给动物设计名片
教学目标：
１、选取一种自己喜欢的动物，学会用第一人称向大家介绍这一动物。
２、着重介绍动物外形、生活习性和有关趣闻，表达得清楚明白。
３、把收集的图片和所写的文字结合起来，设计出与众不同的动物名片。
教学难点：
把动物外形、生活习性能介绍得比较生动清楚，采用拟人、比喻的写作手法，写出情趣，写出鲜明的个性，并动手制作一张图文结合的名片。
一、 生活入手，激发兴趣。
１、情境引入
同学们，四年一次的动物盛会就要开始了，瞧，森林的夜晚格外迷人，月亮高高地挂在空中，星星眨着宝石般的眼睛，淘气的猴子、可爱的小白兔、英姿飒爽的狮子早早地赶来了，他们都赶来参加动物盛会呢！
可是进入盛会的门票是一张代表自己身份的名片，今天呀，我们就要来帮这些可爱的小动物们设计名片。（板书课题）
有一个小动物为自己设计了一张名片，可是大家看了都不知道是谁，不许它进去，可把它急坏了，这是怎么回事呀？我们来看看它设计的名片吧（板书：不详细的乌龟名片）
１、指名朗读名片内容
２、这张名片里介绍了这个小动物的哪些方面呀？
板书：外形特点
具体、有序
３：那我们应该按照什么顺序来介绍这只乌龟呢？
二、化整为零，导学结合
１、指导观察乌龟、设计乌龟名片
（１）按照从头到尾的顺序来观察乌龟。
（随即指导学生说的各个部位）
出示句式：
（壳）乌龟＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的壳，好像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（头和眼睛）
Ａ：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的脑袋上长着一对＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小眼睛。
Ｂ：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小眼睛嵌在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的脑袋上。
（２）连起来完整地说乌龟的外形特点。（出示段落填空）
（３）整理叙述：（出示详细的乌龟名片）指名学生读。好在哪里呀？
板书：动物名称、生活习性
（４）给其他小动物设计名片
习作要求：
ａ、请你用第一人称向大家介绍我。
ｂ、请你按照一定的顺序讲清楚我的外形特点、生活习性和有关趣闻。
ｃ、希望我的名片上还有我的图片形象。
（５）学生就自己准备设计的动物名片展开小组讨论，请代表来说自己喜欢的动物。
（６）学生完成小练笔，教师巡视指导。
（７）交流讲评，抽生念自己设计的名片，向大家展示。
三、习作延伸，拓展知识。
组织举办习作展、喜欢动物图片展，让学生在实际应用中获得习作的成功感。
四、板书设计：
动物名称
外形特点 具体
有序
生活习性
集体备课三年级语文组《给动物设计名片》说课
我今天说课的题目是《设计动物名片》，之所以选择这次习作进行说课，是因为，这次习作采用了一种新颖的形式。一方面激发了学生的兴趣，一方面意在让学生通过查找资料，进行加工、处理，扩展学生习作的空间。喜欢小动物是每个孩子的天性，选择这样的内容，孩子们更有兴趣，乐于表达。下面我从说教材、说教法、说学法和说教学过程几个方面分析我的一些做法：
一、说设计理念：
本课安排两课时，我说的是第一课时——习作指导。动物是人类的朋友。温顺、可爱的小动物更招人喜爱。几乎每个孩子对这些动物都有一种特殊的喜爱之情。学生喜欢小动物，也希望更多地了解动物，掌握一些关于动物的知识，因此，我们要给学生充分的时间去了解自己所喜欢的某种动物的有关知识，通过搜集资料等方式，对自己喜欢的哪种动物进行全面了解，以便能写出更有个性鲜明的动物名片。作文教学不仅仅是为了让学生写出一篇好得作文，更重要的是让学生在写作文的过程中获得一定的知识，能有所收获。本次教学我们采用分层指导、分步推进的方法来指导，层层递进，还重视在知识获得的过程中整和听与说的训练。
二、说教材：
本次习作内容采用一种新颖的形式——设计动物名片，一方面激发学生兴趣，另一方面让学生通过收集资料，进行加工、处理，扩展学生习作练习的空间，提高学生的写作能力。设计一张与众不同的动物名片，不仅要了解动物的外形特点，还要掌握动物的有关趣闻，这需要学生对动物有比较深入、细致的观察，较详实的资料积累，以及对这种动物脾气性格的把握和作者与它之间的情感积累。
这样的训练形式好就好在一个词——“创新”，比起单单写我最喜欢的动物这样的形式，更能锻炼孩子们的创新能力，搜集、整理资料以及动手操作的实践能力，更易激发学生的兴趣。这是在用创新走出昨天的故事。
为此，此次习作的教学目标定为：
１、选取一种自己喜欢的动物，学会用第一或第三人称向大家介绍这一动物。
２、着重介绍动物外形、生活习性和有关趣闻，表达得清楚明白。
３、把收集的图片和所写的文字结合起来，创新求异，设计出与众不同的动物名片。
此次习作的重难点是：
把动物外形、生活习性能介绍得比较生动清楚，采用拟人的写作手法，写出情趣，写出鲜明的个性，并动手制作一张图文结合的名片。
三、说教法学法：
说教法：《课标》指出写作教学应贴近儿童生活实际，让学生易于动笔，乐于表达；应引导学生关注现实，表达真情实感；注意培养学生观察、思考、表现、评价的能力；为学生的自主写作提供有利的条件和空间，减少对学生写作的束缚。所以本节课主要采用情境教学法、启发谈话法、讨论交流法、动手实践法。
说学法：根据学生特点及本节课的目标。所以本节课主要指导学生采用合作交流、自评互评的学习方法，开展习作活动。
四、教学流程：
此次习作，安排两个课时，现在我重点来说第一课时，习作指导。本节课我设计了以下四个版块，下面我就四个版块具体说说教学过程：
（一）、生活入手，激发兴趣。
课标上指出：语文教学应激发学生的学习兴趣。叶圣陶先生也说：“作者胸有境，入境始于亲。”我面对的是三年级作文刚起步的学生，这篇习作内容又很有趣，所以我们在思考从学生的学习兴趣出发，以此为切入口展开本次教学。
我们打算以生活中的名片为导入，非常自然地介绍名片的作用，接着引入为自己喜欢的那种小动物设计一张名片，引入今天的教学，激发孩子们的兴趣。再请孩子们欣赏动物图片，更激发他们乐于表达的欲望。
在这一环节中，首先多媒体课件出示动物图片，并创设设计名片的情境，提出具体的要求，激发孩子们的创作兴趣，也让孩子们感到，作文就在我们身边。 （二）、化整为零，导学结合。
为了减低作文难度，老师先以帮乌龟设计名片的方式，首先出示乌龟的图片，引导孩子们观察、导写，并相机板书，再指导孩子们按照一定的顺序说一说。接下来进入设计名片的环节，用范文为孩子们引路，再出示写作要求鼓励孩子为自己喜欢的动物设计名片，一步一步，循序渐进。
这个环节先采用分层指导，分步推进的教学指导方法。用精彩的画面，动物生动的自我介绍，使学生自觉地观察比较，抓住了介绍动物的方法，明确了本课的重点，发挥了学习的主动性。先说后写，可以让孩子们在说的过程中及时进行指导，可以让孩子在听同龄人说的过程中有所启发，亦可以让孩子们乐于表达，利于动笔。这样的指导体现层次性：１、抓分句指导；２、
有序概括外形特点；３、从多方面介绍特点，让学生有例可依。此时，学生通过交流已经产生写作的欲望，让学生进行创作可以训练学生有创意的表达。教师可以在巡视时对有困难的同学进行个别点拨与指导；对表达完整，抓住小动物特点写的好的同学给予鼓励、表扬。我们还把图画和作文有机地整合，让作文成为学生快乐的游戏，成为学生快乐的源泉。
（三）交流修改，不断完善
好作文是改出来的，在孩子们打好草稿之后，引导孩子们１）．自己修改，认真地读几遍，把自己不满意的地方改一改。２）．共同修改。自己修改满意了，把作文读给班上的同学听听，征求一下别人的意见。这样课堂上营造一个交流的氛围，调动学生的主动参与意识，发展了学生的思维，通过交流让学生吸取别人作文的优点，提高分享与合作，借鉴与学习的能力。此环节也给学生自由的空间，鼓励学生尽情发挥，让学生乐写、敢写、善写。
（四）习作延伸，拓展知识。
在班上举办习作展、喜欢动物的图片展，目的就是为了激发学生的兴趣、以及使他们获得一定的成就感，进而更加喜爱习作。
五、说板书设计：
壳
四肢
外形特点 脖子
眼睛
乌龟
生活习性
这样的板书简洁明了，具有示范作用，让学生能够清楚地明白写作顺序和结构。
集体备课三年级语文组《给动物设计名片》第二次集体教研（上课及评课记录）
一、 胡杨执教《给动物设计名片》
二、 低段老师评课。
朱涓涓：
名片范例与学生的名片展示对调位置。
于新华：
这节课实质是作文课，是介绍一种动物的作文课。为了调动学生的写作兴趣，运用了设计名片的形式。教学中有的设计独具匠心。
一、巧妙的情境设计，激发了学生习作的欲望。
课始，老师利用精美的课件，把学生带入到了森林迷人的夜晚，和许多动物来了一次亲密接触，对动物盛会充满期盼。当学生得知乌龟因名片不符合要求而不能参加动物盛会时，油然而生帮帮它的冲动。自然而然地帮他找问题，解决问题。
当乌龟拿着同学们设计好的名片，顺利地参加动物盛会时，孩子们的心一定为小乌龟开心。当其他动物提出也想请他们设计名片时，学生说：“愿意”，这一定是从内心深处发出的声音。
整节课，就是利用给动物设计名片，让他们参加动物盛会这样的故事，把学生一下子就带入到这种特定的情境之中，给学生创设了一个轻松愉悦的交际氛围，一步一步，激发学生习作的欲望。
二、习作指导，扎实细致。
也许文人的理想主义是让孩子们在习作时放开胆子写，想到什么就写什么，但对于刚刚启笔行文的孩子或许给他太大的自由反而容易迷失方向，不如给个大致的模式更能使他言之有物，否则纵有千言万语也不知该如何说起。本节课先出示一张不合格的名片，引导学生自己发现问题、自己解决问题。在指导学生乌龟时，化整为零，分步观察，能让学生做到有序地观察、表达。给出一些句式，让学生仿照练说。这对三年级的学生来说，是扎实有效的训练方法，能规范语言、使之生动。新名片设计好后，让学生谈好在哪里。其实起范文引领的作用。进一步明白写外形特点要具体、有序，还可以写生活习性。设计动物名片的要领和常识就这样在老师的指导和渗透中潜移默化了，无形中提供了学习拐杖，学生动起笔来有话可写。
一堂好课，当我们重温它精彩瞬间的同时，当然更也期待有更多扑面而来的精彩。课堂中点评习作这一环节，老师对学生的引导不够。还要引导学生围绕板书进行评价，以“评”促写，提高习作能力。如果能鼓励学生收集一些稀有动物来设计名片，让学生不仅设计了名片，在展示时，也丰富了学生的知识面。
邓利萍：
回顾本次习作指导课，发现课堂上出现了几点精彩的地方，同时也存在着一定的不足之处：
亮点之一：创设情景，激活了兴趣。
以为动物设计名片参加四年一次的盛会为切入点，并贯穿整节课，通过师生间的互动，营造
和谐、宽松的课堂气氛，激发学生习作的兴趣。这一环节，具有浓厚的感情色彩，教师富有激情的语言，为学生乐意表达创设了一个美好的情境。通过胡老师适时的点拨，引导学生思维，倡导学生敢说，鼓励学生自由表达和有创意地表达，鼓励学生畅谈自己的独特感受和真切体验，真正做到“我口说我心”。
亮点之二：注重积累是基础，点化是关键。
这堂课唤醒学生有趣的记忆，指导中注重通过“录像引发——仔细观察——相互交流——有序表达——习作延伸”等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引出内心真情，用现场观看到的乌龟动作及外形让学生自由描述，唤起学生对自己喜欢的动物的回忆并急于表达，打开学生思绪之门。有了内容，动笔写之前出示词语库，学生习作的热情被激活，才有了顺畅的表达。使“我口说我心，我手写我心”的本色作文宗旨得以实现。
亮点之三：借助情境，点拨写作技巧。
习作教学中，应注重培养学生观察、思考、描述的能力。只有引导学生注重观察，点拨写作技巧，才能真正把学生引导到正确的习作轨道上来。这堂课中在第一次名片的出现时特意把顺序打乱、描写不具体，旨在让学生明白习作中的无序、不具体是一个致命要害，且唤起学生的自主表达欲，急于帮乌龟修改名片。在修改过程中写作顺序及写作方法逐一清晰。“补充句式”重在引导学会抓住特点；第二张名片与第一张名片对比旨在引导学生按一定的顺序说清楚，说具体，表真情。纵观整个指导过程，可以看出教师着力点始终放在在激发兴趣、自由表达、点拨技巧上。既突出了习作过程的趣味性，又充分体现了习作指导的有效性。
亮点之四：学生参与面广，抓住了课堂生成。
这堂课，学生的参与面广，这与胡老师上课的形式多样有关。其一学生对这个话题特别感兴趣，对老师创设计的情境更是兴趣盎然。每人课前自制了小卡片，形状各异、精美无比、百花齐放。其二老师的及时点评让学生充满兴趣。在动手写之前的组织交流过程中，本打算是同桌互说，课堂上发现有几个同学是说同一种动物，老师紧抓课堂生成做文章，这几个学生交流为课堂锦上添花。
不足之处：
１教师的语言还不够精炼。评价语言不够广。
２出现了隐性束缚，限制学生思维。
１）、课堂上开放的程度不够。让学生自主发现名片中出现的方向是正确的，可放手不够。第一张名片中还须指出没有动物名称及生活习性。这样所有的问题由学生发现，不用牵着学生的鼻子走，更能体现自主性。
２）、师评作文要转化为互评、合作评析作文更具有开放性。
黄平：
１、教学设计上下了功夫，教学准备充分，图片精美。
２、创设了情境，但情境的设计还要更细致、更饱满些，更童趣些。
３、课题出示得太早，打断了精彩的故事。把课题放在课中出示，既在出示第二张名片时揭题，效果会好些。
４、习作指导扎实，但放手不够。
５、在点评学生习作时，一定要求所有的学生停下笔，认真倾听，还应要求学生紧扣习作要求进行评价。
６、学生写得好就让学生自己读。写得好，又读得好，就奖小白鸽，体现习作教学与朗读教学的结合。
程瑶：
１、情境导入，富有童趣。
２、习作指导扎实，体现了从局部到整体，由说到写的过程。
３、把习作的要求穿插在老师的评价语中，可使老师的评价语文更具体。
４、词语库提供了三方面的好词：写外形的、写生活习性的、神态表情的，很有层次，目的性明确，很适合中、低年级的习作指导。
周校长：
１、怎样指导学生写出有风格、有个性，拿高分的作文，值得探究。
２、老师指导的语言要生动、幽默，评价的语言在课前要设计好。年轻教师应多写详案，把评价语写出来。
徐主任：
１、从第一阶段的说课展示，到今天的课堂实践，这节课的教学设计有了很大的变化，越变精细了。说明集体备课卓有成效，并在年轻教师的身上得到了体现。
２、胡杨老师在课堂上教态自然亲切，沉稳自信，进步大。
３、程序稳妥，下了功夫，教案的改动大，体现了教研的成效。
不足之处：
１、课堂的开放度不够。
２、引导探究设计名片的方法不太到位。要让学生自主发现问题。
３、评价要讲究方法，点化不够。听要有要求、说要有内容、评要有方向。
作文二：《给动物设计名片》2200字给动物设计名片
教学目标：
１ 通过收集整理有关动物的资料，了解动物的特点及有关趣闻，并学会运用收集的资料设计动物名片。
２ 抓住动物的主要特点激发学生生动、活泼地表达，能有创意地给一种动物设计名片。
教学重点：
通过收集的资料，了解动物的特点、有关趣闻，学会抓住动物特点合理地运用资料设计动物名片。
教学难点：
正确处理收集的资料，懂得抓住动物的主要特点来设计一张与众不同的动物名片。
课前准备：
让学生课前收集一种自己喜欢的动物的相关资料和图片，并填写《动物资料情况表》。
教具准备：
幻灯片（动物谜语以及例文中某同学设计的名片）。
教学过程：
一、谜语引入。以趣导航
１ （出示谜语，配上插图）：同学们喜欢玩游戏吗？我们一块玩个游戏吧！（字幕：请你猜一猜？）准备好了吗？。一起读。
２ 同学们真善于总结，是啊！我们正是抓住动物各自的特点才猜
得很准的，也就是说要找到一种动物与别的动物怎么样的地方？（与众不同）师板书：与众不同
［点评：开篇的谜语导人设计巧妙，精美的课件画面，游戏的形式一下子就抓住了孩子们的心，课件中不仅有小动物活泼可爱的形象，还有他们个性化的叫声，使孩子们顿生喜爱之情，就连听课老师也忍不住被吸引、被感染了，一个个脸上溢满了了灿烂的笑容。］
３ 是呀，每个动物都有它们与众不同的特点。昨天，老师布置大家回去收集你喜欢的动物的资料，准备好了吗？举起来让我瞧一瞧。 ４ 你们是通过什么方法收集到这些资料的？
５ 生交流收集资料的方式。（师评１：网络是我们的好老师；评２：课外书里的知识真是丰富多彩呀；评３：你找到的图片能让我们一眼就认识它啦！）
同学们真会学习！
［点评：我们要重视对学生进行激励性评价，我们还要尊重学生的个性差异，让能力稍差的儿童在课堂上不气馁，不自暴自弃，让他们也品尝到老师肯定的滋味，品味到进步的喜悦。］
二、例文引路。指导点拨
有位小同学也很喜欢动物，他把收集到的资料用一种特别的方式记录了下来。我们一起看看吧！（用展台展示两则做成两张卡片形式的范文给学生读）
１ 自读要求：自由大声地读读卡片，想想它与你们平时写的作文有什么不同呢？（生自由读，师巡视了解。）
２ 交流：
（１）他把动物当成人来写（你从哪里看出来的？你们瞧，把动物比成了小朋友，这样写多可爱呀！）
（２）他还给动物贴上了图片。（对呀，配上图片我们一眼就能知道它的样子，设计多么巧妙呀１）
（３）师小结：说得真好！现在，我们就把这种图文并茂、语言生动的动物资料小卡片ⅱｑ做动物名片吧！今天，我们就来学习怎样设计动物名片。（板书课题）
３ 学习例文
师追问：名片上介绍的哪个动物吸引了你？
生：名片上的鲸给我留下了深刻的印象。（海龟给我印象深刻）
师：对！在一张名片中，名字的介绍是必不可少的。（相机板书：名字） 师：读了名片，你了解海龟或者鲸的什么知识？
４ 师总结提升
［点评：老师在与学生亲切地聊天式的平等对话的交流中让学生明白，我们可以列数字、打比方等方法使我们介绍的动物更形象。更生动。］
５ 创设情景，出示动物园图：动物们都很羡慕鲸和海龟有了自己的名片，你们能为其他和动物朋友设计一张名片吗？（能！）
６ 明要求：动物朋友可有它们的要求呢！指名一生读。（生动形象的出示习作要求）
三、自主设计，合作交流
１ 你想帮哪个动物朋友的忙，为它设计名片？（它有什么特点吸引了你？）现在，拿出你们的动物资料情况表。请根据动物朋友的特点选取材料，你可以画下需要的资料，也可以贴上准备好的动物图片，还可以想想能增加哪些内容。（学生独立思考）
２ 现在请你和小伙伴说一说自己设计的内容，并互相提一提建议。（生在小组中练说，师巡视指导）
３ 指名上台介绍动物朋友，学生、老师相机评价。
［点评：小学生的年龄特点就是形象思维占优势，抽象思维相对弱些，有些理论化的东西他可能口头上说得头头是道，可实践起来就
走样了，这非常正常，需要老师耐心地点拨，指导再反复实践练习。］ ４ 资料展示后提炼总结：同学们，把你们刚才所说的写下来，就是名片的内容了。
四、拓展延伸。丰富体验（５分钟）
１ 启发拓展交流：如果想让朋友的名片与众不同，你还有什么新点子能赛过某同学？
生１：给名片加上花边。（对呀，装点了花边的名片更漂亮了。） 生２：把名片做成鱼的形状。（准备一张鱼形卡片启发学生。这个想法真独特。与众不同的形状更能吸引人，动物朋友一定满意你的设计。）
生３：可以添上颜色。（把动物的居住环境也画出来了，你想得真周到。）
（让学生随意说，师板书简笔画）瞧！这就是一张与众不同的名片
了。
［点评：我们要始终坚信：儿童的想象力是非常丰富的！今天，我再次体悟到了，习作是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的作文实践。］
２ 总结引申：小朋友们设计的名片如果做完了，还得多听听同学、家长以及老师的想法和意见，多多修改。让我们下节课在班上开个动物名片设计大赛，一块来欣赏和交流吧！
［总评：本次习作主要目标是通过收集整理有关动物的资料，了解动物的特点及有关趣闻，并学会运用收集的资料设计动物名片。抓住动物的主要特点激发学生生动、活泼地表达，能有创意地给一种动物设计名片。教学难点即正确处理收集的资料，懂得抓住动物的主要特点来设计一张与众不同的动物名片。以往学生习作，往往将收集来的资料往作文本上一抄就算完成了，我认为这样做绝对不
行。而可喜的是教者以“游戏一鉴赏一交流一实践一交流”的形式为经线，以“与众不同”为纬线，巧妙地解决了教学难点。］
作文三：《给动物设计名片》1600字习作 《给动物设计名片》
课前准备
搜集喜欢的一种动物的相关资料，并进行整理。
教学过程
一、猜谜导入，激情引趣
１． 同学们，你们喜欢猜谜吗？我们一起来猜几个谜语，好吗？
（１） 身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。
（２） 头戴翡翠花帽，身穿锦绣缎袍，常把扇子展开，夸耀自己美貌。
（３）小货郎，不挑担。背着针，满地窜。运送果子针上穿，遇到危险缩一团。
２．由老师声情并茂读出来，学生猜。猜出后问一下学生，你是怎么猜出来的，初步感受抓住动物的特点。同时，为了保证学生的兴趣，节奏稍微快一点。
３．同学们真聪明，很快就把谜底给猜出来了。看来，同学们对动物很感兴趣，一定很喜欢它们，是不是？（你最喜欢的是什么动物，为什么。
二、创设情境，诱发动机
１． 孩子们，这个地方大家熟悉吗？出示重庆动物园的图片，
老师先带着大家去参观一下重庆动物园，这里有各种各样的动物：有可爱的袋鼠，乖巧的长颈鹿，憨态可掬的河马，漂亮的火烈鸟，威猛的老虎，还有壮硕的大象。
不过在重庆动物园工作的阿姨为了让来动物园参观的小朋友
认识并了解这些动物，需要为这些动物设计名片。可是动物园的阿姨太忙了，不能为每一种动物设计名片，所以她请我们帮忙，请我们班的同学为动物园里的动物设计名片。怎么样，有意思吧？愿意帮这个忙吗？好的，老师首先代表他谢谢你们。
２．这节课，我们就来举行一次“动物名片设计大赛”
替你喜欢的动物设计一张名片，好不好？
其实，给动物设计名片一点儿也不难。动物园的阿姨已经帮熊猫设计好了一张名片，看，在熊猫居住地的墙上，我们把熊猫的名片放大来看看，出示熊猫名片。
假如我就是这只熊猫，来，和我打个招呼吧。
生：（你好，熊猫）。（嗨，熊猫。）等等的语言均可。
师：大家好，我就是可爱的大熊猫。
你愿意介绍什么动物，也像这样来给我们打个招呼吧。
生：大家好，我是。。。。。。。
师：这里，我们都是以“我”的口吻介绍动物，这样设计出来的动物名片会更生动。（板书：“我”）这种方法就叫做第一人称的写法。 请孩子们小声自由地读一读这个熊猫的名片，想一想名片中给我们介绍了熊猫的哪些方面？
学生读，思考。请人汇报
引导学生回答：抓住了熊猫的外形特点。（板书外形特点） 师：是怎么介绍外形的。（生说一说熊猫外形）
师：还介绍了熊猫的哪些方面？
生：爱吃竹子。。。。。。。。。。（充分让学生自由表达）
师：这是它的生活习性。（板书生活习性）你看，文中，不仅告诉了我们熊猫为什么爱吃竹子，（因为箭竹既脆又略带甜味），还给我们生动地描述了熊猫是怎么吃箭竹的，把熊猫写得多可爱呀。
３． 师：听说熊猫来了，小白猫也来凑热闹了，现在请同学们自己看一看白猫的名片，看看从它的名片中你又对它有了哪些了解。 学生边读边悟：
自由汇报：
第一人称，小白猫的外形特点，生活习性。
（出示课件图片）
４．老师结合板书和课件小结：
（１）把这种动物当作自己来进行介绍，因此要用第一人称“我”来写；
（２）把外形特点介绍清楚，适当用上比喻句；
（３）介绍这种动物的生活习性：喜欢吃什么，擅长做什么等，你还可以通过一件具体的事来体现。
５． 师补充：为了让我们的动物名片看上去更加亲切，我们可以在名片上加这些：巧头、妙尾。出示图片，师读一读。
出示白猫的名片，
师： 看，刚刚的白猫的名片加上了巧头和妙尾，是不是更加丰富呢？
６． 师：课前，老师让大家收集了你自己最喜欢的动物的资料，同桌交流你收集的材料吧。并想想你将怎样给我们大家介绍。
抽生上讲台说。集体评议。注意抓住以上三点：第一人称，外形特点，生活习性）
７． 动笔练：孩子们，动物们都等得着急了，现在，我们来为自己喜欢的一种动物设计名片吧。希望你设计的这张名片能与众不同，别人读后，对这种动物会有所了解，也能喜欢上它。
在学生动笔设计的过程中教师进行巡视，及时给予个别辅导。
三、修改设计，展示设计
１、示范修改，学习方法。
找一篇学生习作，投影仪上展示，教师指导修改。三年级，注意降低难度，标点符号，词句的运用，上面的三点做到没有。
２、自己修改
３、互相修改。
４、展示，评价。
四、制作卡片作为拓展。
作文四：《给动物设计名片》1100字《给动物设计名片》作文教案