新人教版小学语文五年级上册梅花魂教案

6、梅花魂一、【教学目的】1、通过外祖父爱梅花,体会华侨老人眷恋祖国的感情。2、懂得梅花的高尚品格,学习这种品格。3、有感情地朗读课文。教学重点理解外祖父爱梅花,并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。教学难点理解外祖父对梅花品格的阐述。二、【教学流程】一、情境导入,激发阅读兴趣 1.出示一幅幅梅花图片,在梅花三弄背景音乐中,教师导入同学们,你们见过梅花吗梅花,历来是我国诗人、画家赞美的对象,你能背出一两句与梅花有关的诗句吗 2.指名学生背一背课前收集的诗句。

  正像诗人们赞美的一样,梅花不愧是花中君子。每当梅花盛开的时候,那朵朵冷艳、缕缕幽芳,总会使作家陈慧瑛想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。让我们来读一读她讲的故事。

  3.齐读课题。

  【设计意图教师在一幅幅梅花图片和音乐中娓娓导入新课,意在让学生在视觉与听觉的刺激中激起情感,调动知识储备,为进一步学习课文,做好知识和情感的铺垫。】(二)、初读课文,建构故事框架 出示课题,质疑梅花有魂吗这个“魂”在课文中指的是什么呢请默读课文,想想课文写了哪些内容。在感受深的地方画一画、写一写。(学生默读、自学、画批)1.认读本课新词。

  秉性 训斥 撩乱 朦胧 灵魂 玷污 名节 颇负盛名2.课文是通过哪几件事向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结、思念故乡的老人的请你再读读课文,找一找。

  3.指名学生说一说,并引导学生读好相关的内容,教师提炼板书1读诗落泪。

  2珍爱梅图。

  3不能回国。

  4赠送梅图。

  5送梅花巾。

  4.用连结事例的方法说说课文大意。

  【设计意图在初读阶段,理清课文的结构,并以小标题的形式概括段意,意图有二第一,引领学生整体感知,高屋见瓴,整体把握课文的思想内容;第二,在理清结构的同时,把课文读通、读好,为更深层次地理解和体会文章的情感打好基础。这样,学生在头脑中形成对课文的整体印象,把握了课文的基本内容和情感基调。】(三)、解读梅魂,感受民族气节 1.整篇文章寄托了一位华侨老人对祖国深深的眷恋之情。这份情感与梅花之间又有什么联系呢请大家从课文中找出表现外祖父喜爱梅花的句子。多读几遍,想想你读懂了什么。4人小组讨论 2.全班交流教师根据学生回答,相机出示有关句段 出示“我五岁那年,有一回到书房玩耍又用红绸子慢慢抹净。” 出示“墨梅图”,学生自由读本小节,思考从这段话中你体会到什么祖父十分爱惜墨梅图 你从哪些诗句感受到祖父十分爱惜墨梅图呢画出有关词句。学生圈画并交流拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净 “清白”是什么意思“玷污”又是什么意思这清白的梅花为什么不能玷污指导朗读,读出反问的语气。“轻轻”、“慢慢”这两个词该怎样读,为什么 一幅墨梅图有什么稀罕一向宽容慈爱的外祖父为什么如此大怒 出示“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船,递给我一块手绢 一包雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。” 指名读。

  外祖父为什么送梅花手绢给“我”让“我”保持梅花般的秉性,保持中国人的气节,也把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国 3.讨论此时,你对课题梅花魂中的“魂”有了更深的了解吗引导学生理解,“梅花”不仅仅是指梅花的精神,更象征着我们中华民族的精神。

  【设计意图本片断教学设计先关注学生自己读懂了什么,再从学生的感受中,由梅花引出有气节的人。两次谈感悟,紧扣一个“魂”字,层层推进,启迪学生感悟“魂”的深刻含义。】附板书设计 6、梅花魂 借物抒情梅花 中华民族愈压愈强 顶天立地越是困境 越顽强坚定思乡情 爱国心