编钟
ＺＭＳ
一、简介
编钟是中国古代重要的打击乐器，是钟的一种。编钟兴起于西周，盛于春秋战国直至秦汉。中国是制造和使用乐钟最早的国家。它用青铜铸成，由大小不同的扁圆钟按照音调高低的次序排列起来，悬挂在一个巨大的钟架上，用丁字形的木锤和长形的棒分别敲打铜钟，能发出不同的乐音，因为每个钟的音调不同，按照音谱敲打，可以演奏出美妙的乐曲。引在木架上悬挂一
组音调高低不同的铜钟，由古代侍
女用小木槌敲打奏乐。
二、原理
编钟的发声原理大体是，编钟的钟
体小，音调就高，音量也小；钟体
大，音调就低，音量也大，所以铸
造时的尺寸和形状对编钟有重要的
影响。
三、材料
曾侯乙编钟用料是铜、锡、铝合金，全套编钟上装饰有人、兽、龙等花纹，铸制精美，花纹细致清晰，并刻有错金铭文，用以标明各钟的发音音调，它是公元前４３３年的实物。可见，远在２４００多年以前。我国的音乐文化和铸造技术已经发展到相当高的水平，它比欧洲十二平均律的键盘乐器的出现要早将近２０００年。
四、象征
中国古代，编钟是上层社会专用的乐器，是等级和权力的象征。近代，在中国云南、山西和湖北等地的古代王侯贵族的墓葬中，曾先后出土了许多古代的编钟。其中最引人注目的是在湖北随县曾侯乙墓发现的曾侯乙编钟。这套编钟工艺精美，音域可以达
到五个八度，音阶结构接近于现代的Ｃ大调七声音阶。另外，编钟上还标有和乐律有关的铭文２８００多字，记录了许多音乐术语，显示了中国古代音乐文化的先进水平。曾侯乙编钟是目前中国出土数量最多、规模最大、保存较好的编钟，被誉为人类文化史上的奇迹。 编钟音乐清脆明亮，悠扬动听，能奏出歌唱一样的旋律，又有歌钟之称。 用曾侯乙编钟演奏的乐曲《楚殇》。乐曲表现了中国古代诗人屈原被流放时的悲愤之情。
五、评价
编钟虽作为一种较为古老的打击乐器，但其音质、音准、音色等方面，绝不逊色于：排鼓、大鼓，大锣、小锣、大镲、小镲、钵等民族打击乐器，也不逊色于：定音鼓、马林巴、铝板琴、大军鼓、小军鼓等西洋打击乐器，更不逊色于架子鼓等爵士打击乐器。其地位已在世界打击乐界中根深蒂固。
作文二：《大班打击乐：大中国》800字大班打击乐：大中国
活动目标：
１、在复习的基础上自主学习新的节奏型，并看懂乐曲图谱。
２、能用乐器表现音乐作品气势雄壮的特点，抒发爱祖国的情感。
３、按自己的意愿选择乐器，学习协调的演奏乐曲。
活动准备：
１、打击乐器——大鼓一面，圆舞板，铃鼓和双响筒若干。
２、节奏卡片五张，分别是｜ＸＯＸＯ｜、｜ＸＸＸＯ｜、｜ＸＸＸＸ｜、｜Ｘ－－－｜、｜ＸＸＯＸＸＯ｜，
３、其中前三种节奏幼儿已在第一课时学习过。
４、音乐磁带，乐曲的节奏图谱。
５、幼儿围坐成马蹄形。
活动过程：
一、熟悉音乐，激发兴趣。
１、过渡语：今天老师给小朋友带来了一首乐曲，让我们一起来欣赏一下吧！
２、幼儿边听音乐边拍手感受乐曲。
３、你听到这首乐曲心里有什么感觉？
二、熟悉节奏，学习拍打。
过渡语：在这首乐曲中还有一些节奏呢，看看你会拍吗？
１、教师依次出示｜ＸＯＸＯ｜、｜ＸＸＸＯ｜、｜ＸＸＸＸ｜节奏卡片，帮助幼儿回忆经验，复习节奏。
２、学习新的节奏类型：｜Ｘ－－－｜、｜ＸＸＯＸＸＯ｜
（１）幼儿自主拍节奏。
（２）｜Ｘ－－－｜，这个“—”短横线是什么意思？教师鼓励幼儿用各种动作表示延长符号。
（３）｜ＸＸＯＸＸＯ｜，谁来拍拍这种节奏？教师引导幼儿与第一种节奏进行对比，体验快速拍节奏的感觉。
三、观看图谱，连贯拍节奏。
１、教师出示图谱，鼓励幼儿自主的边看图谱边拍节奏。重点询问幼儿拍节奏的时候，觉的哪里有困难？教师帮助幼儿巩固练习。
２、教师与幼儿一起看图谱拍节奏。
３、幼儿边听乐曲边拍节奏两次，提出具体的要求。
四、选择乐器，探索合奏。
１、教师介绍乐器，幼儿按意愿选择乐器，在自主看图谱的基础上边听乐曲边用乐器演奏。
２、请幼儿为乐器找相对应的图谱做朋友。
３、教师指导幼儿进行轮奏练习，即根据图谱上的乐器标记演奏相应的节奏，在轮奏的基础上进行合奏。
４、幼儿听乐曲演奏，师：比一比，哪一组的节奏拍的最稳最有力。
５、教师鼓励幼儿采用不同的动作表现合奏部分的节奏。
６、幼儿再次演奏，教师出示大鼓与幼儿一起演奏。
７、教师请幼儿交换乐器，师生共同演奏乐曲“大中国”。
结束语：今天我们用乐器演奏了一首好听的乐曲《大中国》，让我们下次在一起和乐器宝宝一起演奏，好吗？
作文三：《大班打击乐《大中国》(一)》500字活动目标：
１、熟悉乐曲的旋律，感受其欢快活泼的情绪，学期舞蹈“大中国”。
２、创编不同方位的挥舞彩带的动作，能按照音乐的节奏表演。
３、注意自己的彩条布与同伴的相互缠绕。
活动准备：
１、音乐ｃｄ或磁带，录音机。
２、电视机。
３、幼儿人手两根红色的绸带。
活动过程：
一、播放音乐舞蹈《大中国》感受乐曲的风格。
１、教师：你听到了什么？听了这首曲子有什么感受？你知道这首歌曲的名字吗？
２、让幼儿知道这首歌曲的名字叫《大中国》。
二、教师出示彩条，幼儿场边挥舞彩条的动作。
１、教师引导幼儿创编不同的彩条挥舞动作。
教师：“这是什么呀？你们觉得用彩条可以怎么跟着音乐跳舞呢？”
２、教师示范表演舞蹈，幼儿感受音乐欢快活泼的情绪。
教师：“你们仔细看老师跳的舞蹈中用了哪些动作？
三、初步学习舞蹈动作，感受乐曲的旋律。
１、幼儿学习踏点步，加上手臂的动作，并随音乐练习。
２、教师哼唱音乐，带幼儿随音乐学习有节奏的颤摇手腕和挥动彩带的动作。
四、幼儿创编不同方位挥舞彩条的动作。
１、教师：彩条可以除了从上到下挥舞，还可以怎么挥舞呢？幼儿集体创编，教师反馈个别幼儿的动作。
２、教师采取四个不同方位的动作，大家随音乐集体练习。
五、红绸缎《大中国》。
教师带领幼儿人手拿两根红色的绸缎，引导幼儿在活动室里找空地方，随着欢快的音乐完整地表演红绸缎《大中国》。
作文四：《中国民族打击乐器》800字中国民族打击乐器
——云锣
唐宋两代的诗词中已有演奏云锣的描述。宋苏汉臣所绘《货郎图》、山西永乐宫元代壁画和三清殿斗拱间的装饰画中均绘有云锣。历代云锣所用小锣十至十四面。早期云锣多用于道教生活，其后流传于民间。
起源记历史发展：
六百多年前的元代，云锣不仅在民间流行，并且
在宫廷宴乐中使用，当时称为云墩，《元史·礼乐志》
“宴乐之器＂中有：＂云墩，制以铜，为小锣十三，同
一木架，下有长柄，左手持，而右手以小槌击之。＂
这也是见于文献的最早记载。元代云锣还用于宗教音
乐中，如在山西芮县永乐镇的永乐宫元代壁画《奏乐
图》和三清殿斗拱间的装饰画中，均画有演奏云锣的
图像，宫中壁画反映的是道教生活，表明云锣早期已用于道教音乐。元代的史籍和壁画看来，就有十、十三和十四音云锣。清代前期，云锣曾发展到二十四音， 《扬州画舫录》记载着在福建地区曾流行过十四音云锣。据《清史稿》载，云锣在清代宫廷音乐中已广泛用于御前仪仗乐、丹陛大乐、中和清乐、导引乐、铙歌及铙歌清乐、凯歌、庆神欢乐、赐宴乐等。清代曾有《云锣谱》传世，由著名京剧表演艺术家梅兰芳先生收藏，梅先生在《太真外传》一出戏中用过云锣。 １９６３年，济南部队前卫文工团赵行如同山东周村鲁东乐器厂合作，在民间九音锣基础上，参照山东曲阜孔庙编钟形式，首先制成二十九音云锣，音域ｇ—ｆ３。北京民族乐器厂制作的三十六音云锣，音域＃ｃ—ｃ３。沈阳军区文工团田德忠和鲁东乐器厂合作，在二十九音云锣基础上，制出三十八音云锣，音域ｃ１—ｃ４。此外，还有十五、二十六和三十七音云锣。
结构组成
云锣由锣体、锣架和锣棰组成。云锣由大小
相同，而厚度，音高存在区别的若干铜制小锣组
成。这些小锣以音乐次序悬挂于木架上，每一个
小锣都由３根绳吊在木架的方框中。云锣的演奏
方法与中国锣类似，用小槌击奏，其常见编制为
十个一组，也有十四个一组和二十四个一组的大型云锣
代表作：《水库凯歌》、《旭日东升》、《渔舟凯歌》、《钢水奔流》等。
经亨颐学院理科综合１２１班 郭颖旦
２０１４－３－１２
作文五：《大班打击乐《大中国》》800字设计计划
打击乐器是幼儿园音乐教学的内容之一。打击乐音乐教学不仅可以帮助孩子掌握乐器的一般知识和技能，培养节奏感，还能培养孩子对声音和歌曲结构的敏感性，培养孩子的合作意识，合作能力，创造力，组织纪律性和责任感，也行使儿童的表达。大中华歌曲风格活泼活泼，容易吸引年轻孩子的注意，曲调流畅，容易掌握节奏，音乐和音乐的演奏过程中，在提高儿童音乐和锻炼儿童的同时发挥的能力带来快乐享受的孩子。
活动目标
１．在学习新节奏类型的基础上审查歌曲。
２．可以用乐器表达壮丽的音乐特色，表达对祖国感情的爱。
３．学会一起观看乐器。
重和难分析 焦点：在审查的基础上学习新的节奏。
难度：看到命令可以协调播放。
准备活动
打击乐器：铃声，圆舞板，铃鼓；一张大地图。
首先，幼儿坐在马蹄形
今天，请享受一个非常印象深刻的孩子，我们听歌，打节奏。
二，音乐本质的初始感觉
刚才孩子们听了这首歌，什么样的心情？
你还记得这首歌的名字吗？
在中国，我们有很多世界上最多的，你知道吗？
４．教师总结。
第三，引导孩子看地图 １．引导孩子试图看到地图空手拍节奏。
２．引导孩子跟着音乐空手奏奏节奏。
看看谱系。
４．儿童练习。
四，音乐播放
１．儿童观看老师的教学分组练习。
拿着一个乐器的小孩看老师命令戏剧。
３．儿童交换工具。
４．请孩子将仪器送回家。
活动反思
打击乐活动是培养孩子们感受美丽，表演美国的活动。教师在教学过程中要注意教学的艺术，通过行动，语言，风度等，让孩子深深感受到情感的气氛。在这种情况下，我在演示节奏时与身体动作 行动不够到位，使用乐器也是问题，地图不美观，整齐生产。在未来
的活动中，我应该进一步提高自己的音乐素养，规范行动的命令，注意眼睛，表情，身体提示，设计活动应注意细节，考虑更全面。
对于打击乐活动，是我们通常积累，我们应该为幼儿创造一个艺术气氛，让有强烈兴趣的孩子参与演出。正确使用儿童乐器，协调手和耳朵，感受音乐的能力等等，所以我们需要在他们的日常活动中进行进一步的训练，使儿童在每次打击活动中都能充分展现他们真诚，自然的情感和积极的情绪，感受音乐的美丽。
作文六：《大班打击乐：大中国》900字打击乐：大中国
活动目标
１．在复习的基础上自主学习新的节奏型，并看懂乐曲图谱。
２．能用乐器表现音乐作品气势雄壮的特点，抒发爱祖国的情感。
３．按自己的意愿选择乐器，学习协调地演奏乐曲。
活动准备
１．打击乐器——大鼓一面，圆舞板、铃鼓和双响筒若干。
２．节奏卡片五张，分别是︱Ⅹ０Ⅹ０ ︳、︳ⅩⅩⅩ０ ︳、︳ⅩⅩⅩⅩ ︳、︳Ⅹ———︳、︳ⅩⅩ ０ ⅩⅩ ０︳，其中前三种节奏幼儿已在第一课时学习过。
３．音乐磁带，乐曲的节奏图谱。
活动过程
一、 教师帮助幼儿回忆已有经验，激发他们活动的兴趣。
１．教师出示“大中国”三个汉字，引导幼儿认读。
这是什么字？看到“大中国”三个字，你想到了什么？
你爱我们的大中国吗？——爱她就大声的唱出来！
２．幼儿听音乐感受乐曲。
（１）鼓励幼儿跟唱歌曲“大中国”。
我们一起边拍手边大声地歌唱，还要把爱中国的感情唱出来，好吗？
（２）大声的歌唱心里有什么感觉？
教师小结，并鼓励幼儿一起用身体动作表示。
二、 熟悉节奏感，徒手拍节奏。
１．教师依次出示︳Ⅹ０Ⅹ０ ︳，︳ⅩⅩⅩ０ ︳，︳ⅩⅩⅩⅩ ︳节奏卡片，帮助幼儿回忆经验，复习节奏。
２．学习新的节奏类型：︳Ⅹ——— ︳，︳ⅩⅩ ０ ⅩⅩ ０ ︳。
（１）幼儿自主拍节奏。
（２）︳Ⅹ——— ︳，这个“—”短横线是什么意思？教师鼓励幼儿用各种动作表示延长符号。
（３）︳ⅩⅩ ０ ⅩⅩ ０ ︳，谁来拍拍这种节奏？教师引导幼儿与第一种节奏型对比，体验快速拍节奏的感觉。
三、 幼儿观看图谱，尝试徒手连贯拍节奏。
１．教师出示图谱，鼓励幼儿自主地边看图谱边拍节奏。重点询问幼儿拍节奏的时候，觉得哪里有困难？教师帮助幼儿巩固练习。
２．教师与幼儿一起看图谱拍节奏。
３．幼儿边听乐曲边拍节奏两次，提出具体的要求。
四、 幼儿选择乐器，探索乐器合奏。
１．教师介绍乐器，幼儿按意愿选择乐器，在自主看图谱的基础上边听乐曲边用乐器演奏。
２．请幼儿为乐器找相应的图谱做朋友。
３．教师引导幼儿进行轮奏练习，即根据图谱演奏相应的节奏，在轮奏的基础上进行合奏。
五、 幼儿完整演奏。
１．幼儿听乐曲演奏，师：比一比，哪一组的节奏拍得最稳最有力？
２．教师请幼儿交换乐器，师生共同演奏乐曲“大中国”。
六、 总结评价，结束活动。
作文七：《打击乐《大中国》教学反思》700字打击乐《大中国》教学反思
打击乐《大中国》教学反思
前几天，我园进行了骨干教师教学活动展示，我执教的是打击乐《大中国》。在我们幼儿园上打击乐是对自己的一个挑战，第一个是因为孩子平时接触这样的教学活动很少，打击乐的教学基础和常规是没有的；第二个是自己也对这样的教学活动没有把握。但是，上打击乐一直是我想进行的一种集体教学活动，所以这次还是铤而走险了。
想上打击乐是源于每次的期末评估，每当我问孩子一些打击乐器的名称时，孩子们总是说不知道，所以我很想上一次打击乐，不管上得好不好，起码能给老师们一些启示，让打击乐能更频繁的走进课堂。在这次的教学活动中，我反思了以下几个方面：
第一，图谱的重要。这次的图谱我一共改了三次，虽然时间花费了很多，但效果还是不错的。最后的呈现的效果还是能给孩子很多提示的，比如我利用具象的图画表示节奏，把二分音符、全音符、四分音符、八分音符用不同大小的图案表示，从而让孩子分辨出其时值的不同。为后面的节奏打击起到了很好的铺设作用。
第二，音乐教学常规的建立。教师们有时候会感觉音乐教学活动很难上，尤其是孩子的兴趣起来后，很怕自己不好把控。我感觉越难把控就说明平时要多开展，只有孩子习惯这些节奏乐器的玩法才会有秩序的按教师的要求进行活动，只有平时多开展相关的活动，孩子们自然会慢慢形成音乐教学的常规。
第三，活动中给予孩子自由表达和表现的机会。传统的教学模式都是老师教，孩子听，老师做，孩子学，环节层层相扣，但在这样的教学活动中，孩子的思维得不到扩散和启发，一直都处于被动的接受状态，所以要更多的让教师与孩子平等的交流起来，允许孩子选择、提出不一样的见解和看法，然后老师再进行梳理和提升，只有这样的教学才是互动与有效的，也是我们大家所追求的。
虽然，这次的活动还有很多的暇疵，但不会让我们停下前进的脚步。
作文八：《打击乐《大中国》说课稿》1200字打击乐《大中国》说课稿
一、说教材
指出：“科学教育是培养幼儿对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。”“能运用各种感官、动手动脑探究问题。”“能用适当的方式表达交流探索的过程和结果．”还指出：“音乐具有开放性、宽容性和自主性。在音乐活动中，幼儿能用自己喜欢的方式进行艺术活动，并能大胆的表达自己的情感和体验。那么，怎样在科学和艺术之间找到一个恰当的切入点，进行一个完美的结合呢？于是，我设计了打击乐这个音乐活动．目的是引导幼儿探索、发现、制造声音，激发他们的想象力和创造力，体验探索的乐趣。能分辨声音的差别，感受用乐器合作演奏的乐趣。
活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿的年龄特点及本班幼儿的实际情况，我把这次活动的目标定位于：
１．在复习的基础上自主学习新的节奏型，并看懂乐曲图谱。
２．能用乐器表现音乐作品气势雄壮的特点，抒发爱祖国的情感。
３．按自己的意愿选择乐器，学习协调地演奏乐曲。
根据目标，我把本课的重难点定位于：学习协调地演奏乐曲，并能用乐器表现音乐作品气势雄壮的特点。
在活动准备方面我做了以下几点：
１．打击乐器——大鼓一面，圆舞板、铃鼓和双响筒若干。
２．节奏卡片五张，分别是︱Ⅹ０Ⅹ０ ︳、︳ⅩⅩⅩ０ ︳、︳ⅩⅩⅩⅩ ︳、︳Ⅹ———︳、︳ⅩⅩ ０ ⅩⅩ ０︳，其中前三种节奏幼儿已在第一课时学习过。
３．音乐磁带，乐曲的节奏图谱。
二、说教法：
新《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，”活动中应力求“形成合作探究式”的师生互动。大班幼儿已有了一定的思维能力和分析能力。活动中我较多地采用直观教学法，讲解法、交流讨论法等多种教法加以整合、层层深入。
三、说学法：
幼儿园的教育应以幼儿为主体，教师积极创设条件让幼儿参加探究活动，运
用多种方法获取知识经验，培养能力。在活动中，我注重激发幼儿的学习兴趣，使他们在有趣的气氛和愉快的体验中参与活动，努力让幼儿成为学习的主体，指导幼儿掌握一定的学习方法，让每个幼儿都受益，让每个幼儿都发展。从而促进学习方法的落实，促进学习目标的达成。在本次活动中，采用了多种感官参与法、观察法、练习法等。并用适当的方法表达、交流认知的过程和结果，了解有关祖国的基本知识，激发幼儿爱祖国的情感。
四、说教学程序：
本次活动，以新《纲要》为指导，从“认知—情感—行为”三大块，由浅入深，从感知到体验，使原有经验与新经验之间建立有机联系，让幼儿在互动式、开放式的教育活动中，自主地、能动地、创造性地学习。首先我让幼儿回忆已有经验，激发他们活动的兴趣。接着我幼儿听音乐感受乐曲并跟唱歌曲，在第二部分让幼儿熟悉节奏感，徒手拍节奏。在这里除了让幼儿复习原来学过的节奏型，还要学习新的节奏型。第三部分让幼儿观看图谱，尝试徒手连贯拍节奏。接着是让幼儿幼儿选择乐器，探索乐器合奏。然后就让幼儿学习完整演奏。最后总结评价，结束活动。
作文九：《鼓是中国常用的打击乐器》600字鼓是中国常用的打击乐器，鼓的出现比较早，从目前发现的出土文物来看，可以确定鼓大约有３０００年的历史。 在古代，鼓不仅用于祭祀、乐舞，它还用于打击敌人、驱除猛兽，并且是报时、报警的工具。随着社会的发展，鼓的应用范围更加广泛，民族乐队、各种戏剧、曲艺、歌舞、赛船舞狮、喜庆集会、劳动竞赛等都离不开鼓类乐器。 鼓的结构比较简单，是由鼓皮和鼓身两部分组成。鼓皮是鼓的发音体，通常是用动物的皮革蒙在鼓框上，经过敲击或拍打使之振动而发声的。中国鼓类乐器的品种非常多，其中有腰鼓、大鼓、同鼓、花盆鼓等。
腰鼓的鼓身中间粗，两端细，呈筒状，两面蒙以牛皮或骡马皮，在鼓身一侧有两个鼓环，环上系绳子，用于鼓的固定。腰鼓有大小四种规格，但没有固定音高，发音清脆，常用于民间秧歌歌舞伴奏，它既是舞蹈音乐的伴奏乐器，又是舞蹈者的道具。表演时，将腰鼓斜挂在腰侧，双手各执鼓棰击奏。
鼓是我国传统的打击乐器，按《礼记－明堂位》的记载，在很早的传说中，“伊耆氏”之时就已有“士鼓”，即陶器的鼓。由于鼓有良好的共鸣作用，声音机越雄壮而传声很远，所以很早就被华夏祖先作为军队上助威之用。
在远古时期，鼓被尊奉为通天的神器，主要是作为祭祀的器具。在狩猎征战活动中，鼓都被广泛地应用。鼓作为乐器是从周代开始。周代有八音，鼓是群音的首领，鼓的文化内涵博大而精深，雄壮的鼓声紧紧伴随着人类，远古的蛮荒一步步走向文明。俗可以是民间的欢庆锣鼓，雅可以进入庙堂祭祀和宫廷宴集。从原始的陶鼓、土鼓、皮鼓、铜鼓，一直发展到种类繁多的现代鼓，鼓是最为人们喜爱和广泛应用的乐器之一。
作文十：《中国民族打击乐器及其演奏形式》4100字中国民族 击打 乐及器其演奏 式
一汪 形 滁勇 州 市艺 术 学校
要摘： 我 民族 国 打击乐 器 有 着 久悠的 展发 历 史，在 击 乐器 打演奏 的 程过 中 ， 演奏形 式 是非常 重 要的 ， 正 确 地 选 择 演奏 形 式能够强打增击ｆｔ ． 器 演奏 的 时 现 力表 及 渲 染力 ， 而且 还 可以体 现出乐 曲 独 特中 的涵 ，内从 而 创造出 良 好演 的奏氛 围 、 此 除
外 之 ，演奏形 式 还能 够反 出 映乐 曲的 中俗民 文化 与 民族特 。色在本 中文， 介 绍 了 中国 民 打族 击 乐 器种 类 的及 特 并 阐点述
了民．族 打 击乐 器的演 奏 式形。 关 键 ：词 民 打击ｆ 族 ．ｔ 演器 奏 形 式
所谓 打
击 器乐。 指是 所有 需 要 用 打 击 和的 方 发 式声 出 音的乐 器 从古 至 今 ，
打 击 器 有乐着 千 年 的 发 历展史。 而 在且打
有
广 泛应 的 用．作 戏 为剧的 伴 奏 形 式 ． 比
如京 的锣 鼓 剧经 ｆ ） 兽三 兽皮骨 类
要
打 击乐 器 的 合配． 这 种 演奏 方 式 就是 伴
奏 。 其 他器 相乐 ，比打 击 乐 器 具 有十 分 的 鲜 明特点的 其节奏感 非，强 常．而 且打 击 乐器 营造出 的演 来 氛 围奏 非常 积极 、活
， 跃因 在此很 多节 中目 ， 都会采 打用击 乐 器 伴 的演奏奏 式 ， 同 方时在 制 菜作些 乐 曲
击器乐悠 久的历 中 史 蕴．含 了深 刻 民俗
文的 ，体化 现 出我 了 国 人 的民智慧 与 力 量
兽
皮 骨类 打兽 击乐 器 主 就要是 鼓 ． 不过
鼓 还 分 被为好 多种 ， 比 如 大 、 鼓鼓堂、腰 鼓 、花鼓盆等 在 。远 古时 代， 们 人鼓用 作为 打击 乐器 而，鼓 皮 是 用动物 皮 的鼓 制成 的 ， 之后 再 鼓将 覆皮 在 木盖 质或者 瓷 陶器 上具当 敲击 鼓 时皮， 会 发就生 声音 在 古 候时． 鼓主 要 是 在用战 争或者 祭 祀类的 大 活型动 ．中随 着 时 代的 发 展 人 的 生们活
作 为打 击 器乐的 演 形奏 ，式可 表以 现 出不
同的
奏氛 围 演 ，如喜庆比、 伤 、哀 欢快等 。 总之
． 我国 民 打 击 乐器族的 演 方奏 是式多 种 样多 的
一
时， 也 会 利
用 击打 乐器 的 伴 奏 来增 强 乐 曲
的 喜 特 点和 庆 激 烈 氛围， ． （三） 奏合 纵 打 观 乐击 的器 发展 史 ．历 主要 最 的演 奏 形 还 式 是 合奏 ． 多将种类 型 打的 乐器 根 音据色 等因 排 素放 在 一 起． 而 编 从 制
、
中国 民 族打 击 乐器的 分
类
ｆ一 ） 木 质 类 在古时期 ． 人 们远
的生产 力 和科 技 水 平 都比较 落后 ． 而且 人 的 们认知 水 平 也 有 限 ， 此 因人们 的 击 打 乐 器 是 就 ａｌ 的己 身 体通 ， 过拍打 己的 自身躯 形 成来节 奏 并． 利 用 自 己的歌 喉 与伴奏 相适 不 过应远 古 时 期的 音乐 奏演由 于人 们认 识到 有性限 、 “ 尚未 了 音 乐解的 内 涵 ．从而 创 造 了 原始 的 打击 乐形 式 ” 随 着时代 发 的 以 展及 社 会 、科 学 术技的进 步 ． 逐 形渐 成 了族 民 打击
， 并乐 在 发展过 程中不 断 完善 在 族民 打 击 乐 发 展 过 的程中 ． 们人 再 只不 限局于
中 不 发生 战再争 ．祭 祀 活 动也 逐 渐减 ．少 而且 人 的 们 神 精文化 生 变活 得 越 来越丰 富，
因此 ， 鼓得 了到 泛应广用 。 由 此 ． 类鼓
出 更 为
鲜 明 的曲 子 在 表 现 方 式 一１ －． 合，奏 有
种多 表 形 现式， 比如戏 曲、 管 弦合奏、 说
打击 乐器 得 了快到速 发 展． 并 且 应用范
围 唱合结等 当 前，打 击 乐器 的合 奏演 尚奏
式 主 要应 用 在 戏 曲演 中奏． 将 他 乐器 其打 击 器 乐 相 配互 、合进 而 戏 将曲 演 奏推 向
越 超演 奏了 范 围 的限制 （
四 １石 器 类
石 器 的打 类击 乐器 包 含的种 类 比 较 少 ， 主是石要、 磐鼓 石、 鼓。陶在器石类 的 打
击乐器 中 ， 最 具代表 性就的 是磐 在古 代， 磐 由 石 而 制 ，成 着随 社会 展 ，发制 材 造料 也 生 了变 化发 ， 变为 玉器 或 者 铜器 一般来 说 ．石器 类 打的 击乐 器 主 要 用 于 远
应高
。潮 戏 在演曲奏 中 ， 打击 器 乐节奏 的变
化主要根 据曲戏中 感的情设来 鬣． “ 有时 由 于剧情的需要 ．物人绪情变 ．了心 境 也 变了， 虽 是 同 样 的打 旋击律 ． 但 日此寸 的节 奏打 出 感 情 却的完 全 不 同 ” 从． 而 有效 增 强
戏 曲 的 感 力染 三 、 结语
身体
拍打的 ． 而 通是 过 木质 物 体之 间 的碰 撞来发 出 声音 展 发到 近现 代以 后． 木 打质 击乐 器 的 形 式经 已发展 得 丰富多 样 比．
如梆子、 拍板等形式。 在 ， 在 一 现些 地方 戏 剧 中仍 在 使用 梆子 ，比 如北梆子 、 河河 南
古
时期 ． 贵 族的 廷 宫 戏演 奏 中都曲 会 用 到
石 器类 打 击 器 乐
在我 ． 国 打击乐器的 展发历 史 十 分 悠
．久在 发展的 过程中 ．产 生了 不种 同 类的 打击乐 器 ， 有木质类 金、属 类 、 皮尝 骨
。类 石、器类．
不同 类 ｑ 打 南的 乐 具 锅 小 器
二、
中 国 民族打 击 器 乐演 奏 形的 式
一（）独 奏 随 着 打 击乐 发展器 的 步 逐成 熟 产．生
豫剧 等
（ ） 二金 类
属独
奏的演奏 形式． “ 每 打 击 乐组 都 能群 独立 演 奏”对 于 演奏 者 来 说 独奏 对其 各 方 面的要 求 都 常 高 非。 仅 不 要 具 有 熟 娴 演 的技 奏 ．巧还 要具 备 良好 的心 理 素质丰 富 的 乐理 知识 只等 有奏 者 的 方方 面演面 都 能 够 到达 到 奏独的 要 求 。 才 能 在独奏 的过 程 中， 将 曲乐 中含 蕴 文的 化 涵及 情 内 、感 情 绪等 好 良地 现表 出来 今现 ， 打击 乐 器
的发 展经 已受 到 社了会各 的广界泛 重 视 ．因 此 有 很 多专的业 类 乐音院校 开 设 民了 族 打 乐器 击 课 ．程 促 了 民进 打资击 器 乐
同的 特 点的 同 ．时 击打 乐 器演的奏 式＾ ｍ 呈现 出 样 多 ．其性 中 主 最 譬的就 是 独 、
奏 奏伴 及 合 以奏 通过 对 ¨ 乐器 研 究 的 ． 不仅可 了以 我解 灿 圈民族 化 ． 诬文可 以 将民 文 族 传化播 到１ 界廿各地 ．．
属金类 打 的击 乐器 主 要 有 、锣 碰 、铃
钟编 、锣 云等， 这 类 击 乐打 器的特 点 是 响音烈、强 奏 节 明鲜而 且 在进 行 打 击 乐器 演
时 ， 演 奏奏 氛 活 围 明 快 在青 铜跃 器时 代 ，
就 产 生 了大 的量金属 打 击乐器 ．逐 渐替代
了其 他 的 打击 乐器。 根 据 史料 记 载．在 正
式 音乐中 ，金 属打 击 乐 作 为 主奏器 乐器 的 时
间 为３ ５００ 以前年 殷商 期时出 现了 编
参
考 献文 ： … 王 凯．庆 我 民国 打族 击 器 乐及演 奏 形 式 探讨【 】 Ｊ． 北 方 乐， 音 ０ ２ ４１ ，（ Ｏ４ ） ．
Ｉ ２】 吕晶 晶 ．论 国中民 族 打 击乐 器 及其 践实 用【运Ｊ 】 电，影画 刊 上（半 月 ）刊， ２ １ ４０ ０（ ） ７ 【 】３朱 杰文． 中 国民 族 ｝ －击ｙ 乐 器 特 的独 乐音
钟 编 。 钟就是 一 需种要 敲打 能 才 声出的 乐 器
． 因 早此 在 个这 候时 ．打 击 乐的 文 化 思 想 就已经体现 了 来出． 不 过 这 一时 期 的 打
发展 ．同 时 ，也得独奏使 奏形式演得到 了 丰 和 富 展发 二） （ 伴 奏 一在些 大 型 的 器乐 及 声乐演出 中 ． 需
击
乐 形 并式没 有 得 到广 泛的 流 通 ．一般只
贵 族在演 和奏祭 祀 中才 出 现 钟 进编 入 现
以后代． 金 属打 击 器 在 乐地各方戏
曲 中也 １ １
６
魅 ［ Ｊ力１ ． 影月剧报，２ １０ ４ ， （０１ ）