《送东阳马生序》复习教学设计（秋水）
２０１０－０４－０２ ２０：３７：０６｜ 分类： 默认分类 ｜ 标签： ｜字号大中小 订阅
学习目标：
１、 根据中考考点复习 本课基本内容
２、 通过比较阅读，提升阅读课外文言文的能力
３、 培养学生勤奋好学的学习态度
教学重点：
１、 根据中考考点梳理基本知识点。
２、 能更好的掌握本课的基本内容
教学难点：
提升阅读课外文言文的能力。
教学过程：
一、课前口语训练 学生点评
二、复习过程
１、检查 早读背诵情况（齐背，指名背诵）
２、同桌对译全文，注意勾画重点实词（要求直译，逐字对译）
学生质疑，生答或师答
重点词语如下：嗜：爱好，特别喜欢 每假借于藏书之家 常常 借 走送之 跑 尝趋百里外 快步走 这里是赶到，奔赴 从乡之先达执经叩问 拿 未尝稍降辞色 脸色 援疑质理 提出 询问 或遇其叱咄 有时 理愈至 周到 从师 跟从老师 学习 寓逆旅 住 迎 日再食 动词 给饭吃 略无慕艳
意 毫无 一点儿也没有
重点语句： 录毕，走送之，不敢稍逾约
以是人多以书假余 又患无硕师名人与游 从乡之先达执经叩问 故余虽愚，卒或有所闻 余则缊
袍敝衣处其间，略无慕艳意 以中有足乐者不知口体之奉不若人也
师提问，生答，生生互答
３、据复习学案，学生板演作家作品常识，和单字解释（下边的同学也做相应的题目。）要求到前面
板演的同学写出句中的字。
订正词语的解释及字的书写，引导注意容易错的字。
学生口头翻译复习学案的翻译。
３、 内容把握：读学案中的第七题，理解内容，引出 第四题，
教师点拨：本文的主旨：激励马生刻苦勤奋读书。
写法：现身说法的写法，自然亲切，易于使人接受，增强了作品的感染力。
４、 拓展（见学案７、８题）
宋濂刻苦学习，终有所成。在中国的古代，这样的例子很多，试列举两例。
你读了这篇文章后，有何启示？
５、 比较阅读：见复习学案第９、１０题
引导学生阅读理解。讲解比较阅读的基本方法
词语由课内向课外延伸迁移 将思想内容或基本内容进行 比较印证，顺畅表达。
三：全课归纳（略）
作文二：《24《送东阳马生序》》1200字送东阳马生序
准确读背、掌握重要词语、理解内容、体会对比手法的运用、理解文章表现的主题，学习其精神
余幼时即嗜（）学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚（）冰坚，手指不可屈伸，弗（）之怠（）。录毕，走送之，不敢稍逾（）约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。
既加冠（），益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄（），色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟（）其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧（）曳（）屣（）行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲（）裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵（）人持汤沃灌，以衾（）拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食（），无鲜肥滋味之享。同舍生皆被（）绮（）绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭（），烨（）然若神人；余则缊（）袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
① 《送东阳马生序》是一篇﹏﹏﹏﹏，作者﹏﹏﹏﹏﹏（朝代）﹏﹏，字﹏﹏﹏﹏﹏﹏，号﹏﹏﹏﹏﹏﹏。
② 作者在求学中遇到了哪些困难？他是如何克服的？他为什么能够这么做？（文章从四个方面叙述了作者青少年时期求学的艰难，请你用简洁的语言概括。）（作者成人后求师的艰难，包括哪三种情况？（高度概括回答即可））
③ 选文将同舍生的豪华穿戴和作者的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿作对比，体现作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的精神追求。
④ 作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么？
⑤ ７．你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？
８．宋濂无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐。这乐中求学的精神对你有什么启示？请结合实际，谈谈认识。（当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？）
他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教。
缊袍蔽衣（粗袍破衣） 不畏生活艰难刻苦读书
５．幼年读书的艰难，成年从师的艰难。求学生活条件的艰难。
６．学习要勤奋，求师应诚心，求学须不断克服并战胜困难
①不可取，师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子与学生平等交流，相互信任，共同成长。②可取，我认为“先达”的“未尝稍降辞色”，并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师”，才能出“高徒”，出高素质的学生，同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。
８．例：虽然我们现在的学习条件优越，远远超过宋濂，但刻苦学习的精神却比不上他，因此，应该向他学习，不在生活上攀比，专心致志，才能学有所成。
困难：读书之难、叩问之难、路途之坚、
生活
之苦
怎样克服：应为他心中有足以使他快乐的事——读书
为什么能够怎么做：１足肤皲裂 ２每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
作文三：《24送东阳马生序》3200字２４ 《 送东阳马生序》导学稿
准备人：李明 审核人：李秀荣 备课时间４月５日 讲课：
精彩开篇词 “自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫
天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，苦难就会成为成功的垫脚石。然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，出人头地者；有碌碌无为，鲜有所获者；有半途而废，不得善终者„„究其原因，除却客观因素而外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。因此前人有言“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”。
学习目标
１．积累文言实词、虚词，增强文言语感，把握主要内容，理清行文
思路。
２．学习记叙、描写相结合的手法。
３．学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦
乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
重点：把握主要内容，理清行文思路
难点：学习记叙、描写相结合的手法
教学过程 第一课时
一、新课导入 古人说“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，想学
有所成，想成就一番事业，不经一番磨砺是很难成功的。追思古人那凿壁偷光的专心，闻鸡起舞的恒心，悬梁刺股的决心，抚古思今感慨良多，今天我们就一起走近明学士宋濂，看看他是在怎样的环境下最终学有所成的。（板书文题、作者）
３．作者链接 宋濂（１３１０－１３８１），字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明
初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，曾受业于元末有名学者吴莱、柳贯等，以文章著名。元代至正年间被举荐为翰林院编修，借口父母年老，坚辞不就，入山隐居著述。朱元璋起义后，接受朱元璋征聘，任江南儒学提举和太子经师，后官至《元史》编修总裁官、翰林学士承旨，知制诰、 香袋。 部主事等，负责或参与《元史》《国史》《日历》的编修以及开国之初许多典章制度的制定工作，从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之首”。他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，他与刘基、高启并列为明初诗文三大家，在当时影响很大。
４．文体链接 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是
“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前
言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品
提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始
于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，
阐明某些观点，相当于议论性散文。
二、自主学习
１． 朗读课文，找出文中生字词，并注音。叩．（ ）问 叱
咄．．（ ） 俟．（ ） 负箧．（ ） 曳．（ ）
屣．（ ） 皲．（ ）裂 媵．（ ）人 以衾．（ ）拥覆 皆被．（ ）绮绣 容臭．（ ） 烨．（ ）然 缊．（ ）袍
敝．（ ）衣 朱缨．（ ） 弗怠．（ ） 加冠．（ ）
２．积累文言词汇
（１）重点实词／解释加点字
每假借于藏书之家： 援疑质理： 致书：
既加冠： 又患无硕师名人与游： 尝趋百里外： 从乡之先达： 德隆望尊： 稍降辞色：
或遇其叱咄： 礼愈至： 负箧曳屣：
持汤沃灌 寓逆旅： 右备容臭： 烨然若神人：
（２）一词多义
以：以衾拥覆（ ） 以中有足乐者（ ） 俯身倾耳以请（ ）
以是人多以书假 余（ ） 家贫，无从致书以观（ ）
书：每假借于藏书之家（ ） 与朱元思书（ ）
从：尝趋百里外，从乡之先达执经叩问（ ） 当余之从师也（ ）
其：俟其欣悦（ ） 门人弟子填其室（ ）
至：礼愈至（ ） 至舍，四支僵劲不能动（ ）
若：烨然若神人（ ） 不知口体之奉不若人也（ ）
患：又患无硕师名人与游（ ） 无冻馁之患矣（ ）
故：故余虽愚（ ） 余故道为学之难以告之（ ）
道：益慕圣贤之道（ ） 余故道为学之难以告之（ ）
质：援疑质理（ ） 非天质之卑（ ）
（３）通假字
至舍，四支僵劲不能动（ ） 同舍生皆被绮绣（ ）
（４）词类活用
腰白玉之环（ ） 余则缊袍敝衣处其间（ ）
手自笔录（ ） 余立侍左右（ ）
（５）古今异义词
走送之（古义： 今义： ） 以是人多以书假余（古义： 今义： ）
尝趋百里外（古义： 今义： ） 主人日再食（古义： 今义： ） 媵人持汤沃灌（古义： 今义： ）
三、合作与探究
（一）整体感知
１．自读课文，读准节奏。 【交流点拨】余／幼时即嗜学。 当／余之从师也，负箧曳（ｙè）屣（ｘǐ）／行／深山巨谷中。 同舍生／皆被绮（ｑǐ）绣，戴／朱缨（ｙīｎｇ）宝饰之帽，腰／白玉之环，左佩刀，右备／容臭，烨然／若神人。 盖／余之／勤且艰若此。
２．参照书下注释，自己疏通文意。
３概括主要内容。 第一段：
第二段：
四、出示探究结果 师 板书
五学生小结内容
六拓展延伸
说说你知道的勤奋求学的典故。
七作业
课后记：
第二课时
一、新课导入 上节课，我们了解了课文的主要内容，下面我们继续深入研究课文。
二、自学指导——合作与探究
（一）探究
１．本文的主要内容是什么？
２．作者学有所成的根本原因是什么？
３．作者写自己艰苦求学经历的目的何在
４．本文写了作者在幼年求学时所受到的哪些苦难？他是怎样克服这些困难的？
５．作者在记述自己的求学经历，却大篇幅地写老师的严厉，作用是什么？
６．“勤”是作者成功的阶梯，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，作者一心向学，不辞劳苦，那么是什么力量推动了他呢？
（二）感悟
１．你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀？
２说说你对“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”这句话的理解。我们中学生应有这样的苦乐观吗？
３．你怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？
（三）品析
本文在记叙中运用了大量的描写，体会其作用。
三、板书设计 送东阳马生序
讲借书求学之难：借书抄录
勤： 用心求学之专：执经叩问、俯身倾耳
艰： 讲求学跋涉之苦：负箧曳屣、四肢僵劲 －－－－“以中有足乐者” 生活艰苦朴素：缊袍敝衣、略无慕艳
四、学生小结本课
五 拓展延伸
今天，义务教育阶段，免除学杂费，每个学生都有书可读；学校窗明几净，条件优越，结合课文谈谈你的感受？
六过关检测，巩固提升
１．选出朗读停顿节奏划分不对的一项是（ ） Ａ．余／幼时／即嗜学。 Ｂ．天／大寒，砚／冰坚，手指／不可／屈伸。 Ｃ．余因／得遍／观群书。 Ｄ．俯身 ／倾耳／以请。
２．对下列加粗的词解释不完全正确的一项是（ ） Ａ．无硕师名人与游．（结交）援．疑质理（提出）Ｂ．色愈恭，礼愈至．（周到）俟．其欣悦，则又请焉（等候） Ｃ．穷．冬烈风（极）不敢出．一言以复（说出）
Ｄ．余则缊袍敝．衣（旧，破） 父母岁有裘葛之遗． （遗留）
３．作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（用原文回答）
４． ．你还知道古人一些其它苦中求学的典故吗？你怎么看待他们这种精神？
七作业：课后题
课后记
作文四：《28送东阳马生序》5000字宋 濂
教学目的‘
ｌ．朗读背诵文言课文。
２．积累一些文言实词和虚词。
３，学习翻译文言文。
４，理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。
重点难点
１．重点
１ 朗读背诵文言课文。
２）积累一些文言实词和虚词。
３）学习翻译文言文。
２．难点：理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。
教学时间
二课时
教学过程
第一课时
一、预习
ｌ．查字典，读准下列加点字的读音。
嗜（Ｓｈｉ）砚（ｙＯＯ）逾（ｙｏ）硕（ＳｈＵＯ）
俟（Ｓｔ）龛（ｑＴｎ）烨（ｙ６）组（叩）
叱吩ｋｈｉ ｄＵＯ）被裂Ｕ）腾ｙｉｎｇ） 容臭ｋＭ
负患曳履（ｑ治ｙｅ Ｘ７）裘（ｑ ｉｃ）葛（ｇｅ）
冻馁（＊ｅＯ ｊ（ｙ６） 撰（才的） 蛰（劝Ｏ
２．查字典，对照课文注释，翻译全文。
二、导入
１．作家作品简介
本文节选自，《宋学士文集》作者宋濂（１３１—１３８１）字景濂，号潜
溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，却勤
奋好学，曾受业于元末有名学者吴莱、柳贯、黄晋等，以文章著名。元代
至正年间被举荐为翰林院编修，惜口父母年老，坚辞不就，入山隐居著
述。朱元璋起义后，接受朱元璋璋征聘，任江南儒学提举和太子经师，后
官至《元史》编修总裁官、翰林学士承旨知制诰、部主事等，负责或参
与《元史》《国史》《日历》的编修以及开国之初许多典章制度的订定工
作，从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之
首”。他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，在当时影
响很大。
２．解题
本文写于洪武十一（１３７８）年。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡
到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈
马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。东阳，在今浙江
省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。赠序，是古代的一种文体，有临
别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。
三、正课
ｌ．朗读课文，注意语音正确，节奏分明，语气流畅，感情充沛。
２．请学生翻译第一段，注意以下字词的解释。
［嗜］喜欢，爱好。
［致］取得，这里是“买到”的意思。
［每］常常。【假借】假，ｊｉａ３，假，借同义。
［弗之怠体］弗怠之”。怠，懈怠，放松。
［走］跑，引伸为“赶快”。
【逾约】超过约定的期限。
［既］已经。［加冠（ｇｕａｎ１） ］古代男子到了二十岁行加冠礼，表示进
入成年。
【硕师】才学渊博而有名望的老师。硕，大。
［趋］快步走，奔赴。
［乡之先达］当地在道德学问上有名望的前辈。
［执经叩问］拿着经书请教问题。
［德隆望尊］即“德高望重”。
［填］充塞，挤满。［降］和暖。［辞色］言辞语气和表情态度。
［援］引，提出。［质］询问，请教。［请］请教。
［或］有时。［叱咄］大声斥责。
［至］周到。
［俟］等待。
［卒］最终。
【筐】书箱。【曳展］拖着鞋子，形容匆忙赶路的样子。
［穷冬］隆冬，深冬，严冬。
［耿裂］皮肤受冻开裂。
［舍］这里指学合、书馆。
［支】通“肢”
［僵劲］僵硬。
［腾人］这里指旅店里的服役工。［汤］热水。［沃灌］浇洗，擦洗。
［裳］被子
［和］缓解过来，暖和过来。
［窝］寄居。［逆旅］旅店。
［再］两次。［食（ｓｉ４）］同“饲”，给饭吃．
［被（ｐｉ１］通“披，穿着。［绮绣］绣有彩色花纹的丝织品。
［缨］帽带。
［腰］名词用为动词，腰带上悬挂着。
［容臭］香袋，香囊。臭，气味，这里指香气。
［烨然］光彩耀眼的样子。
［锡袍］粗麻絮制作的袍子。［敝］破。
［略无］毫无。［慕艳］羡慕。
［以］因为。［中］内心。
［口体之奉］供养口和身体的，指吃的穿的。
３．请学生翻译第２段，注意以下词语的解释。
［县官］这里指朝庭。［日］每天。［禀稍之供］国家供给的粮食。
［裘］皮衣。［葛］夏布衣服。［遗（Ｗｅｉ４］赠送，这里是接济的意思。
［馁］饥饿。
［司业、博土］官名，国子监的老师。
［诸］兼词，是代词“之”和介词“于”的合音，并兼有这两个词的意
义。之，指书。于，向。
［天质］天资，智力。 ［卑］低下。 ［非……则］表选择，不是……就
是……
４．请学生翻译第３段，注意以下字词的解释。
［君则］马生的字。
［流辈］同辈。［称１称道，赞扬。
［谒］拜访。
［撰］写。［书］信。［贽］初见面时为表敬意送的见面礼。
［和］谦和。［夷］平和、和悦。
５．请学生翻译全篇。
６．再次朗读课文，要求琅琅上口。
四、小结
１．一词多义
和
缓解、暖和 久而乃和
谦和 言和而色夷
冠
天下第一 太尉以才略冠天下
男子２０岁成年 既加冠
请
请让我 战则请从
请教 俯身倾耳以请
再
第二次 再而衰
两次 日再食
患
担忧 又患无硕师名人与游
忧患 无冻馁之患
２．古今词义
汤
古义 热水 媵人持汤沃灌
今义 菜汤
走
古义 跑 走送之
今义 行走
趋
古义 快步走 尝趋百里外从乡之先达执经叩问
今义 趋势
或
古义 有时 或遇其叱咄
今义 或者
卒
古义 最终 卒获有所闻
今义 士兵
遗
古义 赠送 父母岁有裘葛之遗
今义 遗失
兮
古义 借 以是人多以书假余
今义 假期
３．词性活用
腰 名词用为动词 腰挂 腰白工之环
手 名词作状语 用手 不必若余之手录
诸 兼词“之于”的合音 假诸人而后见也
４。通假字
支 通“肢” 肢体 四支Ｍ劲不能动
被 通“披” 穿着 同舍生皆被绮绣
食 通“饲”给饭吃 日再食
５．虚词
以
介同 用 以衾拥覆
介词 把 以是人多以书假余
介词 因 以是人多以书假余
连词 来 无从致书以观
之
代词 他 录毕，走送之
助词 的 无鲜肥滋味之享
助词 提宾的标志 弗之怠
助词 介于主谓之间，取消句子独立性，不译
不必若余之手录
五、作业
１．练习一，背诵课文第二段。
２．选用课时作业 优化设计。
第一课时作业 优化设计
一、给下面加点字注音。
嗜（）砚（）硕（）逾（）
馁（）烨（）戳（）衾（）
二、解释下面加点字的含义。
１．录毕，走送之２．以是人多以书假余
３．腰白玉之环２，假诸人而后见也
三、翻译下面的文言句子。
１．以中有足乐者，不知口体之养不若人也。
２．非天质之早，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
第二课时
一、预习
ｌ．阅读全文，熟读成诵。
２．思考课后练习一、二。
３．就课文大意和写作特色质疑。
二、导入
上节课，我们已经翻译全文，疏通文意。这节课，我们将深入探究
课文的主要内容，主题思想和写作特色。
三、正课
１．朗读全文，要求读得琅琅上口。
２．检查背诵课文第二段。
３．提问：第一段作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？
讨论并归纳：
１）借书以观，录毕送之，得以遍观群书。（得书）
２）趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。（从师）
３）从师学习衣食住行的艰难。（求学）
从三个方面表现自己求学的勒且艰。
４．提问：文中哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件？
讨论并归纳：“县官日有禀稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患
矣；坐大厦之下而诵（诗八书上无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未
有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此。也是从衣食住行
师书几个方面表现了明代太学生优越的学习条件。
５，提问：作者写这篇赠序的原因是什么？
讨论并归纳：
１）马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。
２）同乡关系，“以乡人子竭余”。
３）撰长书辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。
总之，“是可谓善学者”。“其将归见其亲”，故道为学之难”来勉励
他。
６．请概括本文的中心思想。
讨论并归纳：本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习
的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期
有成。
７．提问：本文在写作上有什么特色？
讨论并归纳：运用对比手法。
１）以自己年幼时得书，从师、求学之难，和太学生优越的学习条件
作对比；
２）以自己年幼时奔走之辛劳、生活之清苦，和太学生衣食住行的
优越生活条件作对比。
通过对比，有力地突出文章的中心思想。
８．提问：现代中学生读书应有怎样的苦乐观。
讨论并归纳：略。
四、小结
文章的中心是劝学，开头就提出“嗜学”，接下来叙述自己如何“力
学”，然后又说到太学生学习条件之优越，最后归结到马生的“善学”，脉
胳分明，前后呼应。作者还运用了对比手法，有力地突出了文章的中心
思想。
五、作业
１．完成课后练习一、二题。
２，选用课时作业 优化设计。
第二课时作业 优化设计
阅读下面文言语段，回答问题。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔
录，计日以还。天大寒，观冰坚，手指不可屈伸，弗之急。录毕，走送之，
不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤
之道。又患无硕师名人与游，尝超百里外从乡之先达执经叩问。先达
德隆望尊，门人弟子填其堂，未尝稍降辞色。余立件左右，援疑质理，俯
身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，札愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，
则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山
区谷中，穷尽烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能
动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓送旅主人，日再食，无鲜肥
滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右
备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐
者，不知口体之本不若人也。益余之勤且艰若此。
１．本段选自课文（ ）作者＿＿＿，＿＿＿朝人。
２．下面句子朗读节奏有误的一项是（）
Ａ．余／因得／遍观群书。
Ｂ．尝趋百里外／从乡之先达／执经叩问。
Ｃ．又患／无硕师／名人与游。
Ｄ．不知／口体之奉／不若人也。
３．解释下列加点的词语。
１）援疑质理 ２）俟其欣悦
３）媵人持汤沃灌 ４）烨然若神人
４．下面句子“以”字的用法与例句相同的是（）
例：余故道而学之难以告之
Ａ．无从致书以观Ｂ。计日以还
Ｃ．人多以书假余Ｄ．以衾拥覆
５．作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历的？
答：
６．作者谈这些求学经历的目的是一
附译文：
我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法买书来看，常向藏书的人
家求借，亲手抄录，约定日期送还。天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚
冰，手指不能屈伸，我仍不懈怠。抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超
过约定的期限。因此人们大多肯将书借给我，我因而得以广泛阅读多
种书籍。到了成年时，愈加仰慕圣贤的学说，又担心不能与学识渊博的
老师和名人交游，曾往百里之外，手拿着经书向同乡前辈求教。前辈道
德高，名望大，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未稍有委
婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教；有
时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为周到，不敢答复一句话；等到
他高兴时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，最终还是得到不少教益。
当我寻师时，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷之中，严冬寒风
凛冽，大雪深达几尺，脚和皮肤受冻裂开都不知道。到学合后，四脚冻
僵了不能动弹，仆人给我灌下热水，用被子围盖在身上，过了很久才缓
和过来。住旅馆主人处，每天吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同
学舍的求学者都穿着绵绣衣服，戴着用珠穗、珍宝装饰的帽子，腰间挂
着白玉环，左边佩戴着刀，右边备有香囊，光彩鲜明，如同神人；我则穿
着破旧的衣袍处于他们之间，毫无羡慕的念头。因为心中有足以使自
己高兴的事，并不觉得吃穿享受不如人家。我的勤劳和艰辛就是这样。
现在学生们在大学中学习，朝廷每天供给膳食，父母每年都送来冬
天的皮衣和夏天的葛衣，没有受冻挨饿的忧虑了；坐在大厦之下诵读经
书，没有奔走的劳苦了；有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告
诉、求教而无所收获的事发生；凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，
不必再像我那样用手抄录、从别人处借来以后才能看到了。他们当中
如果学业有所不精通，品德有所未养成的，如果不是天赋、资质低下，就
是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗！
东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈人很称赞他的德行。
我到京师朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作
为礼物，文辞很顺畅通达，同他论辩，言语温和而态度谦恭。他自己说
少年时对于学习很用心。刻苦，这可以称作善于学习者吧！他将要回家
拜见父母双亲，我特地将自己治学的艰难告诉他。
２８．送东阳马生序
第一课时作业 优化设计：一、Ｓｈｉ４ ｙａｎ４ ｓｈｕｏ４ ｙｕ２ ｎｅｉ３
ｙｅ４ ｊｕｎ１ ｑｉｎ１ 二１跑，尽快地 ２．借 ３．腰上挂着
４．之于的合音 三１．因为心中有足以使自己高兴的事并不觉得
吃穿享受不如别人。２．如果不是天赋、资质低下，就是用心不如我
这样专一，难道可以说是别人的过错吗？
第二课时作业 优化设计：１．送东阳马生序 宋濂 明２．
Ｃ ３．（ｌ）询问 （２）等待 （３）热水 （４）光彩照耀 ４．Ａ
５．从得书、从师、求学三个方面谈自己刻苦求学的经历。６．劝
勉马生不要辜负良好学习条件，要刻苦读书，以期有成。
作文五：《24《送东阳马生序》》1500字八年级上期 语文 学科课时教案
课题： 《送东阳马生序》 第１课时 执教班级 １４６班
［学习目标］：
１．掌握并积累一些文言实词和虚词，培养古文自读能力。
２．体会对比手法的运用。
３．体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。
［学习重点］：
①学习积累文言实词与虚词。 ②朗读背诵文言课文
［学习难点］：理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。
［学法指导］
这是一篇赠序，通过写自己年轻时期读书的艰苦，劝人利用便利的条件，虚心求教，认真读书。文章思路清晰，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，引导学生诵读全文，利用工具书查释、翻译、理解，互助学习，掌握一些实词和虚词，培养学生的文言文阅读能力。并在整体感知课文的基础上，引导学生体会作者这种勤奋善学的精神。
［学习过程］：
一、导入谈话：
教师讲一则古人悬梁刺股刻苦勤奋学习的故事导入。其实古代还有许多这样勤奋读书的人和事，你还知道哪些呢？引导学生从记忆中搜索相关故事（王羲之刻苦勤奋的故事；囊萤映雪；成门立雪；凿壁偷光„） 古代的宋濂也是这样一个勤奋好读书的人，而且还是个善于劝学的人，常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。（板书课文标题。）
介绍作者：（投影出示）
他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。
二、自学自测：自主学习文本，完成自测作业
（１）注意以下词语的读音
嗜 逾 叩 叱咄 俟
负筐 皲 媵 烨 廪稍
馁 谒 撰写 贽
（２）注意停顿
①余因得遍观群书。
②尝趋百里外从乡之先达执经叩问。
③不知口体之奉不若人也。
④是可谓善学者矣，盖余之勤且艰若此。
⑤以是人多以书假余，卒获有所闻。
三、互学互助，再读课文，理解文句，疏通课文内容。
１．六人小组齐读第一段（学生自主合作学习）
（１）根据注释各自疏通文意。
（２）小组互译，你读我译，我读你译
（３）标出疑难之处，小组讨论，还不能解决的，全班讨论。
（４）教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词句的掌握
①家贫，无从致书以观。
②或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
③以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
２．学生自由朗读第二段（学生自主合作学习）
① 其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
３．学生自由朗读第三段（学生自主合作学习）
①生以乡人子谒余。
②其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。
四．导学导练，品读课文，研读探究。
１、请学生朗读全文，要求读得琅琅上口。
２、小组合作，研读探究（突出重点）
①本文的中心意思是什么？请简要概括。
②作者如何写出自己读书时条件的艰难的？（请引用原文回答）
③与作者读书时相比，现今太学生的读书条件样？
④通过这种对比，作者得出的结论是什么呢？（请用课文有的原话回答）
五．课堂小结
六．教、学反思
附：板书设计
《送东阳马生序》
宋濂
昔日作者 今日太学生
衣食：无鲜肥滋味之享、縕袍敝衣 廪稍之供、葛裘之遗
住宿：行深山巨谷 坐大厦之下而诵《诗》《书》 从师：未尝稍降辞色、叱咄 未有问而不告
书籍：假借于藏书之家，手自笔录 凡所宜有之书皆集于此 表现手法： 对比
结论： 专心 勤奋
作文六：《2014版24、送东阳马生序》3100字课题：２４．送东阳马生序
课型：新授 执笔：胡波 审核：徐晖 甘玉香 孙娟
班级 姓名 等第 学习目标：
１、理解文章内容，掌握“嗜、假、走、益、患、请、腰、被、若”等
词语的意思，辨别“以”的用法。
２、能找出文中运用的几组对比，并分析其作用。
３、能通过本文的研读获得学习方面的一些启示。
学习重难点：
１、通过寻找关键句分析作者是如何叙述自己求学经历的。
２、对比手法对于表现文章中心的作用。
学习过程：
一、预习·导学
１、查字典，给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。
嗜（ ）学 砚（ ）冰坚 硕（ ）师名人 沃（ ）灌 ．．．．
负ｑｉè（ ）曳ｘǐ（ ） 足肤ｊūｎ（ ）裂 以ｑīｎ（ ）拥覆 皆ｐī（ ）绮（ ）绣 ｙè（ ）然若神人 ｙùｎ（ ）袍敝衣 ．
２、解释下列加点字的意思，并记住它们。
①嗜（ ）学 ②致（ ）书以观 ③每假（ ）借于（ ）．．．．
藏书之家 ④余因（ ）得遍观群书 ⑤又患（ ）无硕师名．．
人与游（ ） ⑥俯身倾耳以请（ ） ⑦卒（ ）获有所闻 ．．．
⑧四支（ ）僵劲 ⑨久而乃（ ）和 ⑩腰（ ）白玉之环 ．．．
⑾右备容臭（ ） ⑿若（ ）神人 ．．
３、“以”在本文中有这样的几种用法：Ａ、介词，表示所用的工具、方法，凭借的条件等，可译为“用”“拿”；Ｂ、介词，起提宾作用，可译为“把”；
Ｃ、连词，表因果关系，可译为“因”“因为”；Ｄ、连词，表承接关系，可译为“而”，也可不译；Ｅ、连词，表修饰关系，可译为“而”“来”，也可不译。 请分别从文中为每种用法找出一个例句：
Ａ： Ｂ： Ｃ： Ｄ： Ｅ：
４、结合文下注释，调动自己的文言知识积累，联系上下文，尽量读懂文句的意思（能准确翻译文句），把不理解的词语和句子摘录在下面。
５、本文是一篇“赠序”，即作者送给同乡后学马生的临别赠言。作者以自己的求学经历及体会勉励马生要勤奋学习。请认真朗读课文，摘录文中词句说．．．．．．说作者在求学过程中遇到的困难以及克服困难的原因。
遇到的困难：
克服困难的原因：
二、学习·研讨
〈一〉导入。
〈二〉初读感知。
１、用“／”划分下列句子的朗读节奏。
①每假借于藏书之家 ②余因得遍观群书
③从乡之先达执经叩问 ④同舍生皆被绮绣
⑤余则缊袍敝衣处其间 ⑥盖余之勤且艰若此
２、在疏通文句的基础上，请找出文中最能概括作者求学经历特点的句子，．．．．
并分析文章是从哪些方面表现这一特点的。
〈三〉研读分析。
１、文中多处运用了对比，请至少找出其中的一组对比，并分析其作用。
２、你从作者的求学经历中悟出了哪些学习的秘诀？
〈四〉小结。
三、巩固·拓展
〈一〉阅读下面的两段文言文，回答１～６题。（１４分）
【甲】余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，．不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余．虽愚，卒获有所闻。
【乙】（苏秦）归至家①，妻不下纴②，嫂不为炊，父母不与言。苏秦喟然叹曰：“妻不以我为夫嫂不以我为叔父母不以我为子是皆秦之罪也。”乃夜
③④⑤发书，陈箧数十，得太公《阴符》之谋，伏而诵之，简练以为揣摩⑥。读
书欲睡，引锥自刺其股，血流至足……期年，揣摩成，曰：“此真可以说当．．．世之君矣！” （节选自《战国策》） 注释：①这里指苏秦游说秦王没有成功，因为费用已花光，所以只好回家。②纴（ｒèｎ）：本义指织布机上的纱缕，这里指织机。③箧：这里指书箱。④太公：姓姜，名尚，字子牙。⑤简练：选择。⑥揣摩：研究。
１、解释下列加点字在文中的具体含义。（４分）
①录毕，走送之（ ） ②俟其欣悦，则又请焉（ ） ．．
③引锥自刺其股（ ） ④期年，揣摩成（ ） ．．．
２、根据你读文的语感，用“／”为下面的语句断句。（２分）
妻不以我为夫嫂不以我为叔父母不以我为子是皆秦之罪也。
３、将文中画线的句子译为现代汉语。（２分）
故余虽愚，卒获有所闻。
译文：
４、汉语中有很多成语来源于古代典籍，至今仍有鲜活的生命力。成语 就是对苏秦和另一位古人孙敬苦学故事的概括。
５、结合【甲】文文意，运用对偶知识，写出下联。（２分）
上联：苏秦刻苦锥刺股；
下联：宋濂 。
６、结合【甲】文，任选一角度，谈谈宋濂的故事对你学习有何启示。（３分）
〈二〉阅读下面的两段文言文，回答７～１０题。（１５分）
［甲］既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
［乙］人之为学，不日进则日退。独学无友，则孤陋①而难成。久处一方，则习染而不自觉。不幸而在穷僻之域，无车马之资②，犹当博学审③问，以求其是非之所在，庶几④可得十之五六。若既不出户，又不读书，则是面墙之士，虽有子羔、原宪⑤之贤，终无济于天下。子曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好学也。”夫以孔子之圣，犹须好学，今人可不勉⑥乎？
（节选自顾炎武《与友人书》）
［注解］①［孤陋］片面、浅陋。②［资］盘缠。③［审］详细。④［庶几］差不多。⑤［子羔、原宪］孔子的弟子。⑥ ［勉］勤勉，努力。
７、下列句中加点的词意思相同的一组是（ ）（３分）
Ａ、既加冠 若既不出户 Ｂ、故余虽愚 虽有子羔、原宪之贤 ．．．．
Ｃ、俯身倾耳以请 夫以孔子之圣 Ｄ、益慕圣贤之道 精益求精 ．．．．
８、解释下列加点的词。（４分）
Ａ、或遇其叱咄 （ ） Ｂ、不幸而在穷僻之域 （ ） ．．
Ｃ、又患无硕师名人与游 （ ） Ｄ、若既不出户 （ ） ．．
９、将文中画线的句子翻译成现代汉语。（４分）
（１）尝趋百里外，从乡之先达执经叩问
（２）人之为学，不日进则日退。
１０、甲乙两段文字所谈的都是为学之道，这两段文字所说的道理，其共同之处有哪些？不同之处有哪些？ （４分）
作文七：《23送东阳马生序》2900字２３ 送东阳马生序
教学目标 １．能正确、流畅地翻译课文。
２．熟练地背诵课文，积累文言知识。
３．了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发愤读书，培养艰苦奋斗的精神。 教学重点 １．翻译并背诵全文。
２．学习作者艰苦勤奋的学习态度。
课时安排 两课时
第一课时
教学内容
整体感知课文内容 翻译课文 朗读并背诵课文
教学设计
导入
人到读书年龄，当入学从师，古来如此。如今更提倡终身学习，可见学习之重要。然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，出人头地者；有碌碌无为，鲜有所获者；有半途而废，不得善终者„„究其原因，除却客观因素而外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。因此前人有言“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”。今天我们学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》，其中讲的也是这个道理。（教师板书课题） 正音正字
叩（ｋòｕ）问 叱（ｃｈì） 咄（ｄｕō） 俟（ｓì）其欣悦 负箧（ｑｉè）曳（ｙè）屣（ｘǐ） 皲（ｊūｎ）裂 媵（ｙìｎｇ）人 以衾（ｑīｎ）拥覆 皆被（ｐī）绮绣 容臭（ｘｉù） 烨（ｙè）然 缊（ｙùｎ）袍 敝（ｂì）衣
强调学生读一读，最好当堂写一写，真正收到实效。
朗读课文 初步感知课文内容。
解词析句
教师指导学生重点掌握难懂的实词（特别是古今意义发生变化的）和常用虚词的多种用法。在理解上要求字不离词，词不离句，句不离篇。
１．解释下列加点的词
无从致书以观 每假借于藏书之家 手自笔录 天大寒 砚冰坚 走送之 不敢稍逾约 益慕圣贤之道 又患无硕师名人与游 尝趋百里外 从乡之先达执经叩问 援疑质理 俟其欣悦四支僵劲不能动 主人日再食 同舍生皆被绮绣 腰白玉之环
２．解释下列文言语句
手自笔录 弗之怠 余因得遍观群书 从乡之先达执经叩问 援疑质理 卒获有所闻 主人日再食 鲜肥滋味之享 略无慕艳意 以中有足乐者
３．辨析各组虚词的意义
ａ．无从致书以观（连词，来）以衾拥覆（ 介词，用）以中有足乐者（因为，连词） 俯身倾耳以请（而，连词） 以是人多以书假余（因为，介词 ／ 拿，把，介词） ｂ．每假借于藏书之家 （ 助词，的） 走送之（代词，指借的书）
盖余之勤且艰若此助词（介于主谓之间，取消句子独立性，不译）
ｃ．门人弟子填其室 （代词，代乡之先达） 余则缊袍敝衣处其间（代词，代太学生） ｄ．足肤皲裂而不知（表转折） 久而乃和（顺承连词）
词类活用：
腰白玉之环 腰：名词用为动词，腰挂
通假字：
四支僵劲不能动 支：通“肢”，肢体
同舍生皆被绮绣 被：通“披”，穿着
日再食 食：通“饲”，给饭吃
古今异义：
媵人持汤沃灌 汤：古： 热水 今： 菜汤
走送之 走：古： 跑 今： 行走
尝趋百里 趋：古：快步走 今： 趋势
或遇其叱咄 或：古：有时 今： 或者
卒获有所闻 卒：古： 最终 今： 士兵
以是人多以书假余 假：古：借 今：假期
翻译课文
在基本弄懂词句的基础上，组织同学以学习小组为单位讨论，逐句翻译、理解课文，然后全班交流，教师订正。
朗读背诵
要求学生大声地诵读，切实做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明义，口发声。 作业
将课文译成现代汉语。
第二课时
教学内容
理解课文内容；体会作者艰苦勤奋的学习态度；了解“序”的文体特点。
整体感知
（一）让学生对照读课文，思考下列问题：
１．本文主要写了什么内容？
本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦 和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君则的殷切期望。
２．作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。 ａ．第一段总写，突出勤奋：
无书：无从致书以观──借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。
无师：无硕师名人与游──求师：从乡之先达执经叩问。
为师严厉：未尝稍有降辞色（遇其）叱咄──求学礼周：立侍左右色愈恭，礼愈至。 ｂ．第二段详写，突出艰苦：
求学中途艰难：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动──受人照顾：媵人持汤沃灌， 以衾拥覆，久而乃和。
学习生活艰苦：日再食无鲜肥滋味之享缊袍敝衣处其间──乐以忘忧：以中有足 乐者，不知口体之奉不若人也
（文章是如何写出自己学习时的困难条件的？ 请引用原文的关键词语或者句子回答。 主要体现在借书抄录、为师严厉、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有： ①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②砚冰坚，手指不可屈伸。③未尝稍降辞色 。④余则缊袍敝衣处其间。⑤穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。）
３．作者的写作目的是什么？表达了怎样的情感？
本文是一篇序，是赠序，亦即赠言。本文是作者写给马君则的赠言，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。文章动之以情，晓之以理，满怀期望，态度恳切。
４．作者成年求学时对老师是什么态度？
毕恭毕敬，不敢出言。
（二 ）重点研讨
思考题：
１．作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？
作者之所以能克服种种困难，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，战胜了生活上的贫困──“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”。知识的积累和精神的充实，是学子读书的必备条件，我们应当以此为鉴。
２．文章写了其他学生哪些优越的条件？ 写这些人的目的何在？
“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”， 但他们都没有学成，由此可见作者在困苦中能够业有所精，德有所成，而处于优越条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。
２．作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？
通过对比写自己生活艰苦，进而突出学习勤苦。
３．作者写自己艰苦求学的经历，目的何在？
鼓励学生勤奋学习，表达语重心长的鼓励和期望。
４．找出课文中议论的句子，说说它的作用。
“故余虽愚，卒获有所闻。”“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”归结上文，突出勤苦。前者表明勤能补拙，后者表明乐以忘忧。
体验与反思
思考探究
ａ．作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前不敢出言。谈谈自己怎样看待这种学习态度和从师尊师的方式？
引导学生用现代观念审视作品的思想内涵。可以各抒己见，不强求答案统一，引导学生树立正确的学习理念。
ｂ．你认为作者有哪些值得我们学习和借鉴的品质？可以放开谈，要有依据。
教师小结
本文作者给我们上了一堂很好的有关学习态度的课。其实古人论及学习的文章多得很，其中有不少耳熟能详的警句，像“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”等。古人也曾留下很多令人称颂的成语典故，诸如“头悬梁，锥刺骨”“囊萤映雪”等。在今天，学习的目的有了新的定位，但学习的态度与方法是亘古不变的，这些足以供我们借鉴。希望同学们能树立正确的学习目标，勤奋刻苦，在为求学之年，学有所成。
作业
背诵课文。
板书设计：
送东阳马生序
讲借书求学之难：借书抄录
勤： 用心求学之专：执经叩问、俯身倾耳 “以中有足乐者” 艰： 讲求学跋涉之苦：负箧曳屣、四肢僵劲
生活艰苦朴素：缊袍敝衣、略无慕艳
作文八：《送东阳马生序(一)》2300字《送东阳马生序》导学案（第一课时）
【学习准备】
１、介绍本文的体裁特点。本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。 ２、给下列加点的注音
嗜（ ） 叱咄（ ） 箧（ ） 缊（ ） 媵人（ ） 容臭（ ） 烨然（ ） 衾（ ）
３、《送东阳马生序》是一篇﹏﹏﹏﹏﹏﹏，作者﹏﹏﹏﹏﹏（朝代）﹏﹏，字﹏﹏﹏﹏﹏﹏，号﹏﹏﹏﹏﹏﹏。
【学习目标】
１、掌握文言实词和虚词的用法。培养学生独立学习文言文的能力。 ２、小组合作探究，借助工具书读懂课文。 ３、培养学生独立学习文言文的能力。
【导学思考题】 整体感知：
１、学生自由朗读课文（要求至少将课文读上两遍）
２、指名学生朗读，其余同学听完后指正、评价，教师作适当补充。 ３、学生集体朗读全文。
重点研读：
１、结合课文注释，自己翻译课文，把不能解决的字词及句子记录在下面。 字：
词： 句子：
２、文章第一自然段主要写了什么？
３、文章是如何写出自己学习时的困难条件的？请引用原文的关键词语或者句子回答。
【课堂小结】
【达标测评】
（一）给下列句中的加点字注音或根据拼音写汉字
１．天大寒，砚（ ）冰坚，手指不可屈伸，弗之ｄàｉ（ ）。 ２．或遇其叱（ ）ｄｕō（ ），色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟（其欣悦，则又请焉。
３．负箧曳（ ）ｘǐ（ ）行深山巨谷中。 ４．足肤ｊūｎ（ ）裂而不知。
５．媵（ ）人持汤沃（ ）灌，以ｑīｎ（ ）拥覆，久而乃和。 （二）解释句中的加点词
１．余幼时即嗜学 ２．以是人多以一书假余 ３．益慕圣贤之道 ４．未尝稍降辞色 ５．故余虽愚 ６．卒获有所闻 【作业】
熟练朗读并背诵全文
）
《送东阳马生序》导学案（第二课时）
【学习准备】
１、你知道哪些古人刻苦学习的故事？
２、与作者读书时相比，现今太学生的读书条件怎样？ 【学习目标】
１、体会对比手法的运用。
２、理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。 ３、体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。 【导学思考题】 精读课文，合作探究
１． 作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历的？
２、本文在写作上有什么特色？
重点研读，理解文章主旨
１、作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么？
２、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？
【课堂小结】
【达标测评】 阅读全文，回答问题。 １． 解释下列加点的词语。
（１）走 （２）腰 （３）俟 （４）汤 （５）被 ２．下列句中“／”表示朗读时的停顿，其中读法不正确的一项是（ ） Ａ．余幼时／即嗜学 Ｂ．益慕／圣贤／之道 Ｃ．无／鲜肥滋味之享 Ｄ．烨然／若神人 ３．（翻译）用现代汉语写出画线句的意思。 （１）以是人多以书假余，余因得遍观群书。
（２）家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，乎自笔录，计日以还。 ４．选文将同舍生的豪华穿戴和作者的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿作对比，体现作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的精神追求。 ５．作者从哪三个方面来表现自已求学的艰难？
我
的
概
括
：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ６．你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘决？
我
的
感
悟
：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
７．你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？
我
的
看
法
：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ８．宋濂无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐。这乐中求学的精神对你有什么启示？请结合实际，谈谈认识。 【作业】 完成练习册
第二课时
答案：达标测试：（三）、阅读题
１．（１）跑 （２）腰里系着（挂着，佩着） （３）等待 （４）热水 （５）通“披”，穿 ２．Ｂ
３．（１）因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。 （２）家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算约定的日子按期归还。
４．缊袍蔽衣（粗袍破衣） 不畏生活艰难刻苦读书
５．幼年读书的艰难，成年从师的艰难。求学生活条件的艰难。 ６．学习要勤奋，求师应诚心，求学须不断克服并战胜困难
７．①不可取，师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子与学生平等交流，相互信任，共同成长。②可取，我认为“先达”的“未尝稍降辞色”，并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师”，才能出“高徒”，出高素质的学生，同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。
８．例：虽然我们现在的学习条件优越，远远超过宋濂，但刻苦学习的精神却比不上他，因此，应该向他学习，不在生活上攀比，专心致志，才能学有所成。
作文九：《24送东阳马生序(用)》2000字２４ 送东阳马生序（节选）
渠县岩峰职业中学语文教研组 张安强
教学目标
知识目标 １、积累文言文词语，掌握常用的文言实词、虚词。
２、了解作者及文体特征。
３、理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发
马生，以达到劝学的目的。
４、背诵课文。
能力目标 １、复述课文，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路，提高诵读能力。
２、理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
德育目标 学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越
条件，努力学习，早日成才。
教学重点 １、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。
２、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。 教学难点 引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。 教学方法 诵读法 讨论点拨法 复述法 品读法 延伸拓展法
课时安排 １课时
教学过程
一、导语设计（１＇）
同学们，在五单元前面几篇课文里，我们学习了几种古代不同体裁的文章，如吴均的书信体山水小品文——《与朱元思书》、陶渊明的自传体文章——《五柳先生传》、韩愈的议论性文章——《马说》，今天我们一起来学习一篇体裁为赠序的文章——《送东阳马生序》，看看作者是怎样用自己的切身体会勉励马生勤奋学习的。
二、作者及文体简介（２＇）
三、扫清字词障碍，掌握重点字词（注音释义、词类活用、通假字）抽生（３＇）
四、朗读课文，整体把握文意（１３＇）
１、听课文录音，学生听读。（３＇）
２、学生自读课文，参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意，在不懂的地方做标记。（５＇）
３、课文译注，抽生和全体问答形式，（５＇）
五、深入研究内容，理解人物形象。（１８＇）
１、这篇课文主要讲述了什么内容？（本文讲述了作者青少年时期读书求学的经历）（１＇）
２、如果要用一个词概括作者读书求学经历的特点，可以用哪个词？（艰难）（１＇）
３、在第一段中，“艰难”的具体表现有哪些？（用书中原话回答——“无从致书以观”和“无硕师名人与游”）（１＇）
４、为什么会有这么两点表现呢？作者是怎样解决这两个矛盾的呢？（因为“家贫”才会有这两点表现。作者是通过“借书”，“手自抄录”解决了无书的难题；是通过到百里之外的“乡之先达”那里去请教，解决了无师的难题）。（２＇）
５、从作者借书、抄书、还书这一层内容里，你认为我们该学习他哪些品质或者方法？（１、勤奋好学，不怕吃苦；２、持之以恒；３、诚实守信；４、抄书的读书方法——俗话说“好记性不如烂笔头”）（３＇）
６、你喜欢书中“乡之先达”这样的老师吗？宋濂是怎样对待这位“先达”的呢？用文中原句回答；你怎样评价宋廉的求学精神的？（这位先达德高望重，学问渊博，但是对人严厉，甚至冷漠，还不时发脾气；宋廉对待这位“先达”态度虔诚而恭敬——“立侍左右”、“俯身倾耳以请”、“色愈恭，礼愈致，不敢出一言以复”；宋濂的求学精神是谦虚的，有问题需要请教，不要因为对方态度不好而放弃请教的要求，我们应该向一切比自己强的人学习，学习对方的优点，这种态度值得我们借鉴）（４＇）
７、文章第二自然段写了作者从师求学过程的艰苦，按照“衣—食—住—行”这几方面，作者先写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么？哪部分写的最感人？（先写行，再写住，接着写食，最后写衣，“行”这部分写得最感人，艰难跋涉，山路难走，天气恶劣，负重远行，以至于到了旅馆四肢僵硬，不能动弹）（２＇）
８、文章中有多处对比，下面这两处请从文中找出相应语句分析——请教时老师的态度和作者的态度的对比（第６个问题中已经分析，用老师的态度反衬作者的虚心和用功）；
生活状况，作者的衣食和同舍生的华丽服饰的比较。（通过对比写自己生活艰苦，进而突出学习勤苦。作者追求的不是物质条件的享受，而是知识的积累和精神的充实。像今天我们
周围的同学攀比思想比较严重，在生活中比享受，比谁吃的好，比谁穿的好，比谁身上的名牌东西多，相反对自己的学习不大关心，甚至不屑一顾。我们应当以此为鉴。）（３＇）
９、总结：本文带给我们的启示——“业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。（１＇）
六、课堂练习（６＇）
１、理解文言词语。（１＇）
２、教师出示情境话题（５＇）
Ａ、“我”是宋濂——当“我”少时刻苦求学时，“我”认真地说：……
当“我”老来功成名就时，“我”感慨地说：……
Ｂ、“我”是老师——当“我”悉心教育宋濂时，“我”严厉地说：……
当“我”听闻宋濂的成就，“我”欣慰地说：……
Ｃ、“我”是同学——当“我”看到宋濂苦读时，“我”讥讽地说：……
当“我”听说宋濂做官后，“我”后悔地说：……
课堂展示，教师点评，提示学生学宋濂艰苦、勤奋的学习精神和坚忍不拔的学习态度。
七、课后作业：搜集小资料（２＇）
教后反思：课堂容量较大，因而课堂朗读较少，以至于课堂练习的情境话题无法当堂完成。