《我的小鸟们又飞回来了》读后感
聂白银 永城市第二小学
看到此题目，你会猜到小鸟的主人是谁？小鸟在哪里？我来告诉大家，小鸟的主人是我们二小的校长。小鸟生活在校园的一片茂密翠绿的竹林里。这我可是再清楚不过的了。那是２０１３年秋季的一天早晨，我带着我们科学探究小组的学生，在６点钟出发去录制生态永城健康生活的短片，那时天刚蒙蒙亮，东方泛着鱼肚皮式的白光。四五个孩子立刻被头顶成千上万的鸟叫声吸引了，立刻说：“老师我们录小鸟吧！这是最好的生态。”小鸟在我们头顶上、翠竹上翻飞、欢叫、聚集，好像在这黎明时分呼朋唤友，集合准备远行。我顿时感到天朗气清，周身澄澈。鸟儿们演奏的天籁之音，舞姿翩翩，让孩子们立即打开相机，按下快门录下这壮观动人的场面，同时也录下了孩子的欢呼、赞叹声，“哇！”“啊！”“小鸟真多，好漂亮！”每次打开这段视频，听到这段清脆的鸟鸣，大自然的声音真美！真好！
小鸟怎么会飞走了呢？又怎么飞回来呢？怀着好奇心，我急不可待地阅读下去。是不是像那群孩子所说的那样，在冬天下雪的时候鸟儿没东西吃就给冻死或者饿死了，放学去推自行车，竟发现车筐里有俩死鸟。但是它们已经在这住了好几年了呀！难道鸟儿们有着：“宁可冻饿死，不可居无竹”的情怀。竹是诗人的最爱，是中国文人的岁寒三友之一。字里行间洋溢着他对竹情有度钟的情怀，我早就想在竹林给它们安个窝，让它们避寒，有安全感；或者发动孩子在冬季为小鸟准备食物，可是最终因为我的忙碌给耽搁了，自己也没有足够的勇气和实力向学校提出这个建议。因为实施方案还不算得力可行。我正在自责自己的疏忽。读了王校长的这篇文章之后我才明白，原来是王校长为了让竹子成为二小的精神支柱、文化之物。让园林工人把稠密的竹子中一部分移栽到校园另一片空地里，扩大种植面积。园林工人在春季太忙，白天没时间，晚上架灯刨竹，一直干到夜里十二点多，把竹林里安歇的鸟儿们全都吓逃了。校长一知情，感到自己是个罪人，知道了自己的过失与不周，拿出诚意立即改变工作方法。小鸟也好像信任校长，有了安全感，又重新回到了自己的天堂。优雅精致的语言，字里行间流露着喜悦，我被感动了。竹林小鸟是画家的最爱，是诗人的闪动的精灵。更何况“校门竹林翠，千万小鸟家”呢？“鸟儿恋树林，鱼儿思故渊”“依恋”不但鸟有，人也有。
作文二：《二年级看图写话小鸟飞回来了》1200字暑假里的一天，红领巾在公园里。突然，他看到一个小弟弟在爬树捉小鸟，于是连忙叫小弟弟下来。小弟弟下来以后，东东对他说：“我们不能捉小鸟，万一小鸟的妈妈捉虫子回来，发现小鸟不见了，那鸟妈妈该多着急呀！”小弟弟听了，不好意思的脸红了。刚给小弟弟讲完不能爬树捉小鸟，东东自己却爬上树去，小弟弟觉得很奇怪，他什么要爬树呢？哦！他要把自己的帽子给小鸟当窝。东东可真有奉献精神呀！东东下来以后，小鸟飞回来了，东东和小弟弟在树下笑哇，跳哇。小鸟在树上叽叽喳喳的唱歌。他们可真开心啊！
小鸟回来了
一个夏天的早晨，小明和小刚到树林里去玩。他们走到一
棵树下，听到树上有鸟儿叫的声音，抬头一看，看见树上有两只小鸟。
小刚想：小鸟多可爱呀！我要捉一只。于是，小刚悄悄地
爬上树。可是，他刚爬上树，小鸟就吓得飞走了。小明生气地对小刚说：“小鸟会捉害虫，它们是人类的好朋友，不许你伤害它们！”小刚听了面红耳赤地低下了头。
小明想了想，赶快爬上树。小刚奇怪地问：“你干什么呀？”
小明说：“等会儿你就知道了。”小明把帽子摘下来，小心地放在树杈上，然后就和小刚回家了。
第二天，小明和小刚一起来到树下，小明指着树上的帽子说：“你看，小鸟又回来了！”小鸟们正在窝里快乐地唱歌，“叽叽喳喳、叽叽喳喳”，好像在对他们说：“谢谢你们，让我们有了一个漂亮的新家。”小刚高兴地说：“小明，你真棒！”
星期天，小丁拿着树枝爬上了树，把树上的鸟巢弄掉了。小鸟看见自己的家没了，便飞走了。小刚看到后连忙过去对他说：“我们应该保护小鸟，你不应该弄坏小鸟的家。”这时，鸟妈妈嘴里衔着虫子飞来了。它看见自己的家和宝宝都没了，很难过的飞走了。第二天，小丁看见小刚也爬上了树。就问小刚：“昨天你才告诉我要保护小鸟，可是，你今天怎么又„„”话还没说完，小丁发现小刚正摘下自己的帽子，挂在树枝上，小丁这才明白小刚原来是给小鸟搭新家的。小刚对小丁说：“新鸟窝很漂亮吧。”不一会儿，小鸟就飞回来了。小丁和小刚高兴地喊着：“小鸟回来了！小鸟回来了！
一天，明明和他的弟弟小明在一棵树下嬉戏。突然，弟弟小明看见树上有个鸟窝，里面有两只可爱的小鸟，它们正在呼唤着妈妈来给它们吃食物。小明觉得这两只小鸟很可爱，他想把它们捉住，带回家去养，所以他就爬上了树，正当他要捉住两只小鸟的时候，小鸟们用刚学会的飞翔飞离了树。 明明看见了，大声说：“弟弟，你快下来！你这样做是不对的！”弟弟听到了哥哥的命令，就飞快地爬了下来。明明严肃而又大声地说：“你把这两只小鸟赶跑了，捉来了食物的鸟妈妈会着急的。”弟弟听了，很惭愧，他低下了头。当他抬起头来时，发现哥哥正爬在树上，弟弟感到很奇怪，就问：“哥哥，你这是在干什么呀？”原来，哥哥把他的那顶帽子放到了刚才有鸟窝的树杈上，做成了一个
漂亮的小鸟巢。这时，刚才被吓跑得两只小鸟又回到了那棵树上，在鸟窝里兴奋地叫着、喊着，似乎在说：“耶！我们又有新家啦！”
作文三：《朱鹮飞回来了》1400字《朱鹮飞回来了》优秀教案之一
教学过程：
一、直入课题，引发疑问
教师：今天，我们要一起学习一篇新的课文，（板书课题）请同学们齐读课题——朱鹮飞回来了。课前已经知道朱鹮的同学请举手，来，给大家介绍介绍。
展示朱鹮图片，学生根据课前的预习或是查找的资料介绍朱鹮。
教师：很好。根据这个题目，你可以提出什么问题？
可能的问题是：朱鹮为什么飞走？又为什么飞回来？
二、初读课文，了解文章叙述的顺序
１、学习生字词。教师：我们先将本课的生词读一读，看看大家能不能结合课文认识它们。齐读生词。
２、初读课文。教师：请同学们按阅读提示再次阅读课文，边读边在书上做上一些记号，与同桌交流交流。
学生自读课文。
教师：谁能告诉大家这篇文章写了一件什么事？（写小朋友配合科考队发现并保护朱鹮的事。）
文章是按什么顺序叙述的呢？教师根据学生的回答整理并板书。这篇课文按事情发展的顺序依次写了：小光与科考队员相遇，得知科考队员此行的目的和保护朱鹮的重要性；科考队员在小光等的协助下发现朱鹮；大家一起为保护朱鹮做了很多努力；洋县成了朱鹮生活的乐园。
教师：在这些内容当中，哪些内容写得详细呢？
三、根据问题，阅读课文
１、教师：根据阅读提示和前面同学们提出的一些问题，请大家再一次快速阅读课文，读完以后，在小组上交流交流。
学生快速自读课文，然后小组讨论，教师巡视参与。
２、教师：同学们，朱鹮是飞走了吗？（不是）请大家讨论一下：课文为什么要说朱鹮“飞回来”呢？
学生发言，课文中的第四自然段能够找到答案，请学生读一读。飞走，其实是指濒临灭绝，也是朱鹮非常珍贵的原因。
３、教师：那么，又是什么让朱鹮“飞回来”呢？请同学们再读课文，与同桌同学讨论讨论，为了朱鹮能够“飞回来”，小光和小伙伴配合科考队做了哪些努力呢？
学生读课文，讨论，教师巡视参与。
请学生读一读相关的句子或段落，找出小光和小伙伴所做的努力。教师归纳并板书。
（１）帮助宣传，和小伙伴一起寻找线索。学生找到这些地方的时候，组织感情朗读：谁来读一读小光与小胖子的对话，表现出童趣和喜悦？全班齐读。
（２）为科考队带路并协助寻找。这里是重点：你能从课文的叙述中体会到什么？你对哪里的体会最深刻，和全班同学交流交流。
学生可能体会到守候的辛苦和
发现朱鹮的惊喜，都请他们用感情朗读的方式加深理解。
（３）保护朱鹮，挖田螺泥鳅、抓小鱼小虾喂养体弱的小朱鹮。也请学生读一读１３自然段。
教师：现在，谁能说说朱鹮为什么能够“飞回来”？（有科考队员的努力，还有像小光这样热爱野生动物的小朋友的帮助，使洋县成为了朱鹮生活的乐园。）
教师有感情朗读解焱《失而复得的朱鹮》节选：“朱鹮近几年数量的迅速发展增加了我们恢复该物种的信心。但是回想拯救这一物种的经历，不禁令人心悸。如果考察队晚两年组织，如果这７只朱鹮未能成功地繁育，……。幸运的是这个物种被成功地保存下来，扩大其分布区天然湿地和其他的保护努力仍在继续，希望这种几遭绝灭的物种能够永远在地球上繁衍生息，希望我们的子孙后代能够欣赏到这种美丽的动物，并与他们相伴成长。”同学们，小光为拯救朱鹮所做的努力能够给我们一些什么启示呢？
请学生发言，注意总结，比如：保护野生动物就是保护我们自己。
四、课堂练习
选做。
１、据文中描写画一幅朱鹮的画，旁边写上自己想说的话。
２、写文中或课外收集的描写朱鹮的有关句子。
作文四：《16《朱鹮飞回来了》》1400字以问启思，讨论交流的设计方案
教学过程：
一、直入课题，引发疑问
教师：今天，我们要一起学习一篇新的课文，（板书课题）请同学们齐读课题——朱鹮飞回来了。课前已经知道朱鹮的同学请举手，来，给大家介绍介绍。
展示朱鹮图片，学生根据课前的预习或是查找的资料介绍朱鹮。
教师：很好。根据这个题目，你可以提出什么问题？
可能的问题是：朱鹮为什么飞走？又为什么飞回来？
二、初读课文，了解文章叙述的顺序
１、学习生字词。教师：我们先将本课的生词读一读，看看大家能不能结合课文认识它们。齐读生词。
２、初读课文。教师：请同学们按阅读提示再次阅读课文，边读边在书上做上一些记号，与同桌交流交流。
学生自读课文。
教师：谁能告诉大家这篇文章写了一件什么事？（写小朋友配合科考队发现并保护朱鹮的事。）
文章是按什么顺序叙述的呢？教师根据学生的回答整理并板书。这篇课文按事情发展的顺序依次写了：小光与科考队员相遇，得知科考队员此行的目的和保护朱鹮的重要性；科考队员在小光等的协助下发现朱鹮；大家一起为保护朱鹮做了很多努力；洋县成了朱鹮生活的乐园。
教师：在这些内容当中，哪些内容写得详细呢？
三、根据问题，阅读课文
１、教师：根据阅读提示和前面同学们提出的一些问题，请大家再一次快速阅读课文，读完以后，在小组上交流交流。
学生快速自读课文，然后小组讨论，教师巡视参与。
２、教师：同学们，朱鹮是飞走了吗？（不是）请大家讨论一下：课文为什么要说朱鹮“飞回来”呢？
学生发言，课文中的第四自然段能够找到答案，请学生读一读。飞走，其实是指濒临灭绝，也是朱鹮非常珍贵的原因。
３、教师：那么，又是什么让朱鹮“飞回来”呢？请同学们再读课文，与同桌同学讨论讨论，为了朱鹮能够“飞回来”，小光和小伙伴配合科考队做了哪些努力呢？
学生读课文，讨论，教师巡视参与。
请学生读一读相关的句子或段落，找出小光和小伙伴所做的努力。教师归纳并板书。
（１）帮助宣传，和小伙伴一起寻找线索。学生找到这些地方的时候，组织感情朗读：谁来读一读小光与小胖子的对话，表现出童趣和喜悦？全班齐读。
（２）为科考队带路并协助寻找。这里是重点：你能从课文的叙述中体会到什么？你对哪里的体会最深刻，和全班同学交流交流。
学生可能体会到守候的辛苦和发现朱鹮的惊喜，都请他们用感情朗读的方式加深理解。
（３）保护朱鹮，挖田螺泥鳅、抓小鱼小虾喂养体弱的小朱鹮。也请学生读一读１３自然段。
教师：现在，谁能说说朱鹮为什么能够“飞回来”？（有科考队员的努力，还有像小光这样热爱野生动物的小朋友的帮助，使洋县成为了朱鹮生活的乐园。）
教师有感情朗读解焱《失而复得的朱鹮》节选：“朱鹮近几年数量的迅速发展增加了我们恢复该物种的信心。但是回想拯救这一物种的经历，不禁令人心悸。如果考察队晚两年组织，如果这７只朱鹮未能成功地繁育，„„。幸运的是这个物种被成功地保存下来，扩大其分布区天然湿地和其他的保护努力仍在继续，希望这种几遭绝灭的物种能够永远在地球上繁衍生息，希望我们的子孙后代能够欣赏到这种美丽的动物，并与他们相伴成长。”同学们，小光为拯救朱鹮所做的努力能够给我们一些什么启示呢？
请学生发言，注意总结，比如：保护野生动物就是保护我们自己。
四、课堂练习
选做。
１、据文中描写画一幅朱鹮的画，旁边写上自己想说的话。
２、写文中或课外收集的描写朱鹮的有关句子。
板书设计：
１６、朱鹮飞回来了
飞走 飞回 启示
（保护野生动物就是保护我们自己。）
作文五：《海鸥又飞回来了》3000字《海鸥又飞回来了》说课稿 尊敬的评委老师： 大家好！今天我说课的内容是《蓝色的家园〃海洋教育篇》二年级下册第 五课《海鸥又飞回来了》。鉴于对《海洋教育》指导意见的理解和本课教学的 内容及特点，我将从教材、学情分析，活动目标、重难点，教法学法、活动准 备、活动过程和板书设计六方面来进行我的说课。 一、 说教材、说学生 《海鸥又飞回来了》属于海洋生态与环保领域的内容。教材从海鸥归来、挽 留海鸥、人鸥同乐等方面给我们呈现了本课的蓝图。【出示课件】教材通过海 鸥父子的对话，让学生了解海鸥生存与海洋环境的关系；以“挽留海鸥”为主 题的学生讨论图，让学生了解挽留海鸥的具体做法；“与鸥同乐”以摄影展的形 式，展示了在良好的生存环境中，海鸥与人类和谐相处的美好场景，让学生体 验热爱海洋、保护海洋的成果。 二年级学生正处于对知识有强烈的探求欲望时期，他们思维活跃，探究《海 鸥又飞回来了》这一课题贴近学生生活，也能够激发他们的探究欲望。但学生 对教材中的一些治理海岸、海滩开发的举措不一定特别熟悉，课前我鼓励学生 查阅资料、向家庭请教等方式来获取一定的知识，这样做也能培养学生收集、 整理资料的能力。 二、说活动目标、重难点 根据《海洋教育》指导意见的具体要求，结合教材内容及特点，确定活动 目标如下： １．了解海鸥生存与海洋环境的关系； ２．知道保护海洋环境与海岸生态环境的重要性； ３．激发学生热爱海洋、保护海洋的情感。 设计本课活动重难点为： １、让学生了解挽留海鸥的具体做法，知道保护海洋环境与海岸生态环境的 重要性，能够从自身做起，热爱海洋，保护海洋环境。 ２、培养学生调查、访问、观察、搜集和利用信息的能力，小组交流解决问 题的能力。 三、说教法、学法 为了突出重点，突破难点，完成活动目标，我遵循“教师为主导，学生为 主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导。主要采用情境引导法、教师 导学法，让学生以小组合作、自主探究、交流总结的方式进行活动。
四、说活动准备 教师准备：视频、图片、海鸥图心愿卡等 学生准备：搜集有关挽留海鸥的资料，了解保护海洋生态环境的相关知识。 ２ 五、说活动过程： 根据教材内容特点，目标的确定，以及适当的教法和学法，我将教学过程分 为以下四环节进行： 第一环节：创设情境，激发兴趣。 第二环节：情境引领，探究交流。 第三环节：巩固拓展，情感提升。 第四环节：课外延伸，亲近海洋。。 第一环节：创设情境，激发兴趣。 上课伊始，为了调动学生的兴趣，播放海鸥在大海上自由翱翔的视频，然 后问：同学们，谁飞来了？看到这么多的海鸥，你的心情怎么样？你想对海鸥 说点什么？让学生谈感受。 然后引导学生听录音：你听！有两个小朋友也在海边看海鸥，听听他们在 说什么？（放录音）通过对话进一步引发学生质疑：为什么说海鸥又飞回来了？ 难道海鸥好久都没有来了吗？ 这时揭示课题：海鸥又飞回来了，激发学生探究的欲望。 【设计意图：这样的设计简洁明了，通过看视频、听录音引导学生质疑， 调动学生参与活动的积极性，为后面的活动做好铺垫。】 第二环节：情境引领，探究交流。 这一环节我分两步进行。第一步：海鸥归来 首先创设情境：同学们看，有一对海鸥父子正在聊天呢。（出示图片）仔细 听，它们在说什么？（播放视频对话）画面定格在“以前这里可不是这样的…” 顺势引发学生思考：咦？海鸥爸爸说“以前这里可不是这样的”，那以前这里是 什么样的呢？让学生猜想，同位互相说一说（可以结合课前搜集的资料），然后 全班交流。根据学生的交流适机补充相应的图片或者视频资料。（海水污染、海 岸改造、填海工程、海滩开发等因素给大海带来的影响。） 同学们，看到以前这样的大海（污染的图片），你想说什么？让学生谈谈感 受，知道这种环境下海鸥确实没有办法在这里安家。 顺势出示现在大海环境的图片，让学生对比并引导学生思考：请同学们想 ３ 一想：人们又是怎么做的，采取了什么措施，让海鸥又飞回来了呢？学生探讨 交流后，播放海鸥父子的第二段录音，然后师生、同位一起表演父子这段对话， 让学生提高认识，了解海鸥生存与海洋环境的关系。 【设计意图：这一部分，我从学生喜欢的海鸥入手，通过父子的对话，让 学生了解到他们对现在海岸环境的喜欢，以及以前环境的恶劣，从而激发探究 欲望：以前这里是什么样的？并通过图片、视频和情境表演让学生认识到海岸 生态环境对海鸥及其他海洋生物的影响。】 第二步：挽留海鸥
在这一部分我做了以下设计： １．出示“挽留海鸥，我在行动”情境图，引导：同学们，既然海鸥又飞回 来了，那么我们应该怎样挽留住它，并且让更多的海鸥来我们这里呢？请同学 们以小组为单位开展“挽留海鸥，我在行动”交流会，把你的好点子、好做法 在小组里进行交流，好吗？ ２．全班交流挽留海鸥的做法，教师将学生交流的好的想法整理出来以倡议 书的形式交给青岛市相关部门，让学生感受到自己探究成果的价值。 ３．让学生观看挽留海鸥的视频资料，激发学生挽留海鸥、保护海洋的责任 感。 ４．教师小结：通过交流会，可以看出你们都是海鸥的好朋友，让我们一起 参与到挽留海鸥的行动中，治理污染，让海水变清，让鱼虾变多，让海鸥能找 到更多的食物；保护好海滩等滨海湿地，吸引更多的海鸥来安家。 相机板书：治理海水污染 保护海滩 【这一部分通过学生的合作交流，让学生了解挽留海鸥的具体做法，鼓励 学生参与到挽留海鸥的行动中，让学生意识到保护海洋，保护海岸生态环境的 重要意义。】 ４ 第三环节：巩固拓展，情感提升。 同学们，我们的大海因为有了海鸥这些可爱的精灵，显得更富有生气了， 让我们一起来欣赏一组人鸥同乐的图片吧！这一环节，我首先通过一组图片让 学生感受到人鸥同乐的温馨场面，让学生谈谈自己的感受。在此基础上谈谈自 己的参与挽留海鸥的亲身体会，可以用图片、诗歌、故事、叙述等多种形式介 绍，从而让学生感受到海鸥让城市充满了生机，我们的大海有了海鸥显得更美！ 然后，让学生在心愿卡上写下自己对海鸥想说的话，想做的事，或挽留海 鸥的口号。 【设计意图：通过引导学生欣赏图片，交流自己的感受、体会，让学生体 验保护海洋、保护海岸生态环境的成果。并通过心愿卡，激发学生热爱海洋、 保护海洋的情感。】 第四环节： 课外延伸，亲近海洋。 同学们，看到人鸥和谐相处的画面，听到同学们对海鸥的心声，老师也被 深深的打动了。是啊，海鸥是我们的好朋友，我们只有保护海洋，保护海岸生 态环境，我的大海才会更美，我们的海洋动物才能生活的更快乐！老师想送给 大家一首歌，会唱的同学可以跟着一起唱。请大家跟随着音乐，分小组把你的 心愿卡贴到大海的图片上，把海鸥留在我们这片海上，让大海因海鸥而更美丽。 最后，老师希望大家都能亲自去海边喂食一次海鸥，体会这些精灵给我们 带来的快乐，好吗？ 【最后环节的延伸，旨在激发学生热爱海洋、保护海洋的情感，让学生行 动起来，亲身体验海鸥带给人们的快乐。】 ５ 六、说板书设计 ５．海鸥又飞回来了 治理海洋污染 保护海洋，人人有责 保护海岸 我的板书设计力求做到形象直观，抓住重点，起到深化主题的作用。 整个教学过程的设计，我始终以充分调动学生主动性、积极性为出发点， 着眼于培养学生的自主探究能力，让学生亲海、爱海、知海。。 以上是我对《海鸥又飞回来了》的肤浅解读，不当之处还望各位评委老师批 评指正！谢谢！
作文六：《海鸥又飞回来了》1800字《海鸥又飞回来了》教学设计
平度市广州路小学 董洪邦
【教材分析】 《海鸥又飞回来了》是《蓝色的家园〃海洋教育篇》三年级下册的一课，属于海洋生态与环保领域的内容。教材从海鸥归来、挽留海鸥、人鸥同乐等方面给我们呈现了本课的蓝图。 教材旨在通过海鸥父子的对话，让学生了解海鸥生存与海洋环境的关系，感受保护海岸生态环境的重要意义；以“挽留海鸥”为主题的学生讨论图，让学生了解挽留海鸥的具体做法；“与鸥同乐”以摄影展的形式，展示了在良好的生存环境中，海鸥与人类和谐相处的美好场景，让学生体验热爱海洋、保护海洋的成果。
【活动目标】
１、了解海鸥生存与海洋环境的关系；
２、知道保护海洋环境与海岸生态环境的重要性；
３、激发学生热爱海洋、保护海洋的情感。
【教学重、难点】 让学生了解挽留海鸥的具体做法，知道保护海洋环境与海岸生态环境的重要性，能够从自身做起，热爱海洋，保护环境。
【教学准备】教师准备：视频、图片等多媒体资料，海鸥图心愿卡。
学生准备：搜集有关挽留海鸥的资料，了解保护海洋生态环境的相关知识。
【活动过程】
一、创设情境，激发兴趣
１．播放海鸥在大海上自由翱翔的视频，引导：同学们，谁飞来了？看到这么多的海鸥，你的心情怎么样？你想对海鸥说点什么？
２．引导学生听录音：有两个小朋友也在海边看海鸥，听听他们在说什么？（放录音）通过对话进一步引发学生质疑：为什么说海鸥又飞回来了？难道海鸥好久都没有来了吗？
３．揭示课题：海鸥又飞回来了
【设计意图：这样的设计简洁明了，通过看视频、听录音引导学生质疑，调动学生参与活动的积极性，为后面的活动做好铺垫。】
二、情境引领，探究交流
（一）海鸥归来
１．创设情境：同学们，有一对海鸥父子正在聊天。【出示图片】
仔细听，它们在说什么？
２．播放视频对话，画面定格在“以前这里可不是这样的”顺势引发学生思考：咦？海鸥爸爸说“以前这里可不是这样的”，那这里以前是什么样的呢？让学生猜想，同位互相说一说（可以结合课前搜集的资料），然后全班交流。
３．结合学生的交流适机补充相应的图片（海水污染、海岸改造、填海工程、海滩开发等因素给大海带来的影响。）
同学们，看到以前这样的大海（污染的图片），你想说什么？让学生谈谈感受，知道这种环境下海鸥确实没有办法在这里安家。
４．请同学们想一想：海鸥喜欢什么样的环境？海鸥为什么又飞回来了？
５．教师小结。
【设计意图：这一部分，通过父子的对话，让学生了解到他们对现在海岸环境的喜欢，并通过图片、视频让学生认识到海岸生态环境对海鸥的影响。】
（二）与鸥同乐
１．欣赏一组人鸥同乐的图片，交流：看了这些与鸥同乐的和谐画面，你想说什么？
２．你们有没有和海鸥在一起的亲身体会？能用不同的形式介绍给大家，分享你的快乐 吗？
【设计意图：通过引导学生欣赏图片，交流自己的感受、体会，让学生体验保护海洋、保护海岸生态环境的成果。】
三、巩固拓展，情感提升
１．同学们，海鸥给我们带来了快乐，你想不想让它在我们这里多停留一段时间？想不想让更多的海鸥来我们这里安家？出示“挽留海鸥，我在行动”情境图，请同学们以小组为单位开展“挽留海鸥，我在行动”交流会，把你的好点子、好做法在小组里进行交流，好吗？
２．全班交流挽留海鸥的做法，教师将学生交流的好的想法整理出来，完成一份倡议书。
３．播放挽留海鸥的视频、图片等资料，激发学生挽留海鸥、保护海洋的责任感。
４． 教师小结：通过交流会，可以看出你们都是海鸥的好朋友，让我们一起参与到挽留 海鸥的行动中，治理污染，让海水变清，让鱼虾变多，让海鸥能找到更多的食物；保护好海滩等滨海湿地，吸引更多的海鸥来安家。
５． 让我们一起在心愿卡上写下自己对海鸥、对这片蓝色的大海想说的话，想做的事，好吗？ 指名交流、小组交流。
【这一部分通过学生的合作交流，让学生了解挽留海鸥的具体做法，鼓励学生参与到挽留海鸥的行动中，让学生意识到保护海洋，保护海岸生态环境的重要意义。并通过心愿卡，激发学生热爱海洋、保护海洋的情感。】
四、总结延伸，亲近海洋
１． 总结：海鸥是我们的好朋友，我们只有保护海洋，保护海岸生态环境，我的大海才 会更美，我们的海洋动物才能生活的更快乐！
２． 播放歌曲，请大家跟随着音乐，分小组把你的心愿卡贴到大海的图片上，把海鸥留在我们这片海上，让大海因海鸥而更美丽。
【最后环节的延伸，旨在激发学生热爱海洋、保护海洋的情感，让学生行动起来，亲身 体验海鸥带给人们的快乐。】
作文七：《气球又飞回来了》300字天空万里无云，阳光明媚，小兔拿着一个红红的气球走出了家门。这个气球是兔妈妈给小兔买的，小兔对气球爱不释手。小兔心想：我应该拿着我的气球去炫耀一圈。
小兔来到了森林，骄傲地抬起�＾，开始炫耀她的气球。突然，一阵大风刮来，小兔一不留神，气球飞走了，小兔眼泪吧嗒吧嗒地掉下来，看着气球最后的背影，小兔哇哇哭起来。
这一哭，把小鸟姐姐招来了。小鸟问：“发生什么事了？”小兔说：“小鸟姐姐，我的气球被风刮走了，你可以帮我把气球捡回来吗？”小鸟说：“我试一下吧！”
小兔似乎看到一丝希望，眼泪马上止住了，刚要说声谢谢，发现小鸟姐姐已经飞走了。
过了一会儿，小兔突然听见呼呼的声音，原来小鸟姐姐叼着小兔的气球飞回来了。小兔连蹦带跳地说：“谢谢你，小鸟姐姐，我的气球又回来了！我们回家吧！”
指导老师 周明环
作文八：《燕子飞回来了》1700字燕子飞回来了
春天到了，小燕子跟着妈妈从很远很远的南方飞回来。
飞呀，飞呀，她们飞过大海。小燕子往下一看，奇怪地问：“妈妈，海面上 哪儿来那么多铁塔？”妈妈笑着说：“ 孩子，那是井架，工人在开采海底的石油呢。”
飞呀，飞呀，她们飞过高山。小燕子往下一看，奇怪地问：“妈妈，那火车为什么不冒烟呢？”妈妈笑着说：“ 孩子，那是电力机车。你看，车顶上还有电线呢。”
飞呀，飞呀，她们飞过田野，飞到去年住过的地方。小燕子奇怪地问：“妈 妈，这里哪儿来那么多新房子？”妈妈笑着说：“孩子，农民过上好日子啦。你看，那写 字的孩子不是秋成吗？”
小燕子高兴地说：“妈妈，秋成也上学了。”妈妈说：“是呀！农村的变化可真大啊！”
４５：７，这是同为小学二年级，上海语文教科书与日本语文教科书中文章篇数的比值。一名孩子正在日本上小学二年级的家长注意到了这一巨大差距，不禁感叹：“中国的孩子太辛苦了。 ”
对此，有专家认为，小学语文课本的容量一再增加，其背后是社会泛行的功利文化在作祟，反映了社会对下一代教育的集体焦虑。但也有专家认为，不能简单以篇数多少来做比较，而要看对学习的综合要求。
中日小学语文差距大
网友“唐辛子”近日在凤凰网博客“辛子ＩＮ日本”中发文“对比中日两国的小学教科书：居然如此不同！”说到她女儿正在日本上小学二年级，“唐辛子”统计后发现，日本的国语课本上册，居然才有６篇课文和１篇阅读文，总共７篇文章，共９０多页。而国内由人民教育出版社出版的小学二年级语文课本上册，则有３４篇课文，另有供阅读的６篇童话，共１８６页。
而上海学生语文书的课文篇数还要更多些。二年级学生杨艺杰的语文书（下册）由上海教育出版社出版，其中共有４５篇课文，另含８篇带＊号的自读课文，此外还有多篇古诗诵读等内容。而一年级学生明明的语文书（下册）也有４５篇课文，另含８篇带＊号的自读课文和古诗８首。
孩子抱怨没时间消化知识
徐汇区某小学的浩浩 （化名）在上个月的四年级语文期末考试中只得了７２分。妈妈徐女士检查卷子后发现，儿子又把最基本的汉语拼音写错了，比如把“ｈｕｉ”写成了“ｈｕｅｉ”。徐女士说：“浩浩一年级学拼音的时候，学校里只教了一个多月，就赶着教新的内容，现在他还常把拼音写错。”
浩浩委屈地辩解：“语文书上要学的内容太多了。每天有１－２节语文课，一个学期要学完４０多篇课文，每篇课文只花两节课就讲完了，而且当天就得把课文和生词都默出来。昨天的课文我
还没读熟，今天老师就又要上新课了，我实在是记不住。”
浦东某实验小学的陶老师执教小学语文已有２３年，先后使用过一期课改和二期课改的教材，她认为现在的孩子学习负荷过重，“新教材词汇量明显增大。旧教材每个年级一学期约有２０多篇课文，学完后有充裕的复习时间让学生巩固知识。新教材中，一二年级每学期有４５篇课文和８首古诗，三到五年级每学期有近４０篇课文和８－１６首古诗，再加上听说活动课，课时安排非常紧张。老师忙着赶进度，学生则抱怨来不及学。”
观点ＰＫ
“这是社会功利文化的反映”
有专家认为，一期课改后，小学语文课本的词汇量相比老教材有所增加，而二期课改对词汇量的要求再度提高，这是一种社会功利文化在作祟，反映了社会对下一代教育的集体焦虑。 “课改原本的目的是想增加学生的知识面和阅读量，但课改方案层层下达后，学校对课程标准内涵的理解都走了样。如果阅读量的提升能帮助学生爱阅读，那是件好事。但是目前教学过程逃不开应试的功利色彩，老师把课文赶着上完，如果再要求学生每认识一个字都要用它来造句、组词、默写、抄写的话，无疑会大大增加学生的学习负担。 ”
“不能单纯以篇数多少作比较”
但也有专家认为，不能简单以篇数多少和书本厚薄作比较，而要看学习的综合要求。
二期课改增加阅读量的意图在于，变先识字再阅读为先阅读再识字，期望学生在阅读中识字，在识字的过程中积累语言材料。新教材采用“识写分流”的编写方式，即先识字后写字，不要求一步到位。专家认为，增加阅读量并没错，但如果老师要求学生把生字生词等全部掌握，就会造成学生负担过重。有些老师要求学生备好抄写本和默词本，每课生字又抄又默。学生无法在校完成，家长只得晚上让孩子加班加点，这就大大增加了学生和家长的负担。造成这一现象是由于教师头脑中“多做总比少做好”的传统观念作祟所致。
作文九：《朱鹮飞回来了*》800字教学目标 ：
１．认识本课６个生字；
２．默读课文，了解科考队员在小朋友的帮助下，发现并精心保护朱鹮的经过，了解课文的记叙顺序；
３．增强学生保护野生动物、保护环境的意识。
教学过程 ：
（一）导入
１．介绍“朱鹮”。
朱鹮：鸟类的一科，身体大，嘴细长而弯曲，腿长，生活在水边。
２．读了课题，你最想知道什么？
（二）自读课文，初步了解课文内容
要求：读准字音，不理解的词查字典。
（三）再读课文，想想课文讲了一件什么事
（小光和伙伴们带领科学考察队的叔叔们寻找朱鹮并精心养护的事）
（四）理清文章的脉络。
１．自由读课文，想想课文是怎样一步一步叙述的？
（按事情发展顺序，先讲小光遇到几位寻找朱鹮的考察队员，然后和小伙伴们带领叔叔们寻找来鹮，最后讲他们终于找到了朱鹮并认真观察，精心养护它们）
２．朱鹮是什么样子的？找出文中有关语句读一读。
３．小光和伙伴们为了寻找，保护朱鹮，都做了哪些事。
４．讨论：他们的做法给我们什么启发？
（学生从保护里野生动物和保护生态环境两方面来谈感受）
（五）总结、扩展
经过小光的小伙伴们以及考察队员叔叔们的努力，使得濒临灭绝的野生动物——朱鹮得以生存、繁衍下来，那么在当今的社会中，又有多少野生动物会有如此幸运呢？为了保护野生动物，我们应做点什么呢？
（六）布置作业
搜集一些野生动物的资料，图片、向人们宣传并呼吁大家共同保护它们，保护生态环境。
（七）板书设计
１６ 朱鹮飞回来了
一、巧遇考察队员
二、寻找朱鹮
三、养护朱鹮
教案点评：
这是一篇略读课文，课前教师能培养学生通过查阅图书、网络等搜集有关朱鹮的信息资料，课上教师引导学生读课文的阅读提示，把握阅读要求，再通过让学生自读课文，了解课文的主要内容及阅读顺序，并引导学生抓住发现并保护朱鹮这一重点内容，从而体会人们对野生动物的珍爱之情。
作文十：《千纸鹤飞回来了》2600字放学的铃声一响，王晓梅便背起书包，拉起余娟娟，一路小跑到了自己的家里。
“我们‘三步走’。”余娟娟反客为主，依然像在学校里当班长那样对王晓梅说，“第一步，写作业；第二步，叠千纸鹤；第三步，锻炼身体……”班长就是班长，说话都像作报告。
“Ｙｅｓ！”王晓梅笑着答应了。
“开始！”
两人都是学习尖子，作业做得自然异常顺利，几乎同时做完。第二步叠千纸鹤，余娟娟便慢了王晓梅一拍，因为她想着是自己提议要给即将退休的班主任方芳老师送千纸鹤的，所以叠的一定要比别的同学好才行。她不仅选了自己觉得最好的彩纸，还努力做到“叠功”精细。王晓梅见余娟娟还没有叠完，又想起方老师对自己无微不至的关怀，心里暖暖的酸酸的，像妈妈一样的方老师就要离开我们了，真舍不得。其实，方老师对每个同学都像对自己的孩子一样，所以大家都想买礼物送给方老师，可她从来不收，就对余娟娟叠千纸鹤的建议一口答应了。想到这里，王晓梅在千纸鹤上工工整整地写上：“送给亲爱的方老师妈妈！”
王晓梅的妈妈回来，见两个孩子正在院子里练习立定跳远，便笑呵呵地叮咛她们别太累。她进屋见她们的作业本和千纸鹤还没有放进书包，便给装了进去。
第二天上课前，方老师比往常早十几分钟到了教室，这是她几十年教师生涯的最后一天。余娟娟笔直地站在前面，喊道：“立正，敬礼！”全班同学齐刷刷地给方芳老师鞠躬。方老师先看见了黑板上“六（１）班全体同学祝方老师退休快乐！”的一行大字，又见同学们第一次给自己行鞠躬礼，眼圈顿时红了起来，忙柔声说道：“同学们好！同学们快坐下。”余娟娟搬过一把椅子：“方老师，您也请坐！”然后转身对同学们说：“向方老师敬献礼物现在开始！”方老师听了，马上站起来，摆着手说：“不要送礼物给老师！”王晓梅从自己的座位上站起来，声音有些哽咽：“方老师，请允许我叫您一声‘老师妈妈’！”停了一下，她接着说：“我们知道您从不收我们的礼物，可今天我们送给您的是祝福和祝愿，您看——”方老师见王晓梅手里捧出来的是千纸鹤，“哦”了一声：“谢谢你，谢谢同学们！老师收下。”同学们一听，都站起来热烈鼓掌，然后一个接一个走到讲台上，双手把自己叠的千纸鹤送给方老师。余娟娟是最后一个，可她手里空空的，脸儿红红的。她忙问王晓梅，自己叠的那个千纸鹤在没在她的书包里。王晓梅忙翻看，没有找到！“一定是昨天你妈妈装书包时把千纸鹤都放进你的书包里了。”余娟娟十分焦急地说。“真的没有啊！”王晓梅把自己的书包拿给余娟娟看。余娟娟想，千纸鹤不会自己飞走，可能是王晓梅怕自己叠的千纸鹤不如我的好，才有意给藏起来了。不管怎么说，千纸鹤飞走了，这下自己可惨了！自己提议的，自己却没有行动，这还像话吗？真丢人！就在余娟娟手足无措、异常尴尬的时候，似乎知道余娟娟和王晓梅嘀嘀咕咕缘由的方芳老师笑着说：“班长余娟娟的千纸鹤昨天晚上就送给老师了。在这里，我再一次感谢同学们！”说着，她给同学们深深鞠了一躬，“同学们，我也送给你们每人一份礼物，都写在你们的作业本里了。我祝愿你们‘好好学习，天天向上’！”同学们齐声说：“谢谢方老师妈妈！”教室里响起更热烈的掌声。
王晓梅一回到家里，便火急火燎地问妈妈，是不是把两只千纸鹤都装进自己的书包里了，妈妈点头。“那就怪了，余娟娟的那个怎么不见了？”妈妈想了想，说：“等你弟弟回来，问问他吧。”弟弟晓明刚进屋，王晓梅便厉声问道：“小鬼豆子，快说——你把姐姐书包里的千纸鹤弄哪儿去了？”晓明刚才一脸高兴的劲儿顿时化作了僵硬，接着很快地摇头：“不知道。”“不说实话？幼儿园老师怎么教的呀？”弟弟晓明低头回答：“说老实话，做老实娃。”“那你怎么不说老实话？啊？”晓明退后一步，嘴里嘟囔着：“我没拿。”妈妈见状，拦住王晓梅：“晓明拿那千纸鹤有什么用啊？你和娟娟再叠一个不就完了吗？”
王晓梅想起余娟娟早上的尴尬，心里特难受。这不是自己害的吗？怎么办啊？妈妈说得对，再叠一个和余娟娟叠的那个一样的千纸鹤“亡羊补牢”！于是，她跑到街上去买彩纸，连跑了几家商店，都没有余娟娟用的那样的彩纸，直到跑到护城河边上的一家商店才买到了同样的彩纸。刚想转身回家，忽听门外传来“我得再买一张彩纸”的声音。这不是弟弟晓明吗？她正想着，弟弟进来了。“真的是你！”再看后面跟着一位戴着眼镜的人，王晓梅惊喜地叫了起来：“方老师妈妈！”她急忙上前抱住了方老师，又把余娟娟的千纸鹤的事情说了一遍，求方老师别怪余娟娟。方老师笑道：“怎么会呢？你们都是好学生啊！”看着王晓梅手里的彩纸，方老师“哦”了一声：“我明白了，这宝宝是你弟弟！快告诉他别再买彩纸了。”
王晓梅弟弟晓明跑过来：“姐姐，刚才这位阿姨救了我，还把我接到家里烤干了我的衣服，又送我回家。我还发现一个秘密，我的幼儿园老师住在这个阿姨家里……”
“宝宝，别说了，和姐姐回家吧！”方老师笑着抚摸着晓明的头说。
“哈哈，我看见了。”一位老人说着进了商店，“这孩子拿着彩纸在河边走，一阵风把彩纸吹落到河里了。他下到河里去捞，走了十多步，掉进一个深坑里就没脖儿了。正当他在河水里扑腾的时候，这位女英雄飞跑到河边，跳进河里，把孩子救了上来。一位报社记者赶到，要采访，这女英雄只说了句‘我得给孩子烤衣服去’，就拉起孩子走了……”
“特别感谢方老师妈妈救了晓明！”王晓梅拉着弟弟晓明要给方老师磕头。方老师忙扶住王晓梅和晓明说：“快别这样！”然后拉住王晓梅说：“我看见余娟娟的千纸鹤了，我想你也知道了，所以，你们都不用再叠了送我了！”王晓梅看看弟弟晓明，心里明白了八九，一定是这小鬼豆子……
“姐姐，”晓明贴着王晓梅耳朵说，“我……我在找橡皮的时候，把你书包里的那个很好看的千纸鹤拿走，送给我们的老师了，因为我很喜欢我们的老师……”“哦，你的老师的妈妈原来就是我的老师妈妈！我知道了，我们班长的千纸鹤飞到你的老师家里了，也就是我的老师妈妈的家里了！”
“Ｙｅｓ！”弟弟晓明用从姐姐那里听来的英语说，“姐姐，我们快回去叠好千纸鹤，让它飞到你们班长那里，再飞到方老师妈妈那里啊！”
余娟娟看着王晓梅和王晓明送来的千纸鹤，知道了自己的千纸鹤飞走的经过，高兴地说：“千纸鹤飞回来啦！”然后笑着说：“我已经又叠了一个千纸鹤，咱们让它们一起飞到方老师身边吧！”
“千纸鹤飞回来啦，谢谢你们！”方老师紧紧地拥抱着三个孩子……