试论如何在小学作文教学中践行赏识教育
摘 要：新时代对语文教师提出了新要求，就是通过作文教学达到教育学生的目的。现在的小学乃至高中的语文写作课都存在着一个急迫的问题，作文写作中最基本的就是要求真情实感，但是在写作中真正会表达出自己感情的学生少之又少。本文主要针对如何在小学作文教学中践行赏识教育展开论述，希望能进一步提高小学作文教学质量。
关键词：小学作文 赏识教育 讲评
孩子们并不是在生活中一点体会都没有，他们想的只是怎么样才能得到高分，这让他们渐渐的忽略了这一点，而是在自己的作文中穿插一些在阅读中看到过的精彩句子。但是为什么有少部分孩子就能写出催人泪下的文章，是因为只是这些孩子有丰富的人生体会吗？这个问题是值得思考的。在小学写作课中，老师应多和学生交流情感，用赏识的眼光对待他们，因为小学生的情感细腻的。那么，究竟如何在小学作文教学中践行赏识教育呢？下面，我谈谈自己的几点看法。
一、在写作指导课上运用赏识引发学生的真情实感
在小学生的写作课上有一点是和大孩子不一样的，他们在写作文之前，会有一堂作文指导课，因为小学生他们对写作的过程还不是非常清楚的。从小学低年级到高年级，他们是从造句、看图写话、到段落描写，再到话题作文。
对于小学低年级的学生一般都是看图说话，多是考查小学生对身
作文二：《践行赏识教育有》1000字践行赏识教育
有位心理学家说过，人类本质中最殷切的需求就是渴望被赏识。孩子渴望得到父母的认可，学生渴望得到老师的欣赏。欣赏能像雨露般滋润学生的灵魂，欣赏能像号角般唤醒学生的价值，欣赏能像钥匙般开启学生的奋斗之心。因此，作为教师，应该懂得欣赏，践行赏识教育。
践行赏识教育需要教师善于发现学生的闪光点。“生命如水，赏识人生，学会赏识，爱满天下。”赏识教育的实施需要“发现闪光点”。王铁成是一个老师与同学眼中的“差生”，经常惹事生非，被同学们戏称为“王霸天”“小霸王”，老师们谈起他来也个个摇头。可就是这样一位老师与同学眼中无可救药的学生，校长却发现了他热爱田径的闪光点，于是鼓励他参加各种体育比赛，给予他关爱和帮助。校长的行为不仅使他感受到了来自长者的关注、关怀与温暖，而且体验到成功的喜悦，得到老师和同学们的赞誉，逐渐改变行为方式，成长成为一名优秀的学生。可见，积极地捕捉学生身上的闪光之处，并及时给予必要的夸奖、表扬、鼓励，就会激起学生学习和进步的热情，更加健康地成长。
践行赏识教育要做到持之以恒。欣赏与赏识不是一朝一夕之事，也不是有心时蓄意为之，而是源于平日生活里随时随地的观察。俗话说的好：“没有不好的孩子，只有不好的教育”。无论哪个孩子，只要我们耐心寻找，就必定能发现他的优点，即使他做错了事，我们也可以从中找到闪光点。倘若你觉得所面对的学生毫无优点可言，不要气馁，那—
定是因为你没有给他、给自己足够的时间。有的学生活泼开朗，他的优点极易展现；但有的学生虽然拥有达·芬奇般的才能，却常常敛而不露。所以，作为教师，应该有足够的耐心，用坚持去守候学生的出色表现，用持之以恒去发现学生的才能。
践行赏识教育要讲究艺术性。教育家苏霍姆林斯基说过：世界上没有无才能之人。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。这里面充分的条件和正确的引导就需要教师能够运用艺术性的方法把学生的禀赋特长变成前行的动力。为自卑者准备易于回答的题目，为有音乐天赋者提供表演的舞台，为口若悬河者争取演讲的机会，教师所采取的方式低调而有效，灵活而艺术，这使得学生在自信心获得满足的同时，内心充实着无限动力，而在这—
动力之下，学生必然前行无畏，成长无惧。世界不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。欣赏蓝天白云、茂林修竹、飞鸟游蝶等自然美景，让我们的心灵得以洗涤；欣赏调皮捣蛋、沉默寡言、自由自在地人格特点，让我们的世界得以丰富。所以，拒绝冷漠，抛弃偏见，随时随地、持之以恒的去发现学生之美吧，学生会为你今日的选择而感动，历史会为你今日的选择而改写！
作文三：《践行赏识教育》1800字践行赏识教育
美国著名心理学家詹姆斯说过：“人性中最深切的本质是被人欣赏的渴望。”赏识导致成功，抱怨导致失败。赏识教育家周弘，凭着感天动地的父爱和他独特的赏识教育方法，把双耳全聋的女儿周婷婷培养成全国十佳少年、中国第一聋人大学生、留美博士。由此可见，赏识对于成长中的孩子是至关重要的，赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力，帮助孩子扬长避短，树立自信心，引领孩子健康快乐地成长。
我们作为一名执教者，要善于利用“赏识教育”这一有力武器，培养学生的自信心和进取心。上学期听了杨清泉博士和李建军教授的学术报告，我们思绪翻滚，感触很深。经过反复酝酿，试着从以下几方面对赏识教育进行了进一步的尝试和有效实践：
一、 对孩子的闪光点及时地捕捉、鼓励和鞭策
１、赏识——读懂孩子
一个儿童就是一本宝贵的书，书里记载着人类所有的梦想，书里揭示了人生的至真、至善、至美，书里跳动着生命的活力。儿童是小草，嫩绿而娇弱，充盈着生命的灵动，特别需要阳光、雨露的呵护，关爱儿童就是关爱人类的未来。一名小学教师，若能用敏锐的目光及时地捕捉学生身上的闪光点，用赏识的话语，用鼓励的目光给予学生表扬，给学生带来自信，就会使优秀学生百尺竿头，更进一步，中等生奋发进取，后进生不断进步，甚至后来居上。
儿童是宝藏，是有限生命的潜能。读懂孩子，打开孩子这本书，
我们就会发现：这些“小人物”有大思想，有新思想，有作为，有理想，他们是人类的精灵。作为教育工作者，我们要用欣赏、肯定、期望的心去激活儿童身上的潜能，让这些潜能升值，使每一个学生都能得到潜能的充分张扬。
２、赏识——贴近孩子
赏识孩子，就是要始终贴近孩子，努力去发现孩子的优点。孩子淘气，爱打架，你可以从中看到他的勇敢；孩子基础差，分数低，你可以从中发现他的诚实、憨厚；孩子上课爱搞小动作，你可以视为精力充沛„„魏书生就有过这样的经历：有一次，学校两个最差的学生进了魏书生的班。魏书生对他俩说，你们先做一件事，每人找出自己的优点。他们说自己没有优点。魏书生说，不可能，我都已替你们找到两条了。后来，其中一名学生红着脸说，老师，我学不好的，只考了８分。魏书生说：“你上课一不听讲，二不写作业，三又不看书，还能得８分，这是天赋呀！只要你认真学，肯定不会比别人差。”自那以后，那名学生竟然对学习有兴趣了。
二、 对孩子进行心与心的交流
孩子心中有一个全新的世界，只要我们俯下身子，放下成人的架子，放下所谓的师道尊严，就能走进孩子们的心中。你就会发现，孩子们是那么的奇妙，那么的有趣。
有这样的一个故事，想顺手拈来与大家分享。在一个幼儿园里，老师为了让孩子们认识金鱼，特地买了个鱼缸，养了几条活泼可爱的金鱼。下午，老师上课时，竟发现一条条活蹦乱跳的金鱼摊放在地上，
无聊地抽搐着。老师生气极了，对着全班同学大声说：“究竟是谁干的？怎么会有这样不听话的孩子？”小朋友们面面相觑，不知所措。一个小朋友站出来说：“老师，是我。”老师正想狠狠地批评一下，又听孩子说道：“金鱼游了一上午，它累了，我想让它好好睡一觉。”多么天真无邪的孩子啊！庆幸自己没有把话说出去。她当着同学们的面，表扬了孩子的善良，然后对孩子们进行了鱼离不开水的教育。这个故事告诉我们，要走进孩子的心灵并不是一件容易的事，需要了解，更需要倾听。
三、 赏识教育须批评、表扬相结合
学生需要表扬，就如我们需要呼吸新鲜的空气一样重要。因为肯定和表扬能够营造宽松的气氛，可以使学生情绪安稳，知道自己并没有受到“攻击”，还能体验到教师的爱。但表扬多了，也会让学生滋生优越感。长此以往，便受不得半点批评，对学生的心理发展很不利，甚至会产生骄傲自满、不思进取、无所作为的后果。相反，教师表扬和批评恰到好处，掌握分寸，实事求是，就能激励他们不断进取，使学生逐渐能正确评价自己，扬长避短，做一个德育、智育全面发展的学生。
赏识教育的倡导者周弘说：“你想让孩子聪明吗？那么找出孩子聪明的‘星星之火’，吹风鼓气，它就会成燎原之势；你嫌孩子写的字不好吗？那么他哪天有进步，你就‘小题大做’，无限夸大地表扬他，一定会有意想不到的效果！”
总之，赏识学生不是姑息迁就，放任自流，而是一种教师在育人
过程中对学生理解、关心、体贴，严厉与严格要求相结合的爱。身为教师，一定要确立这样的信念：没有不堪造就的学生。对教育者而言，学生身上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。学生成长需要阳光、空气和水，只要我们每一个教师能够真正理解学生，尊重学生，赏识学生，那么，学生一定会扬起自信的风帆，去迎接未来的挑战！
作文四：《以人为本践行赏识教育》2900字以人为本，践行赏识教育
教育是生命与生命交流的过程，也是生命自主、能动发展的过程。学校教育就是要保护人的天赋、自主意识、创造个性、完整人格的过程。也是说教育应依据人的生命特征，遵循人的生命发展规律和原则，促使人的生命走向更加完整、和谐。如果我们把这个理念用最简单的词语表达出来，那就是“人本”两个字。
学校是育人的地方，以培养人为目的。概括地讲，一个学校如果能让学生成才，教师成功，那么这个学校就做到了“以人为本。作为学校的管理者究竟如何解读“以人为本”，我想结合我校赏识教育具体谈谈：
第一，心理学研究表明，每个人都有希望被尊重被赏识被重用的愿望。赏识教育就是以人为本教育理念的集中体现，是实践科学发展观的具体作法，在教育教学管理中，我们尊重人赏识人发展人，一切以人为出发点和中心，围绕着激发和调动人的主动性、积极性、创造性展开，以实现个人与学校共同发展。教师和学生都是活生生的人、有感情的人，也许一句领导“你怎么这么无能”，教师无意的一句“你这饭桶”。将给教师和学生心灵带来无尽的创伤，甚至影响到教师终身的发展和学生今后的成材。学生是人，是人就有人的自尊；因而教师应不歧视任何一位学生，应尊重每一位学
生的人格。陶行知说过：“你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”强调的就是尊重、热爱每一个学生。
所以赏识应先从尊重开始，从这一点出发，我们在教育教学和管理过程中，充分调动每个领导和教师的积极能动性，让他们创造劳动价值。我们认为要让教师学生爱学校，就要让他们付出，学校的一砖一瓦都有他们自己的心血。可以说赏识教育在我校闪耀着熠熠光辉：校长赏识中层领导，让其能在学校中自由发展自己的特长，如我校的教务主任善于搞电脑设计和朗诵，那学校的宣传画册、大型诗歌朗诵由他来负责；团委书记擅长摄影和视频的制作，学校的摄影工作就由他来担任，同时负责学校的各类视频材料的制作等等，这样无形中展示了自己的才能，树立了自己的威信，便于中层领导更快成长。再如领导赏识教师，就要让每个教师发挥出他的特长来：我校校徽设计是一个美术专业毕业专科生自己设计的，从众多教师中脱颖而出，他的设计理念新颖、寓意丰富，美观大方，最终被学校采纳，这不仅是他个人的荣耀，更是学校的自豪；我校的校旗是一个职中毕业的热爱美术的教师设计的，设计思路清析，富有内涵；校园内的文化墙基本上是教师夜以继日搞出来的；操场的图案都由音体美教研组同志一手绘制上色搞出来的；学校的花草树木都是由师生共同栽种。这些一字一画一草一木都凝结着师生们的心血与汗水，所以他们倍加珍惜和爱护。
第二，以人为本的管理理念就是人是管理中最基本的要素，人是能动的，与环境是一种交互作用。创造良好的育人环境可以促进师生个人的发展和学校的发展。我国古时在《晏子春秋·内篇杂下》就有“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。”也就是我们常说的“淮南柑橘，淮北苦枳” ，我们常以此来形容环境对于个人发展的重要性。那么作为育人的学校来说应该营造一种什么样的环境呢？这是每一个学校管理者值得深思的问题。现就我校在校园环境文化建设方面的一些做法与大家一起分享：
校园环境文化建设理念是让赏识教育彰显人性光辉，让师生成为幸福的人；让校园变成一座育人的宫殿；让每一面墙会说话；让每一棵树会歌唱；让每一处地方都充满着中华民族文化深厚的底蕴；让师生走进学校就会浸泡在使人脱胎换骨的大熔炉里。
校园环境文化建设的做法——校园环境文化的营造上除了竖立的孔子像，《弟子规》《论语》上墙外，我们一改过去悬挂伟人像的做法，用是用模范教师和优秀学生的个人挂像，上面有他们的简介和个性语录，这些挂像在无形中成为教师们学习的目标和学生学习的榜样；同时学校的文化橱窗设置各类栏目：明星栏（明星栏内有德育明星、纪律明星、体育明星、劳动明星、卫生明星、学习明星、艺术明星，这
些明星都是在这些方面表现突出的学生）、闪光与进步栏（发现学生的闪光点和进步的地方进行及时表扬）、书画作品栏（张贴学生各类书画作品）、荣誉栏（张贴学生取得的各种荣誉）。以上这些做法我们尊重了师生个人情感、人格、和个性，尊重了学生的意愿、需求和追求，不只是注重眼前的考试成绩，我们用赏识的眼光看待每一个人，教师和学生在这里可以找到自信，获得成功的喜悦。这样每一个学生和教师都感觉到“我很幸福”！
第三，以人为本下的赏识教育，相信每一个学生，尊重每一个学生，发展每一个学生，注重因势利导，因材施教，使其禀性天赋得到充分张扬，使其兴趣爱好得到个性化发展。
王乐，我校２００７届初中毕业生。２００６秋转入我校。王乐的父亲是定边县著名的企业家王道程，王乐小学毕业后，被父亲送到银川一家私立初中。因从小娇生惯养，学习不努力，在银川辗转了几所学校，都因贪玩成绩差而半途劝退。王道程，成功的企业家，对儿子却无可奈何。当他听说白湾子初中管理严格而又讲究科学，学生们爱校爱学的风气很浓，便设法与校长（我）联系，想把儿子送到白湾子中学。校长答应了，当天王道程把儿子安置好，看一切顺利，说，感谢你们！他高兴地合不拢嘴。谁知，当天晚上，王乐就和几个学生打了一架。他自恃自己是城里混混，打架有一手，
气焰嚣张；谁知，山里的孩子，实打，一棍子上去，打他个头破血流。整整缝了七针。王乐带着手机，给父亲打了电话。王道程连夜赶来，他听了全过程，看到学校领导、老师、打王乐的家长都在护理儿子，一切都处理得当，第二天一早便回去了，临走，校长对他说，放心吧，此类事情不会有第二次，孩子会转变的！于是王乐成了校长的常客，闲余，校园里，操场上，都有俩个人的身影，王乐的班主任更成了孩子的大哥哥。一起解决孩子学习中的问题。
王乐一直在城里生活、学习，他的普通话标准流利，玩电脑是高手，英语底子不错，英语口语表达流利。那时恰逢学校搞“首届科技节”，王乐同学参加了英语科普知识演讲比赛、文字录入比赛、电脑小报制作比赛，竟拿了三个第一。王乐同学展示了自己的特长，找回了自信，并在学校受到师生的一致称赞。他一下子长大了，变得懂事了，和学生们相处得如鱼得水。便深深地爱上了白湾子中学，那几个和他斗殴的同学，也经常帮助他，成了无话不说的朋友。后来他以优异的成绩考入定边第四中学，成了学校的好学生。
教师对学生某个闪光点的赏识，实际上就是对某学生的评价，也是对学生的肯定，而学生最需要的就是教师的赏识和肯定。“罗森塔尔效应”（由美国心理学家罗森塔尔提出，也叫“皮格玛利翁效应”留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另
一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。）告诉我们真挚的爱与热情的期望，可以使一个人获得新的生命和动力。教师对学生赏识其实包含对学生的爱与期望。通过赏识更加激起学生在某一方面向深度与广度发展，使学生个性得以发展，潜力得以逐渐挖掘，光点得以越闪越亮。王乐同学的事例，就是我校赏识教育典型事例之一。
透过赏识教育｀，我们看到了一个在校长领导下的以人为本的团结协作的领导班子，看到了爱岗敬业、乐于奉献的师资队伍；看到了素质教育下的勤学会学乐学的莘莘学子。
作文五：《赏识教育之翰林作文》600字不仅仅是作文的作文课
孩子要在赏识中成长
翰林写作——让教育找到回家的路
“老师，我！”
“老师，我我！！！”为了回答一道问题同学们抢的面红耳赤，这是笔者在翰林写作课堂上看到的一幕。是什么原因使同学们的热情如此高涨？经了解：是翰林写作与赏识教育的相互融合，使教学课堂上的同学们表现如此踊跃。
赏识教育是使人将自身能力发展至极限的最好方法。在笔者与翰林写作的接触中，深有感触的是其教育方式与赏识教育的完美结合。赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，发现并表扬，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。而在翰林课堂上，老师特别关注每一位孩子的特长优势，也特别注重孩子在自我意识以及自信心方面的培养，使得孩子们在每一堂课上都生龙活虎，无比自信。而且老师都能够在课堂上充分调动学生的积极主动性，使得每一堂课都有声有色，即使笔者自己都回味无穷。
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作文六：《起步作文中的赏识教育》4800字维普资讯 ：／／．ｃｑｖｉｐ．
第 １ 专辑 ８卷
Ｖ １１ 专辑 ｏ．８
四川文理 学院学报 （ 育教学研 究专辑 ） 教
Ｓｃ ｕ ｎ Ｕｎｖ ｒｉ ｆＡｒｓａ ｄ Ｓ ｉｎ ｅＪ ｕ ｎ ｌ ｉｈ ａ ｉｅ ｓｔ ｏ ｔ ｎ ｃｅ ｃ ｏ ｒ ａ ｙ
２０ ０ ８年 ０ ６月
Ｊ ｎ ２０ ｕ ．０ ８
起 步作 文 中的 赏 识 教 育
争春
（ 麻柳 中心 小学 ，ｔｌ达县 ６ ５１ ） Ｉ） ￣１ ３０２
【 摘
要】 在作文教学起步阶段的教学实践 中， 教师应充分发挥赏识教育的功能， 从作文的评改、 讲评、
发表三方 面着手 ， 学生在 学 习作文 的过程 中体 会到 成功 的快 乐。 让
【 关键词】 作文； 起步教学；ｔｅ ￣ｉ教育； ， 评改； 讲评； 发表 【 中图分类号】 ６３３ Ｇ ３ ．４ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】０ ８ ４８ （０８ 专辑 一 ０４ ０ １０ － ８６ ２０ ） Ｏ７ — １
量 多批赞语 ： 描 写准 确 生动 ， 出 了特 点 ”、 人 物写 活 “ 突 “
小学三年级 是作 文 的起 步 阶 段 。学 生 刚 刚迈 人写 作 的门槛 ， 作文的要 求 又 比低 年级 的写话 高 出一个 层 次 ， 而
了” 等等。当然， ， 对于作文中的毛病 ， 也要适当旁批指出 ：
“ 能换个 更 贴 切 的词 吗 ？ “ 意 照应 了 吗？ 全 文 评改 完 ”注 ” 了 ， 量给一 个 比较恰 当 、 尽 有启 发 性 、 识性 的尾 批 ， 充 赏 既
很多学生便对作文产生畏惧心理， 感觉无从下手。心理学 家罗杰斯认为：相信人具有 自发学习的天然倾向， “ 但他只 对能够大有影响于个人行为 的知识才感兴趣。 根据小学 ”
生 学习动机 的特点 ， 对其行 为大 有影 响的不仅 在于 知识本
分肯定其优点也指出其缺点 ， 不要板着脸孔生硬地指责。
三是等 级赏识 。所谓等级 赏识 ， 就是给 学生作 文评 级 时宜
身， 更在于他人的评价。因此 ， 赏识是促使他们迈向成功
写作 的第一 步 。赏识 教育 的核心是 “ 不会写 ， 你 教会你 写 ；
宽不宜紧， 要适当鼓励。对好的作文要尽量打“ ”对差 优 ，
的作文 尽量不 打“ ” 差 。因为“ ” 差 无异 于告 诉学 生 ：你 写 “
你不喜欢写 ， 让你喜欢写” 进而让学生在学习作文过程中 ， 体会到成功的快乐。那么在起步作文教学中应怎样进行
赏识教育 呢？
的是什 么 呢？对 于 自 心很强 的学 生来说 是难 以承受 的 。 ” 尊
长此以往 ， 他们会失望、 自卑 ， 甚至会 自暴 自弃， 不愿作文。
二、 讲评赏识
一
、
评 改 赏 识
赏识是激励学生的重要手段， 它对
于人的情绪就像阳
光 对于草 木一样 ， 激发 人 的心 理需 求 ， 人 产 生欢 乐 的 能 使 情 绪 。许 多学 生 都 是 在 老师 的赏 识 下踏 上成 功 之路 的 。 作 文讲评 是作文 教学 中的一个重要 环节 ， 在讲 评 中注 如果
评改作 文 ， 教 师指导 学生作文 的重 要环 节 。在评 改 是 中， 老师要用赏 识 的 目光去 评改 。一个班 的学生 写作 水平 肯定是 参差不 齐 的 ， “ 有 所 短 ， 有 所 长 ” 应 注意 发 但 尽 寸 ， 现 每篇作文 中 的 “ 珠 ” 珍 。从 学 生 的写 作 愿 望来 说 ， 们 他
都有追 求美好 、 憬未 来 、 憧 渴望成 才 的共 同特征 ， 他们 都 想
意对学生的赏识教育 ， 那对学生的影响更是无法估量的。
有些学 生就 因为老 师在 作文讲评 中 ， 表扬 了他 的文章 而强
用优美 的词句 、 奇 的立 意、 新 巧妙 的构思 来写一 篇 “ 杰 作”得到老师和同学们 的赞许 。当然， ， 由于实际上的差 距， 写出来的文章必然有优劣之分。但教师要理解学生的 心情， 尊重他们的劳动， 赏识他们 的优点。即使是文章的 缺点 ， 也要用鼓励性原则去点拨 ， 启发他们 加以克服和改
进 。评 改赏识 的办法 主要有 三种 ： 符号 赏识 。如发 现 一是
烈地爱上了作文。著名作家丁玲在一篇 回忆的文章 中曾 说， 自从小学老师在作文讲评中大大表扬 了她的文章后， 便激发了她对文学酷爱的热情 ， 选定了文学作为她终身的 事业。作文讲评中的赏识也是一条满足学生成功感 的有 效途径， 它给予 了学生 “ 一份耕耘， 一份收获” 的成功体
验 ， 学生 有 “ 更让 好上 加 好 ” 的欲 望 和行 为 。利 用 作 文讲
了作文 中好的词句、 精彩的段落 ， 就画上红色的圆圈， 将这 些圆圈如同一串串闪光 的勋章奖给学生。学生看到这嘉 奖的勋章， 就会感到 自己的作文得到了老师的赞赏。二是
批语赏 识。利用 眉批 和尾批 进行 赏识 ， 这是 比符 号赏识 更
评进行赏识主要有两种方式 ： 一是提名赏识——将每次作
文 写得 好 的 和 进 步 大 的 ， 一 提 名 表 扬 ； 是 范 读 赏 逐 二 识— —将 优秀作 文 （ 整篇 或选 段 ） 由老 师或 安 排学 生 高声
进行 范读 ， （ 转第 ８ 下 ３页 ）
有效的方法。遇到好的词句 、 段落 ， 除了用赏识符号外 ， 尽
・
【 收稿日期】ｏ８ ３ ９ ２０—０—０ 【 作者简介】 卢春生（９７ ， 四川ｇ－Ａ ， １７一）女， ｒ ｇ ．小学一级教师， － 主要从事小学语文教学与研究。
７４
维普资讯 ：／／．ｃｑｖｉｐ．
郑 进： 浅谈小
学语文中的生字教学
２０ 年专辑 ０８
运用生字 、 词进行说写训练 ， 使学生会读 、 会写、 会用。在
训 练这一 环 节 ， 笔者 通 常要 求 学 生 在学 过 单 独 的生 字 、 新 词后， 自己练习用 词造 句 ， 并在 学 习、 活 中有意 识 的加 以 生
留心观 察 ， 随时 随地识 字 ， 也 不 失 为 一个 课 外延 伸 的好 这
办 法 。如 ： 发作业 本时 ， 让学 生轮 流发 ， 而认 识 同学 的名 从
字； 星期天 ， 让爸爸妈妈带着到大街上去“ 找汉字” 收获 ，
一
运用， 或者为学生提供素材 ， 让他们用所学的字 、 词说一段
话 。同时 在课 文 中 ， 生 反复 阅读 ， 让学 让字 、 与 学生 多 次 词 见 面 ， 过熟 读 ， 生渐 渐 理 解 字 、 含 义 ， 果 有 不 理 解 通 学 词 如
定不小 ； 中物品的包装物上 ， 家 汉字就更多了。诸如“ 红
蜻蜓 ” 鞋 、达 能 ” 干 、 光明 ” 皮 “ 饼 “ 牛奶 、巧手 ” “ 洗衣 粉……
当学生能够正确地认读 出生活环境 中的字时 ， 他会体会到 成功的愉悦。因此， 学生乐此不疲， 此时再引导他们将收 集 到的商标、 广告等汇集起来 ， 装订成册 ， 便成 了一本生动
形象、 图文并 茂 的“ 字 读本 ” 识 。下 课 时 ， 相 考 一考 ， 互 真 是“ 乐在其 中” ！这样 ， 儿童 熟 识 的语 言 因素作 为 材料 ， 将 利用学 生生 活经验 进行 识字 ， 以有效 的扩大 孩子 的识 字 可
量 。
的， 老师帮忙找近义词进行替换 ， 加强学生对字 、 的理 词 解。总之 ， 学字都是为用奠定基础。赋予生字 以生命 ， 激
发学生 识字 的 主动性 和积 极性让 学生 牢记生 字 的 同时 ， 也 提高 了学生 的学 习能 力 。正所 谓 “ 字不 离 词 ， 不 离 句 ” 词 ，
只有在语言环境中教学生识字， 才会收到好 的教学效果 ，
这 也是 生字教 学 的真谛 。不仅 如 此 ， 识 了这 些字 ， 要 认 还
会 写 ， 以让学 生在 课 文 的 田字 格进 行 描 红 ， 以用 手 指 可 可
在桌子上画 ， 也可以写在同桌 的手中， 通过写字来完成对
识 字 的巩 固。 ’
总之， 识记生 字 的方 法 很 多 ， 需 要教 师 在课 堂 中灵 这
活运用 ， 让各种方法更好 的驾驭课堂 ， 让它们成为我们教
给 学生 知识 的法宝 。
参 考文 献 ： ［］ １ 雷 鸿． 引导学生循序 渐进 地 学习语 文 ［ ］ 四川文 Ｊ． 理 学院学报 ，０ ７ Ｓ ）４ 一 １ ２０ （ １ ：｜ ４ ． Ｄ
五、 生活 中熟记基本字词
生活中蕴涵着丰富的教育因素 ， 学生 的校 内外生活是 学校教育资源开发的重要领域。在识
字教学 中， 教师要树
立“ 大语文 ” ， 观 加强 书本 知 识 与生 活实 际 的 整合 ， 出语 走 文课 只教 “ 文 书 ” 语 的怪 圈 ， 针 对 性 地将 语 文 学 习 引 向 有 生活 。汉语 是母语 ， 生 在生 活 环 境 中 ， 以 接触 到很 多 学 可
［］ ２李
红． 把语 文学 习变成一 种享 受［］ 四川文理 学 Ｊ． ［ 任编 辑 何 责 霖］
院 学报 ，０ ７ Ｓ ）４ ４ ． ２０ （ １ ：４— ５
汉字 ： 同学 、 亲人的名字 ， 商店 的招牌、 广告及家中物品的 包装物等， 可以说， 汉字无处不在。教师要引导学生平时
（ 上接第 ７ ４页 ） 别是多 把机 会让 给在原有 基 础上 有点滴 特
教室的墙壁上开辟一个 “ 优秀作文选刊” 专栏 ， 将每次作 文中的优秀作文张贴在这个专栏 中； 二是每学期编印一本 《 优秀作文选》 三是及时推荐优秀作文给各种报刊发表 ， ； 这是最 高级 的赏 识。学生 每 次发表 文章 ， 者都 在班上 表 笔 示热烈祝贺， 号召大家学习 ， 鼓励大家争取发表文章。实 践证明， 赏识是提高作文教学效率的好方法。
参考文 献 ：
进步的。这不仅是对作者的极大鼓励 ， 而且会使其他 同学 产生追 赶 的动力 。学生 听 到是 自己 的好 文章 ， 有 极 大 的 会
满足感 。 自我实 现 的需 要是 人 的一种高 级 的社会 性 需要 。
小学生的 自我实现需要有赖于老师或家长 的表扬 和同学 的羡慕 。教 师抓住时机 ， 采取表扬、 激励、 竞争等措施 ， 提 示简明扼要的写作方法 ， 并结合阅读教学加 以训 练， 必能 潜移默化 ， 放飞学生想像的翅膀 ， 使学生爱写、 写， 会 进而
提 高学生 的写 作水 平 。
［］ １伍春 蕾． 浅谈 小学生作 文兴趣 的培养 ［ ］迭县师 范 Ｊ．
高等专科 学校 学报 ， ０ （ １ ：９—４ ． ２ ６ ｓ ） ３ ｜ ０ Ｄ ［］ ２王 芬． 新课 标、 新理 念 下 的语 文教 学［ ］ 达县 师 Ｊ．
范高等专科 学校 学报 ，０ ６ Ｓ ） ４ ４ ． ２ Ｏ （ １ ：４— ５
三、 发表赏识
发表 ， 是 一 种 高 层 次 的赏 识 ， 学 生 最 具 诱 惑 力 。 这 对
对学生来说 ， 他们都希望 自己的作品能够发表。因此 ， 想 办法给学生提供发表作品的机会 ， 可大大激发他们 的写作 兴趣 ， 提高他们的写作能力。其策略主要有三种 ： 一是在
［］ ３ 李 红． 把语文学 习变成 一种 享受 ［ ］ 四川 文理 学 Ｊ．
院学报 ，０ ７ Ｓ ）４ ４ ． ２ ０ （ １ ：４— ５
［ 责任编辑 唐 华生］
作文七：《综合素质作文---赏识教育》1300字冰心曾说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”每个学生都是一本需要仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一枝需要点燃的火把。如果学生生活在批评中，他就学会了谴责；生活在鼓励中，他就学会了自信；生活在认可中，他就学会了自爱。 根据上述材料给你的启示，以“赏识教育”为题，写一篇不少于１０００字的议论文。要求观点明确，条理清楚，语言流畅。
【参考范文】
赏识教育
俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异。因此，每个班级都会或多或少地存在着学困生。学困生是班级的落伍者，做好他们的工作难度很大，而且学困生常常屡教不改。学困生的转化工作是实施素质教育的要求，只有全体学生都得到全面发展，才能使得全民族的素质得以提高。应如何赏识学困生呢？
赏识从本质上说就是一种激励，赏识教育对学困生的转化是何等重要。为充分发挥赏识教育对学困生的转化作用，要做到：善于关心学困生；善于赏识学困生身上的闪光点；善于用赏识性评语。
善于关心学困生，给学困生前进的勇气。学困生的形成是有一定原因的。因此要深入实际，调查掌握学困生“困”之所在，然后给予关心帮助。针对学困生的具体问题，给予指导与帮助，让学生感受到老师的关心，这样会让学困生有了前进的动力与希望。“关心”不仅体现了老师无私的爱，而且更重要的是给了学困生前进的勇气。
善于赏识学困生身上的闪光点，激励其进步。闪光点也就是优点，人人都有优点，学困生也不例外。“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。”因此教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素。从这一点入手，可以激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化学困生的目的。
善于用赏识性评语，增强学困生的自信。评语是对学生进行评价的重要一环，也是实现师生情感交流的重要方式之一。传统的操行评定忽视了教育民主，忽视了学生的个性。教师无形中将学生分为“好”与“差”，无形中使好学生更好，差生更差。为此，教师应尝试将传统的操行评定改为正面引导的赏识性评语，从而使每一个学生都感到自信，受到激励。如在批改学生作业时，有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语：“你真棒！”“加油！”“你进步了！”“老师赞赏你的好学精神！”“你是好样的！”等等。这样做，不仅是对学生完成作业的肯定，而且也是对他们的鼓励和促进。特别是学困生，他们会为此而兴奋的，从而增强了他们的自信，提高了他们学习的勇气。
赏识源于发自内心对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。“没有爱就没有教育”。同样也可以说没有赏识就没有教育。作为教师要能够尊重自己的学生，赏识自己的学生。更重要的是要尊重学困生，赏识学困生。教师要多去了解学困生、多去关心学困生、多去找学困生身上的闪光点。这样一来自然就拉近了师生的距离，消除了学困生们的逆反心理。
赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁。这座桥梁是我们转化学困生的绿色通道。在这条通道上，教师只有把“师爱”洒向班级的每一位学生，当爱流入学生心田时，便会化为对知识的渴求和对老师的尊敬、对同学的友爱。这种爱必然会得到美丽的回报，这种爱是转化学困生的灵丹妙药。
作文八：《赏识教育》5400字【导读】爱是接纳，只有真正理解和接纳每一位孩子，才是取得良好教育效果的基础和前提。爱是赏识，赏识每一位孩子，源于我们对孩子的闪光点及时地捕捉、鼓励和鞭策。
爱是关注，只有源于内心的真爱，才会真正关注孩子成长的每个细节。 爱是接纳，只有真正理解和接纳每一位孩子，才是取得良好教育效果的基础和前提。
爱是赏识，赏识每一位孩子，源于我们对孩子的闪光点及时地捕捉、鼓励和鞭策。
爱是情意，公正、平等的爱每一个孩子，是一切教育的根源。
爱是包容，爱不分贵贱，孩子的对错在于家长正确的引导，理解万岁。 赏识教育：关注的爱
有人说“没有爱就没有教育”，爱心是我对学生进行教育的源泉。高一开学的第一个晚自习，我怕第一次住校的新生想家，我专门组织他们一起搞个集体联欢，并送给每一位同学一个小礼物。以后的学习生活中，我还会按月份给孩子们集体过生日，让孩子们乐于和我交往，让他们感觉到我对每个学生的那份拳拳的爱心。以心换心，他们也会把心中的话向我敞开心扉。
我班有一些孩子情况很特殊，刘同学中考２９５分，打板球六年了，从小他不爱学习，懒散好玩，谁的话都听不进去，喜欢和老师、同学说俏皮话；马同学、张同学等出生在环境比较优越家庭中，从小娇生惯养，做事“我行我素”：不爱学习，上课好接话把，无拘无束，班级纪律观念淡漠。在班上他们从来都是不受
欢迎的，同学们和任课老师都“讨厌”他们，有的家长也没有办法，想管管不了，甚至听之任之；还有几个特殊家庭的孩子，内向又不太合群，学习成绩也不好。
刚接这个班，这群“老大难”学生的确让我头痛。经过一段时间的真情付出，学生们的问题逐个击破，后来收到很好的效果。为了补习他们的弱课，每天中午当别人休息时，我都把他们组织起来，陪同他们在教室里或者老师办公室一起学习。常常每天能分组组织到二十七八个人，我安排每个小组里学习好的同学为其他同学补课。一天一天地，他们由抵触变成喜爱，一开始个别学生会偷偷地逃跑，到后来大家都自动自发地留下来，由不想学习变成要求学习。以致后来的学生们不管是生活上，还是学习上遇到了什么困难都愿意向我讲了。
看着他们有了好的变化，我仍然没有放松自己，每天早早到校，每天离校都很晚，虽然工作付出了很多辛苦，但看到孩子们的进步，心里觉得非常欣慰。这其中最成功要数我班的同学－－－－马某某，在我的爱心教育下完全像变了一个人。高一刚入校时，他语言表达不强，组织能力一般，但是他主动要求要做团支书，我欣赏他的积极主动和敢做敢当的性格，在学习和工作中我关注该生的一言一行，只要发现他的点滴进步，我就把我所看到的闪光点及时传递给他本人或当众表扬，一次一次的看到他变的更加自信。比如说语言表达这项，在我的赏识鼓励下，他踊跃参加高一级部演讲比赛，最后竟获得了级部一等奖的好成绩；后来还在年级的黑板报比赛中也喜获一等奖中的第一名。
在准备做学校板报比赛设计时，作为团支书的他去找我商量如何来做？我用非常相信并欣赏的眼光对他说：“你们都这么优秀，这点小事还用来问我，随便构思还不是个一等奖？再说了，我讲了我的想法害怕限制你们的思维”，于是他自信地说“放心吧，老师，我们知道该怎么做了”。待评比成绩出来后，他美美地跑到我办公室向我说：“老师！你猜我们南校的板报评比结果怎么样？”我看了他一眼，自信的说：“这还有疑问，肯定是一等奖！”他更开心了，问我：“老师：你是怎么知道结果的？ ”我自信满满的告诉他们：“我相信你们如同相信我自己！”于是他们迫不及待的说：“还有呢，老师！我们不仅是一等奖，还是一等奖中的第一名呢！”
我相信这是我对孩子们尊重、相信、鼓励的结果，与孩子们相处其实非常简单，就是一言一行处处蕴藏着我对他们的深爱。用爱心在孩子们心中种植下希望，偷偷地关注着孩子们学习做事，激励并期望着孩子们朝着好的方向发展。老师的
爱心指导着学生们认识了自我，发现了自身的优点和长处，从而培养了他们乐观、自信、积极的人生态度，引领着学生们健康、快乐地成长。
关心每一位孩子，关爱着每一位孩子的健康成长，作为家长的感到幸福！ 赏识教育：接纳的爱
俗话说得好“爱一个人就要无条件的接纳和支持他”。耐心是我们对孩子进行教育的动力。
首先，在日常工作中，我让他们知道，我永远都是他们的同盟军，永远是最懂他们的那个人！我经常组织各种各样的课外活动，尤其对在学习等方面缺乏自信的学生，常常鼓励他们要大胆参与，充分展示其一技之长，使其找回自信，重塑自我。只要有利于与学生增进感情，促进心灵沟通的活动，我都会参与。比如组织主题班会，与他们一起看比赛（特别是本班学生与其它班的比赛），一起组织参加《春天送你一首诗》等，值得一说的是：我们在《春天送你一首诗》活动中也喜获学校一等奖第一名的好成绩！
对于寄宿制的学校来说，孩子离开家庭来到学校，快节奏的学习生活容易带来学生的情绪紧张和情感空缺，生活上会遇到很多新问题，比如身体上、精神上、家庭上方面的问题。班主任要在情感上走进孩子们的心里，班主任就好比孩子们在学校大家庭里的“娘”，一定要拿出爱自己孩子的心理为学生们着想，让他们真正体会到老师那亲人似的关怀，给孩子们创造一个温馨的学习环境。比如主动关心生病的同学；主动送钱送物给家庭困难的学生；我曾在暴雨的深夜里，开车赶往学校护送学生去医院看望病重住院的亲人；更有一个孩子在我家吃饭坚持达一年之多。该学生没有父母，上高中后姐姐也出嫁了，性格很自卑，不和人交往， 我和老公商量决定以此给他一个温馨的家。学习上我注意培养他的主动参与意识和主动和别人交流的习惯，后来他变得“阳光”了很多，学习成绩也明显提升了不少。老师的爱心，换来的是一个个孩子的进步和成长，为此多付出些难道不是很值得的吗！？
接纳，不只是行为上，更是精神上。只有真正明白这两个字的含义，才能真正的做到！
赏识教育：赏识的爱
据研究发现，若故意给某人确定一项品德特征，并明确告诉本人后，就容易导致本人产生与我们确定的特征相一致的行为。心理学家称此现象为“贴标签效应”，换而言之，相当于“赏识教育”。
能够做到赏识每一位孩子，这不仅要求我们有敏锐的目光，而且还要有无限的耐心和爱心、有发展的眼光、有诲人不倦的情怀和能识千里马的慧眼等，及时地捕捉到孩子身上的闪光点和长处，激发孩子们的内在动力。
鉴于此，我总是有计划地以总结的形式，让学生为自己找优点，同时也组织学生相互找优点，最后我以喜报的形式向学生们的家长通报这些优点，使学生充满自信地面对和克服一切困难。当然，我更要求自己要及时发现、捕捉到学生身上的闪光点，如学生说自己的字写得好了的时候，我作出回答“我也注意到了你的变化了”，并及时地予以表扬鼓励，同时马上用言语或其他方式进行有效地巩固和鞭策，使学生产生积极地不断进取的动力。
我在学期结束时，曾给一个调皮的同学留下评语：“虽然常常有同学跑来告诉我，你有时很烦人，可是在老师的心目中你并不是个坏孩子。记得每次值日或者劳动时，你总是那么积极认真，直至完成任务为止。可是你在学习上就没有那份热情了，成绩并不理想。老师希望你上课与别的同学一样专心听讲，积极举手回答问题，力争上好每一堂课，课后认真温习功课，准确完成每一道题。按时完成作业，争取更好的成绩，认真做一个好学生。”当孩子看到这样的评语，他后来告诉我，他从心底里感激我这个这样看重他的老师！
赏识教育的老师们说：“你想让孩子聪明吗？那么找出孩子聪明的‘星星之火’，吹风鼓气，它就会成‘燎原之势’；你嫌孩子写的字不好吗？那么他哪天有进步，您就‘小题大做’，无限夸大地表扬他，一定会有意想不到的效果！”身为教师兼班主任的我，一定要确立这样的信念：没有不可造就的学生。对教育者而言，学生身上不是缺少美，而是缺少发现它的眼睛。为了发现他们的优点和长处，我们可一定要把我们的眼睛炼成火眼金睛啊！
每个孩子性格不一样，当然爱好也就不一样，闪光点就理所当然的不同，做父母的要努力地发现，并且让孩子把好的一面展示出来！
赏识教育：情意的爱
俗话说，“浇花浇根，教人教心”。只有将心比心，才能感受孩子的内心世界，触及他们灵魂的深处。只有心灵的交汇，一通百通，才能碰撞出理解的火花，才能取得孩子的信任，心灵相通。
我们是学生前进的同路人，但是仅仅站在他们身边是不够的。我们要走进他们的内心世界。每个学生心中都有一个全新的世界，只有我们放下成人的“架子”，不能总是扮演很强大的角色，也不要总是给他们以居高临下的感觉，给学生一种畏惧感，也就不敢亲近我们了。我们只有俯下身子走进去他们，才会发现他们的可爱。
在近期时间里，我们班发生了两件我意想不到的事情。一是我们班某同学，在一次微机课上，由于意外大脑缺氧晕厥过去，碰巧脸先着地，磕破了嘴和磕掉牙齿，意识也不清醒，身上脸上血迹斑斑。班里同学进行基本急救的同时，同学们分头打了１２０急救电话和给我打了电话，更有两个同学亲自到办公室来找我。当看到自己的学生没有意识的躺在那里，我内心感到十分害怕，但我知道自己必须要表现出坚强，稳定好其他同学，等救护车赶到后我们一起赶往医院，在赶往医院的路上我在心中祈祷千万不能出事，班级中的每一位成员都是我的孩子，我绝不能让自己的孩子出事。好在那位孩子现在没有什么事了，但当时看到学生们有条不紊的做事风格，让我很感动，还有两个孩子不辞辛苦陪着我去了医院，跑前跑后的忙和着大半天。事后我好好表扬了他们一番，你们太优秀了！这就是我们团结友爱的班集体，我爱我们的班级，因为大家真正做到了我爱我家。
我们班还有一个杨同学，运动会前一天，因为打篮球加速跑太快，没有控制好平衡，胳膊肘骨折了。等我知道跑下去的时候，看到他的手已经不能动了。我的心都拧在了一起，没有迟疑，我们马上分头行动：有的出去找车，有的搀扶着向校外走，有的向学校领导报告事情经过。赶到了医院拍片后，医生说需要住院治疗。和家长联系，家长还需要４０分钟才能赶到医院，而且家长坚持在另一家医院住院。等待的时间里，我把学生们带回家，顺道买了菜做好饭，等他们家长来后大家一起吃了饭，家长才把孩子带走。通过这件事情，孩子们感受到了我对他们类似家长的爱，心里时刻有他们，就像关心自己的孩子一样。于是他们更爱我们这个班集体，更爱他们的班主任我了！
赏识教育：包容的爱
每一个孩子都有一个鲜活的性格，大家聚集在一起，虽有严格的纪律和融洽的班风，总有一些孩子学习偏科或时常违纪或因相互误解引起摩擦。班主任就要因人而异，纠偏或者化解矛盾或者进行心理辅导。这些就要求班主任要做到全面细致了解每一个学生，及时用短信、电话和学生家长沟通，双向交流学生的校内
校外情况，对学生表现好的要及时向家长报喜，学习中力争不让任何一个学生掉队，坚决做到不抛弃、不放弃。
简单地讲，就是无论我班的孩子们做错了什么，我都会把对方的行为看作是善意的。为了真正做到接纳他们，我就常常需要在他们描述的每个环节中尽可能地去体凉对方，甚至进行角色互换、场景塑造、情景再现等等，尽可能的还原他们内心出发的原点。有了这样的无条件的接纳，于是学生就不是那么敌对我了，而我也就有了教育的好开端了，接下来谈话的内容就会在我的设计下很顺利的展开，于是我要解决的问题往往很快就会有好的效果了。
每当学生分数低时，我鼓励他们，要坚持不要气馁，只要每天进步一点点就可以，但我还是能从中看到他们诚实地对待考试的态度；他们中有的爱搞小动作，我就可以看到他们的精力旺盛，于是就常常信任地让他们去做一些力所能及的事情，并抓住可以利用的一切机会去表扬他们，让他们觉得自己也很优秀。我认为爱表现是每个人的天性，为何不给他这样的机会呢！他们上课讲话，我不仅不会骂他们，还会及时的肯定他们课堂上的积极性，若问题具有一定的代表性，我更会抓住切入点在课堂上及时地表扬他们，关键是让他们感觉到自己英雄有用武之地。不失时机地给每一个学生搭建一个合适的学习平台，让他们在学习的道路上扬帆起航。
我的班上某男同学，有时很令我头疼：基础差，不爱学习，作业不做，课上老是违反纪律，随便讲话。开始时，我几乎是每天对他耐心的说教，但一直收效甚微。有一天，他又犯错了，我将他叫进我的办公室，他还是那样满不在乎地等待着我的谈心，他的心里肯定想着“反正你也不会批评我”。正好当时我们办公室的同事都上课去了，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，一点也不生气。我语重心长地跟他说了一句话：“我喜欢你的执着的精神，但你的优点可要用对了地方啊！”因为说实话，此时的我实在不知道说啥好了。我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。他的头越发低了，也更加不安了。良久，我的声音打破了沉默：“你可以走了。”他抬起头惊讶地望着我。“你可以走了。”我重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。后来尽管也有反复，但他的变化是有目共睹的，变化太大了，同学都纷纷问我是用什么措
施感化他的，我笑着说他本来也不想做坏啊，只是等着我们来帮助他一把罢了。现在，他上课不再随便讲话，作业能按时完成，成绩也慢慢进步了。
都说海纳百川有容乃大，的确如此，用爱去包容孩子，孩子最终一定会真正明白父母的良苦用心！
古语曰：“他山之石，可以攻玉。”作为父母难免都会碰到一些“坚硬的石头”，但是爱心是一把精巧的雕刻刀，可以把他们雕刻成能绽放异彩的玉，这就需要“匠师们”的精心雕琢。
作文九：《赏识教育》1800字赏识教育
赏识教育是我国著名教育学家陶行知提出的教育理念， 主张教育要以相信和解放学生为基础。而相信和解放学生的 前提是赏识学生，通过赏识可以让学生热爱生活。在小学德 育教学中，可从以下几方面进行赏识教育。
一、营造赏识氛围 除了基本的生理需求外，人类更需要尊重，希望在社会 生活中获得他人的认可与欣赏。如果教师在教学中能够给予 学生信任与鼓励，认可与欣赏，就可以使学生感受到教师的 关爱，进而能够自信地面对困难，迎接挑战，激发自身的潜 能。可见，教师对学生的赏识具有重要的作用，在德育教育中 应充分进行赏识教育。 教师在教学过程中，应为学生营造良好、轻松的学习氛 围，树立赏识的氛围，使学生在学习活动中感受到被肯定和 被认同，在被肯定和被认同的氛围中进行学习。教师应树立 学生“能做好”的观念，让每位学生都有“自己是优秀”的感 觉。人们常说：“好孩子都是夸奖出来的。”这其实就是在说 利用赏识教育鼓励学生，为学生树立信心。在教学中，教师 应该多用欣赏的态度和语言鼓励学生，这样学生即使想要 放弃，也有可能因为教师的赏识而重新树立信心，超越自 我。教师都有这样的体验，如果在一天中教师夸奖某一位学 生，会发现在这一天内该学生的情绪都很高，并且无论是在 学习还是班级活动上都很积极，其实这就是由于学生感受 到了“我能行”。 教师在教学中，需要树立“以生为本”的理念。为学生营 造一个充满赏识的学习氛围。从而帮助学生树立信心，磨练 学生的意志，使学生能够用积极的心态面对失败，突破自我， 走向成功。
二、强化班级凝聚力 除了教师的赏识，同学的赏识对小学生来说同样具有重 要的激励作用。而强大的班级凝聚力对学生间的赏识有促进 作用。但小学生由于人生阅历尚浅，对集体、同伴都没有太深 刻的感悟，所以小学班级中的凝聚力相对薄弱一些。班主任 应培养学生热爱集体、积极为集体着想的良好习惯。 教师可以每周组织一次班会。在班会中，一方面，学生需 指出班级活动中的不足，而每个学生也要进行自我批评，纠 正自己的错误。另一方面，学生也要说明近期自己看到的其 他人的优势，特别是他人表现突出的部分，更应该给予肯定。 通过这样的班会，强化了班级的凝聚力，沟通了学生的情感， 彼此间进行了赏识，学生在相互赏识中发展了友谊。
三、寻找赏识契机
（一）尊重学生的差异性，挖掘学生的优点 赏，即欣赏和赞美；识，即肯定与认可。其实每个学生都 应获得赏识，每个学生都有自己的优势和劣势，有的学生在 学习上的天赋较多，因而获得家长和教师的赏识就偏多，但 有的学生其他方面的天赋较好，只是教师没有发现，因而获 得赏识则较少。例如，有的学生对美有着较强的感悟能力，可 以在短时间内进行颜色搭配；有的学生对音乐感悟较深，听 过一次的旋律可以迅速记住并唱出来。因此，教师就要充分 进行赏识教育，赞扬学生的这些优点，尊重学生的个性化差 异，争取让学生将自己某方面的优势转化到其他方面。如学 生的音乐感悟较好，教师可以鼓励学生将课文或诗词改编成 词曲来记忆。并且，教师还可以鼓励学生既然能快速记住曲 调，那么对相关知识的记忆也会很快，不过是平时未尝试，如 果尝试寻找方法，一定会取得较好效果。学生在教师的鼓励 下，就会尝试记忆学习内容。
（二）捕捉契机，适时引导 好的教师应善于发现学生的闪光点，并不断赞赏学生身 上的闪光点。教师若能用赏识的态度对待学生，可激发起学生 的勇气，唤醒学生的潜能，帮助学生走向成功。因此，教师要捕 捉赏识的契机，适时引导学生的优点的发展。例如，教师发现 某学生朗读课文富有情感，普通话流利，教师就应在其朗读 后抓住该契机，及时表扬和鼓励，并让该学生带领全班同学诵 读课文，发挥其示范带头作用，从而激发其学习语文的兴趣， 增强其学习自信心，使其不断挖掘自身潜力，提升语文水平； 再如，有些学生每次看到教师和其他同学都会礼貌地打招呼， 教师就可以在选拔班干部时，让该学生担任
礼仪宣传员，使其 从严格要求自己做起，引导、号召其他学生共同学习礼仪知识。 总之，赏识教育是教师在教育中逐步发现学生的闪光 点，并及时鼓励学生，让学生继续保有其闪光点，进而激发学 生的主动性，并借助主体性教育行为，让学生将教育要求内 化在自己的行为内，从而促进学生发展。赏识教育不但可以 被看成是操作技巧，也能被看成是教育的智慧。通过赏识教 育让学生看到自己的价值，继而提升对学习的自信心，促进 学生积极乐观地面对一切问题。
作文十：《赏识教育》1100字赏识教育
俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异。因此，每个班级都会或多或少地存在着学困生。学困生是班级的落伍者，做好他们的工作难度很大，而且学困生常常屡教不改。学困生的转化工作是实施素质教育的要求，只有全体学生都得到全面发展，才能使得全民族的素质得以提高。应如何赏识学困生呢？
赏识从本质上说就是一种激励，赏识教育对学困生的转化是何等重要。为充分发挥赏识教育对学困生的转化作用，要做到：善于关心学困生；善于赏识学困生身上的闪光点；善于用赏识性评语。
善于关心学困生，给学困生前进的勇气。学困生的形成是有一定原因的。因此要深入实际，调查掌握学困生“困”之所在，然后给予关心帮助。针对学困生的具体问题，给予指导与帮助，让学生感受到老师的关心，这样会让学困生有了前进的动力与希望。“关心”不仅体现了老师无私的爱，而且更重要的是给了学困生前进的勇气。 善于赏识学困生身上的闪光点，激励其进步。闪光点也就是优点，人人都有优点，学困生也不例外。“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。”因此教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素。从这一点入手，可以激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化学困生的目的。
善于用赏识性评语，增强学困生的自信。评语是对学生进行评价的重要一环，也是实现师生情感交流的重要方式之一。传统的操行评
定忽视了教育民主，忽视了学生的个性。教师无形中将学生分为“好”与“差”，无形中使好学生更好，差生更差。为此，教师应尝试将传统的操行评定改为正面引导的赏识性评语，从而使每一个学生都感到自信，受到激励。如在批改学生作业时，有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语：“你真棒！”“加油！”“你进步了！”“老师赞赏你的好学精神！”“你是好样的！”等等。这样做，不仅是对学生完成作业的肯定，而且也是对他们的鼓励和促进。特别是学困生，他们会为此而兴奋的，从而增强了他们的自信，提高了他们学习的勇气。 赏识源于发自内心对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。“没有爱就没有教育”。同样也可以说没有赏识就没有教育。作为教师要能够尊重自己的学生，赏识自己的学生。更重要的是要尊重学困生，赏识学困生。教师要多去了解学困生、多去关心学困生、多去找学困生身上的闪光点。这样一来自然就拉近了师生的距离，消除了学困生们的逆反心理。赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁。这座桥梁是我们转化学困生的绿色通道。在这条通道上，教师只有把“师爱”洒向班级的每一位学生，当爱流入学生心田时，便会化为对知识的渴求和对老师的尊敬、对同学的友爱。这种爱必然会得到美丽的回报，这种爱是转化学困生的灵丹妙药。