小学作文的重要性
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
１、学好语文是学好其他学科的基础。
语文素养——听、说、读、写，我们每天都不能离开。在学校，学习的功课很多，语文、数学、思品、英语，还有音乐、体育、美术、计算机„„在这么多功课中，只有语文是伴随我们一生的学科，别的功课就没有这样的“殊荣”了。无数事实证明：语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。如果说其他学科是知识的宝库，那么，语文就是开启这些宝库的钥匙。作文能力综合了语文学科的各项能力。它不仅是学生语文素质构成的重要组成部分，从思维和语言的功能讲，它也是学生学好其他学科的重要基础能力，更是学生接受思想品德教育、提高全面发展素质的重要基础能力。
２、学好作文是升学考试的需要。
首先，学会作文是升学考试的需要。有一个公式是：作文＝１／２语文，这个公式充分验证了当前教育界流行的一句话——得作文者得天下。在各级语文考试中，作文分数在语文卷面分中所占比重最高，而且所占分数比重还在逐渐加大。小学阶段作文分数占语文总分３０％左右，初中和高中已经占到一半。以中、高考为指挥棒的科目界定中，语文中、高考的作文分值的比例越来越大。例：２００３年中考，北京、济南、武汉、福州、上海等地，语文１２０分，作文占６０分；大连地区语文１２０分，作文占７０分。２００８年中考，北京语文１２０分，作文占６０分。２００８年高考，上海语文１５０分，作文占７０分。随着新课标的推行，作文越来越受到重视。作文尖子生升入高年级，学习成绩大多优秀，约占２／３。《教育文摘》资料显示：９０％初中、高中的尖子生们，都有较强的阅读和写作能力。
另外，还有个振奋人心的好消息，从２００４年开始，高考自主招生政策出台，２８所重点高校招作文尖子生。例：北大、清华、复旦、南开、中山等大学分数线降低２０—３０分，北大降了３０分。到２００８年，拥有自主招生权的高校已经达到６８所。甚至有专家预测：未来中、高考中，语文将只考读、写。现在，好多孩子都在学习各种才艺，其实家长之所以花大力气培养孩子的各种特长，就是为了在考大学时多个筹码，随着高考自主招生政策的出台，凭一篇好作文被名牌大学破格录取不再是什么新鲜事。２００１年被南京师范大学破格录取的高考作文满分考生蒋昕捷，２００２年因高二时发表长篇作品被浙江师范大学破格录取的崔利静，２００８年被清华大学降６０分破格录取的美少女作家蒋方舟，２００９年被三峡大学破格录取的“最牛高考作文”考生周海洋，都是极具说服力的实例。
３、学好作文是未来就业的基础及途径。
各行各业离不开较强的写作能力。如教师的教学计划、教案、教学反思、教学经验总结（论文），律师的法律文书，医生的诊断书，作家的作品，公务员的工作计划、总结、请示、工作报告、会议记录、述职报告、调研报告、发言稿、公告、起草文件、规章制度，科学家的实验报告、论文，词作家的歌词，剧作家的剧本，主持人的主持词，生意人的协议、合同，记者、编辑的新闻稿件，广告策划师的广告等等。
从专业角度来讲，有过硬的文笔，可以成就自己的事业。比如专业写作、自由撰稿人、制片人等。从广泛意义上讲，有过硬的文笔，就业渠道更宽泛。如律师业、广告业、策划业，甚至是我们的作文培训辅导教师„„有良好的文笔功底，无论在任何单位，从事任何职业，都会受到重视。
现在，升学容易，就业难，为了升学，为了就业，好多家长培养孩子有多方面的专长，如艺术、美术、乐器等，其实，如用学这些科目的时间来专修写作，那么写作专长更突出，将来对孩子的影响也更大，并且受益终生。
４、学好作文是生活的需要。
从方便生活角度来讲，作文是我们与人沟通和解决问题的工具。在生活中，日记、随笔、声明、书（贺）信、收条、借据、感谢信、表扬信、留言条、请假条、说明书、建议书、手机短信、书信（情书）、寻物（人）启事、 招聘（求职）启事等实用文体是我们每个人都离不开的，让孩子从小打好过硬的写作基本功，在将来的生活中，他们将处处受益。
作文二：《小学作文的重要性》1000字小学作文的重要性
一、学好语文是学好其他学科的基础。
语文——说与写。我们每天都不能离开说与写。在学校，学习的功课很多，语文、数学、思品、英语，还有音乐、体育、美术、计算机„„在这么多功课中，只有语文是伴随我们一生的学科，别的功课就没有这样的“殊荣”了。无数事实证明：语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。其他学科是知识的宝库，那么，语文就是开启这些宝库的钥匙。作文能力综合了语文学科的各项能力。它不仅是学生语文素质构成的重要组成部分，从思维和语言的功能讲，它也是学生学好其他学科的重要基础能力，更是学生接爱思想品德教育、提高全面发展素质的重要基础能力。
二、学好作文是升学考试的需要。
首先，学会作文是升学考试的需要。有一个公式：作文＝１／２语文。 各级语文考试中作文分数是语文卷面分中最高的内容。小学阶段作文占３０％左右，中学占４０％左右，高中占到一半。以中高考为指挥棒的科目界定中，语文中、高考的作文分值的比例越来越大。凭一篇作文上大学不再是什么新鲜事。例：２００３年中考，北京、济南、武汉、福州、上海等地，语文１２０分，作文占６０分；大连地区１２０分，作文占７０分。随着新课标的推行，作文越来越受到重视。作文尖子生升入高年级，学习成绩大多优秀，约占２／３。《教育文摘》上讲， ９０％初中高中的尖子生们，都有较强的阅读和写作能力。
从２００４年开始，高考自主招生政策出台，２８所重点高校招作文尖子生。例：北大、清华、复旦、南开、中山等大学分数线降低２０—３０分，北大降了３０分。甚至有专家预测：未来中高考中，语文将只考读写。现在，好多孩子都在学习各种才艺，其实家长之所以花在力气培养孩子的各种特长，就是为了在考大学时多个筹码，随着这个政策的出台，家长和学生有没有想过，有写作特长也可以顺利进入理想大学。
三，学好作文，有过硬的文笔，将是未来就业的基础及途径。
从专业角度来讲，有过硬的文笔，可以成就自己的事业。比如专业写作、自由撰稿人、制片人等。从广泛意义上讲，有过硬的文笔，就业渠道更宽泛。如律师业、广告业、策化业，甚至是我们的作文指导培训„„从方便生活角度来讲，有良好的文笔功底，无论在任何单位，从事任何职业，都会受到重视。
现在，升学容易，就业难，为了升学，为了就业，好多家长培养孩子有多方面的专长，如艺术、美术乐器等，其实，如用学这些科目的时间来专修写作，那么写作专长更突出，将来对孩子的影响也更大，并且受益终生。
作文三：《浅谈小学作文的重要性》2200字摘要：作文教学是小学语文教学的重点和难点。在教学中，大部分学生觉得作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文。我觉得造成这种局面与教师的教学方法和学生对生活的感悟有着很大的关系。
关键词：小学教学；作文；重要性
中图分类号：Ｇ６２３．２４ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４－９３２４（２０１４）３２－０２８０－０２
作为语文教师，如何让学生爱上写作文呢？结合我的教学经历和实践，我觉得应从以下四个方面入手。
一、联系生活
作文教学难，首先难在学生没有想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。一个哲学家曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系学生的生活实际，将表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，有了激情，有了感受，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。
我们要重视作文前的指导，不要轻易规定作文命题，束缚学生的个性。学生是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成学生写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，缺乏儿童的趣味性。生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。叶圣陶说过：生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。
二、创设情境，让学生吐露真情
生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。例如：学生去少阳中学参加综合实践活动，在上了一节磨豆浆课后，我布置了一篇写磨豆浆的作文，学生就能把在磨豆浆中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人。因此，要坚持作文与生活相结合，作文做人相结合，防止胡编乱造，虚情假意。
其次教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话，表真情的内容，在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其他方面存在的问题予以指导改正。
三、授之以渔，让学生学会写作
１．教师要指导学生细心观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯：教师要引导学生作生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。
２．要在教学中落实作文指导。叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。因此教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。
３．要在长期的课内外阅读中积累优美词句。教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。没有语言积累，学生的作文将是“茶壶里煮饺子――有货倒不出”，内心有情而不能抒发。所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接经验，积累语言。
四、讲评作文，让学生学会润色
１．学生作文虽不是作家的创作，也不能写一次就完事，要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文，肯定会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。
２．要指导学生把作文写具体生动。结构是文章的骨架，文字则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的作文，因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体生动。
３．教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足，还要强调师生合作评议，学生互相修改，让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文中出现的闪光点，一定要表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。
总之，我认为我们教师只要引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，就能让我们的学生深深地爱上写作文。
作文四：《小学口述作文的重要性》1100字如何提高小学生的
作文水平
夏
邑
县
韩
道
口
镇
崔楼小学：丁俊俊
如何提高小学生的作文水平
随着课程改革的进一步推进，课堂形式渐渐走向了灵活多样化，学生的主体地位得到了提高，同时培养学生的能力也逐渐成了课堂的主旋律。作为语文教学，主要就是培养学生的阅读与写作能力，提高他们对社会与人生的认识。而学生写作能力的提高绝非一日之功，也没有什么秘诀，唯一的途径就是多读多写。“劳于读书，易于作文。”简单的一句话就已写出了读书对写作的重要性，无须多言。提到“多写”，让学生养成写日记的习惯。但除此之外，我觉得还有一个行之有效的方法，那就是——口述作文。
口述作文是小学作文教学中主要的课堂作业之一。
小学从二年级就有口述作文的引导，到了三至六年级以每周一节为原则，小学作文为什么要有口述作文呢？口述作文在小学作文教学中为什么如此重要呢？根据我从教１０多年来看，主要有以下三个方面：
语言是人类最重要的交际工具，是一种社会现象，是人类最重要的交际工具，是进行思维和传递信息的工具，是人类保存认识成果的载体。语言具有稳固性和民族性。现在社会发展一日千里，经济建设事业日新月异，人们在共同生产的过程中来往就日益频繁。作为人类社会交流的语言，特别是口头语言，就拿今天与过去相比，那就更加需要了， 小学教育的目的就是：养育一个身体健康的孩子；造就一个品德高尚、热爱生活的孩子；为孩子创造轻松快乐的学习环境，帮
助孩子成为学习的主人；培养孩子良好的习惯，培育吃苦耐劳的精神。为他们的将来更好地为祖国出一份力量，在小学里，加强口述作文的教学是非常必要的。
第一：口述作文是笔述作文的基础，笔述作文是一种书面作业，这种书面作业，是把一句话一句话先组成段，话再串连成篇的。口头语言和书面语言虽然有些区别，但它们毕竟是紧密联系的。儿童语言的发展，总是口头语言先于书面语言，口头语言的发展必然会促进书面语言的发展。
第二：书面语言的发展，也会更加帮助口头语言的发展。小学一二年级的学生，认识的字词句很少，生活经验也不丰富，运用书面语言进行作文，困难当然较多，事实告诉我们，儿童作文经过口述到笔述，成绩就一定比单纯的笔述要好。
第三：现在，小学生的语言表达能力很低，不仅书面语言表达能力差，就是口头语言，也往往啰啰嗦嗦，条理不清或是结结巴巴说不出来，就老师而言，不少老师还是墨守成规，对口述作文的认识不足，教学上缺乏经验，只知道命题作文而不懂得口述作文，根据现在的实际情况来说，是具有很大的意义的。
最后，口头作文具有“愉快学习”、“情境教育”的优势。因为口头作文易于创设民主、活跃的课堂情境，营造热烈。愉快、轻松的学习氛围，其他同学的“说话”，能贴近听者的心灵，引起共鸣，激起作文的欲望，能较好地达到预期目的。
崔楼小学：丁俊俊
作文五：《小学作文的重要性》1000字小学作文的重要性
一、学好语文是学好其他学科的基础。
语文——说与写。我们每天都不能离开说与写。在学校，学习的功课很多，语文、数学、思品、英语，还有音乐、体育、美术、计算机……在这么多功课中，只有语文是伴随我们一生的学科，别的功课就没有这样的“殊荣”了。无数事实证明：语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。其他学科是知识的宝库，那么，语文就是开启这些宝库的钥匙。作文能力综合了语文学科的各项能力。它不仅是学生语文素质构成的重要组成部分，从思维和语言的功能讲，它也是学生学好其他学科的重要基础能力，更是学生接爱思想品德教育、提高全面发展素质的重要基础能力。
二、学好作文是升学考试的需要。
首先，学会作文是升学考试的需要。有一个公式：作文＝１／２语文。 各级语文考试中作文分数是语文卷面分中最高的内容。小学阶段作文占３０％左右，中学占４０％左右，高中占到一半。以中高考为指挥棒的科目界定中，语文中、高考的作文分值的比例越来越大。凭一篇作文上大学不再是什么新鲜事。例：２００３年中考，北京、济南、武汉、福州、上海等地，语文１２０分，作文占６０分；大连地区１２０分，作文占７０分。随着新课标的推行，作文越来越受到重视。作文尖子生升入高年级，学习成绩大多优秀，约占２／３。《教育文摘》上讲， ９０％初中高中的尖子生们，都有较强的阅读和写作能力。
从２００４年开始，高考自主招生政策出台，２８所重点高校招作文尖子生。例：北大、清华、复旦、南开、中山等大学分数线降低２０—３０分，北大降了３０分。甚至有专家预测：未来中高考中，语文将只考读写。现在，好多孩子都在学习各种才艺，其实家长之所以花在力气培养孩子的各种特长，就是为了在考大学时多个筹码，随着这个政策的出台，家长和学生有没有想过，有写作特长也可以顺利进入理想大学。
三，学好作文，有过硬的文笔，将是未来就业的基础及途径。
从专业角度来讲，有过硬的文笔，可以成就自己的事业。比如专业写作、自由撰稿人、制片人等。从广泛意义上讲，有过硬的文笔，就业渠道更宽泛。如律师业、广告业、策化业，甚至是我们的作文指导培训……从方便生活角度来讲，有良好的文笔功底，无论在任何单位，从事任何职业，都会受到重视。
现在，升学容易，就业难，为了升学，为了就业，好多家长培养孩子有多方面的专长，如艺术、美术乐器等，其实，如用学这些科目的时间来专修写作，那么写作专长更突出，将来对孩子的影响也更大，并
且受益终生。
作文六：《小学作文重要性》1700字小学作文的重要性
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
１、学好语文是学好其他学科的基础。
语文素养——听、说、读、写，我们每天都不能离开。在学校，学习的功课很多，语文、数学、思品、英语，还有音乐、体育、美术、计算机……在这么多功课中，只有语文是伴随我们一生的学科，别的功课就没有这样的“殊荣”了。无数事实证明：语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。如果说其他学科是知识的宝库，那么，语文就是开启这些宝库的钥匙。作文能力综合了语文学科的各项能力。它不仅是学生语文素质构成的重要组成部分，从思维和语言的功能讲，它也是学生学好其他学科的重要基础能力，更是学生接受思想品德教育、提高全面发展素质的重要基础能力。
２、学好作文是升学考试的需要。
首先，学会作文是升学考试的需要。有一个公式是：作文＝１／２语文，这个公式充分验证了当前教育界流行的一句话——得作文者得天下。在各级语文考试中，作文分数在语文卷面分中所占比重最高，而且所占分数比重还在逐渐加大。小学阶段作文分数占
语文总分３０％左右，初中和高中已经占到一半。以中、高考为指挥棒的科目界定中，语文中、高考的作文分值的比例越来越大。例：２００３年中考，北京、济南、武汉、福州、上海等地，语文１２０分，作文占６０分；大连地区语文１２０分，作文占７０分。２００８年中考，北京语文１２０分，作文占６０分。２００８年高考，上海语文１５０分，作文占７０分。随着新课标的推行，作文越来越受到重视。作文尖子生升入高年级，学习成绩大多优秀，约占２／３。《教育文摘》资料显示：９０％初中、高中的尖子生们，都有较强的阅读和写作能力。
另外，还有个振奋人心的好消息，从２００４年开始，高考自主招生政策出台，２８所重点高校招作文尖子生。例：北大、清华、复旦、南开、中山等大学分数线降低２０—３０分，北大降了３０分。到２００８年，拥有自主招生权的高校已经达到６８所。甚至有专家预测：未来中、高考中，语文将只考读、写。现在，好多孩子都在学习各种才艺，其实家长之所以花大力气培养孩子的各种特长，就是为了在考大学时多个筹码，随着高考自主招生政策的出台，凭一篇好作文被名牌大学破格录取不再是什么新鲜事。２００１年被南京师范大学破格录取的高考作文满分考生蒋昕捷，２００２年因高二时发表长篇作品被浙江师范大学破格录取的崔利静，２００８年被清华大学降６０分破格录取的美少女作家蒋方舟，２００９年被三峡大学破格录取的“最牛高考作文”考生周海洋，都是极具说服力的实例。
３、学好作文是未来就业的基础及途径。
各行各业离不开较强的写作能力。如教师的教学计划、教案、教学反思、教学经验总结（论文），律师的法律文书，医生的诊断书，作家的作品，公务员的工作计划、总结、请示、工作报告、会议记录、述职报告、调研报告、发言稿、公告、起草文件、规章制度，科学家的实验报告、论文，词作家的歌词，剧作家的剧本，主持人的主持词，生意人的协议、合同，记者、编辑的新闻稿件，广告策划师的广告等等。
从专业角度来讲，有过硬的文笔，可以成就自己的事业。比如专业写作、自由撰稿人、制片人等。从广泛意义上讲，有过硬的文笔，就业渠道更宽泛。如律师业、广告业、策划业，甚至是我们的作文培训辅导教师……有良好的文笔功底，无论在任何单位，从事任何职业，都会受到重视。
现在，升学容易，就业难，为了升学，为了就业，好多家长培养孩子有多方面的专长，如艺术、美术、乐器等，其实，如用学这些科目的时间来专修写作，那么写作专长更突出，将来对孩子的影响也更大，并且受益终生。
４、学好作文是生活的需要。
从方便生活角度来讲，作文是我们与人沟通和解决问题的工具。在生活中，日记、随笔、声明、书（贺）信、收条、借据、感谢信、表扬信、留言条、请假条、说明书、建议书、手机短信、
书信（情书）、寻物（人）启事、 招聘（求职）启事等实用文体是我们每个人都离不开的，让孩子从小打好过硬的写作基本功，在将来的生活中，他们将处处受益。
作文七：《作文评语对小学生作文的重要性》1100字作文评语对小学生作文的重要性
作文评语作为作文教学中的一个重要环节，作为作文教学指导中的一个步骤。无论是文中的眉批，还是文末的总批，对语文教师和每个学生都有重大的意义。在老师的角度而言，学生是否达到自己在作文指导时所提出的要求。是否实现了自己预定的教学目标，常常要通过作文评语传达给学生。对学生而言，自己所写的文章，是否达到老师提出的要求，教师批改后是否认可，对于自己所写文章的优点和缺点如何看待，今后如何改正，就在老师所写的评语得到体现。教师所写的评语不但是学生作文成绩的总结，也是教师今后作文指导的基础和立足点。作文评语写得是否恰当、准确对学生今后的写作能力的提高有着至关重要的作用。因此语文教师必须重视、认真写好作文评语。
那么，教师如何给学生作文下评语才算是准确，恰到好处呢？ 第一、结合大纲
教学大纲在对各年级的作文教学都作出了相应层次的规定。如：按教学大纲的要求，在低中年级起老师就应注意培养学生用词造句、连句成段。一是对事物的初步观察并加以分析这方面的能力。那么，作文评语就要遵循这一原则指出学生用词造句是否恰当，连句成段是否完整。观察事物是否细致，分析事物是否恰当、合理，使学生沿着这一写作方向不断进步和提高。根据各阶段学生思维发展不同的特 点。大纲并不是一开始就要求学生把作文写得内容详细，明确中心，条理清楚而是提出“从说到写、由易到难、循序渐进“的要求。老师
在写评语时也要体现出相应的阶段性。对相应阶段要达到何等目标严格把握。相应阶段中大纲没有提出的不必苛求。只要学生写得具体、有内容、有真情实感就给予肯定。相反，文章写得中心明确、条理清楚但内容空洞无物，情感虚假老师也要给予批评及纠正。因此，教学大纲不但是学生写作要求的准绳也是教师写评语的基本依据。 第二、结合课本
阅读教学和作文教学两者有着密不可分的联系。课本是学生学习的最直接的范文。学生可以从课本中学到作者是如何观察、如何分析事物的方法。学习文章中遣词造句、构筑文章的技巧，从模仿阶段而走向独创阶段。课本不仅给读者提供了许多优秀的语言素材，而且还担负强化、训练学生将写作与阅读二合为一的任务。这一点主要体现在课后那些有步骤、有内容、有计划的训练项目上。如：低中年级由“从句到段”、高年级由“从段到篇、从一种表达方式到另一种表达方式，由一种文体到另一种文体”。这就要求教师在指导作文时让学生学习课本的写作特点和写作方法。而在评语中教师也要参照检查学生的作文在哪些方面学到课文中的好处，哪些需要改进、哪些方面既在模仿的同时又有独创。作文评语在二者结合中的导向作用是不容忽略的。
因此，语文教师必须重视作文评语。对于老师来说，寥寥无几、三言二语的评语，在学生心中确如千斤重。它将直接影响到学生今后作文水平的提高。所以，教师在下作文评语时必须字斟句酌。
作文八：《关于读书重要性的小学生作文》600字书香伴我行
古人说“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，从这句话中我们知道了无论在任何时候读书都是最主要的，因为它不仅能让我们知道很多人生中的道理，还能学到很多知识。
有的人拿书当成玩具，视而不见，有的人却把它当成比生命还重要的东西，对它呵护有加，而我就属于后者。我认为书是一位主要的老师，教给我们很多做人的道理，而书香是一种充满智慧的香味，更是一种奇特的香味。为什么称它为奇特的香味呢？因为书香吸引着我，让我沉浸在书的海洋，伴我度过美好的童年。
我看的第一本书是格林童话，里面的《睡美人》让我沉浸在王子与公主的梦幻世界里。之后在我上一年级的时候接触了《三字经》，它让我畅想古典文学的世界里。在《假如给我三天光明》这本书中，我感受到了残疾人对光明的渴望。在《爱的教育》这本书中，让我体会到了各种不同的爱．．．．．．
书给了我一个梦幻的世界，在这个世界里有漂亮的公主，可爱的小动物，英俊的王子。同时还给了我想象的空间，写作的素材。有一次我无聊的时候，一本名叫《一千零一夜》的故事书吸引了我，，一翻开这本书，精美的图案，文字深深的吸引了我。我就拿着这本书整整看了一下午，从此以后，书深深的吸引了我，我和书结成了好友，每天过得开心而充实。
“书是人类进步的阶梯”，读书会让我们一直进步，但有些书也
会给我们带来很多不好的影响。一本好书如良师益友，会给我们带来很多好处；而一本坏书则如损友一般，可能会毁了我们的一生。所以我们要读书，而且要读好书，读对我们有益的书，同时也要爱护图书，防止它“受伤”。书香陪着我度过了美好的童年，也将伴随我一生前行。
作文九：《浅谈老师评语对小学生作文的重要性》2900字摘 要： 作文教学是小学语文的重要组成部分，应引起老师的高度重视。作文评语是否写的恰当，评价是否准确，对学生作文水平的提高起着至关重要的作用。特别是小学生，这种作用尤为重要。作文评语分为眉批式和总批式。应该从学生的各个父母对学生的作文做出中肯的评价。应该尊重学生，多鼓励，具有启发性、针对性和实效性。要具体简洁、准确鲜明、合乎规范。 关键词：评语 形式 内容 中图分类号：Ｇ６２３．２４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００３－９０８２（２０１６）０２－０２６６－０２ 作文教学是小学语文教学中的重要组成部分。作文教学除了可以培养学生的写作能力外，还可以发展学生的认识能力，促进学生智力发展和良好品质的形成。作文教学的方式是多种多样的，这是现实的需要，是培养学生学习兴趣的需要。对学生作文的批改、评语，是语文教师指导、评价学生作文的不可缺少的重要环节。特别是评语的好与坏，直接关系到学生的作文水平能否提高、能否激发学生兴趣，因此，这是语文教师应该十分注意的问题。要写好作文评语，我认为教师必须注意以下两方面的工作： 一、注意自身语文素养的提高 我认为，学生对语文学得如何，可以从他们的作文中充分体现出来；而一位老师的语文水平怎样，也往往可以从他写给学生的作文批语中看出来。道理很简单，因为写批语的过程是语文老师开动脑筋，运用自己的各种知识储备和语文技能技巧在很短的时间内对学生的作文进行综合分析、评价和指导的过程。在这一过程中，教师的综合语文修养要经过一次全面的考验。事实证明，各方面都好的语文教师，文章批得也好，学生收宜就大；相反，只要某方面有缺陷的老师，作文批语质量就低，学生收益小，有的甚至害了学生。语文素养高的老师总是可以准确无误通过评语来传达出自己对学生习作的建议，与学生的思想碰撞出智慧的火花，写出更灵动的文章。而相对语文修养较低的老师，写批语时不能做到因人而异，只是用一些大众化的评语草草了事，不能起到实际的效果。正因为这样，我们才说语文教师应该提高自己的语文修养，这是写好学生批语的前提。 二、注意批语技巧的运用 语文教师想写出文辞优美的作文评语，就要运用恰当的批语技巧。 １．批语要切忌空洞、说空话 有一些教师在批语中往往写一些类似于“中心明确、条理清楚、语句欠通顺”的话，其实对于这样的批语，学生根本就无法从中得到什么，写了等于没写。一句话，批语书写公正、美观、规范、不空洞会对学生起潜移默化的效果和行之有效的指导作用。 ２．批语要褒贬兼顾、讲究分寸 我认为无论表扬还是批评，都应从爱护学生的角度出发，实事求是不无原则的褒，也不无原则的贬。这样做可以使学生受到表扬不至于沾沾自喜，听了批评也不至于伤害学生的自尊心。 三、注意运用“爱的效应” 叶圣陶先生说：“批改要多鼓励，少挑剔，多指出优点，此意好。”根据叶老的指点，在作文评语中要懂得去实践爱的效应。那么，如何去做呢？我有以下主张： １．热情的赞扬 无论是什么样的学生，只要写出了这次的习作比上次有进步，就应该去给与肯定，趁热打铁，以满怀期待的评语来帮助他们树立写作得信心。例如：“可嘉可贺，又一篇佳作问世了！从你的这篇文章，我仿佛看到了２１世纪的巴金！细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，真是一篇佳作”这样的评语既使学生体验到作文成功的愉悦与满足，又肯定了学生对作文技巧的灵活运用，让他们觉得自己很擅长写作，从而激发他们写作的积极性和主动性，让他们爱上写作。 ２．情感的抚慰 先学做人，后学作文，我们现在的作文教学，往往只重视对学生写作技巧的指导，忽视了作文的育人功能。其实，不管是谁写的作文，都流露出了他们的人生观和世界观。通过充满激情的评语，可以培养学生高尚的道德情操，提高学生的思想认识，真正把做人与作文结合起来。 ３．感情的延伸 孩子的内心感情从内心流入作文里，又从作文流向老师的心里。老师又把自己的情谊借助评语注入孩子情感的小溪中，让它永远的流淌，这就叫感情的延伸。因此教师不能单纯侧重对学生习作的理论说教，而应站在学生的角度，就学生作文中反映出来的人生观和世界观等进行全方位的互动式交流，让他们觉得老师因他们高兴而激动，因他们伤心而难过。激发他们潜在的表达欲望，提高学生的写作兴趣，进一步促进学生写作能力的培养和写作水平的提高。 四、批语要讲究艺术性 爱迪生说过：“最能打动人心灵的还是美。”自然美、艺术美能打动学生的心灵，教师充满感情，运用文学气息较浓的作文评语更能打动学生的心灵，催化写作热情，深化写作认识。所以，作文评语也应讲求艺术性，我觉得也可以从以下三点入手： １．新的语言 语言贫乏，干瘪乏味是作文评语的大忌，教师要根据学生的特点，准确地谴词造句，运用多彩的语言，准确地表达自己的思想，激发学生进行新的探求活动。举个例子：关于观察的重要性，三次五次总是写 “要仔细观察”、“观察要认真”，学生觉得毫无吸引力。如果这次写“美是处处都有的，对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。”下次写：“如果一面观察一面思考，尽可能地让多种器官参加活动，多看、多听、多想、多触摸，那么观察的会更全面准确。” ２．进步的期望 由于老师对学生作文的过高要求，再加上教师评语的干瘪乏味，使学生对作文产生了一种恐惧心理，觉得作文很难、很苦。其实，学生写作文是刚刚开始，他们的作文大多不够成熟，毛病自然很多，这是很正常的。教师不能用很高的标准去衡量学生，而应该充满期待，相信他们会进步，在评语中用征询的语句暗示学生。例如：“见字如面，这次作文书写有明显进步，你的脸上也光彩多了。不过，你一向讨厌的错别字老跟着你，给你的作文带来了一丝不好的色彩。我为你提应建议：不会写的字问字典，写完作文后，请教老师或同学，你觉得怎么样呢？”这显然比简单的一句“错别字太多”或“请注意错别字”效果要好多了。 ３．心灵的回答 某位诗人曾说：“生活是多么的广阔，生活是海洋。”作文的源泉来自于生活，所以，在学生的作文里也难免要出现一些怪异、错误、扭曲的东西，对学生写在作文里的不好的东西，教师也不能视而不见。该批评的还得批评，对谬误还要批判。但是责备是一种批评，入情入理地去说服，指出不足也是一种批评。前者挫伤了学生写作文的积极性，因此，他们会很抵触或变得胆小起来，以后再也不会写老师不高兴看，但又是心里话的东西，从而导致他们离作文越来越远，那颗幼小的心也会离老师越来越远。总之，教师给学生写的作文评语，不应该是简单的，干瘪的说教，而应该是娓娓的交流。因为，老师几句赞美的话，真挚的话，会带来有效的沟通，给学生带来莫大的欣慰和欢乐。而那些具有独到的见解，诚挚的希望，深刻的哲理，富有情感色彩的话，也许将伴随学生们度过一生。 参考文献 ［１］郭华：新课标评价标准下小学作文评语研究述评【Ｊ】作文教学研究，２０１２（０７） ［２］陈海艳：如何写好小学评语【Ｊ】都市家教：上半月，２０１１（０６）
作文十：《(校本)小学作文教学的重要性》7600字小学作文教学的重要性 写作源于生活，是学生生活实践的再体现，学生写作能力的形成 只有靠学生主体的实践活动来实现。 陶行知先生的生活教育理论， “教 学做合一，手口脑并用”的教学思想为作文教学改革指明了方向。叶 圣陶老先生也早就指出：“生活就如泉涌，文章犹如溪水，泉源丰盈 而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。……写文章不是生活上的一种 点缀，一种装饰，而就是生活的本身。”针对当前作文教学的弊端， 加强对学生写好“生活作文”的研究尤为重要。 我们试图通过这样的研 究让作文教学回归生活，以生活为本源，成为与生活交流，与生命交 流的平台，返朴归真，正本清源，让孩子们能够多角度地观察生活， 发现生活的丰富多彩，能够有创意地表达，从而写出自己的个性。 《语文课标》指出：写作教学应让学生易于动笔，乐于表达。可 是长期以来， 教师怕教作文， 学生怕写作文的现状困扰着我们。 假话、 假感想、假故事弥漫了孩子的笔端。原本应该才情飞扬的写作变成了 毫无灵气的操作，变成了令人厌恶、恐惧的难事和苦差！让学生易于 动笔乐于表达，这是作文教学改革在呼唤生命的回归。学生习作的灵 气应来自于他们纯净之心对社会和生活的真切感受， 来自于对社会和 生活的真切情感。语文教师有责任解放学生的头脑，帮助学生发现自 己的写作潜能，开拓视野，找回写作的乐趣。 伟大的人民教育家陶行知先生于一九三四年一月亲手创办了我省 苏南地区唯一的一所农村小学——西桥工学团。他说过，“我们深信 生活是教育的中心，从定义上来说，生活教育是给生活以教育，用生
活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活教育的关系上说， 是生活决定教育，从从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成 为真正的教育。”在长期的教育实践中，我国教育界也越来越认识到 生活教学的重要性， 自觉不自觉地把学生的生活实践逐步引入了课程 中，生活进入了教师的教学过程中，教师对生活教育的研究也不断引 向深入。 作文是运用文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识 自我、进行创造性表达的过程。写作源于生活，是学生生活实践的再 体现， 作为能够形成学生世界观和培养学生主体个性有效手段之一的 写作教学，理应体现“生活教学”的思想。虽然生动的、富有启发的讲 授在某一写作教学时仍然十分有效的， 但学生写作能力的形成只有靠 学生主体的实践活动来实现。 针对当今作文教学弊端， 加强对学生“生 活作文”的研究，显得尤为重要。
从效力上说，教育要
通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”在 长期的教育实践中，我国教育界也越来越认识到生活教学的重要性，
自觉不自觉地把学生的生活实践逐步引入了课程中， 生活进入了教师 的教学过程中，教师对生活教育的研究也不断引向深入。 作文是运用文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识 自我、进行创造性表达的过程。写作源于生活，是学生生活实践的再 体现， 作为能够形成学生世界观和培养学生主体个性有效手段之一的 写作教学，理应体现“生活教学”的思想。虽然生动的、富有启发的讲 授在某一写作教学时仍然十分有效的， 但学生写作能力的形成只有靠 学生主体的实践活动来实现。 针对当今作文教学弊端， 加强对学生“生 活作文”的研究，显得尤为重要。 从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”在 长期的教育实践中，我国教育界也越来越认识到生活教学的重要性， 自觉不自觉地把学生的生活实践逐步引入了课程中， 生活进入了教师 的教学过程中，教师对生活教育的研究也不断引向深入。 作文是运用文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识 自我、进行创造性表达的过程。写作源于生活，是学生生活实践的再 体现， 作为能够形成学生世界观和培养学生主体个性有效手段之一的 写作教学，理应体现“生活教学”的思想。虽然生动的、富有启发的讲 授在某一写作教学时仍然十分有效的， 但学生写作能力的形成只有靠 学生主体的实践活动来实现。 针对当今作文教学弊端， 加强对学生“生 活作文”的研究，显得尤为重要。 从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”在 长期的教育实践中，我国教育界也越来越认识到生活教学的重要性，
自觉不自觉地把学生的生活实践逐步引入了课程中， 生活进入了教师 的教学过程中，教师对生活教育的研究也不断引向深入。 作文是运用文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识 自我、进行创造性表达的过程。写作源于生活，是学生生活实践的再 体现， 作为能够形成学生世界观和培养学生主体个性有效手段之一的 写作教学，理应体现“生活教学”的思想。虽然生动的、富有启发的讲 授在某一写作教学时仍然十分有效的， 但学生写作能力的形成只有靠 学生主体的实践活动来实现。 针对当今作文教学弊端， 加强对学生“生 活作文”的研究，显得尤为重要。
小学作文教学生活化教学案例分析
七台河市七小学
宋宏图
（时间
：２００９－５－１５ ６：５２：１２
）
案例陈述：
一、情境导入：
师 （ 热 情 的 态
度 、 洋 溢 的 语 言 ） ： 同 学 们 ， 很 高 兴 本 学 期 我 能 担 任 你 们 班 的 语 文 老 师 ， 说 明 我
们 也 很 有 缘 份 。 此 时 此 刻 ，
我希望早点了解班里每个同学的“子丑寅卯”，也希望自己能被大家尽快地
认识和接受。现在老师和大家一起用“我”自
由之笔，写“我”自得之见，抒“我”自然之情，显“我”自在之趣，力求
做到“我以我手写我心”，把“真实精彩独特
的自己”诉诸于文，以文会友。
（适时契入了作文话题；介绍自己。）
二、师生互动、生生互动，探讨作文的真谛：写出有个性的我，有真情实
感的文章。
师（鼓励）：叶圣陶老先生说：“写东西是怎么一回事？无非是把所见所闻
的感受想一想，想清楚了，构成了有条有理
的形式，用书面语气固定下来。”我们想想“我”是自己最熟悉的，最了解
的。所以只要静下心来，审视一下自己，完全
可以像做菜那样做出有特殊风味的自家的特色菜，奉献给大家。
师：老师这里准备了一份关于检测自己意志力和性格气质的表，有兴趣的
同学可以取走这份资料。
学生中有
６０％
的同学取走资料，以帮助自己进一步了解自己这一方面的情况，可以
写这方面的内容。
（教师只作资料的提供者，而把选择交还学生自主）
十分钟后，学生都想好了写自己的哪方面的内容，有些想写自己的名字，有
些想写自己的爱好，有些想写自己对自己的
看法，有些想写别人眼中的自己„„，总之，都想写与众不同的真正的
自己。
师：大家都找到了写自己的内容，那么在怎样让文章出彩上有什么要老师
帮助，同学帮助的呢？
生提出：
１．
拟题是否可以别出心裁？能否小组讨论出一些题目？
２．
写作文的形式可否有自己的创意？
３．
想了解别人对自己的评价，能否将完成作文的时间延至下周？
师对学生提出的要求予以肯定，结果小组讨论热烈，课后学生还跑向教师、
朋友、父母询问，了解自己在别人眼里的
印象。
三、一周后，我组织学生当堂完成作文。在写作过程中，学生因为情感和需
要已找到释放点，
３５
分钟内都已完成
２００ 字左右的文章，学生课堂作文体验十分愉快。
四、情况反馈及评价
情况反馈：
１．
作文题目耳目一新：《这个年龄的我有点怪》《我是个“小气鬼”》、《我
的代码——名字》《江山易改
本性难
移》、《你眼里的我》
《我长得很黑》、《泪水，我》《唐诗宋词，我不变的兴趣》
２．
内容、语言富有个性，流露真情实感。
如生一：题目：我——一道风景线
„„我 们 家 老 少 爷 们 中 就 数 我 人 最 瘦 ， 气 力
最 小 ， 胆 子 也 最 小 ， 因 此 ， 被 大 家 看 作 一 棵 “ 盆 景 ” ，
人 家 看 我 性 格 平 和 ，
其实，这丝毫掩饰不住我那性格中的“猴性”与“邪劲”„„
３．
评价：本次作文全班
５４
位学生，
２
篇为满分，
１８
篇为
９０
分以上，
２９
篇为
８０
分以上每篇文章后我适时引导，让他
们要持之以恒关注生活，作文就是生活啊。
案例分析：
一、当前一部分学生虽然也知道作文在开学考试，社会生活等各个方
面有着很重要的
作用，但写作兴趣仍不浓，甚至
怕作文。即使是在老师的强迫下完成作文，也多是敷衍塞责。加以多数是以
教师命题，学生硬着头皮在老师划定的圈子里
咬笔杆、绞脑汁，冥思苦想，被动地训练，结果是材料枯竭，信息断流，收
效甚微，有时甚至还会产生逆反心理。那么怎
样才能激发学生的需求心理，进而调动其写作积极性呢？如何融化小学生对
于写作缺乏应有热情的坚冰，努力激发学生的
写作，挖掘其内在写作潜力，写出富有个性，充满真情实感，让作文回归生
活，已成为语文教学中的亮点，学生所喜爱的
热点。案例中我在这些方面有了初步的尝试。
（一）激发写作冲动，给学生自信、愉快的写作空间
前苏联著名教育学家赞可夫指出： “教学法一旦触及学生的情绪，意志领域，
触动学生的精神需要，就能发挥高度有效
的作用。”要唤起学生的写作冲动，首先要使学生产生好的情绪，打破大脑
皮层相应区域的平静状态，引起兴奋调动潜在
的需求，激发其作文的内动力，促其乐于作文。孔子云：“知之者不如好之
者，好之者不如乐之者。”学生对作文有了兴
趣，然后就能积极思维，主动作文，因此激发兴趣是取得成功的第一
步，为此，我又从下面几方面尝试：
１．
教师通过鼓励的艺术，
通过自己热情的语言和姿态来赢取学生的情感，
告诉学生写作无非是学会表达自己的思想感情，
养成良好的语言习惯和思维习惯，克服学生写作的畏难情绪。努力给学生一
个愉快，自信的作文氛围，对学生讲：世上无
难事，作文亦然；“只有写，你才能真正会写。——巴金”。
２．
减少对学生写作的束缚，给题目松绑，教师在把作文要求及目标确定好后，
鼓励学生自己拟题，甚至可以尝试定出大
范围之后，把其它大权全部下放。案例中在拟题、写作内容、写作时间等方
面都把主动权交给了学生，充分调动了学生写
作的自主性。
３．
选择学生最喜欢的切合他们实际的文题。文题选得好，可以触发学生的灵感，
诱其打开记忆的仓库，把自己看的、听
的、说的、玩的都倾吐出来。
有了这种写作愿望，才能思接千载，心游方向，
浮想联翩，就会有事可记，有情可抒，有理
可论，因为写自己，学生才有得写了。
４．
引导学生重视写作之本——生活，在现实生活中培养情感，训练思维，语文
学习的外延与生活的外延相等，学习作文
的目的是为了生活应用。
（二）调动真情实感，明确写作的灵魂和恒久生命力。
我们总是要求学生写作文要表达真情实感
，
但真情实感从哪里来呢
？
这个作文教学案例告诉我们
：
真情源于真心的撞击和
交流
，
实感生于实事的触发与反思。案例中引导学生关注生活中的自我，酝
酿出介绍自我的真实需求。正因为感情和欲望
具有强烈的刺激作用，只要有了真情实感，就会激起血液循环的充奋，从而
使注意、记忆、想象、思维等心理活动都处于
积 极 活 动 状 态 。 于 是 ， 头 脑 中 储 存 的 许 许 多 多 的 人 、 事 、 物 、 景 以 及 妙 词 结 句 都 会 纷 纷 涌 现 出
来 ， 并 有 形 诸 笔 端 的 迫 切 感 ，
这时就易成文，且能写出真情实感的感染力强的好文章。
（三）关注写作方式、过程。案例中较注意采取灵活机动的作文教学方式，
真正做到见木又见林，
充分发掘学生的创
新能力，使教师由“献血者”转换为帮助学生逐步学会以自我意识主
宰文章的“造血者”。作文以高度综合性与思想性，
使任何一味循规蹈矩的教学方式注定要遭受失败，因此，不要把作文课上成
“理论指导课”，也不要把作文变成一种硬式
的模式要学生去套。
我们语文教师必须清醒地认识到，一味地献血，总有枯竭的一天，而
不断造血，才能使作文教育保持先进与活力。
１．
打破作文课的常规教学模式，寓文于乐，采用“自主、合作、探究”的作
文方式取得良好效果。
２．
把作文技巧变成学生的需要。应该说，作文教学面对的不仅仅是课堂、课本，
它涉及到学生的生活空间，并且，对这个空间的体验程度关系到作文的质量，
因此作文需要生活的积累，尤其重要的是，作文过程中需要情感的投入，要
充分
挖掘学生的潜能，培养学生的主动意识，教师要想方设法的激发学生
酝酿情感渲泄的需要，写作技巧的需要。
（四）评价要创新。
“以我为中心，以真为基础”这一原则的核心是解决学生无话可说或有话难
说的问题，调动学生作文积极性，作文涉
及到的一些消极东西，教师应加以引导，
不应因此一棒打死。
评价中要以激励学生作文热情为主，
“强调个人的自由表达，
能敞开心扉，写出真情实感”的文章。教师都要肯定，以赢学生对于
写作短时间的势能为长久性
功能。
总之，作为语文教师，我们要努力端正学生对于写作的认识，抓住每一次契
机，以丰富多变的教育元素，以全方位的
教学新模式去开启学生思想的汪洋大海， 使作文教育成为新型教育模
式下新型教育思想一个很好的载体。
大 家 平 时 见 过 哪 些 描 写 秋 天 的 词 语 呢 ？ （ 如 ： 一 叶 知 秋
、 秋 高 气 爽 、 天 高 云 淡 、 秋 风 萧 瑟 、
秋风扫落叶、北雁南飞、、、、、）
老师给大家背几节描写秋天的诗句吧：
“
落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色
”
、
“
停车坐爱枫
林晚，霜叶红于二月花
”
、
“
天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星
”
等等。同学们一定也会背诵
一些描写秋天的诗句吧！（点学生背诵有关的诗句，并作简短的点评。）
大家一定还读过很多描写秋天的文章，或是看过反映秋天景物的绘画。所
谓
“
仁者见仁、智
者见智
”
。每个同学的心中，秋天也许都不相同。那么，你们就用心地去构思，重
点描绘你
感受最深的秋天的风景吧。
在写
作文
的时候，
你可以根据需要，
把你平时积累的描写秋天的
优美语句引用到你的
作文
中去，但注意要用得恰当、贴切。
三、
精心构思，谱写秋天的弦律。
播放理查德
·
克莱德曼演奏的钢琴曲《秋的思语》，营造气氛。
（ 师 ） 从 刚 才 的 讨 论 中 ， 老 师 发 现 大 家 都 很 喜 欢 秋 天 。 好 ！ 我 们 开 始 写
作文
了 。 写
作文
的时
候请同学们注意：
首先要安排好写作的顺序，
你感受最深的地方要详细地写；
其次要写出景
物的特点，写出你的真情实感；大家还要注意用上你平时积累的优美
词句，用好
标点
符号。
老师相信你们一定会写好这篇
作文
，
写完后我们在课堂上互相
交流
、 互 相 欣 赏 吧 ！
（学生写
作文
，老师个别辅导。）
（一）启发谈话，激发兴趣同学们，
在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望。
当你看到孙悟
空那种变幻无穷的非凡本领时，
也许会想，
假如我会七十二变该多好；
当你学习
感到疲倦时，
也许会想，
假如我是一片自由自在的云该多好；
当你看到病魔夺去
一个个人的生命时，
也许会想，
假如我是一名神医该多好„„使你的愿望今天就
能 实 现 ， 当 然 是 不 可 能 的 。 然 而 ， 如 果 将 你 的 愿 望 通 过 自 己 的 想 象 和 幻 想 ， 在 自
己的作文中成为现实是完全可能的，这是一种假设，也是一种想象作
文。
任 何 一 个 人 的 想 象 和 幻 想 ， 都 反 映 自 己 的 理 想 、 愿 望 、 向 往 和 追 求 。 如 果 把 这 种
大 胆 的 假
设 写 下 来 ， 给 人 以 某 种 启 迪 ， 并 能 激 起 别 人 的 情 感 ， 使 人 产 生 共 鸣 ， 这
是一件十分有意义的事。同学们，你们是否愿意把自己的美好愿望写
下来呢？
（二）引导定向阅读，领悟写法规律
为了帮助学生领悟假设类想象作文的写法规律，
教师可布臵学生在课前广泛收集
有关假设类想象作文，
并在浏览的基础上做好摘录笔记，
然后组织课堂讨论，
揭
示其规律。
１．
课堂讨论，激活记忆表象
同 学 们 ， 老 师 布 臵 大 家 课 前 收 集 、 阅 读 了 有 关 假 设 类 想 象 作 文 ， 想 一 想 ： 在 你 读
过的这类文章中，
哪些人或物给你留下了深刻的印象？你从中受到哪些启发呢？
假设类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同
呢？
２．
归纳小结，揭示写法规律
（二）引导定向阅读，领悟写法规律
为了帮助学生领悟假设类想象作文的写法规律，
教师可布臵学生在课前广泛收集
有关假设类想象作文，
并在浏览的基础上做好摘录笔记，
然后组织课堂讨论，
揭
示其规律。
１．
课堂讨论，激活记忆表象
同 学 们 ， 老 师 布 臵 大 家 课 前 收 集 、 阅 读 了 有 关 假 设 类 想 象 作 文 ， 想 一 想 ： 在 你 读
过的这类文章中，
哪些人或物给你留下了深刻的印象？你从中受到哪些启发呢？
假设类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同
呢？
２．
归纳小结，揭示写法规律
教师先组织学生讨论：
你认为要写好假设类想象作文，
必须把握哪几点呢？在组
织学生广泛讨论的基础上， 教师进行归纳小结， 并揭示以下写法规律：
（１）
根据自己的愿望，选择自己理想中的人或物来写。
（２）
想象要大胆、合理，假设的推测要有理有据，情节要生动有趣。
（３）
所写的理想中的人或物，都应当有人的思维和人的行为。
（三
）
启发点拨，指导选材
１．
启发谈话，开拓选材思路
同 学 们 ， 写 假 设 类 想 象 作 文 ， 写 什 么 都 可 以 。 如 果 你 想 探 索 宇 宙 的 奥 秘 ， 你 可 以
把自己想象成有一对翅膀的人；
如果你对流逝的时光、
对古老的历史有一种
“揭
开 谜 底 ” 的 欲 望 ， 你 可 以 把 时 光 想 象 成 可 以 倒 流 ； 如 果 你 学 习 感 到 困 倦 了 ， 你 可
以把自己想象成一只鸟、
一条鱼、
一只老鹰„„如果你看到一位位身患癌症的病
人在死亡线上挣扎，
你可以把自己想象成一盒药丸、
一位名医、
一个机器人等等。
每个人的兴趣爱好不同，
生活经历不一样，
因此，
各人想象的内容应该是各式各
样、丰富多彩的。
２．
独立选材，分组
互议
教 师 先 出 示 半 命 题 “ 假 如 „„” 和 “ ××的 自 述 ” ， 让 学 生 根 据 自 己 的 兴 趣 、 爱
好 、 印 象 ， 将 题 目 空 白 处 补 充 完 整 ， 然 后 引 导 学 生 分 四 人 小 组 讨 论 ， 说 说 自 己 选
择这个材料写的理由。
（四）扶放结合，培养能力
为了减缓训练的坡度，
教师在指导学生写假设类想象作文时，
可采取
“根据提供
材料写→独立构思表达”这一由扶到放的方法，逐步提高学生的习作
能力。
１．
指导学生根据提供的材料写假设类想象作文。
这方面的训练形式主要有以下几种：
（１）
改 写 。 例 如 ： 可 启 发 学 生 把 诗 歌 片 段 《 假 如 我 当 市 长 》 改 写 成 一 个 记 叙 片 段 ，
允许在合理想象的基础上， 增加内容， 但要与原文的写作目的相一致。