《语言的魅力》
教学目标：
１、认识并正确、规范地书写生字，能联系上下文理解词语（衣衫褴褛、无动于衷、良辰美景等）的意思。
２、有感情地朗读课文。帮助学生了解法国著名诗人让•彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。
３、练习用有魅力的语言写警示语。
教学重点：
理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是……”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因，体会语言的魅力。
教具准备：图片（春天美景）、小黑板
教学过程：
一、谈话导课
１、同学们，上学期我们学过“魅力”这个词语，谁能上黑板写一写？（可以让曾经写错过这个词语的学生板演，从书写是否正确、规范上给以评价。）
２、谁能说一说“魅力”是什么意思？（很吸引人）在现实生活中，你觉得什么事情很有吸引力？（启发学生结合生活，谈谈自己的认识。如：学生说春天的景色很吸引人，教师要引导学生简洁地描述一番，并注意相机地给以总结：这是大自然的魅力（书的魅力、网络的魅力、电视的魅力……）
其实，你知道吗？有时候语言也有它独特的魅力。今天，我们就一起来学习《语言的魅力》。 （板书：语言的魅力。学生齐读课题。）
究竟是哪句话有这么迷人的魅力呢？让我们赶快打开书，去寻找一下答案。
二、初读课文，感知课文的主要内容。
１、自由朗读课文，注意读准字音。
２、检查生字（出示小黑板：衣衫褴褛 头发斑白 无动于衷 良辰美景 绅士 嬉戏）
（１）学生自读、同位读、开火车读。
（２）通过预习，你理解了哪个词语的意思，可以和其他同学交流一下。
（处理方法：一要注意总结理解词语的方法，如：衣衫褴褛，在学生说出词语的意思后，可再结合插图加深理解；二是将字典适当的引进课堂，区分“良辰美景”中的“辰”与“晨”在意义上的不同；三是注意评价，如：绅士，提议男生都做一个有礼貌的人。）
３、指名读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？
（正音时，可以强调：穿着（ｚｈｕó）华丽）
４、指名说说课文主要讲了件什么事？（２、３名学生）
（教师根据学生的回答板书：我什么也看不见 无动于衷 什么也没有得到
春天到了，可是…… 得到的钱多极了
随机理解：无动于衷）
三、再读课文，感受语言的魅力
过渡：同学们，随着木牌上的字的变化，人们由无动于衷到纷纷解囊相助，老人乞讨的钱也由无到有，而且还多极了，一天之中竟然发生了这么大的变化，可是，你们有没有注意到从早到晚什么是不变的？
１、默读课文，找一找什么情况没有变？（还是那个盲老人，身旁还立着一个木牌子；还是在巴黎繁华的大街上。）
２、既然还是在巴黎这条繁华的街上，还是那个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老
人，还是旁边立着一个木牌子在乞讨，可是为什么人们的变化这么大呢？
过渡：这一切一切的变化，只是因为木牌上的字变成了――
（学生齐读。老师范读。注意把握“可是”的语气。指导学生有感情的读。）
３、品读这句话，说说你的感受。（让学生结合板书，发挥想像，充分发言。如果学生说起来有一定的困难，可让他们自读第六自然段再来体会。）
４、（出示图片）是的，看到这句话，我们想到了春天的万紫千红，它是那么的生机勃勃，蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、鸟语花香，是那么的令人陶醉。
（合上图片）可是，这良辰美景，（引读）――对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！
当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，就（引读）――怎能不对他产生同情之心呢？（板书：产生同情）
５、一句充满魅力的语言，唤醒了人们的同情心，让我们饱含感情的读一读第六自然段。（自由读。指名读。齐读。）
四、拓展延伸
过渡：一句有魅力的话有着神奇的魔力，同学们，你们想不想也试着发挥语言的魅力，写几句话？（出示图片：１、不要踩草坪！ ２、浪费水罚款！）
请你用有魅力的语言说说，注意语言要少而精。
（对于学生那些有创意的语句，教师可鼓励他们制成卡片，贴于宣传栏上。）
五、课下延伸：
在我们新建的校舍里，雪白的墙壁上留下了黑黑的脚印，请你设计一个警示语，好吗？ 如果你认为在新校舍的哪些地方还需要警示语，也请你动动笔，运用恰当的语言，让每一个学生都来爱护我们美丽的校园。
作文二：《14.语言的魅力》2800字１４． 语言的魅力
教学目标
１．认识４个生字，会写８个生字，正确读写本课的新词语。
２．用精读、默读等多种学习方法，品味语言文字，理解课文
内容，感受语言的魅力。
３．有感情地朗读课文。背诵课文的第６自然段。
４．体会诗人同情帮助残疾人的善良品质。
５．通过“读书、体会”这两种方法，让学生深刻品味感悟语
言文的魅力。
教学重难点：
１． 体会诗人添上“春天到了，可是”几个字产生的巨大作用，
从中感受语言的魅力。
２． 理解课文的第六自然段，在朗读、体会、交流中加深对“语
言的魅力”的理解。
教学准备：
学生预习 教师ＰＰＴ
教学安排：
第１－２ 课时 认读字词句，初读课文
第３－４ 课时 讲读课文 （共６课时）
第５－６ 课时 课后练习
第１－２课时
教学内容：
学习生字新词，朗读课文
教学目的：
１． 随文学习本课生字词，能够扫清阅读障碍。
２． 通过本课的学习，能正确流利的朗读课文。
３． 在老师的引导下，能初步知道文章主要内容。
教学重难点：
１． 学习并掌握本课生字、新词的音形义，正确朗读课文。
２． 初步知道文章的主要内容。
教学过程：
一、 文题导入
教师板书课题，生齐读。
教师提问：同学们知道这篇课文的主人公吗？他是一个怎样
的人？（盲人，什么也看不到）
二、 学习新知
１． 检查学生预习情况
（１）出示部分生字新词，指名让生读词，释义；
（２）学生补充说不懂、难懂的词语，师生共同解决。
２． 认识盲人
三、 读文晓意
１． 读课文，划出不懂难懂的句子。
２． 师生交流，解决疑难句。
３． 再读课文，是说出课文的主要内容
四、 布置作业
１． 抄写生字新词各５遍，带拼音。
２． 熟读课文。
第３－４课时
教学内容：
讲读课文
教学目的：
１．用精读、默读等多种学习方法，品味语言文字，理解课文
内容，感受语言的魅力。
２．有感情地朗读课文。背诵课文的第６自然段。
３．体会诗人同情帮助残疾人的善良品质。
４．通过“读书、体会”这两种方法，让学生深刻品味感悟语
言文的魅力。
教学重难点：
１． 体会诗人添上“春天到了，可是”几个字产生的巨大作用，
从中感受语言的魅力。
２． 理解课文的第六自然段，在朗读、体会、交流中加深对“语
言的魅力”的理解。
教学准备：ＰＰＴ
教学过程：
一、创设情境，谈话导入新课
１．上节课，我们初学了《语言的魅力》这一课，对课文内容
有了一定的了解，同时解决了同学们在字词方面遇到的问题，下
面老师想知道大家掌握的怎么样。
听写词语：无动于衷、魅力、心酸、木牌。
２．师点评听写结果。
３．说“魅力” （旁板书）。谁能说说你对“魅力”这个词的
理解？ （生如能根据词典释义，鼓励）那么，同学们知道吗？语
言也是极具魅力的。今天让我们再次走进１４课，感受语言的魅力。
（正板书）
二、初读课文，整体感知课文内容。
自由轻声朗读课文，找出你觉得文中最具有魅力的语言画下
来。
三、读中体会老人的情感变化，体会语言的魅力。
１．快读课文，找找诗人改动木牌之前，老人自己是怎样写的？
２．默读第一自然段，你读懂了什么？试着说说。
Ａ、在繁华的巴黎大街的路边，坐着一个衣衫褴〔ｌáｎ〕褛〔ｌ
ǚ〕，头发斑白，双目失明的老人。
（１）抓重点词语，体会盲老人的可怜、贫困。
（２）个别读，齐读。
Ｂ、街上过往的行人很多，那些穿着华丽的绅〔ｓｈēｎ〕士、
贵妇人，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗〔ｓｈ
āｎ〕姗而去了。
通过学生汇报，引导学生抓住重点词语体会路人的冷漠、毫
无同情心。
３．面对路人如此的冷漠，老人什么心情？你从哪体会到的？
“唉！”盲老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。”说着，
脸上露出了非常悲伤的神情。
组织学生自由朗读这段话，你体会到老人现在什么心情？教
师相机板书“悲伤”，并引领：你从哪些字词中能体会到老人的悲
伤？
用你的朗读表现老人悲伤地心情。
４． 激情导读：如此繁华的巴黎大街，如此衣着美丽的绅士贵
妇与这位衣衫褴褛的老人形成鲜明的对比，同学们读到这你想到
了什么？（老人真的很可怜）
５．中午，诗人让彼浩勒经过这里也看到了老人木牌上的字，
快读课文，找出诗人是怎样做的。
课件出示文章第四自然段：让•彼浩勒听了，掏出衣袋里仅有
的一些钱，放在老人身边的小盆里，然后拿起笔，悄悄地在那行
字的前面添上了“春天到了，可是”几个字，就匆匆地离去了。
１．自读这段话。
２．“掏出衣袋里仅有的一些钱”你体会到了什么？
３．他为什么要加“春天到了，可是”几个字？
四、自主品读，以情激情，感悟语言的魅力
１．学生齐读。老师范读（注意把握“可是”的语气。）学生
再读。
２．品读这句话，当你看到“春天到了”这几个字会想到怎样
一番春景？让学生发挥想象，充分发言。
３．让我们走进课文，看作者笔下的春天是怎样的（课件出示），
学生自读，再分组读，然后指名让学生读。
师点评，小结：同学们真的读的很好，很感人。这段文字，
作者运用了排比的写法，结合四字词语蓝天白云、绿树红花、莺
飞燕舞、鸟语花香让人们想到了春天的万紫千红，一个反问句让
我们更加体会到它是那么的生机勃勃，令人陶醉。
４．课件欣赏春天的美景。你还能用哪些词描绘春天？
５．可是，这良辰美景，（引读）——对于一个双目失明的人
来说，只是一片漆黑。（课件出示）
（师）那蓝天白云，老人呢？（生）无法看到。
（师）那绿树红花，老人呢？（生）无法看到。
（师）那莺歌燕舞，老人呢？（生）无法看到。
（师）那流水人家，老人呢？（生）无法看到。
６．课件出示句子，齐读：“但这良辰美景„„”
７．此时人们内心涌动的是什么？情感怎样？
这是多么令人心酸呀！当人们想到这个盲老人，一生里连万
紫千红的春天都不曾看到，就会（引读）——对他产生同情之心？
板书：产生同情
变换句式，体会情感。
８．从哪看出人们对盲老人产生了同情心呢？
课件出示：老人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给
我钱的人多极了！”
自由读这句话，老人现在的心情怎么样？（板书“高兴”）
同学们想一想，哪个词语最能体现老人高兴的心情？（多极
了）
老人为什么高兴？练习朗读，读出老人高兴的语气。
９．总结与回望
仅仅“春天到了，可是” 这六个字，作者通过运用语言、神态、外貌、动作的描写刻画出了盲老人由悲伤到高兴的极大变化，以及路人由无动于衷到产生同情，纷纷解囊相助的变化，这就是语言的魅力。
同学们，带着你的理解，深情朗读（课题）－－－－语言的魅力！
五、课外拓展，运用富有魅力的语言
１．欣赏生活中有魅力的语言。老师也搜集了一些富有魅力的语言，与同学们分享。（出示课件）
２．刚才老师路过卫生间听到哗哗的流水声，还发现我们洁白的墙壁上有黑黑的脚印，让我们也用有魅力的语言为学校卫生间和墙壁写警示语，
六、布置作业
１．摘抄课文中优美的词语或句子。
２．我们生活中有许多有魅力的语言，只要我们愿意发现，到处都可以感受它的美。小作业，把你找到的、今天学到的和想到的都写在小便笺上，然后展示给大家看。
３．为学校的卫生和公共设施设计警示语。
七、板书设计
作文三：《语言的魅力2》2900字教学目的要求：
知识目标：理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感
受语言的魅力。有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个
词语的理解。
能力目标：培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。
情感目标：体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
教学重点难点：
１． 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。
２．有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
教学准备：
多媒体课件、配乐
导入：语言是人类智慧的结晶，看似平淡无奇，可其中却充满了魅力。
它描绘了美好的景色，传递了人间的真情。在巴黎一条繁华的大街上
有一位可怜的老人就是因为有魅力的语言改变了现状。这节课我们继
续学习２２课《语言的魅力》
一、学习第一段：
１、师：他是怎样的一位老人呢？我们来认识一下这位老人。请翻开
语文书１０９页，默读课文第一自然段，用波浪线画出找描写老人外貌
的句子
（生默读第一段，画句子）
师：谁找到了？ ａ读
师：同学们，老人给你留下了怎样的印象呢？
师：从哪里看出很可怜？
师：你能读出这种可怜吗？ ｂ读
师：你的朗读让我们已经感受到了老人的可怜。
师：谁能再读读他的可怜。
２、师：老人，他用什么方式乞讨呢？ｃ读
师：就是这样一位为生活所迫的老人，因为自尊，他没伸手向过路行
人乞讨，而是在身旁立一个木牌，牌子上写着 ——“我什么也看不
见！”板书：我什么也看不见！
３、师：这样一位老人，行人是怎么对待他的呢？请同学们再去读第
１段，用直线画出描写行人反应的句子 ，并在旁边简单地写写自己
的体会。
师：你画出的是哪句话？
生：街上过往的行人很多。那些衣着华丽的绅士、贵妇人看了木牌上
的字都无动于衷，有的还淡淡一笑便姗姗而去了。
师：（再对该生）能说一说你读了这句话之后的感受吗？
师：从哪里看出来的？
生：无动于衷。
师：能说一说你对这个词语的理解吗？
生：“无动于衷”是说那些路人都不动心。
师：你理解的多好啊，能读出你的这种感受吗？ ｂ读
师：你还从这句话中读出了什么？
师：又是从哪些词语看出来的？
师：你感受到的是路人对老人的不尊重，十分深刻，来把你的感受读
出来。ｃ读
二、生分组读２—５段
２、师：路人面对老人的乞讨，反应是：无动于衷，最终使得那位老
人
师：老人什么也没有得到，他的心里是一种什么滋味呢？
师：你能读出他的悲伤吗？ ａ读
师：谁能走进老人的内心再深一点？谁再读一读？ ｂ读
师：老人叹息着回答：“哎，我，我什么也没有得到”。板书：什么也
没有得到
２、师：同学们，老人没有得到什么？仅仅是钱吗？
师：噢，有的同学说不是，他还没得到什么？
师：说得真好，理解的非常深刻。还有谁想说？
师：你理解得更深刻，你已经走进老人的内心了。把你的感受读出来。
Ｃ读
３、师：读到这里，老师的内心也涌上了无限的悲伤。难道这些路人
真的没有一点儿同情心吗？
师：分组读 ２—５自然段，看看过路人到底有没有这份爱心。
师：谁来说一下？
师：你认为路人刚开始没有献出爱心是牌子上的字没有魅力，没有打
动他们。你将课文进行了前后联系，你很会读书。
师：还有那位同学想说？路人其实是有爱心的，他们对老人产生了同
情，还从哪里读出了这种信息？
师：通过老人第二次和诗人见面，他的话语里已经告诉我们了，他得
到的钱多极了！ 板书：得到很多钱
师：来看老人的这句话，（屏幕出示）哪位同学来读一下？
生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”
师：从老人的这句话中你又读出了老人此时是一种什么心情？
师：那你来读一读，读出老人的高兴。
师：听出老人的高兴了吗？
４、比较读：哎，我，我什么也没有得到
先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！
５、变与不变：
学了２－５短，我们知道，整篇文章作者重点抓住两个时间段来写，在
这两个时间段中，有一些东西没发生改变，有一些变了。
请想想：哪些是没变的？（人、衣着、地点、乞讨方式）
哪些改变了： （牌子上的字、老人的收入、老人的心情）
６、师：同学们想过没有，从上午到晚上，老人乞讨的结果为什么会
发生这么大的变化呢？
师：原来牌子上写着什么？
师：添字之后呢？ 板书：春天到了，可是我什么也看不见
随后教师操作电脑课件，使屏幕上出现这两句话
同学们自己读读这两句话…… 自由读 ａ
展示读ｂ
三、品读第６自然段。
１、同学们，当你看到“春天到了”时你的脑海中会浮现出一幅怎样的画面呢？
师：能具体描述一下吗？
师：奥，这是你对春天的认识。谁还能说一说你眼中的春天？ 师：孩子，你可真厉害，你积累的词汇真丰富！谁还想说？
师：你们用实力让老师看到了你们是知识丰富的孩子。是啊，春天是美好的。（操作屏幕出示文字，然后师生自然而然地接读ａ）
师：那
生：蓝天白云
师：那
生：绿树红花
师：那
生：莺歌燕舞
师：那
生：流水人家
师生：怎么不叫人陶醉呢？
师：谁能带着你的感受读一读ｂ？
师：老师听出了你的陶醉 。孩子们，咱们读书呀不能光读文字，还要把文字在脑海中变成一幅图画，这样朗读才会更加有滋有味。来，用老师教给你们的方法试着再读读这段话。
生自由练习朗读ｃ。
师：谁来展示ｄ一下？
师：你的声音很甜美，也确实让人陶醉。我们一起来描绘一下这幅春天的图画吧。
生再齐读ｅ这段话
２、师：今天老师也带来了几幅春天的图画，想不想看一看？
（师操作电脑课件，屏幕上出现美丽的春景图。正当学生兴致勃勃地欣赏时屏幕突然变黑。）
师：是啊，春天是美好的。可是这良辰美景对于这位双目失明的老人来说只是
师：同学们，你现在还能看见蓝天白云的纯净吗？
师：还能看见绿树红花的灿烂吗？
师：还能看到莺歌燕舞的欢快、小桥流水人家的温馨吗？
师：你看到了什么？
师：但是，这良辰美景对这位双目失明的老人来说只是一片漆黑！（操作课件，出示文字）
３、生齐读这句话
师：你读出了什么感受？
师：你还读出了什么？
师：是啊，想到这些我们便会由衷的从内心生出一些同情。那当巴黎大街上的路人想到这一点时，他们还会无动于衷吗？
师：他们会怎么做呢？（纷纷相助、慷慨解囊） 板书：慷慨解囊
师：从“无动于衷”到“慷慨解囊”，是什么使路人的反应发生了这么大的变化呢？
师：现在木牌上写着什么？
师：路人的反应从无动于衷到纷纷相助，仅仅是因为木牌上添加了６个字，你感受到了什么？
师：它的魅力就在于唤起了
师：唤起了谁对谁的的同情心？
从哪里可以看出人们对它产生了同情之心？
师：它的魅力就在于产生了对人的（吸引力）
师：它的魅力就在于产生了（震撼人心的力量）
现在你们知道了，什么叫魅力了吗？魅力就是一种对人的吸引力，一种震撼人心的力量。
师：加上短短的６个字能产生吸引人的力量，家长短短的６个字就能产生触动人的心灵的力量。 这就是“语言的魅力”
３、师：让我们一起来读课文最后一段，去感受一下语言的非凡魅力吧！
师操作电脑课件屏幕出示最后一段文字
生齐读“春天到了……怎能不对他产生同情之心呢？”
四：练习：仿写句子
语文书后面一道练习题，我们来做一做。
做完了的同学举手。
作业：写提示牌。
师总结：
有句谚语说得好，
板书：美
化生活
板书设计：
我什么也看不见 — 无动于衷 — 什么也没
春天的了，可是我什么也看不见 — 纷纷相助 — 得到很多
钱（尊重、爱心）
美化生活
作文四：《语言的魅力》1400字《语言的魅力》说课稿
一、说教材：
我所执教的《语言的魅力》这篇课文是一篇精读课文，讲的是法国著名诗人让·彼浩勒给一位双目失明的行乞老人的木牌上加了几个字，帮助老人行乞的事，说明了恰当地运用语言文字，会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。 这篇课文是启发人明理悟道的一篇文章。使学生在阅读中产生共鸣，从而激发他们学习语言、运用语言的目的。
二、说教学目标及重难点：
结合我们的研究专题，根据课时教学目的的不同，我制定了五个教学目标。
第一课时
１、识记本课４个生字，会写８个字，掌握“魅力、乞丐、牌子、无动于衷、
良辰美景、心酸”等词语。
２、正确朗读课文，整体把握课文内容。
第二课时
３、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
４、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力
５、练习用有魅力的语言写警示语。
我所展示的是第二课时的教学过程。
本课教学重点是体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人心。
教学难点是理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。
三、说教学流程：
“学成与思，思源于疑。”本课的教学将从问题入手，通过提炼有价值的问题激发学生阅读的兴趣，然后立足于“以读为本”的教学理念，着力引导学生通过品读、赏读，培养学生的想象能力，把阅读与思考、阅读与感悟有机地结合起来，体会语言非凡的魅力。
在理解重难点的教学中，采用阅读文本与直观欣赏美好画面相结合的方法，使学生在视觉上有一个真实的体验，这样可以较好地解决重难点。
这篇课文我设计了以下流程：
一、由题入手，谈话引入
二、回顾课文内容
三、朗读感悟，深入体会
１、自由读课文。
２、通过读书，你认为没有魅力的语言是哪一句？你认为有魅力的语言又是哪一句？
３、默读课文，思考：从哪看出这句话没有魅力？
４、从哪又可以看出添上这几个字以后就变成了有魅力的语言？
５、指导读好重点句：春天到了，可是我什么也看不见！
四、理解、背诵第六自然段。
五、小结
六、语言实践活动
四、说教法、学法
本节课我采用以读为本、精讲点拨的教法。在《语言的魅力》一课中“春天到了，可是„„”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，要让学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，要紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习；激发情感，增强学生的语言实践能力。
根据这篇文章的特点，我采用围绕中心句，揣摩关键词句、有感情地朗读等方法引导学生学习。让学生自读自悟、讨论交流解决。在理解文章内容的时候，指导学生结合自己的生活经验，联系实际来谈体会，尊重学生有个性的见解，不强求统一。
总之，《语言的魅力》这一课的教学过程中，我借助、运用电化教学的先进手段，采用了情景教学法，发挥学生课堂教学“三为主”的调控作用，围绕抓住重点词句理解课文的重点，训练项目，教师注重导方法、导技能，发挥了学生的主体作用，在对学生语言文字训练的同时，又渗透了思想教育。当前，教育面临由应试教育转向素质教育的重大改革，新课改又注入了生命力。为此，全面提高学生的素质必须在课堂教学中实施，在今后的教学工作中，我一定加强课堂教学如何实施素质教育和为学生的全面发展的研究，从而不断提高自身素质，为培养跨世纪的人才而努力奋斗！
陈喜云
２０１０－７－１２
作文五：《语言的魅力》4500字课 题： １４、 语言的魅力 课 型： 精读 授课时间：
教学目标：
知识与技能：１、学会１１个生字，认读５个字。
２、练习默读课文，学习提探索性的问题。
３、有感情地朗读课文。背诵第６自然段。
过程与方法：１、了解法国著名诗人让•彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人关心、同情、帮助
残疾人的善良品质，感受语言的魅力
２、学习写有魅力的语言。
情感态度与价值观： 帮助学生了解法国著名诗人让•彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情
帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。
教学重点： 体会诗人添上的那几个字“春天到了，可是”产生的巨大作用，感受语言的魅力。 教学难点： 理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。
教、学具准备： 课件、描绘“春天美景”的录象片段、二胡曲《二泉映月》
课 时 ２
板书设计
课后小结：
第一课时： 学生活动时间（约）３０分钟
： ２３语言的魅力
教师活动时间（约）１０分钟
教学目标： １、分析课题，提出探索性问题，初步处理字词。
２、通过读文，了解法国著名诗人让•彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人关心、
同情、帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
３、指导朗读，练习背诵第６自然段。
教学过程设计：
一、质疑引入，解读魅力（２分钟）
１、引题。
师：（配乐、动情地讲述）同学们，有这样一个真实的故事。在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴褛，头发斑白，双目失明的老人。他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”今天，我们就一起来读一读这个感人的故事。（看黑板齐读课题）２３、语言的魅力
２、分析课题。
师：“魅力”是什么意思？（魅：传说中的鬼怪。魅力：很能吸引人的力量。）
带着自己的理解再读课题。
３、质疑。
师：读了课题，你最想知道什么？（学生可能提的问题：①什么语言有魅力？②语言有怎样的魅力？③为什么语言有魅力？……）
小结：学贵有疑，善于提出问题的学生是最会学习的。我相信，通过你们用心读书，这些问题是不难解决的。
二、检查预习，处理字词（３分钟）
导语：同学们课前都预习了这篇课文的生字词。看看这些词语你都认识吗？
课件出示： 请你读一读：
繁华 木牌 打扮 叹息 悲伤 陶醉
盲老人 让〃彼浩勒 漆黑 添上 无动于衷
师：“无动于衷”这个词语出现在哪句话中？谁读一读？
课件出示：街上过往的行人很多，那些穿着华丽的绅士、贵妇人，那些打扮漂亮的少男少女们，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。
师：“无动于衷”在这句话中是什么意思？（行人看了盲老人木牌上的字，心里一点不受感动，一点也不动心。）
讲解：“衷”是个生字，它的部首是“衣”，你们猜一猜，它的本意可能跟什么有关系？（衣服）对，它的本意就是内衣。我们来看看它的演变过程（课件演示）。后来，它又出现了几个引申义（课
件出示）。在“无动于衷”里它是什么意思？（内心。）
三、初读课文，整体感知（５分钟）
师：这样一个动人的故事，你们想不想读？快把书打开，轻声读一遍课文；注意读准字音，读通句子；同时想一想：课文写了一件什么事？读后回答。
（学生可能回答：①在法国巴黎大街上，一位盲老人立木牌乞讨，行人都无动于衷，诗人让〃彼浩勒在木牌上添上“春天到了，可是”几个字后，给钱的人多极了。②课文写法国著名诗人让〃彼浩勒用语言帮助盲老人的故事。③课文写法国著名诗人让〃彼浩勒用有魅力的语言帮助盲老人的故事。……）
师：课文哪几个自然段叙述的是这件事？浏览后回答。（１—５自然段）
四、细读感悟，体会魅力（２７分钟）
学习１—５自然段：（１５分钟）
１、师：诗人让〃彼浩勒用有魅力的语言帮助了盲老人，这句有魅力的语言是什么？请同学们快速浏览课文，看谁最先找到？（板书：春天到了，可是我什么也看不见！）
师：最初，盲老人木牌上写的是什么？ （我什么也看不见！）
２、师：到了中午，诗人让•彼浩勒经过这里。他了解到盲老人一上午什么也没得到，就拿起笔在木牌上添上“春天到了，可是”几个字。当木牌上的字发生变化后，还有什么也发生了变化？请你们认真默读课文１—５自然段，填好手中的表格。语言要简练，可以摘抄书中的重点词语，也可以用自己的语言概括。看谁读得快、填得准。（课件出示表格）
默读１—５自然段，填表。（语言要简练）
３、学生默读、填表，教师巡视。
４、学生汇报，师生、生生交流。
师：添字前后，行人和盲老人都有哪些表现？
（１）请一名学生展示自己填的表，其他同学评价、补充。
添字前：行人： 无动于衷 淡淡一笑 姗姗而去 （板书：无动于衷）
盲老人： 叹息 悲伤 什么也没有得到 （板书：没得到）
添字后：行人： 纷纷相助 （板书：纷纷相助）
盲老人： 笑着说 给钱的人多极了 （板书：多极了）
（２）学生课下修改表格中不恰当之处。
（３）指导朗读。
师：通过刚才的交流，我们真切地感受到添字前后行人和盲老人的表现以及老人的收入都有了很大变化。谁能把添字前行人的表现通过朗读展示出来？指名朗读。
师：盲老人的表现更给我们留下了深刻的印象。谁来读一读？
课件出示：
①“唉！”那盲老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。”说着，脸上的神情非常悲伤。 ②那盲人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”
第一句要读出老人的什么心情？（悲伤、无奈）谁来试试？
添字后老人的心情怎样？（惊喜、高兴）谁能读出来？
小结：诗人添上“春天到了，可是”几个字后，使原来苍白无力的语言具有了魅力。因此，行人由“无动于衷”到“解囊相助”，使盲老人从悲伤到高兴，收入多极了。这便是有魅力的语言产生的巨大作用。
５、师：诗人让•彼浩勒对这一变化深感满意，“摸着胡子满意地笑了”。（出示课本插图）从对诗人这一动作神态的描写中，你能感受到什么？
小结：诗人为自己用“语言”帮助了盲老人感到十分高兴、满意和欣慰。也向我们揭示了诗人关心、同情、帮助残疾人的善良品质。
６、朗读１—５自然段。
７、师：我们通过添字前后行人和盲老人的变化，真正感受到了语言的魅力，感受到了有魅力的语言所产生的巨大作用；同时也体会到诗人的善良品质。但是在这一变化过程中，始终没有变的是什么？
（乞讨的地点、乞讨的人物、乞讨的方式）
小结：是呀，同样的地点，同样的人物，同样的乞讨方式，结果却迥然不同，就是因为诗人在木牌上添上了那６个字。孩子们，仅仅６个字呀，竟然产生了这么大的作用，现在值得我们深入思考的问题你认为是什么？（这６个字为什么会产生这么大的作用？）
学习第６自然段：（１２分钟）
１、师：请大家轻声读第６自然段，想一想：那６个字为什么会产生这么大的作用？做好批注，然后和同桌交流。
２、师：你是怎么理解这个问题的？
学生可能回答：
生１：这样的语言是富有诗意的语言。
生２：这样的语言有非常浓厚的感情色彩。
生３：这样的语言能使人们产生联想，在陶醉于良辰美景的同时，对盲老人产生同情心。 ．．．．．．
小结：诗人让•彼浩勒添上“春天到了，可是”这６个字，给人们提供了丰富的联想空间，使人们陶醉在如诗似画的美好景色中的同时，对盲老人产生了怜悯、同情之心。因此，人们会纷纷慷慨解囊。这就是具有艺术性的语言所产生的巨大作用，这就是语言的魅力之所在。
３、师：（激情地）春天到了，春天给我们带来了如诗如画的美景。
（教师引读）是的，春天是美好的，（学生跟读）那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
“陶醉”在这里是什么意思？（人着了迷，沉浸在春天的美景里。）
春天到了，你们还仿佛看到了什么？
让我们一起来欣赏这美丽的画卷吧！（播放“春天的美景”录象片段）
小结：这真是一幅万紫千红、充满生机的春景图啊！谁能美美地读读这句话？指名读。
齐读：是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
４、（教师继续引读，动情地）但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，（学生跟读）只是一片漆黑。（关闭“春天的美景”课件）这是多么令人心酸呀！
你心酸吗？为什么心酸？
（教师引读，动情地）当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，（学生跟读）怎能不对他产生同情之心呢？
（师充满激情地）当那些穿着华丽的绅士想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，（生读）怎能不对他产生同情之心呢？
（师充满激情地）当那些穿着华丽的贵妇人想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，（生读）怎能不对他产生同情之心呢？
（师充满激情地）当那些打扮漂亮的少男少女们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，（生读）怎能不对他产生同情之心呢？
师：“怎能不对他产生同情之心？”是什么意思？
课件出示：
当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，
① 怎能不对他产生同情之心呢？
② 一定对他产生同情之心。
③不能不对他产生同情之心。
师：你认为哪句话表达效果更好？为什么？谁再来读一读这句话？
小结：同学们，诗人添上“春天到了”，并且用“可是”作转折，把世界上最美好的事物和最悲惨的现实联系在一起，使人们陶醉于春天美景的同时，不禁想到了盲老人的不幸。它富有诗意，它带着浓厚的感情色彩，它唤醒了人们心灵中最善良、最美好的一面，那就是对残疾人的同情心。
板书：
５、练习背诵。（选择自己喜欢或感受最深的句子）
６、师：开始你们提出的问题现在都明白了吗
五、总结全文，体会写法（２分钟）
１、朗读全文。
２、你觉得这篇课文写得好不好？为什么？
（层次清楚，恰当运用排比、反问）
六、布置作业（１分钟）
继续练习背诵并搜集一些有魅力的语言。
第二课时： 学生活动时间（约）３１分钟 教师活动时间（约）９分钟 教学目标： １、巩固本课生字，指导“魅”、“牌”、“漆”、“添”的书写。
２、继续背诵第６自然段。
３、练习用有魅力的语言写警示语。练习用可是“造句”
教学过程设计：
一、复习检查：１０｀
１、指名读全文。
２、诗人让•彼浩勒在木牌上添上“春天来了，可是”几个字为什么会产生那么大的作用？
３、背诵第６自然段。
二、角色表演：
１０｀
１、师：诗人和我们都明白了为什么下午行人都给盲老人钱，只有谁不明白？（盲老人）你是从哪句话知道的？（那盲人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”）那就让我们一起告诉盲老人吧！
２、师生分角色表演，加深理解与感受。
三、拓展练习：１１
师：有魅力的语言能打动人心，如果我们的生活中多一些这样的语言，生活会更加丰富多彩。我们校园里的很多警示语就很有魅力。
１、交流搜集到的校园警示语。指名读
师：同学们想不想尝试写几句有魅力的话？
２、（出示课后三幅图）请同学们仔细观察，认真思考，选择其中一幅图，写一句最有魅力的警示语。如果这三幅图你都不喜欢，也可以写其他的。
学生写，老师巡视。
３、全班交流。
四、写字指导：８｀
１、同桌交流自学本课生字的好方法。
２、教师指导“魅”、“牌”、“漆”、“添”的书写。
３、学生在生字本上书写“魅”、“牌”、“漆”、“添”。
五、布置作业：１｀
１、练习用“可是”造句。
２、继续背诵第６自然段。
作文六：《14语言的魅力》2100字１４语言的魅力
教学目标：
１、有感情的朗读课文，背诵第六自然段
２、了解法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情、帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力
３、练习用有魅力的语言写警示句
教学重点：体会诗人填上那几个字后产生的巨大作用，感受语言的魅力
教学难点：理解第六自然段，学习使用有魅力的语言
教学过程：
一、导入
１、现在正是春暖花开的季节，今天我们背诵两首关于描写春天的古诗好不好？《春日》、《江畔独步寻花》
２、古诗用短短的四句话向我们展示了一个万紫千红，生机勃勃的春天美景。这就是语言的魅力，今天我们继续学习《语言的魅力》这一课
二、新课讲解
学习１——５自然段
１、回忆课文讲了一件什么事？
２、快速浏览课文，文中那几自然段讲了这件事？（１——５）
３、诗人让·彼浩勒用有魅力的语言帮助了盲老人，这句有魅力的语言是什么？请同学们快速浏览课文，看谁最先找到？（板书：春天到了，可是我什么也看不见！）
４最初，盲老人木牌上写的是什么？ （我什么也看不见！）
５到了中午，诗人让•彼浩勒经过这里。他了解到盲老人一上午什么也没得到，就拿起笔在木牌上添上“春天到了，可是”几个字。当木牌上的字发生变化后，还有什么也发生了变化？请你们认真默读课文１—５自然段，填好课后的表格。语言要简练，可以摘抄书中的重点词语，也可以用自己的语言概括。（出示表格）
６、学生汇报
板书：无动于衷 没得到
纷纷相助 多极了
７、指导朗读
通过刚才的交流，我们真切地感受到添字前后行人和盲老人的表现以及老人的收入都有了很大变化。谁能把添字前行人的表现通过朗读展示出来？指名朗读。课件出示：
盲老人的表现更给我们留下了深刻的印象。谁来读一读？课件出示：
第一句要读出老人的什么心情？（悲伤、无奈）谁来试试？
添字后老人的心情怎样？（惊喜、高兴）谁能读出来？
小结：诗人添上“春天到了，可是”几个字后，使原来苍白无力的语言具有了魅力。因此，
行人由“无动于衷”到“解囊相助”，使盲老人从悲伤到高兴，收入多极了。这便是有魅力的语言产生的巨大作用。
８、诗人让•彼浩勒对这一变化深感满意，“摸着胡子满意地笑了”。（出示课本插图）
从对诗人这一动作神态的描写中，你能感受到什么？
小结：诗人为自己用“语言”帮助了盲老人感到十分高兴、满意和欣慰。也向我们揭示了诗人关心、同情、帮助残疾人的善良品质。
９、朗读１—５自然段。
１０、：我们通过添字前后行人和盲老人的变化，真正感受到了语言的魅力，感受到了有魅力的语言所产生的巨大作用；同时也体会到诗人的善良品质。但是在这一变化过程中，始终没有变的是什么？（乞讨的地点、乞讨的人物、乞讨的方式）
小结：是呀，同样的地点，同样的人物，同样的乞讨方式，结果却迥然不同，就是因为诗人在木牌上添上了那６个字。孩子们，仅仅６个字呀，竟然产生了这么大的作用，现在值得我们深入思考的问题你认为是什么？（这６个字为什么会产生这么大的作用？出示课件） 学习第６自然段：
１、请大家轻声读第６自然段，想一想：那６个字为什么会产生这么大的作用？
２、诗人让•彼浩勒添上“春天到了，可是”这６个字，给人们提供了丰富的联想空间，使人们陶醉在如诗似画的美好景色中的同时，对盲老人产生了怜悯、同情之心。因此，人们会纷纷慷慨解囊。这就是具有艺术性的语言所产生的巨大作用，这就是语言的魅力之所在。
３、春天到了，春天给我们带来了如诗如画的美景。春天到了，你们还仿佛看到了什么？
让我们一起来欣赏这美丽的画卷吧！（播放“春天的美景”片段）
小结：这真是一幅万紫千红、充满生机的春景图啊！谁能美美地读读这句话？指名读。 齐读：是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
４、但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，怎么样？（学生跟读）只是一片漆黑。（关闭“春天的美景”出现黑屏）这是多么令人心酸呀！
你心酸吗？为什么心酸？
５、当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，（学生跟读）怎能不对他产生同情之心呢？
（师充满激情地）当那些穿着华丽的绅士想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，（生读）怎能不对他产生同情之心呢？
（师充满激情地）当那些穿着华丽的贵妇人想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，（生读）怎能不对他产生同情之心呢？
（师充满激情地）当那些打扮漂亮的少男少女们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，（生读）怎能不对他产生同情之心呢？
“怎能不对他产生同情之心？”是什么意思？你能换一种说法吗？那种说法好？
小结：同学们，诗人添上“春天到了”，并且用“可是”作转折，把世界上最美好的事物和最悲惨的现实联系在一起，使人们陶醉于春天美景的同时，不禁想到了盲老人的不幸。它富有诗意，它带着浓厚的感情色彩，它唤醒了人们心灵中最善良、最美好的一面，那就是对残疾人的同情心。
板书：同情后画心
三，拓展
一句有魅力的语言有着神奇的魔力，同学们你们想不想也试着发挥下语言的魅力？课后图片，用有魅力的语言说说，注意，语言要少而精。
四、板书
１４、语言的魅力
无动于衷 没得到
春天到了，可是我什么也看不到
纷纷相助 多极了
作文七：《22_语言的魅力》3300字教学过程：
一、 引言激趣。直击课题
１、 师：同学们，自从老师接了咱这个班后，我就发现咱们班有好多出色的优秀学生，你看有善于
思考的小问号耿佳倩，有能言善辩的巧八哥李嘉欣、有勤于观察的亮眼睛袁宏坤、有声情并茂的
小朗读家李易萌，能和你们一起学习，我感到非常高兴，能帮助大家在每节课中有所收获，是我
的心愿。听了老师的这番话，你准备在新学期怎么做？（生交流）师：看来老师的语言打动了同
学们，使你们产生了这么美好的学习愿望，我相信你们一定会付出行动的，这就是语言所产生的
魅力。好，今天和老师一起走进２２课，语言的魅力
（设计思路：顺应儿童的心理，触动学生的心灵，让学生怀着愉快积极的状态，进入学习情境。导言按照“语言－－－产生想法－－－付出行动”这条线索组织，和本文作者的行文线索即“语言－－－产生想法 －－－纷纷相助”一致的，在潜移默化中把学生思维迁引到了对课题的初步认识，为深入理解内容做好有效的铺
垫。）
２、 板书课题，齐读。
二、 抓住重点句，确定切入点
１、 师：请同学们轻声自读课文，边读边画出诗人所说的最有魅力的一句话。（生读，交
流）
２、 师：对，诗人的这句话产生了无穷的力量，我们来一起读读这句话。
（设计思路：确定了教学切入点，将学生迅速带入学习、探究的情境，激发学习兴趣，降低学习难
度，同时使学生进入阅读与理解文本的情境。）
三、朗读感悟，深入体会
１、师：诗人为什么要写这句话呢？请同学们自由读课文第１自然段，思考问题【出示课件】。【外貌描写，反映了老人的生活很糟糕，年龄大，而且是个残疾人】
（生交流，理解重点词语：衣衫褴褛是形容穿着破烂的意思，仪表不整， 衣着华丽和衣衫褴褛形成鲜明的对比，更加衬托出老人的可怜无助，再看老人的乞讨方式，说明他是一个有自尊心的老人， ）
２、师：面对这位可怜的老人，人们又是怎么对待他的？【出示课件】
（生交流，理解重点词语：无动于衷；指心里一点不受感动，一点也不动心）
师：人们为什么会无动于衷呢？（生交流）从人们的做法中我们可以感到这些人们没有同情心。（生交流）让我们读出人们的无情与冷漠吧！指导朗读。（指名读、师生对接读）
请同学们默读２至５自然段
３、师：看到这样的情景，诗人掏出衣袋里仅有的一些钱，放在老人的盆里，然后拿起笔，悄悄地在那行字的前面“春天来了，可是”（板书）这几个字，这几个字给老人带来了什么？你从那句话中读出来的？让大家也来感受一下老人的快乐。指导朗读。
４、这几个字为什么会带来这么大的变化呢？春天来了，春天是什么样的？你在春天看到了什么？听到了什么？（生交流）【出示春天的图片】那些衣着华丽的人去干什么？打扮入时的人干什么？你又会去干什么？
人们为什么那么喜欢春天呢？
（设计思路：引导学生相互交流、补充，老师捕捉了信息，引发了学生深层次的思考，把握了语言训练的脉搏。想象画面，拓展补白的策略挖掘文本的内蕴，突破教学难点。）
师：春天在我们大家眼中是如此美好，我们来读读书中是怎么描写的。请大家大声朗读第六自然段中关于春天的描写。生自读、指名读【出示课件】。
６、师：在这良辰美景中，我们尽情的享受春天带给我们的美好，享受家人带给我们的温馨，我们都陶醉在浓浓的爱意中„„此时此刻，当人们再次看到这位衣衫褴褛、双目失明的老人时，还会无动于衷吗？还会姗姗离去吗？巴黎大街上的人看到这几个字会怎么做？人们会怎么想？怎么做？【老师扮记者；来采访学生】【绅士，贵妇人】（拓展交流）
【出示课件】
７、。师小结：看到刚才一幕幕感人的情景，春天的温暖已渗透到每个人的心中，这所有的变化都源于“春天到了”这句话的力量，这就是语言的魅力。
（设计思路：在想象激活生活画面，成为与课文内容的接恰点，让语言与精神同构。并做到了从语言文字的“形”，读出语言文字的“味”，传达出作者寄托的“情”。）
８、师：让我们再一次体验这富有魅力的语言，齐读６自然段。最后，我们再次来感受这魅力的语言给我们带来的感情色彩吧，再来比较一下这两个句子】
五、师小结，。
。师：有魅力的语言能打动人心，如果我们的生活中多一些这样的语言，生活会更加丰富多彩。我们校园里需要很多的魅力语言，同学们想不想尝试写几句有魅力的话？
１ 大展身手：你能像让·彼浩勒那样，用有魅力的语言，在水塘边、草坪边、花坛边、电灯开关旁写个提示牌吗？想一想，再试一试
２有句名言：语言不是蜜，却可以粘住一切。希望同学们学习了这篇课文后，能够在生活的点点滴滴中展示你语言的魅力。
。
２２ 语言的魅力
无动于衷
春天来了，可是„„
纷纷相助
①、默读，思考：添上之前与添上之后有什么变化？
之前：无动于衷，淡淡一笑，姗姗而去。什么也没有得到。（体会乞丐的穷苦与有钱人的冷漠） 之后：笑着，多极了。
②、诗人为什么满意的笑了？表达了他怎样的心情？
（他对自己在那行字前面添上的几个字所起到的作用感到满意，也为自己能用“语言”帮助了那为穷苦的盲老人感到高兴。揭示了诗人关心同情穷苦残疾人的善良品质。）
一、通过预习你知道课文讲了一件什么事吗？
二、文章当中有魅力的语言事什么呢（课件打出）
三、那这句话到底有什么魅力改变了这位乞讨老人的乞讨结果？
四、 创设情景，渲染气氛。
教师导入：同学们，你们喜欢春天吗？谁愿意用学过的或积累的好词佳句、古诗、文章来赞美一下春天。（交流展示）
我也特别喜欢春天，你看，春天向我们走来，《录象片段展示春景》，师配乐诵读。（或请同学诵读他积累的诗文）
你看，美好的景物通过诗人、作家用语言的描述就更美，更有活力了。看来，语言的作用还不小呢！
五、 讲授新课
１ 、初读质疑，提出不懂的问题
在读的过程中有什么需要大家共同探讨的吗？
什么是魅力？
为什么加上几个字给钱的人就多极了？
开始，人们为什么无动于衷呢？„„
２ 、—”再看看人们的表现有什么变化，想想为什么会有这样的变化？
（指导学生边读边批画）画后出声地读一读。
３ 、小组交流，解决问题（可继续提出组内不懂的问题）
４、 全班交流汇报
（１） 木牌上写着“我什么也看不见！” 诗人让．彼浩勒添上了 “春天到了，可是”
（２） 人们的表现有什么不同？
前： 这是一位什么样的老人？指名读出，
指导读书：衣衫褴褛（生活很糟糕），头发斑白（年龄很大），双目失明（残疾人），写着木牌（有自尊。生活所迫）
师：就是这样一位老人，他多么需要人们的同情帮助呀，人们为什么无动于衷呢？（板书）
师生合读第一段，思考问题
人们无动于衷的原因？
人们无动于衷的原因是（老人是盲人，看不见是很正常的。）因此人们姗姗而去。
后：给钱的人多极了！
（３） 前后对比读，探寻原因：
诗人让．彼浩勒经过这里是怎么说的，怎么做的？同桌两人讨论一下，并把理解到的小声读读。
汇报：悄悄、匆匆（不求回报）晚上又来询问
把你的理解读出来。动脑想一想，诗人为什么在前面加上“春天到了，可是”几个字？
５、 想象春天到了，那些衣着华丽的人去干什么？打扮入时的人干什么？你又会去干什么？
人们为什么那么喜欢春天呢？请你快速找到句子，大声读出来。
师：太美了，简直是一幅美丽的春景图。多叫人陶醉呀！
练习把反问句改称陈述句，为什么要用反问句？
当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么？（一片漆黑——屏幕同时展示）黑屏上出现“春天到了，可是我什么也看不见”
同学们，此时此刻你什么心情？你最想做的事是什么？
（同情之心人皆有之，想象一下，巴黎大街上的人看到这几个字会怎么做？）
盲老人“不知为什么”，你知道为什么吗？说说理由。
体会语言的魅力。这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。
让我们再一次领略一下语言的魅力。
６、 齐读第六自然段，试背诵。
六、学以致用，学习用有魅力的语言写给关心你的人。
１、师：语文的重要任务就是学习语言，运用语言。
２、结合关心日让学生用有魅力的语言给关心自己的人写一句话
七、总结课文
１、你觉得让彼浩勒是个什么样的人？
２、用爱的格言做结束语
作文八：《2语言的魅力》6300字语言的魅力
教材分析：
《语言的魅力》是一篇打动人心的文章。在这篇文章中，作者讲述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是没有人帮助他。法国著名诗人让？比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是„„”几个字。结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人泠漠无情，到热情相助，老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。
在《语言的魅力》一课中“春天到了，可是„„”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习；激发情感，增强学生的语言实践能力。
教学目的要求：
知识目标：
１．学习本课的生字。
２．理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
３．有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
能力目标：培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。 情感目标：体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
教学重点难点：
１．体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。
２．有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入新课：
１．语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗？
２．学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。
二、检查预习情况：
１、音、形、义
（音）魅、漆、绅
（形）魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、绅
（义）繁华—形容兴旺热闹的城镇或街市。
褴褛—形容衣服破破烂烂。
乞丐—生活没有着落，专靠向人要饭或要钱过活的人。
陶醉—着了迷，沉浸在某种境界或思想活动中。
良辰美景—天气好风景美。
魅力—很能吸引人的的力量。
无动于衷—不理睬，毫不关心，不动一点感情。
２、自读课文，做到正确。
二、初读课文，感知质疑。
１．自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？
２．初读课文，你有哪些不理解的地方？（学生可能提出：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？让？比浩勒为什么要加上“春天到了”？语言为什么会有这么大的魔力？等）
三、比较阅读，自主感悟。
１．带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？”这一问题，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样？在书中画出相关的语句说说感受。
２．小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？
３．交流讨论结果，教师可从以下方面进行引导：
⑴重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的变化的呢？ ①我什么也看不见。
②春天到了，可是„„
反复读读前后两句话有什么不一样？
⑵朗读训练中比较：
①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读
出了什么？
②在这样的季节中，人们都会干什么？你是从哪里知道的？ ③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么？有感情的读读相关的语句，想一想此时此刻你的心情怎么样？你最想做的事是什么？
⑶刚才有的同学提出“让？比浩勒为什么要加上‘春天到了’？”，现在你知道了吗？说说你的看法？
⑷教师小结：
这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力
四、创设情境，采访释疑
１．假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行
现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。
２．其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国著名诗人衣着华丽的绅士、贵妇人、打扮漂亮的少女，衣着寒酸的职员。
３．指导学生采访问题要依对象而定，如：
⑴老人家，今天给你钱的人多吗？
⑵先生，你为什么要给这位盲人加上“春天到了”这句话？
⑶先生（太太、小姐）街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给她？
⑷先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给她钱？
４．现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗？
五、课后延伸、学以致用
你在生活中有过类似的经历吗？跟同学们交流一下。
作业：
１．一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？
２．收集生活中或自然界中用来交流的语言。
板书设计：
语言的魅力
春天到了
爱
第二课时
教学目的要求：
１．理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
２．有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
教学重点难点：
１．体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。
２．有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
教学内容：
１．交流上节课布置的两项作业。
２．有感情的朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
教学过程：
一、复习导入，激发学生学习兴趣。
同学们，我们上一节课学习了《语言的魅力》这一课，我们能流利读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊？
二、回顾课文内容，说说语言的魅力是什么
学生联系课文各抒己见。
１、复习课文内容：
２、作业交流：
３、一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？
４、收集生活中或自然界中用来交流的语言。
５、有感情地朗读课文
６、结合课文，说说每个自然段的意思，概括段意。
７、比较这篇课文与《大地的话》有什么不同？
四、学写生字：
学生自学生字。
交流重点字：褴褛
五、作业设置：
摘抄表现描写具体的的句子。
摘抄优美的词语：选择一个造句。
板书：
语言的魅力
我什么也看不见 春天到了，可是„„
什么也没有得到 多极了
教学反思：
在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。
在本节课中，学生对于自己扮演成课文中的人物进行交流这一环节很感兴趣，参与热情高涨，对人物的把握也比较到位。语言机智、幽默、优美都是语言的魅力，学习语文，不仅要懂得欣赏其语言的魅
力，还要应用到交流交际中，让美的语言为生活增添色彩。所以学习这篇课文，要让学生欣赏到人物语言的机智，认识到语言对生活的重要性，培养运用有魅力的语言的意识和能力。
点评：
“三维目标”是指语文课程标准提出的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三维教学目标。在本课的教学设计上，教师很好的把握了这三维目标，始终围绕着学生的学习需求展开教学，体现了以学定教，顺学导教的新课程理念，使学生在一种宽松、愉悦的氛围内与文本展开对话。
在揭示课题后，老师请学生认真读课文，提出自己不懂的问题，教师针对学生所提问题进行梳理，并进行板书；接着，让学生带着这些问题进行学习。教学进行到这里，与我们常规的课堂相比，似乎没有什么太大的新意。说到提问题，当前，一些教师为了体现学生的自主性，让学生任意提问题，而且不管巨细大小，提多少个问题就逐一地解决多少个问题，其结果是课堂教学无重点，教学时间难把握。过去是教师牵着学生鼻子走，现在有的课变成学生牵着老师的鼻子走。而在这节课里，老师既鼓励同学们大胆地提问题，又与同学们一道根据其难易程度进行筛选，然后选择主要的问题进行讨论探究，这样就较好地把学生的自主性与教师的主导性有机地结合了起来。
让学生入情入境地扮演课文中的角色进行交流也是本课的亮点之一，如果教师能够给那些坐着观看表演的学生提出更加明确的学习要求效果会更好。
语言的魅力
教学目的：
知识与能力：
１．学会１２个字，认识５个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“衣衫褴褛、佝偻、表情木然、虚设、辛酸、贫困交加、风烛残年”的意思。
２．能够有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。 情感态度与价值观：
通过学习《语言的魅力》这一奇特感人的故事，使同学们能够了解故事内容，并且深深震撼于“语言的魅力”。
过程与方法：情境创设，情感熏陶。
教学重点：
精学第三自然段。
教学难点：
理解为什么诗人在木牌上加了几个字，就产生了那样的“魅力”的原因。
教具安排：生字卡
教学时数：２课时
教学过程：
第一课时
教学目的：
１．学会６个字，认识５个字。能借助工具书和联系语言环境和生
活理解“衣衫褴褛、佝偻、表情木然”的意思。
２．理解课文第１自然段，能够有感情地朗读课文第１自然段。 教学重点：
１．理解课文第１自然段，能够有感情地朗读课文第１自然段。
２．学习生字。
教学难点：
理解老人生活处境的艰辛。能够有感情地朗读课文第１自然段。
一、导入：
师：“语言”是人类思想表达的工具，语言的内容非常非常的丰富，一辈子也说不完，语言是我们全人类共同的财富！没有它，我们就无法表达出细腻丰富的情感，人与人之间更是无法交流沟通了，语言的魅力可大了！今天我们就来学习一篇讲述有关“语言的魅力”的课文。你们有兴趣吗？首先呀，这还要从一个故事说起„„
（请快快翻开书本第５页读读这片奇特的故事吧！）
二、初读：
自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。
检查生字。
把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。
三、精读：
师：读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗？（指名自由
学习第１自然段：
指名读第一自然段，你知道了什么？发生了一件什么事呢？ 这是怎样的一位老人呢？（“衣衫褴褛，佝偻着腰，头发花白，表情木然”说明她贫困交加，连一件像样的衣服都没有，破破烂烂，这么大岁数了，头发白了，连背都驮了，伸也伸不直，佝偻着背，长期吃不饱，穿不暖，饥寒交迫，老得连站都站不稳了，却还要为了生存，为了活下去，为了不饿死，而整天从早到晚长时间地站在街上沿街乞讨，她的表情木然、目光呆滞，长期生活的不幸早已压得她都麻木了。面对着这样一位老人，我们已经觉得他很不幸了，可是更不幸的是她从小就是个双目失明的盲人，也许正是因为老人家有异于正常人，眼睛残疾，加上无儿无女，年岁又大，孤苦伶仃，丧失了劳动力，所以才沦落为在街边乞讨。）
感情练读“一天上午，„„不得不在街上乞讨。”读出老人境况的艰辛，以及对其产生的怜悯之情。
正在这时，发生了一件什么事情？（一位著名的诗人走到老人跟前，俯下身子询问。）
指名读诗人与老人的对话。（指导读出老人辛苦劳累与哀伤无奈的心情，语调低沉无力。）
师过渡：于是，诗人听了，便拿出笔来，悄悄地在老人木牌的那行字前面加了“春天到了”这四个字，随后又将身上带着的钱全给了这位老人，结果发生了什么意想不到的事情呢？下节课我们继续学
四、学习生字：
学习“街、妇”等上排６个字。
让学生多识记字形：“街”字注意左中右结构的比例；“牌”字注意左右部分的比例，及右边“卑”字的写法。还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。
第二课时
教学目的：
１．学会另外６个字，认识５个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“虚设、辛酸、贫困交加、风烛残年”的意思。
２．能够有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
３．通过学习《语言的魅力》这一奇特感人的故事，使同学们能够了解故事内容，并且深深震撼于“语言的魅力”。
教学重点：
精学２、３自然段，理解课文内容，会背诵第３自然段。
教学难点：
理解为什么诗人在木牌上加了几个字，就产生了那样的“魅力”的原因。
教学过程：
一、复习生字。抽读生字卡片。
二、复习导入
师：上节课我们知道知道了一位风烛残年，年老力衰，贫困交加，
饥寒交迫的一位长年双目失明的颤巍巍的可怜老人，为了生存，在辛苦地沿街乞讨一天却什么也没得到的情况下，一位诗人出现了，他给了老人所有的钱，并且在她的木牌上的那行字前加上了几个字“春天到了”，正是这寥寥几个字，却使事情发生了怎样的转机呢？我们来看看！
三、精学２、３自然段。
学习第二自然段
指名读第二自然段
师：为什么会发生这么奇怪的事情呢？老人站了整整一天了，那么漫长的时间都没有收到一枚硬币，所有路过的人都习以为常，可是现在，却突然发生了如此怪事——结合课后习题二，从加点的词语体会到了什么？（递进句，木牌上的语言，感动了每一个人，使经过的每个人都产生了同情怜悯之心。）
练读第二自然段中的递进句。“无论师„„交给老人。”指名读、小组读。读出施舍的人之多。
师：先是整整一天，没有一个人给钱，现在是几乎所有来往的行人，只要经过这块木牌时，都纷纷停下来，不管是贫富贵贱，男女老幼，都心甘情愿地慷慨解囊，就算那衣着寒酸，也同样贫穷，为生计发愁，疲于奔命，劳碌奔波的小职员，也摸出自己的钱交给了老人，奇怪吗？这到底是怎么回事呢？带着这个问题去认真读读第三自然段吧！看看你知道了什么？
学习第三自然段
读了后，你明白了什么？为什么诗人在木牌上加了几个字，就产生了那样的“魅力”呢？
指名自由发言
（“春天到了”，我们看见了什么？湛蓝晴朗的天空，银花，白絮般的云朵，想象一下画面，百花齐放，争奇斗艳，五彩缤纷，小草发芽，绿树长出新叶，莺歌燕舞，小桥流水，鸟语花香，一派生机勃勃的世界，多美好呀！有谁不喜欢春天，有谁不愿意去赞美它呢？
可是，这么如此美妙的春天，这位双目失明的可怜老人却一生都没有见过啊！她眼前的只有一片黑暗„„“春天来了”虽然短短几个字，却使见过它的人浮想联翩，联想到春天的种种令人向往的美丽景色，然而后面的“我什么也看不见”却刹时敲碎了这个美丽的梦，前后造成极其强烈的对比映衬，使春天的“色彩斑斓”与老人眼前的“永久黑暗”形成对比，使春天的快乐美好与老人风烛残年、贫困交加的辛酸生活形成对比，更加突现出老人生活的困苦不幸，因而使每个人都产生心灵的触动，怜悯同情之心油然而生，纷纷发自肺腑地慷慨解囊。）
感情练读第三自然段。注意引导读出前后的对比，读出春天的美好与老人身世的辛酸。
试背第三自然段。
四、学习生字：
学习“掏、币”等下排６个字。
让学生多识记字形：“辛”字注意几横的长短排列；“残”字可
与前面学的“钱”字比较学习。还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。
板书设计：
语言的魅力
“我什么也看不见” 无人施舍
“春天到了，我什么也看不见” 所有的人全都慷慨解囊 教学反思：
今天在上这课时，在和学生谈到语言的魅力时，有许多学生提到这样一个现像，老师，现在不是有许多要饭的吗？他们往往把自己写得身世可怜、生活悲惨，这不是利用语言来欺骗我们的感情吗？ 是呀，我看到有一个妈妈带着一个孩子，那孩子举着一张纸，纸上写着：我饿了。让人一看就觉得很可怜。 听着学生说出的这点点滴滴，心头一阵阵难受，是呀，文中的老人是因为自己双目失明，没有生活能力，才被迫乞讨，而生活中却有许多健全人在．．．．．．，不能让学生这样失误下去，认为老人仅仅是为了多要一些钱，于是我让学生从文中去找一找：这位老人和我们平时见到的那些乞讨的人有什么不同？ 紧扣文中老者的描写再来感受出，老人是被迫乞讨的，这不是她的本意。和生活中那些乞讨的人在本质存在着差别。这样一比较，学生就明白，虽然在课堂上绕了许多弯，但能让他们去辨别生活是的美与丑，也不失为一件愉快的事！
作文九：《1.2语言的魅力》6200字１语言的魅力