湖北竹山除夕夜燃放爆竹后硝烟罩城（组图）
２０１３年０２月１１日１７：２５ 新华网 我有话说（７５７人参与）
这是从２月９日晚２２时５１分开始，至２月１０日零时１３分拍摄的湖北省竹山县城燃放烟花爆竹的情况。（拼版照片）
这是２月９日晚２２时５１分拍摄的湖北省竹山县城，此时尚未开始燃放烟花爆竹，县城的上空清晰透亮。
这是２月１０日零时１３分拍摄的湖北省竹山县城，此时烟花爆竹已基本停止燃放，但县城上空依然被巨大的硝烟云团笼罩。
当日是除夕，我国有除夕夜燃放烟花爆竹迎新的传统。湖北省十堰市竹山县城在除夕夜开始燃放烟花爆竹后，整个县城上空被硝烟笼罩。
新华社发（章磊 摄）
作文二：《妙趣横生的FIX》900字“ｆｉｘ”一词的词意有：固定，安装，装配，修理等等。除了在科技英语中我们常见的“ｆｉｘ”，美国人早把它带进了日常生活中。
大约在３７０年前，“ｆｉｘ”这个词跟随第一批侨民从英格兰漂洋过海到达美国。有那么一段时间，“ｆｉｘ”没有增加新的词意。例如，侨民到达美国以后才知道，他们不可能回家了，现在他们的家就“ｆｉｘ”在这块新土地上了。
他们开始忙碌起来，做的第一件事就是把眼睛“ｆｉｘ”在土地上，播种，重建家园。为了生存下去，就要做许多事情，也许这是侨民开始给“ｆｉｘ”增加新词意的一个原因。它很快就成为代表动作的动词。
英国作家查尔斯・狄更斯在１８４２年访问美国，“ｆｉｘ”一词发生的变化使他感到吃惊。他说：“如果你给镇上的一位先生打电话，电话里说这位先生在‘ｆｉｘ－ｉｎｇ ｕｐ’，你还以为他有事脱不开身呢，可他很快又会和你在一起，这时你才明白，刚才这位先生是在穿衣服。”“如果你乘一艘汽船，问早饭是否准备好了，有人会告诉你他们正在‘ｆｉｘｉｎｇ’桌子，意思是他们正在往桌子上摆早餐。如果你在火车上请一位服务员帮忙提包，他会告诉你不要着急，他会为你‘ｆｉｘ’每一件事情。”
狄更斯也知道美国人把“ｆｉｘ”变成了一个新的名词。一天，他拜访一位朋友，朋友递给狄更斯一盘混有牛奶和黄油的土豆，问：“你尝尝‘ｆｉｘｉｎｇｓ’吧”。
自从狄更斯访问美国以后，大约一百多年过去了，“ｆｉｘ”又增加了新的词意。据说，今天在美国一切都是“ｆｉｘｅｄ”。农民“ｆｉｘｅｓ”他们的篱笆，机械师“ｆｉｘｅｓ”他的车，妻子“ｆｉｘｅｓ”她的缝纫机，讲究的女士“ｆｉｘｅｓ”她的头发，学校的学生“ｆｉｘｅｓ”他的书，部长“ｆｉｘｅｓ”他的讲话稿，医生“ｆｉｘｅｓ”他的药，律师“ｆｉｘｅｓ”他的记录，妻子“ｆｉｘ－ｅｓ”一日三餐，她的女儿“ｆｉｘｅｓ”自己去跟男友约会。公共会议，办公室候选人的决定是“ｆｉｘｅｄ”；法规“ｆｉｘｅｄ”以便管理一个学院。当为了一个晚会或某项娱乐做好了计划，美国人就说“Ｎｏｗ ｅｖｅｒｙｔｈｉｎｇ ｉｓｆｉｘｅｄｕｐ ｎｉｃｅｌｙ．”
这个小词有许多其它意思，就象狄更斯所说的“美国人太偏爱这个小词了，唯一还没有”“ｆｉｘｅｄ”的是这个字本身的意思。
作文三：《妙趣横生行业联》4600字理发店对联，忍俊不禁
（一）
进店来乌云秀士 出门去白面书生
进来蓬头垢面 出去容光焕发
这两副对联，从形象入手，移用俗语，妙趣横生。
（二）
虽为毫末技艺 却是顶上功夫
使用转折，把行业特征用调侃的形式表现出来，盎然生趣。
（三）
倭寇不除，有何颜面？ 国仇未复，负此头颅。
借用理发之事，抒爱国之情。反问语气，激人奋起。
（四）
磨砺以须，问天下头颅几许？及锋而试，看老夫手段如何！
这是石达开为某理发店所撰之联。理发师那跃跃欲试、得意洋洋的情形如在目前。
（五）
握一双拳，打尽天下英雄，谁敢还手？持三尺铁，削平大清世界，无不低头。
语意双关，既有剃头特点，也有推翻清王朝之意。
（六）
到此尽是弹冠客 此去应无搔首人
两个动词，既实指又虚指，意义深邃。
（七）
提起刀来人人没发 拉下水时个个低头
这对联也十分形象，幽默风趣溢于言表。
另有－－－－
虽然毫无技艺；却是顶上功夫。
新事业从头做起；旧现象一手推平。
理世上千丝万缕，创人间头顶事业。
俯首甘为毫末业；立足就显绝顶功。
创人间头等事业；理世上不平东西。
操毫末技艺，不教斯人憔悴，古今中外离不得；
习顶上功夫，能使头面一新，男女老幼尽开颜。
戏台楹联，妙趣横生
１．戏台小天地，天地大戏台
２．演尽人间恨事，唱出天上清歌。
３．古往今来只如此 ，淡妆浓抹总相宜。
４．顷刻间千秋事业，方寸地万里江山。
５．三五步行遍天下，六七人百万雄兵。
６．借虚事指点实事，托古人提醒今人。
７．故意装腔，炎凉世态；献身说法，游戏文章。
８．文成武就，金榜题名空富贵；男婚女嫁，洞房花烛假风流。
９．黑脸忠，红脸义，白脸奸悍；老旦庄，正旦重，彩旦风流。
１０．东西汉，南北宋，人物备考；山海经，水浒传，今古奇观。
１１．想当年那段情由，未必如此；看今日这般光景，或者有之。
１２．应做如是观，古人今人若流水；谁能为此曲，大珠小珠落玉盘。
１３．要看早些来，大文章全凭起首；须观完了去，好结果在后头。
１４．看我非我，我看我，我亦非我；装谁像谁，谁装谁，谁就像谁。
１５．既已登台，不怕大家在旁看戏；自能了结，何劳诸位替古人担忧。
１６．你也挤，我也挤，此处人无立脚地；好也看，歹也看，大家都有下场时。
１７．愿听者听，愿看者看，听看自取两便；说好就好，说歹就歹，好歹只演三天。
１８．或为君子小人，或为才子佳人，登场便见；有时欢天喜地，有时惊天动地，转眼皆空。
１９．人情到底好排场，耀武扬威，任你放开眉眼做；世事原来多假局，装模作样，怕吾脚踏实地看。
２０．君不君，臣不臣，父不父，子不子，君臣父子皆是梨园子弟；哭装哭，笑装笑，打装打，闹装闹，哭笑打闹上下一片热闹。
２１．演悲欢离合，当代岂无前代事？观抑扬褒贬，座中常有剧中人。
２２．你一枪，我一刀，虽杀未恼；轿上来，马上去，非走不行。
２３学君臣，学父子，学夫妇，学朋友，汇千古忠孝节义，重重演出，漫道逢场作戏；或富贵，或贫贱，或喜怒，或哀乐，将一时悲欢离合细细看来，管叫拍案惊奇。
２４．莫笑我们涂面挂须，煞费了多少心机，才搏得人人叫好；请看此辈装模作样，也算有几分气概，须知道件件非真。
茶店楹联 高雅睿智
１．杭州“茶人之家”茶联：
一杯春露暂留客， 两腋清风几欲仙。
联中既道明了以茶留客，又说出了用茶清心和漂漂欲仙之感。
前厅会客室联：
得与天下同其乐，不可一日无此君。
不着一“茶”字。却道出了人们对茶叶的共同爱好及主人“以茶会友”的热切心情。
陈列室门联：
龙团雀舌香自幽谷，鼎彝玉盏灿若烟霞。
措辞含蓄，点出了名茶，名具，使人未曾观赏，已有如入宝山之感。
２．杭州西湖龙井 “秀翠堂”茶联：
泉从石出情宜冽，茶自峰生味更圆。
该联把龙井所特有的茶、泉、情、味点化其中，其妙无比。
３． 扬州富春茶社茶联：
佳肴无肉亦可； 雅淡离我难成。
４． 当年绍兴的驻跸岭茶亭联：
一掬甘泉好把清凉洗热客，两头岭路须将危险话行人。
联语意深刻，既有甘泉香茗给行路人带来的一份惬意，也有人生旅途的几分艰辛。
５．泉州市某茶室茶联：
小天地，大场合，让我一席； 论英雄，谈古今，喝它几杯。
上下纵横，谈古论今，令人叫绝。
６． 福州南门外茶亭联：
山好好，水好好，开门一笑无烦恼；来匆匆，去匆匆，饮茶几杯各西东。 言简意赅，通俗易懂，教人淡泊名利，陶冶情操。
７． 北京前门“北京大茶馆”的门楼联：
大碗茶广交九州宾客， 老二分奉献一片丹心。
刻画了茶馆“以茶联谊”的本色，阐明茶馆的经营宗旨。
８．贵阳市图云关茶亭有一副茶联：
两脚不离大道，吃紧关头，须要认清岔道；一亭俯着群山，站高地步，自然赶上前人。
明白如话，激人奋进。
９．旧时广东羊城 “陶陶居”联：
陶潜喜饮，易牙喜烹，饮烹有度；陶侃惜分，夏禹惜寸，分寸无遗。
连用了四个人名（陶潜、易牙、陶侃和夏禹），四个典故（陶潜喜饮，易牙喜烹，陶侃惜分和夏禹惜寸），把“陶陶”两字嵌句首，自然流畅，巧妙地点出茶楼饮茶技艺和经营特色。
１０．蜀地早年有家茶馆，茶酒兼营，大门茶酒联：
为名忙，为利忙，忙里偷闲，且喝一杯茶去； 劳心苦，劳力苦，苦中作乐，再倒一杯酒来。
潇洒人生，让人颇多感悟；雅俗共赏，人们交口相传。
另：回文茶联
“趣言能适意，茶品可清心”。
倒读则成为： “心清可品茶，意适能言趣”。
前后对照意境非同，文采娱人，别具情趣。
餐饮行业联
东不管西不管酒管；兴也罢衰也罢喝罢。
酿成春夏秋冬雨；醉倒东西南北人。
刘伶借问谁家好；李白还言在此处。
闻香十里春无价；醉买三杯梦亦香。
店小纳四方宾客；室雅迎布衣宽士。
酒香十里，招客举杯邀明月；饭悦一堂，引人挥箸唱春风。
客人如厕所苍蝇队进队出；钱财象身上虱子越抓越多。
为名忙为利忙忙中偷闲且吃顿饭去；劳心苦劳力苦苦中作乐快拿壶酒来。
书店楹联
书少非君子；无读不丈夫。
纵读中外事；洞彻古今情。
此书不比那书，买去翻翻勤观有益； 我店非同他店，进来看看留意是财。 雕刻店联
六书传四海；一刻值千金。
金刀飞篆隶；锐眼入丝毫。
事业如今刻鹄；文心自古雕成。
铁笔能书千户号；刀工可琢万家名。
刀笔不是刀笔吏；掌印并非掌印人。
药店对联
但愿世间人无疾；仍愁架上药生尘。
细考虫鱼笺尔雅；广收草木赋离骚。
白头翁坐常山，独活千年； 红娘子上重楼，连翘百步。
膏可吃药可吃，膏药不可吃；脾好医气好医，脾气不好医。
大将军骑海马，身罩穿山甲；红娘子坐车前，头载旋覆花。
厚朴待人，使君子长存远志；苁蓉处世，郁李仁敢不细辛。
神州到处有亲人，不分生地熟地；春雨来时尽著花，但闻藿香木香。
婚介所楹联
来之前有一无二；到来后无独有偶。
寻寻觅觅，韶华转眼飞逝； 犹犹豫豫，知音再度难逢。
白玉犹有瑕，求人十全十美哪里遇？ 青春岂无限，择偶千挑百练几时休。 贫贱相爱富贵不移称壮士； 甘苦与共比翼齐飞到白头。
此去有家切记克勤克俭； 再来无议才算乃贤乃良。
喜事新办拒绝收礼； 移风易俗不摆筵席。 横批：大家谅解。
婿是儿儿是婿两全齐美； 媳是女女是媳亲上加亲。
出于两愿男嫁女可喜可贺可提倡；只生一个女或男利国利民利双方。
鹊桥再架亲友高兴；破镜重圆子女喜欢。
不忘一天伉俪情； 常念百日夫妻恩。
品尊师联
１．马寅初６０寿辰，周恩来手书对联：
桃李增华坐帐无鹤；琴书作伴支床有龟。
表达了对马寅初教育成果的赞誉，也对其健康长寿的良好祝福。
２．陶行知一生忠诚于教育事业，郭沫若为他题写对联：
千教万教教人求真；千学万学学做真人。
此联把事业、品德、理想、追求，都重笔浓缩于纯朴的联语中。
３．朱自清先生５１岁因积劳成疾不幸逝世，许德珩撰写挽联：
教书三十年，一面教，一面学，向时代学，向青年学，生能如斯，君诚健者； 生存五一载，愈艰苦，愈奋斗，与丑恶斗，与暴力斗，死而后已，我哭斯人。 此联简括了朱自清先生的生平和性格，诚挚感人。
４．教育界老前辈、毛泽东夫人杨开慧烈士的父亲杨昌济先生撰联抒怀：
自闭桃源称太古；欲栽大木柱长天。
杨老先生思想进步、品德高尚、学识渊博，他投身教育工作，默默无闻地实现“欲栽大木柱长天”之志，他这种甘为人梯的精神，深受后人的敬重！
５．教师节来临之时，有位中学生给教师送了这样一副对联：
指数函数，对数函数，三角函数，数数含辛茹苦；平行直线，交叉直线，异面直线，线线意切情深。联中巧嵌数学名词，贴切自然，耐人寻味，表达了莘莘学子对教师的敬仰之情。
人之一生，孰能无师？因此，教师一直受到人们的尊重，社会上赞誉教师的对联比比皆是。有一副长联写道：一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，加上五脏六腑七嘴八舌九思十想，教必有方，滴滴汗水诚滋桃李满天下；十卷诗赋九章勾股，八索
文思七纬地理，连同六艺五经四书三字两雅一心，诲人不倦，点点心血勤育英才泽神州。
上联从一到十，下联逆序从十到一，各用十个数目字按序排列，实属不易。它生动地写出了人民教师甘作蜡炬愿为春蚕的崇高精神境界。
６．恩比青天，广施甘露千株翠；节犹黄菊，报得春风一寸丹。
这一联格调凝重，比喻恰当，寓意殊深，对粉笔生涯的人民教师作出了高度评价。
７．三寸粉笔，三尺讲台系国运；一颗丹心，一生秉烛铸民魂。
教师自撰对联。把“粉笔”、“讲台”与“国运”连在一起；把“一颗丹心”与“铸民魂”连在一起，令人更加感到教育工作的崇高，对辛勤战斗在教育岗位上的教育工作者更加钦敬！
有趣的教师对联
１．数学老师喜结良缘
恋爱自由无三角 人生幸福有几何 横批是：“天遂人愿。
恩爱天长，加减乘除难除尽 好合地久，点线面体全包完
恩爱天长，加减乘除难算尽；夫妇地久，点线面体岂包完？ 横批是：“喜相逢。”
爱情如几何曲线； 幸福似小数循环。
２．一位植物教师与一位动物教师结为伉俪，人赠喜联：
常慕连理花并蒂 今效鸳鸯蝶双飞 横批是“瓜熟蒂落。”
３．数学老师与物理老师结婚时的对联，更是妙趣横生：
大圆小圆同心圆心心相印； 阴电阳电异性电互相吸引。横批：“公理定律。”
４． 两位农校教师举行婚礼时，师生们送喜联贺道：
婚姻如植物，昨日播种，今日发芽；夫妇贵同心，今年开花，明年结果。横批：“种瓜得瓜。”
即暗喻两人职业和任课科目，又祝愿他们幸福美满。
５．两位语文老师结婚，贺联曰：
孔子孟子韩非子，代圣人立言；儿子孙子重孙子，为自家传宗。
６．语文老师与教师结婚，贺联：
之乎者也，逗号句号惊叹号；跑跳投掷，十米百米千万米。
７．美术老师与一位生物老师结婚：
两双巧手，描隆绣凤比翼鸟；一片丹心，育桃培李连理枝。
其他行业联
１．京华老字号“六必居”酱园联：
黍必齐，曲必实，湛必洁，器必良，火必得，泉必香，京华古都传统，必严必信，居家旅行，懿哉君子
味斯淳，气斯馨，泽斯清，质斯正，形斯雅，品斯精，嘉靖年间风骨，斯承斯盛，佐餐助酌，莞尔佳宾
该酱园始建于明嘉靖９年（１５３０），其“六必”为“黍稻必齐，曲蘖必实，湛之必洁，陶瓷必良，火候必得，水泉必香”，是其酱园生产的传统工艺，故名为“六必”。这些，都在联中得到恰当的表述。
２．纸店联：
薛家新制巧 蔡氏旧名高
下联指东汉蔡伦造纸，上联指唐薛涛创制新笺，这都是纸行的重大历史事件。３．
扇子店：
羲之五字增声价 诸葛三军仗指挥
联中引出两位与扇子有关的古代名人。据《晋书》所载，大书法家王羲之“在蕺山见一老姥，持六角竹扇卖之。羲之书其扇，各为五字。姥初有愠色。因谓姥曰：‘但言是王右军书，以求百钱邪。’姥如其言，人竞买之。”这便是上联所讲的。下联是说的诸葛亮。据《语林》记载，诸葛亮与晋宣帝战于渭滨，乘素舆，著葛巾、执白羽扇指挥三军。这就是后来舞台上的诸葛亮形象。
资料来自网络
作文四：《妙趣横生古扇联》1200字扇子，是人们夏日消暑散热必备之物，包括蒲扇、羽扇、团扇、折扇许多种类。自古以来，上至王公贵族下至平民百姓，都十分喜爱扇子。无数文人墨客曾以扇子为题材，吟出许多脍炙人口、情趣盎然的扇联，读来妙趣横生。 最早的一副扇联 北宋僧人文莹撰写的《玉壶清话》记载，后唐进士范质在朝中做官时，对朝中君臣腐败无能十分不满，便辞官归隐。回到家乡后，他在纸扇上题写了一副对联：“大暑去酷吏，清风来故人。”此联借“扇子”说事，不仅表达了对朝中贪官污吏的极度愤恨，而且抒发了对“清风”般老朋友的热烈欢迎。 最逢迎讨巧的扇联 明代皇帝朱元璋擅长作对。有一次，他见大臣陶安以书作枕，就出了个上联：“枕耽典籍，与许多圣贤并头。”此时，陶安看到皇帝手中拿着一把画有山水的扇子，于是应声吟出：“扇写江山，有一统乾坤在手。”对句既触景而发，又颇大气，正合皇帝心意，朱元璋听后喜不自禁。 最绝妙的顶针扇联 明朝才子唐伯虎与祝枝山经常游山玩水，以对联自娱自乐。有一年夏天，两人手持折扇来到一乡村，看到农夫用水车引水，祝枝山随口吟道：“水车车水，水随车，车停水止。”唐伯虎凝神沉思，看到手中扇子后，脱口对出下联：“风扇扇风，风出扇，扇动风生。”两人不禁相视而笑。此联中的“车”和“扇”，名词、动词交互使用，而且每联首尾相接，是一副绝佳的顶针联。 最自讨没趣的扇联 明朝太监孙隆常常作威作福，欺压平民百姓。有一年夏天，他遇到一位身穿冬装、手持夏扇的儒生，便出联讥笑：“手持夏扇，身穿冬衣，不识春秋。”那儒生听后也不甘示弱，随口对道：“口食南禄，心怀北阙，少件东西。”下联反戈一击，嘲笑孙隆为太监，故少件“东西”。孙隆听后面红耳赤，可谓“哑巴吃黄连――有苦说不出”。 最有传奇色彩的扇联 明末清初文学家张岱在《快园道古》中记载，江西有位提督出联“风摆棕榈，千手佛摇折叠扇”令诸生作对。诸生皆对不出，遂占卜求神，降书自称李太白，对以“霜凋荷叶，独脚鬼戴逍遥巾”。问卦求神才对出下联，颇具传奇色彩，虽然故事不可信，但此联对仗工整，采用拟人手法，刻画出了棕榈和荷叶的特点，让人无可挑剔。 最为机智敏捷的扇联 清代才子陈瑶年少时聪颖机智，名闻乡里。一天傍晚，几位远方来客在陈瑶家中纳凉。其中一位客人欲试陈瑶才学，便以手中纨扇为题出联：“轻摇纨扇，清风透入人怀。”陈瑶不慌不忙，手持一瓷盘，让月光反照其上，应声对出：“高捧玉盘，明月飞来我手。”续句从容不凡、工整贴切，众客人听后赞叹不已。 最具奉献精神的扇联 旧时民间常用干葵叶作扇，农人爱其“形宽厚而神仁慈”。于是有人撰联云：“干葵作扇，谁知死叶又生风；老柏为香，孰想枯枝能引火。”此联构思独具匠心，上联妙在描写干葵叶制成扇子后，依然生出仁慈之风，给人们带来清凉，把“死叶”写活了；下联巧在比摹，以干枯的柏枝为引香，便可生火做饭，有化腐朽为神奇之感。纵观上下联，对仗工整、神语妙处，可谓巧夺天工。
作文五：《7妙趣横生话语言》2200字７ 妙趣横生话语言
【课程标准】
本课是根据《品德与社会课程标准》“我是中国人”第７条中“了解不重民族的生活习惯和风土人情，理解和尊重不同民族的文化，增进民族团结”和“走近世界”第３条中“比较一些国家、地区、民族不同的生活习俗、服饰、建筑、饮食等状况，了解多种文化的差异性和丰富性，对不同民族和不同文化的创造持尊重和欣赏态度”这一要求设计的。
【教材分析】
本课设计的目的是引导学生通过调查、交流、展览、欣赏、朗诵、讲故事等多种形式的探究学习，知道不同国家、地区和民族有着不同的语言和文字，感受世界语言和文字的丰富性和差异性，了解语言和文字在人类社会生活中的重要作用，对不同民族和不同文化的创造持尊重和欣赏的态度。
本课活动内容有五个方面：
１．交流“十里不同音”的汉语方言；２．讨论方言的利和弊；３．了解多种多样的世界语言；４．认识千姿百态的世界文字；５．欣赏汉字书法艺术。
【学情分析】
六年级的学生对语言和文字的学习都有一定的生活经验和知识基础，在学习和生活过程中已经有了比较深的体会。但对于世界语言和文字认识水平还是有限得，感受世界语言和文字的多样性和了解世
界语言和文字上还是有一定局限性的。
【教学目标】
１．知道我国不同民族有自己的语言和文字。
２、知道世界上不同国家的语言和文字。
３、了解汉字的发展变化及其独特的书法艺术。
４、能通过讨论交流，认识我国方言的地位和影响。
５、能够用多种方法搜集整理信息，通过探究性学习，感受世界语言的丰富性和差异性。
【活动重难点】
认识我国不同民族大多有自己的语言文字，认识推广普通话的重要意义；感受妙趣横生的语言。
【活动准备】
教师准备：
１．剪辑相声视频《普通话与方言》及一些方言视频；
２．制作相关课件。
学生准备：
１．搜集，学习家乡和其他各地的一些方言和方言小故事。
２．查阅并搜集关于“方言的利和弊”的事例或故事，用于课堂交流、辨析。
【教学时间】２课时－－－－本教学设计为第１课时
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
１．引出课题：众所周知，不同国家的人一般会说不同的语言，我们就是生活在这样一个丰富的语言世界里。今天，我们要一起走近语言的世界，探究语言的魅力。（板书课题）
２．讨论：我们要一起来探究语言，首先得知道语言是什么。那你认为，语言是什么呢？
（板书：交际工具。）
３．你喜欢听相声吗？咱们来听一段著名相声大师侯宝林的《普通话与方言》片段。
【设计意图：通过讨论、交流或观看片段等活动，让学生了解我国多种多样的汉语方言。】
二、交流方言
１．从相声中听出了哪几种方言？
２．几个有代表性的各地的方言对话，学生尝试学习几种方言对话。
３．大家知道我国哪些地方的方言？展示我国各民族的方言的种类和分布情况资料。
三、讨论方言的利与弊
１．讲《鞋子与孩子》的故事，学生谈感受。
２．引发学生讨论方言的利与弊，提出要求：
⑴阐明自己的观点，要有事例或故事等说明。
⑵其他同学可以举手发言，进行补充。
３．老师对辩论进行点评，鼓励学生的参与和表现。
４．课件投影出《国家通用语言文字法》，学生阅读。
５．老师小结。为了交流沟通的便利，国家推广普通话，我们小学生要从小学好普通话。当然，多种多样的汉语言反映了我国文化的丰富多彩，尤其是“十里不同音”的汉语方言更为人们的学习和生活增加了请多不可多得的内容。
就这个话题，我们课下继续展开“方言与普通话”课题调查。 调查内容大致有：１．了解方言的形成；２．了解方言的种类；３．了解方言的价值；４．了解普通话的有关知识；５．认识方言与普通话之间的关系。
根据自己的兴趣爱好，确定自己想要了解的内容。思考一下：可以通过哪些途径、方法了解？（上网查阅有关书籍，实地考察调查，回忆自身经历。）
按照各人想要了解的内容，将全班分为５个研究小组，并确定小组长。制定调查计划：
师：各小组调查结束以后，要把各种资料整理好，并且把你们调
查的成果展示给大家，让大家了解你们的活动。因此，你们要细心对待所收集的每一段文字，还可将你们调查的结果用丰富多彩的活动如讲故事、排练小品等形式展示给大家。
【设计意图：引导学生通过多种形式的探究学习活动，讨论、故事、查阅资料等，充分认识方言给人们生活带来的各种影响，了解国家对语言方面的基本要求，懂得我国语言的丰富性和差异性。】
四、肢体语言大家谈
１．老师引导：其实语言就仅仅是我们平时所说的话，它还有其他多种表现形式，同样也能达到“此时无声胜有声”的目的。如我们最熟悉的网页握手，分手时摆摆手，就表达了一种友好的信息，这就是肢体语言。
２．老师表现几种肢体语言，让学生说说表达的意思。
３．学生表演所知道的肢体语言。
４．展示世界上其他国家的一些肢体语言。
【设计意图：引导学生通过搜集和整理、表演和展示等活动，知道语言和文字的多种表现形式，加深语言和文字在人类社会中重要作用的理解和认识。】
五、收获与实践探究
通过这节课你有什么收获？ 学生谈收获。
活动延伸：
１、多种多样的世界语言，感受世界语言的魅力。
２、千姿百态的世界文字和独放异彩的汉字书法艺术。
【设计意图：引导学生把课上所学拓展延伸到课外调查研究，了解文字的起源和发展变化过程，并通过比较，感受世界文字的丰富性和差异性。了解我国汉字书法艺术，欣赏并展示自己的书法特长，激发他们热爱书法兴趣，弘扬中国传统文化。】
评价设计：
（１）过程中评价：①语言评价，如对于学生的表现教师及时给以评价。②非语言评价，充分地体验教师尊重学生的体验，教学过程，成为师生沟通与交往的过程，成为学生自我成长，发展的过程。
（２）小组评比。培养学生的合作意识和合作技能，培养学生的团队意识，增强班级体凝聚力。
作文六：《妙趣横生“无情对”》900字龙源期刊网 ：／／．ｑｉｋａｎ．．
妙趣横生“无情对”
作者：刘亮