本文关键字：
生于世界上，存于宇宙间，我不比别人多，也不比别人少，每个人都有自己的独特之处，所以，在任何时候都不要轻看自己，不论何时何地，都要勇于对自己说：“我很重要！” 头顶炎炎烈日，沐浴皎皎月辉，只要勇于展示自己的个性和风采，那么，就不必去仰视别人，我可以豪爽地随自己说：“我很重要！” 如果我是一条溪流，我养育了一溪精灵，灌溉了一方田园，对那些禾苗和种田的农民来说，我是何等的重要！ 如果我是一滴水珠，折射出太阳的七彩光芒，那美丽的颜色令孩子们眼花缭乱，对他们来说，我是何等的重要！ 无论我是何等的渺小和卑微，我可以在我的天地谱写生的童话，创造生命的奇迹。因为我的存在，苍白的四周变得绮丽，平凡的日子变得富有诗意。所以，我不用褒扬别人而贬低自己，我要充分地认识自己的价值有多高，肯定自己的责任有多大。我会发现，我真的很重要。 朋友，无论何时何地，都不要轻视自己，因为自己很重要！
作文二：《《我很重要》》3300字沂南县职业教育学校电子教案模板 课 题 教学 １ 课时 教学 知识与能力 目标
１、 一年级语文第一册第一单元 第一课《我很重要》
主备
刘兰香
教师 备课 时间 ２０１４／９
掌握比喻、排比、反复等修辞手法对表达主旨和感情 所起的作用。
２、 ３、
体味文中关键词语的含义。 学习说理与抒情相结合的手法。
过程与方法
引导学生在反复诵读的过程中体味、感悟作者深邃的思想和 激越的情感。对关键句子，指导学生反复揣摩和品味，理解 其含义和感情
情感、态度、 联系生活深入感悟作者深邃的思想，让学生正确认识自身的 价值观 教学 重点 教学 难点 教学
ＰＰＴ 说理与抒情相结合的写作手法 价值，培养尊重个体生命及自我价值的理念。
让学生正确认识自身价值，培养尊重个体生命及自我价值的理念。
准备 教学过程
一、 名言指路，导入新课：
古今中外，世界历史上出现了许多杰出的人物，下面我们来认识几位（ＰＰＴ 出 示名人名言）
如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。——牛顿 一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。 ——保罗 老是把自己当成珍珠，就是常有怕被别人埋没的痛苦，把自己当成泥土吧， 让众人把你踩成路！ ——鲁黎《泥土》
问题：这三句名言有什么共同之处？ 生回答后师总结： （强调谦虚，认为自己是渺小的，微不足道的。） 师：我们历来都称颂谦谦君子，大家也习惯说“我不行”“我不重要”，同 时我们也习惯了听别人说“我不重要”。但是有一位女作家，冲破了传统的价值观 念，发出了“我很重要”的呐喊。这是怎样的一位作家呢？她有什么理由和依据说 “我很重要” 呢？今天我们一起 “喝” 一碗心灵鸡汤——毕淑敏的散文 《我很重要》 。 （ＰＰＴ 出示课题） 二、 走进作者（ＰＰＴ 出示）
毕淑敏，１９５２ 年出生于新疆伊宁，长在北京。１７ 岁赴西藏阿里地区当兵，服 役 １１ 年。历任卫生员、军医，１９８０ 年转业回北京。１９９１ 年毕业于北京师范大学研 究生院中文系，硕士。从事医学工作 ２０ 年后，开始专业写作。内科主治医师，国 家一级作家。主要作品：《昆仑殇》《预约死亡》《婚姻鞋》《红处方》《生生不 已》《补天石》《素面朝天》《血玲珑》《拯救乳房》 三、美文鉴赏 １．默读全文，理清思路，找出作者观点 教师：默读全文，回答作者认为我很重要的依据是什么？（问题的答案 ＰＰＴ 出 示） 明确： ①“我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵。（自然） ②“我”是人类精神文化之火的承传者，负有不可推卸的神圣责任。（历史） ③“我”是机遇的产物。（诞生
） （从“自然人”的角度，生命的不可复制和独一无二，我不可替代，我很重要） ④“我”是父母浓浓慈爱与亲情的不可失却的承载。 （ 《游子吟》 ）
⑤“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个。（高女人与矮丈夫） ⑥“我”是替子女遮风挡雨的大伞。（地震中保护婴儿的母亲） ⑦ “我” 是朋友不可填补的感情空间。 （刘关张桃园三结义与俞伯牙摔琴谢知音） （从“社会人”的角度，生命的承载和责任感，我不可替代，我很重要） ⑧“我”是自己事业的主宰。（刘翔夺冠） （从“个人价值”角度，珍视自己，热爱生活，实现生命的意义，我不可替代， 我很重要）
师总结：作者从 ８ 个方面上对自我生命的价值和意义做了诠释 １、在自然层面上 ２、在历史与文化层面上 ３、在生命诞生的层面上 仰对父母 ４、在亲情层面上 面对伴侣 俯对孩童 ５、在事业的层面上 个人价值角度 情的角度 从理的角度
作者先从理的角度进行了淋漓尽致的诠释， 又从情的角度演绎了我存在的重 要性，最后对个人价值的角度进行了肯定，便顺理成章的喊出了“我很重要”的生 命宣言。 问题： 作者是不是一开始就强调 “我很重要” 呢？ （不是） 这样安排有什么好处？ 明确：欲扬先抑：即为提出和探索我很重要蓄好了势，又与后面反复强调我很重 要形成鲜明的对比。 问题：作者是怎样从“我不重要”的阐述中转入到“我很重要中来的？ 明确：“我们——简明扼要的说，就是每一个单独的“我”——到底重要还是不 重要？（过渡：既是对我不重要的质疑，又是作者探索个体生命价值的起始，承上 启下，是文章在结构上浑然一体。） 师总结：作者在摆出了我很重要的理由和依据后终于喊出了“我很重要”的个体
生命宣言。但是，作者的呐喊也经历了一系列的变化。 问题：找出作者每说一次“我很重要”时的心理感受，领会作者的情感变化，并 说出变化的原因是什么。 教师：“我很重要”是文章出现频率最高的一句，作者从最先的害怕说到最后的 响亮说，每一次带给她的都是不同的感受和震颤，现在就请同学们找找作者每说一 次“我很重要”时的心理感受。 ①颈后一阵战栗──担忧（怕说） ②对自己小声说──不习惯（但是我说了） ③声音放大一点说──激动（我这样说了） ④大声对世界宣布──勇敢（我终于说了）
⑤昂头响亮地宣布──骄傲（我坦然说了） 二、引申探讨，感悟“我很重要” ，理解“我很重要”的内涵： 同学们， “喝”了毕淑敏的这碗心灵鸡汤，你对自己的认识有没有变化？你觉得自己 重要还是不重要？ （生自由
回答） 课文中说： “人们常常从成就事业的角度，断定我们是否重要。 ”那么，作者是从 哪些角度来断定“我很重要”的？ 明确： 作者从对生命的尊重与珍爱，对世界和他人的关爱与负责这些角度来断定的。
师趁热打铁：同学们，让我们理直气壮的喊出： “我很重要” “我很重要”能否改成“我最重要”，为什么？ 不能，因为“我很重要”是个性意识的觉醒，而“我最重要”则是个人欲望的无限 膨胀。前者是自尊、自信，从而热爱生命，实现自身价值；后者是自私自利，以个 人为中心，为了自己，不择手段。 师总结： 这篇文章作者阐述了生命个体的价值和意义， 给人一种哲理性的启迪： 每一个生命个体都可以理直气壮地喊出：我很重要！ 是的，生活中，我们每个个体都都承载着割舍不去的亲情，肩负着自己不可推
卸的责任，我们每个个体都很重要，请珍惜我们的生命，请为我们的生命所承载的 一切负责„„然而，在我们身边，有些人却认为“我很重要” ，因此，应一切以自我 为中心，一切从自我出发。问题：你认为这种想法正确么？，这与毕淑敏所说的我 很重要一样么？（讨论） 明确：重要与身份，地位，财富，事业无关，它不是伟大的同义词，它是心灵对 生命的允诺，是每个人对生命的热爱，对自我的重视。“我很重要”不仅是珍惜生 命，热爱生命还有责任的承载与爱的接受与付出。我很重要，是站在个体生命价值 的高度，从珍爱生命，重视个人价值的角度来说的，不是一切以自我为中心；不考 虑别人是自私的，是唯我独尊，是过分强调自我价值和意义，将个人凌驾于他人和 社会之上的错误观点。 诚然，每一个我都不可复制，“我很重要”告诉我们要珍惜自己的生命，但在生 活中放弃自己生命的人、勇敢地肩负起自己的责任的人比比皆是，请大家看这些材 料（ＰＰＴ 出示），自由探讨。 三、修辞的运用与语言 问题：本文运用了那些修辞手法？有什么效果？ 明确：本文运用了多种修辞手法，独出心裁的比喻，气势恢宏的排比，恰切的 反问与反复，增强了文章的气势。（学生在文中找出例子加以解释）
板书 设计
亲情层面
孩童 父 母 母母 伴侣
生 命 诞 生 层 面
我很重要
毕淑敏
友 情 层 面
历史与文化层面
自然层面
事业层面
作业
１．在理解了“我很重要”的意义后，让学生以“我的生命宣言”为主题，
设计 自己创作一句名言，表达“我很重要”或用一段话讲出对“我很重要”的理
解。教师发给学生漂亮的易撕贴，让学生写后，每组请代表念后让全班同学 贴在墙上。 ２．对比阅读李炳青的《你真
有那么重要吗？》 ，读后写出感受，可以是一两 句话。 ３、课后练习题二。 ４、收集关于“珍爱”的名言警句 ５、收集珍爱生命的事例
教学
《我很重要》是毕淑敏对个体生命是否重要这一命题的独特思考。“我
反思 很重要”的呐喊，让每一个生命个体都放出灿烂的光辉，读后让每一个生命
个体都会放射出灿烂的光辉，读后让学生从心底升起无限的自豪，给学生增 加了自信，增添了青春的激情。
作文三：《我很重要2》2900字我很重要 ２０１２．３ 新授课 １、知识与技能：感受本文散文化的语言魅力，学习本文欲扬先抑等多
种写作技巧的运用；
２、情感、态度、价值观：体会和感受作者对个体生命存在价值的感悟
与呐喊，认识自我的价值，学会尊重生命，
珍惜生命。
教学重点：体会和感受作者对个体生命存在价值的感悟与呐喊，认识自
我的价值，学会尊重生命，珍惜生命。
教学难点：感受本文散文化的语言魅力，学习本文欲扬先抑等多种写作
技巧的运用；
第二课时
（一）回顾激趣导入
同学们，你们觉得自己重要吗？谈谈理由。
如：我很重要，因为我是世界上独一无二的个体。我待人诚恳，朋友需要我；我很热爱生活尽心尽力做好工作，是一道靓丽的风景线。 给大家讲一个关于“我很重要”的真实故事。
二战时期受经济危机的影响，一家食品公司濒临倒闭，为了走出逆境，决定裁员三分之一。有三种人员名列其中，一种是清洁员，一种是司机，一种是无任何技术的仓库保管。三种人加起来有３０多名。经理找他们谈话，说明裁员意图。清洁工说：“我们很重要，如果没有我们打扫卫生，没有清洁优美的环境，其他的员工怎能全心全意地投入工作？”司机说：“我们很重要，这么多产品，没有司机怎能迅速销往市场？”仓管人员说：“我们很重要，没有我们，仓库的一切将杂乱无章，公司将无法正常运行。”经理觉得他们的话很有道理，权衡再三决定不裁员，重新制定发展战略，还让人在公司门口悬挂一块大匾，上面写着“我很重要”。每天员工来上班，第一眼看到的便是“我很重要”这四个字。不管一线员工还是企业管理人员都认为领导很重视他们，因此工作起来也很是卖命。几年后，该公司迅速崛起，成为日本有名的大公司之一。
一句话，拯救了一个公司，一个观念，改变许多人的命运。
但是，这句话也不全是正确的，它有时可能把一个人送进深渊。我先卖个关子，咱们先倾听毕淑敏发自肺腑的呼喊《我很重要》。
（二）初读感知，梳理脉络
１．默读课文，理请思路。思考：文题“我很重要”的“我”指的是谁，“重要”又有怎样的内涵？
“我”是指每个独立的个体，“重要”并不是伟大的同义词，它指的是心灵对生命的允诺，即珍惜生命，关爱生命，对自己、对他人负责。
２．作者认为我很重要的依据是什么？请以“我很重要，因为 ”说一句或几句话。
如： “我”是由无数精华汇聚而成的万物之灵，
“我”是人类精神文化的传承者，
“我”是大自然鬼斧神工的杰作，我很重要
“我”是父母浓浓慈爱与亲情不可失却的承载，
“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个，
“我”是子女唯一的至高至尊的血缘之爱，
“我”是朋友不可填补的情感空间，我很重要
“我”是我的事业中无可替代的主宰，我很重要
让我们昂起头，响亮地宣布——
我很重要。
在阐述“我很重要”时，作者先进行理的诠释，然后再转到情的演绎，最后再对个人的价值作肯定。
文章以形象而又充满思辨性的语言铺开，把理性的分析与动人的情感巧妙地融合在一起，具有深刻的思想美和感人的人性美，如此优美的语言，充沛情感汇聚成一首诗歌，注入我们的心田，融入了我们的生命。
（三）精读课文，品味语言
这篇文章的语言隽永而优美，哪些句子最触动你的心弦，哪些句子写得最精彩，请选择感受最深的语言谈谈自己感悟。可以从内容情感上谈，也可从修辞手法、句式、语言特色上谈。
１、 我们的生命，端坐于概率垒就的金字塔的顶端。
比喻我们生命出现的概率之低。
２、假如我不存在了，他们就空留一份慈爱，在风中蛛丝般无法附丽地飘荡。 用风中飘荡的蛛丝比喻失去孩子的父母的慈爱，给人一种孤独无依空虚寂寞之感。
３、假如我们先他们而去，他们的白发就会从日出垂到日暮，他们的泪水会
使太平洋为之涨潮。
夸张，写出了失去子女的悲痛之情从而突出了我对于父母双亲的重要意义。读来令人动容
４、失去了丈夫的女人，就是齐斩斩折断的琴弦，每一根都在雨夜长久地自鸣……
写得凄美，使人联想到“琴瑟和鸣”这成语。
５、失去了妻子的男人，胸口就缺少了生死攸关的肋骨。
化用了典故（《圣经·创世纪》）：传说女人（夏娃）是用男人（亚当）身上的一根肋骨造出来的。增添文采。
６、我对于我的工作我的事业，是不可或缺的主宰。
对于事业，我们应该是自己的主宰，有自己的主见，而不应“人云亦云”，迷失自我，丧失自信，缺乏创新。正如作者自己所说：我们把自己的头脑，变成了他人思想汽车驰骋的高速公路，却不能给自己的思维，留下一条羊肠小道；我们把世界万物保管得很好，却弄丢了开启自己的钥匙。
（四）探究质疑，提升认识
１．作者以雅致但又充满哲理的的语言告诉我们：我很重要，肯定了自我的价值。但那么，作者开篇却连用几个排比句写“我不重要”呢？这样安排有什么用意呢？
一直以来，我们的价值观念都是强调他人他物的重要，否定自我的；重视自我、肯定自我是一种需要批判的个人主义倾向。这篇文章从反面立意，充分肯定了自我的重要，这样的立意是新颖的。
这是一种欲扬先抑的写作手法。是为了与下文浓笔重墨阐述“我很重要”形成强烈的对比，令读者在感情上形成巨大的对比冲击，为下文蓄式。
２．或许，有些名家伟人不太赞同毕淑敏的看法，会站出来提出质疑。 如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。 ——牛顿
一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。——保 罗 老是把自己当珍珠，就时常有怕被埋没的痛苦。把自己当泥土吧！让众人把你踩成路。
——鲁藜《泥土》
这三人之言有何共同之处是什么？他们有着谦虚的处世态度； 面对大众，个体的价值是微不足道的。 诚然，这是一种值得称赞的为人态度，也是我们中华民族历来推崇的传统美德之一。那么，面对这两种观点，同学们更认同哪一种呢？谈谈自己的看法。
这两种看法都有道理，只是他们看问题的角度不同，毕淑敏是从珍爱生
命，肯定自我价值的角度看问题，她告诉我们，每个独立的个体都是万物之灵，对于父母、爱人、子女、友人都是无可替代的，因此我们应以虔诚的态度对待生命，为光明而奋斗。而其他人是从个人与集体的利益出发的，相对于宇宙万物，我们又是渺小的，要学会尊重别人。
３．有时，“我很重要”也未必是正确的，他可能把一个人推向深渊。
有这样的一个真实的故事。有一个十五六岁的男孩，家境并不富裕，父母以摆烧烤摊营生。而这个男孩却总是和其他同学攀比，吃要吃好的，穿要名牌的，且还经常要钱去上网吧，他认为：“父母既然生了我就要供我吃供我穿，我和其他同学一样重要，别人有的我也要有。”在一个晚上，因为向母亲索钱未果发生争执，最后竟丧心病狂地挥起家中的刀朝母亲身上连砍数十刀，将生自己养自己的母亲推向了另一个世界，也把自己送进了监狱。
生活中，这样的例子不多，但觉得自己很重要，以自我为中心的人并不少。请你向这位的少年说一两句话。
（五）总结收获
在《我很重要》这篇富于哲理性的散文中，作者阐释了一个关于自我生命价值与意义的深奥哲学命题，并把它以形象而又充满思辨性的语言铺开，把理性的分析与动人的情感巧妙地融合在一起，具有深刻的思想美和感人的人性美。
是的，我们既要欣赏自己，也要欣赏别人，只有这样，我们才能诗意地栖居在这个地球上。
（六）布置作业
课后阅读毕淑敏的其他作品，并把读后感写在读书笔记上。摘抄文中的好词佳句。
（七）板书设计
我很重要
依 理的阐释
情的演绎
据 个人价值
八、教学后记：
作文四：《3、我很重要》4500字３、我很重要
授课日期：２０１６．９．８
授课班级：２０１６级中职班
教学目标：
１、知识目标：体味文章富含哲理的语言，联系生活实际深入感悟作者深邃的思想。。
２、能力目标：辩论与讨论
３、情感目标：拓展学生知识、情感领域，教育他们热爱生命、欣赏生命、努力实现生命的价值。 教学重点：能够区分“我很重要”与“我不重要”两种价值观的本质。
教学难点：能够区分“我很重要”与“我不重要”两种价值观的本质。
教学方法：讲读、讨论
教学准备：多媒体课件ＰＰＴ（包括图片、音频、视频及文字材料）
学习方法：、合作交流、辩论
教学课时：二课时
教学过程：
一、导入：
（幻灯片“２５岁无臂女用脚开飞机“新闻片段，美国亚利桑那州图森市２５岁女子杰西卡•考克斯天生缺少双臂，然而她坚持不懈地学会了用双脚代替双手做许多事情。如今，杰西卡会用脚写字、打电脑、弹钢琴、驾驶汽车，最近，她又学会了用双脚驾驶飞机，成了美国历史上第一个只用双脚驾驶飞机的合法飞行员！附图片）
问：同学们看完之后，有什么感想呢？
老师的话：我们在审视人生价值的时候，我们往往会感觉个体生命的渺小，甚至轻视生命的力量。这个天生无臂的少女，却让她的人生、她的生命活出了耀眼的光芒。因为她能摆正自己的位臵，重视生命的过程。我们说，活着，就不要做被世界冷落或遗弃的一棵小草，而要成为一方独特的风景。因为，我真的很重要。
二、新授课：
第一课时
（一）作者简介
那么在学习这篇散文之前，我们先来看看究竟是怎样一位作家喊出了这样一句话。
著名作家王蒙曾经说过这样一句话：如果她的署名是阿咪、狂姐、原水爆或者荷兰豆，也许我早就读过她的作品了。然而她的名字是毕淑敏，这名字普通得如——对不起——任何一个街道妇女。毕淑敏，就是这样一个极普通的名字，却成就了极不普通的一生。下面我们就来具体了解一下。
毕淑敏 ：１９５２年出生于新疆，１９６９年，年仅１７岁的她入伍，在西藏阿里高原部队当兵１１年。１９８０年转业回北京。从事医学工作２０年后，开始写作，共发表作品２００余万字。从１９８７年发表处女作《昆仑殇》起，毕淑敏一方面以边疆高原生活为题材，创作了《补天石》、《阿里》、《君子于役》等＂昆仑系列＂的作品；一方面毕淑敏十分关注都市人的生存状态与心理，写出了《女人之约》《生生不已》《预约死亡》等作品。
《红处方》是毕淑敏第一部长篇小说，而真正取得全国性声誉是在短篇小说《预约死亡》发表后，这篇作品被誉为：“新体验小说”的代表作，它以作者在临终医院的亲历为素材，对面对死亡的当事者及其身边人的内心进行了探索，十分精彩，大家有机会可以找来看看。
而我们今天要学习的《我很重要》这篇散文，也是从珍爱、重视生命的角度发出的感叹。下面，我们就一起来欣赏这篇文章。
（二）课文解读
１、自己快速阅读全文，边读边思考两个问题。
①作者的中心观点是什么？
②全文可以分为三部分：第一部分（１—６段）；第二部分（７—２８段）；第三部分（２９—４０段）；
这三部分各写了什么？
２、如果课内不能完成，余下的课后再做。
（三）布臵作业
１、阅读全文，整体把握文章。
２、抄写生词、字。
第二课时
（一）合作探究
通过刚才的分析，对于这篇散文我们已经有了一个大致的了解。下面我们就来进一步赏析这篇文章。
（１）课文的题目是“我很重要”，可文章的开篇却为什么写一系列的排比句说“我不重要”？
文章一开始用排比句式连续地说“我不重要”，强调一种普遍的观点，容易被读者接受。一直以来，我们的价值观念都是强调他人他物的重要，重视肯定自我是一种需要批判的个人主义倾向。而这篇文章从一连串“我不重要”开篇，为下文阐述“我很重要”作铺垫，通过两者的对比来鲜明地突出“我很重要”的观点。这是运用了欲扬先抑的手法。我们来做一个比喻，一个山谷和山峰，抑是在山谷，扬是在山峰，扬和抑有一个高度对比，我们站在山峰就可以对山谷一览无遗，也就可以看到我们一直以来推崇的“我不重要”这种观点的缺点。在这里，“扬”和“抑”两方不是平等的，是有所侧重的。先说“我不重要”，就是为了突出“我很重要”。那有，有欲扬先抑，当然就有与之相对的，欲抑先扬，就像老师有时想要批评一个学生上课说话，他会先赞扬这个学生思想活跃，然后再来个“但是……”，“但是”后面的内容才是重点。
（２）刚才我们已经说了，作者是先提出问题，然后分析问题，最后解决问题。那作者发出“我重要吗”的疑问之后，是从哪些角度来分析的？也就是说作者认为“我很重要”的依据是什么？（从文中找出关键句子）
①“我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵。（自然）
②“我”是人类精神文化之火的承传者，负有不可推卸的神圣责任。（历史）
③“我”是大自然鬼斧神工的杰作，是机遇的产物。（诞生）
（从“自然人”角度）
④“我”是父母浓浓慈爱与亲情的不可失却的承载。（《游子吟》：慈母手中线，游子身上衣。临
行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。）
⑤“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个。
⑥“我”是子女唯一的至高至尊的血缘之爱。
⑦“我”是朋友不可代替的情感空间。
古诗有云：“人生难得一知己 千古知音最难觅”、“士为知己者死”，知音是人生很重要的一部分，有时候有些心情其他人都不懂，而只有知音能读懂。不知大家有没听过古代俞伯牙摔琴谢知音的故事？
链接：俞伯牙和钟子期两个人是知己，俞伯牙觉得他弹的一首曲子《高山流水》，只有钟子期能够听懂，后来在钟子期过世之后，俞伯牙就把琴摔了，此生再不弹琴。因此，《警世通言》有云：“浪说曾分鲍叔金，谁人辨得伯牙琴！ 干今交道奸如鬼，湖海空悬一片心。春风满面皆朋
友，欲觅知音难上难！”由此可见，我们每一个人对于我们的知音来说，都是不可替代的，因此我很重要。（从“社会人”角度）
⑧“我”是我的事业和工作中无人可以替代的主宰。
（从“个人价值”角度）
（二）结合实际讨论
１、经过理性的深思、分析之后，作者发出了“没有人能替代我，就像我不能替代别人。我很重要”的呼喊，从开始的小声说，还不习惯，到声音放大了一点，到最后大声地对世界宣布，作者坚决地发出了“我很重要”的宣言。那么在这里，作者说“我还习惯宣布这一主张，我们在不重要中生活得太久了。”我们结合中国传统文化背景，想一想为什么人们不习惯说“我很重要”？ 孔子有一天周游列国时，在去晋国的路上，遇见一个七岁的孩子拦路，要他回答两个问题才让路。其中的一个是：鹅的叫声为什么那么大。孔子答道：鹅的脖子长，所以叫声大。孩子说：青蛙的脖子很短，为什么叫声也很大呢？孔子无言以对。他惭愧地对学生说，我不如那个小孩啊，他可以做我的老师啊！
孔子是我国古代著名的大思想家、教育家，而我们中国自古以来就是一个比较谦虚的国度，自古以来，我们教育小孩子长大以后要做一个“谦谦君子”，也就是要谦虚。例如，当别人赞扬或赞美我们时，我们通常会说“过奖过奖、哪里哪里”，然而，同样的情况，在西方，他们的回答却是“ｔｈａｎｋｓ”，西方人很坦然地接受别人的赞扬。这是中西方思维模式的不同，我们的思维模式习惯于将自我融入于整个集体之中，在人与社会的关系中强调“我不重要”，因为在我们的潜意识中，人渺小的形体必然要从属于伟岸的自然和广阔的社会，因此我们的个性远不如西方民族那样张扬。
２、通过刚才的学习，我们已经了解作者为什么要发出“我很重要的呼喊“，但是孟子说过“尽信书不如无书”，作者认为“我很重要”，你是否也这样认为呢？联系自身实际，谈谈你的感受。
（学生讨论）其实无论是“我很重要”还是“我不重要”，都有自己的道理。我很重要，所以我们要好好的珍惜自己，珍惜生命，珍惜自己拥有的一切。我不重要，可是平凡的我们可以像雷锋一样，做好自己身边的小事，为社会做贡献。前者主要是从珍爱生命，重视个人价值的角度谈的；而后者则是从个人和集体的辩证关系谈的。可见，选择的角度不同，得出的结果也不同。
３、同学们刚才都说出了自己的想法，那么认为“我很重要”同学，是不是就意味着“我最
重要”呢？
不是，“我最重要”是以我为中心，一切从我发，是极端的个人主义，事事处处把个人的利益放在第一位。而“我很重要”强调的是个体意识的觉醒，强调个体生命存在的价值，要珍惜生命，热爱生命，体现生命的意义。
４、也许我们以前都忽视了自己的重要，这篇散文提醒了我们要重视自己，那么，意识到“我很重要”之后，我们应该怎么做呢？
要珍爱生命，欣赏生命，努力实现生命的价值，因为“我很重要”。而这也正是毕淑敏写这篇散文的最终主旨。
（三）拓展提高
既然生命是如此重要，我也很重要，但是，实际生活中却总有那么多的人选择舍弃生命：如写那一首“黑夜给了我一双黑色的眼睛，我却用它来寻找光明”的顾城，对沙漠奢爱如命的三毛，忠君爱国的屈原，甚至为国献身的黄继光、董存瑞等等，那么同学们又是如何看待这些行为的呢？
其实我们每个人都有自己的价值观，有些人为了追求比生命更高价值的东西而选择离去，比如屈原，他是以死来怒斥小人的奸诈、皇帝的昏庸，以死来明正他的忠君爱国之心，那么他觉得这些比生命更加重要，所以他选择舍弃生命。但是，生命对于我们每一个人来说毕竟还是非常重要和来之不易的，我们知道，母亲生我们的时候，要经过十月怀胎，这个过程是非常辛苦的，而我们也是经历了很多才成长到今天，所以不管是为了社会，为了自己，还是为了生我们养我们的父母，我们都不能轻易放弃生命，都要学会珍爱生命。
四、全课总结
莎士比亚的著名戏剧《哈姆雷特》，我们这里应该有很多同学都有读过，那么大家记不记得里面有这样一句话：“人是一件多么了不起的杰作，多么高贵的理性，多么伟大的力量，多么优美的仪表，多么文雅的举动！……人是宇宙的精华，万物的灵长！”
莎翁的话告诉我们，人是很重要的，而作为每一个个体的我，不是被世界冷落或遗忘的小草，即使我是一滴水，我也能滋润一寸土地；我是一缕阳光，我能照亮一分黑暗；如果我是一粒粮食，我也能哺育生命；即使我是一颗小小的螺丝钉，只要我坚守自己的岗位，我也会做出巨大的贡献。所以，我们都是一道独特的风景！
下面，我们一起来朗读一段文字，作为我们的生命宣言：
我，虽然肉体的生命短暂，生老病死的过程也往往令我无法捉摸，但是，让有限的生命发挥
出无限的价值，却在于我自己掌握。我郑重许诺：绝不辜负生命。
我们要记住，我不是被遗忘的小草，我是一方独特的风景，因为我真的很重要。
五、布臵作业
对比阅读：李炳青的《你真有那么重要吗？》可以把自己读完之后的一些感受记下来，可以是一两句话也可以，只要是自己的思考即可。
六、板书设计
提出问题：我重不重要？
亲情
我很重要 我很重要 友情
事业
重申观点：我很重要
教后反思：教学中重视了学生对文本的研读：设计了“提出问题－－－为什么重要－－－我很重要”
这样的教学流程，层层深入地引领学生领悟作者的观点：“我很重要”，领悟毕淑敏作为一名作家的睿智心和作为医生的关怀心——她教诲我们热爱生命，热爱自己，关注每一个“我”的意义与价值。尽管这样，但也出现了课堂沉闷，究其原因是在备课之前缺少对学生的预习情况进行深入了解，备课没有考虑到学生的基础情况。因此只自己想给学生一个完整的崭新的形象，忽略了学情的备课。在以后要特别注意检查学生课前预习的情况，酌情教学。
作文五：《3我很重要》4600字我很重要
教学目标：
１ 体味文章富有哲理的语言，联系生活实际深入感悟作者深邃的思想。 ２ 培养学生概括文章要点、体会文中所蕴涵的哲理的能力。
３ 拓展学生知识、情感领域，转变学生认知世界的视角，培养学生自尊、自信，教育他们热爱生命，欣赏生命、努力实现生命的价值。
教学重点：
领悟作品独特的立意：对个体意识的复苏，对个体生命与生存价值的认识，领悟到每一个自我在世界上对家庭、社会承担的责任。
教学难点：
如何让学生感受到作者的细腻、深刻又形象生动的语言
教学步骤：
一、 导入
（播放癞蛤蟆想吃天鹅肉的视频）
看完这个视频大家有什么感受？通常，我们形容一个人异想天开，想得到自己能力以外的东西，都会用一个短语“癞蛤蟆想吃天鹅肉”来形容。可如今，癞蛤蟆也敢追求天鹅了，这是因为癞蛤蟆认识到了自己的可爱之处，正如刚才的视频里所说的，“虽然我外表不够潇洒，但我感情专一，而且温柔”（我很丑，但我很温柔），它认识到了自己在这世界上是独一无二的。它的这一举动，改变了几个世纪以来人们的世俗观念，它用它单薄的生命向世界宣告了：我很重要。这就是我们今天要学习的一篇哲理性散文——《我很重要》。
二、作者简介
那么在学习这篇散文之前，我们先来看看究竟是怎样一位作家喊出了这样一句话。
著名作家王蒙曾经说过这样一句话：如果她的署名是阿咪、狂姐、原水爆或者荷兰豆，也许我早就读过她的作品了。然而她的名字是毕淑敏，这名字普通得如——对不起——任何一个街道妇女。毕淑敏，就是这样一个极普通的名字，却成就了极不普通的一生。下面我们就来具体了解一下。
毕淑敏
１９５２年出生于新疆，１９６９年，年仅１７岁的她入伍，在西藏阿里高原部队当兵１１年。１９８０年转业回北京。从事医学工作２０年后，开始写作，共发表作品２００余万字。从１９８７年发表处女作《昆仑殇》起，毕淑敏一方面以边疆高原生活为题材，创作了《补天石》、《阿里》、《君子于役》等
《红处方》是毕淑敏第一部长篇小说，而真正取得全国性声誉是在短篇小说《预约死亡》发表后，这篇作品被誉为：“新体验小说”的代表作，它以作者在临终医院的亲历为素材，对面对死亡的当事者及其身边人的内心进行了探索，十分精彩，大家有机会可以找来看看。
毕淑敏曾说：“每个人的历史如同嗜血的蚂蟥，紧紧地叮咬着我们的皮肤，随着我们转战天下。”１１年的部队生活给她积累了宝贵的写作素材。处女作《昆仑殇》就是讲述昆仑防区部队进行军事拉练过程中发生的事。
毕淑敏在阿里高原当兵的时候，有一次部队拉练，穿越无人区，毕淑敏身背重负，行进６０公里，还要翻越６０００米的高山。下午４点，才走了一半路程，就再也走不动了。她决定自杀以结束痛苦。但出于生命的本能，毕淑敏最终没有跳下山崖。后来，遇到收容队，她被告之：如果不快点走，就会冻死在这个山上。最后，终于在朦胧的月光下，沉重而坚持的脚步把她带到了宿营地。
１１年高原艰苦的生活使毕淑敏对生命有着特别的关注，“你一个人，你会觉得自己极其渺小，但是有时候会觉得自己是一个特别不容易的生灵。万物会围绕你旋转，因为它们都不能动。那山多伟大，但它不可以走，雪，它只能落在这儿。可是你是有能力的，你是有能量的，你可以去做你愿意做的事情。„„我知道我一定会死，我一定会化成一个冰雪或者一个泥沙，这是毫无疑问的。我会觉得要珍惜这个生命，我要为自己创立一个信念出来。”
三、课文解读
１、自己快速阅读全文，边读边思考两个问题。
①作者的中心观点是什么？
②全文可以分为三部分：第一部分（１—６段）；第二部分（７—２８段）；第三部分（２９—４０段）；这三部分各写了什么？
“我很重要”
第一部分（１—８段）：从反面着笔，指出我们从小受过的教育是“我不重要”。 第二部分（９—３０）：多角度阐述“我很重要”的原因与依据。
第三部分（３１—４２段）：鼓起自信心，肯定自我很重要。
从这三部分我们可以看出作者怎样的心理变化？
提出问题（迟疑）——分析问题（深思）——解决问题（坚定）
我重要吗？ 我很重要 坚定地宣布我很重要
２、合作探究
通过刚才的分析，对于这篇散文我们已经有了一个大致的了解。下面我们就来进一步赏析这篇文章。
⑴ 课文的题目是“我很重要”，可文章的开篇却为什么写一系列的排比句说“我不重要”？
文章一开始用排比句式连续地说“我不重要”，强调一种普遍的观点，容易被读者接受。一直以来，我们的价值观念都是强调他人他物的重要，重视肯定自我是一种需要批判的个人主义倾向。而这篇文章从一连串“我不重要”开篇，为下文阐述“我很重要”作铺垫，通过两者的对比来鲜明地突出“我很重要”的观点。这是运用了欲扬先抑的手法。我们来做一个比喻，一个山谷和山峰，抑是在山谷，扬是在山峰，扬和抑有一个高度对比，我们站在山峰就可以对山谷一览无遗，也就可以看到我们一直以来推崇的“我不重要”这种观点的缺点。在这里，“扬”和“抑”两方不是平等的，是有所侧重的。先说“我不重要”，就是为了突出“我很重要”。那有，有欲扬先抑，当然就有与之相对的，欲抑先扬，就像老师有时想要批评一个学生上课说话，他会先赞扬这个学生思想活跃，然后再来个“但是„„”，“但是”后面的内容才是重点。
⑵刚才我们已经说了，作者是先提出问题，然后分析问题，最后解决问题。那作者发出“我重要吗”的疑问之后，是从哪些角度来分析的？也就是说作者认为“我很重要”的依据是什么？（从文中找出关键句子）
①“我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵。（自然）
②“我”是人类精神文化之火的承传者，负有不可推卸的神圣责任。（历史） ③“我”是大自然鬼斧神工的杰作，是机遇的产物。（诞生）
（从“自然人”角度）
④“我”是父母浓浓慈爱与亲情的不可失却的承载。（《游子吟》：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。）
⑤“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个。
⑥“我”是子女唯一的至高至尊的血缘之爱。
⑦“我”是朋友不可代替的情感空间。
古诗有云：“人生难得一知己 千古知音最难觅”、“士为知己者死”，知音是人生很重要的一部分，有时候有些心情其他人都不懂，而只有知音能读懂。不知大家有没听过古代俞伯牙摔琴谢知音的故事？
链接：俞伯牙和钟子期两个人是知己，俞伯牙觉得他弹的一首曲子《高山流水》，只有钟子期能够听懂，后来在钟子期过世之后，俞伯牙就把琴摔了，此生再不弹琴。
因此，《警世通言》有云：“浪说曾分鲍叔金，谁人辨得伯牙琴！ 干今交道奸如鬼，湖海空悬一片心。春风满面皆朋友，欲觅知音难上难！”
由此可见，我们每一个人对于我们的知音来说，都是不可替代的，因此我很重要。
（从“社会人”角度）
⑧“我”是我的事业和工作中无人可以替代的主宰。
（从“个人价值”角度）
四、结合实际讨论
⑴经过理性的深思、分析之后，作者发出了“没有人能替代我，就像我不能替代别人。我很重要”的呼喊，从开始的小声说，还不习惯，到声音放大了一点，到最后大声地对世界宣布，作者坚决地发出了“我很重要”的宣言。那么在这里，作者说“我还习惯宣布这一主张，我们在不重要中生活得太久了。”我们结合中国传统文化背景，想一想为什么人们不习惯说“我很重要”？
孔子有一天周游列国时，在去晋国的路上，遇见一个七岁的孩子拦路，要他回答两个问题才让路。其中的一个是：鹅的叫声为什么那么大。孔子答道：鹅的脖子长，所以叫声大。孩子说：青蛙的脖子很短，为什么叫声也很大呢？孔子无言以对。他惭愧地对学生说，我不如那个小孩啊，他可以做我的老师啊！
孔子是我国古代著名的大思想家、教育家，而我们中国自古以来就是一个比较谦虚的国度，自古以来，我们教育小孩子长大以后要做一个“谦谦君子”，也就是要谦虚。例如，当别人赞扬或赞美我们时，我们通常会说“过奖过奖、哪里哪里”，然而，同样的情况，在西方，他们的回答却是“ｔｈａｎｋｓ”，西方人很坦然地接受别人的赞扬。这是中西方思维模式的不同，我们的思维模式习惯于将自我融入于整个集体之中，在人与社会的关系中强调“我不重要”，因为在我们的潜意识中，人渺小的形体必然要从属于伟岸的自然和广阔的社会，因此我们的个性远不如西方民族那样张扬。
⑵通过刚才的学习，我们已经了解作者为什么要发出“我很重要的呼喊“，但是孟子说过“尽信书不如无书”，作者认为“我很重要”，你是否也这样认为呢？联系自身实际，谈谈你的感受。
（学生讨论）
其实无论是“我很重要”还是“我不重要”，都有自己的道理。我很重要，所以我们要好好的珍惜自己，珍惜生命，珍惜自己拥有的一切。我不重要，可是平凡的我们可以像雷锋一样，做好自己身边的小事，为社会做贡献。前者主要是从珍爱生命，重视个人价值的角度谈的；而后者则是从个人和集体的辩证关系谈的。可见，选择的角度不同，得出的结果也不同。
⑶同学们刚才都说出了自己的想法，那么认为“我很重要”同学，是不是就意味着“我最重要”呢？
不是，“我最重要”是以我为中心，一切从我发，是极端的个人主义，事事处处把个人的利益放在第一位。而“我很重要”强调的是个体意识的觉醒，强调个体生命存在的价值，要珍惜生命，热爱生命，体现生命的意义。
⑷也许我们以前都忽视了自己的重要，这篇散文提醒了我们要重视自己，那么，意识到“我很重要”之后，我们应该怎么做呢？
要珍爱生命，欣赏生命，努力实现生命的价值，因为“我很重要”。而这也正是毕淑敏写这篇散文的最终主旨。
五、拓展提高
既然生命是如此重要，我也很重要，但是，实际生活中却总有那么多的人选择舍弃生命：如写那一首“黑夜给了我一双黑色的眼睛，我却用它来寻找光明”的顾城，对沙漠奢爱如命的三毛，忠君爱国的屈原，甚至为国献身的黄继光、董存瑞等等，那么同学们又是如何看待这些行为的呢？
我们每个人都有自己的价值观，有些人为了追求比生命更高价值的东西而选择离去，比如屈原，他是以死来怒斥小人的奸诈、皇帝的昏庸，以死来明正他的忠君爱国之心，那么他觉得这些比生命更加重要，所以他选择舍弃生命。但是，生命对于我们每一个人来说毕竟还是非常重要和来之不易的，我们知道，母亲生我们的时候，要经过十月怀胎，这个过程是非常辛苦的，而我们也是经历了很多才成长到今天，所以不管是为了社会，为了自己，还是为了生我们养我们的父母，我们都不能轻易放弃生命，都要学会珍爱生命。
莎士比亚的著名戏剧《哈姆雷特》里面有这样一句话：“人是一件多么了不起的杰作，多么高贵的理性，多么伟大的力量，多么优美的仪表，多么文雅的举动！„„人是宇宙的精华，万物的灵长！”
莎翁的话告诉我们，人是很重要的，而作为每一个个体的我，不是被世界冷落或遗忘的小草，即使我是一滴水，我也能滋润一寸土地；我是一缕阳光，我能照亮一分黑暗；如果我是一粒粮食，我也能哺育生命；即使我是一颗小小的螺丝钉，只要我坚守自己的岗位，我也会做出巨大的贡献。所以，我们都是一道独特的风景！
下面，我们一起来朗读一段文字，作为我们的生命宣言：
我，虽然肉体的生命短暂，生老病死的过程也往往令我无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，却在于我自己掌握。我郑重许诺：绝不辜负生命。
我们要记住，我不是被遗忘的小草，我是一方独特的风景，因为我真的很重要。
八、作业
１、课外收集一些关于“重视自我”的名人名言。
２、对比阅读：李炳青的《你真有那么重要吗？》可以把自己读完之后的一些感受记下来，可以是一两句话也可以，只要是自己的思考即可。
作文六：《“我很重要”》600字战后受经济危机的影响，日本失业人数陡增，工厂效益也很不景气。一家濒临倒闭的食品公司为了起死回生，决定裁员１／３。有三种人名列其中：一种是清洁工，一种是司机，一种是无任何技术的仓管人员。这三种人加起来有三十多名。经理找他们谈话，说明了裁员意图。清洁工说：“我们很重要，如果没有我们打扫卫生，没有清洁优美、健康有序的工作环境，你们怎么能全身心投入工作？”司机说：“我们很重要，这么多产品没有司机怎么能迅速销往市场？”仓管人员说；“我们很重要，战争刚刚过去，许多人挣扎在饥饿线上，如果没有我们，这些食品岂不要被流浪街头的乞丐偷光？”经理觉得他们说的话都很有道理，权衡再三决定不裁员，重新制定了管理策略。最后经理在厂门口悬挂了一块大匾，上面写着；“我很重要！”从此，每天当职工们来上班，第一眼看到的便是“我很重要”这四个字。不管一线职工还是白领阶层，都认为领导很重视他们，因此工作都很卖命。这句话调动了全体职工的积极性，几年后公司迅速崛起，成为日本有名的公司之一。
素材运用：
这个故事冲击我们眼球、触动我们心灵的就是“我很重要”这四个字。是啊，任何时候都不要看轻了自己，在关键时刻，你敢说“我很重要”吗？试着说出来，你的人生也许会由此揭开新的一页。简单的四个字，却蕴含着丰富的内涵，有自信，有勇气，有意志，这些都可以成为你作文的话题或主题。
话题拓展：我很重要 这个世界需要你 自信
作文七：《我很重要.》2800字李丽贤
课题我很重要 毕淑敏
教学目标 １、学会正确认识自己的价值。２、学习本文入情入理的写法。３、掌握比喻修辞手法和对比这一表现手法。
教学重点学习本文入情入理的写法。
教学难点 学习本文的写作手法。
教具方法讲授式、谈话式、讨论式等综合运用。多媒体
教学过程 第一课时
一、导入 新课 我们先一起来探讨一个十分重要，而大家可能平日里又很少思考的话题：我生命中最重要的人是谁？（理由）提问：有没有人认为最重要的人是自己的？能说说理由吗？ 人的一生中最重要的人不一定是自己，但自己确实也很重要。正确认识自我，首先要认识到“我很重要”，下面就让我们一起来看看当代女作家毕淑敏是怎么说的。
二、预习检测１、２
三、整体感知 １、提问：作者认为“我很重要”，文章是从哪几方面进行具体阐述的？ 请快速阅读课文，疏理文章，抓住关键性句子，划出文章写“我很重要”的句子。提出问题：我们——简明扼要地说，就是每一个单独的“我”——
教学过程
到底重要还是不重要？① 面对这无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗？ ——父母② 面对相濡以沫的同道，我们忍心说我不重要吗？ ——伴侣③ 面对后代，我们有胆量说我不重要吗？ ——孩子④ 面对这般友情，我们还好意思说我不重要吗？ ——朋友⑤ 我对于我的工作我的事业，是不可或缺的主宰。我很重要。—事业面对大自然的鬼斧神工，我们还有权利和资格说我不重要吗？ 生长 —— 人类进化中重要的一环 —— 生命诞生的偶然性⑥ 每个人都是万物之灵； ⑦ 每个人都是人类不断进化的成果； ⑧ 每个人的出生都是大自然的鬼斧神工；
２、提问：人们断定自己是否重要的角度是什么？作者是如何认为的？明确：人们常常从成就事业的角度，断定我们是否重要。作者认为：“重要并不是伟大的同义词，它是心灵对生命的允诺。”“只要我们在时刻努力着，为光明在奋斗着，我们就是无比重要地生活着。”
３、提问：为什么“当我说出‘我很重要’这句话的时候，颈项后面掠过一阵战栗。”？因为：我们从小受到的教育都是——“我不重要”。开始用排比句式连续地说“我不重要”。时代背景：改革开放以前，社会不重视个体；随着改革开放的深入和时代的进步，个体才得到重视，现在国家正式提出“以人为本”的口号。这里是破旧立新。
４、提问：正是由于所受的教育和传统的价值观念使然，作者从开始的担心别人的批判到后来响亮地向世界宣布“我很重要”，其中经历了一个怎样的思想过程？这一过程变化的原因是什么？ 明确：① 对自己小声说——不习惯（但是我说了）② 声音放大一点说——激 动（我这样说了）③ 大声对世界宣布——勇 敢（我终于说了）④ 昂头响亮地宣布——骄 傲（我坦然说了）变化原因：作者和我们都认识到了“我很重要”是心灵对生命的承诺。
四、合作探究
１、提问：题目是“我很重要”，作者为什么从“我不重要”说起？运用了什么手法？（１）立意新颖深刻
教学过程
一直以来，我们的价值观念都是强调他人他物的重要，否定自我的；重视自我肯定自我是一种需要批判的个人主义倾向。这篇文章从反面立意，充分肯定了自我的重要，这样的立意是新颖的。说它深刻，就是它的这种对自我的发现与肯定，反映的是一种对生命的重视，是对人的一种发现，是人的价值的一种回归。
（２）开始运用排比句式连续地说“我不重要”，跟后面的前后“我很重要”形成鲜明强烈的对比，这是欲扬先抑的手法。２、提问：把文章标题“我很 重要”换成“我最 重要”行不行？ 明确： 不行。“我最重要”就是“以我为中心”，一切从“我”出发；是极端个人主义，事事处处把个人的利益放在第一位。“我很重要”是说要充分了解生命的价值，要珍惜生命，热爱生命，体现生命的意义（主题）。五、课堂练习第二课时一、揣摩语言提问：你最喜欢课文中的那些句子？说说你的理由，再有感情地朗读。提示：语言优美，新鲜，丰富，饱含激情，善用比喻、排比、反问、夸张等各种修辞。
重点分析：① 我对于我的工作我的事业，是不可或缺的主宰。我的独出心裁的创意，像鸽群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它们的羽毛。我的设想像珍珠一般散落在海滩上，等待着我把它用金线串起。我的意志向前延伸，直到地平线消失的远方…… ——比喻、夸张课堂练习：全体学生齐读２８段。（巩固练习６）② 作为一名普通士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要。 作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要。 作为一位奉献型的女性，与整个家庭相比，我不重要。
教学过程
作为随处可见的人的一分子，与宝贵的物质相比，我们不重要。——排比③ 我们的头颅就是一部历史，无数祖先进步的痕迹储存于脑海深处。我们是一株亿万年苍老树干上最新萌发的绿叶，不单属于自身，更属于土地。人类的精神之火，是连绵不断的链条，作为精致的一环，我们否认了自身的重要，就是推卸了一种神圣的承诺。——比喻④ 我们的生命，端坐于概率垒就的金字塔的顶端。面对大自然的鬼斧神工，我们还有权利和资格说我不重要吗？ ——比喻、反问⑤ 假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮。夸张⑥ 相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件，再也找不到一模一样的成品。面对这般友情，我们还好意思说我不重要吗？ ——比喻、反问
课堂练习：巩固练习５
二、知识点拨：比喻：１、比喻即打比方。例：池塘像一面镜子。其中“池塘”叫本体，“镜子”叫喻体，“像”叫比喻词。本体、喻体、比喻词三者构成了一个结构完整的比喻。
２、它的特点和作用：比喻中所涉及的两个事物在本质上是完全不同类的。它是利用这一事物与另一事物之间的相似点，用另一事物来形容说明这一事物的，并通过这种形容说明，变抽象为具体，变深奥为通俗，使语言表达形象生动给人以活生生的印象。
３、比喻的分类：明喻、暗喻、借喻。明喻和暗喻都有本体、喻体、比喻词。区别在于：比喻词不同；明喻用“如、像、似、仿佛、好像、像－－－－一样”之类的词，暗喻用“是、为、
教学过程 成为、变成、化作”之类的词。 例：她的眼泪立刻化作倾盆大雨，滔滔而下。借喻：只有喻体，没有本体和比喻词。例：蓬头、赤脚，一群还没有睡醒的猪猡从楼梯上冲了下来。（夏衍《包身工》） 第８段，“我是由无数日月草木山川的精华汇聚而成的”， 莎士比亚名剧《哈姆雷特》中写道：“人是一件多么了不起的杰作，多么高贵的理性，多么伟大的力量，多么优美的仪表，多么文雅的举动！－－－－－－宇宙的精华，万物的灵长！”第１５段，“概率垒就的金字塔”是说我们生命的诞生“充满了人所不能把握的偶然性”“我们每一个个体，都是机遇的产物”。
三、布置作业
作业 １、评析漫画《不合作》，写一篇小作文。（见第二页） ２、抄写生字词，并抄下你最喜欢的句子。 ３、利用图书馆或网络，收集整理你喜欢的与正确认识自我相关的成语、格言、警句、座右铭（十句以上）或名篇名段，编制成小册子。 ４、预习第三课。
教学札记
作者邮箱：
［１］
作文八：《“我”很重要》2800字摘要：教师，一个平凡的工作岗位。虽然常常被社会冠以高尚的光环，但这不意味着这一职业拥有多么令人羡慕的财富和显赫的权势。在日复一日的教学工作中，可能连我们自己都忘记了自己的角色有多么重要。本文从笔者多年的教学生涯中精选出几个教育教学案例，从几个方面阐述教师这一平凡职业的重要性。
关键词：教师；案例；重要性
中图分类号：Ｇ６３０ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４－９３２４（２０１３）３５－００１４－０２
美国著名教育心理学家吉诺特博士说过这样一段话：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论：教学的成功和失败，‘我’是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人，也可以救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童之是否受到感化，全部决定在我。”是的，作为一名在教学一线的教师，“我”很重要。
案例一：“我”的赞扬很重要
作为外语教师，我总是会对班里外语学科基础较薄弱的孩子格外留意，对于这届学生也不例外。
很快我就注意到他：上课时总是坐得笔直，听得津津有味，笔记记得非常认真，听到精彩处还会和我有眼神的交流。给我的第一印象是：应该是个成绩不错的孩子。可是后来我发现的情况却不是这样：听写单词总是不过关，每次测试成绩都不及格，作文里连最基本的句型都会出错……我的结论是：这是一个外语学科基础极为薄弱，长期学习不得法，缺乏老师指导，但是又极渴望进步的孩子。于是，我对他的帮助从“赞扬”开始……
一次，课堂上有一个讲了许多遍的问题，我提问了几个同学都没有得到正确答案。这个问题其实很基础，只要课堂上认真听讲一定能回答正确，我知道上课一向认真听讲的他一定可以回答，于是我的目光投向他，他的眼神告诉我：“老师，我能行！”我知道，机会来了。果然，他给了我一个满意的答案。同学们也对他投来赞许的眼光。看得出他很激动。我趁热打铁地对他的学习态度和刻苦程度进行赞扬，还鼓励全班同学以他的学习态度为榜样。这次事件后，我发现他上课时听得更加认真了，动力十足，大有不怕基础差，定要学好外语的干劲！之后的每次练习少错了一题、每次听写多写对了一个，每次考试的名次进步一名，都有我的大加赞扬。尽管，他离成绩优异还有很远距离，尽管他与其他同学还有很大差距，但是至少他总是充满了动力！
案例二：“我”的等待很重要
教育是一个长期、反复的、逐步提高的过程，学生成绩的提高和问题的解决也不是一劳永逸、一蹴而就的，作为教师我们不能操之过急甚至中途放弃。
案例一中的那位同学，虽然常常能够得到我的赞扬，但是真正的进步却是出现在我教他的一年多之后，也就是在高三下学期，在几次大考中，我惊喜地发现他的成绩从原来的全班倒数，到及格，甚至有时还能考到１００分以上，这样的成绩如果放在以前简直是不可想象的。但是，将近两年的时间，期间的艰辛、付出与曲折恐怕只有他和我最为清楚，而老师的不放弃、不抛弃就是学生前进的最大动力。在他们遇到困难，想要放弃时，老师的鼓励和等待是多么的重要。撒下一颗种子，等待一朵花开，需要足够的时间，让我们耐心等待！
案例三：“我”的坚持很重要
刚刚毕业的一届学生在高考中取得了优异成绩，我在教学上最大的收获就是对学生良好学习习惯的养成。在此过程中，我深刻感到一旦良好习惯养成，教师便会轻松许多，许多学习任务不用多督促学生就会自觉完成，而且效果比老师强制要求的要好。以至于在高考前的几个月，班主任发现学生每天早读都是在读背外语，认为学习外语的时间过长，挤占了其他学科的时间。事实上，用学生自己的话说：“我们已经习惯了每天早上先背会儿外语再读其他。”在高三下学期，我对学生的要求已经不像之前那么严格，并没有要求他们每天背诵，对听写也没有硬性要求，自习课上，做外语试题的学生也很少，但是，学生已经掌握住学习外语的规律，每天不需在外语学科上花太长时间，成绩也会不错。
培养学生良好的学习习惯并非一朝一夕之功，期间需要教师付出大量的心力和坚持不懈的努力。学习一门外语，一定要勤练。高二开始教这届学生时，我就对他们严格要求，而要求学生做到的我必定先做到。两年里，作业、听写、试卷必定全收全改，对作业完成情况不好的学生必定课下谈话，对完不成作业的学生必定给予相应惩罚。课堂上，更是不厌其烦地向学生讲解外语学科的学习规律。每天我总是有改不完的单词听写、作业、试卷。有时，也会觉得疲惫不堪，想到偷懒、放弃，但是想到对学生们的承诺，我都会坚持！正是由于我的坚持，变化就在潜移默化中发生：学生们都能按时完成作业，听写的质量越来越好，不用督促，学生们也会每天读背些东西……习惯在一点一滴的养成，我的教学也轻松了起来。以至于在外人看来，学生好像每天都在学外语，我对学生的要求过于严格，其实，我对学生们已经放手，孩子们只是习惯于在某个时间学会儿外语而已。
案例四：“我”的真诚很重要
我从不掩饰自己的感觉，对某件事情、某种现象我总是会对学生直接说出我的感受。我发现自己真实的感情总是能得到学生们的理解和共鸣，从而达到教学上的某种目的。
一次，课堂上一个问题很多学生答不上，可是这个问题我已讲过多次，可见是学生们上课没注意听讲或是课下没有及时复习。我就有感而发：“同学们，这个问题老师讲过多次，我多讲几遍其实没什么，可是大家有没有想过老师的感受？讲了这么多遍大家都没有记住，我真的很有挫败感，觉得自己好无能啊！我真的想做一个优秀的老师，把知识传授给你们，可是老师水平有限，怎么就不能教会你们呢？我会深深地反思这个问题。”同学们低下了头……这种情况，以后真的很少出现了。看来，真诚的交流比大发雷霆效果要好。
有时候我想布置作业又怕学生嫌多抱怨，就会这样说：“同学们，老师知道你们学习任务重、时间紧，各科作业都压给你们，老师真的不想加重你们的负担，可是老师真的很不好意思，今天要布置一套试题，因为你们的外语成绩正在进步，越是进步越不能放松，不进则退啊，老师不能看着你们已经付出的努力都白费。所以，老师真的很纠结……”同学们已经知道我的意思，纷纷笑着说：“没事，老师，布置吧！”
这些其实都是我的真实感受和想法，我并没有在课前设计安排好，都是在事情发生的时候把自己最想对学生说的话说了出来，毫不掩饰自己内心的无助、纠结，当然在他们取得进步时我也从不掩饰自己的喜悦。这些真诚的情感都得到了孩子们的理解。当你为学生付出一颗真诚的心，你就会知道，孩子们是多么的宽容。他们也会用真诚的心去回报你、接受你、信赖你。是的，“我”很重要。虽然我没有令人羡慕的财富，没有使人敬畏的权势，甚至在不知不觉中青春年华也已离我而去，但是，“我”就是这么重要，只因为“我”是一名教师，因为“我”的一言一行、一举一动、一个微笑、一句话语、一个决定都会影响到一个真诚的心灵。我们被需要，我们很重要，我们很幸福。
作文九：《2我很重要》2000字２ 我 很 重 要
毕淑敏
教学目标：１．体味文章富含哲理的语言，联系生活实际深入感悟作者深邃的思想。２．拓宽学生知识、情感领域，转变学生认知世界的视角，培养学生自尊、自信，教育他们热爱生命、欣赏生命、努力实现生命的价值。
教学重点：把握课文深邃的思想：对个体生命与生存价值的认识、评判及作者个性意识的复苏。
教学时间：二课时
教学过程：
一、引入新课
同学们，古今中外，世界上涌现出了许许多多杰出的人物，下面我们就来看看其中的几位。
★如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。 ——牛顿 ★一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。——保罗
★老是把自己当珍珠，就时常有怕被埋没的痛苦。把自己当泥土吧！让众人把你踩成路。 ——鲁藜《泥土》（短诗）
这三句名言有什么共同之处？（强调谦虚，认为自己是渺小的，微不足道的。）
事实就是这样，我们历来都称颂谦谦君子，大家也就习惯地说“我不行”、“我不重要”了；同时，我们也听惯了别人说“我不重要”了。但是，现在却有一位女性勇敢地发出了“我很重要”的宣言。下面，我们就一起来听听她的呐喊吧。（板书文章标题和作者）
二、学习研讨
（一）整体感知，梳理结构。
本文以“我很重要”为线索，从长期以来人们认为的“我不重要”的思想出发，引出了“我很重要”的观点，最后又勇敢地宣布了这一主张。
（二） 思考〃探究
１．题目是《我很重要》，可一开始为什么用排比句式连续地说“我不
重要”？
欲扬先抑。
２． 在文章的开头，作者说“我很重要“，为什么”掠过一阵颤栗“，难道她很害怕说这句话吗？即：人们为什么不敢说“我很重要”？
因为自古以来就强调谦虚，这样会被人觉得狂妄自大、大言不惭，遭到攻击。因为“枪打出头鸟”，“出头的椽子先烂”。
３．作者认为“我很重要”的依据是什么？请列点概述。（八点）
４．课文中说“人们常常从成就事业的角度，断定我们是否重要。”那么，作者是从哪些角度来断定“我很重要”的？（结合第２题回答）
作者从人的生命的来源、发展、与其他生命的密切关系和作用这四个角度来断定的。
５．在我们身边，有一些人认为“我很重要”就是“以我为中心”，一切从“我”出发。你认为课文中所说的“我很重要”与这些人的“我很重要”一样吗？为什么？
提示：“以我为中心”，一切从“我”出发，是极端个人主义，事事处处把个人的利益放在第一位。本课说的是要充分了解生命的价值，要珍爱生命，欣赏生命，努力实现生命的价值。（主题）。
小结：看来，“我“重要还是不重要，是要在现实生活中用心感悟的。其实“我很重要”与“我不重要”的观点都有道理。前者主要是从珍爱生命，重视个人价值的角度谈的；而后者则是从个人和集体的辩证关系谈的。可见，选择的角度不同，得出的结果也不同。
（三）品读文章之美
１．结构美：文章围绕“我是否重要”展开思考和联想，使整个文章的结构严谨、思路清晰、逻辑严密。（形散神聚）
２．修辞美：①新鲜、形象的比喻、博喻，如：“我知道这是把自己的额头裸露在弓箭之下，心灵极容 易被别人的批判洞伤。”如对子女、对朋友，运用了大量的博喻，形象、生动，充满了气势。
②排比这一修辞手法的运用增强了语势和情感力度。如“我不重要”：既使人感到压抑、 沉闷的同时，又有一种想要大声呐喊以证明自己价值的冲动。“我很重要”也是逐步 地增强了气势，如波浪般一浪高过一浪。
③整句的运用，突出了景物相辅相成，两相对应的特点。（结构相同或相似的一
组句子 排列在一起，就是整句，对偶句、排比句都属于整句句式）如在文章阐述生命的诞生， 运用了三个连续的假设关系的复句，在相对父母方面也是同样采取这种修辞方法，使 语气强烈、情感充沛。
④反问修辞手法的运用。在从每一个角度阐述完后，巧妙地以反问结尾，一次次地反问加 反复的修辞手法，是文章形式整齐，而且情感表达也逐步增强，最后达到高峰，最终大 胆地，自信地提出“我很重要。”这一命题。
３．哲思美：人与群体之间的关系是辨证统一的。我很重要，是作者对个体生命与生存价值的认识和批判，更是一个单薄的生命对芸芸众生发出的响亮的宣言：或许地位卑微、或许身份渺小，但人格的尊严的天平，从来都是平等的。作者于经历的反思中，彻悟到我很重要，于情节的梳理中，彻悟到我很重要；于生存的责任中，彻悟到我很重要；于事业的创造中，彻悟到我很重要。
三、归纳总结，拓展延伸。
同学们，其实每个人的生命，不过是从出生到死亡的过程，但这一过程有着不同的量和质。生命中不会永远快乐，也不会永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然让人兴奋，痛苦又何尝不美丽呢？一句话：活着就好！
同时，我们也应该认识到：活着，就应该摆正自己的位置，重视自身的价值，因为你并不是被世界冷落或遗忘的一株小草，而是一道独特的风景！
四、作业
教学后记：
学习这篇文章，更多的是指导学生如何写这一类散文。特别是文章的形式，欲扬先抑的开头，以及围绕主题多方面地选择材料展开，充分体现散文“形散神聚”的特点。
作文十：《我很重要2》1800字南召县思源实验学校 六 年级 语文 学科电子讲课稿
修改、补充栏
课题： ２６，我很重要 主备： 王立磊 １０ 周
第二课时
教学目标：
１． 运用学过的方法学会本课生字，并能正确书写生字。 ２． 读懂课文，感受生命的美丽和可贵，真正明白“我很重要”，树立自信、自强之心。
３． 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后三段。 教学重点：
感受生命的美丽和可贵，真正明白“我很重要”，树立自信、自强之心。
教学难点：品味文中优美的语句，感受生命的美丽和可贵。 教法：三疑三探。
学法：自学、合作、探究 教具学具： 多媒体课件运用
教学过程：
一、设疑自探（１０分钟）
（一）创设情境，导入新课
通过上节课的学习，我们知道了我的重要性，那么为什么我很重要，既然做为个体的我们是那么的重要，我们应该怎样珍视个人价值，对社会做出我们最大的价值，这节课我们继续学习本课。 （二）出示学习目标 １． 感受“我很重要”，体会含义深刻的句子。
２． 感受生命的美丽和可贵，真正明白“我很重要”，树立自信、自强之心。
（三）根据课题和学习目标，提出问题
看到这个课题和学习目标，你想知道什么？请提出来。
预设：
１．从哪个角度说“我”很重要？ ２．“我”真的重要吗？
３．为什么说我很重要？重要在哪些方面？
同学们提的问题都很好（真好），大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看：
（四）出示自探提示，组织学生自探。（ 分钟） 自探提示：
１．阅读３—８段，思考：作者写亲情又是从那几个方面来讲的呢？ ２． 细读课文，作者写亲情时，运用了什么修辞手法？有什么作用？ ３． 指名朗读９—１０段，找出本段的比喻句，并说说它的作用。 ４． 分组朗读１１—１４段（指导朗读：读出感情，体会意境），体会１１段中比喻蕴含的作者的情感。
５． 齐读课文１５—１７段，并谈谈你是怎样理解的？ 二、解疑合探（１５分钟） （一）小组合探。
１．小组内讨论解决自探中未解决的问题； ２．
（二）全班合探。 １．学生展示与评价； ２．教师点拨或精讲。 （１）从“我不存在了”、“我生病了”、“我成功了”这三种情况下，母亲的表现来写亲情的。 （２）运用了比喻、夸张的修辞手法，写出了母爱的沉重而深情及“我”在母亲心中有不可替代的重要性。
（３）作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而贴切地道出了“我”在朋友心中的重要性。 （４）这部分作者用多个形象的比喻，为我们创设了一个美丽的情景，阐明了“我”对于“我”的工作和事业是不可或缺的主宰。
修改、补充栏
（５）这部分作者从宏观的角度再一次阐明“我很重要”的观点，并与１、２段呼应，反驳了文章开头片面地看待问题的错误观点。并让我们明白：只要我们努力着，奋斗着，我们就快乐，“我”就很重要！
②伤口流血了，没有母亲的手为他包扎。面临抉择，没有父亲的智慧为他谋略„„面对后代，我们有胆量说我不重要吗？
作用： 三、质疑再探：（３分钟）
１．现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？
２．本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来，大家一起来解决．
同学们，作者从亲情、友情、工作等方面阐述了“我很重要”，既然整篇文章都是在向我们说明“我很重要”，题目也是“我很重要”，但作者为什么从“我不重要”说起？这里运用了什么手法呀？ （１）立意新颖、深刻。
（２）开始运用排比句式连续地说“我不重要”，跟后面的前后“我很重要”形成鲜明强烈的对比，这是欲扬先抑的手法。
四、运用拓展（１７分钟）
（一）根据本节的学习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。
为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。请看： 运用对比手法写出一段我很重要的文字（至少从三个方面去体现） （二）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。 请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！ （三）全课总结
１．学生谈学习收获。
通过这节课的学习，你都有哪些收获？谈一谈． ２．学科班长评价本节课活动情况。 （四）作业设计 说说下列句中破折号和省略号的作用。 ①我们——简明扼要地说，就是每一个单独的“我”——到底重要还是不重要？ 作用：
板书设计
亲情
友情
事业
课后反思
珍惜生命 有所作为 我很重要