教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。 作者：赫尔巴特教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。 作者：马卡连柯我们有无产阶级道德，我们应该发展它，巩固它，并且以这种无产阶级道德教育未来的一代 作者：加里宁传家有道惟存厚；教子无方只求严。 作者：《格言对联》较高级复杂的劳动，是这样一种劳动力的表现，这种劳动力比较普通的劳动力需要较高的教育费用，它的生产需要花费较多的劳动时间。因此，具有较高的价值 作者：马克思衣服要从新的时候爱惜，孩子要从小的时候教育。（维吾尔族） 作者：谚语成家勿谓当家易；养子应知教子难。 作者：《格言对联》凡为教者必期于达到不须教 作者：叶圣陶有天赋的人不受教育也可获得荣誉和美德，但只受过教育而无天赋人
却难做到这一点 作者：西塞罗教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。 作者：陶行知道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。……人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。 作者：苏霍姆林斯基人各欲善其子，而不知自修，惑矣。 作者：（清）张履祥想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。 作者：爱因斯坦一个人的各种品性之中，德行是第一位的。 作者：洛克知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。 作者：狄德罗青年人的教育是国家的基石。 作者：富兰克林每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予集体的一种影响。 作者：马卡连柯朋友是宝贵的，但敌人也可能是有用的；朋友会告诉我，我可以做什么，敌人将教育我，我应当怎样做。 作者：席勒“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。” 作者：陶行知教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者，……是过去和未来之间的一个活的环节。 作者：乌申斯基我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。 作者：陶行知有小孩的父母，即使对家畜等，也不可使用粗野的语言。 作者：木村久一培养人就是培养他对前途的希望。 作者：马卡连柯手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。 作者：陶行知人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。 作者：威廉·詹姆士教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。 作者：叶圣陶遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。 作者：马卡连柯要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活
从自由的生活中得到真正的教育。 作者：陶行知临期上马无他嘱，多买诗书教子孙。 作者：（宋）陈世卿道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。 作者：赫尔巴特教学必须从学习者已有的经验开始 作者：杜威从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利” 作者：苏霍姆林斯基年轻人把受教育求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来，是最适宜不过的事，我对我的双亲做到了这一点。 作者：贝多芬与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。 作者：蔡元培教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。 作者：巴特尔生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一 作者：马克思学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。 作者：爱因斯坦对人民来说，第一是面包，第二是教育。 作者：格林西安学高为师，身正为范；百年大计，教育为本。 作者：书摘如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。 作者：苏霍姆林斯基心术不可得罪于天地，言行要留好样与儿孙。 作者：（明）袁崇焕岳母刺字育忠良；孟母复迁飞典章。 作者：《格言对联》教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。 作者：苏霍姆林斯基美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。 作者：蔡元培只有受过教育的诚心诚意的人才是有趣味的人，也只有他们才是社会所需要的。这样的人越多，天国来到人间也就越快。 作者：契诃夫道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。 作者：苏霍姆林斯基劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。我们深信，只有通过有汗水，有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感、温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。 作者：苏霍姆林斯基人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极
极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。 作者：苏霍姆林斯基可是最糟糕的还是你们男人家不愿意让女子受到能有所作为的教育，不愿意让她们凭自己的努力赚到堂堂正正的生活。她们所受的教育只是为了装装门面，好像她们一辈子只应该受人爱怜，靠男人吃饭，永远不会遭到不幸似的。 作者：马克吐温一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。 作者：布鲁诺“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。” 作者：爱因斯坦美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。 作者：蔡元培体力劳动对于小孩子来说，不仅是获得一定的技能和技巧，也不仅是进行道德教育，而且还是一个广阔无垠的惊人的丰富的思想世界。这个世界激发着儿童的道德的智力的审美的情感，如果没有这些情感，那末认识世界（包括学习）就是不可能的。 作者：（前苏联）苏霍姆林斯基《给教育的建议》天赋仅给予一些种子，而不是既成的知识和德行。这些种子需要发展，而发展是必须借助于教育和教养才能达到的。 作者：凯洛夫其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 作者：孔子要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。那一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。 作者：奥斯特洛夫斯基我们自己用的得意的词汇，其实绝非来自我们自己。属于我们自己的无非只是依照我们的脾气性格环境教育与社会关系而做的些修改而已。只是这么点修改，使之区别于别人的表达方式，打下了我们特有风格的烙印，暂时算作是我们自己的东西。别的统统都是些陈年旧货，是几千年几百年以来世世代代的人说过的陈词滥调而已。 作者：马克吐温教，上所施，下所效也。 作者：许慎情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。 作者：爱因斯坦事实上教育便是一种早期的习惯。 作者：林肯凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。 作者：卢梭追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。 作者：苏霍姆林斯基只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。 作者：列宁
提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。 作者：爱因斯坦智慧与教育之间的区别是，智慧会让你过上舒适的生活。 作者：佚名只有受过教育的、诚心诚意的人才是有趣味的人，也只有他们才是社会所需要的。这样的人越多，天国来到人间也就越快。 作者：契诃夫无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一 作者：苏霍姆林斯基要使孩子们从小就懂得和领会到：他的每一步、每一个行动都会在他身边的人——同志、父母、教师和“陌生者”的精神生活引起反响。只有当他不给别人带来灾难，不欺负和扰乱别人时，才能成为一个生活得平静而又幸福的人。 作者：苏霍姆林斯基母爱是世间最伟大的力量。 作者：米尔教子勿溺爱，子堕莫弃绝。 作者：（清）王永彬黄金满籝富有余，一经教子金不如。 作者：（宋）张景修警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是内人。警察最哭笑不得的事是，他刚刚批评教育释放的小偷把他的自行车给偷走了。 作者：墨白幸福，就在于创造新的生活，就在于改造和重新教育那个已经成了国家主人的、社会主义时代的伟大的智慧的人而奋斗。 作者：奥斯特洛夫斯基“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。” 作者：爱因斯坦享有特权而无力量的人是废物。受过教育而无影响的人是一堆一文不值的垃圾。有些人在知识道德宗教信仰方面受过教养，但没有成为社会上行善的积极力量，这些人就对不起为培育和供养他们而花费的代价。如果他们也算是基督徒，他们就犯了因伪装而受尊敬的罪。他们本应成为世上的盐，而盐的首要责任应当有盐味。 作者：亨利·范·戴克学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。 作者：布鲁姆人心可分为二，一部较善，一部较恶。善多而能制止恶，斯即足以云自主，而为所誉美；设受不良之教育，或经恶人之熏染，致恶这一部较大，而善这一部日益侵削，斯为己之奴隶，而众皆唾弃其人矣。 作者：柏拉图儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。 作者：马卡连柯即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。 作者：马卡连柯只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说
，只有在集体中才有可能有个人自由。 作者：马克思，恩格斯不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。 作者：马卡连柯传家万世皆宜勤；教子千方首为德。 作者：《格言对联》德行比人情世故更难获得；青年人失掉了德行是很少能够再恢复的。怯懦无能和不懂人情世故是大家归给私家教育的过错，其实这并不是在家庭里面进行教育的必然结果，也并不是无法医治的毛病。如果说家里溺爱太过，常常使人懦弱无能，应该竭力避免，那主要是因为我们的目的是为了德行的缘故。 作者：洛克大德不官，大道不器，大信不约。 作者：《礼记·学记》如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。 作者：苏霍姆林斯基教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。 作者：叶芝读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。 作者：培根作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。 作者：蒙田一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问 作者：詹·马修斯智慧可以使一个人即使未受教育仍可活下去。 作者：谚语理性和真理是人所共具的，属于那先说出来的人并不多于那引用的人。也不是根据柏拉图多于根据我自己，既然他和我一样看见和了解它。蜜蜂到处掠取各种花朵，但后来酿成蜜糖，便完全是他们自己的了；已经不再是百里香或仙唇花了。同样，人们属于他自己的作品。他的教育、工作和研究没有别的目的，只是要培养他的这种消化能力。 作者：蒙田宠子未有不骄，骄子未有不败。 作者：（清）吴楚材教育能开拓人的智力 作者：贺拉斯爱人吧！对人的爱是你道德的核心！应当这样生活：让你的道德核心健康、纯洁、强大无比！做一个真正的人，这就是说要为你周围的人贡献出自己心灵的力量，让他们更美好，精神上更富有、更完美；让你生活中接触的每一个人从你那儿，从你的心灵深处得到一点最美好的东西。 作者：苏霍姆林斯基我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 作者：叶圣陶在我们的社会中， 劳动不仅是经济的范畴， 而且是道德的范畴。 作
者：马卡连柯师者，人之模范。 作者：杨雄勤工俭学的意义还在于它能够培养和发挥青年的创造性和才能。如果我们给青年安排一条轻便的道路，他们只须饭来张嘴，上课就念书，什么也不管，这样我们就会害了青年，会使聪明人也变成傻瓜。 作者：徐特立学习和钻研，要注意两个不连良，一个是“营养不良”，没有一定的文史基础，没有科学理论上的准备，没有第一手资料的收集，搞出来的东西，不是面黄肌瘦，就是畸形发展；二是“消化不良”，对于书本知识，无论古人今人或某个权威的学说，要深入钻研，过细咀嚼，独立思考，切忌囫囵吞枣，人云亦云，随波逐流，粗枝大叶，浅尝辄止。 作者：马寅初（现代学者教育家）转引自年月日《北京晚报》教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德 作者：赫尔巴特使教育过程成为一种艺术的事业 作者：赫尔巴特教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。 作者：爱迪生做人，做中国人，做现代中国人。 作者：陈鹤琴如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。……教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。 作者：苏霍姆林斯基问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。 作者：卢梭教师的职业是太阳底下最光辉的职业 作者：夸美纽斯创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。 作者：别林斯基发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。 作者：陶行知志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。不热爱劳动，不进行自我教育，志向这棵幼苗也会连根枯死。确定个人志向，选好专业，这是幸福的源泉。 作者：苏霍姆林斯基教师常常忘记，品德首先是在人们相互交往中形成的。伟大的义务感，只有当它能在生活实践的每一步中得到生动体现时，才能成为人的行为准则。在培养未来的一代人时，我们应当首先在个人领域，即在青年人靠良心的驱使而产生并得到控制的相互关系领域里，培养最纯洁，最富有人道主义的情感。 作者：苏霍姆林斯基善歌者使人继其声，善教者使人继其志。 作者：《礼记·学记》我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。 作者：苏霍姆林斯基家教宽中有严，家人一世安然。 作者：（明）吕近溪名字有什么关系？把玫
瑰花叫做别的名称，它还是照样芳香。 作者：莎士比亚教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。 作者：（前苏联）苏霍姆林斯基只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。 作者：苏霍姆林斯基没有爱，就没有教育。 作者：苏霍姆林斯基幸福与其说是用任何其他方法，不如说是用情感的这种敏感性来达到的。如果一个人具有了那种能力，他由趣味的愉快中所得到的幸福，要比由欲望的满足中所得到的幸福更大。他从一首诗、一段推理中获得的欢乐要比昂贵的奢侈生活所能提供的欢乐更大。 作者：休漠子以四教：文、行、忠、信。 作者：（春秋）孔丘“蒙以养正”，使蒙者不失其正，教人者之功也。 作者：（宋）张载业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于惰。 作者：韩愈教师真正的教养性表现为：学生能从他身上看到一个引导他们攀登道德高峰的引路人，从他的话里听出他在号召他们成为忠于信念，对邪念不妥协的人。 作者：（前苏联）苏霍姆林斯基《关于全面发展教育的问题》当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。 作者：赞科夫为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的， 还必须在他身上树立起掌握知识的志向， 即创造学习的诱因。 作者：赞科夫教也者，长善而救其失者也。 作者：《礼记·学记》一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。 作者：苏霍姆林斯基孩子们被送进了学校，至少在当时，那总算是一个学校吧。柔弱的幼年一代每天在这里专心致志地苦干上十个钟头，从书本里学些他们所不懂的毫无用处的东西，依靠死记硬背，像鹦鹉学舌似的；因此受完了教育的成绩只有两点，一是永远的头疼，二是念书的本领——念起来流利得很，既不要停下来拼字，也不要换气。 作者：马克·吐温从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。 作者：苏霍姆林斯基父否母然，子无适从。 作者：（宋）宋初国将兴，必贵师而重傅。 作者：荀子抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫长的人生道路的每一步上，都要经常鞭策自警，万不可以为有过一两次抽打就可以沿途平安了。“自新应似长江水，日夜奔流无歇时。” 作者：魏书生生活、工作、学习倘使都能自动，则教育
育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。 作者：陶行知教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。 作者：（前苏联）苏霍姆林斯基《要相信孩子》学校没有纪律便如磨坊没有水 作者：夸美纽斯不愤不启不悱不发 作者：孔子建国君民，教学为先 作者：《礼记·学记》做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。 作者：卢梭养子莫徒使；先教勤读书。 作者：《对联集锦》一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。 作者：（前苏联）苏霍姆林斯基人类的精神与动物的本能区别在于， 我们在繁衍后代的同时，在下一代身上留下自己的美、理想和对于崇高而美好的事物的信念。 作者：苏霍姆林斯基儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。 作者：林格伦学校没有纪律便如磨房里没有水。 作者：夸美纽斯要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。 作者：陶行知师者，所以传道授业解惑者也。 作者：韩愈教育！科学！学会读书，便是点燃火炬；每个字的每个音节都发射火星。 作者：雨果你知道用什么方法一定可以使你的孩子成为不幸的人吗？这个方法就是对他百依百顺。 作者：卢梭爱子女以其道。 作者：（清）郑燮世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。 作者：苏霍姆林斯基纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 作者：马卡连柯当劳动是种快乐时，生活是美的；当劳动是一种责任时，生活就是奴役。 作者：高尔基只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。 作者：夸美纽斯问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。 作者：卢梭自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自
我尊重感、上进心。 作者：苏霍姆林斯基母亲是英勇无畏的，当事情涉及到她所诞生的和她所热爱的生命的时候。 作者：高尔基教育的根是苦的，但其果实是甜的。 作者：亚里士多德身教重于言传。 作者：王夫之没有爱就没有教育。教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。 作者：（前苏联）苏霍姆林斯基如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。 作者：乌申斯基教子十过，不如奖子一长；教过不改也徒伤情，奖长易功也且全恩。 作者：（清）颜元教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。 作者：乌申斯基人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。 作者：乌申斯基对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。 作者：赞科夫人遗子孙以钱财，我遗子孙以清白。 作者：（唐）姚思廉孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。 作者：苏霍姆林斯基多办一所学校，就可少建一座监狱。 作者：雨果养不教，父之过。教不严，师之惰。 作者：《三字经》对父母和同志，对集体和社会，对人民和祖国的义务感，要像一根红线一样贯穿人的一生。不懂得什么是义务和缺乏义务感，就谈不上人的道德，也谈不上集体。 作者：苏霍姆林斯基劳动可以使我们摆脱三大灾祸：寂寞、恶习、贫困。 作者：歌德劳动一日，可得一夜的安眠；勤劳一生，可得幸福的长眠。 作者：达·芬奇教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。 作者：魏书生人莫知其子之恶，人只知其苗之硕。 作者：《大学》教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。 作者：叶圣陶生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。 作者：莎士比亚父兄之教不先，则子弟之率不谨。 作者：（汉）班固教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。 作者：江泽民道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。 作者：苏霍姆林斯基教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了
情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。 作者：夏丐尊错误在所难免，宽恕就是神圣。 作者：波普把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益…… 作者：陶行知爱其子而不教，犹为不爱也；教而不以善，犹为不教也。 作者：（清）黄宗羲教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。 作者：蔡元培我并无过人的特长，只是忠诚老实，不自欺欺人，想做一个“以身作则”来教育人的平常人。 作者：吴玉章精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。 作者：狄德罗劝君莫将油炒菜，留与儿孙夜读书。 作者：《增广贤文》教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。 作者：哈钦斯许多年轻人通过一个笨拙的——粗制滥造的谎言使自己受到了永久的伤害，这是不完善的教育所造成的轻率行为。有些权威人士主张年轻人根本不应说谎。当然，这话说得有点不必要地过头；然而，尽管我不会走得那么远，我却主张——而且我认为我是对的——年轻人必须克制自己，不去使用这项异乎寻常的技艺。 作者：马克·吐温人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。 作者：马克思，恩格斯没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。 作者：（前苏联）苏霍姆林斯基科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙；对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。 作者：车尔尼雪夫斯基领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。 作者：苏霍姆林斯基善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。 作者：（前苏联）苏霍姆林斯基古有千文义，须知后学通。圣贤俱间出，以此发蒙童。 作者：《神童诗·劝学》
作文五：《关于教育的名人名言》10300字关于教育的名人名言
既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。 作者：培根
习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。 作者：培根
用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。 作者：马卡连柯
读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。 作者：朱熹
欲高门第须为善；要好儿孙必读书。 作者：《格言对联》
思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。 作者：苏霍姆林斯基
只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。 作者：杰斐逊
所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。 作者：（前苏联）苏霍姆林斯基
对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。 作者：克鲁普斯卡娅
教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。 作者：Ｒ．Ｍ．Ｈ．
杂草铲除要趁早，孩儿教育要从小。 作者：谚语
每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。 作者：爱默森
教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。 作者：园斯金
只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。 作者：苏霍姆林斯基
为子孙富贵作计者，十有九败。 作者：（宋）林逋
才须学也。非学无以广才，非志无以成学。 作者：孔明
儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的。„„习惯一旦培养成功之后，便
用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。 作者：洛克
教育为公以达天下为公。 作者：陶行知
得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心 作者：马卡连柯
人生欲念千千万，且莫图利忘教子。 作者：字严
夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。 作者：孔子
你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。 作者：陶行知 教育是一个逐步发现自己无知的过程。 作者：杜兰特
要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。 作者：陶行知
热爱孩子是教师生活中最主要的东西。 作者：苏霍姆林斯基
让每一个学生在学校里抬起头来走路。 作者：苏霍姆林斯基
从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。 作者：席勒
见贤思齐，见不贤而内自省。 作者：孔子
没有一种礼貌会在外表上叫人一眼就看出教养的不足，正确的教育在于使外表上的彬彬有礼和人的高尚的教养同时表现出来。 作者：歌德
如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。 作者：林格伦
玉不琢，不成器。人不学，不知义。 作者：《三字经》
不求金玉重重贵，但愿子孙个个贤。 作者：《增广贤文》
教育是国家的主要防御力量。 作者：伯克
教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。 作者：苏霍姆林斯基
教子功夫：第一在起家，第二在择师。 作者：（清）陆世仪
每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。 作者：（前苏联）苏霍姆林斯基
硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶； 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种
自学能力，反而会使这种能力不断地退步。 作者：斯宾塞
幼是定基，少是勤学。 作者：（明）洪应明
“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。” 作者：陶行知
教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。 作者：陶行知
教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。 作者：苏霍姆林斯基
我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。 作者：列宁
集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。 作者：陶行知
只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。 作者：爱因斯坦
“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。” 作者：爱因斯坦
教子教孙须教义；积善积德胜积钱。 作者：《格言对联》
教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。 作者：第斯多惠
只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。 作者：苏霍姆林斯基 好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 作者：陶行知
未来将属于两种人：思想的人和劳动的人。实际上这两种人是一种人，因为思想也是劳动。 作者：雨果
教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。 作者：斯宾塞
教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。 作者：苏霍姆林斯基
教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——德行 作者：赫尔巴特
要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。 作者：（前苏联）苏霍姆林斯基
使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。 作者：爱因斯坦
学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。 作者：（前苏联）苏霍姆林斯基《给教师的建议》 智力教育就是要扩大人的求知范围 作者：詹·拉·洛威尔
教育人就是要形成人的性格 作者：欧文
任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。 作者：徐特立
富贵之家，爱子过甚，子所欲得，无不曲从，一切刑祸从此致矣。 作者：（清）陈宏谋 思想是行动的基础，它把青年拉向一方面去，而生活和利益的实际要求把他们拉向另一方面去，在大多数情况下，生活总是占上风的，于是，大多数受教育的青年人经过了一段热烈的青春迷恋时期之后，就走上了已经踏平的道路，而且渐渐走得习惯了。 作者：柯罗连科 人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。 作者：陶行知
“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。” 作者：陶行知
学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。 作者：孔丘（春秋时代思想家，教育家）引自《礼记。学记》
没有哪种教育能及得上逆境。
播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。 作者：萨克雷
要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。 作者：卢梭
人生百年，立于幼学。 作者：梁启超
一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。 作者：裴斯泰洛齐
父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。 作者：（前苏联）苏霍姆林斯基
我对两种对立的教育方法思考过好多次：一种是人们力求保持学生的天真，将天真与无知混淆起来，认为避开被认识的恶不如避开未被认识的恶；另一种是待学生一达到明白事理的年龄，除了那微妙的叫人害羞的事以外，就勇敢地把恶极其丑陋地、赤裸裸地给他看，让他痛
恨它、避开它。我认为，应当认识恶。 作者：巴莱拉
上帝不能处处都在，于是他便创造了母亲。 作者：谚语
“师也者，教之以事而喻诸德也。” 作者：《礼记》
培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。 作者：陶行知
一切学科本质上应该从心智启迪时开始 作者：卢梭
要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。 作者：托尔斯泰 一分耕耘，一分收获，要收获得好，必须耕耘得好。 作者：徐特立
家庭教育的另一个内容是培养子女的服从性，服从性的培养可以使子女产生长大成人的渴望。反之，如果不注意子女服从性的培养，他会变得唐突孟浪，傲慢无礼。 作者：黑格尔 “智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。” 作者：陶行知
只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习„„（这）是教育过程的逻辑。 作者：苏霍姆林斯基
有人问鹰：“你为什么到高空去教育你的孩子？”鹰回答说：“如果我贴着地面去教育他们，那它们长大了，哪有勇气去接近太阳呢？” 作者：莱辛
中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。 作者：陶行知
中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家 教养决定一切。作者：马克吐温
习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。 作者：培根
培养人，就是培养他对前途的希望。 作者：马卡连柯
只有受过教育的人才是自由的。 作者：爱比克泰德
要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。 作者：车尔尼雪夫斯基
“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运” 作者：陶行知
教育植根于爱。 作者：鲁迅
初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。 作者：柏拉图
无药可延卿相寿，有钱难买子孙贤。 作者：（元）佚名
教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。 作者：马卡连柯
传家有道惟存厚；教子无方只求严。 作者：《格言对联》
衣服要从新的时候爱惜，孩子要从小的时候教育。（维吾尔族）谚语
成家勿谓当家易；养子应知教子难。 作者：《格言对联》
凡为教者必期于达到不须教 作者：叶圣陶
有天赋的人不受教育也可获得荣誉和美德，但只受过教育而无天赋人却难做到这一点 作者：西塞罗
教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。 作者：陶行知
想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。 作者：爱因斯坦
“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。” 作者：陶行知
教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。 作者：叶圣陶
遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。 作者：马卡连柯 要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。 作者：陶行知
临期上马无他嘱，多买诗书教子孙。 作者：（宋）陈世卿
道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。 作者：赫尔巴特 教学必须从学习者已有的经验开始 作者：杜威
从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜
利” 作者：苏霍姆林斯基
年轻人把受教育求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来，是最适宜不过的事，我对我的双亲做到了这一点。 作者：贝多芬
与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。 作者：蔡元培
教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。 作者：巴特尔
学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。 作者：爱因斯坦
如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。 作者：苏霍姆林斯基
心术不可得罪于天地，言行要留好样与儿孙。 作者：（明）袁崇焕
岳母刺字育忠良；孟母复迁飞典章。 作者：《格言对联》
教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。 作者：苏霍姆林斯基
美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。 作者：蔡元培
只有受过教育的诚心诚意的人才是有趣味的人，也只有他们才是社会所需要的。这样的人越多，天国来到人间也就越快。 作者：契诃夫
道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。 作者：苏霍姆林斯基
人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。 作者：苏霍姆林斯基 一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。 作者：布鲁诺
“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。” 作者：爱因斯坦
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 作者：孔子
教，上所施，下所效也。 作者：许慎
情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表
上是多么高超。 作者：爱因斯坦
事实上教育便是一种早期的习惯。 作者：林肯
凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。 作者：卢梭
追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。 作者：苏霍姆林斯基
要使孩子们从小就懂得和领会到：他的每一步、每一个行动都会在他身边的人——同志、父母、教师和“陌生者”的精神生活引起反响。只有当他不给别人带来灾难，不欺负和扰乱别人时，才能成为一个生活得平静而又幸福的人。 作者：苏霍姆林斯基
“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。” 作者：爱因斯坦
人心可分为二，一部较善，一部较恶。善多而能制止恶，斯即足以云自主，而为所誉美；设受不良之教育，或经恶人之熏染，致恶这一部较大，而善这一部日益侵削，斯为己之奴隶，而众皆唾弃其人矣。 作者：柏拉图
即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。 作者：马卡 如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。 作者：苏霍姆林斯基
教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。 作者：叶芝
理性和真理是人所共具的，属于那先说出来的人并不多于那引用的人。也不是根据柏拉图多于根据我自己，既然他和我一样看见和了解它。蜜蜂到处掠取各种花朵，但后来酿成蜜糖，便完全是他们自己的了；已经不再是百里香或仙唇花了。同样，人们属于他自己的作品。他的教育、工作和研究没有别的目的，只是要培养他的这种消化能力。 作者：蒙田
教育能开拓人的智力 作者：贺拉斯
我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 作者：叶圣陶
勤工俭学的意义还在于它能够培养和发挥青年的创造性和才能。如果我们给青年安排一条轻便的道路，他们只须饭来张嘴，上课就念书，什么也不管，这样我们就会害了青年，会使聪明人也变成傻瓜。 作者：徐特立
教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德 作者：赫尔巴特
使教育过程成为一种艺术的事业 作者：赫尔巴特
教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。 作者：爱迪生
做人，做中国人，做现代中国人。 作者：陈鹤琴
如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。„„教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。 作者：苏霍姆林斯基
问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。 作者：卢梭创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。 作者：别林斯基
教师常常忘记，品德首先是在人们相互交往中形成的。伟大的义务感，只有当它能在生活实践的每一步中得到生动体现时，才能成为人的行为准则。在培养未来的一代人时，我们应当首先在个人领域，即在青年人靠良心的驱使而产生并得到控制的相互关系领域里，培养最纯洁，最富有人道主义的情感。 作者：苏霍姆林斯基
我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。 作者：苏霍姆林斯基
家教宽中有严，家人一世安然。 作者：（明）吕近溪
教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。 作者：（前苏联）苏霍姆林斯基
只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。 作者：苏霍姆林斯基 没有爱，就没有教育。 作者：苏霍姆林斯基
幸福与其说是用任何其他方法，不如说是用情感的这种敏感性来达到的。如果一个人具有了那种能力，他由趣味的愉快中所得到的幸福，要比由欲望的满足中所得到的幸福更大。他从一首诗、一段推理中获得的欢乐要比昂贵的奢侈生活所能提供的欢乐更大。 作者：休漠 子以四教：文、行、忠、信。 作者：（春秋）孔丘
“蒙以养正”，使蒙者不失其正，教人者之功也。 作者：（宋）张载
业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于惰。 作者：韩愈
教师真正的教养性表现为：学生能从他身上看到一个引导他们攀登道德高峰的引路人，从他的话里听出他在号召他们成为忠于信念，对邪念不妥协的人。 作者：（前苏联）苏霍姆林斯基《关于全面发展教育的问题》
当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。 作者：赞科夫 为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的， 还必须在他身上树立起
掌握知识的志向， 即创造学习的诱因。 作者：赞科夫
教也者，长善而救其失者也。 作者：《礼记·学记》
一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。 作者：苏霍姆林斯基
孩子们被送进了学校，至少在当时，那总算是一个学校吧。柔弱的幼年一代每天在这里专心致志地苦干上十个钟头，从书本里学些他们所不懂的毫无用处的东西，依靠死记硬背，像鹦鹉学舌似的；因此受完了教育的成绩只有两点，一是永远的头疼，二是念书的本领——念起来流利得很，既不要停下来拼字，也不要换气。 作者：马克·吐温
从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。 作者：苏霍姆林斯基
父否母然，子无适从。 作者：（宋）宋初
国将兴，必贵师而重傅。 作者：荀子
抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫长的人生道路的每一步上，都要经常鞭策自警，万不可以为有过一两次抽打就可以沿途平安了。“自新应似长江水，日夜奔流无歇时。” 作者：魏书生
生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。 作者：陶行知
教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。 作者：（前苏联）苏霍姆林斯基《要相信孩子》
学校没有纪律便如磨坊没有水 作者：夸美纽斯
不愤不启不悱不发 作者：孔子
建国君民，教学为先 作者：《礼记·学记》
做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。 作者：卢梭
养子莫徒使；先教勤读书。 作者：《对联集锦》
一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。 作者：（前苏联）苏霍姆林斯基
人类的精神与动物的本能区别在于， 我们在繁衍后代的同时，在下一代身上留下自己的美、
理想和对于崇高而美好的事物的信念。 作者：苏霍姆林斯基
儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。 作者：林格伦
学校没有纪律便如磨房里没有水。 作者：夸美纽斯
要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。 作者：陶行知
师者，所以传道授业解惑者也。 作者：韩愈
教育！科学！学会读书，便是点燃火炬；每个字的每个音节都发射火星。 作者：雨果
你知道用什么方法一定可以使你的孩子成为不幸的人吗？这个方法就是对他百依百顺。 作者：卢梭
爱子女以其道。 作者：（清）郑燮
世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。 作者：苏霍姆林斯基
纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 作者：马卡连柯 当劳动是种快乐时，生活是美的；当劳动是一种责任时，生活就是奴役。 作者：高尔基 只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。 作者：夸美纽斯
问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。 作者：卢梭
自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。 作者：苏霍姆林斯基
母亲是英勇无畏的，当事情涉及到她所诞生的和她所热爱的生命的时候。 作者：高尔基 教育的根是苦的，但其果实是甜的。 作者：亚里士多德
身教重于言传。 作者：王夫之
没有爱就没有教育。 作者：ｄｉｙｉｆａｎ．收集
教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。 作者：（前苏联）苏霍姆林斯基
如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的
债务了。 作者：乌申斯基
教子十过，不如奖子一长；教过不改也徒伤情，奖长易功也且全恩。 作者：（清）颜元 教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。 作者：乌申斯基 人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。 作者：乌申斯基
对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。 作者：赞科夫
人遗子孙以钱财，我遗子孙以清白。 作者：（唐）姚思廉
孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。 作者：苏霍姆林斯基 多办一所学校，就可少建一座监狱。 作者：雨果
养不教，父之过。教不严，师之惰。 作者：《三字经》
对父母和同志，对集体和社会，对人民和祖国的义务感，要像一根红线一样贯穿人的一生。不懂得什么是义务和缺乏义务感，就谈不上人的道德，也谈不上集体。 作者：苏霍姆林斯基 劳动可以使我们摆脱三大灾祸：寂寞、恶习、贫困。 作者：歌德
劳动一日，可得一夜的安眠；勤劳一生，可得幸福的长眠。 作者：达·芬奇
教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。 作者：魏书生
人莫知其子之恶，人只知其苗之硕。 作者：《大学》
教是为了不需要教。„„就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。 作者：叶圣陶
生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。 作者：莎士比亚
父兄之教不先，则子弟之率不谨。 作者：（汉）班固
教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。 作者：江泽民
道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。 作者：苏霍姆林斯基
教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生
的心田。 作者：夏丐尊
错误在所难免，宽恕就是神圣。 作者：波普
把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益„„ 作者：陶行知
教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。 作者：蔡元培
教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。 作者：哈钦斯
许多年轻人通过一个笨拙的——粗制滥造的谎言使自己受到了永久的伤害，这是不完善的教育所造成的轻率行为。有些权威人士主张年轻人根本不应说谎。当然，这话说得有点不必要地过头；然而，尽管我不会走得那么远，我却主张——而且我认为我是对的——年轻人必须克制自己，不去使用这项异乎寻常的技艺。 作者：马克·吐温
没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。 作者：（前苏联）苏霍姆林斯基 善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。 作者：（前苏联）苏霍姆林斯基
作文六：《关于教育的名人名言》500字关于教育的名人名言
世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。 —— 苏霍姆林斯基
要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。那一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。 —— 奥斯特洛夫斯基
教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。 —— 苏霍姆林斯基
教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。 —— 斯宾塞
荣誉感是一种优良的品质，因而只有那些禀性高尚积极向上或受过良好教育的人才具备。 —— 爱迪生
教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。 —— 陶行知
活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。 —— 陶行知
君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。 —— 孟子
作文七：《关于教育的名人名言》9700字关于教育的名人名言
１、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。 －－培根
２、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。 －－培根
３、用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。 －－马卡连柯
４、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。 －－朱熹
５、欲高门第须为善；要好儿孙必读书。 －－《格言对联》
６、思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。 －－苏霍姆林斯基
７、只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。 －－杰斐逊
８、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。 －－克鲁普斯卡娅
９、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。 －－Ｒ．Ｍ．Ｈ．
１０、杂草铲除要趁早，孩儿教育要从小。 －－谚语
１１、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。 －－爱默森
１２、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。 －－园斯金
１３、为子孙富贵作计者，十有九败。 －－：（宋）林逋
１４、才须学也。非学无以广才，非志无以成学。 －－：孔明
１５、儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的。„„习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。 －－：洛克
１６、教育为公以达天下为公。 －－：陶行知
１７、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的
自尊心 －－：马卡连柯
１８、人生欲念千千万，且莫图利忘教子。 －－：字严
１９、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。 －－：孔子
２０、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。
２１、你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。 －－陶行知 １
２２、教育是一个逐步发现自己无知的过程。 －－：杜兰特
２３、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。 －－（前苏联）苏霍姆林斯基
２４、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。陶行知
２５、热爱孩子是教师生活中最主要的东西。 －－苏霍姆林斯基
２６、让每一个学生在学校里抬起头来走路。 －－苏霍姆林斯基
２７、从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。 －－席勒
２８、只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。－－苏霍姆林斯基
２９、见贤思齐，见不贤而内自省。 －－孔子
３０、没有一种礼貌会在外表上叫人一眼就看出教养的不足，正确的教育在于使外表上的彬彬有礼和人的高尚的教养同时表现出来。 －－歌德
３１、如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。 －－：林格伦
３２、玉不琢，不成器。人不学，不知义。 －－《三字经》
３３、不求金玉重重贵，但愿子孙个个贤。 －－《增广贤文》
３４、教育是国家的主要防御力量。 －－伯克
３５、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。 －－苏霍姆林斯基
３６、教子功夫：第一在起家，第二在择师。 －－（清）陆世仪
３７、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。 －－（前苏联）苏霍姆林斯基
３８、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶； 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。 －－斯宾塞
３９、幼是定基，少是勤学。 －－（明）洪应明
４０、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。陶行知
４１、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。 －－陶行知
４２、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己
４３、不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。 －－：苏霍姆林斯基
４４、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。列宁 ２
４５、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。 －－陶行知
４６、只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。 －－爱因斯坦
４７、“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。” －－爱因斯坦
４８、教子教孙须教义；积善积德胜积钱。 －－《格言对联》
４９、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。 －－第斯多惠
５０、只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。 苏霍姆林斯基
５１、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 －－：陶行知
５２、未来将属于两种人：思想的人和劳动的人。实际上这两种人是一种人，因为思想也是劳动。 －－雨果
５３、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。 －－斯宾塞
５４、教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。 －－苏霍姆林斯基
５５、教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——德行。 赫尔巴特
５６、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。苏霍姆林斯基
５７、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。 －－爱因斯坦
５８、学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。 －－苏霍姆林斯基《给教师的建议》
５９、智力教育就是要扩大人的求知范围 －－詹·拉·洛威尔
６０、教育人就是要形成人的性格 －－欧文
６１、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。 －－徐特立
６２、富贵之家，爱子过甚，子所欲得，无不曲从，一切刑祸从此致矣。 －－（清）陈宏谋
６３、思想是行动的基础，它把青年拉向一方面去，而生活和利益的实际要求把他们拉向另一方面去，在大多数情况下，生活总是占上风的，于是，大多数受教育的青年人经过了一段热烈的青春迷恋时期之后，就走上了已经踏平的道路，而且渐渐走得习惯了。 －－柯罗连科
６４、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。 －－陶行知
３
６５、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。－－陶行知
６６、学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。《学记》
６７、没有哪种教育能及得上逆境。
６８、要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。 －－卢梭
６９、人生百年，立于幼学。 －－梁启超
７０、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。 －－裴斯泰洛齐
７１、父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。 －－苏霍姆林斯基
７２、我对两种对立的教育方法思考过好多次：一种是人们力求保持学生的天真，将天真与无知混淆起来，认为避开被认识的恶不如避开未被认识的恶；另一种是待学生一达到明白事理的年龄，除了那微妙的叫人害羞的事以外，就勇敢地把恶极其丑陋地、赤裸裸地给他看，让他痛恨它、避开它。我认为，应当认识恶。 －－巴莱拉
７３、上帝不能处处都在，于是他便创造了母亲。 －－谚语
７４、“师也者，教之以事而喻诸德也。” －－《礼记》
７５、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。 －－陶行知
７６、一切学科本质上应该从心智启迪时开始 －－卢梭
７７、要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。 －－托尔斯泰 一分耕耘，一分收获，要收获得好，必须耕耘得好。 －－徐特立
７８、家庭教育的另一个内容是培养子女的服从性，服从性的培养可以使子女产生长大成人的渴望。反之，如果不注意子女服从性的培养，他会变得唐突孟浪，傲慢无礼。 －－黑格尔
７９、“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。” －－陶行知
８０、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习„„（这）是教育过程的逻辑。 －－苏霍姆林斯基
８１、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。 －－：陶行知
８２、教养决定一切。－－：马克吐温
４
８３、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。 －－：培根
８４、培养人，就是培养他对前途的希望。 －－马卡连柯
８５、只有受过教育的人才是自由的。 －－爱比克泰德
８６、“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运” －－陶行知
８７、教育植根于爱。 －－鲁迅
８８、初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。 －－柏拉图
８９、无药可延卿相寿，有钱难买子孙贤。 －－元）佚名
９０、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。 －－马卡连柯
９１、传家有道惟存厚；教子无方只求严。 －－《格言对联》
９２、凡为教者必期于达到不须教 －－叶圣陶
９３、有天赋的人不受教育也可获得荣誉和美德，但只受过教育而无天赋人却难做到这一点。西塞罗
９４、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种
９５、倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。 －－陶行知
９６、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。 －－爱因斯坦
９７、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。 －－叶圣陶
９８、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。－－马卡连柯
９９、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。 －－陶行知
１００、临期上马无他嘱，多买诗书教子孙。 －－（宋）陈世卿
１０１、道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。 －－：赫尔巴特 １０２、教学必须从学习者已有的经验开始 －－杜威
１０３从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利” －－苏霍姆林斯基
１０４、年轻人把受教育求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来，是最适宜不过的事，我对我的双亲做到了这一点。 －－贝多芬
５
１、教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。 －－巴特尔
２、学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。 －－爱因斯坦
３、如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。 －－苏霍姆林斯基
４、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。 －－苏霍姆林斯基
５、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。 －－蔡元培
６、只有受过教育的诚心诚意的人才是有趣味的人，也只有他们才是社会所需要的。这样的人越多，天国来到人间也就越快。 －－契诃夫
７、道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。 －－苏霍姆林斯基
８、人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。苏霍姆林斯基
９、一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。布鲁诺
１０、“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。” －－爱因斯坦
１１、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 －－孔子
１２、教，上所施，下所效也。 －－许慎
１３、情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。 －－爱因斯坦
１４、事实上教育便是一种早期的习惯。 －－林肯
１５、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。 －－卢梭
１６、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。苏霍姆林斯基
１７、要使孩子们从小就懂得和领会到：他的每一步、每一个行动都会在他身边的人——同志、父母、教师和“陌生者”的精神生活引起反响。只有当他不给别人带来灾难，不欺负和扰乱别人时，才能成为一个生活得平静而又幸福的人。 －－苏霍姆林斯基
１８、“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作 ６
是自己人生的最高目标。” －－爱因斯坦
１９、人心可分为二，一部较善，一部较恶。善多而能制止恶，斯即足以云自主，而为所誉美；设受不良之教育，或经恶人之熏染，致恶这一部较大，而善这一部日益侵削，斯为己之奴隶，而众皆唾弃其人矣。 －－柏拉图
２０、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。 －－苏霍姆林斯基
２１、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。 －－叶芝
２２、理性和真理是人所共具的，属于那先说出来的人并不多于那引用的人。也不是根据柏拉图多于根据我自己，既然他和我一样看见和了解它。蜜蜂到处掠取各种花朵，但后来酿成蜜糖，便完全是他们自己的了；已经不再是百里香或仙唇花了。同样，人们属于他自己的作品。他的教育、工作和研究没有别的目的，只是要培养他的这种消化能力。 －－蒙田
２３、教育能开拓人的智力 －－贺拉斯
２４、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 －－叶圣陶
２５、勤工俭学的意义还在于它能够培养和发挥青年的创造性和才能。如果我们给青年安排一条轻便的道路，他们只须饭来张嘴，上课就念书，什么也不管，这样我们就会害了青年，会使聪明人也变成傻瓜。 －－徐特立
２６、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德 。－－赫尔巴特
２７、使教育过程成为一种艺术的事业 －－赫尔巴特
２８、教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。 －－爱迪生
２９、做人，做中国人，做现代中国人。 －－陈鹤琴
３０、如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。„„教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。 －－苏霍姆林斯基
３１、问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。 －－卢梭创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。 －－别林斯基
３２、教师常常忘记，品德首先是在人们相互交往中形成的。伟大的义务感，只有当它能在生活实践的每一步中得到生动体现时，才能成为人的行为准则。在培养未来的一代人时，我们应当首先在个人领域，即在青年人靠良心的驱使而产生并得到控制的相互关系领域里，培养最纯洁，最富有人道主义的情感。 －－苏霍姆林斯基
３３、我们教育工－－的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。 －－苏霍姆林斯基
７
３４、家教宽中有严，家人一世安然。 －－（明）吕近溪
３５、教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。苏霍姆林斯基
３６、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。 －－苏霍姆林斯基
３７、没有爱，就没有教育。 －－苏霍姆林斯基
３８、幸福与其说是用任何其他方法，不如说是用情感的这种敏感性来达到的。如果一个人具
３９、有了那种能力，他由趣味的愉快中所得到的幸福，要比由欲望的满足中所得到的幸福更大。他从一首诗、一段推理中获得的欢乐要比昂贵的奢侈生活所能提供的欢乐更大。 －休漠
４１、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于惰。 －－韩愈
４２、教师真正的教养性表现为：学生能从他身上看到一个引导他们攀登道德高峰的引路人，从他的话里听出他在号召他们成为忠于信念，对邪念不妥协的人。苏霍姆林斯基《关于全面发展教育的问题》
４３、当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。 －－赞科夫
４４、为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的， 还必须在他身上树立起掌握知识的志向， 即创造学习的诱因。 －－赞科夫
４５、教也者，长善而救其失者也。 －－学记
４６、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。 －－苏霍姆林斯基
４７、从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。 －－苏霍姆林斯基
４８、父否母然，子无适从。 －－（宋）宋初
４９、国将兴，必贵师而重傅。 －－荀子
５０、抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫长的人生道路的每一步上，都要经常鞭策自警，万不可以为有过一两次抽打就可以沿途平安了。 －－魏书生
５１、生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。 －－陶行知
５２、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。 －－苏霍姆林斯基《要相信孩子》
５３、学校没有纪律便如磨坊没有水 －－夸美纽斯
５４、不愤不启不悱不发 －－孔子
８
５５、建国君民，教学为先 －－《礼记·学记》
５６、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。 －－卢梭
５７、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。 －－（前苏联）苏霍姆林斯基
５８、人类的精神与动物的本能区别在于， 我们在繁衍后代的同时，在下一代身上留下自己的美、理想和对于崇高而美好的事物的信念。 －－苏霍姆林斯基
５９、儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。 －－林格伦
６０、学校没有纪律便如磨房里没有水。 －－夸美纽斯
６１、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，
６２、教职员躬亲共守。 －－陶行知
６３、师者，所以传道授业解惑者也。 －－韩愈
６４、教育！科学！学会读书，便是点燃火炬；每个字的每个音节都发射火星。 －－雨果
６５、你知道用什么方法一定可以使你的孩子成为不幸的人吗？这个方法就是对他百依百顺。 －－卢梭
６６、爱子女以其道。 －－（清）郑燮
６７、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。 －－苏霍姆林斯基
６８、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 马卡连柯
６９、当劳动是种快乐时，生活是美的；当劳动是一种责任时，生活就是奴役。 －－高尔基
７０、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。 －－夸美纽斯
７１、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。 －－卢梭
７２、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。苏霍姆林斯基
７３、母亲是英勇无畏的，当事情涉及到她所诞生的和她所热爱的生命的时候。 －－：高尔基 教育的根是苦的，但其果实是甜的。 －－：亚里士多德
７４、身教重于言传。 －－：王夫之
７５、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。 －－：（前苏联）苏霍姆林斯基
７６、如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿 ９
清的债务了。 －－：乌申斯基
７７、教子十过，不如奖子一长；教过不改也徒伤情，奖长易功也且全恩。 －－：（清）颜元
７８、教师的人格就是教育工－－的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。 －－：乌申斯基
７９、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。 －－：乌申斯基
８０、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。 －－：赞科夫
８１、孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。 苏霍姆林斯基
８２、多办一所学校，就可少建一座监狱。 －－：雨果
８３、养不教，父之过。教不严，师之惰。 －－：《三字经》
８４、对父母和同志，对集体和社会，对人民和祖国的义务感，要像一根红线一样贯穿人的一生。不懂得什么是义务和缺乏义务感，就谈不上人的道德，也谈不上集体。苏霍姆林斯基
８５、劳动可以使我们摆脱三大灾祸：寂寞、恶习、贫困。 －－：歌德
８６、劳动一日，可得一夜的安眠；勤劳一生，可得幸福的长眠。 －－：达·芬奇
８７、教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。 －－：魏书生
８８、人莫知其子之恶，人只知其苗之硕。 －－：《大学》
８９、教是为了不需要教。„„就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。 －－：叶圣陶
９０、生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。 －－：莎士比亚
９１、父兄之教不先，则子弟之率不谨。 －－：（汉）班固
９２、道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。 －－：苏霍姆林斯基
９３、班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。 －－：夏丐尊
９４、错误在所难免，宽恕就是神圣。 －－：波普
９５、把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益„„ －－：陶行知
９６、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。 －－：蔡元培
９７、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。 －－：哈钦斯
９８、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。 －－：（前苏联）苏霍姆林斯基
９９、善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。 －－：（前苏联）苏霍姆林斯基
１００、与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。 －－蔡元培
１０
作文八：《关于教育的名人名言》1000字创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。别林斯基
有小孩的父母，即使对家畜等，也不可使用粗野的语言。木村久一
培养人，就是培养他对前途的希望。马卡连柯
问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。（法）卢梭《爱弥儿》
在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造，借助词去认识周围世界的事物和现象，并且与此联系地认识词本身的极其细腻的感情色彩。（前苏联）苏霍姆林斯基《给教师的建议》 孔子教人，各因其材，有以政事入者，有以言语入者，有以德行入者。（北宋）程颐《河南程氏遗书》
唤起独创性的表现与求知之乐，是为人师者至高无比的秘方。（德）爱因斯坦 迫使学生听得多说得少是一种有害的习惯。（德）第斯多惠
独断和压制只能生长出奴性。（法）蒙田
名副其实的教育，本质上就是品格教育。（奥地利）布贝尔《品格教育》
心地善良的人首要的一点就是爱人。他对共同事业的忠诚来源于这种对人的热爱。我们认为培养热爱人的感情和关心人的强烈意向是苏维埃学校最重要、最崇高的任务之一。（前苏联）苏霍姆林斯基《要相信孩子》
人性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能；集体生活要具有应有的思想方向性，而同时也要反映出学生的动因、愿望和意向。（前苏联）赞科夫《教学与发展》
在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落自尊心。（前苏联）苏霍姆林斯基《要相信孩子》
如果有人问我，教育孩子需要哪一种资格，我会说那需要异乎寻常的耐心和适量的爱心。（英）伊罗丝
要求一律，就会压制个性，从而也就压制了学生的精神力量。（前苏联）赞科夫
你知道用什么方法一定可以使你的孩子成为不幸的人吗？这个方法就是对他百依百顺。卢 梭
教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。爱迪生
对于青少年，最关键的是从小要有好奇心，遇到问题追问下去，这种精神比考试得到好分数更重要。【中】李政道
教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。（美）爱德华兹
一个要取得成功的人必须具备以下素质：能够容忍那些不能改变的事（＆ｌｓｑｕｏ；仁＆ｒｓｑｕｏ；）；要有勇气去改变那些能够改变的事（＆ｌｓｑｕｏ；勇＆ｒｓｑｕｏ；）；要有智慧去区别上述两件事（＆ｌｓｑｕｏ；智＆ｒｓｑｕｏ；）。《犹太法典》
最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。
作文九：《关于爱心的名人名言 》900字关于爱心的名人名言
１、聪明人都明白这样一个道理，帮助自己的唯一方法就是帮助别人。——埃·哈伯德
２、只有当你给你的朋友以某种帮助时，你的精神才能变得丰富起来。——苏霍姆林斯基
３、朋友，熟人是靠山，但不能一味地依靠他们。——樱井秀勋
４、对于我来说，生命的意义在于设身处地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。——美·爱因斯坦
５、那种只愿听顺耳之言的人，对他人又有什么帮助？——伊丽莎白·比贝斯科
６、感谢是爱心的第一步。——西谚
７、一个人的力量是很难应付生活中无边的苦难的。所以，自己需要别人帮助，自己也要帮助别人。——茨威格
８、爱是生命的火焰，没有它，一切变成黑夜。——罗曼。罗兰
９、一个人要帮助弱者，应当自己成为强者，而不是和他们一起变成弱者。——罗曼·罗兰
１０、慈悲不是出于勉强，它是像甘露一样从天上降下尘世；它不但给幸福于受施的人，也同样给幸福于施与的人。——英·莎士比亚
１１、真正的同情，在忧愁的时候，不在快乐的期间。——冰心
１２、无论是朋友或是生人遭到了危险，我们都要大胆地承担下来，尽力帮助人家，根本不考虑自己要付出多大的代价。（ｍ．ｌｚ１３．）——马克·吐温
１３、真诚的关心，让人心里那股高兴劲儿就跟清晨的小鸟迎着春天的朝阳一样。——高尔基
１４、几十年的经验使我懂得，多想到别人，少想到自己，便可以少犯错误。——巴金
１５、应当善于同情，而不是善于严惩。——罗佐夫
１６、帮自己的忙，帮到后来，只忙了自己，这是常常要遇到的。——鲁迅
１７、心心相印的人，在悲哀之中必然会发出同情的共鸣。——莎士比亚
１８、只要还有能力帮助别人，就没有权利袖手旁观。——罗曼·罗兰
１９、应该尊重彼此间的相互帮助，这在社会生活中是必不可少的。——高尔基
２０、不是槌的打击，而是水的载歌载舞，使卵石臻于完美。——泰戈尔
２１、有人问我们的行为会产生什么后果，能走多远而不至出错，我们应该欢迎他，把他当作朋友。——泰戈尔
２２、人生是花，而爱是花蜜。——雨果
＊ 有关爱情的名人名言
＊ 促进学习的名人名言
＊ 从容淡定的名人名言
作文十：《关于母爱的名人名言 》700字关于母爱的名人名言
１、记忆中的母亲啊！最心爱的恋人啊，您是我所有的欢乐，所有的情谊。（法国）
２、妈妈你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方。（英国）
３、人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”。（纪伯伦）
４、有子且勿喜，无子固勿叹。韩愈
５、母爱是世间最伟大的力量。（米尔）
６、哀哀父母，生我劬劳。《诗经》
７、母爱是人类情绪中最美丽的，因为这种情绪没有利禄之心掺杂其间。（法国）
８、父母德高；子女良教。《格言对联》
９、昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。《三字经》
１０、世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基）
１１、母亲，人间第一亲；母爱，人间第一情。字严女人固然是脆弱的，母亲却是坚强的。（法国）
１２、世上惟一没有被污染的爱——那便是母爱。（ｍ．ｌｚ１３．）字严
１３、母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。（邓肯）
１４、成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲——她是失败时的伴侣。郑振铎
１５、无父何怙，无母何恃？《诗经》
１６、世界上一切其他都是假的，空的，唯有母亲才是真的，永恒的，不灭的。（印度）
１７、慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）
１８、在孩子的嘴上和心中，母亲就是上帝。（英国）
１９、母爱是一种巨大的火焰。（罗曼罗兰）
２０、父之美德，儿之遗产。字严
２１、没有无私的，自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。（英国）
２２、世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。（但丁）
＊ 歌颂母爱的名言
＊ 感激母爱的名言警句
＊ 关于母爱的句子