倾听花开的声音
——推荐一本好书《玫瑰与教育》
她这样教课——经意与不经意之间，轻松与不轻松之间，圆满与不圆满之间。 她这样为学——听课，听得出门道；评课，评得出名堂；写课，写得出水平。 她这样管理——定位、到位，不越位；听从、跟从，不盲从；建功、立功，不居功。
她对学生如是说——不管怎样，总要读书；不管怎样，总要善良；不管怎样，总要心向光明！
她对年轻教师如是说——工资再低也要买书，交情再浅也要送书，屋子再小也要藏书，工作再忙也要读书。
她被网友亲切地称为“玫瑰”，她被广大青年教师服膺为榜样和领路人。她是谁？她就是著名教育专家、清华大学附小校长兼书记窦桂梅。
今天，我向大家推荐的就是她写的一本书《玫瑰与教育》。这是她的一本教育随笔，在轻松的文笔中，渗透出窦老师的思想和智慧，她用玫瑰的含义要求自己——像６朵玫瑰那样对待同事，努力做到互敬、互爱、互谅；８朵玫瑰那样怀着感恩之心对待关怀及鼓励我的人；像１９朵玫瑰那样学会在现实生活中忍耐与期待；像２０朵玫瑰那样，一颗赤诚的心对待自己的人生；像红玫瑰代表的那样，对教育事业付出热情和真爱；像黄玫瑰代表的那样珍重自己祝福别人；像紫玫瑰代表的烂漫那样感受心灵的真实和独特；努力做到黑玫瑰的稳妥，橘色玫瑰的友情，蓝玫瑰的善良，把个人的生命溶入教育的使命。在她的眼里，教育本身就是开不败的玫瑰花。
爱在左，同情在右，走在生命的两旁，
随时撒种，随时开花，
将这一径长途，点缀得香花弥漫，
使穿枝拂叶的行人，
踏着荆棘，不觉得痛苦，
有泪可落，却不是悲凉。
这是一首写在窦桂梅老师《玫瑰与教育》中的冰心老人的诗。她认为爱与同情是一个社会人的基本的情愫，也是为人师者必须具备的素质。
本书由“清谈与忧患”、“在听说读写的背后”、“日本教育管窥”、“在白纸黑字的沃野上”这四辑组成。在这四辑中，我们可从“玫瑰”的教育生命一次次花开的轨迹中，感受到高雅的“清淡与忧患”，并随她走进“听说读写的背后”，聆听关于语文教学的真知灼见；伴着她的行踪，“管窥”一下“日本”的教育状况，“在白纸黑字的沃野上”领略一道道文化风景。
在这本书中，窦老师用富有个性的话语，将独特鲜活的思想、色彩鲜明的案例，以平实的语调娓娓道来，缓缓流淌出的是慈母对女儿的疼爱、老师对学生的关爱、领导对下属的期待、智者对朋友的友爱。读这本书感觉就如同与一位亲近的朋友谈心——亲切、自然。当你在书中聆听“玫瑰”之声、品味“玫瑰”之语之后，在职业倦怠日益深重的今天，你会被窦老师对教育教学的激情热爱及不解的追求而感染激励，也会对窦老师书中的教育随笔以及对教育问题的思考而产生共鸣。
第一辑《清淡与忧患”》里写了窦老师的教学反思。她通过真实的案例和故事告诉我们教育的目的、教师的品格铸造以及如何做人、学会生活、学会面对挫折、学会感恩等道理。窦老师说：“孩子的心是透明而脆弱的，‘小心轻放’孩子的心——这是为人师的底线。””窦桂梅老师详细的描写，让我们看到了那一幕幕很熟悉的场面，因为这样的情景在我们的教学中也同样存在。如《小红花的背后》这篇文中谈到教师在面对孩子举手回答问题时总是照顾眼前举手活跃的孩子，而忽略了坐在角落里的学生，长此以往，这将会使得角落里的学生失去学习兴趣，“很多时候，看起来有利的做法，却在无形当中造成了对学生从皮肤到心脏的伤害！我们有太多太多的没有想到：没有想到一个漫不经心的表扬，会对一些孩子的幼小心灵造成伤害；没有想到一朵奖励的红花，会让一些孩子蒙上难以磨灭的阴影；没有想到一次不公平的评比，会在一些学生心中种下刻骨铭心的痛苦„„”读着这些文字，让我们这些做老师的心头感觉沉甸甸的，老师是个神圣的职业，它的一言一行对孩子们来说，具有多么大的影响啊！“赠人玫瑰，手有余香”，这是窦老师贯穿全书的一项追求。阅读她的文字，就好比沉浸在玫瑰花园之中，只需轻轻呼吸，就能感受到那沁人心脾的滋养。
第二辑《在听说读写的背后》中，刚刚看到这一行字的时候，我想当然地认为就是课堂上如何引领孩子们进行听说读写的训练，如何培养他们的听说读写的
能力。我迫不及待地翻阅着每一页灵性的文字，这才发现我的理解竟是如此地狭隘，原来窦桂梅老师指的这“听说读写的背后”竟是另一番别开洞天的“府第”。
一、拥有自己的教学风格二、幸福地活着 寻找安详，三、题海战术，我们要怎样做。《考试，不要让学生的生命支离破碎》告诫我们不要用那些不适当的题目扼杀了孩子作为人的质朴、灵动的生命力，将孩子考成“烧糊了的卷子”；《最好的礼物》彰显了师生间最美好的关系——相互用心相处。窦老师的字字句句就象一盏盏指航灯，引领着我们教学专业化成长之路。
第三辑《日本教育管窥》中，玫瑰用自己的文字记录着在日本看到的教育现状，从她的文字里，我看到一个关注人的成长的国家，真正实践着“以人为本”的教育国度——切实提高学生的能力，丰富学生的心灵，关注学生的生命体验和个性成长。因为是“管窥”，玫瑰坦言也许看到的更多的是日本教育的阳光面。但是“刻在日本国土上的汉字”这篇文章的确使人感受到“中国人地东西，我们不强化，不重视，却被日本人用了，还真有点四面楚歌的感觉呢”。“让我们的学生做一个有根的中国人，弘扬民族的优秀文化，避免成为人家文化、经济的奴隶”，这是玫瑰感触的，而我是真的被日本一个老先生和玫瑰娓娓而谈关于老子和孔孟的区别的画面给吓到，也许是时候该自己读点“经”，也带学生读点“经”了。 《在白纸黑字的沃野上》这一辑里收录的是窦桂梅的部分书评。不难看出，她对每本书的美好思想的向往。有这样一段话让我感到感慨：“每每阅读，感觉总有一股新的力量注入我的身心。渐渐地，我便驾着读书之舟，追逐那纯粹的快乐，试图驶向广阔的海洋。”不难看出，窦老师的成长之路就是一条不断阅读，不断写作之路，使这朵书香的“玫瑰”对教育有了自己的思考。
白岩松说过：把自己的读书分为工作性阅读、职业性阅读和作为一个人的阅读。我认为教师在读书的内容选择上同样既要立足眼前，又要放眼未来，叫做“远近兼攻”。“读书－－思考－－实践”——从《玫瑰与教育》中可以看出是窦老师专业成长的基石。作为老师的我们，在专业化道路上要“立足当下，着眼一生”，无论如何也要挤出时间阅读一下《玫瑰与教育》这本如同良师益友的书吧！
“我庆幸，自己不曾错过：在我的微笑中，那花开的声音，泛着明亮的光泽，和着脉搏的跳动，美丽着，芬芳着．．．．．．”
作文二：《倾听花开的声音》1000字倾听花开的声音
温州市瓯海区实验小学 章秀平
昨天晚上，受学生邀请，参加一个小型的同学会。
这群孩子是我参加工作时带的第一届学生，从二年级到五年级，一直担任班主任与语文老师，距今已近十三年。
十多年过去了，他们大多天各一方，昨天也是好不容易凑齐一桌子。有从国外回来探亲的，有刚下飞机特地从外省赶回，也有刚从其他县城工作单位里请假回来的。很让人感动，在小学阶段，那段懵懂岁月里还能留下那么多美好的情愫，让大家不顾路途遥远，放下手头工作奔赴这场不期然的聚会。
刚进包厢，一桌子围成一圈，就等我了。桌前坐着一群陌生的面孔，我以为自己走错地方了。他们却是全都热情地招呼着我：章老师——
这群美丽的姑娘，帅气的小伙子真是我的学生吗？
我仔细辨认，首先认出的是陈慧——我们的班长，高挺的鼻梁，乌黑眼睛，一笑起来小嘴巴变成了弯弯的月亮，就是偶尔发些小脾气也让人心生怜惜。现在的她已经长成了亭亭玉立的大姑娘，可是仔细辨认这张精致的脸，还是可以看出当初的那份可爱与些许任性。
另有几位就怎么也想不起来了。我有些尴尬，变化这么大，我应该事先做好预习的功课。后来在他们的提醒中才一一将记忆中相片翻开：羞涩腼腆的闪闪，勤奋懂事的苗苗，班级中的小个子书生戴辉……
现在，他们有的已是孩子的妈妈，有的成为儿科医生，有的远在欧洲生活…… 心中深感欣慰，当初这些让人很操心的小家伙，如今个个都在这个社会中找到自己的位置，在生活中有自己的方向。
聊着大家的近况，更多的变化还是让人感慨万千：原本以为将会终身与书为伴的好孩子，如今在做着与读书毫不相关的工作；原本觉得很聪明很有潜力能考出高分的孩子，现在口若悬河地扮着经纪人的角色；原本成绩很后进，常让我心生忧虑他的将来该如何谋生的孩子，现在已娶妻生子，正经营着一家生意很不错的餐馆；原本成绩总是徘徊在中游的，现在正在拼搏着硕士学位，成为班级中学历最高的……
原本，有那么多我以为的原本，并没有成为现在的现实！
感慨之余，未免怅然。在一个难以逾越的思维定势中，我是有着怎样狭隘的成才视野？是的，当初我对孩子们未来的推想不都是建立在他们那时学习成绩之上的吗？在时间的长河中，每个人都会长大，并且还将更加成熟。他们以自己的方式经营着各自生活的道路，品味与定义着幸福的概念。现在，他们的生活，他们的幸福与当初的６０分、１００分，或是单元考、期末考成绩有必然的联系吗？
是花终将开放，总会结果。在很多时候，我所能做的，就是细心呵护，耐心等待；等待开花的样子，倾听花开的声音，而不是迫不及待地贴上自以为是的标签吧？我对现在的这份工作，对当下的成长与成才，有了新的思考……
２０１１－８－７
作文三：《倾听花开的声音》1900字罗丹曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教育过程中同样不缺少美，而是缺少发现美的教育方法。而赏识教育教会我们用智慧的双眼去发现孩子身上的闪光点，倾听花开的声音，那么美、那么动听！花苞正悄悄地、悄悄地绽放。
赏识教育可以维护自尊，学会自爱，减少孩子的攻击性行为。对做了错事或学习成绩不好的孩子，成人往往会大声指责说：“你从小不学好，长大了是进监狱的料”，“天底下还有比你更笨的孩子吗？”正是这些否定性的言语，让孩子丧失信心，不再努力。有的因被伤害自尊心，致使其反叛，攻击性行为增多。孩子的攻击性行为往往是在受到指责和冷遇后得不到应有的尊重和信任，而产生的逆反心理。其实每个孩子在成长过程中都会出现一些问题，只是有些父母比较明智。他们第一相信孩子是好，第二相信孩子是聪明的，第三永远鼓励孩子，从不挖苦孩子。譬如当孩子闯了祸时，父母会说：“你是好孩子，想想看是什么原因做了错事？”当孩子考砸了，老师会说：“你是个聪明的孩子，为什么考的这么糟？咱们找找原因一定会赶上来的。”在这样明智宽容的父母老师面前，孩子一般不会出现心理问题，从而减少攻击行为，并且会恰当地总结教训，一跃而起。在赏识教育过程中，让其感到父母老师对他的尊重，在保护孩子自尊心的基础上指出不足，既给孩子留了面子，又让其自己去发现不足及问题，懂得自爱，让孩子知道要想得到别人的尊重，首先要学会尊重别人，要与人友好相处。
赏识教育可以培养孩子独立性，学会自强。赏识教育是尊重差异、不怕失败的教育，要敢于放手，让孩子在生活的海洋中得到磨炼，在一千零一次的失败中鼓励孩子顽强地站起来，一次又一次地去自己尝试。这无形中发展了孩子的独立性。而有的家长总觉得孩子小，经不起摔打，不让孩子参加艰苦的活动，或者是横加阻拦，动不动就说：“你不行”、“你还小，干不了”，事事包办代替，养成孩子胆小怕事，缺乏独立性和应变能力。所以家长应鼓励孩子自己去做，就像教孩子学说话学走路一样，即使说错了摔倒了，也要鼓励他继续下去，绝不会认为孩子不行或太笨，而总是鼓励他从失败中站起来，独立地去完成每一件事情。有的时候我们对学生的教育让我想到了农民种庄稼，这两个事情的道理其实是很相通的。没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，农民希望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子早日成才的心情完全一样，但做法却截然不同：庄稼长势不好时，农民从未埋怨庄稼，相反总是从自己身上找原因；而我们孩子学习不行时，家长却更多的是抱怨和指责，很少反思自己的过错！我们爱自己的这些孩子，我们可以经常数落这些孩子的不足，可是听到其他人说起来的时候，我的内心是不愿意接受的。所以我们要注重培养孩子独立性，使他们学会自强。
赏识教育可以挖掘潜力，人尽其才。喜欢鼓励学生的教师，像是清晨的一缕曙光，照亮了学生的心田。往往老师一句体谅的话能使学生情绪稳定下来，恢复信心；几句引导暗示的话能帮助学生冲出迷雾，走出误区。由这，我想到了一个真实的故事。在美国的×××州里有一个小镇，这个镇上的人贫穷落后，镇上也没有个像样的教师，以前来过几位老师都没有留下来，这时又来了一位男教师。当他来到学校，看到的情景是学生们又脏又乱，不懂得文明礼貌，有门不走，进进出出都跳窗户，个个都好像没有教养。上了几天课后，老师正在教室里备课，“嗖”地一下从窗户跳进来一位学生，那位老师连忙把他叫到身边，拉着他的手来看，还说着“我给你看看手相”。说着像模像样地看着，“哟，小伙子，你的手相可相当好了，如果我没说错的话，你将来会是这个州的州长。”那位学生还有些不相信，便问“真能吗？”“能，我不会看错的。小伙子，你现在就得注意自己的一言一行啊！”从那以后，那个学生果真就像老师所期望的那样，一言一行都严格要求自己，就连走路的样子都变了。一晃三十多年过去了，在一次州长竞选中，选出的州长竟是那个当年被预测为州长的小伙子。当各届人士和一些知名记者问其感受时，他激动地拿起话筒说：“我先给你们讲一个故事……”他的那位老师并不是真会算命，而是为他设定了一个非常美好的目标，给他以极大的期待和信任。老师给学生什么样的期待，很大程度上决定着学生的行进方向。
一份小小的赏识，却照亮了一个人的一生！既然我们被称为人类灵魂的工程师，那么就让我们用一双善于发现的慧眼去发现学生的长处，用一颗宽阔的胸怀去包容学生的缺点，用一颗慈爱之心多带给学生一份信赖，用我们神圣的责任去塑造出一颗颗美好的灵魂，倾听花开的声音，多创造一份师生之间美好的机缘，从而让我们的教育生涯多一份欣慰和坦然！
（作者单位：长春市第七十二中学）
责编 ／ 杜 娟
作文四：《倾听“花开”的声音》1100字小陆宝宝是我班中途插进来的一个幼儿，他有个姐姐，在本园上大班。爸爸中年得子，在家非常宠他，可以说小陆宝宝在家时是众星捧月、唯我独尊。
他来园的第一天，在爸爸转身走时，小陆宝宝立马要追，老师一把抱住，小陆宝宝倒地就滚，一边哭一边大声叫：“我要回家，我要爸爸……”想把他抱起来，却根本就不让抱，哭了一会又要姐姐。老师跟他讲话，他什么都不肯听，一直大哭大叫。十点的时候，老师带小朋友出去滑滑梯。小陆宝宝不肯出去，保育员阿姨抱着他去大班看了一下姐姐，总算能够带着眼泪和大家滑滑梯。在玩的过程中，他暂时忘却了和家人分别的痛苦。玩好滑梯一进教室，他又开始哭闹，这种状况一直持续到吃中饭。老师喂饭，他勉强吃几口，又开始哭。
午睡了，在老师软硬兼施的措施下，小陆宝宝总算上了床。保育员阿姨陪着，他不肯睡，却和阿姨进行了一场有趣的交流，让我们找到了孩子的“弱点”，为我们对症下药找到了途径。
阿姨：睡觉都是要脱鞋的呀，不然床上要脏的。
小陆：我不要脱鞋啊，脱了鞋我睡不着。
阿姨：那把你的鞋子放在床旁边。
小陆：好的啊，我要爸爸。
阿姨：爸爸在家做皮鞋呢（小陆家是做皮鞋的）。
小陆：我要妈妈。妈妈不做皮鞋。
阿姨：妈妈在家做饭呢，爸爸要吃饭的。
小陆：我要姐姐陪我一起睡。
阿姨：姐姐在大班睡觉呢，她走了，大班的老师要骂的。
小陆：我睡不着啊。
阿姨：老师拍拍，拍拍就睡着了。
一分钟不到，小陆又一声大哭。一边哭一边说要……
阿姨：不要哭，你这么大声不是好孩子，别的孩子都要睡觉，你会吵醒他们的。
小陆：我是好孩子，你是坏人。
阿姨：你骂人，不是好孩子。
小陆：我是好孩子，你说我好，我才和你玩。
阿姨：我不要和你玩，你睡着了才是好孩子。
小陆：你不说我好，我就不和你玩。
………
在听到孩子和阿姨说“你说我好，我才和你玩”时，我就在想这是个喜欢听好话的孩子。于是在以后每天小陆宝宝来的时候，我都找一个理由夸他一下。之后的几天，小陆宝宝虽然都是哭着上幼儿园的，不过哭的程度越来越轻。终于在来园的第五天，小陆宝宝进教室的时候虽然红着眼睛，但是没有发作，我在第一眼看到他的时候，立马表扬了他勇敢。他一本正经找到自己的小狗椅子，坐下开始玩桌上的积木。虽然小陆宝宝在一日活动中，还时不时想起爸爸妈妈忍不住眼泪涌现，但是看得出他在得到的表扬和安慰中适时控制了自己的情绪。
孩子的心灵是一朵娇嫩的小花，开花的过程会经历许多挫折，发出许多声音，需要适当的扶持和养分。一句“你说我好，我就和你玩！”道出了很多孩子的心声，他们在脆弱的时候需要更多的鼓励才能前行。家长和老师应该做一个细心的呵护者和领路人，善于倾听这“花开”的声音，在孩子成长的道路上适时给予恰当的鼓励，让孩子健康地成长。
（江苏省张家港市东沙幼儿园）
作文五：《倾听“花开”的声音》2100字著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”因此，一名优秀的小学数学教师不仅应当具备扎实深厚的知识功底，更应具备理解与感知学生内心的能力，而倾听无疑是实现师生平等交流与互动的最佳方式。小学生的思维活动具有丰富性和不确定性，如果教师不了解他们的所思所想，那些迸发出来的思维火花就会稍纵即逝。因此，教师要给学生提供更多表达的机会，在倾听中洞察学生的数学思维，为实现课堂有效教学奠定基础。
一、倾听学生的“肺腑之言”，点燃学生的思维火花
新课程理念下，课堂教学评价方式更加科学合理。教学效果的优劣，不是教师讲得多好，而是学生学得如何。课堂之上一些教师仍然以知识权威者自居，牢牢把握“话语权”，强行灌输知识，这无疑将学生的思维萌芽扼杀在“摇篮”之中。充满智慧的教师往往少说多听，将表达机会提供给学生，在交流互动中点燃学生的思维火花。
例如，在讲解《认识分数》一课时，通过多媒体演示和实际操作，学生们对苹果、玩具、鸡蛋等“可数”的物体的平分很快掌握了方法。见时机成熟，笔者提出：“同学们，假设现在只有一瓶矿泉水，如何平分给三个小朋友呢？”顿时，安静的课堂变得热闹起来，大家交头接耳，议论纷纷。终于，有的同学说，三个小朋友轮流喝，你一口，我一口。（哄堂大笑）有的同学说，把水倒在三个相同的小杯里，让倒的水一样高。有的同学说，可以在矿泉水瓶上做记号，从上往下用刻度尺分成三段……
在倾听中，学生们的这些“鬼点子”、“土办法”真的令我“茅塞顿开”，虽然有的同学的想法还略显幼稚，但是这些思维的火花足以给教育工作者们带来更加深刻的思考，给学生点“阳光”，他们就会“灿烂”――多听听他们的“肺腑之言”。
二、倾听学生的“金玉良言”，发现学生的独到之处
哲人说，倾听是一种修养，一门艺术，对此笔者感同身受。倾听不仅给学生们提供表达自我的机会，而且能够使他们感受师生之间人格和地位的平等。在倾听中，教师能够及时了解学生的真实想法，而且也能够洞察数学思维的独到之处。
例题： 两地相距３８３公里，甲乙两人从两地相向而行，甲先走１天，一共走５天才和乙相遇，已知每天甲比乙多走１０公里，问甲乙两人每天各走多少公里？
在课堂教学中，教师要启发学生从题目中寻求等量关系，大胆阐述自己的解题思路和方法，共同推敲，仔细研讨，力求通过一题多解来提高学生数学思维的灵活性与多样性。而教师要虚心做一名“旁听者”，和学生分享数学解题的快乐与愉悦。经过认真的分析与思考，学生们口述了以下思路：
思路一：甲走５天，乙仅走５－１＝４（天）。假如甲每天比原来少行１０公里，则与乙的速度相等。那么甲行５天，乙行４天，就相当于乙行５＋４＝９（天），这时两人还相距１０×５＝５０（公里）。乙９天共行３８３－５０＝３３３（公里），乙每天走的就可以求出来了。乙每天走多少公里知道了，甲每天走的也就可以知道了。
思路二：甲行５天，乙行４天，假如乙每天比原来多行１０公里，则与甲的速度相等。那么甲行５天，乙行４天，就相当于甲行５＋４＝９（天），这样两人所走的路程的和就要多出１０×４＝４０（公里）。即甲９天共行３８３＋４０＝４２３（公里），所以甲每天走的就可以求出来了。甲每天走的知道了，乙每天走的也就可以知道了。
思路三：列方程。设甲每天行ｘ公里，那么乙每天行的就是（ｘ－１０）公里，已知甲行５天，乙行４天，两地相距３８３公里，则可列出方程：５ｘ＋４×（ｘ－１０）＝３８３。
通过倾听，笔者了解到原来学生的数学思维是如此巧妙，也许在不经意间，思维的花蕾正在悄悄绽放。
三、倾听学生的“弦外之音”，丰富学生的情感体验
俗话说，“说话听声，锣鼓听音”。其实倾听也是有很多学问的。在师生交流过程中，也许一些学生的想法有些荒诞不经，甚至是搞笑离奇，但教师如果能够认真辨别和分析，同样可以听出学生的“弦外之音”，及时发现学生思维困惑的症结所在。
例如，在教《千克与克》之后，尽管笔者已经用了足够的教具和学具，但还是有学生对这个重量单位的含义理解不透。在课堂练习时，一位学生这样回答：一个西瓜重４０００千克，一只大白鹅重５克。本来，笔者要及时给予纠正，后来转念一想，不妨让其他同学来解释。
生１：我的体重是３２千克，一个西瓜肯定不会比我的体重还要重，所以一个西瓜的重量是４千克。
生２：一个１角硬币约重１千克，一只大白鹅难道只有５个１角硬币重吗？一只大白鹅重５千克还差不多。
笔者追问：“为什么刚才的那位同学会出现这样的错误呢？”
生３：因为他不知道１克有一个１角硬币那么重，而１千克有两包盐那么重。
……学生相互补充着。让学生之间通过倾听、交流，合作互助，思维的火花在碰撞中产生智慧！教师好好利用课堂上的突发性错误，化弊为利，既拓宽学生的思维空间，又丰富了学生的情感体验，学生们遇到的困惑自然迎刃而解。
中国有句古诗：“风流不在谈锋健，袖手无言味正长。”倾听本身是一种教育艺术，同时也是走进学生内心深处的一种最佳方式和途径。小学数学教师要借助倾听发现谬误中蕴含的新奇、平凡中折射的真理，静静聆听学生数学思维“花”开的声音，这既是一门学问，也是一种境界。
作文六：《倾听花开的声音》800字倾听花开的声音
邻水县九龙中学高２０１６级１１班 蒋宇
我喜欢独处，独爱于春暖花开的时候，寻得一个好去处，一个没有争吵的地方，只有花草，在花与草之中静静的倾听，倾听花开的声音。
昙花是生命短暂的代表，她的辉煌只是匆匆一瞬。但她却能在关键时刻开花，她告诉了我，生命的辉煌，虽然只有那么一瞬，但却非常的真实，毕竟所有的生命都将化为尘埃随风而去。短暂真实的生命如同流星一样匆匆而过，在旅途中刻下一道道浅浅的痕迹，随即被掩埋在时间的洪流之中。每个生命都渴望被注目，哪怕只有一瞬间。于是我知道了，生命不在于长短，而在于有无意义，碌碌无为的百年还不如辉煌的一瞬，因为在这瞬间的快乐之中，你得到了被注目的眼光。
在炎炎的烈日之下，蝉在树上欢乐地歌唱，似乎是为太阳花而歌唱，因为在炎炎烈日下，太阳花在独自盛开，为了生命而盛开。她，似火一般燃烧，燃烧着她心中的激情，她从来都不会因为这恶劣的环境而抱怨、气馁，日光越毒，她开放得越热烈，她并不在乎在多少人能够为她驻足。她只是在独自实现着自己生命的价值——因为开放而快乐。
莲花，她“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远溢清，亭亭净植”，她用她那纯洁的花瓣告诉人们她有一颗不随
波逐流的心，她有一副高洁傲岸的情操，她告诉人们君子就该这样，在距离中保持着美丽，在美丽中传递着快乐。
花开有情，花落亦有情，倾听花开花落的声音，正如倾听生命的美丽，绽放美丽有时无需太多的言语来修饰。花开无语，却把天地装扮得生机勃勃；花落亦无语，却能把土地滋润得肥沃油亮。那一份份炫日的美丽，那一份份悲壮的快乐，都让我陶醉。
学会倾听，在花开与花落中得到快乐。写到了这里，忽然明白了世界不会因我而改变，心中无我，完善大我，真而小我，留一净土，有些许纯真，这才是快乐的源泉和动力，生命只在今天，不要为明天的忧虑。
做好自己今天的每一件事，燃烧自己心中的激情，真实的每一天在自己生命的旅途中刻下一道真实的痕迹，而却不会在时间的洪流之中被掩埋。这便是生命真正的意义吧。
（指导教师：张志清）
作文七：《倾听花开的声音》1900字倾听花开的声音，走进孩子的童心
－－－－－－倾听孩子，共同成长
如果没有人与人之间的相互理解，那么每个人都固执地从自己的角度出发，认为自己永远对而别人总是错误的。
－－－－－－－《卡尔威特的教育》
倾听的艺术
记得一篇文章中说过：“倾听花开的声音，我们能读懂花儿的心思；倾听溪水的歌声，我们能读懂山林的呼唤；倾听孩子的心声，我们能走进孩子的心灵。” 我是一名转岗教师，之前对幼儿园的工作是一片茫然，无所适从。回顾当初，我刚到幼儿园，园长给我安排了小班的工作，孰不知，小班的工作比登山还难。开学第一周，由于孩子们初次离开父母，离开他们熟悉的生活环境，来到幼儿园，从幼儿园大门关上的那一刻起，孩子们的哭声能 “惊天地，泣鬼神”，真是肝肠寸断，令人头痛欲裂，炉火中烧。我吼得嗓子发炎，仍然无济于事。后来，我慢慢地观察小班的每一个孩子，终于找到一点窍门：俯下身子，认真倾听孩子们的心声。小班有一个叫吴北的孩子，每天就属他哭的最厉害，我发现每次只要我说到他们家的羊和他的爷爷，他就破涕为笑。以后只要他开哭的时候，我就笑眯眯的走到他身边，蹲下来握住他的小手，说：“吴北，你刚刚听到了没，爷爷给老师打电话了，还让老师告诉吴北家里的小羊表现可棒了，草吃得津津有味，还啥时候都在哼歌。”我的话还没说完，吴北一边大笑，一边说道：“是真的吗？”我有板有眼地回复：“当然是真的啦！”吴北看着我不像是在撒谎，立刻很安静的坐好了。我马上拿出事先准备好的糖果奖给了吴北，其他孩子看到我手中变魔术般取出的礼物，哭声也慢慢停止了，其中一个孩子小声嘟囔道：“老师我也要糖果。” 我乘机说道：“老师觉得，爱哭的小花猫是不能得到老师的礼物的。”立即，孩子们争先恐后地喊道：“老师，我们再也不哭了。”看到他们染花了的脸，听着他们充满稚气的声音，我暗暗松了一口气。但是一波未平，一波又起。当我让他们玩玩具的时候，孩子们总是争着抢着，你不让我，我不让你，弄坏了许多玩具。介于此，我假装大声哭了，孩子们一下子静下来了，我用手蒙住眼睛一会走到少了一只耳朵的兔子跟前说：“我的耳朵没了，我以后听不到任何声音了。”一会又走到少了一条腿的小熊跟前说：“我的腿没了，我再也不能参加运动会了。”我一边自言自语的说着，一边偷偷的看孩子们的表情，他们个个面面相觑，一副做了错事，羞于见人的样子。我知道他们意识到自己的错误了。我慢慢取开眼睛，看着他们说道：“这可怎么办呢？”孩子们你看看我，我看看你，这时，我听到盼盼说：“博博，我再也不抢了，来你拿着我把兔子的耳朵修好。”不一会，孩子们小声商议着怎么修好弄坏的玩具，心平气和的说着话，刚才的剑拔弩张不见了。由此，我想到我们的工作，有时，真的是缺乏耐心，而未能走进孩子们的心灵。
良好的教育能够培养起人光明的内心世界，能够树立起孩子的信心，并能使孩子成为一个快乐的人。一个再聪明的孩子，如果不懂得如何与人交往，那只能是一个“孤家寡人”式的神童。这种孩子不可能在将来有所作为，即便他是个所谓的神童，也不可能做出什么惊天动地的事来。因此，作为一线的幼教工作者，我们要时刻俯下身子，倾听孩子的心声，引导他们学会与人交际，遇事能够相互理解。
给孩子一方净土：保护孩子的天真
我愿我能在我孩子自己的世界中心，占一角清净地。
－－－－－－泰戈尔《新月集》 都说孩子的心灵是一张白纸，一百个孩子就是一百张白纸。作为父母老师应该在这张白纸上留下怎样的一笔呢？记得有一次，我拿着一袋子大米去楼底下炸爆米花，刚去时有两个小孩子也在那等着炸爆米花，转眼间，她们的爆米花好了，其中一个小女孩从兜兜里掏出了二十元钱交给了炸爆米花的老人，老人顺手接过，给孩子找了零钱。那两个小女孩就提着袋子急匆匆地走了。可是，一会儿，那两个孩子又回来了，并且，刚才给钱的那个小女孩还哭得特别伤心。我正纳闷，心里想：难道钱少找了。然而，那个小女孩哭得上气不接下气地说道：“老爷爷，对不起，刚刚我妈妈给我的是假钱，我的爆米花不要了，你把假钱给我吧，还有给你刚找个我的零钱。”说完那个小女孩就跑开了，远处隐隐传来小女孩的啜泣声，当时，我心里特别难受，一种说不出的滋味油然而生。为人父母，我们应该教给孩子自尊、自爱，怎么能在孩子的人生中画上这样一笔呢？
一花一世界，一心一天堂。给孩子一泓清泉，让他们健康快乐的成长，才是我们为人师，为人母毕生的信条。
蓝天因为有了白云的依偎才不会寂寞；高山因为有了山花的依恋才不会孤独；碧海因为有了鱼儿在她心里嬉戏，才会这样生机盎然；而我，因为做了幼儿教师，才拥有了可爱的孩子们，才真正拥有了最美丽、最可爱宝贵的人生。我告诫自己我必须走进孩子们的生活，倾听他们的心声，了解他们的需求，与他们一起成长。
我也提醒全天下的父母们，我们要做孩子心中的楷模，不能成为他们人生路上的绊脚石。花儿需要阳光的呵护，蓝天需要云彩点缀，孩子们需要我们去呵护，去倾听他们的心声。
作文八：《倾听花开的声音》2300字维普讯 资ｈｔｐ：ｔ／ｗ／ｗ．ｃｑｖｉｐｗｃ．ｏ
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语 文２０ ・ ６０
４
作文九：《倾听花开的声音》800字倾听花开的声音
谢宁宁
“花开花落寂无声”，这话不知谁说的，我想，那他一定是没有戴上心灵的耳朵。
教小学整１０年了，大部分都是教中高年段，今年这是第二次当小学一年级的班主任，虽然能把大孩子教得很好，但是面对这一群小鸟似的叽叽喳喳的孩子，我突然不知道用怎样的方法管理这些不懂事的孩子，每天看到他们头都大了，一点小事，就像一窝蜂似的，跑到老师那儿告状。鸡毛蒜皮大的小事说得比天还大，真没办法。什么都不会，得手把手教，每天搞得我疲惫不堪。盼着他们快快长大，盼着自己什么时候能熬出来。更可气的是有的孩子，上课一点也不遵守纪律，不管老师说多少遍，一会儿就忘了。屁股底下像按了转轴似的，不停的动，无论我怎么说他也不听。看到他们，我觉得自己好无能，真后悔怎么心血来潮去教一年级呢。
从这些调皮鬼刚入学开始，我一刻也不敢放松，可以说寸步不离。一年级的孩子是学校中的弱势群体，对于小学的生活感到好奇和陌生，所以第一天或者说接下来的两周或一两个月重要的是对他们行为习惯的养成教育。从日常的一点一滴做起，首先教他们坐姿，如何站，如何排队做操，如何向老师打招呼，如何回答老师的提问。上课的４
０分钟实在是不够，光是提醒他们坐好，集中他们的注意力得花掉不少时间。
渐渐地，我明白了一个道理：要想看花开的人必须经过花蕾的孕育，凸现，含苞待放的等待，对一群刚刚踏入小学校园稚气的孩子的成长，对一个学生身上“顽疾”的去除，不是几天的事，需要我们耐心的等待。
我试着让自己静下心来，去听学生们的读书声，去欣赏学生们那背书时摇头晃脑的神情，我会侧耳过去，听听他们打某个同学的“小报告”，说说同桌的“坏话”，看他们的“手舞足蹈”，听他们心中的乐事。
花儿总在一年四季里绽放，花开的声音也总在悄悄地进行。 蹲下身子，弯下腰杆，静下心来，倾听花开的声音。听，花开的声音，像阳光洒向晨雾般轻柔而温暖，又像月色隐入湖心般迷幻而浪漫，这是心灵的盛开，是生命的绽放。我喜欢倾听花开的声音。
作文十：《倾听花开的声音》3200字倾听花开的声音
－－－－浅谈ＰＰＴ技术在小学低年
级数学教学中的应用
作者：刘 文 秀
单位：福建省漳平市铁路小学
内容摘要：在科技高速发展的今天，计算机ＰＰＴ教学正逐步成为教师不可或缺的好助手，它打破“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”的以教师为主的传统教法，并以其图、文、声、形、色、动、静相结合的优势及独特效果，成为课堂教学中的良好辅助教学手段，为学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是广大学生尤其是小学低年段学生最喜闻乐见的教学模式。因而ＰＰＴ的恰当使用，不仅给我们教学手段的改进提供了新的机会，而且使学生的素质在新的课堂气氛中得到提高，大大激发了学生的学习乐趣。本文从“激发兴趣”、“ 突破难点”、“提高效率”、“拓展视野”这四个方面阐述了如何在小学低年级数学教学中应用ＰＰＴ技术。
关键词：ＰＰＴ技术 小学低年级 数学教学 应用
低年级学生求知欲强、好奇心强、爱幻想、爱动画。但注意力差，抽象思维能力弱。手段单一、方法单调的传统教学无法提高他们认知的兴趣。而ＰＰＴ教学以其绚丽多彩的画面，生动形象的演示以及化小为大，化静为动，化微观为宏观，化抽象为具体的特效，深受孩子们的喜爱，更为低年级数学教学插上神奇的童话般的翅膀，发挥了独具魅力的作用。
一、妙用ＰＰＴ，激发兴趣
现代认知心理表明：一副形象的画面，一组动听的声音，一段动态的场景，往往可以诱发认知对象产生强烈的热情。大量的课堂实践同时证明了这点。通过运用ＰＰＴ技术创设情境，其形、声、光、色并茂，更易于学生的接受，同时激起学生的学习兴趣，激发探究的欲望。对于小学低年级学生来说，一个生动的教学情境就能很好的激起他们的学习兴趣。
如：在教学小学数学第二册“认识图形”时，我向学生介绍，今天老师为大家带了几位图形朋友来，配合悦耳的声音效果，长方形、正方形、圆、三角形一个
个都象真的飞到了我们面前似的展示在了屏幕上，孩子们兴奋不已地说出这些图形的名称。
接着运用动态效果显示四个图形朋友给孩子们带来的节目：有乡村的小屋，烟囱里还正冒着烟；有正在发动的小轿车；有嘎嘎直叫的鸭子；还有快速行驶中的火车。然后图片全部消失，请孩子们回忆刚才看到的东西分别是由那些图形组成，孩子们回答十分积极踊跃。简单的图形拼组出了日常生活中常见的东西，他们觉得既新鲜又好奇，激起了很高的兴趣，并为巩固练习时自己拼组图形做好了铺垫。
又例如：在上“数砖墙”这一课时，我运用ＰＰＴ课件设计了“小猪造数砖墙”这个动画，课是这样导入的：“小朋友，小猪准备造一堵数砖墙。”“什么是数砖墙？”“为什么叫数砖墙？”“它和一般的墙有什么不一样？”„„不等我发问，孩子们已七嘴八舌地问开了。
在他们的一致响应下，我利用多媒体课件向他们展示了数砖墙。“哦，我知道了，我知道了，墙上有数字，所以叫数砖墙。”“我发现了，每块砖上都有数字的。”“有数字的墙叫数砖墙，那有数字的是不是叫数砖？”„„孩子们兴奋地嚷着，迫不及待地说着自己的新发现。紧接着有学生问：“这数砖墙里有什么秘密？”“小猪是怎样造的？” „„此时孩子们探索问题的热情极其高涨，思维异常活跃，在“小猪造数砖墙”的动画中，进入了学习的最佳状态。可见，学生对问题的提出，探究兴趣的激发，ＰＰＴ课件起到了至关重要的作用。
二、活用ＰＰＴ，突破难点
教学新知识时，总会碰到一些教学难点，学生不易理解和掌握。经验证明，ＰＰＴ技术应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。它对容易混淆的事物或现象进行比较鉴别，使学生理解和掌握事物的发生和发展过程，化难为易，有利于学生对数学教学过程的理解和加深记忆，促进学生自主学习，帮助学生在其自身与知识内容之间建立可体验的事实材料。
如：教学《角的认识》一课，角的大小与边的长短无关是教学的难点之一，其演示过程渗透了很重要的数学思想——平移。运用常规教学不容易讲清楚，学生也很难听明白，然而应用ＰＰＴ课件模拟辅助教学，把两个角平移重叠的过程演示出来，教师既讲得轻松，学生又学得明白。
首先，显示屏上先出示两个边长不同的角（如：下图），让学生观察这两个角，判断哪个角大，并说出自己的想法。大部分学生认为红色的角比较大，因为它的两条边都比蓝色的长。然而教师通过演示：蓝色的角慢慢地平移至红色的角，使它们的顶点和边分别完全重合，蕴含了角的大小与两条边的长短无关的道理。学
生一下子就恍然大悟。
（蓝色） （红色） （动态演示重叠）
像这样的课堂教学，ＰＰＴ课件为学生提供了生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷，声像同步、能动能静的教学情景，能使学生多种感官同时接受刺激，使学生手脑并用，思维集中，在数学课堂教学中有力地提高了学生的思维能力，从而全面提高学生各方面的素质。
三、巧用ＰＰＴ，提高效率
在巩固练习中，教师要把握好学生的思维导向，有一定的预见性，在学生练习时通过多媒体来创设情境，使学生的学习与生活紧密联系起来，让学生感受到生活中处处有数学，数学就在身边，同时也帮助学生更好地理解题意，尽可能地使学生产生发散性思维，使学生采用多种解题方法，提高学生的解题能力。
如：一年级上册《０的加减法》一课巩固练习中有“笼中５只小鸟”一题，我先用多媒体创设问题情境，设计开放性的问题，让学生说说各种学生心中的放飞情况，课件一一展示学生的思维过程，分别有５－０、５－１、５－２、５－３、５－４、５－５。接着，我追问：“如果真让你去放小鸟，你最乐意放飞几只，为什么？”一位小朋友大声地回答说：“老师，我会把５只全部放飞。因为小鸟是我们人类的好朋友。”课件紧跟着演示小鸟全放飞了，学生一片欢呼，好像他们真的亲手放飞了小鸟。课堂上掀起了一个高潮，既达到了数学的“四基”教学要求，又渗透了人文主义思想。
又如：在教学二年级上册《乘法的初步认识》一课时，巩固应用阶段，我利用多媒体设计具有挑战性的游戏，其做法是：请一些小朋友上台来，台上的小朋友一起问大灰狼：“老狼老狼几点钟？”大灰狼如果说“２点钟”，台上的小朋友就２个２个地抱在一起，台下的小朋友就要说出乘法算式。以此类推，这样让学生运用已学习的知识和大灰狼做游戏解救小动物，练习形式活泼，人机互动，内容吸引学生，还能激发起学生强烈的责任感与爱心，
使他们在游戏过程中获得数
学学习的积极情感体验，感受数学的力量。
四、善用ＰＰＴ，拓展视野 《数学课程目标》明确指出：学生必须能够体会数学与自然及人类社会的密切联系；初步学会用数学的思维方式去解决日常生活中和其他学科学习中的问题。这就要求教师在教给学生书本知识的同时，还要给学生补充大量的课外知识。而ＰＰＴ教学恰好具有这种优势，它通过精彩图文、优美的画面、动听的声音，高速度、大容量的为学生提供各个领域的知识，让学生接触更广阔的天地。
如：教学有关“闰年”的知识时，为了能够让学生明白“四年一闰” 的道理，我设计这样的动画：红色的太阳、蓝色的月球、灰色的地球按自己的规律不停的运行着，这时配上轻松、柔美的音乐，温柔、亲切的解说，仿佛将学生置身于浩渺、奇妙的宇宙中。拟真的画面，激发起学生的求知欲。学生也从画面中知道了地球自己旋转一圈的时间是一日，月亮绕地球转一圈的时间大约是一月，地球绕太阳旋转一圈的时间是３６５天５时４８分４６秒，大约是３６５天６小时，我们把一年定为３６５天，叫做平年，这样每年大约少算了６小时，过了四年就少算了一天，把这一天加在二月份，这一年就有了３６６天，叫做闰年。通过这种生动、拟真的演示，不仅让学生知其然，更让学生知道了其所以然，不但扩大了学生的知识面，让学生对知识的理解更加深刻了。
是的，感谢现代科技！每当我通过ＰＰＴ课件完成一次次的教学时，看到孩子们灿烂的笑脸如各种不同的花绽放在课堂上，我就带着一种欣喜的心情，一种愉悦的情绪聆听花开的声音，在花开的声音中感受着现代教学的快乐和幸福！