我怀着喜悦的心情，兴致勃勃地读了黑龙江省作家协会会员、诗人、《图强文艺》内部刊物副主编王珏的散文《眼光》，发表在２０１２年《北极光》第四期，是一篇鼓舞人、教育人、催人奋进，充满思想冲力的崭新佳作。作者用朴素的语言写道：“我有位同学是漫画家，他的作品《挖井》曾被选作１９８３年全国高考作文题。一次我们几个人在齐市相聚，不觉间谈到这幅画，认为作品意在强调做事不该功亏一篑，不料他却脱口补充道：有时候，眼光可以决定成败。”这段文字描写出《挖井》的内涵和深远的意义，写得情深意切，写得典雅、含蓄，感人至深。告诉读者做事情和看问题，不能“鼠目寸光”，要把眼光放远，看事情要准，看清事物的本质，才能取得成果。
文学创作在寻求创新发展，写作的魅力就在于它能留下对生活和生命感悟的那些瞬间。为了图强人的致富，作者又写道：“还记得在图强修鞋的温州人吗？当年他们的眼光偏偏就盯上了遥远的北方。因为他们知道，偏远之地更便于施展手艺，也当然能够挖出‘水’来。于是他们蹲在街头巷口摇动小机器，心无旁骛地进行原始积累。我们看不上眼的小钱人家赚了，虽不能断言他们如今都做了老板，反正温州人已很少以此为业了。”作者用挖出“水”来的比喻手法，生动形象的描述温州人为了生存挣钱，万里迢迢地从温州来到冰天雪地的大兴安岭图强，把眼光放到街头巷口修鞋积累挣小钱，有的挣小钱温州人由于积累赚钱致富，已成为人人皆知的老板。他们这种致富精神，为图强地区，小钱不惜挣，大钱挣不来的人指明了方向。
为让图强人早日富起来，过上幸福生活，作者这样写着：“其实咱图强人的眼光相当敏锐，在木材产量大幅调减，替代产业亟待开发的大环境下，人们的眼光准确地瞄向了冷凉气候资源，看准了发展地域特色经济的致富之路。因为大家秉持着一个共同信念，那就是我局并非没有转产的条件，关键要看这口‘井’的挖法如何。”这段充沛有力的文字，描述图强人在木材转产时，把眼光放在替代产业养殖和种植上，就能把这口“井”挖好打出水来，发家致富，写的淋漓尽致，起到提醒、反思和升华作用。
英国的伟大文学家毛姆指出：“文学是人类在人生中所见到、经验到、想到和感受到生活纪录；它给予全人类最直接最永久的兴趣。因此，文学基本上就是借文字为媒介的人生的表现。”为此，作者接着写：“如今图强狐貂养殖户已有数十家，年产值达几千万。兴安灵芝第一人邢宗杰，眼光落在松杉灵芝上。他看出了门道儿，既然图强适合野生灵芝生长，就说明这里具备人工培育的条件。于是他从培养松杉灵芝孢子入手，三年始终成功，创造了以十二平方米面积收入一万元的奇迹。美好的市场前景引来了众多有志者效仿跟进，人工培育松杉灵芝在我局推广普及方兴未艾……”向读者展示出图强替代产业的美好前景，养狐狸年产值达几千万元，养殖灵芝人工培育成功是邢宗杰发明的；图强人为什么把眼光在养狐狸和养灵芝上呢？因为图强是大兴安岭的高寒地区，冬季寒冷且漫长，适合狐貂的生长，这里养的狐狸毛长毛厚、毛管发亮、绒毛多、皮板结实、很受客商欢迎，供不应求是非常好的替代产业。图强地区野生灵芝多而生长的好，这些野生灵芝生长在采伐过的落叶松树根上，或生长河的两岸边上、刺梅果和草丛中，加上人工栽培灵芝成功，在图强推广发展开花结果；而灵芝药用价值非常高，是治疗心脑血管疾病、防癌治癌的良药，所以所产灵芝全被客商收购。灵芝是图强人投资少见效快的致富新路，所以要打造“灵芝之乡”的图强，为图强人造福。
我被《眼光》这篇散文形象生动的描写、深挚的情感所吸引，去追求，坚定信心就能实现理想的伟大目标。作者又写道：面对一张狐皮价售不低于七百元，灵芝至少二百五十元一斤的丰厚回报仍在犹豫，生怕看走了眼，说句并不过分的话，如果你真能养上两万袋灵芝或者千只狐狸，手里的票子哗哗响时，连那些精明能干的温州人都得自叹不如，去问问身边的致富先行者吧，他肯定会告诉你：咱图强这地方——有“水！”可看出作者的内心感受，激活了作品的生命力，歌颂了图强人致富的精神，是对图强人深情厚意的赞美。
编辑 刘 薇
作文二：《贴近生活的作业》1200字一位到美国考察教育的教师对美国学生的作业的特点深有感触，并写下了这样一段话：在美国学习期间，我住在主人名为Ｓｔａｎｋｏ的一个家庭里。这个家庭有４个孩子。我注意到，这４个孩子的作业千奇百怪。上四年级的Ｓｏｐｈｉｅ上网查阅有关地球变暖的信息，然后做成幻灯片向全班介绍……
美国学校给学生布置的作业，往往具有这样的特征：一是没有标准答案，让学生充分地发挥主观能动性；二是对方法要求严格，训练学生观察和解决问题的基本能力；三是实用性，让学生去关注生活的实际，看到自己努力的成果和价值。面对这种作业，学生想偷懒都困难。
比如“做一个纸房子”的作业，学生仅仅做成了纸房子还不行，教师还会要求学生同时提交记录制作过程的文章，特别是描述制作想法的文字说明。又比如，光写一个蚂蚁生活习性的“调研报告”也不行，教师还要求学生提供最能反映蚂蚁习性的３张照片。再比如，学生在交上关于汽车发明史的“论文”后，教师还会要求学生同时提交在图书馆查阅图书资料的借阅目录存根。
受到这样教育方式熏陶的学生，自然会有思考能力、独立解决问题的能力和创新能力。美国许多学校的教师们已经意识到：为了给更多的学生创造成功的机会，就必须改变传统的家庭作业的内容。他们相信，最好的办法就是赋予家庭作业一种全新的概念，称之为贴近生活（Ｒｅａｌ Ｌｉｆｅ）。作业不再是简单的抄写和计算之类的练习，而是越来越多地融进了学生生活中那些发生在教室之外的，有助于培养社交的、情感的、精神的和智力成长的那些经验。这种家庭作业与学生个人情况紧密相连，能够使学生意识到他们正在学习的知识的价值，同时又能够使学生对学校形成一种积极的态度，因为他们知道这种家庭作业培养了他们生活的能力。
给学生布置什么样的作业，从本质上说，体现了教育要培养什么样的学生，或者说教育者想如何培养学生，想培养学生什么样的能力，想教给学生什么东西。再看看中国的学生，从小学到大学，他们所做的作业更多的是什么呢？机械性的、重复性的作业让学生耗费了大量精力和时间，也使得学生深感学习的枯燥和学习负担的沉重。
我们的教师为培养学生的创新能力可谓呕心沥血，但是迄今为止，我们却并未有实质性的突破。
反思其中原因，我们现在的创新教育把范围锁定在了学校内、课堂上，把培养学生创新能力的重点放在了方法的灌输上。封闭了学生的空间，剥夺了他们的时间，因此学生也就缺乏了创新的基础，失去了创新的活力，也就难以形成创新的能力。这就像把若大的一棵果树，放进一个狭小的花盆中，即使种植者培养得再精心、管理得再科学，终会因扎根土壤的贫瘠，而结不出丰硕的果实，甚至会枯萎死亡。
要培养学生的创新能力，就要把学生从繁重的作业中解放出来，要给学生自由闲暇的时间，让学生能够轻松自由地去想象、去思考、去创新。要让学生跃出课堂，走出校园，拥抱社会，融入自然，从大自然中汲取创新的灵感，在社会实践中积聚创新的动力，使学生有新可创，有新想创。
（山东省东平县接山乡教育办公室 栗明方 韩海燕）
中国教育报２００９年２月９日 星期一第７版
作文三：《贴近生活的物理小实验》900字第 １ 页 共 １ 页
贴近生活的物理小实验 发布：佚名 时间：２０１０－８－２５ １０：２１：００