《１６找骆驼》续写
商人顺着骆驼的脚印去找，果然找到了自己走失的那只骆驼，甭提多高兴了。商人想：这位老人真聪明呀！我一定要报答他。
一天，这位商人又牵着骆驼去做生意，猛然抬头往远处一看，一个熟悉的身影映入眼帘，是那位老人吧？商人连忙朝前走，追上去仔细观察，果然是那位老人，激动地说：“老人家，您帮我找到骆驼，我还没有报答您呢！”
老人说：“小事一桩，不用谢。”
商人着急地说：“那怎么可以呢。我要给您一些蜜，还有一些米，作为答谢。您就收下吧。”
老人诚恳地说：“朋友，以后遇到事情不要着急，只要动脑筋，没有解决不了的问题。”
商人听了非常感激老人家。从此以后，商人每隔一段时间就到老人家里去坐一坐，听老人家的教诲，因为他知道，有些东西是课本上学不到的。
作文二：《《找骆驼》续写_300字》300字商人顺着骆驼的脚印去找，果然找到了自己走失的那只骆驼，心里甭提多高兴了。商人想：这位老人真聪明呀！我一定要报答他。ﻩ 一天，这位商人牵着骆驼去做生意，猛然抬头往远处一看，一个熟悉的身影映入眼帘，是那位老人吧？商人连忙朝前走，追上去仔细观察，果然是那位老人，激动地说：“老人家，您帮我找到骆驼，我还没有报答您呢！”老人说：“小事一桩，不用谢。”商人着急地说：“那怎么可以呢。我要给您一些蜜，还有一些米，作为答谢。您就收下吧。”老人诚恳地说：“朋友，以后遇到事情不要着急，只要动脑筋，没有解决不了的问题。”商人听了非常感激老人家。ﻩ 从此以后，商人每隔一段时间就到老人家里去坐一坐，听老人家的教诲，因为他知道有些东西是课本上学不到的。
作文三：《续写小骆驼》500字小骆驼又回到小河边，对着清澈见底的小河照“镜子”。小红马看见了，夸张地说道：“Ｈｅｌｌｏ，丑八怪你好，你怎么又回来了？”小骆驼自豪地说：“别看我长得丑，可我的脚、眼毛、肉疙瘩在沙漠里用处可大呢，不信我们到沙漠里走一趟！”
他俩来到沙漠。刚走进沙漠，小红的双脚就扎进了沙地“救命啊！救命啊！快救救我！烫死了！”小红惨叫道，“嘿，怎么了？被螃蟹咬着啦？”小骆驼它一边说，一边向小红马走过去，把它从沙地拎起来。“哟！你的蹄子跟煮熟的龙虾没什么两样吗？还是我来背你吧！”
他俩继续往前进，走哇，走哇，走了很久，小红马的肚子开始咕咕直叫，它饿得头昏眼花，扑通一声从小骆驼背上有气无力地滑了下来，“你就不饿吗？”小红马问。“就是你认为的那两个丑疙瘩叫驼峰，里面贮存了养料，足够我路上用的了。”小骆驼骄傲地说。“我渴死了！”小红马喊道，“别急！”小骆驼低下头仔细地闻了闻，说：“那边有水！”小骆驼带着小红马直奔有水的地方。
小红马刚喝完水，一阵风沙铺天盖地地刮来，小骆驼不慌不忙地闭上眼睛和嘴巴。风沙过后小骆驼哪儿也找不到小红马，最后在大约有三尺深的沙地里找到了小红马。小骆驼从沙地里把小红马提了起来：“没有我，你在沙漠里是寸步难行啊！”小红马惭愧极了，心想：我怎么没有它一样的眼毛，脚和肉疙瘩啊？”
作文四：《续写小骆驼》500字小骆驼又回到小河边对着清澈见底的小河照“镜子”。小红马看见了夸张地说道：“ｈｅｌｌｏ丑八怪你好你怎么又回来了？”小骆驼自豪地说：“别看我长得丑可我的脚、眼毛、肉疙瘩在沙漠里用处可大呢不信我们到沙漠里走一趟！”
他俩来到沙漠。刚走进沙漠小红的双脚就扎进了沙地“救命啊！救命啊！快救救我！烫死了！”小红惨叫道“嘿怎么了？被螃蟹咬着啦？”小骆驼它一边说一边向小红马走过去把它从沙地拎起来。“哟！你的蹄子跟煮熟的龙虾没什么两样吗？还是我来背你吧！”
他俩继续往前进走哇走哇走了很久小红马的肚子开始咕咕直叫它饿得头昏眼花扑通一声从小骆驼背上有气无力地滑了下来“你就不饿吗？”小红马问。“就是你认为的那两个丑疙瘩叫驼峰里面贮存了养料足够我路上用的了。”小骆驼骄傲地说。“我渴死了！”小红马喊道“别急！”小骆驼低下头仔细地闻了闻说：“那边有水！”小骆驼带着小红马直奔有水的地方。
小红马刚喝完水一阵风沙铺天盖地地刮来小骆驼不慌不忙地闭上眼睛和嘴巴。风沙过后小骆驼哪儿也找不到小红马最后在大约有三尺深的沙地里找到了小红马。小骆驼从沙地里把小红马提了起来：“没有我你在沙漠里是寸步难行啊！”小红马惭愧极了心想：我怎么没有它一样的眼毛脚和肉疙瘩啊？”
作文五：《续写小骆驼》400字他俩来到沙漠。刚走进沙漠，小红的双脚就扎进了沙地“救命啊！救命啊！快救救我！烫死了！”小红惨叫道，“嘿，怎么了？被螃蟹咬着啦？”小骆驼它一边说，一边向小红马走过去，把它从沙地拎起来。“哟！你的蹄子跟煮熟的龙虾没什么两样吗？还是我来背你吧！”
他俩继续往前进，走哇，走哇，走了很久，小红马的肚子开始咕咕直叫，它饿得头昏眼花，扑通一声从小骆驼背上有气无力地滑了下来，“你就不饿吗？”小红马问。“就是你认为的那两个丑疙瘩叫驼峰，里面贮存了养料，足够我路上用的了。”小骆驼骄傲地说。“我渴死了！”小红马喊道，“别急！”小骆驼低下头仔细地闻了闻，说：“那边有水！”小骆驼带着小红马直奔有水的地方。
小红马刚喝完水，一阵风沙铺天盖地地刮来，小骆驼不慌不忙地闭上眼睛和嘴巴。风沙过后小骆驼哪儿也找不到小红马，最后在大约有三尺深的沙地里找到了小红马。小骆驼从沙地里把小红马提了起来：“没有我，你在沙漠里是寸步难行啊！”小红马惭愧极了，心想：我怎么没有它一样的眼毛，脚和肉疙瘩啊？”
作文六：《16.找骆驼》2500字１６．找骆驼
【教材分析】
《找骆驼》这篇课文是人教课标版小学三年级语文上册第四组的一篇课文。故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。 【设计理念】
这组课文围绕“观察中的发现”这一专题组合来编排。众所周知，观察中要有发现，极为重要的就是要善于提出问题。因此，构思这一课文的教学，从语言文字学习的角度着眼，需要加强引导学生学会提问能力的培养。我以课文前“学习提示”中体现阅读方法指导的两大问题──商人走失的骆驼有哪些特点以及老人是怎么知道骆驼的这些特点为主线展开学习。 【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、了解课文内容，知道课文写了一件什么事。
３、体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。培养认真观察、分析事物的良好习惯。
【教学重点】反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。
【教学难点】理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。 【教学时间】１课时 【教学过程】
一、谜语揭题，激发兴趣
１、猜谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。（打一动物）。
２、出示有关骆驼的资料，学生自由交流对骆驼的认识。 ３、板书课题。 二、预习检查
１．出示词语：
驼着 走失 哄骗 脚印 究竟 至于 指点 顺着 商人 详细
着急 果然 牙齿印 啃树叶 有点破 不紧不慢 愤愤地说 ２．自读课文，想一想，这篇课文主要讲了一件什么事吗？
《找骆驼》这个故事讲了商人（走失）一只骆驼，向一位老人（打听），经老人（指点），（找到）骆驼的事。 三、合作探究
这是一篇略读课文，咱们看看学习提示教我们要读懂哪些问题？（读提示）我们先来解决第一个问题：商人丢失的骆驼有什么特点？ １．自由读１—９段，想一想，老人知道了骆驼的哪些特点。（用“——”画出来） ２．交流板书：左脚有点跛 左边驮蜜，右边驮米缺了一颗牙齿 ３．再读体会：商人在寻找骆驼的途中遇到老人，于是有了两人的对话。通过对话，你读出了什么？商人的情绪有什么变化吗？（着急－－生气） ４．从哪里可看出他心里着急？（找了很多地方、着急、赶）
５．区分走失、丢失
６．哪个词能体现商人生气呢？（忿忿）他为什么生气呀？
７．难道在这个过程中商人的心情只有着急、生气？（高兴——对极了！） 孩子们，你们真厉害，已经学会抓关键词品位语句了，真了不起！
８、那你能读出商人的这些心情吗？自己试着读一读。谁愿意来读读？请你来。 ９、既然是对话，我们也来读读老人的话吧。出示老人的话
请你选择自己喜欢的角色，练习朗读，待会展示。生自由练习—指名。 四、根据学习提示，细读老人的话，解决问题二
过渡：我们知道骆驼有这些特征，那么，老人又是怎样知道走失的骆驼有这些特征的呢？一起来学习第１０自然段。 １、学生默读第１０自然段，完成表格。
刚才我看见了骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。 我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这样东西。
３、你明白老人为什么对商人的骆驼知道的这么详细了吧！可商人还是不明白，我们来当当老人向商人说明白吧，你们愿意帮忙吗？（真是些乐于助人的孩子！） ４、请你用上这样的句式说一说。（出示句式）
因为 ，所以 。
现在你就是老人，我们先来感受老人此时的语气？应是什么语气？（平和） ５、通过哪个词知道老人此刻是平和的？（不紧不慢）
６、什么叫不紧不慢？一般形容什么？（形容心情平静，行动从容） 现在，不紧不慢形容老人。出示句子：老人不紧不慢地说。
７、读读这句话，看看你能从中读出什么？（老人沉稳、胸有成竹） ８、（真是位平和的老人。）谁还愿意来试试。请你来。（是位胸有成竹的老人）。 过渡：孩子们，这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留下的齿印。一般人不仔细观察是不会注意到的。看，来正在找骆驼的商人也没有注意到。可是老人看见了。可见，老人的观察多么仔细啊。正是因为老人仔细观察、认真思考，才得出来结论。 五、学习１１段
１、商人通过与老人的对话，经过老人的指点，最后找到骆驼了吗？（找到了） ２、哪里知道的商人找到了骆驼？（出示最后一段） ３、果然说明什么问题？ 四、拓展升华 如果你是商人，你在找到骆驼之后，再次遇见了这位老人，你会对老人说些什么？ 五、总结：
老人没见过那只骆驼的摸样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范啊！ 在生活中我们也应该学习这种态度。
六、作业：《五花山》Ｐ１３７页 七、板书设计： １６ 找骆驼
脚印右深左浅——左脚破
左有蜜右有米——驮着蜜和米 树叶上齿印——缺牙齿 （仔细观察 分析判断）
预习提示
１、会认读的词语。（要求注拼音，认读流利）
驼着 走失 哄骗 脚印 究竟 至于 指点 顺着 商人 详细 着急
果然 牙齿印 啃树叶 有点破 不紧不慢 愤愤地说 ２．自学理解。 走失：
不紧不慢： 愤愤地说： ３、说话联系。（自选以上两个词语造句）
预习提示
２、会认读的词语。（要求注拼音，认读流利）
驼着 走失 哄骗 脚印 究竟 至于 指点 顺着 商人 详细 着急
果然 牙齿印 啃树叶 有点破 不紧不慢 愤愤地说 ２．自学理解。 走失：
不紧不慢： 愤愤地说： ４、说话联系。（自选两个词语造句）
预习提示
３、会认读的词语。（要求注拼音，认读流利）
驼着 走失 哄骗 脚印 究竟 至于 指点 顺着 商人 详细 着急
果然 牙齿印 啃树叶 有点破 不紧不慢 愤愤地说 ２．自学理解。 走失：
不紧不慢： 愤愤地说： ５、说话联系。（自选两个词语造句）
根据课文内容完成表格：
根据课文内容完成表格：
根据课文内容完成表格：
作文七：《16找骆驼》2100字《１６找骆驼》教学设计
一、学习目标。
１、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
２、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
３、有仔细观察与认真思考的习惯。
二、学习重、难点。
学习重点：读课文，知道商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
学习难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
三、课前准备：师：多媒体课件；生：收集有关骆驼的资料。
四、课时安排：１课时
五、教学流程
（一）谈话导入。
师：我给大家带来一则谜语。脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上的英雄。
师介绍骆驼。骆驼有双峰驼和单峰驼两种。骆驼的胃里有水囊（ｎáｎｇ），能贮存很多水；驼峰里储存有一百多千克脂肪，必要时可以转变成水的能量，维持骆驼的生命活动。因此，在沙漠里，可以一连三四十天不吃不喝，适于长途跋涉。骆驼成为人类在沙漠中的主要交通工具。
师：这是一篇略读课文，请同学们读读链接语，看看作者给我们提出了哪些要求？生读提示语，明要求。
（二）初读课文，整体感知。
（多媒体课件出示自学提示）：
１、自由读课文，读准字音，读通句子，带拼音的字多读几次。
２、默读课文，思考课文讲了一件什么事？
３、检测学习效果。
（１）我会认
骆驼 跛脚 驮蜜 愤愤
啃树叶 究竟 果然 不紧不慢
（２）交流课文讲了一件什么事？《找骆驼》这个故事讲了在沙漠中商人（ 走失 ）一只骆驼，向老人（ 打听 ），经老人（指点），（ 找回 ）骆驼的事。
【设计意图：夯实识字观，出示提示概括文章的主要内容，降低了对学生概括文章主要内容的要求，检测学生的自学效果。】
（三）小组合作学习，汇报交流。
Ａ 、多媒体课件出示小组合作学习提示：
１ 、自由读课文，思考：
⑴ 、商人的骆驼有哪些特点？用“ —— ”画出。
⑵ 、老人是怎么知道这些特点的？用“～～～”画出。 ⑶ 、老人为什么能够指点商人找回骆驼？
２ 、先自主学习再以小组交流。
Ｂ、全班汇报交流
【设计意图：通过三个研究性问题“商人的骆驼有哪些特点？”“ 老人是怎么知道这些特点的？”“老人为什么能够指点商人找回骆驼？”让学生认真读书、思考，获得对文本理解。在充分自主学习的基础上进行合作交流，训练学生的自主合作能力。】
１、解决问题１。
商人的骆驼有哪些特点？生汇报 （师随机板书：左脚有点跛 左驮蜜，右驮米 缺了一颗牙齿）
２、解决问题２
（１）老人将骆驼的特点全说对，却又不知骆驼身在何处，商人有什么样的表现呢？
（多媒体课件出示第９段）引导理解“愤愤”。
指导感情朗读 试读 抽生读 齐读
（２）老人没有见骆驼，却对丢失的骆驼一清二楚，他是怎么知道骆驼的这些特点的你？（师随机板书：脚印右深左浅 路左边有蜜，右边有米 啃过的树叶上留下的牙齿印）
（多媒体课件出示第１０段）引导理解“不紧不慢”。
指导感情朗读 。 （ 试读 抽生读 男女生分读）
（３）你能用“因为„„所以„„” 的句式说说老人的判断过程吗？ 因为老人看见骆驼的脚印右边深左边浅，所以老人知道骆驼的左脚有点跛。
因为老人又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，所以老人知道 骆驼左边驮着蜜，右边驮着米。
因为老人还看见 骆驼啃过的树叶上留下的牙齿印，所以老人知道骆驼缺了一颗牙齿。
【设计意图：用“因为„„所以„„”进行句式训练不仅培养了学生语言表达能力，也加深了对文章内容的理解。】
（４）（多媒体课件出示这一组对话）指导感情朗读。（同桌分角色读 抽生读 评价）
【设计意图：引导学生多读，分角色读，以加深对课文内容的理解。】
３、解决问题３。
（１）商人最后找回骆驼没有？让我们齐读１１自然段。理解“果然”，用“果然”说句子。
（２）商人能够找回骆驼是因为他仔细观察，认真思考。
（四）拓展延伸。
１、（多媒体课件出示）我知道：
（１）海洋地震的前兆：海平面异常；海洋生物异常；海鸟迁飞。
（２）农谚：天上钩钩云，地下雨淋淋；一块乌云在天顶，再大风雨也不惊；朝霞不出门，晚霞行千里；冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。
【设计意图：让学生读生活常识，加深对仔细观察，认真思考的理解。】
２、课堂练习。
（１）我会选。
骆驼（ｔｕó ｔｕｏ） 驮着米（ ｔｕó ｔｕō）
愤愤地（ｆēｎ ｆâｎ） 着急（ｚｈáｏ ｚｈｅ）
收藏（ｃáｎｇ ｚàｎｇ） 别哄我（ｈǒｎｇ ｈòｎｇ）
（２）我会填。
３、谈收获
（五）总结。 【设计意图：检测学生这堂课的效果。】
生活处处皆学问，只要我们认真观察，用心思考，我们也一定会有所发现，希望大家都能留心观察我们周围的事物，做生活的有心人。
五、板书设计：
１６、找骆驼
看到 知道
脚印右深左浅 左脚有点跛
路左有蜜右有米 左边驮着蜜，右边驮着米
树叶留有齿印 缺了一颗牙齿
仔细观察 认真思考
六、作业设计
１、把今天学的这个故事讲给父母听。
２、观察身边的事物，你会有哪些新的发现？把你的新发现，准备在口语交际课上与大家共同分享。
作文八：《33找骆驼》2000字３３找骆驼
一、揭题
今天，我们来学习一篇发人深思的课文。（点击课件课题）一起读。
二、检查预习
１、前两天，我们预习了这篇课文，你们回家读了好多遍是吗？那么，你都读懂了些什么呢？（学生交流）
随机出示（课件）：骆驼
商人 老人
２、原来，读能让我们读懂这么多的问题。那么，你们还有没有自己不能解决的问题呢？（学生质疑）
３、小结：刚才大家提出了很多问题，这些问题有的只要我们读读课文就可以弄清楚；有的我们在学习课文时也能迎刃而解；还有的与课文关系不是很密切的我们在下节课再讨论。你们想想，这篇课文有没有值得我们共同研究的问题呢？
４、我们来看刚才这张关系图，你发现有价值的问题了吗？
出示：老人是怎么指点商人的？
５、课文中有一句话告诉了我们老人指点商人找骆驼的办法，请大家快速朗读课文，把这句话用“＿＿＿＿”划出来。
出示：至于骆驼究竟往哪儿去了，你应该顺着它的脚印去找。
６、齐读，说说你读懂了什么？这里有没有值得研究的问题？
三、直奔重点段，引导学生探究。
１、出示本节课研究的问题：
老人是怎么知道商人走失的那只骆驼的情况的？他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼？
２、是啊，这两天老师也一直在想这两个问题，既然老人没有亲眼看见过骆驼，他是怎么知道走失的那只骆驼的情况的，他为什么要指点商人顺着骆驼的脚印去找呢？要研究这两个问题，我们可以采用哪些方法？
（读：看来，你已经尝到了读的甜头；划：不动笔墨不读书；讨论：人多智慧多。）下面我们就用自己喜欢的方式学习第１０自然段，可以独立思考，也可以合作商量，甚至可以跨越小组进行讨论。
３、学生自学讨论。
４、交流，反馈。
①老人观察到了什么？书上是怎么说的？
随机出示：看见 脚印右深左浅
又看见 路左有蜜右有米
还看见 树叶留有齿印
②集体朗读老人看见的情况。
③这里为什么用上“看见”、“又看见”、“还看见”呢？
出示：仔细观察
④老人根据观察到的情况，得出了怎样的结论呢？
出示：得出结论
⑤根据回答依次出示：左脚跛
左驮蜜右驮米
缺一颗牙
⑥用“因为„„所以„„”“„„那是因为„„”的句式说说老人根据观察到的这些情况得出怎样的结论。
⑦老人从“仔细观察”到“得出结论”，中间还需要有一个思考、分析的过程。（出示：思考分析）现在请大家学着老人的样也来思考分析一下，看看老人是怎样一步一步想过来的？
⑧交流，结合表演左脚跛怎么走路；观察图片掉落的蜜和米；辨别树叶哪一片是骆驼啃过的。 ⑨师生对读老人分析判断的话。
小结：老人经过仔细观察、认真思考分析，才得出正确的结论。那么，老人看到的情况有三个，他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢？
⑩朗读老人不紧不慢说的话。
四、想象说话
老人指点商人顺着骆驼的脚印去找，现在商人果然找到了走失的骆驼。如果你就是这位商人，在回来的路上又碰到了这位老人，你会说些什么呢？
一、揭题。
今天我们学习“找骆驼”，（板书课题）谁找骆驼？（商人、老人）
商人的骆驼怎么啦？（走失） “走失”与“丢失”有什么区别？（走失：走着，走着，没了！） 骆驼走失了，商人很着急，这时候看见一位老人，商人怎么样？（赶上去问）
我是老人，你是商人！我们表演。（评议、朗读）
二、定向。
老人看见过骆驼吗？老人知道骆驼的样子吗？我们自己来学懂这篇课文。
三、自学。
第一台阶：
１．自学课文，划下描写骆驼“样子”的词句。
２．交流：说说骆驼的样子。
３．说样子。
（１）左脚跛。（什么叫跛？）
（２）左驮蜜，右驮米。（什么叫驮？）
（３）缺了一颗牙齿。
刚才说得对不对？商人听了高兴吗？
我当老人，你们当商人，我们表演一次。
评价：“对！不错！对极了！”的程度念出来没有？
当老人说了“不知道”后，商人怎么说？
（“忿忿”怎么念？研究“哄”、“详细”的意思）
第二台阶：
说说，练练
１．用“因为„„所以„„”句式讲话。（例：因为老人看见脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛„„）
２．老人之所以„„是因为他观察得仔细，判断得正确。
第三台阶：
分析，朗读
１．能把老人怎么想的语句划出来吗？
（学生答：“课文里没有。”老师要求学生思考）
２．破——浅？跛——晃——左蜜 右米
３．树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子？（研究、画、分析。）
４．读，我们学着老人的口气说话——什么口气？
（１）“不紧不慢”地读
（２）“至于”干什么用？（连续上下文，顺着„„）
（３）找到没有？哪个词说明找到了？（果然）
“照”——可换词吗？（可以，换“按”） “指点”是指什么？
“一路”与哪个词有关系。（走失）
四、指点。
为什么顺着脚印去找？
另外两条线索为什么不可靠？（学生讨论）
五、我们又不去找骆驼，干吗学？
编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。
六、差异作业。
１．课后填空，抄词。
２．表情朗读。
选做题：表演“找到骆驼后——”。
七、表演。
板书： 判断 分析 左脚破 左驮蜜右驮米 缺了一颗牙齿 顺着脚印去找
观察 脚印右深左浅 路左边有蜜，右边有米齿印
作文九：《16课找骆驼》700字找骆驼
教学目标：
１、了解商人的骆驼有哪些特点？
２、理解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的特点。
３分角色朗读课文，能读出人物的不同语气。
４、培养学生仔细观察与认真思考的习惯。
教学重点：
重点：了解商人的骆驼有哪些特点？老人是怎么发现这些特点的？ 难点： 理解老人为什么能指点商人找回骆驼？
教学过程： 一、谈话引入
１、出示骆驼
这是什么？介绍骆驼。
２、骆驼是沙漠之舟，人行走在沙漠必须靠骆驼，可是一位商人却丢失了一只骆驼，可着急了，今天，我们一起来找找骆驼。板书：找骆驼
３、请同学们打开课文第１６课，自由朗读课文，看看课文写得是一件什么事。
三、根据学习提示，学习课文内容：
１、谁来告诉老师课文写得是件什么事。板书：商人
２、那商人丢失了骆驼会怎么样了？谁来说说。你是从那个地方看出来的。（老人）
３、在商人着急的时候他看见了谁，他又做了什么 。请同学们在课文中去找找，用你的笔做上记号。汇报
（板书：左脚跛、左边蜜，右边米、缺牙齿）
（１）老人把骆驼的３个特点都说了出来，那老人一定见过骆驼或者是他把骆驼藏起来了，是这样吗？
（２）那老人是怎么知道骆驼的特点的呢？谁来告诉大家。 这又说明了老人爱„„
（３）那你能用“因为„„所以„„”把老人的这一观察和发现连接起来说说吗？谁愿意来试试？
五、交流收获：
在老人的指点下，商人找到骆驼了吗？ 。
你觉得故事中的老人是怎样的一位老人呢？（板书：善于观察，勤于思考）
六、拓展运用
一天，商人牵着骆驼走，又碰到了老人，他又会对老人说些什么了谁来说一说。
七、总结
老人经过仔细观察、认真思考分析，帮助商人找到了骆驼。我们身边的许多事物都有着无穷的奥妙，让我们也做一做生活的有心人，像老人一样，去观察、去发现，老师希望你们在生活当中也要做一个有心人。这样你会得到无穷的收获。孩子们我们一起用分角色朗读的方式记住它吧！
作文十：《16找骆驼》800字１６、找骆驼
一、教学目标
◆知识与技能：理解课文中的重点词句，读懂课文。
◆过程与方法：分角色朗读课文，读出人物的不同语气。理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
◆情感、态度与价值观：培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
二、教学重点、难点
重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。 难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
三、课时安排
１课时
四、教学过程
一、观察画面，激趣导入
１、激趣：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？
２、出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。
３、导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？
二、朗读课文，理出线索
１、建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。
２、学生根据提示思考课文内容。
（１）出示问题。
Ａ、商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？
Ｂ、老人看到了什么，知道了什么？
（２）提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。
（３）学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。
（４）在互相交流中，把答案逐渐补齐。
三、通过朗读，理解词语
引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。
四、根据线索，比较异同
１、启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。
２、组织学生评价商人和老人，全班交流。
３、假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？
五、角色朗读，表现人物
１、小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读，并互相评议。
２、展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。
六、延伸作业
由老人的仔细观察和善于思考引导学生讨论拓展，说说自己用心观察，认真思索获得的发现。