爱迪生 一生只上过三个月的小学，他的学问是靠母亲的教导和自修得来的。他的成功，应该归功于母亲自小对他的谅解与耐心的教导，才使原来被人认为是低能儿的爱迪生，长大后成为举世闻名的“发明大王”。
爱迪生从小就对很多事物感到好奇，而且喜欢亲自去试验一下，直到明白了其中的道理为止。长大以后，他就根据自己这方面的兴趣，一心一意做研究和发明的工作。他在新泽西州建立了一个实验室，一生共发明了电灯、电报机、留声机、电影机、磁力析矿机、压碎机等等总计两千余种东西。爱迪生的强烈研究精神，使他对改进人类的生活方式，作出了重大的贡献。
“浪费，最大的浪费莫过于浪费时间了。” 爱迪生常对助手说。“人生太短暂了，要多想办法，用极少的时间办更多的事情。”
一天，爱迪生在实验室里工作，他递给助手一个没上灯口的空玻璃灯泡，说：“你量量灯泡的容量。”他又低头工作了。
过了好半天，他问：“容量多少？ ”他没听见回答，转头看见助手拿着软尺在测量灯泡的周长、斜度，并拿了测得的数字伏在桌上计算。他说：“时间，时间，怎么费那么多的时间呢？”爱迪生走过来，拿起那个空灯泡，向里面斟满了水，交给助手，说：“里面的水倒在量杯里，马上告诉我它的容量。”
助手立刻读出了数字。
爱迪生 说：“这是多么容易的测量方法啊，它又准确，又节省时间，你怎么想不到呢？还去算，那岂不是白白地浪费时间吗？”
助手的脸红了。
爱迪生喃喃地说：“人生太短暂了，太短暂了，要节省时间，多做事情啊！”
爱迪生未成名前是个穷工人。一次，他的老朋友在街上遇见他，关心地说：“看你身上这件大衣破得不象样了，你应该换一件新的。”
“用得着吗？在纽约没人认识我。” 爱迪生毫不在乎地回答。
几年过去了，爱迪生成了大发明家。
有一天，爱迪生又在纽约街头碰上了那个朋友。“哎呀”，那位朋友惊叫起来，“你怎么还穿这件破大衣呀？这回，你无论如何要换一件新的了！”
“用得着吗？这儿已经是人人都认识我了。” 爱迪生仍然毫不在乎地回答。
作文二：《科技手抄报资料：发明大王爱迪生》1000字爱迪生之所以能够成功，主要是靠自己的勤奋，但其中也渗透着他妻子的辛勤劳动。
爱迪生一生结过两次婚。第一个妻子叫玛丽·斯蒂尔韦尔，第二个妻子叫米娜。
为了使爱迪生生活有规律，不致影响身体健康，玛丽对他十分体贴。她经常做可口的饭菜，一到开饭时间便给爱迪生送到实验室；晚上熬夜，又给他送去宵夜；半夜回家，玛丽就煮好咖啡，准备好面包等着他；天将转冷，玛丽早为爱迪生制作好厚呢子大衣；夏季太热，玛丽把爱迪生经常换洗的衣衫都洗得干干净净，烫得平平整整……爱迪生自从有了玛丽这个贤内助，精神上很愉快，献身科学事业的劲头更足了，他的发明创造也更丰富、更多样了。
有一年夏天，玛丽带着孩子到郊外度假，爱迪生一个人留在纽约搞研制。当假期还未满，玛丽便病倒了。为了不影响丈夫的工作，她不让别人告诉爱迪生。后来病情日渐加重了，医生才瞒着她给爱迪生写了封信。
米娜对爱迪生的关心不亚于玛丽。她知道爱迪生经常废寝忘食，所以格外精心留意。每天早上都要拦住他喝完牛奶才走。有时爱迪生因忙不能回家，她就亲自把饭送到实验室，看他吃完了才走。不知有多少次，米娜为了把饭放凉了而对爱迪生生气。
米娜性格开朗，很关心丈夫的事业。她曾陪着丈夫参加了在法国召开的世界博览会，凭着她的文才和言辞，使这位谦虚的发明家更深地为世界人民所了解和尊重。
一次，她从伦敦回来，由于路途遥远，一路颠簸，感到非常疲倦，就早早地上床休息了。但当她得知丈夫主持研制的活动电影已经成功的消息之后，顿时兴奋地睡意全消，赶忙从被窝里爬出来，诚心向丈夫表示最热烈的祝贺。
米娜对爱迪生的影响是多方面的。她为了使爱迪生在繁忙而紧张的工作中得到休息，常常陪着丈夫去看戏，而对爱迪生来说，这确实是唯一的消遣。米娜对于艺术也是有素养的，她也深深地理解丈夫的审美观点。不但在丈夫的服饰和色彩上，使其庄重大方，朴素美观，更重要的是这种朴素的美，形成了爱迪生发明设计的宗旨。因此，爱迪生的设计总是科学和艺术的完美结合。
当爱迪生卧病在床时，米娜每天都从庭院采摘鲜花，插在爱迪生的床边。同时，她还将装饰在一楼的休息室的纪念品，时常摆到爱迪生可以看到的地方，让他欣赏以排除寂寞。卧病的爱迪生看到那些自己赢来的纪念品，心里感到阵阵的温暖。米娜十分细心地照顾爱迪生的生活，她特别把摆在客厅里的纪念章，也拿给爱迪生把玩。每当爱迪生手里拿着各国赠送的纪念章时，他就想起少年时代研究的日子，以及过去多彩多姿的人生。
作文三：《Bookof爱迪生传》3800字６１１９８９９５．ｄｏｃ
爱迪生传
目录
爱迪生生平 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 错误！未定义书签。 第０１章、富于幻想的少年时代 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 错误！未定义书签。
爱追根问底的孩子 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 错误！未定义书签。 休伦——底特律的报童 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 错误！未定义书签。 第０２章、踏上了科学的征途 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 错误！未定义书签。
流浪电报员的生涯 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 错误！未定义书签。 年轻的职业发明家 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 错误！未定义书签。 第０３章、“门罗公园的魔术师” ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 错误！未定义书签。
第一个工业实验室 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 错误！未定义书签。 电话设计上的贡献 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 错误！未定义书签。 一个全新的创造——留声机 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 错误！未定义书签。 第０４章、把人类带进电光时代 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 错误！未定义书签。
电力改变人类的思索 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 错误！未定义书签。 艰苦的探索 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 错误！未定义书签。 第一盏实用白炽灯 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 错误！未定义书签。 致力于白炽灯的改进 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 错误！未定义书签。 第０５章、新的电气照明系统的诞生 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 错误！未定义书签。
潜心改造发电系统 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 错误！未定义书签。 纽约第５号大街 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 错误！未定义书签。 “一生中最伟大的冒险” ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 错误！未定义书签。 电灯事业的扩展 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 错误！未定义书签。 电车的发明 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 错误！未定义书签。 第０６章、一场激烈的“电流战” ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 错误！未定义书签。
西奥兰治的新生活 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 错误！未定义书签。 捍卫自己的专利权益 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 错误！未定义书签。 与交流电的交锋 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 错误！未定义书签。 第０７章、让电影走出实验室 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 错误！未定义书签。
兴趣转移的缘由 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 错误！未定义书签。 巴黎之行的启示 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 错误！未定义书签。 活动的照相——电影 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 错误！未定义书签。
Ｆｒａｎｃ．Ｓｈｅ １
６１１９８９９５．ｄｏｃ
第０８章、“无法可想的事是没有的” ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 错误！未定义书签。
“又学到了一门学问” ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 错误！未定义书签。 打破常规，进入水泥业 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 错误！未定义书签。 创设新式蓄电池 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 错误！未定义书签。 对直升机的研究 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 错误！未定义书签。 第０９章、在大战的动荡岁月里 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 错误！未定义书签。
将科技应用于战争 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 错误！未定义书签。 充任海军技术顾问 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 错误！未定义书签。 专心投入海军防务 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 错误！未定义书签。
第１０章、顽强追求不懈奋斗 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 错误！未定义书签。
“爱迪生考题”的发明 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 错误！未定义书签。 寻觅化工新材料——橡胶 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 错误！未定义书签。 永不消失的光辉 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 错误！未定义书签。
第１１章、做有益的梦的梦想家 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 错误！未定义书签。
天才的决定因素——勤奋 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 错误！未定义书签。 善于聚集人才的天才组织者 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 错误！未定义书签。 既是工人也是梦想家 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 错误！未定义书签。 奇特的饮食和睡眠习惯 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 错误！未定义书签。 “发明大王”的幕后 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 错误！未定义书签。 后记 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 错误！未定义书签。
Ｆ：＼ＭＡＩＮ ＦＩＬＥ＼Ｄｏｃｕｍｅｎｔ＼资料＼物理资料＼爱迪生传＼第０１章、富于幻想的少年时代．ｄｏｃ
途．ｄｏｃ
师＇．ｄｏｃ
时代．ｄｏｃ
统的诞生．ｄｏｃ
２ Ｆｒａｎｃ．Ｓｈｅ
６１１９８９９５．ｄｏｃ Ｆｒａｎｃ．Ｓｈｅ ３ 回目录
作文四：《26《爱迪生》》1100字教学本课时，既要注意抓住爱迪生不怕危险顽强实验和不顾劳累连续工作这两个重点，还要从创造性教育的角度来考虑，让学生懂得：科学家的成长不是天生的，而是靠后天的努力，爱迪生所以成为世界闻名的发明家，除了要有扎实的知识基础外，还依靠他良好的个性（如兴趣、毅力）以及认真的观察和实践。教师在教学中，要启发引导学生体会：“小时候”与“大发明家”之间是相通的道理。教学时可采取以下步骤。
一、抓住中心，激发兴趣
一开始，教师就紧扣中心，提出问题：你们知道电灯、电影、留声机是谁发明的吗？他是怎样成为世界闻名的发明家的？让学生自学课文，然后再回答课后作业 第１题。这样提出问题，目的是激发学生阅读的兴趣，调动学习积极性。
二、揭示联系，认识事物
首先揭示第一、二段爱迪生“家里穷”与“热爱科学”、“做各种有趣的实验”之间的内在联系。要求学生划出前后有联系的词句，让学生体会到兴趣是激发发明创造的动力因素。爱迪生因为从小热爱科学，由爱好而产生兴趣，促使他用节省下来的钱买书报和化学药品，“从垃圾堆里拣来一些瓶子罐子”，做实验的用具。没有实验的地方，甚至在火车上“占用一个角落”。兴趣又促使他“卖完了报，就做各种有趣的实验”。兴趣——实践，这是创造的开端，他虽没有被人理解实验的价值，但对发明者本身来说是前所未有的。
接着，揭示第三段爱迪生在做科学实验中受到沉重打击，“他的一只耳朵打聋了”与第四段爱迪生“还是顽强地做实验”之间的内在联系。使学生体会到科学家的成长道路既曲折又漫长。教师可以这样引导：
①爱迪生受到打击，心情会怎样？为什么会这样？（痛苦难受，他好容易搞到的做实验用的东西全被扔掉了。）
②爱迪生是怎样对待这件事的？（没有动摇热爱科学的决心。他“省吃俭用”，又“重新做起化学实验来”，硫酸烧毁他的衣服，硝酸差一点弄瞎他的眼睛，他也没有退缩，顽强地进行实验。）
③“他没有被危险吓倒”，这句话你是怎样理解的？“重新”是什么意思？
最后，揭示第五段“试制电灯”与“一生中发明的东西有一千多种”之间的内在联系。使学生认识到由于爱迪生这种不分白天黑夜苦干的精神和严肃认真的工作态度，使他终于取得了成功。
三、解决疑难，树立志向
教师可运用类比扩展的方法，引导学生认识“小时候”与“后来”之间的辩证关系。①读了这篇课文，你认为爱迪生后来成为世界闻名的发明家与小时候热爱科学有没有联系？有什么联系？②你现在与爱迪生小时候比，有什么相同和不同的地方？使学生意识到：爱迪生是个出生在穷苦家庭的普通孩子，小时候的条件、生活环境不如我们优越，后来之所以能成为发明家，是他自己刻苦钻研的结果。我们现在努力学习，搞好小科学、小发明实验，将来完全能像爱迪生一样，为人类多作贡献。
作文五：《20 爱迪生》2200字教学目的要求：
１．学习爱迪生热爱科学，顽强地做科学实验的事迹，激发学生爱科学、学科学的兴趣。
２．学习本课１５个生字，理解有关词语，并用“节省、顽强、合适”等词练习造句，进一步培养学生自学生字词的能力。
３．继续训练学生默读的能力。通过４、５自然段，继续学习分析自然段、归纳自然段段意。
教学重点难点：
学习爱迪生热爱科学，积极实验的事迹，体会他不怕困难，顽强刻苦的精神为重点；了解句与句之间的联系，给自然段分层为难点。
教学思路：
指导学生读通课文，学习生字字音→理解课文（每节有几句话→每句讲了什么→句与句之间有什么联系→连起来讲了什么意思）→指导学生朗读课文，指导学习字形。
教学用具：
图片卡片。
教学时间： 三课时。
教学过程 ：
第一课时
一、用图片引起兴趣，简介爱迪生（可以检查预习的情况），揭示课题。
二、初读课文，学生自学。要求：
１．读准字音，画出生字组成的词，结合上下文想想词义。
２．标好小节序号。
三、检查自学情况。
指名分节读课文，读准字音，注意“垃圾、便宜”的轻读；“燃、聋”的声母不同，并了解爱迪生的主要发明。四、学习课文１、２自然段。
１．学习第１自然段。
（１）默读课文第１自然段，想想每句话讲了有关爱迪生的什么事。
（２）指名回答：
① 第１句：讲爱迪生是世界闻名的发明家。理解“闻名”。
② 第２句：讲爱迪生小时候家里很穷。（只上过３个月的学，靠卖报维持生活，后来成为世界闻名的发明家，都是刻苦钻研的结果。）
③ 第３句：讲他热爱科学，省钱买科学书报和化学药品。理解“节省”，想象爱迪生的钱是怎样省下来的。练习用“节省”造句。（由此可见爱迪生热爱科学。）
④ 第４句：讲他做实验的器具是哪儿来的。比较“拣”和“捡”，学习“垃圾”一词，指导书写“罐”。（由此可见爱迪生克服困难，做科学实验的精神。）
（３）本段的４句话，主要讲爱迪生热爱科学，克服困难，做科学实验。
（４）练习朗读。
２．默读课文第２自然段，思考：爱迪生是克服了哪些困难来做科学实验的？（克服了没有时间、没有实验的地方、没有实验的器具和药品等困难。）
学习“占”，体会爱迪生热爱科学，积极做科学实验的精神。
五、课堂练习。
练习朗读课文１、２自然段，读准生字组成的词。
第二课时
一、复习检查。
１．读准词语：
节省ﻩ垃圾ﻩ占用ﻩ燃烧ﻩ瓶瓶罐罐
顽强ﻩ便宜ﻩ合适ﻩ价线ﻩ省吃俭用
２．爱迪生为了做科学实验，克服了哪些困难？
二、学习第３自然段。
１．默读，思考、讨论：这一自然段讲了爱迪生的什么事？事情的起因和结果分别怎样？
２．读读车长怎么处理这件事的句子，通过比较“车长气极了，把爱迪生做实验的东西扔了出去，还打了他一个耳光”，体会爱迪生所受到的沉重打击！（好容易搞到的实验的东西全被扔掉了，自己的一只耳朵也被打聋，为了做科学实验，爱迪生受到了沉重的打击。）
３．练习朗读，读出感情。
４．小结。
三、学习第４自然段。
一个十一二岁的孩子，为了他所热爱的科学，不怕条件艰苦，克服了诸多困难，遭受到了如此沉重的打击，他能承受得了吗？他又是怎样面对打击的呢？
１．理解“爱迪生钻研科学的决心没有动摇”，受到打击，决心不改，这是他后来成为著名发明家的重要原因。
２．爱迪生又是怎样做的？理解“省吃俭用”。从第２句中哪个词可以看出爱迪生的决心没有动摇？
３．爱迪生后来又是怎样进行科学实验的？他在实验中遇到了哪些危险，又是怎样对待的？练习用“顽强”造句。
４．这一自然段有几句话，每句话讲了什么？想想句与句有什么联系？
５．练习分句读。
６．小结。
四、课堂练习。练习有感情地朗读课文第３、４自然段。
第三课时
一、导语 ：
爱迪生小时候克服种种困难，做科学实验，为了做实验他不怕危险。除此，为了科学实验，他还有不顾劳累、连续工作的精神。
二、学习课文第５自然段。
１．默读，这节有几句，每句讲了什么？
（１）第１句讲爱迪生试制电灯。理解“试制”。
（２）第２句讲爱迪生为寻找一种合适的灯丝做实验。理解“合适”；什么样的灯丝是合适的灯丝？从文中找答案。（“合适”的灯丝就是价钱便宜，使用时间长的灯丝。）“他不知做了多少次实验”是什么意思？说明了什么？（①做过的实验无法计算次数；②失败了不灰心；③有刻苦钻研、顽强地做实验的精神。）
（３）第３句讲他连续工作，不顾劳累。
（４）像他这样不顾劳累，反复实验，连续工作，文中是用哪一个词概括的？文中是怎样具体说爱迪生“不懈地努力”的？
２．这一段的４句话分３层，该怎么分？说说每层的意思？
３．分层朗读。
４．小结。
三、齐读第６自然段。
１．了解爱迪生的发明成果，教师介绍“留声机”。
２．结合省略号介绍爱迪生发明的其他一些东西。３．由此说明爱迪生不愧是世界闻名的大发明家。
四、总结全文。
１．本文讲述了大发明家爱迪生的故事。学了本文，你觉得爱迪生的哪些方面值得你学习？
２．总结分析自然段，学习概括自然段段意的方法。
五、指导书写、辨析字形。
发明东西一千多种
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小学六年级语文教案
作文六：《爱迪生v4》400字爱迪生ｖ４．０ ： 尊重个性发展 催生创新意愿
爱迪生幼儿科学发现室ｖ４．０版与国际主流科普玩具注重培养幼儿科学素养、思维的发展、个性和创造力的理念相融合，通过创设情境让孩子们置身于充满神秘感和挑战性的科学游戏中，使孩子们对科学现象产生了强烈的探究愿望。
爱迪生幼儿科学发现室ｖ４．０版更加注重关注幼儿个性的发展，发展幼儿个性是素质教育的一项基本要求，教师的认可能满足学生个性发展的心理需要， 在发现室的教学中，教师的教学手段抛却单一和传统，而是加强对幼儿个性化研究，更侧重于对幼儿主动性、合作性、创造性的探索以及对幼儿实践操作活动的研究；不但注重硬件的规划，而软环境的创设，一样重视针对性、个别性、发展性。
教师的认可表扬是发展幼儿良好个性的助推器 ，能开发学生的良好个性潜能 ，幼儿进入活动区，孩子们可以根据的自己的认知，自主选择自己要承担的角色，实验方案，方案讲述，实验操作，以及整个体验活动的统筹安排，均由孩子们自主选择，自主进行，过程中还可以孩子们互换角色。教师这时，应注意运用肯定性的语言，认可孩子们活动中的表现，能促进学生创新意愿及能力的提高。
作文七：《爱迪生救30》4600字《爱迪生救妈妈》说课稿
一、说客课内容：《爱迪生救妈妈》是九年义务教育六年制小学语文教材第四册
第八组的一篇精讲课文。
二、教材分析：本组课文是以走进科技世界为专题编排的，生动的文字，精美的插图，可谓图文并茂。本组的生字多而偏难，但是，仔细读读本组课文，我们不难发现，每篇课文都是那么的生动有趣。可以把生字的学习融入理解课文之中，我们自己也融入到学生们中间，和他们一起识字、写字、朗读、感悟，培养学科学、爱科学、发现科学的情趣。这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，
进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。
三、课时、教学目标、重、难点：
根据本课要认的生字较难，识字量较大，文章语句读起来较拗口的特点，以及二年级学生的实际水平，我确立了本篇课文的教学为两课时，及本课的教学目标如下：
１、会认１１个生字，会写９个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
３、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学重点和难点：
重点：在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。
难点：通过自由泛读大致了解爱迪生借镜子的目的
基于以上理解，我本着“从整体上全面提高学生的语文素养”的宗旨，以新理念为指导，以一个引导者的身份来组织学习《爱迪生救妈妈》。
四、 说教法、学法：
《爱迪生救妈妈》融故事性和教育性于一体的优秀课文，课文内容生动有趣，为了激发学生的读书愿望，根据九年义务教育语文课程标准我也指出：学生是语文学习的主人。要提倡自主、合作、探究性学习，培养学生创新精神和创造能力。及我校课题《转变教师教学行为，促进学生有效学习》，应创设一个教与学开放的、民主的课堂，坚持创新学习的技术性原则和需要原则，在教法、学法上我准备采用：
１、自主合作学习法。让学生自己发现问题，探究问题，合作交流，解决问题。
２、多媒体教学法。借助多媒体直观形象地帮助学生理解课文，打动心灵，陶冶情操。
３、情境教学法。创设生动的情境，激发学生兴趣。
４、导读法。教师引导，学生自己质疑、讨论，充分体现以学生活动为主体，以读为本的特点。
五、说教学程序：
《爱迪生救妈妈》
第二教时学习３－５自然段
教学目标：１、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟
２、积累课文的好词好句。
３、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。 重难点：有感情地朗读课文，领会聪明可爱
教学流程：
一、复习导入
（１）、谈话导入：通过与文中人物打招呼，走进文本。在第一课时学习的的基础上问： 我们与爱迪生接触了，他留给你怎样的印象，然后板书“聪明”。今天我们继续一起分享爱迪生小时候用自己聪明救妈妈得命的故事，板书“救妈妈”
２、复习生词
课件出示指名读其余同学听并纠正。在指名读。全班齐读。
３、复习爱迪生为什么救妈妈
学生说句子再引导说出关键词，齐读词体会当时的情况紧急。
（二）、学习课文感受聪明。
过渡：当时情况紧急聪明的爱迪生想办法救了妈妈的名
１、请同学们打开书本１３７找出带有“聪明”一词的句子用夸奖的语气读一读。指名读—齐读注意语气。
２提出阅读要求：爱迪生真是个聪明的孩子。你从文中哪里看得出他是聪明的孩子？请小朋友自由读３－５边度变化出一句最能体现爱迪生聪明的句子。划好后试着有感情的读一读。
（１） 学生自读课文，划、读。
（２） 小组交流（把找到的句子四人一小组交流）
３组织学生交流
（１） 课件出示：爱迪生让小伙伴站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，
病床上一下子亮堂起来。
Ａ指名答。说说原因，体会聪明。板书“太暗——亮堂
问：那么你心情怎样？
问：能把你这份高兴通过朗读表达出来吗？请一生读
问：嗯，不仅房间亮堂了，大家的心里也亮堂了。亮堂的原因是什么呢？强调“聚”谁再来读
师：你不仅让我感觉到高兴。还让我明白了亮堂的原因是光聚在了一起。（学生读）你们也能读出这样的感觉吗？
自由读－－－－－－齐读
（２）看，这就是当时的情景。（出示插图幻灯片） 请你仔细观察，你看到了什么？
通过文中的插图，不仅激发了学生的学习兴趣，还给了学生直观印象，让学生明白房间亮堂起来的原因是镜子聚光，从而减去了老师繁琐而多余的讲解分析。］
３、教学理解“恍然大悟”
（１）当说到爸爸动作的时候问：那是什么时候的动作？
是啊！出示课件：“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。”读句子 谁知道“恍然大悟”的意思呢？我们来联系上下文想想：爸爸不明白什么呢？，请你再读读第四自然段。师：是啊，爸爸对爱迪生的举动感到非常困惑。
（２）课件出示：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。 Ａ指导对比朗读，感受聪明。读出爸爸不明白的感觉。读出爱迪生胸有成竹的感觉。 Ｂ通过刚才的对比朗读，你体会到什么？
（从阅读学的角度看，“语境内”是文本读解的核心。感受语境，再现语境是与文本对话的前提条件。二年级学生的形象思维仍占主导地位。老师运用多媒体课件创设情境，还原语境，进而引导学生通过语言表达展示语境，通过插图融入语境，从而品味语言，体验情感。）
（２） 表演爸爸和爱迪生对话部分
Ａ指导朗读
问：爸爸现在明白了没有？一下子明白了什么？他原来明白吗？（不明白）从哪些句子看出他原来不明白？爸爸急什么？气什么？
师：（出示词卡：斥责）读读这个词语（生读，再读）平时爸爸斥责你时语气是怎么样的呢？（生气）能读出爸爸的生气吗？（指名读）
师：生气的爸爸在哪里？谁也来读一读？（生读）
师：生气中带着几分着急的爸爸在哪里？能试着把爸爸的着急读出来吗？（生读）
师：这时，爱迪生的心情怎么样？（委屈） 师：（出示词卡：委屈）咱们来读读这个词语（生读，再读）委屈是怎样的表情，做给周老师看看。
师：你们平时受了委屈的时候，是什么心情？能把你的心情读出来吗？（指名读）
师：委屈的爱迪生在哪里？谁来读读？（生读）
师：还有谁愿意读读看？
Ｂ请同桌合作演一演爸爸和爱迪生的对话。
Ｃ汇报表演－评价－再指名演
分角色读一读爱迪生和爸爸的对话，男同学就读又急又气的爸爸说的话，女同学就读委屈的爱迪生说的话，老师来配合你们读叙述部分。
全班读：刚才老师发现有的同学读得真有感情，脸上的表情也很丰富呢，咱们再来试试，注意他们说话的语气和表情哦！
［运用比较体会，并引导学生联系生活实际，积极地思维，引发脑中想象，拓展学生思维和发展的空间，让学生在与文本的对话中，在有感情的朗读中培养语感，体会爸爸的着急与爱迪生的委屈。］
（三）、对比阅读、烘托聪明
过渡：妈妈得了急性阑尾炎在床上直打滚，甚至有生命危险，送医院都来不及了。
１、师：爸爸急，医生急吗？医生急在哪里？指名读医生的话。
（出示句子）“房间里光线太暗，没法做手术”理解：环顾四周、迟
疑、做动作
师：医生着急啊，时间就是生命。医生还说了什么？（指名读）
医生还是摇头，连连说不行。（出示句子）
指导读，读出没办法、无奈！师引读：你们当医生，该加动作的地方
加动作好吗？
２、爸爸怎么说？“那就多点几盏油灯”
着急的时候，说话的速度应该怎么样？再读
３、还有谁急？大家急（指名读、出句子：大家急得团团转）指导读、做动作 你还会说吗？大家急得
你还会说吗？大家急得——————。
师：当所有的大人都在着急的时候，爱迪生在干吗呢？
小结：是啊，所有大人都心急如焚，只有七岁的爱迪生急中——
所有大人都无可奈何，只有七岁的爱迪生——
所有大人都惊慌失措，只有七岁的爱迪生——
［从阅读学的角度看，“语境内”是文本读解的核心。感受语境，再现语境是与文本对话的前提条件。二年级学生的形象思维仍占主导地位。老师运用多媒体课件创设情境，还原语境，进而引导学生通过语言表达
（四）、夸爱迪生，领悟聪明
１、指导朗读医生的话。引读，加上动作
医生夸奖爱迪生，他对爱迪生的爸爸说：“ ！” 医生夸奖爱迪生，他对爱迪生的妈妈说：“ ！” 医生夸奖爱迪生，他对拿镜子的小朋友说：“ ！” 医生夸奖爱迪生，他对我们在座所有的小朋友说“ ！” 多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子。
２、假如当时你也在场，你就是着急的爸爸，病痛的妈妈，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢？请选择一个说一说。（幻灯片出示。）
爸爸一把抱起爱迪生说：儿子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 妈妈摸着爱迪生的头说：儿子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 小伙伴竖起大拇指说：爱迪生，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 师：呵呵，把下辈子的幸福寄托在儿子身上了。小伙伴也来夸一夸吧
。［创设情境，让学生以不同的角度夸奖爱迪生，不仅提高了学生的口语表达能力，提高了他们的合作参与意识，而且在情境中也促进了情感交流的互动。］
２、回归原文，明白原因
师：同学们说得真好，那为什么爱迪生会想出这样的好办法呢？（指名说） 师：让我们再来读读第一自然段的第一句话吧。
（五）、小结
师：通过这节课的学习，你们有什么启发？你觉得爱迪生有哪些地方值得我们学习呢？（生说）
师总结：是呀，爱迪生之所以能成为伟大的发明家，和他勤动手、爱动脑的品质是分不开的，其实爱迪生还有很多爱动脑的小故事，同学们课外收集收集，咱们下节课再交流。
［“重文本”在孩子们入情入境地朗读的基础上，让学生理解、积累、运用、升华感情，同时也要“超文本”，巧妙地引导学生投身语文大课堂，自由地发展。实现课内外的有机衔接，拓宽学生视野，丰富学生知识，促进学生的积累，提高学生语文综合能力。］
（六）、补充阅读，探究聪明五、补充阅读，探究聪明
１、小朋友，爱迪生为什么会那么聪明呢？（板书：爱动脑筋、沉着等）
２、你还知道他爱动脑筋的故事吗？
幻灯出示：
（七）、补充阅读，探究聪明五、补充阅读，探究聪明
１、小朋友，爱迪生为什么会那么聪明呢？（板书：爱动脑筋、沉着等）
２、你还知道他爱动脑筋的故事吗？
幻灯出示：
六、板书设计：
３０爱迪生救妈妈
聪明
好主意
（镜子） 昏暗———————亮堂
聚光
【设计意图】：【设计意图】：
随着科学技术的发展，许多现代化的教学手段已经走入课堂，但是板书在教学中仍起着不可替代的作用。突出重点，便于理解和记录。层次分明
阅读是学生与文本进行心灵对话的过程，也是学生享受阅读，感悟生命，学会学习以及形成正确情感、态度、价值观的过程。在整节课的教学中，我力图以读为本，引导学生抓重点词句，通过读促使学生去探究、去合作、去交流，去感悟。读着读着，聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生便跃然纸上了；读着读着，文中的词语就理解了，积累了；读着读着，平时要多动脑、多动手、善发现的意识就有了；读着读着……