怎样写出人物的个性特征
作文片断描写——动作描写
教学目标：
知识目标 让学生学习掌握通过动作来刻画人物形象
情感目标 通过自身的体验来领悟动作描写对刻画人物形象的作用
能力目标 通过教学和实践，锻炼学生语言运用的简炼、准确性
教学重点：
通过学习，能对人物的动作进行较细致的描写，写出人物的个性特征
教学难点：
动作描写中怎样才能做到语言的准确、简练，写出人物的个性特征
教学设备或教辅工具 ：学生表演，多媒体
学生课前准备：了解人物描写的方法
教师教学内容及程序设计：
一． 运用表演，引起学生兴趣：看动作猜动词游戏（学生表演动作，大家猜）
１、走、跑、跳、推、攀、举、吹、握、摇、甩、抓、挑。
２、打、抱、拍、抬、捡、摆、摘、蹲、敲、喝、唱、拿。
引出动作描写（人物细节描写：正面和侧面描写；）
二、动作描写：
１ ．什么是动作描写？（对人物的动作、行动理论依据及作用进行刻画的描写）
欣赏语段：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显得努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 ——朱自清《背影》
（将语段中的词替换成一般的词，让学生去比较体会不同动词所表达出来的不同含义，并回答出自己的理解）（学生自由发言）
简析：描写动作要选词恰当，写他平地走路，就用了“蹒跚”，说明父亲身体肥胖，走路摇摆。可见步履的不便， “蹒跚”与“胖子”正好照应，从月台下去，只写了“慢慢探身下去”，用“探”字动作写得很准确，写得最精彩的一笔是写他怎样爬上去，两手的动作用一个“攀”字，那高度显示了，攀的吃力也可以想象，两脚的动作用一个“缩”字，把怎样爬法写得更细致了，这里又说到他身子的肥胖，点出他爬的困难， “他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，这一种动作描写，细腻而又简练，给人一个过程的动态，调动读者的想象力去丰富这种形象，确实是栩栩如生。
２ ．动作描写应注意什么？
Ａ 、要抓住特征，写出人物性格，忌面面俱到。
小说《药》中对刽子手康大叔的描写是这样的：“老栓还踌躇着；黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。嘴里哼着说，„这老东西……‟”（学生品味并谈出自己的感悟，体现出了一个怎样的刽子手形象）
教师总结：透过这段文字，读者似乎体味到了双手沾着革命鲜血的刽子手攫取华老栓用辛劳积攒下来的洋钱时贪婪和凶狠。
Ｂ 、要具体传神。要善于抓住那些最能体现人物性格，最能反映人物内心世界的动作进行细致
文题设计】
运动会一瞥
要求：在学校运动会中，肯定会有一些比赛场景让你难以忘怀，请你写一段３００字左右的文章，把某运动员参加比赛时的动作描绘出来。
【训练引言】
要写好人物的动作，应该注意以下几个方面：
１．选择好人物行动的特定场景。把人物放在特定的背景中来进行刻画，往往能收到较好的表达效果。比如运动场上的紧张气氛，观战同学的热情呐喊等，就能衬托运动员的精彩表现。
２． 以个性鲜明的动作表现人物特点。运动场上的每个运动员，因为性格、态度等不同，他们的动作就会有很大差异：有的拙，有的巧；有的张扬，有的含蓄……描写时，要仔细揣摩，精确“炼词”，用最合适的一个动词来表现人物特点。
３．合理分解动作，精描细摹完整过程。比如，写运动员起跑的预备动作，不能简单地写“他蹲下去，做好准备”，而应该写他“如何蹲下去”，手、腿、眼神等如何配合，努力做到具体、形象。
４．运用比喻、夸张等手法，既可以把动作描绘得更形象，突出人物的个性特点，也可以使文章显得更有趣味。
【片段作文示例】
甲 他半蹲在起跑线上，左脚尖顶住起跑线，右膝跪在跑道上，两手就像两根钉子插在地上。整个身体微微前倾，抬着头，目不转睛地盯向前方，那样子，就像一只展翅待飞的雄鹰。“预备……”随着这拖长的声音，他慢慢绷直右腿，仿佛是一张拉开了的弓。“啪！”那 “箭”猛然射了出去。他飞快地跑着，像闪电，像受了惊吓的羚羊，像脱了缰的野马，奔跑着……跑了一段后，他的速度渐渐慢了，可是他仍然大幅度地挥摆着双手，努力向前跨着大步。离终点不远了，他猛地抬起头，闭上眼，咬紧牙关，拼命地冲向终点。“冲啊！”周围响起了狂热的呼喊。终点就在眼前了！只见他猛一低头，身体向前冲，那条终点绳挂在他的身上，如同一条荣耀的绶带。
乙 “加油！”在“果冻”的呐喊中，我班的“金刚”——陈栋，手里掂着那个沉沉的铅球，迈着有力的步子走进了铅球场地。他环视了一下狂热的“果冻”，咧咧嘴，算是给崇拜者们的一个笑容。然后，他走进投掷圈的中心，眼睛狠狠盯着投掷区最远的那个标记，那气势，简直就是下山的猛兽，使全场一片寂静。过了一会儿，他把铅球托起，稳稳地放在肩头锁骨窝，左手向前方斜伸，右腿向后退了一大步，身体向后方倾斜。手臂上的肌肉鼓起来，脸上的肌肉也绷得紧紧的。突然，他抬起身体，用力一蹬右腿——“嘿”——随着一声暴喝，他转身猛力一推，将球奋力投出。铅球如流星一般在天空划过一道美丽的弧线后急速落到了地面。
作文二：《描写动作的作文》1400字描写动作的作文
描写动作的作文（一）
上午上数学课的最后一节是做作业，老师在黑板上出了几道大小比较，和计算问答，我慢吞吞的写着，许多同学都交了。我想：有不是测试，我把字写的最好，正方格也用尺子慢悠悠的画到最好。像书上的字体一样！下课了，就剩下几个没交了，老师开始催我们快做！妈妈来接我回家吃午饭看见我拖拖拉拉的不着急，可气坏了＞我的妈妈妈妈当着老师和同学的面痛骂了我一顿＇，要是考试，你起码是倒数几名，班上大部分都交了，作业只要整洁规范就行了，不是叫你在作业上练习字体！你有不是不会做，怎么课堂作业也不性急，最后只剩下三个，有不是要你刻作业！＇妈妈皱着眉，脸上露出实在受不了我的表情，看见妈妈这么伤心失望，我快速的教给了老师。虽都对了，可妈妈发怒了，又滔滔不绝的骂我，我哭了知道自己做错了。只剩下一个没走了，我和妈妈走出教室时，妈妈嘴里还在教训我，正好碰到了我的语文刘老师，刘老师问清原因后，要我改掉慢＇毛病＇
的确，我要努力改掉这动作慢的坏习惯。难！也要努力的克服缺点！
描写动作的作文（二）
我们在玩“看动作猜成语”。一些同学排成一列队伍，开始传动作。昱达来了个“开门红”，他自编、自演、自导。只见，他伸出一支后，捂住胸口，然后一挥而过。就这样，左一手，右一手的表演开了。我的好奇劲儿又蹦了出来，是“心胸宽广”吧！好像没有这个成语。我坐在位子，脑子里不断跳出一个个称誉。在昱达身后的同学丈二和尚——摸不着头脑。不过，游戏还是要继续的。他干脆依样画葫芦，向他身后的同学表演。慢慢地，这个动作被他们演变成了胸口很疼痛的样子。“哈哈哈，咯咯咯”同学们满堂哄笑。最后一个同学紧紧盯着他前面的同学，仔细琢磨着他的动作，可还是一问三不知。突然，“心旷神怡”从我的脑海里冒了出来。于是，我便脱口而出。赌一把啦！我也不十分确定。“对。”老师点着头说。同学们都向我投来了赞赏的目光。
终于轮到我啦！我胸有成竹地走上讲台。站在最后一位。到底是什么成语呀？“小黄花”昱达拍了拍我的肩膀，我转过头。昱达一会儿发“羊颠疯”，一会儿哭，一会儿笑„„他使出浑身解数，可我还是一连迷茫。唉，这“小黄花”在搞什么鬼呀！到底是什么成语？怎么难倒我啦！最终，我还是以失败告终。原来是“哭笑不得”。
同学们的笑声此起彼伏，教室里简直成了笑的海洋、欢乐的世界。
玩归玩，笑归笑，玩笑中我们明白了：做个演员真难！尽管今天我们这些末级演员连一个简单的成语也表演不到位，但是也博得了同学们的开心一笑，我们已心满意足。
描写动作的作文（三）
爸爸的一个动作，久久在我心里回放。
那还是不久前的一次逛街，位于爸爸妈妈漫步在熙熙攘攘的大街，有一些发传单的、发小广告的，十分惹人注意。他们大多是穿便装，手里拿着一打传单，见人就发，搞得每人手中都塞得满满的。当然很多人也只是拿来一扔了事，我们也不例外，手里满满的，可我们却没有那习惯――毕竟是对人家劳动的一种尊重。
继续向前走，在布满传单的大街上，有许多老奶奶在弯腰拾捡别人扔下的传单，也许是年纪大，体力不支了吧，她们没捡几张就要吃力的到附近的台阶坐一坐。
正当我回过神时，爸爸却不见了踪影。我回头一看，爸爸正把手里的传单递给了一位身着破旧，手已经龟裂的老奶奶。顿时我在她和爸爸的脸上看到了笑容。我的内心被震了一下，起初只是惊奇，但后来才感到爸爸的举动是多么富有爱心的，多么善良的。在人群拥挤的大街上爸爸好像格外突出，格外高大，爸爸的那一个举动也深深地留在了我心底。
所以，再以后放学的路上，手中接过传单，我同样会想起爸爸的那一个动作，同样微笑着把传单递给一位位老人。
作文三：《作文动作描写》6000字一、动作描写的作用 性格外向开朗，动作风风火火；性格温婉绵柔，动作慢条斯理。高尔基 说过， 为了使作品具有说服、 教育的力量， 要尽可能使主人公“多行动、 少说话”。这就是强调动作描写是人物描写的中心环节。其实，动作就 是人物思想活动的一种表现形式， 一定程度上也反映了人物的某种精神 品质。如“一路上他又蹦又跳”中的动作描写表现了人物内心的喜悦， “他咬紧牙关， 使出浑身力气向前扑去”中的动作描写揭示了人物坚强 勇敢的品质等。 动作描写时，一定要用词准确、精练，并且要很好地为表现人物特点及 中心思想服务，否则就会变得罗嗦多余，画蛇添足。要抓住人物细微的 动作及变化，给予具体、生动的描写。即抓住细节刻画人物，使原来比 较平板、模糊的形象变得栩栩如生，有血有肉。如《一夜的工作》中， 周总理扶正转椅就是一个细节描写， 它表现了周总理有条不紊的工作作 风。 我们再看一个例子：看同样是吃西瓜，动词使用的不同，带来了什么不 同的效果。 “战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻 着，慢慢地咬着，不住发出‘啧啧’的赞叹声。” 小妹妹抓起一块西瓜就往嘴里塞，吮着、嚼着、咽着，两腮鼓得像两个 乒乓球，鼻子和下巴都沾满了瓜汁。 这里战士们的动作写出了一种自豪感， 而小妹妹却被表现成了个“小馋 猫”。
二、人物动作描写五种方法 动作是人物性格和精神面貌的具体体现， 人物的动作影响着人物的性格 和情节的发展。写人物动作常用以下五种方法。 １、 写好人物的连续动作。 人物在一定的环境中行动，往往是前后连贯的。写好人物的连续动作， 能给人留下深刻的印象。例如：《董存瑞舍身炸暗堡》一课，用连续动 作写董存瑞炸暗堡：“在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥 底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索„„ 他像巨 人一样挺立着，两眼放射出坚毅的光芒，他抬头眺望远方，用尽力气高 喊着：‘同志们，为了新中国，冲啊！’” 通过对董存瑞一连串动作 的描写，董存瑞为革命英勇献身的英雄形象呈现在读者面前。 ２、间隔地写好连续动作。 对人物的连续动作， 有的文章不是连贯地写出来， 而是间隔地写， 例如： 《今天我喂鸡》一课所写的扫地、打开鸡窝门、和鸡食、喂鸡，本来是 一连串的动作，但没有连续地写下来，而是间隔地写：“我拿起笤帚扫 地”这一节写了扫地，插入了心理活动；“我打开鸡窝的门”这节，写 了放鸡，插入了鸡争先恐后往外挤和挤出后找食的情景；“我拿
食槽去 和食”一节，写为鸡和食，插入了当时鸡的
表现和“我”的语言；“我把食槽放下”插入了鸡吃食的情景。这样间 隔地写连续动作，使文章更生动有趣。 ３、 要写好动作的细节。
写人物动作时，要善于把一个动作过程分解成一系列的个别动作，写好 动作的“细节”。如果丢掉细节，就使文章显得不具体。下面两节都是 写修理三角板，一个注意了细节，一个没有注意细节，你看哪个好呢？ “我来到教室，从讲台下面找到裂开的三角板，平放在讲台上，把裂开 的地方对好，再用小木片蘸点乳胶，仔细地涂在三角板的裂隙里，使劲 用双手挤紧， 又用小刀轻轻地把挤出的乳胶刮掉， 在接缝处压上一块砖， 过了一会，拿开砖，三角板就完好如初了。” “我来到教室里，把裂开的三角板对好，涂上乳胶，就把它粘好了。” ４、 要写好“怎样做”。 写人物动作，不仅要写好“做什么”，还要写好“怎样做”写“怎么 做”就是在动作前面加上一些恰当的修饰语和限制语。 就拿“走”这个 动作来说吧，可以用“慢慢地朝前走”、“大步溜星地朝前走”、“迈 着矫健的步伐走过”、“懒洋洋地在江边走”、“漫无目的地走在乡间 小路上”„„不同的走法适用于不同的情况。如果没有“走”前的修饰 语，读者就不知道怎么走法。 ５、 要精选动词，把动词得准确。 动词运用得好，人物的动作才能写得准确。例如：《忆铁人》一课中的 一段：“一下车，铁人就闯进门，四下找，发现娃已经洗了脸，坐在凳 子上，抱着球玩呢。他一把举起小娃，看着看着，紧紧地搂在胸前。” 作者精选了“闯”、“找”、“搂”等动词，准确地写出了铁人因错怪 了那位阿姨而产生的懊悔心情。也表现了铁人知错就改，严格要求自己 的高贵品质。
三、如何写好人物动作 写好动作（一） 有这样一个故事：有个哑巴去商场买剪刀，他不能说话，无法用语言告 诉服务员自己要买什么。于是，他就伸出自己的右手，伸出食指和中指 当作剪刀，并且上下动动，好像是在剪东西的样子。服务员一看就明白 了这个人要买剪刀。同学们想一想：哑巴没说话，服务员是怎么知道的 呢？其实很简单，因为这个人通过自己的动作来说话。 哑巴买剪刀如此，我们写作文也是这样。作文时我们把人物的一举一动 细致描写出来， 写出人物具体动作， 那么所写的人物形象就会跃然纸上， 活起来。 一提到动作描写，肯定要准确运用动词。比方说，表示“看” 这个动作的词语就有“瞄”“瞟”“盯”“瞥”“端详”等， 我们在写 人物动作的时候，就不能总是“我看了一眼”可
以根据当时的情况，写 成“我漫不经心地瞟了他一眼”或“我死死地盯着他”。这样，通过准 确运用动词，就能把人物的动作写得准确、具体、鲜明。 准确运用动词，同学们都能做到。但是有些同学就会有疑问：李老师， 我用 第 ２／６ 页 了动词了， 为什么写出来还是不具体呢？比方说， 我写“她举起了手”， 可我们老师怎么还说我写的不具体呢？ 其实，这位同学准确运用了“举”这个动词，已经能把人物的动作描述 出来了，要想让描写更加具体，人物更加生动，李老师给大家介绍一些 小技巧。 妙招一：动词＋修饰语的方法
这种方法很简单，就是我们在描写人物的动作的时候，首先要准确运用 动词，这是基础。然后在这个动词前或后加上表示“方向”“程 度”“轻重”“快慢”“数量”的词语。 如：方向＋动词——他高高地举起了手；我向右侧了侧身。 轻重＋动词——老师轻轻地摸了摸学生的头； 他的脚重重地踢在了墙上。 快慢＋动词——厨师手里的菜刀飞快地舞动着；他一下子就跳了起来。 程度＋动词——爸爸狠狠地打了小明一巴掌。 动词＋数量——他向前跑了几步。 以上这些类的词语可以单独用，也可以结合在一起用。大家试一试，用 这样的方法写出来是不是很具体呢？ 写好动作（二） 在介绍第二种方法之前，我们来做一个简单的动作——敲门，注意是 “敲门”，而不是“拍门”或“推门”。这个动作看似简单，但要把它 写好，其实包含着“大玄机”。什么玄机呢？这就是李老师要给大家介 绍的妙招二——动作拆分法。 其实，再复杂、连贯的动作，都不是一下子就能完成的，在观察和描写 时，如果把动作分解成若干步骤，一步一步仔细观察，并选择恰当的动 词一步一步地描写，就不难把人物动作写具体了。动作拆分法，简单来 说，就是把一个大动作分成几个连贯的小动作，用慢镜头的方式一一描 绘出来。我们都知道，在传统的武打动作或电视的慢镜头中，往往把一 种行为分解成若干个部分，或者是把一个大动作细化为几个小动作，然
后分别对每一个部分、每一个小动作按一定层次具体展示或描写，使整 个动作行为栩栩如生。 运用这种动作拆分的方法， “敲门”这个简单的动作可以分解为如下几 个小动作：①走到门前②停下③举起（右）手④弯曲手指⑤敲门。准确 地描述出这几个连续动作，组成流畅的句子，就能具体地写出人物“敲 门”的经过了。 运用这种方法，“敲门”这个大动作，我们就可以写 成一段话： 他穿戴整齐地来到妈妈的门前，轻轻推了一下，门紧闭着，里面似乎有 亮光。他迟疑地举起了右
手，想了想，慢慢弯曲食指，轻轻地敲在门上， 里面没有反应，又敲了三下，仍然没有动静。他鼓起勇气，又轻轻地敲 了敲，还是没有人出来开门，他一下子愣在了那里。 写好动作（三）：准确运用词语 这里的“准确”，包括两层含义：一是体现人物特点，二是结合具体情 境。这就要求在写人物动作的时候，避免使用那些“万能词”。什么是 万能词呢？就是那些无所不能，多用途的词语。比方说下面的句子： 我走到门前。 我走到妈妈面前。 我走过去。 第 ３／６ 页 “走”就是一个万能词，还有“看”“拿”“吃”等等。这些词用起来 看似没有任何问题，可以用来写人物的动作。但是要知道，这些万能词 有时却是万万不能的，因为它们不够准确。
我们都知道，世界上没有完全相同的两个人，人物的性别、性格、年龄、 身份不同，他们所表现出来的行动的特点也一定是不同的。所以，在描 写人物动作的时候，要充分结合人物的性别、性格、年龄、身份等，要 表现出人物的特点。 例如：一个家境富裕的孩子，他是把一块钱拿在 手里。而一个贫穷的孩子，他会把一块钱攥在手里。再如：一个腼腆的 人，笑的时候是“抿着嘴，嘴角微微翘起”的微笑，而一个爽朗的人笑 得时候是“咧开嘴巴，露出牙齿”的开怀大笑。 第二点，人在不同情 景、环境中，行动的特点更是不同的，更需要注意准确用词。比方说， 你在饭后散步时的“走”和上学要迟到时的“走”是一样的吗？肯定 是不一样的。你在平时喝水时，可能是“拿起杯子，把杯子凑到嘴边， 一仰脖，喝一口。”而当你渴极了或者是时间紧急的时候，你会怎样喝 水呢？肯定是“一把抓过杯子，凑到嘴边，一仰脖，‘咕咚’灌下一大 口”，你看，同样是你这个人，同样是喝水，因为情境不同，表现出来 的动作不同，所选用的动词肯定也是不一样的。 提醒同学们一定要注意，在描写人物行动时，务求做到“准确”二字 ——抓住人物行动的特点写，抓住人物在特定情境中行动的特点写。这 样才能把人物的动作写准确，把人物写活。 四、人物动作描写小练笔《巧用动词》 １、巧用动词 在词汇的海洋里，动词是最有表现力的，动词用得巧，能 以一当十，增强表达效果。例如：《小青石》“有时候是布鞋在它上面 跳过，有时候是草鞋在它上面跑过，有时是皮鞋在它上面走过，有时候 是赤脚在它上面踩过。小青石看见许多人的脚，它觉得非常快活。”
这段话分别用“跳”“跑”“走”“踩”描写走路。 它们有什么区别？ 能不能互相替换？只要认真分析一下，我们就可以体会出其中的
妙处。 穿布鞋的人为什么要从小青石上面“跳”过去呢？可能小青石附近比 较潮湿，布鞋喜干怕湿，只好跳过去；穿草鞋的人，同样本都是体力劳 动者，他们为生活奔忙，时间宝贵，走路也得匆匆忙忙地“跑”；有钱 人穿皮鞋逛街踱步，当然是慢悠悠地“走”；赤脚走路，皮肉与地面接 触，柔软而轻快，所以用“踩”。 读着这段话，我们仿佛看见许多不同职业、不同身份地位的人在走路， 脑海里自然会浮现出一幅社会风俗画。可见这些动词用得巧妙。 小练笔：课间，你在玩跳绳。听到上课铃声之后，你的连续动作怎样写。 “铃铃铃„„”上课的铃声响了，我们停止了跳绳。小红说：“记住，我 跳了 １０２ 下，你跳了 ９９ 下，咱们再下课接着玩。” 我一边缠绳子，一边往教室跑，绳子不听话，缠着的那一头掉了下来， 拍拍地打着我的鞋跟，绳子越来越长，我一不小心，踩到了绳子，差点 摔了个跟头。我赶紧提起绳子，使劲往兜里揣。我喘着粗气，站到排里， 用手摸摸绳子，心里 第 ４／６ 页 对它说：“小东西，还敢和我捣蛋，好好听我的话，再下课让我多跳几 下，胜过小红！” 上课了，那条绳子安静地躺在我的兜里，我也认真地学习了。 ２、技巧训练： （１）、选词填空。打、掏、背、走、擦、蹲、跑、踏
一个幼儿园的小朋友因为下雨回不了家正哭着。小敏看见了连忙（ ） 过去，（ ）出自己雪白的手帕，（ ）干了那位小朋友的泪水。然后， 他（ ）开雨伞，（ ）下身子，（ ）起小朋友，（ ）着泥水混杂的路 面，向小朋友的家（ ）去。 （２）、根据下面的总述句写一段话，并用上“先”、“然后”、“最 后”四个词。《我和陈明一起修课桌》 班级有几个桌椅坏了， 我约陈明星期日一起到学校修理。 陈明高兴地说： “我也正想和你说这件事呢，好吧，星期日我一定去。”我和陈明来到 教室，先把坏桌椅挑出来，把好桌椅挪到一边去，把坏桌椅放在中间， 查看坏在什么地方。然后，该钉的钉，该补的补，教室里响起叮当的锤 子声。我和陈明累得汗流满面，汗水却掩饰不住内心的喜悦，我们一边 说着，笑着，一边热热闹闹地干着。只听陈明一声尖叫：“哎呀呀，” 原来他的手被锤子砸了一下„„最后，我们把修好的桌椅摆好，高高兴兴 地回家去了。 ３、连续动作间隔写法 今天该我喂鸡。早上，我进了鸡棚走向鸡窝。鸡看见我来了，就就使劲 往外挤，咯咯地叫着，用嘴啄着木板，好像说：“小主人，快放我出去 吧！”我说：“你们先等一下，我打扫完了，就放你们出来。” 我拿起笤帚，边扫边想：快点扫干净，好放它们出
来。正扫着，不小心 踩上一块鸡粪。我想：唉，真倒霉，多脏呀！可是马上又想：不对，劳 动不应该怕脏。我就继续扫，一会，鸡栅里让我扫得干干净净。。我打 开鸡窝的门，鸡争先恐后地挤出来。不好，“小芦花”和“猫头鹰”卡
在门口了。我说：“慢点儿，别卡坏了身子！”忙把它们抱了出来。最 后出来的是“金黄帝”。它抖了抖锦衣似的羽毛，拍了拍翅膀，就昂着 头，喔喔喔地叫起来。那威武的样子，确实像个皇帝。“小老鸹”带头， 别的鸡跟着它一窝蜂似的向食槽跑去。跑到那一看，槽里什么也没有， 它们就朝着我咕咕地叫。 我拿着食槽去和食， 心想： 多喂它们一点儿吧， 好让它们多下几个蛋。我就抓一把高粱拌在鸡食里。我端着食槽走进鸡 栅，鸡马上追了过来，围着我。又是“小老鸹”跑得最快，它挤到我跟 前，跳起来抢食吃。我一边赶它一边说：“急什么，就你贪吃，批评你 多少次了， 还不改！ ”我把食槽放下， 它们马上把头扎在一块儿抢着吃。 “小老鸹”太淘气了，它蹦到槽里搅得别的鸡都吃不好。它吃着刨着， 专挑高粱。“老好人”挤不进去，只好吃别的鸡刨出来的。我看了有些 生气，就把“小老鸹”抱出来，让“老好人”挤进去。 过了一会，鸡全吃饱了。爱下蛋的“金皇后”“老好人”不慌不忙地向 窝里走去。 不下蛋的鸡在墙根下晒太阳。 只有“金皇帝”像个卫士似的， 来来回回踱着方步。 第 ５／６ 页 中午放学， 我跑进鸡栅去拣鸡蛋。 从第一个鸡窝里捡出四个； 从第二个、 第三个窝里各捡出一个。 “一共六个！ ”我高兴地喊着， 跑去告诉董洁。 她看着我捧着的鸡蛋，说：“好呀！真多！上午下六个，下午再下六个， 一共有十二个呢！”我催她说：“快给记上吧！”董洁翻开统计册，认 真地记着：“老好人”一个、“金皇后”一个„„ 连续动作的间隔写法：
１、 扫鸡栅：插入心理活动； ２、 开鸡门：插入鸡争先恐后往外挤的情景； ３、 和食：插入鸡的表现； ４、 端鸡槽、喂鸡：插入鸡抢食的情景。 ５、 捡鸡蛋：插入喜悦的心情。 小练笔：１、《今天我值日》 ２、《升旗》 ３、《我第一次洗衣服》
作文四：《动作描写作文》700字动作描写
那大老虎咆哮，脾气上来了，翻身一扑，他只是一跳，便向后退了十步远。那老虎恰好把两只前爪搭在他面前。他将半截棒丢在一边，两只手就势把老虎额顶皮毛揪住，一把就按了下来。那老虎急着挣扎，他却按得死死的，哪肯放松一丝半点？他奋力抬起左脚，照着老虎脸上、眼睛里用劲儿乱踢。那老虎咆哮着，爪子四处抓挠，在身子底下刨出一个土坑。他一把将老虎嘴按下黄泥坑里去。
“嘭”，一声枪响，瞬间，运动员们像离弦的箭飞射出去，眨眼间，他压低上半身，奋力抬起右腿，左腿猛一蹬地，跨过第一个栏，接着跨过第二个，第三个„„他绷紧双腿肌肉，继续加速，把其他人远远地甩落在了后面。他知道冠军已经属于他了，接近终点线的时候，他瞪着双眼，大吼一声，飞起来——向前冲刺„„胜利了！霎时间全场华人起立欢呼，兴奋不已。
动作描写：就是通过描写人物做什么和怎样做，凸现人物的个性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的。
方法：
（１）细致入微；
（２）准确使用动词
（３）不孤立，与其它描写相结合
放学了，他把书包往肩上一撂，急急忙忙地回家去。
放学了，他把书本练习簿什么的一古脑儿往书包里一塞，书包扣带只扣了一个，就把书包往肩上一撂。飞奔着冲出了教室大门。到了校门口，他左右一望，正是车流空隙，就一窜过了马路。正对面，妈妈正在等他，他张开双臂一声欢呼，朝着妈妈快速地迎了上去。
我很紧张，心想：老师，我求您了，可千万别点我的名呀！我看着老师，惟恐从他的嘴里说出我的名字。
我（局促不安的坐在座位上），（右手手紧紧地握着钢笔，左手不安地拧着笔帽），心想：老师，我求您了，可千万别点我的名字呀！（我觉得手心里在出汗，连心跳的声音似乎也听的见）。我（先是缩着脖子低下头，然后怯生生地缓缓抬起头来，用祈求的目光）看着老师，惟恐从他的嘴里说出我的名字。
练习：体育课后，我们飞奔到小卖铺买饮料
作文五：《描写活动作文》7000字一、要认真回忆。比较选材。活动与游戏都是群体行为，写作前，应认真回忆哪次活动、哪个游戏使自己印象深、最愉快，当时的心情怎样，有什么收获，要进行必要的比较和筛选。
二、要讲求顺序，列出提纲。活动与游戏有始终，如何开始、怎么结束、哪些人参加、在什么地点，游戏是什么名称、如何玩法、有哪些规则，都要一一交代清楚。写作时要将材料排个队，列个简要提纲。这样，才能使人感到亲切、自然、有条理。
三、要重点突出，描写得当。场面描写有点有面，气氛渲染要再现场面情绪。把精彩的地方展示给读者，而不是浮光掠影，一味平铺直叙。
四、要展现“自我”。把自己置于活动或游戏过程之中，把从情趣中激发的特有感受表达出来，那么，点明意义、揭示中心也就水到渠成了。锤词炼句
同步训练
１． “捉迷藏”是小朋友熟悉的游戏，根据自己的亲身体会和想象，在下列语段中填上合适的词和句子，使它成为精彩有趣的片段。
我被手帕（ ）眼睛，大家把我（ ）中间。顿时，（ ），什么也看不见，我唯恐摔倒，（ ）。我伸出双臂，（ ），突然，（ ）是谁呢？（ ），噢，（ ）。不对，（ ）我肯定地说。（ ）手帕一看，（ ）原来是（ ），气得我（ ）。
２． 阅读下面写军事游戏活动的一段话，把写错的字和句子有毛病的地方改过来。
活动开了，总指挥严肃地说：“敌人潜入我国领土，敌人的司令部和军旗就隐蔽在山顶上，周围布满了‘地雷’和‘手榴弹’。我们要排除它。给大部队开劈道路，以便全歼敌人。”总指挥刚落的话音，立刻生龙活虎似的冲向山坡，分散到各处搜寻和寻找。
老鹰捉小鸡
“哈——又做游戏了！”老师的话刚说完，操场上顿时沸腾起来，欢笑声、鼓掌声响成一片。我们班又要做游戏了。
“老鹰捉小鸡”的游戏活动在阵阵欢呼声中开始了。周老师做“老鹰”，十个小同学做“小鸡”，中队长陆倩做“老母鸡”。只见“老鹰”扇动着有力的翅膀，一会儿向左，一会儿向右，盘算着怎样才能把“小鸡”捉到手。突然，“老鹰”猛一转身，扑向“小鸡”，善良的“母鸡”连忙张开双臂，用整个身体挡住“老鹰”的去路。“老鹰”扑向哪里，“母鸡”就挡到哪里，机警地保护着自己的“孩子”。“小鸡”一个拉一个，跟在“母鸡”背后，敏捷地左躲右闪，蹦来跳去，不让“老鹰”捉住。“老鹰”几次没捉到小鸡，急得像热锅上的蚂蚁团团转。“老鹰”假装休息，趁“母鸡”不防，一下子从“母鸡”的手臂下钻了过去，来了个“海底捞月”。“小鸡”一看“母鸡”没有挡住“老鹰”，慌了手脚，向四处逃散。一只“小鸡”跑慢了一步，被“老鹰”抓住了，成了“俘虏”。
“老鹰”就这样一只一只，把十只“小鸡”全抓走了，并高兴得眼睛眯成了一条线。我们围着她，一个劲地对她拍手叫好。
点评：老鹰捉小鸡的游戏，可能每个人都玩过，但是小作者把它写得妙趣横生。你看“老鹰”多狡猾，“一会儿向左，一会儿向右”，“假装休息”．．．．．．来了个“海底捞月”，“母鸡”呢，“机警地保护着自己的‘孩子’”；“小鸡”们则“一个拉一个，跟在‘母鸡’背后，敏捷地左躲在冈，蹦来跳去”。师生们打成一片，玩得多欢畅！
建校捐款记
清晨，树上的小鸟刚唱出第一声歌，我就穿戴整齐地来到了学校。今天是我们村不平常的一天，为修建学校的捐款活动将在学校举行。
我们学校是１０年前盖的，已经很久没有整修了，每天下雨的日子，课都上不下去，满教室都是漏雨的滴哒声和同学们的叹气声。村民委员会经过协商决定，在全村搞一次集资捐款活动，捐款仪式就在学校举行。 今天校园里打扫得特别于净，花儿摇摆着手，小鸟唱着歌，都在欢迎乡亲们的到来。主席台是用两张课桌拼起来的，书记和张老师站在桌子后边墙上张贴着“人民教育人民办，办好教育为人民”的标语，桌子上放着一红纸箱，上面写着“建校捐款箱”几个字。 乡亲们三三两两地走来了，大家脸上都洋溢着笑
容。第一个走上台来的是五保户李奶奶。她把一篮子鸡蛋放在主席台上，说：“我虽然没儿没女，可我老婆子盼着全村的娃子都能成才。我没有几个钱，把这些鸡蛋捐上吧。”书记和张老师给李奶奶一个深深的鞠躬。
第二个走上台的是４岁的小英子，她是由她妈妈领来的。小英子是王二叔的女儿，王二步在东北当兵。王二婶说：“从今年起，俺和小英子应去东北随军了，户口虽然迁去了，但俺的根还在这里。这里俺准备翻修房子用的３００元钱，捐上吧。”话还没说完，小英子把“瓷老虎”存钱罐“啪”地放在桌子上，说：“这是我平时节省下来的２５元钱，也捐给咱学校。”
第三个走上台来的是“钱大叔”。“钱大叔”姓李，村里不管有什么事，他从未捐过一分钱，“钱公鸡”的外号就这样叫起来了。乡亲们都说：“看，怎么飞来一只‘钱公鸡’。”“铁大叔”脸一红，对众人说：“你们别拿老眼光看人，这几年这外号压得我抬不起头来，两个儿子一对光棍。我想透了，人的名，树的影，没有好名声，光攒钱有什么用？”说着他把５００元大票“啪”地放在桌上，大喊一声：“我‘铁公鸡’今天要拔毛了！”话音未落，院子里响起了一阵热烈的掌声。 乡亲们争先恐后地向主席台拥去。院墙上“人民
教育人民办，办好教育为人民”的标语在清晨阳光的照耀下，显得格外耀眼，格外醒目．．．．．．
点评：开头先简略地介绍了集资捐款的背景，然后详写捐款过程，着重描写了李奶奶、小英子、王二婶、“铁大叔”等代表人物，表现了乡亲们对教育事业的关心和无私奉献的精神。文章条理清楚，详略得当，对话描写各具特色，符合人物身份，确为一篇佳作。
“猫”捉“老鼠”
下午最后一节是课外活动。
老师把我们四十多名同学带到操场，告诉我们这节课做“猫捉老鼠”的游戏。我们高兴得跳了起来。老师让我们排成一个圆圈儿。两手侧平举，手扣手地挽成一个大圆圈儿。比赛规则是：一人当“猫”，一个人当“老鼠”，在两圈内，捉住“老鼠”为赢，否则算输，输了要答题。（点明游戏名称、规则及玩法。） 游戏开始了。第一轮是调皮的小亮当“老鼠”，李晓红当“猫”。
只见“猫”和“老鼠”都躬着腰，左手撑着膝盖，右手向前伸着，像在摸索什么似的。机灵的小亮探头探脑，躲躲闪闪，一内一外地窜进窜出，嘴里偶尔还发出“吱吱”的叫声，活像一只老鼠。而李晓红在后面一声小跑，紧追不舍。（角色的动作描写有声有色，突出了趣味性。）我们牵着手，一齐唱啦啦词：“小老鼠，真讨厌，要想捉住你，转眼就不见。”“老鼠”钻进钻出，“猫”则紧追不舍，越追越紧张。我们的手拉得更
紧，啦啦词也越唱越响亮。（场面描写，烘托气氛。） 追呀，追呀“老鼠”贪玩，精力不集中，“猫”一扑而上，捉住了“老鼠”，“猫”赢了！
圆圈中，事先准备好了一叠题单。“猫”拿起一张由“老鼠”来完成。第一个题目是：朗读《亡羊补牢》。平常，小亮的朗读能力较差，我真替他捏把汗。可真没想到，他今天却读得非常流利，还很有感情。（照应前文，印证游戏规则。）尤其是他最后那句“我也要去补牢了”的话和扮的那个鬼脸儿，逗得大家哈哈大笑。（激发情趣，渲染气氛。）
游戏结束了，大家还沉浸在欢乐之中，“小老鼠，真讨厌．．．．．．”仍荡漾在我的脑海里。（余兴未尽，抒发感情。）
总评：习作通过人物角色动作及场面描写，把游戏过程写得具体生动。做到了点面结合，既烘托了气氛，又显示了童趣，使人有身临其境的感觉。 技法点拔：
活动与游戏都重在写事，而不重在写人。然而“事不离人”，写事必须写人。如果活动与游戏没有群体参加，简直不可想象。
《建校捐款记》《老鹰捉小鸡》都是重在写事的文章，既有相似之处，也有一定的区别。两相比较，二
者都选择了有意义的材料，表现积极健康的主题。都把事情整个过程写得很清楚。然而，写活动重在以事情线索，或以空间位置转换体现发展过程；写游戏重在突出怎么玩，通过活动场面激发情趣，体现发展过程。因此，在写法上有所不同。
《建校捐款记》是以捐款建校为线索展开活动的。学校陈旧漏雨，需要修建，这是原因；五保户李奶奶捐鸡蛋，活动开始；４岁的小英子和她妈妈捐款，活动发展；“铁公鸡”——李大叔捐款，活动高潮。通过三个典型材料及人物生动的语言描写，展现了捐款人高贵的思想品格。同时对捐款环境布置的描写，以及群众情绪的表现烘托了捐款的场面气氛，揭示了：“人民教育人民办，办好教育为人民”的深刻主题。
此外，参观游览活动往往则以空间（方位、地点）位置的交换表现事情发展过程。如《记金华的双龙洞》（人教版第十册）按游览时间地点的变化（去游双龙洞——路上见闻——游洞外——由外洞进内洞——游内洞——出洞）来写的。此外写活动时，要注意抓住重点写，要详略得当，通过人物的动作、语言、神态、心理活动等描写，激发思想感情，从而达到揭示活动意义的目的，使人从中受到教育。
写游戏要把游戏活动的发展变化过程写出来，要交代参加游戏的人、地点和方法，又要交代游戏规则。重点要写出游戏是如何一步一步进行的，从准备到开始、怎么进行、怎么结束，要按顺序写清楚。同时，还要突出游戏的趣味性，通过描写反映游戏者的动作、神态，以及自己的心理活动表现出来。在《老鹰捉小鸡》，中游戏过程侧重抓住“老鹰”一系列动作描写，表现其凶猛、狡猾；“母鸡”也正是通过动作、神态的描写，表现其善良、慈爱，从而激发出游戏的情趣。再如《猫捉老鼠》既对人物动作做点的描写，又对观众的情绪作面的表现，从而渲染场面气氛，突出了趣味性，给人一种身临其境的感觉。
家长参与
１． 双休日，有准备地创设一定的情境和氛围，和孩子一同做游戏，并邀请亲友的孩子一同参加。从准备到开始，要引导孩子注意游戏变化过程，完成习作，要写出趣味来。
２．
家长有目的地编写童话剧或文艺小品，让自己和孩子一同担任角色，邀请邻居和亲友参加“家庭晚会”。指导孩子表演时的动作、神态、语言对白，帮助他演好角色。邻居、亲友也要营造气氛。表演之后，完成习
作。
发散题库
１． “将军”，我赢了
下象棋是常见的一种娱乐方式。棋场如战场，小小棋盘变化莫测。交战双方，既斗智，又斗勇。课余可以和家长、同学杀上几盘，别有一番情趣。“观棋不语真君子”，说不定观棋者还会插上三言两语，往往会给棋战平添几分乐趣。以三局两胜进行比赛，之后写出精彩的习作。
２． 啊，家乡变了
这是发自内心的赞美。久别故乡，你一定耳闻目睹许多新鲜事：宽阔的马路在延伸，一排排农民新居展新姿，新建的小学传来悠扬的琴声，敬老院里老人们在愉快地休闲娱乐．．．．．．这美好祥和的情景怎能不使人感慨？以空间位置转换为线索，可以完成一篇《ＸＸ参观记》。
３． 知识竞答真有趣
澳门是祖国的神圣领土。它的回归，牵动着亿万人民的心，让每一个炎黄子孙感到无比幸福与自豪。迎回归、庆回归，学校一定组织了有关澳门知识竞答活动，场面精彩纷呈、激动人心。回味一下，以事情发展为线索，突出主持人对节目的串连，写出精彩的活动来。
迁移训练
１． 阅读《“猫”捉“老鼠”》，找出文中描写“猫”“老鼠”动作的句子，读一读，然后用曲线划出来。
２． 照样子各写出四个叠词。
探头探脑（ ）（ ）（ ）（ ）
躲躲闪闪（ ）（ ）（ ）（ ）
３． 阅读《建校捐款记》，将下列句子中带点的字和词语的正确意思选填在括号内。
（１）．俺的根还在这里。（ ）
Ａ．能够把植物固定在土地上，吸收土壤里的水分和养分的部分。
Ｂ．比喻子孙后代。
Ｃ．家乡是养育“我”的地方，“我”永远不忘。
（２）．“铁公鸡”的外号就这样叫起来了。（ ）
Ａ．用铁制作的公鸡
Ｂ．比喻吝啬、舍不得花钱。
Ｃ．大家给他另起了一个名字。
名师范文
风筝
最后一场春雪刚刚从枯黄转青的草地上融化，风，开始从尖利转得柔和，最早的几只风筝就出现在天空。
在我的童年，生活是那样困苦，能吃饱肚子已是最大的幸福，玩具是根本没有的。唯一的例外是在春天，我们可以玩风筝。
在六岁以前，我没有独立地放过风筝，妈妈怕我在山岗上摔断腿，只让我跟着隔壁的贵松哥哥，做他的“跟昆虫”。
贵松哥哥比我大三岁，在村里以掏鸟巢和打架著名，大人们甚至把他作为顽皮的典型来告诫自己的孩子。但他从来不欺负我，相反的，倒是我的保护人。“跟我去玩好了，”他总是这样对我的妈妈说，“我会管他的。”真的，跟着他，我从来没有吃过亏。
跟贵松哥哥去放风筝，我的任务是用两手捧住风筝，平直地举着，只等他大叫一声：“放！”我就赶紧松开
手，让他把风筝拉着向前冲去，越冲得快，风筝越易飞高，等他跑开三四丈路模样，在山岗尽头收住脚步，风筝往往已经飞到天空，“站稳”了。这时，我就欢呼着，奔跑过去，贵松哥哥就让我拿一根儿绕线的竹筷。竹筷是重重的，拿在手上，就像拿着只宝贵的野白鸽，稍稍疏忽它就会飞走。贵松哥可用一只脚擦另一只脚（他终年赤脚），得意地望着他的风筝，一面叮嘱我：“拿牢啊！拿牢啊！”遇到风大时，我更是用全部精力来拿牢这根竹
筷，连心也激奋地跳动起来。——这一刻，我体会到放风筝的真正乐处。
我七岁那年，有了第一只风筝，这是一只最简陋的小小的“衣鹞”（鹞就是风筝）于是，我和童年伙伴们一块举着风筝，在村中走过，看到有些孩子羡慕得把手指放在嘴里，有些孩子用绳拖着块碎纸，也当风筝在放，心里不觉充满了自豪感。我在高低不平的山岗上奔跑，亲手把风筝放上天空，学着贵松哥哥的样，把绕线的竹筷插在地上，自己躺在旁边，悠闲地嚼着“酸茎草”。有时候，贵松哥哥还敢来一手冒险勾当：故意让竹筷脱手，风筝就像断线似的飘去，竹筷像野兔一样，在地上一跳一跳地逃去，等它跳得相当远，他才
发一声喊，追上去补住竹筷。——不过那时我还不敢这样冒险。
在春天明朗的蓝天中，风筝是各色各样的：从四角方方的“瓦片鹞”，到气概华美的“老鹰鹞”和“蝴蝶鹞”，高高低低、远远近近的地在空中飘荡。我的“衣鹞”，只有半张报纸那么大，在两边用红水印着“福”字，这种风筝是最普通的，你只要花三个铜子就可以在杂货铺里买一只。我的童年伙伴们大都是放这种风筝的，仅仅在尾部的装饰上有些不同：有的挂上一丝细纸条，有的贴上一串彩纸圈。对着那些华丽的风筝，我们只能用羡慕的眼光，久久地望着，欣赏、评论、叫好。
赏析：春雪，融化了；春风，柔和了；风筝，飞起来了。“我”跟着贵松哥，亲手把风筝送上天空，拿着绕线的竹筷飞快地奔跑，或把竹筷插在地上，悠闲地嚼着“酸茎草”；大风时，“我更是用全部精力来拿牢这根竹筷，连心也激奋地跳动起来”，这就是放风筝真正的乐趣。“我”的童年是属于风筝的，属于天空的，属于那份无拘无束、自由自在的快乐。
知识点睛
写出场面 烘托气氛
没有艳丽的花朵，便没有花园；没有百花盛开、姹紫嫣红，就没有春色满园。写活动与游戏，进行场面描写，表现主要人物活动与群体的关系，不就像一种花和百花的关系那样相互映衬吗？
开展一项活动，进行一个游戏，总是围绕着一定的目的和意义，通过人物活动过程，把集体精神风貌形象地展现出来。显然，场面描写就显得极为重要。怎么进行场面描写呢？
一、抓住人物特征。突出人物形象，尤其重要人物的动作、神态描写要细致、逼真，使活动和游戏的过程生动地再现出来。在活动过程中要注意显示不同人物的个性。如事无巨细，面面俱到，势必杂乱无章，令人乏味。如《建校捐款记》写的是乡亲们为修建学校进行的有意义的捐款活动。作者抓住典型人物五保户李奶奶、军属王二婶及四岁的女儿小英子，以及外号叫“铁公鸡”的李大叔的动作、语言进行了生动形象的描写，突出了人物个性，活跃了捐款场面的热烈气 氛。
二、要点面结合。“点”指活动过程中突出的人或事物。“面”是措整个场面。二者结合，相互映衬。既要统览整体，勾画活动全貌，又要着力描写其中某个精彩动人的镜头，这样写既不空泛，又能显示人物个性特征。如《“猫”捉“老鼠”》，通过“猫”“躬着腰”“撑着膝盖”“紧追不舍”；“老鼠”“探头探脑”“躲躲闪闪”，还发出“吱吱”的叫声等“点”的动作描写，显示了“猫”的机灵、“老鼠”的狡猾个性特征；对场面中的群体，通过“我们牵着手，一齐唱啦啦词：‘小老鼠，真讨厌，要想捉住你，转眼就不见’．．．．．．我们的手拉得更紧，啦啦词也越唱越响亮”等描写，渲染了游戏的氛围。
三、要烘托气氛。场面描写，往往通过说、笑、鼓掌、喝彩等声音的描绘、灯光布景的运用、服装道具的配合，起到一定的衬托作用，像《建校捐款记》中的典型人物，４岁的小英子把“瓷老虎”存钱罐“啪”地放在桌子上；“铁公鸡”李大叔把５００元大票“啪”地放在桌上，又大喊一声：“我‘铁公鸡’今天要拔毛了！”话音未落，院子里响起了一阵热烈的掌声。这些绘声绘色的描写，既能渲染气氛又能造出声势。
拓展训练
１． 阅读《风筝》，看看作者是怎么描写“我”和贵松哥哥的活动的。
２． 你有没有放过风筝？如果有，也写一篇《风筝》；如果没有，写一次给你深刻印象的活动或游戏。注意吸取范文优点，写好场面和气氛。
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写节假日发生的事 写有趣的事 写难忘（或印象深刻）的事 写有意义的事 写家务劳动 难忘的一位校园人物 夸爸爸（或妈妈） 我敬佩的一个人
写一个对你影响最大的人 记一个熟悉的人 记一位伙伴 他（她）给我留下了美好的印象 序——致小读者与大
作文六：《描写活动作文》500字“猫”捉“老鼠”
下午最后一节是课外活动。
老师把我们四十多名同学带到操场，告诉我们这节课做“猫捉老鼠”的游戏。我们高兴得跳了起来。老师让我们排成一个圆圈儿。两手侧平举，手扣手地挽成一个大圆圈儿。比赛规则是：一人当“猫”，一个人当“老鼠”，在两圈内，捉住“老鼠”为赢，否则算输，输了要答题。
游戏开始了。第一轮是调皮的小亮当“老鼠”，李晓红当“猫”。只见“猫”和“老鼠”都躬着腰，左手撑着膝盖，右手向前伸着，像在摸索什么似的。机灵的小亮探头探脑，躲躲闪闪，一内一外地窜进窜出，嘴里偶尔还发出“吱吱”的叫声，活像一只老鼠。而李晓红在后面一阵小跑，紧追不舍。（角色的动作描写有声有色，突出了趣味性。）我们牵着手，一齐唱啦啦词：“小老鼠，真讨厌，要想捉住你，转眼就不见。”“老鼠”钻进钻出，“猫”则紧追不舍，越追越紧张。我们的手拉得更紧，啦啦词也越唱越响亮。
追呀，追呀“老鼠”贪玩，精力不集中，“猫”一扑而上，捉住了“老鼠”，“猫”赢了！
圆圈中，事先准备好了一叠题单。“猫”拿起一张由“老鼠”来完成。第一个题目是：朗读《亡羊补牢》。平常，小亮的朗读能力较差，我真替他捏把汗。可真没想到，他今天却读得非常流利，还很有感情。（照应前文，印证游戏规则。）尤其是他最后那句“我也要去补牢了”的话和扮的那个鬼脸儿，逗得大家哈哈大笑。
游戏结束了，大家还沉浸在欢乐之中，“小老鼠，真讨厌．．．．．．”仍荡漾在我的脑海里。
作文七：《动作描写的作文200》1500字敢于畅游，就像敢于行走似的，拥有这样的心灵，不被禁锢，像生活在自然里的鸟儿，有着广阔的空间，鸣唱，溜达，或是约会。在野地里奔跑，在云霞里飞翔，在树梢上跳舞……与快乐相伴。
当然，也有怯懦者。有脚不敢行，囿于封闭的自我，在一个“顺”字里徘徊，反倒是和阻隔做了伴儿，落得一个“困”字和“累”字，徒有一双能行的脚，却迈不开步。谁又能说，上帝不公呢？！
我被海伦？凯勒感动，感动于她的“三天光明”的力量；我为张海迪自豪，自豪她不屈不挠，昂起生命的头颅，书写人生；我为桑兰骄傲，因为，在我的同胞的血脉里，流淌着一种精神，叫做忘我，给人敬畏的仰慕。还有许多许多像他们一样的人们，用残缺的身体，支撑起一片美丽的天空，朗润着你我的心灵——他们是用心灵的脚步，在行走，在跨越，在启迪！
我出生在一个远离街市的乡村，曾经在小乡村的低矮的教室里从书本上读着外面的世界；曾经在宽阔的田野上，仰望一瞬而过的飞机；曾经在乡村公路上，追着飞驰的汽车奔跑；希望像是长了翅膀似的，有飞翔的＊＊＊＊，平凡的日子里生长着梦想，一点一点的延长成一段奋进的路，迷糊的梦里，听得见心灵行走的脚步声声……
许多时候，其实我们是被梦想唤醒，是被心灵牵引，是被日子追逐的。
心灵的脚步，不仅给别人力量和鼓舞，也勉励自我。在２００８年５月１２日１４时２８分，那个天崩地裂的瞬间，无数生命被死神生生夺走脆弱的生命，但是，我们欣喜的看到：在废墟下，有歌声唱响的生命之花，顽强绽放；在死亡线上，有舍我救人的接力，在传递生命的暖流；在山谷，在讲堂，在街道，心灵的脚步，忙碌着，接力生命的力和美！是什么，让行为更加忘我，让生命更加刚毅，让精神更加挺拔？！心灵的脚步声里，有最响亮的答案！
心灵的脚步，如此铿锵；心灵的脚步，如此动人；心灵的脚步，如此美妙。有如英勇的战士，在峭壁和悬崖上，勇敢攀援；有如魁梧的水手，在破浪壮阔的海浪里，神秘穿行；有如翩翩仙子，在希望的田野上，激情舞蹈；心灵的脚步，让生命，在敬畏里书写坚贞，希望和梦想！
心灵的脚步，让生命又多了另一种姿态，前行。
鲨鱼能在江河里畅游；雄鹰能在长空中翱翔；野兽能在丛林中奔跑……而我却在世界上感悟自由，寻找一片属于自己的天地！
我喜欢独处。闷来听风啸，闲时望天穹，落个自在逍遥。
我向往着自由。常常站在窗前仰望天空上的云朵，显得若隐若现。时而，云群随着风轻轻、缓缓地挪移；时而，晴空万里，只有一点儿云丝在碧蓝的“天海”中漂泊，不一会儿就消失了；时而，云朵们来回飘荡，似乎在互相嬉戏着……望着这变化莫测的“云海”，我就想变成一只雄鹰飞入天穹与云朵们游戏，让自己忘乎一切烦恼：一会儿直冲云霄，一会儿绕着云群而盘旋……这一切是多么的逍遥，我想这就是自由。
我向往着自由。不时，微闭双眼，将自身置之于一个无人的世界。用心去迎接一位特殊的客人——风。风既没有花容月貌，也没有芳香的气息，只有那无形的身躯随处飘荡，四海为家。我静下心来感受着风，仿佛已经听到它的声音。顿时，在我幻想的世界中出现了一棵小小的蒲公英，它随风飘向四方，我似乎已闻到蒲公英那淡淡的清香：它飞过崇山峻岭，经过茂盛的丛林，掠过江和湖海……最终在大草原上安身了，我幻想着：我要是能成为那棵蒲公英，这也正是自由。
我向往成为一朵云、一只鹰、，甚至一棵弱小的蒲公英。我想着它们有说不出的滋味。如今的家长为了孩子们能学多鞋本领，最终成材，不惜重金让孩子多学知识，就连三岁就送入启蒙教育班……虽然家长们是用心良苦，但我们学生呢？背着沉甸甸的书包，里面装的不单有书，更多的还是父母寄托的希望！这如同泰山般重的希望，压在我们稚幼的双肩上，能受得了吗？
我向往自由，向往着能快乐地学习、生活。
作文八：《作文——动作描写》4700字动作描写——让人物“活”起来（教师版）
教学目标：
１．初步了解什么是动作描写，感受动作描写的魅力。 ２．通过动作描写把一句话变成几句话，增加文章的长度。 ３．通过动作描写给平淡的文章增加亮点。
教学重难点：
１．动作描写要与人物形象一致。 ２．连贯特写法的运用
教学过程：
一、复习阅读，引入新课。
五种表达方式：
（１）抒情。抒情就是抒发和表现作者的感情。记叙文中，常常把它作为重要的辅助表达手段。（２）描写。描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来，再现给读者的一种表达方式。
（３）说明。说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。
（４）议论。议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。它的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。
（５）记叙。记叙是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。
１、今天我和妈妈去水塘边钓鱼了。
（记叙 ）
２、中国是弱国，中国人当然是低能儿！分数及格，便不是自己的能力了，真是个笑话！（议论 ） ３、他黑黢黢的脸上露出了难看的笑容。
（描写 ）
４、雪花是一种美丽的结晶体，它在飘落过程中成团攀联在一起，就形成雪片。单个雪花的大小通常在０．０５——４．６毫米之间。
（说明 ）
（ 抒情）
５、她真的是天底下最好的妈妈！
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认识描写的分类
按照描写的对象分——人物描写、环境描写。 描写
人物描写
环境描写
二、了解什么是动作描写，领略动作描写的魅力。
动作描写：即描写人物的行为动作，突出其精神思想，性格特征。
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。（简单几句话，生动而有层
次，把那捕鸟过程描述得清楚明了。）
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显得努力的样子，这是我看见他的背影，我的泪很快地留下来了。
范进即将银子包了两锭，叫胡屠户进来，递与他道：“方才费老爹的心拿了五千钱来。这六两多银子，老爹拿了去。”屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来道：“这个你且收着，我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣，口里说道：“也罢，你而今相与了这个张老爷，何愁没了银子用？……”
向闰土学捕鸟
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我们这一代，好像都学过鲁迅先生的《故乡》，在那篇文章里，少年闰土让我们记忆深刻。 我还清楚地记得课本上那幅彩色插图：背景是深蓝的天空，其间悬着一轮金黄的圆月。一望无际的碧绿的西瓜地里，少年闰土头戴着明晃晃的银项圈，举着钢叉，欲刺一只仓惶而逃的猹。
我特意查了“猹”，有人解释说是狗獾。狗獾是少见的。常见的是鸟儿。所以更让我神往的是雪地捕鸟那一段。
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
简单几句话，生动而有层次，把那捕鸟过程描述得清楚明了。我顿生尝试一下的念头，可是家里找不到竹筛，短棒亦是没有。重要的是，我的家乡不常下雪，要下也只是零星飘点小雪花，刚落到地面就化了，不成气候。没有雪地捕鸟的条件，因此向闰土学捕鸟的念头只好压在心底，成为童年里的一个遗憾。
今年春节后，我在农村的姑姑家住了几天，和表弟表妹一起玩。姑姑家的天井里落满了麻雀，唧唧喳喳吵闹不休，姑姑说，吵死了，烦死了，要是能逮住这些麻雀就好了。
我灵机一动，何不用闰土的方法来试试？
我把想法一说，弟弟妹妹兴奋不已，他们也没有见过“雪地捕鸟”。
没有雪地，短棒、竹筛、秕谷也是没有的。但长大的我已经知道变通了，拿了装水果的大筐子当做竹筛，捡了一截甘蔗头做短棒，且这甘蔗头还更有优点：长了可以掰短一点。秕谷呢，用大米代替好了。就差长绳子没有了。姑姑看我们真要捕鸟了，很高兴，极力配合，赶忙找来一根很长的绳子。我照着闰土的方法，把筐子倒扣过来，用甘蔗头支住一边，在筐子笼罩的地上撒了些大米。把绳子一头系在甘蔗上，另一头引进堂屋的门。现在是万事具备了，等雀入筐了，我们把门掩上，在里面透过门上的玻璃偷偷观察。
麻雀挺狡猾，先是派一只下来打探军情。一只麻雀小心翼翼跳进筐子下，啄了几口米，抬起头左顾右盼。妹妹高兴地就要拉绳子，我连忙制止住她，让她再等等。探子麻雀吃了一阵子，觉得没有异常情况，就呼朋引伴开了，屋顶的麻雀全都扑啦啦飞下来，争着钻到筐子下面吃米。我们仨激动不已，看准时机，一拉绳子，筐子倒下，一下罩住好几个麻雀！我和弟弟妹妹冲出门去，看见筐子里面有四只麻雀，开心得无以言表，拉着手，又叫又笑又蹦又跳。
姑姑在厨房里看我在天井里直蹦跶，笑得不行。她说，你二十几岁的人了啊，怎么还跟小孩子一样疯啊。
我顾不上了形象了，满心欢喜地捧着我的麻雀。像是回到了童年，完成了那时候藏在心底的小小愿望。那种幸福满溢的感觉，真的好久没感受过了。弟弟妹妹也小心地用小手各捧一只，认真观察，
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还和它们说话，两人热烈讨论着怎么把今天的经历写进日记里去。
感谢鲁迅先生，感谢少年闰土，教会我们捕鸟，教会我们如此真实而单纯的快乐。
你认为这篇文章哪一段写的最精彩？或者哪一段给你的印象最深刻？请把原因写下来
三、如何写出精彩的动作描写。 １、仔细观察，谨慎取舍，合理想象。
黑猫警长抓小偷
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２、修饰修辞法
在动词前后加上一些修饰语（如使用一些表现人物神态的词语或修辞手法），从而动作更加充实形象。
加西莫多跨过花楼的栏杆，用双脚、两膝和两手抓住绳子，接着人家看着他滑到了教堂正面，好像沿着玻璃窗滑去的一滴雨水，用一只从屋顶跳下来的猫儿的迅速姿势，跑向那两个行刑助手，用他巨大的拳头把他们打倒，一手抱起吉卜赛女郎，就像一个孩子抱起他的洋娃娃似的，一闪便跳进了教堂……（雨果《巴黎圣母院》） ３、连贯特写法
运用细致笔调使一连串行为动作如影视中的特写镜头凸现于读者面前。
老头儿放下了钓丝，把它踩在脚底下，然后把鱼叉高高地举起来，举到不能再高的高度，同时使出全身的力气，比他刚才所聚集的更多的力气，把鱼叉扎进正好在那大胸鳃后面的鱼腰里，那个胸鳃高高地挺在空中，高的齐着一个人的胸膛。他觉得鱼叉已经扎进鱼身上了，于是他靠在叉把上面，把鱼叉扎得更深一点，再用全身的重量推到里面去。（海明威《老人与海》）
佳作示例
贴玻璃纸 王 星
“长约半米，宽也半米，就这么裁吧！”我拿着白色的玻璃纸，准备给窗户“更衣”。
按尺寸剪裁好了玻璃纸后，我把它们拿到了窗边的写字台上，拿起一块，在窗户上又比了比大小，正合适。我搬来了一把椅子，站在上面，开始贴纸。
我把玻璃纸背面的保护膜撕掉，露出了不干胶，两只手各拿着一个角，往窗户上贴。由于我的经验不足，这玻璃纸一点也不听我的话，像顽皮的小孩子，到处乱粘。上面的纸贴得还行，可下面的纸却错了位。只好揭开，重新贴，但它与窗户像长在一起似的，“难舍难分”，让我无可奈何。 这时，我看见了桌上的小刀，于是我用小刀小心翼翼地揭开纸的一角，然后慢慢地从这个角一点点往外撕，还好，完整地揭下来了。然后又把纸从上往下展平，这才算粘好一块玻璃。
剩下的纸可不能按这种方法贴了。这次我没有把保护膜一次都撕下来，而是撕了一半，把上半边展平后，才把剩下的保护膜撕下来。可这又让纸与玻璃之间留了气泡。我在阳台找了一块小木板，从
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上向下刮，把气泡赶到了一起，然后再次用小刀把这一部分纸揭开，让气泡跑掉，最后再铺平，这回比第一块贴得好了许多。我按照这种方法，很快把剩下的几扇窗户贴好了。
阳光通过这层“屏障”，不再那么刺眼了。这次给窗户的“更衣”行动终于成功了。 （作者系北京市第十五中学分校学生）
名家美文
武松打虎 施耐庵
武松正走，看看酒涌上来，便把毡笠儿掀在脊梁上，将哨棒绾在肋下，一步步上那冈子来；回头看这日色时，渐渐地坠下去了。此时正是十月间天气，日短夜长，容易得晚。武松自言自说道：“哪得什么大虫！人自怕了，不敢上山。”
武松走了一阵，酒力发作，焦热起来，一只手提哨棒，一只手把胸膛前袒开，踉踉跄跄，直奔过乱树林来；见一块光挞挞大青石，把那哨棒倚在一边，放翻身体，却待要睡，只见发起一阵狂风。那一阵风过了，只听得乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。武松见了，叫声“阿呀”，从青石上翻将下来，便拿那条哨棒在手里，闪在青石边。那大虫又饿，又渴，把两只爪在地上略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都作冷汗出了。
说时迟，那时快；武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一闪，闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，震得那山冈也动，把这铁棒也似虎尾倒竖起来只一剪。武松却又闪在一边。原来那大虫拿人只是一扑，一掀，一剪；三般捉不着时，气性先自没了一半。那大虫又剪不着，再吼了一声，一兜兜将回来。
武松见那大虫复翻身回来，双手抡起哨棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。只听得一声响，簌簌地，将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫，原来打急了，正打在枯树上，把那条哨棒折做两截，只拿得一半在手里。那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑扑将来。武松又只一跳，却退了十步远。那大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳嗒地揪住，一按按将下来。那只大虫急要挣扎，被武松尽力气捺定，那里肯放半点儿松宽。
武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底下爬起两堆黄泥做了一个土坑。武松把大虫嘴直按下黄泥坑里去。那大虫吃武松奈何得没了些气力。武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力只顾打。打到五七十拳，那大虫眼里，口里，
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鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，更动弹不得，只剩口里兀自气喘。
武松放了手来，松树边寻那打折的哨棒，拿在手里；只怕大虫不死，把棒橛又打了一回。眼见气都没了，方才丢了棒，寻思道：“我就地拖得这死大虫下冈子去。”就血泊里双手来提时，那里提得动。原来使尽了气力，手脚都苏软了。 （选自人民文学出版社《水浒传》一书）
作业：仔细阅读以上两篇美文，写一段精彩的动作描写（如体育比赛），１５０
字以上。
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作文九：《描写活动作文》7000字一、要认真回忆。比较选材。活动与游戏都是群体行为，写作前，应认真回忆哪次活动、哪个游戏使自己印象深、最愉快，当时的心情怎样，有什么收获，要进行必要的比较和筛选。
二、要讲求顺序，列出提纲。活动与游戏有始终，如何开始、怎么结束、哪些人参加、在什么地点，游戏是什么名称、如何玩法、有哪些规则，都要一一交代清楚。写作时要将材料排个队，列个简要提纲。这样，才能使人感到亲切、自然、有条理。
三、要重点突出，描写得当。场面描写有点有面，气氛渲染要再现场面情绪。把精彩的地方展示给读者，而不是浮光掠影，一味平铺直叙。
四、要展现“自我”。把自己置于活动或游戏过程之中，把从情趣中激发的特有感受表达出来，那么，点明意义、揭示中心也就水到渠成了。锤词炼句
同步训练
１． “捉迷藏”是小朋友熟悉的游戏，根据自己的亲身体会和想象，在下列语段中填上合适的词和句子，使它成为精彩有趣的片段。
我被手帕（ ）眼睛，大家把我（ ）中间。顿时，（ ），什么也看不见，我唯恐摔倒，（ ）。我伸出双臂，（ ），突然，（ ）是谁呢？（ ），噢，（ ）。不对，（ ）我肯定地说。（ ）手帕一看，（ ）原来是（ ），气得我（ ）。
２． 阅读下面写军事游戏活动的一段话，把写错的字和句子有毛病的地方改过来。
活动开了，总指挥严肃地说：“敌人潜入我国领土，敌人的司令部和军旗就隐蔽在山顶上，周围布满了‘地雷’和‘手榴弹’。我们要排除它。给大部队开劈道路，以便全歼敌人。”总指挥刚落的话音，立刻生龙活虎似的冲向山坡，分散到各处搜寻和寻找。
老鹰捉小鸡
“哈——又做游戏了！”老师的话刚说完，操场上顿时沸腾起来，欢笑声、鼓掌声响成一片。我们班又要做游戏了。
“老鹰捉小鸡”的游戏活动在阵阵欢呼声中开始了。周老师做“老鹰”，十个小同学做“小鸡”，中队长陆倩做“老母鸡”。只见“老鹰”扇动着有力的翅膀，一会儿向左，一会儿向右，盘算着怎样才能把“小鸡”捉到手。突然，“老鹰”猛一转身，扑向“小鸡”，善良的“母鸡”连忙张开双臂，用整个身体挡住“老鹰”的去路。“老鹰”扑向哪里，“母鸡”就挡到哪里，机警地保护着自己的“孩子”。“小鸡”一个拉一个，跟在“母鸡”背后，敏捷地左躲右闪，蹦来跳去，不让“老鹰”捉住。“老鹰”几次没捉到小鸡，急得像热锅上的蚂蚁团团转。“老鹰”假装休息，趁“母鸡”不防，一下子从“母鸡”的手臂下钻了过去，来了个“海底捞月”。“小鸡”一看“母鸡”没有挡住“老鹰”，慌了手脚，向四处逃散。一只“小鸡”跑慢了一步，被“老鹰”抓住了，成了“俘虏”。
“老鹰”就这样一只一只，把十只“小鸡”全抓走了，并高兴得眼睛眯成了一条线。我们围着她，一个劲地对她拍手叫好。
点评：老鹰捉小鸡的游戏，可能每个人都玩过，但是小作者把它写得妙趣横生。你看“老鹰”多狡猾，“一会儿向左，一会儿向右”，“假装休息”．．．．．．来了个“海底捞月”，“母鸡”呢，“机警地保护着自己的‘孩子’”；“小鸡”们则“一个拉一个，跟在‘母鸡’背后，敏捷地左躲在冈，蹦来跳去”。师生们打成一片，玩得多欢畅！
建校捐款记
清晨，树上的小鸟刚唱出第一声歌，我就穿戴整齐地来到了学校。今天是我们村不平常的一天，为修建学校的捐款活动将在学校举行。
我们学校是１０年前盖的，已经很久没有整修了，每天下雨的日子，课都上不下去，满教室都是漏雨的滴哒声和同学们的叹气声。村民委员会经过协商决定，在全村搞一次集资捐款活动，捐款仪式就在学校举行。 今天校园里打扫得特别于净，花儿摇摆着手，小鸟唱着歌，都在欢迎乡亲们的到来。主席台是用两张课桌拼起来的，书记和张老师站在桌子后边墙上张贴着“人民教育人民办，办好教育为人民”的标语，桌子上放着一红纸箱，上面写着“建校捐款箱”几个字。 乡亲们三三两两地走来了，大家脸上都洋溢着笑
容。第一个走上台来的是五保户李奶奶。她把一篮子鸡蛋放在主席台上，说：“我虽然没儿没女，可我老婆子盼着全村的娃子都能成才。我没有几个钱，把这些鸡蛋捐上吧。”书记和张老师给李奶奶一个深深的鞠躬。
第二个走上台的是４岁的小英子，她是由她妈妈领来的。小英子是王二叔的女儿，王二步在东北当兵。王二婶说：“从今年起，俺和小英子应去东北随军了，户口虽然迁去了，但俺的根还在这里。这里俺准备翻修房子用的３００元钱，捐上吧。”话还没说完，小英子把“瓷老虎”存钱罐“啪”地放在桌子上，说：“这是我平时节省下来的２５元钱，也捐给咱学校。”
第三个走上台来的是“钱大叔”。“钱大叔”姓李，村里不管有什么事，他从未捐过一分钱，“钱公鸡”的外号就这样叫起来了。乡亲们都说：“看，怎么飞来一只‘钱公鸡’。”“铁大叔”脸一红，对众人说：“你们别拿老眼光看人，这几年这外号压得我抬不起头来，两个儿子一对光棍。我想透了，人的名，树的影，没有好名声，光攒钱有什么用？”说着他把５００元大票“啪”地放在桌上，大喊一声：“我‘铁公鸡’今天要拔毛了！”话音未落，院子里响起了一阵热烈的掌声。 乡亲们争先恐后地向主席台拥去。院墙上“人民
教育人民办，办好教育为人民”的标语在清晨阳光的照耀下，显得格外耀眼，格外醒目．．．．．．
点评：开头先简略地介绍了集资捐款的背景，然后详写捐款过程，着重描写了李奶奶、小英子、王二婶、“铁大叔”等代表人物，表现了乡亲们对教育事业的关心和无私奉献的精神。文章条理清楚，详略得当，对话描写各具特色，符合人物身份，确为一篇佳作。
“猫”捉“老鼠”
下午最后一节是课外活动。
老师把我们四十多名同学带到操场，告诉我们这节课做“猫捉老鼠”的游戏。我们高兴得跳了起来。老师让我们排成一个圆圈儿。两手侧平举，手扣手地挽成一个大圆圈儿。比赛规则是：一人当“猫”，一个人当“老鼠”，在两圈内，捉住“老鼠”为赢，否则算输，输了要答题。（点明游戏名称、规则及玩法。） 游戏开始了。第一轮是调皮的小亮当“老鼠”，李晓红当“猫”。
只见“猫”和“老鼠”都躬着腰，左手撑着膝盖，右手向前伸着，像在摸索什么似的。机灵的小亮探头探脑，躲躲闪闪，一内一外地窜进窜出，嘴里偶尔还发出“吱吱”的叫声，活像一只老鼠。而李晓红在后面一声小跑，紧追不舍。（角色的动作描写有声有色，突出了趣味性。）我们牵着手，一齐唱啦啦词：“小老鼠，真讨厌，要想捉住你，转眼就不见。”“老鼠”钻进钻出，“猫”则紧追不舍，越追越紧张。我们的手拉得更
紧，啦啦词也越唱越响亮。（场面描写，烘托气氛。） 追呀，追呀“老鼠”贪玩，精力不集中，“猫”一扑而上，捉住了“老鼠”，“猫”赢了！
圆圈中，事先准备好了一叠题单。“猫”拿起一张由“老鼠”来完成。第一个题目是：朗读《亡羊补牢》。平常，小亮的朗读能力较差，我真替他捏把汗。可真没想到，他今天却读得非常流利，还很有感情。（照应前文，印证游戏规则。）尤其是他最后那句“我也要去补牢了”的话和扮的那个鬼脸儿，逗得大家哈哈大笑。（激发情趣，渲染气氛。）
游戏结束了，大家还沉浸在欢乐之中，“小老鼠，真讨厌．．．．．．”仍荡漾在我的脑海里。（余兴未尽，抒发感情。）
总评：习作通过人物角色动作及场面描写，把游戏过程写得具体生动。做到了点面结合，既烘托了气氛，又显示了童趣，使人有身临其境的感觉。 技法点拔：
活动与游戏都重在写事，而不重在写人。然而“事不离人”，写事必须写人。如果活动与游戏没有群体参加，简直不可想象。
《建校捐款记》《老鹰捉小鸡》都是重在写事的文章，既有相似之处，也有一定的区别。两相比较，二
者都选择了有意义的材料，表现积极健康的主题。都把事情整个过程写得很清楚。然而，写活动重在以事情线索，或以空间位置转换体现发展过程；写游戏重在突出怎么玩，通过活动场面激发情趣，体现发展过程。因此，在写法上有所不同。
《建校捐款记》是以捐款建校为线索展开活动的。学校陈旧漏雨，需要修建，这是原因；五保户李奶奶捐鸡蛋，活动开始；４岁的小英子和她妈妈捐款，活动发展；“铁公鸡”——李大叔捐款，活动高潮。通过三个典型材料及人物生动的语言描写，展现了捐款人高贵的思想品格。同时对捐款环境布置的描写，以及群众情绪的表现烘托了捐款的场面气氛，揭示了：“人民教育人民办，办好教育为人民”的深刻主题。
此外，参观游览活动往往则以空间（方位、地点）位置的交换表现事情发展过程。如《记金华的双龙洞》（人教版第十册）按游览时间地点的变化（去游双龙洞——路上见闻——游洞外——由外洞进内洞——游内洞——出洞）来写的。此外写活动时，要注意抓住重点写，要详略得当，通过人物的动作、语言、神态、心理活动等描写，激发思想感情，从而达到揭示活动意义的目的，使人从中受到教育。
写游戏要把游戏活动的发展变化过程写出来，要交代参加游戏的人、地点和方法，又要交代游戏规则。重点要写出游戏是如何一步一步进行的，从准备到开始、怎么进行、怎么结束，要按顺序写清楚。同时，还要突出游戏的趣味性，通过描写反映游戏者的动作、神态，以及自己的心理活动表现出来。在《老鹰捉小鸡》，中游戏过程侧重抓住“老鹰”一系列动作描写，表现其凶猛、狡猾；“母鸡”也正是通过动作、神态的描写，表现其善良、慈爱，从而激发出游戏的情趣。再如《猫捉老鼠》既对人物动作做点的描写，又对观众的情绪作面的表现，从而渲染场面气氛，突出了趣味性，给人一种身临其境的感觉。
家长参与
１． 双休日，有准备地创设一定的情境和氛围，和孩子一同做游戏，并邀请亲友的孩子一同参加。从准备到开始，要引导孩子注意游戏变化过程，完成习作，要写出趣味来。
２．
家长有目的地编写童话剧或文艺小品，让自己和孩子一同担任角色，邀请邻居和亲友参加“家庭晚会”。指导孩子表演时的动作、神态、语言对白，帮助他演好角色。邻居、亲友也要营造气氛。表演之后，完成习
作。
发散题库
１． “将军”，我赢了
下象棋是常见的一种娱乐方式。棋场如战场，小小棋盘变化莫测。交战双方，既斗智，又斗勇。课余可以和家长、同学杀上几盘，别有一番情趣。“观棋不语真君子”，说不定观棋者还会插上三言两语，往往会给棋战平添几分乐趣。以三局两胜进行比赛，之后写出精彩的习作。
２． 啊，家乡变了
这是发自内心的赞美。久别故乡，你一定耳闻目睹许多新鲜事：宽阔的马路在延伸，一排排农民新居展新姿，新建的小学传来悠扬的琴声，敬老院里老人们在愉快地休闲娱乐．．．．．．这美好祥和的情景怎能不使人感慨？以空间位置转换为线索，可以完成一篇《ＸＸ参观记》。
３． 知识竞答真有趣
澳门是祖国的神圣领土。它的回归，牵动着亿万人民的心，让每一个炎黄子孙感到无比幸福与自豪。迎回归、庆回归，学校一定组织了有关澳门知识竞答活动，场面精彩纷呈、激动人心。回味一下，以事情发展为线索，突出主持人对节目的串连，写出精彩的活动来。
迁移训练
１． 阅读《“猫”捉“老鼠”》，找出文中描写“猫”“老鼠”动作的句子，读一读，然后用曲线划出来。
２． 照样子各写出四个叠词。
探头探脑（ ）（ ）（ ）（ ）
躲躲闪闪（ ）（ ）（ ）（ ）
３． 阅读《建校捐款记》，将下列句子中带点的字和词语的正确意思选填在括号内。
（１）．俺的根还在这里。（ ）
Ａ．能够把植物固定在土地上，吸收土壤里的水分和养分的部分。
Ｂ．比喻子孙后代。
Ｃ．家乡是养育“我”的地方，“我”永远不忘。
（２）．“铁公鸡”的外号就这样叫起来了。（ ）
Ａ．用铁制作的公鸡
Ｂ．比喻吝啬、舍不得花钱。
Ｃ．大家给他另起了一个名字。
名师范文
风筝
最后一场春雪刚刚从枯黄转青的草地上融化，风，开始从尖利转得柔和，最早的几只风筝就出现在天空。
在我的童年，生活是那样困苦，能吃饱肚子已是最大的幸福，玩具是根本没有的。唯一的例外是在春天，我们可以玩风筝。
在六岁以前，我没有独立地放过风筝，妈妈怕我在山岗上摔断腿，只让我跟着隔壁的贵松哥哥，做他的“跟昆虫”。
贵松哥哥比我大三岁，在村里以掏鸟巢和打架著名，大人们甚至把他作为顽皮的典型来告诫自己的孩子。但他从来不欺负我，相反的，倒是我的保护人。“跟我去玩好了，”他总是这样对我的妈妈说，“我会管他的。”真的，跟着他，我从来没有吃过亏。
跟贵松哥哥去放风筝，我的任务是用两手捧住风筝，平直地举着，只等他大叫一声：“放！”我就赶紧松开
手，让他把风筝拉着向前冲去，越冲得快，风筝越易飞高，等他跑开三四丈路模样，在山岗尽头收住脚步，风筝往往已经飞到天空，“站稳”了。这时，我就欢呼着，奔跑过去，贵松哥哥就让我拿一根儿绕线的竹筷。竹筷是重重的，拿在手上，就像拿着只宝贵的野白鸽，稍稍疏忽它就会飞走。贵松哥可用一只脚擦另一只脚（他终年赤脚），得意地望着他的风筝，一面叮嘱我：“拿牢啊！拿牢啊！”遇到风大时，我更是用全部精力来拿牢这根竹
筷，连心也激奋地跳动起来。——这一刻，我体会到放风筝的真正乐处。
我七岁那年，有了第一只风筝，这是一只最简陋的小小的“衣鹞”（鹞就是风筝）于是，我和童年伙伴们一块举着风筝，在村中走过，看到有些孩子羡慕得把手指放在嘴里，有些孩子用绳拖着块碎纸，也当风筝在放，心里不觉充满了自豪感。我在高低不平的山岗上奔跑，亲手把风筝放上天空，学着贵松哥哥的样，把绕线的竹筷插在地上，自己躺在旁边，悠闲地嚼着“酸茎草”。有时候，贵松哥哥还敢来一手冒险勾当：故意让竹筷脱手，风筝就像断线似的飘去，竹筷像野兔一样，在地上一跳一跳地逃去，等它跳得相当远，他才
发一声喊，追上去补住竹筷。——不过那时我还不敢这样冒险。
在春天明朗的蓝天中，风筝是各色各样的：从四角方方的“瓦片鹞”，到气概华美的“老鹰鹞”和“蝴蝶鹞”，高高低低、远远近近的地在空中飘荡。我的“衣鹞”，只有半张报纸那么大，在两边用红水印着“福”字，这种风筝是最普通的，你只要花三个铜子就可以在杂货铺里买一只。我的童年伙伴们大都是放这种风筝的，仅仅在尾部的装饰上有些不同：有的挂上一丝细纸条，有的贴上一串彩纸圈。对着那些华丽的风筝，我们只能用羡慕的眼光，久久地望着，欣赏、评论、叫好。
赏析：春雪，融化了；春风，柔和了；风筝，飞起来了。“我”跟着贵松哥，亲手把风筝送上天空，拿着绕线的竹筷飞快地奔跑，或把竹筷插在地上，悠闲地嚼着“酸茎草”；大风时，“我更是用全部精力来拿牢这根竹筷，连心也激奋地跳动起来”，这就是放风筝真正的乐趣。“我”的童年是属于风筝的，属于天空的，属于那份无拘无束、自由自在的快乐。
知识点睛
写出场面 烘托气氛
没有艳丽的花朵，便没有花园；没有百花盛开、姹紫嫣红，就没有春色满园。写活动与游戏，进行场面描写，表现主要人物活动与群体的关系，不就像一种花和百花的关系那样相互映衬吗？
开展一项活动，进行一个游戏，总是围绕着一定的目的和意义，通过人物活动过程，把集体精神风貌形象地展现出来。显然，场面描写就显得极为重要。怎么进行场面描写呢？
一、抓住人物特征。突出人物形象，尤其重要人物的动作、神态描写要细致、逼真，使活动和游戏的过程生动地再现出来。在活动过程中要注意显示不同人物的个性。如事无巨细，面面俱到，势必杂乱无章，令人乏味。如《建校捐款记》写的是乡亲们为修建学校进行的有意义的捐款活动。作者抓住典型人物五保户李奶奶、军属王二婶及四岁的女儿小英子，以及外号叫“铁公鸡”的李大叔的动作、语言进行了生动形象的描写，突出了人物个性，活跃了捐款场面的热烈气 氛。
二、要点面结合。“点”指活动过程中突出的人或事物。“面”是措整个场面。二者结合，相互映衬。既要统览整体，勾画活动全貌，又要着力描写其中某个精彩动人的镜头，这样写既不空泛，又能显示人物个性特征。如《“猫”捉“老鼠”》，通过“猫”“躬着腰”“撑着膝盖”“紧追不舍”；“老鼠”“探头探脑”“躲躲闪闪”，还发出“吱吱”的叫声等“点”的动作描写，显示了“猫”的机灵、“老鼠”的狡猾个性特征；对场面中的群体，通过“我们牵着手，一齐唱啦啦词：‘小老鼠，真讨厌，要想捉住你，转眼就不见’．．．．．．我们的手拉得更紧，啦啦词也越唱越响亮”等描写，渲染了游戏的氛围。
三、要烘托气氛。场面描写，往往通过说、笑、鼓掌、喝彩等声音的描绘、灯光布景的运用、服装道具的配合，起到一定的衬托作用，像《建校捐款记》中的典型人物，４岁的小英子把“瓷老虎”存钱罐“啪”地放在桌子上；“铁公鸡”李大叔把５００元大票“啪”地放在桌上，又大喊一声：“我‘铁公鸡’今天要拔毛了！”话音未落，院子里响起了一阵热烈的掌声。这些绘声绘色的描写，既能渲染气氛又能造出声势。
拓展训练
１． 阅读《风筝》，看看作者是怎么描写“我”和贵松哥哥的活动的。
２． 你有没有放过风筝？如果有，也写一篇《风筝》；如果没有，写一次给你深刻印象的活动或游戏。注意吸取范文优点，写好场面和气氛。
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写一个对你影响最大的人 记一个熟悉的人 记一位伙伴 他（她）给我留下了美好的印象 序——致小读者与大
作文十：《作文动作描写1》2600字作文动作描写
那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑，扑将来，他又只一跳，却退了十步远。那大虫恰好把两只前爪搭在他面前。他将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳答地揪住，一按按将下来。那只大虫急着挣扎，被他尽气力捺（ｎà）定，那里肯放半点儿松宽？他把只脚望大虫面门上、眼睛里，只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底下爬起两堆黄泥做了一个土坑。他把大虫嘴直按下黄泥坑里去。
“嘭”，又是一声枪响，瞬间，运动员们像离弦的箭飞射出去，眨眼间他已经抬起腿跨过第一个栏，接着跨过第二个，第三个„„他很快就把其他人远远地甩落在后面了。其他的运动员再怎样努力，也不可能超过领先好几米的他。他知道冠军已经属于他了，接近终点线的时候，他飞起来——向前冲刺„„胜利了！霎时间全场华人起立欢呼，兴奋 不已。
抓住典型性的动作，进行描写，就能使人物，像放电影一样，出现在读者的面前，而且读者能从他的一举一动中体会出人物做事时的思想感情我们在作文时，要想把内容写得充实、具体，就必须学会善于捕捉人物的动作。学会描写动作，就是学会了用“事实说话”，就可以避免内容的空洞，就可以把内容写具体了。
那么，什么是动作描写呢？
动作描写，就是对人物行为、动作的描写。就是通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌，凸现人物的个性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的。
了解动作描写的内容
头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿等动作都可以作为笔下的描写材料。这些描写可以使描写的人物形象栩栩如生、活灵活现，个性特征更加鲜明。
（听着老师的表扬）她红彤彤的脸上，露出羞涩的笑容，一双手不停地抚弄着衣角，头低得简直快要埋进衣领里了„„
——《我的同桌》
下列句子中划线的动词如果换成小括号里的动词，好吗？为什么？
“我们现在就去爬吧！”有个孩子叫道。他们就朝一座悬崖飞跑（走）而去。
我终于爬（登）上去了，蹲（站）在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架边缘移动（走动），我看在眼里，吓得几乎晕倒。
我慢慢地把身体移（靠）过去。“看见了。”我说。
我小心翼翼地伸出左脚去探（找）那块岩石，而且踩到了它。
——《走一步 再走一步》
动作描写的作用：表现人物的内心世界， 揭示人物的性格特征。
妈妈从挎包里拿了一瓶桔汁，拧开盖，倒进茶杯里，又拿起暖壶往杯里兑了些开水，用勺子搅了搅，然后舀起满满的一大勺，慢慢地放到嘴边吹了吹，又把一滴桔汁水滴到手背上，试了试凉热，接着，把勺送到我嘴边，我喝着这酸中带甜的水，感到一股暖流注入了我的心田。
——《我的妈妈》
她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一
迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。 ——《我的老师》
如何进行进行动作描写？
动作描写的方法
方法一：把人物的动作细致入微地描摹出来
例《放学回家》ａ．放学了，他把书包往肩上一撂，蹦跳着回家去。
ｂ．放学了，他把书本练习簿什么的一古脑儿往书包里一塞，书包扣带只扣了一个，就把书包往肩上一撂。蹦跳着，还哼着小调。到了校门口，他左右一望，正是车流空隙，就一窜过了马路。他拐过一条小街，这才慢慢走着，因前面就是他的家。
牛刀小试：试加入适当的动作描写使人物形象丰满起来
甲：苹果甜吗？
乙：甜的很，不甜不要钱！
甲：真的？
乙：真的。
甲：那来两斤不甜的！
方法二：选用准确的动词描写
例《雪地捕鸟》
ａ．那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。
ｂ．他扫开一大块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子 一拉，便罩住了。
观摩人物行动，揣摩人物心理。
方法三：选择那些最能揭示人物性格、心理的动作进行描写。
例 食堂里，张老师急着要去上课，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝了下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。 ——《节俭的张老师》
方法四：适当加入肖像、神态的描写。
试加入适当的动作描写使人物形象丰满起来
我仔细打量着我的同桌，１．６０米的个头，不胖也不瘦，剪的是“板寸”头；往下看，两道黑眉下一双大眼睛，鼻直口阔，脸色略微有些发黑；上身穿一件黄色短袖衫，下身穿一条白色运动裤，脚穿一双球鞋；他左手拎着书包，右手拎着一个网兜，里面是一个篮球．
充实后：
我仔细打量着我的同桌，１．６０米的个头，不胖也不瘦，剪的是“板寸”头；往下看，两道黑眉下一双大眼睛，（眼睛一眨一眨地，眼神中透出聪颖，还有些许的顽皮）鼻直口阔，脸色略微有些发黑；上身穿一件黄色短衫，下身穿一条白色运动裤，脚穿一双球鞋；他左手拎着书包，右手拎着一个网兜，里面是一个篮球．（他终于被我看的不好意思了，不自然地冲我笑笑，低下头去看地面了，右脚尖在地上轻轻的擦着．）
例：
我很紧张，心想：老师，我求您了，可千万别点我的名呀！我看着老师，惟恐从他的嘴里说出我的名字．
充实后：
我（坐在座位上）很紧张，（两只手紧紧地握着钢笔），心想：老师，我求您了，可千万别点我的名字呀！（我觉得手心里在出汗，连心跳的声音似乎也听的见）。我（用祈求的目光）看着老师，惟恐从他的嘴里说出我的名字。
游戏要求：三人同时向前走，两手各拿一个球拍，乒乓球放在球拍上，拿着托着乒乓球
的球拍往前走。在规定的时间内，谁的乒乓球没有离开过球拍，走的路最远，为之赢，反之为输，输者要对大家做一个表示“对不起或者不好意思”的动作，赢者得奖。
细致地描写某个同学刚才比赛的动作（可以结合人物的神态描写或者自己的心理描写） 动作描写可以很细致地揭示人物的性格和人物的内心世界，全面准确地表现人物的形象特征。
一、动作描写的作用：揭示人物心理，表现人物性格，最终达到表现中心的作用； 二：动作描写的方法：
（１）细致入微地描摹人物的动作
（２）动作描写的关键——选择准确的动词；
（３）动作描写不是孤立的，它常常和人物的神态描写，语言描写结合起来；
总结：
动作描写在文章中起着重要作用，它可以使被描写的人物形象生动、栩栩如生、活灵活现、真实可感，个性特征更加鲜明。一个或一处成功的动作描写往往胜过千言万语的表白。
作业：以《一节特别的 课》为题作文
要求：
１、字数５００字以上。
２、中心明确，详略得当。
３、准确的运用动词表现人物的心理，情感以达到表现人物性格的作用。
４、文面整洁。