做具有正能量的教师 读书心得 张建华“立身以立学为先，立学以读书为本。”“书是人类的最好朋友，是人类智慧的来源。常常置身于一方有书的天地，沐浴书的灵光，我们的心灵将得到寄托，也得到重塑。”一、优秀是一种习惯；生命是一种过程。优秀是一种习惯；生命是一种过程。做具有正能量的教师，就要有正能量的源泉。读好书是获得“正能量的”最好途径。在读了如何做最好的教师后有很多感悟与想法。本书从教法、师德、教师的角色定位、教学理念等进行了阐述。比如“教师要用心去懒”、“教师要会减负”、“教师要为掌握而教”等阐述了教师在课堂上的教学方法；“教师应是精神丰富的榜样”、“做一个富有激情的教师”、“教师要有人格魅力”、“师者，人之楷模”等叙述了师德；“教师即促进者”、“教师是课堂的主导者”、“教师是理性思考者”等阐述了教师在实施教学中的角色定位。在阅读中，认知是一方面，我更享受阅读的过程。阅读中的思想是启蒙，阅读中的反思是生成，阅读后的写作是获得。此书从多方面阐述，实例丰富、有理有据。在读后给我的认识是教师是人之初的启蒙者、人之成长的引领者、人之行的模仿者、人之魂的塑造者、人之修的促进者、知识的呈示者。二、做学生的坚强后盾，激励、唤醒和鼓舞学生。倘若当教师的自己天天去研究，有所得即随时输入于学生，如此则学生受益将较多，教师者固然也觉得有无穷的乐趣。但是此乐趣是固定在教师本身的“自我陶醉”。我认为“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生是学习的主体。如何变成主体，教师就要以引领者、主导者、合作者的心态去对待学生。“激励、唤醒、鼓舞”就是必要的，也是必行的。激励就是通过一定的方式，维持、增强学生学习的积极性。通过激励可以使学生保持长时间的一种良好的行为状态，而长期保持这种状态，也就可以养成一定的行为习惯，从而培养学生的自我管理能力。将激励机制融于课堂教学的全过程，可以使学生在学习的全过程中情绪振奋，对知识的渴求、期待的情感保持恒定，使学生的非智力因素（学习动机、兴趣、情感意志）与智力因素（注意力、记忆力、观察力、思维想象力）在师生的共同活动中发挥作用，从而提高课堂教学效率。学生是天真的，学生是聪明的，做一个老师的艺术就在于能否唤醒和激励孩子身上潜在的东西，然后发现并鼓舞他，这是比教学内容更为重要的东西，需要老师全身心地去投入，去关注孩子们的发展。老师幽默的谈笑，随意地对话，不时的鼓励，学生思想的放飞，大胆地表达，开心地学习，整个课堂在轻松、愉快、平等、探究中进行，直到下课的时候，学生仍意犹未尽，沉浸在学习的快乐之中。能够运用激励策略，来提高学生学习的自主性。学生的自主性和主体参与，是实现学生素质发展的基本途径。落实自主性和主体参与，才能真正体现学生的主体地位，培养他们的主体意识，激发主体潜能，弘扬主体人格，并最终实现主体发展。而自主性和主体参与不足或不当，是导致课堂效率低下、教学质量不高、压抑人的发展的根本原因所在。培养学生的自主性，促进主体参与，是课程改革的根本任务，也是教学改革的根本内涵。三做具有正能量的老师，要保持三种状态。首先，靠健康的状态。1、教师的健康状态未必对学生有直接的作用，但对学生却有健康取向的影响。健壮的体魄自不必说，没有健康的身体难有必要的担当，也没有生活乐趣的本钱，很多年轻教师不大注重锻炼，看看那些老教师，特别是退休的教师，到老了意识到运动的缺失，积垢了身体的诸多不适，锻炼身体成了生活的第一要务，这也给我们一个提醒，工作中不能缺少锻炼，不能不顾惜身体，而且要有坚持的好习惯。
2、健康的心态也是必须的。知识分子群体思考问题比较复杂，前思后虑，容易形成莫须有的思想压力，遇到的不公正，现实的看不惯，比一般人更容易计较于心，构成情绪波动要素，学生越来越难管，不入眼的行为越来越多，也不断积累着气愤和失望的因子，在加上上有老下有小、买房购车的压力，往往导致生活与工作的负面因素综合轰炸，很难有轻轻松松的快乐，那就要看得开、放得下，拿得起，只要是向前看，向前走，付出了，努力了，也就无憾了。轻松与快乐只能自己给予。
3、健康的生活方式更必须。吃出来的毛病，熬坏的身体，与网络为伴，与游戏为伍，不只是学生，在老师的群体也很是普遍，能理解学生的不规范，却不能允许老师的不检点，能宽容学生的随地吐痰，却不能原谅老师的乱扔纸团。“学高为师，行为世范”也是对生活方式的要求，一声“老师”的称呼，意味着课堂内外、校园内外都是为人之师，都在接受别人眼光的检验。
其次，靠学习的状态。1、知识不等于文化，知识分子要做一个文化人。都认为教师是个文化人，其实不然，相当一部分人的文化只限于教材写的、资料有的、试卷考的，再加上从小学到大学学过的还没忘了的，浓缩到教案上算是文化与知识的标志，思维和思想的出口很是狭窄，很多见解还不如学生宽泛。2、教师应多读书、读好书。外人都认为教师读书多，其实是不完全虚假的看法，有的老师从业之后真正读书少了，更多的老师连一本教育书籍都没系统读过。教师有一桶水，教师是活水，教师是水笼头，教师是水源，这些对老师的学习要求不是空穴来风，知识的更新，学生自身带着的知识与见识越来越庞杂，要因时适变，以不变应万变，若大脑不进行不断充实新东西，想让学生佩服那是不可能的。
3、要善于学习。不善于学习难有真正的学识，学生最期待也是最高的专业能力评价是“有学识”，做有学识的教师，就要做学习型教师，就要有专业深度的阅读，有凝练素养的阅读，有来自自己和他人经验的汲取、提炼和内化。学习的方式有读书和实践，还有网上浏览，学习的对象有老师，有课堂，有学生，向实践学习，向实际学习，向身边学习，向事件学习。
第三，靠钻研的状态。学者型、书香气和进取心就是通过钻研的状态体现出来的。静下心、踏下身、伏在案，搞学问的人越来越少了，时代变了，时代影响的学生也变了，而且不到三年教师接触的学生都是新的，一把尺子年年量，一本教案年年用，肯定不会是适合的。专心听讲、认真做作业、不打架、不骂人、尊敬师长、爱护同学、不吸烟、不喝酒、不穿奇装异服等这些天经地义的要求，也慢慢变得只是要求了。靠一个批评、靠一个呵斥已经不能解决问题了，再差的学生还要求张扬个性、欣赏亮点，不仔细看、不认真琢磨，以致简单粗暴还往往给自己惹来难看带来麻烦，这就需要艺术，艺术是来自实际而揣摩、研究出来的。现在孩子个性强了，家长要求高了，现象复杂了，新鲜事也多了，都需要具体问题具体分析，把每一个教育事件当成一个教育的课题，在研究中提高自己，成就专业发展。教师正能量的获得，说到底，来自教育营养的自我积累。胸藏文墨虚若谷,腹有诗书气自华。让优秀成为一种很习惯，生命的精彩在于生命过程的精彩。教师自身价值的体现在于教育过程的精彩，在于教师正能量的释放。