２０、七律 长征
教学目标：
１、能正确流利有感情地朗读课文背诵课文。
２、认识生字理解由生字组成的词语。
３、理解全诗内容，体会红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。 教学重点难点：
抓住关键句指导学生认真朗读，从中体会作者的感情。结合全诗内容，体会红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。
教具准备：录音机 录音磁带 长征的相关图片
教学时间：２课时
第 一 课 时
教学目标：
初读了解时代背景，初步感知诗歌所描写的画面。
教学过程：
第 二 课 时
教学目标：
带领学生细读鉴赏，领略诗境，学习中国工农红军的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
教学过程：
２１ 彭德怀和他的大黑骡子
教学目标：
１．学会本课生字理解由生字组成的词语，会用“艰苦”“燃眉之急”造句。
２．结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。
３．通过具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。
４．分角色朗读课文。
教学重点：
１、结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。
２、通过具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。
教学时间：３课时
教学过程：
第 一 课 时
学习目标：
１、正确、流利、有感情地朗读课文。学习生字，理解由生字组成的词语。
２、理清课文脉络，初读课文。
第 二 课 时
学习目标：
１、再读课文，理解课文内容。
２、结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。
教学过程：
第 三 课 时
学习目标：
进步升华学生的情感，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。
教学过程：
２２、大江保卫战
教学目标：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第５节。
２、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用“闪烁”、“惊心动魄”造句。
３、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。
教学重点难点：
感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。
教学时间：２课时。
课前准备：本课生字卡片，挂图，歌曲《为了谁》
教学过程：
第 一 课 时
教学目标：
１、能正确、流利、较有感情地朗读课文。
２、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用“闪烁”、“惊心动魄”造句。
３、能理清课文脉络，概括段意，了解主要内容。
教学过程：
第 二 课 时
教学目标：
１、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。
２、有感情地朗读课文，背诵第５自然段。
习 作 ６
教学目标：
⒈训练学生写自己喜欢或崇拜的人，提高学生写人的能力；学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。
２、继续锻炼、培养学生修改文章的能力。
教学重点：
１、明确学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。
２、培养认真修改习作的良好习惯。
教学时间：３教时
教学过程：
第一课时
第二课时
第三课时
习作点评
练 习 ６
教学目标：
１、诵读欣赏《四渡赤水出奇兵》，体会诗歌情感；区分“重”的不同诗意和意思。
２、通过诵读《清平乐 六盘山》帮助学生学习毛泽东诗词，积累诗词，丰富文化知识，体会诗人的革命英雄主义精神和胜利的喜悦之情。
３、写好钢笔字，注意整体布局。
４、练习口语交际，学会在评说影视剧中的人物、剧情等，表达有条理、有选择、有重点，要留心别人的发言。引导学生关注文化艺术。
５、学写毛笔字。
教学准备：
收看一些影视剧，注意收集剧中人物、故事情节。
教学时间：３课时
第 一 课 时
教学内容：语文与生活
第 二 课 时
教学内容：诵读与欣赏、写好钢笔字
第 三 课 时
教学内容：口语交际等
作文二：《五下语文第六单元教案》6200字综合性学习：走进信息世界
教学目标：
１．了解信息传递方式的变化以及对人们生活、工作和学习的影响。
２．了解现代信息传播的主要方式，能正确使用媒体，学会选择信息，趋利避害。
３．逐步学会搜集信息，善于和别人交流信息，初步养成留心信息、运用信息的好习惯。
４．初步学会根据目的搜集和处理信息，学写简单的研究报告。
５．认识１９个生字。
课时安排：１１课时
课前准备：多媒体课件
主备人：林娇玲
教学预案：
第一课时
教学目标：
浏览整组教材，明确本次综合性学习的内容和目标，制定活动计划。
教学过程；
一、揭示主题，激发兴趣
１．师生共同回忆五年级时进行过的“遨游汉字王国”的综合性学习的经历。
（１）历数开展过的活动。
（２）说说在活动中感觉最快乐或最难忘的事。
（３）谈谈开展综合性学习要注意的事项。
２．揭示主题。
（１）说说对“信息世界”的了解。
（２）谈谈你对这次综合性学习的期待，或者说你希望在这次活动中能开展哪些活动。
二、浏览教材，交流感受
１．自由浏览整组教材，感兴趣的地方可以读得仔细一些。
２．交流浏览教材后的感受。
（１）浏览了教材，你知道了一些什么？
（２）你产生了哪些困惑或疑问？
（３）你认为这次综合性学习可以开展哪些活动？
三、分组讨论，制定计划
１．重点阅读：单元导语、两个活动建议以及最后的结语。
（１）自由阅读，你认为有价值的可以画下来。
（２）课堂交流：单元导语、两个活动建议以及最后的结语给了我们哪些启发？
２．根据“自由组合，适当调整”的原则，组成３——５人的学习小组。
３．分组制定本次综合性学习的活动计划。
（１）组内充分讨论：想开展哪些活动？可以开展哪些活动？
（２）组内达成共识，填写活动计划表。
小组：“走进信息世界”活动计划
小组成员：
活动时间
活动内容
活动地点
活动形式
预期的成果
四、交流计划，取长补短
１．分组交流各自的活动计划，要求：
（１）清晰地汇报各项计划中的活动，随时回答同学的提问；
（２）认真倾听别的组的活动计划，及时记录与自己组的计划不一样的内容，需要的话可以向回报的小组提出疑问。
２．分组修改各自的活动计划。
３．公布活动计划。
可以采用适当的形式公布各组的活动计划，比如：张贴，装订成册等。
第二课时
教学目标；
１．阅读《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》和《网上呼救》，能选择阅读材料中的信息，了解古今信息传递方式的变化以及现代信息传递的特点。
２．认识这几篇阅读材料中的７个生字，能用自己的话说说课文要点。
教学过程；
一、谈话激趣，交待任务
１．教师例举生活中传递信息的生动事例。
２．其实从古代到现代，信息传递方式发生了很大的变化，我们一起来阅读《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》和《网上呼救》等四篇阅读材料。
二、快速阅读，了解概况
１．默读阅读材料，思考：
（１）材料中提到的古代的信息传递方式有哪几种？有什么特点？
（２）现代的因特网传递信息有什么特点？
２．课堂交流
（１）学生自由发言，特别要关注学生对上面两个思考题的认识来自于材料中的哪些语句。比如：
古代信息传递方式的特点：
①速度慢。典型语句：
◇“哪知瓶子在海上足足漂了３５９年，到１８５２年才被人发现。”
◇“但是有个叫斐迪辟的士兵，从马拉松平原出发，一刻不停的跑了４０千米„„” ②不精确。典型语句：
◇“各路诸侯看到烽火，以为有敌人入侵，火速率兵出击。”
◇“„„然而诸侯们望见熊熊燃起的烽烟，却以为是周幽王故伎重演，个个按兵不动。” „„
因特网传递信息的特点：
①速度快。典型语句：
◇“计算机把全世界连成一家，‘天涯若比邻’已经不再是梦想。”
②多媒体。典型语句：
◇“这个小学生为了通过电脑教表姐学唱，除了把歌词、各谱写在电脑屏幕上，还通过多媒体的录音技术把自己的歌声录在上面„„”
③不受地域阻隔。典型语句：
◇“他赶紧问：‘你在什么地方？’答案是‘芬兰’。”
２．再次阅读材料，思考：信息传递的方式是怎样变化的？
（１）重点阅读《因特网将世界连成一家》，画出关键词语。
（２）尝试填写：
古代：驿差长途跋涉—→近代：（）—→现代：（）—→当代：广播、电视和（）。
３．根据课堂讨论，填写下面的表格。
种类
特点
古代信息传递方式
现代信息传递方式
三、联系生活，了解现状
１．说说你在生活中接触到那些信息传递方式？举一个例子。
２．想想这些信息传递方式带给你什么？
第三课时
教学目标；
１．继续阅读《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》和《网上呼救》，进一步了解现代信息传递方式的特点，体会信息对人们生活的影响。
２．感受《网上呼救》中紧张的气氛，体会桑恩热心救人的品质。
教学过程：
一、阅读材料，体会影响
１．默读四篇阅读材料，联系材料中的具体事例说说信息是如何影响和改变人们的生活。
２．小组讨论。
３．课堂交流。
鼓励学生从多个角度去理解阅读材料，感受信息对人们生活的影响。比如：
（１）信息传递错误导致了西周灭亡。——《烽火戏诸侯》
（２）信息的及时传递“大大增强了希腊人抵抗波斯侵略军的信心。”——《“我们胜利了”》
（３）信息传递方式的进步，不仅可以传递文字信息，还可以传递多媒体信息。——《神奇的电脑魔术师》
（４）信息传递方式的变化使许多原来不可能的事变成可能，实行超远距离的救助。——《网上呼救》
二、重点阅读，深入体会
１．重点阅读《网上呼救》。
（１）默读课文，思考：
①苏珊是在怎么样的情况下呼救的？
②桑恩救援的过程是怎么样的？
（２）边读材料边思考，在文中找出有关的句子，再用自己的话说说。
（３）课堂交流。
①苏珊当时的紧急情况：
“图书馆里一片寂静，这一层只有她一个人。李他最近的电话在外面的走廊上，靠瘸着的腿走到那里是办不到的。”
如果你就是苏珊，你能怎么办？如果没有网络，结果会怎么样？
②捕捉文中的有关信息，理清桑恩救援的过程：
网上呼救—→打电话给县政府—→打电话给救援中心—→救援人员赶到学校
（４）这一次跨越大西洋的不可能的救助行动，带给你怎样的启示。
学生可能有多种多样的回答，教师要善于总结，引导学生发现信息传递方式的进步，使不可能的事成为了可能。
２．重点阅读《神奇的电脑魔术师》。
（１）默读材料，说说电脑能变哪些“魔术”？
（２）教师展示电脑制作的多媒体作品，让学生感受信息传递的进步。
三、学科整合，延伸体验
１．结合信息技术课，让学生自己动手操作，如在电脑上欣赏照片、音乐、动画，收发邮件、贺卡等，亲身体验多媒体电脑和网络的神奇，感受现代信息传输的方便快捷。
２．谈谈电脑和网络给自己和家人生活、学习、工作带来的变化。
第四课时
教学目标：
调查全家人在一天中获得的信息及渠道，能对记录进行分析，能自己发现调查和分析的结果。 课前准备：
１．以学习小组为单位，设计好调查记录表，要求简单明确，便于记录。如：
家庭信息调查表
年月日
家庭成员
获得的信息
获得信息
的渠道
爸爸
妈妈
我
２、做好调查，填写好调查表。
教学过程：
一、说说调查的过程
１．说说你是怎样进行调查的？、
２．说说调查的快乐和烦恼。
二、交流调查的结果
１．以学习小组为单位，相互传阅或者逐个汇报，交流调查的结果。
２．推荐组内“最有价值的信息”。
３．全班交流“最有价值的信息”。
三、分析调查结果
１．教师说明分析调查结果的重要性，让学生觉得有必要进行分析。教师可进行实例分析。
２．引导学生对自己的调查结果进行分析。
（１）可以统计和分析一家人一天内获得了哪些方面的信息；这些信息是通过什么渠道获得的，哪些渠道多，哪些渠道少；不同的人感兴趣的信息相同吗等。
（２）写好书面的“调查结果分析”。
３．尝试对学习小组内同学的调查表综合起来进行分析。（分析：获取信息的渠道的比例）
４．全班汇总交流调查分析结果，判断人们获取信息的主要渠道。
５．讨论：我们今天的调查结果和分析结果有什么作用？
学生可以从多个角度去推测作用，比如：企业如何选择最佳的广告渠道；如何最快地获得有效的信息等。
第五课时
教学目标
１．阅读《把握自己》，认识沉迷于网络的危害，坚定把握自己，告别网吧的决心。
２．了解演讲稿的一般特点，能写一篇简短的演讲稿。
３．认识７个生字。
教学过程
一、谈话引入
二、阅读理解
１．默读阅读材料，想一想：从这篇演讲稿中，你明白了什么？
（１）沉迷于网络的危害：
（２）青少年要调整好心态，不要被他所控制、所奴役。
２．课堂讨论。
（１）怎样理解“网络能造就人才，也能诱使许多对事物辨别能力差的人走向无底深渊。” ①师生共同历数“网络英雄”和他们的故事。
②联系生活实际，了解沉迷于网络的危险。
③小结：网络中有份丰富的信息资源，有效的利用资源就能获得成功，被不良信息捕获就会发生悲剧。
（２）面对网络怎样才能“把握自己”。
①学生讨论，自由发言。
②教师宣读“青少年网络文明公约”。
三、了解特点
１．自由朗读演讲稿，想想：演讲稿有什么特点？
２．小组讨论。
３．课堂交流。
４．有感情的朗读这篇演讲稿。
四、写演讲稿
１．学习小组内就感兴趣的问题进行讨论：
小学生应当多看电视小学生应当少看电视
玩网络游戏好处多玩网络游戏害处多
上网聊天多交朋友上网交友危险大
２．根据讨论的结果，尝试写一篇简短的演讲稿。
３．课堂交流。
第六课时
教学目标：
能明确清晰地阐述自己的观点，能用摆事实讲道理的方法论证自己的观点，参加辩论“怎样正确利用媒体”的辩论赛。
教学过程；
一、明确任务，选择立场
１．交待辩论赛的一般规则和比赛办法。
２．出示辨题
辨题１：正方：小学生应当多看电视 ／ 反方：小学生应当少看电视
辨题２：正方：玩网络游戏好处多∕反方：玩网络游戏害处多
辨题３：正方：上网聊天多交朋友∕反方：上网交友危险大
３．选择辨题和立场，组成四场比赛的正反双方阵营。
二、小组讨论，充分准备
１．同一观点的同学组成一个辩论队，组内讨论：
（１）主题观点的陈述。
（２）支持自己的观点的事实。
（３）反对对方观点的事实。
（４）总结观点的陈述。
２．根据同学的个性特点，做好分工。
三、展开辩论，陈述观点
学生分成四组展开辩论，要求学生善于倾听，并能适时发表自己的看法。
四、课堂小结。
主要总结学生在辩论中的观点。
第七课时
教学目标；
１．阅读两篇研究报告，了解研究报告的基本特点，认识５个生字。
２．确定研究主题，制定简单的研究计划。
教学过程；
一、谈话激趣，明确目标
１．我们身边充满了信息，信息对我们有什么用呢？
２．我们遇到一些问题，可以搜集处理信息，撰写研究报告来解决。
二、阅读报告，了解特点
通读两篇研究报告，学习生字。
说说这两篇研究报告主要研究的是什么问题。
３．在这两篇研究报告中，问题是怎么解决的？
（１）观察记录天气（风向）的变化。
（２）了解有关知识。
（３）收集相关的资料。
４．小结：研究报告最主要的特点是要在掌握尽量多的信息的前提下，进行分析研究。
三、开拓思路，确定主题
１．教师举例说明生活中值得研究的问题很多，打开学生的思路。比如：
（１）牛顿发现苹果掉在地上，通过研究，发现了万有引力。
（２）瓦特观察水壶中的水开的情景，通过研究，发明了蒸汽机。
２．学生分组讨论可以研究的问题。
３．学生汇报讨论的结果。
４．教师可以补充一些值得研究的主题，比如：
（１）本班同学视力保护情况调查和分析
（２）菜场使用塑料包装袋的情况调查
（３）我家节约用水的调查
（４）校门口交通情况的调查和建议
（５）究竟有没有“ＵＦＯ”
（６）火星上有没有生命
５．学生竞争选择研究主题，组成研究小组。
四、制定计划，明确任务
１．出示研究计划的范
２．小组讨论，制定研究计划。
３．课堂交流各组研究计划。
五、课外作业：按照研究计划，搜集研究资料，越多越好。
第八课时
教学目标：
学习小组内交流搜集到的资料，学习根据研究的问题处理信息。
教学过程：
一、组内交流信息
１．以研究小组为单位，每人简要的说说自己搜集到的相关的资料。
２．组内汇总搜集到的所有的资料。
二、学习处理信息
１．阅读研究报告《关于李姓的历史和现状的研究报告》。
（１）这篇研究报告中是怎样处理搜集到的信息资料的？找到有关的内容，仔细阅读。
（２）课堂交流：
①搜集到的信息是要分类的，可以按照信息的不同方面分类。
②搜集到的信息是要筛选的，有些要去掉。
２．对组内成员搜集到的信息进行分类。
（１）讨论确定分类的标准。
（２）阅读资料，分类。
３．对搜集到的资料进行筛选。
（１）明确筛选的标准：①是否与研究的课题有关。有关的保留，无关的删除。②这个资料已有还是没有。没有的留下，已有的删去。
（２）阅读资料，讨论筛选。
三、形成初步观点
１．充分阅读资料，想想是否可以形成自己的观点，组内成员充分讨论。
２．如果不足以形成自己的观点、作出结论，需要继续搜集资料；如果资料已经足以形成自己的观点，太多也不必要。要注意是否有不同的看法，把不同的观点保留下来。
四、补充搜集资料
１．根据讨论的结果，明确需要进一步补充搜集的资料是那一些方面的。
２．分头继续搜集。
五、课外活动
进一步搜集资料，分类、筛选资料，讨论形成自己小组的观点。
第九课时
教学目标：
研读两篇研究报告，了解撰写研究报告的撰写研究报告的基本方法，讨论撰写研究报告。 教学过程：
一、研读研究报告，领悟写作要点
１．认真研读两篇研究报告，思考：两篇研究报告在写法上有什么相同点和不同点？
２．小组讨论。
３．课堂交流，根据学生的回答，小结归纳：
二、充分讨论，准备撰写研究报告
１．根据前一阶段搜集整理的资料，小组内讨论：
（１）我们要研究的问题是什么？——拟定研究报告的标题
（２）我们的研究的结论是什么？
（３）我们有哪些治疗？可以怎样表达？
（４）我们采取哪一种研究报告的写法？
２．课堂交流讨论结果，相互借鉴启发。
３．取长补短，进一步讨论。
三、小组合作，撰写研究报告
１．确定组内执笔的同学。
２．一边讨论一边拟写初稿。
第十课时
教学目标
继续撰写研究报告，修改完善研究报告。
教学过程
一、继续撰写研究报告
二、组内讨论修改研究报告
１．研究报告的标题是否表述清楚？
２．有关的信息资料表达是否明确？语言是否通顺？是否还可以用图表等方式更清晰直观的表达信息？
三、修改制作研究报告
小组合作誊写或打印研究报告，并做好装帧美工等工作。
第十一课时
教学目标：
交流汇报各研究小组的研究报告，总结综合性学习的收获。
课前准备；
各小组做好汇报准备：（１）人员分工，确定主报告人；（２）准备好要展示的材料；（３）在教室内做好必要的布置等。
教学过程：
一、交流汇报研究报告
１．支持人宣布汇报展示活动开始，说明有关的注意事项。
２．各小组轮汇报展示。
（１）小组内的主报告人汇报研究报告。主要内容包括：
①研究的主题。
②调查研究的过程。
③研究的结论。
（２）同一小组的成员对汇报进行补充或发表意见。
（３）听众提出疑问，请汇报人或其他成员解答。
各研究小组一次轮流汇报。
二、评价研究成果
１．全班同学对各研究小组的研究报告及其汇报作出评价，如，打分、评星级等。
２．教师作出综合评价。
三、畅谈综合性学习体会
１．自由交流：通过这次综合性学习，你有什么收获？
２．师生共同提出今后活动的方向。
（１）经常浏览报刊、杂志、书籍、网络，关注自己感兴趣的信息，随时保存有价值的信息，建立自己的信息库，比如：简报本、信息卡片等，并能对其中的信息进行整理、归类，以便今后查找。
（２）经常和其他人进行信息交流，养成在自己的生活和学习中合理的使用各种信息的习惯。
（３）经常对自己感兴趣的问题进行研究，并试着写写研究报告，到时候还可以汇编自己的研究报告集。
备注
作文三：《五下语文第六单元教案》12000字第六组综合性学习：走进信息世界
一、教材解析
当今世界进入了信息时代，信息和我们息息相关。现代社会信息量越来越大，信息传递的速度越来越快，人们获取信息的途径越来越广。学会搜集和处理信息，对社会和个人的发展都有着很重要的意义。本组教材通过这次综合性学习，引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。
“走进信息世界”分成“信息传递改变着我们的生活”和“利用信息，写简单的研究报告”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，教师可以根据这些建议，引导学生根据学校、家庭和当地的实际情况开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，学生可以从中获得信息的有关知识。开展活动的材料不止于上述这些，学生还可以自己去搜集，教师也可以提供。这是继五年级上册《遨游汉字王国》之后又一次课内外一体的、规模较大的综合性学习。目前，学生已有了一定的综合性学习的基础，教学中要进一步使学生熟悉综合性学习的学习方式，比如，活动前要制订计划，活动中要发扬合作和主动探究的精神，活动后要展示和交流成果。每个板块后一些要求认读的字，可以让学生结合阅读认读，并在活动结束时盘点巩固。
二、教学建议
（１）通过多种途径搜集资料，了解信息传递的方式及其变化。（２）开展调查，了解现在主要是通过哪些途径来获取信息，认识信息与我们生活、工作和学习的密切关系。（３）通过讨论或辩论，能够正确使用媒体，辨别信息的良莠，自觉抵制不良信息。（４）选择感兴趣的话题，搜集和处理相关信息，学写简单的研究报告。
三、单元目标
１．了解信息传递方式的变化及这些变化对人们生活、工作和学习的影响。
２．了解现代信息传播的主要方式，能正确利用媒体，学会选择信息，趋利避害。
３．初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、运用信息，善于和别人交
流信息。
４．初步学会有目的地搜集和处理信息，学写简单的研究报告。
５．认识１９个生字。
四、教学重难点
重点：
感受信息传递方式的快速发展，体会信息给我们学习、工作和生活带来的影响，并学习搜集和处理信息，还可以利用获得的信息，写简单的研究报告 难点：
初步学会有目的地搜集和处理信息，学写简单的研究报告。
五、课时安排：１０——１２课时
一般一星期完成一个板块。开始时可以用１课时制定和交流活动计划，结束时用１－２课时展示、交流学习收获。为了便于开展活动，可以适当调整课时，必要时可把几节课文连一起上。
（一）信息改变我们的生活
活动目标：
１．通过综合性学习， 了解从古至今信息传递的方式发生的变化及这些变化对人们生活、工作、学习的影响。
２．解信息传播的主要方式，能正确利用媒体，学会选择信息，趋利避害。
３．初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息运用信息，善于和别人交流信息。
活动资源：
１．教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关信息传递的故事。
２．搜集的有关沉迷于网络的严重危害的事例。
活动开展
第一课时
学习目标：
浏览整组教材，明确本次综合性学习的内容和目标，制定活动计划。 教学重点：
读懂单元导语，明确本次综合性学习的内容和目标，制定活动计划。
教学难点：
根据活动建议及本班实际情况，确定开展哪些活动。
教学准备：
收集感动中国２００８的有关人物的信息的课件。
教学过程：
一、揭示主题，激发兴趣
１．导语：同学们，我们在前面的学习中，老师让你们收集感动中国２００８的有关人物的信息，你们的信息找到了吗？你们是通过哪些方式获得的呢？（生答）
２．师小结：同学们刚才谈到了自己获得信息的方式，很不错。同学们都知道，现在我们已进入了２１世纪，也进入了一个信息时代，真可以说信息和我们息息相关。现代社会信息量越来越大，信息传递的速度越来越快，人们获取信息的途径越来越广。那么我们应该怎样去获取更多的信息，从古自今，信息传递方式有了怎样的发展，这对我们的生活到底有怎样的影响呢？今天开始我们就将开展综合性学习，去了解信息传递的改变对我们生活的影响。（请同学们把书打开，翻到第六组课文。）
二、阅读单元导语，进一步感受信息技术的神奇
１．生自读单元导语，要求读通顺，读准确。
２．小组讨论：
①本组教材对我们的总的要求是什么？
②什么是综合性学习？
３．班上交流。
三、阅读活动建议
１．采取自己喜欢的方式读活动建议，快速地浏览阅读材料。
２．小组内讨论：
①活动建议中提出可以开展哪些活动？
②在活动时，我们可以参考哪些资料？怎样去获取这些资料？
３．班上交流。
四、制定活动计划，根据活动建议及本班实际情况，确定开展哪些活动。
１．让学生自由组成小组。
２．让学生回顾并讨论活动计划的写法。
３．班上交流活动计划的写法，师引导并明确其写法。（活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况、展示活动成果的方法等）
＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿小组活动计划
组长：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
组员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
时间：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
地点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
活动内容：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
活动过程：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
分工：
记录员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
资料收集：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
资料整理：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
展示活动成果的方法：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
４．师指导学生在小组内完成活动计划的制定。（要求：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划。）
四、交流计划，取长补短
１．分组交流各自的活动计划，要求：
（１）清晰地汇报各项计划中的活动，随时回答同学的提问；
（２）认真倾听别的组的活动计划，及时记录与自己组的计划不一样的内容 需要的话可以向回报的小组提出疑问。
２．分组修改各自的活动计划。
（１）分析其他组提出的活动建议是否有价值，是否可行。
（２）修改小组活动计划。
３．公布活动计划。
可以采用适当的形式公布各组的活动计划，比如：张贴，装订成册等
教学附记：１
第二课时
教学目标：
１．流利阅读学习《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》，把握主要内容
２．了解古代和现代社会有哪些传递方式
３．比较古代和现代传递信息方式的不同
教学重点难点：
读懂《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》两篇故事。把握主要内容，区别古代和现代传递信息的不同方式。
教学准备：
搜集古代人们传递信息的故事
教学过程：
一、激趣导入
１．同学们，我有一个远在北京的亲戚，他想知道这两年发生了哪些变化？我该如何让他知道咱们这儿的信息呢？
２．生各抒己见。
３．师：刚才同学们给老师提了这么的好建议，我一定会把信息及时告 他的。可是，在遥远的古代，人们可没有现在这么先进的传递方式，那他们又是如何做到的呢？
二、初读材料，知晓大意
１．自由阅读《古人传递信息的故事》，说说古人是靠哪些方式传递信息的呢？（古代采用烽火、人报信、漂流瓶的形式传递信息）
２．你还知道哪些从前人们传递信息的故事呢？
３．读读《因特网将世界连成一家》并结合上一个故事，看看人类历史上从远古到当代信息传递方式发生了哪些变化？
远古：口耳相传或借助器物。
古代：靠驿差长途跋涉。
近代：依靠交通工具的邮政系统。
现代：电报、电话。
当代：计算机网络
三、再读材料，比较差异
１．再将两篇故事连在一起读一读，并思考：比较古代和现当代的不同传递方式，古人的方式有什么缺点？
２．师：是啊，古代的人们已重视信息的传递，但他们的方式速度慢，有时还会误事。
３．从古至今传递信息的方式的发展变化，你有什么感受？（让学生明白，人类在追求高效率信息传递方式的步伐从未停止过）
４．再读读《因特网将世界连成一家》的第二段，比较一下，因特网和所有的传递方式比，其优越性在哪里？
５．生独立思考后小组讨论
６．生交流反馈。
（传递的信息量大、信息多样化，传递速度极快）
７．是啊，因特网真神奇啊，它将──（生齐说）世界连成一家！
四、结合自己的实际
说说你用过哪些信息传递方式，你比较喜欢用哪一种呢？为什么？
五、小结
从古至今，人们都需要交流信息，传递信息显得多么重要啊！随着科学技术日新月异的发展，信息传递的方式越来越先进，人与人之间的距离越来越近，这都是──（生齐说）因特网将世界连成一家！。
教学附记 ２
第三课时
教学目标：
１．能通顺流利阅读《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》
知道主要内容。
２．让学生体会多媒体电脑的强大功能。
３．让学生体会信息传递方式的变化对人们生活的影响。
教学重点：
通过阅读《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》让学生亲身体验多媒体的神奇。
教学难点：
知道《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》的主要内容。
教学准备：
可将课堂移到学生微机室上
教学过程：
一、《神奇的电脑魔术师》
读一读《神奇的电脑魔术师》，说说你了解到多媒体电脑有哪些功能呢？ （将文字、图片、声音、动画集成编辑，大大提高了信息传递量，
的信息也更加丰富）
１．读了之后你有什么想说的呢？
（生各抒己见）
２．是啊，电脑真是一位神奇的魔术师啊！
３．让我们一起去走进这位魔术师，亲身感受它的神奇吧！
（师可结合信息技术课，指导学生网上冲浪，如欣赏照片、音乐、动画 给亲朋好友发邮件、贺卡等）
二、《网上呼救》
１．电脑不仅是位神奇的魔术师，它还可以救助别人呢！下面我们就去 看《网上呼救》吧。
２．生自由读。
３．你读了这篇文章，有什么感受？
４．师：从这个故事中我们看到了桑恩的热心与机智和更多热心相助的 们外，我们更应该关注现代信息传递方式对人们生活的影响。
５．网络在我们生活中的应用是越来越广泛了，和你的小伙伴讨论讨论 所知道的网络应用吧。
６．分小组讨论，生汇报。
（比如，银行用网络实现在ＡＴＭ机上存取款，邮局用网络快速汇款，医生利用网络给在家中的病人看病，观众在家中通过网络观看演出„„）
三、总结
网络是多么神奇呀，它改变了我们的生活，渗透到了我们生活中的
点滴滴。让我们好好利用强大的网络，为我们的生活服务吧！
教学附记
第四课时
教学目标：
１．学习短文《把握自己》，进一步学习讨论新《守则》、新《规范》。
２．通过对网吧危害的讨论和认识，让孩子们从思想上和行为上自觉拒绝 网络不良信息传播。
３．呼吁社会、学校、家庭整合教育力量，为未成年人营造绿色健康的 络信息空间。
教学重点、难点：
学习短文《把握自己》，激励孩子们健康上网。
教学准备：
１．指导学生收集网吧危害的事实及新《守则
新《规范》。
２．分组合作，分工明确，制定网络文明公约。
教学过程：
一、激情导入
我们生活在一个信息世界里，信息技术的发展使我们的生活更加丰富多彩。信息传递影响并改变着我们的生活，给我们带来了快乐同时也有迷茫。在这信息高速发展的现代社会，我们该如何把握好自己呢？我们今天一起来听一听一位朋友的演讲吧。
二、阅读文章《把握自己》
１．默读课文，读准字音，读通短文。
２．再读课文，边读边思考，这篇演讲稿给我们提出了什么样的问题 不懂的地方做上记号，把自己体会最深的地方勾出来多读读，体会体会， 自己的感受写在旁边。
３．小组内讨论交流。
４．学生交流。提出自己的观点和看法。老师不做评论。
三、讨论
１）现代信息传递方式在造福于人类的同时，也会带来负面影响。
（２）由网络问题联系到一系列关于媒体的问题，比如电视对青少年的 响，出版物对青少年的影响等。
四、师针对学生的观点和看法进行小结
布置学生收集黑网吧以及孩子沉迷的相关资料，并想想如何帮助这些沉迷的孩子。
讲故事，以情感人
１．在音乐中，讲故事。
２．同学们，大家都喜欢上网，其实网络本身是没有错的，只是有些孩子在进入网吧以后，由于自控能力比较差，常常沉迷在网吧虚拟的世界中
不能自拔。信息的时代， 成长的孩子， 他们渴望与同龄的伙伴进行交 流„„而网吧里，游戏的刺激，聊天的诱惑，不良网站的毒害„„让孩子们迷失了自我，甚至如痴如狂„„今天，我们就来讨论讨论这个社会
的话题„„
［说明：以情感人，用一个催人泪下的真实故事引出今天的话题，为孩子们营
造放飞思维的自由空间。］
五、展示网络预习成果
１．小组交流并整理收集的资料情况。
同学们，网吧是一个充满诱惑的地方，我们青少年自身的控制能力弱，好奇心强，难以自我抵制网络游戏以及有害信息的诱惑。特别是当前不少“网吧”的恶性竞争，一些经营者违规经营，不遵守未成年人不能进入等规定，造成一部份青少年沉迷于“网吧”，而这，对于我们的身心，甚至是生命都造成了危害！通过网络，你们都收集到哪些不良网吧对我们的危害？大家可以把自己收集到的资料在小组内交流交流，然后展示。
２．分小组展示解说分类处理之后的资料：
危及生命；影响学习和身体；
养成不良习惯；心理不健康，远离亲情，远离现实„„
［说明：收集、处理信息。孩子们展示自己收集、处理后的丰富翔实的事实和资料，在这过程中，让孩子们从内心真正认识到网吧的危害性。］
六、对照自己的生活，想想办法，对症下药
１．如今，未成年人进网吧的现象是一个相当严重的问题。不少青少年由于长时间泡吧而导致身体虚弱，造成营养不良，甚至威胁到了我们幼小的生命；不少曾经成绩优秀的好学生也毁在网吧游戏里；还有的为筹钱上网不惜偷窃家中财物„„诸如此类的现象在媒体频频曝光，实在令人痛心疾首。在我们的身边也有这样的事例，你们发现了吗？
２．学生提出问题，引起争论。
３．人们常说，“网络的一半是天使，一半是魔鬼”是啊！没有正确的引
导，我们难免会受到错误信息的引诱。对于这种痴迷于网络的人，大家分
小组讨论讨论，看看有没有好的办法来帮助他？
４．小组讨论后，每个同学都积极发言，各种方法，纷纷劝说。
七、畅所欲言，谈谈自己的愿望
１．其实，电脑、网络的发展给我们的生活带来了很多便利，也带来了
很多乐趣，可是，这个虚拟的空间同样有危害我们心理、危害精神、危害
健康的诱惑。因此，我们青少年很容易陷入其中而难以自拔。我们除了依
靠社会、学校、家庭的关心和指导外，最重要的是自己要加强对不良网络
信息的抵制能力。同学们，告别网吧需要我们大家的实际行动，你们有什
么愿望呢？请用自己喜欢的方式表达我们心中的愿望！！可以写几句宣传
语，可以唱歌、可以画画„„等等来表达。小组交流一下。
２．小组交流。
３．各组用自己喜欢的不同方式交流、表达自己对蒋康网络的愿望和心声！
八、制定网络文明公约
［说明：将情感推向最高潮。童心飞扬，童言稚语庄严宣誓：快乐上网
健康上网！远离网吧，拒绝网吧！］
刚才同学们已经表达了自己美好的愿望。党中央，国务院也非常关心我们青少
年儿童的健康成长。大家都知道，教育部近日发布新修订的《中小学生守则》
和《中（小）学生日常行为规范》。学校也多次组织我们开展了学习和讨论，
请大家看：（屏幕展示）
１．新《规范》第二十条明确指出：“遵守网络道德和安全规定，不浏览
不制作、不传播不良信息，慎交网友，不进入营业性网吧。”小学生“不进
网吧等未成年人不宜入内的场所。”
２．同学们，“少壮不努力，老大徒伤悲。”我们要自觉遵守新《守则》、
《规范》！我们要以实际行动来拒绝网吧！！自己的思想，自己管。让我们一起
制定网络文明公约，大家共同遵守。
３．小组研究。
４．各组网络文明公约展示。
５．同学们，让我们一起做到：快乐上网，健康上网！远离网吧，拒绝网
吧！［说明：分组讨论，用自己喜欢的方式来表达自己内心对健康上网最真
的愿望，进一步加强孩子们的网络是非观，激励孩子们为健康上网而努力奋
斗！］
六、小结
教学附记 ４
第五课时
教学目标：
调查全家人在一天中获得的信息及渠道，能对记录进行分析，能自己
现调查和分析的结果。
教学重点、难点：
引导学生对自己的调查结果进行分析。
课前准备：
以学习小组为单位，设计好调查记录表，要求简单明确，便于记录。
如：
１．
家庭信息调查表
做好调查，填写好调查表。
教学过程：
一、说说调查的过程
１．说说你是怎样进行调查的？
２．引导学生注意同学间不同的调查方式，比如：有的用访谈的方式，一边
与家长交流，一边记录；有的家长分别填写，学生整理汇总。
３．说说调查的快乐和烦恼。
二、交流调查的结果
１．以学习小组为单位，相互传阅或者逐个汇报，交流调查的结果。
２．推荐组内“最有价值的信息”。
３．全班交流“最有价值的信息”。
三、分析调查结果
１．教师说明分析调查结果的重要性，让学生觉得有必要进行分析。教师可
进行实例分析，如：
家庭信息调查记录表
调查日期：２００５年９月２８日
调查人：５０２班ｘｘｘ
（说明：获得信息的渠道分类：①亲自看到或听到；②电话或短信；③报刊和
书籍；④广播和电视；⑤网络；⑥其他。）
调查后的分析：
（１）通过这次调查，我知道信息无处不在，只要稍加留意，就能获得很
多信息，对生活有帮助。如妈妈知道了明天天晴，准备洗晒衣服。
（２）从家中每个人了解的信息中，可以看出一个人的兴趣爱好和特长。
如爸爸喜欢体育和了解国家大事，妈妈关心跟家庭生活有关的信息，我比较
注意有趣的信息。
（３）我们家的信息主要来自广播、电视和报纸，也有一些是直接看到或
听到的，来自网络的信息不多，因为爸爸妈妈都没有上网的习惯，家里也没
有装宽带网，上网不方便。
２．引导学生对自己的调查结果进行分析。
（１）可以统计和分析一家人一天内获得了哪些方面的信息；这些信息是通
过什么渠道获得的，哪些渠道多，哪些渠道少；不同的人感兴趣的信息相同吗
等。
（２）写好书面的“调查结果分析”。
３．尝试对学习小组内同学的调查表综合起来进行分析。
主要分析：获取信息的渠道的比例
４．全班汇总交流调查分析结果，判断人们获取信息的主要渠道。
５．讨论：我们今天的调查结果和分析结果有什么作用？
学生可以从多个角度去推测作用，比如：企业如何选择最佳的广告渠道
如何最快地获得有效的信息。
教学附记
第六课时
教学目标：
能明确清晰地阐述自己的观点，能用摆事实讲道理的方法论证自己的
观点，参加辩论“怎样正确利用媒体”的辩论赛。
教学重点、难点：
引导学生积极参加辩论并能利摆事实讲道理的方法阐述自己的观点
教学准备：
给参加辩论“怎样正确利用媒体”的辩论赛分成正、反两队。
教学过程：
明确任务
１．交待辩论赛的一般规则和比赛办法。
２．出示辨题
辨题１：正方：小学生应当多看电视∕反方：小学生应当少看电视
辨题２：正方：玩网络游戏好处多∕反方：玩网络游戏害处多
辨题３：正方：上网聊天多交朋友∕反方：上网交友危险大
辨题４：正方：我相信媒体上的广告∕反方：媒体上的广告不可信
３．选择辨题和立场，组成四场比赛的正反双方阵营。
二、小组讨论，充分准备
１．同一观点的同学组成一个辩论队，组内讨论：
（１）主题观点的陈述。
（２）支持自己的观点的事实。
（３）反对对方观点的事实。
（４）总结观点的陈述。
２．根据同学的个性特点，做好分工。
三、展开辩论，陈述观点
学生分成四组展开辩论，要求学生善于倾听，并能适时发表自己的看法。
四、课堂小结
主要总结学生在辩论中的观点。
教学附记
（二）利用信息，写简单的研究报告
活动目标：
１．初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、利用信息进行研究
的方法。
２．初步学会有目的地搜集和处理信息，学写简单的研究报告。
３．认识５个生字。
教学重点：逐步学会搜集信息、利用信息进行研究的方法。
教学难点：初步学会有目的地搜集和处理信息的方法，学写简单的研究报告。
教学准备：
收集有关信息的课件。
第一课时
教学目标：
阅读《奇怪的东南风》和《关于李姓的历史和现状的研究报告》，了解搜
集和利用信息进行研究的方法，以及简单的研究报告的写法。
教学重点、难点：
学习两则阅读材料，了解研究方法的问题。
课前准备：
有关两则阅读材料的多媒体课件
活动过程：
一、自读两篇阅读材料，说说你从中了解了些什么？
二、读报告，了解研究方法。
１．今天我们要学习的就是跟以往的课文完全不同的一则阅读材料，自己
读一读，看看研究报告有什么独特之处？（找出形式上或内容上的独特如：
章中包含了表格、语言比较简练、条理性很强等）
２．师小结：研究报告有很强的科学性，不能像其他文章一样进行想象、
张等，它必须是真实、准确的。
３．我们该怎样进行调查研究呢？自己再默读材料，看看小作者的研究过
能带给我们什么启示。
师相机板书：研究的方法──收听天气预报（收集信息）列成表格（整理
信息）向专家请教（分析信息）
４．看看作者整理的信息，说说他包括了那些方面，对你有什么启示？
５．研究的内容不同，研究的方法也就各异。请大家快速浏览第二则阅读材料，
找找调查研究的方法。（师在收集信息下板书：查阅书籍、报刊，走访有关部门，
向别人咨询，上网）
６．将两个表格进行比较，看看它们的异同，得到什么样的启示。
三、在我们身边，有很多值得研究的事情，如果让你确定一个内容进行研究，你
准备研究什么？和小组同学交流，说说你选择这个研究内容的理由。
四、布置作业：想想你准备采用哪些方法进行研究，把你的想法和家长交流交流，
请他们给你提提意见。
教学附记
第二课时
学习目标：
１．指导学生根据自己感兴趣的主题，拟订活动计划。
２．指导学生收集信息。
教学重点：指导学生根据自己感兴趣的主题，充分利用各种渠道去搜集信息。
教学难点：引导学生基本学会搜集什么资料和到哪儿去搜集资料。
教学准备：
小组内的同学充分讨论、分好工、做好收集资料计划表
教学过程：
一、我们了解了怎样写简单的研究报告，大家都以个人或小组的形式确定了 研究报告的主题。现在各组根据你们选择的主题，拟订一个简单的计划。
１．明确计划内容：要讨论清楚需要搜集什么资料和到哪儿去搜集资料。
２．搜集的资料应当和研究课题有关，尽可能多一些和全面一些，正面的反面的
都要。
３．介绍搜集资料的方法：可以自己调查、访问、记录，可以从有关的书籍报刊上摘录，还可以利用网络搜索。
多媒体出示：
提供建议：小组内的同学分好工，每人负责搜集某一方面的资料，或根据自身优势，每人负责从某一种渠道搜集资料。允许学生请家长或其他人帮助去搜集资料。 （提示：
选择感兴趣的问题当小组研究报告的主题
１．我们家生活的变化。
２．身边同学的近视情况的调查极其原因的分析。
３．成语中的名人故事。
教学附记
第三课时
学习目标：
学习小组内交流搜集到的资料，学习根据研究的问题处理信息。
教学重点、难点：
指导学生收集好的资料分类整理。
教学准备：
各组成员将收集的资料汇集起来
教学过程：
一、组内交流信息
１．以研究小组为单位，每人简要的说说自己搜集到的相关的资料。
２．组内汇总搜集到的所有的资料。
二、学习处理信息
１．阅读研究报告《关于李姓的历史和现状的研究报告》。
（１）这篇研究报告中是怎样处理搜集到的信息资料的？找到有关的内容，仔细阅读。
（２）课堂交流：
①搜集到的信息是要分类的，可以按照信息的不同方面分类。
②搜集到的信息是要筛选的，有些要去掉。
２．对组内成员搜集到的信息进行分类。
（１）讨论确定分类的标准。
（２）阅读资料，分类。
３．对搜集到的资料进行筛选。
（１）明确筛选的标准：
①是否与研究的课题有关。有关的保留，无关的删除。
②这个资料已有还是没有。没有的留下，已有的删去。
（２）阅读资料，讨论筛选。
三、形成初步观点
１．认真阅读资料，想想是否可以形成自己的观点，组内成员充分讨论。
２．如果不足以形成自己的观点、作出结论，需要继续搜集资料；如果资料已经足以形成自己的观点，太多也不必要。要注意是否有不同的看法，把不同的观点保留下来。
四、补充搜集资料
１．根据讨论的结果，明确需要进一步补充搜集的资料是那一些方面的。
２．分头继续搜集。
五、课外活动
进一步搜集资料，分类、筛选资料，讨论形成自己小组的观点。 教学附记
第四课时
教学目标：
指导学生学写简单的研究报告。
教学重点、难点：
初步掌握研究报告的写法
教学准备：
教师准备一份一个小学生的研究报告。
教学过程：
一、出示撰写研究报告的基本要求。
１．问题明确。
２．方法恰当。
３．资料比较充足并有合理的分析。
４．结论清楚（有的还不清楚可以写明准备继续探讨什么）。
二、怎样写简单的研究报告
研究报告是一种应用文，有约定俗成的格式。研究报告的一般格式是：
１．标题。研究报告的标题常常直接采用研究课题的名称，这样，显得精确明了，使别人能对所研究的问题一目了然。标题下是署名。一般应写明研究人员所在的单位，如，××学校××班。
２．前言。报告的第一部分，常常以前言的形式简要地
说明下列内容：（１）课题提出的缘由；（２）研究这一课题的意义；（３）该项研究所要解决的问题。也有人直接以“问题的提出”作为这部分的标题。
３．研究方法。介绍研究是怎样进行的，主要包括：研究对象的选取、
究的方面、资料的搜集和处理等。
４．结果。这一部分将研究结果作为客观事实呈现给读者。主要包括对
料加工分析和由分析得出的结论。
三、出示一份研究报告，指导学生观察其结构
水，就这么浪费掉了
北京市西什库小学靳征程水是宝贵的自然资源，现在全世界有八十多个国家约２０亿人口正面临着水资源的危机，有２６个国家的三亿多人生活在缺水状态中。我国按人口平均水资源占有量处在世界中下水平，居世界第１２７位，只相当于世界人均水资源占有量的四分之一，而北京人均水资源占有量约３００立方米，只有全国人均水资源占有量的八分之一，是全世界人均水资源占有量的三十分之一，远远低于国际公认的人均１０００立方米的缺水下限。北京现在的地下水位与８０年代初相比已下降了５．５２米，目前北京的地面正以每年１０毫米至２０毫米的速度下沉。
对洗车用水量的调查：
洗车店冲洗汽车用的都是自来水，这些洗车店每天洗车大约在２０辆至
３０辆，有的高达８０辆，冲洗每辆汽车最多用水５０千克，最少也要１０千克，如果冲洗每辆汽车用水平均按３０千克计算，６家洗车店一天共冲洗汽车２００辆，那么３０千克×２００＝６０００千克＝６吨，一年（３６５天）为２００辆×３６５＝７３０００辆，３０千克×７３０００＝２１９０吨。通过计算可以看出，仅６家洗车店每年就有２１９０吨水被用掉了。
分析讨论：
洗车店冲洗汽车用的都是自来水，仅西城区就有六百多家洗车店，一年就用去１３１４０００吨水。相当于两个什刹海的水（什刹海水容积为５１００００立方米）。全市又何止六百家洗车店？每年又有多少个１３１４０００吨水呢？那简直是难以让人相信的数字。况且，洗车业还有迅速发展的趋势。 建议与措施：
１、要利用广播、电视、报纸、标语、板报等大力宣传北京市严重缺水的现状，从而增强人们的节水意识。
２、希望有关部门强制安装洗车水处理循环系统。
３、各单位要制定措施限制司机洗车次数，教育司机自己用水桶盛水洗车 ４、鼓励发展电脑洗车，以形成规模、网络。
５、希望房管部门要在楼房聚集的住宅区安装节水冲便器，改造老式冲便器水箱浮子高度。
四、小组成员讨论，由一个同学执笔，然后集体讨论修改。
教学附记５
第五课时
学习目标：
交流做好的研究报告。交流本次活动的收获并评价本次综合性学习的成果。 教学重点、难点：
１．交流简单的研究报答。
２．评价本次综合性学习成果。
活动过程：
一、引入
我们生活在一个信息世界里， 我们获取信息的途径越来越多。通过前面的活动， 我们感受到了信息传递方式的快速发展， 信息给我们的学习，工作和生活带来了很大的影响。我们学会了搜集和处理信息并能利用获得的信息，会写简单的研究工作报答了。今天，我们就来开一个汇报会，把你们在本次活动中的成果尽量展示出来吧！
二、汇报撰写的研究报答。
１．小组内成员交流本组撰写的研究报答。
２．在全班交流， 汇报。
（１）小组内派一名同学对本组的研究作简单的汇报。
（２）组内其他同学对汇报进行补充或发表不同的意见。
（３）听众提出疑问，请汇报人或组内其他同学解答。
（４）听众对汇报作评价。
３．师小结：各个小组撰写的研究报答格式正确，提出的问题恰当，研究方法各式各样，结论客观、正确，是比较规范的研究报答，真不错！
三、评价本次综合性学习的成果。
（本次活动采用型成长启示， 即把活动各阶段的资料纳入成长记录。） 本组成果再次清查收录的材料：
活动计划：
活动记录：
搜集到的资料：
小组的研究报告：
活动掠影： „„
２．本组成员对这次综合性学习进行自我评价。
３．师进行评价。
评价采用星级评价
优：★★★★★
良：★★★★
中：★★★
及格：★★
四、提出要求：
在今后的学习和生活中，我们要注意搜集信息， 不断提高利用信息解决问题的能力。
１．经常浏览报纸、杂志、书籍，关注感兴趣的信息随时保存有价值的信息，尝试建立自己的信息库，如：剪报酬、资料本，并进行归类、整理，以便以后查找。
２．经常和别人进行信息交流，并养成在学习和生活中留心信息运用信息的习惯。
资料：怎样写简单的研究报告
研究报告是一种应用文，有约定俗成的格式。研究报告的一般格式是：
１．标题。研究报告的标题常常直接采用研究课题的名称，这样，显得精确、明了，使别人能对所研究的问题一目了然。
标题下是署名。一般应写明研究人员所在的单位，如，××学校××班。
２．前言。报告的第一部分，常常以前言的形式简要地
说明下列内容：（１）课题提出的缘由；（２）研究这一课题的意义；（３）该项研究所要解决的问题。也有人直接以“问题的提出”作为这部分的标题。
３．研究方法。介绍研究是怎样进行的，主要包括：研究对象的选取、研究的方面、资料的搜集和处理等。
４．结果。这一部分将研究结果作为客观事实呈现给读者。主要包括对资料加工分析和由分析得出的结论。
教学附记６
作文四：《五年级语文下册第六单元单元导读》3100字第１课时 单元导读＋自主预习
一、教学目标：
１． 能够正确认读并规范书写本单元的生字新词，借助工具书及联系上下文理解“等闲、燃眉之急、日夜兼程”等词语意思。
２． 能够正确、流利、有感情地朗读课文。根据文体特点理清《彭德怀和他的大黑骡子》及《大江保卫战》的层次，感知表达顺序，读懂主要内容，整体把握文体。
３．初步理解课文的主要内容，能够对存有疑问的地方提出问题，并尝试解决或与学习伙伴协商。
二、教学重难点：
重点：掌握本单元的生字新词，能正确认读并规范书写。能够借助工具书或语境理解词语的意思。能够正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：根据文体特点理清《彭德怀和他的大黑骡子》及《大江保卫战》的层次，感知表达顺序，读懂主要内容，整体把握文体。
三、前置学习活动：
学生：
１．练习正确熟练地认读《七律 长征》《彭德怀和他的大黑骡子》《大江保卫战》这三课 中出现的生字新词。
２．朗读课文，做到正确、流利、有感情。记下不理解的词语，并通过查工具书等方法解决。
教师：充分了解学生的预习情况。对学生共存的优点及存在的问题做到心中有数。
四、教学课时： １课时
五、教学过程：
（一）谈话导入
同学们，通过上个单元的学习，我们感受到了亲情的美好。这节课我们一起来学习第六单元的三篇课文，大家浏览一下，这三篇课文又是写什么的呢？它们有什么共同点吗？
１．小组交流，畅所欲言。
（学情预设：第一课让我们了解了红军长征的故事，体会到了红军不怕困难，英勇无畏的气概；第二课记叙了长征途中因为断粮，彭德怀把自己最爱的大黑骡子和其他五头牲口全部枪杀的事，表现了彭德怀爱大黑骡子更爱战士的高贵品质；第三课描述人民解放军官兵在抗洪抢险中不顾生命安危保大堤、救群众的感人场景，体会到他们英勇无畏的的献身精神。）
２．小组代表交流共同点
（学情预设：都是描写中国军人在遭遇种种困难时所表现出来的高贵品质）
这节课，老师就带领大家走进这一单元，感受军人的魅力。
（二）检查预习，基础达标
课前，让大家预习这一单元了，不知道预习的怎么样？先检验一下大家。
１．认读生字新词。
出示这三课的生字词。
（２）同位互读，对照生字表把容易读错的字多读几遍。
预设：强调 “虐ｎü┓逶ｗēｉ迤ｙí”的读音。
“磅ｐáｎｇ礴ｂó”，不能读成 “ｂàｎｇ ｂáｏ”；
“坐骑ｊì” 不能读成坐骑ｑ픓絮、御”要读准其韵母ü。
“斩、趾”是翘舌音，“赛”是平舌音
２．书写生字新词。请同学们看本单元的生字，（投影出示）
（１）仔细观察每一个字的结构。
（２）思考：怎样才能做到规范、美观的书写？
（３）小组交流讨论，指生回答，师相机强调在书写生字时需要注意或容易出错的地方 预设：“碗”要注意左窄右宽；“彭、融”左右均衡；“絮”字要注意上小下大，“御”注意中间部分的书写；“警”字下面的“言”字第一横要长些，托住上面的“敬”字，“兼”字中间一横稍长些。
（４）生根据师强调的生字，在田字格中书写并投影展示，学生自评和教师评价相结合。
（三）合作探究，品析文本。
过渡：字词大家已经认读并且能规范书写了，那么，课文能准确、流利地朗读吗？
１．检查第２１课＞ 投影出示：
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
（１）读诗要注意读出诗的节奏，你能正确地读出来吗？指名试读。出示标有节奏的诗句，对照读。
（２）指导学生读出诗的节奏和韵律。
这首诗的韵脚是哪些字？标画出来。七律诗要求偶句最后一个字押韵，朗读时声音拖长，才能读出诗的味道。
（３）同位之间交流对诗的理解，提出不理解的字词。
（４）教师引导学生结合语境理解“等闲、逶迤、磅礴”等词语的意思。
明确： 等闲：平常的事
逶迤：弯弯曲曲的样子
磅礴：气势雄伟，文中指山势高大、险峻。
２．检查第２２课＞，重点引导学生初步感知课文内容， 能根据情节的发生、发展、高潮、结局，理清《彭德怀和他的大黑骡子》的层次。
（１）指名朗读自己喜欢的自然段，做到准确、流利。师相机指导理解词语。
预设一：
理解词语“饥寒交迫”，学生结合语境推想词语的意思，同位间交流讨论，师生共同明确：
饥寒交迫：饥饿、寒冷同时袭来。形容无衣无食，生活极端困苦。
预设二：
指名读，师引导学生联系上下文理解“燃眉之急”的意思，指生回答，师生共同明确： 燃眉之急：火烧眉毛那样的紧急。比喻情况非常紧迫。生联系生活说一说有哪些燃眉之急的事，并用这个词语造句。
（２）感知课文，理清层次。
师： 课文大家已经能正确、流利的朗读了，同学们能根据情节的发生、发展、高潮、结局给课文划分一下段落吗？并说说每段分别写了什么？
预设：一、发生（１）红军过草地时，部队断粮，饥寒交迫；
二、发展（２－１３）彭德怀决定杀坐骑以解决燃眉之急；
三、高潮（１４－２０）彭德怀命令枪杀坐骑；
四、结局（２１）大黑骡子融进滚滚铁流，融进了竹板声里。
指生根据各部分的内容，概括文章主要内容。
学生交流回答。
预设：红军长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛命令把自己最喜欢的大黑骡子和其他的五头牲口全部枪杀充饥的事。
３．检查＞，交流难理解的词语，指导朗读长句子，理清文章的层次，感知 表达顺序，感悟灾情危急。
（１）指名分段朗读课文，其他同学思考：课文可以划分为几个逻辑段？每段分别写了什么？
（２）学生标划出段落，小组交流，师巡视指导。
师：本文是一篇通讯报道，课文先写了什么？再写了什么？后写了什么？
学情预设：
第一段（１）长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。 ［告急］
第二段（２－５）部队官兵在与恶浪的决战中表现神勇，涌现出了许多动人事迹。［ 大决战］
第三段（６）人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。［铭记］
师小结：文章先概括灾情的危急状况，接着描写解放军官兵是如何保卫大堤的，最后抒发情感。作者就是按照这样的表达顺序来展开课文叙述的。
（３）指导读好第一自然段，感悟灾情的危急。
自由读第一自然段，你从这段文字中读出了当时的情况怎样？用文中的词语概括。 指生回答，共同明确：万分危急
默读课文，从哪些词句可以看出灾情的万分危急，圈画出相关语句。
这段话中哪些词语更能看出灾情的危急？（“暴怒的巨龙”“疯狂地撕咬”“荆江告急！
武汉告急！九江告急！„„ ”）
你能通过朗读让大家感受到灾情的危急吗？指生读，齐读。
（４）指导读好长句子。
预设：哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到他们的大救星。
狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”
４．《彭德怀和他的大黑骡子》和《大江保卫战》两篇课文，一篇为记叙文，一篇为通讯报道，大家想一想两篇不同题材的文章在表达顺序上有什么不同？
（１）小组讨论交流。
（２）全班交流。（《彭德怀和他的大黑骡子》作者是按照事情发展的顺序，写清了事情的发生、发展和高潮。《大江保卫战》先概括灾情的危急状况，接着描写解放军官兵是如何保卫大堤的，最后抒发情感，作者就是按照这样的表达顺序来展开课文叙述的。）
（３）小结：因为问题不同，所以作者所选择的表达顺序也是不同的。
（四）解疑答惑
１．“学贵有疑”。同学们，这三篇文章中你还有哪些不理解的词语？你是如何解决的？
２．生交流。（查字典、借助工具书）是啊，借助工具书解决疑惑真的是一个很好的办法。
３．组内交流不懂的问题。教师巡回指导了解，尤其要关注学困生的疑难点。
４．全班交流：通过交流，你还有不理解的字或词语吗？
教师依据学情，梳理问题，对提问的同学当堂答疑。
（五）课内总结
通过这节课的学习，你学到了什么？从中有哪些收获？
枣庄东方国际学校 赵薇
作文五：《五年级语文下册第八单元第六单元》12900字２２ 卖火柴的小女孩
教学目标 １．会写 ３ 个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。 ２．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运， 体会作者的思想感情。 ３．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。 ４．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。 学习重难点 １． 从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活， 关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。 ２．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 课时安排 ２ 课时 教学准备 五次擦燃火柴的课件；乐曲《天鹅》 教学过程 第一课时 一、谈话导入 １．同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话 作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街 头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事， 这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。 ２．板书课题。 二、自学指导 １．自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。 ２．简单地说一说课文讲了一个什么故事。 （先叙述大年夜，天下着雪， 又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己， 一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小 女孩被冻死了。 ） ３．按照故事的发展顺序，把课文分成三段。 三、交流自学，创设情境，唤起对小女孩深切的同情 １．下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的 心灵世界。认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留 下了怎样的印象。 ２．用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样 的，在文中空白处写一写。 ３．结合具体的语句汇报 （非常寒冷；非常饥饿－－光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一双小脚 冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；人情冷漠， 痛苦孤独－－另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火 柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的。 ） ４．找生试着把自己的感受读出来。请同学结合自己的感受来评价，并
１
提建议。再自由读这部分，感受小女孩的可怜。 ５．指名配乐朗读。 （播放《天鹅》 。 ） ６．如果你是小女孩，你现在最需要什么？（温暖、食物、疼爱等）可 是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有。 第二课时 一、深入品读，感受女孩的悲惨命运 １．自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来， 并写一写自己的感觉。 ２．以汇报的方式，感受女孩的命运
的悲惨。 （如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女 孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物， 就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶 奶。 ） 现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的 悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。 ３．选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。 二、围绕中心，提出疑问 １．在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让 我们读读课文的最后两部分，提出问题。 ２． 出示： 谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西， 她曾经多么幸福， 跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看 到的？ 两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸 福了吗？ 三、感情朗读，体会“幸福” １．她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福，请同学快速浏览课 文的第二部分，画出来。 ２．学生汇报，教师板书：大火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶 ３．观看表现美丽幻想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻的幸福。 ４．选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽 与美好读出来。 四、感情朗读，体会现实 １．火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。读下面 的句子，说说你读懂了什么。 出示句子：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一 下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火 柴梗。 这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。 这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天 空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的 红光。 ２．交流：现实的残酷，女孩命运的悲惨。
２
３．比较句子： （１）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！ 她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小 手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！ （ ２） 她又擦了一根。 （３）她又擦着了一根火柴。 （４）她赶紧擦着了一大把 火柴，要把奶奶留住。 体会：女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现 出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想才能 得到满足。所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有 寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一个世界 中，女孩终于摆脱了现实的残酷。 ４．配乐有感情地朗读最后两段
。 五、总结写法与读法 １．在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣， 回顾一下， 我们是如何走进这个童话世界的。 （有感情朗读、 质疑思考、 讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。 ） ２．这篇童话为什么让我们如此感动？（对比的写法，使女孩美好的幻 想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深 切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女 孩的可怜；合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普通，对 女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。 ） 六、拓展延伸 １． 读完这个感人的童话， 我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。 请同学们先来读一首 ９ 岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》 。 再把你想说的话写下来。 ２．课外阅读安徒生的其他童话作品。 安徒生是世界著名的丹麦童话作家， 一生为孩子们撰写了 １６８ 篇童话， 他的作品超越了时间和空间的限制，１００ 多年过去了，仍在世界各国 流行。 《坚定的锡兵》 《拇指姑娘》 《皇帝的新装》 《人鱼公主》等，你 读过了吗？ 板书设计： 卖火柴的小女孩（丹麦 安徒生） 美好的幻觉 残酷的现实 命运悲惨
２３ 凡卡
教学目标 １．会写 １２ 个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏 暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜 过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊 糊、笑眯眯、孤零零”等词语。
３
２．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒 生活，体会他极度痛苦的心情。 ３．揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结 合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。 教学重点 １．学习了解人物内心活动的方法。 ２．体会凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。 教学难点 体会插叙部分对表达中心思想的作用。 教学课时 二课时 第一课时 导入新课，明确任务 同学们预习了这篇课文，请按写信前、写信、写信后的顺序划分 文章的层次，并找出描写凡卡写信的动作、神态的句子，从中体会出 他当时的心情是怎样的？ 情境导读，直奔重点 １．通过学习，我们已经了解到写信这一部分内容包括信文和凡卡 的回忆。下面先请同学们听听凡卡写给爷爷的信（师范读，引导学生 进入情境） ，想一想：凡卡在信中写了哪些内容？什幺内容给你留下的 印象最深刻？（板书：学徒生活苦） ２． 课文哪一自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦？ （第 ８ 自然段） ３．自由朗读第 ８ 自然段，想一想：凡卡受了哪些
苦？把感触最深 的词句划上记号，然后谈体会。 （着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行 引导） ①出示幻灯片 （描写凡卡挨打的句子） ， 引导学生抓住 “拖” 、 “揪” 、 “揍”等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡 挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。 ②引导学生从“睡在过道里” 、 “简直没有” 、 “一点儿” 、 “稀”等 描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。 ③综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“直戳” 、 “捉弄” 等词中体会凡卡生活的孤独。 ４．引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。 （着重从 语气、重音、停顿、心情几方面进行引导） ①如果你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（乞 求）指名朗读第 ８ 自然段的后四句话。 ②自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（ “再也” 、 “发发” 、 “跪下”等）说说为什幺？再指名朗读。 ③在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什幺 意思？（因难过而写不下去） ④出示幻灯片（凡卡跪在地上写信的情景）此时此刻，凡卡正赤 着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽
４
快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。 （引导学生 想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长 一些） ⑤出示幻灯片（描写凡卡写信时的动作的句子 ）引导学生“撇撇 嘴” 、 “抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。 ⑥全班一起有感情地朗读前面的四句话。 进行对比，突破难点 １．凡卡一边写着信，一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。 那么，凡卡想起了哪些事？在他看来乡下生活怎么样？（板书：守夜砍 树乐） ２．指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快快乐乐地朗读出来。 ３． 乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来？（引导学生从 “爷爷冷得吭吭地咳” 、 “缩成一团儿” 、 “冻僵” 等词句中得出结论―― 乡下生活实际痛苦） ４ ．乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那幺美好 呢？（引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比 ，进而弄懂作者写乡 下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦） 探究结果，深化主题 １．自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记 号，体会他的内心活动。 ２ 出示幻灯片（描写凡卡寄信的句子），全班齐读，引导学生从“只 穿着衬衫” 、 “跑到街上去了”这些带点的词语中体会他当时的急切心 情。 ３．出示幻灯片（凡卡做梦的画面及相关的句子），引导
学生从“怀 着甜蜜的希望”中体会他寄信以后的内心活动。 ４．凡卡的信爷爷能收到吗？为什幺？ 小结：凡卡甜蜜是希望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科 痛苦地生活下去，这就更让我们体会到凡卡命运的悲惨。 ５．全班一起有感情地朗读最后一个自然段。（注意：声音轻轻的， 好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿。） 启发想象，渗透教育 １．联系凡卡的爷爷的情况想一想，假如爷爷通过别的途径了解了 凡卡的遭遇，把他接回了乡下，爷爷能帮助他摆脱悲惨的命运吗？ ２．凡卡才九岁，他本该像同学们一样拥有金色的童年，可他的命 运为什幺那么悲惨呢？你从中懂得了什幺？（激发学生痛恨不合理的 社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）
２４、《鲁滨孙漂流记》
学习目标 １．阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。
５
２．关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生 态度。 ３．激发学生阅读原著的愿望。 重难点 在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形 象与精神，激发起课外阅读的兴趣。 教学准备 课件 课时安排 １ 课时 教学过程 第一课时 一．导入新课 １． （出示插图）仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。 （学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观 等。 ）他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。 （板书课题） ２．简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。 １８ 世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年， 尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔 （板书：笛福（１６６０—１７３１） ，英国小说家） ，也是笛福的第一部小说， 是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。１７０４ 年苏格兰水手赛尔 科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英 国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福 塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小 说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把 它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。 二．初读课文，整体感知 自学指导 １、自读课文，标出不认识、不理解的字词。 ２、快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容 ３．再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是 怎样解决的。 ４、鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印 象？ ５、读精彩片段，理解感悟。 三．交流感悟 １、交流理解 ２、 主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争， 以顽强的意志生存了下来，
还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。２８ 年 后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。 ３、（１）住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。 （２）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。 （３）安全－防御。 （４）孤独－救助“星期五” 。 ４、勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。 四．拓展延伸 １．如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？
６
２．面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格 和英雄本色。在西方， “鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万 读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言： “一个 人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。 ”请 谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。 ３．鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后， 又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。可以 准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴 趣的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备。 五．当堂检测 《基础训练》《练习册》
２５ 汤姆索亚历险记
教学目标： １、阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。 ２．关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。 ３．激发学生阅读原著的愿望。 学习重点： １、在教学实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综 合素养； ２、探讨分析人物形象，学习汤姆·索亚的优秀品质，感悟作品的艺术 魅力。 学习难点：信息技术与语文学习的整合。 课时安排：１ 课时 教学准备：课件 学习过程： 一、导入新课 １、回顾前文，我们学习了哪些外国名家的作品？ ２、今天老师还要推荐一篇长篇小说《汤姆索亚历险记》 （板书） 给你们，它是美国文学大师马克。吐温先生（板书）的四大名著之一。 对于马克吐温你们不陌生吧。语文园地四中有讲到幽默的他。在五年 级也学过一篇课文《金钱的魔力》 。他是世界著名短篇小说大师，语言 风趣幽默， 亲切自然。 《汤姆索亚历险记》 受到了世界各国读者的喜爱， 历经百年，魅力不减。有人说：如果马克。吐温的小说是皇冠的话， 那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。今天我们就一起去见一见 这颗明珠。 二、学习梗概 １、请看题目，你觉得这篇小说的关键词应该是什么？什么叫历险？ ２、学习梗概部分，写了汤姆的几次历险，你能用小标题的形式写下来 吗？
７
墓地历险 荒岛历险 鬼屋历险 山洞历险 ３、在汤姆这些冒险的经
历中，你觉得最惊险的是什么？历险结果是什 么？ ——挖出了强盗“乔埃”埋藏的金币。所以这篇小说还穿插着一个谁 的故事？使得整个故事格外的惊险和引人入胜！——真正强盗“乔埃” 的故事。 ４、通过学习梗概你对汤姆有了什么样的了解？ 淘气的机灵鬼、孩子头儿、在小伙伴中无所不能 胆大妄为、顽皮好奇、无拘无束、向往自由独立 三、赏析精彩片断 １、默读课文精彩片断，你觉得这是属于哪一次历险后的故事？——山 洞历险返回家后的故事。它是属于梗概中的哪一部分内容？ ２、 梗概十一自然段中哪个词最能表达人们和两个孩子的心境？——虚 惊一场。虚惊一场是什么意思？受了一场不必要的惊吓，有惊无险。 从精彩片断中找中虚惊一场的证据来。——“半夜时分，镇上传来了 发疯般的钟声。不一会儿，街道上簇拥着欣喜若狂、衣衫不整的人群， 他们高声喊着： “快来看！他俩被找回来了！ ” ３、 在他们被找回来前后， 人们的情感分别有什么不同？——正所谓 “大 悲大喜，先悲后喜。 ”大师就是大师，写文章就是与别人不一样。他的 语言主要以夸张幽默著称。现在我们以大喜的部分为例，你觉得哪些 描写最吸引你？为什么？ ４、汤姆夸张地吹嘘这次历险过程的描写更为精彩，有两个词一连用了 五六次，你能否找到？——六个“怎样” ，五个“如何” 。现在请同学 们把这一段再读一读，结合梗概部分相关的描写，你能否尽情地展开 你的想象，把第一个“怎样和如何”的具体内容写出来呢？ ５、再回到精彩片断，现在你对汤姆是否又有了新的认识？ 结合具体的内容来简单说一说：如，是个乐观勇敢的孩子，当山洞中 迷路，贝琪绝望时，三次探路，最终找到通道；是个足智多谋的孩子， 在已经迷路的情况下利用风筝线探路；是个有爱心的孩子，恢复后即 看望朋友哈克；是个顽皮的孩子，讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹 嘘一番；是个喜欢冒险的孩子，当有人问他是否还想再到那个山洞走 一趟时，他说自己不会在意的。 ６、说说这个片段中你感觉精彩的地方。 引导学生关注表达的特点：如，细节描写传神－－撒切尔太太和波莉姨 妈的绝望状态和汤姆讲述自己的历险过程时的语言，都细腻地表现出 了人物的心情与性格； 语言描写生动－－汤姆在讲历险时不停“怎样”“如 何”，夸张与吹嘘溢于言表；侧面烘托：小镇上人们的表现，有力地衬 托出汤姆的冒险与勇敢机智的精神；幽默：如镇上的人们略显失常的 表现，“欣喜若狂、衣衫不整；成群结队地迎接，迈着雄壮有力的步伐， 浩浩荡荡地穿过大街小巷，欢呼
声一浪高过一浪。排着队搂着获救的 孩子又亲又吻，使劲握着撒切尔太太的手，泪水如雨，洒了一地”等。 四、激发阅读整本书的兴趣 １、通过阅读这篇课文你还想了解汤姆历险的哪些具体内容？
８
２、 小说第二我章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有杰 出的领导才能。本不知不觉地自愿成了汤姆的“俘虏” ，他不仅替汤姆 刷墙，而且为了能刷上墙，连自己的苹果也赔上了。当孩子们抢着刷 墙时，汤姆却暗自高兴。汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各 种各样的性格特征，也许有着你的影子。请同学们找出《汤姆·索亚 历险记》整本书阅读并完成读书推荐卡。 读书推荐卡 书 名 《汤姆· 索亚历险记》 作 者 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 精 彩 情 节 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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推 荐 理 由 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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五、作业布置 １、 文中有很多词看上去是贬义词， 实质表达了作者对人物的喜爱之情， 如“臭味相投” ，你能找出来吗？ ２、积累成语。 ３、马克·吐温是作者的笔名，关于他笔名的来历还有一段故事呢，你 能否去找找？ 附板书： 板书： 《汤姆·索亚历险记》 梗概 墓地历险 荒岛历险 无所不能 鬼屋历险 向往自由 山洞历险 精彩片断 先悲后喜，大悲大喜 幽默夸张 “怎样” “如何”
口语交际·习作六
一、教学目标 １．能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。 ２．激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互 改习作。 ３ 激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看 到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。 二、课时安排 ３ 课时 三、教学过程
９
第一课时
一、打开思路，引出话题 １．同学们， 《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。鲁 滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个 英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但“学会生存”却 是我们每个人都需要面对的课题。 （板书：学会生存） ２． “学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。国际教育 委员会主席埃德加·富尔说：人们再不能一劳永逸获取知识了，而要 终身学习如何建立一个不断演进的知识体系──学会生存。说说由这 四个字你想到些什么。 二、畅所欲言聊话题 １．教师读一则报道《１４ 岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇 为？》 （正方：称赞她是“小英雄” ，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬 社会风气；反方： “鸡蛋不要碰石头” ，在通常情
况下，未成年人还不 具备与违法犯罪分子或突发事件、 自然灾害作直接面对面抗衡的能力， 而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付出生命。我国未成年人保护 法体现了尊重生命这一主题，鼓动未成年人“见义勇为”是与法律明 显相悖。 ）请同学们发表自己的意见。 ２．出示： 经国家教育部批准，北京市教育局主持制定的中小学生守则和日 常行为规范正式出台， “敢于斗争”在新版小学生日常行为规范中被删 掉， “见义勇为”也从中学生日常行为规范中消失。 “主动报告” 、 “遇 有侵害敢于斗争，善于斗争，学会‘自救自护”等有效保护青少年生 命安全的内容则首次出现。 生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，学 会自我保护。 ３．小组内交流 （１）交流内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了 解到的有关自我保护的事情。 （２）交流要求：认真倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我 的方法；发表自己的看法，提出不同见解。然后共同讨论：我们可能 遇到哪些危险或灾难，应该如何应对；小组总结后推选代表参加全班 交流。 三、召开“自我保护”座谈会 １．请各组代表到主席台就座；推荐一名主持人与老师共同主持。 ２．确定座谈会有关要求： （１）发言人必须将发布的内容或事情讲清楚。 （２）在发言过程中说说自己学到了哪些自我保护的方法。 （３）在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一个自我保护故事或 方法进行提问。同组同学可以随时进行补充。 ３．各位代表分别发言，每次发言完毕，主持人组织发言人与同学
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们共同讨论话题，或回答同学们提出的问题。 ４．评选“最佳发言人”和“最佳自我保护办法” ，并说明评选理 由。 ５．引导大家总结，我们可能遇到哪些危险？如何应对？ （１）在家中的自我保护：防火－及时关闭电源、煤气灶阀门， 同 时打开门窗， 呼唤邻居、行人帮助灭火。家里或近处有电话， 应迅速拔 １１９ 报警；防水－知道家里水源的总开关在哪里， 一旦发生跑水情况， 先把总开关关闭。如果拧不动 ， 要赶快请邻居帮忙。迅速拨打维修电 话。 防煤气－要知道预防煤气中毒的常识和使用炉火和煤气灶的方法。 屋里要经常通风换气。防盗－一人在家， 把屋门、防盗门从里反锁上， 钥匙放在固定位置等。 （２）在外边的自我保护：上学下学尽量走大路， 少走僻静小路最 好结伴而行。如遇坏人打劫， 尽快避开， 跑向人多的地方， 同时大声呼 救； 如发现火灾， 有人溺水等要大声喊人， 不要自己去救火， 不会游泳， 不会救护， 千万不能下水救人；不进网吧，不与网络聊天中
认识的陌 生人见面或留下联系方式等。 四、总结 据不完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人 祸而提前结束春天般的生命。在灾难面前，生命都会显得无比脆弱。 但是，很多灾难的背后，我们又会痛切地感觉到，如果我们的孩子能 多点求生意识、求生技能，也许，很多人还是可以逃出死亡。让我们 珍爱生命、善待生命吧！ 资料袋 ２００４ 年 １２ 月 ２６ 日，１１ 岁的英国少女蒂莉·史密斯跟爸爸妈妈已经在 泰国度假胜地—攀牙湾游玩时，发现远处海水突然不平静起来时，她 马上觉得非常不安。蒂莉注意到，远处的海水开始出现泡沫，水流的 速度也在加快，且急速后退，这让她立即联想到老师在地理课上讲述 的有关海啸将发生的知识。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要发生海 啸了！ ”父亲带妻子女儿返回旅馆，并将此警告带给 １００ 多位游客和旅 馆的工作人员。就在人们逃离海滩没几分钟，巨浪袭来，人们却全都 获救了。 第二课时（习作指导） 一、创设情境，激情导入 同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多自我保护的故事， 这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量，还有令人敬佩的坚强、镇定 与乐观，使危难化险为夷。有些故事让我们听起来惊心动魄，有些让 我们赞叹不已。这节课，我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到 的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。 二、打开思路，畅所欲言 １．你最想写的什么事情？ 引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事，哪些 令自己印象深刻或受益非浅。
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２．谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事？ 引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提 纲。 ３．通过这件事你想告诉大家什么？ 引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。 ４．今天我们就来写一写这些惊险的故事，相信大家都能够写得很 精彩。 三、回顾写作方法 １．教师引导学生回忆《汤姆·索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》 中的写作方法： 细节描写使人如临其境；生动的语言描写使人如闻其声；心理描 写让人了解事情背后的变化；侧面烘托将使主人公的形象更加鲜明； 按事情发展顺序写使文章条理清楚等。 ２．谈谈你准备用哪些写作方法。 三、指导学生自由习作 学生作文，教师巡回指导 第三课时（习作讲评） 一、评改作文 １．自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注 意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新 写。 ２．同学互改：与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一 改细节地方，对文章整体
可以在后面写一写修改建议或简单的评价。 二、全班评议 １．教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲 评作文。可以请学生把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来， 就某一点请同学们评议。 ２．评议的重点 （１）事情是否完整，有条理，记叙得是否具体生动。 （２）运用了哪些写作方法，是否恰当。 （３）哪些部分写得最精彩。 ３．接受同学们的合理化建议，再次修改完善习作。 ４．范文： 让希望栖息在灵魂里 ──读《鲁滨孙飘流记》有感 希望，一个多么温暖的词啊！美国诗人狄金森在《希望》一诗里 写道： “希望”是个有羽毛的东西／ 它栖息在灵魂里／ 唱没有歌词的歌 曲／ 永远／ 不会停息／ 在暴风中／ 听来／ 最美／ 令人痛心的是这样的风 暴／ 它甚至能窘困／ 那温暖着多少人的小鸟／ „„ 我喜欢读《鲁滨孙飘流记》 ，不是因为他生活的惊险刺激，我是个 女孩，我还不能想象如果真的置身于那样的境地里，会不会痛苦地失 去活下去的所有希望。而这部著作打动我的，正是那栖息在鲁滨孙灵
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魂里的希望。 我想，这有羽毛的温暖人的“小鸟”──希望，一定住在鲁滨孙 的灵魂里，那样的可怕的荒岛都没有困住它。当身处绝境时，他首先 想到的是怎样活下去。他是不幸的，他又是幸运的，因为他紧紧地拥 抱着希望。正如他所说：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和 坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。通过对照，他意识到， 虽然自己身处荒岛，与人类隔绝，饱受孤独，但是能够活着，独免一 死，身在热带，身边没有野兽，还有吃的，已经是不幸中的万幸，从 而鼓起生活的勇气，一心一意地安排自己的生活。 我想到了邻居阿姨，我一直以为她是个不幸的人，因为车祸夺去 了她的双腿，不理解她每天如花的笑脸。现在我明白了，她的心中同 样住着希望：虽然她行动不便，可那个叔叔很疼爱她，周围的人那么 怜惜她，女儿已经上学，能帮妈妈做家务，人见人夸，啊，她不依然 是个幸福的人吗？孩子渐渐长大，日子越来越好，这么美好的希望陪 伴着她，难怪她要笑着生活了！ 小玲叮当姐姐说过： “你四周一片黑暗时，你的心就是自己的明灯。 ” 是啊，鲁滨孙的四周一片黑暗时，他的充满希望的心，不就是他自己 的一盏不灭的灯吗？当邻居阿姨遇到灾难的时候， 她的充满希望的心， 不也是自己的一盏不灭的灯吗？我希望读过《鲁滨孙飘流记》的人， 都能从他那二十多年孤独苦难的生活中，看到闪着金色翅膀的小鸟─ ─希望，并拥有它！
回顾· 拓展六 教学目标 １．引导学生读外国文学作品，
二是通过交流学习一些读外国文 学作品的方法。 ２．积累文学作品中富有人生哲理的句子，从中悟到阅读文学作 品要善于积累的读书方法。 ３．了解几个外国作家的故事，体会他们语言的幽默和巧妙。 课时安排 ２ 课时 第一课时（交流平台） 一、导语：同学们，这一段时间，我们比较深入地阅读了外国文学名 著，了解了名著中的性格鲜明的人物，今天我们就开一个小型读书交 流会，好不好？ 二、从四个方面交流： １．交流外国名著及名著中的人物，可以说说读了什么名著，简 介名著内容，交流读后感受，可以介绍名著中印象深刻的人物。 这个部分是重点。教学中引导学生深入交流，一方面给他一 个展示的平台，另一方面也是一次好书推介。
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２．交流读中国名著和外国名著不同的感受。 结合学生的交流，引导学生注意外国名著的语言特点，对 不同国家语言特点有所了解。 ３．交流阅读外国名著和长篇的方法、遇到的困难，及解决困难 的方法。 比如书中提到的宗教信仰、名字姓氏、风俗习惯，要引导 学生理解不同的文化，不同时代人的思想，而不要排斥或迷信。 ４．交流怎样做读书笔记。 长篇名著可以摘录充满哲理和智慧的话语、摘录优美的片 段，写梗概等方法做读书笔记。 第二课时 日积月累 一、自读文学大师智慧的话语。边读边试着理解句子的意思。 二、说说打动自己的句子，并试着说说自己的感悟。 三、背诵句子。 四、交流自己阅读外国作品积累的值得记忆的句子。 五、简要介绍几部适合学生阅读的文学作品的内容，鼓励学生阅读这 些作品。 飞鸟集： 《飞鸟集》是泰戈尔的代表作之一， 也是世界上最杰 出的诗集之一， 它包括 ３００ 余首清丽的小诗。白昼和黑夜、溪流和海 洋、 自由和背叛， 都在泰戈尔的笔下合二为一， 短小的语句道出了深刻 的人生哲理， 引领世人探寻真理和智慧的源泉。 玉米人： 伊龙大地是土著印第安人世世代代主活繁衍的地方， 林木蓊郁，莽莽苍苍。山下的皮希古伊利托村里住着几十户拉迪诺人 其（即西班牙人和印第安人的混血种人） 。他们计划放火烧山，种植玉 米，出售玉米。这完全违反了印第安人的传统观念。当地印第安人认 为，人是玉米做的，卖玉米就是出卖自己的子孙。围绕着种玉米发生 了一个离奇的故事。 老人与海：故事讲到一个精神沮丧的老渔人，在他对职业的 自豪感（他留下的唯一自豪感）的支持之下，冒险远航至墨西哥湾流 并在那里钓住了一条该水域中从未见过的最大的马林鱼。故事接着说 到他孤零零地、在因奋力叉住这条大鱼而耗尽了力气之后，被迫投入 一场和一群海
盗似的鲨鱼的绝望的搏斗之中，结果是那些鲨鱼只给他 留下了猎获物的一具骨架。 趣味语文 一、读几则小故事，想想趣在哪里？ 二、分别就三则小故事交流。 １． 《巧问巧答》巧在什么地方？你能把问号和感叹号变成语 言吗？ ２． 《一个逗号》说明了什么？（作家创作的严肃和认真） ３． 《文豪和蚊子》马克·吐温的话巧妙在哪？
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作文六：《五年级语文下册第六单元试卷(五)1》2500字五年级语文第六单元
第一部分：积累应用（３０分）一、我会写。看拼音，写词语。（５分）
ｘīｎ ｘī ｃｈｕáｎ ｄì ｓｈéｎ ｑí ｙáｎ ｊｉū ｐｉāｏ ｌｉú
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、我会改。找出错别字划上“—”，改正后写进括号里。（４分）
公无前４９０年，希焟人在马拉松平源打败了波斯浸略军。
（ ）（ ）（ ）（ ）
三、我会选。（４分） 预测 预算 预料 预报
１、我（ ）到爸爸的咳嗽病跟附近硫酸厂排出的二氧化硫气体有关。２、今天的电视节目（ ）了未来三天的天气状况。３、气象专家是依据天空中云层变化来（ ）天气变化的。４、在未去外地旅游之前，对各项费用要先做好（ ）。
四、我也会选。（３分）１、我国古代官方文书的主要通信方式是（ ）。
Ａ、鸿雁传书 Ｂ、信鸽传书 Ｃ、邮驿 Ｄ、烽火传报
２、（ ）莫尔斯发明了电报。Ａ、１９世纪２０年代 Ｂ、１９世纪３０年代 Ｃ、１９世纪４０年代
３、建设“信息高速路”的计划是１９９３年（ ）政府提出来的。Ａ、中国 Ｂ、美国 Ｃ、英国 Ｄ、法国
五、我会填。（６分）１、古代，人们用各种方法传递信息：《烽火戏诸候》用 传递敌人入侵的信息。《我们胜利了》用 的方法传递胜利的消息。《装在瓶子里的信》
用 传递一封信。我还知道古人传递信息的方法有： ；我也知道现代人们传递信息的方式更多了，如 。
２、通过课内的阅读材料，我发现研究报告一般包括、、
四部分。
六、我会做。按要求改写句子。（６分）
１、多媒体电脑是一个神奇的变化莫测的魔术师。（缩句）
２、同学们要学习处理和搜集信息。（修改病句）３、电报、电话的出现，使信息的传输比以前更方便、更便利、更快捷了。（修改病句）
七、我会说。（２分）每年５月份第二个星期天是母亲节，请你给自己的母亲发一条短信，给她送上节日的祝福。 第二部分：走进阅读天地（３０分）（一）阅读片断一（１５分）
网络能造就人才，也能诱使许多对事物辨别能力差（ｃｈā ｃｈà）的人走向无底深渊。一些不健康的网站对同学们的毒害很大，这已经是不争的事实：有的同学沉迷于网络游戏不能自拔，学习成绩一落千丈；有的同学因每天长时间上网，导致视力严重下降，甚至视网膜脱落；有的同学受不良信息的影响，竟铤而走险，走上了盗窃、抢劫的犯罪道路，甚至发生了杀人或自杀的恶性事件。
青春年少的我们憧憬着美好的未来，而未来就掌握在自己手中。那些沉迷于网络黑洞里的同学们，当你坐在电脑前、手握鼠标时，请先调（ｔｉáｏ ｄｉàｏ）整好自己的心态，要利用好网络资源，而不是被它所控制、所奴役。切勿让网络这张大网网住手脚，束缚心灵，不要被网吧里那些看不见的陷阱埋葬自己的花样年华。
“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”同学们，希望大家能够告别网吧，把握自己。把握自己，就是把握好自己的人生航向；把握自己，就是给自己的未来一片蔚蓝晴空！
１、划掉文中不正确的读音。（２分）２、在文中找出下列词语的近义词。（４分）
向往（ ） 迷恋（ ） 操控（ ） 约束（ ）
３、给带点的字选择正确的解释，把序号填在括号里。（２分）沉迷（ ） Ａ、使人陶醉 Ｂ、沉醉于某种事物．
的人 Ｃ、醉心于某种事物，发生特殊爱好
花样年华（ ） Ａ、模糊 Ｂ、样子像花 Ｃ、黑白混杂 ．
４、把“把握自己，就是给自己的未来一片蔚蓝晴空！”改为反问句。（２分）
５、用“——”划出“不健康的网站对同学们危害大”意思的句子。（２分）
６、假如你身边有同学沉迷于网络，你应怎样劝告他？（３分）
（二）阅读片断二（１５分）
一桶水倒在干沙滩上，水立刻无影无踪，沙子表面上却湿漉漉的，好像吸满了水。但是抓一把湿沙子却挤不出一点水来。这是因为沙子并没有真正把水吸进去，而是让水顺着无数个缝隙流走了，这只能算“过水”。这样的沙子再经风吹日晒，就会立刻干燥如故了。
而海绵呢，却与沙子不同。将一块海绵浸如水中，再拿出来看时，它已经喝得饱饱的，用手一捏，就可以挤出许多水来，可见海绵是吸到了水，并且储存起来了。
由此我想到了在学习上存在的与此相似的两种情况。有的同学读书很不认真，一翻就是几页，一目十行，只看字面，不动脑筋，粗枝大叶，不求甚解，书本一类，一无所获。这正是“沙子过水式”的学风。但是也有很多同学在看书学习中，不但做笔记，而且勤于思考，善于联想，由此及彼，由表及里，融会贯通，真正掌握了知识，这正是“海绵吸水式”的学风。
我们应该提倡“海绵吸水式”的学风，吸得进去，挤得出来，读了书就长了见识，增加了学问，而不能像沙子过水似的看了一遍书却一无所获。
１、“干燥”的“燥”用音序查字法应查，用部首查字法应查部。（２分）
２、从文中找出两对反义词。（２分）（ ）—（ ） （ ）—（ ）
３、短文主要讲了什么？２分）
４、用“—”画出沙子过水式的学风。用“～”画出海绵吸水式的学风。（３分）
５、给短文加题目写在横线上。（２分）６、你喜欢哪一种学风？为什么？（２分）７、读了短文，结合自己的学习，谈谈你受到的启发：（２分）
第三部分：习作（４０分）
一、小练笔。（５分）
有的同学说：“现在有了电脑，练写字就是多余的了，用电脑打出来就行了。”你同意这种说法吗？为什么？ 二、习作。（３５分）
温馨提示：以“小学生是否应该玩网络游戏”为话题，开展一次辩论会，分清利弊，好好地把握自己。选择这一话题写一篇发言稿，可从正反两方面展开描写，突出重点，写出自己的想法，不写错别字。
作文七：《五下第六单元》11600字第六单元一、单元教材分析 第六单元由一首律诗和两篇叙事文章组成，展现了不同历史时期中国军人的风采。前两篇课 文都是写长征的，歌颂中国工农红军的崇高精神，表现手法有所不同；后一篇是讲人民解放军如 何与洪水作斗争的，表现了新时期人民子弟兵铮铮铁汉的英雄形象。 《七律 长征 》这是毛泽东同志于 １９３５ 年 １０ 月所写的一首七言律诗，它反映了中国共产党 领导的工农红军完成举世闻名的二万五千里长征的历史壮举。 《彭德怀和他的大黑骡子》记叙了红 三军团长征途中过草地时，彭德怀为了解决红军战士的断粮问题，忍痛下令枪杀自己钟爱的坐椅 大黑骡子的事，体会彭德怀对大黑骡子的感情以及与战士们同甘共苦的精神。 《大江保卫战 》这 是一篇充满激情的通讯，记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景，人 民解放军心系人民，团结抗洪，英勇无畏的献身精神。 二、单元教学目标 １．掌握本单元的生字新词。 ２．能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵指定的课文。 ３．学习运用联系课文内容的方法，理解含义深刻的句子。 ４．通过语言文字的朗读品味，激发学生体会文字中蕴含的思想感情。体会红军大无畏的英雄 气概和革命乐观主义精神；体会彭德怀对大黑骡子的感情以及与战士们同甘共苦的精神；感悟人 民解放军心系人民，团结抗洪，英勇无畏的献身精神。 ５．口语交际：影视剧评说，大胆与别人交流，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解，说清楚自己 的意思。 ６．习作教学：学会通过人物的外貌、动作、语言，神态表现人物的特点，通过具体事例表现人 物的品质。 三、单元教学重难点 通过具体语言文字的品读，了解红军长征时不怕困难的献身精神，激发学生体会文字中蕴含的 思想感情。 四、单元教学内容及课时安排 《七律 长征》２ 课时 《彭德怀和他的大黑骡子》２ 课时 《大江保卫战》３ 课时 《习作 ６》２ 课时 《练习 ６》２ 课时 五、学情分析－ １２０ －
２１、《七律·长征》序 号： 上课时间： 教学内容： 《七律 长征》 教学目标： １．正确理解下列词语：逶迤、磅礴、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖 暖、铁索寒。 ２．理解诗意，有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，增强对七律 诗这种体裁的感性认识。 ３． 充分感觉红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神， 在情感上受到 感染和熏陶。 教学重点： 理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。 教学难点： 通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。 教学准备：教学课件 教学过程： 第一课时 【学案】 １．朗读课文，读准字音，读通课文，掌握本课的生字新词。 （１）你能读准下面的词语吗？给加点字注音。 逶迤（ ． 磅礴（ ． 远征 ） 乌蒙（ ． ） 泥丸（ ． 等闲 逶迤 ） 岷山（ ． ） 铁索（ ． 磅礴 泥丸 ） 开颜（ ． ） 云崖（ ． 云崖 ） ）复备栏（２）请你联系上下文或查工具书理解下面词语的意思。 三军 开颜 ２．红军长征走了千山万水。 《长征》这首诗集中描写了红军长征经过的 几处地方，你能找出来吗？请你了解一下这些地方。 【教案】 一、谈话导入，了解历史 １．课前，同学们欣赏到的歌曲，就是我们今天要学的一首七言律诗谱 曲而成的。教师板书课题。 ２．解题教师简单介绍七言律诗是什么。 （七律是七言律诗的简称， 每首八行， 每句 ７ 字。 偶句末一字押平声韵， 一韵到底。中间四句要对仗工整 。每两句为一联， 分为首联、颔联、颈联、 尾联。） ３．交流关于“长征”的历史知识和背景资料。 ⑴导：长征是怎么一回事呢？课前请同学们去了解红军长征这一历史－ １２１ －
事件，说说你了解的长征是怎样的。 ⑵老师给同学们带来一幅图，这是当年中国工农红军长征的路线图。 （教师边指图边口述） 二、检查预习，通读全诗 １．讨论： 同学们我们在朗读诗时， 你觉得应该做到哪几点呢？（吐字清， 声音响，节奏明，有感情，有气势。） ２．好请同学们打开书。诗中有一些生字，请同学借助拼音，同桌两人 你给我读一遍，我给你读一遍。 ３．（出示带节奏的全文）读诗要读出诗的基本节奏， “／”是诗的节奏 符号。 ４．指名——评价——再读。 三、再读诗句，质疑解疑 １．读读全诗，找出不理解的词语，标画在书上。 ２．学生质疑。（字词） ３．学生汇报交流，集体解疑。 远征：指两万五千里长征。 只等闲：等闲是平平常常的意思。只等闲表现了红军战士不怕艰难险 阻、一往无前的 万水千山：“万”和“千”都不是实数，在课文里是指无数的山、无 数的水。 逶迤：弯弯曲曲连绵不断的样子。 腾：向上跳跃，起伏跳跃。 细浪：翻着浪花的细流。 云崖：高耸入云的山崖。 磅礴：气势雄伟。 开颜：脸上露出笑容，内心充满喜悦。 ４．交流解疑后的感受。 四、指导朗读，教学生演唱《长征》 五、布置作业 １．思考每句诗的意思。 ２．把不理解的地方标画在书上。复备栏第二课时 【学案】 １．课文中哪些诗句给你留下了深刻的印象， 画出来读一读， 体会体会。 ２．长城途中的千难万难，对于红军来说却是“只等闲”和“不怕远征 难” 。边读边想，诗中哪些地方体现了红军不怕远征难？ 【教案】－ １２２ －
一、抓字眼、明诗意 １．请同学们读读首联，有哪些语句不理解？ ２．学生质疑。 ３．师生共同解疑。 ４．交流：课文中哪些诗句给你留下了深刻的印象，画出来读一读，体 会体会。 二、想诗境，悟诗情 （一）自主学习 长城途中的千难万难， 对于红军来说却是 “只等闲” “不怕远征难” 和 。 边读边想，诗中哪些地方体现了红军不怕远征难？ （二）互动交流 预设： １． 颔联：你是怎样理解“腾细浪”“走泥丸”的？ （腾：翻；细浪：细小的浪花。腾细浪：翻着浪花的细流。走：滚动； 泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在脚下滚动。） 投影练习： 把（ 把（ ）比作翻着的细小的浪花。 ）比作（ ）。复备栏２． 颈联：质疑：有人这么理解：从“暖”字可以 推知巧渡金沙江是在春天， 从“寒”字可以推知飞夺泸定桥在冬天。这样理解对不对，为什么？ 讨论归纳： 暖──１９３５ 年 ５ 月，红军巧渡金沙江。金沙江形势险要，敌人控制得 很严。但是红军在渡口俘虏了过江侦查的两只敌船，活捉了守卫在对岸的 敌兵。不费一枪一弹，夺取了对岸的阵地，使大部队巧渡成功。 寒──泸定桥高悬在大渡河上，当时桥上的木板已经被敌人抽掉，渡 河的勇士们手攀铁索， 冒着对岸敌人密集的枪林弹雨前进。 不怕流血牺牲， 终于夺下了泸定桥。“寒”表现了红军战士飞夺泸定桥的惊险悲壮。 ３．颔联、颈联的小结 （１）这里所说的困难仅仅指千山万水吗？ （２）除去这些自然界中的困难，还会遇到那些困难呢？ 其一：万水千山不仅仅指自然界的困难，还泛指所有的困难。 其二：红军在长征的过程中遇到了各种艰难险阻。比如：在长征中， 天上每日几十架敌机侦查轰炸，地上有几十万的大军围追堵截。途中遇到 了各种各样的艰难险阻。 （３）再读这两联，体会思想感情。 （４）这两联在写法上有哪些特点呢？ （５）学生讨论自学。－ －
这两联，两两相对，就被称为对仗。 （三）学习尾联 １．读尾联。 ２．岷山──红军长征翻过的最后一座山。此时，红军战士是一种怎 样的心情？ ３．读出这种心情。 ４．品读。 三、总结全诗 １．谈谈你学完全诗后的感受。 ２．那些诗句给你留下了深刻的印象？为什么？ ３．红军战士的哪些品质值得你学习？ 四、吟诵诗句，背诵诗文 １．这首不朽的杰作， ５６ 个字， 用 负载着红军长征路上的艰难万险饱含 中国共产党乐观主义的万般豪情壮志，让我们连起来再读读这首诗吧！ 小组内练习朗诵。推荐展示。生生评价。 ２．这么好的一首诗，你们能背下来吗？指名背诵。 五、总结升华，布置作业 １．读了这首诗，你知道毛主席为什么要写这首诗了吗？ ２．７０ 多年过去了，远征者的足迹早已被岁月的流水磨平，但长征的精 神是永恒的。希望同学们课后继续去思考，通过上网、读书等去了解长征 的历史，去感受长征的精神。 ３．推荐读书： 《地球上的红飘带》 毛主席《清平乐·六盘山》 板书设计：复备栏教后反思：－ １２４ －
２２、 《彭德怀和他的大黑骡子》序 号： 上课时间： 教学内容： 《彭德怀和他的大黑骡子》 教学目标： １．分角色朗读课文。 ２．学会本课 ６ 个生字，理解由生字组成的词语。会用“艰苦”“燃眉 、 之急”造句。 ３．借具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。 ４．结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员 的竹板声里”等句子的含义。 教学重点： １．分角色朗读课文。 ２．凭借具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。 教学难点： 结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的 竹板声里”等句子的含义。 教学准备：多媒体 教学过程： 第一课时 【学案】 １．朗读课文，读准字音，读通课文，掌握本课的生字新词。 ２．课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序写的？ ３．课文中一共写了彭德怀几次发火？请你把它找出来，读一读，体会 体会。 【教案】 一、谈话揭题 １．同学们，通过前两课的学习，我们了解了红军长征的很多故事。 今天我们学习的这个故事就发生在长征最为艰苦的一段历程。 ２．出示课题：１４ 彭德怀和他的大黑骡子（让学生齐读） ３．读了课题，你想知道些什么？ 根据学生回答，师简介彭德怀生平。 ４．过渡：课文主要写了什么呢？请同学们快速读课文。 二、把握整体，了解大意 １．快速默读课文，课文主要讲了一件什么事情？作者是按什么顺序写 的？（指名回答） （课文记叙了红三军团长征过草地时，因为断粮，彭德怀 忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他牲口全部枪杀充饥的事。 ） ２．指名分段读课文，教师随机纠正读音。复备栏－ １２５ －
３．再读课文，本文按什么顺序写的？（事情发展的顺序写的。 ） ４．小组讨论课文可以分几段？每段写了什么？ 讨论交流： 第一段： 节） （１ 讲红军过草地时饥寒交迫， 后继部队连野菜都挖不到。 第二段： （２～２０ 节）讲彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其 他牲口全部枪杀充饥的事 第三段： （２１ 节）讲大黑骡子的身影融进北进的滚滚铁流，融进了宣 传鼓动员 ５ 的竹板声里。 ５．指名按分好的段落朗读课文并评议。 ６． 课文中一共写了彭德怀几次发火？请你把它找出来， 在小组内交流 交流。 三、指导写生字 学生描红、临写、教师巡视辅导。 四、布置作业 完成《同步导学》相关题目。复备栏第二课时 【学案】 １．“副官长，快开枪！你不向它们开枪，我就要向你开枪！ ”想一想， 如果方副官长还在犹豫或者不忍心开枪，那么彭德怀真的会向他开枪吗？ ２．文中最后一段如果用“洪流”替换“铁流”一词，比较一下，哪个 词表达更为生动、准确？说出理由。 【教案】 一、导入新课，引出话题 １． 通过上节课的学习， 我们知道了彭德怀与大黑骡子之间有着很深的 感情，请大家打开语文书，快速找出描绘他们之间深厚感情的语句。（主 要是第二自然段） ２．简单交流：（抚摸、念叨、悄悄、塞、看着他吃完„„） 二、抓住“命令”，品读人物 过渡：漫漫长征路，彭德怀与他的大黑骡子朝夕相处，征战沙场，既 然彭德怀那么爱他的大黑骡子，可他却为什么下达了枪杀大黑骡子的命令 呢？请大家快速找出彭德怀下的命令。 １．学生交流，出示三个命令。 ２．仅仅为了杀一头牲口，身为军团长的彭德怀，为什么要一而再、再 而三地下命令呢？请大家拿起书本，细细地品读课文，并用笔画出你感受 深刻的语句，在边上写写自己的感受。 （老师巡视，关注学生的情况。） ３．学生交流、讨论。－ １２６ －
预设 １：“第一个命令” （１）从彭德怀命令的语气中你感受到什么？ （果断——话一出口就是命令。评价：对，他是红三军的军团长，说 的话就是命令。） （２）此时此刻，他想到的是谁？ （３）此时，老饲养员心情怎么样？（着急）战士们此时急不急？（也 很急） （４）你是从哪里体会到的？——（急忙、围拢过来、大声说） 他们急什么呢？ 预设 ２：“第二次命令” （１）战士们都舍不得杀掉心爱的大黑骡子，难道彭总就舍得吗？战士 们的再三请求搅乱了彭德怀的心。彭德怀不耐烦了，严厉地下达了第二次 命令。 （２）此时此刻，彭总为什么不耐烦了呢？ （３）这次的命令与第一次有什么不同呢？——让副官长负责杀骡子 （４） 过渡： 命令下达了， 他却不忍心亲眼看着大黑骡子倒下去的身影， 于是他背过脸去，忍着心痛，等待着执行的枪声，可是——（出示句子） （５）这是怎样的 ２０ 分钟呀！让我们一起来读读体会一下。（齐读） 你们认为这是怎样的二十分钟呢？（漫长的、紧张的、令人窒息的、 难熬的、折磨人的„„） （６）想象：在这漫长的 ２０ 分钟里，一幕幕往事又涌上了心头，彭德 怀想到了和大黑骡子在一起共患难的岁月。选择一个地点，想象彭德怀脑 海中出现的画面。 说话练习。 可残酷的现实又摆在他的面前，他仿佛又看到了战士们一个个倒下去 的身影。 让我们走进茫茫的草地， 亲身感受红军战士面对的艰难困苦。 （播 放录像） 预设 ３：“第三次命令” （１）过渡：此时此刻，有多少战士正挣扎在死亡线上！又有多少鲜活 的生命正悄然离去。一边是心爱的大黑骡子，一边是忍饥挨饿的战士，为 了战士的生命， 为了长征的胜利， 革命的胜利， 彭总还能再等下去吗？—— （不能） 因此，彭德怀发怒了，他怒吼道——“副官长，快开枪！你不向它们 开枪，我就要向你开枪！”彭德怀双手叉在腰间怒吼道。 （２）指名读：谁用怒吼的声音读一读。 （生读，让学生评价：他读 得怎样？你来读读。评：是从内心吼出来的！） 谁再来试试？一起试试。 （３）问：同学们，从彭总怒吼的语气中你听出了什么？复备栏－ １２７ －
（４）让我们和彭德怀一起生气、一起着急，一起怒吼——（生齐读） （５）讨论：如果方副官长不开枪，彭德怀真的会向他开枪吗？那他为 什么这么说？ （６）同学们，短短的几十分钟，彭德怀下了三次命令。从这三次命令 中，大家深切地感受到了什么？（他爱大黑骡子，但更爱战士。） 三、情感升华，赞颂人物 １．引读：漫漫征途，再也见不到大黑骡子的身影了，它融进了北进的 滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里：“身无御寒衣，肚内饥。晕倒 了爬起来，跟上去，走到宿营地。” ２． 是什么力量在支撑着红军在“身无御寒衣， 师： 肚内饥”的情况下， 一次次晕倒一次次爬起来，跟上去，走下去。 （是彭德怀关心战士，爱护战士的无私精神深深地感染和激励着每一 位红军战士。） ３．解读“铁流”。 ４．再次带着这样的感受读读最后一段。 四、作业设计，拓展延伸 在长征路上，还有着许许多多感人的故事，课后同学们可以多读读与 长征有关的故事，如《金色的鱼钩》《倔强的小红军》《草地夜行》等。复备栏板书设计：教后反思：－ １２８ －
２３、大江保卫战序 号： 上课时间： 教学内容：大江保卫战 教学目标： １．理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和 人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。 ２．理解由生字组成的词语，会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。 ３．正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文的第 ５ 自然段。 教学重点： 理解课文内容，从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前 的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。 教学难点： 感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安 全而奋不顾身的大无畏精神。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 第一课时 【学案】 １．朗读课文，读准字音，读通句子，掌握本课的生字新词。 请你联系上下文或查工具书理解下面词语的意思。 肆虐 写照 奔腾不息 惊心动魄 日夜兼程 伤痕累累 索性 铭记 全然不顾 摇摇欲坠 气壮山河 劈波斩浪 ２．默读课文，对照插图，说说全文先写了什么，后写了什么，再写了 什么。 ３． 课文中哪些词语给你留下了深刻的印象， 画出来读一读， 体会体会。 【教案】 一、创设情境，导入新课 （上课前播放《为了谁》 ，声音渐低） １．师述：曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北，许许多多的人为之留 下了感动的泪水。请听——《为了谁》 。歌中唱道： “你是谁？为了谁？” 你们听懂了吗？这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。 ２．是呀，１９９８ 年夏天，人民子弟兵和人民群众一起打响了：大江保卫 战（出示课题） ３．我们一起读好课题；板书课题：大江保卫战。 二、交流生字新词 １．自由读课文，要求读通顺，查字典或联系上下文理解词语。 嶙峋 肆虐 惊心动魄 ２．指名按自然段读课文，教师正音。复备栏－ １２９ －
３．思考分段，简述段意 三、整体感知全文 １．播放（大江滚滚）的录象，谁能说说你看到的情景。 ２．看着这波涛滚滚的洪水， 你想到了哪些成语？ （汹涌澎湃、 一泻千里、 惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空„„）书上怎么写 洪水的呢？请大家读读课文第 １ 自然段，找一找 ３．交流：暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成 了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江 告急„„ （１）请大家再读读这段话，看看你能读懂些什么？（雨大、千里江堤危 在旦夕、许多地方出现了灾情） （２） 你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗？试一试。 指名读、 评价 （紧 张吗？再紧张些！ ） （３） 现在， 假如你是一位播音员， 你该怎样向全国观众播送长江险情呢？ 指名再读（先跟观众打招呼） （４）齐读（让我们一起读出这紧张的气氛来） 四、作业： １．抄写词语。 ２、朗读课文。 第二课时 【学案】 １．课文第二自然段中用了一个词“惊心动魄” ，请找出最让你感到惊心 动魄的地方。 ２．说说课文中介绍的小江珊和周运兰老师 “铭记” 的是什么？你也说说 自己“铭记”了什么。 ３．课文第二和第四自然段在写法上有什么不同？这样写有什么好处？ 【教案】 一、画面再现，创设情境 让我们先回到九江赛城湖的大堤（看抢险录象）看了录象，你最想说 什么？ 二、批文入境，感受情谊 过渡：是呀，子弟兵为了抗洪将个人的安危置之度外，那么课文是怎 么具体描写的呢？ （一）自主学习 １ 请大家读读课文第 ２ 自然段，画出你最感动的句子，多读一读体会一 下。 １．互动交流 与小组同学交流一下你感动的原因。复备栏－ １３０ －
２．预设 “官兵们肩扛沉重的沙包„„来回穿梭„„全然不顾„„保住大堤” （１）从“穿梭” “奔跑” “全然不顾”等词中，你又能体会出些什么？ （战士们意志坚强、奋不顾身的可贵精神） （２）引读：子弟兵为了保住大堤，将自己的安危置之度外，他们肩扛 沉重的沙包在泥水中„„为了行走快捷， 索性„„嶙峋的片石割破了脚趾， 他们也„„因为他们心中只有一个念头„„ （３）你能读好这句话吗？试读、指名读 “四百多名官兵问讯赶到„„顿时„„出现了” （１）从这儿可看出什么？ （２）部队官兵一听到九江赛城湖的大堤塌陷了，立即赶到，救援速度 多快呀！让我们一起读！ “狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！„„人墙。 ” （１）子弟兵面临的困难是狂风、暴雨、巨浪，但这又算得了什么！多 乐观的子弟兵呀！让我们一起高喊„„ （２）引读：经过几个小时的鏖战，大堤„„，官兵们„„ 这场激烈地战斗就叫“鏖战” （出示、读准） ３．学到这儿，我相信大家一定读懂了这句话的意思 “风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。 ” 读读这句话联系上文，与小组中的同学交流一下 ４．刚才我们领略了九江赛城湖大堤上动人的一幕，那么就让我们通过 朗读来表达对子弟兵的敬佩之情吧！ （齐读） ５．此时此刻，你们面对可敬可爱的子弟兵，想说些什么？ （二）自主学习 ２ 如果第一层写的是子弟兵的群体形象， 那么第二层就是特写个体形象， 黄晓文的事迹。 （媒体播放黄晓文的人物形象） １．自由读，说说这一层主要讲了什么？ ２．你觉得黄晓文是个怎样的人？你是从哪里看出来的？ ３．准备用自己的话来说说黄晓文的事迹，先同桌说，再集体交流。 ４．课前搜集了资料，你还知道哪些感人的事迹？再次朗读这句话，齐 读第四节。 （三）自主学习 ３ １．在大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救护遇险的群众， 这方面的感人事迹也是数不胜数。画出你受感动的句子。 ２． 集体交流： “战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动树梢，飞向灭顶的房屋，飞向 摇摇晃晃的电杆。（体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行 ”复备栏－ １３１ －
营救。 ） “„„” （体会到子弟兵救人的事例数不胜数。 ） “哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。 ” （体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自 己。他们无愧于“军旗”“军徽” 、 ，他们不愧是人民子弟兵。 ） “看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。 ” （体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。 ） ３．体会了这么多，那么在你们心目中，子弟兵们是怎样的形象呢？请 用笔把他们写下来。再交流。 ４．朗读，选择你喜欢的句子背下来。齐读这一节。 三、引入歌曲，升华感情 １、有一首歌《为了谁》 ，唱的就是这群可歌可泣的抗洪英雄，让我们 一起再来聆听，永远记住这群英雄，在歌声中结束这堂课。 ２、学生轻声哼唱。 四、布置作业，复习巩固 １、完成补充习题。 ２、搜集抗震救灾中子弟兵的英雄事迹。复备栏板书设计：教后反思：－ １３２ －
习作 ６序 号： 上课时间： 教学内容：写写自己喜欢或崇拜的人 教学目标： １．训练学生写自己喜欢或崇拜的人，提高学生写人的能力；学会通过 人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物 的品质。 ２．继续锻炼、培养学生修改文章的能力。 教学重点： 学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体 事例表现人物的品质。 教学难点： 抓住细节表现人物特点 ，继续锻炼、培养学生修改文章的能力。 教学准备：下水文 教学过程： 一、谈话导入，激发交流欲望 ⒈在日常生活中，我们接触过许多人：父母、同学、老师„„通过书 刊、电视等也了解了很多人：革命前辈、英雄模范、时代精英„在这些人 中，相信大家一定有自己喜欢或者崇拜的一个人，今天，我们就来写一写 他（她）吧。只要大家好好听，用心想，认真写，说不定你写的作文还能 上报呢。 ⒉ 指名若干学生汇报。 ⒊教师小结： 听得出来， 大家心中都有自己喜欢或者崇拜的人， （她） 他 们不仅仅是我们身边的同学、老师、朋友、亲人„„还有神话传说中的人 物，体育健将、影视名人等 二、说说自己喜欢或者崇拜的人 一）提出说的要求： １．想好要介绍的人有什么特点，他（她）的哪些方面表现出了这些特 点，他（她）长什么样？说话有趣吗？有没有在说话、做事方面和他人不 一样的地方等等。 ２．重点讲清你为什么喜欢或者崇拜他（她） ，他（她）的哪件事你喜 欢或者崇拜？你崇拜他（她）什么？ ３．可以抓住人物的语言、动作、神态来具体、细致地描写。 二）练习说及评价标准 １． 先想后说。 ２．先四人小组练习说，然后选出一名代表准备参加班内 ３．师出示评分标准： （满分 ５ 分）复备栏－ １３３ －
ａ：能抓住特点介绍人物外貌，给人印象深刻。 分） （１ ｂ：能把人物的事例介绍具体，从动作、语言、神态几方面来展示人 物特点。 分） （２ ｃ：事例较典型，能有力突出自己的喜欢或崇拜。 分） （１ 。 ｄ：能按顺序、有条理、较流畅地介绍清楚。 分 ） （１ ４．根据学生说的情况，给以相应评判 三、根据所说，打草成文 １．导语：把我们喜欢或崇拜的人介绍给大家是一件多么让人愉悦和 满足的事情啊！大家拿起笔来，把你心中最喜欢或者最崇拜的他（她）写 下来吧！ ２． 请大家对照评分标准写好本文。 二）生列提纲，师巡视。及时给予个别辅导。 四、修改习作 交流评议 １．反复朗读 细心修改 ⑴ 自主修改。 有一句话叫： “文不厌改。 ”这就是说好文章是改出来的。请同学们把 自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改 通顺，把需要增加的内容加上去，需要删除的地方划掉。 ⑵相互修改 自己修改满意了，把作文读给同桌听，征求一下别人的意见。 ２．交流习作 师生评议 ⑴ 朗读习作。 请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读，其他同学注意听，看他 哪些地方写得好？哪些地方还需要修改？ ⑵ 学生自评。 让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。 ⑶ 师生评价。复备栏板书设计：教后反思：－ １３４ －
练习 ６序 号： 上课时间： 教学内容：练习 ６ 教学目标： １．学习《长征组歌》中的《四渡赤水出奇兵》的歌词，让学生在诵读 中得到感悟。 ２．朗读背诵毛泽东的《清平乐 六盘山》形成自己的积累。 ３．熟记成语，感悟词义。 ４．用钢笔描红，把字写正确、端正、美观。 ５．口语交际：影视剧评说。 ６．学写毛笔字“青”“盖” 、 。笔画到位，间架匀称。 教学重点： 激发学生诵读与积累的兴趣和热情． 教学难点： 引导学生感受诗词的豪情、意境。 教学准备：多媒体 教学过程： 第一课时 【学案】 １．你了解《长征组歌》吗？可以借助网络查一查。 ２．建议你找来“四渡赤水”的故事读一读。 【教案】 一、教学第一题 １．审题。 指名读题目：语文与生活。 ２．指导。 （１）指名读《四渡赤水出奇兵》 。 （２）自由读《四渡赤水出奇兵》 ３．学生介绍相关背景资料，教师适当补充。 ４．请学生讲《四渡赤水出奇兵》的故事，投影。 欣赏演唱录音 提问：从这首歌词中你读懂了什么？ （１）小组讨论交流。 （２）大组讨论交流。 ５．歌词中有两个“重”字，读音与意思有什么不同？ （１）出示两句话。ａ 敌重兵 （２）指名说 （３）师生统一答案：敌重兵指兵力雄厚；乌江天险重飞渡指有一次、 再一次。 ｂ 乌江天险重飞渡复备栏－ １３５ －
６．指导有感情朗读。采用比一比，赛一赛的形式。 二、诵读与积累 １．朗读、背诵毛泽东的词《清平乐 六盘山》 。 （１）交流课外搜集的资料。 （２）教师范读。 （３）学生再读，要求字正腔圆，饱满感情。 ２．说词。 （１）理解词的意思。（２）同桌互相说说。 （３）大组交流。教师补充。 ３．诵读诗词。 （１）自由读 （２）指名读（３）齐读 ４．背诗词。看谁背得又快又好。 三、写好钢笔字 １．审题。 指名读题目，弄清要求。 ２．指导。 （１）指名读句子。 （２）我们在描红的时候，应该注意些什么？ 一要注意字的笔顺，二要注意每个笔画要一笔成形 ３．练习。 （１）学生各自在书上描红。（２）教师巡回指导。 ４．反馈。 （１）展示描红好的同学的字，并进行表扬评点。 （２）指出存在问题，进行矫正练习。复备栏第二课时 【学案】 １．课前布置学生收看一些影视剧，注意收集剧中人物、故事情节等资 料。 ２．让学生就其中的一个自己感兴趣的影视剧，有侧重的准备材料。 【教案】 一、口语交际 一）审题 １．谈话揭示话题：影视剧评说。 ２．指名读本次口语交际的要求。 ３．教师进一步明确本次口语交际的要求： ①说出自己看过影视剧中留下印象最深刻的人物、剧情和故事。 ②能紧紧围绕一个话题，畅所欲言。 师：学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。你看过的影视剧 中，哪一部给你留下的印象最深刻？可以评评剧中的人物，说说剧情和故－ １３６ －
事，也可以模仿一下剧中人的精彩台词。要留心别人的发言。 二）指导 １．学生分组，自由组合。在小组里介绍各自感兴趣的影视剧，小组内 互相评论、交流。 ２．每组派代表上台介绍。同学之间相互交际。 ３．全班同学评议：介绍的哪些地方讲得精彩？ 要求：评说时要抓住重点，学生进行评说，其他学生要注意倾听。 反馈：对学生的汇报进行点评 三）激励 评选“评讲之星” 。 四）课外延伸 以今天评说的话题为主题写一篇习作。复备栏第三课时 学写毛笔字 １．基本教学。 强调：坐的姿势和握笔姿势，渗透心理调节。 ２．观察感悟“售”“军。 、 （１）基本笔画 （２）间架结构 ３．教师范写，学生练写，注意行间的指导。 ４．小结。存疑的释疑，优秀的表扬。 ５．作业。练写“售” 、和“军” 板书设计：教后反思：－ １３７ －
作文八：《五下第六单元》16500字苏教版语文五年级下册
第六单元
一、单元整体概述
本单元围绕着“八一壮歌”的单元主题，安排了《七律 长征》《彭德怀和他的大黑骡子》《大江保卫战》等三篇课文。三篇课文从体裁看有律诗、叙事散文和通讯报道，但都展现了不同历史时期中国军人的风采。其中《七律 长征》运用典型的事件抒写长征，歌颂了中国工农红军的崇高精神。《彭德怀和他的大黑骡子》则主要通过人物的语言、神态、动作的描写表现人物的情怀。而《大江保卫战》则运用点面结合的写法展示了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景，表现了他们心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。三篇课文在表现人物方面呈现出的特点是：以典型事例和以点面结合的写法表现群像，以一般写人惯用的方法刻写个像。
二、 单元教学目标
１．能正确认识本单元２０个生字；能规范书写１３个一类字，重点指导“融、御、警、絮、魄”等难写易错的生字。
２．正确、流利地朗读课文，按照事情发展的顺序和依据典型事件理清文章的表达顺序。
３．能联系上下文和生活积累联系以及运用画简笔画的方式，理解“等闲、逶迤、磅礴、燃眉之急、饥寒交迫、日夜兼程、气壮山河”等词语。
４．学习抓住典型事件，动作、语言、神态等，感受红军战士、人民子弟兵英勇无畏的精神和彭德怀的内心情感，感情朗读课文。
５． 拓展阅读《清平乐 六盘山》、《菩萨蛮 大柏地》，学习作者运用典型事例抒发情感的方法。 三、课时安排 本单元共需６课时 四、学情分析
到了五年级下学期，学生的识字量和阅读量不断增加，学生的阅读理解能力也不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的能力。并且初步掌握了一些查找资料、运用资料的基本方法。本单元三篇课文写得生动形象，饱含作者的自豪感、赞美之情，学生对学习内容是很感兴趣的。通过对语言文字的品读与感悟，学习课文所运用的表达方法，是课堂学习的主要任务，只是“长征”和“９８洪灾”对于学生来说距离生活实际较远，教学中仅仅通过课文的语言材料让学生来感受、体验，乎有一定的难度。需要借助信视频、图片等资料，让学生获得直觉直观感受。从学习语言表达的角度来看，本单元借助典型事例，运用夸张、对比法和点面结合表现人物的写法，虽为学生所熟悉，但还须进一步学习运用，抓住人物的动作、语言、神态表现人物内心的写法，是写人惯用的方法，但对于学生而言，尚需要需要进一步学习运用。基于以上分析，本单元教学的学－－练－－用以“如何表现群体和个体”为主题。
五、单元教学整体设计流程表
第一课时 “预习过关”课
一、教学目标：
１．能正确认识本单元２０个生字；能规范书写１３个一类字，重点指导“融、御、警、絮、魄”等难写易错的生字。
２． 能联系上下文和生活积累联系以及运用画简笔画的方式，理解“等闲、逶迤、磅礴、燃眉之急、饥寒交迫、日夜兼程、气壮山河”等词语。
３． 正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵《七律 长征》。
４．初步了解课文内容，按照事情发展的顺序和依据典型事件理清文章的表达顺序。 二、教学重点
１．能正确认识本单元２０个生字；能规范书写１３个一类字，重点指导“融、御、警、絮、魄”等难写易错的生字。
２． 能联系上下文和生活积累联系以及运用画简笔画的方式，理解“等闲、逶迤、磅礴、燃眉之急、饥寒交迫、日夜兼程、气壮山河”等词语。 三、教学难点
１． 初步了解课文内容，按照事情发展的顺序和依据典型事件理清文章的表达顺序。 四、前置学习活动
１．利用早读时间自主朗读课文，正确认读生字词语，联系上下文、借助工具书了解生僻词语的意思，做到正确、流利地朗读课文。
２．搜集长征和９８年抗洪的有关资料，了解彭德怀。 五、教学时间：１课时 六、教学过程
（一）谈话导入 引入新课
１．在现代有一段永载史册的光辉历史，那就是长征。同学们，你了解长征吗？谁来介绍一下长征？学生介绍有关长征的历史事实。
２．今天，我们来重温那段历史，感受红军非凡的品质。同时，走进９８年抗洪抢险，领略新时期军人的风采。
（二）单元导读，明确主题
１．同学们，课前我们已经阅读了本单元的课文，你发现这些文章有什么共同点吗？
预设：
有的是诗词，有的是长征故事，有的是解放军的故事，它们都和长征有关系„„ ２．编者为什么要把这几篇课文放在一个单元里学习呢？请同学们大胆发表自己的见解。
这节课，我们就一起走进第六单元“八一壮歌”。板书：走进“八一壮歌”。 （三）汇报交流 词语过关
１．出示本单元词语：等闲、逶迤、磅礴、絮语、御寒、怒吼、燃眉之急、饥寒交迫、日夜兼程、气壮山河 ２．汇报交流 理解词语
（１）联系上下文理解：等闲、絮语、御寒、怒吼、日夜兼程、气壮山河 （２）结合课文内容并联系生活实际理解词语：燃眉之急、饥寒交迫、 （３）运用简笔画理解：逶迤、磅礴
（４）练习用“絮语、御寒、怒吼、燃眉之急、饥寒交迫、日夜兼程、气壮山河”中的词语写话。 （四）初读课文 理清顺序 １．汇报读《长征》，注意词的节奏。 ２．学习《彭德怀和他的大黑骡子》
（１） 彭德怀既然那么喜爱大黑骡子，为什么要把它杀掉？ （２）汇报交流 （３）理清顺序
红军进入草地——部队断粮、饥寒交迫——隐忍割爱、痛杀坐骑——同甘共苦、爱兵如子——铁汉柔情、刚果决断
３．学习《大江保卫战》
（１） 自读课文，要求简单用一个词概括自然段段意。 （２）讨论交流
（３） 围绕题目，用重点段突破法分段，概括段意。
第一段（１）：写长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。
第二段（２－５）：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。 第三段（６）：赞扬了人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。 ４．指导背诵《长征》。
５．正确、流利、有感情地朗读第２２、２３课 （五）学习生字，指导书写
１． 课前，学习班长已经把本小组成员生字描红、书写的优缺点向老师做了汇报，我们来看一看部分同学的书写情况。（投影出示部分有代表性的同学的书写作业。）
２． 我们从正确和规范两个方面来评价一下同学的作业。你想提醒同学们在书写过程中注意些什么？教师随学生的生成指导易错字的书写要领： 预设：
“重点指导“融、御、警、絮、魄”等难写易错的生字。
３．对照正确的书写，请大家把把错字每个书写两遍，师巡视并相机指导。 ４．再次出示学生的书写，师生评价。
师总结：通过努力，我们掌握了一些把字写正确、规范的小细节。老师希望同学们平时写字时，一定注意这些细节，那么你就会写出漂亮、规范的字。 （六）布置作业
１．继续熟读课文，进一步批注感受。
２．课后收集毛泽东主席的诗词，感受其诗词的风格。 板书设计：
八一壮歌《彭德怀和他的大黑骡子》
《大江保卫战》
第２课时以文带文课 ２１ 七律 长征
一、教学目标
１．掌握本课生字新词，借助已有的学习经验和语境理解“等闲、逶迤、磅礴”等词语的意思。能正确、有节奏、有韵味地朗读、背诵这首诗。
２．反复诵读，抓住诗眼“不怕”，读懂“万水千山只等闲”的意思，从而读懂整首诗的意思，感受红军乐观、大无畏的革命精神。
３．诵读品赏诗句，重点抓住“腾细浪、走泥丸、暖、寒”感受诗句中对比、夸张、对仗等写法表达的效果，体会其中包含的情感，领略毛泽东伟大的诗人风采。
４．拓展诵读《清平乐·六盘山》，《菩萨蛮 大柏地》，开展“长征精神之旅”的课外阅读实践活动，使学生受到革命传统教育。
二、教学重难点 重点：
１． 反复诵读，抓住诗眼“不怕”读懂“万水千山只等闲”的意思，从而读懂整首诗的意思，感受红军乐观、大无畏的革命精神。
２．诵读品赏诗句，重点抓住“腾细浪、走泥丸、暖、寒”感受诗句中对比、夸张、对仗等写法表达的效果，体会其中饱含的情感，领略毛泽东伟大的诗人风采。
难点：重点抓住“腾细浪、走泥丸、暖、寒”感受诗句中对比、夸张、对仗等写法表达的效果，体会其中包含的情感，领略毛泽东伟大的诗人风采。
三、教学准备 学生：
１．完成预习单（见附件）。 ２．了解长征的历史
３．查找阅读长征相关的资料：飞夺泸定桥、巧渡金沙江、强渡大渡河、丰碑、金色的鱼钩等故事。 教师： １．教学课件。
２．围绕教学需要，搜集相关资料。 四、教学课时：１课时 五、教学过程
第一课时
环节一：整体感知——初读感知，整体把握
（一） 解诗题，知诗人，激发阅读。
１．今天我们来学习一首诗，板书课题。“七律”你了解吗？（学生交流，教师简介这是一种诗体，是七言律诗的简称，每首８行，每句７字，第２、４、６、８句的最后一个字需押韵。每两句为一联，分为首联、颔联、颈联、尾联，中间四句要对仗工整）
２．“长征”这是诗的题目。从题目我们可以了解到什么？（诗的内容）
３．你了解“长征”吗？课前推荐大家阅读有关长征的故事，你们读了吗？选择你印象最深或者最有感触的一点和大家做交流，注意主要说说自己的阅读感受。（引导学生对于“长征”有一个感性的认识，推进交流阅读感受）
４．知诗人。 这首诗的作者是谁？
在你的心目中毛泽东是个怎样的人？用一个词或者一句话来表达。（指生交流：毛主席是一个伟大的军事家、革命家，是我国伟大的领袖人物。）
今天，我们学习的这首诗要给我们展现了毛主席另一面的风采——一个伟大的诗人的风采。 （二）诵读诗作，整体感知。
１．学习诗词首先要能正确、流利地诵读，谁能做到这一点。指名朗读。 相机推进朗读：
（１
这三个词语的意思预习时有没有理解？谈一谈。
（２）读诗要注意读出诗的节奏，你能正确地读出来吗？指名试读。出示标记节奏的对照读。
（３）这首诗的韵脚是哪些字？圈出来。七律要求偶句最后一个字必须押韵，而且要一韵到底，朗读感受一下。朗读时要注意韵脚拖长读，才有读诗的味道。
４．能把诗读通，能读懂吗？
（１）在小组内交流一下你对诗句的理解，提出不能理解字词讨论。（诗的大意依靠学生自学交流理解） （２）组织全班交流：诗句中还有什么字词的意思没有读懂，提出来大家讨论解决。（从疑问入手，解决学生没有能够读懂的字词，以学生相互交流为主；相机重点明确“等闲、尽、暖、寒”等字的意思）
（３）这首诗中出现了几个发生在长征时期的历史事件，你能说说吗？（引导感知“翻越‘五岭’、过‘乌蒙山’、桥渡金沙江、飞夺泸定桥、翻越岷山”）出示长征路线图，你能从图中指出这些历史事件发生
的地点吗？
你知道为什么我们称长征为万里长征吗？
在这首诗中，这样的一个万里历程，被称作什么？（万水千山）
（４）毛主席以诗的形式写下这些难忘的历程，其意在于抒发怎样的一中情感呢？你能找出表示这种情感的词句吗？（歌颂红军不怕远征难）在浓缩成一个词语是什么？（板书：不怕）
为了进一步说明白这种“不怕”的精神，“不怕”的变现是什么呢？哪一句诗概括的写出来了？（万水千山只等闲）
板书：“只等闲”，你是怎样理解的？在诗中哪些句子具体写了红军面对万水千山“只等闲”的表现？（三至八句）一起来读一读。
（５）这样我们就梳理了诗的主要内容： 抓住了“诗眼”哪个词语？（不怕）
全诗紧紧围绕这个词语，具体描述什么内容？一句话来概括——（万水千山只等闲） 又分别举出几个重要事件来展示红军“不怕”的精神，那就是——齐读三至八句。 环节二：部分理解——精读感悟，重点突破 （三）体会诗意，感受“红军不怕远征难”
１．红军长征途中遇到无数的艰难险阻，全诗用简练的语言给我们展现了五幅“征难图”：山势逶迤的五岭图、群峰叠嶂的乌蒙图、水拍云崖的金沙图、桥横铁索的大渡图、千里雪盖的岷山图。默读诗句，从哪些字词中可以看出“红军不怕远征难”？把你的体会在书上写一写。（学生自学）
２．交流，相机引导。预设：
（１）“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”
①“逶迤”“磅礴”写出了山的什么？你了解这些山吗？结合你对长征故事的阅读，说说在翻越这些山时红军面临着怎样的困境？（推进感知行军难）
②面对逶迤的五岭、磅礴的乌蒙，红军的表现是怎样的？借助腾细浪、走泥丸感受红军不怕困难、乐观的精神。
③再次诵读这句诗，你的头脑中能否浮现出当年红军翻越逶迤的五岭、磅礴的乌蒙的情景。谁来诵读？（推进读出情感、精神）
④这就是不怕远征难的红军，引读——红军不怕远征难，万水千山只等闲。 （２）“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”
①看到金沙江水，看到大渡河上的铁索桥，人们永远难以忘记发生在这里的两次战役。课前大家阅读这两个故事，说说留给你印象最深的一点，和大家交流。（引导感知红军当时前有阻截、后又追兵的形式，时刻面临国民党部队的封锁；感知战斗的艰难，牺牲的惨烈）
②这两句诗中哪些字词写出了当时的艰难？（引导从“拍、云崖”体会江之险要；引导从“横”体会渡河之难）
③当我军成功巧渡金沙江、飞夺泸定桥，战士们不禁感慨万千，这一“暖”一“寒”写出来什么？是说巧渡金沙江在春天，飞夺泸定桥在冬天吗？（战士们为巧渡而高兴；为强渡之难而感到冷峻、肃穆）
④再次诵读这句诗，你的头脑中能否浮现出当年红军激烈战斗的情景。谁来诵读？注意读好这一“暖”一“寒”。（推进读出情感、精神）
④这就是不怕远征难的红军，引读——红军不怕远征难，万水千山只等闲。 （３）“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”
①看书上的插图，红军翻雪山、过草地的故事伴随我们成长，你们阅读《丰碑》《金色的鱼钩》这些故事了吗？你最想说什么？你觉得红军是靠着什么翻过了雪山、走出了草地？
②这句诗中哪些字词可以让我们感受得到“红军不拍远征难”的精神？
抓“更喜”体会——是喜欢着岷山千里雪吗？“喜”什么？（看到了胜利的希望）
③再次诵读这句诗，你的头脑中能否浮现出当年红军“尽开颜”的喜悦情景。谁来诵读？（推进读出情感、精神）
④这就是不怕远征难的红军，引读——红军不怕远征难，万水千山只等闲。 （四）抓住重点，赏读诗句。
１．一提到古诗，就想到“推敲”二字，每首诗都是诗人用精炼的语言，赋予诗词内涵。请同学们仔细地默读这首诗的后六句，用你以前品析诗句的经验，展开想象，对某个词某句诗进行赏析，这一字一句用得妙在哪里？（学生自学赏析）
２．小组交流：在小组内谈谈自己的见解。
３．全班交流：每个字都值得我们细细品味，你从哪里感受到毛主席用词的精妙呢？ （１）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
①当你读到“五岭逶迤、乌蒙磅礴”这两个词时，你的脑海里出现了一幅怎样的画面？（指生交流）（板书：逶迤、磅礴）
——在红军眼里，蜿蜒起伏的五岭和气势磅礴的乌蒙山让人畏惧吗？（指名交流）
——是啊，红军把弯弯曲曲、连绵不断的五岭看作是（生：翻腾着的细小波浪。板书：细浪）把气势磅礴的乌蒙山看作是（生：脚下滚动着的小泥丸。板书：泥丸）
——每句话中都有一组词语形成了对比（板书：对比），诗人采用了这种对比的写作手法，好在哪里呢？（指名交流）
——一个“腾”，一个“走”，五岭和乌蒙山本是不能动的，为什么用这两个字化静为动呢？ ——请把你的理解送到这句诗中，指导朗读。（指名读）
②在这样的对比中，在化静为动中，诗人还采用了什么修辞手法？（生：夸张。板书：夸张） ——在古诗中，夸张的诗句有很多，你能吟诵几句吗？（指生吟诵，预设：危楼高百尺，手可摘星辰；飞流直下三千尺，疑是银河落九天„„）
——这样夸张的诗句以诗人李白为代表，通过这些诗句，你有什么发现？（生：非常夸张，把事物都夸大了）是啊，这样的夸张表现出了李白的奇思妙想。
——而我们这首诗中的夸张呢？和李白笔下的夸张有什么不同？（指名说，生：把事物都夸小了）为什么夸小了？这样写可以更好的表达什么？（更能表现出红军的乐观、不怕远征和“只等闲”。引导学生体会红军战士藐视困难、英勇无畏的精神。）
③看到逶迤的五岭和磅礴的乌蒙山，根本不把它们放在眼里，这不仅是红军战士乐观的情怀，更能体现出在毛主席心中“万水千山只等闲”，体现出毛主席的乐观精神。
——再次细细地品味诗句，理解诗句的内容，以及诗人表达的目的，毛主席写得好不好？让我们一起来感受红军战士藐视困难的豪迈乐观吧！齐读这两句。
（２）金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
师过渡：英勇的红军战士翻越险峻的高山，披荆斩棘，横渡滔天大河，五六句描写的是长征途中两场著名的战斗——巧渡金沙江和强渡大渡河。）
①这两句中，你认为哪个字用得妙？（学生找到“暖”和“寒”字）
——为什么这两个字用得妙呢？（出示“巧渡金沙江”和“强渡大渡河”对比着读读。）
——指生交流。当时敌人疯狂地说：“一只鸟飞过去都是妄想！”可我们的战士却没费一枪一弹、一兵一卒，顺利地到达江北，回望惊涛澎湃的金沙江，回望高耸入云的山崖，战士们的心情如何？（引导学生说出战士们的心情是高兴的、喜悦的、自豪的。）
——可惜这样令人欣喜的战斗太少了。（出示课件：铁索桥静止画面。）这就是位于大渡河上的铁索桥，敌人为了阻止红军过桥，拆掉了桥上的木板，只剩下十三根铁索，桥下水流湍急，不要说攀着铁索过桥，就是站在桥上向下望一眼，你心里什么感觉？（指名交流，预设：心惊肉跳、胆战心惊、毛骨悚然等。进而引导学生理解“寒”字不仅写出了铁索的冰冷，又写出了桥的危险，让人胆战心惊。）
②想到金沙江，喜从何来？为什么强渡大渡河时，战士们的内心却发生了很大的变化呢？（指生交流） ——这里不仅表现了红军的智慧和勇敢，更加表达了诗人自身情感的变化，毛主席作为队伍的领袖，他的心情怎样？他的内心暖什么？寒什么呢？（指生交流）
——过渡：金沙江智取，大渡河恶战，一暖一寒，两场战斗，两种心情，一喜一悲，你能把这两种感受读给大家听吗？（指生读）
４．通过我们细细地品读、欣赏，感受到了毛主席用词的精妙。七律还讲究中间四句对仗工整，我们一起来看看，这四句是怎样对仗的？
（１）指生交流。
（２）小结：对仗工整可以看出诗人遣词造句的功夫之深，毛主席作诗可谓是出口成章。让我们一起再来读读，读出节奏，读出情感。（生练读，指名读，师生共读） 环节三：回归整体——整合诗歌，课外延伸
（五）整合诗歌意境，感悟体会情感。
１．诵读整首诗，你脑海中会浮现出怎样的画面？（指生交流）
２．读了这首诗，你从中都读出了什么？（预设：长征的艰难；红军的无所畏惧、坚强乐观的精神；毛主席诗词的精妙„„）
３．一段艰难的历程，一段伟大的历史，毛主席将她凝聚成５６个字永远留在了每一个中华儿女的心中，端起书，我们再次诵读这首伟大的诗作。（配以音乐《红军不怕远征难》）
（六）领略诗人风采。
（出示毛主席作诗的场景图）读了诗，毛主席是一位大诗人一定给你留下了深刻的印象，你们知道吗？这些革命诗词大多是毛主席在革命时期就地取材，即兴而作，脱口引出。他巧借当时的战斗、地名、事件就诗兴大发，诗作气势奔放、豪迈！听了这些介绍，你心目中的毛主席形象是不是又多了一些什么？说一说。
（七）拓展延伸
１．《七律 长征》是毛主席写在越过六盘山前，越过六盘山后，毛主席又写了一首词，想不想读读？借助注释，你能读懂吗？（出示课件，自由朗读）
２．这首词中饱含了诗人怎样的情感？从哪里可以感受到？（默读，交流） ３．重点理解品析“不到长城非好汉，屈指行程二万”包含的豪迈气概。
４．毛主席的诗词每一首都是那样的豪情万丈，成为不朽的史诗，大家可以选择自己感兴趣的背诵一下，推荐《菩萨蛮 大柏地》。
（八）作业设计：
开展“长征精神之旅”的课外阅读实践活动。（可任选其中的一项或几项） １．可以搜集毛泽东诗词，选择自己感兴趣的背诵一二首；
２．熟读并了解《长征组歌》； ３．学唱几首耳熟能详的红歌； ４．开展讲长征故事比赛。
板书设计
第三课时方法指导课：彭德怀和他的大黑骡子
一、教学目标：
１．正确、流利朗读课文，学习按照事情发展顺序，理出课文顺序。 ２．学习课文抓住人物动作、语言、神态表现人物内心情感的方法。 二、教学重点、难点：
１．在学生反复朗读、感悟、讨论、评价的过程中，通过人物的语言、动作、神态等具体的描写，体会彭德怀爱大黑骡子、更爱战士的思想感情。
２．理解“它融进了北进的滚滚铁流中”这句话的意思。 三、教与学的准备： 学生：搜集长征相关资料 老师：准备教学课件。 四、教学时间：１课时。 五、教学设计：
环节一、整体感知－－－－初读感知，整体把握
（一）导入新课 １．齐读课题。
２．毛泽东曾这样地评价过彭德怀：“谁敢横刀立马，唯我彭大将军”！，可是在本文中彭德怀又向我们展示了他的另一面。
３．把课题改动一个字，使它成为一句话：彭德怀爱他的大黑骡子。 ４．用关联词语，把这句话说具体。
彭德怀爱他的大黑骡子，是因为（他和大黑骡子感情深厚）。 学生回答，再请一名学生上来板书。 ５．思考：课文主要写了一件什么事？ 作者是按什么顺序写的？
环节二、部分理解－－－－精读感悟，重点突破 （二）重点讲解：彭德怀爱他的大黑骡子
１．默读课文，寻找课文中那些语句反映了彭德怀爱他的大黑骡子。 预设：
（１）有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。
（句中的“抚摸”可以看出彭德怀对大黑骡子的感情。“悄悄”是不让别的人看见，是怕其他战士不理解。
“念叨”的意思是“因惦记而谈起”，“一直看着它吃完”，可以想见，彭德怀看着大黑骡子的时候，眼里是充满怜爱。）
（２）彭德怀深请地望着拴在不远出的大黑骡子„„ （彭德怀深情的眼神里写满了对大黑骡子的不舍）
（３）彭德怀背过脸去。
（一个“背”字，渗透着无限的不忍。并这一段话独立为一节，情感和意思就更为突出和强调。） （４）枪声响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽„„ （“缓缓”中满是沉重，“摘下军帽”是把大黑骡子当作了自己的战友） （５）彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开！” （“吃不下”，不是彭德怀不饿，他和战士一样饿，但是心里难受，让他吃不下。） 对于这部分的教学，边分析边朗读，深入体会课文。
２．齐读黑板上的板书：彭德怀爱他的大黑骡子，是因为（他和大黑骡子感情深厚）。 （三）重点讲解：彭德怀第一次下达命令
１．仔细阅读课文的５－１０小节
２．思考：这一次大家为什么没有执行彭德怀的命令？ （“军团长，大黑骡子可不能杀呀！”
“可是你怎么走出草地？别的可以杀，大黑骡子一定要留下，它为革命立过功。”）
３．彭德怀是什么样的态度？
（彭德怀认为自己可以走出草地；彭德怀深情地望着栓在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员们说：“部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。”）
４．抓住“平静”，让学生思考：彭德怀的内心是否是平静的。． ５．教师提出反对意见：认为彭德怀的内心是平静的。 教师提出自己的论据
６．回荡到前文，出示图片，教师突出环境的恶劣，战士们缺衣少食。 ７．强化前文中“盯着”，说明彭德怀内心坚定，早已作出决断，心如止水。 环节三、回归整体－－－－积累拓展，读写训练 （四）深化积累，总结全文
课文最后一段
１．抓住“滚滚铁流”，什么样的队伍可以称为“滚滚铁流”？ （像钢铁一样意志坚强的队伍）
２．为什么一支缺衣少食的队伍，能够成为“滚滚铁流”？
（有了彭德怀作为司令员对战士们无私的爱）
３．齐读课文最后一小节，突出“滚滚铁流”、“晕倒了爬起来，跟上去，走到宿营地。” ４．总结全文：
（出示照片）学到这里，你感受到彭总是一个怎样的人？你想到了哪些词语？ （五）布置作业
１．同学们，长征是一首悲壮的史诗，她永远值得人们去缅怀，让我们课外多读几个长征中的感人故事吧：《丰碑》《金色的鱼钩》《倔强的小红军》《草地夜行》
２．在当大黑骡子斜倒下去的时候，彭德怀缓缓地摘下了军帽，他当时一定有千言万语要说，但是却说不出来，文章中只好用省略号代替。同学们，假如你是彭德怀，你就眼睁睁地看着自己的坐骑倒在你的面前，而它的牺牲能够挽救更多的红军战士，你有什么话想对大黑骡子说吗？请你用心地考虑，把想说的话，写在作业本上。
３．大家学习了这一组课文，对长征应该有了一定程度的了解，请大家以“红军不怕远征难”为主题出一期手抄报。
六、板书设计：
２２．《彭德怀和他的大黑骡子》 不耐烦 怒吼 发火
第４、５课时读写结合课
一、教学目标：
１、品读课题，抓住典型事件，理清课文结构，概括课文的主要内容。
２、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文二、四、五自然段，背诵第五自然段。
３、 学习课文抓住抓住动作描写，表现人物的写法，领悟点面结合写法的好处，学会运用点面结合的写法练习写片段。
二、教学重难点：
教学重点：品读课题，抓住典型事件，理清课文结构，概括课文的主要内容。 教学难点：领悟点面结合写法的好处，学会运用点面结合的写法练习写片段。 三、前置学习活动 １、课件 ２、相关资料图片 四、教学课时：２课时 五、教学活动
第一课时
一、课前谈话：播放歌曲《为了谁》
有这样一首歌十几年来唱遍了祖国的大江南北，无数中华儿女为之动容落泪。仔细听，认真想，歌曲中唱的“你是谁”“为了谁”分别指谁？
二、导入课题
１、介绍１９９８年抗洪救灾的背景导入课题。
歌声将我们的思绪带到了１９９８年，那年的夏天，暴雨来得比往年都更猛烈些，一场接着一场长江发生了特大洪水，连续出现八次洪峰，洞庭湖、鄱阳湖超过历史最高水位。在党中央的坚强领导下，全党、全军和全国人民紧急动员起来，同心同德，团结奋战，以大无畏的英雄气概，同洪水展开艰苦卓绝的搏斗，打了一场抗洪抢险的“人民战争”。
２、板书课题，指导学生读课题，并从读课题中指导“战”字的气概，从而奠定本课气势恢弘的教学基调。 三、自读课文
１、本文是一篇通讯，文中有大量的成语和四字词语，语言简洁，准确、生动地再现了当年抗洪抢险的危急场面。读课文的时候，要注意读好生字词和文中的注音，用笔画出这些词语，多读几遍。
２、出示课文中的生字词：
奔腾不息 日夜兼程 赛城湖 崩塌 来回穿梭
全然不顾 血肉之躯 冲锋舟 稀泥 劈波斩浪 伤痕累累 惊心动魄 扛沙包 脚趾 摇摇欲坠 （１）、指名分行朗读，纠正读音。
（２）、了解“伤痕累累”中“累累”的意思；“累”还有其他读音：劳累 果实累累 （３）、 交流其他词语的意思。
（４）、相机出示“赛城湖”（地名）：“赛城湖”是湖名，又称“赛湖”，在江西九江市西边。该湖北面有长江，东面有八里湖。南面是九江县沙河街镇。
“冲锋舟”（图片） （５）、齐读词语。 ３、出示课文中的新词：
嶙峋、鏖战、安造垸、一绺布条 肆虐、铭记、簰洲湾、铮铮铁汉
（１）、指名读词，注意“铮”的读音和“绺”的读音。 （２）、交流词意。
（３）、了解“绺”的意思、“鏖战”的意思。 （４）、图片出示“嶙峋”： 形容山石突兀的样子。 （５）、齐读词语 ４、指导长句子的朗读：
（１）、“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。
（２）、黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤„„
（３）、在安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在簰洲湾，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望„„
四、品读第一段。
１、指名读，说说体会到什么？（情况急、灾情重） ２、想一想，作者是从哪几方面写“万分危急”的？
３、再想想，在这三个“急”中，作者分别是选用哪些内容和哪些词句精准的表现出“急”的？随机进行品词品句与读法指导。
①涨水 急：暴雨、大暴雨、接、转瞬间、暴怒、疯狂、撕咬、千里。这些词语既表现了急，也表现了灾情的严重。是什么让温柔的母亲河变成了暴怒的巨龙？（暴雨、大暴雨、接）出示句子：
１、奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。 ２、奔腾不息的长江，转瞬间江水暴涨，千里江堤即将被冲毁。
从比较中学习作者“暴怒、疯狂、撕咬”等用词语的精确，体会修辞手法（比喻）的具体、生动、形象，并从中感受到情况的危急。（练读）我们看看作者怎么写“灾情”急的。
②灾情 急：三个告急、三个叹号、一个省略号、两个就是。省略号指其它沿线的城市和地区，或结合长江流域图让学生补充几个地名，以体现灾情严重，与上一句中的“千里江堤”及下面的“几十万、几百万”联系起来理解，了解通讯以点带面的写法。
４、齐读本段，提示注意停顿与关键词、语速与感情，要求读出灾情急、情况重、感情深的感觉。 五、小结。
１、说说在这节课里，让你印象最深的文字或片段是什么？
２、这只是大江保卫战的序幕，感人肺腑的战斗故事还在后面呢。请同学们课后把保卫战里的事迹读一读，下节课我们接着学习。 板书设计： ２３、大江保卫战
万分危急 大决战 铭记
第二课时
一、回味旧知，引入新课
（１）同学们，这节课我们继续学习第２２课《大江保卫战》，请齐读课题，上节课我们把课文分为三个部分，请你回忆一下，每个部分在写什么？师小结并板书：告急；决战；铭记，让我们打开文本１１８页，通过字里行间再次走近１９９８年那场没有硝烟的战争，去经历那些难忘的日日夜夜，去感受人民子弟兵与洪水决战的动人情景！
暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转眼间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。
师：文本开篇短短的三句话拉开了大江保卫战的序幕。指名读。
师：这是个什么句子？把什么比作什么？生：这是一个比喻句，把奔腾不息的长江比作了一条暴怒的巨龙。你能读读这个句子吗？
师：暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤，谁能读出长江水的肆虐。师评价读：你读出了长江水的肆无忌惮，通过你的读让我感受到了危险就在眼前。齐读这个句子。
师：捍卫家园的“千里江堤”如果塌陷了，城市、工厂、田野，我们辛辛苦苦经营的幸福家园都会毁于一旦，所以荆江告急！武汉告急！九江告急！„„电脑出示句子，指导读好三个感叹句（读时语速要快，声调要高）省略号表示什么？生死抉择，危急的关头，读出紧张的气氛。
师过渡：孩子们，人民子弟兵和几百万群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战，有战争，就会有流血，就会有牺牲，就会涌现出许许多多感人的故事，让我们一起来到九江赛城湖的大堤现场，走近英雄群体，亲自感受子弟兵拼命保堤的感人故事。（师相机板书：拼命保堤）
二、精读文本，自主探究
１、请同学们自由读课文第２自然段，画出令你感动的句子，细心体会，并说出自己感动的理由。 学习感人事迹之一：拼命保堤
全班学生自读课文，划出令自己感动的句子，交流，一生找出：“四百多名官兵问讯赶到„„顿时„„出现了。”
师：从这儿可看出什么？部队官兵一听到九江赛城湖的大堤塌陷了，立即赶到，救援速度多快呀！让我们一起读一读。
“官兵们肩扛沉重的沙包„„来回穿梭„„全然不顾„„保住大堤！”
师：你能谈谈感受吗？从“穿梭”“奔跑”“全然不顾”等词中，你又能体会出些什么？ 生：战士们意志坚强、奋不顾身的可贵精神。
“狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：‘狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！’„„”
师：这表现了人民子弟兵什么精神？生：大无畏的乐观主义精神，与人民心连心的本质。 你能读好这句话吗？试读、指名读。
引读：经过几个小时的鏖战，大堤„„，官兵们浑身上下却是伤痕累累。„„
“鏖战”什么意思？非常激烈的很困难的战斗就叫“鏖战”。 多么坚强的人民子弟兵呀！我们不禁赞扬他们：“人民子弟兵，你们是好样的！”
课文中赞扬子弟兵的语句是“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。
师：刚才我们一起感受了九江赛城湖大堤上的决战场面，让我们读出对子弟兵的敬佩之情！（齐读第２自然段）
师过渡：沧海横流，方显英雄本色。孩子们，让我们把镜头由“英雄群体”转向“英雄个人”——铮铮铁汉（板书）黄晓文。
学习感人事迹之二：铮铮铁汉
指名读第四小节，其他同学边听边圈出写黄晓文语言和动作的词。
听了黄晓文的事迹，你有什么想说的吗？
抓有关语句读。
师：黄晓文的语言大声说：“来不及了”，说明什么？
“咬、拔、扯、捆、扛、爬”表明什么？铮铮铁汉的英雄本色。指名读。
黄晓文的精神让我们敬佩，把你的敬佩之情在读中表达出来吧。齐读第四小节。
电脑显示师读 “在那几十个难忘„„事迹啊！”你怎么理解这句话的含义？
师：你查找的资料中还有哪些感人的故事，他们的名字叫什么？
生：查找的资料交流略。
电脑出示：抗洪口号 师过渡：是啊，黄晓文只是几十万解放军官兵中的一个典型，曾经有战士说：
“站着是一根伫立的桩，倒下是拦洪的沙袋。”无论是久经考验的将军，还是刚刚入伍的新兵，他们都像
黄晓文一样，早已将自己的生死置之度外，发出了“水不退、人不撤，誓与大堤共存亡”的豪迈誓言，他
们可歌可泣的英勇事迹，显示了人民子弟兵铮铮铁汉的本色。“流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队！”他
们不仅付出了鲜血的代价，有的还献出了年轻的生命。在这次抗洪斗争中，高建成、李向群等二十六名战
士光荣地牺牲了，在这些英雄个人的身上都有一段感人至深的故事。让我们和英雄们一起喊出抗洪口号吧。
师过渡：在大江保卫战中，人民子弟兵除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是
数不胜数的。
学习感人事迹之三：勇救群众
（１）自读课文第五小节，按电脑出示的学习方法学习。
学习方法：读句子。圈词语。悟句意。谈体会。
（２）交流体会，指导朗读。
电脑出示：“飞向„„飞向„„飞向„„”
师：你从这个句子中读出了什么？生：群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。
师：漂动的树梢，灭顶的房屋，摇摇晃晃的电杆还说明什么？这些地方都是最最最危险的地方，但是
子弟兵们却把死的危险留给自己，把生的希望留给他人。这是一种什么精神？生：舍生忘死。生板书。（学
生参与板书，起到了生生互动，师生合作的作用。）
师：他们救出的仅仅是周运兰、小江珊吗？“„„”
生：这个省略号说明救人的事迹数不胜数。
师：你从资料中还知道哪些被救助的感人的事？
教师引读试着背诵：师过渡：感人的事太多太多了，我们无法一个一个去诉说，我想，我们只要尽情
地去读好这段话，也就把那些英雄们永远地记在了心里。让我们饱含深情地齐读第五自然段。
引读：试着背诵。
三、回归主题，情感升华
师：为了保护人民群众的生命财产，解放军官兵奋不顾身，舍生忘死，读了这篇课文，老师也深受感
动，课前，老师创作了一副对联——电脑出示：
铮铮铁汉奋不顾身保大堤 人民救星舍生忘死救群众 横批：军民鱼水情
我想，同学们一定被子弟兵抗洪的精神深深打动，此时此刻，你想对抗洪的人民子弟兵说些什么？
（在歌曲《为了谁》的音乐中师激情谈话：人民子弟兵在洪水恶浪面前，他们把生的希望留给人民，
把死的危险留给自己，人民子弟兵在抗洪战斗中建立了不朽的功绩。人们常说“军民鱼水情”，人民永远
忘不了他们，请饱含深情地再读最后一小节！
师过渡：感动中，我们理解了激昂的文字，诵读中，我们感悟了军人的真情。请看板书，我们一起回
顾课文，再次走近铮铮铁汉，感受他们的英雄气概。
孩子们，在本节课的学习中，从学法、从诵读、从感受，我想你都会有收获，请谈一谈你的收获吧。
四：作业超市：（任选两题）
１、请你为文中的插图各起一个名字。
２、小练笔：给抗洪战士写一封信，表达自己对他们的崇敬之情。
３、收集人民子弟兵抗洪救灾的图片文字资料，出一期手抄报。
板书：
告急
拼命保堤
大江保卫战 决战 铮铮铁汉 奋不顾身
６．回顾提升课
一、教学目标
１． 巩固本单元描写人物神态、语气、动作、等方面的词语佳句。
２． 熟悉描写人物的典型场景，细节。
３． 运用通过典型事例，抓住动作、语言、神态描写人物的方法，练写人物。
二、教学重点、难点
１．巩固描写人物神态、语气、动作、等方面的词语佳句。
２．深刻理解通过典型事例，抓住动作、语言、神态描写人物的方法，练习写一个典型人物。
三、前置学习活动：
学生：收集彭德怀元帅的资料
教师：多媒体课件
课时安排：１课时
环节一、认知主题——阅读自学，整体认知
一、 回顾文本、深化主题
１．探究单元主题：第六单元共三篇课文《七律长征》《彭德怀和他的大黑骡子》《大江保卫战》，作者
主要写了那些人的事情？
这些人一个共同特征是什么？如果让我们给个一单元的主题给予命名，应该怎样命名呢？（学生讨论，
教师巡回指导）
预设：最可爱的人、英雄赞歌、八一赞歌、八一壮歌
根据学生的讨论老师引导学生分析，并且注意鼓励。
２．合作概括文本内容
小组合作共同探讨每一课主要内容
预设：《七律 长征》主要写了红军长征路上经过五岭、走乌蒙、渡金沙、夺泸定、爬岷山的艰难和艰
辛。
《彭德怀和他的大黑骡子》主要写了长征途中红军战士断炊时，彭德怀将军忍痛杀坐骑的事。
《大江保卫战》主要写人民解放军英勇保卫长江大堤，抗击洪水的壮举。
３．填空练习、回顾主要课文文本
（１）全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，讴歌了中国工农红军长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
（２）“不怕”二字是全诗的诗眼，“只等闲”强化、重申了“不怕”；“远征难”概括了这一段非凡
的历史过程。“万水千山”则概写了“难”的内外蕴涵。“只等闲”举重若轻，显示了诗人运筹帷幄、决胜
千里的统帅风度。“只”加强了坚定的语气，具有强烈的感情色彩。
（３）“暖”字暗示红军巧渡金沙江后的欢快心情，“寒”字暗示红军飞夺泸定桥的惊险悲壮。
（４）《彭德怀和他的大黑骡子》记叙了红三军团长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他五头牲口全部枪杀充饥的事，表达了彭德怀爱大黑骡子更爱战士的思想感情，赞扬了他与战士们同甘共苦的精神。
（５）课文的顺序：决定杀骡子—命令杀骡子—杀骡子后
（６）彭德怀的性格特点：为人耿直、做事果断、雷厉风行
（７）《大江保卫战》通过描述人民解放军官兵在大江保卫战中的惊心动魄场面，铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹，表现了人民子弟兵同心协力，英勇无畏的献身精神。
（８）汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向飘动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆。在安造垸，他们救出被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在簰洲湾，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望„„哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，那里就有军徽闪烁。滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。
（９）《大江保卫战》采用了点面结合的写作方法。
环节二、玩味词句——精度感悟、体用合一
二、复习词语佳句，掌握基本知识
１．头脑闪电，速记所学词语
学生根据回忆迅速写下本单元所学词汇，初学的词汇要注音。
学生互相检查，互相补充不知道的没记住的词语。
２．展示交流词语，对于学生回忆比较多的老师要注意鼓励。
３．词海遗珠：老师展示本单元所学词汇，学生对比老师展示内容，找出不会的、忘记的词语，并且迅
速掌握。
展示词语：
４．头脑风暴： 写出反应英勇的成语 写出表示团结的成语
预设：反映英勇的成语：奋不顾身 冲锋陷阵 奋勇当先 赴汤蹈火
临危不惧 身先士卒 力挽狂澜 义无反顾
反映团结的成语 同心协力 同舟共济 同心合力 万众一心
众志成城 齐心协力
学生写出其中的四个即可，不必全部要求。
５．诵读优美的句子
佳句快车：老师开头学生采取开火车的方法，朗诵优美佳句。
注：老师对顺序不要严格要求，学生只要能够顺利的接出下句就行。
出示：五岭逶迤腾细浪 乌蒙磅礴走泥丸 金沙水拍云崖暖 大渡桥横铁索寒
漫漫征途，再也见不到大黑骡子的身影了。它融进了北上的滚滚铁流，融进 了宣传鼓动员的竹板声里。
风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。
那里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。
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在学生诵读过程中，从读音、节奏、语气等方面给予指导。
环节三、实践运用——拓展积累、读写训练
三、感悟作者的写作方法、仿写人物
１．回忆《彭德怀和他的大黑骡子》一文，指导学生画出描写彭德怀元帅动作、语言、神态的句子。
２．学生有感情的读出分别读出描写彭德怀元帅动作、语言、神态的句子。
３．交流：学生互相交流这样写的好处。
４．按照书上的方法，利用动作、语言、神态的写法，写一位班级的同学
５．写完后注意修改，并读给你的同桌听，让他猜一猜你写的是谁。
６．根据同学的猜测评价自己的作文的质量，征求同桌的意见再次修改。
四、作业
１．课下继续关于中国人民解放军的知识
２．利用点面结合的方法写一个生活、活动场景。注意过渡句和结尾。
２０１３——２０１４学年度第二学期小学语文教案编写信息统计表
作文九：《五年级下语文单元测试-第六单元-人教新课标》2000字小学语文发展性评价五年级（下册）第六单元测试题
一、拼音世界（１１分）
１．看拼音写词语（５分）
ｇǔ ｇé ｚｈì ｋǎｏ ｌíｎｇ ｙáｎｇ ｔｕǒ ｙｕáｎ ｈǔ ｐò
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
ｐéｎｇ ｐàｉ ｙóｕ ｚī ｓｈèｎ ｔòｕ ｌｉｄ ｓｈù ｔｕó ｎｉǎｏ
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
２．多音字组词（６分）
ｚｈēｎｇ（ ） ｇōｎｇ（ ） ｌｕò（ ）
挣 供 落
ｚｈèｎｇ（ ） ｇòｎｇ（ ） ｌà（ ）
二、词语天地（２０分）
１．补充词语（８分）
（ ）不可（ ） 一（ ）尚（ ）（ ）所（ ）当 有气（ ）（ ）
万（ ）无（ ） 夜深（ ）（ ） 笑容（ ）（ ）连绵（ ）（ ）
２．词语搭配（６分）
柔嫩的 贡献 完整地 忘记
诱人的 色彩 准确地 保存
金黄的 翅膀 快活地 设计
突出的 风景 拼命地 飞舞
激动的 心情 渐渐地 挣扎
美丽的 香味 精心地 推测
３．选择合适的词语填空（６分）
顽强 坚强
（１）他是个非常（ ）的人，不会轻意向困难低头的。
（２）诺贝尔始终在（ ）地向科学顶峰攀登。
推想 推算
（１）从黄河象各部分骨头互相关联的情况，可以（ ）它死后没有被移动过。
（２）根据太阳、地球、月球运行的规律，可以（ ）出日食和月食发生的时间。 安息 休息
（１）一条大河从老象（ ）的地方流过
（２）我们既要有紧张的工作，又要有适当的（ ）。
三、句子沙龙（１１分）
１．给下面的语句加标点（３分）
１８９５年１１月２７日 被誉为 炸药工业之父 的化学家诺贝尔为自己的巨大财富找到了最好的使用途径。他决定把这笔财富设立奖金 奖金的项目分为五个 分别是物理学奖 化学奖 生活学和医学奖 文学奖 和平奖
２．照样子改写句子（８分）
（１）晌午的太阳像个大火球，热辣辣地照射着整个森林。（缩句）
（２）埋在沙里的琥珀被渔民的儿子挖了出来。（改成把字句）
（３）诺贝尔为自己做出的决定感到无比的幸福和轻松。（改成反问句）
（４）恩格斯热忱地帮助马克思。 马克思的革命工作顺利进行。（用关联词把两个句子合起来。）
四、精彩回放（６分）
（ ）对世界有重大贡献的人，（ ）应当给予奖励。为了（和平）和（科学）事业的发展，这个奖励不分（ ），不分（ ），不分（ ）。人类虽然有肤色的区别，但没有优劣之分，任何一个种族，都有成就大事来的伟人。（ ）别人，是最（ ）、最（ ）的行为。
勇闯理解关
五、课内赏析（１４分）
看，前端是三米多长的（ ），接着是（ ）和（ ），甚至连很难发现的（ ）出保存着。在一百多块（ ）骨中，连三四厘米长的（ ）（ ）也没有失掉。古代黄河象的（ ）能够这样完整地（ ）下来，在象化石的（ ）上是很少见的。
１．这段话出自《 》。（１分）
２．这段话是按照（ ）的顺序来介绍黄河象的骨架化石的。（２分）
３．它使用了（ ）的方法，强调了这具骨架保存的完整。（２分）
４．把原文填写完整，并想想这样细致的描写，有什么好处？（６分）
５．联系本单元的《黄河象》和《琥珀》，谈谈你对“化石”价值的理解。（３分）
六、课外挑战
作文十：《五年级下册语文第六单元研究报告》600字五年级下册语文第六单元研究报告
一、 问题的提出 据调查我国现有盲人５００多万，低视力人近千万，尤其是在儿童及青少年当中，患病率极高。全国学生体质健康调研最新数据表明，我国小学生近视眼发病率为２２．８％，中学生为５５．２％，高中生为７０．３％。为什么会有这么多的人近视？仅仅是不良用眼习惯造成的吗？近视，与年龄有关系吗？
二、调查方法： １．查阅有关书籍并调查询问同学，了解近视的主要原因。 ２．．通过多种途径，了解近视可能会引发的并发症。
三：调查情况和资料整理
四、结论
（１）近视的主要原因： １ 看电视距离太近； ２ 看电视的时间太长； ３ 所看电视的画面浓度太深； ４ 写作业时的姿势不正确 ； ５ 在光线太强的阳光下看书 ； ６ 在光线太弱的光下看书； ７ 长时间的坐在电脑、电视前； ８ 不合理饮食； ９ 在车厢里看书 １０ 遗传因素 １１ 不认真做眼保健操
（２）在这里我想给大家提出几点建议 ： １看书时作姿要端正，读书或写字时做到“眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远。” ２不要在坐车或行走的时候看书，也不要躺下看书。
（３）每天坚持做两次眼保健操。 １每天坚持做两次眼保健操。 ２尽可能少上网或看其他辐射性强的东西。注意作息时间的安排，不能让眼睛长期处于疲劳状态。 为有效预防近视等眼病：一要养成良好的卫生习惯，合理饮食，锻炼身体，保障身心健康；二要纠正不良习惯，养成良好的用眼卫生；三要定期到眼科医院检查眼睛，尤其是高度近视眼患者，及时发现眼病，以便早发现、早治疗。眼睛是心灵的窗户，我们一定要好好爱护它！