２６一颗小豌豆
文本细读：
这篇文章讲述了小豌豆希望能给人们做件好事，终于在发芽、长叶、开花的成长过程中，给屋内患病的小姑娘带来愉快与生机的故事。作者以极富诗意的语言，展现了小豌豆的活泼与乐于助人的美好形象。文中小姑娘由“呆呆地”到“笑吟吟地”到“高兴极了”，由“连坐也坐不起来”、“一动也不能动”到“脸色好多了”、“自己坐起来”，到“竟站了起来”的过程，正是爱的力量的体现。小豌豆的愿望不高，既不想跑得很远，也不想飞得更高，更不愿整天的睡大觉，他只是希冀着给人们做件好事就高兴了。正是这朴实平淡的愿望，包含了世间最美好的情感——以助人为乐，以奉献爱心为美。是爱心让垂危的生命焕发生机与活力，也正是因为拥有无私的爱，无论何时、何地，小豌豆都充满了生机与朝气，充盈着活泼与热情。
全文无一爱字，但读后，总有一股清新的气息萦绕，有一丝从心底自然生成的感动，让人回味，使人不由自主地随小姑娘心情的变化而变化，随小姑娘病情的好转而欢乐，不由自主地因小豌豆的善良和爱而生敬佩之情。小豌豆的爱不惊心动魄，不荡气回肠，但却润物无声，自由流淌。
本文读后，让人感到作者不是在写故事，而是在讲故事、说故事，那童稚的语言、极口语化的描述，使每一个孩子都能感觉到作者正坐在他们面前，娓娓地给他们讲豌豆的故事：“时间一天天过去，豌豆荚慢慢的变黄了，豌豆也慢慢的变黄了”，“小屋子真的一下子打开了，五颗豌豆都滴溜溜地滚了出来”，“飞到了一座小楼的窗台上，骨碌一滚，滚到一条裂缝里，那裂缝里有点儿泥巴，上面还长着青苔”，“猛劲儿长”，“可不是嘛，小姑娘的脸色好多了，她还能自己坐起来，坐上整整一个钟点呢”„„语言浅显，但让人如临其境，如见其形。而“绿茵茵的，好像一间绿颜色的小房子„„他们一排儿坐着，谁也不跑来跑去”、“ 春天到啦，树枝该吐出小芽儿来了。小草儿也该从土里钻出小脑袋来了”则完全从天真的儿童的角度，用儿童的眼睛、儿童的耳朵和儿童的心灵去看、听和体验，极富情趣，且充满诗意，表现了儿童单纯朴素的情感世界。 知识与技能目标：
１、认识本课“茵、砰、芽、吟”４个生字，会正确书写１２个生字。 ２、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
３、理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。 过程与方法目标：
１、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 ２、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对文本的理解，培养学生要有爱心。 情感态度与价值观目标：
通过学习，感受安徒生童话世界中的真、善、美，激发学生人人都要献出一份爱心，生活会更幸福，世界会更美丽。 策略与方法：
合作交流，读中感悟。 教学准备：
学生准备：预习课文，自学生字遇到不懂的记下来。 教师准备：多媒体课件、生字卡片。
教学过程：
一、激发兴趣 导入新课
同学们，你们看（出示课件）五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来，来到这个世界上，同学们想象一下会有什么故事发
生呢？
（学生们畅所欲言） 同学们想不想知道到底发生了什么故事？ 请同学们打开书１２２页，读一读吧！
二、初读课文，自学生字。
１、学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。
２、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。 ３、用各种形式理解文中词语。 如：“豆荚”、“青苔”、“绿茵茵”等词语可以利用图片进行理解。
如：“笑吟吟”、“懒洋洋”、“骨碌”、“滴溜溜”、“”等词语可以让学生用身体的语言表演出来，或结合文中的具体语境来理解。
对于其他词语可以师生共同解决。 ４、检查读文情况：
教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。 三、听读课文、理清脉络。
１、教师引导学生再读课文，边读边想，课文讲了一个什么故事？围绕着什么写得？你有什么样的印象或看法。
２、引导学生交流读后的感受、印象或看法。
３、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。
四、品读理解、质疑感悟
１：小房子没打开前读懂了什么？（教师引导，它们都有怎样的愿望和理想？你最赞同谁的观点？为什么？）抓住第五颗小豌豆的观点，让学生着重体会５自然段。特别是最后一句，让学生充分理解小豌豆的品质。（在理解的基础上进行朗读指导，抓住“神气”“懒洋洋的说”“想了想说”等语气助词，让学生边体会边充满感情的朗读）。
２、小房子打开后读懂了什么？（教师引导学生体会，小姑娘的病那样重，怎么好起来的？抓住重点的段落１３自然段－－－－－－最后让学生弄清“小豌豆长大－－－－开花－－－－－小姑娘恢复－－－－－痊愈
（１）引导学生体会文本中那些地方反映了小姑娘对小豌豆的爱？
（通过关键的词句如：啊！是一颗小豌豆，长出小叶来了。笑吟吟的说，乐得叫起来等启发学生想象当时小姑娘的心情，如：“惊喜”“自己有了生活的希望”“自己的病会好起来了”“快乐”等。朗读时出“啊”“呀”的惊喜，笑吟吟的喜悦，引导学生，从内心读出对小豌豆的深爱之情。
（２）引导学生体会文本中那些地方反映了小豌豆对小姑娘的爱？
（抓关键的词如：长出小叶—长出豆藤－－－－－猛进的长－－－－－开出粉红的花儿）
（３）你怎样理解她扶着出台，慢慢地，慢慢地，竟站了起来„„这一段？此时小姑娘的心情是怎样的？（小组内交流）（让学生体会到：小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使
她鼓励起了战胜病魔的信心，朗读指导学生读出惊喜的感情）
（４）整体回顾全文，美读中品位始终所蕴涵的情感。 五、记忆字形，指导书写
１、认读本课生字卡片，组词，并说句子。 ２、小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。 ３、指导重点字的书写。 六、拓展延伸、积累实践
我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感 受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心。世界 将处处充满爱！
小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么？ （写在小本子上）
另外四个小豌豆又有些什么经历呢？也写一写吧！
教学反思：
２７ 卖火柴的小女孩儿
文本细读：
这篇课文讲述了一个卖火柴的小姑娘在大年夜冻死在街头的故事。作者以凄美的语言，给读者描绘了小女孩的悲惨境遇。她是那样的弱小无助：“在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着”，“两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了”，“一个男孩拣起来拿着跑了”；她是那样的穷苦无靠：大年夜还在街上卖火柴，“家里跟街上一样冷。虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来”；那样的孤单无依：有家不敢回，唯一疼爱她的奶奶已经去世了。她是可怜的：又冷又饿、哆哆嗦嗦、蜷着退缩成一团、冻死了；又是美丽的：“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上。”作为孩子，她渴望温暖——在寒冷的冬天，能坐在暖烘烘的火炉前；渴望欢乐——在大年夜，能坐在挂满画片的圣诞树下；渴望幸福——没有寒冷、饥饿和痛苦。然而，“第二天清晨，这个小女孩儿坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。”这“微笑”是小女孩希望的笑，饱含着对美好的追求，对欢乐和幸福的向往，在生活中不能得到，在奇异的幻觉中，实现了她的梦；这“微笑”也是让读者心痛的笑，弱小和美丽在微笑中死去，美好和希望在微笑中幻灭。至此，同情、怜爱、痛心、悲悯„„种种情感瞬间涌上心头，欲哭、欲恨、欲叹交织在一起。
“没有想象就没有童话”，就如课后题所点明的那样，超凡的想象，令人惊奇的意象是本文最突出的特点。在小小的火柴的亮光中，小女孩看到了暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。这奇妙的想象，不仅将小女孩的悲惨境遇烘托到极致，还极大地激发了读者的阅读渴望，使读者的情感随着小女孩的渴望、向往而变化，当“奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里„„飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了”时，自然的涌出对小女孩的美好祝福，为她与奶奶的相见而略感欣慰。而当这一切破灭回到现实时，读者的情感瞬间跌宕，同情和怜爱充溢心间。 本文是一篇童话，但更使人感觉是一首凄美的散文诗。极富诗意的语言给我们描绘了一幅幅凄凉、悲怆但栩栩如生的画卷，将读者引入美与悲剧融融一体的意境之中。无论是文章开始叙述小女孩卖
火柴的情景——“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜。”“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上”„„还是小女孩擦燃火柴见到的幻象——“哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！”“亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，”“只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。”“他们俩在光明与快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”„„还是结尾小女孩带着微笑死去等等，都因诗意的充盈让画面久久定格在我们的头脑中。一个词语、一句话，甚至一个标点符号，都蕴含着作者的深情。将悲剧诗意地展现，用诗意的美去描绘凄惨的悲剧，作者对弱小穷苦的同情，对苦难人生的关注，对美好追求的赞颂，深深地传达给每一位读者。正如作家孙云晓所写：“你用一根小小的火柴，烧痛全人类的心，燃起我不熄的爱”。 知识与技能目标：
１、认识本课１２个生字，会正确书写１１个生字。 ２、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
３、理解课文的内容，体会课文的情感，以及小女孩儿的悲惨命运，社会的不公，从而深刻的挖掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。 过程与方法的目标：
１、继续进行自主识字，提高学生隋文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。
２、通过朗读课文，让学生与作者的心灵产生共鸣，增强对文本的理解，培养学生爱读书，读好书的兴趣。
情感态度价值观目标：
通过学习，激发学生情感，让学生的情感与作者的心灵产生共鸣，产生强烈的人道主义精神。 策略与方法：
合作交流，读中感悟。 教学准备：
教师准备：多媒体课件，生字卡片。 学生准备：预习，不懂得生字记下来。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣，导入新课 师：同学们你们回顾一下大年夜（除夕）里，你们是怎样度过的？
心情如何？（学生畅所欲言）每个同学的脸上都洋溢着幸福和喜悦，你们一定过得很快乐。
你们看这儿有一位外国小姑娘，她的大年夜（圣诞夜）又是怎样度过的呢？你们想不想了解呢？（出示小姑娘的画面） 二、初读课文、自主识字
１．同学们用你们喜欢的方式读课文。（默读、大声朗读、站着读、两个人一起读）
２．用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。 ３．用体态表演，看图片，具体的语境，师生共同理解等多种方法理解：
围裙、哆哆嗦嗦、蜷着、冻僵、擦燃、火炉、烤鹅、圣诞树、 灵魂、 饥饿
三、熟读课文、整体感知
１、学生再读课文，（出示课件）圣诞节的场面。 书读完了，用一个词来说说你的感受？
如：高兴－－－－生气－－－－－难过 为什么有这些感受？（学生自由谈）
２、出示ＭＴＶ动画《火柴的天堂》，进一步感受，关掉音 乐，教师根据画面进行解说。看完后，让学生继续谈感受。
四、品读课文，领悟情感
１、你对小女孩儿有什么印象？文章围绕哪几部分写的？ （师导引出：三部分：卖火柴－－－擦燃火柴－－－ 冻死街头） 学生读卖火柴部分，让学生谈自己的体会？ （回到文本中，抓住词句、修辞甚至标点符号） 学生认为小女孩非常冷，可怜。抓住文中的句子如： 又黑又冷的晚上，赤着脚在街上走着。
一双小脚冻得青一块红一块、哆哆嗦嗦的往前走。 在墙角坐下来，蜷缩成一团，他觉得更冷了。等句子。 （让学生整体理解外，更应抓重点的词语来谈。） 讨论：这几个句子在冷的程度上有什么不同？ （感受到小女孩儿的可怜）。 在理解文本的基础上，指导学生读出感受，读出感情，进行朗读指导。 ２、擦火柴部分： 学生品读理解：
（１）、这部分你读懂了什么？（师引导）
如：小女孩儿共擦了几次火柴？ 为什么从擦一根到最后擦一大把？
文中的那些地方令你高兴为什么？找出文中 句子读一读，并读出高兴的心情。（美丽的幻景） 他为什么会看到大火炉、烤鹅、星星、和奶奶呢？（小
组讨论）
（２）、抓住关键的词句理解，并读出出现幻景时的 喜悦与现实的残酷。
如：她从“不敢拿”到“终于”抽了一根 你怎样理解？当时小女孩儿会怎样想？ 又如：从“赶紧”“一大把”这些词语可以体 会到什么？ ３、 冻死街头部分：
出示课件：（小姑娘冻死街头，手里捏着一把 火柴。图文对照，充满感情的朗读后三段）。
幻景的美丽，现实的残酷，造成了什么后果？ 小女孩儿的死是痛苦的？还是幸福的？小女
孩儿愿意死吗？两个“幸福”你怎样理解？
（小组讨论）全班交流。 五、拓展练习、让情感延伸
１、作者为什么安排这样的结局呢？你对这个结局满意吗？
２、 如果让你改写结尾，你会怎样写？
（小女孩的死对他来说是一种解脱，现实生活并没有天堂，是人们对美好愿望的追求）。 六、回归全文
这篇童话以它永久的魅力，影响着一代又一代，人们把它拍成电影，制成动画，创作成歌曲，下面我们再次用心灵来感受一下这篇童话的美丽与凄惨。
再次播放《火柴天堂》使学生整个身心沉浸在美妙的童话中，享受读书。 七、记忆字形，指导书写
１、认读本课生字卡片，组词，并说句子。 ２、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 ３、指导重点字的书写。 ４、学生独立描红书写。
教学反思：
２８ 丑小鸭
文本细读：
这篇文章讲述了一支又大又丑的小鸭子，在经历种种歧视、挫折、磨难之后，终于变成一只美丽的天鹅的故事。
作者用同情的笔触，将丑小鸭的经历描写得令人关注。丑小鸭因为又大又难看，从一出生，嘲笑、歧视、排挤、打击就伴随着他：兄弟姐妹们讨厌他，连妈妈最后也劝他“走远些吧”，“差点儿被猎犬咬死”，不会生蛋，被“农家的母鸡和猫不断嘲笑”，冬天差点被冻死在冰冷的湖边„„然而，种种的挫折并没有泯灭他对美丽、对美好生活的向往与追求。尽管被农家收养，但不愿忍受鸡与猫的嘲笑，而重新走向自然；尽管离家流浪，但看见一群美丽的天鹅向南方飞去时，是那么的“羡慕它们哪”；不小心碰翻了主人的奶油，又逃进了丛林里；当春天又回到大地，他又见到仰慕已久的天鹅时，不由自主地飞向这群美丽的大鸟。这时，他看到水中映出的自己不再是丑陋的灰小鸭，而是一只天鹅。“他感到天空从来没有这样蓝，世界从来没有这样美。”他进入了美的行列，他攀上了向往的美的高峰。
丑小鸭的故事，使我们每个人都不由自主地产生心灵上的共鸣，都会从中体悟到蕴含的人格品质、人生哲理。如不可嘲笑他人，坚持不懈、不灰心，不可靠外貌判断；也可能意识到“它的形象
可能与大部分人差不多。”“现在你的样子不一定代表未来你的样子。” “只要你是一个天鹅蛋，哪怕生在养鸭场也没有关系”等等。而“只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想”的道理，也将会给学生以深刻的启迪。
由于作者在这篇童话中，通过丑小鸭的形象象征性地描绘了自己少年时代所经历的坎坷和难以想像的困难，以及他如何在这种逆境中奋斗不懈去实现他的理想，因而这篇作品也一直被认为是安徒生的自我写照──一篇自传。
安徒生是一个穷苦鞋匠的儿子，小时不仅经常和饥饿打交道，同时还处处遭到人们的鄙视。但他却有一个在当时被认为是与他出身不相称的、“异想天开”的理想──他想当一个艺术家，一个芭蕾舞演员，一个歌唱家，一个在舞台上表演人生、创造“美”的艺术家。为此，他在一般庸俗人的眼中就成了一个天大的笑柄。但他却一点也不感到气馁。
安徒生１４岁就离开了家乡奥登塞市，带着祖母和母亲所积蓄下来的几十个铜子，只身去那举目无亲的京城──当时的文化中心哥本哈根，去追求他的理想。不难想像，在当时那个世态炎凉的社会里，等待他的是一种什么命运。饥饿和精神上的打击与他结下不解之缘。但他以顽强的毅力，克服了种种困难。虽然由于贫困和由此而带来的疾病折磨了他的身体，毁坏了他的体形和声音，使他不能成为一个舞台艺术家，但他以坚强的意志最后还是达到了他的目的：他成为全世界亿万儿童所喜爱的童话作家。他在童话作品中所创造出的美和诗，成为人类永远享受不尽的精神财富和艺术宝藏。
“丑小鸭”终于实现了他所追求的理想。安徒生也是一样，他终于成了一个伟大的童话作家，创作出了那么多充满了爱和鼓舞人们向真、善、美追求的美丽的故事，给人们带来快乐、希望和幸福。
由于这篇童话的广泛流传和深刻的思想意义，“丑小鸭”已经成为人们经常使用的一个文学典故，成为激励身处逆境的人们不断追求美好生活的典型形象。 知识与技能目标：
１、认识本课１０个生字，会正确书写１０个生字。
２、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文最后一段。
３、理解课文的内容，体会课文的情感，引导学生体会丑小鸭之所以变成白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔． 过程与方法的目标：
１、继续进行自主识字，提高学生隋文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。
２、通过朗读课文，让学生与作者的心灵产生共鸣，增强对文本的理解，培养学生爱读书，读好书的兴趣。
情感态度价值观目标：
通过学习，激发学生情感，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
策略与方法：
合作交流，读中感悟。 教师准备：多媒体课件，生字卡片。 学生准备：预习，不懂得生字记下来。 教学过程：
一、创设情境，激发兴趣，导入新课
师：同学们在你们童年的记忆里，有许多动人的故事，“白
雪公主”“买火柴的小女孩儿”，寂寞的“嫦娥”，这些都是童话
大师安徒生作品中的人物，今天让我们进一步的走进他吧！
了解作者，学生介绍自己所了解的情况，老师做适当的补充，
（出示课件；详细的内容）看到这儿，你对他有了怎样的印象？今天我们再来读一篇他的童话，看一看你又有那些新的收获。 二、初读课文、自主识字、感受故事情节
１．同学们用你们喜欢的方式读课文，完成两项任务。 （默读、大声朗读、站着读、两个人一起读） （１）自学生字词，读通课文。
（用课件出示文中的生词，指名读，开火车读，用体态表演，看图片，具体的语境，师生共同理解等多种方法理解： 照耀、嫉妒、惩罚、沼泽地、嘲笑、清澈、丑陋、排挤、 孤独、 来汹汹
（２）提出疑难问题，小组讨论解决
２、出示《丑小鸭》的插图，依图弃文讲故事梗概。 ３、师生点评。
三、再读课文、品析词句、吸收语言再讲述
大家都能讲这个故事了，可为什么没有安徒生写的吸引人呢？你看看他用了什么语言？
１、学生再读课文（教师提示：如果再让你来讲一讲这个故事，你会用上文中的那些词语来帮助你讲的更精彩，更生动。
２、汇报交流，教师相机指导朗读和对字词的理解。
（ 学生反复读文，感悟） ３、学生再讲故事，互相评议。 四、再次品读，理解感悟
１、贯穿全文的线索是什么？（丑小鸭的流浪足迹） ２、流浪的足迹有那些地方？
３、大家怎样对待他的？他是怎样对待生活的？（联系文本谈一谈）。
沼泽地－－－－－同情、歧视 老太婆家－－－－－被嘲笑
灌木林里－－－－－向往美与幸福 老农家－－－－－－－被追打 花园里－－－－－被赞美
４、找出童话中的人物、动物形象，结合具体的语境谈谈自己的看法。（可分角色朗读）
５、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因吗？文中找出响应的语句并分析。 关键句子理解：
Ａ、原来是因为它长的又大又难看！ （引导学生认识到丑小鸭之所以“丑”，是用鸭氏家族的审美标准来评价的。后来在猫绅士及鸡族的的眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。）
Ｂ、农家的母鸡和猫不断嘲笑它说：“原来你是来混饭吃的！”小鸭难过极了，只好伤心的离去。
（如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能认识自己。
Ｃ、秋天来了，天气凉了，一群美丽的天鹅跟着妈妈，向着南方飞去了。孤独的小鸭多么羡慕他们哪！
（他羡慕的是什么呢？你能读出他的感受吗？抓住羡慕一词引导学生体会，丑小鸭没有放弃对美好生活的追求。）
Ｄ、无家可归的小鸭，生怕水面被冰封了，便整天呆在水中，不停的滑动，终于累得昏过去了。
（体会丑小鸭对生命的执着，面对困境，不放弃自己，历经苦难，终于成了一只美丽的天鹅）。
１、出示课件（“一只享誉世界的丑小鸭”短文，深入了解安徒生）
出示：人头鸭身图。
（１）看看对安徒生的介绍，想想今天读的《丑小鸭》，你发现了什么？
（２）你们的发现很有价值，《丑小鸭》是安徒生根据自己的生活经历写的自传体童话。
（３）读了《丑小鸭》的故事，你一定有许多感受，请把你的感受用一两句话写下来。
下面我们再充满感情的美读课文吧！ （４）老师与学生交流：
当我们遇到困难时，千万不要失去信心，想想丑小鸭也会变成白天鹅，所以只要我们相信自己，坚持到底，就一定会有成功的一天。 五、拓展延伸：
安徒生曾说过这样一句话：“对我来说，生活本来就是童话。”
在我们的生活中，其实也有许许多多丑小鸭，可能是你，也可能是我，
也有些人他自己并没有发现自己是一只天鹅，却认为自己是一只丑小鸭。（教师读一读安徒生伴我成长的资料）
１、你在文中选一个句子，送给生活中的丑小鸭，或自己。 ２、难道一只天鹅蛋一定能变成一只天鹅吗？在天鹅蛋与天鹅之间，还需要什么？ 六、布置作业：
联系生活体验，写个小片段吧！题目可以是《我爱丑小鸭》《丑小鸭与我》《我也是丑小鸭》《丑小鸭给我的启示》等，也可以发挥想象，变成白天鹅的丑小鸭又会怎样生活呢？ 七、记忆字形，指导书写
１、认读本课生字卡片，组词，并说句子。 ２、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 ３、指导重点字的书写。 ４、学生独立描红书写。 教学反思：
２９童年的回忆
文本细读：
这篇文章节选自安徒生的自传《童话人生》第一章。通过对童年生活场景的回忆，展现了作者小时家庭生活的艰辛，父母的乐观以及对作者深挚的爱。
安徒生用他特有的质朴率真的语言，描绘了他的童年时光，字里行间处处洋溢着乐观与自信，亲情与关爱。他们的生活是艰辛的，住所“窄小破旧”，“整个空间几乎都被作坊和我睡觉的床占据了”；父亲尽管很聪明，并有着诗歌天分，但生活所迫，只能做个修鞋匠；“母亲就穿上只有去领圣餐时才穿的那身褐色印花棉布衣服，这是那些年她最好的一件长服”。但父母亲却仍然乐观自信的生活着，墙上、门的镶板上满是画，“犹如一个画廊”，既包含了对孩子的爱，又见父亲、母亲对美的追求与向往。“我们与邻居家之间隔着的排水沟有个土箱子，里面种着香葱和西芹。这就是妈妈的花园”，寥寥数字，母亲的雅趣、对生活的向往立时呈现。“父亲的眼里闪动着泪花。他深情地对我说：“这也是我应该走的路！”生活所迫只能修鞋维持生计，但心中的渴望仍在。而父母在坚强的承受着生活艰辛的同时，充满了对孩子的挚爱。“她是把我当成贵族的孩子来抚养的”、“父亲每到他的休息日都会用整天的时间给我做玩具和画图画”、“冬天的晚上，父亲给我读书，做玩具；夏天，几乎每个星期天，他都带我去林间散步”、 妈妈“还总把带叶的小枝插在屋梁的缝隙里，用它们的生命来标记我们生命的生长”。他们的生活没有物质上的丰厚，但却让人感觉到家庭的温馨，感觉到安徒生小时的幸福。正是父母高洁的爱，给与他快乐的童年。
安徒生的童话洋溢着强烈的生活情感，充溢着对真善美的追求与向往，使任何时代的儿童都能从中获得勇气和爱心。可以说，他小时候拮据而快乐的时光，父母的向往与追求，深深的影响着他的创作。
知识与技能目标：
１、认识本课１３个生字，会正确书写１０个生字。 ２、能正确、流利、有感情的朗读课文。
３、理解文本的内容，体会文本表达的思想感情，积累文中率真质朴的童话语言。 过程与方法目标：
１、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
２、通过插图和文章细节，感受安徒生小时候家庭生活虽然艰辛，但乐观的父母让家中充满了温馨，充盈着爱。
情感态度与价值观目标：
通过学习，激发学生多积累童话语言，体会安徒生小时候的生活感受。 策略与方法：
合作交流，读中感悟。 教学准备：
学生准备：预习课文，自学生字遇到不懂的记下来。 教师准备：多媒体课件、生字卡片。 教学过程：
一、创设情境、导入新课
１、师：同学们通过前面的学习，我们都非常喜欢安徒生这位童话大师的作品，你们想不想知道他的童年是怎样的呢？出示课件：（安徒生童年时居住的破旧的小房子）
２、同学们请看，安徒生就出生在这个窄小破旧的小屋里，这个家庭会给他留下什么样的童年回忆呢？让我们一起去看一看吧！
３、导入新课，出示题目。 二、初读课文，自学生字。
１、学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。
２、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。 ３、用各种形式理解文中词语、名词。
如：地名－－－－－欧塞登，人名－－－－－－汉斯·克里斯蒂安·安徒生（对于这些地名和人名反复朗读加强记忆）
对”拉封丹”和“霍尔堡”这两个人和《天方夜谭》这本书可略做介绍。
三、再读课文，感悟作品
１、教师引导学生再读课文，边读边想，读完课文后，你知道了什么？说说安徒生的家给你留下了什么印象？
２、引导学生交流读后的感受、印象或看法。
３、引导学生抓住重点词语点拨、归纳。如：窄小、破旧、贫穷、温馨、美好、有生机等等。 四、品读课文，感悟理解
找一找文中的那些描写给你留下了深刻的印象？
（有些句子一带而过，有些要细细品味。学生谈到父亲、母亲时教师用不同的形式帮助学生理解语言，感悟形象） 可以重点感受以下语句： 涉及到父亲的：
１、好在墙上挂满了画，抽屉里也满是漂亮的玻璃杯和装饰品。门的镶板上是一幅优美的风景画，现在想想，那对我来说犹如一个画廊。
（抓住“画廊”这个词展开联想，想象那间破旧的小屋的另一番情景，让学生描述。）
脑中有了画面再有感情地朗读这句话。 引导学生猜想画廊是谁的杰作？
２、父亲汉斯。安徒生非常爱我。每到他的休息日－－－－星期天，他都会用整天的时间给我做玩具和画图画。到了晚上，他还常常给我大声朗读拉封丹、霍尔堡的作品和《天方夜谭》里的故事。在我的记忆里，只有这时候才能见到父亲的笑容。
（可以从孩子的角度谈父亲给安徒生的启蒙。
你喜欢安徒生的父亲吗？为什么？）
３、我可怜的父亲，美梦从没成真，可也从未忘记过去。记得有一次，一个文法学校的学生来订做一双新鞋当看到他的课本时，父亲的眼里闪动着泪花。他深情地对我说：“这也是我应该走的路！”那个晚上，父亲再没有说什么。
（这句话可抓住“我可怜的父亲，美梦从未成真，可也从未忘记过去。”这句话拓展：父亲有一个梦，－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－来感受他的父亲有美好的追求。）找学生读出对父亲的爱，（齐读，教师指导朗读）
涉及到母亲的：
１、我们与邻居家之间隔着的排水沟有个土箱子，里面种着香葱和西芹。这就是妈妈的花园。 （让学生围绕“妈妈的花园”谈谈自己的理解，感悟妈妈的心境。）
２、妈妈总跟我说，我比她小时候幸福多了。它是把我当成贵族的孩子来抚养的。 （让学生深刻理解这句话的含义，安徒生的父母给了他那些财富？） 找学生读出对母亲的爱，（齐读，教师指导朗读） 美读全文。 五、拓展、练笔
像安徒生那样用诗一样的语言来表达： 童话是童年的梦，他的童年－－－－－－－－－－－－－－－－－
（学生根据自己的感受填写）出示课后的一段话。 激励学生读一读安徒生的自传《我的童话人生》 六、记忆字形，指导书写
１、认读本课生字卡片，组词，并说句子。 ２、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 ３、指导重点字的书写。 ４、学生独立描红书写。 教学反思：
３０《安徒生公园》和综合学习六
文本细读：
这是一篇略读课文，主要向人们介绍了坐落在奥登赛的安徒生公园的情况。向人们介绍了童话之外的相关知识。内容的安排，意在引导学生在大量的阅读安徒生的童话作品之后，借助网络、书籍等查找、搜集资料，进一步全面了解安徒生，认识安徒生。教材的文本只是提供的一方面或几方面的点，教学时应大量的补充。 知识与技能目标：
１、认识本课９个生字，会正确书写１０个生字。 ２、能正确、流利、有感情的朗读课文。 过程与方法目标：
１、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 ２、通过阅读，搜集整理材料使学生进一步的了解安徒生。 情感态度与价值观目标：
通过学习，查找资料使学生深入了解安徒生这个人。 策略与方法：
合作交流，读中感悟。 教学准备：
学生准备：查找的资料，自学生字遇到不懂的记下来。
教师准备：多媒体课件、生字卡片。 教学过程：
一、激发兴趣 导入新课
师：同学们，我们前面学习里几篇安徒生童话大师的作品，我们都由衷的敬仰他，他为世界人民留下了不朽的精神财富。
为了纪念他，人们在他的故乡欧登塞，建了一个美丽的公园《安
徒生公园》同学们想不想知道小公园到底是什么样的？
请同学们打开书１４２页
二、初读课文，自学生字。
１、学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。
２、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。 ３、用各种形式理解文中词语。 如：“白桦”、“毛茸茸”、“铜雕”等词语可以利用图片进行理解。
如：“疏疏落落”、“幻想”、“描绘”、“请悠”、等词语可以结合诗中的具体语境来理解。
对于其他词语可以师生共同解决。 ４、检查读文情况：
教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
三、品读文本，感悟文本
１、教师引导学生再读课文，边读边想，读完课文后，你知道了什么？
２、引导学生交流读后的感受、印象或看法。
３、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。
Ａ：你认为欧登塞美吗？从文中的语句中找出来？ （引导学生用美的感情读出来） Ｂ：小公园里有那些事物与安徒生有联系？从文中的语句去找，你从中体会到了什么？小组交流 指导学生进行感情朗读。
Ｃ：读完文本的最后一段谈谈你的感想？学生交流。 ４、整体回顾全文，美读中品位始终所蕴涵的情感。 四、拓展延伸，资料整理
同学们通过这一课的学习，我们又了解了安徒生作品之外的很多知识，有关这位大师的资料很多，同学们课下搜集了许多资料，下面我们分组进行一下整理、展示、讲解好不好？ 板块一
安徒生的剪纸：出示《丰富人生》的剪纸画面。引导学生根据每幅剪纸画面，进行童话想象或命题，让学生根据搜集的资料进行补充，并进行讨论研究。
板块二
学生根据资料，总结、展示安徒生的长篇小说、诗歌。 板块三
学生根据资料，总结、展示安徒生的长篇游记。 最后谈谈写一写《我心中的安徒生》《我最崇敬的人》 回家以后给父母讲一讲安徒生的故事。 五、记忆字形，指导书写
１、认读本课生字卡片，组词，并说句子。 ２、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 ３、指导重点字的书写。 ４、学生独立描红书写。
教学反思：
主题实践活动设计 丰润区第二实验小学 闫爱菊
１、创设情境，揭示活动主题。 （１）、师：同学们，我们先来玩一个“猜猜他是谁？”的游戏，好不好？（学生们的积极性一下子被调到起来了，大声回答：“好！”） （２）、师：那你们可听好了！他出生在丹麦一个贫苦家庭，他很会写童话。（如果有同学答出来，下面的内容就当作介绍；否则就继续往下说，让学生接着猜）他写的童话，飞呀，飞呀，飞到了世界上好多好多国家„„如今，二百年过去了，好多好多大人还再讲他的童话，好多好多儿童还再读他的童话。他，就是安徒生。（教师可事先准备一些小礼物，可以是有关安徒生的图片，送给同学们） （３）、总结：同学们，你们了解安徒生吗？你都读过他的哪些童话？这一单元我们就来学习“安徒生和他的童话”。（揭示并板书主题）
２、学生交流讨论，初步了解安徒生和他的童话。 （１）同学们，你们了解安徒生吗？
可课前布置学生搜集整理有关安徒生的资料，课上先在小组内交流，再在全班交流。 （２）你都读过他的哪些童话？
以小组为单位回忆、搜集、整理安徒生的童话，选代表发言，可以介绍童话作品的写作背景、人物、主要内容等，其他同学可以作补充。教师要给学生充分发表自己想法的时间，只要他们说的对，就给与肯定，没必要要求很充分、很具体，应为后面将要深入学习和研究安徒生和他的童话作品。
总结：安徒生作为一代童话大师，用他手中的笔，优美的文字，向人们展示着生活、展示着世界，写出了许多优秀的作品。接下来的一段时间，就让我们一起用心去品析他的童话作品，用心去感悟他的每一篇作品的魅力。
（说明：以上活动在本单元教学前进行，旨在，一是使学生在已有知识和生活经验的基础上，对安徒生和他的童话有一个初步的了解，二是给学生留出搜集、整理、研究的时间。） ３、深入研究，用心感悟。
此环节可以引导学生就某一个感兴趣的问题进行深入研究，或作品，或作家；或感人的故事情节，或作者的人格魅力、艺术特色„„注意：呈现的结果是次要的，重要的是让每一个学习都参与到学习的过程中。
４、交流展示研究成果。
可以是独立的研究成果，也可以是合作研究的结晶；可以写、讲、说、演„„通过丰富多彩的形式展现学生一段时间以来学习的体会和收获，在亲历学习过程的同时获得成功的体验。教师可以先引导学生认真研读教材提供的几篇文章，通过课内的几篇童话感受安徒生作品的主题和艺术感染力，再放手给学生，给学生充足的时间，让他们通过课下搜集、查找资料，进一步研究他的童话作品，进一步感受作品的语言魅力和艺术特色。并通过其生平资料等了解安徒生的人格魅力。同时要最大限度地扩展学生的视野，将作品的学习和作家的了解融为一体，让学生了解作品，关注作家，为以后的课外阅读、学习研究作好精神储备。
（说明：活动３、４可以随着单元教学的进展随时随地的进行，一定要与五篇文本的细读，以及“综合学习”中的“不朽的童话”“我的童话天地”紧密结合。）
口语交际：不朽的童话
知识与技能目标：
１、 在具体的交际情境中，能热情大方的与人交际，条理清晰的表达自己的想法。 ２、 在交际过程中敢于发表自己个性化的见解、乐于表达、善于表达。 过程与方法目标：
１、培养学生讲普通话的习惯，激发学生交际的欲望和自我表达的能力。 ２、让学生学会倾听、应对和礼貌交际，培养归纳整理的能力。 情感态度与价值观目标：
１、让每一位孩子都能主动参与交际，在交际中学会合作，学会与他人相处的艺术。 ２、让每一位孩子都能感受安徒生的人格魅力和他的童话作品的艺术特色。 策略与方法：
读中感悟，合作交流。 教学过程：
一、创设情境 ，评价安徒生。
１、师：安徒生和他的童话感动着千千万万善良的人们。
有人说——安徒生是一个天才的想象家，一个微笑着的老爷爷，一个富有智慧和幻想力的人„„你觉得安徒生是个怎样的人
呢？
２、以同桌对话、小组交流、全班交流等形式让学生自由
回答。
预设：
我觉得安徒生是一个十分好的人，一个心很软的人，一个心思很细腻的人，一个善良而有同情心的人，一个怜惜小孩的
人，一个懂得理解他人的人，一个用童心看世界的人，一个永不言败、努力追求梦想的人，一个幽默风趣的人，一个历经磨
难而保有温情的人„„
（此环节可以结合《丑小鸭》、《童年的记忆》、《安徒生公
园》这三篇童话来进行，效果会更好。）
二、深入体会，评价安徒生的童话。
１、师：二百年来，安徒生童话成为世界各国孩子们童年回
忆的一部分。人们时常这样评价安徒生的童话——
２、用课件出示：让人沉静
向和最天真的孩子交流
像在接受心灵的洗礼一般
富有纯真色彩
指名学生朗读，再结合作品理解以上观点，最后谈自己的
感受和体会。
１、师：有一位九岁的小学生也和我们一样在读安徒生的童
话，她读了《卖火柴的小女孩》写了这样一首诗以表达她的感
受。
２、用课件出示：获得国际儿童诗金奖的刘倩倩创作的诗歌《你别问这是为什么》。
指名学生朗读，再结合《卖火柴的小女孩》和自己的感受
理解诗的内容和深刻的意义。
（此环节可以放在品读完《卖火柴的小女孩》之后，作为
拓展练习，课更好的理解文本，并达到一种情感的延续。）
３、师：你读了安徒生的童话有什么话想说吗？你也可以向刘倩倩小朋友那样，有自己喜欢的方式表达读后的感受，可以
写诗歌、还可以写一篇读后感、也可以把你想说的话写进日记里。
４、学生用自己喜欢的方式表达自己的感受，其他学生可以
给与评价。
三、拓展延伸，再次感悟。
１、回家和父母进行交流：爸爸妈妈是否也读过安徒生童
话，也可以问问他们的感受。
２、组织全班同学召开一次“我和安徒生”或“我和安徒生的童话”信息发布会。会上请小组代表发言，其他学生作补充。
教学反思：
我的小笔头： 我的童话天地
丰润区第二实验小学 闫爱菊
习作要求：
《综合学习六》中有这样一个板块“我的童话天地”，一段时间以来，我们跟随安徒生爷爷漫步在他的童话王国里。你是不是也开始了自己的童话之旅？
教材顺应三年级儿童喜欢编童话、讲童话、演童话的心理，在结束教材编写时，安排了这样一个习作练习，这也是一次综合实践活动。所以，教材还提供了一系列的实践活动。 教学设计思想：
１、使学生进入一种童话故事情境，促使学生进入角色投入情感，展开丰富的想象； ２、让孩子们在合作中学习，互相启示，体会到合作在生活和学习活动中的意义；
３、让孩子们从三年级开始就能感受到写作在生活中的意义和价值，从而乐意学习写作，投入热情去学习写作，进行习作实践；
４、体现课程整合的思想，将设计、撰写、表演等实践活动有机地整合在一起。 教学活动流程设计：
第一步：召开一次童话故事会
召开一次安徒生童话故事会，讲一讲大家喜欢的童话故事，要尽量讲的生动、精彩。还可以根据学生情况设立“最佳表演奖” “最佳语言奖” “故事大王”等． 第二步：举办一次展览活动
将大家搜集到的有关安徒生的资料进行筛选和整理，举办一次“安徒生和他的童话”展览活动。 （以上两个活动可以在单元教学前或教学中随机进行，教师可灵活掌握） 第三步：撰写一个童话剧本
习作课上，教师创设情境、激发写作欲望，引领学生开始自己的童话之旅，先撰写一个童话剧本。教师可以提供以下素材：
那个最小的豌豆终于实现了自己的梦想，它的其他几个兄弟怎样了呢？你想不想接过安徒生爷爷的神笔，接着写下去？
自然界的小花小草，日月星辰，各种人和动物，你的许许多多梦想、愿望、爱与恨、欢乐和忧伤，都可以写进你自己的童话世界。
可以先在小组内交流一下个人的想法，你打算怎么写？说说你的撰写思路，比如要写的内容、故事情节的发展都可以，还可以请小组成员提一些宝贵意见。然后在再开始撰写。 第四步：编辑一本班级童话集
当每位同学都通过“写—－读——评——改——读”的程序，完成自己的童话作品以后，教师可以引导学生把每个人编写的童话收集起来，大家合作编辑一本班级童话集。
然后，组织学生课上或课下阅读，读后交流感受和体会，还可以在每篇童话的后面写一则评议。最后还可以评选出“最佳童话作品”。 第五步：表演一个童话剧
实践活动课上，几个同学一组，选一个大家最喜欢的童话故事，编成童话剧，大家合作演一演。每位学生扮演不同的角色，依照剧本表演童话剧。
教师适时提示学生：随着故事情节的发展，原先写好的剧本可能会有所变化，大家商量一下角色的变化是否合理，如果合理，允许进行，大家要细致观察一下：看哪个角色的演的更好？看哪个童话剧演的更精彩？
第六单元综合测试题
一、读拼音，写词语。（１０分）
ｑｉāｎｇ ｔǒｎｇ ｍｉáｏ ｈｕì ｈｕàｎ ｘｉǎｎｇ ｍù ｇē ｚｈàｎ ｊù （ ） （ ） （ ） ｔｉě ｊｉàｎｇ ｔóｎɡ ｘｉàｎｇ ｆēｎ ｘｉǎｎｇ （ ） （ ） （ ） 二、多音字组词。（４分）
ɡｕāｎ （ ） ｑｕāｎ （ ）
冠 圈
ɡｕàｎ （ ） ｊｕàｎ （ ）
三、写出下列词语的近、反义词。（４分）
近义词：镇定— 减少— 反义词：美丽— 模糊— （ ）
ò ｍâｎｇ （ ）
ｍó （ ） ｍú （ ） 寒冷— 镇静—
（ ） ｓｈǒｕ ｌｉú ｄàｎ （ ）
ｑｉã （ ） ｊｉā （ ）
模 茄
危险— 凶猛—
五、在括号里填上恰当的词语。（４分）
（ ）的湖水 （ ）的小鸭 （ ）地表示 （ ）地看着 六、按原文填空。（１０分）
１、突然，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿地抬起头，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的一大群＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，又低下头去。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，原来我不是＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 七、修改下列病句。（４分）
１、我们要可惜时间。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ２、今天讲了一个动人的童话故事。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ３、电灯是爱迪生发现的。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ４、程强的姐姐是一名优良的工人代表。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 八、阅读短文，完成练习。（１２分）
有一只小兔，长得又聪明又可爱，狠心的狼一心想吃掉它。 狼让狐狸来帮忙，说：“你去把小兔骗来。”
狐狸找到小兔，一本正经地说：“告诉你一个好消息，狼死啦，它再也不会害你了。”
（ ）的孩子 （ ）地说着
小兔不想信，就走到狼那里，从窗口望去，只见狼躺在床上，眼睛和嘴巴闭着，真像死了一样。 小兔想了想，故意把头伸进窗口，自言自语地说：“狐狸说狼死了，我看它没有死，死狼的嘴巴总是张着的。”狼听了，马上把嘴张开来。
小兔知道狼在装死，就大声喊道：“牛伯伯，马叔叔，山羊哥哥，大家快来呀！狼死了，我们把它扔到河里去吧！”
狼吓得赶快爬起来，飞也似地逃走了。 １．联系上下文，写出下面词语的意思。（２分） 自言自语：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 飞也似的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２．造句。一本正经：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（２分） ３．下面的字各指谁？（４分）
“你”：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿“它”：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿“你”：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿“它”＿＿＿＿＿＿＿＿ ４．选择正确的答案，在括号里填上序号。（２分）
这则故事主要说：（ ）①小兔很聪明；②狐狸会骗人；③狼很凶狠。 九、课内阅读：（１０分）
第二天清晨，这个小女孩儿坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。小女孩儿坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。
１、这段话共有几句？（３分） ２、表示时间的词语有哪些？（３分）
３、从“嘴上带着微笑”你体会到了什么？她会想写什么呢？（４分） 十、作文（３０分）
自拟题目写一篇童话。
第六单元部分测试题答案
一、 枪筒、描绘、幻想、牧歌、占据、铁匠、铜像、
分享、做梦、手榴弹 二、 略 三、 略 四、 略 五、 略 六、 略
七、 （１）珍惜（２）妈妈（３）发明（４）优秀 八、你——狐狸、它——狼、你——小兔、它——狼
这则故事主要说：（ ① ）①小兔很聪明；②狐狸会骗人；③狼很凶狠。 九、
１、共４句话。
２、第二天清晨、旧年的大年夜、新年 ３、略
第六单元能力测试与评价
一、在真实的选项上画“√”。 能够每天坚持阅读（课文 自渎课文 课外读物）
二、同桌互相检查，在相应的篇目上画“√”。
能够正确、流利、有感情地朗读：
《一颗小豌豆》《卖火柴的小女孩儿》《丑小鸭》 《童年的记忆》《安徒生公园》 检测人：
三、同桌互相检查。 背诵《丑小鸭》中的最后一段。 检测人：
四、我还知道课外的安徒生作品
我有很多的发现。
五、在真实的选项上画“√”。
在这个单元，（没有写 写了）一篇或两篇童话日记。
六、同桌互查。
１、你是否认真做摘录笔记了？ （ ）（ ）（ ） 连续三个（ ）代表三篇主体课文，
只检查做了没有。
２、摘录笔记有哪些内容？（ ） Ａ：重点词语，重点句子
Ｂ：生字、新词 Ｃ：精彩的句子
Ｄ：人物背景 Ｅ：思想观点 ３、阅读课文时在不懂的地方标了记号。 （ ）（ ）（ ） ４、阅读课文时在重点的地方做了记号。 （ ）（ ）（ ） 七、红红在自渎《丑小鸭》时提出的这些 问题，哪些是可以暂时搁置的？画“√”。 １、“嫉妒”是什么意思？ ２、小鸭子都去了哪些地方？
３、丑小鸭羡慕天鹅什么呢？
４、难道一只天鹅蛋一定能变成一只天鹅吗？这之间需要什么呢？
八、根据小组活动情况完成下面的内容。
小组合作，画一幅具有童话情趣的图画，并围绕着这幅画面写一个小童话。 １、讨论确定图画的内容。在做到的项目上画“√”。 我有自己的想法。（ ） 我发表了自己的观点。（ ） 共同确定了图画内容。（ ）
２、创作图画，根据分工把姓名写在横线上。 画图：
３、写一段小童话，在做到的选项上画“√”。 个人写草稿。（ ） 自己修改了错别字。（ ） 请别人指出了错别字。（ ）
九、在这单元中，你写了几篇习作？把题目下 下来，并把习作附在后面。
十、小组评。 １、是否积极、认真地参与课堂讨论了？（ ） ２、是否做了重点发言人？（ ）
十一、小组交流安徒生的课外阅读资料。
－ ２１ －
作文二：《09一颗小豌豆》2000字９、一颗小豌豆
闸北区第三中心小学 金琳
［教学目标］
１、自学生字词语，积累相应的词句，如书中所出现的ＡＢＢ式词语。
２、正确、有感情地朗读课文，继续培养边读边思的习惯，知道小豌豆发芽、生
长、开花，给病女孩带来了无限的愉快和生机，感受小豌豆有理想、乐观、热情、
乐于助人的精神。
３、会照样子，写两句概括写和具体写相结合的句子。
４、会续编童话故事。
［教学过程］
一、谈话引入，了解作者。
１、学生介绍读过的安徒生童话。
２、介绍安徒生。
安徒生是丹麦１９世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。他生于一个贫
苦鞋匠家庭，当过学徒工。从事创作的４０年间，共计写了童话１６８篇。安徒生
的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满幻想、乐观的精神，代表作有
《海的女儿》、《丑小鸭》等。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在
批判丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧
郁情绪。代表作有《卖火柴的小女孩》、《白雪皇后》等。晚期童话比中期更加面
对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不
平。作品基调低沉。代表作有《柳树下的梦》等。
３、仔细读介绍，加深对安徒生的了解。
师：一颗小豌豆属于安徒生早期作品，它有什么特点呢？
４、出示课题。
过渡：课文写了五颗小豌豆，这五颗小豌豆想要干什么呢？
二、初读课文，了解课文的内容。
１、轻声读课文，读准字音，读通课文。说一说：这五颗小豌豆分别给你留下了
什么印象？
２、交流。
（１）读准下列叠词的读音。
绿莹莹、懒洋洋、滴溜溜、笑吟吟
（除了“滴溜溜”的“溜”读第一声以外，“绿莹莹”的“莹”、“懒洋洋”的“洋”、
“笑吟吟”的“吟”都读第二声。）
（２）谈谈对五颗小豌豆的印象。
三、研读课文，感受小豌豆有理想、乐观、热情、乐于助人的精神。
（一）学习课文１—８节，了解五颗小豌豆不同的志向。
１、自由组合演演五颗豌豆的对话，注意说话时的语气。
２、分小组表演，评价。
过渡：小房子打开了，五颗豌豆开始了自己的征程，第五颗，那颗最小的豌豆一
心想着做好事，它做了什么好事呢？
（二）学课文１０－２０节
１、轻声读１０－２０节，用一句话说说小豌豆做了一件什么好事？
板书：小姑娘（恢复健康）
２、小豌豆怎样使一个快要死了小姑娘恢复了健康呢？我们来看它说的那句话。
出示：
“ 我就想着给人家做件好事嘛。我让你看到绿色的叶子，让你看到嫩黄色的花，
你跟我一样，长呀，长呀，长得好起来了，我就非常高兴了。”
（１）读句子，把它读通顺。
出示练习：
“ 我就想着给人家做件好事嘛。我住在了 ， 我让你看到绿色的叶子，让你看到 ，让你看到嫩黄色的花，你跟我
一样，长呀，长呀，长得好起来了，我就非常高兴了。”
（２）你从小豌豆的生长过程中感受了什么？
（３）想看看小豌豆怎样猛劲儿长吗？出示动画。
（４）联系生活中你看到的植物的生长过程以及课文１５节内容，想象小豌豆生长
的场面。
（５）总结：小豌豆不屈不挠地生长着，它旺盛、蓬勃的生命力让小姑娘的心情
也随之变化了。
３、出示：“ 我就想着给人家做件好事嘛。我住在了你窗台的裂缝里，我让你看到绿色的叶子，让你看到我猛劲儿长，让你看到嫩黄色的花，你的心情就 ，你跟我一样，长呀，长呀，长得好起来了，我就非常高兴了。”
４、用“——”划小姑娘心情高兴的句子。
出示：
（１）小姑娘看着小豌豆猛劲儿长，笑吟吟地说：“小豌豆啊小豌豆，你长得真快，我也会跟你一样，长得又快又好。”
（２）一天，小姑娘清早醒来，朝窗外一看，乐得叫了起来：“呀！小豌豆开花了！”
（３）这一天，小姑娘高兴极了，她扶着窗台，慢慢地，慢慢地，竟站了起来！
５、选择一句读出喜悦的心情。
６、小姑娘的病好了，她会怎么感谢小豌豆呢？同桌演演小姑娘和小豌豆的对话。要注意的是：小姑娘的话是要自己想象的。
四、小结复习，了解作者的写作手法。
１、课文开始提到了五颗小豌豆，为什么作者只写一颗小豌豆呢？
（那粒飞进窗台上裂缝里去的豆粒的经历，是最值得称赞，因为它发芽、开花，给窗子里躺着的一个生病的小女孩带来了愉快和生机。）
２、从本篇课文感受安徒生早期作品的特点。
（早期童话作品多充满幻想、乐观的精神）
３、小姑娘的病好了，她会怎样向小豌豆表示感谢呢？
五、拓展作业。
１、抄写词语：绿莹莹 懒洋洋 滴溜溜 裂缝 厉害 笑吟吟
２、展开想像，其它四颗小豌豆的命运会怎样？选择其中一颗，续编一个豌豆的故事。（选做）
附板书：
９、一颗小豌豆 ——————小姑娘（恢复健康） 住在裂缝 快要死了 长出叶子 心里真高兴 猛劲儿长 自己坐起来 开出黄花 站了起来
作文三：《、6一颗小豌豆》2400字一颗小豌豆教学设计
管玫瑰
学习目标：１、能快速默读课文，认识本课生字、新词。
２、体会小豌豆的美好品质
教学准备：课件
一、课前交流
老师：刚才老师观察了一下，你坐得真好，很端正！
再观察，师：你除了坐得好，我还发现你眼神很专注，上课就要做到：专注！！！！
问：老师表扬你，你有什么感觉？
师：对，被人关注，被人鼓励的时候，我们的心里会觉得温暖很高兴。老师也想被人关注，被人鼓励，孩子们能不能给老师来点掌声。 有了你们的鼓励，老师有信心把课上得更好。今天我们来学习安徒生的童话《一颗小豌豆》
二、师生同读课题
１、老师板书课题，边板书边教生字，
看，颗是果页颗，颗粒的颗，左右结构，大小要匀称。在写豌的时候，要注意豌中豆变偏旁的的时候要变横为点，注意左窄右宽。来和老师一起不出声，专注地对着黑板书空。
２、请学生读课题。：谁来读读课题。三名
３、老师也想读读，听听老师和他们读得有没有不一样的地方呢？
４、汇报，为什么要这样读呢？让我们读完这个故事再说。
三、自学课文，汇报交流
１、默读课文，出示自学提示
１、思考：课文讲了一个什么故事？
标出生字，读准字音。
三分钟默读，好！大家合上书。来汇报。大家汇报：说说课文讲了一个什么故事？
能不能再简练些？
可以用一句话表示吗？
直接板书：小豌豆 小姑娘 帮助
２、反馈生字掌握情况
这些生字谁会读？
老师来读，大家跟我读。
看，第三行词语有什么特点？
恩，他们是ＡＢＢ式的词，在我们平时说话写作中用到，句子就会更生动、更具体。
四、主题讨论、升华主题
１、豌豆荚里有几颗小豌豆？你最喜欢哪一颗？为什么？
和你的同桌讨论讨论。
你为什么喜欢最小的一颗？
你为什么不喜欢那四颗？你为什么喜欢这些小豌豆？
师请学生反馈，
２、 你喜欢的这颗小豌豆，有什么不同之处？
（允许不同的意见，师再导入到自己的环节里去）
３、 师问：就这小小的豌豆能做什么？它能让我笑吗？能让我哭
吗？能像你们一样给我鼓励的掌声吗？
生：不能！
可就这么一颗小豌豆，却使一个病卧在床的小姑娘康复了，大家觉得可能吗？
生：不能！生：能！
师追问：为什么能？
首先谁能来介绍一下小豌豆的情况？
课件出示，
问：这是一颗什么样的小豌豆？
可爱调皮的（从骨碌一滚中看出来了！）不怕困难的（住在了墙缝里） 读，滴溜转多可爱啊！你来读！
只有一点儿泥土，环境多苦啊！读！
３、那这位小姑娘当时是什么样子的呢？找出描写小姑娘的句子，来，读一读课件展示句子：
问：这是一个什么样的小姑娘？多可怜啊！外面春光明媚，小姑娘能出去吗？（不能）可怜吗？小伙伴尽情玩耍，欢笑嬉戏，在春风里放风筝，她能去吗？她想去吗？可是她连坐也坐不起来，真可怜！她小脸瘦瘦的，黄黄的，连妈妈都以为她活不长了。
来，再读，把我们对她的那份怜惜读出来！
师再次追问：小豌豆能像妈妈那样给小姑娘喂水、喂药吗？ 小豌豆能像爸爸那样抱起小姑娘吗？
小豌豆能像药品那样为小姑娘减轻痛苦吗？
小豌豆能像医生那样为小姑娘动手术吗？
生：不能！
师：它连这些小姑娘很需要的事情都做不了，那小豌豆做了什么？ 生：它生根了、发芽了、爬蔓、开花了
师：它在做这些的时候，小姑娘怎么样了呢？
生：小姑娘高兴起来、能坐起来、能站起来、病好了、还给小豌豆浇水呢！
４、 我们真为小姑娘感到高兴，来一起读读吧！
请一个学习小组读
再请一名学生读
很好，全班齐读
老师也想读读。
５、师：奇怪了，明明小豌豆什么也没做，以他的力量什么也做不了，可是小姑娘怎么会有这么大的变化呢？想想看，肯定小豌豆做了什么？它给的东西咱们看不见，可是却很管用，你们觉得会是什么呢？ 师可在学生回答不出的情况下提示：刚刚老师紧张的时候，你们给了我什么？（掌声）仅仅是掌声吗？老师还收到了一份鼓励，我对自己就有了一份信心。
根据学生的回答板书：
给了小姑娘信心、希望、活下去的勇气、鼓励、陪伴、最后升华到爱！这一主题。
师小结：小豌豆长啊长，它告诉小姑娘再艰难的时候都不要放弃。小豌豆长啊长，它用自己的生长陪伴小姑娘，让她解除寂寞。小豌豆长啊长用它的那抹绿色、那一朵粉红的花，给小姑娘带来了希望。小豌豆长啊长，它每天快乐的长啊长，感染了小姑娘，把健康和幸福都传给了小姑娘。
师：多好的小豌豆啊！每次读完这个故事，老师都是心里暖暖的，你们喜欢这颗小豌豆吗？你想说些什么呢？
６、 回到课题，现在我们在回到课题，读：一颗小豌豆，现在你觉得小豌豆还小吗？
再读课题，小豌豆不小。它的精神很强大。
老师：是啊！不管是谁，不管他的力量大小，只要肯为别人做点事，别人就会从它那得到很多。奉献爱、给予别人爱是多么伟大。爱是付出，爱是给予。有了爱，世界多美妙啊！ 有了爱，就可以创造一个温暖的世界！
课件播放视频（心在一起）
我们在寻找一个眼神，然后让微笑像空气一样，我们在寻找一种单纯，然后让感动像音符一样，我们在寻找一种温暖，然后让幸福像孩子一样。啊！世界那么大，只要我们心在一起，爱会一步一步向上升，希望充满灿烂天地，世界那么大，只要我们心在一起，爱会让每个角
落发光，你的未来你听见了吗？
四、诗歌创编
此时，如果你就是那颗小豌豆，你会为别人做些什么？如果你是画面中的谁？你会为别人做什么呢？一个眼神，一个微笑、一次握手、都会让人感到温暖，爱的力量让我们在一起。孩子们，请拿起手中的笔，把你想说的，想告诉大家的写下来。
巡视，留心，请五个学生上台来，读读自己写的话。
心在一起
我是（ ），我很小很小，
我不能（ ），
但我能（ ）。
我是（ ），我很小很小，
我不能（ ），
但我能（ ）。
我是（ ），我很小很小，
我不能（ ），
但我（ ）。
我很小很小，但我心中有爱，
有爱就有希望，有爱就有一切！
再读课题：一颗小豌豆。下课！
作文四：《4一颗小豌豆》700字４ 一颗小豌豆
教学目标
１．认识６个字。
２．正确、流利地朗读课文。
３．让学生在反复朗读中，感悟到助人为快乐之本。 重点难点
让学生在反复朗读中，感悟到助人为快乐之本。
教学设计
第一课时
一、引入新课
揭题，读题。看到题目，你有什么问题要提出来吗？
二、出示学习目标：（电子屏或投影）
１．认识６个字。
２．正确、流利地朗读课文。
３．让学生在反复朗读中，感悟到助人为快乐之本。
三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）
１． 自学指导：自由读课文，要求读准每一个字音，不会的字可以查字典，也可以请教同学，边读边标出自然段。（１分钟）
２、学生自学（５分钟）
３、检查自学情况：
同桌纠正对方的错音。
四人小组合作读课文，要求读得通顺流利。
指名检查读，评读。
４、听录音读课文，想：课文写了一个什么故事？
四、第二次“先学后教”
１．自学指导：学习１－９小节，思考问题。
①读了１－９小节，知道了什么？②想一想最小的那颗小豌豆说的话，想想该怎样读？
２、学生自学（６分钟）
３、检查自学情况：
（１）指名说自己读了１－９小节，知道了什么？
（２）想一想最小的那颗小豌豆说的话，想想该怎样读？
４、同学订正
５、师生评议
四、第三次“先学后教”
１、自学指导：（１）自由读１０－２１小节，想一想小豌豆实现了它的“能为大家做点事就高兴”的愿望吗？
（２）四人小组合作学习１０－２１小节，讨论下面的问题：
Ａ．小豌豆滚到了哪里，它是怎样帮助别人做好事的？ Ｂ小姑娘原来病得怎么样？后来有什么变化？为什么会有这样的变化？
Ｃ读好小姑娘和小豌豆的话，体会小姑娘和小豌豆高兴的心情。
２、学生自学：（５分钟）
３、检查自学情况：（４分钟）
①指名回答问题
②师生共同评议
五、当堂练习：
１、你喜欢这颗小豌豆吗？为什么？读了课文，你有什么收获？
２、练习有感情地朗读课文。
教后反思：
作文五：《26一颗小豌豆》2900字２６ 一颗小豌豆
教材分析：
《一颗小豌豆》讲述了小豌豆希望能给人们做件好事，终于在发芽、长叶、开花的成长过程中，给屋内患病的小姑娘带来愉快与生机的故事。作者以极富有诗意的语言，展现了小豌豆的活泼与乐于助人的美好形象。正是小豌豆这朴实平淡的愿望，包含了世间最美好的情感——以助人为乐，以奉献爱心为美。是爱心让垂危的生命焕发生机与活力，也正是因为拥有无私的爱，无论何时、何地，小豌豆都充满了生机与朝气，充盈着活泼与热情。 教学目标：
知识与技能：
１．通过整体感知课文，体会小豌豆只想为人们做一件好事的美好心灵，感受安徒生童话世界中的真、善、美。
２．通过感受童话中大胆的想象和品味文中纯真的语言，激发学生的创作欲望。
３．掌握本课生字，积累有特点的词句。
过程与方法：
通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。鼓励学生在理解的基础上大胆想象、表达，丰满文本内容，更深刻地感受安徒生童话世界中的真、善、美，为学生的写作奠定基础。
情感、态度与价值观：
通过学习，感受安徒生童话世界中的真、善、美，鼓励学生献出一份爱心，生活会更幸福，世界会更美丽。
重点分析：
课文中的生字学习仍然是学习的重点，这节课仍然继续进行自主识字，提高学生随文
理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。
难点分析：
在指导学生美读课文时，教师应充分地发挥引导者、组织者的作用，让学生通过小组
合作、探讨、图片放映等多种形式进行美读，由此感受安徒生童话世界中的真、善、美，鼓励学生献出一份爱心，生活会更幸福，世界会更美丽。
课前准备：
学生准备：预习课文，自学生字，生字卡片，遇到不懂的记下来。
教师准备：１、豌豆实物。２、搜集安徒生的资料
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课。
（一）教师引导学生谈一谈他们读过安徒生的什么童话。
（二）教师出示安徒生的资料进行简单介绍。
安徒生是丹麦１９世纪著名童话作家，世界文学童话创始人，被尊为现代童话之父，以诗意而又幽默的笔调，改变了现代童话的面貌，并开启了创作童话的先河。最可贵的是，安徒生的作品中闪耀着普遍的人性的光辉，超越了不同国家、种族与文化，因此历久弥新，被世界各地的人们反复传诵。安徒生童话所取得的巨大艺术成就和思想成就，至今仍无人能够企及。
（三）教师引导学生走进课文《一颗小豌豆》。
二、初读课文，了解课文内容。
（一）初读提示：
１．自由读课文，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后达到读正确、读流利。
２．遇到不懂的词语，可以联系上下文进行理解，也可以借助工具书把它弄明白。
（二）教师检查学生学习情况。
１．出示词语：豆荚、青苔、懒洋洋、滴溜溜、绿茵茵、结实、小芽、笑吟吟、骨碌、“砰”的一声。
如：“豆荚”、“青苔”、“绿茵茵”等词语可以利用图片进行理解。
如：“笑吟吟”、“懒洋洋”、“骨碌”、“滴溜溜”等词语可以让学生用身体语言表演出来，或结合文中的具体语境来理解。
对于其他词语可以师生共同解决。
２．学生自由练读，指名练读。
３．检查读文情况：
（１）分节指名朗读课文，教师相机指导。
（２）教师可以引导学生进行评价。
４．边读边思考：这篇童话讲了一个什么故事？
交流预设：小豌豆希望能给人们做件好事，终于在发芽、长叶、开花的成长过程中，给屋内患病的小姑娘带来了生机与活力。
三、记忆字形，指导书写。
（一）认读本课生字卡片，组词，说句子。
（二）小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。
（三）指导重点字的书写。“溜”字右边的点不能丢；‘微“字中间”山下面的横不能忘了，还有下面“几”横折弯钩要写成横折钩；“滚”字右边的撇和点不能丢。
四、课堂小结
同学们，最小的豌豆有一颗美好的心，它的愿望终于实现了。它救了一个病魔缠身的姑娘，让她恢复了健康。小姑娘是靠什么拯救了这个小姑娘的呢？下节课我们继续学习。
五、布置作业
１、熟读课文，有感情地朗读课文。
２本课生字新词抄写两遍。
板书设计
２６．一颗小豌豆
叠词：懒洋洋、滴溜溜、绿茵茵、笑吟吟
易错难写的字：溜 微 滚
第二课时
一、复习旧知，导入新课。
（一）教师听写上节课学习的生字词。
（二）回忆：课文讲了一件什么事？
二、细读品味，感受文中人物形象。
（一）品读要求：
１．抓住文中“就这样，小豌豆长大了，小姑娘的病也慢慢地好了”这句话，思考：小豌豆是怎样长大的？小姑娘是怎样一天天好起来的？
２．在文中勾画出表现小姑娘心情变化、身体变化的词句。
（二）教师引导学生通过思考上面的问题，抓住重点词句体会：小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓起了战胜病魔的信心。
交流预设：出示重点句子及分析
１．她病得很厉害，下不了床，连坐也坐不起来。多可怜的小姑娘！她小脸瘦瘦的，黄黄的，全身一点力气也没有。妈妈以为她快要死了。
“多可怜”体现了小姑娘生命的垂危、处境的悲惨；“连坐也坐不起来”、“全身一点力气也没有”，具体描写了小姑娘的现状——处在生命的尽头，毫无生气。
（教师要引导学生在品味语言的基础上，读出小姑娘的可怜。）
２．春天到啦，树枝该吐出小芽儿来了，小草儿也该从土里钻出小脑袋来了，那嫩绿的颜色该有多美呀！小姑娘真想出去瞧瞧，可是不行，她躺着一动也不能动，只好睁大眼睛，呆呆地望着窗外的天空。
（“钻出”、“吐出”用诗般的语言描写出春天的美好；“一动也不能动”体现出小姑娘身体的衰弱；“呆呆地”体现出小姑娘心情的寂寞、空虚。引导学生通过春天美好景物与小姑娘现状的对比，感受小姑娘对外面生机盎然的世界的向往。
这一段的朗读教学，教师先引导学生谈一谈他们眼中春天的美好景象，然后带着这样的感受边想象边朗读课文。）
３．可不是嘛，小姑娘的脸色好多了，她已经能够自己坐起来了，能坐上整整一个钟点呢。
真的，小豌豆开出了一朵粉红色的小花。小姑娘真是高兴极了，她扶着窗台，慢慢地，慢慢地，竟站了起来！
（通过理解小姑娘动作表情的词语，体会小姑娘身体的变化，感悟小姑娘内心的感受。
再通过引导学生反复品读，感受小姑娘情感的变化，尤其是小姑娘站起来的部分，要读出惊喜。
„„）
４．学生勾画的可能还有很多，教师要相机进行点拨，还要注意指导学生有感情地朗读课文。
三、补充语言，激发想象。
（一）借助课后题：“小姑娘对着小豌豆微笑，从心底里感谢它。”假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么呢？
交流预设：小豌豆轻轻地点点头，好像在说：“我就想给人家做一件好事嘛„„”
（二）教师引导学生感受世间最美好的情感——以助人为乐，以奉献爱心为美。
四、总结全文
教师总结：小豌豆有一个美好的心愿，就是帮助别人，它是用自己平凡的生命拯救了一个对生活失去信心的病姑娘，使她重新获得了生命！真了不起！
五、布置作业
安徒生曾经说过，“童话就像种子那样藏在我的心中，只消轻轻地触动，一个阳光之吻，一滴雨水，它便开花了。”那么文中另外四颗小豌豆会有些什么经历呢？展开你的想象，写一写吧！
板书设计
２６ 一颗小豌豆
小豌豆 姑娘
发芽 移到窗户边
猛长 坐起来
开花 站起来
结果 „
顽强 坚强
．
教学反思
作文六：《26.一颗小豌豆》1200字２６．一颗小豌豆
教学目标：
１．通过整体感知课文，体会小豌豆只想为人们做一件好事的美好心灵，感受安徒生童话世界中的真、善、美。
２．通过感受童话中大胆的想象和品味文中纯真的语言，激发学生的创作欲望。
３．掌握本课生字，积累有特点的词句。
教学重难点：
理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。
教学过程：
一、导入
１、同学们，你平时见过豌豆吗？谁能把你见到的豌豆的样子说一说？
２、一颗小豌豆从豆荚房里跳出来，来到这个世界上，你能想象一下，会有什么故事发生吗？
３、同学们想不想知道到底发生了什么故事呢？
二、初读课文，质疑感知
１、介绍作者安徒生。
２、学生自由读课文。要求：遇到读起来困难的地方多读几遍，最后达到读正确、读流利。
３、指名学生读课文。
４、默读课文，思考：课文讲了一件什么事？
三、品读理解、质疑感悟
（一）读１—５自然段，你读懂了什么？（引导：师它们都有怎样的愿望和理想？你最赞同谁的观点？为什么？）抓住第五颗小豌豆的观点，让学生着重体会５自然段。
（二）课件出示品读要求：
１．抓住文中“就这样，小豌豆长大了，小姑娘的病也慢慢地好了”这句话，思考：小豌豆是怎样长大的？小姑娘是怎样一天天好起来的？
２．在文中勾画出表现小姑娘心情变化、身体变化的词句。
交流预设：课件出示重点句子及分析
１）她病得很厉害，下不了床，„„全身一点力气也没有。妈妈以为她快要死了。
“多可怜”体现了小姑娘生命的垂危、处境的悲惨；“连坐也坐不起来”、“全身一点力气也没有”，具体描写了小姑娘的现状——处在生命的尽头，毫无生气。教师要引导学生在品味语言的基础上，读出小姑娘的可怜。
２）春天到啦，树枝该吐出„„只好睁大眼睛，呆呆地望着窗外的天空。
“钻出”、“吐出”用诗般的语言描写出春天的美好；“一动也不能动”体现出小姑娘身体的衰弱；“呆呆地”体现出小姑娘心情的寂寞、空虚。
这一段的朗读教学，教师先引导学生谈一谈他们眼中春天的美好景象，然后带着这样的感受边想象边朗读课文。
３）可不是嘛，小姑娘的脸色好多了，„„能坐上整整一个钟点呢。
真的，小豌豆开出了一朵粉红色的小花。„„慢慢地，竟站了起来！课件出示小豌豆的生长过程
通过理解小姑娘动作表情的词语，体会小姑娘身体的变化。引导学生反复品读，感受小姑娘情感的变化。
４）学生勾画的可能还有很多，教师要相机进行点拨，还要注意指导学生有感情地朗读课文。
四、补充语言，激发想象。
（一）借助课后题：“小姑娘对着小豌豆微笑，从心底里感谢它。”假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么呢？
（二）引导学生感受世间最美好的情感——以助人为乐，以奉献爱心为美。
五、拓展
文中另外四颗小豌豆会有些什么经历呢？展开你的想象，写一写吧！ 反思：
在教学前，我搜集了很多安徒生的资料，从他出生开始，一直到他去世，我详详细细的给同学们进行了介绍，使得学生对作者及作者作品的理解从模糊开始，然后渐渐加深，最后有了深刻的理解和感受。
我让孩子们对小豌豆进行了续写，孩子们的想象力真的是好丰富，小豌豆们的生活在他们的笔下写的特别有趣。
作文七：《9、一颗小豌豆》2100字９一颗小豌豆
教学目标：
１、自主学习本课生字新词，积累相应的词句，如书中所出现的ＡＢＢ式词语。
２、正确、有感情地朗读课文，继续培养边读边思的习惯。
３、通过朗读，知道小豌豆发芽、生长、开花，给病女孩带来了无限的愉快和生机，感受小豌豆有理想、乐观、热情、乐于助人的精神。
４、训练把句子写完整。
教学重点：
１、正确、有感情地朗读课文，继续培养边读边思的习惯，知道小豌豆发芽、生长、开花，给病女孩带来了无限的愉快和生机，感受小豌豆有理想、乐观、热情、乐于助人的精神。
教学难点：
正确、有感情地朗读课文，继续培养边读边思的习惯，知道小豌豆发芽、生长、开花，给病女孩带来了无限的愉快和生机，感受小豌豆有理想、乐观、热情、乐于助人的精神。
教学准备：
课前预习，收集一个安徒生的童话，课件。
教学时间：
一课时半
教学过程：
一、谈话激趣，引入课题
１、师：同学们，你们一定看过丹麦作家安徒生的童话吧？谁能介绍一下？ （《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《白雪公主》等）
２、师：今天，我们一起来欣赏安徒生的另一篇童话——
板书：９ 一颗小豌豆
齐读课题
３、看图，这就是豌豆
出示句子：有一个豌豆荚，绿莹莹的，好像一间绿色的小房子。里面并排坐着五颗绿莹莹的豌豆
过渡：那么，在小豌豆身上发生了一件什么事？
二、检查预习，初读课文
１、检查词语：
豆荚、青苔、懒洋洋、滴溜溜、绿茵茵、结实、小芽、笑吟吟、骨碌
２、轻声读课文，思考课文主要讲了一件什么事？
试着用上“成熟的豆荚、一颗小豌、生病的小女孩、愉快和生机”等词语，说说看。
交流反馈：
成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豌豆飞到广大的世界里去，各奔前程。 一颗小豌豆飞进窗台上裂缝里去了，它发芽、成长、开花，给窗子里躺着的一个生病的小女孩带来了愉快和生机。
３、读句子，你了解什么信息？
最小的一颗呢？它想了想说：“我可不想飞到太阳里去，也不想跑得很远很远。不过，也不能光想着睡觉啊。我要是能给人家做件好事，就高兴了。”（齐读）
三、细读课文１１－１９，体会情感
１、师：小豌豆做了什么好事呢？它是如何治好小姑娘的病的呢？ 默读第１１——１９小节，完成填空练习。
２、师：“就这样，小豌豆长大了，小姑娘的病也慢慢地好了”。 小姑娘是怎样一天天好起的？
在文中用曲线勾画出表现小姑娘心情变化、身体变化的词句。 交流，出示：
１）这座小楼里，住着一个小姑娘，她已经在楼上的一个小黑屋里躺了一年了，下不了床，连坐也坐不起来。她病得很厉害呢。多可怜的小姑娘！小脸儿瘦瘦的，黄黄的，全身一点力气因为没有。妈妈以为她快要死了。
划线句子前后什么关系？
（多可怜”概括体现了小姑娘生命的垂危、处境的悲惨；“连坐也坐不起来”、“全身一点力气也没有”，具体描写了小姑娘的现状——处在生命的尽头，毫无生气。）
小姑娘真想出去瞧瞧，可是不行。她躺着一动都不能动，只好睁大眼睛，呆呆地望着窗外的天空。
多可怜的孩子，指导朗读。
２）师：小豌豆给小姑娘带来绿色，你看？
交流，出示：
可不是嘛，小姑娘的脸色好多了，她还能自己坐起来，坐上整整一个钟点呢。
这一天，小姑娘真是高兴极了，她扶着窗台，慢慢地，慢慢地，竟站了起来！就这样，小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了。
师：当你看到这样的情景，你又会怎么想？
想想：该用什么样的语气朗读？（高兴，惊喜）指导朗读。
３、师：小姑娘有这样的变化，是什么原因呢？
再读课文，找找句子。
交流出示：
小姑娘看见绿颜色了，心里真高兴。
小姑娘看着小豌豆猛劲儿长，笑吟吟地说：“小豌豆啊小豌豆，你长得真快，我也会跟你一样，长得又快又好。”
一天，小姑娘清早醒来，朝窗外一看，乐得叫了起来：“呀！小豌豆开花了！”
想：小姑娘看到绿色，为什么高兴？
为什么笑吟吟地说？
为什么乐得叫了起来？
师：现在谁来说说，小姑娘能恢复健康，到底是什么原因呢？ 讨论，交流，
师：小豌豆用他乐观的态度，充满生机的活力，帮助小姑娘恢复了健康。真是了不起呀！让我们有感情地朗读第１１——１９小节。请一位女生读小姑娘的话。
４、师：小豌豆和小姑娘一起成长，治好了小姑娘的病。
（出示）小姑娘对着小豌豆微笑，从心底里感谢它。
师：小姑娘会对小豌豆说些什么呢？
（１）想像练习：
小姑娘对着小豌豆微笑，充满感激地对它说：“ 四、师：最小的一颗豌豆说只要能给大家做件好事，就高兴了。欣赏完了这个童话，你喜欢小豌豆吗？交流。
总结：小豌豆给病女孩带来了无限的愉快和生机，感受小豌豆有理想、乐观、热情、乐于助人的精神。（板书）
五、巩固练习
句子前后是什么关系？照样子写句子
多可怜的小姑娘！小脸儿瘦瘦的，黄黄的，全身一点力气也没有。
１、多么可爱的小豌豆！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
附板书设计：
９一颗小豌豆 有理想、乐观、热情、乐于助人
愉快
生机
小姑娘
第二教时
四、拓展练习
小男孩把小豌豆当子弹打了出去，其它四颗小豌豆命运怎样？选择其中一个，续编一个豌豆的故事。
作文八：《9一颗小豌豆》500字９ 一颗小豌豆
一、根据课文内容填空
课文主要讲了（ ）裂开了，里面的（ ）飞到广大的世界里去，各奔前程。其中的一粒飞到（ ），它（ ）、（ ）、（ ），给窗子里躺着的一个（ ）带来了（ ）、（ ）。
二、给加点字注音
豌（ ）豆 晃（ ）动
瓜藤（ ） 裂（ ）缝
三、写出４个表示“看”的词语。
例：瞧：（ ）、（ ）、（ ）、（
四、写出４个表示时间的词语。
例：凌晨、（ ）、（ ）、（
五、写出表示“说”的词语。
例：呼唤、（ ）、（ ）、（
六、照样子写句子。
） ）、（）、（ ） ）
例：多可怜的小姑娘！小脸儿瘦瘦的，黄黄的，全身一点力气也没有。
１、多么可爱的小豌豆啊！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ，＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
２、多么可爱的小松鼠啊！ ， ， 。
七、改写下列句子，把提示语移到中间。
小姑娘笑吟吟地说：“小豌豆哇小豌豆，你长得真快，我也会跟你一样，长得又快又好。”
八、填写关联词。
１、一个人（ ）理解了母亲，他（ ）可能理解生活。
２、他没能考出好成绩，（ ）因为智力差，（ ）他不努力。
作文九：《一颗小豌豆》500字有一个小男孩打开了一个长熟了的豌豆荚，他手里有一支玩具手枪，他把碗豆荚里的五颗小豌豆装进了枪筒里，“砰砰”几声打了出去。
小豌豆们各自飞到了不一样的地方。其中最大的一颗小豌豆飞得好高好高，它落在了一个软软的东西上，那个东西毛茸茸的，暖和极了，啊！原来小豌豆落在了一只小鸟的身上。这颗小豌豆跟着小鸟到处飞。不知道飞了多久，小鸟停在了一棵大树的树枝上，这只小鸟抖了抖翅膀，小豌豆因为这突如其来的抖动，所以掉了下去。小豌豆掉在了树下，在小豌豆的一旁是一株刚发芽的小草。小豌豆问小草：“小草，小草，你长大了，想去哪儿呀？”小草回答说：“我哪也不去，就在这儿。”小豌豆有一丝失望，于是，它又问了在另一旁的蒲公英：“蒲公英，蒲公英，你长大了，想去哪儿呀？”蒲公英回答说：“我呀，想跟着风，风把我吹到哪儿，我就在哪儿落地生根。”这时，一阵风吹来，把刚想说话的小豌豆给吹走了。它滚呀滚，滚到了小河里，小豌豆问小河：“小河，小河，你能和我一起走吗？”“好呀！好呀！”小河微笑着回答他。
就这样，小豌豆和小河一起跑了起来，小河跑多快，小豌豆就跑多快。之后，小豌豆跑到了大江里，跑到了海洋里，谁也追不上它。
五年级：曹哲凡
作文十：《9一颗小豌豆》3000字９一颗小豌豆
教学目标：
识记：
自主学习本课生字新词，积累相应的词句，如书中所出现的ＡＢＢ式词语。
理解：
１、正确、有感情地朗读课文，继续培养边读边思的习惯，知道小豌豆发
芽、生长、开花，给病女孩带来了无限的愉快和生机，感受小豌豆有
理想、乐观、热情、乐于助人的精神。
２、会区别“一起”和“一齐”的意思，并选择一词造句。
运用：
续编童话。
教学重点：
１、正确、有感情地朗读课文，继续培养边读边思的习惯，知道小豌豆发
芽、生长、开花，给病女孩带来了无限的愉快和生机，感受小豌豆有
理想、乐观、热情、乐于助人的精神。
教学难点：
正确、有感情地朗读课文，继续培养边读边思的习惯，知道小豌豆发芽、
生长、开花，给病女孩带来了无限的愉快和生机，感受小豌豆有理想、
乐观、热情、乐于助人的精神。
教学准备：
课前预习，收集一个安徒生的童话，课件。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、谈话揭示课题
１、师：同学们，你们一定都知道安徒生吧？谁里介绍一下？
简单交流。
你们一定看过不少他写的童话吧。给大家说说，你看了哪些童话？
自由交流。
（《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小
鸭》、《卖火柴的小女孩》、《白雪公主》等）
（说明：由孩子感兴趣的、熟悉的话题着手，引发学习的兴趣。）
２、师：今天，我们一起来欣赏安徒生的另一篇童话——
板书：３５ 一颗小豌豆
（１） 齐读课题，正音：豌ｗａｎ
想想：怎样记住这个字形？（形声字）
３、师：那么，在小豌豆身上发生了一件什么事？
根据预习简单说说。
二、小组学习，读通课文
１、预习课文要求：
（１）以小组形式，选择喜欢的方式，读通课文。
（２）找一找：课文中讲到了几颗豌豆？它们各自对生活的理想分别是什么？
２、交流反馈：
（媒体出示）：
最大的一颗说，它要跑到很远很远的地方去，谁也追不上。
第二颗说，它要飞到太阳里去，那才神气呢！
还有两颗懒洋洋地说，它们滚到哪儿，就在哪儿睡一觉。
最小的一颗说，它可不想飞到太阳里去，也不想跑得很远很远。不过，也不能
光想着睡觉。它要是能给人家做件好事，就高兴了。
（１）、读好这几句话，要读得正确流利，想想：该用上什么样的语气。
（２）、你喜欢这里的哪一颗小豌豆呢？为什么？（简单说说理由）
（说明：对课文的几个不同的人物有大概的了解，同时培养初步的辨别是非的
能力。）
三、细读课文，体会情感
１、（投影出示）
最小的一颗呢？它想了想说：“我可不想飞到太阳里去，也不想跑得很远很远。
不过，也不能光想着睡觉啊。我要是能给人家做件好事，就高兴了。”
（１）齐读句子。
（２）你对这句话有什么问题吗？
交流。（它做了什么好事？为什么给别人做好事，就高兴了？）
２、师：小豌豆做了什么好事呢？
请轻声阅读课文的第１１——１９小节，用自己的话说说。
（小豌豆帮助小姑娘恢复了健康，她能站起来了。）
（说明：大致了解故事内容，理清课文脉络。了解故事背景，体会豌豆做的这
件好事的意义。）
３、师：小豌豆既不是医生，又不是药材，它又是如何治好小姑娘的病的呢？
再次默读第１１——１９小节，完成填空练习。
（１）小组合作，交流：
小豌豆
长出新叶
往上爬藤
猛劲儿长
开花了 小姑娘 把床移到窗边，看得更清楚 把床移到窗边，看得更清楚 脸色好多了，能自己坐上一个钟头 站了起来，身体好了
４、师：开始的时候，这是个什么样的小姑娘？
交流，出示：
这座小楼里，住着一个小姑娘，她已经在楼上的一个小黑屋里躺了一年了，
下不了床，连坐也坐不起来。她病得很厉害呢。多可怜的小姑娘！小脸儿瘦瘦的，
黄黄的，全身一点力气因为没有。妈妈以为她快要死了。
小姑娘真想出去瞧瞧，可是不行。她躺着一动都不能动，只好睁大眼睛，
呆呆地望着窗外的天空。
师：如果你看到这样一个小姑娘，你会怎么想？
指导朗读。
５、 师：那后来，小姑娘有了什么变化呢？
交流，出示：
可不是嘛，小姑娘的脸色好多了，她还能自己坐起来，坐上整整一个钟点呢。
这一天，小姑娘真是高兴极了，她扶着窗台，慢慢地，慢慢地，竟站了起来！
就这样，小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了。
师：当你看到这样的情景，你又会怎么想？
想想：该用什么样的语气朗读？指导朗读。
６、师：小姑娘有这样的变化，是什么原因呢？
再读课文，找找句子。
交流出示：
小姑娘看见绿颜色了，心里真高兴。
小姑娘看着小豌豆猛劲儿长，笑吟吟地说：“小豌豆啊小豌豆，你长得真快，我
也会跟你一样，长得又快又好。”
一天，小姑娘清早醒来，朝窗外一看，乐得叫了起来：“呀！小豌豆开花了！”
想：小姑娘看到绿色，为什么高兴？
为什么笑吟吟地说？
为什么乐得叫了起来？
师：现在谁来说说，小姑娘能恢复健康，到底是什么原因呢？
讨论，交流，
师：小豌豆用他乐观的态度，充满生机的活力，帮助小姑娘恢复了健康。真是
了不起呀！让我们有感情地朗读第１１——１９小节。请一位女生读小姑娘的话。
（读小姑娘的话时，注意语气有递进感，要读出变化。）
７、师：小豌豆和小姑娘一起成长，治好了小姑娘的病。
（出示）小姑娘对着小豌豆微笑，从心底里感谢它。
师：小姑娘会对小豌豆说些什么呢？
（１）想像练习：
小姑娘对着小豌豆微笑，充满感激地对它说：
“ ”
（２） 同桌演一演小姑娘和小豌豆的对话。
（说明：补充适当的想象练习，既是文本内容的延伸，也培养孩子的想象能力。 挖掘文本内涵，深化课文主题，体会内在的思想感情。）
６、师：五颗豌豆各有去处，最小的一颗豌豆说只要能给大家做件好事，就高兴了。欣赏完了这个童话，你同意小豌豆的说法吗？
交流。
四、拓展练习
小男孩把小豌豆当子弹打了出去，其它四颗小豌豆命运怎样？选择其中一个，续编一个豌豆的故事。
（说明：通过小女孩对小豌豆的感激，再次体会小豌豆的精神的可贵。
续编故事，通过写其它豌豆的“遭遇”，和文中的小豌豆作对比，再次升华主题。）
附板书设计：
９一颗小豌豆
（有理想、乐观、热情、乐于助人）
反思 《一颗小豌豆》是世界著名童话大师安徒生写的一篇童话故事。它讲的是一颗小豌豆陪伴一位病重的小姑娘，使小姑娘逐渐康复的事。表现了小豌豆的乐于助人的精神。
这个故事内容浅显易懂，若在平日的随堂课里，只需给学生列一个这样的阅读提纲：１、本文主人公是谁？２、文章讲了主人公的什么事？表现了什么？组织学生进行充分讨论，问题也就迎刃而解了。但因为考虑是“空中课堂”，又没有学生，因而就不能采取讨论的形式了，又顾虑收看“空中课堂”的不单单是学生，还有一些不熟悉课本内容的观众，因而就想尽可能让观众熟悉课文内容。问题一个接一个
设置，只为了让学生一段不漏地反复地读课文，结果是把简单的内容复杂化了，重点部分倒显得不够突出了，板书也显得有点多此一举了。究其原因，顾虑太多，违背了文本的简单通俗的编写意图。
自认为本节课对形近字、多音字的处理还是突出了一个“精”字。本篇课文中可列举出的形近字不止一组，多音字也不止一个。若在平日，必定会一一列举出来，惟恐学生记不牢，也不管是新增的还是旧学的。考虑到“空中课堂”时间紧凑，因而在处理形近字、多音字时作了取舍。形近字精选了一组，多音字精选了一个。形近字放在了板书课题一环节中，既自然又巧妙，更让人印象深刻。对本文新增的多音字“蔓”字，我有意把它单独列举，就此一字，反复巩固，学生记住它并不是难事。总结经验，考虑了课堂的有效性，学会了取舍。