学习中的快乐，快乐得神秘、快乐得心醉、快乐得耐人寻味。
学习中的快乐，究竟是什么呢？真的有那么心醉，那么寻味吗？是的，你若想要知道学习中的快乐究竟是什么，我可以告诉你。是读完一本很少人看或是很少人知道的好书，快乐得心醉而又优越的感觉，那是一种多么耐人寻味的感觉啊！我，很喜欢读曹文轩的小说，他那纯美极至的描写，令我深深爱上了他的小说。《大王书》是他的一本最新力作。我看得爱不释手，只争朝夕地看：吃完饭，我捧起书，读得津津有味，电视也没有兴趣看。有时，我为了更快看完，还含着饭，品味着书中那美景、人性美，而不在品味饭菜的香；做完作业后，我总顾不上时间地看，顾不上身体劳累地看，然而，我却越读越轻松。因为，我的灵魂得到了放松。这种放松总要到妈妈不知不觉地站到了我的身后；上厕所的时间我都不放过，这种时候总让我读到自己脚麻无力；嘿嘿，既然上厕所的时间我都不放过，更何况是睡觉的时间呢？我总在妈妈以为我睡下时，打着手电筒，躲在被窝中细细品味，有时读到一、二点才依依不舍地放下．．．．．．我细细地读、慢慢地想。这本书就在不知不觉中被我读完了。我回味着、享受着：回味书中的景色、人物的性格在曹闻轩笔下令人心醉的美，享受着那种捷足先登的快感．．．．．．
学习中的快乐，到底是什么呢？是真的有那么快乐吗？是的，学习中的快乐，是解开一道在同龄人所谓的难题的那种感觉，是以众人所不及的速度做完一道似难非难的题目。即使不会，我也全力思考，直至答案揭晓。或许，我在别人等答案的过程中，已理清思路做出这道题，甚至是微笑着做完。记得有一回，我被老师出的一道题难住了，后来我静静思考数量间的关系，不大一会就做出来了，我一抬头，全班同学都在埋头思考。是否老师讲到下一题了？看了 黑板，我才知道，同学们都被难住了呢！真开心啊，这种快乐又是多么的神秘！
快乐还有很多种，但——有哪一种快乐能和带有神秘、心醉、耐人寻味的学习快乐相提并论呢？
作文二：《学习中的快乐》800字学习中的快乐
我喜欢学习，喜欢各种各样的课程。因此，课本成了我的好伙伴。在许多门课程中，我最喜欢语文课。我喜欢语文课，是因为我喜欢陶醉在那优美的文章中。一二年级时，我喜欢课文中那有趣的故事、搞笑的句段和精彩的实验；三四年级时，我喜欢课文中作者笔下那感人的情景……现在，我看书不只是看个热闹，而是每看一本书，都要认真的去做读书笔记。但是，开始的时候我不想去那样做，认为那样既费时又费力。现在，我改变了这种看法。渐渐的，我觉得做读书笔记并不是我们想象中的那么麻烦，它不但可以使我们积累到更多的好词佳句，还可以增强我们对这篇文章或这本书的记忆力，真可谓是一举两得。 虽然在学习的过程中会遇到许多不顺心的事，但古人说得好——吃一堑，长一智。多了一次失败，就多了一次教训；多了一次挫折，就多了一次经验。没有失败和挫折的人，是永远不会成功的。
有的人害怕考试，但是让我说，考试就是一种好玩又刺激的游戏。考试的时候，试卷就像哪知识的海洋，而我们则像那一条条小船飘在大海上。当有人的分数超过了你，也就是有人的小船比你快时，你就会使劲地划，去超越他。所以说，考试不就是一种好玩又刺激的游戏吗？
朋友们，去爱上学习吧！沐浴在知识的海洋里，去享受科学知识的乐趣！
每个人都可以对快乐赋予一个最基本的定义，而最终我们会提出这样一个问题：什么才是快乐？从古至今，每个人都有他自己的快乐：李白的快乐是写诗；易安的快乐是写词；屈原的快乐是用自己的一切行动报效祖国；姚明的快乐是打篮球。你的快乐是什么？是放风筝？踢足球？还是玩蹴鞠？而我要告诉你，我的快乐就是：学习。
每个人都可以对快乐赋予一个最基本的定义，而最终我们会提出这样一个问题：什么才是快乐？从古至今，每个人都有他自己的快乐：李白的快乐是写诗；易安的快乐是写词；屈原的快乐是用自己的一切行动报效祖国；姚明的快乐是打篮球。你的快乐是什么？是放风筝？踢足球？还是玩蹴鞠？而我要告诉你，我的快乐就是：学习。
作文三：《学习中的快乐》4700字＞
学习中的快乐作文 第一篇：快乐学习，快乐生活
人生是一个不断学习的过程，在这个漫长的过程中，我们学会了做人的道理，学会了如何生存，学会了享受这一切，但不是人人都享受这种漫长的学习。
孔子曾说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”。学而不思的人丝毫不会享受到学习的快乐，因为他们只是终日在吃力的死记知识，却不能领会其中的奥秘，享受不到在学习时因领悟其内涵而带来的快乐，这根本算不上是学习，只能说他们在死记硬背。至于思而不学的人，就更不用说了，他们只会做白日梦，连死记硬背都做不到。
我可不是从以上那两类人中的一员。
当我在学习语文时，我会先记住一些学习语文的技巧，在通过一篇篇有趣的课文来掌握那些技巧，不断地练习，直到能灵活运用为止。这样一来，我不但掌握了学习方法，还扩大了自己的阅读量，从文章中体会了更多生活感悟，更能学到人生哲理，这可是多少金钱也换不来的。
不过相比之下，从做数学题中获得的快乐就更多了。
在明亮的教室里，和要好的同学一起研究复杂的数学题，真的是一种莫大的享受。大家时而因不同的观点不断争执，时而各自埋头苦思，不时地小声交流思路，最后又因终于解出了一道大家眼中的难题而欢呼不已，那种兴奋劲儿不是只用语言就能形容出的。虽然解题的过程很艰辛，但是因为靠大家共同思考出的正确结果，就是对参与解题的每个人的最佳奖励。
因为能在学习中享受到前所未有的快乐，所以我才会热爱学习，热爱生活。毕竟学习真的带来了太多美好的事物。所以，请继续学习下去吧！
第二篇：快乐学习
有人说：“学习苦呀，苦的不得了！”（特指我，现在又得由我来推翻了）但是我觉得学习本身就是一个苦乐交织的过程，要学会苦中作乐，也不得不承认学习的痛苦，但在学习中无时无刻不充满着快乐，不是吗？
生活正如一面镜子，你对他笑，他就对你笑，你对他哭，他当然就对你哭，其实学习不也是这样吗？学习其实也充满了乐趣，就先谈日课表，你看，什么体育，音乐，美术，劳技不都有吗？这些不正是学习中的轻松，让学习更加生动有趣吗？在体育课上，我们竞赛奔跑，在音乐课上，我们聆听悠扬的乐曲，在劳技课上，我们体验人类的智慧……这一切的一切难道没有意思吗？有人又要发牢骚了，这些课总共加起来实际很少，根本无法满足我们的需求，更别谈什么苦中作乐了！
精辟，下面正是我所说的精华所在，我们学习确实是苦，教我们的老师也很累，其实他们也在其中扮演着更重要的角色，就谈谈我们的化学老师，虽说话不咋的，但光听这声音，就令人搞怪得不得了，我们上课的激情就高了，学习方式也就多样了，上课时不免飘出阵阵笑声（不能多说了，不然化学老师又要催化了），再说说数老吧，人长得不行又怎么样呢？人家上课激情高呀，上起课来，肢体语言占据了主导地位，时不时地向前踮脚跟，非得比姚明还高，真是太有意思了，还不时地调侃，更让我们笑得肚子痛……像这样的事情，说个三天三夜都说不完，上课呀，本身就是一个享受的过程，为何不尝试地享受快乐的瞬间，脱离痛苦的现实呢？
以上都只是客观因素，最关键的是在于我们自己，上文其实也点明了，现在我再进行详细的解释，这学习呀，不可以“以物喜，以己悲”，也无法达到“不以物喜，不以己悲”的境界，要练就“以物喜，不以己悲”，但也不能过分沉溺于快乐之中，要在痛苦的煎熬中，用心去体验快乐，罗曼·罗兰不是说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”学习中有无穷无尽的乐趣，正等我们去挖掘！
不要再一味地抱怨学习的痛苦，去体会学习中的快乐吧！
第三篇：新的学年，我多了一份快乐
童年匆匆流逝，记忆渐易淡忘。转眼间，白驹过隙，那让我们满怀憧憬的初一生活似流水从指尖滑过，滴落在童年金色的土地上，渐渐已满了我们曾经干涸的心灵。等待我们继续开垦的却是那一个个春华秋实的如梦年华······
新的学年新的开始，初二生活已经步入正轨的我们，正又向着下一个目标进军。想着上一个学期自己的收获，反之这个季节又应播种下怎样的理想。
一、新的学年，是该学会长大了。
转眼间，自己已经步入了青春的气息，在青春的步伐中，跟随着时间赛跑、同岁月嬉戏、随着青春迷藏。童年的锦囊已经被时光取下，而此时也是学会长大了。
曾经在家里衣来张手，饭来张口的生活也是该抛弃了，清晨，再不须母亲那一遍又一遍的催促，闹钟叫醒的我，也应该学会自立。
二、新的学年，充满快乐
新的学年，课程繁多，任务加重。对于平时的我，更应该变的勤奋了。
记得哈佛校训上有几条名言：
（一）只有比别人更早，更勤奋的学习，才能尝到成功的滋味。
（二）时刻记住，即使现在，对手也在不断的翻动书本。
（三）此刻睡觉你将做梦，而此时学习，你将圆梦。
是啊，多么朴实的语言，却道出了学习的重要，更说出了其中收获的快乐。
望着自己的作文一篇篇被发表，各种能力一天天提高，面对困难和挫折的宽广胸怀，这一切都证明了自己的长大与学习中的快乐。而那些失败所留下的烙印也正是通过理想之路的一块块垫脚石，与梦想齐飞，愿人生多彩。良好的心态决定一切，而我，要收获快乐。
第四篇：快乐学习，快乐生活
大家好！我叫陈黎静，我和爸爸、妈妈是个幸福快乐的三口之家。周末里，我常常和爸爸妈妈玩游戏、走跳棋……我最喜欢玩“航空飞行棋”，一玩起来就忘了时间。
这游戏是在棋盘纸上玩的，它画有四种颜色的飞行路线，每个颜色代表一个国家的领空，如：“美国领空、英国领空……”可供二至四人玩游戏，每人取一色棋子四粒，放在棋盘上同颜色的飞机场上，代表飞机。轮流掷骰子一次，得“６”点后，方可将棋子一粒，移至起飞跑道，并得连掷骰子一次，得几点就可将棋子飞前几格。棋子在路上飞至一格，若已有他人之棋子先在，则可将他人棋子赶回飞机场，重新开始。等等……共有十条规则，在这我就不一一介绍了。同学们有机会话你也来玩玩。
游戏开始了，首先轮到我掷骰子，一开始就甩到六，真幸运！第一架“飞机”起飞了。接着是妈妈，她真不幸连着四盘都没甩到六。爸爸还好一点，也有“飞机”起飞。我得意洋洋，心想：“现在没有人追上来，我不是最后一名”。就在我满心欢喜的时侯，爸爸的运气变好了，马上赶上来了，我害怕爸爸把我的棋子赶回飞机场去，我努力地躲闪，不让他赶上。就这样我们三人，你追我赶尽量不让对方捉到。时间一分一秒地过去了，最后，我还是被爸爸的棋子赶回飞机场。我还想再玩，这时，妈妈看了看钟说：“都十点了，战斗结束，下次再玩。”
这就是我的快乐周末，快乐生活，快乐时光！
第五篇：快乐生活，快乐学习
生活有好有坏。家庭富裕的，生活就好；家庭贫穷的，生活就坏。但是在生活和学习中往往都要父母们辛苦地赚钱，供我们读书。大家知道父母这么辛苦赚钱为了什么吗？他们为了我们能考上大学，硕士，博士，以后成为国家有用的人才，成为国家的栋梁。
生活中，学习中，你们知道无夫无母的孩子们的生活吗？外面冷风微微的吹过，大雨哗哗地下着，在繁华的大街你往往会看见十几个乞丐在马路旁，穿棉纱那样薄的衣服，在街道上窜着。就是因为受到其他人的谋骗，而来到番禺，而离开了家，离开了亲人温暖的怀抱。在番禺无家可归的他们只有在人烟稀少的小角落中造一个家，让自己安心的睡觉。
早上，太阳照耀着大地，被骗的小孩子们也得早起去锻炼身体。为了维持生活，他们那样的努力，那样的辛苦。每天流下一滴滴汗水，来照顾自己，生病的时候只得挨着病魔的攻击。一些小孩为了有钱，生活而帮助别人贩卖毒品，贩卖盗版ＤＶＤ，ＶＣＤ。他们这是只认为有钱就是快乐，就是生活。
现在我们有一个快乐幸福的家我们应该好好地学习，不要在失去幸福的家庭的时候才后悔。
生活在一个快乐的家庭中，我们就应该快乐的生活，学习，不留下一点后悔的痕迹。请你笑一笑的过着快乐的生活。让我们每天都留着笑容的痕迹。
第六篇：快乐读书，快乐成长
“书籍是人类进步的阶梯”这句话大家应该不陌生吧？我们只有多读书才会不断进步。读书不但能让我们获取许多知识，而且还能给我们带来快乐。
记得有一次，我在书店无意看到一本数学方面的书。我把它认真地读了一遍，一些学习上难理解的地方豁然开朗了。过了几天数学考试，试卷上有一道难题正好和那本书上的一样，我已经知道怎么解了，便轻轻松松地做上了。这次考试这道题只有四个人做对了，我就是其中之一。这算是读书的功劳。
还有一次我过生日，爷爷给我买了一本《水浒传》，我喜欢极了，读了三天才读完。我看到武松打死了老虎心里特别激动，很敬佩武松。看到《水浒传》中的计取祝家庄，心里为他们的胜利而感到高兴。最后梁山泊的一百零八将结为兄弟，从此互相团结、替天行道。看到这里我真的很愉快。
我特别喜欢书，所以经常到书店读书。有一次我在书店里发现一本好书，看了一会儿便想买下来，可是没带钱只好恋恋不舍地走了。在路上我像失去了一位好朋友，心里有点难过。于是我又奔向书店，向店主恳求明天再来买，让他给我留着。店主只好答应了，我的心总算落地了。
在我的生活中，书是我形影不离的朋友，中午放学看，晚上在灯下看。它又像我的一位亲人时刻陪在我的身边。在我遇到挫折时，是她给我勇气，给我动力，让我不断进步；在我寂寞时，是她给了我一个又一个开心快乐的故事。我爱读书！学习中的快乐作文 第七篇：我学习，我快乐
我喜欢学习，喜欢各种各样的课程。因此，课本成了我的好伙伴。在许多门课程中，我最喜欢语文课。我喜欢语文课，是因为我喜欢陶醉在那优美的文章中。一二年级时，我喜欢课文中那有趣的故事、搞笑的句段和精彩的实验；三四年级时，我喜欢课文中作者笔下那感人的情景……现在，我看书不只是看个热闹，而是每看一本书，都要认真的去做读书笔记。但是，开始的时候我不想去那样做，认为那样既费时又费力。现在，我改变了这种看法。渐渐的，我觉得做读书笔记并不是我们想象中的那么麻烦，它不但可以使我们积累到更多的好词佳句，还可以增强我们对这篇文章或这本书的记忆力，真可谓是一举两得。
虽然在学习的过程中会遇到许多不顺心的事，但古人说得好＿吃一堑，长一智。多了一次失败，就多了一次教训；多了一次挫折，就多了一次经验。没有失败和挫折的人，是永远不会成功的。
有的人害怕考试，但是让我说，考试就是一种好玩又刺激的游戏。考试的时候，试卷就像哪知识的海洋，而我们则像那一条条小船飘在大海上。当有人的分数超过了你，也就是有人的小船比你快时，你就会使劲地划，去超越他。所以说，考试不就是一种好玩又刺激的游戏吗？
朋友们，去爱上学习吧！沐浴在知识的海洋里，去享受科学知识的乐趣！
第八篇：我学习，我快乐
每个人都有自己的家，对吧？我也是。但是，我有２个家。一个家就是我自己的家，另一个嘛，就是我的学校。
人家都说在家里最开心，最幸福，我在学校里也是这样。每天一早来到学校听到吵吵闹闹的声音，心里就觉得很舒畅，毕竟有那么多好伙伴嘛。想想马上又要投入到紧张而愉快的学习环境中，又能学习到更多的知识，真是越想越开心！“咚咚咚”随着欢快的上课铃声，第一节课开始了。我们赶快走到自己的座位上，拿出书坐端正，静静等着老师来……
我们的课程也很丰富，除了语数外，还有音体美、社会、生活与劳动等等等等……
现在５年级了，我想，应该是学校认为５年级大了，就没有照顾班了。现在奶奶又去新加坡了，妈妈下班没那么早每天只能自己回家，会有一点点害怕，不过，现在每天都有人和我结伴一起回家，这样，不觉得孤单，也不觉得害怕了。
回到家里，还想着发生在那个“家”的点点滴滴。
每年放暑假，放寒假我总是很无聊，很想念大家，很想开学，很想再把全身心投入到紧张的学习中，很想……
只可惜，马上我就要离开这个大家庭了。不过，我又会很快地融入另一个大家庭里哦！
生活在这种愉快的环境当中，我、你、他都会很开心的，不是吗？
作文四：《快乐中学习学习中快乐》2200字快乐中学习 学习中快乐
矿坑镇中心小学 解艳艳
内容提要：兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣是英语教学的关键，在英语课堂上，老师想方设法激发学生的学习热情，才能使学生学得快乐，收到良好的教学效果。
期末教学质量调研结束很长时间了，我心情依然无法平静。全镇二十五个教学班，英语教学成绩及优率为零的班级几乎占到三分之二，面对这样一组数据，我沉重了许久，也沉思了许久，农村小学英语教学的问题在哪里呢？我认为学生对英语学习缺乏兴趣是主要的一个原因，对学生学习兴趣的培养应该是英语教学的生命。
科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”我国大教育家孔子也说过：“知之者不如好之着，好之者不如乐之者。”
可见，兴趣是学生学习的兴趣和源泉，兴趣在孩子的人生道路上起着举足轻重的作用。只有学生对英语学习有了兴趣，才能轻松快乐的学，而且收到好的教学效果。那么，如何在英语教学实践中激发学生学习兴趣，培养学生语言实践能力，提高教学效率呢？
一、尊重学生，真情交流。
英语和其他学科不同，特别是农村孩子，上学前几乎接触不到英语，。入学后，面对大量的英语词汇，感到枯燥无味，认为学习英语太难了，提不起兴趣。学生学习兴趣从何而来？从老师给孩子带来乐趣中来；从与老师的交流中能获得自信与成就感中来。作为老师，我们要想方设法建立民主、平等的师生关系，尊重每一位学生的自尊心，
用人格、真心和学生真情交流，尽量去与学生多沟通，赢得学生的尊敬和爱戴，使学生先喜欢上英语老师，进而喜欢英语老师的课。 小学生的情绪化很强，对自己爱戴、崇拜的老师所教的学科，即使十分难学，他们也会尽自己最大努力学好它。
二、快乐游戏，激活课堂
心理学研究表明，小学生的有意注意时间短，无意注意占优势，根据这一特征，要想在整个英语教学活动中，保持学生高涨的热情。就不能只以单一的形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣之火给熄灭。教学中，采取多种多样的形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。其中游戏是孩子乐意为之的活动，教师要找准游戏与教学内容的结合点，开展游戏，使学生真正动起来，做到玩中学习、玩中思考、玩中创新。
例如：教学三年级上册ｕｎｉｔ ６ ｈａｐｐｙ ｂｉｒｔｈｄａｙ ｌｅｔ＇ｓ ｌｅａｎ 的教学，单词导呈时，教师拿出ｓａｒａｈ的头饰，给一个同学戴上，然后说：“今天是ｓａｒａｈ的生日，猜猜老师要送给她什么礼物？”以悬念激起学生学习强烈好奇心，然后，老师出示实物呈现单词。
Ｂａｌｌｏｎ ｋｉｔｅ ｐｌａｎｅ ｃａｒ ｂｏａｔ ｄｏｌｌ 这样大大提高了学生学习单词的兴趣。在巩固练习环节，可以采用多种形式的游戏：１、猜袋中物，以每一纵行为一小组，教师从箱子中拿出一件东西放入不透明的袋子里，由每组第一名学生轮流猜，可以问：“ｉｓ ｉｔ ａ ｐｌａｎｅ （ｃａｒ ｂｏａｔ ｂａｌｌ ｂａｌｌｏｏｎ ） ，猜对了一组记十分。２、找对子，老师将七个单词的图片贴在黑板上，另外七张对应的单词卡片扣着放在讲台上，
让参赛的两组学生逐一上来抽卡片，抽出卡片后要举给学生们看，然后把黑板上的图摘下来并将单词读出来，找对读对得两分，找对读错得一分，找错了，不得分。卡片全部抽完后，得分多的为优胜。 在游戏中学生们争分夺秒，尽最大努力为自己小组挣分。这样不仅提高了学生的学习热情，而且还能培养他们的合作精神。
《英语课程标准》第一条指出，面向全体学生，为学生全面发展奠定基础，给学生在课堂上做游戏的机会，让他们做了他们感兴趣的事，也激发了学生学习英语的兴趣。
三、挖掘教材，捕捉趣味
我们知道，对事物或活动本身感到需要而引起的兴趣称为直接兴趣。在英语教学中，除了让学生明确学习的目的，培养他们的间接兴趣，还要培养他们的直接兴趣，这就要求教师在教学内容中挖掘趣味性因素。新教材本身安排了富有趣味性的教学内容，如教材有卡通画的插图，有大量的歌曲、游戏、猜谜、对话、角色扮演等富有幽默感的活动。教师要根据教材特点，改变课堂教学模式，变化课堂教学方法，避免千篇一律，使学生觉得英语学习并不枯燥乏味，单调呆板，而是富有情趣，乐在其中。例如教学四年级下册ｕｎｉｔ ６ Ｂｌｅｔ＇ｌｅａｎ 时，教师携实物进入课堂，学生们见到西红柿、黄瓜、土豆、洋葱、胡萝卜、眼睛立时亮起来，心中充满渴望，此时，教师将ｔｏｍａｔｏ、 ｃｕｃｕｍｂｅｒ、 ｐｏｐａｔｏ、ｏｎｉｏｎ、 ｃａｒｒｏｔ等单词一一对应出示，学生就会从直观上取得认识，迅速记忆相关的单词。同时，教师利用简笔画的辅助作用，用夸张、流畅的简笔画结合课文内容边讲边画，不仅使学
生对学习内容产生了浓厚的兴趣，并且加深了学生的映象，收到良好的教学效果。
四、激励学生，关爱童心
苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先就是包括说话的艺术。”德国教育家第斯多杰说：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我们知道教学艺术应如春风化雨、滋润学生的心田。在课堂教学中，教师经常使用一些赞美的语言激励学生不断进步，为学生创设出充满情感、激励气氛的教学情境，使学生不知不觉中受到激励，进行积极思考，收到润无声的教学效果。
《英语课程标准》指出，保持积极的学习态度是学习成功的关键。英语教学不是静态的教条，而是动态的生成过程，时时充满未知与好奇，处处蕴藏着感染与活力，只有充分激发学生的学习兴趣，才能使他们学得愉快，学得高兴，学得主动，从而收到事半功倍的教学效果。 参考文献：
《英语课程标准》 作者：教育部
《本色课堂》 陈忠杰 主编
《当代教育学》 作者：袁振国
作文五：《快乐中学习》3600字在学习的兴趣中追寻快乐
好的教育，关键在于助长孩子的兴趣和热情。学生时期感兴趣的内容，最有可能成为他未来的职业，当人干上自己爱干的职业，就分不出是工作还是享受了，那真是再没有比这个更幸福、更愉快的事情了，课堂教学应重在激发学生的学习兴趣，平时应注重培养学生自主学习的意识与习惯，让学生成为学习的主人。教学实践证明，只有改革课堂教学，面向全体学生，给他们创设一种愉悦的学习氛围，学生才能积极主动的学习。相信只有让“快乐教学”的理念渗透到整个教学过程中去，才能使将行课程理念落实到实处。在教学实践中，如何让孩子们在课堂中感受快乐
一、游戏教学，体验乐趣
儿童的天性是好动、爱玩，而且注意力集中时间不持久。在教学过程中，把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。因此，在教学中，我经常设计相关的游戏，如夺红旗、开火车、小猫钓鱼等穿插在课堂教学中。这些游戏能照顾到点又能覆盖到面，信息反馈及时，学生兴趣盎然，其乐融融。 例如：每节课学生学新词就采取开火车的方式读词，看到谁那火车停了，学习兴趣很浓，都积极去识字。读课文时，让学生塞着度，看哪组得旗多
二、激发学生兴趣的小策略
例如：教学《草原》一课时，我收集了许多关于草原的色彩艳丽、特点鲜明的图片。上课时，利用多媒体给学生播放，学生一下子被吸引住了，兴趣被调动了起来。
在对待学习的态度上，孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”新课程标准也指出：“课堂教学应重在激发学生的学习兴趣，平时应注重培养学生自主学习的意识与习惯，让学生成为学习的主人。”可见，学生的兴趣与情感在学习过程中有着重要的作用。教学实践证明，只有改革课堂教学，面向全体学生，给他们创设一种愉悦的学习氛围，学生才能积极主动的学习。相信只有让“快乐教学”的理念渗透到整个教学过程中去，才能使将行课程理念落实到实处。如何激发学生的学习兴趣，如何使学生在课堂上能“快乐”起来呢？下面结合自己的新课改下教学改革的实践，谈几点行之有效的做法。
一、 创设情境，培养兴趣
在课堂上，我发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为学生创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。
例如：讲《地震中的父与子》，为了能将学生带入到课文中去，体会地震带给人们的灾难，就准备了大量的图片，让学生身临其境，从而与文本产生共鸣。同时让学生闭上眼睛想象当时的情景，体会父亲的心理和儿子的心理。教学《山中访友》让学生分别扮演访客和山
中的景物，进入课文情景表演，入情入境，更加深入体会课文。《认识人民币》一课进行教学时，我从学生已有的经验出发，创设学生熟悉的生活情境。首先，让学生随机分组，积极参与，认识各种面值的人民币。然后，床是一个坐公交车到商店购物的情景，课件出示动画汽车，车上标识上车一元，请同学自觉投币，有学生自由用各种不同面值的人民币上车。最后，创设一个购物付款的活动情境，让学生以小组为单位用自己的学习用品办一个文具店，每个小组招聘一名售货员，其他组员充当顾客，开展购物活动。通过有趣的情景，激发学生的学习兴趣，加深学生对人民币的认识，学生学的自主、投入，效果自然不错。
二、 游戏教学，体验乐趣。
儿童的天性是好动、爱玩，而且注意力集中时间不持久。在教学过程中，把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。因此，在教学中，我经常设计相关的游戏，如夺红旗、开火车、小猫钓鱼等穿插在课堂教学中。这些游戏能照顾到点又能覆盖到面，信息反馈及时，学生兴趣盎然，其乐融融。 例如：每节课学生学新词就采取开火车的方式读词，看到谁那火车停了，学习兴趣很浓，都积极去识字。读课文时，让学生塞着度，看哪组得旗多。数学课上，学习数学与体育，讲究营养配餐，让每组推荐最优秀的营养师，比一比，谁最优秀，学生小组积极讨论研究，挑选最优秀的方案，学生积极性高涨，魅族学生都在这种积极主动的活动中，乐此不彼的学习，达到了预期目的。游戏教学，不是靠老师
出色的教，而是靠学生自主的血，教师在整个教学过程中时组织者、引导者。
三、 体验成功，提高兴趣
成功是人类获得自信和动力的最主要的源泉。成功也是自信的来源。成功体验多的人自然就会自信，越自信也就越容易成功。作为一名教师就必须时时注意观察学生发现他们身上的闪光点，及时表扬鼓励，使他们获得成功的体验，树立自信，这样才能激发学生的学习兴趣。
例如：我班有一名学生，学习成绩不是很好，可是他的字却写得干净又漂亮，课堂教学写字时，我会让她上黑板当小老师教给大家，我发现每次当小老师后她的脸上总是洋溢着成功的笑容，上课听讲也更认真了，对语文的学习充满兴趣，成绩也用所提高。
四、 激励评价，拓展兴趣
人人都希望被别人赏识，对于小学生来说更是如此。课堂上，我把学生当作平等的朋友来对待，热情关心，最大限度地去挖掘学生的优点，进行激励式的评价。你们听，这位同学说得多完整啊！老师真佩服他！你说得真好，如果声音再响亮一些，就更好了！太棒了！还有谁能超过他！„„这些话语在我的课堂教学中使用频率最高。这些激励式的评语能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识中产生向表扬目标努力的追求，对学习的态度是乐意的、主动的。当学生遇到困难，回答不出问题时，我便说你肯定行，再动动脑筋，好好想一想！ 真不错！声音稍微响亮一些，同学们就听到了。
老师知道你一定行！这一切都让学生感受到自己被高度尊重，高度信任，学生在一种高涨、激动的情绪中进行思考和学习，感到学习是一件十分开心的事。
五、 激发学生兴趣的小策略
１、利用实物、挂图、多媒体等教学手段，调动学生的学习兴趣。 例如：教学《草原》一课时，我收集了许多关于草原的色彩艳丽、特点鲜明的图片。上课时，利用多媒体给学生播放，学生一下子被吸引住了，兴趣被调动了起来。
２、采用音乐、舞蹈，在轻松的活动中，激发学习兴趣。
例如：教学《伯牙绝弦》，让学生在都统课文的基础上，设计了配乐朗读的环节，学生在优美的音乐中，享受了读文的乐趣的同时，加深对课文的认识。
３、设计导语，激发学生兴趣，使一堂课有个良好的开端。
４、设计板书，故意写错字，既提高学生发现错误的能力，又使爱写错别字的同学引以为戒，甚至有时我便将难写的字、易错的字，干脆不写，请爱写错字的同学到前面去填空，激发了学生改错字的兴趣，也可以请学生写板书，比老师一个人一堂课独占黑板更能激发学生的兴趣。
５、引导想象。
课要上的有趣，引导想象课文内容也是一种办法。例如，进行《少年闰土》一课的教学时，让学生在大脑的荧光屏上再现少年闰土那明亮、聪明的眼睛，红润的脸膛；中年闰土那暗淡无光的眼神，那布满
皱纹的脸。形态色彩越逼真，学生受到教育就越深刻。同时还培养了学生的想象力，激发学生学习兴趣。
６、请学生猜测老师
请学生猜测老师容易增强学生的参与意识。例如：讲《草船借箭》课文中人物关系复杂，学生很难体会，我就说：“老师想了一个好办法，用这个办法，大家很容易理解课文。谁能猜一猜，老师想的什么办法？”我刚说完，一位学生就举手抢答：“老师一定要找几名同学，分别扮演课文中的人物，按课文去表演自己的角色。他们边做，老师边指导，大家看书纠正，难点就解决了！”我很高兴，问：“你猜得太对了，你怎么知道老师的想法呢？”他说：“我上课时经常猜老师，今天又能用什么好办法，猜得多了，猜的能力就强了。”
７、组织学习竞争
课堂上是党组织竞赛也是激发学生兴趣的有效方法。竞赛可以定时间而不定任务，亦可以定任务而不定时间。
例如，讲《杨氏之子》我搞竞赛看谁背的快，３分钟，第一名同学举手示意背完，５分钟最后一名同学也背完了。学生进行口算训练，１分钟做多少道题，学生注意力集中，结果１分钟，快的同学可以做２０来题，慢的了也会完成７、８道，而且准确率很高。
一堂课有两至三次的短时间竞赛，使课堂波澜起伏，学生的思维有张有弛，激发了学生上课的兴趣，提高学习效率，增强了学生的竞争意识。
８、班级各项活动的开展，也可激发学生的学习兴趣。
我班开展过“手拉手，赛一赛”、“带新上岗”、“为人民服务活动”等活动，调动了学生的积极性，学生学习热情高涨，竞争意识增强。
教学实践表明：兴趣是教学成功的秘诀。以趣促学不但可以充分调动学生的学习积极性，使学生愉快地去思考，愉快地去活动，主动去学习，而且还能使学生向会学习、会创新的目标靠拢，使他们成为高素质的新型人才。从学生的发展来说，构造快乐课堂，让学生享受数学生活，这是潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、独特性的彰显和主体性的弘扬；从师生共同生命历程的角度来说，是经验的共享、视野的融合和灵魂的感召。只有这样，教师才能把准学生脉搏，进入学生内心，和学生的情感产生共鸣、撞击和生发。
作文六：《快乐中学习》13000字快乐中学习
新课程强调：美术教育是以愉悦学生的感受和使其积极体验、参与为出发点，以提高学生的审美意识为目的的基础素质教育。而乐观使人充满朝气、生机勃勃，是人不可缺少的健康心态。作为教师，除了教学生学习知识以外，还要培养学生乐观的品质，让他们对学习和生活充满自信。为了使所有学生能充分领悟美术的无穷魅力，在美术教学中，我从以下几方面引导全体学生积极的、自信的、快乐的参与各项美术活动：
一、运用媒体，创设情境吸引学生主动参与。
学生认识美术主要是依赖视觉的直觉感知来完成，要感受美术的美，就必须投入到美术中去。随着鲜艳的色彩、流畅的线条，展开丰富的想象，只有这样才能动之以情、积极参与、快乐的学。在之前的学习的学习中，观摩优秀教师上课，当教师上《穿花衣的热带鱼》这一课时，教师制作了精美的教具，创设了蔚蓝的大海、各种各样美丽的热带鱼以及会说话的小鸭子，还有美妙的旋律等一系列有趣的情境，这样一来，学生们全都争先恐后地要求参与到美术活动之中来。 心理学研究发现，学生在认识形式上具有形象大于思维的特点，他们常常用感性的形象取代思维过程，按照他们的心理年龄特点，利用生动具体的感性形象，比如，有趣的电脑课件、精美的范画的情境的设置等，来诱发丰富的形象思维，从而激发其学习欲望，使学生全神贯注地主动参与学习，从而觉得学习是快乐的。
二、设计美术教学活动时，必须增强其趣味性。
美术教学活动要富有趣味性，学生参加起来才有主动性和积极性。经多次实践，我发现融音乐性、知识性、趣味性为一体的游戏，更能激发学生的激情，以及他们学习美术的兴趣，让他们在愉悦中不知不觉地掌握所学的知识，使美术教学变得更加生动、有趣，从而使学生对美术产生浓厚的兴趣。
在学习《手拉手，找朋友》一课时，由于这一课是学习认识色彩与线条，并运用色彩和线条画一张画，为了让学生能认识不同的色彩和各种各样的线条，我根据《找朋友》的歌曲作为课件的主题曲，创设了一个小朋友、各种卡通模样的小油画棒人和各种各样的卡通线条人，它们在音乐声中一起做“找朋友”的游戏，
学生们看了以后就开始蠢蠢欲动了，这时候我就让他们戴上小油画棒和线条的头饰来玩“找朋友”的游戏，学生们在做游戏的时候不知不觉中认识了多种色彩和各种各样的线条，而这节课的学生作品也达到了非常好的效果。经过这样的教学设计，美术教学活动的趣味性大大的增加了，学生也非常感兴趣的参与其中，并在快乐中学习。
“兴趣是学习的情感因素，参与是学习的行动因素”。因此在教学设计时更应把握好兴趣和参与这一对孪生的姐妹。
三、美术教学活动也应该动静结合，动中有静。
美术是内心活动的表现。美术教学活动如果忽视了学生们的心理因素，也不是一堂好的美术课。通过学生们的思维活动，不仅培养他们动脑能力、形象思维能力，同时还培养他们的想象力、创造力，以及审美能力。
在美术教学活动中，培养学生的想象力是非常重要的。学生的心理世界可以不受任何限制和约束自由地想象。我们应抓住学生的这个特点，积极调动学生的思维，多给孩子想象的空间，培养他们的想象力和创造力。同时，美术是艺术性与思想性的统一，每个美术作品都具有较强的思想性，因此在教学中，通过欣赏一些优秀的工艺美术作品和名画家的美术作品，让学生从中受到熏陶、感染，在潜移默化中，可以使学生受到爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动等思想教育。
四、增强学生自信，使每个学生大胆的在美术教学活动中展现自己。
自信心对一个人来说是十分重要的精神支柱，也是人们行为的内在动力。一个人有了自信心，不论在学习、工作，还是在生活中将成为强者，反之为弱者。因此，自信心对一个人的成长非常重要。在传统教学中以教师的“教”为主，忽视学生的“学”，把教学过程“双主体”交互作用的活动变成教师向学生单向地传递知识的过程。在这种状况下，学生处于被动地适应教师教学，接受现成知识的“机器”，体会不到参与之乐，思维之趣，成功之悦。因此在美术教学中，要重视对学生的评价，激励不同层次学生学习美术，尤其对于个别美术素质不佳的学生，或是身心有缺陷的特殊生，应多采用语言性和非语言性两者结合的评价形式，及时捕捉他们的闪光点。因为这些学生往往对美术怀有强烈的渴望，但在美术教学活动中并非主动参与。所以，在美术教学中，不要忽视他们在美术表现中的任何一点微小的进步或任何一次参与行为，寻找一切机会表扬、鼓励他们，增
强他们的自信心。
为了激励学生大胆表现自我，在美术课堂上，根据学生不同的特点，让他们在黑板上、实物投影上大胆地去表现各种物体，并及时的鼓励他们、表扬他们，而他们感到很快乐，很有信心。通过实践，我发现学生在画画的时候既能自信又很富感染力与表现力。
总而言之，人都具有主观能动性，都不喜欢被动接受外界的刺激，充当知识的容器。因此，要充分发挥学生的主体作用，引导学生把学习美术内化为自我的需要，积极地参与美术活动，快乐地学习美术，自觉地接受美术的熏陶，从而领悟美术的魅力：同时也可以借助美术的神奇力量，促进学生自身身心的和谐发展。
浅谈欣赏教学
欣赏评述课是小学美术教学中的一个重要组成部分，是提高学生美术素养的重要途径。小学美术教学大纲明确规定：小学美术以审美教育为核心，绘画、工艺、欣赏并重，着力培养小学生的审美情趣。绘画课与手工课是培养审美情趣的基础，欣赏正是把平时所学的审美能力进行内化、升华的必须课程，在欣赏中，使学生在形象、感受、理解之中来回碰撞，从中升华出各种能力，更让学生懂得了很多道理，培养和发展了学生的创造性思维与想象能力。 最终才能达成培养学生的审美情趣，这一教学目标。
而实际课堂教学中，出现了一种“重绘画、轻欣赏”的现象。主要原因是教师缺乏对欣赏课的正确认识，认为欣赏就是看看，不重要，从而忽略了对学生进行欣赏的教学研究。改变这种现象，教师首先要转变观念，然后了解儿童的美术欣赏心理及欣赏习惯，选择合适的欣赏教学的组织形式和教学方法。
强烈的色彩刺激能激起儿童的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。蓝蓝的天，红
红的花，绿油油的树木，黄澄澄的果实，鲜明艳丽的颜色常常等使他们感到喜悦，乐于接受，如果我们把黑白图片和彩色图片同时放在他们的面前，儿童只会对彩色图片反映强烈。
儿童在欣赏过程中，依据自己的生活经验、见闻认识及由画面产生的联想对作品进行评判。对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品，他们大都能够接受，并常常用来作自己的范本。根据这些特点，在欣赏教学的不同组织形式中要有不同的侧重点。
小学美术欣赏教学的组织形式可以分为专题欣赏课、随堂欣赏课和现场欣赏课三类。
１、专题欣赏课就是围绕某个欣赏课题进行整堂欣赏，是小学美术欣赏教学主要形式，它指的是整个课时内组织学生专门对某些作品进行欣赏的课业。如小学美术第１１册第１课《中国古代建筑欣赏》就是关于“官殿、宗教建筑、园林”的整堂专题欣赏课，还有《中国画》、《外国儿童美术作品欣赏》等等 。
在美术专题欣赏课欣赏中，教师往往让学生看着作品图片，便一讲到底，造成教师投入，而学生漠然的尴尬场面，可想而知，学习效率很低。我们知道学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能。美术欣赏更是主客体的统一，欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生欣赏的情意、获得深刻的体验。教师过多、过细的讲解，既不利于学生对作品的真切感受，又不利于学生欣赏能力的养成。为此，可采取的教学策略是：
（１）课前给学生充分的时间预习，引导学生收集与欣赏内容相关的资料，让学生有备而“赏”，缩短学生与欣赏内容的距离，产生欣赏的直接兴趣；
（２）在出示欣赏作品后，让学生仔细地“读画”几分钟，然后再请学生说说对作品初步的感觉；
（３）用思考题的形式引导学生观察画面，可以从色彩、线条、给人的情绪上去细致地体味；
（４）必要时，对于欣赏中出现的一些问题，可以采用小组合作的形式进行欣赏评议，以发挥学生的自主性，并为班级交流欣赏成果作准备。这样的欣赏则更多地体现了学生自主参与、自主发展。
２、随堂欣赏课。随堂欣赏课是指结合教学内容穿插进行的欣赏，也就是在进行绘画、工艺等教学的同时，插入有关大师或同龄人的作品进行欣赏，帮助学生更好地理解教学内容，提高教学效果。这种欣赏方法在教学过程中运用得很多，比如：我们每一课都安排了范图及资料，教师指导学生观看讲解，指出作品美在哪里。又如：为了使学生掌握某种美术技能，出示一些合理范画，也是随堂欣赏的教学过程。
在欣赏过程中，教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格，以一种平等、博爱、宽容、引导的心态来对待每个学生，使每个学生的身心能够自由的表现和舒展开来，鼓励学生从每个不同角度欣赏和感受，教师不轻易批评学生的欣赏不正确，让每位同学都能轻松地讲出自己的感受、观点，在全班同学激烈的争论中，让美内化、升华。如在湘版教材第三册
《巧妙的组合》一课中，有的学生让为西班牙画家米罗这幅《太阳、人和鸟》不好看，什么都不像，有的学生认为好看。这时，教师不用评论学生的审美水平低或高，对或错，只要当好中间人，让学生去争论。在争论中逐渐加深对抽象画的认识，接受大小不等的几何色块组成的画面也是一种美的形式。反之，教师如果认为学生不该对大师的画质疑，批评学生欣赏水平低下，学生的积极性遭到打击，容易与教师产生逆反心理。教师再讲几何色块组合画面时要注意的地方时，只能是教师一个人的一厢情愿了。
３、现场欣赏是一种在课堂教学之外的美术欣赏形式，是指在较长时间内到现场和实地察看所进行的欣赏教学。例如：组织儿童参观美术作品展览。
农村学校的儿童，外出参观的机会较少，可根据具体情况尽可能提供现场欣赏的机会。比如我们上浙美版一册《各种各样的树》这一课时，就可以带学生到校园里走一圈，欣赏一下校园里各种各样的树，加强他们的直观认识。学校里就有那么多不同的树，何况大自然呢。既加深了学生对题目的理解，又有利于之后的绘画教学。
另外，在小学美术欣赏课中，教师为了激发学生的兴趣、拓展学生的视野，许多时候会增加一些欣赏内容。然后教师往往以自己的爱好选择作品，忽视了学生的已有认识与欣赏水平及欣赏的心理倾向。因此，在学生欣赏的题材与内容的选择上应注意要选择与儿童的生活实际相贴近，要选择与儿童的认知和欣赏水平
相接近的，以接近儿童的最近发展区的，能激发儿童兴趣的作品；要选择的是本身富有儿童情趣的、易于儿童接受与理解的作品。为此，可采取以下策略：
（１）课前对收集的欣赏作品进行挑选、归类，同时可以组织学生一起挑选自己感兴趣的内容、题材。
（２）可以选择学生自己创作的优秀作品，作为补充材料。这样，学生就不会对欣赏作品产生距离感，而是感到很有吸引力，欣赏的兴趣也就又提上来了。“兴趣是最好的老师”，兴趣有了，还怕学不好吗？
一、抓兴趣点
喜欢涂涂画画是小学生的天性。但这种兴趣是短暂的，在美术课教学中，教师应根据学生好奇、易兴奋、好探求的心理特征，抓住兴趣点，凭借一定的教学手段，使学生产生强烈的获得知识、表现艺术情感的欲望，从而主动自觉地进入想象氛围。 １．猜谜激趣。如第十一册教材中《古诗配画》一课，我首先就以猜谜形式揭示课题，引入新课。“远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊”，“这不是我们第二册时学过的《画》那首谜语诗么？”一时，小手像雨后春笋一齐竖了起来。接着，我把课前画好的范画一出示，诗与画一搭配，学生思维就更加形象化了，只用几分钟时间就帮助学生想象到了“古诗配画”的题意。
２．故事激趣。第八册教材《字谜画》一课，我先给学生讲一个《唐伯虎卖画》的故事：“„„唐伯虎挂出一幅水墨画来，上面画着一只黑狗。他对围观的入说，这是一幅字谜画，谁猜对了，我就把这幅画送给他，可是很久都没有人猜中。突然，人群中走出一个少年学生，他说：‘我猜中了！’说完就一声不响地把画取走了，唐伯虎望着少年学生的背影哈哈一笑，说：‘多聪明的小家伙！’”故事讲完了，有不少小朋友也猜出来是个“默”字，大家很自然地沿看“故事”导向的思路想象开了。
３．儿歌激趣。第一册教材中《我喜爱的动物》一课，教师课前编好一首儿歌，一进课堂就朗诵给小朋友们听：“妈妈带我上公园，各种动物真好看：大灰象喷水玩，小猴子荡秋千，熊猫戴上黑眼镜，孔雀展开大花扇„„”听着听看，小朋友们不由自主地想起了自己在动物园里看到的那些动物。教师话音未落，大家都抢着说开了：“我也去过动物园，有很多很多动物，我最喜欢猴子，它们非常玩
皮。”“我最喜欢长颈鹿！”“我最喜欢青蛙！”这样，小朋友们自觉地随着记忆进入了想象世界。
４．音乐激趣。《小鸟齐飞》是第一册教材中的一课，课前，我与音乐教师联系，教唱好《快乐的节日》这首歌，上课铃一响，录音机里轻轻播放《快乐的节日》，教师随着音乐唱起来：“小鸟在前面带蹈，春风吹向我们，我们像春天一样，来到花园里，来到草地上„„”小朋友们也跟着唱了起来。唱着唱着，小鸟齐飞的画面自然地呈现在小朋友的脑海里，激发了学生学习小鸟画法的兴趣。
二、交金钥匙
进入想象氛围只是达到教学目的的基础，引导学生大胆想象才是教学的重点和难点。而小学生由于受年龄特点和知识面的局限，想象范围受到很大限制，但只要通过恰当的方法去启发、引导和点拨，就不难使学生的想象展开翅膀自由飞翔。 １．直观引伸。小学生的发散思维很强，根据从具体到抽象再到具体创造的心理过程，直观引伸是培养学生创造想象的一种有效方法。《小鸟齐飞》一课中新授小乌画法时，我先用课前绘制的挂图，简单地向学生介绍各种鸟的形体特征，再看教材上介绍的照片《小鸟齐飞时的不同姿态》，接着运用课前制作的活动幻灯片演示飞鸟的不同姿态，一边演示一边板书：①当头、身子不动时，变动翅膀的位置，看乌的姿态发生了什么变化；②当翅膀、身子不动时，变动头的位置，看乌的姿态发生了什么变化。然后告诉小朋友在画飞乌时，根据这些道理想象出飞乌的不同姿态。懂得了这些，小朋友们进行画飞乌想象时，就不那么困难了。
２．儿歌牵引。小朋友喜欢儿歌。教学时我运用这个特点，把枯燥、难以理解的知识编成儿歌，加强教学趣味性，使教学内容形象化，读起来琅琅上口，易懂易接受。以《我喜爱的动物》一课为例。我把动物特点归纳成生动有趣的儿歌：“小花猫，喵喵喵，蹬蹬腿，弯弯腰，又蹦又跳练功夫，乐得老猫胡子翘。“长颈鹿，真出奇，多像一架起重机，够树梢，不费力，吃着嫩叶甜如蜜”„„听着听着，小朋友们浮想联翩，自然地想象出各种动物可爱有趣的形象来。
３．故事启发。故事对小朋友的吸引力特别大。教学中，我投其所好，让学生从故事中主动、愉快地获取知识。《古诗配画》一课中，我首先运用教材提供的范例《月是故乡明》来指导学生如何大胆想象。接着，我利用古代画家的创作故事启发学生大胆想象：“宋朝一个皇帝赵倍招考画工，要求给‘深山藏古寺’这句诗配一幅画，当时不少人画的都是茂密茂密的森林呀，高大古老的寺庙呀，虽然绘画技巧都很不错，但并没有考龋而另一个考生却被录取了，原来呀，他的画面是这样的：一个和尚在井边挑水，一条石板小路伸入深山„„”同学们的眼睛眨巴眨巴的，不一会儿，小脸上露出了甜甜的笑，好像一下子懂得了许多。
４．典范引导。榜样的力量是无穷的。少年儿童对艺术偶像是很崇拜的。我顺其童心，充分利用艺术偶像的力量为教学服务。学生都很喜欢齐白石的画，他们说，
一只小鸡，一对小虾，在其笔下都特别的有趣。《古诗配画》一课中，我便抓住这一点来启发学生大胆合理地想象：“齐白石爷爷曾经画过这样的一幅画：《蛙声十里出山泉》。意思是说，青蛙的声音从十里山泉里传出来。大家知道，山呀，水呀，人呀，物呀，都好体现。这声音要画出来可就麻烦了。”我先让学生去思考议论，而后讲述齐白石爷爷是这样体现的：几只小蝌蚪从山泉里流出来。听到这里，学生己是恍然大悟了。
总之，只要教师潜心挖掘教材中的想象因素，运用行之有效的教学方法，恰到好处地为学生大胆想象提供催化与导向，激发学生丰富的情感，就能很好地培养学生的绘画想象能力。
提高兴趣，整合资源
－－－－－－向课堂４０分钟要效益
峨眉山市普兴小学－－－－－－－何建波
当今社会，什么都要讲究效益，我们教育行业更不例外，尤其在现在大力提倡素质教育的背景下，向课堂要效益就显得更加重要了。那么，我们怎样向这课堂４０分钟要效益呢？
我们美术学科和其他学科有着本质的区别，要想有效提高课堂效益，我认为可以从以下几方面着手：
一、 激发学生的学习兴趣。
兴趣是学习最好的老师，学生有了兴趣就可以达到事半功倍的效果。激发学生的学习兴趣可以从以下两个方面来做： １、
课外：
我们美术教师可以在课余时间多给学生讲一些有趣的美术知识。比如给他们介绍一些优秀的美术作品，一些画家的故事，让他们从中得到一些启，；布置一些有趣的活动，比如叫他们从当地的一些古迹中寻找一些美术方面的东西。多举办一些美术作品的展览。让学生能看到自己的成绩，让他们从中获得成功的喜悦。 ２、 课堂：
课堂是我们学习的主阵地，在课堂中我们可以把握好各个环节。比如在导入时，我们可以故意制造一悬念来调动学生的学习兴趣。比如说小学美术教材第五册１４课
《爬升玩具》：我们在导入时先让
学生欣赏玩具爬升，激起学生兴趣。再告诉他们，想让自己的玩具也能爬升吗？怎样才能让自己的玩具爬升。这样就给了学生一个悬。 念。在布置作业时，我们可以根据学生的能力来分层次来布置作业。让所有学生都能在作业中获得成就感。
二、 打破常规，整合资源。
（一）、整合教材资源。
作为我们小学美术教师，必须对小学美术的每册教材烂熟于心。这样就可以很好的整合教学资源。比如说：我们可以把全套美术教材分成低、中、高三个年段。把每个年段按照内容分成几个部分，比如说国画系列、水粉画系列、铅笔画系列、纸工系列等等。举个例子：在小学美术高段第九册的第７课《动物的脸》、第８课《有趣的汉字》、第十册１４课《山水画》、１５课《花鸟画》、十一册课〈有特点的人脸、〈戏曲人物 〉等这些内容，它们都属于国画系列，我们就专门用一期或半期来专门进行学习。我觉得这样做有以下好处： １、有利于学生准备材料。 ２、有利于激发学生兴趣。
为什么这么说呢？因为如果一学期一种材料只画一两次，学生不容易看出自己进步的地方，而画的多了，有了比较后，学生就更容易找出自己的闪光点，兴趣也就更浓厚了。
３、 有利于争取到 家长的支持。
现在山区很多家长还停留在只重视语数， 对艺体学科觉得无所谓，当然这也不能完全怪家长，比如美术学科，很多家长也重视，
开学就给孩子买了许多美术用的材料，但是由于很多材料买来一学期只能用一两次，到了下学期由于各种原因又需要重新买，所以对于家长来说，他只感觉花了很多钱却看不到效果，慢慢的就失去了信心，不愿意再买材料，从此便成了一个恶性循环。
４、 有利于教师对知识点的传授。
（二） 、整合课程设置。
现在美术课的内容有很多需要两课时才能完成，但是学校安排的美术课都是在不同的时间。这是许多教师很苦恼的地方。一个内容就要分成几次上，一个作业也要分成几次做。这样就出现了一些弊端。比如说一些手工课，第一课 时做了一半，由于没有时间不得不把一些半成品带回去，等到下次上课时就出现了许多情况：什
么忘了带来、材料损坏等等。上国画课，由于时间原因，到了下课时许多学生的工具还没有清洗，等把工具洗完下节课都上课了，结果弄得后一节课的教师也很被动，弄得我想如果能把每周的两节美术课连在一起上的话这些问题就应该能解决。 总之，只要我们在平时教学过程中多留心，多积累，就一定能发现更多适用于我们的方法。
让美术课堂成为减负提质的主阵地
——浅谈小学美术“轻负高质”现状的问题与对策
椒江区三甲中心校 徐静波
【摘要】：长期以来，减负提质始终是学校教育过程中的一个焦点性问题。一线的美术教师，对于减负提质已经没有疑义。怎样减负？如何提质？这是每一位美术教师都十分关注但却不容易找到满意答案的问题。解决这个问题，笔者认为：减负，主力军是老师，从教学内容与教学方法上革新；主阵地是课堂，提高课堂教学效率。同时，减负不仅是一个教育问题、也是一个社会问题， 造成学生负担过重的原因是多方面的。因此，减负是一个系统工程， 需要教师、家庭、学校的共同努力。 关键词：美术课堂 减负 提质
“减负令”如春风吹进校园，吹进学生的心田。但当学生沉浸在减负带来的学习生活的欢愉和欣慰的时候，家长、学生、老师体会到了轻松背后其实是更大的压力，不免有了新的困惑和担忧：有的教师一听说要“减负”提质，认为这是矛盾之想，又要马儿好，又要马儿不吃草，怎么可能？笔者认为，这样的想法不正确。我们是要让马儿吃好草，而不是不吃草。“好草”从哪里来？当然从教师那里来。亲其师才能信其道，本文就减负和如何提高小学美术课堂“轻负高质”谈几点看法。
一、教师与减负。
什么是负担？不喜欢的就是负担。这个我们都知道，但具体到实际操作，约束便多起来。讲多了，是“满堂灌”；讲少了呢，又成“大放羊”；讲得动情，似乎有点自我陶醉；上得理智，又开始担心能否打动学生？由于美术教学的时间有限，只有我们美术老师 “讲”精炼，才能保证学生能有时间“练”。教师在“精讲”中减负，学生也在“善练”中提质，向课堂主阵地要效益。
对策一，精讲善练，讲是关键。在“精讲”与“善练”这一对矛盾中，精讲是矛
盾的主要方面。因为学生在接受教育前，美术方面的知识几乎是空白，完全以美术教师的讲述为主导，根据美术教师传授的课程要求、方法进行训练。教师讲述得好坏，直接影响学生听课的效果。作为美术老师，我们要概念明确，有针对性，重点突出，难点讲透，同时语言要精炼、扼要。
对策二，明确理论指导与实践操作的关系。美术技能训练是美术理论转化为美术技能的具体途径，“讲”是“练”的前提，“练”是讲的深化。明确了这一关系，“讲”才能克服无的放矢或随意性；“练”才能克服盲目性和无所适从；让学生在老师精炼、扼要的讲解中“轻负”促使学生在练习中“高质”。
此外，美术老师还要给学生多留一些想象的空间，让学生去思考去发挥，留些问题让学生去讨论、分析或联系实际操作，这样才可以使老师教学节奏更鲜明，教学效果更好，使学
２
生学习会更主动、也会更喜欢。
二、学生与减负
生性活泼好动的孩子，对于枯燥的学习，几乎有一种本能的拒绝，尤其是在课业负担过重的状态下，对学习有一种畏惧、厌烦心理体验，视学习为迫不得已，很难忍受的事。同样的学习任务，对有的学生适宜，而对另外的学生可能不堪负重。其实，心理压力比学习压力还大，作为教师就应该重视学生的学习心理体验，从调节学生的学习态度，激发学习兴趣入手，优化学生的学习心理素质，使学生能从苦中寻乐，随时主动地自我调节，保持乐观平和的心境。
对策一，让学生在课堂愉悦感中减负，在激发学习兴趣中提质。
作为教师就应该重视学生的学习心理体验，从调节学生的学习态度，激发学习兴趣入手，优化学生的学习心理素质，让美术成为学习的调味剂，随时主动地自我调节，保持乐观平和的心境。能唤起美术学习兴趣和愉悦感的具体方法有：１、在美术
教学中设置与美术教学内容相符的有趣情景、让学生对学习内容产生好奇心和求知的欲望；２、预先设置有趣的活动、新颖的情境、新鲜的活动素材和方式等，提出初步方案，让学生自行讨论，以激发愉悦；３、教师借助巧妙的讲诉或是试听教具，使学生在获取知识的同时获得视听的享受，并营造生动活泼的教学局面；４、把新的教学内容与有趣的学习经历相结合，用丰富多彩的形式表现出来，让学生在积极参与中自觉与日常生活的实际相联系，在愉快的活动中学到新知识和技能；５、将新课题同过去的学习经验特别是有趣的学习经历相结合，让中小学美术教学成为一个不断积累愉悦和自信的过程；６、在教师的引导下，利用分组合作的学习形式，使学生有共同学习、共同攻克难关的伙伴，减轻他们的学习压力和恐惧感，增加他们的学习信心，学生有了信心自然就有了学习美术的信心，自让就会产生学习的愉悦性。 对策二，创新作业批改方式，在美术教学中实施激励机制，全面提质。
美术是我国中小学课程中的必修课。但是由于前些年考试中美术成绩从不计入总分，再加上语数学科课业的沉重，使学生迫切地想要在美术课上放松和休息，有些学生觉得美术课又不是主课，便消极待课，主要表现在学习意识淡薄，形成习惯较差等方面，久而久之出现作业拖拉、绘画工具经常不带。从去年开始，教育局开始对音体美进行全区质量监控，美术成绩的好坏，直接关系到学校。这样一来，美术教师的面临的压力增大了，尤其对于部分基础稍差的学生，美术老师感到忧心忡忡，心理压力剧增。为了提高学生的作业质量，身边的有些老师想尽方法，甚至出现个别老师用现金奖励来刺激学生学习的积极性，偏离了美术学科的本质规律，实不可取。实际上，如果我们不能改变以分数为根本的教育观念，就很难说能真正地实现减负。由笔者牵头，在本校实施美术积分卡制度（图１），由于这种评价活动便于操作，可以作为常规性的评价方式贯穿于平时的课堂教学之中，学生通过积分激励，使表现好的学生继续保持积极行为，更上一层楼，也可督促那些相对落后的学生转变观念，去努力学习。学生通过努力得到的奖品都是绘画工具，大大的提高了他们对美术的学习积极性。在这些心理的影响下，真正地做到了“减负”，教师学生在心理上也会轻松。
３
三、家长与减负
有时候，由于家庭情况的不同，对孩子教育的松紧不一，孩子的负担是家长造成的。主要存在以下几方面问题：
问题一，有些家长望子成龙心切，逆势而行，请来家教给孩子辅导，给孩子报绘画培训班，出现学校减负，家长升温的现象，占据了孩子们大量的自由活动时间，严重影响学生的身心健康。问题二，在农村，有的家长忙于打工无暇顾及，孩子的日常生活交由爷爷奶奶管理，认为教育是学校的事，而对孩子的学习采取不闻不问的态度，忽略了对孩子心理上的正确引导。问题三，有的家长对美术知识的缺失，教育孩子方法不当，导致学生作业拖拉。孩子回到家画画，家长会说：“你瞎画什么？人不像人”。“画得这么差，下次不给你买水彩笔。”之类的话语不绝于耳，对孩子在绘画中存在的问题没及时予以帮助，孩子产生畏难和抵触心理，甚至开始各种形式逃避画画。
对策一，要给孩子减负，关键是先给家长减负。有多少孩子是被父母逼着学这学那。父母有什么未了的心愿，希望孩子来实现。做父母的出发点都是好的，可谓用心良苦。孰不知，兴趣才是最好的老师，有兴趣的事，孩子会投入真情去做，做得开心；而对不感兴趣的，只是在敷衍，如坐针毡，痛苦不已，结果自然事倍功半，可怜家长一片苦心。与其这样，还不如放手让孩子自己选择。
对策二，减负增效主阵地在课堂，家长要特别关注孩子的兴趣。我所接触到的大量案例，如果家长只盯着成绩，孩子的焦虑就会产生，进而产生厌学心理，当家长的忽略了孩子的能力、兴趣发展。而这个是在过程中养成的，现在减负把学生该在家庭的时间还给家庭，让孩子与家长有机会彼此交流沟通，本身是多好的一个事。一方面可以父子多沟通，一方面也避免部分心理问题。
对策三，家访总动员，美术老师齐参与。我校家访工作决不仅仅是班主任的事。在校领导的统一要求下，课任教师也纷纷走进学生家庭，从不同角度与家长共同探讨学生成长的烦恼，解决学生成长过程中遇到的形形色色问题。我校的美术教师为
确保美术教学得到家长的支持，学期末和班主任利用业余时间对绘画积极性不高和美术特长生进行走访，帮助家长为
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学生制定更为科学、合理的家庭教育方法，指导学生正确处理学习与兴趣的关系。 四、学校与减负
学校认为 “减负”的关键在课堂，有效提高课堂４０分钟的效率就是减轻学生负担，美术老师都知道，但美术课有别于其它课程，一节课下来，那些水彩颜料，水粉颜料刚好调好，下课的铃声就响起来了。于是，从学生拿到纸开始画的那一刻起，教师就开始催，快点快点，再快点。到下一节课快开始了，作业还是没有完成。然后趁着下课，手忙脚乱在整理美术工具，收理作业。浪费了学生很多的时间和精力，老师学生烦恼不已。老师很努力在提高课堂效率，可４０分钟就是４０分钟，还有多少提升空间，还有多少效率能增出来？学校听取美术教师的建议，科学设置课程，让学生既能学又乐学，减轻学生过重负担。
对策一，学校开展两节美术联课制
好处一、有利于减轻学生和教师的负担，促进教师和学生的成长。每周二节美术课连排，就可以减轻教师一个内容多重准备，多重到教室交待学生的状况。同时，也可以减轻学生的负担。在一周中，学生要带好美术课所用工具的日子只有一次。同时，每个作业完成时间的充裕，避免了学生完成一幅作品而多次调颜料的经历。 好处二、可以保证学生在充足的时间完成美术的作业，还有利于作业质量的提高。的确，这样排课以后，学生作业的质量有很大的提高。
对策二，校本化内容降低无效学习，让学生在活动化生活愉悦学生心情
我校在过去的几年中，力求走一条自己的路，符合新课程的理念又符合学校学生的特点的路。用“校本”化的活动，实现“轻负高质”。开展各种社团活动，让学生纷纷走进自己喜欢的天地和舞台，展示自己的个性、释放自己的潜能。培养孩子学习兴趣，从源头上减负。由学校牵头，校内美术老师各自承担一个社团，开设漫画、泥塑、国画、手工等课程，组织学生开展生动活泼，形式多样的课外兴趣活动。丰富多彩的课内外活动让学生以愉快地心情在校园里生活
许多美术老师都有一个共同的体会，三十五分钟的美术课的时间太短了，学生很难在一节课完成绘画作业。如果到下一节课再接着画，学生的绘画激情就会受到影响，绘画思路就会被打断。如果是手工课，学生如果不能一次完成，往往感到非常遗憾。材料和未完成的作品也很难保存到下一节课。学生也就失去了创作的灵感和快乐了。
这种状况，可以说存在于目前中国绝大多数学校的美术课中。
让我们现在仔细分析一下：学校的一节三十五分钟的美术课，教学一个创作内容，除去师生之间的讨论交流、作品评析，最多也只有十五分钟的自由创作时间，若要想讨论的深入些、全面些，时间那就更不够用了。这么短的时间内让学生完成自己的作品是绝不可能的。即使有个别完成，也只能是快速的赶制应付而已。
从这一点可以引申出这样一个问题，与大家共同探讨：我们现阶段的小学美术课程授课时间安排是否可以改革？
原来学校每班每周一般安排两节美术课。每节课上三十五分钟，但是是分开安排的。现在是否可以把两节美术课安排连上，一周安排一次。这样在老师的安排引导下，每个学生几乎都可以完整地充分的完成自己的作品，很有兴致的创作。类似的，我们的美术教材内容可以完全按照学生特点，有选择的上，或合并或筛选。
术课连上的好处
美术课两节连上的做法，对美术课件带来如下好处：
其一：平常一节课三十五分钟，他要求师生的教学有一个结果，迫于时间关系，教师往往会把课堂结构安排得非常紧凑，结果造成师生紧张，教师为完成本科教学任务，快速讲解，学生为完成作业快速制作，大家都在争取很快地出现一个完整的结果算完事。这种忙着赶任务似的教学方式，往往会使教师身不由己的把课的重点放在以教会学生画什么或做什么为中心上；而不是以培养学生更强的求知欲、愉快的情绪、敏锐的思维、对事物独特理解与创新为主。
如果说可是宽松了，一切以学生为中心开展教学工作，就会更加自如的开展起来。
其二：美术与社会实践十分不开的。为了使艺术教育与社会实践结合起来，教育部门提出三条原则：（１）凡是能在室外学习的东西，一律不再室内进行；
（２）凡能通过社会和自然界可以掌握的东西，绝不停留在书本上；（３）反能看得见、摸得着的动态事物，绝不观察停止不动的静物。他们认为，社会和大自然就是艺术教育的课堂。因此他们经常鼓励教师带学生外出郊游、参观、访问，在社会实践中接受艺术教育。
这些在一节课三十五分钟内，是很难做到的。
课时的宽松可以随时开放课堂教学，带领学生走向生活，走向自然，走向社会，在实践中直观的学习美术，能激发学生主动学习，积极创新。让美术课堂无处不在，比只有讲台、课桌、黑板的教室更有吸引力。
整合资源向课堂８０分要效益
一、８０分的想象饱和度
二、向课堂８０分要效益 三、
作文七：《快乐中学习》2500字快乐中学习
作者：杨君