回顾２０１２年，我市老龄工作在市委、市政府的领导下，按照“党政主导、社会参与、全民关怀”的工作方针，紧紧围绕“老有所养、老有所医、老有所教、老有所学、老有所乐、老有所为”的总目标，全面落实《中华人民共和国老年人权益保障法》和《河南省老年人保护条例》，不断加大工作推进力度，积极推进社会养老服务体系建设，开展养老服务社会化示范单位创建活动，加强为老服务队伍建设，积极探索建立高龄老人津贴制度，丰富敬老月活动载体，开创了老龄工作新局面。老年人社会保障体系不断完善，养老服务工作深入推进，为老服务志愿工作扎实开展，老年优待工作得到很好地落实，营造了良好的敬老爱老助老的浓厚氛围，老龄工作与老龄事业发展取得了新的成绩。
展望２０１３年，我们要以党的十八大会议精神为指导，认真贯彻落实老龄工作方针，创新老龄工作体制机制，大力弘扬中华民族敬老传统美德，立足基层，面向社区、面向农村、面向老年人，尽心履职履责，求真务实，与时俱进，深入开展养老服务示范县（市）区和示范单位活动，以加快推进城市社区居家养老服务、探索农村养老服务模式为重点，加快我市养老服务体系建设推进步伐，完善高龄老人补贴制度，落实老年人优待政策，积极为老年人办好事、办实事，进一步提高全市老年人生活、生命质量，推动我市老龄事业全面发展。
作文二：《回顾与展望》4600字李波（曲阜师范大学文学院教师、青年评论家）：处女作往往是评论者比较重视的作品，您能否谈谈您的处女作？这部作品对您以后的创作有什么影响？
赵德发：说来惭愧，我的处女作很不像样子。它是１９８０年夏天发在《大众日报》上的一篇杂文。这样的处女作当然不值得评论家重视，但我至今还珍藏着它。因为那是我第一篇变成铅字的东西，它给了我莫大鼓舞，让我从此走上了从事文学创作的不归路。那天我收到五块钱稿费，兴冲冲去买来糖块，撒给了全学校的教师同事。举动浅薄得很，但那劣质糖的味道至今记忆犹新。
李波：您最看重的自己的短篇小说、中篇小说是哪些？能否说一下偏爱它们的原因？
赵德发：敝帚自珍，有这么几篇吧：
《通腿儿》：它是我在山东大学作家班学习时写作并发表的，是我的小说创作进入自觉阶段的标志，也是我文学生涯的一块里程碑。
《闲肉》：一个民办教师的故事，表现劳心者阶层从劳力者阶层中剥离的艰难。评论家王光东先生曾说它“无可挑剔”。
《窖》：写沂蒙山区地瓜窖的一组短篇。作品中营造的意境与氛围，我现在很难再克隆出来。
《杀了》：一个好看、好笑而又令人揪心的故事。
《结丹之旦》：写道教炼丹术。是我的得意之作。
《入赘》：这个中篇，能看出我在写作手法上所做过的别样尝试。
《挠挠你的手心你什么感觉》：这个中篇，证明自己写婚姻伦理小说也不是太差。
李波：您在２０世纪９０年代的系列小说中，“食”是重要的主题，如《樱桃小嘴》写饥饿和偷吃，《止水》涉及到饥饿和伦理，把特定时代农民生存的挣扎写活了，但对其中的人物您很少有价值评判。在这里，能否谈一下您对这类人物的态度？
赵德发：“民以食为天”。不经历饥饿年代的人，就没法理解这句古话的沉重含义。在家家户户都找不到粮食，只好用树皮草叶充饥的时候，人还能有多么远大的理想？还能在多大程度上坚持所谓的道德情操？所以，我理解他们，无法苛求他们。重要的是，我想通过对饥饿年代里人性的扭曲，让读者思考：人的生存权，在那时是被谁剥夺了，是怎样丢失了。
李波：性是您作品中另一个值得关注的主题，如《窖艳》、《缱绻与决绝》、《天理暨人欲》等作品农民生活中的性、欲望。但您总是将性作为故事推进的动力，而不是如一些作家特别关注性背后隐含的压抑主题、政治隐喻等。不知您是否同意我的看法？能谈谈原因么？
赵德发：在这方面，我曾经遭受过一些朋友的批评。但我想请他们注意到这样一个事实：将性作为故事推进的动力，文学史上的例子有许许多多。首先，《荷马史诗》就是。旷日长久的特洛伊战争是怎么引起的，答案很明显。生存与繁衍，是所有生命体的两种最基本的需求，而繁衍的需求诉诸于性。人类性本能的强大，有时真是不可思议，它可以改变个人的命运，也可能会推动历史。当然，在历史的广阔舞台上，性的表现就复杂得多，与政治、经济、军事等诸多方面联系在一起了。在农村，则简单一些。依我童年时的所见所闻，性这东西所生出的故事太多了，简直是罄竹难书。但我写这些东西并不只是简单地展示，还是要通过故事与情节，人物的命运流程，引发读者去思考、去体悟的。
李波：对农民生活的持续关注，对理想的深层探究，使您的小说既带着浓郁的乡间风味，又充盈着悲悯的内质。在您的作品中始终充盈着儒家的道德规范和精神气度，如《天理暨人欲》（《君子梦》）中的许景行、《青烟或白雾》中的“清官”梦想，儒家思想似乎对您的创作影响很大，不知这一理解是否准确？
赵德发：是的，儒家思想对我影响很大。这除了作为孔孟之乡的子民，在潜意识中受到的影响之外，还在于我创作《天理暨人欲》的时候，对儒家文化的系统学习。譬如说，中庸之道，甚至成了我个人的处世之道。所以，我在小说主人公的身上寄托着我的理想与思考。然而，我对儒家学说并不是盲目推崇，我也在小说中通过对人物命运的描写或者是人物的对话与思考，体现出多方面的批判。
李波：近些年历史成为您的作品中的重要元素，您精心创作的“农民三部曲”写了农民的土地史、伦理建构史、政治变迁史，在这百年辗转、流变的宏阔图景，显示了一种沉重的真实。对于历史，不同的作家有不同的理解。能否谈谈“农民三部曲”中您更倾向于还原历史，还是建构自己眼中的历史？
赵德发：应该说，是更倾向于还原历史。因为我发现，在以前的历史教科书中，甚至在文学作品中，对中国农村历史的表述与描写很不准确，甚至是出于政治的需要信口雌黄。所以，我在创作“农民三部曲”之始就要求自己：一定要为历史负责，要接近历史的本质。这样，读者就看到了我笔下的百年农村。不过，连历史学家都承认，历史是无法还原的，小说家更休想以作品取代历史。再说，这也不是小说的功能。所以，“农民三部曲”说到底只是我眼中的历史，其中包含了我个人的建构。
李波：农民三部曲您基本上都是以民国时期、文革时期和改革开放时期三个不同的历史场景为典型环境，以显示时代转变与农民生活、理念的变迁，但您写汉传佛教长篇小说《双手合十》没有采用顺叙的历史描写方式，而是通过历史史实、民间传说、典故把历史置于现实事件的缝隙中，但小说却带给读者强烈的历史感。您能够就《双手合十》的创作谈谈您的这种历史书写的变化吗？
赵德发：我不能老是采用“农民三部曲”的写法，必须有所创新。这样，在构思《双手合十》的时候，我就决定让小说主体来表现当代汉传佛教文化景观，而在每一章的后面，都附上一段“秦老诌的诌”，让一个老山民胡诌乱扯一通，让他来讲述寺院的历史。这样，当代的故事就有了深广的历史背景。同时，也能让读者领略民间意识、民间视角、民间讲述的独特魅力。
李波：从小说中可以发现您特别重视人精神层面的刻画和描摹，如《我知道你不知道》、《嫁给鬼子》、《挠挠你的手心你什么感觉》等，通过生活中的一些小事写人性的弱点，而在《天理暨人欲》、《双手合十》等作品中，则刻画出了坚执理想的极端形态，比如许景行、慧昱等，他们虽然人生信念不同，却都坚守着自己的理想，不与现实妥协。是否可以说您是位道德理想主义作家？
赵德发：我以为，小说不光要描写人在怎样生活，更要表现人应该怎样生活。理想主义，永远是指引作家的神灯，也永远是衡量小说品位之高下的标尺。阅读中外文学的经典作品，其中最让我们感到激奋的，恰恰就是那些理想主义的东西。譬如说，托尔斯泰笔下那些人物对于自己灵魂的拷问，对于人的道德操守问题的追问，都是能让读者心灵震颤不已的。我不敢说我的小说达到了什么样的高度，但我是匍匐在大师脚下努力爬行的一个。所以，就有了《天理暨人欲》中许景行对于儒家“修身齐家”主张的艰难实践，有了《双手合十》中休宁和慧昱师徒俩对于“念佛是谁”这一话头的苦苦追问。但是，尽管我的小说中有对道德问题的诸多思考和表现，但我不敢戴“道德理想主义作家”这顶帽子，因为它过于沉重。
李波：您的小说给人的感觉是“好看”。能否谈谈您如何让作品更加“好看”？在您心目中好小说的标准是什么？
赵德发：谢谢你的夸奖。我的《缱绻与决绝》、《天理暨人欲》（第一版叫《君子梦》）在人民文学出版社出版的时候，终审都是副主编何启治先生。他给予的评价，首先也是“好看”二字。其实，“好看”是小说应有的特质。你考察一下小说的出身就明白了：它在历史上为什么能出生、存活并不断成长？就是因为它比那些“经史子集”更加好看。所以，小说家应该绞尽脑汁，千方百计地让小说好看。至于方法，不同的作家有不同的招数。但最基本的，也是老生常谈的，是要有精彩的故事，独特的人物，新鲜的语言，深刻的思想。在今天的快节奏社会里，还要讲究审美信息的密度。说到好小说的标准，这在读者和评论家那里是有许多不同标准的，难以尽数。但我觉得，一部好小说，在读者那里应该是这样的“三部曲”：开卷即喜相见恨晚；沉浸其中不能自拔；掩卷之后回味再三。这是从我自己的阅读经验中归纳出来的，是我个人的标准。依照这个标准，我的小说还远远不够，需继续努力。
李波：文学在当代面临着前所未有的冲击，电影、电视、网络等新型媒体逐渐以各自的传播特点与内容分流文学的受众，并培养着新型的创作者，这已是不争的事实。文学在当代生存空间受到了一定的挤压，对于这种持续不断的外在压力，你是如何理解的？
赵德发：进入新世纪以来，中国文坛的格局在急剧地变化着。呼应着商业社会的前进脚步，一小部分作家逐渐明星化、品牌化、类型化。与这几“化”相伴生的是什么？是大量作家的沉寂与出局。这种情况将会越来越严重，而且永远不会逆转。像我这样的寡才之人，只能在正视和接受现实的同时，用刻苦写作去抵抗那些挤压和冲击，力争让自己不至于过早地在文坛上销声匿迹。
李波：您的哪些作品曾改编为电影、电视剧？你直接从事过影视剧本的创作吗？小说与电影、电视剧在讲述故事方面有很大差别，你是怎么看待的？
赵德发：我的作品，有一些曾被影视制作单位买去改编权，如《缱绻与决绝》、《君子梦》等，但到头来都因各种原因没有做成。《君子梦》由我改编成２０集电视剧，北京的制作方都拍完了，制作完了，最后却没能播出。不久前北京另一家公司又决定将我的短篇《通腿儿》、《杀了》搬上银幕，现正在运作。这种事情变数太大，只能随缘任运。直接从事影视剧本创作，是今年我正干着的：应北京两家公司之约，分别写了一部４０集的电视剧本和一部电影剧本，都是原创。如你所言，影视在讲述故事方面的确与小说有很大差别，而且要根据制作方的意见反复修改，这会让人痛苦不堪。公司老板曾对我说：“好莱坞能把编剧逼死！”我说：“我也让你逼得差不多了。”但平心静气地想一想，他们提的意见真是有道理，因为影视作品就是有它独特的艺术规律，如不遵从就吸引不了观众，所以最后还是得老老实实地去打磨本子。不过，从事一段影视作品的写作，对我今后如何写好小说也有帮助作用。主要的一条，是可能会把故事写得更加精彩。
李波：您对网络等新型媒介始终保持着极大的兴趣，９０年代你就写过一部中篇小说《网虫老杨的死或生》，叙述网络对当代人生活、精神的影响力，２００５年您又在较早地在新浪网开了自己的博客，呈现您的最新活动、您的作品及对您的评论。对于网络，有些人认为改变了文学的存在状态，有些人认为造成了低俗文学的泛滥，各种观点不一而足。您可否就网络与文学谈谈自己的看法？
赵德发：网络的出现，不只改变了人们的生活，也改变了文学：它改变了文学格局，分化了作家队伍，还在一定程度上影响了当代文风。尤其是博客的出现，更让文学作者进一步普泛化。我觉得这是好事：有那么多的人上网写作，这在历史上是从来没有过的，多么壮观呵！吾道不孤，值得高兴。网络上低俗文学是有些泛滥，但还不至于成灾。我们要相信读者对于美与丑的辨别能力，相信优秀作品的影响力和生命力。
李波：您曾说要创作一部关于道教的作品，以完成对于儒释道历史的梳理，能否透露一下？
赵德发：《君子梦》里，我对儒家文化在农村的传承流变有所表现；《双手合十》中，对当代汉传佛教文化景观有所反映；下一步，我计划再用几年时间，读书、采访，写一部反映当代道教文化景观的长篇小说。要说“梳理”，打死我我也不敢这么讲。像我这样的愚钝之人，怎么能做得了那样的大事情。我只是通过几部小说，去揭开传统文化那厚重帷幕的一角，让读者和我一起去认识、去欣赏，仅此而已。
本栏责任编辑：孔燕
作文三：《“回顾与展望》1000字作者：
情报资料工作 １９９９年０６期
《情报理论与实践》在我国情报学期刊中名列前茅，是《全国报刊索引》情报学９个类目被摘录最高的核心期刊。近几年由于版面限制，许多作者投来较好的论文未能及时发表。为给广大作者一个发表高见、交流经验的机会，《情报理论与实践》杂志社定２０００年３月以增刊的形式出版新世纪第一辑主题年刊——“回顾与展望：世纪之交的情报学、图书馆学理论与实践”，欢迎各位作者踊跃投稿。优秀论文作者将邀请参加“回顾与展望——世纪之交的情报学、图书馆学理论与实践”学术研讨会，并颁发优秀论文证书。
１主题——回顾与展望：世纪之交的情报学与图书馆学
２征文内容：
①情报学、图书馆学、传播学、知识组织基础理论及学科建设研究；②情报（信息）工作、图书馆工作、知识组织工作研究及实践经验交流；③网络环境下情报学、图书馆学，情报工作、图书馆工作及知识组织的新动向、新发展；④信息管理系统及技术、知识管理系统及技术、数据库管理系统及技术、信息检索系统及技术、图书馆自动化系统及技术、信息（知识）传播系统及技术研究和经验交流；⑤信息资源的开发、利用、共享和管理研究；⑥知识的发现、获取、分类、传播、利用、创新、吸收研究；⑦信息产业、信息服务、信息市场、信息营销、信息咨询、用户需求与满足、用户教育与培训、信息政策、信息立法、知识产权研究及案例分析；⑧信息经济、知识经济、网络经济、网络计量、网络媒体、ＩＳＰ／ＩＣＰ研究；⑨其他。
３征文要求
１）来稿主题明确，概念正确，论据充分，数据可靠。字数在３０００～５０００字为宜。
２）欢迎用电子邮件、软盘投稿。手写稿应用稿纸誊写清楚。请自留底稿，本刊一般不退稿。务请在来稿的左上角注明“年刊”。一经录用，即发通知。
３）来稿请按以下顺序叙述：①作者姓名（单位、省市、邮编）；②中文标题；③中文文摘（３００字以内）；④中文关键词（３个以上）；⑤正文；⑥参考文献（格式参见本刊）。
４）来稿请写明联系地址和电话。
４注意事项
１）征文截止日期２０００年１月底。
２）录用稿酌收版面费，收费标准：６０元／千字。不付稿酬。
３）学术讨论会邀请函将另发，具体事宜在邀请函中通知。
来稿请寄：１０００８９ 北京２４１３信箱１０分箱《情报理论与实践》杂志社
联系电话：（０１０）６８９６１７９３／６８９６３３０６ 传真：（０１０）６８９６３３０６
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作文四：《回顾与展望》2100字回顾与展望作文
回顾昨天，站在今天，展望明天
回顾昨天，我怀恋玩泥沙的我
站在今天，我却不感时光飞纵
展望未来，那是道不尽的梦！
时间总是这样，存在时它非常慢，跑掉时它非常快，总是这样如流水，总是这样如飞箭，总这样从我们身旁悄悄路过。滴答＆＆滴答，时间眨着它的眸子，验证着它走过了。喧闹而美好的城市，时间的声音总被忽视。
昨天的课堂上，有我泛着疲乏沉浸在想象中的图片，今天也许我就正在唏嘘的感叹时间啊，等等我。
人类总是这样爱幻想，总相信着明天一定会更好，当明天变做今天时，也许幻想和现实总有差距，因此人类又继续幻想的明天。贪心复贪心的人类啊，总不愿停留在现今状态，因为明天的未知，因为人类科技是发展的，更重要的因素那是因为人类有着韧性――会努力，会坚强，会运用大脑
滴答＆＆，你听到时间流过的声音了吗，你想要明天更美好吗？记住，美好需要用你现在的努力来换回。你想要明天成功吗？记住，你要拥有韧性。
还记得曾经的ＢＥＹＯＮＤ乐队吗，作为在内地知名度最高的香港乐队，经典无数，但他们的主唱黄家驹也曾是一个名不见经传的乐队里不起眼的吉他手。ＢＥＹＯＮＤ的光辉岁月是他一手铸就的，永远没有艳丽光华与一身的他，成就一个乐队，其中的艰辛不容忽略，一直坚持原创使他们成名，为非洲儿童呼唤ＡＭＡＮＩ使他们受人敬。不过，家驹却不受生命的眷顾，在一次演唱中不幸生亡。剩下的３人依旧坚持ＢＥＹＯＮＤ，努力着。ＢＥＹＯＮＤ超越ＢＥＹＯＮＤ，因为他们站在今天，所以要把握今天。
岁月无声，将昨天带的离我们越来越远，岁月无声，给我们带来了一个又一个明天。还惦记着曾经最爱哭的你吗？还做着不实际的梦吗，记住你正站在今天。
昨天永远都是一本封存已久的回忆录，记着曾经的悲欢离合，生活中的酸甜苦辣，淡然也记录了值得你去记住的经验教训。明天则是一本欢乐的畅想集，明天也许就拥有你的光辉岁月。不过最重要的还是今天，把握住今天，可以让以后的昨天少几分遗憾；把握住今天，也可以让明天能写下一段光辉；把握住今天，才能让我们的成长更快更美好。
我喜欢在清风中回想下昨天的事，我喜欢望着星空遐想明天，我更喜欢放眼于现实，把握住今天
回顾昨天，展望明天，把握今天＆＆ 回顾与展望作文
回顾过去的这一学期，我有进步也有退步，进步就是我有为班级体争光的好表现，但退步就是我学习上的不足。当然，我也想改正这一学习上的不足，所以现在我就要抓紧这一时、一分、一秒，来用功学习，正如鲁迅先生所说时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。对！就应该这样珍惜时间！不过就要期末考试了，和同学在一起的时光越来越少，还要等下个学期才能重见！我真想对他们说：祝你们天天快乐！学习进步，珍惜每一天！期末考取好成绩！
在学习期间，我说要用自己收获的压岁钱来买保健品给爷爷奶奶，可每当我提到这个话题时，爷爷奶奶却反对说：不用不用，我们健康呢！以后用这些钱来供你考高中！其实我明白他们心里美滋滋的，同时我也祝他们天天幸福安康，万事如意！
但这一学期里，我也学习了很多知识。可怎么能离开老师那教苦良心呢？每当学生们在课上问得问题和听不懂时老师那不厌其烦的讲解声传到我耳朵里时，我也为老师的辛劳所感动，所敬佩！当然，我也祝全天下的老师工作顺利，天天开心！
现在我也想说一下，青出于蓝而胜于蓝，相信我会在下学期有更好的表现！ 回顾与展望
作文
光阴似箭，日月如梭，不知不觉中，我已经站在２０１０年的新起点上了，又是一个新的开始。
是啊！时间过得真的很快，２００９年，感觉一眨眼就过去了，回顾过去已成为历史的一年，不禁有些眷恋与感叹。
２００９年，我们经历了很多各种各样的事情，大事小事＆＆
２００９年，有风雨也有晴天，经历了２００８年奥运的辉煌，全球金融危机的洗礼。２００９年必将成为不平凡的一年，它即承载了太多的辉煌，也记录了我们走过的坎坷。
国庆六十周年毫无疑问是２００９年最为重要的事件之一。在二十世纪上半叶，中国人从积贫积弱，任帝国主义欺凌压迫，终于在１９４９年重获新生，历经六十年的励精图治。中国，这个世界文明大国，以东方巨龙的姿态，重新傲然屹立在世界的面前，国庆大阅兵雄壮恢宏，正式向世界宣告，中国巨龙已经站起来了。
回眸２００９，我们欣喜，展望２０１０，我们期待！
２０１０年，新年新气象，希望国家万事如意，在前进的道路上一帆风顺！勇往直前！ ２０１０年，甲流防控工作更要做好！勤洗手、勤通风、注意卫生、勤戴口罩、让我们的国家远离甲流＆＆
２０１０年中，是深入学习实践科学发展观成效显现的一年，是机遇与挑战并有的一年，我们的国家更会有许多许多的收获＆＆
长江后浪推前浪，一代更比一代强，我坚信，在我们的不懈努力下，祖国的明天，天更蓝、水更清、山更绿、经济更繁荣，人民更幸福，国力更强盛，祖国的明天会更加美好。 少年兴则国兴，少年强则国强。我们要适应时代发展的要求，正确认识祖国的历史和现实，增强爱国的情感和振兴祖国的责任感，树立民族自尊心与自信心，弘扬伟大的中华民族精神，高举爱国主义旗帜，锐意进取，自强不息，艰苦奋斗，顽强拼搏，真正把爱国之志变成报国之行。今天为振兴中华而勤奋学习，明天为创造祖国辉煌未来贡献自己的力量！同学们，努力吧！祖国的未来在等着我们！未来的建设者需要我们！
作文五：《回顾与展望》1400字尊敬的各位领导、老师：
大家好，很高兴能有这样一个机会，在新年伊始和大家一起交流，一起回顾，一起展望。作为一名初出茅庐的青年教师，我的心情格外激动，过去的半年我收获了太多宝贵的人生财富，借此机会，我想代表我们所有的新教师向“十小”表示感谢，是你这样一所现代化、高起点、严要求的学校督促我们充实自我，快速成长；我还要向十小的各位领导和老师表示感谢，在这半年的时间里，是你们的指导和支持给了我们前进的动力与勇气，才使我们有了挑战自我、完善自我的强大武器，谢谢你们！
回首２００９年，注定是不平凡的一年，在这一年里发生了太多让我们难忘与感动的事情：因为美丽的杨村第十小学，我们从四面八方相聚在这里，从陌生变为熟悉，我们互帮互助，团结一心，在短短半年的时间里，得到了社会的广泛关注和家长的高度认同，我为能在这样一个集体中工作、生活而感到深深的荣耀与自豪。
展望２０１０年，我们每个人的心中都充满了期待，期待我们的学校越办越好，期待我们的成绩越来越高！但我们知道，期待不只是一句口号，它要靠我们每个人脚踏实地的工作去实现，去填满。为了我们更加美好的２０１０年，我想我们要从以下几方面做起：
一、自身专业发展
教育是一项专门事业，教师是一种专门人才，教师专业发展不仅影响教师个体的生存和发展，更攸关国计民生。因此教师专业发展要紧跟时代脚步，要与时代同呼吸、共命运。特别是在今天信息时代、新课程改革的大背景下，教师的专业发展是时代提出的要求，无疑也是促进教师专业发展的外在契机。我们要充分利用丰富的教育教学信息、众多的教育教学机会和便捷的计算机网络技术，给学生传递最新的知识，引导学生做新世纪的领跑者。我们还要抱有主动发展自身专业的态度。马克思主义哲学告诉我们，事物的发展是由内因和外因共同作用的，其中内因是最主要、最根本的决定因素。如果信息时代、新课改的背景，为教师专业发展提供良好的外部条件，那么教师主动发展的态度，才是其发展的内驱力，即“内在动力系统”。为此，我们还要主动为自己增添砝码，不断自我评价，自我反省，及时找出自身不足，通过网络、书籍及研修等各种方式提高自己的专业水平，让学生的每个４０分钟都过得有价值、有意义。
二、师德修养
随着经济的发展，社会对教育的要求越来越高，对教师的要求也越来越高。现代教师必须是高素质的教师。现代教师必须具备塑造教师角色的各种要素：正确的教育理念，良好的职业形象，多元的知识结构，多向的教育交往，完善的能力结构，健康的心理素质。而良好的职业形象正是师德修养的要求。因此师德修养至关重要。良好的师德师风是学生健康成长的重要保障，是学生品德形成的重要因素，是社会发展的需要，是教育改革的需要，是教育发展进步的需要。作为教师，我们的一言一行都会对学生产生影响，所以一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能为人师表，做一名合格的教师。
三、团结合作，勇挑重担
良好集体的形成和学校的和谐发展，离不开每个教师的心齐和努力，它就像一盆燃烧的炭火，只有每一块炭都燃烧发热，才能温暖自己，也温暖着别人。反之，大家都不关心集体，为集体出力，这盆炭火就会熄灭，谁也得不到温暖。为此，我们每个教师都要做到热爱集体、关心集体，用真情和行动去凝聚这个集体。正所谓：柴多火焰高，人多办法好。
２００９的幸福还在回味，２０１０的大道已在我们脚下铺开，也许有些不舍，那就请你把它化作一股力量，一股奋进的力量。在２０１０年，我们将继续手拉手、心连心，共同进取，共同奋斗，再创十小新的辉煌！
董文伟 ２０１０．０２．２０
作文六：《回顾与展望》700字说明：这是高一开学初的第一节课所以不宜讲授课本上的新知识，应首先让学生回顾老知识，并加深学生 对日常生活中计算机的了解。并说明计算机房的一些要求等等。
学习题目： 回顾于展望
学习目标：
知识与技能：回顾初中时所学内容：并介绍有关常用计算机知识。
过程与方法：能够从日常生活、学习中发观或归纳、总结。通过启发式的学习让学生回顾初中知识， 并通过对学生日常用到的计算机进行软、硬件方面的分析使学生进一步了解计算机。 情感态度与价值观：能体会信息是一项重要的资源！在观代信息社会里，计算机对于人类社会发展的作 用越来越明显：激发学生学习计算机（信息技术）。
学习安排：本节内容是开学初第一节课！力争印发学生学习信息技术的兴趣。一学时。
学习组织：学生在老师的引导下通过讨论，从日常生活中发观计算机的重要性：通过对日常使用的计算机 软、硬件的分析引导学生学习计算机的兴趣。
学习环境：教室
学习要点：
激发学生学习信息技术的兴趣
学习时间：
９月３日
授课过程基本框架：
１、自我介绍：
２、机房要求：
３、统计鞋套：
４、授 课：
（１）统计学生家里有计算机的人数和使用计算机的大概情况，对学生的计算机整体
水平作大概的了解。
（２）通过对学生的提问引出：
Ａ、 你感觉你家的计算机（或你使用过的计算机）如何？
Ｂ、 你使用计算机的水平如何？
Ｃ、 你经常在什么情况下使用计算机？（纠正学生对计算机的错误认识）
Ｄ、 你对你家的计算机了解多少？ （包括你使用的计算机）
Ｅ、 对当今流行的计算机进行分析讲解从而导出（Ｆ）
Ｆ、 己计算机基本构成讲解：计算器，控制器，输入、输出设备、存储器
总结：
作文七：《回顾与展望》1400字回顾与展望
中国共产党应该是一个伟大的政党，是一个成功的政党，一个真正有利于人民的政党。我想这不仅是我一个人的观点，也因该是中国１４亿人的观点。
首先我先谈谈我对党的认识，我这里所说的党不知是共产党，而且包括其他一切具有组织性的、纪律性的政党。
党，何为党？在我看来当本不存在，只是人应为多，聚在一起，有共同的习惯，共同的信仰，共同的目标。古时有“三五成党”但是随着人们不断的学习，不断的思考，人们的思维方式就发生变化。所以就有了分歧，继而又不同的党派组织产生。例如中国的炎黄部落，西方的早期斯巴达部落。随着社会科学文化技术的不断发展，各党派都有一定的发展。但是能在历史的长河中生存下来的却寥若星辰。可以说存在的必定是精华。
即已经说党时人们集合体，那么他就应当代表人民，为人民谋福利，维护人民利益。中国共产党在这方面做得很好！不管从它的性质还是宗旨目标，都始终站在人民那一边。他是一个彻头彻尾着力于人民的党！
·首先中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中华民族与中国人民的先锋队，他始终代表中国先进生产力的前进方向，代表中国西安经文化的发展方向，代表最广大人民的利益。它的最高理想与目标是共产主义。
其实你要知道，我当不知重理论，它的精髓在于实践，时间才是检验标准的唯一标准。如果再伟大的理论，没能经得住实践的考验，那就是空想。
我们不妨回顾一下历史，我们从头开始，１８４８年７月马克斯发表了《共产党宣言》，此书一出，震惊当时！有的人认为他是空想主义不切实际，有的人认为他是超越资本主义的最为完整的党性论。
接下来真正的检验开始了，十月革命一声炮响，一列宁为首的共产党人根据马克思主义理论带领俄国人民摆脱了沙皇的统治，人民翻身当了主人，不用在接受封建君主贵族们的奴役。
中国看到马克思主义理论实践的成功，于是在李大钊等老一辈共产党人的努力下，终于在１９２１年１０月１５日在上海成立中国共产党。后来在抗日战争中国在毛泽东、朱德等中国共产党领导下，终于取得了胜利，同事取得内战的胜利。我认为内战的胜利不仅仅是一次战争的胜利，他更说明资本主义理论指导中国四万万人民。只有走社会主义道路的共产党人才能带领中华民族从殖民地半殖民地走向民族独立，从封建半封建走向民主。
金无足赤，人无完人。中国共产党在摸索前进的道路上取得过辉煌的成就。但不可否认也存在不足，犯过一些错误。在此，我并不夸大错误，也不能缩小错误，只是实事求是的讲。例如，“大跃进”，文化大革命等。这些错误可看出当时的共产党是不成熟的。不以一失掩大德，正是这些前进的障碍、错误，才会使我党变得更加成熟。
风雨过后，彩虹初现。在十一届三中全会的召开，确立了以邓小平理论为核心的改革开放路线后，中国迅速的崛起。又后来在新一代共产党人江泽民等领导下，提出“三个代表”重要思想，他是毛泽东思想，邓小平理论的精髓。从此中国在我党带领下走向全面建设社会主义道路。
中国共产党人历尽艰辛，终于带领中国人民逐渐走出贫穷落后的社会。并且在文化科技政治等全面提升。更具体说像两弹的成功，奥运会，世博会的成功举办，神８“接吻”无不彰显我党领导的正确性，他是中国人感自豪的将我市中国人！ 中国共产党已取得辉煌的成就，可辉煌属于过去，要想建设好１４亿的中国，我当还需保持小心谨慎，全心全意的为人民服务的作风。我相信总有一天，我们中国它回像雄鸡一样真正傲立于东方，中华民族见巍然屹立于民族之林。
我相信在中国共产党的领导下，明天的中国将是一个真正的不折不扣的富强民主文明和谐的社会主义国家。人民安居乐业，共享人世太平。
作文八：《回顾与展望》700字回顾与展望
姓名：陈冲
学号：３０９１１０１１３０
班级：英语０９１班
岁月蹉跎，青春不留人，转眼间来到这个学校已经快三年了，再有不到一年就要离开学生生涯了„„。还记得那年刚到学校的时候，自己还只是个稚气未脱，满怀憧憬的毛头小子，而现在多多少少成熟了那么点，但却也感觉堕落了很多，没那份激情了。
三年前，我给自己定了一份大学生涯规划：大一大二学好专业课，争取六级专四考个好成绩，大三大四潜心准备考研„„
三年后，我还是我但却与那份规划有了很大的出入，虽然六级与专四都过了，但是成绩不是那么理想；而我在经历了一番痛苦的抉择之后还是放弃了考研，或许是因为想尽快就业，早点独立，也或许是因为自己没了斗志，没了勇气再去经历一次“高考”„„，怎么说呢，这些原因或多或少都有。
三年前，一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事„„
三年后，自己改变了很多，但我想更多的是沉沦了，之所以这么说，是感觉跟高中时简直判若两人，现在的自己不再那么在乎学习成绩了， 没课的时候也没那么多心思去看书了。
三年前，心中只有一个目标——高考，为了它我放弃了所有的娱乐活动，没日没夜的去看书。
三年后，心里却没了方向，迷失了自我，学习快成了副业。总是感觉这种生活不是自己想要的，却又不知道自己真正想做些什么。困惑总是挥之不去，萦绕在心里难以散去。
但是，我还是要给再次之后三年的自己一个目标，既然选择了就业这条路就一定要努力奋斗，不管从事什么职业，“勤”字用留在心，争取能够在三年后拥有自己的事业，不再为了就业而奔波，而是为了创业而奋斗。
为此，我计划在毕业后的两年间，努力积累充分地实践经验，为自己的创业打下坚实的基础。而当务之急就是努力学习专业知识，为高级口译做准备，多考几个证书，并努力提高自己的口语水平。希望能在走向工作岗位后厚积薄发，实现自己的梦想。
作文九：《回顾与展望》9200字回顾与展望
姓名：巴哈古丽
学院：外国语学院
专业：日语
年级：
学号：
２０１２级１２０６班 ２０１２２２１１０３３１００４５
白驹过隙。我该将怀想什么？对于那四年，张张画面似乎仍像昨日一般浮现在眼前。怀想过去，如翱翔于天际一般。那般温暖。而对于将来的两年，我满怀憧憬，所有的画面都是那般美好。我的青春年少，我的青葱岁月，我迷路在人海，看不清未来。我曾迷惘过，一度的高考志愿调剂也曾令自己一蹶不振。捶脑，我自问为什么会这样失败。曾经渴望过，拿着令众人羡慕的大学录取通知书，高举过头顶，对着所有人大笑。似乎那段时间，这真的仅是我的幻想而已。半夜，独自哭泣。关上门，埋头不想让任何人看到我的懦弱，我的无助。或许，以前太过自信，自信到自负，所以老天爷这样惩罚我，让我在所有的面前丢脸。一次的失败。足以让我的信心从１００跌到０。和死党间的话语，都明显减少，甚至快几近于隔绝，他们谈天论地，我暗自神伤。如果一直如此沉沦。未来一片黑暗。我却未曾发现。我就这样过到大一结束。老师们劝过我要好好学习，同学们也劝过，但是我就是没有动力去学习我不喜欢的日语。我想转专业，所以我就申请了转专业。但是我的运气总是不好，我的计算机成绩不理想，我挂科了，只差两分就要及格了。因此我也不能转专业了，情绪很低落，想退学。老师找到我说，让我去读双学位或者是大四的时候考研，考去其他的专业的研究生。我终于决定听老师的话去读双学位。我的日语成绩也在老师和同学们的帮助下，有了进步。在千万人之中，我能遇见你们，是我的幸福；于过去的年月中，有你们相伴，亦是我的光荣。我想每个人都有失败的时候，只要你能重新站起来，成功就会属于你的。曾听说过，面对是最好的武器。或许此时的我，该坦然的面对我的过去，现在，以及未来。记忆的远方，我披戴的荣光。照进天窗擦亮梦想。我自信，我自强。在那些辛酸的夜晚，所有的泪水，此刻幻化成的是梦想的篇章。当所有的一切尘埃落定，我们该想的，不是现在，而是将来。
未来才是最重要的，那才是我们将要度过的漫长年月。在关闭掉记忆的闸门，我们是该展望那扇未来的天窗了，那里有光明和所有美好的事物。那是我们将要面对的一切。有人说一部《奋斗》写出了８０后的奋斗历程。对于一个９０后的我来说，或许为了寻找自己的归宿。也需要奋斗吧。未来很长，需要用汗水浇筑一道美丽的属于我的生命之墙。坚定，坚强，自信。所有那些在外人看来不属于９０后的词汇。我想，我能拥有。或许困难，或许有很多的我连想都不曾想过的困难会出现在我面前。可又能怎么样呢，不怕，我不怕。即使 布满荆棘，我想，会有很多人陪着我。我们一直都在。他们说过，会和我一起，战胜未来。所以，就让我展示属于我们这一代，自信的力量吧。站在年轻的战场上，我们昂首，我们抬头，我们一起奋斗。我们会让所有人为我们而激荡。你们的话，你们的笑，是我逐梦路上最美的太阳。我庆幸自己能在未来的两年之前明白，奋斗才是我最终的归宿。对于两年的未来生活，心中猛然出现一副美丽的蓝图。胜过眼中最美的玫瑰，没有刺，一切都是这般温和而美好。我想，我会朝着那样奋斗，努力，而头顶那轮最美的太阳，正照亮我的青春年少，我的青葱岁月。那时，阳光正好。回首过去，我们思绪纷飞，感慨万千；立足今日，我们胸有成竹，信心百倍；展望未来，我们引吭高歌，一路欢笑。昨天，永远属于过去，过去不管成功或失败，永远属于死神；昨天，如一颗陨落的流星划过天际，来不及招呼；昨天，如一朵朵漫天飞舞的的蒲公英，尽显其招摇之态。回首昨天，我们问心无愧，尽管太多的苦涩融进了昨日的犁铧，尽管太多的忧伤充斥着我们的心灵，尽管太多的无奈写在我们的脸上，尽管太多的精力挥洒在昨日的流程上。有失败也会有成功，有咸淡的泪水当然也少不了甜美的微笑，有失落才构成昨日缠绵的歌，有忧伤才会有昨日焕发的浪漫色彩。 回首过去，我们心怀坦荡，回首过去，我们沉沦于昨日成功时鲜花与掌声的簇拥之中；回首过去，我们没有驻足在昨日构建的美丽梦想中；回首过去，我们没有黯然伤神，沉沦于昨日的得与失，是与非中；回首过去，了解最真实的自我，看清今后的方向，选好航程，为一个崭新的日子苦心打造。立足今日，我们擦亮眼睛，走过昨日逝去的岁月，点燃新的希望，放飞新的梦想，在日子的 隧
道中穿梭。今天，又一个起点，又一轮朝阳，请打开你的心灵之窗，拥抱阳光！拥抱今天吧！
往事如风，风中夹杂着书的馨香，吹开我的窗扉，吹拂我的面庞，吹进我的心里。是书香，清新和畅；是书香，沁人心脾；是书香，涤荡人生。从此，我与书相识，相知，相伴，走过春秋冬夏。春天，我与书相识，伴着春风的脚步，书第一次走进了我的生活。呱呱坠地，开眼看世界，对于这个新的地方，我感到陌生。一双眼睛，我无法了解整个世界，或许，我需要媒介，需要一个万花筒来窥探这个五彩缤纷的世界。这时，书走进了我的生活，它带来了图片，带来了文字，浓缩了世界的美丽，赋予我，赐予我，满足了我求知的渴望。夏天，我与书相识，随着艳阳的朗照。它给我送来了温暖，送来了绚烂，送来了一米阳光。寄蜉蝣，渺沧海，我携书而叹。凉棚下，沏一杯淡淡的绿茶，品茗嚼字，心随书动，或喜或悲或渴望„„忘记了寂寞，忘记了烦恼。秋天，我与书相识，和着秋风的萧瑟。我遍览名著，涉猎过唐诗，感悟了宋词，书带给我秋的寂寥，古人的感伤、离情及对人生的大彻大悟。感悟了“秋风萧瑟，洪波涌起”，品味了“谁道是杨花，点点离人泪”。也读到了“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的寥廓的情节。冬天，我与书相识，吹着凛冽的寒风。环境的清冷也影响着我的心境，是书燃起一堆篝火，照亮了我，温暖了我。与书相识，相识在每一个春夏秋冬。与书相识，人生充实如堆满谷粒的仓，点点滴滴都是饱满。
上大学之前，我非常渴望我的大学生活，很多人说大学生活是很轻松的，可是我却不这样认为。因为过去将近两年的大学生活给我最大的感受就是痛并快乐着。我现在的信念就是把握当下，忘记过去，把大学当成是人生的一个新起点，知道自己想做什么，要做什么，该怎么做。所以过去的一年半的时光，我觉得自己过的很痛苦，但最重要的是我自己真正得到了锻炼；使自己的能力得到了提高；使自己的品德得到健全。大学生活让我真正体会到，机械地学习理论知识是没有意义的，一味的死学也不是明智的做法，因为这样不能使我们的学习能力、交往能力等得不到足够的锻炼。而大学似乎更重要的是锻炼自己多方面的能力，使自己成为全面发展的复合型人才。我深知自己的能力是有限的，还需要进一步的磨练与提高。虽然有过一定的经历，但要走的路还很长，而且应该时刻树立“活到老，学到老”的学习意识。我从大二开始学到了很多专业知识，这半年的辛苦学习，我对自己有了很好的定位，清楚自己以后的就业方向应该是什么。大一我利用周末和假期打了几次临工，虽然很累，但我觉得每次付出对我来说都是很好的考验，也是经过这些磨练之后，我慢慢变得自信了，敢在人前说话了，对我来说都是很丰盛的收获，现在想想如果没有那时的经历也许我现在不能这么快的适应社会，变得什么都不怕了。大二的半年可以说是我最忙碌的一年，但这半年确实让我在各个方面都有很大的进步，为人处世、人际交往、职业生涯、专业知识等。我要感谢的人很多，学校领导、导员、学长也有学弟学妹们，大学里我很庆幸能遇到那么多帮助我，支持我的人，很庆幸遇到那么多相信我的人，很庆幸有一个负责任的导员，给我们大学两年以及人生做了很好的规划辅导，教我们怎么做人，懂得感恩，怎么提高自己的个人素质·····也很感谢我们的专业主任，对我们尽心尽力，为我们规划职业生涯，让每个人明确自己的就业方向。很庆幸遇到了那么照顾我的同学朋友；很庆幸遇到了那么多相信我，支持我的姐妹······ 感悟是一段美好的回忆，一段难忘的经历，一种平和的心态，一种前进的动力。不要因为眼前的碌碌无为而懊恼不已，不要因为一次的失败就否定自己，更不要因为别人的一言一行而徘徊不前，要拿出自己的勇气去面对，去体会这样的生活，去细心品位大学的真谛。大学让我学到了许多东西，但是我不能否认大学也有很多令人担忧的问题。每个人，都应该有自己的理想，作为当代的大学生在这样一个人才济济的社会里，竞争是不可避免的。俗话说：“真金不怕火炼”，我们只有把自己打造成金子，才能经得住生活的考验、社会的考验。失败没什么，最重要的是自己有一颗不屈服的心，让自己在失败之中找到成功的途径。“少替失败找理由，多为成功寻途径。”没有人会永远帮助你（包括父母），永远依靠的人是自己！大学生活，有时又像是个矛盾的生活， 感觉就像到了岔路口，总是要选择，
可又选择不了；总是感觉该做点很有意义的事迹，却又不知从何下手；总是感觉该替父母分
担点什么，但是又心有余力不足。当然每个人心目中的大学生活都不一样，感悟也不一样。 但是大学的确是一个充满才华、学问，同时又是一个充满竞争、挑战的小舞台、小社会。
我们每一个人就在这个舞台上扮演着不同的角色，那我们何不努力将自己的角色扮演得最好！作为一个大学生，我们都渴望乐观积极而不是盲目冲动，大胆而不大肆妄为，敢说敢想而不空想，深思探究而不乱想钻牛角尖。那就让我们把握青春，在这里锻炼自己吧！在组织活动中留下你辛苦的身影，在社团活动中展现你最美丽的风采，在集体活动中奉献你的一份力量。在这里你得到的不仅是一种知识，更是一种人生最宝贵的财富。恰同学少年，风华正茂，指点江山，激扬文字。让生命之花因年轻而生彩，让青春因活力而生辉。大学校园里，没有做不到，只有想不到，让我们尽情地去发挥自己的才能吧！人生物再少，大学最珍惜。不让青春虚度，在每一天的生活里载入一点点收获，让自信的微笑浮在你的脸上，坚信付出就有回报，激情迸发精彩！ 大学生活是人生不可磨灭的记忆，每一次尝试，每一声叹息，每一次牵手，都在大学两年的日子里沉淀为永恒。
在大学的两年中，学习也不应该只停留在学校里面，它更应该贯穿于人的一生。不仅在学习中，更多的在生活中。在生活中，同学之间有时难免有些小矛盾，如何看待这些小矛盾，如何解决这些小矛盾便是人与人相处的学问，也是成长中的必修课，在和周围同学一点一滴的相处中，我也从她们身上得到了一些启示。人生的第一步是确立目标。有目标的人始终知道自己要干什么该干什么。有目标的人就不会茫然。人生的第二步是要努力。努力不一定会有收获，但是不努力就一定没有收获。努力的去实现目标才是人生的意义。因为努力的过程远比结果重要。人生不可或缺的品质是责任。承担责任意味着承担义务，意味着要对自己的行为负责，并充分承担自己的行为所引起的后果。承担责任将会推动你向前直到实现自己更大的目标。健康的心态也是非常重要的。一个人的心态决定做人、做事的行为方式，同样，也就决定了其结果。在人与人相处中还有一样东西也是非常重要的，那就是本色。在这个世界上，每个人都不是完美的，可能有先天缺陷，也可能有后天的不足。这都不要紧，要紧的是我们敢不敢以本色示人展现一个真实的自我，而不去欺骗，不去隐瞒，不去做作，不去伪饰，不装腔作势，不虚情假意。人生是自己的，所以就要做真正的自己。自学能力的培养，是适应大学学习自主性特点的一个重要方面，每个大学生都要养成自学的习惯。一个人在大学生活中，能不能养成自学的习惯，学会自学的习惯，不但在很大程度上决定了他能否学好大学的课程，把知识真正学通、学活，而且影响到大学毕业以后，能否不断地吸收新的知识，进行创造性的工作，为国家作出更大的贡献。当今社会，知识更新越来越快，两年左右的时间人类的知识量就会翻一番，大学毕业了，不会自学或没能养成自学的本领，不会更新知识是不行的。因此，培养和提高自学能力，是大学生必须完成的一项重要任务，也是进行终身学习的基本条件。我们能把握的只有现在。没有人知道自己生命的长短，没有人知道明天等待自己的是幸运还是灾难。所以我们只能抱着感恩的心态去充实每一个今天。
生命的尺度不是寿命的长短，而是一生中有过多少激动人心的时刻。懂得充实就会更加珍惜，珍惜时间，珍惜生命，珍惜身边的亲情。懂得珍惜就会明白母亲的唠叨是关心，懂得珍惜就会了解父亲的责备是担心。懂得珍惜就会发现我们的生活其实很幸福。大学做成功的事是，培养基本素养。然而，在大学校园仍有许多不知礼、不守礼、不文明的行为，还有许多与大学生的礼仪修养、与精神文明建设极不和谐的现象。可见，对大学生进行社交礼仪教育具有跨时代、跨世纪的特殊意义。因为，社交礼仪教育不仅是素质教育的必需，而且也是
社会文明进步的强烈要求。 失败的事情是：社交少，人脉决定了钱脉。不少大学生却不同程度的表现出 “自我封闭”的倾向。时常出现“孤独寂寞”、“没有朋友”的情绪体验，导致与社会脱离，所以大学社交礼仪是指人们在人际交往过程中所具备的基本素质，交际能力。大学刚出社交在当今社会人际交往中发挥的作用愈显重要。通过学习，人们可以沟通心灵，建立深厚友谊，取得支持与帮助；通过社交，人们可以互通信息，共享资源，对取得事业成功大有获益。随着人们相互合作、相互交往的机会日趋增多，如何学会尊重自己、尊重他人，应对自如，凸显个人魅力。什么目标与计划，只说不做到头来都会是一场空。然而，现实是未知多变的，定出的目标计划随时都可能遭遇问题，要求有清醒的头脑。一个人，若要获得成功，必须拿出勇气，付出努力、拼搏、奋斗。成功，不相信眼泪；未来，要靠自己去打拼！实现目标的历程需要付出艰辛的汗水和不懈的追求，不要因为挫折而畏缩不前，不要因为失败而一蹶不振；要有屡败屡战的精神，要有越挫越勇的气魄；成功最终会属于你的，每天要对自己说：“我一定能成功，我一定按照目标的规划行动，坚持直到胜利的那一天。”既然选择了认准了是正确的，就要一直走下去。两年只是人生坐标中的小小区间，但是却可以容纳下无数的点，每个点都是自己的经历，体会，和感悟。无数个点就可以串成属于自己的弧线。在学校中我不仅学会了知识，更学会了许多人生道理，这些道理和知识不断完善着我的人生观和价值观，我对未来充满期待。
珍珠之所以美丽，不仅因为它有光艳夺目的光彩，更在于它是蚌壳用尽毕生心血磨砺而出的；蝴蝶之所以美丽，不仅在于它那舞动花间的翅膀，更因为它是经过漫长的蛹孕育而成的，所以说，任何的成功，“不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，在未来的五年里我们或许会碰到这样或那样的困难，但我们却要依然笑对这个、那个困难，只有勇敢地迎上去，才有可能解决荆棘。美丽的花朵背后是枝叶的风霜雨露，参天大树的下面是纵横百错的根系，成功人士的背后是辛勤的汗水和多少个不眠之夜„„。春分到夏至之间，白昼的时间开始变长，天黑得很缓慢。但那铺满天际的夜幕一旦张开，便似墨一般浓郁而深沉，连星光的穿透都显得脆弱无力。悬挂天边的月，在风中摇曳，洒下孤独的光。那独特的银色却远不及惨白的路灯来得明亮。而我，在这略现光明的黑暗的引导下，决定逆时光的洪流而上，追溯已逝的光阴。追溯我人生最重大的转折点前这段值得铭记的岁月。花开了又谢，潮涨了又落，不知多少往事已化作春梦秋云。假如你用青春的火花点燃心房的希冀都被飓风泯灭，假如一次次的期待都化为了秋天的落叶，那么，请你面对现实，珍惜自己，因为最能帮助自己、疼爱自己和最可靠的还是自己。你不能决定命运的长度，但你可以拓展它的宽度；你不能左右天空，但你可以展现真心的笑容；你不能控制他人，但你可以把握自己；你不可预知明天，但你可以利用今天；你不能样样顺心，但你可以事事尽力。人，尤其是处身大学校园的年轻学子，不能总让叹息在一个苦难的语言里盘桓，要懂得，世界上的路不只是单行道，路总是在没有脚印的地方延伸。人生要靠自己去拓展。
莎士比亚说过：“抛弃时间的人，时间也会抛弃他”。我说：“抛弃今天的人，今天也会抛弃他。而被今天抛弃的人，他也就没有了明天”。农民种田，不在今天及时拔草、施肥、灭虫，哪有金秋时节的丰收？医生不在今天及时抢救、医治病人，哪有人们日后健康的体魄？清洁工人不在今天及时清扫垃圾，哪有日复一日城市的洁净？解放军战士不在今天全副武装、做好战备，哪有千家万户永久的安宁？“明日复明日，明日何其多；我生待明日，万事成蹉跎”，短短几句诗，是先辈千曲百折、历经磨难的生活体验的结晶啊！古人有感与此，于是有了“悬梁刺股”、“囊莹映雪”、“凿壁偷光”的勤学佳话。现在我们条件优越了，
社会文明进步的强烈要求。 失败的事情是：社交少，人脉决定了钱脉。不少大学生却不同程度的表现出 “自我封闭”的倾向。时常出现“孤独寂寞”、“没有朋友”的情绪体验，导致与社会脱离，所以大学社交礼仪是指人们在人际交往过程中所具备的基本素质，交际能力。大学刚出社交在当今社会人际交往中发挥的作用愈显重要。通过学习，人们可以沟通心灵，建立深厚友谊，取得支持与帮助；通过社交，人们可以互通信息，共享资源，对取得事业成功大有获益。随着人们相互合作、相互交往的机会日趋增多，如何学会尊重自己、尊重他人，应对自如，凸显个人魅力。什么目标与计划，只说不做到头来都会是一场空。然而，现实是未知多变的，定出的目标计划随时都可能遭遇问题，要求有清醒的头脑。一个人，若要获得成功，必须拿出勇气，付出努力、拼搏、奋斗。成功，不相信眼泪；未来，要靠自己去打拼！实现目标的历程需要付出艰辛的汗水和不懈的追求，不要因为挫折而畏缩不前，不要因为失败而一蹶不振；要有屡败屡战的精神，要有越挫越勇的气魄；成功最终会属于你的，每天要对自己说：“我一定能成功，我一定按照目标的规划行动，坚持直到胜利的那一天。”既然选择了认准了是正确的，就要一直走下去。两年只是人生坐标中的小小区间，但是却可以容纳下无数的点，每个点都是自己的经历，体会，和感悟。无数个点就可以串成属于自己的弧线。在学校中我不仅学会了知识，更学会了许多人生道理，这些道理和知识不断完善着我的人生观和价值观，我对未来充满期待。
珍珠之所以美丽，不仅因为它有光艳夺目的光彩，更在于它是蚌壳用尽毕生心血磨砺而出的；蝴蝶之所以美丽，不仅在于它那舞动花间的翅膀，更因为它是经过漫长的蛹孕育而成的，所以说，任何的成功，“不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，在未来的五年里我们或许会碰到这样或那样的困难，但我们却要依然笑对这个、那个困难，只有勇敢地迎上去，才有可能解决荆棘。美丽的花朵背后是枝叶的风霜雨露，参天大树的下面是纵横百错的根系，成功人士的背后是辛勤的汗水和多少个不眠之夜„„。春分到夏至之间，白昼的时间开始变长，天黑得很缓慢。但那铺满天际的夜幕一旦张开，便似墨一般浓郁而深沉，连星光的穿透都显得脆弱无力。悬挂天边的月，在风中摇曳，洒下孤独的光。那独特的银色却远不及惨白的路灯来得明亮。而我，在这略现光明的黑暗的引导下，决定逆时光的洪流而上，追溯已逝的光阴。追溯我人生最重大的转折点前这段值得铭记的岁月。花开了又谢，潮涨了又落，不知多少往事已化作春梦秋云。假如你用青春的火花点燃心房的希冀都被飓风泯灭，假如一次次的期待都化为了秋天的落叶，那么，请你面对现实，珍惜自己，因为最能帮助自己、疼爱自己和最可靠的还是自己。你不能决定命运的长度，但你可以拓展它的宽度；你不能左右天空，但你可以展现真心的笑容；你不能控制他人，但你可以把握自己；你不可预知明天，但你可以利用今天；你不能样样顺心，但你可以事事尽力。人，尤其是处身大学校园的年轻学子，不能总让叹息在一个苦难的语言里盘桓，要懂得，世界上的路不只是单行道，路总是在没有脚印的地方延伸。人生要靠自己去拓展。
莎士比亚说过：“抛弃时间的人，时间也会抛弃他”。我说：“抛弃今天的人，今天也会抛弃他。而被今天抛弃的人，他也就没有了明天”。农民种田，不在今天及时拔草、施肥、灭虫，哪有金秋时节的丰收？医生不在今天及时抢救、医治病人，哪有人们日后健康的体魄？清洁工人不在今天及时清扫垃圾，哪有日复一日城市的洁净？解放军战士不在今天全副武装、做好战备，哪有千家万户永久的安宁？“明日复明日，明日何其多；我生待明日，万事成蹉跎”，短短几句诗，是先辈千曲百折、历经磨难的生活体验的结晶啊！古人有感与此，于是有了“悬梁刺股”、“囊莹映雪”、“凿壁偷光”的勤学佳话。现在我们条件优越了，
不是更应珍惜今天、抓紧今天的分分秒秒吗？抓住了今天，就是抓住了掌握知识的今天；抓住了今天，就是抓住了发明创造的可能。聪明、勤奋、有志的人，深深懂得时间就是生命，甚至比生命还珍贵。他们决不把今天宝贵的时光虚掷给明天。伟大的发明家爱迪生向来就珍惜时间，利用在车上卖报的闲暇做实验，渴了，喝口凉水；饿了，啃块面包；困了，趴在桌上打个盹。牛顿、居里夫人、爱因斯坦„„一切有志气、有成就的人都是如此，他们决不沉湎在昨天，更不空空地观望明天，他们永远从今天开始。相反，对有些人来说，时间就像代表他的那本日历，撕了这张，还有下一张，撕完了这一本还有下一本，却不知在洁白如雪的日历上留下自己辛勤奋斗的汗水。他们从初懂生活到长眠地下，都是在闲散、观望和等待之中度过的。如果人的一生如此度过，那么消逝的岁月将如一场凄凉的悲剧。留在个人生命史上的回忆，也将拌和着悔恨、痛苦和哀伤的泪水„„虚掷光阴，在折损着生命的光；及时努力，在开辟思想的路。朋友，不要沉湎昨天，不要观望明天，一切从今天开始吧！今天才是奋斗的起点啊！
人生只有三天，最令人怵目惊心的一件事，是看着钟表上的秒针一下一下地跳动，是看着墙上的日历一页一页地撕毁去。其实一个人的一生只有三天：昨天，今天，明天。而我们的昨天，早已在不经意中过去了，我们的今天，也在不知不觉中正在过去。昨天，是历史的过程，是失败的经验，也是成功的记录；是时间的告别，是空间的定格，也是永恒的象征„„昨天是我们成长的确良阶段源泉，但它不能再度来临，无法再为我们增添辉煌。生命是需要跋涉的，不管昨天你有多少功绩，不管昨天你灵园里开满多少花朵，不管昨天你有多少懊悔，那都是属于昨天的。我们不应该唠唠叼叼地诅咒或者怀念过去，后悔不该做的事，忏悔又忏悔。我们要以昨天为奠基，记取昨天，为今天创造辉煌！今天，是一个新的开始，需要我们前进，还需要我们去孕育。你也许想在今天踏踏实实地干一番事业，取得令人满意的成绩。但随着时间的过去，你今天似乎什么事也没有做，于是想待到明天再重来。可是“人生百年几今日，今日不为真可惜；若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。”富兰克林说过，“今天是人生唯一生存的时间，。”因此，我们要把握好今天，不然，再美丽的今天也只能铧为昨天了。当时间存在时，要抓紧时间，因为当时间过去，便没有了时间。明天，是未来，是生命的希望，是令人向往憧憬的。但说真的，世界上何曾有人真正见到过时间的到来。明天，明天，是不今天，这是懒人们最喜欢说的话。“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。”对明天寄以浓厚的希望，这是守株待兔的幻想。不要给明天太多的功课，因为我们每天只有一个明天。
作文十：《回顾与展望》19700字国外外语教学（ＦＬＴＡ）２００５年第４期・４３・
第二语言阅读策略研究３０年：回顾与展望５
东南大学李炯英
秦智娟
提要：第二语言阅读策略是学习者为解决二语阅读中的困难而采取的有意识的行为过程，
是学习者策略能力的一个重要组成部分。本文评述了国内外近３０年来的第二语言阅读策略研究，首先分析、归纳了第二语言阅读策略研究的成果，涉及阅读策略定义与分类、实证研究、阅读策略理论与教学等方面，并在此基础上总结了国内外阅读策略研究的许多发现及其主要特点，最后指出了该领域未来研究的发展方向。
一、引言
辨别文章结构等。随着研究的不断深人，阅阅读策略（ｒｅａｄｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ）是指“学习读策略的内容也不断丰富，已从传统意义上者为解决阅读中的困难而采取的行为过程”的单纯的阅读行为发展到当今的激活背景知（Ｊｏｈｎｓｏｎ＆Ｊｏｈｎｓｏｎ，１９９８：３３３），是学习策识、图式的认知策略以及帮助透彻理解文章略研究领域的一个重要组成部分。阅读策略的语篇策略等等。著名应用语言学家研究以心理语言学、认知语言学、第二语言习Ｈｏｓｅｎｆｅｌｄ（１９７７ｂ）率先对二语阅读成功者与得等学科的相关理论为基础。受这些学科的不成功者进行比较研究。随后，许多学者对影响，阅读理论研究开始重视阅读心理机制策略使用和个体差异、元认知意识和阅读理以及受这种心理机制影响的信息传递和信息解以及策略训练等方面进行了大规模的研处理过程，并通过对阅读行为的分析展示阅究。
读能力的构成。研究结果显示，阅读过程并近年来，国内学者对该领域的研究也越不是简单的信息传递和读者被动接受信息的来越重视，虽然起步较晚，但起点不低，并取过程，而是渎者不停地对视觉信息进行解码、得了一些较有影响的研究成果。本文拟对近加工和处理的过程，涉及读者的预测机制、认３０年来国内外二语阅读策略研究进行评述，知能力和语篇分析能力。理论研究者提出了以揭示国内外阅读策略研究的发展历程，探四种阅读模式，来阐释复杂的阅读过程：自下寻研究中存在的问题，展望未来研究的发展而上模式（ｂｏｔｔｏｍ—ｕｐｍｏｄｅｌ）、自上而下模式
方向。
（ｔｏｐ—ｄｏｗｎ
ｍｏｄｅｌ）、交互模式（ｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ
二、阅读策略的定义与分类
ｍｏｄｅｌ）和图式理论（ｓｃｈｅｍａｔｈｅｏｒｙ）。这四种目前，学术界对什么是阅读策略尚未取阅读模式为阅读策略研究提供了坚实的理论得一致的看法。根据已有的文献资料，研究基础。
者对阅读策略的定义有以下几种观点：（１）把第二语言阅读策略研究始于２０世纪７０阅读策略看成是静态的、被动的、被阅读者利年代中后期，当时大多数研究侧重于教授学用的资源或技能（Ｌａｎｇｅｒ，１９８２）；（２）把阅读生在阅读过程中使用不同的阅读策略，以便策略视为阅读者灵活使用的阅读方式，并且更快、更好地进行阅读。这些策略包括略读、随着文章类型、上下文和阅读目的的改变而浏览、根据上下文猜测词义、使用背景知识、
变化（Ｗａｌｌａｃｅ，１９９２）；（３）把阅读策略看作是
＊基金项目：江苏省教育厅高校哲学社会科学基金指导项目（０４ＳＪＤ７４０００２）。
万
方数据
・
４４
・
一个有意识的、动态的阅读者与内容相互作用的过程（Ｂｌｏｃｋ，１９８６）；（４）把阅渎策略看作是阅读者为了充分理解文章，在预测、确认或者解决过程中可能出现的问题所进行的认知活动（Ａａｒｎｏｕｔｓｅ＆Ｓｃｈｅｌｌｉｎｇｓ，２００３）。上述观点从不同侧面和视角揭示了阅读策略的特征。综合各家观点，我们认为，阅读策略就是阅读者在阅读活动中进行有效阅渎或解决阅读问题而采取的方式、技巧或行为。阅读策略既是内隐的规则系统，也是外显的操作程序或步骤。
关于阅读策略的分类，最具代表性的有以下几种：Ｈｏｓｅｎｆｅｌｄ（１９７７ａ）通过有声思维（ｔｈｉｎｋ—ａｌｏｕｄ）方法研究后，认为成功阅读者使用的策略可以分为以下９种：（１）边阅读边思考意义并预测意义；（２）通过上下文猜测词义；（３）对已读过的内容作标记来解释生词；（４）研究图解并使用其中的信息来帮助理解；（５）阅读题目并从中做出推论；（６）参考注解；（７）辨认同源词；（８）使用常识来解释不熟悉的单词；（９）跳读。
Ｂｌｏｃｋ（１９８６）则把阅读策略分为两类：综合策略和局部策略。前者包括预测内容、辨认文章结构、综合信息、质疑文章的信息、解释文章、使用常识、对行为或过程进行评价、监控理解、纠正行为和对文章做出反应；后者包括释义、重读、对句子意义的质疑、对单词意义的质疑和解决词汇问题。
Ｓａｒｉｇ（１９８７）通过有声思维的方式得出四种类型的阅读策略：（１）有技巧的策略：略读、浏览、跳读、在文中写下关键字、对文章内容做出标记、在页边写出段落大意、使用术语表；（２）归类和简化策略：替代、用自己的话解释、婉转陈述、同义词；（３）衔接发现策略：有效使用内容图式和正式图式来预测下文、辨认文章中的人物及他们的观点和行为、文章意义的连续解码、使用文中给出的总结、辨认出文章的重点；（４）监控策略：意识到计划的改变并完成任务、放下不懂的地方、调整阅读速度、纠正错误、进行自我评价。
万
方数据国外外语教学（Ｆ１，ＴＡ）２００５年第４期
Ｏｘｆｏｒｄ（１９９０）提出了迄今为止最为全面的学习策略系统（参见Ｅｌｌｉｓ，１９９９：５３９）。在此系统中，一部分是有关阅读策略的。比如，认知策略包括总结、解释、预测、分析、使用上下文暗示等阅读策略。记忆策略包括通过重组和联系形成心理概念、语义影射、使用关键词、利用词汇联想等阅读策略。补偿策略则包括类推、阅读中猜测、查阅词典等阅读策略。元认知策略包括在阅读过程中有目的地集中注意力、自我监控和纠正错误等阅读策略。情感策略包括阅读者的自我鼓励行为、减少焦虑和激励阅读。最后，社会策略包括阅读过程涉及到其他个体、与同伴的合作、质疑、要求修正和反馈。比如，在阅读时一个学生向另一个学生征询对自己阅读理解情况的评价。
我们认为，Ｏｘｆｏｒｄ（１９９０）和Ｓａｒｉｇ（１９８７）的分类较为全面和理论化，其他的分类则更倾向于具体的策略行为，且许多策略是相重合的，比如利用上下文猜测词义、预测
等。
三、阅读策略理论与教学研究１．策略性阅读研究
国外的许多研究表明，成功学习者普遍使用认知策略（参见Ｐａｄｒｏｎ，Ｋｎｉｇｈｔ＆Ｗａｘｍａｎ，１９８６）。他们发现，成功阅读者常常主动建构意义并通过质疑、回顾、修正和重读来监控其理解。研究证明，认知阅读策略的知识可以帮助学生更好地理解。
Ｓｉｎｇｈａｌ（２００１）对二语学习者的阅读策略以及元认知意识在阅读理解中的作用从７个方面做作了详尽的综述：（１）阅读策略和阅读理解；（２）成功与不成功的阅读者的阅读策略；（３）策略使用和个体差异；（４）阅读策略和年龄较小的学习者；（５）元认知意识和阅读理解；（６）阅读策略和元认知研究的方法；（７）策略训练。
Ｐａｒｉｓ，Ｃｒｏｓｓ和Ｌｉｐｓｏｎ（１９９１）在一项有关增强儿童阅读意识、提高儿童阅读理解的研究中发现，儿童在策略性阅读方面已经呈
国外外语教学（ＦＬＴＡ）２００５年第４期
现出一定趋势，即儿童在７到１３岁之间可以掌握许多阅读策略，特别在１０岁以后，儿童就越来越表现出能够自主选择和控制阅读策略使用的能力。
Ｏｌｓｈａｖｓｋｙ（１９７７）的研究是为了弄清楚阅读策略并把其同三种因素联系起来：兴趣，英语水平和写作风格。研究表明，读者确实使用阅读策略，阅读是一个解决问题的过程，而读者就是要意识到问题并运用策略来解决它们。尽管策略并不随着情况的改变而改变，但阅读策略的使用频率却在变化。２．成功阅读者和不成功阅读者的策略差异
从２０世纪８０年代开始，研究者们开始意识到，只是研究成功英语学习者的策略并不能说明策略使用的重要性，因此他们的研究重点开始转向通过使用调查、访谈、问卷调查的方法来说明成功与不成功英语学习者在策略使用上的差异。
Ｈｏｓｅｎｆｅｌｄ（１９７７ｂ）利用有声思维法率先进行了这方面的研究。研究发现，成功的二语阅读者往往利用上下文或语境来进行预测，而不成功的阅读者在阅渎过程中不能最
大限度地利用语法和上下文的意义。
Ｂｌｏｃｋ（１９８６）的研究结果表明，成功阅读者比不成功阅读者能更好地监控其阅读过程，并有意识地灵活运用各种阅读策略。他们能够根据阅读的不同内容和目的而使用不同的阅读策略，在阅读过程中能区分重要信息和具体细节，并利用文中的线索去预测信息或把新信息与已知信息联系起来。同时，他们能够注意到文中不连贯的地方并使用策略来理解这些不连贯的地方。
Ｊｉｍｅｎｅｚ等人（１９９６）在研究中发现，二语阅读水平不同，学习者使用的阅读策略也不同：高水平的阅读者使用的策略种类较多，而且使用得更合理、更有效。此外，他们能对理解进行监控，当理解受阻时会采取相应的行动。这表明“成功阅读者已经发展了一系列的策略，为解决某一问题他们可以从中选择最合适的策略并根据具体情况的需要灵活使
万
方数据・４５・
用”（Ｗｉｌｌｉａｍｓ＆Ｂｕｒｄｅｎ，２０００：１４６）。
Ｋｌｅｔｚｉｅｎ（１９９１）则研究了阅渎策略及其与第二语言阅读成功与否的关系。研究表明，成功与不成功阅读者的策略使用是不同的，成功阅读者通过不同的方式使用不同的阅读策略，某些阅读策略的使用和成功与不成功的二语阅读有显著的相关性。许多成功的二语学习者能够观察并说出他们使用的学习策略，而这些策略经常与他们老师认为他们正在使用的策略有很大差异。同时还发现，成功阅读者所使用的某些策略并不一定导致成功的阅读，而不使用这些策略或使用其它的策略并不一定导致不成功的阅读。
Ａｎｄｅｒｓｏｎ（１９９１）的研究表明，某些策略和成功的阅读理解之问并没有简单的对应关系。他从数据分析中得出结论，成功的二语阅读者不仅要知道使用什么策略，而且知道如何成功地使用这些策略，还知道如何与其它策略相协调。可见，策略性阅读并不仅仅要知道使用什么策略，更重要的是，阅读者必须知道如何成功地使用这些策略。３．阅读策略教学与训练研究
第二语言阅读策略教学与训练基于的理念是：成功的阅读有赖于合理、恰当地使用策略。学习者，尤其是不成功阅读者，可以通过有意识地学习成功阅读者所使用的一些有效策略来提高阅读水平，并通过对阅读过程有意识地自我调控以达到自主学习的目的（Ｃａｒｒｅｌｌ，Ｐｈａｒｉｓ＆Ｌｉｂｅｒｔｏ，１９８９；孟悦，２００４）。国外研究成果显示，阅读策略教学具有可行性，策略训练可以提高学生的阅读水平、考试成绩、对知识的记忆等（Ｐｅａｒｓｏｎ＆
Ｆｉｅｌｄｉｎｇ，１９９６）。
近年来，围绕第二语言阅读策略教学和培训，研究者提出了许多不同的教学模式。Ｃｏｈｅｎ和Ｗｅａｖｅｒ（１９９８）认为，策略培训应融人到外语教学之中，据此提出了ＳＢＩ教学模式（Ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ—ＢａｓｅｄＩｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ）ｏ总体上来说，国外培训研究主张显性的训练方式（ｅｘｐｌｉｃｉｔｔｒａｉｎｉｎｇ），即学生被告知策略使用的
・４６・
价值、训练的原则、目的及预期效果等。在此基础上，从上世纪９０年代中期开始，研究者们提出将策略培训与外语教学融为一体，使之成为外语课程的重要组成部分。
许多研究表明，阅读策略是可以通过训练教授给学生的，而且在教授过程中，策略可以帮助其提高阅读理解成绩和知识记忆能力
（Ｃａｒｒｅｌｌ，Ｐｈａｒｉｓ＆Ｌｉｂｅｒｔｏ，１９８９；Ｐｅａｒｓｏｎ＆
Ｆｉｅｌｄｉｎｇ，１９９６）。当策略训练融入到阅读教学之中，学生使用策略的能力、对文章内容的理解与信息回忆的能力均能相应提高，并对学生的阅读兴趣和自信心的提高也有帮助。Ｃａｒｒｅｌｌ等人（１９８９）为提高学生的阅读能力进行了元认知策略培训，研究发现，通过语义映现（ｓｅｍａｎｔｉｃｍａｐｐｉｎｇ）和ＥＴＲ（ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ，ｔｅｘｔ，ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ）的方法能提高学生阅读理解的成绩，元认知策略培训对于提高二语阅读能力效果明显。
我国学者吴静（２００３）在阅读教学和阅读策略培训过程中，以Ｃｏｈｅｎ和Ｗｅａｖｅｒ（１９９８）的策略训练模式（ＳＢｌ）为基本理念，提出了第二语言综合性策略阅读ＩＳＲＩ
（ＩｎｔｅｇｒａｔｉｎｇＳｔｒａｔｅｇｉｃＲｅａｄｉｎｇｉｎＬ２），这对国
内外的阅读策略训练都具有重要的借鉴意义。同时，她还就当前阅读策略培训的有效性研究和ＩＳＲＩ的应用阐述了自己的观点。四、阅读策略实证研究
１．元认知意识与阅读理解能力
Ｓｈｅｏｒｅｙ和Ｍｏｋｈｔａｒｉ（２００１）对１０５名美国大学生和英语为第二语言的大学生的元认知意识和策略使用的情况作了调查。调查结果显示，两组学生都表现出了很高水平的不同的阅读策略意识。他们发现，美国女生的策略使用要大大高于男生，而且对于两组学生来说阅读策略的使用都与高水平的阅读能力显著相关。同时，像计划、控制和评估（为阅读设置目的、预测、总结、提问、使用文章结构特点、自我监控等）等阅读策略被两组阅渎者广泛使用。以此为基础，Ｍｏｋｈｔａｒｉ和Ｓｈｅｏｒｙ（２００２）提出了一个极富价值的诊断
万
方数据垦丛丛亟塾堂ｆ上竖垒２１ＱＱｉ至箜兰塑
性工具，即阅读策略调查表（Ｓｕｒｖｅｙ
ｏｆ
Ｒｅａｄｉｎｇ
Ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ：ＳＯＲＳ），旨在测试英语为
第二外语的青年和成年学生在阅渎学术性文本时的元认知意识和有意识使用阅渎策略情况，这个工具可以有效地帮助学生发现他们在策略使用上的优势和劣势，并强化他们策略使用的元认知意识。
国内学者张红（２００１）通过问卷调查、教学实验、测试等方法．以某大学一年级非英语专业的８４名学生为研究对象，对元认知意识与阅读理解的关系进行了实证研究。结果显示，元认知意识与学生的阅读理解能力成正相关关系。这项研究表明，在大学英语阅读教学中进行有意识的元认知策略培训，能帮助学生提高阅读自信心及阅读动机，有助于学生对自己的阅读进行有效的计划、安排、监控和评价，引导他们进行自主性阅读。
于萍和王荣媛（２００３）则以９２名高二学生和１０３名大学三年级学生为对象，通过元认知意识问卷的方法，对元认知意识与阅读理解能力的关系进行了研究。研究结果表明，元认知意识与阅读理解能力存在着显著的相关性。他们还发现，对元认知策略的良好意识是优秀阅读者的显著特征。他们指出，在阅读活动中教师应评估学生的元认知策略意识，采用符合个体认知特点的阅读策略对学生进行元认知训练可以提高学生的英语阅读水平。
２．第一语言和第二语言阅读策略使用比较
Ｔａｉｌｌｅｆｅｒ和Ｐｕｇｈ（１９９８）把３９名大学本科的二年级学生按照第一语言的阅读水平和第二语言能力这两个变量分成三组，通过问卷调查和采访，研究其阅读策略，并在组内和组间用第一语言和第二语言进行比较。结果表明，那些在两个重要变量上都很强的阅读者在两种语言的阅读上都很有效；第一语言阅读较好而第二语言能力弱的阅读者，要比那些在两个变量上都差的阅读者要好。一般的阅读策略可以把有效的阅读者和差的阅读者在第一语言和第二语言上区分开来，而一
国外外语教学（ＦＬＴＡ）２００５年第４期
些特别的解决问题策略是第二语言阅读的主要障碍。阅读的过程（即使用策略方法的过程）和理解的结果（即阅读的产物和分数）在第二语言上显著相关，而在第一语言上未现显著相关性。教学法上建议使用个体阅读训
练。
Ｍｏｋｈｔａｒｉ和Ｒｅｉｃｈａｒｄ（２００４）以３５０名
大学生（１４１名美国人和２０９名摩洛哥人，大都是本科一年级和二年级的学生）为对象，通过问卷调查，表明尽管两组学生受教育的社会文化环境完全不同，但他们在阅读学术性英语文本时表现出相似的策略意识和策略使用。所不同的是，摩洛哥学生在某些策略的使用上要比同龄的美国学生频繁，这些发现有助于解释二语阅读者和那些本族语阅读者的不同点和相似点。３．阅读策略比较
刘丹丹（２００２）在实验中，以英语专业三年级的４名成功阅读者和４名不成功阅读者为研究对象，通过阅读方法调查问卷、阅读测试、个人访谈和口头报告等方法，对成功阅读者和不成功者阅读者的阅读策略进行了比较研究。结果表明，中国学生在阅读策略使用上存在很大的差异，这些阅读策略差异不仅仅体现在使用阅读策略的数量和频率上，而且还体现在质量上，即成功阅读者能够更加有效而灵活地使用正确的阅读策略。
刘亦春（２００２）则以非英语专业一年级３０名英语学习成功者和３０名英语学习不成功者为研究对象，通过正规考试、问卷调查等方法，以整体英语水平的高低来分组，研究其策略使用情况。研究结果表明，学习成功者在宏观调控与自我评价等策略上都优于学习不成功者，而且他们更善于将在阅渎中学到的知识灵活地运用到口语和听力当中，并较学习不成功者更愿意自觉地进行一定量的课外阅读。学习成功者较不成功者更多地使用元认知策略及功能操练策略；而对认知策略而言，其中有些策略为学习成功者所喜爱，而另一些策略则被学习不成功者所青睐。
万
方数据・４７・
４．母语策略迁移研究
刘津开（２００２）通过对猜词策略的实验，探讨阅渎过程中母语学习策略迁移问题。他从总体２２５名非英语专业三年级学生抽样选出５０名学生，其中优差生各占一半。该研究发现，英语阅读过程中存在着两类母语策略迁移：一类为一般、普遍性的策略迁移；另一类为策略模式的迁移。优等生迁移的是任务调节性策略使用模式，而差生迁移的是固定型策略使用模式。
许余龙（２００３）的研究对象是小学四年级（９岁组）和中学三年级（１４岁组）的学生。研究工具包括阅读能力测试和问卷。结果表明，母语为汉语的学生，在他们的英汉阅读学习中，使用的学习策略以及这些策略对他们两种语言能力的影响，有同有异。差异之处可能反映了发展阶段的不同特点，有些不同可以归结为母语与外语阅读学习之间的差异，还有些可能是英汉两种语言的不同特点造成的。
５．阅读策略训练实验
在阅读策略训练的４个实验中，有一项是关于在阅读策略训练中通过使用网络等高科技手段和提高技术含量来提高学生的阅读理解能力的，其余的则是通过直接对学生加强阅读技巧的培训来提高阅读能力的。在这４个实验中，都是通过阅读测试把对象分成实验组和对比组来进行的。他们的研究方法极其相似，而且结论也很一致：学生的策略使用是有差异的，有意识的阅读策略训练可以提高学生的阅读理解能力（见表１）。
从以上分析可以得出以下几个研究特点：１）实证研究多集中于阅读策略比较、阅渎中的元认知意识、阅读策略与其它方面的关系以及阅读策略培训实验等，且同一课题的研究结论基本一致；元认知意识对提高学生的阅读理解能力有很大帮助；学生的策略使用和阅读动机有显著的相关性；第二语言水平对二语阅读有很大影响；二语学习者的阅
国外外语教学（ＦＬＴＡ）２００５年第４期
些特别的解决问题策略是第二语言阅读的主要障碍。阅读的过程（即使用策略方法的过程）和理解的结果（即阅读的产物和分数）在第二语言上显著相关，而在第一语言上未现显著相关性。教学法上建议使用个体阅读训
练。
Ｍｏｋｈｔａｒｉ和Ｒｅｉｃｈａｒｄ（２００４）以３５０名
大学生（１４１名美国人和２０９名摩洛哥人，大都是本科一年级和二年级的学生）为对象，通过问卷调查，表明尽管两组学生受教育的社会文化环境完全不同，但他们在阅读学术性英语文本时表现出相似的策略意识和策略使用。所不同的是，摩洛哥学生在某些策略的使用上要比同龄的美国学生频繁，这些发现有助于解释二语阅读者和那些本族语阅读者的不同点和相似点。３．阅读策略比较
刘丹丹（２００２）在实验中，以英语专业三年级的４名成功阅读者和４名不成功阅读者为研究对象，通过阅读方法调查问卷、阅读测试、个人访谈和口头报告等方法，对成功阅读者和不成功者阅读者的阅读策略进行了比较研究。结果表明，中国学生在阅读策略使用上存在很大的差异，这些阅读策略差异不仅仅体现在使用阅读策略的数量和频率上，而且还体现在质量上，即成功阅读者能够更加有效而灵活地使用正确的阅读策略。
刘亦春（２００２）则以非英语专业一年级３０名英语学习成功者和３０名英语学习不成功者为研究对象，通过正规考试、问卷调查等方法，以整体英语水平的高低来分组，研究其策略使用情况。研究结果表明，学习成功者在宏观调控与自我评价等策略上都优于学习不成功者，而且他们更善于将在阅渎中学到的知识灵活地运用到口语和听力当中，并较学习不成功者更愿意自觉地进行一定量的课外阅读。学习成功者较不成功者更多地使用元认知策略及功能操练策略；而对认知策略而言，其中有些策略为学习成功者所喜爱，而另一些策略则被学习不成功者所青睐。
万
方数据・４７・
４．母语策略迁移研究
刘津开（２００２）通过对猜词策略的实验，探讨阅渎过程中母语学习策略迁移问题。他从总体２２５名非英语专业三年级学生抽样选出５０名学生，其中优差生各占一半。该研究发现，英语阅读过程中存在着两类母语策略迁移：一类为一般、普遍性的策略迁移；另一类为策略模式的迁移。优等生迁移的是任务调节性策略使用模式，而差生迁移的是固定型策略使用模式。
许余龙（２００３）的研究对象是小学四年级（９岁组）和中学三年级（１４岁组）的学生。研究工具包括阅读能力测试和问卷。结果表明，母语为汉语的学生，在他们的英汉阅读学习中，使用的学习策略以及这些策略对他们两种语言能力的影响，有同有异。差异之处可能反映了发展阶段的不同特点，有些不同可以归结为母语与外语阅读学习之间的差异，还有些可能是英汉两种语言的不同特点造成的。
５．阅读策略训练实验
在阅读策略训练的４个实验中，有一项是关于在阅读策略训练中通过使用网络等高科技手段和提高技术含量来提高学生的阅读理解能力的，其余的则是通过直接对学生加强阅读技巧的培训来提高阅读能力的。在这４个实验中，都是通过阅读测试把对象分成实验组和对比组来进行的。他们的研究方法极其相似，而且结论也很一致：学生的策略使用是有差异的，有意识的阅读策略训练可以提高学生的阅读理解能力（见表１）。
从以上分析可以得出以下几个研究特点：１）实证研究多集中于阅读策略比较、阅渎中的元认知意识、阅读策略与其它方面的关系以及阅读策略培训实验等，且同一课题的研究结论基本一致；元认知意识对提高学生的阅读理解能力有很大帮助；学生的策略使用和阅读动机有显著的相关性；第二语言水平对二语阅读有很大影响；二语学习者的阅
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旦型｝堕墼堂！丝！竺！三ＱＱ！笙笙墨塑
研究对象韩国一所大学的
研究方法
结论
策略训练对于提高外语阅读是有效的．而且训练
６８名一年级学生分成低、中、高三个不同水平的小组
略指导。
前期阅渎水平测试、阅读训练、后期阅读水平测试
的有效性和第二语言的水平有关系，不成功阅读者从
研究者
ｂｏｎｇ
训练中的受益甚至比成功阅读者要更加明显。研究者建议对学生进行外语阅读教学方法指导，尤其对于在
学术环境中的成人学生，应该包括显性的和直接的策
Ｍｉ—ｊｅｏｎｇ（１９９８）
南非一所大学一
Ｄｒｅｙｅｒ
在现代教育技术环境中（使用电脑、多媒体和网络
阅渎水平测试、问卷调查、教学
等）为专业目的而接受策略阅读训练的学生无论在统
训练
和Ｎｅｌ（２００３）
生
为第二语言的学
年级１３１名英语
计上还是在实践中阅读理解的分数都要比控制组的
高，而且这一发现对于优秀的和较差的学生同样适用。
（１）策略教学对学生外语阅读理解整体水平的提
阅读水平测试、
孟悦（２００４）
８４名非英语专业本科生
训练
问卷调查、教学
高产生积极的影响。（２）策略训练极大地提高了学生
理解文章主要内容、进行综合性推理和推测词义的能力，而查找实事、细节的能力并没有受到实验的直接影
响。（３）策略训练有效地增强了实验班学生阅读的流利性，其整体语速与对照班级相比显著提高。
一年级６０名大
颜红（２００３）
学生分别选出３０人作为实验
阅读水平测试、
问卷调查、教学训练
阅读策略的训练可以提高学生的外语阅读水平，但在进行策略训练的同时，仍然要注重向学生传授基本的语言知识，并督促其掌握。策略训练只有建立在一定的外语语言水平上，才能取得预期的效果。
组和对比组
表１阅读策略训练实验
读策略使用存在着显著差异，阅读策略训练可以提高学生的阅读理解能力。
２）研究对象大都为在校的非英语专业学生，也有少量研究的受试者来自英语专业学生和中小学生或混合对象。但它们都有一个共同点：受试样本不多，大都在百人以下，且集中于同一个实验地点。
３）实验方法复杂多样，有问卷调查、阅读理解测试、阅读训练、采访、有声思维实验等，而以问卷调查和测试为主要工具，每项研究大多采用一种以上的方法。
４）中国学生的阅读能力整体水平并不是太高，同时缺乏接受正规和科学的阅读策略
训练。
上，都有较大的发展空间。未来对于第二语言阅读策略的研究，可关注以下研究方向：
１）阅读策略使用的认知过程研究。阅读策略使用是一个认知思维过程，现有的研究成果较少涉及这方面的研究。因此，开展阅读策略的认知过程研究具有广阔的前景。
２）探索阅读策略与阅读能力发展的相关性研究。阅读策略使用是否影响二语阅读能力的发展？如何影响？它们之间的关系是什么？如何通过阅读策略训练来促进阅读能力的发展？这方面的实证数据的支持还比较缺乏。
３）二语阅读策略教学的有效性研究。什么样的阅读策略教学最有效？如何通过有效教学提高学习者的阅读策略意识和能力？如何将国外先进的阅读教学方法本土化，适应我国的二语阅读教学与策略培训？这些问题
五、今后研究方向
虽然第二语言阅读策略研究领域已经取得了很大成就，但无论在广度上还是在深度
万方数据
国外外语教学（ＦＬＴＡ）２００５年第４期都值得深入研究。
４）阅读策略对比研究。这主要包括以下四个方面：中外二语学习者的阅读策略对比研究；第一语言和第二语言阅读策略的对比研究；二语阅读策略研究方法的对比研究；学习成功者与不成功者在二语阅读策略使用上的对比研究。
５）影响阅读策略使用的因素研究。究竟哪些因素影响二语阅读策略的选择和使用？这些因素之间的相互关系是什么？如何处理这些因素？此外，我国学生在这方面有何特点等问题都需要作进一步的实证研究。
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ｔａｓｋｓ”．ＤｏｃｔｏｒａｌＤｉｓｓｅｒｔａｔｉｏｎ，
Ｏｈｉｏ
Ｓｔａｔｅ
Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ．
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（下转第５６页）
・５６
・
国外外语教学（ＦＬＴＡ）２００５年第４期
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（通讯地址：２１００９６南京市东南大学外语系８７信箱／乡＇１－国语言学与应用语言学研究所）
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万方数据
第二语言阅读策略研究３０年：回顾与展望
作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷（期）：被引用次数：
李炯英， 秦智娟， Ｊｉｏｎｇｙｉｎｇ Ｌｉ， Ｚｈｉｊｕａｎ Ｑｉｎ
２１００９６，南京市东南大学外语系８７信箱／外国语言学与应用语言学研究所国外外语教学
ＦＯＲＥＩＧＮ ＬＡＮＧＵＡＧＥ ＴＥＡＣＨＩＮＧ２００５（４）１９次
参考文献（３６条）
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１２．Ｈｏｓｅｎｆｅｌｄ，Ｃ Ａ ｌｅａｒｎｉｎｇ－ｔｅａｃｈｉｎｇ ｖｉｅｗ ｏｆ ｓｅｃｏｎｄ－ｌａｎｇｕａｇｅ ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ：ｔｈｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ ｏｆｓｅｃｏｎｄ－ｌａｎｇｕａｇｅ ｌｅａｒｎｅｒｓ ｗｉｔｈ ｒｅａｄｉｎｇ－ｇｒａｍｍａｒ ｔａｓｋｓ １９７７１３．Ｅｌｌｉｓ，Ｒ Ｔｈｅ Ｓｔｕｄｙ ｏｆ Ｓｅｃｏｎｄ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ １９９９
１４．Ｄｒｅｙｅｒ，Ｃ；Ｃ．Ｎｅｌ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅａｄｉｎｇ ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ ａｎｄ ｒｅａｄｉｎｇ ｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ ｗｉｔｈｉｎ ａ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ－ｅｎｈａｎｃｅｄｌｅａｒｎｉｎｇ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ ２００３（０３）
１５．Ｃｏｈｅｎ，Ａ．Ｄ；Ｆ．Ｗｅａｖｅｒ Ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ－ｂａｓｅｄ ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｆｏｒ ｓｅｃｏｎｄ ｌａｎｇｕａｇｅ ｌｅａｒｎｅｒｓ １９９８
１６．Ｃａｒｒｅｌｌ，Ｐ．Ｌ；Ｂ．Ｇ．Ｐｈａｒｉｓ；Ｊ．Ｃ．Ｌｉｂｅｒｔｏ Ｍｅｔａｃｏｇｎｉｔｉｖｅ ｓｔｒａｔｅｇｙ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｆｏｒ ＥＳＬ ｒｅａｄｉｎｇ １９８９（０４）１７．Ｂｌｏｃｋ，Ｅ．Ｌ Ｔｈｅ ｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ ｏｆ ｓｅｃｏｎｄ ｌａｎｇｕａｇｅ ｒｅａｄｅｒｓ １９８６（０３）１８．张红 元认知策略在大学非英语专业英语阅读教学中的应用 ２００１１９．于萍；王荣媛 大中学生英语阅读的元认知意识的比较研究 ２００３（０１）
２０．颜红 阅读策略训练对大学生阅读水平的影响［期刊论文］－湘潭师范学院学报（社会科学版） ２００３（０１）２１．许余龙 学习策略与英汉阅读能力的发展－－一项基于香港国际阅读能力调查结果的研究 ２００３（０５）２２．吴静 国外的ＳＢＩ阅读教学简介［期刊论文］－云梦学刊 ２００３（０５）
２３．孟悦 大学英语阅读策略训练的实验研究［期刊论文］－外语与外语教学 ２００４（０２）
２４．刘亦春 学习成功者与不成功者使用英语阅读策略差异的研究［期刊论文］－国外外语教学 ２００２（０３）
２５．刘津开 第二语言阅读中的策略迁移 ２００２（０２）
２６．刘丹丹 中国英语学习者的阅读策略研究 ２００２（０６）
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２８．Ｓａｒｉｇ，Ｇ Ｈｉｇｈ－ｌｅｖｅｌ ｒｅａｄｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅ ｆｉｒｓｔ ａｎｄ ｉｎ ｔｈｅ ｆｏｒｅｉｇｎ ｌａｎｇｕａｇｅ：Ｓｏｍｅ ｐａｒａｔｉｖｅ ｐｒｏｃｅｓｓ ｄａｔａ １９８７
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３０．Ｐａｒｉｓ，Ｓ．Ｇ；Ｄ．Ｒ．Ｃｒｏｓｓ；Ｍ．Ｙ．Ｌｉｐｓｏｎ Ｉｎｆｏｒｍｅｄ ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ ｆｏｒ ｌｅａｒｎｉｎｇ：ａ ｐｒｏｇｒａｍ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｃｈｉｌｄｒｅｎ ＇ ｓｒｅａｄｉｎｇ ａｗａｒｅｎｅｓｓ ａｎｄ ｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ １９８４（０２）
３１．Ｐａｄｒｏｎ，Ｙ．Ｎ；Ｓ．Ｌ．Ｋｎｉｇｈｔ；Ｈ．Ｃ．Ｗａｘｍａｎ Ａｎａｌｙｚｉｎｇ ｂｉｌｉｎｇｕａｌ ａｎｄ ｍｏｎｏｌｉｎｇｕａｌ ｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ ｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓ ｏｆｔｈｅｉｒ ｒｅａｄｉｎｇ ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ １９８６（０５）
３２．Ｏｘｆｏｒｄ，Ｒ Ｌａｎｇｕａｇｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ：Ｗｈａｔ ｅｖｅｒｙ ｔｅａｃｈｅｒ ｓｈｏｕｌｄ ｋｎｏｗ．Ｒｏｗｌｅｙ １９９０
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３４．Ｍｏｋｈｔａｒｉ，Ｋ；Ｒ．Ｓｈｅｏｒｅｙ Ｍｅａｓｕｒｉｎｇ ＥＳＬ ｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ ｓｗａｒｅｎｅｓｓ ｏｆ ｒｅａｄｉｎｇ ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ ２００２（０３）
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３６．Ｌａｎｇｅｒ，Ｊ Ｔｈｅ ｒｅａｄｉｎｇ ｐｒｏｃｅｓｓ １９８２
引证文献（１９条）
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２．陈光友 新疆中亚留学生汉语阅读策略运用现状调查［期刊论文］－昌吉学院学报 ２０１０（２）
３．李金屏 网络环境下大学英语阅读策略训练的实验研究［期刊论文］－现代教育技术 ２０１０（７）
４．单伟明 高职院校英语阅读教学学习者因素实证研究［期刊论文］－浙江树人大学学报 ２００９（４）
５．何鹏飞．杜平 最近十年第二语言阅读策略研究综述［期刊论文］－宜宾学院学报 ２００９（１０）
６．张晓明 英语专业阅读课教学方法探索［期刊论文］－西昌学院学报（社会科学版） ２００９（４）
７．曹雯雯 建构主义理论指导下独立学院非英语专业学生阅读策略的培养［期刊论文］－科教文汇 ２００９（１０）
８．李睿 论读写结合在英语阅读教学中的应用［期刊论文］－考试周刊 ２００９（３８）
９．曾祥敏 训练课外阅读元认知策略提高英语专业学生阅读能力［期刊论文］－解放军外国语学院学报 ２００９（６）
１０．金艳杰．金艳苹 反思冲动型学习者阅读能力和阅读策略的研究［期刊论文］－大众文艺 ２００９（２４）
１１．赵云丽 近十年大学英语阅读策略研究综述［期刊论文］－南宁师范高等专科学校学报 ２００８（２）
１２．王根莲 中职生英语阅读策略训练实验研究［期刊论文］－西南农业大学学报（社会科学版） ２００８（５）
１３．曾祥敏 国外近十年阅读策略训练研究述评［期刊论文］－西南交通大学学报（社会科学版） ２００８（４）
１４．余中伦．赵敏 试论流畅阅读及流畅阅读者的培养［期刊论文］－四川教育学院学报 ２００８（８）
１５．杨海丽．邱天河 高中生阅读策略研究［期刊论文］－内江科技 ２００８（８）
１６．李伟．刘文尧．郜慧敏 对非英语专业本科生英语课外阅读现状的关注与思考——一项以北京师范大学非英语专业本科生为研究对象的实证研究［期刊论文］－科技信息 ２００８（２４）
１７．肖志红 外语学习认知层次发展与大学生英语学习策略［期刊论文］－怀化学院学报 ２００８（１０）
１８．余中伦 英语教育专业学生篇章阅读策略研究［期刊论文］－四川教育学院学报 ２００７（１１）
１９．张敏 初中高年级英语阅读研究［学位论文］硕士 ２００６
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