《五下语文第七单元教案》16600字|小学语文教案

作文一：《五下语文第七单元教案》16600字

２４　古诗两首第一课时（六月二十七日望湖楼醉书）　教学目标：　１、知道诗的大致意思。　２、能有感情地朗读并背诵古诗。　３、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。　教学过程　一、联系生活、谈话导入　１、提问：你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？　２、引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：　《六月二十七日　望湖楼醉书》　，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。　（板书并领读课题，注意　停顿）　六月二十七日望湖楼醉书　苏　轼　黑云翻墨未遮山，　白雨跳珠乱入船。　卷地风来忽吹散，　望湖楼下水如天。　３、读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？　（知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，　经常回有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。　）　４、解疑：　“醉书”　，在似醉非醉的情况下写的诗。　５、介绍作者背景　苏轼（１０３７－１１０１）　，北宋诗人。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）　人。与父亲苏洵、弟弟苏辙都是宋代著名的文学家，被称为“三苏”　。他的诗自　然豪放而又富有理趣，有着鲜明的浪漫主义色彩。　二、自由阅读，注词释义，理解诗意。　六月二十七日：指宋神宗熙宁五年（１０７２）六月二十七日。　望湖楼：又名“看经楼”　。五代时越王所建。在今杭州西湖边昭庆寺前。　醉书：喝醉酒时所写。ﻬ翻墨：指黑云笼罩，翻滚如墨。　遮：遮蔽，遮盖。　白雨：雨很大，看过去白花花的。　跳珠：雨水打在船上，溅起的雨滴像乱蹦乱跳的珠子。　卷地：大风翻卷着从地上吹来。　水如天：远远望去，水天一色，连成一片。　古诗今译　乌云翻滚像泼洒的墨汁尚未遮住山，白花花雨点似珍珠乱蹦乱跳窜上船。卷　地而来一阵大风忽然间把雨吹散，风雨后望湖楼下波光粼粼水天一片。　１、自读朗读，读准字音，提出疑问。　２、解疑、教学生字：翻墨——像黑墨一样的翻滚　跳珠——活蹦乱跳的珠子　３、学生尝试理解诗句的意思。　１）天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。　２）白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。　３）忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹的无影无踪。　４）望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。　三、细读品位，体会感情　１、思考并讨论：　１）古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么？　２）我们可以从什么地方看出来的？　３）这首诗哪些地方用了比喻？　４）名句赏析——“白雨跳珠乱入船。　”　这首诗歌，　作者描写了自己在望湖楼上饮酒时所见到的西湖山雨欲来和雨过　天晴后的景色。作者先从暴雨临前写起，其景象是天上黑云翻滚，就像浓浓的墨　汁在天边翻转，远处的山巅在翻腾的乌云中依稀可辨，这个时候，如注的骤雨就　已经来到。大雨裹挟着白色的雨点砸在船上，水花四溅，仿佛千万颗珍珠，从天　上倾倒而下。正在人们感受暴雨的壮观场面的时候，一阵狂风席地卷来，一下子　吹散了乌云和大雨。云开日出，望湖楼下水面平静如镜，空气清新，远远望去，　水天一色。诗人善于渲染气氛，从阴云压近湖面、急雨骤降的壮阔，写到烟消云　散，雨过天晴，用笔跌宕起伏，而又从容不迫，描写天气变化的神速，使人目不ﻬ暇接，颇有戏剧性场面。尤其是“白雨跳珠乱入船”一句，最为传神。作者自己　非常欣赏这首诗，他５０岁时再到杭州，特意又写诗说：　“还来一醉西湖雨，不见　跳珠十五年。　”足见他对这首诗的喜爱。　２、诵读全诗，体会天气变化之快。　３、设想当时情景，当一回诗人，吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》　。　四、看图说意，加深感悟。　１、仔细观看插图，思考：图上画的是雨前、雨中还是雨后？、　（右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后。　）　２、用自己的话讲述全诗的意思。　板书设计：　黑云翻墨未遮山　白雨跳珠乱入船第二课时（晓出净慈寺送林子方）　教学目标：　１、知道诗的大致意思。　２、能有感情地朗读并背诵古诗。　３、感受杭州西湖的美，增强热爱家乡的思想感情．　教学重点：能有感情地朗读并背诵古诗。　教学难点：古诗问文高度概括、精练含蓄的特点，以及时代的变迁，造成了　学生理解上的困难。　教学准备：课件　教学过程：　一、激情导入　１、用一个词来形容荷花或荷叶。　（课件出示：荷花、荷叶）　２、同学们说得多美呀，我们一起去西湖看一看吧。　（课件出示：荷花录象）　看到这么美的景色你最想干什么？　一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花，作了一首　诗，脍炙人口，传诵至今，我们一起来看一看。　（课件出示：古诗）ﻬ二、学习古诗　１、自读古诗，读正确。　２、指名读古诗。　（男女各一）　。　３、那些词语的意思你一看就明白了。　净慈寺：杭州西湖畔著名佛寺。　林子方：作者的朋友。　四时：春夏秋冬四季。　别样：宋代俗语，特别的。　４、还有那些不明白的我们一起来讨论。　我们第一次和这首诗亲密接触，就有不小的收获，再来读读，我们的收获会　更大。　三、再次学习交流。　再读读这首诗，说说诗的大致意思。　（三个）　在知道诗的大致意思后，我们也只是知道了个大概，学了点皮毛，假如我们　再深入研究，会有很多新的发现。　四、深入研究学习。　１、你还想深入了解些什么？诗人在什么情况下写的？心情怎样？　这是一首描写西湖六月美丽景色的诗，这首诗是诗中有画，画中有诗的典范　作品。诗人在六月的西湖送别友人林子方，诗人的中心立意不在畅叙友谊，或者　纠缠于离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，曲折地表达对友人的眷恋。　诗人开篇即说毕竟六月的西湖，风光不与四时相同，这两句质朴无华的诗句，说　明六月西湖与其它季节不同的风光，是足可留恋的。然后，诗人用充满强烈色彩　对比的句子，给我们描绘出一幅大红大绿、惊采绝艳的画面：翠绿的莲叶，涌到　天边，使人感到置身于无穷的碧绿之中；而娇美的荷花，在骄阳的映照下，更显　得格外艳丽。这种谋篇上的转化，虽然跌宕起伏，却没有突兀之感，相反，更加　显示了作者驾驭文字能力的奇绝和构思的巧妙。　２、就近找学习伙伴讨论，反馈交流　诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而　是通过对西湖美景的极度赞美，　婉转地表达对友人的眷恋。　同学们你就是杨万里，　在送别时，　读给你的朋友林子方听。　那些词句写出了西湖的美，　把它读得特别好，　那些词句写出了对友人的眷恋，也把它读好。同桌试试吧。　３、看着这满湖的荷花，你杨万里还会对朋友林子方说些什么？ﻬ４、整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁的读一读。　（配乐）　５、背下来行吗？试试吧！　今译毕竟是西湖六月天的景色，　风光与其它季节确实不同。　莲叶接天望不尽一片碧绿，　阳光下荷花分外艳丽鲜红。　五、以前也曾学过一首写荷花的诗是什么？（课件出示：小池）］　１、这两首诗有什么不一样？　２、你喜欢那一首，为什么？　六、西湖是世界闻名的风景旅游胜地，自古以来，描绘西湖美景的诗很多，　你知道的还有哪些？　七、这些诗是我们古代先辈为我们留下的脍炙人口的诗篇，是我们的宝贵的　精神财富，我们今天也来学学古人，用我们自己手中的笔，来夸夸我们的杭州西　湖，写一两句诗。老师已经拍下了几张西湖的照片，一起来欣赏。　（课件出示：　照片）　选其中的一幅照片写，五言或七言都可。小组讨论（教师巡视）反馈交流。　八、总结：愿我们杭州西湖越来越美。　板书设计：　晓出净慈寺送林子方　毕竟西湖六月中，　风光不与四时同。　接天莲叶无穷碧，　映日荷花别样红。教学后记：ﻬ２５　望月认识教材：　《望月》是苏教版小学语文第十册第五单元的一篇课文，这是一篇散文，写　的是“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵　写月亮的诗句以及外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，表现了小外甥聪明好　学、爱幻想的特点和人们喜爱月亮，追求美好事物的思想感情。本文形散神聚，　富有童趣，全文紧扣“望月”这个中心拓展思路，虽有２１个自然段，但文脉清晰　可见。因此，教学中可抓住“望月”这个中心，化繁为简，在“精、巧”中求“实、　美”　。　根据《语文课程标准》的总目标，结合教材结构特点及学生的实际情况，我　将本课第一课时的教学目标定位为：　教学目标：　１、学会本课９个生字。绿线格中的３个字只识不写。理解由生字组成的新词。　（知识与能力）　２、能正确、流利、有感情地朗读课文。理清文章脉络，掌握文章的主要内　容。　（知识与能力）　３、学习课文１、２自然段，感受作者爱月的情感。　（情感态度与价值观）　（过程和方法）　：学习生字词——反复阅读——感知内容——体会情感　教学重点、难点：　正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文章的主要内容。　教学难点：　一、揭题激趣，创设情境。　１、夜深人静，我，悄悄地走到江轮甲板上坐下来，月，悄悄地成为夜空的　主角，成为夜晚的天使。它将柔柔的月光倾泻在宽阔的江面上。看，　（出示月夜　图）　有月的夜空是多么的宁静而优美，　望着画中的月儿在想象中沐浴着它的清辉，ﻬ让我们一起轻轻的读课题！　（读课题：望月）　２、平常月亮都给我们留下什么样的印象呢？谁来读读课题呢？让我们感受　到月的安详、月的皎洁。指名读课题。　思考：文章可能会写哪些内容？　３、相同的月亮在不同人眼中又会有别样的情致，今天我们就随赵丽宏以及　他的小外甥一道来《望月》　。　（设计意图：兴趣是最好的老师，在学习课文之前，创设情境激发学生学习　课文内容的兴趣，为学生更好地理解课文内容做好了铺垫。　）　二、初读感知课文内容。　１、学生按要求读课文，教师巡视。教师提出朗读要求：借助课后生字表中　生字注音，准确地读通课文，咬准字音，读通句子。　２、检查朗读情况。　晶莹闪烁　光斑　镀上　瞳仁　不假思索　云絮　封锁　呵欠　舱里　清幽旷远　外甥　剪影　气氛　峨眉山　指名读生字，正音。齐读。　说说哪些词语的意思你已经理解了？哪些不理解？全班交流。　３、交流了解课文大意：读了课文，知道课文主要写了什么吗？指名回答。　出示：本文叙述了（时间）　，　（人物）和　在（地点）　（事情）　。　４、理清文章脉络：　（１）再读课文，刚才读错的地方注意纠正，读完看看课文中哪些地方给你　留下了深刻的印象？在头脑中想像画面。画面中有月光、江水、光斑、芦荡、树　林、山峰的剪影。　（２）指名回答，教师指导学生归纳，教师相机板书：　月下江景ﻬ舅甥赛诗　外甥幻想　我也幻想　（３）指导学生根据板书给课文分段。　月下江景　第１－２自然段　舅甥赛诗　第３－１２自然段　外甥幻想　第１３－１９自然段　我也幻想　第２０自然段　５、选择朗读：你对哪个部分感兴趣就读哪个部分，要读好，读出感情，再　想想为什么这样读？　４、学生选择自己喜欢的部分读，教师巡视指导。　５、生展示朗读。　第一部分读出月下江景的美；第二部分读出舅舅和外甥不同的语气；第三部　分读出外甥的机灵可爱。　（设计意图：根据高年段语文课标中的要求，训练学生默读课文、浏览课文　的能力，学会概括课文的主要内容。）　三、精读课文第一部分。　１、学生默读第一部分，看看几句话？主要写了哪些地方的美景？　２、学生默读，教师巡视指导。　３、指名回答：一共四句话。　第一句写月亮出来了；　第二句写江面；　第三句写江两岸；　第四句写月光　为它们镀上花边。　４、自由读每一句话，想象每处的美景，哪些词语用得好，画下来，为什么　用的好？　５、学生自由读、画，教师巡视指导。ﻬ６、学生回答，全班交流。　月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。　描写月亮出来的句子点：　读通读懂描写灰椋鸟归林时和归林后情景的语句，体会作者表达的思想感　情。　设计理念：　本设计力图体现以读为本，读中内化的教学思想。教学过程中，教师只作适　时适度的有效指导，给学生提供更多的自主读书实践的机会，让学生读中合作，　探究，读中感悟理解，读中想象交流，读中积累内化语言，从而激发学生的情感　体验和心灵共鸣，　受到情感熏陶，　启发思维，　健全学生个性，　真正实现阅读是　“教　师、学生和文本的对话。　”　教学流程：　一、谈话引导，质疑激趣。　１、同学们，鸟是人类的朋友，它和我们同在一片蓝天下，共处一个地球。　平时，在　生活中我们都见过哪些鸟儿？　２、同学们见过“灰椋鸟”吗？（生答：没有。相机板书课题，重点指导：　椋　ｌｉáｎｇ）　３、难怪大家对它充满了好奇。那么你想知道些什么呢？（生质疑）　设计思路：通过谈话引导，设计疑问，激发学生的探究欲望和阅读动机，同ﻬ时也营造了一个宽松、民主、和谐的师生对话氛围。　二、初读课文，理清层次。　１、同学们提出了这么多问题，其实有些问题我们读了课文就知道了。请同　学们在预习的基础上迅速地浏览一下课文，想一想你都读懂了些什么？　２、交流汇报，理清层次。　（１）　、学生说灰椋鸟的外形。　（尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的。　）　（出示灰椋鸟的投影片）　师：　这样的外形，　在作者的眼里觉得灰椋鸟怎么样？　（生答：　根本就不好看。　）　师：根本就不好看，所以作者在文中用了一个反问句来强调她的看法。我们　一齐来读读这句话。　（２）　、我们了解了灰椋鸟的外形是一点儿也不好看。你还知道课文讲了些什　么？（生答：归林的情景）那么，课文中哪几小节写的是这些场面呢？（三、四、　五自然段）　（３）　、第二、六小节分别讲了些什么呢？　３、教师小结：课文主要写了四个部分的内容。先写灰椋鸟的外形，再写“我　和同伴来到林场，等候灰椋鸟归来，接着写灰椋鸟归林的场面，最后写作者的感　想。　设计思路：让学生快速阅读，理清课文层次，意在训练学生快速捕捉文章重　要信息的能力，同时也培养了学生梳理、分析和概括的能力，促进学生良好阅读　习惯的养成。　三、精读课文，互动感悟。　课文四部分的内容当中，作者重点写的是哪一部分内容呢？（灰椋鸟归林时　的场面）　（一）　、学习第三、四自然段　同学们，灰椋鸟开始归林了，让我们跟随着作者选择好位置，静静地等候灰　椋鸟归林吧！　１、师读第三小节，渲染情境。ﻬ２、灰椋鸟是怎样归林的呢？请大家用自己喜欢的方式朗读第四小节。无论　你看到的，还是你听到的，把你印象最深的句子画下来，多读几遍，想一想从这　些句子中你感受到了什么？（生自由读第四小节）　３、学生汇报交流：　（１）　、生朗读句子，相机出示句子。　“一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。它们大都　是整群整群地列队飞行。　有的排成数百米长的长队，　有的围成一个巨大的椭圆形，　一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。　”　①、引导学生抓住重点词语“整群整群、数百米、巨大的椭圆形、一批一批”　等重点词语来谈感受，体会鸟的多和壮观。　②、　文中哪些词语突出了灰椋鸟归林时的壮观场面？　（排空而至、　浩浩荡荡）　指名读这两个词语，读出壮观的气势。　③、观看课件，学生练读这段话，体会灰椋鸟的壮观场面。　④、齐读。　（２）　、除了看到的给你留下了深刻的印象，还有哪里给你留下了深刻的印　象？（生朗读，相机出示句子）　“先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼　唤未归的同伴和儿女。后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己　栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。　”　①、指名读，谈感受。　②、如果你现在就是归林的灰椋鸟，你会怎样倾诉一天的见闻和收获，或者　你是如何呼唤和应和自己的同伴和儿女呢？（学生想象说话，并抓住“倾诉、呼　唤”这两个词指导学生练读，体会语调的变化。　）　③、齐读。　４、教师小结：作者置身在刺槐林内，眼前是鸟儿飞舞的身影，耳畔是鸟儿　悦耳的鸣叫，这一切统统交织在一起。作者先写了看到的排空而至的情景，再写　了鸟儿欢乐的鸣叫，很有条理地展现了当时的情景，自然流露了作者轻松愉悦的ﻬ心情。　５、同学们，让我们再来读读课文的第四自然段，再次感受灰椋鸟归林时的　壮观场面吧！　（自由朗读第四自然段）　设计思路：读，是学生与文本进行情感交流的纽带。采用多种形式的朗读训　练，加上教师的相机引导、点拨，让学生真正领悟了蕴含在语言文字中的情感因　素，达到了学生与教师、作者、文本的和谐对话。　（二）　、学习第五自然段　过渡：夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。天上的鸟　儿越来越少了，可是林子里的灰椋鸟还是不愿过早地安眠。它们在林内尽情地飞　舞，尽情地欢唱。同学们，让我们继续用心去感受灰椋鸟给我们带来的无穷乐趣　吧！　１、请在小组里自学第五自然段，找出你们喜欢的写鸟的句子，然后在小组　里讨论交流你们喜欢的原因。　２、学生分小组合作学习第五自然段。　（巡视时，提示：发现自己喜欢的句子，　可不要轻易放过，自己多读几遍，把你喜欢的感觉读出来。　）　３、学生分小组汇报交流，相机出示句子。　“看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全　变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！　”　（１）　、生读句子，谈感受。　（２）　、师：灰椋鸟是“尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的。　”在作者　的眼里根本就不好看，而此时此刻，是大自然赋予它们无穷的魅力。这些可爱的　小精灵，就像是穿上盛装的少女在翩翩起舞，作者不由得发出惊叹。　（３）　、指导朗读。　①、指名读；②、练读；③、齐读。　“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍　打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。　”　（１）　、生谈感受，感情朗读。ﻬ（２）　、师：同学们，刚刚排空而至的那么多灰椋鸟，此时全部栖息在刺槐林　中，呼朋引伴，叽叽啾啾。作者用了一个词来形容当时的情景，那就是——“百　鸟争鸣”　。所有的鸟儿都在引颈高歌，所以，作者听起来才好象“似飞瀑落入深　涧，如惊涛拍打岸滩。　”　（３）　、谁再来读一读，让我们去听一听百鸟争鸣的情景。这么多同学举手，　认为自己读得好的都站起来读。　４、如果说刚才灰椋鸟归林的时候，是一首动听的奏鸣曲，而此时百鸟争鸣　就汇成了一曲雄浑的交响乐。　谁能完整地展示一下现在林中的情景呢？指名读第　五自然段。　设计思路：小组合作学习，学生全员参与，纷纷读议交流，突出了学生的主　体地位，促进了全体学生的发展，体现了师生之间、生生之间、师生与文本之间　的有效互动。　（三）　、学习第六自然段　１、作者在兴奋之余，又陷入了深深的沉思。请一位同学朗读最后一小节。　２、学生朗读第六自然段。　３、正是因为林场工人为它们创造了良好的生活环境，所以灰椋鸟才得以快　乐的生活着。这是作者对林场工人的由衷感谢，以及对人们植树造林保护环境的　行为感到无比的欣慰。　四、介绍作者，升华主题。　１、介绍作者及生平事迹。　２、欣赏歌曲《一个真实的故事》　。　３、读完课文，听完了歌曲，此时此刻你最想对作者说些什么？又想对自己　说些什么？（教育学生热爱生活，热爱鸟类，热爱大自然。　）　４、再次有感情地最后一小节。　设计思路：介绍作者、欣赏歌曲，这两个环节的安排，为学生与作者的对话　架设了心灵沟通的桥梁，产生了情感共鸣。作者的理想追求和崇高精神境界深深　感染了学生，实现了语文教学的人文性和工具性的统一。ﻬ２７　水《水》系苏教版国标本第十册的一篇课文，原文题目为《饿水》　。课文叙写　了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。回忆孩提时洗澡的不易，　突出了水的无比珍贵。两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用　“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。课文采用反衬的写　法，通过村民洗澡时的“痛痛快快”　、　“舒服”　，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩，　并以此警示今人要节约用水，保护水资源。　教学目标　⒈　能正确、流利、有感情地朗读课文。　⒉　学会本课１４个生字，两条绿线内的１个字只识不写。理解由生字组成的词　语。　⒊　体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要　珍惜水资源。　教学重点难点　⒈　有感情地朗读课文。　⒉　体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。　教育学生珍惜水资源。　教学准备　多媒体教学课件。　设计思路　整个教学过程紧紧扣住“水的珍贵”展开，通过品词析句，朗读感悟，让学　生感悟到这是一个缺水的地方，所以水特别珍贵；结合学生的生活实际，让学生　设身处地的体验，做到生活中节约用水。在品读课文时，以读为主线，在读中整　体感知，在读中有所感悟。　教学过程　一、激情导入。ﻬ水（板书）是很有意思的精灵。在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生　灵的乳汁，它是有情义、有德性的；在南唐后主李煜的眼中，水正如他心中的愁　怨，　“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。　”　。在现代著名作家马朝虎的眼中，　水又是什么呢？　二、初读感知。　１．　快速读课文，找一找有关的句子。出示：水，成了村子里最珍贵的东西。　（整个教学过程都是紧扣文章的这句中心句展开的。教学伊始，让学生未入　文境先有情，继而深入文本体会。　）　２．　怎么样的东西称得上珍贵？（珍珠、钻石„„）水，在我们眼中再平常　不过的东西，何以会是村子里最珍贵的东西？　３．　因为我生在一个缺水的地方。我的家乡到底是怎样一番缺水的情景呢？　（板书：缺水）　４．　自由读第一自然段，找一找相关的句子，谈谈自己的理解。　⑴　“十分里以外”村里人要吃水，要到十公里以外去挑，而后返回，来回　奔波二十公里，目的就是要挑回一担水，多辛苦啊！　⑵　“排上一个小时”为了一担水，要等待一个小时，甚至还要更多时间，　可见水弥足珍贵。　⑶　“一处很小的泉眼”只有一处泉眼，而且很小，看来这里确实是一个水　源稀水的地方，所以水特别珍贵。　５．　师小结：因为我的家乡缺水，而村民的生活又时时刻刻离不开水。所以　（出示句子）　“水，成了村子里最珍贵的东西。　”难怪村里人说得最多的话是“请　我喝酒不如请我喝水。　”看来，在这里，在这个严重缺水的地方，水比酒更珍贵，　更受村民青睐。　６．　假如你就生活在这样一个缺水的村子里，你会有怎样的感受？　７．　指导朗读第一自然段。　三、整体感知。　１．　过渡：生活在这样一个缺水的地方，人们对水自然会有一种渴望，会有ﻬ一种期盼，　让我们跟随着作者的回忆，　去真切地感受那里的人们渴望水的情景吧！　２．　用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。　３．　在读书的过程中，有困难吗？检查初读情况。　⑴　课件出示三句带有生字的句子。　“那时侯，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时　间使用。　”　“而挂在她腰间上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。　”　“然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一　手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。　”　⑵　读生字词：　“储水”　，　“钥匙”　，　“一勺水”　⑶　自由读这些带有生字的句子。　⑷　指名读三句句子，教师相机询问。　①　什么叫储水？为什么要储水？（这里需要储水，是因为这是一个缺水的　地方。储水是为了今后很长一段时间的使用。　）　②　平平常常的一把钥匙，象征着什么？为什么说它象征着权威、幸福和痛　快？（因为这把钥匙锁住的是水窑，只要水窑打开了，我们就能用水，那该是何　等痛快、幸福的事。　）　③　用一勺水给我们洗澡，说明什么？（因为缺水，所以要节约用水，用一　勺水，就给四兄弟洗了一回澡。　）　⑸　齐读三句句子。　（这一环节的设计，既能检查学生读书的情况，又能通过对三个生字的简单　理解，再次引领学生感悟到这里缺水，水是很珍贵的东西。　）　四、自读感悟，品读交流。　１．　除了第一自然段和上面几句句子，你还能从文章的其他地方体会到这个　地方缺水，体会到水特别珍贵吗？　２．　默读课文，划有关句子，并写一写自己的点滴感受。ﻬ（高年级学生要形成一个良好的读书习惯，既要让学生学会快速浏览课文，　又要学会静下心来细细地品读每一句话，而且要做到“不动笔墨不读书”　。　）　３．　师生交流，相机出示重点的句子理解。　（充分发挥学生的自主性，利用学生个性化的阅读体验，来带动整个教学环　节的有序进行，做到“教学无痕”　。　）　⑴　“下雨天是村子里每个人都期盼的日子”　。　①　为什么村子里每个人都期盼下雨？（在雨中洗澡，可以喝到水，可以储　水）　②　因为缺水，所以洗澡对于村民来说是一件奢耻的事情，只有在下雨天，　才能痛痛快快地洗个澡，那是怎样的一种痛痛快快呢？出示：　“先是像我们这样　的孩子，„„女人们则穿着长衣长裤”　。　③　自由地读一读这段话，说说你的感受。　（主要从两个地方谈感受：一方面　是“张大嘴巴，去吃来自空中的水”　，让我们体会到孩子们多渴望水；另一方面　是“奔跑跳跃，大呼小叫”　，体会到人们洗澡时的痛快，在谈这两点时，都要联　系学生的实际生活进行比较。　我们洗澡会如此痛快吗？我们会去吃来自空中的雨　水吗？从而感受到水的珍贵。　）　④　指导有感情地朗读。　（你能把这种痛快读出来吗？）　⑤　师小结：就在这样的下雨天，小孩子奔跑跳跃，大呼小叫，大人虽然拘　谨，但内心也充满着快乐。我们真切地感受到他们对水的降临的一种感激，对水　的一种由衷的珍爱，所以说（出示）　“下雨天是村子里每个人都期盼的日子。　”　⑥　师引读：这样的下雨天就像——过节一样，但这样美好的日子在我们那　里——毕竟太少了。更多的是——干燥和炎热。　⑵　母亲锁上水窑，笑着对我们说：　“你们真的饿坏了。　”　①　你觉得哪个字最能吸引你的眼球？（饿）　②　母亲之所以会这样说，　完全是因为她看见了她用水为我们冲凉的那一幕。　③　课件出示：　“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，„„地上几乎没有一　滴被浪费掉的水。　”指名读一读这段话，其他同学闭眼想象，说说你感受到了什ﻬ么？　（一方面是我们淋到水后的一种快乐，　另一方面是母亲对水的珍惜，　做到　“地　上几乎没有一滴被浪费掉的水”　。　）　④　这是一种久旱逢甘淋的感觉，又是一种酣畅淋漓的感觉。如果让你用一　个词语形容，你会用哪个词语？（爽）　（痛快）　（舒服）　⑤　就带着这份“爽”　，这份“痛快”　，这份“舒服”来读一读这段话。　⑥　师补充：在一勺水从我们的头顶倾注下来的同时，母亲还用一把麦秆扇　往我们身上扇风，这样的感觉就更爽了，让我们舒服得“啊啊”大叫了起来。　⑦　现在你明白了吗，何以母亲要用“饿”而不用“渴”字？（因为天气炎　热，因为缺水，我们的身体就是处于饥饿状态。好不容易才有了这样一次与水亲　密接触的机会，真是太幸福了。　）　⑧　当一勺水给我们淋浴结束后，母亲又锁住了水窖，这又激起了我们的期　盼之心，我们期盼什么？　⑨　同学们，想想我们自己，处在江南水乡，用水毫无困难，我们是多么幸　福啊！跟他们相比，你们有话要说吗？　（此时，学生的情感被激发出来了，他们肯定有话要说。可能是反省自己以　前用水的毫无节制，可能是因为用水的毫无困难，所以感受到的一种幸福，也可　能是一些具体的节约用水方面的行为，不管是什么。只要同文本进行了交流，就　都是一种学习后的收获。　）　４．　师小结：不管是下雨天痛痛快快地淋雨，还是无雨时母亲用水窖中的一　勺水给我们洗澡，都让我们真切地感受到村里人与水接触时的一种快乐。　（板书：　乐）　５．　缺水给村里人带来了“苦”　。可作者却具体生动地描述水给村里人带来的　“乐”　，为什么要这样写呢？（这样一种强烈的对比，更让我们感受到水对村民　来说是异常珍贵，更让我们要珍惜水资源，这就是一种反衬的写作方法。　）　（教给学生写作的一些基本的表达方法，这也是阅读教学的目标之一。　）　五、总结延伸。　１．　这篇文章是编者改动后选入课本中的，题目也做了相应的改动，你能猜ﻬ猜原文的题目吗？（　《饿水》　）有机会，让我们再来读一读原文，再来体会作家马　朝虎质朴的文字，真挚的情感。　（虽然　《水》　这一篇课文的教学已结束，　但学生的阅读兴趣又被激发出来了，　这也是课外阅读的开始。　）　２．　师总结：生活在缺水的地方的人，他们对水是如饥似渴。我们生活在不　缺水的地方是如此幸运，但如果我们毫不节制地用水，不珍惜水资源，你觉得我　们对得起那些缺水地方的村民吗？在你用水的时候，　想一想缺水的村民那渴望期　盼的眼神吧！想一想这句话吧！　（出示：水，成了村子里最珍贵的东西）　（将文章的这句中心句贯穿教学的始终，同时，又体现了教学的前后呼应。　）　六、布置作业。　搜集有关水资源的资料，探讨如何节约用水。　板书设计　饿　水　缺　水　洗　澡　苦教学后记：ﻬ习作７教学目标：　１、能在夜空观察中，产生奇思妙想，培养学生留心观察周围事物的习惯，　丰富见闻，积累习作素材。　２、能自拟题目，开展想象，编写故事，学写想象作文，表达自己的感受。　教学重难点：　能展开想象和幻想，写想象中的事物，鼓励自由表述和有创意的表达。　教学过程：　一、创设情境，激发想象　１．谈话，创设情境：同学们，晴朗的夜空中有很多有趣的现象，月缺月圆、　繁星点点、流星飞逝„„你们还看到哪些有趣的现象呢？（学生交流谈话）　２．描述，激发想象：美好的情景总能激起人无限的遐思，面对浩瀚的星空　和皎洁的月色，我们不禁沉醉其中，张开了想象的翅膀，飞啊飞„„　二、激发情感，放飞想象　１．陶冶情操：配上不同风格的乐曲，让学生看月夜星空图，进入想象的境　界。　２．放飞想象：学生在想象中思考、编撰故事。　三、激情练说，追求个性　１．浩瀚的星空和皎洁的月色给人以无限的遐想，我们把自己想到的内容说　出来，好的？　出示要求：想象要丰富，故事内容要具体，语句要通顺连贯。　２．学生自由口述。　指名口述故事。　３．组内互相交流、评议。　（想象要合情理，内容要具体，表达自己的真情实　感）ﻬ四、指导写法，练习写作　１．学生自主构思，动笔写作。　２．根据想象的内容确定文章的形式，可以给习作配上图片。　３．根据想象的内容确定文章的形式，可以给习作配上图片。　４．完成习作后自读，发现问题自行修改。　５．请同学们把习作读给自己的好朋友听，和他们一起修改。　五、学生修改，最后誊写　１．老师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让　学生论比较，从中获益。　２．学生自查自改，最后誊写。　英国诗人雪莱说过：　“想象是创造力。　”人的想象过程，就是创造力的发展过　程。想象越发展越有助于创造思维的发展。在想象作文教学中，我引导学生由此　及彼，举一反三地进行想象。让他们学生展开想象的翅膀，触类旁通，依托丰富　的想象，不断提高习作水平。在作文教学中，我们必须让学生走进生活，想方设　法激活学生心中的想象。思维能力，让学生展开想象的翅膀，在习作的蓝天中自　由翱翔！ﻬ练习７教学要求　１．培养学生用词得体的习惯，知道在什么场合说什么话。　２．通过诵读帮助学生积累词句。　３．写好钢笔字，注意整体布局。　４．练习口语交际，敢于发表意见，说话有条理，语气、语调适当。　５．学写毛笔字。　教学重、难点　语文与生活、口语交际　教学准备　小黑板　教学时间：二课时　教学过程　第一课时　一、语文与生活　１．教学第一部分。　（１）学生读句子，看看莹莹写给姑妈的信用词得体吗？问题出在哪、　（２）通过一读二思三议四改的步骤，指导学生知道如何用词得体。　（３）小结。　２．教学第二部分。　（１）在日常生活中，我们要用词得体，体现文明与礼貌。读下面的词，你　知道它们用在什么场合吗？小芳日记。　（２）学生读词。　（３）交流。ﻬ（４）出示《常用客套话》　，让学生诵读。　３．教学第三部分。　（１）从上面的词语中选择合适的填入括号里。　（２）集体交流，评议。　（３）总结。　二、诵读与积累　１．出示与春夏秋冬有关的“准韵文”　。　２．学生练习流利朗读１２个词语。　要求：读准字音，尝试理解词语。　３．联系生活实际，说说你所理解词语的意思。　４．练习。　（１）练习诵读，学生自练，再分组练习。　（２）同桌练习背诵。　（３）教师巡回个别抽读、抽背。　三、写好钢笔字。　１．指导。　（１）指读题目，教师进一步明确练习要求。　（２）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《大江保卫战》　。　（３）引导学生观察书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离以及每　个字放在一行的位置。　（４）让学生说出哪此字与相邻的字的繁简相差较大，笔画间架要匀称。　（５）教师重点指导“军旗、军徽”等词的间架结构和整体布局。　２．练习。　（１）学生练习描红。ﻬ（２）教师根据描红情况及时小结。　３．练习。　（１）练习诵读，学生自练，再分组练习。　（２）同桌练习背诵。　（３）教师巡回个别抽读、抽背。第二课时　教学内容：口语交际：七嘴八舌话环保。　教学过程：　１．审题。　（１）学生读题，并说说本次口语交际的要求。　（２）教师略加讲解：为环境保护提建议是用来保护我们的生活环境，维护　公共的利益，提建议时应全面考虑。　（３）同学之间互相帮助着提出各自的建议。　（４）学生在小组中说出自己的建议。　（想一想为什么提这样的建议）　２．练习。ﻬ学和做（２）　节约用水（语文综合性学习活动）　［教材分析］　本次《学和做》是围绕“节约用水”这个专题，开展语文综合性学习活动，共有　五部分内容。　１、小小调查。在三个项目中任选一个进行调查研究，并将结果用文字或图表等　形式反映出来。三个项目是：家庭里有哪些浪费水的不良现象；在农田灌溉中，　怎样提高水的利用率，减少水的浪费；自行设计一个有关节水的调查研究方案。　这项小小调查，一靠自己日常留心观察，二是利用双休日访问有关人员。　２、谈节水，学成语。首先要了解自来水的来源，有的取自几百米深的地下，有　的引自几十千米、几百千米外的江河或水库，还要经过水厂的净化、沉淀、杀菌　等许多道工序，这里包含着许多工人的辛勤劳动。所以，自来水并非真正的“自　来”，而是来之不易啊！在此基础上，再让学生谈节水，背成语：滴水成河、积　水成渊、细水长流、饮水思源。　３、介绍节水小窍门。教材中先介绍了小芳的爸爸为节水，在厕所的水箱里放了　一块砖头，可以减少出水量。小芳也想到了可以放一瓶灌满水的可乐瓶子，也能　起到节水效果。然后再让学生想一想，生活中有没有类似的节水小窍门，和大家　交流一下。　４、编写公益广告。先提供三条广告作例子，让学生读一读，说说意思。第一条　广告，着重说的是水的重要意义，用“源泉”　“命脉”　“血液”说明生命、农业、　工业都不可能离开水。第二条广告说的是应以怎样的态度珍惜水资源，用了“像　爱护眼睛一样”这个比喻。第三条广告说的是不珍惜水就是为类的绝望和毁灭。　这三条广告极具震撼力，对人们有着教育和警示作用。然后让学生尝试学习编写　节约用水的广告语。　５、大家来抢答。共三道题，前两题是知识性问题，后一题是对某些村镇地方法　规的评说。　［教学要求］　１、在综合性学习活动中，深刻认识节约用水的意义、方法，积极宣传节约用水　的道理，参与节约用水的社会活动。ﻬ２、学做社会调查，学写公益广告，提高语文素养和实践能力。　［教学重、难点］　在学与做的过程中，培养学生的综合判断能力、社会责任感和开放视野。　［教学时间］　活动之前进行动员与指导，活动时间三至四周，中途穿插一至两节指导交流课，　最后利用一节课展示研究成果。　［教学设计］　一、饮水思“源”，明确探究方向（“源”指水流起头的地方——即节约用水　的原因）：　１、谈话导入，诱发探究欲望。　水在我们生活中是无处不在的，我们对水了解多少呢？这水是不是取之不尽、用　之不竭呢？那就让我们一起来了解水，研究水。　２、指导分组，了解水。　指导一：根据班级人数及学生能力差异，合理分组。　指导二：提示了解水的途径（查阅图书、上网、询问有关人员等）　指导三：小组自主策划资料采集的呈现形式（小报、板报、图片、文章等）。　３、阅读课文，理解“水荒”，明确研究内容。　研究一：今人眼中的水。（了解水资源浪费、污染的现状）　研究二：古人眼中的水。（积累成语、诗句、文章等）　研究三：我们手中的水。（探讨再存水资源的利用和保护）　二、　饮水思　“源”　，　实践体验成长　（　“源”　指水资源——即当今生活中用水现状）　：　１、学调查。ﻬ实践一：小组合作策划，针对“研究一”的内容选定调查研究项目，拟定调查方　案。　实践二：学定调查表，到家庭调查居民用水现状，学写调查日记。　实践三：到农村、水利部门走一走，了解农村用水现状，学写采访稿。　实践四：到自来水公司、纯净水公司参观水处理工作流程，了解本地区的自来水　收费方式及用水现状，搜集相关票据、标识，学写参观记。　实践五：到洗车店、工厂、环保局、居民住宅区等地了解废水处理情况，学拍摄　城市、农村河水、被污染的照片或影像资料。　２、学积累。　实践六：分组拟订积累计划、内容。　实践七：搜集写水的成语以及古人写水的诗句、文章，学摘抄编册，学编小报，　学存储电脑资料、编辑文件。　实践八：和自己的家人、亲朋好友学背和水有关的成语、诗句。　３、学节水。实践十：小组合作完成完整的调查研究总结报告，学会当众发言作　报告。　三、饮水求“源”，成果共享促发展（“源”指未来的水资源状况——即追求“水　资源”的可持续发展，更追求学生的科学发展）：　１、　专题讨论——调查研究方案的设计。　（本节展示课为一课时，　在学生完成　“实　践一”后进行）　（１）倾听。　各小组分别推荐人汇报调查研究方案的设计，其余小组认真听别人发言，将别的　小组设计方案和自己设计的进行比较。　（２）分析。　在综合其他设计方案的基础上，小组内讨论自己方案需要改进的地方。　（３）交流。ﻬ①先说说本组在原有方案的基础上做了哪些改进。　②教师在事先了解学生分组设计的基础上，　选择出示三份不同项目的调查研究方　案的样稿，进行点评。点评角度为——调查内容的可操作性、调查时间的安排、　调查结果的呈现形式。　（４）讨论。　①组内、组与组之间合作讨论修改方案。　②集体讨论调查时应注意的一些问题。　③小组内制订活动纪律要求。　（５）展示。　教师交学生设计的方案张贴在班级的板报或墙壁上，既做展示又当督促。　２、竞赛天地——积累内容的内化。（本节展示课为一课时，在学生完成“实践　八”后进行）　（１）竞赛规则：以小组为单位，采取积分制，个人抢答和小组轮答为主要形式。　（２）竞赛内容：竞赛题型为“水之成语”、“水之诗”、“水之文化”。教师　和各小组组长针对各组的积累慰问选定每种题型的竞赛内容。　（３）“水之成语”。　①个人抢答，看图说成语：滴水成河、积水成渊、细水长流、饮水思源。　②个人抢答，听意思说成语：滴水成河、积水成渊、细水长流、饮水思源、滴水　穿石、滴水成冰。　③小组抽题轮答，说带有“水”字的成语。　褒义类的：水滴石穿„„　贬义类的：又水救水„„　④小组轮答，速记成语。　师出示书上的成语，并补充　２　至　３　个带“水”字的成语，以小组全背上加分。ﻬ（４）“水之诗”。　①小组轮答，说带“水”的诗句。　②小组轮答，说跟“水”有关的诗句。　③个人抢答，看图说诗句。　④个人抢答，看美图即兴赋诗句。　（５）“水之文化”。　①个人抢答书后知识竞赛题。　②个人抢答填公益广告语。　③个人抢答用自己积累的成语、诗句自编公益广告语。　④小组抽题，在讨论的基础上解答四组词语，可作即兴演讲。　水•生命水•眼睛　水•未来　水•君子３、演艺厅——活动的汇报总结。（本节课展示课为一课时，在学生完成“实践　十”后进行）　（１）介绍。　创造节约型的社会是我们国家、我们这整个民族进步的表现。经过多天的节水实　践活动，　大家都有了很多收获。　现在请各小组将收集到的节水小方法向我们介绍。　介绍形式：实物演示、图表展示、现场演说等。　（２）汇报。　在掌握各种节水方法的同时，我们各个实践小组还充分发挥自己的聪明才智，将　节水方法、节水宣传通过各种生动活泼的形式演绎出来。下面让我们欣赏各小组　的精彩表演，并欢迎各小组在节目表演结束后，对本组这次实践活动作精彩的总　结。　小组一：表演“数来宝”，以快板形式宣传节水及方法。　小组二：表演小品，以宣传正确的节水方法。ﻬ小组三：表演诗朗诵《我是一滴水》。　小组四：表演小合唱《每一滴水都是一颗心》。　（３）总结。　历时一个多月的　“节约用水”　语文综合性学习活动已告一段落，　看着大家的表演，　听着大家的总结，欣赏着大家那一篇篇情真意切的文章，我们能真切的感受到每　个人在这个活动中变得更自信、更能干、更懂事。“仁者爱山，智者乐水”，是　水，让我们变得更清醒，变得更爱思考。节约用水这是一个全世界永恒的话题，　我们现在所做的还仅仅是个开始！愿大家能记住我们这共同度过的日子，积淀自　己探究中的点点滴滴感悟和体验，这些宝贵的精神财富将会引领我们走得更好，　走得更远！

作文二：《五下语文第七单元教案》17200字

第七单元

黄惠琴

教材分析

本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了３篇课文，其中一篇讲读课文

由３个片段组成。这３篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，

各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的

语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。这

３篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。此外，本组教材紧紧围绕专题

还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容，也就是说，本组教材以“人”

为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。教学中，要充

分体现这一特点，把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来。

学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些

这方面的读写经验。以此为基础，教材又专门安排“作家笔下的人”一组课文，

其意图，就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的

方法，并在习作中学习运用。这是本组教学的重点，也是教学的难点。

根据本组教材的编排意图和学生的学习实际，本组教学要注意以下三点：一

是要充分利用学生已有的读写知识和经验，以此为基础来学习本组教材。二是要

注意整合和提升，注重将学生已有的关于“写人”的读写经验与本组教材的学习

有机结合，提高阅读和写作这方面文章的能力。三是对人物形象的感受不应是几

条干巴巴的结论，要以课文对人物描写的语言文字为依据，从人和事件的具体材

料出发，对人物形象进行分析、理解和评价。在对人物有充分感性的、形象的认

识后，再对人物形象进行概括和评价。对描写人物方法的总结，也应如此。如，

侧重从人物的语言上来刻画人物，首先应该充分理解人物对话的内容，并从这些

语言材料中得出作者是如何运用这些人物的对话来描写人物的。

单元教学目标

１．认识２２个生字，会写１４个生字。正确读写“精神抖擞、手疾眼快、膀大

腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。

２．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤等鲜活的人物形象。

３．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写

人物的方法。

４．通过对描写人物的语言的揣摩，把握人物的特点，感受课文神态描写和语

言描写的传神之处。

５．学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。

单元教学重点

１．学习通过对语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

２．学习本组写人的方法，通过品析精彩句子，体会“刷子李”的高超技艺。

单元教学难点

让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并

在习作中学会运用。

单元课时

２２．人物描写一组　　　３课时

２３．《刷子李》　　　　　１课时

２４．《金钱的魔力》　１课时

《语文园地七》　　　　４课时

２２．人物描写一组

教材简析

这篇课文由３个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小

说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林

黛玉》选自《红楼梦》，题目为编者所加。这３个片段分别描写了小嘎子、严监

生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相

同，可以说这３个片段是人物描写的经典。

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情

景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被

胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性

特点。

《临死前的严监生》这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸

着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过

生命的守财奴的形象。

《“凤辣子”初见林黛玉》本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相

见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向

读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、

炫耀特权和地位的人物形象。

选编这篇课文的意图：一是通过对３个片段的阅读，感受小嘎子、严监生、

王熙凤这三个鲜活的人物形象。二是从中体会作家动作描写、语言描写、肖像描

写、心理描写及细节描写等写人的方法。另外，还要通过本篇课文的学习，进一

步激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学目标

１．认识１２个生字，会写１４个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳

妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、

膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。

２．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。

３．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物

的方法。

４．激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重点

感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法

教学难点

体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

课时安排

３课时

课前准备

了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。

第一课时

教学目标

１．会读本课的５个生字和儿化音，会写４个生字，能正确读写“精神抖擞、手疾

眼快、膀大腰粗”等词语，理解词义。

２．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子和小胖墩儿这两个鲜活的人物形象。

３．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物

的方法。

４．通过想象，写第二次摔跤的片段，激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重点

１．正确读写“精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语，理解词义。

２．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子和小胖墩这两个鲜活的人物形象。

教学难点

学习通过语言、心理、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

一、紧扣主题，谈话导入

在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如

生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，

勇武过人的武松„„　在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久

久难忘。

今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人

物形象，感受这些人物的特点。（板书课题：人物描写一组。）

这节课，我们来学习《人物描一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖

墩儿比赛摔跤》（板书），去认识两位很有特点的新的朋友。（读题，注意“嘎”

的读音）

二、初读课文，感知形象

１．导语：现在请同学们，把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。遇到不认

识的字，请查查字典。（学生自读）

２．指名读。结合正音。

精神抖擞（ｓǒｕ）　裆（ｄāｎɡ）　挠（ｎáｏ）　拽（ｚｈｕàｉ）

３．说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。

三、读懂课文，再现形象

１．导语：尽管我们只是初步读了课文，但从同学们刚才的发言中，还是可以看出，

小嘎子和胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。现在，老师想请大家，再次认真

地读课文，这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。然后同桌或者上下桌

两位同学，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。（学生读书、表演）

２．导语：现在我们请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔

跤的动作过程演出来。其他的同学就当导演，在底下仔细观看，对照课文的词句，

看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。

３．演员演戏，导演说戏。“演员”表演结束，及时组织“导演”评价指导。指出

表演准确和不准确的地方。如果有指导和评价不到位的地方，教师要提醒“导演”。

教师要特别注意下面这些地方，“演员”是否表演出来，是否遗漏，“导演”指

导评价是否到位：

（１）“是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰

说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”

──注意爽快、无所谓惧的语气、跳”“退”“闪”（快速转身）的作和“叉腰”

的站立姿势的表演和评价。

（２）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起

阵来。

──注意“虎势一站”（还有气势，以谁也不服谁、水也不怕谁的姿势站立）的

表演和评价。

（３）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的

蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤

的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

──注意：

①小嘎子的“精神抖擞”“蹦来蹦去”“下冷绊子”（突然伸脚绊）的神情动作

的表演和评价。

②小胖墩儿“塌着腰（凹着腰），合了裆（合并两腿），鼓着眼珠子”的动作表

演和评价。

（４）两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小

嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不

动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。

趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

──注意“转了三四圈，终于三抓两挠（抓）”“推拉拽（拉）顶”“刚想用脚

腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推”的动作表演和评

价。

如果“演员”表演存在较多缺漏或不到位的地方，应要求他们再根据“导演”

的评价指导再次比较准确地表演一次。

四、深读课文，感悟形象

１．导语：通过刚才两位同学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我

们的眼前。现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间

去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。

２．自由朗读，指名朗读。

３．导语：通过起先精彩的表演和现在会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形

象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底

是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小嘎子

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小胖墩儿

（关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，

可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。）

４．你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？

５．导语：作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小

嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物

就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样

的方法有什么作用？

讨论反馈：作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼

用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使

读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的

眼前，栩栩如生。

五、齐读课文，结束全课

１．导语：通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友。让我们齐声朗读课文，

再次走进并亲近这两位朋友。

２．齐读。

六、布置拓展性作业

今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的

中篇小说《小兵张嘎》。这部小说在上个世纪６０年代曾经改编成同名电影，影

响了几代人。１９８０年小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖，

最近又改编成电视连续剧。有条件的同学可以课外阅读《小兵张嘎》。

板书设计：

２２．人物描写一组

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小嘎子

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小胖墩儿

教学反思：１

第二课时

教学目标

１．认识课文生字，掌握课文中的生词。

２．正确流利的朗读课文，感受严监生吝啬的人物形象。

３．理解课文内容，学习作者描写人物的方法。

４．感受名著魅力，激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重点

１．理解课文内容，感受人物形象。

２．指导学生朗读好半文半白的课文。

教学难点

学习作者描写人物的表达方法，感受名著魅力。

教学准备

教学课件，学生收集《儒林外史》及作者吴敬梓相关资料。

教学过程

一、激趣导入，板书课题，知道严监生

１．古人云，观其言，察其行而知其人。请大家根据老师的描述，迅速抢答是名著

中的哪个人物。

手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。（孙悟空）

能言善变，以机智和高超的语言魅力维护了自己和国家的尊严。（晏子）

神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。（诸葛亮）

武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。（武松）

（设计意图：猜人物，感知人物的鲜明个性，目的是自然引入新课的学习。）

２．这些人物大家一猜即中，说明这些人物描写得极其成功，具有鲜明的个性，所

以他们在你脑海中留下了深刻的印象。这节课我们将来认识一位同样鲜活生动的

人物形象，他叫严监生。

３．板书课题，强调“监”的读音及写法，与“临”的区别。介绍“监生”的意思。

４．了解人物背景，初知严监生

出示：他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万

亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。

——节选自《儒林外史》

５．你了解到他家庭怎么样？（很有钱，佣人多，在乡下还有田地。）

（设计意图：借用资料介绍严监生，对学生感知人物形象——吝啬，有很好的铺

垫作用。）

师：严监生的确有钱。一两银子，相当于５００元人民币。他家资产折合人民币亿

万元，就算是我们所有的人的资产加起来也没有他多，我们设想一下，一般情况

下，这样的人在临死前会怎么做？（学生交流）

——就是这样一个有钱的财主，在临死前（补充板书，揭题）表现出了非同一般的

举止。这究竟是怎么回事呢　就让我们一起来学——齐读课题。

二、自读课文，初步感知，走近严监生

１．打开书，好好把课文读通、读顺，这是一篇近代白话文，和我们现在文章的有

些字有所不同，我们可以借助下面的提示读准字音，读通句子，需要老师帮助可

以举手。重点指导：“那里”通假“哪里”，还有问的语气。

师：文中有这些新词，大家读一读，理解哪一个词语的意思，就说出来和其他同

学分享。

出示：诸亲六眷、严监生、郎中、哥子、登时、一声不倒一声、不得断气、灯盏、

挑掉一茎

“诸亲六眷”指的是：大侄子、二侄子、赵氏、奶妈等家人、亲属。

２．再读课文，读流利。注意刚才纠正过的字词还有句子的停顿，争取把课文读流

利。

３．这个故事主要写了严监生的一件什么事情？临死前的严监生怎么个不可思议

的表现？给你留下了怎样的印象？

（设计意图：在读中理解词语，让学生如临其境，与文本产生共鸣。同时训练学

生的概括能力，把握课文主要内容。）

三、精读课文，感悟形象，走进严监生

１．体会病重。

（１）一日重似一日——你还知道用哪些词来形容？（链接词语：病入膏肓、危

在旦夕、奄奄一息„„）

（设计意图：唤醒学生的记忆仓库，使学生迅速地领会词义。）

（２）出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还

把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

就是这样一个（奄奄一息、生命垂危、危在旦息„„）的严监生，却总不得断气。

总不得断气就是——（一直没有断气）这里的总就是——（一直）

从“总”字，你体会到了什么？（有心事放不下）指导学生融入这样的感受进行

个性化地朗读。

病情恶化到这种程度，为什么严监生却“总不得断气”，他究竟还有什么放不下

呢？这两个伸着的指头是要向诸亲六眷交代些什么呢？

２．品读猜测。

仔细默读课文，看看他旁边的诸亲六眷是怎么认为的？用－－－画出大家怎么猜

的，严监生又如何反应呢？

Ａ出示：“大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”

他就把头摇了两三摇。他想说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　　　　　　　　　　　　　　　（学生想象汇报。）

Ｂ选择一处，想象写话。

二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”

他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了。心想：————

————————————。

奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念？他听了

这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动”。　心想：———————————

—————————。

学生展开想象写话，老师巡视。

（设计意图：学生对事物的认识是多维的，有着惊人的想象力与创造力。利用课

文留下的空白，补充人物的心理活动。让他们根据学到的方法，抓住关键词语，

展开想象，提高学生的语言表达能力。）

Ｃ自由读，感受严监生的着急、生气、绝望。

Ｄ赵氏认为：用两茎灯草怕费了油（板书：两茎灯草）

出示：众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

ａ从“点一点头”，你明白了什么？

ｂ这个因为多点了一茎灯草而死不瞑目的严监生还是一个什么样的人呢？

３．归纳总结：一个家财万贯的严监生临死前牵挂的不是银子，而是－（两茎灯草）；

不是两个亲人，而是－－（两茎灯草）；不是两位舅爷，还是－－－（两茎灯草）。

除了灯草还是灯草。

四、拓展运用，尝试人物描写

１．同学们，短短三百多字就让我们如临其境地感受到了一个守财奴、吝啬鬼的形象。谁能说说作家是用什么方法刻画人物特点的？

出示：

他就把头摇了两三摇。

他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了。

他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动　。

众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

（１）再读读这些语句，这些语句的描写都抓住了人物的哪些部位展开？

（２）都是抓住了手指、眼神，那么在这几次描写上你发现这些神态、动作有什么变化？（注意细节变化，反映人物心理）

（３）作者为什么不用语言描写来刻画严监生？（因为严监生已经病重的一连三天都不能说话了。那样写就不真实了。）所以我们在写人时，应该选用恰当的描写方法。

２．选一个你熟悉的人，抓住他某个方面的细节，用几句话写出他的个性，写好请大家猜一猜他是谁。

３．汇报评价。

（设计意图：学以致用，掌握文中表达方法。）

五、延伸课外，激发阅读兴趣

“两个手指头”这传神的一笔，有着极强的讽刺意味。讽刺了这个视金钱重于性命的守财奴、吝啬鬼形象。完全能够与莎士比亚的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴尔扎克的葛朗台等举世闻名的吝啬鬼形象描写媲美。课后请同学们阅读名著《儒林外史》。

（设计意图：激发学生阅读名著《儒林外史》的兴趣。使学生的学习由课内延伸到课外。既体现了工具性与人文性的统一，又建构起了大语文的学习观。）　课后作业

１．完成学练优

２．阅读《儒林外史》

板书设计：

临死前的严监生

鲜　　　　　两个指头　　　　　两茎灯草

明

的

个　　　　　　吝啬鬼（爱财如命）

性

教学反思：２

第三课时

教学目标

１．有感情地朗读课文，感受凤辣子这一人物形象，体会凤辣子的性格特点。

２．体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

３．理解重点词句，积累优美片段。

教学重点

有感情地朗读课文，感受凤辣子这一人物形象，体会凤辣子的性格特点。　教学难点

体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

教学过程

一、谈话导入，初读课文

（播放《红楼梦》插曲，老师朗诵：满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。）曹雪芹在红楼梦的第一回里这样说。是啊，几百年来，有多少人在探索着《红楼梦》的秘密，可是，有谁能解其中的味呢？这节课，让我们走进其中一个片段，去解一解红楼梦中的一个人──王熙凤，也就是“凤辣子”。板书课题：凤辣子初见林黛玉，读读题目，从题目中你了解了哪些信息？（“初”：第一次）

二、初读课文，整体感知

１．自由朗读，读正确，通顺，难读的地方多读几次，不懂的地方划下来和同桌交流。

２．选择自己喜欢的方式读课文，学生思考：短文主要主要写了什么？（短文重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。）

三、阅读课文，交流体会

研读课文，感受人物形象，体会人物描写方法。默读课文找出王熙凤外貌、语言、动作的句子。

生交流圈画的句子，从这些描写中，你看到了一个怎样的王熙凤？（根据学生的回答相机导入）

预设一：学生谈“漂亮的王熙凤”。出示外貌的句子。

①自由读。

②这一大段写了王熙凤的服饰和容貌，这样的外貌描写给你留下了什么印象？　③这就是漂亮，珠光宝气的王熙凤。

④这服饰有点让人眼花缭乱啊，如此奢华的装扮，从中你有品出了点什么？　⑤出示“吊梢眉”“丹凤眼”“威不露”“笑先闻”体会刁钻与虚伪。

预设二：谈到语言。

读读看，你又看到了一个怎样的王熙凤？

①（第一处）学生谈实在夸奖林黛玉。

师：如果夸奖，我们可以直接夸林黛玉（教师举例），而王熙凤这样说，有什么用意呢？

引导体会王熙凤的“八面玲珑”。

②（第二处）如果学生谈的不到位，可直接学习王熙凤动作，“听其言，观其行”。　预设三：（第三处“妹妹几岁了”）采取顺学而导的方式。

师：你看王熙凤对林黛玉多么热情啊，问年龄，问学习，问心情，面面俱到，再细细读，你有没有与平常的问话有所不同啊？用一个词来形容她？读读第二句，你又发现了什么？（炫耀权势）

预设三：谁还找到了动作的句子。生说教师梳理出示。

便仍送至贾母身边坐下，因（于是）笑道。

说着，便用帕拭泪。

这熙凤听了，忙转悲为喜道。

又忙携黛玉之手。

从这些动作中，你又感受到一个怎样的王熙凤？（见风使舵）

小结：通过语言、动作、外貌描写，我们认识了一位（　　　　　　　　　）的王熙凤，这样直接描写人物的方法，叫正面描写。

师：文中还写了林黛玉，找到了吗？出示，生读体会。

师：这黛玉所想，让你感受到什么？

（生答）通过写黛玉所想，却刻画了王熙凤的张狂与放纵，这样的描写方法，叫侧面描写，谁还能找出文中的侧面描写？

生找。师根据学生的回答引导体会，王熙凤受到了贾母的宠爱。

四、揭示刻画人物方法，体会名著魅力

师：作者正是用了正面描写和侧面描写的方法，刻画了这样性格鲜明的王熙凤。红楼梦中有人这样评价王熙凤（大屏幕出示贾琏的小厮评价王熙凤的语言），这也是红楼梦这部小说着力刻画的人物形象。《红楼梦》是一篇鸿篇巨著，每一个章节都是如此精彩，请同学们课下阅读《红楼梦》，去体味名著魅力。　课后作业：

１．完成课作本

２．阅读《刘姥姥进大观园》

２２　人物描写一组

“凤辣子”初见林黛玉

肖像描写→容貌（美丽俊俏狡猾刁钻）

神态（貌似可喜实则可畏）

正面描写　　　　　　　　　　　　　　服饰（令人生厌虚荣心强）

语言描写　→　　不拘小节、虚伪圆滑、

动作描写　→　　察言观色、机变逢迎

侧面描写　　　　　　黛玉的纳罕　　　　　　　　　　　贾母的话

教学反思：３

２３＊　　刷子李

教学目标

１．认识６个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

２．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

３．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学重点

感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学难点

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

课时安排

１课时

课前准备

１．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

２．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。

教学过程

一、直接导入，感受名字的“奇”。

师：这节课我们一起去认识一个人（出示图片）他就是——《刷子李》【板书：刷子李】

师：一看名字我们就知道这不是真名，通过预习，你知道为什么叫他“刷子李”了吗？

生：„„（刷墙技术高超）

师：在天津，人们习惯把在某一行拥有高超技艺的人，用行当加上姓氏来的方式来称呼他。

师：请问您贵姓？（　　）你应该说免贵姓（　　）请问您贵姓？如果你木工得非常好，别人可能会怎么叫你？——木工（　　）

师：请问您贵姓？如果你豆腐做得特别好，别人可能会怎么叫你？——豆腐（　　）　对啊！所以这种称号是对某行，具有高超技艺的人的尊称。让我们也尊敬的称一称他吧——刷子李。

二、通读课文，整体感知

学生自读课文，　读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

１．师巡视指导。

２．检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（ｚｈàｎ）和　（ｈâ）着琴音　必得（ｄěｉ）　发怔（ｚｈâｎｇ）　调（ｔｉáｏ）浆　天衣无缝（ｆâｎｇ）

３．再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。

三、小组讨论，深化感悟

根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：

话题一：黑衣服的描写

１．文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？

［从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。］

２．学生交流列举。（四处）

３．教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

４．出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必„„白刷不要钱。”

５．从这句话你体会到了什么？（技艺高超）

６．你从哪些词体会到了他的技艺高超？

７．读一读，读出对他高超技艺的赞叹。

８．刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运

用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。

９．小组学习，教师巡视指导。

１０．小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。

１１．为什么要着重写“发现‘小白点’”？

１２．指导学生读出曹小三心理的变化。

话题二：刷墙的描写（第五小节）

１．“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？

２．学生自读。

３．这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。

４．小组派代表小组讨论的结果。

（１）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）

（２）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。）

（３）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

５．请一生朗读，其他同学评价。

６．自由练读。

话题三：写法的妙处

１．课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

２．学生交流。

３．教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

四、紧扣末句，总结课文

１．出示最后一小节。

２．曹小三学徒的头一天分别见到、听到？

课后作业：

１．熟读课文

２．完成学练优

板书设计

刷

子　　　　技艺高超

李

教学反思４

悠然　　天衣无缝　　　　　　细节　曹小三　　　　　　　　　　　　　　侧面　２４＊金钱的魔力

教学目标

１．认识４个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

２．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

３．激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重点

通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。

教学难点

了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。　课时安排

１课时

教学准备

课前介绍《百万英镑》的故事梗概。

教学过程

一、初读课文，了解故事

１．出示课题“金钱的魔力”。

２．自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？

３．课堂交流。

学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重„„

同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。

二、再读课文，谈谈感受

１．默读课文，思考：

（１）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。

（２）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有

感情地朗读。

［　“多元解读”给了学生更广阔的空间，扩展了学生的思维，调动了学生学习的积极性，也丰富了文本的内涵。］

２．小组讨论，形成组内意见，推选人员代表小组发言。

３．课堂交流，谈谈感受。

一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。

理由主要集中在两个地方：

（１）托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。

（２）老伴：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。

４．讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。

三、研读重点，体会语言

１．读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？

２．交流各自的观点，展开讨论。

在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。

３．有感情地朗读第６自然段和第１１自然段。

四、小结升华，正视金钱

１．金钱的真有这么大的魔力吗？使托德，使老板发生如此巨大的转变，真的是这没有生命，没有灵魂的金钱吗？

（不，其实是人心的贪婪，人对金钱的欲望）

２．因为贪婪，他们才见钱眼开，成了势利小人；因为贪婪，他们才溜须拍马，丑态尽现；因为贪婪，他们才掉进了金钱的漩涡，沦为金钱的奴隶！

金钱是好东西，可以买到许许多多我们想要的东西，可是同学们，你们不要忘了：金钱买不到飞快流逝的时间；买不到——

（真诚的友谊；内心的善良；家庭的幸福；丰富的知识„„）

３．写话

此刻，你一定对金钱有了更深的认识，那么就用我们的笔抒写肺腑之言，给老板、给托德一些诚挚的忠告吧！

学生写话、交流

评价预设：真是金玉良言呀！

听君一席话，胜读十年书！

说得好！让人醍醐灌顶，茅塞顿开！

五、了解作者，名言结课

是呀，这就是马克·吐温先生对我们的忠告。马克·吐温真不愧为世界文学巨匠，他就是这样用幽默、用讽刺，辛辣地剖析着这个社会，警告着人们。《百万英镑》是这样，《王子和贫儿》是这样，《竞选州长》是这样，还有我们熟悉的《汤姆·索亚历险记》，他真不愧为是“美国文学史上的林肯。”

同学们，记住马克·吐温的话吧：“如果你懂得使用，金钱是一个好奴仆，如果你不懂得使用，它就变成你的主人。——马克·吐温

希望我们每个人都能成为金钱的主人！

课后作业：

１．熟读课文

２．摘抄好词好句

板书设计：

２４＊金钱的魔力

老板：见钱眼开，金钱的奴隶

托德：以貌取人、刻薄、世故

教学反思：５

口语交际＊习作七　　讲人物的故事

教学目标

１．讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。

２．回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。

３．学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。　教学重点

能准确把握人物的特点

教学难点

学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。

课时安排

４课时

课前准备

课前一周让学生回去观察自己身边的人，留心他们的外貌言行特征，然后找出一位印象最特别的人，也可以阅读报纸杂志，搜集一些人物故事。

教学过程

第一课时（口语交际）

教学目标

１．通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。

２．讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。

教学重点

口语表达清楚，内容叙述完整。

教学难点

选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。

教学准备

课前一周让学生回去观察自己身边的人，留心他们的外貌言行特征

教学过程

一、回顾总结，顺势导入

１．通过这一单元的学习，我们接触到了许多形象鲜明的人物。

出示：（　）的小兵张嘎，（　）的严监生，（　）的王熙凤，（　）的刷子李，（　）的托德，（　）的老板，让学生用适当的词语来形容人物，说出人物的特点。

【通过对本单元课文内容的激情回顾，激发学生爱国热情以及学写读后感的欲望。】

２．其实，同学们平时通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。

３．出示人名：周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐飞鸿、梅兰芳„„

４．同学们是否了解他们中某个人？请你用一两句话来说说对他的了解。

５．其实，留在我们记忆中的人，不仅仅有这些书中、电影电视中的人，我们身边一定也有不少人让你印象深刻。你对身边的什么人印象深刻？

６．今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。

二、紧扣一例，领悟方法

１．你最想把谁的故事讲给同学们听？

２．在这位同学讲之前，同学们讨论一下，怎样才能让故事情节生动，人物形象鲜明？

３．学生讲故事。

４．同学针对讲的人物故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问。（这儿通过学生的提问，让大家了解在讲解过程中存在的不足，老师可结合具体的方法进行指导。）

总结把故事讲好的方法：

（１）故事最好比较有趣，情节完整生动。

（２）讲之前要做好准备。

（３）语速不能太快，声音要洪亮。

三、运用方法，讲述故事

１．下面以小组为单位，讲人物故事，看谁讲的故事情节最生动，人物形象最鲜明。

２．将全班分成若干个小组，要求每组组员都要讲一个故事，组员要作出评点，最

后评出最优秀的讲故事能手。

【自我评价，学生互评，典型作文评价，多渠道，多角度，提升学生修改作文的能力。】

３．小组比赛。

四、激烈角逐，全班展示

１．公布小组获胜者，并给予精神奖励。

２．小组讨论，用一句最能吸引听众的话简要介绍获胜者所讲解的故事，谁的话最能吸引全班同学，谁将是全班的“人物故事大王”，将有幸在全班同学面前讲解他的故事。

３．小组代表发言。

４．全班评比。

５．获胜者讲故事。

五、本课小结，颁发奖品

第二课时（习作指导）

教学目标

１．训练学生搜集和整理资料的能力，搜集整理人物故事。

２．抓住人物的特点，运用描写手法，表现人物某一方面的特点。

教学重难点

把人物的特点用描写手法写出来。

教学准备

课前搜集人物资料

教学过程

一、启发谈话，引发兴趣

同学们，通过本组课文，我们认识几位很有特点的人，圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李，临死不忘两茎灯火的严监生，都给我们留下深刻的印象。现

在，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢？这些人物都有哪些特点呢？

（可能是：灰姑娘──美丽善良；白雪公主──纯真善良；孙悟空──神通广大；樱桃小王子──活泼可爱；等等。）

二、小组讨论，推荐最有特点的人

１．导语：同学们，听了你们的介绍，老师觉得你们印象中有特点的人物还真不少。那么，现在让我们回到现实生活中，看看我们身边有哪些人与众不同，有独特之处，让你感觉非同一般呢？

２．学生发言。

３．老师发现同学们心目中最有特点的人真是精彩纷呈啊！有的是自己的家人，有的是隔壁邻居，有的是商店老板，有的是警察叔叔，有的是邮递员„„真是丰富多彩啊！无论我们读过的书，看到的电影电视，还是生活中，都有有特点的人。现在我们就组成四人小组，在小组内互相说说自己心目中最有特点的人，可以是自己熟悉的，也可以是偶然看见的，也可以是书刊上看到的，还可以是在电影电视中看到的。

（１）小组交流。要求：突出人物某一方面的特点。

（２）讨论评选出你们觉得有特点的人。

要求：每组的成员要心情表达自己的看法，说出具体的理由。

三、大组交流，由说到写

１．小组推荐一位同学介绍最有特点的人。师生共评。

请这些小组派代表上台发言，指出把介绍的人的外貌、性格、为人等特征。每个代表发言完毕，教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充。

２．小结方法。

（１）导语：同学们刚才都说得很精彩！通过大家的介绍，老师也发现：原来我们身边也有这么多个性鲜明、与众不同的人。不知道同学们发现了没有，要把人物的特点说出来，通常采用什么方法？

（２）同学发言后，归纳：对，我们就是这样通过描写发生在人物身上的具体、生动的事情来突出他们那种独特的、令人难以忘怀的形象，再写事情时，注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动，来表现人物的特点。其实，作

家们就是这样来刻画人物形象的。那么，同学们，今天这堂课就让我们来当一名小作家吧！请大家把你心目最有特点、给你留下最深刻印象的人写下来。

３．草拟片段

现在请同学们结合自己所列的材料。试写一个片断，要求通过这一片断的描写突出人物某一方面的特征即可。字数１００—１５０，要求文从字顺。

４．片断展示，组织评价

教师请几位同学读出自己所描写的片断，然后说出自己是否满意自己的片断习作，为什么？其他同学要认真听，然后给与适当的评价和修改意见，同时，也要对自己的片断习作进行自我修改。

５．独立撰写，完成写作

师：同学们，你们已经成功的为你们的习作进行选材，并且还写出来精彩的片断。老师已经隐隐约约的看到你们笔下主人公的形象。现在老师想看得更清楚一些，老师希望你们笔下的主人公能够活灵活现的展现在读者的面前，给读者留下深刻的形象，好吗？就请大家拿起你们的笔，完成习作。

注意：写出人物特点，文从字顺；要正确使用标点符号，规范书写。

第三课时（习作讲评）

教学目标

１．指导学生通过语言、动作、神态描写突出人物的性格特点。

２．围绕是否把事情描写清楚，是否突出人物性格特点，认真修改自己的习作。　教学重难点

认真修改自己的习作

课前准备

作文本、学生作文

教学过程

一、集体评改

１．选择优秀习作，请习作者上台朗读展示。以“你欣赏这篇习作的哪些地方”或“这篇习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么建议”等引导语，　　引导学生展开互相评价；老师亦可指出写得好的地方和修改建议。

２．投影或宣读一篇中等水平的习作。

（１）说出这篇习作哪些地方写得好？

（２）哪些地方要修改？

（３）应该怎么改？

二、同桌互改

１．导语：根据刚才同学们的修改意见，同桌之间互相交换读习作，进行互相修改。　学生互改，教师巡视，发现修改较好的例子。

２．展示改得好的典型。

（１）修改后的文章比原文好吗？

（２）好在哪里？

三、指导自改

１．通过互改后，请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题：

（１）叙述过程是否具体，是否突出人物的性格特征。

（２）词语的使用是否恰当、生动？文章是否通顺？

（３）文章标点符号使用是否正确，书写是否规范？

２．学生自改。

请每位同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见，再认真修改自己的习作，让描绘的人物形象能够更加活灵活现地展示在大家面前。

【习作的赏析、交流、评价，是进行口语交际，习作训练的一次良好的语言训练。教师要引导学生在小组讨论，佳作赏析中，通过对话交流，点拨写作方法等方式，进一步提高学生的口语交际能力和写作表达能力。】

四、总结课堂

同学们，这节课我们不仅修改了自己的习作，还掌握了一些修改的方法，请大家牢牢记住这些方法，用以指导今后的习作，争取每次的习作都能更上一层楼。

第四课时

教学目标

１．回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。

２．积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。

３．了解成语“入木三分”的来源和含义。

教学重点：

体会成语故事意思。

教学难点：

学会运用成语。

教学过程

一、日积月累

（一）本单元课文运用了很多的方法刻画人物，如语言、外貌、动作、神态的描写，通过这些描写使人物形象更鲜明，更生动。这一课我们将积累一些关于这方面的成语。

（二）情境积累

１．出示成语，正确朗读

２．积累第一组成语

（１）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（外貌）

（２）教师给大家几个人名，试着用线与这些成语连连看。

黑旋风李逵　　　　　　　　　文质彬彬

拳王泰森　　　　　　　　　　　仪表堂堂

（班级自选人名）　　　　虎背熊腰

（班级自选人名）　　　　身强力壮

（３）预计中的课堂生成：学生可能对于“文质彬彬”与“仪表堂堂”这两个成语所找的对象不同，我们引导学生体会“文质彬彬”主要是形象人文雅有礼貌，

与外貌好不好看关系不大，而“仪表堂堂”则是形象人的外表好看。

（４）由这四个成语，你还想到了哪些人？

（５）你还知道哪些描写人物外貌的成语？

３．积累第二组成语

（１）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（神态）

（２）小组成员根据这四个成语表演。

（３）小组推荐最好的成员上台表演，让同学们根据他的表现说成语。

（４）你还知道哪些描写人物神态的成语？

４．积累第三组成语

（１）请学生上台表演“点头哈腰”这个成语。要求分别表演“健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆”。

［　让学生在玩中理解，玩中感悟，较好地激发学生学习语文的兴趣］

（２）你还知道哪些描写人物动作的成语？

５．积累第四组成语

（１）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（语言）

（２）大家根据下面几段话的提示填上这两组成语，每个成语只允许用一次。　Ａ××（班级人名）在学校说话总是低声细语的。

Ｂ王老师对我们真是和蔼可亲，当我们犯了错误时，她总是语重心长地给我们讲道理，他讲得娓娓动听，大家都听得心悦诚服。

Ｃ这个罪犯真狡猾，面对警察的提问，他巧言如簧，总是东拉西扯，将一些题外话说得滔滔不绝，当警察将一些证据放在他的面前时，他开始变得支支吾吾，在警察的一再追问下，罪犯张口结舌，只得交待了作案的全过程。

（３）你还知道哪些描写人物语言的成语？

（三）小结过渡

刚才我们积累了许多描写人物语言、外貌、动作、神态的成语，大家还说了不少，如果同学们能将这些成语在平时运用到作文或平时的交流中，那一定会锦上添花。接下来，我们再来学习一人成语故事──入木三分。

二、成语故事

１．自读课文，要求读正确读流利，把不理解的地方画出来。

２．交流不理解的内容。对《书断》、张芝等书法知识要作必要的讲解。

３．课文第几段是讲“入木三分”这个故事的？（第二段）

４．再读第二段，用自己的语言，通过对人物的神态、动作、外貌等刻画描写，将这个故事讲得更生动更具体。

５．学生小组形式练习。

６．推荐代表在全班讲故事。

７．王羲之写字为什么能入木三分？（勤学苦练）

８．他是怎样勤学苦练的？课文第几小节介绍？（第一节）

９．读一读这一小节，你有什么体会？

１０．齐读最后一小节，用“入木三分”说一句话。

１１．课外拓展。搜集成语故事，鼓励学生多读书，勤积累。

补充资料：

王羲之：晋王羲之，字逸少，旷子也。七岁善书，十二见前代笔说，于其父枕中窃而读之。父曰：“尔何来窃吾所秘？”羲之笑而不答。母曰：“尔看用笔法。”父见其少，恐不能秘之。语羲之曰：“待尔成人吾授也。”羲之拜请，今而用之，使待成人恐蔽儿之幼令也。父喜，遂与之。不盈期月，书便大进。卫夫人见语太常王策曰：“此儿必见用笔诀，近见其书，便有老成之智。”流涕曰：“此子必蔽吾名。”晋帝时，祭北郊，更祝版，工人削之，笔入木三分。三十三书《兰亭序》，三十七书《黄庭经》，书讫，空中有语：“卿书感我，而况人乎？吾是天台丈人，自言真胜钟繇。”羲之书多不一体。（出羊欣《笔阵图》）

作文三：《五年级语文下册第八单元第七单元》10500字

２６　跨越百年的美丽

学习目标　１．学会“埃、伦”等　１２　个生字，正确书写“冶炼、溶解、沉淀、　分析、隐退、乏力、荣誉、头衔、里程碑、人声鼎沸、卓有成效”等　词语。　２．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。　３．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，感悟居里夫人的　在科学研究中所体现出来的卓越的思想品质，体会“美丽”的深层含　义。　重难点　感悟居里夫人的在科学研究中所体现出来的卓越的思想品质，　体　会“美丽”的深层含义。　课前准备　１．教师准备有关居里夫人的文字、图片或资料，生字、新词、　重点语句的课件。　２．鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。　课时安排　２　课时　教学过程　第一课时　出示课题，围绕题目质疑　１．板书“美丽”　，请同学们谈谈对美丽的理解，你在生活中见过　什么很美丽？　２．板书“跨越百年的”　，今天我们一起来学习一篇新课文《跨越　百年的美丽》　，看到这个题目你有什么问题要问吗？　问题预设：这篇课文写了谁的什么事？课题的美丽表现在哪里？　什么样的美丽能跨越百年？这里的　“美丽”　有什么特殊的含义吗？　“跨　越百年”指的是什么时间？课文为什么要以《跨越百年的美丽》为　题„„　同学们，让我们走进课文中去寻求答案。　自主预习，初读感知　１．自由练习读课文，把课文读通顺；检查生字的认读情况，指　导较难写生字的书写，　１２　个生字要求会认会写。　２．再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下　文，　看图或小组讨论等方法解决。　本文涉及到一些物理方面的专用词　语，学生理解起来可能会有一定的困难教师可适当讲解，如，放射性　元素镭　物理学　人工放射性　天然放射性　工业废渣　冶炼　溶解　沉淀　分析　酸碱　试管　量杯　诺　贝尔奖　３．指生朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读　的句子。　４．整体感知课文，了解课文的大致内容。默读课文，解决课初

１

提出的问题：这篇课文写了谁的什么事？　５．再读课文，提出课文中不懂的问题。　问题预设：文中含义比较深刻的句子理解方面的问题，如“这点　美丽的淡蓝色的荧光，　融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念”　“玛　丽·　居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，　也完成了对人生意义　的发现”　“它从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成教　科书里的新名词　‘放射线’　，　变成物理学的一个新的计量单位　‘居里’　，　变成一条条科学定律，　它变成了科学史上一块永远的里程碑。　”　“著名　科学家爱因斯坦说过：　‘在所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯　一没有被盛名

宠坏的人。　’　”　交流资料，认识居里夫人　１．学生交流搜集的居里夫人的资料。　２．教师对居里夫人进行简单介绍和补充。　第二课时　回顾旧知，导入新课　１．认读听写生字词。　２．说说课文的主要内容。　３．上节课同学们围绕着题目和课文内容提了很多问题，这节课　我们就通过读课文来探讨这些题，　相信通过读书我们一定会有更多的　收获和更新的认识。　品读感悟，全班研讨　１．关于“美丽”的探讨　同学们上节课提了许多有关美丽的问题，　如　“课题的美丽表现在　哪里？什么样的美丽能跨越百年？这里的　“美丽”　有什么特殊的含义　吗？怎样理解　“这点美丽的淡蓝色的荧光，　融入了一个女子美丽的生　命和不屈的信念”等等。让我们再次走入课文，去感受这份美丽。　⑴默读全文，看看课题的美丽表现在哪里？划出相关语句。　①居里夫人的外表美　指声朗读相关语句，谈出对该句的体会和认识，在感悟的同时，　结合看图，相机进行朗读指导。　②镭的颜色美　想象当时的情景，尤其是在“幽暗的破木屋的映衬下”这点略带　蓝色的荧光显得更美，指导朗读相关语句。　③居里夫人的内在美，人格美。　指导学生抓住全文有关语句进行朗读、感悟，注意读悟结合，切　忌空谈；教师要善于点拨、提升和概括。　Ａ、巨大贡献是美　关注语句：　“她的报告使全场震惊，使物理学进入了一个新的时代，而她那　美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人心中”　“它从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成教科书　里的新名词‘放射线’　，变成物理学的一个新的计量单位‘居里’　，变

２

成一条条科学定律，它变成了科学史上一块永远的里程碑。　”　“她一生共得了　１０　项奖金、１６　种奖章、１０７　个名誉头衔，特别　是获得了两次诺贝尔奖。　”　Ｂ、勇于探索、忘我献身是美　关注语句：　居里夫人却立即提出了一个新问题，其他物质有没有放射　性？„„别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。　”　“为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业矿渣。　他们在院子里支起了一口大锅，　一锅一锅地进行冶炼，　然后再送到化　验室溶解、沉淀、分析。实验室只是一个废弃的破棚子。玛丽终日在　烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上、双手上，留下了酸碱的点　点烧痕。　”　“终于经过三年又九个月，他们从成吨的矿渣中提炼出了　０．１　克镭。　”　“„„镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。　她美丽健康的容貌在　悄悄地隐退，她逐渐变得眼花耳鸣，苍白乏力。　”　“皮埃尔不幸早逝，社会对女性的歧视，更加重了她生活和思想　上的负担。但她什

么也不管，只是默默地工作。　“她一如既往，埋头工作到　６７　岁离开人世，离开了她心爱的实　验室。直到她死后　４０　年，她用过的笔记本里，还有射线在不停地释　放。　”　Ｃ、淡泊名利是美　“她视名利如粪土，她将奖金赠给科研事业和战争中的法国，而　将那些奖章送给　６　岁的小女儿去当玩具。　”　“著名科学家爱因斯坦说过：　‘在所有的世界著名人物中，　玛丽·　居　里是唯一没有被盛名宠坏的人。　’　”　回归整体，提升认识　１．回读全文，谈谈对课题的理解。　照应问题；什么样的美丽能跨越百年？“跨越百年”指的是什么　时间？为什么说居里夫人的美丽“跨越百年”？课文为什么要以《跨　越百年的美丽》为题„„　百年是虚指：意即“永恒”　，她的伟大发现对社会的贡献永恒，　她的优秀品质和人格精神永存。　２．总结收获，拓展阅读。　再谈对　“美丽”　的理解，　或说说居里夫人的美丽给以我们的启迪？　读读课后“阅读连接”中的资料，课下读一读介绍居里夫人或其　他科学家的书，做读书笔记或写读后感。

３

２７　千年梦圆在今朝　学习目标　１．读读记记“瑰丽、尝试、火箭、捆绑、探索、惨重、穿越、振奋、　规模、协作、精细、宛若、概括、评价、魄力、嫦娥奔月、炎黄　子孙、积劳成疾、风华正茂”等词语。　２．正确、流利、有感情地朗读课文。　３．感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。　４、通过自读自悟理解课文内容，了解我国航天技术的伟大成就，体　会到现代科学技术成就的取得要靠一代代科技工作者艰苦的工作　和不懈的努力。　重难点　弄懂在事实的叙述中说明道理的写法。　教学准备　１．课前发动学生搜集中国以及世界载人航天飞行的有关　资料。　２．制作多媒体课件：“神州五号”、“神州六号”在人　飞船发射的有关情景。　课时安排　１　课时　教学过程　第一课时　一．导入新课　１．播放多媒体课件，教师激情导入：２００３　年　１０　月　１５　日上午　９　点，　在我国九泉卫星发射中心，　随着一声震耳欲聋的巨响，　我国自行研制　的“神州五号”飞船被送上太空。这次载人航天飞行的成功，向全世　界宣告了：　中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。　一瞬　间的改变，一瞬间的飞跃，实现了中华民族几千年的飞天梦想。　２．同学们，看着这壮观的一幕，此时此刻，你最想说些什么？　３．学生自由发言。　４．教师小结：现在让我们跨越历史的长河，沿着时间的隧道，乘上　时空飞船，一起去追寻数千年的中华飞天梦。（板书课题）２７　千年　梦圆在今朝　二．初读课文，整体感知　自学指导　１、自读课文，标出不认识、不理解的字词。　２、载人航天梦想

是怎样一步一步实现的？　３、学习作者的表达方法。　三．交流感悟　１、交流理解　２、古人的奇妙想象──美好的梦想　↓　万户的火箭飞行──大胆的尝试　↓　人造卫星的发射──突破性进展　↓　载人航天工程的实施──艰苦的努力　↓

４

“神州五号”载人飞船发射──巨大的成功　３、交流本文在表达方法上（遣词造句、布局谋篇等方面）有哪些值　得我们学习借鉴之处。　四．拓展延伸　１．“神州五号”载人飞船的发射成功，具有怎样的历史意义？　２．学生有感情地朗读课文最后两个自然段，并结合自己课前搜集的　资料，谈一谈“神州五号”载人飞船发射成功的历史意义。　３．“千年梦圆在今朝”，让富有激情与魄力的炎黄子孙怎能不高兴　自豪，怎能不欢欣鼓舞？请同学们阅读课后的“阅读链接”　《炎黄飞　天梦》，并结合课文说一说自己的感受。　４．时代在发展，科学在进步。　“神州五号”飞行成功仅仅三年，　“神　州六号”载人航天飞船又飞上了太空。（播放多媒体课件）同学们，　请你来为本文作者填补这一空白：把“神州六号”载人航天飞船的成　功也写进课文中，加在你认为合适的地方。　５．请　２～３　名学生读一读自己写下的文字，互相评议。　五．当堂检测　《基础训练》《练习册》

２８　真理诞生于一百个问号之后

学习目标：　１．学会“澡、械”等　５　个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩　涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等　词语。　２．正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语　句。　３．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识　到到凡事多问几个为什么的重要性。　４．体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的　写法。　课时安排：２　课时　课前准备：　１．教师准备与本文事例相关的图片或录像资料，生字、新词、　重点语句的课件。　２．鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。　教学过程　第一课时　一、激发兴趣，导入新课　１．板书课题，请学生谈谈对课题的理解。

５

２．今天，我们就来学习这篇课文，看看通过学习，我们会有　哪些新的认识和收获。　二、自主预习，初读感知。　１．自由练习读课文，把课文读通顺；检查生字的认读情况，　指导较难写生字的书写，　本课　５　个生字要求会认会写。　２．再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上　下文，看图或小组讨论等方法解决。　３．指生朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难　读的句子。　４．整体感知课文，理清课文的顺序。　①作者通过这篇文章要说明一个什么观点？　②作者用哪些事例来说明自己的观点？　③

作者是按什么顺序写的？

第二课时　一、回顾旧知，导入新课　１．认读听写生字词。　２．作者通过这篇文章要说明一个什么观点？用哪些事例来说　明自己的观点？　３．默读全文，画出文中对自己有启发的句子，反复朗读。　二、品读感悟，全班研讨　以第二自然段为线索展开学习，　先学习具体事例部分，　后学　习前后两部分。　１．出示第二自然段，指生朗读，就这段内容提出问题。　问题预设：“司空见惯”“追根求源”是什么意思？细小　的、司空见惯的现象指的是什么？不断发问，都会问什么？这里的　“？”“！”各指的是什么？　让我们带着这些问题去到文中所举的三个例子中，　去找寻　答案。　２．学习第一个事例。　⑴自读第三自然段，　找出谢皮罗教授发现的细小的、　司空见　惯的现象，说说这个现象细小在哪，司空见惯在哪？　⑵再读第三自然段，说说谢皮罗教授问了些什么问题？　⑶再读第三自然段，交流谢皮罗教授的研究结果。　⑷读第二自然段加深对这段话的理解。　在读书交流的同时设置填写表格：

人物　发现现象

不断发问

找到真理

谢皮罗　洗澡水的　为什么总朝逆时针　旋涡的方向与地球的　教授　漩涡　方向旋转？　自转有关。

６

３．学习第二个事例。　⑴总结学习第一个实例的具体学习步骤。　⑵按步骤自主学习第二个事例。　⑶全班交流学习体会，在交流时注意以读为主，读悟结合，　共同填写上面的表格。　⑷读第二自然段加深对这段话的理解。　４．学习第三个事例。　以自学为主，自己填写表格，在小组内交流学习体会。　读第二自然段加深对这段话的理解。　５．学习一、二自然段。　读一、　二自然段，　围绕着课初就这段所提出的问题展开交　流，重点研讨：这里的“？”“！”各指的是什么？作者这样表达有　什么好处？注意读悟结合，切忌光谈不读。　６．学习六、七、八自然段。　⑴自读六、七、八自然段。　⑵小组交流对自己有启发的语句。　⑶全班重点研讨　“见微知著”　是什么意思？这句话和课文开　头有什么联系。　三、回归整体，总结收获　１．回读全文，谈谈课题的含义。　２．全班同学交流学习收获，可从文章内容和表达方法等方面　谈，教师重点强调用具体事实说明道理的写法。　３．作业：　摘抄对自己有启发的语句。　小练笔，　仿照课文的写法写一段话，　用具体事实说明一个观　点。

２９　我最好的老师

教学目标　１．正确、流利、有感情地朗读课文。　２．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者　为什么认为怀特森先生是最好的老师。　３．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的　素质，是追求

真理所需的可贵品质。　课前准备　教师准备生字、新词、重点语句的课件。

７

教学过程　一、交流谈话，导入新课　１．板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？　２．这节课让我们去认识一位最好的老师。请同学们读读课文前面的　阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。　二、自主学习，初读感知　１．自由练习读课文，把课文读通顺，读流利；　２．不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论　等方法解决。　３．整体感知课文，了解课文的大致内容。　三、围绕提示，自读自悟　１．　学生围绕阅读提示中的思考题　“作者为什么说怀特森先生是他　‘最　好的老师？’　”来自主学习。　２．学生在小组内交流自己的学习心得。　四、全班交流，读中点拨　小组代表向全班汇报本组学习体会，　教师组织学生就重点内容进行全　班交流与研讨。　１．关注作者前后的不同情感变化。抓住了“这算什么老师──我最　好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。　２．关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作　者为什么说怀特森先是他“最好的老师？”　３．关注文章给学生其他方面的的启示。　五、总结收获，拓展延伸　１．你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。　２．选下面的一个题目写一写。　《我看怀特森先生》　《由所想到的》　《假如我是怀特森先生的学生》　《怎样看待书本和权威》　（内蒙古赤峰市红山区教研与培训中心　周宏　）　３．阅读《嗅苹果》　，读后交流自己的体会。　嗅苹果　学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？　笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，　随后取出一个苹果。　他用手指捏　着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：　“请同学们　集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。　”　然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：　“哪位同学闻　到了苹果的气味儿？”　有一位同学举手回答：　“我闻到了，是香味！　”　苏格拉底再次走下讲台，　举着苹果，　慢慢地从每一个学生的座位旁边　走过，边走边叮嘱：　“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气　味。　”　稍停，　苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，　让每一个学生再嗅一　嗅苹果的气味。

８

口语交际·习作七

教学目标　１．通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，　培养学生思辨能力。　针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据　进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。　２．激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，　语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性

习作。　３．编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。　课前准备　１．出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。　２．根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充　分准备。　３．翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经　历，并填写调查表。　调查内容：感兴趣的人　感兴趣的事　感兴趣的景　感兴趣的„„　课时安排：３　课时　第一课时（口语交际）　一、谈话导入，引入辩题　同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？（信鸽、狼　烟„„）随着科技的发展，人们的生活发生了根本的变化。如今一个　电话或网上一点，　就能使　“天涯若比邻”　变为现实，　克隆羊多莉出世，　超级电脑战胜国际棋王，　神五、　神六顺利返回，　哪一件不让世人惊叹。　科技发展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。那么，　科技的发展是利大还是弊大呢？这就是我们今天辩论的话题。　二、自选观点，分组准备　１．针对辩题提出的两种完全不同的观点，　“科技的发展利大”和　“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为　“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。　２．各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方　面寻找理由。　交流自己找到的具体事例和材料，　以选取最有说服力的　论据。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主　辩人，第三主辩人，第四主辩人。　（这一环节要给学生充足的时间，让双方都做好准备。教师要注　意了解情况，酌情加以指导。　正方学生从　“利大”　方面去思考，　可能会提出这样一些理由：　（１）　汽车等这些交通工具的发明，　让人们出行更加方便，　省时，　省力。　（２）　电话、手机的发明，让人们的通讯更加方便。　（３）电脑、传真把人们　从繁重的劳动中解脱出来，　因特网的出现更是拓宽了人们的视野„„　反方学生从　“弊大”　方面去思考，　可能会提出这样一些理由：　（１）

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汽车尾气的排放造成了环境污染，严重影响了人们的健康。　（２）电视　等这些娱乐设施的出现，使人与人之间的交流越来越少，人情淡薄。　（　３　）网络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生产生　活„„）　三、展开辩论，畅所欲言　１．主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本　观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则，注　意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。　２．先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，　各方主辩人为维护本方观点按一定

顺序发言，或补充本方的支持理　由，　或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，　或指出对方认识的片面，　用本方观点予以纠正„„　（当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽　量使所有学生都积极参与，　做到各抒己见，　畅所欲言。　经过几轮辩论，　双方的陈述都比较充分了，　第四主辩人可以归纳小结本方的理由，　重　申所持观点的正确。在辩论的过程中，可能会出现空场。为使辩论会　气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，　或引导，把辩论不断推向高潮）　３．师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且注　意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，　进行自由辩论。　４．双方互相提问质疑，自由辩论。　⑴正反双方运用大量事实做论据，互相发现中的漏洞做有力回　击，双方辩友可随时补充。　⑵教师适时点拨引导：　科技发展带来了一定的弊端，　那我们使科　技步伐停滞不前行吗？　⑶双方进行辩论，拓展话题。　５．双方总结自己的观点：　要求语言精炼，　（有理有据）说理清楚。　四、评议总结，提高认识　１．双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收　双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。　２．教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。　第一，　帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，　指　出正确的认识方法和结论。　教师还可以建议学生继续研究探讨，　并推　荐阅读资料。　第二，　对辩论过程中各组学生的表现作出评价。　指出哪些学生态　度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，　哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题、　反驳最有力。　第三，　指出本次辩论过程存在的问题，　告诉学生一些组织辩论会　的方法和进行辩论的常识。

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３．评选“最佳辩论手　４．教师总结：　科技的发展　“利大还是弊大”　这是个难辩的话题。　恩格斯说：　“我　们不要过分陶醉于最自然的的胜利，　因为每一次这样的胜利自然都会　给予我们报复。　”是啊，　“科技进步是一把双刃剑”　，同学们都能以事　实为依据，大胆进行辩驳，在辩论中能从不同的角度看待问题。对于　科技发展的负面影响关键看我们人如何看待。　我们人类抱有怎样的目　的，　采用什么样的方式去发展和利用科技。　既然我们有能力开发先进　技术，驾驭和控制它也一定会实现的。相信：科技永远为我们人类更　好的服务那一天一定会到来的。　第二课时（习作指导）　一、谈话导入，激发学生习作的欲望　我们每个同

学都拥有一个五彩斑斓的世界，　这个世界就是你们丰　富多彩的生活。　在如诗如画的童年里，　你们每天都遨游在生活的海洋　里，在感受着生活，体验着生活。今天，就让我们的思绪尽情驰骋，　从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，　让我们大家一起分享那一个个　印象深刻的人，一件件难以忘怀的事„„　二、拓展思路　１．翻阅自己近来写的日记、读书笔记，把自己最感兴趣、最满　意的作品多读几遍；把心里特别想说的内容简要地记录。　２．同学交流，根据学生发言，教师概括板书（可能会有以下的　情况）　做过的──　听到的──　看到的──　想到的──　三、自由交流，引出要求　１．小组讲述，老师引导学生先构思，有条理地讲述。　（小组交流，教师巡视。　）　２．全班交流。　指名讲述。　明确要求：大家要注意倾听，等他讲完后，你们可以有礼貌地举　手，　提出你不明白的问题，　也可以对他在台上的讲述提出你的建议和　意见。　在学生评议的过程中引出习作要求：　（把自己想说的意思写具体，　语句通顺，在习作中表达出真情实感。　）　写事：过程具体，融入感受　写人：事例典型，有真情实感　写景状物：抓住特点，融入真情　四、指导习作。　１．同学们，你们的讲述很精彩。现在，你们就用笔把它描述下　来吧。在写之前，我们先读一下习作要求。

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２．指名读题，指导审题。　３．学生自由写作，先写完的学生可以到自己喜欢的同学那儿拜　读他的大作，也可以把自己的习作读给你的好朋友听。　第三课时（习作讲评）　一、谈话导入　１．同学们，学会写作文是一种能力，学会修改、评价自己或他　人的作文也是一种能力，　它将使你受益终身。　这节课我们按内容进行　交流评赏，共同分享你们心中那美好的回忆。　２　重温习作要求。　二、互评互改，共同提高　１．师生互评。　（１）可以鼓励学生毛遂自荐，积极争取老师和同学们的帮助，　也可以由同学们共同推荐佳作亮相。　２．小组互评。　按作文内容组建评赏小组，　组内评赏，　虚心学习他人的成功之处，　真诚指出不足，并给予热情帮助。总结小组同学的意见，一人执笔，　写出评语。　３．全班评议。　组内选出有代表性的作品，进行宣读，全班同学进行评议：肯定　成功之处，指出不足之处。尊重富有个性和创意的表达以及评价。　４．自评修改。　虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议，反复阅读，认真修　改，直改到自己满意为止。　５．展示评改结果，增强成功体验。　三、汇编作文集，激发学生的成就感。　经过同学们的合作交流，取长补短，同学们的习作增色不少，出　现了不少佳作。　同学们可以

选择自己最满意的一部分作文，　编一个属　于自己的作文集。　在前面写上编者的话，　还可以根据内容的不同编写　目录，并给自己的作文集起一个新颖别致的名字。　四、教师总结　同学们，通过交流评赏，不仅知道了自己习作中的优缺点，而且　达到了互相学习，　共同促进的目的。　当然同学们编的习作集也是一道　亮丽的风景线，　它一定会成为我们成长中永久的记录，　期待着同学们　习作选的诞生。　回顾·拓展七　学习目标　１．回顾本单元所学内容，交流感受（谈谈如何在自己的学习　和生活中培养科学精神）　。　２．交流小学六年来的学习收获。　３．积累成语，能理解并正确运用成语。　４．养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流　读书乐趣和学到的方法。

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课时安排：１　课时　教学过程　一、　“词语盘点”　１．自读“词语盘点”中的词语。　２．小组抽测，听写词语（四人一组，组长任选其中　１５　个词　语抽测组员，进行听写）　。　二、交流平台　１．交流对“科学精神”的认识。　①回顾本组的四篇课文及课外阅读的相关文章，　用自己的话　说说对“科学精神”的认识。　②联系实际，谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精　神。　２．交流学习收获。　①六年的小学生活即将结束，　回顾六年来你在学习中走过的　每一步，感受一定会很多，让我们一起交流交流吧！　②读一读“交流平台”中的提示。　③选择感兴趣的话题在组内交流。　④全班交流。　三、日积月累　１．读“日积月累”中的成语。　２．交流：　①你知道哪个成语的意思，说一说。　②你不懂哪个成语的意思，提出来。　３．根据意思分类　再读这些成语，　你会发现其中有些成语的意思相近或反映　了同一个内容，找找看。　（例：第一行的四个成语都是关于“目标坚　定、不懈努力”方面的，　“集思广益、群策群力”是关于团结协作方　面的；　“革故鼎新、标新立异”是关于创新的；　“举一反三、触类旁通”　是关于“掌握规律、化难为易”方面的等。　）　４．选择其中一两个成语练习说话。　５．抄写背诵　四、成语故事　１．自由阅读成语故事《程门立雪》　，说一说这则成语的主要内　容。　２．指导学生朗读短文，交流读后受到的启示，说说“程门立　雪”的含义。　３．同桌交换阅读搜集到的成语故事，说说成语的含义。

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作文四：《五下第七单元》14300字

第七单元

一、单元教材分析　本单元主题为“人与自然”，安排了《古诗两首》　《望月》　《灰椋鸟》　《水》等课文，一个习　作以及一个练习。　《古诗两首》中，两首诗同写六月的西湖景色，各有风味，表现出诗人敏锐　的观察感受能力，形象生动的想象能力，高超的遣词造句能力。　《望月》是篇散文，写甥舅俩　在望月中愉快交谈，背景是夜深人静的月夜，在行进的江轮甲板上，静谧的月色，颇增几分　童话色彩。文章形散神聚，富有童真童趣。　《灰椋鸟》是篇记事写景的散文，写了“我”和同伴　一次去林场观察灰椋鸟的经过，全文情真意切，情理贯通，拟人手法和发问句的妙用，让人　在思考中体味明理。　《水》是篇记叙文，课文采用反衬法，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩。教　学本组课文时，应注重引导学生展开丰富的想象，联系生活实际，大胆表达自己的看法，加　深对文本的理解。同时在有感情的朗读中，品味文本的语言美与意境美。　二、单元教学目标　１．　２．　３．　４．　会认　７　个生字，会写　１４　个字。理解由生字组成的词语。　能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的文章、段落。　能理解文章内容，由语言文字能展开丰富的想象，并能大胆发表自己的见解。　能在观察夜空的过程中，产生奇思妙想，写想象作文。

三、单元教学重难点　１．学会默读课文，能正确、流利地朗读课文，背诵指定的段落。　２．发挥想象并进行形象的比喻。　３．　能正确解释诗句的意思　４．　学会分号的用法。　６．　学会在书信中得体措辞。　７．　针对环保话题搜集资料并进行归纳整理，在此基础上提出建议。　四、单元教学内容及课时安排　《古诗两首》　《灰椋鸟》　《习作　７》　五、学情分析　２　课时　３　课时　２　课时　《望月》　《水》　《练习　７》　３　课时　３　课时　２　课时

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２４．古诗两首

序　号：　上课时间：　教学内容：　《六月二十七日望湖楼醉书》《晓出净慈寺送林子方》　、　教学目标：　１．知道诗的大致意思。　２．能有感情地朗读并背诵古诗。　３．培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的感情。　教学重点：能有感情地朗读并背诵古诗读懂诗句，体会作者的思想感情。　教学难点：理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。　教学准备：多媒体制作荷花、西湖　教学过程：第一课时《六月二十七日望湖楼醉书》　【学案】　１．朗读课文，读准字音，朗读课文，掌握本课的生字新词。　２．读完古诗，给下列加点的字加拼音：　翻墨（　毕竟（　）未遮山（　）净慈寺（　）卷地（　）莲叶（　）醉书（　）映日（　）　）

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３．查查工具书，试着说说诗句的意思。　４．这两首古诗都描写了六月西湖的美景

，它们有哪些异同之处？　５．表达了诗人怎样的思想感情？　【教案】　一、才艺展示，引入正题，学习古诗　１．推荐一名学生在黑板上写下《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗。　２．古诗的学习方法一般有两种．一是逐首学，二是交融在一起学。今天　我们采用第一种方法，重点学习第一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》　３．看板书：　黑　云　翻　墨　未　遮　山，　白　雨　跳　珠　乱　入　船。　卷　地　风　来　忽　吹　散，　望　湖　楼　下　水　如　天。　二、读题，解题、介绍古诗的背景，诵读古诗　１．对于题目你是如何理解的，　这个醉该如何解释是怎样解释呢　？学　习后我们就能知道，再来齐读题目。　２．题目中“醉”的理解！　３．教师展示幻灯片，让学生了解写作背景。当时是　１０７１　年，苏轼被　皇帝贬到杭州任通判（相当于现在的副市长）　，第二年六月二十七日，一　个人出游杭州西湖，在湖边望湖楼上边喝酒边欣赏西湖美景，微醉后乘兴　写下了五首诗，这是其一。　４．齐读这首古诗。

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５．　自由朗读诗，划出节奏：　（读　诗）　①　指名学生划出节奏。　②　指导学生读出节奏感！　（个别读，分组读，齐读）　四、出示自学提示，学古诗，自己理解　１．教师出示学习要求：　（１）自读古诗，对照插图，自主感悟　（２）可以小组合作学习，也可以利用好手中的工具书。　（３）交流．：汇报自学结果，交流初步理解的诗意　（４）再读读这首诗，说说诗的大致意思。　２．学古诗　（１）．哪些词语的意思你一看就明白了。　（２）．还有哪些不明白的我们一起来讨论。　云怎样？雨怎样？风怎样？水怎样？　３．再次学习交流。深入研究学习，品词析句：解　诗。　（１）你还想深入了解些什么？诗人在什么情况下写的？心情怎样？　（２）这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点这场雨下了多长时间？能　从诗中哪些地方看出来　（未遮山、跳、乱、忽吹散、水如天等）　（３）全诗有四行，用一个字来概括写了什么形象？（云、雨、风、　水）写了哪几个实景？（山、船、地、楼）　（４）就近找学习伙伴讨论。　五、反馈交流：感悟诗的意境美，理解诗意　１．哪些词句写出了西湖的美，　把它读得特别好，　那些词句写出了对友　人的眷恋，也把它读好。同桌试试吧。　２．看着这满湖的荷花，你杨万里还会对朋友林子方说些什么？　３．学生交流对这首诗的理解，说出大体意思即可。　六、激发兴趣，吟读成诵　１．学生根据节奏读诗。　２．同桌练习互相背诵，然后指名有感情地背诵这首古诗。　七、师生总结，扩展延伸　１．师：再回头看题目，这个“醉”字又作何解释　（陶醉）　２．苏轼六月二十七日在望湖楼共写下了五首诗，今天学习的是其中一　首，同学们课后再去查一查另

外四首。　３．预习第二首诗，　比较一下，　这首诗与苏轼写的诗又有什么不同呢？　八、布置作业：　板书设计：

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第二课时　【学案】　１．朗读课文，读准字音，朗读课文，掌握本课的生字新词。　２．解释课后第三题带点的词语：说说诗句的意思：　３．解释　“无穷碧”　“别样红”的意思。　４．查查工具书，试着说说诗句的意思。　５．这两首古诗都描写了六月西湖的美景，它们有哪些异同之处？　６．表达了诗人怎样的思想感情？　【教案】　一、　复习旧知，导入新课学习古诗　１．　以前吟诵过哪些有关荷的诗歌。　（课件出示：荷花、荷叶）　２．　同学们说得多美呀，我们一起来看一看西湖的荷花吧。　（课件出　示图片：西湖荷塘远景）　３．看到这么美的景色，你最想干什么？　一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花，作了　一首诗，脍炙人口，传诵至今。我们一起来看一看。　（课件示：古诗）　二、介绍背景，了解诗人及写作背景　１．学生交流查到的作者的资料及当时写这首诗的写作的背景。

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２．从题目上看这首诗的：时间、地点、心情

三、　自主学习，明诗意　１．　自读古诗，读正确。　（１）一读：解决句意，知诗意，逐句理解。此时的感受和看到的景　色　（２）二读：看画面，想诗境。你看到了一副怎样的画面？口头交流，　形成整体诗意。　（３）三读：品诗味，体会诗情。这两首诗表达了作者什么样的情感？　２．　指名读古诗。　３．　哪些词语的意思你明白了，交流。　４．将两首诗对比读，在读中感知、体味其相似点和不同处。　５．　还有哪些不明白的我们一起来讨论。　四、指导诵读，悟诗情　读读这首诗，自由朗读诗，划出节奏：　（读　诗）　①　指名学生划出节奏。　②　指导学生读出节奏感。　２．说说诗的大致意思。再深入研究，品味新的发现。　３．精读感悟：

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（１）感悟两首诗写景的异同点，作者是怎样抓住特点写的？　（２）欣赏两首诗的画面、语言美。　五、创设情境，咬文嚼字，感悟诗的意境美，入诗境　１．如果你能了解诗人在什么情况下写的？心情怎样？就能理解更深　入。　２．就近找学习伙伴讨论。　３．交流：诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有　抒发离愁别绪，　而是通过对西湖美景的极度赞美，　婉转表达对友人的眷恋。　４．看着这满湖的荷花，你设想一下，杨万里还会对朋友林子方说些　什么？　５．整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁，请有感情地读一读。　６．背下来行吗？试试吧！　六、迁移运用，创诗文　１．这些诗是我们古代先辈为我们留下的脍炙人口的诗篇，是我们的　宝贵的精神财富，我们

今天也来学学古人，用我们自己手中的笔，来夸夸　我们的常熟春景，写一两句诗或优美句子。老师已经拍下了几张常熟春景　的照片，一起来欣赏。　（课件出示：照片）　２．仿写优美句子。选其中的一幅照片写，教师巡视。　３．反馈交流。　七、布置作业　板书设计

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教后反思：

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２５．望月

序　号：　上课时间：　教学内容：　《望月》　教学目标：　１．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。　２．学会本课生字。理解由生字组成的词语。　３．能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的　句子的意思。　４．通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻　想的翅膀，用童心来感受和反映世界。　教学重点：　１．联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句　子的意思。　教学难点：　通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反　映世界。　教学准备：　多媒体、收集有关月亮的诗句。　教学过程：　第一课时　【学案】　１．读第一遍课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方可以多读　几遍。　２．读准下列字、词的音　，多读几遍。　甲板　安详　清辉　晶莹闪烁　光斑　剪影　隐隐约约　起伏　偶然　旅行　外甥　凝望　挑战　多如繁星　羌　沐浴　沉醉　清幽旷远　气氛　瞳仁　不假思索　惊讶　好奇　忍不住　绘声绘色　云絮　不知不觉　封锁　呵欠　聚集　摇摇晃晃　凝视　翅膀　３．读第二遍课文，要求读正确，读流利，不读错字音。　４．读第三遍课文，做到不添字，不掉字，不错字，不重复，停顿恰　当。　５．本文主要讲了什么？请写一写　６．在文中标出下列词语，并联系上下文写出它们的意思，不明白的　查阅资料。　安详、挑战、多如繁星、不假思索、瞳仁、清幽旷远、应沉醉、剪

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影、绘声绘色、凝视、封锁、聚集　７．收集作者赵丽宏的资料，可以抄写也可以粘贴在下面。　８．找出文中诗句的出处，了解其含义，并搜集有关月亮的诗句。　【教案】　一、导入，揭示课题　１．交流积累：哪些有关月亮的诗句？请大家背诵，引入本课的课题。　２．出示课题：２４　望月（齐读课题）　二、初读课文，整体感知。　１．出示自学要求：　（１）自由轻声读课文，读顺读通课文，理解部分词语。　（２）再读课文，提出一些自己不懂的问题。　２．指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。　三、再读课文，理清脉络。　１．默读、思考：课文单写月亮吗？除写赏月外还写什么？　２．指导分段？提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？　四、详细阅读课文的第一部分，体会月夜的美好　１．自由朗读课文第一段，注意朗读时的

感受。　２．学生交流。引导：月光下江景太美、美丽如画。　３．这画上有那些景物、景物是什么样子的？把它画出来？　４．出示图画，边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。　５．让学生回忆课文，对照多媒体出示的画面，尝试背诵。　五、指导书写　１．写字练习，教师进行指导。重点指导：斑、絮、呵欠　２．用钢笔描红。　六、布置作业：　１．完成《补充习题》　《同步导学》上的部分题目。　２．熟读课文

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第二课时　【学案】　１．文中有许多“月”的诗句，用“－－－”标出来，查查工具书理解诗　句的意思。请你再搜集一些含“月”的诗句，认真地品读。　２．描写月亮的诗句很多，从诗中你想象到了什么？谈谈自己的理解。　３．“像眼睛，天的眼睛。　”小外甥的比喻为什么使我感到惊讶？你从　中读懂了一个怎样的小外甥。

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【教案】　一、创设情景，导入新课　１．出示课件，将学生带入课文情境：　２．入境说话：夜幕降临，一轮明月冉冉升起，望着这轮明月，你想　说些什么？　３．小结导入：望着同一轮明月，同学们的感受是那样的丰富多彩。　那么文中的“我”　、小外甥和众多诗人望月又有什么样的感受呢？这节课　我们继续学习《望月》一课。　二、自主探究，研读课文　１．自主探究：清幽的夜空，明月深情地凝视着大地，她是一位天使，　把那满腔的爱意普洒人间，　月光下的万物更是充满了诗情画意。　夜深人静，　文中的“我”悄悄地走到江轮甲板上坐下来，展现在眼前的是一幅美丽的　月下江景图，让我们一起来欣赏。请同学们自读课文第二自然段，谈谈你　的体会和感受。　２．汇报交流：体验—试读—评价—补充—练读—背诵　这么美的一段文字，老师真想把它美美地背下来；这么美的一幅图，　老师真想把它美美地画下来。我们分工合作好吗？我来背，你来画。请同　学们闭上眼睛，在脑海中勾勒这幅图，注意先画什么，再画什么？　用这种方法帮助我们记忆背诵。请同学们也来一边背，一边画，不　会背的同学一边读，一边画。　３．偶然回头时，发现身边多了一个人，原来是——小外甥向我发出　了挑战，让我和他——。请同学们自读　６－１１　自然段，同桌先对对看。　你为什么这么读？　４．文中用了一组标点符号，仔细看看想想，你想说什么？刚才他俩　背得挺起劲，我们也来和他们比比——写月亮的诗真是多如繁星，怎么背　也背不完。诗人凭借月亮，抒发了怎样的情怀呢？　５．在小外甥的眼里，月亮是又什么样的呢？　（１）画出描写小外甥对着月亮展开想象的句子。　（２）　为了把这些语句读好，　我们还要画出描写小外甥说话时的动作、　神情的

语句。用自己喜欢的方式学习吧——分角色朗读，加上动作等。　（３）质疑：读得懂吗？有什么问题吗？　６．演示课件，创设情境：受小外甥的感染，我也久久凝视着月亮消　失的地方，　轻轻展开了幻想的翅膀„„让我们也尽情地放飞想象„„　《水　（　调歌头》　、嫦娥奔月、神州五号„„）作者仰起头，静静地望月，深深地　沉醉其中。谁先来谈谈你的体会和　７．聆听同学们的汇报，让其他学生感受这一首首恬静的诗，是一曲　委婉的歌，是一幅含蓄的画，是一段绵长的情，让我们在《小白船》优

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美的旋律中，再一次领略一下美丽的月景带给我们幽远的思念和无尽的　遐想．我们每人心中都有一个美好的月亮，让我们好好珍藏吧！　三、拓展延伸，补充积累课外实践　任选其一：　１．我们将举行古诗朗诵会，请同学们分专题广泛搜集、积累古诗，　例如写山的、写水的、写雨的、写雪的、写风的，写春夏秋冬的，　写花草树木的等。　２．小练笔，写一篇月夜的景色，表达你的情感。　板书设计：

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教后反思：

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２６．　灰椋鸟

序　号：　上课时间：　教学内容：　《灰椋鸟》　教学目标：　１．学会本课生字，理解由生字组成的词语，辨析“观察、观赏”　。　２．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文　３　至　５　自然段。　３．懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。凭借具　体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱，　在学的过程中，能找出灰椋鸟归林时和入林后的情景的句子，体会作者表达　的思想感情。　教学重点：　从描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，　体会作者表达的思想感情。　教学难点：　体会体现灰椋鸟归林的壮观的句子。　教学准备：　灰椋鸟的图片及作者简介，　教学过程：　第一课时　【学案】　一、语音世界（读拼音，写词语）　ǒｕ　（　ｇｕī　（　（　ｍó　）　ｒáｎ　）　ｓｈâｎｇ　ｚｈｕāｎｇ　（　ｇǎｎ　ｒǎｎ　（　ｗàｎｇ　）　）　）　ｈｕì　ｈã　）　ｑīｎｇ　ｓú　（　）　ｈū　ｐãｎｇ　ｙǐｎｇ　ｂàｎ　（　）

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ｑｉáｏ　ｓｈǒｕ　ｙáｏ

二、能力广角（判断下面的句子，是比喻的句子打“√”，不是的打“×”　１．一个像干部模样的中年人向我走过来，把我扶起来。　（　了。　（　）　３．这时，好像在谁的指挥下，鸟儿们放开歌喉欢快地唱了起来。　、　４．工人们愤怒极了，像山洪一样往里冲。　（　三、难不倒我（把反问句改为陈述句）　１．没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪　儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？　２．这不是伟大的奇观吗？　【教案】　一、揭示课题。　）　２．岩石有许多棱角，瀑布经过时作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅开

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１．板书

课题：２５、灰椋鸟　２．点明：灰椋鸟，鸟夫人一种，喜欢群飞，食种子和昆虫。　二、自读课文。　１．自由轻声地朗读课文，读通读顺课文，理解生字词。标出不理解的　词语或句子。　２．检查自学情况。　三、整体感知，理清文章脉络。　１．自读课文，找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子。　２．读一读这些句子及句子所在的段落。　３．给课文分段，概括课文段意。　四、讲读第一段。　１．默读，思考：一开始，　“我”对灰椋鸟是什么态度？　２．是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法？　３．　“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景？　４．齐读第　１、２　自然段。　五、指导书写　１．指导书写，完成文后习题　２。　２．抄写习题　３　中的词语。　六、布置练习　《同步导学》《补充习题》中前两题　，

复备栏

第二课时　【学案】　一、请你为保护动物设计一条公益用语。　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　二、　诗词觅趣：唐诗觅“鸟”　”　请在横线处填上正确的鸟名，使之组成一句完整的唐诗。　１．细雨鱼儿出，微风＿＿＿＿＿＿斜。　２．草枯＿＿＿＿＿＿眼疾，雪尽马蹄轻。　３．落霞与孤＿＿＿＿＿齐飞，　５．蓬山此去无多路，　＿＿＿＿＿＿＿＿殷勤为探看。秋水共长天一色。　４．身无彩＿＿＿＿＿＿双飞翼，心有灵犀一点通。　【教案】　教学过程：　课前听音乐《一个真实的故事》

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一、导入及整体感知　同学们，音乐我们就欣赏到这里，下面我们开始上课，，今天我们继续　学习第十八课，（生齐读课题：灰椋鸟）这篇课文作者徐秀娟在我省盐城自然　保护区工作期间就目睹了灰椋鸟，课文哪几节向我们介绍了作者观察到灰椋　鸟的情况？请同学们快速浏览全文，找一找（生准备、谁来告诉大家是哪几节　写了灰椋鸟的情况？　这两节分别写了灰椋鸟的什么？　今天这节课我们就来细细品读、欣赏这两小节。　二、学习课文，体会灰椋鸟的多　１．　请同学们自己读读课文的第四小节，　想一想灰椋鸟是怎样归林的　呢？　２．　请同学给大家汇报一下同学们真会读书，　其他同学竖起你的耳朵，　用心去感受吧，再次走进这段课文，把你印象最深的句子画下来，自己读一　读，想一想，你感受到什么样？如果你觉得读一遍还不满意，就再读，读到　满意为止。　３．有没有同学想汇报一下。把灰椋鸟的多和壮观展现在我们面前。　谁来把这个句子读给大家听听？指名读、齐读　找出体现灰椋鸟多的词语，你还听到了什么？　４．灰椋鸟的叫声在作者的耳朵里意思丰富着呢？你们听（引读）　先回来的在林内不停地鸣叫，好像——又像——。　５．　这鸟儿懂得了倾诉，懂得了呢喃细语，它们在说着知心的话儿，　会和同伴们倾诉些

什么？又会怎样呼唤你的同伴和儿女？　６．再读课文体会鸟多。　７．同样的方法学习课文第五节　８．刚才我们随着作者亲眼目睹了灰椋鸟归林时的壮观场面，现在再读　课文第五节，想一想：你又感受到了什么？像刚才那样勾画，体会。　９．学生自学，全班交流　（１）原本灰椋鸟在作者的印象中怎么样？　（２）体会“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入　深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部”，写出　了百鸟争鸣的热闹场面，　非常壮观。　读出喧闹又热闹的气氛。　范读。　／生齐读。　）　有没有不同的感受？　同学们刚刚排空而至的鸟儿，　此时全都聚集在了林中，　所以文中用了一　个词叫（百鸟争鸣）这么多的鸟一齐鸣叫，所以似——如——　谁再来读读百鸟争鸣的情景？　（３）听了同学们的朗读和评价，老师仿佛已经来到了林中，我也想来感受感　受此时林中的情形呢，你们愿意和我一起感受吗？（师生齐读）

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（４）这又是怎样一幅画面呢？（闹林图）　三、重点片段回顾并小结　１、　作者看完了灰椋鸟归林的情景，在回来的路上思绪万千。同学们　拿起书，我们一起来读读课文的最后一小节。　（齐读）　２、师小结：这是作者对林场工人由衷的感谢，也是作者对人们这几年　大模的植树造林这一行为感到欣慰　四、情感升华　１．同学们，这篇课文的作者徐秀娟（１９６４—１９８７）　，出身于养鹤世家，　１９８６　年大学毕业后应聘来到盐城自然保护区工作，创建了江苏省第一个鹤类　饲养场。　（幻灯出示）正是她有着一颗爱鸟、护鸟的心，就在　１９８７　年　９　月　１６　日她为了寻找一只飞散的丹顶鹤，　不慎陷入沼泽地，　献出了她年仅　２３　岁的生　命。人们为了怀念她、歌颂她的事迹，艺术家创作了一首歌曲《一个真实的　故事》　。就是我们课前听的那首歌。　２．让我们永远记住徐秀娟的这句话：“鸟是我们人类的朋友，树林是　鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到　哪儿去　观赏到这鸟儿归林的壮观场面呢？”（学生齐有感情的朗读）　五、布置作业：　补充习题、同步导学剩下的部分完成。　板书设计：

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教后反思：

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２７、水

序　号：　上课时间：　教学内容：　《水》　教学目标：　１．学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。　２．通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感　悟作者具体生动的描述。　３．　原是缺水之苦，　而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，　体会这种写的好处。　４．通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。　教

学重点：体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，及为我们村里人带来　的欢乐，教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。　教学难点：有关世界和我国水资源的知识。　教学准备：　教学过程：　第一课时　【学案】　一、　语音世界（用“√”给加点的字选择正确的读音）　挑水（ｔｉāｏ　ｔｉｏ）　期盼（ｑī　ｑí）　储水（ｘù　ｃｈǔ）　倾注（ｑīｎ　ｑīｎｇ）膝盖（ｑī　ｘī）　二、句子练习（下列句子所运用的是比喻的修辞方法吗？是的打“√”，不　是就打“×”，请选择。）比喻　拟人　１．从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓　地滑过了我们的胸和背。（　叫。（　）　３．就像过节一样，这样美好的日子在我们那里毕竟太少了。（　【教案】　一、研究文章中心，初知珍贵。　１．板书课题。提问：见到“水”这样的题目，通常我们认为它会写些　什么？而这篇课文又是写“水”的什么？　２．浏览课文，交流：本文写人们珍惜水而表现了水的珍贵。　二、初读感知　１．出示初读要求：快速读文，边读边想：在作者眼中水是什么？找出　课文的中心句。　２．生自由读文。　）　）

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２．先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小

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３．生交流，师出示“水，成了村子里最珍贵的东西。”　４．过渡：平平常常的水在村子里为什么会成为最珍贵的东西呢？让　我们先到那处很小的泉眼边看看。　（１）自由读第一自然段，找一找有关缺水的词句，谈谈自己的理解。　（２）师点拨：读了这句话，你眼前出现了一幅什么样的画面？　（３）指导有感情地读这句话。　（４）这还是平常的水吗？你品出了这水中的什么滋味？　（５）生齐读“水，成了村子里最珍贵的东西。”　（６）出示读文要求：用自己喜欢的方式读文，读准字音，读通句子。　（７）自由读文，师巡视指导。　（８）检查交流。　三、再读课文，理清层次，整体把握水的珍贵。　１．轻轻读课文，想一想：课文是从哪些方面写水的珍贵的？　２．文章先总体写水的珍贵，后具体写人们怎样珍惜水的，全文可以分　为几段？　四、精读课文，体会水的珍贵。　１．精读课文。　（１）“珍惜”是什么意思？画出第一段中写水珍贵（或者是说水缺　乏）的句子。（２）交流、逐句引导理解。　①我们一个村子的人„„才可以挑上一担回家。　②水，　成了村子里最　珍贵的东西。③你是怎么理解“请我喝酒不如请我喝水”这句话　（３）再读全段，反复感受水的缺乏，体会水的珍贵。　（４）默读该段，找出写“水，成了村子里最珍贵的东西”的句子。　哪些句子描写出那里因缺水而过得很苦。　（５）相互交流所选择的句子，说说

理由。着重理解：　①“家家户户都建有水窖„„很长一段时间使用。”②“只有在下雨　日子里„„洗上一回澡。”③“在雨中奔跑踊跃„„吃来自天空的水。”你　会怎样表现你的欢欣愉悦？为什么会这样呢？）　（４）学习两个关联词语的用法。　五、回顾课文，小结本课内容。　六、作业布置

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第二课时　【学案】　１．学生交流收集到的有关水资源的资料。　２．试着写几条保护水资源的广告词。

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【教案】　一、导入：　从上节课的学习中，　我们已经知道了　“水，　成了村子里最珍贵的东西。　”　这节课让我们再次和作者一起回忆那段难忘的岁月。　二、品读感悟　１．学生自由读文，在有感触的地方写出自己的感受。　２．小组交流后，全班交流，师相机点拨。４、品读第二自然段　（１）过渡：“久旱逢甘霖”对于缺水的人们来说下雨是多么惬意的事　啊！让我们把目光投向雨中洗澡的那个场景吧　（２）课件出示：“先是像我们这样的孩子„„去吃来自天空的水。”　（３）生自由读，说说自己读后的感受。　（４）创设情景：假如你是这群孩子中的一个，会怎样表达内心喜悦？　（５）指名结合自己的感受有感情地朗读。　（６）师引读：在我们的感召下„„男人们——　指名读。　（８）这样的下雨天就像过节一样，但这样美好的日子在我们那里毕竟　太少了。所以说——师再次出示：“水，成了村子里最珍贵的东西。”生齐　读。　５．品读第五自然段　（１）过渡：在骄阳下忙了一天之后，大人小孩都有被风干的感觉，藏　在水窖的水就显得更加珍贵了。　（２）出示：母亲锁上水窖笑着对我们说：“你们真的饿坏了。”　（３）生读后思考：句中哪个词最能触动你？　（４）　结合学生的回答，　师相机出示课文第五自然段：　“从头顶倾注„„　地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”　（５）指名读，其他学生闭眼想象，谈感受。学生用一个词形容自己的　感受，并把自己的感受读出来。　（６）仔细阅读第五自然段，妈妈给我们洗澡的本领高么？母亲为什么　用“饿”而不用“渴”？　三、总结全文，升华感情　１．师导：其实在我国缺水的地方不止作者的家乡，我们来看一　片。（课件展示缺水地区人民生活的情况）生欣赏图片。　２．生活在缺水地方的人，　他们对水如饥似渴，　学到这儿，　你们有什　话要说吗？（生自由发言）３．说一说：你打算怎样珍惜水资源？　四、领悟写法，把握情感。　不管是下雨天痛痛快快地淋雨，还是无雨时母亲用水窖中的一勺水　么　组图　女人们——　（７）所以说出示：“下雨天是村子里每个人都期的日子。”结合感受

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给我们洗澡，　都让我们真

切地感受到村里人与水接触时的一种快乐。　（板书：　乐）缺水给村里人带来了“苦”，（板书：苦）作者却具体生动地描述了水　给村里人带来的“乐”，为什么要这样写呢？　五、拓展延伸　１．出示《饿水》原文，学生阅读。　２．推荐《赶水》学生课外阅读。　六、作业布置：

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板书设计：

教后反思：

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习作　７

序　号：　上课时间：　教学内容：　《习作　７》　教学目标：　１．晴朗的夜晚，远眺皎洁的月亮，张开想象的翅膀，进行美妙的遐想。　想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。　２．文体不限，根据想象的内容确定文章的形式可以给习作配上图片。　３．根据想象的内容，确定习作的题目。　教学重点：想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。　教学难点：想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。　教学准备：关于月夜的插图，布置学生观察月夜景色。　教学过程：　第一课时　【学案】　１．观察夜空，讲给家人或同学听听你看到的景象。　２．找相关的文读一读，摘抄优美词句。　【教案】　一、创设情景，激发想象。　１．谈话，创设情境。在晴朗的夜空你看到哪些有趣的现象呢？（学生　交流谈话）　２．描述，激发想象。面对浩瀚的星空和皎洁的月色，我们不禁沉醉其　中，张开想象的翅膀，飞啊飞„„　二、激发情感，放飞想象。　１．陶冶情感：配上不同风格的乐曲，让学生看月夜星空图，进入想象　的境界。　２．放飞想象：学生在想象中思考、编撰故事。　三、激发练说，追求个性。　１．把自己想到的内容说出来，好吗？　出示要求：想象要丰富，内容要具体，语句要通顺连贯。　２．学生小组内自由口述。　３．指名口述故事。　４．组内互相交流、评议。（想象要合理，内容要具体，表达自己的真　情实感。）　四、指导写法，练习写作。　１．学生自主构思，动笔写作。　２．生列提纲，师巡视。及时给予个别辅导。　３、交流习作　师生评议　⑴　朗读习作。　请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读，　其他同学　注意听，看他哪些地方写得好？哪些地方还需要修改？

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３．根据想象的内容，确定习作的题目，文体不限。　４．根据想象的内容确定文章的形式可以给习作配上图片。　５．完成习作后自读，发现问题自行修改。　６．请同学们把习作读给自己的好朋友听，和他们一起修改。　五、学生修改，最后誊写。　１．老师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，　让学生论比较，从中获益。　２．　修改习作　交流评议　３．　反复朗读　细心修改　⑴自主修改。　有一句话叫：　“文不厌改。　”这就是说好文章是改出来的。　请同

学们把自己写的这篇作文认真地读几遍，　把错别字改正过来，　把不　通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，需要删除的地方划掉。　⑵相互修改。　自己修改满意了，把作文读给同桌听，征求一下别人　的意见。　２．学生自查自改，最后誊写。　４　师生评价。　教师与学生一起参与习作的评价，　要引导公正客观地评　价他人的习作，分享他人习作的快乐。

复备栏

板书设计：

教学反思：

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练习　７

序　号：　上课时间：　教学内容：　《练习　７》　》　教学目标：　１．培养学生用词得体的习惯，知道在什么场合说什么话。　２．通过诵读帮助学生积累词句。　３．写好钢笔字，注意整体布局。　４．练习口语交际，敢于发表意见，说话有条理，语气、语调适当。　５．学写毛笔字。　教学重点：语文与生活、口语交际部分　教学难点：口语交际部分　教学准备：多媒体　教学过程：

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第一课时

【学案】　１．阅读“语文与生活”部分，了解这个练习的任务与要求。　２．读一读“语文与生活”第二题的几个词语，读正确，想想他们的意思。　３．正确读出“诵读与积累”的　１２　个成语，查一查不懂的词语。　学习过程：　一、学习“语文与生活”部分。　１．教学第一部分。　（１）学生读句子，看看莹莹写给姑妈的信用词得体吗？问题出在哪？　（２）通过“一读二思三议四改”的步骤，指导学生知道如何用词得体。　２．交流预习情况。　对照预习题，　先在小组内互相检查。　提出不懂的地方。　３．修改韩莹莹的书信。小黑板或者投影出示韩莹莹的书信，指名朗读。　思考有何不妥之处，该怎么说才好。　小组内讨论后再发言。重点理解“光临”一词用得不当，称呼也嫌生硬。　４．指读第二题的词语，词义质疑。选择会用的词语在小组内说说话。　５．应用所学词语填空。先自学，再交流。　６．小结：学会这些交际语言的目的是促进我们与别人的交流，建立和谐　的人际关系；它的诀窍是保持自我谦虚、尽量尊重他人。　７．拓展：先读一读下面的礼仪歌诀，在小组内练习说一说。　初次见面说“久仰”；好久不见说“久违”；等候客人用“恭候”。　客人来到用“光临”；麻烦别人说“打扰”；请人批评说“指教”。　请人解答用“请教”；请人指点说“赐教”；赞人见解用“高见”。　对方来信用“惠书”；请人帮忙说“劳驾”；陪伴朋友用“奉陪”。　看望别人用“拜访”；中途先走用“失陪”；与人分别用“告辞”。

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请人勿送说“留步”；向人祝贺用“恭喜”；求人原谅说“包涵”。　托人办事用“拜访”；赠送作品用“斧正”；归还原物用“奉还”。　老人高龄用“高寿”；称呼自家用“

寒舍”；称人家庭用“贵府”。　二、学习“诵读与积累”部分　１．预习小检测：正确读出　１２　个成语。说说自己会理解的词语意思。　２．词义解疑。　３．多种形式读成语。默读，记住编排顺序；慢读，想想成语描绘的画面；　轮读，体会季节更替，时光易逝。　４．说说读了这些成语悟出的道理。　５．口头运用几个成语。　６．检测：背诵这些成语。　７．课后作业：摘抄或者默写这些成语，并且学习书面运用。　三．教学第三部分。　（１）从上面的词语中选择合适的填入括号里。　（２）集体交流，评议。　（３）总结。　四、诵读与积累。　１．出示与春夏秋冬有关的“准韵文”。　２．练习流利朗读　１２　个词语。读准字音，尝试理解词语。　３．联系生活实际，说说你所理解词语的意思。　４．练习。　（１）练习诵读，学生自练，再分组练习。　（２）同桌练习背诵。　（３）教师巡回个别抽读、抽背。　五、写好钢笔字。　１．指导。　（１）指读题目，教师进一步明确练习要求。　（２）引导学生观察书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离以　及每个字放在一行的位置。　（３）教师重点指导“军旗、军徽”等词的间架结构和整体布局。　２．练习。

复备栏

第二课时

口语交际：七嘴八舌话环保。　【学案】　１．调查我们学校或居住的小区、村庄环境状况，空气污染、水污染、光　和噪声污染、垃圾管理，做记录。（最好提前一周布置，分组进行调查）　２．针对环境状况，提出亟待解决的问题极其解决方法。　【教案】

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一、导入，揭示本次交际话题。　１．人类只有一个地球，　保护环境的重要性不用我说，　大家都知道。　那么，　保护环境靠谁去做？当然是我们自己。今天我们就来七嘴八舌说环保。　２．出示话题：七嘴八舌说环保。１．审题。　二、根据自学提示，小组内自学，交流。自学情况　交流话题：　你在调查中发现了什么问题？怎么解决？小组长将类似问题　整合，每组选出一两个亟待解决的问题，进行讨论。　（１）学生读题，并说说本次口语交际的要求。　（２）教师略加讲解：为环境保护提建议是用来保护我们的生活环境，　维护公共的利益，提建议时应全面考虑。　（３）同学之间互相帮助着提出各自的建议。　（４）学生在小组中说出自己的建议。（想一想为什么提这样的建议）　三、大组发言。　每个小组派出代表发言，　其他人举手补充。　班长记录主要的问题以及大　家的解决意见。　四、总结本次交际成果。　我们的建议包括哪些方面？在校内，同学们自己应该怎么做？在小区、　在乡村，广大市民该怎么做？对环保管理部门有哪些建议？讨论会结束后，　整理成文字稿，写在作文本上，或

贴在公共宣传栏、网站上。　第三课时　学写毛笔字　１．审题。　２．指导。　（１）学生细心观察这两个笔画极其简单的字在米字格中的位置。　（２）教师边范写边讲解书写方法。　（３）学生初练，及时指导。　３．练习。　（１）　学生临摹，巡视，帮助写字有困难的学生。　（２）　学生将每一笔写在米字格中的正确位置。　注意每个笔画的写法和力　（　度）　４．反馈。　（１）展示写得好的字，指出好在哪里。　（２）指出不足，进一步纠正。　教后反思：

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作文五：《小学语文五年级下册第七单元测试卷》3500字

小学语文五年级下册第七单元测试卷

学校：　　　　　　　　　　　班级：　　　　　　　　　姓名：

一、精挑细选，给加点字选择正确读音，画上“——”。

破绽（ｄìｎｇ　　　ｚｈàｎ）　　　刷浆（ｊāｎｇ　　　ｊｉāｎｇ）　　　挑剔（ｔī　　　ｔì）

露馅（ｌîｕ　　　ｌù）　　　　　　清爽（ｓｈǎｎｇ　　　ｓｈｕǎｎｇ）蛆虫（ｊǔ　　　ｑū）

发怔　（ｚｈâｎ　　　ｚｈâｎｇ）　　　撵跑　（ｌｉǎｎ　　　ｎｉǎｎ）　　　　　风骚（ｓāｏ　　　ｓｈāｏ）

二、读拼音，写汉字。尽量把字写得工整、美观。

Ｓǒｕ　　　　　　　　　　ｊｉàｎ　　　　　　　　　ｚｈì　　　　　　　　　　　　　ｓāｏ　　　　　　　　　　　ｌｉǎｎ

抖（　　　　　）　　　　　（　　　　　　）生　　　　（　　　　）子　　　　　风（　　　　　）　　　　收（　　　　　　）

Ｌｉáｎ　　　　　　　　　　ｚōｎｇ　　　　　　　ｘí　　　　　　　　　　ｌáｎｇ　　　　　　　　　　　ｂāｎ

可（　　　　）　　　　　祖（　　　　　）　　　（　　　　　）妇　　　　　（　　　　　　）中　　　　　（　　　　　　）手腕

三、填字成词，再选择合适的词语填一填。

文质（　　　　　　）（　　　　　　）　　仪表（　　　　　　）（　　　　　　）　　　　虎背（　　　　　　）腰　神采（　　　　　　）（　　　　　　）　　　　　满面（　　　　　　）风　　　　　　　　　垂（　　　　　　）丧气　（　　　　　　）步如飞　　　　　　　　　活（　　　　　　）乱跳　　　　　　　　　大（　　　　　　）大（　　　　　　）　（　　　　　　）声细语　　　　　　　巧舌如（　　　　　　）　　　　　　　（　　　　　　）（　　　　　　）动听

１．“垂头丧气”的反义词是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２．词语中含有一对反义词的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３．描写人物神态的词语是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

４．形容言辞巧伪，说得美妙动听的词语是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

四、选词填空。

武断　　　　　　果断　　　　　　胆怯　　　　　　羞怯　　　　　　　刻薄　　　　　　尖刻

１、像你这样凭空（　　　　　　　）可是不行的。

２、她办事（　　　　　　　），大家都很佩服她。

３、她长到六岁才见到爸爸，当时她（　　　　　　　）地走到爸爸面前，一下子被爸

爸抱了起来。

４、勇敢一点吧，要是老这么（　　　　　　　），那就什么也干不成。

５、虽然他犯了错，但是你的批评也太（　　　　　　　）了。

６、那家伙以为他没有钱，就摆出了一副非常（　　　　　　　）的嘴脸。

五、下面哪几句话与例句的意思相同？在括号里打“√”。

例句：我们都爱这造福于人类的绿叶。

（１）没有一个人不爱这造福于人类的绿叶。　　　　　　　　　　　　（　　　　　）

（２）我们不会不爱这造福于人类的绿叶。　　　　　　　　　　　　　　　（　　　　　）

（３）造福于人类的绿叶，我们都爱它。　　　　　　　　　　　　　　　　　（　　　　　）

（４）我们怎么会不爱这造福于人类的绿叶呢？　　　　　　　　　　　（　　　　　）

（５）没有一个人爱这造福于人类的绿叶。　　　　　　　　　　　　　　　（　　　　　）

（６）谁不爱这造福于人类的绿叶。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（　　　　　）

六、请你补全与动物相关的三字常用语，看看什么样的人被比喻成什么样的动物。

１、立场不稳，见风使舵的人。　　　　　　　　　　　　　　　　龙

２、笑脸相迎，两面三刀的人。　　　　　　　　　　　　　　　　虎

３、忘恩负义，恩将仇报的人。　　　　　　　　　　　　　　　　狼

４、一毛不拔，吝啬钱财的人。　　　　　　　　　　　　　　　　鸡

５、趋炎附势，百依百顺的人。　　　　　　　　　　　　　　　　狗

６、代人受过，替人挨揍的人。　　　　　　　　　　　　　　　　羊

７、鞠躬尽瘁，为民造福的人。　　　　　　　　　　　　　　　　牛

８、德才兼备，大有作为的人。　　　　　　　　　　　　　　　　马

七、句子小作坊。

（１）你认为下面两句广告词有什么语病？请改正。

１、今年过节不收礼，收礼还收脑白金。

２、艾儿洗面奶特别适合任何肌肤。

（２）读句子，用加点词语写句子。

１、我可不能定做这些衣服呀，除非你能无限期地等我付钱。

˙˙

２、一直等他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去。

八、请你写出句子中加点词语的意思。

１、你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。

恐：

２、你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。

才：　　　　　　　　　　　　　　　休：

３、黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无理。

纳罕：　　　　　　　　　　　　　　　　皆：

４、他选了一套最蹩脚的给我。

蹩脚：

九、阅读短文，完成练习。

夏夜，路灯洒下一片银光，人们在灯下下棋、聊天、打扑克牌．．．．．．

一个女子夹着一件上衣，寻寻觅觅走来，对一个观棋的中年男子说：“走吧！元元的作业写完了。”说着把上衣给他披在身上。

于是，男人跟着女人回家。

大约十五六平方米的屋子里，摆着一张双人床，一张单人床。一张占地不大的学生桌，桌上放着元元的课本和作业。这是一个三口人的小家。

父母都是工人，这个家也来之不易。他们在此一住十几年，儿子元元已上初中三年级了。儿子越大他们就越觉得这个小屋负荷太重，有点盛不下啦！

一张学生桌只供儿子专用，幸亏父母都不是知识分子，没有伏案书写的需要。但爸爸不争气，患有北方常见病气管炎，一天到晚总咳嗽，他一咳嗽小屋都跟着震动，元元写作业聚精会神的思考就会被打乱。儿子苦脑，他也苦脑，可有啥办法呢？

爸爸嗓子一痒就赶紧躲到厨房里去，怎奈厨房连个门也没有，怎隔音？有时他躺在床上用被子蒙住头，一咳嗽照样满屋都响．．．．．．唉！为啥落下这么个毛病呢？儿子很体谅爸爸：＂爸爸，你咳吧，不要紧，我一样写作业。＂“唉，儿呵，爸爸这

病影响了你．．．．．．”他没有读过书，当了一辈子睁眼瞎，就分外觉得读书重要，他很怕耽误儿子的前程。

晚饭后儿子要写作业了，爸爸就该躲出去啦。这几乎成了一种规律，一种习惯。

爸爸　你别出去了　元元拦阻爸爸。

“不，爸爸有点事。”

啥事？总在这个时候有？元元心里明镜似的。元元心疼爸爸，可又拗不过爸爸，元元知道为自己的学习，爸爸什么都豁得出来。元元是个懂事的孩子，一想到这就心酸，眼泪直往肚里流。

北方的冬天来得早。这天晚饭后，爸爸说到对面楼里去和棋友杀两盘。元元临近期末，功课紧，作业多，他在这个温暖、宁静的小屋里，埋在作业堆里，不知不觉夜深了，他的作业也才做完。这时他精神松弛下来，忽然隐约听到窗外的咳嗽声，他凭窗望去，外面早已纷纷扬扬下起鹅毛大雪，雪中一个穿着棉大衣，戴着大口罩的人。周身皆白，成了个雪人了啦！他一下子被电住了，受到极大的震撼，立刻泪流满面地跑了出去，大声呼唤：“爸爸呀，爸爸．．．．．．”话未出口竟止不住呜咽起来。

无声的雪花，如银如絮，立刻盖住了这对拥抱着的父子。安谧的街心便多了一座洁白的塑像．．．．．．

１．文中“爸爸　你别出去了　元元阻挡爸爸。”一句没有标点，下面选项中正确的一项是：（　　　　　）

Ａ．“！！”　　　　　Ｂ．“，！”　　　　Ｃ．“，！”　　　　　　Ｄ．“！。”

２．下列各句没有运用比喻的一项是：（　　　　　）

Ａ．无声的雪花，如银如絮

Ｂ．载着大口罩的人，周身洁白，成了个雪人

Ｃ．元元开始写作业了，他又像往常一样出去了

３．作者是怎样介绍小屋的？把文章的句子抄在下面。

４．第６自然段中“爸爸不争气”的意思是：（　　　　　）

Ａ．家中地方小，爸爸没有能力为孩子买大房子。

Ｂ．爸爸患有气管炎，一天到晚总咳嗽。

Ｃ．爸爸晚饭后总到外面去，有时还要妈妈往回叫。

Ｄ．爸爸不是知识分子，没有伏案写作的必要。

５．“儿子苦恼，他也苦恼，可有啥办法呢？”这句话中的“他”指的是谁？这两个人“苦恼”的内容分别是什么？

６．结尾是“安谧的街心便又多了一座洁白的塑像„„”中“一座洁白的塑像”在文中指什么？末尾用省略号，有什么作用？

十、习作小天地。（３０分）

是谁，在你遇到困难的时候，向你伸出了援助之手？是谁，在你失落、伤心的时候，给了你前行的信心？在你成长的过程中，又多少人曾给予你帮助，又有多少人给你留下过深刻的印象。请把你记忆中最难忘的一个人介绍给大家，通过具体事例让别人了解他（她）给你留下深刻印象的原因，注意通过神态、语言、动作表现人的特点。题目自拟。

评分标准及答案

一、４．５分ｚｈàｎ　ｊｉāｎｇ　ｔì　ｌîｕ　ｓｈｕǎｎｇ　ｑū　　ｚｈâｎｇ　ｎｉǎｎ　ｓāｏ

二、１０分

三、１０分合理即可

四、６分

五、６分

六、８分

七、８分

八、３分　合理即可

九、（１）２分　（　２）２分

十３０分

３）　２．、５分（４）２分（５）４分（６）２分　（

作文六：《五年级语文下册第七单元习作1》1100字

五年级语文下册第七单元习作

第一课时（习作指导）

一、回忆人物，激活形象

１．回忆本组课文中的几个人物，说说他们的特点。

２．想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象？

课堂交流，要求学生说清：

（１）这个人是谁？

（２）这个人有什么特点。

３．这个人为什么会给你留下这样的印象呢？仔细回忆这个人的一些情况，比如做过的事，他的外貌神态，语言动作等。闭上眼睛，让人物在你的头脑里动起来，像放电影一样。

二、快速作文，固定形象

１．读读本组课文中的一些人物描写的片断，简单的说说人物描写的方法。

２．想想准备怎样来描写自己头脑中的人物。

３．课堂交流：抓住人物的那些方面来突出人物的特点。

在交流的过程中，教师要尊重学生的想法，可以用具体的描写语言引导学生体会怎样写得更好。

４．学生作文，教师可以巡回指导。

第二课时（习作讲评）

一、典型讲评，修改作文

１．选择典型的作文。

教师在巡回的指导的过程中，要对学生的写作情况有大致的了解，要迅速判断学生作文中的普遍问题是什么，并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。

２．课堂评议。

评议应该以学生为主体，让学生来说说例文中好的方面和存在的问题。

可以把整篇例文都读完，再请学生评议；也可以在关键的地方停下来，就某一点请学生评议。

评议的重点是人物的特点是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？　一般包括这些方面：

（１）描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌──既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。

（２）语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。

（３）准确的动作描口语交际·习作训练七：写一个给人留下深刻印象的人

［习作要求讲解］

习作要求：一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。

写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态。

（４）写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表现。

３．学生根据评议的要求修改自己的作文。

二、互相评价，互相修改

１．把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见。

２．再次修改自己的作文。

作文七：《五年级语文下册第七单元二次备课》17000字

五年级语文下册第七单元二次备课

第七单元教学计划

单元主题：作家笔下的人

教材分析：

本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了３篇课文，其中一篇讲读课文由３个片段组成。这３篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。这３篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容，也就是说，本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。教学中，要充分体现这一特点，把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来。

学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。以此为基础，教材又专门安排“作家笔下的人”一组课文，其意图，就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这是本组教学的重点，也是教学的难点。　教学目标：

一是要充分利用学生已有的读写知识和经验，以此为基础来学习本组教材。　二是要注意整合和提升，注重将学生已有的关于“写人”的读写经验与本组教材的学习有机结合，提高阅读和写作这方面文章的能力。

三是对人物形象的感受不应是几条干巴巴的结论，要以课文对人物描写的语

言文字为依据，从人和事件的具体材料出发，对人物形象进行分析、理解和评价。　　　　　学情分析：

在对人物有充分感性的、形象的认识后，再对人物形象进行概括和评价。对描写人物方法的总结，也应如此。如，侧重从人物的语言上来刻画人物，首先应该充分理解人物对话的内容，并从这些语言材料中得出作者是如何运用这些人物的对话来描写人物的。

课时安排：

２２、　《人物描写一组》　　　　　　　　　　３课时

２３、《刷子李》　　　　　　　　　　　　　　　　　１课时

２４　　《金钱的魔力》　　　　　　　　　　　　　２课时

口语交际·　回顾．拓展七　　　　　　　　　３课时

２２人物描写一组

１．认识１２个生字，会写１４个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。

２．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。

３．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

４．激发学生阅读中外名著的兴趣。

教材分析：

这篇课文由３个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》，题目为编者所加。这３个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这３个片段是人物描写的经典。

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。

临死前的严监生

这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。

“凤辣子”初见林黛玉

本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。

一、是通过对３个片段的阅读，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。

二、是从中体会作家动作描写、语言描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法。

三、还要通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。　教学重点：

感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法　教学难点：

体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

学情分析：

本课的内容虽然选自名著，但学生读过的很少，对其内容了解甚微，这会给学习带来一定困难。所以学文前可让学生搜集有关《红楼梦》、《儒林外史》的有关信息。

课时安排：

３课时

课前准备：

了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。

第一课时

一、谈话引入

１．导语

你们看了《小兵张嘎》后，觉得他是一个怎样的人？

学生谈自己的看法。

２．今天，我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景。老师出示

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。学生齐读课题。

二、自读课文，初步感知

１．请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。

２．指名学生读，正音。如“擞”，应读“ｓǒｕ”，不要读成“ｓｈǒｕ”；“绽”，应读“ｚｈàｎ”，不要读成“ｚàｎ”，也不要读成“ｄìｎｇ”；“扳”，应读“ｂāｎ”，不要读成“ｂāｉ”。

３．思考：文章的主要写了什么

４．组内小组交流，全班交流。

【设计意图：初步感知课文内容，培养学生的概括能力。】

三、精读课文，感受形象

１．再读课文，边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景，读后可以模仿小嘎子的动作体会。

２．播放小嘎子与胖墩摔跤的电影片段让学生观看。

３．再次模仿小嘎子的动作

４．谈谈：读了课文，小嘎子给你留下了什么印象，你是从课文的哪些地方体会出来的，课文又是通过什么方法塑造这一形象的。

出示重点语句：

①　小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

②　起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

③　两个人走马似的转了三四圈，„„小嘎子摔了仰面朝天。

④　写小嘎子摔跤时的动作描写，作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语

⑤　小组交流，这些语句体现了小嘎子什么样的性格，全班交流。

四、朗读课文

有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。

１．组内进行朗读，各组推荐最佳选手进行比赛。

２．体会人物形象和描写人物的方法

五、拓展

阅读《水浒》《红楼梦》《三国演义》。

第二课时

一、交流资料

１、你们读过《儒林外史》吗？谁能说说这部书主要写的是什么？

２、补充资料。

《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。它通过对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻行为的真实生动的描写，深刻地揭露了行将崩溃的封建制度的腐朽性，强烈地抨击了罪恶的科举制度，并涉及了政治制度、伦理道德、社会风气等等，客观上否定了整个封建制度。

《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。《儒林外史》是我国古典讽刺小说的高峰。

３、简介吴敬梓

吴敬梓（１７１０～１７５４），字敏轩，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吴敬梓虽是名门望族的后代，小时深受儒家思想的熏陶，但由于经济地位的迅速变化，使他接触了劳动人民，看到了社会的黑暗和科举制度的罪恶。因为思想上有进步的一面，并且掌握了描写现实的讽刺手法，所以才能在晚年写出《儒林外史》这部十分杰出的长篇讽刺小说。

二、导入课文

１．一个人，在临死时，会说些什么？会做些什么呢？学生根据自己的生活经验进行回答。

２、我们看看吴敬梓是怎样描写临死地主的？揭示课题，板书：临死前的严监生

二、初读课文，了解内容

１．用自己喜欢的方式认真读课文。要求：读准字音，读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。

２．指名学生朗读，正音

３．交流：短文主要写了什么？短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象

三、再读课文，想象人物外部形象

１．师范读课文，生想象画面：边听边想象严监生临死前的样子

２．交流，达成共识

出示课文插图学生仔细观察。作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。

出示句子：

严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

学生反复读这句，思考：他可能说什么？心理想些什么

３．学生有感情地读课文

小组合作，分角色朗读课文，然后指派小组同学上台读。老师巡视。　读读评评，直到读好为止

【设计意图：以情促读的设计行云流水，自然和谐。】

四、体会写法

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》和《临死前的严监生》两篇短文都刻画了人物形象。前者运用心理描写和动作描写；后者运用了动作描写、神态描写。　神态描写：就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。

◆神态描写要表现人物性格特征

◆要集中笔墨，勿面面俱到。

◆要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。

神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。　要写好人物的神态，得注意如下几点：

（一）要注意人物神态的细微变化

要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦；“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意；“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。

不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的。

（二）要反映人物的思想感情

描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。

（三）要同行动和语言描写相结合

神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。

五、拓展

阅读《儒林外史》

【设计意图：　通过课外阅读深刻感受中华文化的博大精深。】

第三课时

教学过程：

一、谈话导入，板书课题

１、畅谈：在学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻印象，为什么？

２、我们一起学习的《“凤辣子”初见林黛玉》里，也有这样一个个性鲜明的人物，你知道是谁吗？（“凤辣子”——王熙凤）

３、板书课题：凤辣子初见林黛玉，读读题目，从题目中你了解了哪些信息？（“初”：第一次）

【设计意图：在学生的已知与未知之间建立知识联系，既激发学生的阅读兴趣，又接近学生与文本的距离，自然引入对课文的学习。】

二、预习交流，阅读铺垫

１、根据课前老师下发的预习提示，相互交流自己的预习收获。

２、出示《红楼梦》的有关资料：

《红楼梦》写的是一个大家族。这个家族的祖先曾随皇帝出过兵，兄弟二人都受封国公爵位。哥哥贾演封宁国公，弟弟贾源封荣国公，两家府第相连，就叫了宁国府和荣国府。到《红楼梦》开篇时，第一代人贾演、贾源，第二代人贾代化、贾代善都已过世，只有贾代善的妻子贾母还在。如今虽年事已高，把家政交给二儿媳王夫人和孙媳妇王熙凤主持，自己只带着孙儿辈寻开心，享清福，但在宁荣二府中仍握有至高无上的权力。贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，

一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。

３、再次明确林黛玉、王熙凤和贾母三者之间的关系。

【设计意图：预习交流及有关资料的出示有助于学生更好地理解课文，也为下文感受王熙凤多变的复杂性格奠定基础。】

三、初读全文，整体感知

１、经过预习，有哪些字哪些词语的读音想提醒大家？学生提醒字词的读音。相机出示有关字、词、短语并指导读好。

２、请自由读课文，想一想课文主要写了谁？她给你留下了什么印象？不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。

３、小组讨论，选代表发言。

【设计意图：从字到词再到句，为学生扫除读书障碍，对下文理解人物形象打下基础。让学生从问题入手理解语言文字，这样使学生更能体会文字背后的内涵。记下不懂的问题重在继续培养学生质疑问难的能力。】

四、再读课文，感知肖像

１、在刚才读课文中，你觉得哪部分最难读？（描写肖像的一段）

不好读的原因是什么？

估计：①字音难读；②不知道怎样停顿；③不懂它的意思。

２、课件出示肖像描写的文字：“这个人打扮与众姑娘不同，„„下罩翡翠撒花洋绉裙。”一边显示王熙凤的肖像图。

（１）师范读，学生认真听并动笔划好停顿。

（２）学生自己练读。

（３）指名读。

（４）齐读。

３、王熙凤的服饰看起来很复杂，但我从“豆绿”、“五彩”、“大红”这些描写颜色的词中可以看出她的这身打扮很艳丽，你感觉到什么？

学生自由谈：华丽、漂亮、雍容华贵、珠光宝气„„（板书：华贵）

４、师有意把段中的“头上，项下，裙边，身上，外罩，下罩”这些字眼变色，你发现了什么？（按从上到下的顺序介绍服饰，多而不乱）

５、再读肖像描写，王熙凤还给你什么印象？（长相漂亮，风骚，威严、厉害„„）

【设计意图：文章的第一段描写王熙凤的外表打扮，是朗读的难点。配上精美图画，加上老师的范读，让文字内容形象化，激发了学生阅读兴趣。在这基础上，读正确通顺，读出文句所包含的意思，使学生对语言的内涵在读中有所感受，也体会到了按一定顺序描写的方法。】

五、深入学习，感知言行

导语：在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，还善于察颜观色，看看她的言谈举止，又会给你留下怎样的印象？

１、学生默读，勾画有关语句，并在旁边写写自己的感觉。

２、小组交流，老师巡视，指点。

３、全班交流，根据学生发言，出示相应语句。

悟泼辣

出示：一语未了，只听见后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”

①　这儿“未见其人，先闻其声”，王熙凤给你留下了什么印象？（学生可能回答：泼辣　　大方　　厉害）师板书：泼辣

②　王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？（放诞无礼）

③　出示“这些人个个„„放诞无礼？”“敛声屏气”是什么意思？“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样。试做“敛声屏气”的动作。

④　这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，足见其性格放纵，不拘小节。难怪贾母称他为“凤辣子”。

出示：　贾母笑道：“你不认得„„叫他‘凤辣子’就是了。”齐读。

【设计意图：王熙凤的出场描写非常精彩，往往令读者过目不忘。设计多种方法让学生感悟人物形象的泼辣，能够激发学生阅读的兴趣。】

悟奉承

出示：“天下真有这样标致人儿„„怎么姑妈偏就去世了呢！”

把第一句变色。

①我们先来看看第一句，谁能读出夸赞的语气？引导学生个性朗读，读出王熙凤在极力赞美林黛玉。

把第二句变色。

②明明是外孙女，为什么非说是“嫡亲“的孙女？出示资料帮助学生理解古人根深蒂固的血统观念。

③你能明白“凤辣子”说“况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”这话的意思吗？

师述：她讲话时，周围人物除了林黛玉，还有和林黛玉同辈的迎春、探春、惜春众姐妹，还有众姐妹的母亲邢、王二夫人。如果她竭力赞美林黛玉，把黛玉捧上了天，那岂不冷落了贾府众人？而她这样表达，既高度赞美了林黛玉，又把三春摆在恰当的位置上，而不至于扬此失彼。她深谙如何掌握人际关系的平衡。她的良苦用心，她的八面玲珑，由此可见一斑。

④在场的孙女们和她们的母亲听了这样的话，心情如何？引导学生体会“凤辣子“的八面玲珑，阿谀奉承。（板书：奉承）

⑤最后“凤辣子”为什么又要转喜为悲？说“只可怜我这妹妹这么命苦，怎么姑妈偏就去世了呢！”

师述：《红楼梦》里有这样一段话，写贾母初见林黛玉时的情景，请大家静静地读贾母这段话，再联系王熙凤说的话，你又懂了什么？

出示：说起黛玉之母如何得病，如何请医服药，如何送死发丧，不免贾母又伤感起来，因说：“我这些儿女，所疼者独有你母亲，今日一旦舍我先去，连面也不能一见，今见了你，我怎不伤心。”说着，又搂了黛玉，呜咽起来。

读读，想想，你能读出王熙凤的心声吗？（她在极力奉承贾母。因为她知道，姑妈去世不久，贾母痛失爱女，心里必定悲痛万分。她估计几句高兴的见面话之后，贾母该开始悲伤了，自己可不能只顾高兴，于是就抢在前头，转喜为悲。）　出示：“正是呢！我一见了妹妹„„该打，该打！”

①抓住词语“转悲为喜”体会王熙凤见风使舵，机变逢迎的本领。

②师述：“凤辣子”因为“来迟了“，并不知道在此之前贾母已一次“大哭”，一次“呜咽”，此时“方略略止住”。因而贾母听了此话，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒来招我。”还要她“快再休提前话”。这可要让王熙凤难堪了。可她并不慌张，并没有露出马脚，而是“忙转悲为喜”道：“正是呢！

我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！”真是一个天才的表演家！

③同桌分角色朗读对话，体会人物形象。

悟炫耀

出示：“妹妹几岁了？可也上过学„„也只管告诉我。”

①从“凤辣子”这连珠炮似的问话里，你感受到了什么？（权力大、关心黛玉、会讨好贾母„„）

②师述：炫耀了自己的权势，表达了对黛玉的关心，又讨了贾母的欢心，真是巧舌如簧！（板书：炫耀）

４、播放电视剧《红楼梦》中相关的视频，展示“凤辣子”阿谀奉承的本领。

【设计意图：王熙凤奉承的话不容易理解，出示课外资料，能为学生铺设理解的台阶。通过抓住重点词句的品读，既口味语言，又了解人物的个性特点。视频的演示更活化了学生心中感悟到的人物形象。】

５、读到这，你最想用什么词语来概括王熙凤这个人的性格？（阿谀奉承，见风使舵，八面玲珑，巧舌如簧„„）

６、有感情朗读课文描写王熙凤语言的话，再一次领略人物的性格特征。

【设计意图：通过内容回顾、朗读回顾，使学生对人物形象更全面深刻。】

五、回顾全文，感悟写法

１、王熙凤被读者评为红楼梦里的语言专家。其实真正的语言大师是红楼梦的作者——曹雪芹。他只用了五百多字就把凤辣子华贵、泼辣、善奉承、爱炫耀的特点淋漓尽致地展现地我们面前。

２、浏览课文，作者用了什么方法，把人物个性展现得如此鲜明？引导学生体会抓住人物语言、动作、外貌描写人物的方法。

３、联系课文内容简单了解“正面描写”和“侧面描写”。

【设计意图：授之以鱼，更要授之以渔。在学生深入感知人物形象后，再感悟写法，可谓水到渠成。】

六、拓展延伸，激发兴趣

１、谈王熙凤：

喜欢王熙凤的人这样评价：模样极标致，言语又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。

一个年轻女子，能把贾府这样一个大家庭管理得井井有条，真不容易。也有人这样评价她：嘴甜心苦，两面三刀。上头一脸笑，脚下使绊子。明是一盆火，暗是一把刀。

到底王熙凤是个怎样的人物？《红楼梦》里还有哪些个性鲜明的人物？请你们到《红楼梦》里慢慢品味吧。

２、在电视剧《红楼梦》主题曲《枉凝眉》的箫声中，欣赏《红楼梦》精彩的人物描写。（课件展示）

【设计意图：课堂时间是有限的，让学生带着言犹未尽的感觉走出课堂，带着强烈的阅读欲望走进更宽广的语文学习天地。】

七、作业布置

１．课外阅读《红楼梦》的有关章节。

２．迁移小练笔：运用正面、侧面描写相结合的方法描写一个特点鲜明的人。

【设计意图：拓展语文学习的空间，深化学习的内容，加强阅读积累，并在实践中提高写作技能。】

板书设计：“凤辣子”初见林黛玉

华贵　　　泼辣　　　奉承　　　炫耀

阿谀奉承　　见风使舵　　八面玲珑　　巧舌如簧„„

（正面、侧面描写相结合）

【设计意图：板书是根据学生课堂上自主阅读感悟的体会逐步形成的。随着学生对语句理解的深入，对人物性格的感悟也逐步加深。体现了由感性到理性的概括过程。】

板书设计：

２２、人物描写一组

◆神态描写要表现人物性格特征

◆要集中笔墨，勿面面俱到。

◆要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。

手疾眼快——

精神抖擞——

２３　　　　刷子李

教学目标：

１．认识６个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

２．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

３．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

教材分析：

本文选自冯骥才的《俗世奇人》。

“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。

另外，本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。

选编课文的目的：一是让学生感受人物形象；二是体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学重点：

感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学难点：

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

学情分析：

这篇略读课文，内容通俗易懂。教学时，首先让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。在充分自渎思考的基础上，组织学生交流讨论，完成本课教学目标。

课时安排：

１课时

课前准备：

１．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

２．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。

教学过程：

一、扣题导入

１．出示课题。

２．在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？

３．可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢？请同学们结合预习，猜猜原因。

４．“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。

二、通读课文，整体感知

学生自读课文，　读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

１．师巡视指导。

２．检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（ｚｈàｎ）和　（ｈâ）着琴音　必得（ｄě）　发怔（ｚｈâｎｇ）　调（ｔｉáｏ）浆　天衣无缝（ｆâｎｇ）

３．再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。

三、小组讨论，深化感悟

根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：

话题一：黑衣服的描写

１．　文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？

【设计意图：从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。】

２．学生交流列举。（四处）

３．教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

４．出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必„„白刷不要钱。”

５．从这句话你体会到了什么？（技艺高超）

６．你从哪些词体会到了他的技艺高超？

７．读一读，读出对他高超技艺的赞叹。

８．刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。

９．小组学习，教师巡视指导。

１０．小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。

１１．为什么要着重写“发现‘小白点’”

１２．指导学生读出曹小三心理的变化。

话题二：刷墙的描写（第五小节）

１．“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？

２．学生自读。

３．这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。

４．小组派代表小组讨论的结果。

（１）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）

（２）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。）

（３）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

５．请一生朗读，其他同学评价。

６．自由练读。

话题三：写法的妙处

１．课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

２．学生交流。

３．教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

四、紧扣末句，总结课文

１．出示最后一小节。

２．曹小三学徒的头一天分别见到、听到？

２３、刷子李

听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”

２４　　金钱的魔力

教学目标：

１．认识４个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

２．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

３．激发学生阅读外国名著的兴趣。

教材分析：

这篇课文节选自美国著名作家马克吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。

文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。

选编本文的目的：一是通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。二是了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。三是激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重点：

通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点

教学难点：

了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法　学情分析：

学生已学习过几篇描写人物的课文，知道了作家描写人物的基本方法。教学本课时，要先总结前面学过的描写人物的方法，在进入本文教学。

课时安排：

１课时

教学准备：

课前介绍《百万英镑》的故事梗概。

教学过程：

一、初读课文，了解故事

１、出示课题“金钱的魔力”。

２、自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？

３、课堂交流。

学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重„„

同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。

二、再读课文，谈谈感受

１、默读课文，思考：

（１）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。

（２）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。

【设计意图：“多元解读”给了学生更广阔的空间，扩展了学生的思维，调动了学生学习的积极性，也丰富了文本的内涵。】

２、小组讨论，形成组内意见，推选人员代表小组发言。

３、课堂交流，谈谈感受。

一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。

理由主要集中在两个地方：

（１）托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。

（２）老伴：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。

４、讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。

三、研读重点，体会语言

１、读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？

２、交流各自的观点，展开讨论。

在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。

３、有感情地朗读第６自然段和第１１自然段。

板书设计：

２４　　金钱的魔力

老板：见钱眼开，金钱的奴隶。

托德：以貌取人、刻薄、世故。

口语交际·习作七

学习目标：

１．讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。

２．回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。

３．学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。　教材分析：

这次口语交际是围绕本组专题安排的，让学生讲讲人物故事，可以讲课本里的，也可以讲课本以外的，还可以讲现实生活中的人物故事。进行这一话题的训练，不仅在于训练学生的口头表达和交际能力，同时是对本组课文学习的拓展和延伸。

习作要求写一个特点鲜明的人，也可以写身边熟悉的人，也可以写偶然见到的陌生人。

教学重点：

能准确把握人物的特点

教学难点：

学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。　学情分析：

本次口语交际是围绕本组专题安排的，通过学习本组课文，学生对人物故事并不陌生，尤其是课本中的。估计不会有太大困难。对于写人的习作，学生也不生疏，关键是人物的特点要突出，这对于学生来说有一定难度。

课时安排：３课时

课前准备：课前一周让学生回去观察自己身边的人，留心他们的外貌言行特征，然后找出一位印象最特别的人，也可以阅读报纸杂志，搜集一些人物故事。　教学过程：

第一课时（口语交际）

一、回顾总结，顺势导入

１．通过这一单元的学习，我们接触到了许多形象鲜明的人物。

出示：（　）的小兵张嘎，（　）的严监生，（　）的王熙凤，（　）的刷子李，（　）的托德，（　）的老板，让学生用适当的词语来形容人物，说出人物的特点。

【设计意图：通过对本单元课文内容的激情回顾，激发学生爱国热情以及学写读后感的欲望。】

２．其实，同学们平时通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。

３．出示人名：周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐飞鸿、梅兰芳„„

４．同学们是否了解他们中某个人？请你用一两句话来说说对他的了解。

５．其实，留在我们记忆中的人，不仅仅有这些书中、电影电视中的人，我们身边一定也有不少人让你印象深刻。你对身边的什么人印象深刻？

６．今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。

二、紧扣一例，领悟方法

１．你最想把谁的故事讲给同学们听？

２．在这位同学讲之前，同学们讨论一下，怎样才能让故事情节生动，人物形象鲜明？

３．学生讲故事。

４．同学针对讲的人物故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问。（这儿通过学生的提问，让大家了解在讲解过程中存在的不足，老师可结合具体的方法进行指导。）

总结把故事讲好的方法：

（１）故事最好比较有趣，情节完整生动。

（２）讲之前要做好准备。

（３）语速不能太快，声音要洪亮。

三、运用方法，讲述故事

１．下面以小组为单位，讲人物故事，看谁讲的故事情节最生动，人物形象最鲜明。

２．将全班分成若干个小组，要求每组组员都要讲一个故事，组员要作出评点，最后评出最优秀的讲故事能手。

【设计意图：自我评价，学生互评，典型作文评价，多渠道，多角度，提升学生修改作文的能力。】

３．小组比赛。

四、激烈角逐，全班展示

１．公布小组获胜者，并给予精神奖励。

２．小组讨论，用一句最能吸引听众的话简要介绍获胜者所讲解的故事，谁的话最能吸引全班同学，谁将是全班的“人物故事大王”，将有幸在全班同学面前讲解他的故事。

３．小组代表发言。

４．全班评比。

５．获胜者讲故事。

五、本课小结，颁发奖品

第二课时（习作指导）

一、　启发谈话，引发兴趣

同学们，通过本组课文，我们认识几位很有特点的人，圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李，临死不忘两茎灯火的严监生，都给我们留下深刻的印象。现在，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢？这些人物都有哪些特点呢？

（可能是：灰姑娘──美丽善良；白雪公主──纯真善良；孙悟空──神通广大；樱桃小王子──活泼可爱；等等。）

二、小组讨论，推荐最有特点的

１．导语：同学们，听了你们的介绍，老师觉得你们印象中有特点的人物还真不少。那么，现在让我们回到现实生活中，看看我们身边有哪些人与众不同，有独特之处，让你感觉非同一般呢？

２．学生发言。

３．老师发现同学们心目中最有特点的人真是精彩纷呈啊！有的是自己的家人，有的是隔壁邻居，有的是商店老板，有的是警察叔叔，有的是邮递员„„真是丰富多彩啊！无论我们读过的书，看到的电影电视，还是生活中，都有有特点的人。现在我们就组成四人小组，在小组内互相说说自己心目中最有特点的人，

可以是自己熟悉的，也可以是偶然看见的，也可以是书刊上看到的，还可以是在电影电视中看到的。

（１）小组交流。要求：突出人物某一方面的特点。

（２）讨论评选出你们觉得有特点的人。

要求：每组的成员要心情表达自己的看法，说出具体的理由。

三、大组交流，由说到写

１．小组推荐一位同学介绍最有特点的人。师生共评。

请这些小组派代表上台发言，指出把介绍的人的外貌、性格、为人等特征。每个代表发言完毕，教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充。

２．小结方法。

（１）导语：同学们刚才都说得很精彩！通过大家的介绍，老师也发现：原来我们身边也有这么多个性鲜明、与众不同的人。不知道同学们发现了没有，要把人物的特点说出来，通常采用什么方法？

（２）同学发言后，归纳：对，我们就是这样通过描写发生在人物身上的具体、生动的事情来突出他们那种独特的、令人难以忘怀的形象，再写事情时，注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动，来表现人物的特点。其实，作家们就是这样来刻画人物形象的。那么，同学们，今天这堂课就让我们来当一名小作家吧！请大家把你心目最有特点、给你留下最深刻印象的人写下来。

３．草拟片段

现在请同学们结合自己所列的材料。试写一个片断，要求通过这一片断的描写突出人物某一方面的特征即可。字数１００—１５０，要求文从字顺。

４．片断展示，组织评价

教师请几位同学读出自己所描写的片断，然后说出自己是否满意自己的片断习作，为什么？其他同学要认真听，然后给与适当的评价和修改意见，同时，也要对自己的片断习作进行自我修改。

５．独立撰写，完成写作

师：同学们，你们已经成功的为你们的习作进行选材，并且还写出来精彩的片断。老师已经隐隐约约的看到你们笔下主人公的形象。现在老师想看得更清楚一些，老师希望你们笔下的主人公能够活灵活现的展现在读者的面前，给读者留下深刻的形象，好吗？就请大家拿起你们的笔，完成习作。

注意：写出人物特点，文从字顺；要正确使用标点符号，规范书写。

第三课时（习作讲评）

一、集体评改

１．选择优秀习作，请习作者上台朗读展示。以“你欣赏这篇习作的哪些地方”或“这篇习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么建议”等引导语，引导学生展开互相评价；老师亦可指出写得好的地方和修改建议。

２．投影或宣读一篇中等水平的习作。

（１）说出这篇习作哪些地方写得好？

（２）哪些地方要修改？

（３）应该怎么改？

二、同桌互改

１．导语：根据刚才同学们的修改意见，同桌之间互相交换读习作，进行互相修改。　学生互改，教师巡视，发现修改较好的例子。

２．展示改得好的典型。

（１）修改后的文章比原文好吗？

（２）好在哪里？

三、指导自改

１．通过互改后，请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题：

（１）叙述过程是否具体，是否突出人物的性格特征。

（２）词语的使用是否恰当、生动？文章是否通顺？

（３）文章标点符号使用是否正确，书写是否规范？

２．学生自改。

请每位同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见，再认真修改自己的习作，让描绘的人物形象能够更加活灵活现地展示在大家面前。

【设计意图：习作的赏析、交流、评价，是进行口语交际，习作训练的一次良好的语言训练。教师要引导学生在小组讨论，佳作赏析中，通过对话交流，点拨写作方法等方式，进一步提高学生的口语交际能力和写作表达能力。】

四、总结课堂

同学们，这节课我们不仅修改了自己的习作，还掌握了一些修改的方法，请大家牢牢记住这些方法，用以指导今后的习作，争取每次的习作都能更上一层楼。

回顾·拓展七

学习目标：

１．回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。

２．积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。

３．了解成语“入木三分”的来源和含义。

教材分析：

本次回顾与拓展包括三个板块，即交流平台、日积月累和成语故事。

“交流平台”安排了两方面的任务：一方面是交流本组课文中印象最深的人物形象；另一个方面是关于学习和运用描写人物方法的心得体会。

“日积月累”安排了十六个描写人物的词语，分四类排列：有形容人物外貌的；有形容人物的神态表情的；有描写人物行动的；有描写人物说话时的情态的。目的是让学生积累描写人物的各类词语。

“入木三分”这个成语典故讲的是晋代书法家王羲之在木板上写字，刻字的人发现墨汁透入木板有三分深。原是形容书法笔力强劲的，后来也比喻见解、议论十分深刻。

教学重点：

交流本组课文中印象最深的人物形象；学习和运用描写人物方法的心得体会。　教学难点：

体会成语故事并学会运用。

学情分析：

本次回顾拓展内容较简单，学生学习起来会比较容易。教学时应引导学生重点学习“交流平台”，鼓励学生大胆发表意见，尊重学生的独特感受。　课时安排：２课时

课前准备：准备成语词典；搜集描写人物的词语。

教学过程：

第一课时（交流平台）

一、交流话题１

１．本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。大家一起来把这些人物的名字回忆一下。

２．学生回答，教师板书。

３．这么多的人物哪一个给你的印象最深？

４．学生自由说。

５．这个人为什么会给你留下这么深的印象？

６．学生自由回答，教师引导学生发散思维，从人物的性格、外貌等多角度说。

７．教师小结：刚才同学们畅所欲言，从人物的性格、外貌、品质等多角度说出了他们给自己留下深刻印象的原因。下面我们把对某个人印象深刻的同学集中在一组，让你们对这个人进行深入的讨论。

８．组成小组。

９．明确小组讨论的要求：

（１）各小组推荐一名小组长，组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。

（２）小组成员要紧扣一个人，交流各自印象深刻的原因。

（３）小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人给其他组成员也留下深刻印象。

１０．小组讨论

１１．全班交流。

１２．话题小结。

二、交流话题２

１．本组课文运用了多种方法刻画人物。如，“‘凤辣子’初见林黛玉”，作者通过对王熙凤语言、外貌、动作的描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来。

２．你在描写人物的方法上有什么心得？请结合具体的课文实例说一说。

３．按人物的语言、外貌、神态、动作描写进行分类交流。

４．这次习作你是怎样学习课文中写人的方法，表现人物特点的？

５．小组交流，要求组员结合自己的作文实例说一说。小组推荐最佳组员参与班级交流。

【设计意图：尊重学生的个体差异，给每个学生表达的机会，以提高语文的基本素养。】

６．全班交流，要求全班同学说说他们作文中方法运用的成功之处。

７．请同学们将自己运用写人方法写得最成功的一段话并附上自己的体会，交至语文课代表，语文课代表将这些语段分类，编成小报，在全班进行传阅交流。

第二课时（日积月累和成语故事）

一、导入新课

本单元课文运用了很多的方法刻画人物，如语言、外貌、动作、神态的描写，通过这些描写使人物形象更鲜明，更生动。这一课我们将积累一些关于这方面的成语。

二、情境积累

１．出示成语，正确朗读

２．积累第一组成语

（１）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（外貌）

（２）教师给大家几个人名，试着用线与这些成语连连看。

黑旋风李逵　文质彬彬

拳王泰森　仪表堂堂

班级自选人名　虎背熊腰

班级自选人名　身强力壮

（３）预计中的课堂生成：学生可能对于“文质彬彬”与“仪表堂堂”这两个成语所找的对象不同，我们引导学生体会“文质彬彬”主要是形象人文雅有礼貌，与外貌好不好看关系不大，而“仪表堂堂”则是形象人的外表好看。

（４）由这四个成语，你还想到了哪些人？

（５）你还知道哪些描写人物外貌的成语？

３．积累第二组成语

（１）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（神态）

（２）小组成员根据这四个成语表演。

（３）小组推荐最好的成员上台表演，让同学们根据他的表现说成语。

（４）你还知道哪些描写人物神态的成语？

４．积累第三组成语

（１）请学生上台表演“点头哈腰”这个成语。要求分别表演“健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆”。

【设计意图：　让学生在玩中理解，玩中感悟，较好地激发学生学习语文的兴趣。】

（２）你还知道哪些描写人物动作的成语？

５．积累第四组成语

（１）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（语言）

（２）大家根据下面几段话的提示填上这两组成语，每个成语只允许用一次。

Ａ．××（班级人名）在学校说话总是低声细语的。

Ｂ．王老师对我们真是和蔼可亲，当我们犯了错误时，她总是语重心长地给我们讲道理，他讲得娓娓动听，大家都听得心悦诚服。

Ｃ．这个罪犯真狡猾，面对警察的提问，他巧言如簧，总是东拉西扯，将一些题外话说得滔滔不绝，当警察将一些证据放在他的面前时，他开始变得支支吾吾，在警察的一再追问下，罪犯张口结舌，只得交待了作案的全过程。

（３）你还知道哪些描写人物语言的成语？

三、小结过渡

刚才我们积累了许多描写人物语言、外貌、动作、神态的成语，大家还说了不少，如果同学们能将这些成语在平时运用到作文或平时的交流中，那一定会锦上添花。接下来，我们再来学习一人成语故事──入木三分。

四、学习成语故事

１．自读课文，要求读正确读流利，把不理解的地方画出来。

２．交流不理解的内容。对《书断》、张芝等书法知识要作必要的讲解。

３．课文第几段是讲“入木三分”这个故事的？（第二段）

４．再读第二段，用自己的语言，通过对人物的神态、动作、外貌等刻画描写，将这个故事讲得更生动更具体。

５．学生小组形式练习。

６．推荐代表在全班讲故事。

７．王羲之写字为什么能入木三分？（勤学苦练）

８．他是怎样勤学苦练的？课文第几小节介绍？（第一节）

９．读一读这一小节，你有什么体会？

１０．齐读最后一小节，用“入木三分”说一句话。

１１．课外拓展。搜集成语故事，鼓励学生多读书，勤积累。

作文八：《五下语文第七单元习作练习题》6700字

五下语文第七单元习作练习题

ｌ．根据拼音写出相应的汉字。（４分）　　　　　①烦ｚàｏ＿▲＿　　　　　　　　　　　　②ｊīｎ＿▲＿持　　　　　　　　　　　③自ｌì＿▲＿　生　　　　　　　　④ｘｕāｎ＿▲＿然大波

２．下面的句子中每句都有两个错别字，把它们找出来填入表中，然后改正。（４分）

狮子林座落在苏州东北部的园林路，园内假山遍布，芳草如荫，长廊环绕，曲径通幽，有迷阵一般的感觉，有假山王国之美誉。边走边欣赏千姿百态的湖石，多数像狮子，大小五百来头。湖石有怒吼的，有酣睡的，有嘹望的，有嬉戏的„„无一雷同，让人流连忘反。　错别字

▲

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正确字

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３．默写诗文名句，并在括号内的横线上填写相应的作家、篇名。（１０分）

①江山如此多娇，　　　　　　　　▲　　　　　　　　。　　　　　（毛泽东《沁园春·雪》）

②　　　　　　　　▲　　　　　　　　，寒光照铁衣。　　　　　　　（《木兰诗》）

③马作的卢飞快，　　　　　　　　▲　　　　　　　　。　　　　　（辛弃疾《破阵子》）

④晴川历历汉阳树，　　　　　　　　▲　　　　　　　　。　　　（　　　▲　　　《黄鹤楼》）

⑤　　　　　　　　▲　　　　　　　　，只有香如故。　　　　　　　（陆游《　　　　▲　　　　》）

⑥　　　　　　　　▲　　　　　　　　，非是藉秋风。　　　　　　　（虞世南《蝉》）

⑦　　　　　　　　▲　　　　　　　　，花落黄陵庙里啼。　　　（郑谷《鹧鸪》）

⑧吴楚东南坼，　　　　　　　　▲　　　　　　　　。　　　　　　　（杜甫《登岳阳楼》）

４．请联系《荷》专题所学内容，回答下面的问题。（４分）

①“荷”除了莲花，还有其他别称，在李商隐的《赠荷花》一诗中就有这样的别称，请把它写在下面的横线上：　　　　▲　　　。（１分）

②为人处世要洁身自好、不媚世俗、高雅庄重，应该像周敦颐《爱莲说》中的“莲”那样：“

▲　　　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　▲　　　　　　　　　”。（１分）

③李渔在《芙蕖》中写道：“我爱芙蕖，夏天它是我的命根子。我不想完全照搬周敦颐《爱莲说》的观点，因为芙蕖的‘可人之处’（适合人心意的地方）实在道不尽、说不完。”　李渔所说的的芙蕖就是荷花，文中他提及的“芙蕖的可人之处”，具体表现在哪些方面？请联系《芙蕖》一文说说你的理解。（２分）【答】：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　　　▲　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

５．名著阅读。（５分）

①下面的文字节选自《西游记》，请认真阅读后回答下面的问题。（２分）行者向前向前拦住道：“先生那里去？”大仙道：“登坛祈雨。”行者道：“你也忒自重了，更不让我远乡之僧。也罢，这正是强龙不压地头蛇。先生先去，必须对君前讲开。”大仙道：“讲甚么？”行者道：“我与你都上坛祈雨，知雨是你的，是我的？不见是谁的功绩了。”国王在上听见，心中暗喜道：“那小和尚说话，倒有些筋节。”沙僧听见，暗笑道：“不知一肚子筋节，还不曾拿出来哩！”

这段文字选自我国古典名著《西游记》，作者是吴承恩。选文是该小说第４５回的节选，该章节叙述的是一个有关孙悟空的故事，可概括为：孙悟空　　　　▲　　　　。选文中的“大仙”具体指　　▲　　大仙。（２分）

②《美猴王》中，群猴信守承诺，拜石猴为王的关键原因是什么？（１分）《一调芭蕉扇中》，“孙悟空借扇，可谓是防御和进攻并行。”请联系《一调芭蕉扇中》相关情节加以说明。（２分）

【答】：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　　　▲　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　　　　　　　　　　　　　　　　第二部分（４４分）

阅读《黔之驴》，完成６－１０题。（１２分）

黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用，放之山下。虎见之，庞然大物也，以为神。蔽林间窥之，稍出近之，慭慭然，莫相知。

他日，驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬已也，甚恐。然往来视之，觉无异能者。益习其声，又近出前后，终不敢搏。稍近益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳！”因跳踉大，断其喉，尽其肉，乃去。

６．　下列加点字中意思相同的是哪一项（２分）„„„„„„„„„„【　　▲　　】　Ａ．　　　有好事者船载以入。　　　　　　　　　　　　　Ｂ．　　甚恐。　　　　　　　　觉无异能者。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　世人甚爱牡丹。（《爱莲说》）　Ｃ．　　　　因跳踉大阚。　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｄ．　　技止此耳。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　问塔动之因（《梵天寺木塔》）　　　　　　　　　　一狼得骨止（《狼》）。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　７．这则故事演化出来三个成语，请运用三个成语，简洁地概括本文的故事内容。（２分）

【答】：驴虽为　　　　▲　　　　，却只有黔驴之技，面对聪明的老虎　　　　▲　　　，最终被吃掉。

８．学习完本则寓言，谈谈你从这篇寓言中得到了怎样的启示？（２分）

【答】：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　　　▲　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

９．　假如“好事者”看到了虎“尽其肉，乃去”的背影，请发挥你的想象，以“好事者”的口吻在横线上补出具体内容。（２分）　　【答】：从自己和虎的角度诉说虎吃掉驴的原因。好事者说：“老虎啊，若不是你

▲　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　，你也不能吃掉驴啊！”

阅读下面的文言短文，完成第１０题。（４分）

越①无车，有游者得车于晋楚之郊，辐②腐而轮败，辊折而辕毁，无所可用。然以其乡之未尝有也，舟载以归而夸诸③人。观者闻其夸而信之，以为车固若是，效而为之者相属④。他日，晋楚之人见而笑其拙，越人以为绐⑤己，不顾。及寇兵侵其境，越率敝车御之。车坏，大败，终不知其车也。

【注释】：①越：越国。②“辐”与下文的“辊（ｎí）”、“辕”均是古代大车上的部件。③诸：相当于“之于”。④相属：一个接着一个。⑤绐（ｄàｉ）：欺骗。

１０．　用现代汉语翻译下列句子。（４分）

①舟载以归而夸诸人。

【答】：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　　　▲　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　　　　　　　　　　　　　　　　②及寇兵侵其境。

【答】：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　　　▲　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　　　　　　　　　　　　　　　　阅读《再别康桥》中的文段，完成第１１－１３题。（８分）

（１）轻轻的我走了，　　　　　　　　　　（５）寻梦？撑一支长篙，

正如我轻轻的来；　　　　　　　　　　向青草更青处漫溯；

我轻轻的招手，　　　　　　　　　　　　　　　　　　满载一船星辉，

作别西天的云彩。　　　　　　　　　　　　　　　　在星辉斑斓里放歌。

（２）那河畔的金柳，　　　　　　　　　　　　　　　　（６）但我不能放歌，

是夕阳中的新娘；　　　　　　　　　　　　　　　　悄悄是别离的笙箫；

波光里的艳影，　　　　　　　　　　　　　　　　　　夏虫也为我沉默，

在我的心头荡漾。　　　　　　　　　　　　　　　　沉默是今晚的康桥！

（３）软泥上的青荇，　　　　　　　　　　　　　　　　（７）悄悄的我走了，

油油的在水底招摇；　　　　　　　　　　　　　　正如我悄悄的来；

在康河的柔波里，　　　　　　　　　　　　　　　　我挥一挥衣袖，

我甘做一条水草。　　　　　　　　　　　　　　　　不带走一片云彩。

（４）那榆荫下的一潭，

不是清泉，是天上虹；

揉碎在浮藻间，

沉淀着彩虹似的梦。

１１．　文中有哪两个景物表达了作者再别之旅的时间推移？请你找出来，写在下面的横线上。（２分）　【答】

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　　　▲　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　　　　　　　　　　　　　　　　：

１２．　作者时而“在星辉斑斓里放歌”，时而“但我不能放歌，沉默是今晚的康桥！”，你觉得这样写矛盾吗？说说你的理由。（３分）【答】：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　　　▲　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

１３．　诗人闻一多２０年代曾提倡现代诗歌的“音乐的美”、“绘画的美”、“建筑的美”。《再别康桥》一诗，可以说是“三美”具备，请结合诗句说说《再别康桥》一诗的“音乐美”。（３分）【答】

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　　　▲　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　　　　　　　　　　　　　　　　：阅读下文，回答第１４－１６题。（７分）

①现在，我们都应该清醒地认识到，对石油过分依赖，会让国家安全、经济安全及环境安全遭受威胁。但文明不能因此停下前进的步伐，我们必须找到新的能源来保障世界运输系统的顺利运转。以非粮原料或农业废弃物为原料转化的液态燃料——纤维素生物燃料有利于环境安全，技术可行性强，近期内最有希望替代传统化石能源。

②生物燃料可以用植物或植物制品为原材料。目前，第一代生物燃料以可食用作物为原料，主要包括玉米、大豆（美国）、甘蔗（巴西）。用可食用作物制造生物燃料是最简单可行的，因为把这些可食用作物转化为燃料的技术是现成的。然而，第一代生物燃料并非长久之计，原因很简单：没有足够的耕地能够满足发达国家１０％的液态燃油原料需求。

③第二代生物燃料主要以纤维素质材料为原料，如富含纤维素、生长迅速的草本植物，可转化为草油的原料有很多，从木材废料（锯木屑、木质建筑残片）到农业废弃物（玉米秸秆、小麦茎秆），再到“能源作物”（生长迅速、纤维含量高、专门种植用作草油原料的草本和木本植物）。这些原料作物耕作成本低、量大，更关键的是，这些作物的种植生产不会干扰和危及粮食生产。大多数能源作物能够在不能用作农田的边际土地上快速生长。还有一些能够在被废水或者重金属污染的土壤中生长并净化土壤，如生长周期较短的灌木柳树。　④纤维素类植物生物质（指某一系统中全部或特定的生物总量）丰富，能够可持续地收获，来制造生物燃料。美国农业部和能源部的研究显示，在不减少作为人类食物、动物饲料及出口生物质份额的前提下，美国每年能够生产１３亿吨（干重）生物质。如此大量的生物质每年至少能够产生１，０００亿加仑（约３，７９０亿升）草油，大约相当于每年美国汽油、柴油消耗总量的一半。放眼全球，每年纤维素类生物质生产量能够转化的生物燃料相当于３４０亿～１，６００亿桶原油，已经超过了目前全球每年３０亿桶原油的消耗量。纤维素类生物质能够转化成任何类型的燃料，如乙醇、普通汽油、柴油，甚至航空燃油。

⑤人类历史上的能源新纪元──草油时代也许很快就要到来。

１４．联系选文内容说说，第二代生物燃料有哪些优势？（２分）

【答】：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　　　▲　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

１５．选文第②段中加点词“主要”能否删去？为什么？（２分）

【答】：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　　　▲　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

１６．　说说选文第④段划线有何作用？（３分）

【答】：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　　　▲　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　　　　　　　　　　　　　　　　阅读下文，回答第１７－２１题。（１７分）

母亲的心

①熬过六岁那年漫长的严冬，我终于从一场大病中清醒了过来。

②春日的阳光映着窗外的夹竹桃，投下斑驳的树影，母亲却明显地憔悴了，瘦弱的样子差点让我不敢认，但她的精神状态却很好，仿佛拣回了珍贵的珠宝一般小心地守护着我。　③久病初愈的我没胃口，家人总会变着法子哄我吃饭。那一天，我告诉母亲，很想吃螃蟹，却让家人犯了难：在物质条件极差的偏远山村，怎么可能买得到螃蟹呢！

④好在爱子心切的母亲自有她的法子，她很快拎着竹篓出去了。我们村子外面有很多纵横交错的溪流，六月天若翻开小溪里一块块大石头，可以找得到螃蟹。可是，在溪水还寒冽的春天，螃蟹躲在岩洞里是翻不到的。

⑤母亲不死心，沿着溪流一路上行，在一块块或大或小的石头下面翻找着。春天的溪水冰凉彻骨，却冻不住她心里涌动的希望。

⑥或许上天也怜惜母亲那深切的舐犊之情吧，在母亲双手肿胀发抖，几近绝望的时候，她终于发现了一只个头肥大的螃蟹，正在一块大石头下面迟缓地爬动着。

⑦母亲的惊喜可想而知，她赶忙迅捷地双手捞起了螃蟹，可是望着手里那只惶惑无措的螃蟹，母亲的手却止不住颤抖！因为那是一只母蟹，它鼓鼓的肚皮底下正围着无数只细如蚊子的小蟹，有的还爬到了母亲的手背上„„

⑧母亲思忖了很久，把螃蟹又轻轻地放回了水里，可是刚放下，她又想起什么似的，赶紧再一次捞起了螃蟹，如是者数次。在那个春寒料峭的日子里，一向坚强能干的母亲想必正面临着她人生中一次重大的选择罢！在抓起与放下的动作的重复间，她的内心经历了怎样的一次又一次的自我交战与折磨。

⑨这个经过，我并没有亲眼看到，是母亲回来后坐在我床头，抚摩着我的额头细细讲给我听的。母亲说，最后一次她干脆咬咬牙，闭起双眼把螃蟹放进了竹篓，甚至已经带出了十几步路。可是竹篓里那不停的“沙沙沙”的挣扎声，最终还是让她彻底丧失了往家走的勇气，再一次跑回到溪边。放下母蟹的那一刹那，她潸然泪下！

⑩母亲最终是空着手回家的，在那个还带着寒意的春日里，母亲再也没能翻到第二只螃蟹。坐在溪水中间的石块上，望着那不停地欢快前行的溪流，她止不住放声大哭。母亲擦着眼睛说，她并没有后悔放了那只母蟹，因为她也是一位母亲，天底下所有母亲的心是一样的。　　　　　⑾窗外是涌动的暮色，借着昏暗的灯光，我仔细看着母亲不再光洁红润的面孔，心里忽然生出了一阵与我七岁年龄绝不相称的苍凉。

⑿那是多么不幸而又幸运的一只螃蟹啊，它碰上的恰好是一位母亲，这世上也只有母亲才能最懂得做母亲的心罢！

１７．文章以螃蟹为线索，讲述了一个动人的故事。请依据提示，在括号中补全①～⑨段的主要情节。（３分）

【答】：“我”想吃螃蟹——（　　　　▲①　　　　　）——（　　　　▲②　　　　　）——母亲捞起螃蟹——（　　　▲③　　　　）。

１８．阅读文章①～④段，说说母亲冒着春寒去找螃蟹的原因有哪些？　（３分）

【答】：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　　　▲　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

１９．第⑧段画线句子中一系列动作描写有什么作用？　（３分）

【答】：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　　　▲　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２０．阅读第⑨段，联系上下文，回答下面两个问题。（４分）

①“母亲说，最后一次她干脆咬咬牙，闭起双眼把螃蟹放进了竹篓。甚至已经带出了十几步路。”母亲为什么“咬咬牙”？又为什么“闭起双眼”？

【答】：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　　　▲　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　　　　　　　　　　　　　　　　　②“可是竹篓里那不停的‘沙沙沙’的挣扎声，最终还是让她彻底丧失了往家走的勇气，再一次跑回到溪边。”母亲为什么“再一次跑回到溪边”？

【答】：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　　　▲　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２１．文章题目“母亲的心”有哪两层含义？　（４分）

【答】：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　　　▲　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三部分（６０分）

２２．作文。（６０分）

门外，有精彩的世界、有无穷的吸引，也有人生的无奈，艰辛的奔波„„；门内，有温馨的港湾、甜蜜的留恋，也有横亘的“代沟”，难言的苦恼„„，出门的一刹那，时常让人心潮澎湃。

请以“出门之前”为题，写一篇文章。要求：①自选文体（诗歌除外）；②不少于６００字。

作文九：《五年级语文下册第七单元练习卷》4600字

五年级语文下册第七单元练习卷

学号　　　　　　　　　姓名　　　　　　　　　　　　　　　等第

一、看拼音写词语。１２分

Ｐî　　　ｚｈàｎ　　　　　ｚｈí　　　　ｚｉ　　　　　ｃｈｕāｎ　ｓｕō　　　　　ｘí　　ｆù　　　　　　ｈｕī　　ｈｕáｎｇ　　　　ｆēｎｇ　　ｓāｏ

（　　　　　　　　　　）（　　　　　　　　　　）（　　　　　　　　　　）（　　　　　　　　　　）（　　　　　　　　　　）　（　　　　　　　　　　）

ｑì　　ｐàｉ　　　　　ｓｈｕā　ｊｉāｎｇ　　　　　ｓｈī　　　ｆｕ　　　　　　　ｂāｏ　ｆｕ　　　　　　ｘｉáｎ　ｊｉē　　　　　　ｔōｎｇ　ｒïｎｇ

（　　　　　　　　　　）（　　　　　　　　　　）（　　　　　　　　　　）（　　　　　　　　　　）（　　　　　　　　　　）（　　　　　　　　　　）

二、根据意思写词语。６分

１、　　　　　　　　非常完美，毫无缺陷。…………………………………………………………　（　　　　　　　　　　　　　　）

２、　　　　　　　　兴趣强烈的样子。………………………………………………………………　（　　　　　　　　　　　　　　）

３、形容做事机警敏捷。………………………………………………………………（　　　　　　　　　　　　　　）

４、行为放纵，言语荒唐，不合礼仪。………………………………………………（　　　　　　　　　　　　　　）

三、用‚√‛选择正确的注音。３分

露（ｌîｕ　　ｌù）马脚　　　　　　　　　　　和（ｈâ　　　ｈã）着琴音　　　　　　　　　　一模（ｍú　　ｍï）一样

丧（ｓāｎｇ　　ｓàｎｇ）服　　　　　　　　　挑（　ｔｉǎｏ　　ｔｉāｏ　）掉一茎　　　　　　刻薄（ｂáｏ　　　ｂï）

四、组词。５分

携（　　　　　　　　）　　陷（　　　　　　　　　）　　歉（　　　　　　　　　）　　扳（　　　　　　　　　）　　剔（　　　　　　　　　）

镌（　　　　　　　　）　　馅（　　　　　　　　　）　　谦（　　　　　　　　　）　　版（　　　　　　　　　）　　惕（　　　　　　　　　）

五、给横线上的词语换一个合适的词语，使句子完整。６分

１、　　　　　　　　天下真有这样标致的人物，我今儿才算是见了。（　　　　　　）

２、嘎子跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。（　　　　　　）（　　　　　　）

３、黛玉道：这些人个个皆敛声屏气，这来者系谁，这样无礼。（　　　　　　）（　　　　　　）

４、刷子李看着曹晓三发怔发傻的模样，笑道：‚好好学本领吧！‛（　　　　　　）

六、反义词。４分

素净（　　　　　　　）　放诞无礼（　　　　　　　　　　）　刻薄（　　　　　　　　　）　　兴致勃勃（　　　　　　　　　　　　）

七、选词填空。６分

武断　　　　　果断

１、像你这样凭空（　　　　　　　　　）可是不行的。　　　　２、她办事（　　　　　　　　　　），大家都很佩服她。

胆怯　　　　　羞怯

３、她长到六岁才见到爸爸，当时她（　　　　　　　）地走到爸爸面前，一下子被爸爸抱了起来。

４、勇敢一点吧，要是老这么（　　　　　　　　），那就什么也干不成。

刻薄　　　　　尖刻

５、虽然他犯了错，但是你的批评也太（　　　　　　　　）了。

６、那家伙以为他没有钱，就摆出了一副非常（　　　　　　　　）的嘴脸。

八、填字成词，并归类。１２分

文质（　　　　　）（　　　　　）　　　　　　（　　　　　）（　　　　　）动听　　　　　　　　　（　　　　　）声细语

神采（　　　　　）（　　　　　）　　　　　　　巧舌如（　　　　　　）　　　　　　　　　　　　　（　　　　　）步如飞

写人物神态的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　＿＿＿　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＿＿

写人物外貌的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＿＿＿＿＿

写人物行动的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

写人物语言的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＿

九、按课文内容填空，并回答下面的问题。１３分

１、‚是吗？‛小胖墩儿（　　　　）起来，立刻（　　　　）两步，一闪身（　　　　）了单褂儿，（　　　）着腰说，‚来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？‛　　在括号里填写的都是描写　　　　　　　　　的词。从这

段描写中，我们体会到了小胖墩儿　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

２、晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。这里有两句话，第一句话是描写　　　　　　　　　　，第二句话是写严监生　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。从第二句话中我们体会到了严监生　　　　　　　　　　　　　。

３、《临死前的严监生》选自吴敬梓的　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象，伸出两根手指的原因是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

４、《刷子李》选自冯骥才的　　　　　　　　　　　　　　　　　　。刷子李的‚奇‛是‚奇‛在规矩奇：工作穿一身黑等；　　　　　　　　　奇：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　；　　　　　　　　　奇：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

５、《‚凤辣子‛初见林黛玉》选自清小说家　　　　　　　　　　　的《红楼梦》，‚凤辣子‛就是　　　　　　　　　　　　。《红楼梦》和　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　合称为四大名著。

６、《金钱的魔力》选自美国著名作家　　　　　　　　　　　　　　　　写的短篇小说　　　　　　　　　　　　　　　　　　。课文主要讲了‚我‛到裁缝铺买衣服时，老板可托德的态度是　　　　　　　　　　　　　　　　　；而后由于拿出了一张　　　　　　　　　　　　大钞，他们又　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　的故事，都是由于　　　　　　　　　　　　　　　　　　　，作者淋漓尽致地刻画了小市民　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　的丑态。

十、照样子把句子写具体。　４分

例：扬科的母亲（就像燕子一样）寄居在人家的屋檐下。

１．西曼已经　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　扑到他的脚前。

２．英雄们都　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　穿过熊熊大火。

３．几个穿花衣裙的小姑娘　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　在草地上跑来跑去。

４．大雨　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　从天空倒下来。

十一、读一读，填一填　。４分

ａ、外貌描写　ｂ、语言描写　ｃ、动作描写ｄ、心理描写Ａ、王熙凤　Ｂ、严监生　Ｃ、嘎子　Ｄ、托德

１、喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。（　　　　）（　　　　）

２、欺负对手傻大黑粗，动转不灵，总想使巧招，下冷绊子。（　　　　）（　　　　）

３、啊，是吗？我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。（　　　　）（　　　　）

４、一双丹凤三角眼，两弯柳叶哨梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。（　　　　）（　　　　）

十二、成语与人物。９分

卧薪尝胆（　　　　　　　　　　　）　　　乐不思蜀（　　　　　　　　　　　）　　　　起死回生（　　　　　　　　　　　）

程门立雪（　　　　　　　　　　　）　　　精忠报国（　　　　　　　　　　　）　　　　梦笔生花（　　　　　　　　　　　）

破釜沉舟（　　　　　　　　　　　）　　　背水一战（　　　　　　　　　　　）　　　　围魏救赵（　　　　　　　　　　　）

十三、阅读短文。１６分

我敬爱的外公

在我外婆的衣架上，（端端正正、整整齐齐）地挂着一个洗得发白的邮包。它看上去和普通邮包并没有两样，只不过用得时间过长。深绿色已经褪尽了。在这个平凡的邮包里曾装过不计其数的报刊、邮件。外公就是挎着这个邮包，从机关到部队，从工厂到学校，走千家串万户，把信件、报刊、汇款、包裹送到人们手中。

我的外公年过五旬，一道道皱纹爬上他的额头，两鬓也添了许多白发。但是他那乌黑发亮的眼睛，深嵌在慈祥的面庞上，却显得炯炯有神。他身材不高，常穿一身褪了色的邮政制服，一看就知道他是一位工作多年的老邮递员。

他平时对人很和蔼　　　总是乐呵呵的　　　人们都（亲切、关切）地叫他　　　　老郭　　　　每次他一下班　　　我就缠住他　　　外公　　　外公　　　叫个不停

我外公十七岁就开始送信了，如今已有三十多年的工龄。多年来，他对工作认真负责。

夏季，烈日当头，外公顶着烈日挥汗如雨走街串巷；冬天，寒风凛冽，在漫长的雪地上留下他深深的足迹。人们看到他总是热情地送来毛巾和热茶。

我的外公工作多年，对周围的一些地方了如指掌，不知有多少疑难的‚死信‛在他手中‚复活‛了。

一次，邮局收到一封来自美国的信，信上用的是早已不用的解放前的地址，邮局的工作人员试投多次，可总是找不到这个地方。有的人认为这封‚死信’是不能‚复活‛了。外公看了看信封，说：‚这封信一定是远隔重洋的人寻找失散多年的亲人，让我试一试！‛

清晨，天刚蒙蒙亮，他就上路了，直到已是万家灯火的时候，他才回家。一天，两天……一连半个多月，外公终于从小港码头一位搬运工人那里打听到了收信人的地址。

收信人是一位白发苍苍的年过八旬的老太太，几经搬迁，现在住在海云巷里。写信人是老太太从未见过面的孙子。

老太太小心翼翼地接过信，感动得老泪纵横，说不出话来……半晌，老太太擦干了泪水，连声说：‚谢谢，太谢谢了！同志，是您使我得知儿孙们还活着的（确切、正确）消息，我做梦也没想到今天还能和我的孙子联系上。真是托共产党的福，托新社会的福啊！‛　　　外公没有说什么，脸上露出了欣慰的笑容。他背起邮包，又向另一家走去……

１．把括号里不恰当的词语画掉。３分

２．给第３自然段加标点。３分

３．结合上下文理解词语。２分

了如指掌：

小心翼翼：

４．画出描写外公外貌的语句。２分

５．‚不知有多少疑难的‘死信’在他手上‘复活’了。‛６分

这句话中的‚死信‛是指＿＿＿＿＿。

‚复活‛是指＿＿＿＿＿。

外公能使‚死信‛‚复活‛的原因是＿＿＿＿＿。

十四、附加题：用三个字的谜题猜四个字的成语，简洁扼要，趣味盎然。　５分

例：　　抢时间——分秒必争

大合唱——异（　　　　）（　　　　）声　　　　　　　　爱跳伞——喜从天（　　　　）

鱼尾纹——迫（　　　　）（　　　　）睫　　　　　　　　肉搏战——（　　　　）（　　　　）相接

说梦话——（　　　　）（　　　　）自语　　　　　　　　不像话——（　　　　）（　　　　）乱语

糖广告——（　　　　）（　　　　）蜜语　　　　　　　　长篇话——（　　　　）（　　　　）万语

双胞胎——（　　　　）同（　　　　）异　　　　　　　　手指头——三（　　　　）两（　　　）

作文十：《小学语文五年级下册第七单元(2)》1300字

小学语文五年级下册第七单元

整合情境教学课例测评模块：米奇和鲁飞飞的变化

黄石市马家嘴小学　　　王小英

整合情境教学单元模块框架设计

整合情境教学单元测评模快

■能力目标：运用动作、语言、外貌描写等写人方法，通过细节描写，来表现人物的个性特点。　■思维导航：

主要人物及性格特点：　米奇：外号“米老鼠”，个子瘦小，头脑灵活，活泼好动，较贪玩。　鲁飞飞：外号“肥猫”，身肥体壮，不爱动脑，做事没有主见。　夏雪：班长，性格开朗，乐观，做事沉稳，是老师的得力助手。　林薇：女生，是夏雪的好朋友。　■阅读文本：

米奇和鲁飞飞的变化　“夏雪！”林薇从后面追上我，很神秘地说：“你有没有发现这几天‘米老鼠’和‘肥猫’有些不正常。”　我停下脚步，疑惑地问道：“是吗？有什么不正常的？”

林薇张嘴刚想说什么，突然又闭上。我刚想追问，这时，米奇和鲁飞飞有说有笑地从我们旁边走过。等他们走过去之后，林薇又故作神秘地笑着说：“你想知道的话，上课就注意观察一下他们吧。”

上课铃响了，梅老师迈着轻快的步伐走进了教室。今天学习《金钱的魔力》一课，不知不觉我就被梅老师精彩的讲演吸引住了。突然，一个小纸条塞到了我的课桌里，我下意识地愣了一下，向左一看，只见林薇正朝我递眼色。顺着她的指点我看到我的同桌米奇左手撑着他那瘦瘦的尖下巴，眼皮下垂，不停地打哈欠；而他后面的鲁飞飞更是嚣张，居然趴在课桌上呼呼大睡呢！是啊，这确实有些不正常，以前他们俩上课可是很活跃的，怎么今天„„

放学铃声响了，米奇和鲁飞飞疲惫的脸色一扫而光，马上收拾起书包来。只见他俩交换了一下眼色，又相约着一起匆匆走出了教室。

林薇连忙凑到我跟前来，低声说：“想知道是怎么回事吗？我们一起侦察一下吧。”想到自己身为一班之长，确实应该把这件事情调查清楚。于是我和林薇一路追踪，跟着他们俩来到了一家名叫“极速点击”的网吧。　网吧里，只见米奇和鲁飞飞„„

■问题：

Ｑ１：米奇和鲁飞飞这几天表现反常，请用＿＿＿＿＿＿＿划出文中描写他们动作、神态的句子。　Ｑ２：用＿＿＿＿＿＿＿划出描写林薇动作和语言的句子，说说她具有什么个性特点？（　　）　　Ａ、喜欢管闲事，探听别人的秘密　Ｂ、善于观察，好奇心强，敏感　Ｃ、喜欢故意装神秘

Ｑ３：米奇和鲁飞飞进入“极速点击”网吧后的表现与课堂上的表现截然相反。此时，夏雪身为班长，她肯定会劝诫米奇和鲁飞飞离开网吧的。

请根据思维导航中提供的人物性格特征，想象他们在网吧内的情景，具体描写出米奇、鲁飞飞和夏雪的语言、动作、神态。

■参考答案

Ｑ１：“顺着她的指点我看到我的同桌米奇左手撑着他那瘦瘦的尖下巴，眼皮下垂，不停地打哈欠；而他后面的鲁飞飞更是嚣张，居然趴在课桌上呼呼大睡呢！”

Ｑ２：“夏雪！”林薇从后面追上我，很神秘地说：“你有没有发现这几天‘米老鼠’和‘肥猫’有些不正常。”　林薇张嘴刚想说什么，突然又闭上。　林薇又故作神秘地笑着说：“你想知道的话，上课就注意观察一下他们吧。”

突然，一个小纸条塞到了我的课桌里，我下意识地愣了一下，向左一看，只见林薇正朝我递眼色。　林薇连忙凑到我跟前来，低声说：“想知道是怎么回事吗？我们一起侦察一下吧。”　Ｂ．

Ｑ３：学生能够运用动作、语言、外貌描写等写人方法，通过细节描写，来表现人物某一个方面的典型特征即达到应用标准。