今天，我又趴在草丛边，在无限的静谧中，忘了世界也忘了自己。
在我眼前，空前变大了，小草成了大森林。一只小蚂蚁，独自四处走动，发现了
一块小面包渣，我想它一定是位高明的厨师，出来找一些东西做饭，现在它找到
了，可是它搬不动，它转身往回走，来到洞穴里，不一会，蚂蚁厨师又带出了几
位搬运工，它们齐心协力把食物搬了进去，今晚它们又有丰盛的晚餐喽！我仿佛
嗅到了蚂蚁的饭香，我多想进去与它们一起分享啊，可是我又怕惊吓到这些小精
灵们。
蚂蚁的生活也很有规律，它们自己干着自己的事情：小蚂蚁们在学校上学，老师
在教课，它们师生都那么认真，那么全神贯注。在小蚂蚁上学时，它们的家长在
工作、上班。叮铃铃„„放学铃响了，小蚂蚁们都回家了，到了家小蚂蚁向父母
回报一天学的什么，父母也许会批评它们，也许会表扬它们。一只看上去非常得
意的小蚂蚁，我想它一定是考了好成绩吧。
一只蚂蚁强盗凶神恶煞的拦住一只蚂蚁居民，正好蚂蚁警察路过，把蚂蚁强盗抓
住了，我想蚂蚁警察一定很高兴，因为它为人民做了一件好事。
在农家小院升起炊烟，小狗的叫声才把我的心灵唤了回来。
我愿拉着你的手，一起去蚂蚁的王国散散步。
模仿《草丛的村落》写一段话
我悠闲地躺在了奶奶家的菜园子里，我看见了穿绿衣服的毛毛虫，正在演奏
乐曲的蛐蛐，正在唱歌的知了，正在辛勤工作的蚂蚁们。
穿着绿衣裳的毛毛虫正在悠闲地啃着大白菜，发出“吱吱吱吱”的声音。在
大白菜下，演奏家蛐蛐正用心地拉着自己的小提琴；歌唱家知了正骄傲地向大家
展示自己优美的嗓音。走到这里的蚂蚁们都要停留一会儿，尽管他们那样勤劳，也抵挡不住这大家合唱的魅力，他们一定会被动物们的合奏所吸引的，也一定会
使他们留连忘返的。在这音乐厅中，可真热闹啊！我想，这样的乐曲合奏，一定
是我们人类无论如何也不可能演奏出来的，不可能歌唱出来的。
提问者评价
２０１１－０９－１７ １８ ２００９－０９－２３ ６７ ２０１１－０６－０７ １ ２０１２－１１－１４ １ ２００８－０９－１０
１７０
蚂蚁的庄园
——仿写《草虫的村落》
今天，我又趴在草丛边，在无限的静谧中，忘了世界也
忘了自己。
我的目光追随着蚂蚁，作了一次奇异的游历。
空间在我眼前扩大了，小草变成了参天大树，小石块变
成了巍巍高山。一只黑色的小甲虫，身材魁梧，它一定是守
护这村子的士兵吧。它四处走动，它眼睛炯炯有神，窥视着
周围的风吹草动，看看是不是有敌人入侵。庄园里的蚂蚁们
正在给蚂蚁宝宝开生日ｐａｒｔｙ，它们载歌载舞，热闹非凡，
蚂蚁正在切蛋糕，许心愿。我似乎听到了它们正在唱生日歌。
蚂 蚁的生活是多姿多彩的，他们干着自己喜欢做的事
情。我仿佛听到了朗朗的读书声，看见小蚂蚁们都在教室里
认真的齐声朗诵着李白的古诗。蚂蚁老师正面带微笑的给学
生上课。叮铃铃……下课的铃声响了，同学们都跑向讲台桌，给蚂蚁老师送上了礼物，有自制树叶卡片、有花瓣，原来它
们也在给老师过教 师节。
我目光被一只左冲右撞的蚂蚁吸引了过去，它翻过一座
座小山，穿过一片片树林，我想它一定是在找回家的路。突
然，蚂蚁看到一只苍蝇打伤了一个伙伴。它叫来他的伙伴们，勇敢的与苍蝇进行了殊死搏斗。村民们打败了苍蝇，但伤亡
惨重，只剩下。它高兴而又伤心得把苍蝇搬进了庄园。不过
今晚它们一定会有丰盛的晚餐 了，我仿佛看见它们大口大
口吃着自己的战利品，一起干杯庆贺自己的胜利。
演奏家蛐蛐正用心地拉着自己的小提琴；歌唱家知了正
骄傲地向大家展示自己优美的嗓音。走到这里的蚂蚁们都要
停留一会儿，尽管他们那样勤劳，也抵挡不住演奏家的魅力，他们一定会被动物们的合奏所吸引的，也一定会使他们留连
忘返的。在这音乐厅中，可真热闹啊！我想，这样的乐曲合
奏，一定是我们人类无论如何也不可能演奏出来的，不可能
歌唱出来的。
我的目光顺着僻静的小路探索，我看到“村民们”的劳动生
活了。它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的
地方吧？现在它们归来了，每一个都用前肢推着食物，行色
匆匆地赶着路，为食堂搬运食物。是什么力量使它们这么勤
勉地奔忙呢？我看见测气候者忙于观察气象；工程师忙于建
筑设计，各种不同的工作，都有专门的虫子担任。 我还看到了许多许多…
我忽忽悠悠漫游了一个下午，夜晚的月光才把我的心灵
唤回来。我发现了虫子们的快乐生活，我是多么的高兴呀！
如果你愿意，我愿意带着你一起去村子里游玩
作文二：《3草丛的村落》2100字３．草虫的村落
【教学目标】
１．会写１１个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
２．引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
３．在有感情地朗读课文基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
【教学重点】
１．让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的一片爱恋之情；
２．体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己独特感受。
【课时安排】
２课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
同学们，你们仔细观察过虫子吗？你见到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是什么样的呢？今天，我们就一起学习新课文。（板书课题）学生齐读。
二、初读课文，整体感知
１．自由朗读课文，要做到正确、流利。注意预习时碰到的生字新词。
教师重点指导以下几个字词的书写：
“静谧”的“谧”字应该读作“ｍì”，写时注意右边部分不能写成“益”。
“烘烤”一词均和“火”有关，都是“火”字旁。“巷”字书写的第八笔是横。
２．指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。
３．朗读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？学生可以用书中的词语回答。
三、默读课文，梳理内容
１．默读课文，想一想：“草虫的村落”在什么地方？
２．讨论交流：
（１）它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
（２）空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！
作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）
（３）随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？ 交流时，教师适时出示：
“我想它一定是游侠吧„„终于走出一条路。”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，„„到处参观远房亲戚的住宅。”
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，„„这是只有虫子们才能演奏出来的！”
作者为我们描绘了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往、和生活。
３．再读课文，想一想作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
（１）我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）
（２）今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？
“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静，人也很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”。
“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”
四、总结回顾，布置作业
１．这节课我们追随作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？下节课我们接着游历草虫的村落。
２．抄写本课的生字词。
３．在家长的陪同下，大声朗读课文。
第二课时
一、回顾旧课，导入新课
１．通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是一个“快乐的天地”？你是从哪儿体会到的？请大家大声朗读，在相关的句子旁做上标记。
２．学生读，教师巡视。
二、学生交流，教师点拨
１．从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受：
（１）我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断得左冲右撞，终于走出一条路。
① 作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？
②你从哪里看出甲虫是勇敢的？
（从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。）
（２）云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？
２．从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受：
（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分融洽。它们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）
３．从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受：
我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，聚散在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。
鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。
甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！
（１）联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
（２）作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，你从中体会到什么？
抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。
（３）小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。
４．从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受：
是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗？ （生活的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉地工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。）
三、感受情感，进行练笔
１．课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。
让我们再次在朗读中体会这种情感。
２．写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。
作文三：《3.草丛的村落》1300字教 学 设 计
学科 语文 授课班级 六年级（一）班 教师姓名 叶永旺
课题名称：草丛的村落 计划学时：２课时
学习内容分析：这是一篇散文，它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草丛世界生动地展现在大家的面前。
学习者分析：初读课文时，要引导学生在分清课文层次的基础上实现整体把握。一是让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情；二是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。这也是教学本课的重点。
教学目标预设：
１．会写１１个生字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、行色匆匆等词语。
２．引导学生随作者进行一次奇异的经历，从中感受作者热爱自然、热啊生灵的情怀。
３．有感情朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。 教学重难点及解决措施
体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
教学准备：课件、图片
预习作业设计：熟读课文，给课文分段。
教 学 过 程
一、兴趣激发，进入学习状态。
同学们，在前面两篇课文中，我们随同作者一起进行了一次山中的游历，并且品味了一场山雨的美妙韵味。今天，我们大家来到森林里，伴着作者奇异的想象，追随一只爬行的小虫，对草虫的村落经历一次奇游吧。
板书课题：草虫的村落
题目：“村落”是什么意思？作者为什么用“草虫的村落”做题目？
二、小组合作，达成学习愿景。（预设学生学习目标）
１．初读课文时，要引导学生在分清课文层次的基础上实现整体把握。
２．细读课文时，可以围绕“作者想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描写中体会到的”这个主要问题，让学生体悟课文，思考揣摩。
３．课文的许多地方都留下了想象的空间，可以引发学生进一步思考。
三、小组交流，解决学习问题。（预设重难点问题）
１．可引导学生先注意作者观察到的小虫的活动及环境，然后思考作者是怎么想象的，表达了怎样的思想感情。
２．要求掌握的字，教师要作适当指导。“静谧”的“谧”，字音是“ｍì”，注意不要念成“ｙì”，写的时候要注意右边部分不能写成“益”。
３．词句解析。
四、全班展示，评价学习成果。（预设突破重难点程序）
（１）丰富的想象。作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了一位“游侠”；看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象成“南国的少女”；看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成“音乐家”；看到推着食物行走的甲虫，把它们想象成从远方归来的“劳动者”„„丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质，从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。
（２）拟人和比喻的修辞手法。村落，原本是人聚居的地方，而课文中，作者赋予草虫人的生活形态。草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。那里有街道，有小巷，还有形形色色的人们，它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，它们不但会享受生活，还会创造生活。 板书设计
迷路的黑甲虫
草
丛 花色斑斓的小圆虫
追随——奇异的游历 的
（特征） 村 庞大的蜥蜴
落
振动翅膀的甲虫
教学反思
作文四：《3草丛的村落》1300字３、草虫的村落
学习目标：
１、正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
２、有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
３、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
学习重难点：
１、感悟大自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
２、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
教具准备：课件
学习时间：２课时
学习活动流程：
第一课时
一、揭题导入
１、今天，我们一起来学习《草虫的村落》这篇课文。板书课题，学生齐读。
２、引导质疑：看了题目，你想知道什么？
二、组织活动
活动一：自读课文，整体感知
问题：课文主要写了什么？
１、自读课文，要求读准字音，读通句子。自学生字、词语。思考：课文主要写了什么？
２、小组内交流。
３、检测字词。
４、全班交流分享。
活动二：再读课文，
问题：“草虫的村落”给你留下怎样的印象？
１、小组内读课文，思考：“草虫的村落”给你留下怎样的印象？
２、小组内交流分享。
３、全班交流分享。
活动三：梳理文章内容
问题：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
１、分段读课文，思考：
（１）“草虫的村落”在哪儿？
（２）你在那里看见了什么？
（３）作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
２、在小组内交流。
３、代表展示分享。
４、师生梳理归纳。
第二课时
一、复习导入
通过上节课的学习，“草虫的村落”给你留下怎样的印象？（头脑风暴）
二、组织活动
活动一：精读课文，畅谈感受
问题：作者在草虫的村落中看见了什么？为什么作者觉得草虫的村落是一个快乐的天地？
１、在小组内读课文，独立思考：作者在草虫的村落中看见了什么？为什么作者觉得草虫的村落是一个快乐的天地？（边读边画出相关句子）
２、小组内交流。
３、代表交流分享。
４、教师引导归纳。
活动二：品读课文，体会写法
问题：作者用了什么样的方法来生动、形象的描述“草虫的村落”的？
１、默读课文，边读边思考：作者用了什么样的方法来生动、形象的描述“草虫的村落”的？
２、在小组内交流。
３、代表交流分享。
４、教师引导理解。
（１）一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！（作者运用了什么方法来描写？）
（２）课文中这样的句子很多，我们在课文中找一找。
５、师生梳理归纳。
活动三：升华情感，进行练笔
１、小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。自由读最后两段，说说你读懂了什么？（头脑风暴）（作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。）
２、只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？（自主交流）
３、请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受。
４、写一写。
５、展示交流。
三、全课小结。
四：作业：
１、抄写生字、词语
２、完成同步导学相关练习。
板书： 游侠
草虫村民、街道、小巷
草虫的村落南国少女和谐生活的昆虫世界
振着翅膀的小虫音乐演奏者
推着食物的小虫
课后反思：
围绕关键问题“作者在草虫的村落中看见了什么？为什么作者觉得草虫的村落是一个快乐的天地？”抓住相关的语句读中感悟，有效激发了学生的积极性。
作文五：《3、草丛的村落2-2》1600字学科 年级 教 学 目 标 教 材 分 析 学 情 分 析 板 书 设 计
语文 六年级
主备人 课题
授课时间 ３、草虫的村落
１１ 年 ９ 月 日 课时 ２－－－２
知识与技能：深入理解课文的内容和思想情感。积累描写精彩的语言。 过程与方法：学习作者运用比喻、拟人和通过细致观察、展开联想和想象来表达感情和独特感受的方 法，并进行小练笔。 情感态度价值观：唤起学生对自然万物的热爱与保护之情，培养学生美好的情感。 知识基础与后延： 这是一篇散文，在表达上颇具特色，作者充分发挥想象，运用比喻、拟人等修辞方 法，将一个草丛世界生动的展现在我们面前。 重点：深入理解课文的内容和思想情感。 难点：体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
３、草虫的村落 和谐生活 快乐天地 叫声美 灵性和才智 观察和想象
教 具 准 备
小黑板、练习题卷
教学过程 环节、内容与时间 一、课前 ５ 分钟积累 ３ 课 ６ 自然段背诵 二、复习旧课，导入新课 通过上节课的学习， 我们知道作者 发现了一个小虫子的快乐天地。 作者认 为“草虫的村落”是个“快乐天地”， 你是从哪儿体会到的？从中你感受到 了什么？。 三、品读课文，深入探究 １、从“归来的游侠”中，体悟作者的 独特感受。 ①我想它一定是游侠吧！ 你看它虽然迷 了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲 右撞，终于走出一条路。 ②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么 招呼游侠的？你感受到它们的快乐了 吗？ ２、从“村民的和谐生活”中，体悟作 者的独特感受。 师生活动 指名背诵、组内检查 设计意图 积累语言 二次修改
学生自由读课文， 一边读一边画出相关的 句子。 交流反馈 通过交流， 让学生 明白， 作者的想象 力很丰富， 他把一 个草丛边上有甲 虫的小土堆想象 成了一个“草虫的 村落” 。
ａ 作者为什么把黑甲虫称作 “游侠”，从中你感受到了 什么？ ｂ 你从哪里看出甲虫是勇 敢的？ ｃ 小结：从这位勇敢的小侠 客身上，我们体会到了一种 成功者的喜悦，他是快乐 的。
理解重点词语 “驻足痴望” 体会小甲虫们不 、
“攀谈地很投机”
３、从“音乐演奏会”中，体悟作者的 独特感受。 “我的目光为一群音乐演奏者所吸引， 它们差不多有十几个吧， 散聚在两棵大 树下面──这是两簇野灌丛， 紫红的小 果实，已经让阳光烘烤得熟透了。” “甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅 膀， 优美的音韵， 像灵泉一般流了出来。 此时， 我觉得它们的音乐优于人间的一 切音乐，这是只有虫子才能演奏出来 的！” ４、从“村民的劳动”中，体悟作者的 独特感受
。 “现在它们归来了， 每一个都用前肢推 着大过身体两三倍的食物， 行色匆匆地 赶着路。 是什么力量使它们这么勤勉地 奔忙呢？” ５、小结：通过交流，我们体会到甲虫 们在自己的天地中快乐地生活着， 劳动 着，也快乐地创造着。 四、升华情感，进行练笔 小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是 作者用心观察的结果。 １、自由读最后两段，说说你读懂了什 么？ ２、 只要我们能像作者一样用心去观察， 我们也会发现很多， 说说你去观察过什 么？ ３、请同学们发挥想象，把自己观察过 的小虫写下来， 写的时候要学习作者的 写法，融进自己的感受，等会儿我们看 谁写得最生动。 ４、交流反馈。 五、练习及检测 见小卷 课后 反思
但同类之间相处 得很好，和异类的 关系也十分的融 洽。他们在这个小 天地中，生活得真 是其乐融融。
１ 联系实际，说说你听到过 哪些大自然的音乐家演奏 出来的音乐。 ２ 作者认为甲虫的叫声“优 于人间的一切音乐”，从中 你体会到了什么？ 是什么力量使甲虫们 这么勤勉地奔忙，你读懂了 吗？（生活的快乐，以及对 家庭的责任，促使甲虫们勤 劳地工作着，在劳动的同 时，它们也快乐着。） 抓住 “音韵” “灵 、 泉”，体会作者丰 富的想象力。 鼓励学生发挥想 象，理解甲虫们所 在的音乐厅很美， 是“天然”的。
体悟作者对田野、 对大自然充满了 喜爱之情。
检查反馈
作文六：《草丛的村落》2600字郭枫诗人、作家。他出版的作品有散文集《老家的树》《永恒的岛》，诗集《郭枫诗选》《海之歌》、，论文集《高举民族文学的大旗》等。
课文写的是在田野里，作者追随着一只爬行的小虫，在“草虫的村落”里作了一次奇异的游历。他看到了茂盛的森林——细密的草丛；看到了迷失在森林里的游侠——一只黑甲虫；看到了散布在森林边缘的村子——草丛周围的虫子的洞穴；看到了大街小巷中美丽的南国少女——花色斑斓的小圆甲虫，还有经过长途旅行到此来访的庞然大物——蜥蜴；看到了奏出灵泉般音乐的演奏者——一群振翅鸣叫的甲虫；还看到村民们行色匆匆的劳动生活从课文描绘的情景中体会作者丰富的想象和独特的感受。作者充分发挥了丰富的想象：把草丛想象成茂盛的森林；把在草丛中孤零零地爬行的小虫想象成一位游侠；把花色斑斓的小圆虫想象成南国的少女；把鸣叫的甲虫想象成音乐家；把搬运食物的甲虫想象成从远方归来的劳动者；还有气象观察员、工程师……作者以他丰富的、独特的想象力，为我们展现了一个生动的草虫世界，使我们感受到作者对大自然的热爱和那颗不曾泯灭的童心。
作者运用了拟人、比喻等修辞手法：“草虫的村落”其实就是草虫居住的洞穴，而村落则是人聚居的地方，在作者的眼里，草虫和人类的生活没什么两样。它们的村落里也有大街小巷，有形形色色的人们；它们不仅有丰富的感情，还懂得艺术；它们不但会享受生活，还会创造生活。作者就是运用这样的表达手法，将一个草虫世界生动地展现在人们面前。在作者的眼里，草虫和人类的生活没什么两样。课文写的是在田野里，作者追随着一只爬行的小虫，在“草虫的村落”里作了一次奇异的游历。他看到了茂盛的森林——细密的草丛；看到了迷失在森林里的游侠——一只黑甲虫；看到了散布在森林边缘的村子——草丛周围的虫子的洞穴；看到了大街小巷中美丽的南国少女——花色斑斓的小圆甲虫，还有经过长途旅行到此来访的庞然大物——蜥蜴；看到了奏出灵泉般音乐的演奏者——一群振翅鸣叫的甲虫；还看到村民们行色匆匆的劳动生活。作者以他丰富的、独特的想象力，为我们展现了一个生动的草虫世界，使我们感受到作者对大自然的热爱和那颗不曾泯灭的童心。
第一部分（第１自然段）是总起。先写“我”在无限静谧的田野里忘了世界，忘了自己。交代了“我”这次游历的环境与心情。再点出“我”的目光随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。这里用了一个“又”字和一个“躺”字，点出“我”常常和田野、和大自然这样亲密接触，由于“我”与田野有着特殊的感情，才会如下文描写的那样，去关注田野中的小生命，忘了世界、忘了自己地融入大自然之中。
第二部分（第２—８自然段）写“我”在草虫村落里游历时看到的情景。
第三部分（第９、１０自然段）表达“我”对草虫村落的喜爱与留恋之情。
夕阳亲吻着西山”表明天近傍晚，“我”在草虫村落的奇异游历花了一个下午的时间，才被红鸠鸟归巢的叫声唤回，足以看出“我”是如此痴迷地沉浸在这奇异游历的快乐中。
今天，我又趴在草丛边，在无限的静谧中，忘了世界也忘了自己。 在我眼前，空前变大了，小草成了大森林。一只小蚂蚁，独自四处走动，发现了一块小面包渣，我想它一定是位高明的厨师，出来找一些东西做饭，现在它找到了，可是它搬不动，它转身往回走，来到洞穴里，不一会，蚂蚁厨师又带出了几位搬运工，它们齐心协力把食物搬了进去，今晚它们又有丰盛的晚餐喽！我仿佛嗅到了蚂蚁的饭香，我多想进去与它们一起分享啊，可是我又怕惊吓到这些小精灵们。 蚂蚁的生活也很有规律，它们自己干着自己的事情：小蚂蚁们在学校上学，老师在教课，它们师生都那么认真，那么全神贯注。在小蚂蚁上学时，它们的家长在工作、上班。叮铃铃„„放学铃响了，小蚂蚁们都回家了，到了家小蚂蚁向父母回报一天学的什么，父母也许会批评它们，也许会表扬它们。一只看上去非常得意的小蚂蚁，我想它一定是考了好成绩吧。 一只蚂蚁强盗凶神恶煞的拦住一只蚂蚁居民，正好蚂蚁警察路过，把蚂蚁强盗抓住了，我想蚂蚁警察一定很高兴，因为它为人民做了一件好事。在农家小院升起炊烟，小狗的叫声才把我的心灵唤了回来。 我愿拉着你的手，一起去蚂蚁王国散散步。
（１）安宁而平静。（宁静）（２）匆忙赶路的神态。（行色匆匆）（３）形容神志恍惚。（悠悠忽忽）（４）停下脚步痴痴地看着。（痴望） 一只生着坚硬黑甲的小虫 村民们 花色斑谰的小圆虫 音乐演奏者 振动翅膀的甲虫 游侠 所有的虫儿 南国俏丽的少女 推着食物行走的甲虫 从远方归来的劳动者 我觉得这样写 感觉自己融入了草虫的世界。 作者在一片（无限的静谧）中，忘了（世界） ，忘了（自己）。他随着小虫游侠，来到了“草虫的村落”，看到了（一只游侠）、（花色斑斓的小圆虫）、（蜥蜴）、（甲虫音乐家）、（推着食物行走的甲虫）等。我印象最深的是（甲虫音乐家），因为（这种美妙的声音， 唯有甲虫才能演奏出来的，所以使我印象最深）。 （一） 我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。 （１）在意味深长的对视中，它们可能在想些什么？请写一写它们的心理活动。 老公，你在外面这么久，受苦了吧！，快回来休息一下吧！老婆，我的命可真大啊，撞了几百次，还没死，看来我要好好休息了！（２）用带点词造句。意味深长—— 父母对我说的话意味深长，我此刻还是记忆犹新！ （二） 我的目光一群音乐演奏者所吸引，它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面－—这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！ （１）文中破折号的作用是（ ）。 （２）作者把甲虫振动翅膀的声音比作（优美的音韵），并觉得它们的音乐优于（人间的一 切音乐）。读了这段课文，我觉得这是一群（会演奏音乐）的甲虫。 （３）第一句话，作者描写了甲虫们演奏的环境。这样写有什么作用？请从以下选项中选择最合理的种解释，在相应的序号上打“√”。 ① 没有作用。 ② 有作用，这样写使文章更美。 ③√ 有作用，环境的美烘托了甲虫们对生活的热爱
作文七：《草丛的村落》5700字优质课教案
《草虫的村落》
姓 名：闫 小 荣
单 位：官渡桥小学
教学设计
教学要求 《草虫的村落》教学设计
１．认识“暄”等６个生字，积累“熙熙攘攘、意味深长”等词语。
２．理解课文内容，体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象表达独特的感受。
３．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
教学重难点：理解课文内容，体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
课时安排：一课时
教具准备：生字词卡片、重点语句课件。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
教师：同学们，你观察过虫子吗？你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。
二、初读课文，整体感知
１．教师提出学习要求。
⑴学习本课的生字新词，读准、读通课文。
⑵默读课文，思考：你从“草虫的村落”看到了什么？给你留下了怎样的印象？
２．学生自学。
三、集体反馈，学习课文
１．出示卡片，检查自学生字词的情况。
⑴出示词语卡片，指名读。
⑵教师强调字音：“攘、宅、暄”。
⑶再次出示卡片，齐读生字词语。
⑷理解词语。
熙熙攘攘：本课指村子里黑甲虫很多，非常热闹拥挤。 意味深长：意思含蓄深远，耐人寻味。
２．反馈：你从“草虫的村落”看到了什么？（村民的和谐生活；音乐演奏会；村民的劳动生活。）
四、学习课文，体会作者的丰富想象和独特感受
１．自由读课文，想一想：“草虫草的村落”在哪儿？你在那里看到了什么？作者是怎样想象的？
２．交流反馈。
⑴它们的村落散布在森林边缘的小丘上。这里有很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
（草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。）
⑵空间在我眼前放大了，细小的草茎变成了粗大的树木，柔软的草地变成了茂盛的森林。
（作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）
３．你在“草虫的村落”里看到了什么？你从中感受到了什么？ ⑴一只小虫，一只生着一副坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想，它一定是游侠吧！„„终于走出了一条路。
（从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。他云游四方，回到家乡，与同伴们打着招呼，他非常快乐。） ⑵从“村民的和谐生活”中，体会作者独特的感受。
村子的大街小巷上，„„到处参观这房远亲的住宅。（即第４自然段）
（抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）
⑶从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受。
我的目光被一群音乐演奏者所吸引。它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘得热透了。
作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？（作者热爱田野、热爱大自然的情感。）
⑷从“村民的劳动”中，体会作者的独特感受。
现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过自己身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。
是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？（生活的快乐以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）
⑸教师小结：作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的“人们”，他们还有各自的工作、交往和生活。
４．再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？ “今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”
“静谧”是什么意思？从这个词中你读懂了什么？
（“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现草丛中虫子的快乐天地。）
５．我们一齐有感情地朗读最后两个自然段，进一步体会作者热爱田野、热爱生命、热爱大自然的情感。
五、课堂小结
小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。从作者的描写中，我们还能体会到作者丰富的想象和独特的感受。我们在写作文时，学习作者的写法，用心观察，融进自己独特的感受，这样才能使自己的文章生动，吸引人。
六、作业设计
１．给加点字选择正确的读音。
住宅（ｚáｉ ｚｈáｉ） 红鸠（ｊｉū ｊｉǔ） 洞穴（ｘｕã ｘｕâ） 静谧（ｍì ｂì） 寒暄（ｘｕāｎ ｘｕàｎ） 熙攘（ｒāｎɡ ｒǎｎɡ）
２．补充词语，解释前两个词语的意思。
熙熙（ ）（ ） 意味（ ）（ ） 行色（ ）（ ） 左（ ）右（ ） （ ）（ ）斑斓 （ ）神（ ）注
《草虫的村落》教学反思
姓 名：闫
单 位：官渡桥小学 小 荣
《草虫的村落》教学反思
《草虫的村落》是一篇在表达上颇有特色的散文。文章中作者发挥丰富的想象，运用了拟人、比喻等修辞手法，把平常人们忽视了的草虫世界描绘得情景交融，亦真亦幻，将一个生动、活现的草虫世界展现给了大家，带学生进入这个神奇的世外桃源，在本课的教学中，我充分利用学生对小虫、小动物的喜爱之情激发了学生的学习兴趣。学生拿到这样的文章，喜读、乐读。在品读感悟文章、领会文章的表达方法时，以读代讲。我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在教师的引导和充分地朗读中展开交流。学生活动的时间充足，活动的范围广泛，能够积极讨论交流自己的感想，能够展开合理的想象。在此基础上，我让学生回忆自己曾经亲近、观察过的小虫，由此产生共鸣，学生心里的声音犹如一股股清泉不断涌现，学生们个个挥笔跃跃欲试，十几分钟过后，学生们那一段段充满童趣、丰富多彩的小虫世界待以之久展现„„孩子们眼中的童话世界展现地淋漓尽致，写出了自己独特的感受，也能够模仿《草虫的村落》文章写作特点，采用拟人、比喻的修辞手法。由小练笔反馈而知，学生从中感受到了作者对大自然和小生灵的热爱，我的目的达到了。
《草虫的村落》说课稿
姓 名：闫
单 位：官渡桥小学 小 荣
《草虫的村落》说课稿
打开这篇课文，一股素雅温馨的自然风裹挟着鸟语花香，虫鸣犬吠，月光鱼影扑面而来，清山秀水的诗情画意，草虫世界的奇妙和谐刹那间把我吸引了倾听着大自然的声音，领略着大自然的丰姿，我们突然打开了一扇奇异独特的大门，一直通向我们和大自然的心灵深处。
这组课文告诉我们这样一个信息：人类，终于学会了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一员的身份，以欣赏、敬畏的心态看待我们周围的一切这时，我们才发现：原来草虫的村落是一片快乐的天地，奇异无比作家以独特的视角，敏锐的思绪，细腻的笔触感受着自然万物，在大胆奇特的想象和丰富多彩的联想中，揭示出人与自然相处的简单道理：赋予万物以人性，实现心灵的交融，就能创造出美好和谐的境界
感受着作者们的奇思妙想，揣摩着编者们的匠心独运，我由读者转化为教者的目标定位越来越清晰，那就是我要引领孩子们依据《草虫的村落》这篇语言材料感悟文本，培养情感；迁移写法，形成能力因此我设 定的教学目标是：
１．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语
２．有感情地朗读课文抄写喜欢的语句
３．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”
４．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独
特的感受
教学重、难点是：
１ 是让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情；
２ 是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受
说教学设计
（一）情境激趣导入
播放夏日虫 鸣的声音
交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？
大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！
［设计意图］
设计这一导语，创设情境，以富有感染力的音乐，激发学生情绪，调动学生的生活体验，使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情 同时为体现本单元的重点——丰富的联想和想象打下基础
（二）初读课文，整体感知
１．读课文，画出不理解的生字、词语找出来，大家共同想办法解决
２．小虫子的世界究竟蕴藏着什么呢？你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？给不同的画面取个题目［归来的游侠
幸福的迎接 来客人了 动听的演奏 勤勉的劳作 精细 的分工 ］
［设计意图］
以概括小标题的形式整体感知课文，理清课文层次，锻炼学生语言概括能力，培养语文素养
（三）深入村落，与虫同乐
作者发现了草丛中小虫子的快乐天地，是多么得意啊，是啊，小虫的快乐天地带给我们多少惊喜，让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜
１ 学习“归来的游侠”一段
师：同学们，请闭上眼，认真听，仔细想（教师进行语言描述）迎着微风，伴着花香，我们一起伫立在大自然中放眼望去，绿油油的禾田和点缀着淡紫色小花的田野一直延伸到山脚下周围静得出奇，以至于天空中的鸟叫声，树叶的落水声和草丛中此起彼伏的虫鸣声都听得一清二楚在一处绿阴下，我们躺了下来，翻转下身子，发觉身体在逐渐地缩小，缩小，缩小„„此时，空间在我们眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里
［设计意图］
教师用生动的语言把学生带入情境，可以让学生尽快走入文本，激发学生学习的兴趣，学生在情境中自己也好像变成一只小甲虫，他们就是生着坚硬黑 甲的小虫
课件出示课文第３自然段，学生自由读
（１）读完课文谈谈自己的感受，你也觉得它是个“游侠”吗？从哪里感受到的？（傲然前进左冲右撞）你能把这种感情带上动作读出来吗？学生兴趣昂然地读
（２）真像个英勇的侠士啊如今侠士远游归来了，你想它会跟它的村民怎样打招呼呢？学生想象打招呼，顺势学“寒暄”
（３）大家想一想，在身高高 于他数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢？你在森林里行走过吗，联系着想一想学生谈出 小甲虫克服重重困难，然后读出小甲虫的英勇
［设计意图］
让学生联系实际想象，引领学生深入感悟文本内涵，把文本语言串起来，有机 训练，内化成学生自己的语言，对课文理解更加深刻 ２ 学习“幸福的迎接”一段
（１）读了这段文字，有什么问题又问小甲虫吗？（预设：那只娇小的甲虫是谁？从他们意味深长的对视中，仿佛听到他们在说什么？）
（２）游侠云游数日，历经千辛万苦回来了，亲人见面不说话，而是意味深长地对视良久你知道这意味深长的对视包含着什么吗？ 师：真是此时无声胜有声，千般情，万般意，都凝聚在这对视中，让我们带着这样的体会读“那只英勇的黑甲虫，走进了村子我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去”
［设计意图］
利用儿童的好奇心、喜欢童话的特点，发挥学生的想象，走进小甲虫的心里，体会小虫之间的情感，然后带着感情读句子，感受草虫们也有人类社会一般的生活
３ 学生自主交流５——９自然段
那么在小虫子的世界里到底还蕴藏着什么？用刚才的读书方法，什么方法呢？抓住重点词和句子联系生活实际想像，自由读五到八自然段，看看在草虫的村落里还蕴藏着什么，我还 可以一边读一边把有感受深刻的句子画出来在旁边写出自己的想法（学生勾画 自由交流探讨）
预设：
（１）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”让学生绘声绘色地读，体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融）
［设计意图］
“课程标准”中要求学生“对作品中情景和形象，能说出自己的体验”在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，当学生有了心得之后，读相关的语段感情就要充沛、真挚教师对学生的朗读因鼓励、肯定，让学生体验到成功的喜悦
（２）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受
“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，
散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了”
鼓励学生带着感情读的同时发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的
“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”
①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐 ②作者认为甲虫的叫声“优于人间的一 切音乐”，从中你体会到了什么？
③抓住“音韵”、“灵泉”，体会作 者丰富的想象力
［设计意图］
语文学习要出于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延伸有大自然的音乐引发体验，注重对学生人文精 神的引导
（３）从“村民的劳动”“精细的分工”中，体悟作者的独特感受 现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着
［设计意图］
学要有所得，通过学生的交流感受深刻的句子，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美！
（４）说话练习
我还看见了许多许多„„
例：在草虫村落中的舞蹈厅中，“我”看见了甲虫舞蹈家们在忘我地舞动着身体，演绎出优美的舞姿！
用“在草虫村落中的 ，“我”看见了 ”说说你看到了什么？ 回归整体，拓展延伸
１．读课文第一、十、十一自然段，表现作者对大自然的热爱采用了什么协作方法？这样写有什 么好处？
２．说说哪些描写体现作者想象丰富，感受独特？你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享
３．听音乐展开想象，写一写此时你想到了什么？融入自己的感受（随堂落实“小练笔”）
［设计意图］
读写结合，进一步强调想象的重要性，充分鼓励学生的发展小学生习作从模仿起步，本文就提供了很好的范例重点要放在展开想象、融入自己的情感方面
作文八：《草丛的村落1》500字上泸小学 六 年级 语文 导案
上泸小学 六 年级 语文 学案
学习内容： 班级： 姓名： 小组： 小组评价：☆☆☆☆☆ 一、自主学习
１正确认读，并抄写下列词语。
静谧、 追随、 小巷、 俏丽、 烘烤、 音韵、 演奏、 探索、 勤勉、 漫游、 亲吻、 左冲右撞、 意味深长、 庞然大物、 行色匆匆
２、根据意思，写出相应的词语。
安宁而平静（ ） 蓄积而未显露或未发掘（ ） 形容人来人往，非常热闹。文中指的是黑甲虫来来往往的情景。（ ） 指停下脚步痴痴地看着。 （ ）匆忙赶路的神态（ ） ３、：“草虫的村落”在哪儿？作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
４、作者认为“草虫的村落”是个“，
二、合作探究
想一想：随着作者的目光，你在“草虫的村落“看到了些什么？请写下来。
２、你是从哪些描写中（找出两句话即可）体会到作者想象丰富，感受独特的； 再联系实际，谈谈你的体会。
。 三、达标检测
１、抄写自己喜欢的语句：
２、丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。请你写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融
入自己的感受。
四、整理学案
作文九：《草丛的村落2》1600字上泸小学 六
主备： 学习内容：草丛的村落 【学习目标】 复备： 课型： 精读
年级 语文 导案
授课人： 课时：第 ２ 课时
１、 合作探究 （一）学生读划的句子，谈自己的分析或体会。老师重点抓住下面的句子进行指导点拨 １、感悟“归来的游侠” （１）出示句子：“我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不 断地左冲右撞，终于走出一条路。” （２）提问：作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？云游四方，回 到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？ （３）小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。 ２、感悟“音乐演奏会” （１）出示句子：“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流 了出来。 此时， 我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐， 这是只有虫子才能演奏出来的！ ” （２）评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？ （３）提问：作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什 么？ （４）听录音──虫鸣，读句子。 ３、感悟“村民的勤勉劳动” （１）出示句子：“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行 色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？” （２）提问：是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及 对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。 ） （３）小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也 快乐地创造着。 ４、感悟“村民的和谐生活” （１）出示句子：蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友 好地交流着，好像攀谈得很投机似的。 （２） 思考： 黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇？蜥蜴和小甲虫在交流些什么？ （３）小结：小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个 小天地中，生活得真实其乐融融。
１．引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。 ２．在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特 的感受 【学习重点】 １、调动学生的生活体验，在回忆自己亲近自然、观察小虫的生活经历中引起共鸣，培 养独特的感受和丰富的想象。 ２、把握文章主要内容，在品读课文的文字中感受那颗晶莹剔透的童心和那种向往大自 然的童趣。 ３、展开想象进行小练笔，写一写自己观察过的小虫。 【学习难点】 体会作者怎样
用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。 【学法指导】 思考作者是怎样来表达自己的独特感受的。把你认为含义深刻的句子画出来，认真体 会在文中的意思。在读书时要善于思考，提出有价值的问题，引发自己深度思考，这样自 己对课文才会有更新的理解。 【知识链接】 郭枫 著名诗人、作家。读高中的时候， 郭枫在 《宝岛文艺》发表长篇叙事诗 《北方》 。１９５０ 年起，郭枫成为《半月文艺》 《中国文艺》 《时代青年》 《野风》 《宝岛》等刊物的主要撰稿 人。１９８８ 年开始，郭枫为了在台湾振兴中国文学而奔忙，他还在北京大学设立“郭枫文学 奖” 。他出版的作品有散文集《早春花束》 《九月的眸光》 《老家的树》 《永恒的岛》 诗集 ； 《郭 枫诗选》 《第一次信仰》 《海之歌》 ；论文集《高举民族文学的大旗》等。 郭枫是一位民族意识和传统意识强烈的作家，他常常通过对黄淮平原的回忆，表现他对故 乡的真挚热爱之情。从上世纪 ５０ 年代的《黄河的怀念》到 ６０ 年代的《山》 ，再到 ８０ 年代 的《我想念你，北方》 ，都表现了他对古老的中华大地的深情怀念。他写的《老家的树》 ， 以饱满的激情，用柳树的妖媚、榆树的粗犷、白杨的潇洒、松柏的高洁象征北方的人民。 【教学活动】 一、复习导入 （１）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的 村落”是个“快乐天地”，你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边 读一边画出相关的句子。
作文十：《草丛的村落》5600字优质课教案
《草虫的村落》
姓 名：闫 小 荣
单 位：官渡桥小学
教学设计
教学要求 《草虫的村落》教学设计
１．认识“暄”等６个生字，积累“熙熙攘攘、意味深长”等词语。
２．理解课文内容，体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象表达独特的感受。
３．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
教学重难点：理解课文内容，体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
课时安排：一课时
教具准备：生字词卡片、重点语句课件。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
教师：同学们，你观察过虫子吗？你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。
二、初读课文，整体感知
１．教师提出学习要求。
⑴学习本课的生字新词，读准、读通课文。
⑵默读课文，思考：你从“草虫的村落”看到了什么？给你留下了怎样的印象？
２．学生自学。
三、集体反馈，学习课文
１．出示卡片，检查自学生字词的情况。
⑴出示词语卡片，指名读。
⑵教师强调字音：“攘、宅、暄”。
⑶再次出示卡片，齐读生字词语。
⑷理解词语。
熙熙攘攘：本课指村子里黑甲虫很多，非常热闹拥挤。 意味深长：意思含蓄深远，耐人寻味。
２．反馈：你从“草虫的村落”看到了什么？（村民的和谐生活；音乐演奏会；村民的劳动生活。）
四、学习课文，体会作者的丰富想象和独特感受
１．自由读课文，想一想：“草虫草的村落”在哪儿？你在那里看到了什么？作者是怎样想象的？
２．交流反馈。
⑴它们的村落散布在森林边缘的小丘上。这里有很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
（草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。）
⑵空间在我眼前放大了，细小的草茎变成了粗大的树木，柔软的草地变成了茂盛的森林。
（作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）
３．你在“草虫的村落”里看到了什么？你从中感受到了什么？
⑴一只小虫，一只生着一副坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想，它一定是游侠吧！„„终于走出了一条路。
（从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。他云游四方，回到家乡，与同伴们打着招呼，他非常快乐。） ⑵从“村民的和谐生活”中，体会作者独特的感受。
村子的大街小巷上，„„到处参观这房远亲的住宅。（即第４自然段）
（抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）
⑶从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受。
我的目光被一群音乐演奏者所吸引。它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘得热透了。
作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？（作者热爱田野、热爱大自然的情感。）
⑷从“村民的劳动”中，体会作者的独特感受。
现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过自己身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。
是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？（生活的快乐以及对
家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）
⑸教师小结：作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的“人们”，他们还有各自的工作、交往和生活。
４．再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”
“静谧”是什么意思？从这个词中你读懂了什么？
（“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现草丛中虫子的快乐天地。）
５．我们一齐有感情地朗读最后两个自然段，进一步体会作者热爱田野、热爱生命、热爱大自然的情感。
五、课堂小结
小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。从作者的描写中，我们还能体会到作者丰富的想象和独特的感受。我们在写作文时，学习作者的写法，用心观察，融进自己独特的感受，这样才能使自己的文章生动，吸引人。
六、作业设计
１．给加点字选择正确的读音。
住宅（ｚáｉ ｚｈáｉ） 红鸠（ｊｉū
ｊｉǔ） 洞穴（ｘｕã ｘｕâ）
静谧（ｍì ｂì） 寒暄（ｘｕāｎ
ｘｕàｎ） 熙攘（ｒāｎɡ ｒǎｎɡ）
２．补充词语，解释前两个词语的意思。
熙熙（ ）（ ） 意味（ ）（ ）
色（ ）（ ）
左（ ）右（ ） （ ）（ ）斑斓
神（ ）注
行 ） （
姓 名：闫 小 荣教学反思 《草虫的村落》
单 位：官渡桥小学
《草虫的村落》教学反思
《草虫的村落》是一篇在表达上颇有特色的散文。文章中作者发挥丰富的想象，运用了拟人、比喻等修辞手法，把平常人们忽视了的草虫世界描绘得情景交融，亦真亦幻，将一个生动、活现的草虫世界展现给了大家，带学生进入这个神奇的世外桃源，在本课的教学中，我充分利用学生对小虫、小动物的喜爱之情激发了学生的学习兴趣。学生拿到这样的文章，喜读、乐读。在品读感悟文章、领会文章的表达方法时，以读代讲。我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在教师的引导和充分地朗读中展开交流。学生活动的时间充足，活动的范围广泛，能够积极讨论交流自己的感想，能够展开合理的想象。在此基础上，我让学生回忆自己曾经亲近、观察过的小虫，由此产生共鸣，学生心里的声音犹如一股股清泉不断涌现，学生们个个挥笔跃跃欲试，十几分钟过后，学生们那一段段充满童趣、丰富多彩的小虫世
界待以之久展现„„孩子们眼中的童话世界展现地淋漓尽致，写出了自己独特的感受，也能够模仿《草虫的村落》文章写作特点，采用拟人、比喻的修辞手法。由小练笔反馈而知，学生从中感受到了作者对大自然和小生灵的热爱，我的目的达到了。
《草虫的村落》说课稿
姓 名：闫 小 荣
单 位：官渡桥小学
《草虫的村落》说课稿
打开这篇课文，一股素雅温馨的自然风裹挟着鸟语花香，虫鸣犬吠，月光鱼影扑面而来，清山秀水的诗情画意，草虫世界的奇妙和谐刹那间把我吸引了倾听着大自然的声音，领略着大自然的丰姿，我们突然打开了一扇奇异独特的大门，一直通向我们和大自然的心灵深处。
这组课文告诉我们这样一个信息：人类，终于学会了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一员的身份，以欣赏、敬畏的心态看待我们周围的一切这时，我们才发现：原来草虫的村落是一片快乐的天地，奇异无比作家以独特的视角，敏锐的思绪，细腻的笔触感受着自然万物，在大胆奇特的想象和丰富多彩的联想中，揭示出人与自然相处的简单道理：赋予万物以人性，实现心灵的交融，就能创造出美好和谐的境界
感受着作者们的奇思妙想，揣摩着编者们的匠心独运，我由读
者转化为教者的目标定位越来越清晰，那就是我要引领孩子们依据《草虫的村落》这篇语言材料感悟文本，培养情感；迁移写法，形成能力因此我设 定的教学目标是：
１．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语
２．有感情地朗读课文抄写喜欢的语句
３．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”
４．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受
教学重、难点是：
１ 是让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情；
２ 是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受
说教学设计
（一）情境激趣导入
播放夏日虫 鸣的声音
交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？
大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！
［设计意图］
设计这一导语，创设情境，以富有感染力的音乐，激发学生情绪，调动学生的生活体验，使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情 同时为体现本单元的重点——丰富的联想和想象打下基础
（二）初读课文，整体感知
１．读课文，画出不理解的生字、词语找出来，大家共同想办法解决
２．小虫子的世界究竟蕴藏着什么呢？你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？给不同的画面取个题目［归来的游侠 幸福的迎接 来客人了 动听的演奏 勤勉的劳作 精细 的分工 ］
［设计意图］
以概括小标题的形式整体感知课文，理清课文层次，锻炼学生语言概括能力，培养语文素养
（三）深入村落，与虫同乐
作者发现了草丛中小虫子的快乐天地，是多么得意啊，是啊，小虫的快乐天地带给我们多少惊喜，让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜
１ 学习“归来的游侠”一段
师：同学们，请闭上眼，认真听，仔细想（教师进行语言描述）迎着微风，伴着花香，我们一起伫立在大自然中放眼望去，绿油油的禾田和点缀着淡紫色小花的田野一直延伸到山脚下周围静得出奇，以至于天空中的鸟叫声，树叶的落水声和草丛中此起彼伏的虫鸣声都听
得一清二楚在一处绿阴下，我们躺了下来，翻转下身子，发觉身体在逐渐地缩小，缩小，缩小„„此时，空间在我们眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里
［设计意图］
教师用生动的语言把学生带入情境，可以让学生尽快走入文本，激发学生学习的兴趣，学生在情境中自己也好像变成一只小甲虫，他们就是生着坚硬黑 甲的小虫
课件出示课文第３自然段，学生自由读
（１）读完课文谈谈自己的感受，你也觉得它是个“游侠”吗？从哪里感受到的？（傲然前进左冲右撞）你能把这种感情带上动作读出来吗？学生兴趣昂然地读
（２）真像个英勇的侠士啊如今侠士远游归来了，你想它会跟它的村民怎样打招呼呢？学生想象打招呼，顺势学“寒暄”
（３）大家想一想，在身高高 于他数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢？你在森林里行走过吗，联系着想一想学生谈出 小甲虫克服重重困难，然后读出小甲虫的英勇
［设计意图］
让学生联系实际想象，引领学生深入感悟文本内涵，把文本语言串起来，有机 训练，内化成学生自己的语言，对课文理解更加深刻 ２ 学习“幸福的迎接”一段
（１）读了这段文字，有什么问题又问小甲虫吗？（预设：那只娇
小的甲虫是谁？从他们意味深长的对视中，仿佛听到他们在说什么？）
（２）游侠云游数日，历经千辛万苦回来了，亲人见面不说话，而是意味深长地对视良久你知道这意味深长的对视包含着什么吗？ 师：真是此时无声胜有声，千般情，万般意，都凝聚在这对视中，让我们带着这样的体会读“那只英勇的黑甲虫，走进了村子我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去”
［设计意图］
利用儿童的好奇心、喜欢童话的特点，发挥学生的想象，走进小甲虫的心里，体会小虫之间的情感，然后带着感情读句子，感受草虫们也有人类社会一般的生活
３ 学生自主交流５——９自然段
那么在小虫子的世界里到底还蕴藏着什么？用刚才的读书方法，什么方法呢？抓住重点词和句子联系生活实际想像，自由读五到八自然段，看看在草虫的村落里还蕴藏着什么，我还 可以一边读一边把有感受深刻的句子画出来在旁边写出自己的想法（学生勾画 自由交流探讨）
预设：
（１）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”让学生绘声绘色地读，体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽他们在这个小天地
中，生活得真是其乐融融）
［设计意图］
“课程标准”中要求学生“对作品中情景和形象，能说出自己的体验”在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，当学生有了心得之后，读相关的语段感情就要充沛、真挚教师对学生的朗读因鼓励、肯定，让学生体验到成功的喜悦
（２）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受
“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了”
鼓励学生带着感情读的同时发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的
“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”
①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐 ②作者认为甲虫的叫声“优于人间的一 切音乐”，从中你体会到了什么？
③抓住“音韵”、“灵泉”，体会作 者丰富的想象力
［设计意图］
语文学习要出于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延伸有大自然的音乐引发体验，注重对学生人文精 神的引导
（３）从“村民的劳动”“精细的分工”中，体悟作者的独特感受 现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着
［设计意图］
学要有所得，通过学生的交流感受深刻的句子，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美！
（４）说话练习
我还看见了许多许多„„
例：在草虫村落中的舞蹈厅中，“我”看见了甲虫舞蹈家们在忘我地舞动着身体，演绎出优美的舞姿！
用“在草虫村落中的 ，“我”看见了 ”说说你看到了什么？
回归整体，拓展延伸
１．读课文第一、十、十一自然段，表现作者对大自然的热爱采用了什么协作方法？这样写有什 么好处？
２．说说哪些描写体现作者想象丰富，感受独特？你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享
３．听音乐展开想象，写一写此时你想到了什么？融入自己的感受（随堂落实“小练笔”）
［设计意图］
读写结合，进一步强调想象的重要性，充分鼓励学生的发展小学生习作从模仿起步，本文就提供了很好的范例重点要放在展开想象、融入自己的情感方面