《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计
蕉城三小：陈秀锋
教学目标：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会读中感悟。 ２、能正确认识数据在课文中使用的作用。
３、能联系上下文理解词语，并学会扣住重点词语展开想象，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。
教学重难点：
１、正确理解和认识数据使用的作用。
２、明确编年体史书《国榷》诞生的来之不易。
３、体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。
一、复习导入
今天我们继续学习２０课《厄运打不垮的信念》。
（相机板书：翔实可信）
二、读悟第２自然段 体会人物意志
１、谈迁突然遭遇了怎样的厄运呢？指名回答。
２、书稿的遗失为什么对谈迁来说是“厄运”呢？请默读第一段，谈谈你们的理解。
读悟句子：经过２０多年的奋斗，６次修改，谈迁终于在５０多岁时完成了一部４００多万字的明朝编年史——《国榷》。
１
体会谈迁为了编写《国榷》非常辛苦，感受谈迁信念的坚定！ 朗读体会《国榷》来之不易，读出对谈迁的敬佩。
三、信念遇挫，感受谈迁的不幸
２０多年的心血一夜之间就没了，这真是：
板书：二十余载成巨制，一夕之间化云烟
指导朗读：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停地流淌。
四、信念坚定，再次撰写国榷
１、过渡
厄运当头，很多人以为谈迁再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。是什么力量支撑年老体弱的谈迁重新站了起来呢？
２、读、画四字词语，体会谈迁再次撰写国榷的困难
２０多年风雨洗礼的信念岂能被厄运打倒，谈迁第二次是怎样撰写国榷的呢？请同学们默读课文第三自然段，用波浪线划出与谈迁写国榷有关的四字词语。
生默读，画，批注
３、品读词串，体会谈迁信念的坚定
谈迁为了撰写国榷， 战胜了许多困难，但课文没有直接写困难，同学们读读这组词语，想一想谈迁第二次撰写国榷碰到了那些困难呢，还要说从哪个词语看出来的？同桌可以互相交流。
生交流分享。
２
读句子： （１）在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。
（２）他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。
（３）面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。
４、说话训练：据史料记载，在谈迁重写《国榷》的几年时间里，他先后寻访了１７３人次。也许，那是一个黄沙飞舞的早晨，他；也许，那是一个烈日当空的中午，他 ；也许，那是一个风雪交加的夜晚，他；也许，那一次他„„但是，他都站了起来，战胜了一个又一个困难，因为他心中始终有 。就这样，一部史书诞生了（媒体影示句一）
又经过了几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了。新写的《国榷》共１０４卷，４２８万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。
这一次，你又从数字中读出了什么？ 板书：“厄运不改男儿志，拨开云雾见青天。”
５、关注写法
四、以写整合、总结升华
１、看图，你读出了一位怎样的谈迁？
２、读句子：在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。
３
３、播放课件。张海迪、贝多芬图片，师读介绍的句子，生读这些人面对厄运的语言。
他们虽然国籍不同，身份不同，但他们都有和谈迁一样的——厄运打不垮的信念。
４、诵读名言积累。
５、总结：同学们，在今后的人生道路上，也许我们会碰到这样或者那样的困难，但只要我们有信念，就会有希望；有付出，就会有收获！下课！
板书设计：
２０ 厄运打不垮的信念
（翔实可信）
二十余载成巨制，
一夕之间化云烟。
厄运不改男儿志，
拨开云雾见青天。
４
作文二：《厄运打不垮的信念文档(4)》3200字《厄运打不垮的信念》第一课时教案 教学目标：
１、整体入手，初步理解课文主要内容。
２、通过读悟感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。
２、结合上下文，理解文中重点词句（数字）的意思。
３、在充分理解、感悟的基础上有感情地朗读课文。
渗透学习方法：１、阅读方法２、解词方法３、理清课文段落方法。
关注每个词语，边读边思，读出词语背后的感情。想象训练、说话训练、写字训练 教学过程：
一、 复习导入，揭题读题（２）
１． 同学们，我们已经学过不少写人的文章，一起认识了吃尽千辛万苦、写成《本草纲目》的——（李时珍）；在抗非典中，为了病人，献出年轻生命的白衣战士——叶欣；从小就喜爱昆虫的法国昆虫学家——法布尔，今天，我们再来认识一位伟大的史学家——他的名字叫谈迁。（板书）“迁”是个生字，谁来给这个生字组个词？。
２． 谈迁留给人印象最深的是他有厄运打不垮的信念。（出示媒体）看老师板书，边写边说“厄”和“垮”的写法。
谁愿意来读一下课题。（评价，你突出了“信念”）谁也来读一读？
二、 初读课文，初步感知课文内容。（１５）
同学们，你们回去读了几遍书？有没有信心来考考自己。相信你们肯定能把这些词语读好。出示一类词、二类词。
浙江 抄写 锁 挣脱 诞生
安寝 撰写 逸闻 崎岖 坎坷
听好要求，要读准，读响亮，听的同学要听仔细，有问题等同学读完再举手。谁来读第一行带有生字的词语。读得非常准确。注意这里有个字是多音字，谁再来读一读。
第二行二类词语谁来读？（崎岖）这个词注意字音。再读。谁来把这两排词语连贯地读读。（指名，如果举手的人多就一起读）看来这些词语难不到你们，你们真了不起。
这篇课文还有一个特点，四字词语特别多，愿意来挑战他们吗？听的同学不仅要认真听，还要仔细看。有没有发现什么？第一排：第二排，第三排
家境贫寒 家徒四壁 一袭破衫 （贫穷）
刻苦好学 博览群书 奋笔疾书 （勤奋）
翔实可信 流传千古 鸿篇巨制 （史书）
（你们不仅挑战成功，更有一双慧眼，五（１）班，了不起）这些词语里还有个小题目，愿意试试吗？你能说说他家贫穷到什么程度？这就叫——家徒四壁，这里的“徒”是什么意思？一袭破衫的“袭”是什么意思？
根据词语意思，来理解其中某个字的意思，是一种很好的解词方法。
看他们都等不及了，要紧跳出来了。（选择义项）
博览群书的“博”是个多义词，请同学们看看这里的“博”是什么意思？那词语的意思是——奋笔疾书的“疾”也有几种解释，谁来选择一下，说说词语的意思。再比一比，这里两个“书”的意思一样吗？同学们，文字就是这么有趣，同一个字在不同的词语中，表达的意思完全不一样。一起再来读读这些词语，把你的收获读进去。词语关闯过了，想不想闯一闯课文关？
那现在我们来分节朗读课文。要求：读的同学声音要响亮，听的同学要仔细，有问题等同学读完再举手。
随机指导：长句子的停顿。
五（１）班的同学们，词语、课文都掌握得很好，看来，充分的预习对我们的学习非常有帮助。
三、了解主要内容。３
现在请同学们快速浏览课文，看看课文围绕谈迁主要讲了什么内容？（用两三句话概括）可以同桌商量商量。
（谈迁编写了一部《国榷》，可书稿被小偷偷走了，谈迁没有被打垮，又重新撰写了一部新的《国榷》。（说得多简洁！）（你很了不起，用简洁的话概括了课文的主要内容）
１、指导分段
（１）默读全文，思考各自然段讲了什么，讨论交流。
（２）把有联系的段落分为一段，把单独讲一个意思的段落分为一段。
①第一段：（１节）写家境贫寒的谈迁编成了５００多万字的《国榷》。
②第二段：（２、３节）写书稿被人偷盗后，年老体弱的谈迁重新编写《国榷》。 ③第三段：（４节）写由谈迁的故事而发出的感慨。也是全文的总结。
２、板书：编书——被偷——重写（课文按照事情的发展顺序写得清清楚楚。）
四、学习第一自然段。（１８）
１．同学们，题目是文章的眼睛，请你再读读课题，联系课文想想课题中信念具体指的是什么？（你是怎么理解这个翔实可信的）？厄运在文章中指什么？为什么把书稿被偷称作是厄运？（因为这是他二十多年的心血，是他好不容易写成的。）让我们把目光回到课文的
第一自然段。请同学们静静地默读第一自然段，从哪些字里行间感受到他编成这部史书不容易？
２．交流：请你用读句、抓词、谈体会的步骤来交流你从哪些地方感受到他编写不容易？ ＃没钱买书
出示：“但由于他家境贫寒，没有——————一百多里路。”
点拨１：１、四处走了许多路，这处没有－难吗？（读）
２、在四处借书抄写的过程是一帆风顺的吗？（也许会遭到拒绝，也许会遭到白眼，也许还会遭到侮辱，但为了搜集资料，他只能委曲求全）难吗？ 朗读句子。难
点拨２：１、（“一点”是多少，也许是就一段话，也许只有几句话，可他付出了怎样的代价呀？“一百多里路”有多远，“苏州到常熟多少路程” ４２公里路，我们乘汽车也差不多要１小时，而他却是用走路“竟”），难吗？难你来读。
２、一点、一百多里这两个数字用得多好呀！这一百里走得容易吗？也许会——读。
３、同学们说得太有道理了！由这“一点”的来之不易，可以想象，编撰一部翔实可信的明史，是多么的难！谈迁要走多少路，吃多少苦，受多少罪，是一般人无法想象的。 想象训练：读着读着．我们仿佛看到了，一位衣衫褴褛的老人，在瑟瑟的寒风中，在漫天的风沙中艰难地行走，饿了，＿啃一口随身带着的干粮；渴了，喝一口道旁的泉水＿；累了，冷了 ，找一背风处，瘫倒在地稍作喘息短暂的休息后，又是勇敢地前行。狂风吹不倒他，风沙压不垮他，困难挫不败他，因为他心中有着一个坚定的信念。一定要——
点拨３出示：“经过这样２０多年的奋斗，６次——————――〈国榷〉”出示句子，指名朗读，擦亮你的慧眼，你又发现了什么？（数字很多）请你选择你印象深的一点来谈谈。小 精 灵 儿 童 网 站］
（２０多年——时间很长，谈迁从２９岁开始写作，写完已是５３岁的老人了，整整二十多年，８７６０个日日夜夜。６次——联系我们自己写文章，体会谈迁著书的严谨认真，５０多岁——耗费了最宝贵的青春年华，年龄大，
５００多万字——我们的新华词典密密麻麻写满了字，但也只有６６万多字，５００多万字相当于８本这样的书，更何况那些字是用毛笔一笔一笔书写出来的。
同学们， 看看这些红色的数字，２０多年，６次，５０多岁，５００多万字，这仅仅是几组枯燥的数据吗？不是了，此时的数字在说话，二十多年，几千个日日夜夜，为了翔实可信，谈迁历经艰辛：没有钱买书，只得——为了抄一点史料，他竟带着干粮——编史书难，编翔实可信的史书难上加难。难让我们带着感受，读出这些有生命的数字吧！（自己先练练） 指名读。（两生）你们读得真好，我也想来读一读。不过，我想请大家闭上眼睛边听边想，你眼前仿佛出现了一个怎样的的谈迁？（风尘仆仆、认真刻苦、孜孜不倦、坚持不懈、埋头书写、白发苍苍）。交流
同学们。此时，这些数据在告诉我们：一部《国榷》就是谈迁饱尝艰辛、历尽千辛万苦的证明。所以，我们在读文章时，要关注每个词语，每个数据，写文章时，也要学会用数据来说话。
点拨：“终于”。老师在读这句话时，还有一个词语强烈地震撼着我，你知道吗？（你体会到了什么？）
（４）著书的艰辛，又岂是这几句话所能概括的，其中的不堪屈辱，生活的贫困又岂是我们能一一想到的。捧起书，把第一自然段连起来再读读。同学们读得真好！（请看给你们的奖励）
（出示《国榷》的书样），“榷”商量的意思，国榷指的是——国家大事、国家历史的商讨。就比如资治通鉴。
这样一部规模宏大的著作
用一个成语来说——就是我们刚才读的鸿篇巨制
同学们，结合上下文来理解词语，这是我们常用的一种解词方法。
这样一部来之不易、用生命写成的鸿篇巨制被偷，怎么不是厄运呢？
面对这样的厄运，谈迁又是怎样做的呢？我们下节课继续探讨。
五、生字书写：（２）
１、复习带有生字的词语。朗读，看看，有问题吗？写这些字你要提醒自己什么？ 左窄右宽，注意“诞生”的“诞”“博”
布置作业。
板书设计： ２０ 厄 运 打 不 垮 的 信 念
书稿被盗 编写《国榷》
？
战胜厄运
作文三：《评课《厄运打不垮的信念》》1000字评课：《厄运打不垮的信念》
第五单元有四篇：一《天火之谜》二《厄运打不垮的信念》三《诺贝尔》四《滴水穿石启示》，应当说这个主题单元，主题清楚，那就是“百折不挠——讴歌了一组不屈不挠、持之以恒、不断进取的伟大人群像”。
这节课我觉得比较成熟，尤其是教法、学法、形式多样，具体来说：
一、运用对比，读懂信念。
１、《国榷》一书数字的对比。（时间上；年龄上„„）让学生读懂谈过治学的刻苦，治学的严谨、治学的困难等；老师紧扣文本，让学生去触摸文本，研读文本，并体会数字背后的含义，读懂谈迁的不屈不挠，坚定不移的信念；
２、两次撰写《国榷》的对比。
３、谈迁在《国榷》一书完成后与失窃后心情的对比。
二、扣词导读，感悟形象
紧扣“厄运打不垮”“信念”这课题关键词，前后联系，以本为本，在多样的阅读中（如浏览，用心去读、朗读、引读等）中感悟了谈过这一人物形象。如致命的打击（第２节）引读，在对话中在深入地解读的基础上，螺旋式地引导学生读文本，人物形象凸现出来。第四节，引读是匠心预设的结果。
三、适度拓展，链接生活。
交流搜集的资料，像谈迁这样不被厄运打垮的人。
四、批注阅读，符合教材特点。
（苏教版教材：写字、写话、批注）（说话练习）
个人由此联想到：
既然这组课文讴歌了一组伟大人群像，怎样讴歌？反复研读教材，我们可以清楚地看到任何一位成功人士，肯定有许多“相关数据”。这一组课文有直接写，也有间接写的许多数据。我想这是我们研读教材应该关注的事，需要重点关注的事。我们为什么要关注数据？因为这是人必须具备的技能之一。因为看似简单的数据，其实背后的世界是相当丰富的。这也许就是这一类课文给予学生的写作智慧。我想苏教版教材编写者在这此
类型教材的编写上，肯定启动了这一重要思维。
这节，有两个数据只要我们关注了，了解了，这一课的教学自然也变得简单了，那就是“５００万、５００多万”。看似重复，其实一点也不重复的数据，因为两个数据的内涵不一样的。
这一点上，孙老师似乎强调了。
另外，这篇文章还能够引领学生进行一种特殊的习作训练。历史人物非常多，怎样用一篇文章的方法去写一个历史人物？一是占有资料，二是从资料中找到最能引发我们思考的数据，三是从数据中找到灵感。有了这三步，写起文章来不也就简单了吗？从这篇文章中，我们可以看到作者使用了这种方式。我个人认为：我们在教学中也应该引导学生认识到这种思维。如何引领，读与写之间的关系不就自然而然地贴在一起了吗？
作文四：《20.厄运打不垮的信念》2300字２０．厄运打不垮的信念
第一课时
教学目标
１．能正确、流利、有感情地朗读课文。
２．学会本课７个生字，两条绿线内的７个字只识不写。理解由生字组成的词语。
教学重难点
１．结合课文，理解翔实可信、奋笔疾书、一袭破衫等词。
２．明白文中数据使用的作用。
教学过程
一、板书课题，引导质疑：板书２０、厄运打不垮的信念
１．看到这个题目，你会提出哪些问题呢？（估计学生会提出下列问题）
（１）“厄运”指什么？
（２）是谁遭到了厄运？
（３）他有着什么样的厄运？
２．同学们提出的几个问题，课文已经给我们做了回答。现在，我们就带着这几个问题读读课文。
二、初读课文，自学生字
１．学生自读课文，要求学生读准字音，读通顺句子。
２．划出生字词，并借助工具书自学不懂的词，再和同学讨论交流。
三、检查自学情况。
１．字音教学：翘舌音： 浙、抄、撰
前鼻音：坎、诞、寝、”都是
撰、迁”是三拼音
２．理解生词：“博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词。
四、再读课文，整体感知，理清课文层次。
１．轻声读全文，边读课文，边思考：这篇课文主要讲了什么？
（《厄运打不垮的信念》讲述了明末清初时期史学家谈迁确立信念，编成《国榷》，遭受厄运，竟至失落，又重新编写的故事）
２．指导分段
（１）默读全文，思考各自然段讲了什么，讨论交流。
（２）把有联系的段落分为一段，把单独讲一个意思的段落分为一段。
①第一部分（１自然段）写家境贫寒的谈迁编成了５００多万字的《国榷》。 ②第二部分（２、３自然段）写书稿被人偷盗后，年老体弱的谈迁重新编写《国榷》。
③第三部分（４自然段）写由谈迁的故事而发出的感慨。也是全文的总结。 指名分段朗读课文，要求做到正确、流利。
五、学习课文第一部分。
１．学生默读课文第一段。思考：这段主要讲了什么？谈迁经过２０多年的奋斗。实现了什么愿望？
２．哪些词句是讲谈迁不向困难屈服，自强不息的？（读句子，谈体会）
３．在这段中作者运用了列数字的写法，表现了谈迁的刻苦和信念的坚定，请你找出来读一读。说说你从中感受到了什么？你仿佛看到了什么？作者这样写有什么好处？
（为了说明谈迁的坚强意志和艰苦奋斗，用数字增强了表达效果，进一步体现了谈迁的顽强精神）
４．从这段中你体会到谈迁是个什么样的人？
５．指导朗读。
六、作业布置
１．练习生字生词
２．练习册
第二课时
教学目标
领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
教学重难点
１．体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。
２．体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。 教学过程
一、复习引入。
１．上节课我们初读了课文，学习了课文第一段，你知道了什么？你觉得谈迁是个什么样的人？
（板书）不向困难屈服自强不息
２．师：谈迁经过２０多年的奋斗，曾经过６次修改，终于在５０多岁时完成了一部“鸿篇巨制”——５００多万字的明朝编年史《国榷》。这是何等的伟大啊！你们说说这需要的是什么——齐读（不向困难屈服，自强不息的精神。）
那么，课文中还有哪些地方讲谈迁不向困难屈服，自强不息？我们来继续学习课文。
二、自学课文第二部分。
１．学生自由朗读课文第二段。思考：
（１）谈迁遇到了怎样的厄运？他又是如何面对这致命的打击的？
（２）谈迁有着什么样的信念？在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的？
２．要求学生边读书，边划出有关句子，读一读。
３．哪些段落最使你感动，请你多读几遍。
三、全班讨论、交流。
１．谈迁遇到了怎样的厄运？理解：家徒四壁。
２．“书稿被偷”，“下落不明”又这意味着什么？（意味着２０多年的心血转眼间“化为乌有”。）“化为乌有”什么意思？
３．为什么说这对任何人都是致命打击？而对于谈迁又是怎样的打击呢？ （当时的谈迁已是“年近花甲”“体弱多病”的老人了，可见这种打击是何等的惨重！）
有感情地朗读第二自然段。
４．那么，谈迁又是如何面对这致命的打击的？找出有关句子读一读，谈谈你的理解。
５．谈迁有着什么样的信念？在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的？ 自读课文３自然段，读后全班交流。
（理解：①为了完成新书稿，为了使新书稿更加完善、准确，他“四处寻访”、“广泛搜集”，甚至亲自“考察”历史遗迹。他不怕苦（一袭破衫），不怕累（终日奔波）不怕孤单，不怕病（年老体弱）又经过几年的奋斗，新写出一部“明史巨著”。
理解：②文中又一次运用了数字，“１０４卷”“５００万字”说明谈迁为《国榷》倾注了多少心血啊！）
通过引导学生对重点词的理解，体会谈迁在逆境中不低头，不屈服，坚定信念，自强不息的品质。）
６．指导朗读第三自然段。
７．“名垂青史”什么意思？为什么谈迁能“名垂青史”？
四、学习第三部分。
１．是啊，这是一个多么感人的故事啊！作者发出了怎样的感叹呢？（齐读四自然段。）
２．这句话是什么意思？说说你的理解。（人生难免有崎岖和坎坷，但只要信念不被打垮，希望就永远存在。）
３．你怎样理解“希望之光”“绝望之云”的？
遇到崎岖与坎坷，便害怕、退缩、投降，看到的便是“绝望之云”；有厄运打不垮的信念，顽强拼搏，孜孜以求，“希望之光”就在眼前。
４．这段在文中起了什么作用？（既是课文的总结，又点明了文章的中心。）
五、有感情地朗读课文。
课文学完了，你还有什么不懂的吗？
六、总结全文。
１．课文主要讲了一件什么事？
２．归纳中心思想。
（本文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。）板书设计
２０．厄运打不垮的信念
家境贫寒 不向困难屈服
书稿被偷 坚定信念
从头撰写 自强不息
《国榷》 名垂青史
教学反思
作文五：《20厄运打不垮的信念》2400字２０、厄运打不垮的信念
智慧小木屋
◎自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
◎宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
◎顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。
开心一练
一、我会读拼音，写词语。 Ｚｈâｊｉāｎｇ ｔáｎ ｑｉāｎ ｃｈāｏ ｘｉě ｓｕǒ ｍãｎ ｚｈâｎｇ ｔｕō
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
ｚｈｕàｎ ｘｉě ｑí ｑū ｋǎｎ ｋě ｇｕó ｑｕâ ｄàｎ ｓｈēｎｇ
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、我能解释带点的字，也能解释整个词语。
博览群书：（ ） ．
家徒四壁：（ ） ．
奋笔疾书：（ ） ．
一袭破衫：（ ） ．
二、我能找出下列句子中的错别字，并改正在括号里。
１．谈迁没有被困苦的遭遇，不辛的命运打跨。（ ）
２．他不顾年老休弱，奋笔急书。（ ）
３．谈迁自幼克苦好学，搏览群书。（ ）
４．２０多年的心血传眼间化为无有。（ ）
四、我能找出文中表现谈迁治学刻苦和信念坚定的句子，写在下面的横线上。
五、填空。
１．本文记叙了 史学家 在艰难的困境中 次 撰写明史
巨著 的感人故事，表现了谈迁逆境中 、 的
坚强意志和毅力。
２．谈迁的人生厄运是
但他从痛苦中挣脱出来，下决心 。在
他６０多岁时，又完成了这部巨著。从他拼搏经历中，我们不难悟出
开心阅读
六、阅读课文片断，完成练习。
经过四年的努力，他完成了新书的初稿。为了使这部书更加完备、准确，５９
岁谈迁携带着书稿，特地到了明代的都城北京。在北京的那段时间，（ ），广泛（ ）前朝的逸闻，并亲自到郊外去（ ）历史的遗迹。
他一袭破衫，终日（ ）在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，
奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。又经过了几年的奋斗，一部新
的《国榷》诞生了。新写的《国榷》共１０４卷，５００万字，内容比原先的那部更
加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。
１．在括号里填上合适的词语。
２．填空。
《国榷》初稿用了 年时间 。为了使这部书更加完备、准确， 岁
的谈迁带着书稿，又经过了 年的奋斗，终成定稿。定稿的《国榷》共 卷，
万字。以上所填的，都是数据，课文中还有使用了数据的语句，这样写的好处是：
３．读文中画“”的语句。谈迁这么做，是为了 。
４．你能深入地谈谈谈迁名垂青史的原因吗？
七、课外的短文，我也很有兴趣。
从马拉松说起
古时候，有个叫马拉松的人，他们的军队打败了入侵的敌人，为了把这个振奋人心的
消息告诉祖国人民，指挥部把这个消息写在信上，交给马拉松，叫他尽快把这封信带回去，
交给祖国的人民。马拉松接受了任务，就日夜兼程不停地跑，他疲惫不堪了，但脑子里却只
有一个信念：快把信送回去，让人民能够尽快地享受到胜利的喜悦。终于，他跑回了祖国，将信交给了人民，竭尽全力地喊了一声“我们胜利了！”之后，便含笑闭上了眼睛„„ 读了上述内容，你难道没想到“信念”对一个人来说是多么重要？一个人为了祖国，不惜牺牲自己的生命，如果没有一个坚强的信念，怎能做到？当马拉松感到疲惫时，他完全可以休息一下，但他没有，他心里只想到，人民知道了这个消息，该是多么激动。坚定的信念支撑着他跑到了目的地，完成了任务后，他的生命才最后离开了他。
是的，对祖国，对人民强烈的爱，常常铸成许多志士仁人的精神支柱。在我国光辉的历史上，特别是近百年来，有多少爱国志士和革命先烈为了抵抗外来的侵略，建立一个新中国而毫不计较个人得失。方志敏同志说：“清贫，洁白，朴素，正是我们共产党人的高贵之处。”难道这些共产党人不想生活得好些、安逸些？不，他们不是钢筋铁骨的机器。他们也和普通人一样有灵有肉。不过他们心里装着人民，他们有一个高尚的信念：用自己的生命换取革命的胜利，换取人民的幸福，换取民族的振兴。只有具有这种信念的人，才会在敌人的枪口对准自己的时候毫不眨眼，在自己的事情遭受挫折的时候毫不气馁，绝不后退。
１．下列词语加点的字，哪种解释正确？
日夜兼程 （Ａ两倍的 Ｂ数倍的 Ｃ赶路）
安逸 （Ａ逃跑 Ｂ安乐，安闲 Ｃ超过一般） 有灵有肉 （Ａ灵活，灵巧 Ｂ灵验 Ｃ精神，灵魂）
２．文中“读了上述内容，你难道还没有理解到‘信念’对一个人来说是多么重要”一句，是（ ）。
Ａ 设问句 Ｂ 反问句 Ｃ 一般疑问句
３．文中的“上述内容”是（ ）
Ａ 一个问题 Ｂ 一个道理 Ｃ 一个故事
４．“用自己的生命换取革命的胜利，换取人民的幸福，换取民族的振兴。”这句话是采用（ ）
Ａ 比喻手法写的 Ｂ 排比手法写的
５．作者写这篇文章的目的是什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
日积月累
查阅有关资料，把作者与作品连起来。
司马迁 司马光 谈迁 班固
《资治通鉴》 《汉书》 《国榷》 《史记》
作文六：《20厄运打不垮的信念1》900字２０厄运打不垮的信念
教学目标：
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、会本课１０个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。
３、感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
教学重难点：
２、 明白文中数据使用的作用。 １、 结合课文，理解重点词。
教学准备：课件
教学时间：二课时。
第一课时
教学过程： 一、情景导入
板书２０、厄运打不垮的信念
１、揭题，指导根据初读感受读好题目。（“打不垮”读出双拳紧握的感觉）
２、问：谈迁打不垮的信念是什么？（板书：翔实可信）
３、看到这个题目，你会提出哪些问题呢？（估计学生会提出下列问题）
（１）“厄运”指什么？
（２）是谁遭到了厄运？
（３）他有着什么样的厄运？
４、同学们提出的几个问题，课文已经给我们做了回答。现在，我们就带着这几个问题读读课文。
二、感知体验
１、学生自读课文，要求学生读准字音，读通顺句子。
２、划出生字词，并借助工具书自学不懂的词，再和同学讨论交流。
３、字音教学：着重读准“浙、抄、撰”等翘舌音。“坎、诞、寝、”都是前鼻音，“撰、迁”是三拼音。
４、理解生词：“博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词。
三、对话探究
再读课文，整体感知，理清课文层次。
１、轻声读全文，边读课文，边思考：这篇课文主要讲了什么？
２、指导分段
（１）默读全文，思考各自然段讲了什么，讨论交流。
（２）把有联系的段落分为一段，把单独讲一个意思的段落分为一段。 ①第一段：（１节）写家境贫寒的谈迁编成了５００多万字的《国榷》。 ②第二段：（２、３节）写书稿被人偷盗后，年老体弱的谈迁重新编写《国榷》。
③第三段：（４节）写由谈迁的故事而发出的感慨。也是全文的总结。
指名分段朗读课文，要求做到正确、流利。读后评议。 学习课文第一段。
１、学生默读课文第一段。思考：这段主要讲了什么？
２、哪些词句是讲谈迁不向困难屈服，自强不息的？（读句子，谈体会）
３、在这段中作者运用了列数字的写法，表现了谈迁的刻苦和信念的坚定，请你找出来读一读。说说你从中感受到了什么？你仿佛看到了什么？作者这样写有什么好处？
４、从这段中你体会到谈迁是个什么样的人？
５、指导朗读。
四、建构生成
１．课堂作业。
（１）用钢笔描红、临写。
（２）读一读，再抄写课后词。
２． 课后作业。朗读课文，体会文章的思想感情。
作文七：《厄运打不垮的信念1》4100字厄运打不垮的信念
一、教学目标：
１、能联系上下文理解词语，并学会扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文，读中感悟。
３、能正确认识数据在课文中的作用。
心理目标：通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。
二、教学重点：
１、正确理解和认识数据使用的作用。
２、明白编年体史书《国榷》诞生的来之不易。
三、教学难点：
体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望或小黑板等；
五、教学时间：两教时
第二教时
教学目标：
１．正确、流利、有感情地朗读课文。
２．结合上下文，理解文中重点词句的意思。
心理目标：感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
教学重点：
１．结合课文，理解翔实可信、奋笔疾书、一袭破衫等词。
２．明白文中数据使用的作用。
教学难点：体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。
一、围绕“厄运”，体会一写〈国榷〉的艰辛历程。
１、齐读课题。
２、通过上节课的学习，我们知道了谈迁打不挎的信念是什么呢？什么叫厄运？文中又指什么呢？
３、仅仅是几卷书稿而已嘛，如何称得上厄运二字？
４、这究竟是怎样的书稿呀，请从文中找出语句读一读。
出示：“经过２０多年的奋斗，６次——————――〈国榷〉”
（１）好好读读这句话，你有怎样感受？
２０多年——时间很长，６次——联系我们自己写文章，谈迁著书的严谨认真，５０多岁——耗费了最宝贵的青春年华，年龄大，５００多万字——我们要求写多少字）
（２）从这一组组数据中，我们已经真真切切地感受到了编写〈国榷〉的来之不易啊，能读出其中的艰辛吗？
指名读
（３）２０多年，６次，５０多岁，５００多万字，这仅仅是几组枯燥的数据吗？不是了，此时的数字都充满了生命了。让我们带着感受，读出有生命的数字吧！ 齐读
（４）还有哪些地方你同样感受到原稿的来之不易呢？
出示：“但由于他家境贫寒，没有——————一百多里路。”
（“一点”是多少，也许是就一段话，也许只有几句话，可他付出了怎样的代价呀？“一百多里路”有多远，“上海到苏州多少路程”的路程，我们乘汽车也差不多要１小时，而他却是用走路）
（“竟带着干粮”，路途这样遥远，却只能带着干粮上路，如果这是个寒风凛冽的早晨呢？如果这是个大雪纷飞的傍晚呢？）
（“四处抄书”在抄书的过程中，会一帆风顺吗？也许会遭到拒绝，也许会遭到白眼，也许还会遭到侮辱，但为了写书，他只能委曲求全）
这句话会读好了吗？想着我们刚才的交流，你一定能出这句话文字背后的内容情感的。
（５）著书的艰辛，又岂是这几句话所能概括的，其中的不堪屈辱，生活的贫困又岂是我们能想到的。所以当这部可以流传千古的鸿篇巨制著成时，我们都会为他高兴，如果你是他的亲人朋友，邻居，你会对谈迁说些什么？谈迁心中的是可想而知呀！
（恩，今日老夫／老伯我可以好好睡个安稳觉了。恩，今日老夫定要到酒家去赊二两酒来，把酒当歌啊）
二、学习第二自然段，体会《国榷》被偷后的悲伤与坚强。
１、 教师叙述：可是，可是，天有不测风云，就在书稿即将付印前的一天夜里，小偷溜进他家偷东西，见他家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。
２、同学们，小偷偷走的仅仅是一箱书稿吗？他实际上偷走了什么？
二十多年的心血，转眼间什么都没有了，这真是：
二十余载成巨制，
一夕之间化云烟。 （板书，齐读）
３、二十多年的心血一夜之间化为乌有，这种灾难，这种打击对年近六旬，体弱多病的谈迁来说真是————（引导学生说：痛不欲生、灭顶之灾，青天霹雳、飞来横祸，厄运）
４、你从哪里读出厄运带给谈迁很大的打击？
（１）出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”（多媒体显示）
（２）他的心情怎样，（极其痛苦，甚至是绝望啊） 你能把这种感受读出来吗？
（３）茶不思，思什么？什么叫夜难安寝？是啊，他夜难安寝，辗转反侧，又在想什么呢？
（想《国榷》，想编《国榷》时的艰辛
为了《国榷》，我从一个风华正茂的青年熬成了风烛残年的老人 为了《国榷》，我虽饱读诗书才华横溢，家中却始终家徒四壁啊 为了《国榷》，我抄一点史料，常常还要走一百多里路。
（４）想着想着，谈迁不禁老泪纵横！
（２）所谓男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，这种打击太致命了，难怪当时的谈迁老泪纵横，仰天长叹。
５、谈迁在寝食难安，以泪洗面的日子中消沉了么？你是怎么知道的？（指名读）
５、是的，谈迁很快就挣脱痛苦，当时的他对自己说——（点击出示：吾手尚在，宁遂已乎！）（指名读）我的手还在，难道就这样算了吗？当时的他仰望苍天，纵情高呼，一起读：——
（１） 引读：“很多人以为他再也站不起来了，但厄运——————撰写这部史书。
７、引导学生交流：是什么让谈迁很快从厄运中挣脱了出来？（再读谈迁的信念）
８、描述导读：一个人有了真正坚定的信念是不容易被打垮的。谈迁的信念就是——，经历了２０多年风雨洗礼的信念是更不可能轻易放弃的。带着崇敬的心情我们一起再来读。
（３）齐读！
三、学习第三自然段，品悟谈迁二写〈国榷〉的艰辛以及他的不垮之志。
１、过渡：同学们读得真好！从头再来，这是一句简单的话，可是说起来容易，做起来难哪！没有百折不回的信念，２０多年的心血，５００多万字的巨著，何以从头再来？同学们让我们把心沉下去，想一想：３００多年前，生命走上最后光阴的谈迁，他开始从头编写这部史书，一起默读第三自然段，你能从文字中读到他的那份信念吗？
出示：快速默读课文第三自然段，走近这５０多岁体弱多病的老人，去看看他是如何从头编写这部史书的。边读边画出（用“——”）能够打动你心灵的词语，并在旁边写写你的感受。（写关键词语即可）
（前面同学们学得都非常的投入，我们就是要用双眼去读文字，用心去感受文字背后的内容和情感）
２、 老师读了这一段以后，也找出了这三组词语，出示：
四处寻访 搜集考察
一袭破衫 终日奔波
面对孤灯 奋笔疾书
Ａ、读一读，选择其中一组谈谈感受。
（四处寻访，搜集考察——去了很多地方，找了好多资料；一袭破衫，终日奔波——整天在外，受尽了各种苦，衣服都又破又脏的；面对孤灯，奋笔疾书——时间不多，抓紧时间写书）
Ｂ、把这些词语放到句子中来读，相信你们的感受会更深刻。点击出示句子，齐读感受：
在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。
Ｃ、指名，你仿佛看到了什么，听到了什么？
Ｄ、请你说说其中最感动你的一幅。
出示情景，想象画面 “四处寻访图” （音乐〈二泉映月〉） 为了使这部书更加完备准确，一位衣衫褴褛的老人，
在瑟瑟的寒风中，在漫天的风沙中艰难地行走，饿了 ，渴了 ，累了 。但狂风吹不倒他，风沙压不垮他，困难挫不败他，因为他心中始终有着一个坚定的信念。多么令人敬佩的老人啊！
“风沙奔波图”
为了使这部书更加完备准确，清晨，凉气袭人，当人们 ，谈迁一袭破衫，已经奔波在扑面而来的风沙中。中午， ，当人们 ，谈迁一袭破衫，仍然奔波在扑面而来的风沙中。 ， ，当人们 ，谈迁一袭破衫， 。但狂风吹不倒他，风沙压不垮他，困难挫不
败他，因为他心中始终有着一个坚定的信念。多么令人敬佩的老人啊！ “孤灯奋笔图”
为了使这部书更加完备准确，也许这是一个大雪纷飞的晚上， ；也许有一天谈迁累倒在病床上， ；也许 ；但狂风吹不倒他，风沙压不垮他，困难挫不败他，因为他心中始终有着一个坚定的信念。令人敬佩的老人啊！
５、引读：在北京城郊外，白天，他——；到了晚上—；２）为了国榷，谈迁离妻别子，孤身一人，白天，他——；到了晚上——；３）为了国榷，谈迁从一个年富力强、风华正茂的青年到如今他两鬓斑白，百病缠身，白天，他——；到了晚上——
６、 谈迁为了矢志不渝的信念，在努力，在抗争，他要与什么抗争呢？再读第三自然段。（恶劣的环境，时间，身体，孤独，命运，厄运）
３、过渡：“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，再多的困难都压不倒谈迁，再大的厄运都打不垮谈迁，终于，经过几年的奋斗，新的〈国榷〉诞生了。 （１）引读：“新写的〈国榷〉共１０４卷，５００万字，内容———————名垂青史。”
（２）什么叫“名垂青史”，谈迁为什么会明垂青史的？
４、小结：是的，正是因为谈迁有了坚定不移的意志，他才从厄运中走来而明垂青史的。这真是 厄运不改男儿志 拨开云雾见青天 （板书） ５、同学们，让我们带着崇敬的心情一起朗诵这首赞美谈迁的小诗吧！
四、学习第四自然段，升华认识和情感
１、谈迁的故事学完了，但这个故事给我们的启迪却是永恒的，正如作者蒋永光在写这篇文章时，非常的感动，发自肺腑地说道：
“在漫长的人生旅途中，难免——————————绝望之云。”
２、同学们，有首歌是这样唱的。。。。（放歌曲《从头再来》）
３、此时此刻，你想说什么呢？（可以对谈迁说，可以对自己说，也可以对自己的亲人朋友说）
４、让我们再次深深地读这句朴素的话语，让他成为我们的座右铭，把他永远地记在心中。
五、推荐阅读、布置作业
１、如果你想更进一步了解谈迁，课后可以去读读《谈迁传》这本书，相信对你的人生会有所启示。
２、老师送给大家一些关于“信念”的名言，请你回家后或者精选两三条抄一抄、背一背，或者写下这些名言对你的感触，或者用上其中的一句名言结合今天学的课文具体开来赞一赞我们的史学家谈迁。
所示名言：
有志者自有千方百计，无志者只有千难万难。
如果失去了顽强的意志，困难就会给你戴上枷锁。
不管多高的山，只要爬上去就比山高。
坚定的信念胜过聪明的懒汉
板书 厄运 打不垮的 信念
鸿篇伟著传千古
至死不渝话谈迁
作文八：《厄运打不垮的信念2》1100字厄运打不垮的信念
第二课时
教学目标：抓住课文的重点语段，品味谈迁治学的刻苦和信念的坚定。
教学过程：
一、感受谈迁编写《国榷》的努力之巨
１、读题，谈迁的信念是什么？出示句子，引导读。师补充讲解： ２、有了信念就付诸行动，出示句子。“谈迁经过２０年的 „„”
（１）齐读：了解谈迁的奋斗结果。
（２）品读：从一个个数字中感受到什么？
（３）说话：对于谈迁来说，这是怎样的２０年？
（４）再读：你仿佛看到了谈迁哪些奋斗的情景？
（５）齐读悟情。面对这样可以流传千古的鸿篇巨制，谈迁的心里会怎样想，还会怎样说？
二、感受谈迁失去《国榷》的痛心之极
１、就在书稿即将付印前发生了一件意想不到的事——书稿被偷，这对于谈迁来说，真是一场厄运啊！
２、出示“他茶饭不思„„”你感受到什么？读出你的感受。
３、他茶不思、饭不思，他在思什么呢？静静地读第二自然段，认真地思考。（《二泉映月》的曲子轻轻响起）
４、此时此刻，谈迁在想什么呢？
５、再读出示的句子，体会谈迁的痛心疾首。
６、情景说话：假如你就是他的亲人或好朋友，此见会如何劝慰呢？（教师适时以谈迁的身份与学生对话）
三、感受谈迁重写《国榷》的意志之坚
１、面对《国榷》的被偷，面对众人的劝说，谈迁的表现是什么呢？
２、出示：“很多人以为„„但„„他„„”自由读，那个词最令你振奋？
３、从“很快”这个词中，你体会到什么？你仿佛看到了什么？
４、再读出示的句子，读出谈迁的“打不垮”。
５、引导学生读课题，突出“打不垮”。
四、感受谈迁修改《国榷》的追求之高
１、谈迁就是打不垮，只用了４ 年的时间，他就完成了新书的初稿。引导学生发表意见：他是凭着（ ）完成初稿的。
２、接下来谈迁又是如何做的？静静地读第三自然段。
３、你在读书过程中发现了什么？或你仿佛看到了一个怎样的谈迁？
４、读出你心中的谈迁。
５、理解“他知道生命留给自己的时间已经不多”的言外之意。
６、课内练笔：选择一个场景写具体（１）也许那是黄沙弥漫的早晨，谈迁„„（２）也许那是风雪交加的夜晚，谈迁„„（３）也许因劳累过度而病倒了，谈迁„„（４）也许„„谈迁„„
五、感受谈迁完成《国榷》的精神之最
１、又经过十几年的奋斗，新的《国榷》写成了。出示句子引导学生朗读。
２、激情表白：我想对谈迁说：————————
３、出示课文插图：引导学生读图，你从图中读到了什么？用因果关系的句式说图意。
４、谈迁因此名垂青史，理解成语的含意，思考谈迁因为什么而名垂青史？
５、我们从谈迁身上可以获得些什么启迪呢？出示最后一节，引导阅读，学生简单谈自己的理解。
６、信念是希望之光，能驱散绝望之云。请结合自己对课文的理解，写一句话作为自己的座右铭。 信念是————————。
六、作业搜集类似事例，举行《厄运打不垮的信念》故事会。
板书设计
２０ 厄运打不垮的信念
谈迁遭受了什么厄运？
厄运给谈迁带来了怎样的打击？
谈迁是如何面对厄运的？（信念→成功）
作文九：《厄运打不垮的信念2》1400字五年级语文备课 主备人：王伟伟 课时编号：０６０
第二课时
教学内容：精读课文
课时目标：
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、结合上下文，理解文中重点词句的意思。
３、领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
教学进程：
一、复习引入。
１、上节课我们初读了课文，学习了课文第一段，你知道了什么？你觉得谈迁是个什么样的人？
（板书） 不向困难屈服 自强不息
２、 师：谈迁经过２０多年的奋斗，曾经过６次修改，终于在５０多岁时完成了一部“鸿篇巨制”——５００多万字的明朝编年史《国榷》。这是何等的伟大啊！你们说说这需要的是什么——齐读（不向困难屈服，自强不息的精神。）
那么，课文中还有哪些地方讲谈迁不向困难屈服，自强不息？我们来继续学习课文。
二、自学课文第二段。
１、学生自由朗读课文第二段。思考：
（１）谈迁遇到了怎样的厄运？他又是如何面对这致命的打击的？
（２）谈迁有着什么样的信念？在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的？
２、要求学生边读书，边划出有关句子，读一读。
３、哪些段落最使你感动，请你多读几遍。 三、全班讨论、交流。
五年级语文备课 主备人：王伟伟 课时编号：０６０ １、谈迁遇到了怎样的厄运？理解：家徒四壁。
２、“书稿被偷”，“下落不明”又这意味着什么？（意味着２０多年的心血转眼间“化为乌有”。）“化为乌有”什么意思？
３、为什么说这对任何人都是致命打击？而对于谈迁又是怎样的打击呢？
（当时的谈迁已是“年近花甲”“体弱多病”的老人了，可见这种打击是何等的惨重！）
有感情地朗读第二自然段。
４、那么，谈迁又是如何面对这致命的打击的？找出有关句子读一读，谈谈你的理解。
５、谈迁有着什么样的信念？在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的？
自读课文３自然段，读后全班交流。
（理解：①为了完成新书稿，为了使新书稿更加完善、准确，他“四处寻访”、“广泛搜集”，甚至亲自“考察”历史遗迹。他不怕苦（一袭破衫），不怕累（终日奔波）不怕孤单，不怕病（年老体弱）又经过几年的奋斗，新写出一部“明史巨著”。
理解：②文中又一次运用了数字，“１０４卷”“５００万字”说明谈迁为《国榷》倾注了多少心血啊！
通过引导学生对重点词的理解，体会谈迁在逆境中不低头，不屈服，坚定信念，自强不息的品质。）
６、 指导朗读第三自然段。
７、“名垂青史”什么意思？为什么谈迁能“名垂青史”？
四、学习第三段。 １、是啊，这是一个多么感人的故事啊！作者发出了怎样的感叹呢？ （齐读四自五年级语文备课 主备人：王伟伟 课时编号：０６０ 然段。）
２、这句话是什么意思？说说你的理解。（人生难免有崎岖和坎坷，但只要信念不被打垮，希望就永远存在。）
３、这段在文中起了什么作用？（既是课文的总结，又点明了文章的中心。）
五、有感情地朗读课文。
课文学完了，你还有什么不懂的吗？
六、总结全文。
１、课文主要讲了一件什么事？
２、归纳中心思想。
（本文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。）
板书设计：
厄运打不垮的信念
家境贫寒 不向困难屈服
书稿被偷 坚定信念
从头撰写 自强不息
《国榷》 名垂青史
布置作业：
积累本课的好词好句，请摘抄写在本子上。
作文十：《厄运打不垮的信念教案》4800字《厄运打不垮的信念》第一课时教学设计
南郑县八一三学校 王玲
【教案背景】
１．面向学生：小学
２．学科：语文
３．课前准备：
（１）教师制作多媒体课件；
（２）学生预习课文，熟读课文；
（３）学生搜集《囯榷》和谈迁的相关资料。
４． 课时：一课时
【教学课题】 ２０、厄运打不垮的信念
【教材分析】
《厄运打不垮的信念》是苏教版五年级上册第六单元的一篇课文。本单元共有四篇文章，以“百折不挠”为专题进行编排，选取的都是励志的文章。本文主要记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。
本文结构完整，条理清晰，通过典型事例刻画人物形象，尤其是列举数据增加课文表现力，在教学时应加以关注。
【教学目标】：
【知识与技能】
１、 能正确、流利地朗读课文。
２、 学会本课７个生字，两条绿线内的７个字只识不写。理解由生字组成的词语。
３、 初读课文，理清脉络，感受“厄运”。
【过程与方法】
１、利用多媒体课件，形象生动地表现谈迁不怕厄运，从头再来的决心。
２、通过积累四字词语，促进和加深对课文内容的理解，提高表达能力。
【情感、态度、价值观】
领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定地信念，就会有希望。
【教学重点】：理解生词，朗读感悟“厄运”。
【教学难点】：朗读感悟“厄运”。
【教法】：点拨引导法
【学法】：自主学习和合作交流相结合
【教学过程】：
一、导入新课
１、上课前，老师先请同学们看一个字。（ＰＰＴ出示“厄”的篆书）。祖国的汉字独具魅力，这是篆书。他是一个会意字，（会意字指用两个几两个以上的独立汉字根据各自的含义所组合成的一个新字）你能猜出是什么字吗？（你有一双慧眼。）能说说你是怎么领会其意的吗？（师边板书“厄”边讲述： “厂”像山崖，“卩”像人在崖洞下卷曲身子不得伸展。直不起腰、抬不起头，痛苦吗？“厄”正是灾难、痛苦之意。）
２、接着板书“厄运”。能说说“厄运”的意思吗？（ＰＰＴ出示：不幸的遭遇）结合生活实际，说说怎样的遭遇算是厄运？（再也看不见七彩的世界，这正是厄运。）（不能再奔跑，感受风的速度，这真是厄运。）（生命被吞噬，这就是厄运呀！）
３、（播放背景音乐《命运交响曲》）俗话说得好，天有不测风云，人有旦夕祸福，在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。这节课让我们一起走进史学家谈迁，看看他是怎样战胜厄运，怎样在逆境中站起来的。（ＰＰＴ出示课题。板书补充课题：２０、厄运打不垮的信念） 齐读课题。
面对这样的课题你有哪些问题要问？
谈迁遇到了怎样的厄运？什么是信念？他有着怎样的信念？ 他是怎样面对厄运的？让我们带着这些问题一起来学习本课。
【设计意图：课题中“厄”字导入，通过理解会意字的造字初步感受
厄运。让学生结合生活经验说说怎样的遭遇算是厄运，进而提出“课文的主人公究竟遇到了怎样的厄运呢？”这一问题，激起学生的阅读兴趣，引发学生的阅读期待。“兴趣是最好的老师”，是主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。因此要提升学生的阅读能力得先激发学生的阅读兴趣。】
三、检查自学情况
请同学们翻开语文书，小声地、自由地跟着录音朗读课文。读准字音（如果遇到发音不准的字就画下来），读通句子，特别关注一下文中的四字词语，可以用笔画出来。（多媒体播放课文配乐朗读）
【设计意图：朗读既是理解，又是表达。每一次朗读都应有明确的要求，指名学习的重点，并为下面的学习做铺垫。】
１、指名领读二类字（ＰＰＴ出示）
ｑǐｎ ｚｈｕàｎ ｙì ｑí ｑū ｋǎｎ ｋě
寝 撰 逸 崎 岖 坎 坷
２、开火车读生字，集体正音。（ＰＰＴ出示）
ｚｈè ｑｉāｎ ｂｏ ｃｈāｏ ｓｕǒ ｚｈèｎｇ ｄàｎ
浙 迁 博 抄 锁 挣 诞
学生交流“博”是个生字，笔画较多。书写时要注意：左窄右宽，伸出手和老师一起写。先是一短横，再一竖。右上方的“甫”做部件时，横折钩变成了横折。右下方“寸”的一横较长。描红书上的“博” 自学时难写的字（重点：诞、博）板书指导书写，学生描红
３、师：（点击课件）同学们请看一组词语，谁会念？（指名读，每人一行。）
家境贫寒 家徒四壁 一袭破衫
刻苦好学 博览群书 奋笔疾书
翔实可信 鸿篇巨制 明史巨著
（１）师：仔细看看这组词，有没有什么发现？（贫穷）你能说说他家贫穷到什么程度？这就叫——家徒四壁（ＰＰＴ出示图片帮助学生直观理解），这里的“徒”是什么意思？（只，仅仅）一袭破衫的“袭”用于成套的衣服，多用于古代的长袍（ＰＰＴ出示图片帮助学生直观理解）。
（２）第二组谁来读？“博”指什么？（多，广）怎么知道的？借助学习工具，非常好。奋笔疾书是指怎样地写？“疾”指的就是快。（像这样抓住重点字理解词语的方法对我们在阅读时理解文章起到很大的帮助作用。）这一组次让我们看到了一个怎样的谈迁？（勤奋）
（３）第三组谁来读？三个词都是形容《国榷》这部史书的。齐读。 师：其实，这些词语中包含着一个人物的命运，他就谁？生：谈迁。 师：这就是谈迁，一起走进谈迁的人生故事。【设计意图：语文教学中离不开品读、理解、感悟词语，将词语分类出示，使学生在正确理解词意的基础上，感受人物形象，走进文本，领悟词语所辐射出的人文精神。】
三、合作自学
请同学们带着问题一起小组自学课文。（ＰＰＴ出示自读要求）。 谈迁的信念是什么？
谈迁遭受了怎样的厄运？他是怎样面对厄运的？这样做的结果是什么？
组长合理安排，科学分工，指导组员读书，并讨论所给问题，同时做好批注。【设计意图：自主、合作、探究的学习方式有利于培养学生的语文实践能力和创新精神】
四、集体交流学习
１、能用一两句话概括课文的主要内容吗？（指名回答）事情的起因是什么？经过呢？结果呢？（谈迁编写了一部《国榷》，可书稿被小偷偷走了，谈迁没有被打垮，又重新撰写了一部新的《国榷》。）说
得多简洁！我们可以根据记叙文的起因、经过、结果来概括课文主要内容。（板书： 编写《国榷》——书稿被盗——重新撰写）
【设计意图：概括能力是一种捕捉要点的能力。通过起因、经过、结果的提示，引导学生概括出文章主要内容，把书读薄。并把总结方法告之学生。】
２、同桌齐读第一自然段，说一说谈迁的信念是什么？（ＰＰＴ出示：立志要编写一部翔实可信的明史）
３、自读课文第二段，找出谈迁的厄运画下来。把你画的读出来。简单地说，谈迁的厄运就是——书稿被盗。此时，你有什么疑惑吗？比起之前我们交流的那些遭遇，为什么书稿被盗会是厄运呢？这究竟是怎样一部书稿如此重要呢？
４、请同学们再次默读课文第一、二自然段，看看谈迁是怎样写成《国榷》这部书的？用笔勾画一下，还可以简单写下自己的感受。（默读时贵在边读边思考。会思考的孩子是最美的，思考的你就是花丛中的美丽精灵）
５、现在你能说一说为什么说书稿丢失是谈迁的厄运吗？
ＰＰＴ出示：由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。
（四处借书、一点、一百多里路）（这些词说明什么？）从“一点”和“一百多里”，你体会到了什么？（“一点”可能是多少？几行。“一百多里” 坐车还要一个多小时，更何况步行！）
可见，《国榷》对谈迁而言是无比重要的，所以树干丢失就是他的厄运。
ＰＰＴ出示：经过２０多年的奋斗，６次修改，谈迁终于在５０多岁时完成了一部４００多万字的明朝编年史——《国榷》。
师：这些数字引起了他的思考，可能很多人觉得数字是冷冰冰的。咱们把这些数字换掉，再读读。
ＰＰＴ出示：经过多年的奋斗，反复修改，谈迁终于在年近花甲时完成了一部字数繁多的明朝编年史——《国榷》。
师：你有什么感受？可以联系实际，谈谈自己读懂了哪个数字背后的故事。２０多年，七千多个日日夜夜呀！人生又有几个２０多年呢？文章不厌百回改，可一部４００多万字的史书要修改６次，谈何容易呀？耗费他多少心血哪。５０多岁，已经是位年过半百的老人了。这些数字在诉说的正是谈迁的人生故事呀！ 让我们再读一读，读出我们的体会。
这样的《国榷》简直比谈迁的生命还重要啊！可是他却丢了，这怎不不是他的厄运呢？
ＰＰＴ出示：２０多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。师：请同学们自由地读一读，想一想，你从这句话的哪些地方能感受到书稿被盗就是他的厄运？ 生：从“致命的打击”看出。师：这书稿就是谈迁的命呀！
生：从“茶饭不思，夜难安寝”可以看出。师：不吃不喝不睡，就像生了一场大病。
生：从“热泪在不停流淌”感受到。师：痛不欲生。
师：同学们能通过词句感受到谈迁的厄运，也感受到了他的痛苦。体会得这么好，能读好吗？自由读一读，读出自己的体会。
师：（指名读）这不幸的命运深深地打动了这位同学，何止打动她一个人呢，也打动了陈老师。老师也来读一读，可以吗？ （师范读）走进老人的内心世界，你会读得更好！谁再来读一读。齐读感悟。 师：那么小偷偷走的还仅仅是书稿吗？是他的理想呀。
师： 《国榷》的编写不仅是谈迁用他一生中最宝贵的青春岁月换来的，更是他从小的理想和追求，所以说《国榷》被盗就是他的厄运。 师：这节课我们走近了谈迁，读懂了“厄运”。但谈迁并没有被厄运打垮，是什么的力量使他战胜了厄运呢？送给同学们一句名言，如果一个人有足够的信念，他就能创造奇迹。下节课我们继续研读“信念”的力量，继续走近谈迁创下的奇迹。（多媒体播放歌曲《从头再来》）
五、独立自学探究
（ＰＰＴ出示要求）为了表现谈迁治学的刻苦和信念的坚定，作者运用了许多数据。默读课文，找几处这样的例子，并说说这样写的好处。
六、布置作业
１、课后生字描红，并抄写生字，新词。
２、积累四字词语和有关战胜挫折的名言。
３、熟读课文。
心若在，梦就在．．．．．
在全班跟着音乐大声齐唱《从头再来》的歌声中下课
板书设计：
２０、厄运打不垮的信念
编写《国榷》——书稿被盗——重新撰写
【教学反思】
这篇课文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中前后两次撰写明史《国榷》的感人故事，表现了谈迁在厄运中坚不可摧、不屈不挠、持之以恒的意志和毅力。
本课的教学重点是感受谈迁在厄运面前所表现出来的坚不可摧、坚忍不拔的意志和毅力，学会正确对待生活的困难和挫折。这是理解这篇课文的中心工作，本堂课所有的教学活动都围绕这个重难点展开，各个环节的设置也是为了对这个重难点进行抽丝剥茧，最后让学生有一个明确地认识，对谈迁的精神世界有更深的感悟，对生活中遇到的困难和挫折有一个正确的态度。在上课的过程中，发现的教学亮点如下：
一、精练而富有情感的教学语言为课堂增辉
课堂上，她没有随意而多余的语言，她又能根据学生的回答迅速地组织自己的过渡语，并且每一句都融入了教师对课文的理解，对课文中蕴涵的深刻思想的领悟。
课前一定是花了不少的功夫来设计自己的教学语言，使之精练，富有感情。
二、目标明确，教学重点突出
从整个教学流程来看，教师就是要让学生从《国榷》的来之不易感受到谈迁的坚毅刚强。抓住主线，把教学重点放在的前面两个小节的教学上，她还用多媒体投影出了一些重点的词句，让学生从数字中体会，从词语中体会，从句子中感悟。老师板书中有三个词语，虽
然少，却精练，让人一目了然。凝练的课堂教学，突出的教学重点很好地引导学生走入文中去感人物所感，想人物所想。
三、由扶到放，循序渐进
第一第二小节细致的教学使学生掌握了从词语去感悟的方法，对于五年级的学生来说已经具备了一定的自学能力，教师可以试着去放手让学生自主学习探究体验，因此老师在教学第三小节的时候，让学生自己去边读边划边写体会，体现了由扶到放，循序渐进的教学方法，值得一学。