历史成绩分析
张连杰
一、试题分析
本试题满分为１００分，实行闭卷考试，共三个大题。题型有选择题、材料解析题、综合问答题。可以说题型多样，接近中考试题类型。
从试题考查的知识来看，考查的知识面非常广，中国古代史的上册知识都涉及到了，且试题的综合性强，如第三大题的第２４小题，第２２题的第④小题等，都体现了这一点。
本次历史试题从难易的程度来看设计的也比较合理，注重对基础知识和基本能力的考查，特别是考查学生的识记理解能力，适当考查学生从材料中获取信息分析解决问题的能力，材料直接从教科书上选取，主要考的是学生的概括归纳能力，适当也涉及了对学生分析能力的考查，设问跨度小，一般就一章或一节设问，对分析能力的考查也只是局限于比较浅的层面上。
二、试题解题情况
１、概念把握不准确
概念是学习历史的基本因素，无数个概念支撑了历史长河，历史概念区分了多个历史史实与现象，如果基本的概念模糊，势必影响对历史脉络的把握和对历史现象的理解。如第４小题：相当部分学生错，这是由于学生对武王身份没有认清导致的。
２、相关学科知识掌握不牢
历史学科内容包罗万象，涉及了语数政地等多领域、多门类、多学科知识，若相关学科知识缺乏，定会对学习历史带来一定困难。如第１１小题显然是学生空间感弱、地理知识缺陷造成的。
３、历史思维能力、从材料中获取信息能力、概括归纳能力差
历史学科教学要教会学生用历史的眼光来看待历史史实，分析历史要放在特定的历史条件下，具体问题具体分析，同时要教会学生擅于从材料中获取提炼有效信息来分析问题、解决问题，如果学生概括归纳能力差，
在答题时就会出现零乱、啰嗦或不完整。如第２２小题第４问，学生失分较多，失就失在不能从材料中获取有用的东西，对史实分析不透。这就是平时历史思维能力训练太少、分析综合能力欠缺影响所致。
４、审题能力不强
审题在考试答题中比较关键，从某种程度上说，题审好了，就等于成功了一半。审题出错，就会导致答案不完整或根本抓不到要领，胡乱作答。如第２４题，有学生审题不仔细，不少学生举的例子不恰当。
三、今后教学计划
１、落实好基础知识
对于课本的一些历史基本知识，一定要扎扎实实的落实好，让学生要掌握准确无误。
２、培养基本能力
培养学生读图、识图、从材料中提取有效信息的能力；培养学生简洁、准确的语言表达能力；培养学生全面分析问题的思维能力。
３、提高答题技巧
加强审题能力的培养，使学生学会从材料中提取有效信息的方法；加强答题规范性的培养，使学生答题时做到点化、序列化和段落花；加强学科语言组织能力的培养，使学生学会按题目的要求取舍和重新整合知识。
４、重视课本历史图片
对于课本的一些历史图片，一定让学生看图、读图、识图，以图来读史、用图来讲史，使学生明确历史图片也是学习历史的有效手段，进而能掌握课本的一些历史图片。
５、重视历史知识的总结
对所学的历史知识一定要及时的进行单元总结，小专题总结，用线把所学的历史知识贯穿起来，便于学生对所学的知识有一定的理解，条理清楚的掌握。
６、加强材料题的训练
加强培养学生对信息的解读、分析、提取与处理能力，引导学生学会抓
材料中的关键字、词、句和前言、引文出处的信息，要求学生用简洁、准确的语言表达出来。
作文二：《八年级历史成绩分析》500字八年级历史成绩分析
这 一次八年级历史试卷，给我们留下了丰富的信息资源，反映出来的问题值得我们去深思。通过对对这张试卷的分析，研究，清楚
的认识到我们八年级历史教学的优势和不足。为了更好的调整下一学
期的教学策略，提高我们把年纪历史的整体水平，做试卷质量分析如
下：
一 ：试题分析 ，就全卷内容来看，没有超出规定的范围；试卷
的设计与题型以多形式、多层次、多角度来考查学生；基础性强，试
题立足于历史基础知识，以重点知识设计的材料题较多，重在考查学
生对历史知识的掌握、运用能力；试卷的编排遵循了循序渐进，由易
到难的原则，符合考生的作答心理，试卷紧扣大纲，依据课本，重点
突出，难易适中，导向明确。
二：学生分析，我们永安中学这次共有２０３人参加考试，平均分
６２．５７，低于全县平均分６４．１７． ２１人达到优秀行列，１０２人达到合格，
三 ：再复习课上一定要避免题海战术，俗话说得好，要想学生
能上岸，老师得先下水。在复习之前，老师应先做一下各种复习资料，
然后从中找一些有代表意义的，新颖的题让学生做。只有这样学生才
能轻松的拿下高分。 在以后的教学中，在新授课中时，一定紧紧的抓住教学目标，把每节
课的重点，难点给学生呈现给学生。然后在此基础上，充分发掘材料，
让学生在轻松快乐的氛围中把每节课的知识掌握住。
作文三：《高二历史月考成绩分析》1300字肥东凯悦中学２０１６年秋季学期第一次月考
高二年级历史（文科）成绩分析
一、 高二文科班成绩分析
高二年级共有９个文科班，其中１－３班为文科重点班３个，１１－１４班为文科普通班４个，９班是体育班，１０班是艺术班。
年级历史（文科）最高分为９７分，最低分为４０分。
参评人数为４９３人。９０分以上７人，８０－８９分１０９人，７０－７９分１８９人，６０－６９分３４人，６０分以下５４人。
各班试卷成绩情况：
１班：平均分７２．７５，优秀率３０％，及格率为８８％；
２班：平均分７７．４８，优秀率４７％，及格率为９８％；
３班：平均分７６．１３，优秀率４０％，及格率为９５％。
９班：平均分６６．４４，优秀率１５％，及格率为６９％。
１０班：平均分６６．３５，优秀率７％，及格率为７６％。
１１班：平均分７０．５０，优秀率８％，及格率为９４％。
１２班：平均分７０．５６，优秀率１２％，及格率为９０％。
１３班：平均分７１．２２，优秀率２０％，及格率为８８％。
１４班：平均分７２．１８，优秀率２０％，及格率为９０％。
二、学生答题情况分析
第一巻为选择题，其中选择题有一定难度，对学生能力要求较高。第１题至第７题考查学生中国古代传统文化主流思想的知识点，材料多为文言文，学生对材料阅读理解比较困难，同时也存在对历史概念混淆不清的问题，例如黄老之学。
第３题错误率高，主要问题是对黄老之学不清楚，第１６题考查学生对商鞅和黄宗羲不同的主张的差异根源，有不少学生无从下手，出现错误。第２５题是考查文艺复兴和宗教改革异同，部分学生分析能力欠缺。
选择题失分的原因有以下几个方面原因：学生在平时学习和复习过程中态度不够端正，没有用心思考和记忆。基本功不扎实，同类知识混淆不清。学生对同类知识掌握不牢固，张冠李戴的现象很普遍；分析能力有待进一步提高。
第二卷材料题部分学生得分差距不大，满分６０分，学生普遍得分率较高。因为这两大题主要考查对书本知识的掌握情况，难度不大。材料题部分学生丢分的主要原因有：审题不仔细，忽视了材料中提示的时间或关键词；对基础知识掌握不扎实，答非所问，时空错乱。阅读理解能力差，不清楚题目问的是什么，看不懂题目；答题不规范，没有做到序号化，条理不清晰。
三、今后改进措施
为提高学生的考试成绩，从以下几个方面改进：
１、培养学生学习历史的兴趣。鉴于高中历史学科的学科特点以及课时安排，要立足课堂向课堂要效益，一方面多与学生交流，上课时注重对学生的鼓励，找出学生的闪光点，让学生在学习的时候有成就感，提升学生学习历史的兴趣，从而提高课堂的效率。另一方面加强课堂的管理。
２、降低教学难度，立足基础，发展能力。加强对学生基础知识的训练和基本能力的培养。在教学过程中要切切实实让学生掌握应该学好的历史概念，加强基础知识的理解性教学。
３、重视讲解解题方法。要在平时的课堂和评讲课上重视对历史解题方法的讲解，培养学生解题思维，学生掌握解题方法。
４、以理解为前提，提高记忆效率。一直以来，人们对历史的戏称就是“背多分”。可以说，历史是一门需要把握结构，掌握知识的学科，但记忆的前提是理
解，对教材内容掌握是否到位直接关系着学生成绩的高低，因此，我们要在让学生理解教材，把握知识框架的基础上再教会学生记忆方法，提高记忆效率。
５、严格要求学生。在教师上好课的同时，要严格要求学生，学生争取做到课堂认真积极，课下复习思考巩固提高，从而达到较好的教学成果。
作文四：《2015历史中考成绩分析》1500字历史中考成绩分析
２０１５年玉门市中考继续采用政治和历史学科合卷满分１００分，政史各５０分的试卷。这次中考我校历史成绩平均分３１．５分，及格率６１％。今年的试卷从试题内容的难易程度看，难易适中，少数题目难度较大。除了学生的基础知识、基本技能外，更注意考查学生的知识运用能力、分析理解问题的能力，以及表达描述能力，彰显了历史课程标准所规定的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维培养目标。回顾最近几年的中考成绩，我校的历史学科始终处于全市的前列，这次考试成绩不太理想。究其原因，我认为有以下几个方面：
一、课堂教学效率太低。
第一次带历史课，一心想把课上好，所以在日常教学中看起来很“敬业”，很“忘我”，早来晚走，一心扑在教学中。实际上，明明能一节课完成的任务，两节、三节甚至四节才能解决，课堂教学效率太低。教学中，不能很好的激发学生的学习欲望，引导学生主动学习，总是单刀直入、满堂灌。没有很好的研究教学方法，教学目标难以完成，考试成绩差。
我校是九年一贯制学校，为了照顾小学学生，所以每节课是四十分钟；又由于中考分值历史最少，复习时间也相对较少。面对这种情况，我只有向四十分钟要质量。绝大部分学生回家复习、学习历史根本不可能。所以在第一节课我先把课堂听讲的规矩立好，并且坚持检查一段时间，直到让学生养成习惯。学生记笔记的行为是其听讲和思
考的结果，不记笔记的学生至少说明他是被动学习的。为了培养学习的主动性，我要求学生记笔记不是记录我黑板上的板书，而是我讲到哪里就将学生的思考标记记到哪里，课堂笔记可以是重点标记，也可以是自己的领悟，或者是疑难困惑。每次课后我都会抽查学生笔记的记载情况。
２、学生阅读的习惯不好，审题不清、粗心，写错别字。
阅读是理解、记忆的基础，学习历史只要掌握了正确的阅读方法学生完全可以自己理解历史事实、记下历史事件。因此在历史教学中，我首先指导学生阅读全书目录和单元要求，让学生了解全书的总体结构，让学生养成从整体入手阅读的习惯。让学生根据学习提纲边读边划，找出相关问题和答案。最后让学生再读课本，并修改补充笔记，对所学内容进行复习。
３． 学生对历史现象的分析、概括、归纳能力不高。
由于学生在初一、初二阶段对历史学习不够重视，因而对历史知识的积累比较欠缺，缺乏分析、概括、归纳历史人物、历史事件和历史现象的能力。对于材料分析题，不少学生归纳不好。针对这种现象，在课堂教学中要精选例题，不仅要注重对学生进行做题意识和能力的培养和训练，而且还要加强历史学科能力的培养。在注重历史基本知识学习识记的同时，还必须注意结合教材中的动脑筋、活动与探究、文献资料、历史图片（包括历史地图、表格、图表、路线图等），创设情境，激发兴趣，设计活动，训练思维，提高比较分析、归纳概括、综合运用及语言表达等能力。
今后努力方向：
一、 深入研究课程标准。
由于课程标准规定的是国家对国民在某方面或某领域的基本素质要求，因此，它毫无疑问地对教材、教学和评价具有重要指导意义，是教材，教学和评价的出发点与归宿。因此，无论教材、教学还是评价，出发点都是为了课程标准中所规定的那些素质的培养，最终的落脚点也都是这些基本的素质要求。因此我们应增强课标意识，从宏观角度把握教材。
２． 研究教育质量综合评价体系。
作为教师，可以在教育质量综合评价体系方面有所研究思考，在三个方面予以关注。研究建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展；研究建立促进教师不断提高的评价体系。对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容、改进教学管理，形成课程不断革新的机制。
２０１５年７月６日
作文五：《高三历史成绩分析》1200字高三历史考试成绩分析 ２０１３年高考是甘肃省在新课程、新教材、新考试模式下的第一次全国统考。本套文综历史试题从命题原则和指导思想来看总体坚持了能力立意，突出了对能力和学科素质的考查。对试题的总体印象是考察面广，试题综合性较强。为了在以后的复习中能够有所突破，特撰写此成绩分析报告，检讨自己，吸取经验教训，为以后的复习奠定基础。
一． 试卷评价
选择题——４８分 共１２小题，主观题——５２分 共３个大题，５
个小问。本次考试涉及必修三个模块和选修三个模块的内容，总共六个模块。内容分布比较均衡，基本没有出现超纲的内容，相对而言对于学生基本知识的掌握及运用的考察能够直到一定的效果。
二． 学生答题情况
１、选择题的得分率不高，大部分学生反映选择题有些选项吃不
准，徘徊于某两个选项之间，容易出错。
２、问答题共５２分，平均得分在１８分左右，与以往相差不多，
最高分２５分，最低５分。从调查学生的情况来看，４１题得分率最低，答得比较差，主要问题是学生对于知识整合的能力比较弱，识图能力也比较差，它把中西的建筑放到一起，而且是比较类型的历史论文，这种类型的题平时也没有训练过，所以出乎我们的预料。多数同学在这方面比较弱，只能答出一少部分内容，答题完整度比较欠缺。
三、学生存在的问题
１． 选择题：今年高考选择题的难度实际并不高，从卷面来看，
最主要的问题可能是因为正规考试，学生比较紧张，再加上担心时间
不够，因此做的时候不如平时考虑的仔细，因而对于一些容易混淆的
内容没有分辨清楚导致错误，造成错误率较高，而在后面的课堂评卷
过程中，学生对于错误考试结束后都表现出比较懊恼的状况，对于出
现的错误认为很不应该。这说明学生应对考试的能力及心理承受能力
还不是很强，在压力过大的时候不能够很稳定的发挥自己的水平
２． 主观题：主观题整体成绩不是很理想，从题目本身的设置来
讲，其涉及到的知识点及运用能力的考察都是比较明显而且是常规的
重点知识点，其主要内容都是在平时练习并反复强调过的，但从卷面
情况来看，学生没有引起足够的重视，在平时练完讲完之后，没有进
行认真的复习总结，也没有很好地进行记忆，因此多数学生都仅能凭
借记忆当中一些模糊的内容进行作答，因而答题内容过于简单并且无
法运用准确的政治术语进行描述。
四、反思
１． 还是要加强能力训练，对一些问题和方法通过不断的强化训
练形成惯性思维，这样才能加快节奏，才能在速度上提高，才能达到
既快又准的目的。
２． 对于基础知识来讲还是要进一步深化，加强对基础知识的深
入理解，对于一些干扰性的表述能够加强分辨能力，以保证今后有一
个较高的正确率。
３．目前对于政治的学习还是处于一个仅利用课堂时间的过程，
因此，要抓紧课堂时间，提高课堂效率，不能指望回去以后的时间，
下一届高考复习对于课堂练习还是要进行必要的强化。同时 认真做好学生的思想工作，要求从此次高考中吸取经验教训，在下一
届高考复习过程中能够认真、仔细 ．
作文六：《新建 历史月考成绩分析》800字九年级历史第一次月考试卷分析
一、试卷总体概况：
本次月考时间为２０１５年９月２４日—９月２５日两天进行的。本次月考试卷的题型完全按照中考题型命题的。出卷人是初二老师周洁，试卷总分６０分。题型分为三大类：（一）选择题３０题一题一分共３０分，（二）材料分析题２题，３１题８分，３２题７分共１５分，（三）问答题２题，３３题７分，３４题８分共１５分。期中３３、３４题是平行班必做题，３５（８分）、３６（７分）题是快班必做题。全届均分是３９．９６分，平行班最高均分是２８０班为４１．８分，平行班最低分是２８６班３１．７６，两班均分相差１０分，快班均分没有拉开差距，只有Ａ 班均分为５３．４３分。
二、存在问题：
本次试卷学生失分比较严重的试题是：选择题１、７、１７、１９、２２、２７这六道题，平行班的材料分析题３１题３、４题，３２题２题，问答题３３题１、４题。快班选择题的失分与平行班一致，材料分析题３２题２题，问答题３５题１、３题，３６题１题。失分的主要原因有以下几种情况：
１、不认真审题、盲目答题。例如选择题１７、２７题，材料分析题３３题１题，３６题的１题。
２、不认真思考，答题比较随意。例如选择题１、７、１９、２２、２７题，材料分析题的３１题的３题、３２题的２题、３５题的１、２、３题。
３、主观性试题失分严重。例如材料分析题３１题的４题，３３题的４题。
４、不能够按照历史格式答题，答题不规范。
５、答题不注意细节，有错别字出现。
三、改进措施：
１、平时上课多渗透历史答题技巧的讲解，要求学生规范答题。
２、严格要求学生，做题时一定认真思考，按照历史格式答题。
３、平时课堂中多给学生讲解一些主观性试题答题方法，注意总结规律。
４、要求学生认真记忆历史知识点，因为基础题是要记忆的。
５、及时小考，以考促学。
６、平时讲课时多注意历史细节知识点的讲解。
以上就是本人对这次历史月考成绩的分析，并不是很全面，希望各位同仁予以批评和指正。
２０１５－９－２８ 修佰艳
作文七：《七年级历史成绩分析》1900字七年级期末考试历史成绩分析
清丰县行知学校 马晓如
本次考试我们采用的是清丰县教研中心的试卷，我县各校均使用该中心的考试试卷，本次考试的历史试卷的难度较大，试卷满分１００分，２０道单选，４道材料解析，考查的知识点较细，有些也非重点，而且这套试卷给我最大的感觉是材料牵强多余，没有做到切中要害，容易让学生答非所问。感觉这次考试的目的不是让学生考好，而是让学生考倒。下面我就从三个方面分析一下本次考试的试卷：
一、 全校与本班的历史考试成绩分析。
本次历史期中考试全校参加５５人，及格２４人，及格率４０％。最高分７５分，是邵岩科同学，７０分以上８人，６０分以上２２人，５０分以上的３５人，４０分以上的４４人，３０分以上的４９人。本次考试平均分５３．１分，２５人低于平均分，低于３０分的６人，其中王海龙同学只考了１８分，的确让我痛心，低分太低高分不高。及格率太低，大面积不及格的原因，我想有以下几点：１、学生对历史学科学习的方式方法还不熟悉，不知道怎样去学习历史。２、是在课堂上的听课与笔记还存在一些问题，学生不善于记，课后又不巩固，缺少背诵与记忆。３、对历史学科学习的不重视，认为是副科。４、知识的课后延伸反映出学生的知识面太窄，获取知识的途径也少。５、基础训练与学生手头的资料有，但做过就忘，可能是抄抄答案，没能真正地去认真完成作业。６、七年级学生对历史现象的分析能力较差，也是我们教学中存在的问题。实际就是动手动脑的实践能力不足。７、历史课堂教学的效率较低，教学活动无法开展，教本较简，考试的知识面又较宽，使老师无法把握课堂
的容量。８、教师对历史学习的兴趣引导缺少适宜的环境。没能把历史学习与语文政治地理外语等文史学科的学习结合起来，与学生视野的开阔、知识的丰富与能力的提高联系起来。
二、 对期末历史试卷的分析。
本次历史考试学生大面积不及格，分数较低的一个原因是试卷的难度较大，不适宜七年级学生的基础考查。具体说有以下几个方面：１、部考题超出范围，如第２１题第三问“材料里说的圣诞老人是哪一种宗教文化的用语”纵观课本都没有涉及基督教文化。
２、题干的理解难度大，不适宜七年级的学生考查。第２２题难度大，是本套试卷难点所在，虽然商鞅变法是本学期的重点课，但是材料理解起来困难，设问难度大，如“根据材料说明，作者为什么对商鞅持这种态度”还要求学生用最近简洁的语言回答，文字越少得分越多，我认为这是在遏制学生自由发挥的空间，与教学目标的要求相违背！
３、对历史材料或史实的分析题目较多，不利于七年级学生答题。这套试卷几乎每一道题目都有理解部分，而且绝大部分材料牵强，只是起到了误导学生解答浪费学生答题时间的作用，如第１４题，题干完全多余可以直接问蔡伦享有很高的历史声誉是因为什么。这些题目如给九年级学生考，让他们分析研究还行，但第一次给七年级学生考历史就用这类题目有点超前。因此，本次考试学生及格率低，普遍分数较差。但这分试卷的出题形式和考试的方法还是很好的，它贯彻了“题在课外，答在书中”的历史考试思想。把题目的类型和审题的难度加大了，同时也把历史与现实的联系加强了。只是如能放在八年级时或题干的难度降低一点，循序渐进让学生逐步了解历史考试的形式与方法，学
会审题与答题的技巧后再这样去拓展考查的内涵与外延，就更好了。
三、 下一步的教学设想。
纵观本张试卷，再结合学生们的考试成绩可以看出，以前那种只靠死记硬背的方式掌握知识的方法已经过时，现在的教学既要教给学生知识，又要教会学生学习，并不断地培养学生的能力，使学生能够运用所学知识，去分析问题，解决问题。并不断培养和锻炼学生的发散思维，开发学生的智力。因此，在以后的教育教学中，要紧跟课程改革的大趋势，不断用课程改革的思想武装自己的头脑，用自己的实际行动去践行课程改革的要求。另外，试卷下发之后，要有针对性的进行讲解和分析，并要求学生总结得与失，力争使学生通过本次考试发现缺点和不足，为将来考试做好准备，今后教学方式、方法及建议：
１、加强对新课程教学理念的学习，多研究新的历史课程标准。
２、相互讨论，相互交流，高质量的备好每一节课。
３、提高课堂教学效率，突出“以学生为本”，提高学生对历史学习的积极性。
４、对书本知识的运用，应适当增加训练，才能去熟练灵活的运用，还要进一步的规范性答题。
５、在课堂教学中，注意及时渗透阅读材料题，开放性题型的训练。
６、决定对成绩差的学生加强引导， 让他们能够有信心在历史这一学科取得比较好的成绩。
对于成绩低于３０分的吕立川，卢甜甜，聂胜奇，张小辉，马奥飞，王海龙６位同学，我也做了思考除了张小辉马奥飞之外学习态度都还不错，只是存在基础差学力不足的问题，我认为应给予他们更多
的关注和鼓励耐心进行引导。
作文八：《高一历史月考成绩分析》600字高一历史第一阶段考试分析（２０１２．１０．３１）
本次考试考察必修一的专题一 古代中国的政治制度。题目难度适中，对古代制度和基本史实是这次考试考查的重点。
一、基本情况：前Ｎ 名各班占人数、各班平均分、前十名平均分、各班及格率、
二、试卷分析
１． 试题分析：选择题３０个小题，每题２分，共６０分；材料解析题两小题，共４０分，试卷总分为１００分
２． 答卷中存在的主要问题：
①审题和分析能力差：审题不细致，不准确，不全面，不按要求答；不会通过分析题目信息抓出问题的关键。②理解能力差：对概念的理解肤浅，答题时凭着感觉答。③语言表达能力差④史料结合意识差：不会用课本知识处理材料解答问题⑤选择题命中率不高：对课本知识非常陌生，没记到背到知识考点
三、今后的措施：
总体来说，学生考出了应有的水平。也反映了在教学过程中的一些问题：
１、 学生对我国古代政治制度考点还需要进一步加强。
２、 对于材料解析题的解题方法解题思路，需要进一步巩固。
３、 对于历史语言表达能力还有待提高。
４、 学生对构建古代政治制度的思路知识框架有待加强
５、 选择题命中率还需要提高。
在今后的历史教学中，这些问题需要引起我们的注意。改进措施如下：
１、练习加强。在讲课的具体问题中，把知识点题目化具体化进行强化。
２、教师在教学过程中，加强规范性板书。给学生做好榜样作用，保证板书的完整性，规范性尤其是解题的板书，给学生做好示范。
３、在对古代的一些制度习俗的讲解中，多用生活中的实例。从具体的生活现象出发，先让学生有个感性的认识，从生活中发现古代对现在的影响，从具体到抽象。
作文九：《历史考试成绩分析》1700字吐木秀克镇第一中学２０１７－２０１８学年
第一学期期中考试试卷分析报告
——七年级历史
一、学情分析
我校七年级４个班，共有学生１４８人，大多数学生国语基础较差，学习氛围不够浓厚，结合中学生进入初中后，学习压力增大，七年级的知识结构特点复杂、多。导致大部分学生在本次考试中两级分化明显，以本次历史期中考试为例，七年级及格率不足１７％，五位同学成绩为０，由其是本次历史考试，是开卷考试，强调基础性，巩固历史基础的重要性不言而喻。
二、试卷分析
（一）试卷基本情况
本试卷考试时间为６０分钟，卷面总分为１００分，本套试卷设计分为三部分：选择题１０道，填空题４道，简答题３道，总体来看，该试卷符合七年级新生第一次期中考试卷面要求，主要考查了七年级学生所学前九课的内容，各所学知识点均有涉及，重基础训练，重点考察了学生的识记写的能力。
历史，较之于语数民，是一门新增学科，从基础知识人物时
间地点到改革内容呈述，再到材料分析判断，这是一个系统的训练过程，需要学生的平时积累，才能形成一定的思考回答能力。因此，测试的教学导向作用在试题知识点的分布中就有明确体现。
试卷选择题１－６题考查了学生对平时历史基础知识的积累，考察了学生平时的积累；选择题７－１０题对于学生的历史思辨能力运用进行了一个考察。
填空题１１－１４题，注重考察了学生对于平时历史常识的识记能力，就学生平时积累进行识记。以上内容无不体现了对历史实际运用能力的考查。引导学生把学习从单纯的老师教、学生听的陈旧教学模式向学生能够用正确、合理的语言来主导课堂的学习过程过渡。增加此类知识点的考察，有利于构建学生自主学习的高效课堂架构。
简答题１５—１７题，试题考点则贴近近年来考察重点，回答问题则倾向于学生自由发挥。即贴近学生生活，能唤起学生的生活体验，避免审题障碍，回答范围宽，学生对于简答题的回答，即抒写真情实感，又能考察平时记忆能力，将学生平时所写知识与生活相联系。 （二）知识点分析
各题考查的知识点分布
选择题：早期人类的进步对比、半坡人与河姆渡人的异同、中华民族的起源、王位世袭制、分封制、青铜器、春秋争霸、商鞅变法、儒家学派发展、秦始皇巩固统一措施；
填空题：元谋人、禅让制、周朝建立、战国七雄；
简答题：北京人与火的使用、分封制的理解、商鞅变法 总体知识点集中于前两单元，偏向于基础， 问题询问简单，找到答案后，能够直接回答。
三、答题情况分析：
（一）整体情况
选择题共计１０道，分值３０分，人均得分在１５分，８０％学生能够做对一半。错题基本在于对比判断，学生极容易选错。
填空题共计４道，分值２０分，大部分学生均能作对３道，填空题相对简单，学生基本能够做出，但卷面不佳。
简答题共三道，各小问共计１０道，分值５０分。难易搭配合理，既有直观问题，又有分析总结回答。
（二）问题总结
１． 学生自身对知识点识记程度不够。
２． 多数学生书写不认真，卷面不整洁。
３． 大部分学生对于历史意义不会作答。
４． 回答问题语言较粗，缺乏文章美感。
５． 多数同学回答问题书面格式错误。
大部分考生得低分的原因是：知识点实际程度不够，语言组织力差，缺乏答题训练。
从上表可以看出我校七年级四个班历史，１班相对靠前，３班较差，３班无论从平均分还是及格率看成绩均靠后。七年级４５分以下学生１０６人，及格与基本及格的人数太少，后进生居多。
四、经验总结
在今后的教学过程中，首先要注重学练结合，即学生课堂需要增加练习量，以保证学生在答题时不怵不惧，将讲与练能够互相转化促进。
在以后的教学过程中，一定要注重学生的理解能力，大部分学生的理解力与其的书面作答率是有一定差距的，一定要重视，在平时教学之中进行弥补。
五、今后的措施做法
１． 制定合理的培优补差计划，确定各班学习较好学生与后进生，在以后的辅导计划中，确定正确合理的方式方法。
２． 从此次考试中，对每班的学习情况摸底，确定明白各班的学习吸收能力、掌握情况，以便于教学方式的微调。
３，在今后的教学过程中，要加大对我校学生的学习生活渗透，促进学生在平时的学习中，掌握学习历史知识，将历史带入生活，带入课堂之外。
吐木秀克镇第一中学
何昕
２０１７．１１．６
作文十：《高一历史期末成绩分析》700字高一历史期末考试分析（２０１３．３．１２）
本次考试考察必修一。题目难度适中，对课本的基本史实是这次考试考查的重点。
一、基本情况：前６０名各班占人数、各班平均分、各班优秀率、各班及格率、
二、试卷分析
１． 试题分析：选择题２５个小题，每题２分，共５０分；材料解析题四小题，共５０分，试卷总分为１００分
２． 答卷中存在的主要问题：
①审题和分析能力差：审题不细致，不准确，不全面，不按要求答；不会通过分析题目信息抓出问题的关键。②理解能力差：对概念的理解肤浅，答题时凭着感觉答。③语言表达能力差④史料结合意识差：不会用课本知识处理材料解答问题⑤选择题命中率不高：对课本知识非常陌生，没记到背到知识考点⑥从答题的情况来看，存在有些同学用手机上网查答案的情况，因为主观题答案中有一个明显有问题的表述，而很多同学都这样表述
三、今后的措施：
总体来说，学生考出了应有的水平。也反映了在教学过程中的一些问题：
１、 学生对课本基本知识点还需要进一步加强。
２、 对于材料解析题的解题方法解题思路，需要进一步巩固。
３、 对于历史语言表达能力还有待提高。
４、 学生对构建历史的思路知识框架有待加强
５、 选择题命中率还需要提高。
在今后的历史教学中，这些问题需要引起我们的注意。改进措施如下：
１、练习加强。在讲课的具体问题中，把知识点题目化具体化进行强化。
２、教师在教学过程中，加强规范性板书。给学生做好榜样作用，保证
板书的完整性，规范性尤其是解题的板书，给学生做好示范。
３、在课堂讲课中，多用生活中的实例。从具体的生活现象出发，先让
学生有个感性的认识，从生活中发现以前发生的事情对现在的影响，
从具体到抽象。