《守株待兔》教学设计
一、范读揭题，说出大意
师：今天我们就来学习一篇寓言，题目叫《守株待兔》。下面请同学们打开课本，听老师把这个故事给大家读一遍。听的时候请同学们注意从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。要求听清楚了吗？下面就听老师来读这个故事。
（师范读课文）
师：课文中哪句话写出了题目的意思？
生：从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
师：其实，题目“守株待兔”这四个字每个字的意思在这句话里都能找到。比如“兔”就是指句子中的——
生：（齐）野兔。
师：“株”稍难一点，但我相信你们一定能找出来。
生：树桩。
师：“守”在句子里虽然没有相对应的词，但是却有相应的话说明了“守”的意思，能找出来吗？ 生：坐在„„旁边。
师：对，坐在旁边不就是守着吗？题目中每个字的意思都懂了吗？谁来说说题目的意思？ 生：题目的意思就是守着树桩等兔子。
［教学从课题切入，引导学生自己读课文，抓住课文中的句子理解题意，为下面的教学铺路搭桥，妙在不径直点明，却勾起学生的探究欲望。如此开课体现了精心安排又不着痕迹的教学艺术。］
师：那么，这个人为什么要守着树桩等兔子呢？结果又怎么样呢？请同学们各自把课文读一遍。（生读课文）这个人为什么坐在树桩旁等兔子？
（板书：坐等）
生：因为他曾经在树桩边白捡了一只兔子。
（板书：白捡）
师：那他又怎么会在树桩边捡到野兔的呢？
生：因为有只野兔撞死在这树桩上了。
（板书：撞死）
师：后来，他等到兔子了吗？田里变得怎么样？
生：他没能等到兔子，田里长满野草，庄稼全完了。
（板书：全完）
师：看了板书，同学们对这个故事的发展过程清楚了吗？谁能根据板书把这个故事的大概意思说一说？ 生：故事的大意是，有只野兔撞死在树桩上，种田人白捡了一只野兔，心里很高兴，就整天坐在树桩旁等，野兔没等着，庄稼全完了。
师：说得很完整。如果我们在句子间加上“于是”“结果”等词就会使这一段话变得更加顺畅。谁来试试？ 生：一只野兔撞死在树桩上，种田人白捡了一只又肥又大的野兔，心里很高兴，于是他就整天坐在树桩旁等。结果，野兔没等着，庄稼全完了。
［新课标强调学生自主探究，教者有意识地让学生围绕题目展开讨论，不仅了解了故事的内容，而且通过板书，以“于是”“结果”等词理清了文章的结构，可谓前后贯通，设计缜密。］
二、抓住细节，对话文本
师：看来这个故事还得从兔子撞死讲起。那么，这只兔子究竟是怎么撞死的呢？我请个同学把第１自然段读一读。
（指名读第１自然段）
师：你们知道兔子撞死的原因了吗？兔子为什么从树林里跑出来，课文中没有交代，也许是猎人的追捕，也许是猛兽的追赶，究竟为什么，我们无从知道。但是就这一自然段看，有个字与兔子撞死关系很大，不知同学们看出来了没有。这样吧，请大家把这个字圈出来，我们等会儿一齐说。
生：（齐）“窜”。
师：那么，怎样的跑才叫“窜”呢？
生：“窜”就是快跑。
生：“窜”还有乱跑、不注意方向、慌慌张张的意思。
师：因为兔子慌慌张张地跑，又跑得比较快，所以不小心撞在了树桩上。我觉得这一自然段中交代的另外一个情况与兔子撞死也有一定的关系，你们看出来了吗？看不出来？那就看老师来画。
（师用简笔画勾勒树林、树桩及田里的禾苗）
师：兔子从树林里窜出来与撞死在树桩上有什么关系？
生：树比较高大，目标大，容易发现；树桩矮小，目标小，不容易发现。兔子从树林里跑出后，以为没事了，撞上了树桩。
生：我补充一点，因为田里长着庄稼，遮住了田边的树桩，兔子没看见，结果慌乱中撞在了树桩上。
［简单的一个“窜”字，体现出教者慧眼独具。教者抓住这个细节，首先让学生明白“窜”是怎样的动作，在讨论中理解“窜”的特点，接着通过简笔画，勾勒出“窜”的背景，使学生在读、思、说中步步深入，从而领悟品词析句及揣摩文句的方法。］
师：兔子撞死在树桩上这样的事会经常发生吗？
生：不会。
师：也就是说出现这样的事非常——
生：非常少见。
师：这里老师教大家一个词——侥幸。侥幸就是由于偶然的原因而得到某样东西或者是取得成功，或者是避免了灾害。在这个故事中种田人就是——
生：（齐）侥幸地捡到一只撞死的野兔。
［在教学的过程中，教者不忘帮助学生进行语言文字的提炼和积累，同时，在积累的过程中，渗透对文章所蕴涵的道理的感悟，可见设计的精巧。］
师：那么，为什么说是白捡的呢？请同学们自由地轻声读第２自然段，找出能表示“白”这个字意思的话。 （生轻声自由读课文第２自然段）
师：找到了吗？课文哪儿表示了“白”的意思？
生：课文中的“没花一点儿力气”写出了“白”的意思。
师：对，“白捡”就是没花一点儿力气就拾到的意思。没花一点儿力气就拾到一只野兔，而且是一只又肥又大的野兔，种田人的心里怎么样呢？
（指名读）
师：“乐滋滋”是什么样子？我请个同学上来“乐”一下，再把种田人的想法自言自语地说出来。可以就说书上的话，也可以再补充一些。
（指名上讲台表演）
师：从他的样子和说的话你们理解“乐滋滋”的意思了吗？
生：“乐滋滋”就是因为满意而表现出喜悦的样子。
［表演既有效激发了学生学习的积极性，又帮助学生理解了词语，使词语带着活生生的形象贮存在他们的脑海中］
师：第３自然段一开始说“从此他丢下了锄头”，“从此”是指从什么时候开始？
生：他捡到兔子后就把锄头丢掉了。
生：是说他一捡到兔子就开始了。
师：看来这人心里还挺急的。课文中写他是怎么坐等兔子的呢？
生：他就一直坐在树桩旁边等兔子，别的什么也不做。
师：我们都知道他是一个什么人？
生：种田人。
师：种田人把锄头丢了就是把什么丢了？
生：就是把劳动工具丢掉了。
生：把工作丢了。
师：丢了的东西还打算要吗？
生：不要了。
师：整天坐着等，还干活吗？
生：不干活了。
生：他就坐着等兔子。
师：工具丢掉了，庄稼不管了，什么事儿都不干了，他一心想着再白捡野兔。如果我们用一个词语来说，这是一种什么样的思想？
生：这是一种不劳而获的想法。
（板书：不劳而获）
师：那么，你们想，他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢？会自言自语地说些什么呢？
（师在种田人的上方画一个椭圆形的框，表示种田人的心理活动）
生：要不了多长时间，就会有野兔撞来了。
生：野兔一定会一个接一个地撞过来。
生：野兔啊野兔，你怎么还不来啊？
生：唉，坐得好累呀，还是到别处走走吧。不行，说不定兔子马上就撞来了，还是在这里等吧。 师：结果摆在他面前的是怎样一种情况呢？我们一起把课文的最后一句话读一遍。（生齐
觉得在读这句话时应该注意哪些词语？
生：我觉得“一天一天”应该读得慢些。
生：我认为要突出“再也没有”“长满”“全完”这些词语。
师：让我们一起读一遍。（师生齐读）最后，种田人不但再也没有得到野兔，而且田野长满了草，庄稼全完了。（师用简笔画勾勒野草）用个词语来说，就是——
生：最后种田人落得个两手空空。
生：最后种田人一无所获。
（板书：一无所获）
［教者能够充分挖掘学生自主学习的潜能，巧妙地引导学生自己去感悟，去发现，从而揭示规律。还及时抓住重点词语，多处穿插说话练习，将语文课程的词句训练落到了实处。］
三、揭示寓意、拓展学习
师：如果你是邻家一位老农，当你看到这位年轻的种田人在那儿守株待兔时，你想对他说些什么呢？（同
桌讨论）下面我请个同学到前面来当种田人，你们就劝他，教育他。谁来？
（指名当种田人）
师：谁来做老农教育他？想对他讲的就上来。
老农１：小伙子，你别在这儿等了，兔子是不会来的。
种田人：现在没来，不等于等会儿不来，再等会儿兔子就来了。
老农２：小伙子，兔子撞死在树桩上是很难得的事。这样的事不可能经常发生，你还是别等了。 老农３：你不该有侥幸心理，不应该把偶然发生的事情当做经常发生的事。
老农４：小伙子，我们是庄稼人，你赶紧把丢下的锄头拿起来，把地重新种上还来得及，不然，你今年就得喝西北风了。
„„
师：刚才，“老农们”说的话你听懂了吗？不懂还可以问。懂了没有？
种田人：我懂了。
师：懂了什么？
种田人：做事不能有侥幸心理，不能有不劳而获的思想，不然最后将不无所获。
［以表演的形式引导学生吸取课文的语言，体会文章的思想感情。这个环节，引领学生在对话、体验、倾听、思考的过程形成自己的情感、态度和价值观。］
师：下面我请三位同学，一位说说题目的意思，一位说说故事的大意，一位讲讲这个故事告诉我们的道理。谁来？
（指名发言）
［让学生自己总结学习内容，使他们自行巩固所学内容，内化领悟的道理。］
师：《守株待兔》是个成语故事，书上的课文是根据古文改写的。那么这个《守株待兔》的故事古文是怎么写的，你们想知道吗？
生：（齐）想。
（师出示古文《守株待兔》）
师：我们一起轻轻地读一遍。
（生齐读古文）
师：有不理解的地方吗？
（生提问，师解答）
［以古文教学来结束全课，新颖而用意深远。教者仿佛是照顾到小学生活泼好奇的天性，其实是巧妙地为学生打开了一扇崭新的语文学习之门。这既是本文教学的结束，更是古文阅读美妙的精神之旅的开始。］
作文二：《守株待兔1》4000字守株待兔》一文是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第２７课《寓言两则》中的第二则寓言。《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。
教学目标：
１、认识６个生字，会写５个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。
２、继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。
３、懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。
教学重点：
１．认识６个生字。会写５个字。
２．正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。
教学难点：
懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。
教学课时：一课时
教学准备：课件
教学过程：
一、创设情境，初步解题。
师：今天老师要带大家去一个地方，我们一起到田地里去看一看。（课件出示田地图）你们瞧，春天来了，田里已经长出了绿油油的庄稼。在田边曾发生过一个有趣的故事。
师：故事的名字就在老师的板书中。拿出小手来跟老师一起写一写课题。（板书课题）
生：跟着老师一起书空写课题。
师：（指着‘守’）这个字怎么读？
生：读“守”。
师：谁能给它组个词？
生：防守。
师：“守”在这里指的“守侯”。
师：谁能用“待”来组词？
生：看待。
生：等待。
师：“待”在这里指的是“等待”。
师：“株”指什么？
二、范读课文，整体感知
师：老师范读课文，学生边听边思考。
师：“株”在文中指的什么？
生：“株”指的是树桩。
师：你们同意吗？你们看这是什么？（图片：树桩）。树桩是露出地面的大树的一部分。（出示词卡：树桩）这个词谁会读？
生（齐）：树桩。
师：弄清楚了“株”的意思，我们再来看课题，“守株待兔”就是什么意思？
生（齐）：守着树桩等待兔子。
生：齐读课题。
三、初读课文，质疑课题
师：读了这个课题你想知道些什么？
生：种田人为什么要守株待兔？
生：是怎样守株待兔的？
生：守株待兔的结果怎样？
师：同学们，答案就藏在我们的书里面。请同学们打开课本页，自由地读课文。听清楚老师的要求，读准字音，读通句子，并且标出自然段的序号。
师：课文读完了， 老师要检查一下你们的读书情况。
１、这些生字你们认识吗？谁来叫出它的名字？（课件出示生字）指名读，齐读。去掉拼音指名读。
２、叫３名同学接读课文。
生：小声读课文，用自己话说说课文主要讲了一件什么事？指名说。
四、深读课文，明白寓意
（一）学习第一自然段。
种田人守株待兔的起因是什么？
生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然从树林里窜出来，撞到田边的树桩上死了。
师：这只野兔不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上死了。想一想，“撞”会发什么样的声音？板书：撞
师：这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢？请大家拿起书来，带着这个问题，齐读第一自然段。
生：兔子从树林里窜出来，撞在树桩上就死了。
师：“窜”是什么样子呀？我们跟着种田人一起去看一看。（课件演示野兔从树林里窜出来的动画）你们注意看这只野兔怎么样的从树林里跑出来？
生：野兔飞快地从树林里跑出来。
生：野兔向闪电一样从树林里跑出来。
生：野兔慌慌张张地从树林里跑出来。
师：同学们，像刚才大家说的那样，飞快地、慌乱地跑就是“窜”。板书：窜
师：什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？
生：也许是一只老虎在追它。它就从树林里窜出来，不小心撞到了树桩上。
生：也许是猎人在追它。它跑得太快，就撞到到了树桩上。
师：同学们的想象力真丰富。想一想这段我们该怎么读呢？谁来试着读一读？
生：朗读第一自然段。
师：声音真洪亮，读得很流利。老师也想读一读行吗？
生：行！
师：范读第一自然段。谁能评价一下我的朗读？
生：老师把“忽然”读得很快，让我感觉想不到会发生这样的事情。
生：老师把“窜”读的很重很快，让我感觉野兔真的从树林里飞快地跑了出来。
师：大家听得真仔细。我们一起读第一自然段。还可以把你自己的体会也融入到朗读中。
生（齐）：读第一自然段。
（二）学习第二自然段。
师：（课件出示句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。）师范读。“白捡”是不是白天捡呀？
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生：不是。
师：那“白捡”指什么？（板书：白捡）
生：没花一点儿力气就捡了只又肥又大的野兔。
生：不费吹灰之力。
师：面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？
生：乐滋滋。
师：“乐滋滋”是什么样的表情？
生：很高兴。（露出高兴的神情）
师：我们一起乐滋滋的读一读这句话吧。
生：读句子。
师：种田人捡到了一只又肥又大的野兔，心里乐滋滋的，他会自言自语地说些什么呢？
生：哎呀，你看我今天运气真好！白捡了一只又肥又大的野兔。
生：我今天没想到能捡到这么肥的野兔，真幸运。
师：同学们，这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法。
生：（课件出示句子：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。）读句子。（读时强调了‘每天’）
师：从你的读中我感受到这个种田人希望天天能捡到一只野兔。谁还能带着自己的理解读一读这句话？
生：读句子。（读时强调了‘一只’）
师：从你的读中我感觉这个种田人希望每天不多捡，只捡一只野兔他就满足了。
师：同学们，能不能带着你自己的理解，再来读读这句话？
生：自由朗读句子。
师：兔子撞死在树桩上，这样的好事情会不会每天都发生？
生：不会！
师：也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。像这样不经常的，很少发生的事情，你能不能用一个词来形容？
生：偶尔。
生：偶然。
生：巧合。
师相机板书：偶合、巧合。
（三）学习第三自然段。
师：种田人他知不知道这是一件偶然发生的事情呢？
生：不知道。
师：他是怎么做的？请大家默读课文，读完之后划出有关语句。注意我有要求，默读要做到不出声，不指读。
生：默读课文后划出有关语句。
师：谁来读一读你划出的语句？
生：从此，他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。师：（课件出示：从此句）大家一起来读一读这句话吧。
生（齐）：读句子。
师：（出示词卡：从此）同学们这里有一个词，谁来读一读？
生：从此。
师：从什么时候起，他就丢下了锄头？
生：从他捡到野兔以后，他就丢下了锄头。
师：（出示锄头图片及“锄”字）你们看，这就是锄头，知道锄头是干什么的吗？
生：除草的。
生：挖土的。
师：老师来告诉你们吧。锄头是除草的、弄松土地的劳动工具。他丢下了锄头说明了什么？
生：他以后不再干活了。他准备不劳而获。板书：不劳而获。
师：种田的人，他不干活。那他能干什么呢？老师这里有两句话。（课件出示句１：种田人丢下了锄头，坐在树桩旁边等着。句２：种田人丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着。）我请男同学读第一句，女同学读第二句。读完以后说说你发现了什么？
生：读句子。
师：你发现了什么？
生：我发现了第一个句子没有“整天”，第二个句子有“整天”。
师：这个同学观察得非常细致。（板书：整天）有“整天”和没有“整天”的句子，意思一样吗？
生：不一样。
师：谁来说说怎么不一样了？
生：第一句没有“整天”，不知道他什么时候在等。第二个句子有“整天”，就是不管刮风下雨，不管白天黑夜他都在那里等着不离开。
师：想一想第二句话该怎么读呢？哪个词要重读？
生（齐）：读句子。
师：种田人为什么“守株待兔”？现在你们明白了吗？（课件出示：因为这个种田人看见 ——，他想—— ，所以他 ——。）谁能用上这样的句式，说说原因？
生：因为这个种田人看见一只兔子撞死在树桩上，他想要是每天能捡到一只野兔，所以他整天坐在树桩旁边等着。
师：谁还愿意再来说一说？
生：因为这个种田人看见一只野兔撞死在树桩上，他想这样的好事会天天发生，所以他就守株待兔。
师：（看课文插图）请同学们看到课文中１２４页的插图，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在？
生（齐）：守株待兔。
师：他守株待兔的结果怎么样呢？我们一起读一读课文的最后一句话。
生（齐）：读课文最后一句话。
师：他守株待兔的结果就是？
生：庄稼全完了。（板书：庄稼全完了，一无所获）
五、深化明理，拓展延伸
师：现在假如你从种田人的身边走过，你想对他说些什么？
师：通过劝告种田人，我们也明白了。（指着板书）有些事情是偶然的，巧合的，不能有不劳而获的思想，不然最后将一无所获。
师：像守株待兔这样通过一个故事说明道理的文章，我们称它为寓言。像这样的寓言故事还有很多很多，课后我们可以读读《中国古代寓言故事》这本书，相信你们会有更大的收获。
六、观察分析，练习书写
师：认读了生字，学习了课文。下面我们一起来写写字。
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作文三：《守株待兔》2400字守株待兔
教学过程：
一、猜图导入，激发兴趣
１、这节课，老师请同学们看图片猜寓言故事。
２这节课我们一 起再学习一篇——《守株待兔》 。 （出示课题）
二、初读课文，读准字音、读通句子、读出停顿
（一）字词教学 读准字音
１、出示本课生字，读准字音。
２、重点指导 ？ “耒” （１）通过了解汉字演变的经过记忆字形。 耒是象形字，金文依照农具的样子而成，小篆的形体结构更规矩，将这个字 的上面演变成三个横，直到最后简化成楷书，就成了现在的字形。 （２）在桌子上写一写这个字，记住这个字的写法。
“冀” （１）与“翼”比较有什么不同？ （２）怎样记这个字？提示： “翼”有翅膀的意思。 “冀”又是河北省的别称。 使学生能根据字义的不同正确区分两个形近字。 （３）指导书写： “冀” 汉字是方块字，观察怎样写才能把字写成方块字？了解字义： （４）反馈。根据学情有针对地提醒。
（二）朗读教学
１、自读，读准字音。
２、指名读，纠正字音。确定多音字读音。
３、再读课文，读出停顿 （１） 、回忆如何朗读文言文？（语速缓慢，停顿多） 学生自由练读，试着读出停顿。 （２） 、指名朗读，根据学情引导读准停顿。 重点指导：因／释其耒／而守株，冀／复／得兔。 （３） 、教师范读，学生感知文言文声断气连的读法。 宋人／有耕者， 田中／有株， 兔走／触株， 折颈／而死。 因／释其耒／而守株， 冀／复得兔。兔／不可／复得，而／身为／宋国／笑。 ４、生练读。 ５、指读、评价、齐读。
三、细读课文，了解文意
（一）回顾学法 引导学生回忆理解文言文的方法：看注释，借助工具书，联系上下文，看插图
（二）运用方法自主学习，合作探究。 １、自己说说每句话的意思，有不明白的在同桌间、小组内研讨，解决不了的提出 来共同探讨。 ２、小组学习。 ３、全班汇报。 （１）汇报通过合作学习仍未解决的问题。 预设： 因释其耒而守株，冀复得兔。 因：于是，就 于是，农民便放下他的农具守在树桩子旁边，希望能再得到一只兔子。 ？ 兔不可复得，而身为宋国笑。 身：自己 为：被 野兔是不可能再次得到的，而他自己却被宋国人所嘲笑。 （２）学生串讲故事。 （３）师生对读，师读翻译，生读原文，加深对课文大意的理解。 指导朗读：除了语速慢，适当停顿，还可以把你想要强调的意思重读，这样就更 能读出古文的韵味。
四、展开想象，讲述故事，感悟寓意
１、读课文，想想可以扩充哪些内容？
２、师引导想象： （１）兔走触株，折颈而死。可见兔子当时跑的怎样？ （特别快） ？ ？ 有哪些词也表示快的意思？（快如闪电、风驰电掣、快的像离弦的箭） 再指名说说，用上刚才所说的词语。老师指导学生说出：一只野兔快如闪电般跑来；一只野兔风驰电掣般跑来；一只野兔快的像 一阵风似的跑来。
（２）野兔为什么这样拼命的跑？ （有可能遇到的猛兽或者遇到了猎人，正在逃命。 ） 师小结：正是因为特殊的原因这只野兔急于逃命才慌不择路跑到了种田人的地 里，因为要逃
命才跑的像离弦的箭一样，才致使它一下子撞在树桩上，折断脖子而 死。所以，这只野兔撞死在种田人地里的树桩上纯粹是什么？ 学生答出：意外、凑巧、偶然、巧合
（３）种田的人看到撞死的野兔，是什么心情？ （看到撞死的野兔他心里很高兴） ？ ？ 还有哪些词也表示高兴的意思？（心花怒放、喜出望外、眉开眼笑、欣喜若狂等） 他是怎么想的，是怎么做的？ （他想这么容易就能得到一只野兔，我可以美餐一顿了。 ） ？ ？ 还有哪些词也表示容易的意思？（易如反掌、轻而易举、不费吃灰之力） 再指名说说，用上刚才所说的词语。 （４）种田的人在树桩旁？他是怎样想的？ ？ 学生自由发言 （不用劳动就能有兔肉吃，我还种什么田呀！从此以后他就每天都守着树桩等待 野兔再次撞死。（他想我这样等万一有兔子再撞到树桩上，我就又可以吃到美味 ） 的兔肉了。 ）
（５）不劳而获最终造成什么样的后果？ 引导说出：一无所获、两手空空、赔了夫人又折兵或是偷鸡不成蚀把米。 ３、学生展开想象讲述故事，鼓励学生用上自己喜欢的词语。 ４、指名讲故事。 ５、师总结：同学们在讲课文故事的时候加上了自己的想象，使所讲的故事具体生动。
五、角色体验，语言转换中明寓意
１、如果你是种田人的邻居，看到种田的人最后一无所获，你会对他说什么？ ２、学生自由发言。 老师也想对他说几句：野兔跑来撞在树桩上，折断脖子死了，那是偶然的现象，你 总存有侥幸心理是不对的。 ３、激发兴趣：老师想和你们一起穿越到宋朝，用文言对他说一说，想试试吗？咱们一 起努力把刚才的句子改成文言。 ？ 文言文有什么特点？ （语言精炼，之乎者也多。 ） 你知道句中的那个词可以用哪个文言代替？ ？ 老师引导学生把句子改成文言。 白话：野兔跑来撞在树桩上，折断脖子死了，那是偶然的现象，你总存有侥幸 心理是不对的。 文言：兔走触株，折颈而死，乃偶然也，汝存侥幸，非然也。 ？ 把“偶然”换成意思相近的词，再说说。 兔走触株，折颈而死，乃意外也，汝存侥幸，非然也。 兔走触株，折颈而死，乃巧合也，汝存侥幸，非然也。 ？ 汝存侥幸，非然也。还有什么是不对的，改一改。 兔走触株，折颈而死，乃偶然也，汝思不劳而获，非然也。 ４、听了你们的话那个种田的人会怎样呢？
六、多种形式朗读，熟读成诵 １、朗读课文，读出古文的韵味。 ２、古文是没有标点的，去掉标点读。 ３、以前排版是竖着的，出示课文再读。 ４、播放古筝曲，学生随着曲调读，读出抑扬顿挫。 ５、试着背诵。
七、总结学法，布置作业 １、老师总结：不去幻想不劳而获，要认认真真做事，踏踏实实做人，这是我们学这则寓 言获得的启示，也是我对你们最大的愿望。 ２、想想这节课我们怎样学习的？ 初读，读准字音，读通句子，读出停顿 —— 细读，借助注释、工具书或联系上下文 理解句子的意思，再说说全文的意思 —— 品读，思考寓意。 ３ 布置作业： （１）用这样的方法自学《狐假虎威》 。 （２）把《守株待兔》的故事讲给别人听。
作文四：《守株待兔88》2400字《守株待兔》教学实录
２００８－１２－０９ 锦州教育网 字号：大 中 小 打印 关闭窗口
语文（语文版） 一年级下学期 撰稿 凌河区解放小学 聂红云
编者的话：
聂红云是凌河区解放小学的一位青年教师。她在凌河区班主任基本功大赛中获“班主任日记交流一等奖”；在锦州市文科教师课堂教学基本功大赛中获特等奖。本网此次发表的《守株待兔》、《我是国宝》、《风娃娃》和《看不见的风》四课的教学设计（教学实录），就是聂红云老师为这次课堂教学基本功大赛抽签准备的，其中参赛课文是《守株待兔》。
课前：猜成语（幻灯出示）
师：首先我们互相认识一下好不好？我姓聂，你们可以叫我聂老师。来和我打个招呼吧。孩子们，你们的爸爸妈妈一定给你们讲过很多故事吧！这里面一定有很多的成语故事，老师就和你们一起做个游戏，叫“看图猜成语”。
你们知道的成语可真多！今天我们就猜到这吧！下面我们开始上课。
教学过程：
一、揭题解题
出示守株待兔的图片。
师：孩子们，你们能不能猜出这幅图画的是哪一则成语故事啊？
生：守株待兔。
师：对，这节课我们就来学习这则很有趣的成语故事，注意看老师写课题。
先写一个宝盖头，下面是寸字，合起来念什么呢？写拼音，注意把翘舌音读准，请你再来拼读一遍，第三声，我们一起读一遍。
看下一个字，株，在这里指的是树桩，待，就是等待，
守在树桩旁边等待什么呀？
生：等兔子。
师：就是这只可爱的小兔子（出示图片）。
下面老师要写 “兔”字了，同学们注意看：一个刀字头，就像兔子的长耳朵，再写一个扁口，撇，竖弯勾。看这只小兔子，它还有一个毛茸茸的短尾巴呢。它在这里变成了一点。
下面你也伸出小手指把它书空一遍。
生：书空。
师：再一起读一读课题。
生：读课题。
二、随文识字
师：大家再看看图，是谁守在树桩边等待兔子啊？
生：是农夫。
师：贴图（农夫）。
古代把农民叫农夫，板书古代，认识“代”
生：读“代”字
师：这位农夫为什么要守株待兔呢？你们想知道吗？请同学们打开书，把书端好，听老师给你们读一读这个成语故事。
师：讲读故事 （配乐 ）
有意思吗？你也像老师这样借助拼音读一读课文，一边读一遍圈出课文中要求我们认识的１０个生字（同时屏幕出示生字）
师：刚才我们读了一遍课文，（指板书）现在你知道这位农夫为什么要守株待兔了吗？
生答：因为农夫捡了一只死兔子。
师：（边板书“捡”边说）：原来他毫不费力白捡了一只兔子啊！
（认识“捡”）做捡的动作，看捡东西要用手，所以捡字的左边是提手旁。大家拼拼吧，注意拼音要读准。生：拼读。
师：读得真好！农夫怎么会捡到一只兔子呢？读读第一自然段，你就明白了。
生：读
（屏幕出示“兔子见了人——把脖子撞断了。”）
师：谁来读读这句话？指名读。
这句话里有还有四个生字宝宝呢！你愿不愿意做一次小老师，把你认识的那个字教给同学们！
生１：我认识了“慌”这个字，它是三拼音，请大家跟我读一遍。这个字左边是竖心旁，表示小兔子当时心里很害怕；右边是“荒”字，记住了右边的读音就能记住这个字的读音了。
师：板书“慌忙”，这两个字都是竖心旁，从慌忙这个词中我们能看出小兔子怎么样啊？
生：很害怕 很紧张 很慌张 很慌乱。
师：是啊，它又紧张又害怕。
生２：我认识“逃”这个字。因为我以前认识“桃”，把木字旁换成走之旁，就是“逃”。
师：板书“逃走”。小兔子这么慌张的逃跑难道是遇到什么危险了？
生答：因为小兔子看到了农夫。
师：小兔子多害怕呀，所以才慌忙逃走。
指板书巩固认读“慌”“逃”。
生３：我认识“撞”这个字，我编了一句儿歌，“儿童伸手把门撞”。
它是翘舌音，我们再把它读一遍
生４：我能用“断”字组词，断开、折断、断裂、砍断、断线、撞断。
板书：撞断。
师：（指板书）说：这只小兔子太紧张了，又看到农夫，所以他一不小心撞断了脖子，死了。
我们把这几个生字再放回到这句话中，再来读一读，注意一定要把字音读准（自读）
（指名读，指导读“慌忙” “一不小心”）
三、律动
我们都替这只兔子着急啊，是吧。心里可紧张了！现在咱们来放松一下吧！
四、巩固字词
师：刚才我们认过得生字还能记得吗？咱们试一试啊，你要是认识就大声读出来
生：读生字和词语。（课件认一认）
师：太棒了，这么短的时间里你们就认识了７个生字，真了不起，老师为你们感到自豪。刚才我们知道了农夫在田里干活时没花一点力气就白捡到了一只撞死的兔子，这意外的收获真让他开心啊！我们也用高兴的心情读一读这句话（课件：这可是白捡来的－－－－－－－兔肉）
注意这里也藏着一个生字，你要把它读准。
这个生字你读准了吗？（卡片“肉”）声母是ｒ，大家一起读，指名读
师：出示图片，你看农夫在想什么呢？
生：读课文。
师：他还会想什么呢？
生：他会想，明天我还来这里等兔子。
生：他会想，要是天天都能捡到兔子就不用种田了，种田多辛苦啊！
师：是啊，他想，我不用种田了，明天我还来这里等着白捡兔子，我天天来。
农夫越想越高兴，一路唱着歌提着兔子回家了。
师：看图片，你看他多高兴啊，多得意啊，我们再读读这一部分。
生：看大屏幕读（他想－－－－最后）齐读
师：这为农夫真是太可笑了，让我们再来读一读第一自然段吧，指名读。（配乐）
师：孩子们，生字宝宝都从课文中跑出来了，你还能认识他们吗？
（以下略）
（一）
１．字、词语，
２．选词填空
代 带 待
今天，老师（）我们学习了一个发生在古（）的成语故事，名字叫《守株（）兔》。
（二）记字，写字
按结构分
你用什么好办法记住了哪个字？
指导写字“兔”，“跑”
剩下的子我们下节课再写
五、课堂总结
这节课我们一起学习了成语故事《守株待兔》知道了（指板书）
古代有一个农夫，在田里干活的时候白捡了一只兔子，它为什么能白捡到兔子呢？是因为兔子在慌忙逃走时，一不小心撞到了树桩上，撞断了脖子，死了。这样的事情还会发生吗？接下来农夫是怎么做的呢？我们下节课接着学习。
板书设计：
守株待兔
慌忙
古代 农夫 捡 兔子 逃走
撞断
作文五：《守株待兔》2400字守株待兔
目标预设：
１、学会本课六个生字，初步掌握归类识字的方法。
２、正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。
教学重点、难点：研读课文，明白寓意。
一、范读揭题，说出大意
这节课我们再来学习一则寓言，题目叫《守株待兔》。下面请同学们打开课本，听老师把这个故事给大家读一遍。听的时候请同学们注意从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。要求听清楚了吗？下面就听老师来读这个故事。 师：课文中哪句话写出了题目的意思？
出示：从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
师：其实，题目“守株待兔”这四个字每个字的意思在这句话里都能找到。比如“兔”就是指句子中的——野兔。
师：“株”稍难一点，但我相信你们一定能找出来。－－－－树桩。
师：“守”在句子里虽然没有相对应的词，但是却有相应的话说明了“守”的意思，能找出来吗？－－－－－坐在„„旁边。
师：对，坐在旁边不就是守着吗？题目中每个字的意思都懂了吗？谁来说说题目的意思？－－－－－－－－－守着树桩等兔子。
师：那么，这个人为什么要守着树桩等兔子呢？结果又怎么样呢？请同学们各自把课文读一遍。这个人为什么坐在树桩旁等兔子？（板书：坐等） 预设：因为他曾经在树桩边白捡了一只兔子。（板书：白捡）
师：那他又怎么会在树桩边捡到野兔的呢？
预设：因为有只野兔撞死在这树桩上了。（板书：撞死）
师：后来，他等到兔子了吗？田里变得怎么样？
预设：他没能等到兔子，田里长满野草，庄稼全完了。（板书：全完）
师：看了板书，同学们对这个故事的发展过程清楚了吗？谁能根据板书把这个故事的大概意思说一说？
师：说得很完整。如果我们在句子间加上“于是”“结果”等词就会使这一段话变得更加顺畅。谁来试试？
预设：一只野兔撞死在树桩上，种田人白捡了一只又肥又大的野兔，心里很高兴，于是他就整天坐在树桩旁等。结果，野兔没等着，庄稼全完了。
二、抓住细节，对话文本
师：看来这个故事还得从兔子撞死讲起。那么，这只兔子究竟是怎么撞死的呢？我请个同学把第１自然段读一读。（指名读第１自然段）
师：你们知道兔子撞死的原因了吗？兔子为什么从树林里跑出来，课文中没有交代，也许是猎人的追捕，也许是猛兽的追赶，究竟为什么，我们无从知道。但是就这一自然段看，有个字与兔子撞死关系很大，不知同学们看出来了没有。这样吧，请大家把这个字圈出来，我们等会儿一齐说。－－－－－－（齐）“窜”。 师：那么，怎样的跑才叫“窜”呢？
师：因为兔子慌慌张张地跑，又跑得比较快，所以不小心撞在了树桩上。我觉得
这一自然段中交代的另外一个情况与兔子撞死也有一定的关系，你们看出来了吗？看不出来？那就看老师来画。
（师用简笔画勾勒树林、树桩及田里的禾苗）
师：兔子从树林里窜出来与撞死在树桩上有什么关系？
预设：树比较高大，目标大，容易发现；树桩矮小，目标小，不容易发现。兔子从树林里跑出后，以为没事了，撞上了树桩。
我补充一点，因为田里长着庄稼，遮住了田边的树桩，兔子没看见，结果慌乱中撞在了树桩上。
师：兔子撞死在树桩上这样的事会经常发生吗？
师：也就是说出现这样的事非常——
师：这里老师教大家一个词——侥幸。侥幸就是由于偶然的原因而得到某样东西或者是取得成功，或者是避免了灾害。在这个故事中种田人就是—— （齐）侥幸地捡到一只撞死的野兔。
师：那么，为什么说是白捡的呢？请同学们自由地轻声读第２自然段，找出能表示“白”这个字意思的话。 （生轻声自由读课文第２自然段）
师：找到了吗？课文哪儿表示了“白”的意思？
预设：课文中的“没花一点儿力气”写出了“白”的意思。
师：对，“白捡”就是没花一点儿力气就拾到的意思。没花一点儿力气就拾到一只野兔，而且是一只又肥又大的野兔，种田人的心里怎么样呢？ （指名读） 师：“乐滋滋”是什么样子？我请个同学上来“乐”一下，再把种田人的想法自言自语地说出来。可以就说书上的话，也可以再补充一些。（指名上讲台表演） 师：从他的样子和说的话你们理解“乐滋滋”的意思了吗？
预设：“乐滋滋”就是因为满意而表现出喜悦的样子。
师：第３自然段一开始说“从此他丢下了锄头”，“从此”是指从什么时候开始？
师：看来这人心里还挺急的。课文中写他是怎么坐等兔子的呢？
师：我们都知道他是一个什么人？
师：种田人把锄头丢了就是把什么丢了？
师：丢了的东西还打算要吗？
师：整天坐着等，还干活吗？
师：工具丢掉了，庄稼不管了，什么事儿都不干了，他一心想着再白捡野兔。如果我们用一个词语来说，这是一种什么样的思想？
（板书：不劳而获）
师：那么，你们想，他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢？会自言自语地说些什么呢？
（师在种田人的上方画一个椭圆形的框，表示种田人的心理活动）
师：结果摆在他面前的是怎样一种情况呢？我们一起把课文的最后一句话读一遍。（生齐读第３自然的最后一句话）你们觉得在读这句话时应该注意哪些词语？师：让我们一起读一遍。（师生齐读）最后，种田人不但再也没有得到野兔，而且田野长满了草，庄稼全完了。（师用简笔画勾勒野草）用个词语来说，就是——（板书：一无所获）
三、揭示寓意、拓展学习
师：如果你是邻家一位老农，当你看到这位年轻的种田人在那儿守株待兔时，你想对他说些什么呢？（同桌讨论）下面我请个同学到前面来当种田人，你们就劝
他，教育他。谁来？（指名当种田人）
师：谁来做老农教育他？想对他讲的就上来。
师：刚才，“老农们”说的话你听懂了吗？不懂还可以问。懂了没有？ 种田人：我懂了。
师：懂了什么？
种田人：做事不能有侥幸心理，不能有不劳而获的思想，不然最后将不无所获。 师：下面我请三位同学，一位说说题目的意思，一位说说故事的大意，一位讲讲这个故事告诉我们的道理。谁来？
师：《守株待兔》是个成语故事，书上的课文是根据古文改写的。那么这个《守株待兔》的故事古文是怎么写的，你们想知道吗？
（师出示古文《守株待兔》）
师：我们一起轻轻地读一遍。
师：有不理解的地方吗？
作文六：《守株待兔》3800字一、范读揭题，说出大意
师：听一位老师说，我们班同学特喜欢学寓言故事，是吗？
生：那好，今天我们就来学习一篇寓言，题目叫《守株待兔》。下面请同学
们打开课本，听老师把这个故事给大家读一遍。听的时候请同学们注意从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。要求听清楚了吗？下面就听老师来读这个故事。
（师范读课文）
师：课文中哪句话写出了题目的意思？
生：从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。 师：其实，题目“守株待兔”这四个字每个字的意思在这句话里都能找到。比如“兔”就是指句子中的——
生：（齐）野兔。
师：“株”稍难一点，但我相信你们一定能找出来。
生：树桩。
师：“守”在句子里虽然没有相对应的词，但是却有相应的话说明了“守”的意思，能找出来吗？
生：坐在……旁边。
师：对，坐在旁边不就是守着吗？题目中每个字的意思都懂了吗？谁来说说题目的意思？
生：题目的意思就是守着树桩等兔子。
［教学从课题切入，引导学生自己读课文，抓住课文中的句子理解题意，为下面的教学铺路搭桥，妙在不径直点明，却勾起学生的探究欲望。如此开课体现了精心安排又不着痕迹的教学艺术。］
师：那么，这个人为什么要守着树桩等兔子呢？结果又怎么样呢？请同学们各自把课文读一遍。（生读课文）这个人为什么坐在树桩旁等兔子？
（板书：坐等）
生：因为他曾经在树桩边白捡了一只兔子。
（板书：白捡）
师：那他又怎么会在树桩边捡到野兔的呢？
生：因为有只野兔撞死在这树桩上了。
（板书：撞死）
师：后来，他等到兔子了吗？田里变得怎么样？
生：他没能等到兔子，田里长满野草，庄稼全完了。
（板书：全完）
师：看了板书，同学们对这个故事的发展过程清楚了吗？谁能根据板书把这个故事的大概意思说一说？
生：故事的大意是，有只野兔撞死在树桩上，种田人白捡了一只野兔，心里很高兴，就整天坐在树桩旁等，野兔没等着，庄稼全完了。
师：说得很完整。如果我们在句子间加上“于是”“结果”等词就会使这一段话变得更加顺畅。谁来试试？
生：一只野兔撞死在树桩上，种田人白捡了一只又肥又大的野兔，心里很高兴，于是他就整天坐在树桩旁等。结果，野兔没等着，庄稼全完了。
［新课标强调学生自主探究，教者有意识地让学生围绕题目展开讨论，不仅了解了故事的内容，而且通过板书，以“于是”“结果”等词理清了文章的结构，可谓前后贯通，设计缜密。］
二、抓住细节，对话文本
师：看来这个故事还得从兔子撞死讲起。那么，这只兔子究竟是怎么撞死的呢？我请个同学把第１自然段读一读。
（指名读第１自然段）
师：你们知道兔子撞死的原因了吗？兔子为什么从树林里跑出来，课文中没有交代，也许是猎人的追捕，也许是猛兽的追赶，究竟为什么，我们无从知道。但是就这一自然段看，有个字与兔子撞死关系很大，不知同学们看出来了没有。这样吧，请大家把这个字圈出来，我们等会儿一齐说。
生：（齐）“窜”。
师：那么，怎样的跑才叫“窜”呢？
生：“窜”就是快跑。
生：“窜”还有乱跑、不注意方向、慌慌张张的意思。
师：因为兔子慌慌张张地跑，又跑得比较快，所以不小心撞在了树桩上。我觉得这一自然段中交代的另外一个情况与兔子撞死也有一定的关系，你们看出来了吗？看不出来？那就看老师来画。
（师用简笔画勾勒树林、树桩及田里的禾苗）
师：兔子从树林里窜出来与撞死在树桩上有什么关系？
生：树比较高大，目标大，容易发现；树桩矮小，目标小，不容易发现。兔子从树林里跑出后，以为没事了，撞上了树桩。
生：我补充一点，因为田里长着庄稼，遮住了田边的树桩，兔子没看见，结果慌乱中撞在了树桩上。
［简单的一个“窜”字，体现出教者慧眼独具。教者抓住这个细节，首先让学生明白“窜”是怎样的动作，在讨论中理解“窜”的特点，接着通过简笔画，勾勒出“窜”的背景，使学生在读、思、说中步步深入，从而领悟品词析句及揣摩文句的方法。］
师：兔子撞死在树桩上这样的事会经常发生吗？
生：不会。
师：也就是说出现这样的事非常——
生：非常少见。
师：这里老师教大家一个词——侥幸。侥幸就是由于偶然的原因而得到某样东西或者是取得成功，或者是避免了灾害。在这个故事中种田人就是——
生：（齐）侥幸地捡到一只撞死的野兔。
［在教学的过程中，教者不忘帮助学生进行语言文字的提炼和积累，同时，在积累的过程中，渗透对文章所蕴涵的道理的感悟，可见设计的精巧。］
师：那么，为什么说是白捡的呢？请同学们自由地轻声读第２自然段，找出能表示“白”这个字意思的话。
（生轻声自由读课文第２自然段）
师：找到了吗？课文哪儿表示了“白”的意思？
生：课文中的“没花一点儿力气”写出了“白”的意思。
师：对，“白捡”就是没花一点儿力气就拾到的意思。没花一点儿力气就拾到一只野兔，而且是一只又肥又大的野兔，种田人的心里怎么样呢？
（指名读）
师：“乐滋滋”是什么样子？我请个同学上来“乐”一下，再把种田人的想法自言自语地说出来。可以就说书上的话，也可以再补充一些。
（指名上讲台表演）
师：从他的样子和说的话你们理解“乐滋滋”的意思了吗？
生：“乐滋滋”就是因为满意而表现出喜悦的样子。
［表演既有效激发了学生学习的积极性，又帮助学生理解了词语，使词语带着活生生的形象贮存在他们的脑海中］
师：第３自然段一开始说“从此他丢下了锄头”，“从此”是指从什么时候开始？ 生：他捡到兔子后就把锄头丢掉了。
生：是说他一捡到兔子就开始了。
师：看来这人心里还挺急的。课文中写他是怎么坐等兔子的呢？
生：他就一直坐在树桩旁边等兔子，别的什么也不做。
师：我们都知道他是一个什么人？
生：种田人。
师：种田人把锄头丢了就是把什么丢了？
生：就是把劳动工具丢掉了。
生：把工作丢了。
师：丢了的东西还打算要吗？
生：不要了。
师：整天坐着等，还干活吗？
生：不干活了。
生：他就坐着等兔子。
师：工具丢掉了，庄稼不管了，什么事儿都不干了，他一心想着再白捡野兔。如果我们用一个词语来说，这是一种什么样的思想？
生：这是一种不劳而获的想法。
（板书：不劳而获）
师：那么，你们想，他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢？会自言自语地说些什么呢？ （师在种田人的上方画一个椭圆形的框，表示种田人的心理活动）
生：要不了多长时间，就会有野兔撞来了。
生：野兔一定会一个接一个地撞过来。
生：野兔啊野兔，你怎么还不来啊？
生：唉，坐得好累呀，还是到别处走走吧。不行，说不定兔子马上就撞来了，还是在这里等吧。
师：结果摆在他面前的是怎样一种情况呢？我们一起把课文的最后一句话读一遍。（生齐读第３自然的最后一句话）你们觉得在读这句话时应该注意哪些词语？
生：我觉得“一天一天”应该读得慢些。
生：我认为要突出“再也没有”“长满”“全完”这些词语。
师：让我们一起读一遍。（师生齐读）最后，种田人不但再也没有得到野兔，而且田野长满了草，庄稼全完了。（师用简笔画勾勒野草）用个词语来说，就是——
生：最后种田人落得个两手空空。
生：最后种田人一无所获。
（板书：一无所获）
［教者能够充分挖掘学生自主学习的潜能，巧妙地引导学生自己去感悟，去发现，从而揭示规律。还及时抓住重点词语，多处穿插说话练习，将语文课程的词句训练落到了实处。］
三、揭示寓意、拓展学习
师：如果你是邻家一位老农，当你看到这位年轻的种田人在那儿守株待兔时，你想对他说些什么呢？（同桌讨论）下面我请个同学到前面来当种田人，你们就劝他，教育他。谁来？ （指名当种田人）
师：谁来做老农教育他？想对他讲的就上来。
老农１：小伙子，你别在这儿等了，兔子是不会来的。
种田人：现在没来，不等于等会儿不来，再等会儿兔子就来了。
老农２：小伙子，兔子撞死在树桩上是很难得的事。这样的事不可能经常发生，你还是别等了。
老农３：你不该有侥幸心理，不应该把偶然发生的事情当做经常发生的事。
老农４：小伙子，我们是庄稼人，你赶紧把丢下的锄头拿起来，把地重新种上还来得及，不然，你今年就得喝西北风了。
……
师：刚才，“老农们”说的话你听懂了吗？不懂还可以问。懂了没有？
种田人：我懂了。
师：懂了什么？
种田人：做事不能有侥幸心理，不能有不劳而获的思想，不然最后将不无所获。
［以表演的形式引导学生吸取课文的语言，体会文章的思想感情。这个环节，引领学生在对话、体验、倾听、思考的过程形成自己的情感、态度和价值观。］
师：下面我请三位同学，一位说说题目的意思，一位说说故事的大意，一位讲讲这个故事告诉我们的道理。谁来？
（指名发言）
［让学生自己总结学习内容，使他们自行巩固所学内容，内化领悟的道理。］
师：《守株待兔》是个成语故事，书上的课文是根据古文改写的。那么这个《守株待兔》的故事古文是怎么写的，你们想知道吗？
生：（齐）想。
（师出示古文《守株待兔》）
师：我们一起轻轻地读一遍。
（生齐读古文）
师：有不理解的地方吗？
（生提问，师解答）
［以古文教学来结束全课，新颖而用意深远。教者仿佛是照顾到小学生活泼好奇的天性，其实是巧妙地为学生打开了一扇崭新的语文学习之门。这既是本文教学的结束，更是古文阅读美妙的精神之旅的开始。］
《守株待兔》原文：
宋人有耕田者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。——《韩非子》
《守株待兔》翻译：
从前宋国有个农民，他的田地中有一颗树桩。一天，一只跑地飞快的兔子撞在了树桩上，扭断了脖子而死。从此，那个农民荒废了他的耕作，天天等在树桩旁，希望能再得到只兔子。当然，兔子是没等到，他自己却成了宋国的笑柄。
作文七：《《守株待兔》》5000字《守株待兔》教学设计
知识与能力目标：认识７个生字。会写５个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。 过程与方法目标：继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。
情感态度与价值观目标：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。 教学重点：
１．认识７个生字。会写５个字。
２．正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。
教学难点：
懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。
教学过程：
一、创设情境，初步解题
师：今天老师要带大家去一个地方，我们一起到田地里去看一看。好不好？
生：好！
师：（课件出示田地图）你们瞧，春天来了，田里已经长出了绿油油的小苗。在田边曾发生过一个有趣的故事。想知道吗？
生：想！
师：故事的名字就在老师的板书中。拿出小手来跟老师一起写一写课题。（板书课题）
生：跟着老师一起书空写课题。
师：（指着‘守’）这个字怎么读？
生：读做“守”。
师：谁能给它组个词？
生：防守。
生：守护。
师：“守”在这里指的“守侯”。（板书：守侯）
师：谁能用“待”来组词？
生：看待。
生：等待。
师：“待”在这里指的是“等待”。（板书：等待）
师：“株”指什么？
二、范读课文，整体感知
师：（课件演示课文录像）伴随着老师的朗读请大家来欣赏课文录像。
师：谁记得我刚才提出的问题？“株”在文中指的什么？ 生：“株”指的是树桩。
师：你们同意吗？大家看看老师在画什么呢？（板画：树桩）。树桩是露出地面的大树的一部分。（出示词卡：树桩）这个词谁会读？
生（齐）：树桩。
师：“桩”为什么是“木”字旁？哪位同学能说一说？ 生：因为树桩是树木的一部分，所以是“木”字旁。
师：弄清楚了“株”的意思，我们再来看课题，“守株待兔”就是？
生（齐）：守着树桩等待兔子。
三、初读课文，质疑课题
师：读了这个课题你想知道些什么？
生：谁守株待兔？
生：守株待兔的目的是什么？
生：守株待兔的结果怎样？
师：同学们，答案就藏在我们的书里面。打开书，请大家读课文。老师想问一问你们，初读课文你想给自己提个什么要求呀？ 生：遇到不认识的字可以看书下面的拼音读。
生：不认识的字可以请教老师。
生：不认识的字还可以问一问同桌。
师：下面请大家按照自己提出的要求自由朗读课文。 生：自由朗读课文。
四、深读课文，明白寓意
（一）学习第一自然段。
师：课文读完了， 老师要检验一下你们的读书成果。你们知道谁守株待兔吗？
生：种田人。
师：（板书：种田人）大家读书真认真。种田人守株待兔的起因是什么？
生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然从树林里窜出来，撞到田边的树桩上死了。
师：（出示野兔图片）同学们，瞧！这只野兔不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上死了。想一想，“撞”会发出
什么样的声音？
生：嗵。
师：（出示字片：撞）跟老师读。
生：撞。
师：你们有什么好办法记住这个字吗？
生：一个儿童伸出手，就是“撞”。
生：“儿童”的“童”加上提手旁，就是“撞”。
师：这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢？请大家拿起书来，带着这个问题，齐读第一自然段。
生（齐）：读第一自然段。
师：老师刚才听你们在读中，有一个字有个别人读错了。（出示字卡：窜）他读成了“ｃｈｕａｎ”，对吗？谁来纠正？
生：这个字读“ｃｕａｎ”。
师：谁能领着大家读一读？
生：领读“窜”字。
师：这个字，你有什么好办法记住它？
生：有一串糖葫芦头顶戴了一个小帽子。
生：山洞里有一串香喷喷的烤肉。
师：“串”加穴宝盖念“窜”。你知道老师用的是什么识字方法吗？ 生：“加一加”的识字方法。
师：“窜”是什么样子呀？我们跟着种田人一起去看一看。（课件演示野兔从树林里窜出来的动画）你们注意看
这只野兔怎么样的从树林里跑出来？
生：野兔飞快地从树林里跑出来。
生：野兔向闪电一样从树林里跑出来。
生：野兔慌慌张张地从树林里跑出来。
师：同学们，像刚才大家说的那样，飞快地、慌乱地跑就是“窜”。 师：什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？
生：也许是一只老虎在追它。它就从树林里窜出来，不小心撞到了树桩上。
生：可能是一只顽皮的猴子爬上树，他看见了兔子，拿了一块石头向兔子扔去。本来兔子的胆子就很小，他一扔，兔子就很慌乱地从树林里窜出来，撞到了树桩上。
师：同学们的想象力真丰富。想一想这段我们该怎么读呢？谁来试着读一读？
生：朗读第一自然段。
师：声音真洪亮，读得很流利。老师也想读一读行吗？ 生：行！
师：范读第一自然段。谁能评价一下我的朗读？
生：老师把“忽然”读得很快，让我感觉想不到会发生这样的事情。
生：老师把“窜”读的很重很快，让我感觉野兔真的从树林里飞快地跑了出来。
师：大家听得真仔细。同学们，你们愿意读一读吗？还可以把你自己的体会也融入到朗读中。
生（齐）：读第一自然段。
（二）学习第二自然段。
师：（课件出示句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的
野兔。）师范读。“白捡”是不是白天捡呀？
生：不是。
师：那“白捡”指什么？（板书：白捡）
生：没花一点儿力气就捡了只又肥又大的野兔。
生：不费吹灰之力。
师：面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？
生：乐滋滋。
师：我们一起乐滋滋的读一读这句话吧。“乐滋滋”是什么样的
表情？
生：很高兴。（露出高兴的神情）
生（齐）：读句子。
师：（拿出一只玩具兔子）谁愿意拎着这只又肥又大的野兔来乐滋滋地说上两句？
生：（手拎野兔）哎呀，你看我今天运气真好！白捡了一只又肥又大的野兔，今天回去得好好吃一顿。
生：（手拎野兔）我今天没想到能捡到这么肥的野兔，让我把它拿到集市上卖了，买两斤酒喝。
师：你可真是个小酒鬼呀！（全班同学都笑了）同学们，这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法，想不想知道？
生：想！
生：（课件出示句子：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。）读句子。（读时强调了‘每天’）
师：从你的读中我感受到这个种田人希望天天能捡到一只野兔。谁还能带着自己的理解读一读这句话？
生：读句子。（读时强调了‘一只’）
师：从你的读中我感觉这个种田人希望每天不多捡，只捡一只野兔他就满足了。
师：同学们，能不能带着你自己的理解，再来读读这句话？ 生：个性化朗读句子。
师：兔子撞死在树桩上，这样的好事情会不会每天都发生？
师：也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。像这样不经常的，很少发生的事情，你能不能用一个词来形容？
生：偶尔。
生：偶然。
师：这两个同学说得非常好！我们把不经常，很少发生的事情，用“偶然”、“偶尔”来形容。今天我们又学到了一个新词，跟老师读一读。（板书：偶然）
生：（齐读）偶然
（三）学习第三自然段。
师：种田人他知不知道这是一件偶然发生的事情呢？ 生：不知道。
师：他是怎么做的？请大家默读课文，读完之后划出有关语句。注意我有要求，默读要做到不出声，不指读。
生：默读课文后划出有关语句。
师：谁来读一读你划出的语句？
生：从此，他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。师：（课件出示：从此句）大家一起来读一读这句话吧。
生（齐）：读句子。
师：（出示词卡：从此）同学们这里有一个词，谁来读一读？
师：从什么时候起，他就丢下了锄头？
生：从他捡到野兔以后，他就丢下了锄头。
师：（出示锄头图片及“锄”字）你们看，这就是锄头，知道锄头是干什么的吗？
生：除草的。
生：挖土的。
师：老师来告诉你们吧。锄头是除草的、弄松土地的劳动工具。（手指‘锄’）这个字谁认识？
生：锄。
师：你们来领着我读，好吗？
生（齐）：锄，锄，我领读。
师：锄，锄，我会读。谢谢你们。“锄”为什么是“金”字旁？ 生：因为锄头前面那部分是金属做的，所以它是“金”字旁。 师：对。他丢下了锄头说明了什么？（板书：丢下） 生：他以后不再干活了。
师：种田的人，他不干活。那他能干什么呢？老师这里有两句话。（课件出示句１：种田人丢下了锄头，坐在树桩旁边等着。句２：种田人丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着。）我请男同学读第一句，女同学读第二句。读完以后说说你发现了什么？
生：读句子。
师：你发现了什么？
生：我发现了第一个句子没有“整天”，第二个句子有“整天”。 师：这个同学观察得非常细致。（板书：整天）有“整天”和没有“整天”的句子，意思一样吗？
生：不一样。
师：谁来说说怎么不一样了？
生：第一句没有“整天”，不知道他什么时候在等。第二个句子有“整天”，就是不管刮风下雨，他都在那里等着不离开。 师：想一想第二句话该怎么读呢？
生：读第二句话。
师：谁来评价一下她的朗读？
生：我感觉他把“整天”读得很响亮，让我觉得种田人不管白天黑夜他都在那里等着，不离开。
师：我们一起来读读这句话吧。
生（齐）：读句子。
师：种田人为什么“守株待兔”？现在你们明白了吗？（课件出示：因为这个种田人看见，他想，所以他。）谁能用上这样的句式，说说原因？
生：因为这个种田人看见一只兔子撞死在树桩上，他想要是每天能捡到一只野兔，所以他种田坐在树桩旁边等着。
师：谁还愿意再来说一说？
生：因为这个种田人看见一只野兔撞死在树桩上，他想这样的好事会天天发生，所以他就守株待兔。
师：（课件出示：课文插图）同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在？
生（齐）：守株待兔。
师：他守株待兔的结果怎么样呢？我们一起读一读课文的最后一句话。
生（齐）：读课文最后一句话。
师：他守株待兔的结果就是？
生：庄稼全完了。（板书：庄稼全完了）
五、深化明理，拓展延伸
师：现在假如你从种田人的身边走过，你想对他说些什么？老师现在就是种田人，我在这里傻等兔子呢。哎呀，我都等了一年了，这兔子怎么还不来呀！
生：种田人，你好！
师：你好！
生：兔子是不会再来的，你赶紧把田里的野草除掉，种庄稼去吧。 师：还有哪个过路人，给我这个种田人说一说？
生：老乡你好！你在干吗呢？
师：我等兔子呢。
生：你别再等了，天上是不会掉馅饼的，兔子撞死在树桩上是偶然发生的，你应该好好干活去。
师：哦，同学们你们这么一说我知道了，这件事情是偶然发生的，要想有收获，不能靠运气。我呀，现在就扛起锄头，下地干活去。同学们，谢谢你们对我的帮助
生：不用谢。
师：课文就学到这里。像守株待兔这样通过一个故事说明道理的文章，我们称它为？
生：寓言。
师：（板书：寓言）我们中国流传着许多寓言故事。（课件出示图片）你们瞧，这是什么故事？
生：刻舟求剑。
师：（课件出示图片）那这个呢？
生：亡羊补牢。
师：（课件出示图片）这个是什么故事？
生：拔苗助长。
师：也叫“揠苗助长”。这是我们下一课要学习的一则寓言。 师：（课件出示图片）这个故事呢？
生：掩耳盗铃。
师：大家知道得寓言故事可真不少！课后有时间同学们可以读一读更多的寓言故事，有机会开一个寓言故事会，好不好？ 生：好！
六、观察分析，练习书写
师：认读了生字，学习了课文了。你们想不想写写字？
生：想。
师：拿出小手来，我们一起来写一写“丢”字。（教师范写）“丢”是上下结构的字，我们先写一短撇，再写“来去”的“去”。 生：跟着老师一起书空。
师：同学们，写这个字要注意些什么，谁来提醒大家？ 生：“丢”字中间的那一竖不能和下面的撇折合写成一笔。 生：“丢”字的第一笔是横撇。
师：（课件出示：本课要求会写的字）这是我们本课要求会写的字。你发现还有没有上下结构的字了？
生：有！
师：哪个字呀？
生：“守”字。
师：写“守”的时候，怎么才能把它写漂亮呢？
生：宝盖头要写得稍微宽一点。
生：“寸”的那笔“横”要写得短一点。
师：现在我们就来练习写字，好吗？
生：好！
师：大家在书上的田字格里来写一写这两个字。注意写字姿势。 生：练习写这两个生字。
师：谁写好了，你可以和你的同桌互相评价一下。他的字如果写得端正，你可以给他的字旁得一面小红旗。如果他还写得非常整洁，你可以给他的字旁画一个笑脸。
生：写完后和同桌互相评价。
师：这节课我们就上到这里。课后把这个故事讲给你的家长听，好不好？
生：好！
板书设计：
《寓言》 （种田人） 守株待兔 ↓白 （守侯）（等待） 捡 ↓ 窜 撞 野兔图 树桩图 丢下锄头图→整天等→庄稼完了 （偶然）↓
作文八：《守株待兔》4900字２７ 寓言两则
１１语文４班 第３组：吴玲、熊浩翔、陈阮君、汤莹、许丹丹
第一课时
教学要求：
１．学习生字，理解词语。理解寓言含义。
２．能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。
３．教育学生做事不要急于求成，遵循事物发展的客观规律。
教学重、难点：
读懂词句，理解寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。
教学过程：
一、导入新课
１．大家喜欢听故事吗？（喜欢）今天老师给大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫“揠苗助长”。这是一则寓言故事。请大家伸出小手和老师一起书写课题，“揠”是提手旁，“助”是“帮助”的助。
２．“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听吧。（放课件）
３．故事听完了，那你知道揠是什么意思吗？（拔），噢！所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。这个农夫想让禾苗快点长高，就（拔禾苗）帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事？（想）。
二、初读课文，感知内容。
１．请大家把课本翻到２７课。注意，读书时一定要把字音读准确，把难读的地方多读几遍。（开始）
２．认读生词
⑴这么快就读完了，那我要考考你们，瞧，这些词语宝宝你们能大声地读出来吗？ ⑵会了吗？谁愿意站起来读读？
⑶比比谁看得准，读得正确。
３．认读生字
（１）刚才我们一起学习了一些新的词语，不知道大家能不能把这些生字顺利地读出来呢？
（２）学生大声地读生字，然后老师指名读。评价学生读的情况。
（３）分组组词。重点交流“望、焦、费、截、守、桩、算、丢”（望的朋友可多了，谁还会组词，希望、盼望、渴望、愿望。“焦”还能组其它词吗？生接烧焦、烤焦、焦字是四点底，四点底的字都与火有关，还可以组，那费呢？生接浪费、免费、费用。“截”字还会组词吗？一截、截断、截开。守字是上下结构，上窄下宽，大家写的时候要注意，现在大家在练习本上写一写。桩字，大家看一下图片（课件出示树桩），桩，是树桩，所以是木字旁，大家懂了吗？还有什么字是木字旁的呢（林）。算字，谁能上来写一下这个字的笔顺啊，点名让学生上来写，大家要注意算字中间是个目不是日，不要写错了。最后是个丢字，谁能给它组个词啊，丢下，丢掉。
（４）嗯，给字宝宝找了这么多朋友，下面我们来做一个开火车的游戏，小火车开起来，那列火车先来开，这列火车开起来，那列火车还想开，这列火车你来开。
４．生字回文
生字我们都认识了，一起送字宝宝回家吧，相信这一次，一定能读得很流利。开始吧。
三、熟读课文
检查读
课文会读了吗？谁来读读第一小节，（点课件）
１．男生读。（评：第一个站起来就读得这么流利，这里有一个字，你读得非常正确，“得”在最后一句话中读，一起来读：我得像个办法帮他们长。）
２．读得真好，这农夫种下禾苗之后是什么心情？（焦、着急。 “高兴”，只是高兴吗，你来说，焦急）。你从哪看出农夫很焦、着急？
读出急。
①－－－巴望－－－－－禾苗长得快些，天天到田边去看。
师：“巴望”能换个词吗？（希望、盼望）是非常的盼望，谁再来读读这句话？你来【你读出了农夫急切的心情。谁能像他这样读一读，（来吧孩子）
师范读：他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。谁能像老师这样子读读。（你来）】我感到你急切的心情，谁还想读？我看到了你巴望的眼神。
教师评价：你读出了农夫天天去看，可农夫心里很急呀！听老师来读接上面范读。 师：还从哪也看出他很焦急？
②他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长”
师：你看这个农夫焦急的转来转去，谁也来读读这句话，你读出了转来转去，但还不够焦急。（如果读得好，真是个急性子的农夫！）谁再来读？（这才叫焦急呀！可自言自语能这么读吗？想一想应该怎么读呢？谁来读（你不但读出了焦急，我还感觉到你在那儿想呢！）谁能来模仿他的样子也来读读这句话。瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话。
师：你还从哪也看出他很焦急？
③可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？
好像：其实是长高了，只是„„（长得很慢）
小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。农夫的心里呀特别的着急，谁来完整地读读这段话。
读出累
师：他想啊想啊，终于想出了办法，一起读读第二段话。
师：他想出的好办法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）结果弄得——（筋疲力尽）啥是筋疲力尽？（生自由说）①不想动了，（是挺累的）②没有一点劲了，光想躺到地上。（你体会得真好）， 一点力气也没有了就叫筋疲力尽。 谁来读这段话？（读吧）
师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高兴的）！谁来高兴的读第三小节。（中等生读）
你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的读读，（来读吧，好一点的学生上堂表演）。 他认为他的办法很好，还非常得意呢。
（谁一边喘气一边得意地读，你也上来读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”）瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。我读前边他回到家里，一边喘气一边说生接——
你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢？谁来读读最后一段
农夫花了那么大的力气？为什么禾苗都枯死了呢？
四、说出寓意
１．揭示故事结果
生自由回答（因为把禾苗拔死了）
现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么？
生：哎呀，疼死我啦，赶快把我放到土里去吧。
师：这棵小禾苗在伤心地哭呢！
生：笨死了，农夫，你花了这么大的力气把我们拔起来，你会后悔的呀！再过几个月我们就可以丰收啦。
师：这颗小禾苗在气愤地说。
生：你不应该把我们拔起来，应该让我们慢慢长高。
师：那我可等不及了，我想让你们快点长高，我应该怎样做呀？
（浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获），你们说的这些，就是禾苗生长的规律。不仅是种禾苗，做任何事情都要按照规律办事，不能急于求成。（板书： 按照规律 不能急于求成）这就是揠苗助长告诉我们的道理。像揠苗助长这样用一个小故事来说明大道理的文章就叫做寓言 ，板书“寓言”，其实在阅读课上，我们也读过好多这样的故事呢，像坐井观天，狐假虎威，画蛇添足、龟兔赛跑等
２．拓展延伸：
在生活中像揠苗助长这样的例子还有很多，不按事物的发展规律、急于求成反而会坏事，你能说说吗？
五、作业设计
回家把《揠苗助长》的故事讲给爸爸、妈妈听。
板书设计
揠 苗 助 长
（起因）——（经过）——（结果）
巴 望 拔高禾苗 禾苗枯死
焦 急 筋疲力尽 白费力气
做 事 要 遵 循 规 律，不 能 急 于 求 成。
第二课时
教学目标
１．正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意。
２．能把故事讲给别人听。
教学重点
１．能正确、流利、有感情地朗读课文。
２．理解课文寓意，联系生活实际。
３． 练习口头表达能力。
教学难点
体会课文的寓意。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
１．复习检查，认读词语。
寓言、寓意、焦急、焦虑、喘气、计算、算盘
一截、拦截、丢失、费力、浪费、盼望、张望、气喘嘘嘘
２．谈话导入
师：同学们，谁愿意来讲一讲上节课学习的寓言故事《揠苗助长》？（指名讲《揠苗助长》）
今天，老师和大家一起来学习第二则寓言《守株待兔》。
３．创设情境，播放多媒体动画《守株待兔》，激发学习兴趣。
现在老师先请大家欣赏《守株待兔》这个有趣的寓言故事。大家边看边想：守株待兔是什么意思？
４．揭示课题，释题。
ａ．揭示课题，正音。
ｂ．释题：守株待兔是什么意思？
守——守候。
株——露在地面上的树木的根和茎。（也叫树桩子。）
待——等待。
守株待兔——守候在树桩旁边，等待撞死在树桩上的野兔。
二、学习课文，理解寓意
（一）学习第一自然段。
种田人守株待兔的起因是什么？
师：这只野兔不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上死了。想一想，“撞”会发什么样的声音？（板书：撞）
师：这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢？请大家拿起书来，带着这个问题，齐读第一自然段。
师：“窜”是什么样子呀？我们跟着种田人一起去看一看。（课件演示野兔从树林里窜出来的动画）你们注意看这只野兔怎么样的从树林里跑出来？
师：同学们，像刚才大家说的那样，飞快地、慌乱地跑就是“窜”。（板书：窜） 师：什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？ 师：同学们的想象力真丰富。想一想这段我们该怎么读呢？谁来试着读一读？ 师范读第一自然段．
生（齐）：读第一自然段。
（二）学习第二自然段。
（课件出示句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。）师范读。“白捡”是不是白天捡呀？“白捡”指什么？（板书：白捡）
面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？ “乐滋滋”是什么样的表情？
我们一起乐滋滋的读一读这句话吧。
种田人捡到了一只又肥又大的野兔，心里乐滋滋的，他会自言自语地说些什么呢？ 同学们，这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法。（课件出示句子：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。）读句子。（读时强调了‘每天’）
从你的读中我感受到这个种田人希望天天能捡到一只野兔。谁还能带着自己的理解读一读这句话？
同学们，能不能带着你自己的理解，再来读读这句话？
兔子撞死在树桩上，这样的好事情会不会每天都发生？
也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。像这样不经常的，很少发生的事情，你能不能用一个词来形容？
（板书：偶然、巧合。）
（三）学习第三自然段
１．从此，种田人是怎么做的呢？默读第三段，用横线划出有关语句。指名回答后出示句子：从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
⑴ “从此”是从什么时候起，他就丢下了锄头？
⑵锄头是农民的劳动工具。他丢下了锄头，说明了什么？他是一个农民，他本来应该去干什么？而种田人却——（整天„„）
（３）“整天”是什么意思？
引读理解“整天”：早上，太阳升起，种田人就——（„„）；中午，太阳高挂，种田人还是——（„„）；傍晚，太阳快要落山了，种田人依然——（„„）
看课文插图理解“整天”：同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，只带了只箩筐，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在——（守株待兔）；当别人在地里拔草捉虫时，他在——（守株待兔）；当别人的庄稼大丰收的时，他还在——（守株待兔）。
２．锄头丢掉了，庄稼不管了，什么事儿都不干了，他一心只想再白捡野兔。他想不付出任何辛劳就有所收获，有一个词叫——不劳而获。（板书）
３．种田人守株待兔的结果怎么样了呢？一起读最后一句话。（板书：全完）
４．种田人不但再也没有白捡到野兔，而且田里长满了野草，庄稼也全完了。他什么也没得到，就是一无所获。（板书）
（四）总结寓意
１．学习了《守株待兔》这篇寓言，有哪位同学可以用自己的话跟同学们和老师复述一遍呢？请学生复述故事。（小组交流，派代表回答）
（学生通过用自己的话重新复述寓言故事，能使学生更加深入的理解寓言，同时可以提高学生的语言表达能力）
２．深化明理，拓展延伸 教师点评，再次强调寓意，深化主题
提问：现在假如你从种田人的身边走过，你想对他说些什么？
总结：通过对种田人的劝说，老师知道同学们都懂得了做人不能不劳而获，偶然发生的事不能认为是绝对的，我们不能有懒惰，想要不劳而获的思想，否则将想种田人一样最终一无所有。
提问：那么同学们觉得我们在哪些方面要借鉴种田人的遭遇呢？
总结：在学习，生活上我们都不能守株待兔，我们要积极主动的去学习，去生活，这样我们才能有进步。„„
３．学习完这两篇寓言故事，同学们有没有发现它们之间有什么联系呢？
揠苗助长中的农夫勤劳，但用错了方法；守株待兔里的农夫很懒惰，一心想着不劳而获，最后弄得一无所获。
作业设计（布置学生课后阅读寓言，提高他们的阅读能力和语言表达能力）
读一读《中国古代寓言故事》这本书，选择你们喜欢的两个故事，讲给爸爸妈妈听 板书设计：
守株待兔
撞 窜 偶然 巧合
白捡 整天 不劳而获
庄稼全完了 一无所获
作文九：《守株待兔22》2800字守株待兔
一、 揭题导入
１、 小朋友们，生活中很多小故事告诉我们大道理，这样的故事叫（寓言），今天，我们来学习一则寓言故事，题目是“守株待兔”，看老师把题目写到黑板上，“守”是个生字，上边的宝盖头要写得宽一些，下面这一横写在横中线，竖钩写在竖中线。（板书：守株待兔）谁想读？一起读。
２、这个故事里藏着什么道理呢？打开语文书到页！
二、初读解决字词，理清思路
１、大声朗读课文两次，第一次坐着读，第二次站着读，难读的地方多读几次。
２、有两处句子比较难，我们先来看第一处
一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。
原来藏着３个生字宝宝呢，借助拼音先读读，开列小火车，窜：平舌、前鼻真到位。你来，你来。 继续开火车。
我们一起来，“桩”字怎么记？ “撞”：下课了，我们可不能乱跑，否则会（撞到别人）。
这个“窜”字可有意思，看！这是古代的窜，洞穴里面是什么小动物？（１＋１）揭晓答案，原来是一只老鼠，老鼠在它的洞穴里干什么？（乱跑乱跳），这个字就是现在的（窜），（为了读写方便）一个汉字就是一个生动的故事，我们的祖先真聪明。
课文中在乱跑乱跳的是谁？（兔子）难怪它会在树桩上（卡片：撞死）。解决了这三个生字，现在肯定能读好句子，谁来？ 一起读。
这么长的一段话，能把它读短吗？
一只野兔从树林里（ ），（ ）在树桩上。
小朋友，这就是故事的开头。
３、我们继续看第二处难读的句子。
句子：从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
这是个长句，如果你们在这几个地方稍作停顿，一定能读好。自己练练，谁来？
小朋友，这就是锄头，锄是什么旁？（金字旁）为什么？原来这部分是用（金属做的）。
看到这个锄字，你想到哪一首古诗？锄禾日„„。
原来锄头是农民伯伯用来（１＋１种庄稼的），这么重要的劳动工具，现在种田人丢下了锄头，整天„„（引读）
诶，我发现这句话可以用四个字来说，就是题目（守株待兔）题目中的“株”就是句中的哪个词？我们可以关注这个“株”字的部首（树桩）。
“株”和“树桩”之间是有关系的？看，这是古代的“株”字，左边一个木，右边木中间多了（一横）真会观察，这一横表示用斧头把树（砍断了），就剩下（树桩）。 活 动 过 程
让我们来写好这个“桩”字。左右结构，左窄右宽，木字旁点要收，右边的庄横要短，撇压竖中线。
株就是（树桩）那题目守株待兔就是——种田人守着（树桩）等着（野兔）
４、种田人守株待兔，最后的结果怎样？能在课文中找到句子吗？谁知道，我们也把它读短。（出示句式）
５、小朋友，故事就是这样开始的，一只野兔„„后来，种田人„„最后„„这就是故事的主要内容，刚刚我们读了故事，现在我们来讲讲故事，看谁是咱班的故事大王。
指导朗读，讲好故事
（一）第一页
１、老师把故事变成了连环画，翻开第一页，是这样讲的，我们先练练。（指导窜、撞）
指名讲，学生评：他哪些地方讲得特别好？（预设）
（１）他加了动作，是关注到句子中的窜、撞。师：你看，（做动作）一窜，一撞，就讲活了。谁来挑战？
（２）原来抓住这两个表示动作的词就能把故事讲好，我们把动作做出来，（师做动作）一窜，一撞，就更精彩了。谁来挑战？
要提高难度了，只剩下两个表示动作的词，还会吗？先练练，有请下一位故事大王。
同学们，这个方法多好，我们抓住表示动作的词就讲好了故事的第一页。
（二）第二页
我们用同样的方法来讲讲第二页，先默读，圈出表示动作的词，圈得快的做做这些动作。反馈：你都圈出了哪些？
现在我们用这四个词把故事讲好，等会儿老师要请讲得好的小朋友上台讲。（预设）
（１）你真了不起，把这四个词都演出来（用上）了，美中不足的是„„让图来帮帮我们，种田人的嘴都乐得合不拢了，嘴角上扬，（乐滋滋）你读，一起读。什么把他乐成这样？（又肥又大）（做动作）除了关注了表示动作的词，用上这两个词，故事会讲得更好听。同桌你讲给我听，我讲给你听。
（２）你真了不起，把这四个词都用上（演出来）了，我还看到你的脸上笑眯眯的，是哪个词告诉你的？（乐滋滋）你读，一起读。什么把你乐成这样？（又肥又大）。你不仅关注了表示动作的词，还关注到这两个词，我们把他的方法学过来，同桌你讲给我听，我讲给你听。
（三）第三页
１、看你们都讲得乐滋滋的，成故事大王了，了不起，现在翻到第三页，这页很重要，我们一定要讲好。 像刚才一样，我们一起把表示动词的词找出来。（这是农夫想的，还没发生呢）
２、我们一起来讲讲吧。谁想一个人讲讲？
３、早上，别人在给庄稼锄草，他在树桩旁等着野兔来撞死；
中午，别人在田里拔草，他还在
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－； ；
傍晚，－－－－－－ －－－－－－－－－－－－－ ，他仍然在－－－－－－－－－－－－－－－ 。
４、把我们想象到的加进去，就更有意思了。（提醒做好动作）
５、原来他就是从早上等到（中午），一直等到（傍晚），这就叫（整天）。
他等了一天，两天，三天„„日子一天一天过去，别人的庄稼大丰收了，种田人看到自己的田里长满（野草），他的庄稼（全完了）。
（四）第四页
这时候，种田人会说什么？（１＋１＋１）
预设： 你后悔了！你也后悔了！可是后悔莫及呀！如果时间能倒流，你会怎么做？
是呀，要种好庄稼，才有收获。
不劳动就想得到兔子，他这是想（不劳而获），不劳动就想得到兔子，这是想（不劳而 获），小朋友，想不劳而获，行不行？（板书：不行！）
四、巩固生字，写字。
１、小朋友你们把连环画编成故事，老师把故事编成一首儿歌送给聪明的你们，快去读读。
（１）自己读， （２）我们拍着小手读
（３）师引读：真好听，我们来合作读读，站起来，我读前面，后面窜窜窜你们读，可以自己加动作。
肥兔忽从树林窜， 一头撞在树桩上， 从此农夫锄头放， 整天守株把兔想， 等来农田长满草， 兔子还是没等着。
２、坐下来，瞧，所有小朋友都坐好了，现在进入快乐写字时间（肥、此）发现什么？
３、范写：肥：月字旁写得瘦长，右边一个下巴的“巴”，竖弯钩是主笔，要写好，它多像人的下巴，弯钩甩得 长一点，这样字才漂亮。 此：短横压线，右边先撇再竖弯钩，这里的竖弯钩也是主笔，要写好这一笔，字就漂亮了。我们给此找个朋友。
这两个字都有竖弯钩，但“肥”的竖弯钩比月字旁矮，“此”的竖弯钩比左边高。
４、提起笔，让我们在书上１２５页写一个。注意先看，再写。头正，背直。我欣赏 。你的坐姿，一看就像小书法家。
５、点评。（竖弯钩碰到墙了，下巴撞出血了）
五、总结：小朋友，今天我们读了故事，又讲了故事，还明白了故事中的道理，有趣的故事可以给人带来快乐，回家后，把这个故事讲给家长听，好吗？
板书： 守株待兔
不劳而获 不行！
评
价
意
见
作文十：《守株待兔》1600字守株待兔
设计理念
寓言教学往往“得意而忘言”，以人文教化为价值去向，以从文本中获得人文内涵为核心目标。本则设计旨在准确地把握语文课程的基本特点，注意从语言文字入手，加强基础训练，让学生在获得言语智慧的同时也得到人文精神的滋养，人文性与工具性同生同构，相得益彰。
教学目标
１、学会本课六个生字，会写５个生字。理解词语“守株待兔、乐滋滋、窜出来”。
２、有感情地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。
学情分析：
在学习这两则寓言之前，学生们并没有一起学习寓言的经历，二年级的学生对于寓言还没有完全的认识但在学《守株待兔》之前，已经有了《揠苗助长》的学习经验，因此对于寓言已经有了一定程度的理解。
教学过程：
一、复习《揠苗助长》，引出课题。
１、师：昨天，我们学习了寓言两则中的《揠苗助长》。通过学习，我们知道：寓言是借故事来说明道理的文章。这节课，我们继续学习另一则寓言故事《守株待兔》，看看这个故事告诉我们什么道理。
２、板书课题：
３、看图释题。（师：大家已经预习了课文，你们知道故事的主人公是谁？（种田人并板书）看图想一想：他在干什么？“株”在这儿就是“树桩”的意思。出示词语，读一读。“待”就是“等”。连起来指名说意思：守着桩子等兔子。）
（师：种田人为什么守株待兔？结果又怎样呢？这节课我们就来学习这个故事）
二、初读课文，整体感知
１、学生自由读课文，读准字音，读通句子。
２、认读生字
３、指名分段朗读课文，指导读准，读通，渗透段的知识。 （师：小朋友们真能干！通过努力，能把课文读正确、读通顺了。这个种田人为什么要守株待兔呀？）
三、读文探疑，意文兼得。
（一）研读“为什么等”
１、默读课文第二自然段，相信你一定能找到答案。
２、谁能用自己记的话来说说？（指名说，并板书“白捡”）追问：什么是“白捡”？
３、 “种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。”大家自己来读一读，联系上下文说说为什么是“白捡”。
Ａ、联系上下文——没花一点儿力气。（字变色）
Ｂ、师：种田人没花一点儿力气就捡了一只又肥又大的野兔，心情怎样？
Ｃ、“乐滋滋”是什么意思？谁能给它说个近义词。
Ｄ、他乐滋滋地走回家去，心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。想得真美呀！这么美的想法可能实现吗？不能。对，不能，因为这只兔子的死是偶然发生的事。
４、快来读读课文的第一自然段，看你从哪些词句中感受到兔子的死是偶然的。
（理解“窜出来”，“撞”，相机指导朗读。）
师：种田人因为一次偶然的“白捡”就在那守株待兔。他是怎么等的呢？答案在哪儿呢？
（二）研读“怎么等”
默读第三自然段
出示：“从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”
１、 从这句话中明白了什么？
（１）丢下锄头，什么是锄头，你见过吗？我们来一起认识一下锄头的锄，再看看“丢”是什么意思？谁能说出他的近义词和反义词分别是什么呢？
（２）强调 “从此” “整天”
２、指导填空
（三）研读“守的结果”
１、师：他等了一天又一天，他等来了什么？（野草，庄稼全完了，人们的嘲笑，家人的埋怨。）指名读课文最后一句，板书“一无所得”（出示结果，读）
（四）明白寓意
１、说一说：假如你从他身边走过，你会对他说什么？
２、小结寓意。
３、想一想：在我们的现实生活中有没有类似“守株待兔”的事呢？
四、回顾全文并拓展：
１、故事学完了，道理也明白了。老师还把这则预言改成了一首儿歌。
２、（出示儿歌）我们一起拍手读一读：
“兔子受惊四处窜，撞到树桩把命丢。种田农夫侥幸捡，心里乐呀乐开怀。从此锄头扔一边，田里庄稼不照管。守株待兔人人笑，一代一代把人劝。”
六、作业
把《守株待兔》这个故事讲给家人听。
板书设计：
守 株 待 兔
种田人（白
捡 ） 一无所得