【成语故事】春秋时代的孔子是我国伟大的思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。人们都尊奉他为圣人。然而孔子认为，无论什么人，包括他自己，都不是生下来就有学问的。
一次，孔子去鲁国国君的祖庙参加祭祖典礼，他不时向人询问，差不多每件事都问到了。有人在背后嘲笑他，说他不懂礼仪，什么都要问。孔子听到这些议论后说：“对于不懂的事，问个明白，这正是我要求知礼的表现啊。”
那时，卫国有个大夫叫孔圉（音ｙｕ），虚心好学，为人正直。当时社会有个习惯，在最高统治者或其他有地位的人死后，给他另起一个称号，叫谥（音ｓｈｉ）号。按照这个习俗，孔圉死后，授于他的谥号为“文”，所以后来人们又称他为孔文子。
孔子的学生子贡有些不服气，他认为孔圉也有不足的地方，于是就去问孔子：“老师，孔文子凭什么可以被称为‘文’呢？”
孔子回答：“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。”意思是说孔圉聪敏又勤学，不以向职位比自己低、学问比自己差的人求学为耻辱，所以可以用“文”字作为他的谥号。
成语解释：不以向地位、学问较自己低的人请教为可耻，形容虚心好学。耻：羞耻。
成语出处：这个成语来源于《论语．公冶长》，敏而好学，不耻下问。
作文二：《不耻下问的故事》800字不耻下问的故事
春秋时代，孔子被人们尊为“圣人”，他有弟子三千，大家都向他请教学问。他的《论语》是千百年来的传世之作。
学问渊博，可是仍虚心向别人求教。有一次，他到太庙去祭祖。他一进太庙，就觉得新奇，向别人问这问那。有人笑道：“孔子学问出众，为什么还要问？”孔子听了说：“每事必问，有什么不好？”他的弟子问他：“孔圉死后，为什么叫他孔文子？（”春秋时，卫国有个叫孔圉（ｙǔ）的大夫，非常虚心好学。在他死后，卫国的国君为了表彰（ｚｈāｎｇ）他这种虚心好学的精神，授（ｓｈòｕ）予他一个谥（ｓｈì）号叫“文”。孔子的学生子贡不明白为什么把孔圉称之为文，便去问孔子．）孔子回答说：“他聪明而又虚心好学，从不因为向不如自己的人求教而感到羞（ｘｉū）耻，所以称之为文。”（ “聪明好学，不耻下问，才配叫„文‟。”）弟子们想：“老师常向别人求教，也并不以为耻辱呀！” 虚心好学，肯向一切人，包括向比自己地位低的人学习，叫“不耻下问”。 许多著名的学者、科学家都依靠虚心求教、不耻下问来寻求和积累知识．
俄国学者、诗人罗蒙诺索夫徒步两千公里到莫斯科求学，因为不是贵族子弟而被拒之学校门外。后来他装成外城贵族的儿子混进斯拉夫——希腊——拉丁学院学习。因为不懂拉丁文，老师让他坐在最后一排。班上的大都是十三四岁的孩子，他们笑他：“二十来岁的大傻瓜来学拉丁文！”但罗蒙诺索夫对老师的冷淡、同学的讥笑佯作不知，只是专心听讲，虚心求教，学习拉丁文造句。后来，他以卓越的才能和优良的拉丁文水平被派往德国学习。终于由一个打鱼的青年成为一位著名的科学家。这些成功者的成就，与他们的虚心求教、不耻下问是分不开的。
★ 好学而不勤问非真好学者。
★ 好问的人，只做了五分种的愚人；耻于发问的人，终身为愚人。
★ 有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。 ——普列汉诺夫
★ 勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长眠 －－达·芬奇（意大利）
作文三：《孔子不耻下问的故事》1400字这个成语来源于《论语．公冶长》，敏而好学，不耻下问。
春秋时代的孔子是我国伟大的思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。人们都尊奉他为圣人。然而孔子认为，无论什么人，包括他自己，都不是生下来就有学问的。
一次，孔子去鲁国国君的祖庙参加祭祖典礼，他不时向人询问，差不多每件事都问到了。有人在背后嘲笑他，说他不懂礼仪，什么都要问。孔子听到这些议论后说：“对于不懂的事，问个明白，这正是我要求知礼的表现啊。”
那时，卫国有个大夫叫孔圉（音ｙｕ），虚心好学，为人正直。当时社会有个习惯，在最高统治者或其他有地位的人死后，给他另起一个称号，叫谥（音ｓｈｉ）号。按照这个习俗，孔圉死后，授于他的谥号为“文”，所以后来人们又称他为孔文子。
孔子的学生子贡有些不服气，他认为孔圉也有不足的地方，于是就去问孔子：“老师，孔文子凭什么可以被称为‘文’呢？”
孔子回答：“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。”意思是说孔圉聪敏又勤学，不以向职位比自己低、学问比自己差的人求学为耻辱，所以可以用“文”字作为他的谥号。
卫国有个大夫叫孔圉（拼音：ｙｕ３），聪敏好学，非常谦虚。孔圉死后，卫国国君为了让后人学习和发扬他的好学精神，特别赐给他一个“文”的称号。孔子有个学生名叫子贡，也是卫国人，他认为孔圉并不像人们所说的那样好，不应得到那么高的评价。于是去问孔子：“凭什么赐给孔圉‘文’的称号？”孔子说：“孔圉非常勤奋好学，聪明灵活，而且经常向比自己地位低下的人请教，一点儿也不感到羞耻。
不耻下问：指不以向学问或职位较低的人请教为耻。
《论语·公冶长》：敏而好学，不耻下问。
春秋时代的孔子是我国伟大的思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。历代封建统治者都遵奉他为天生的最有学问的“圣人”。然而孔子认为：“余非生而知之者，（无论什么人，包括他自己，都不是生下来就有学问的）”。 “子入太庙，每事问。或问：‘孰谓邹人之子知礼乎？入太庙，每事问。’子闻之，曰：‘是知礼也。＇” 太庙，是国君的祖庙。孔子去太庙参加鲁国国君祭祖的典礼。他一进太庙，就向人问这问那，几乎每一件事都问到了。当时有人讥笑他：“谁说‘邹人之子，懂得礼仪？来到太庙，什么事都要问。＇”（邹，当时县名，孔子出生地，在今山东曲阜县东南十里西邹集。孔子的父亲叔梁纥，做过邹县的县官，所以当时有人管孔子叫“邹人之子”，意即邹县县官的儿子。）孔子听到人们对他的议论，答道：“我对于不明白的事，每事必问，这恰恰是我要求知礼的表现啊！” 卫国大夫孔圉聪明好学，更难得的是他是个非常谦虚的人。在孔圉死后，卫国国君孔文子为了让后代的人都能学习和发扬他好学的精神，因此特别赐给他一个“文公”的称号。后人就尊称他为孔文子。［３］ 子贡问曰：“孔文子何以谓之文也？”子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之文也。” 孔子的学生子贡也是卫国人，但是他却不认为孔圉配得上那样高的评价。有一次，他问孔子说：“孔圉的学问及才华虽然很高，但是比他更杰出的人还很多，凭什么赐给孔圉‘文公’的称号？”孔子听了微笑说：“孔圉非常勤奋好学，脑筋聪明又灵活，而且如果有任何不懂的事情，就算对方地位或学问不如他，他都会大方而谦虚的请教，一点都不因此感到羞耻，这就是他难得的地方，因此赐给他‘文公’的称号并不会不恰当”。经过孔子这样的解释，子贡终于服气了。［４］ 成语“不耻下问”就是从孔子的这句话来的。现在我们用来形容一个人谦虚、好学，真诚地向别人提问请教，不耻下问。
作文四：《不耻下问的主人公是谁？不耻下问的故事》400字不耻下问的主人公是谁？
不耻下问的主人公是孔圉
不耻下问：向地位比自己低、学识比自己少的人请教，也不感到羞耻。
孔圉的简介：
孔圉又称孔文子，是卫国的大夫。他聪明好学，又非常谦虚，因而死后，被授予＂文公＂的谥号。后人就尊称他为孔文子。
［不耻下问的主人公是谁？不耻下问的故事］不耻下问的典故：
春秋时期，孔子被世人尊为圣人。他是当时著名的思想家、教育家和政治家，也是儒家学说的创始人。孔子认为人并不是生下来就学识渊博的，一定要好学多问。
一次，孔子去国君的祖庙参加祭礼仪式时，他不时地向人询问。有人嘲笑他不懂礼仪，孔子听到这些后，毫不在意，并且说：“遇到不懂的事便问个明白，这才是要求知礼的表现啊！”当时卫国的大夫孔圉为人耿直，并且谦虚好学。
他去世后，被授予“文”的谥号，因此后人又称他为孔文子。孔子的学生子贡心中不服，就询问孔子为什么孔圉可以谥号为“文”。孔子回答说：“孔圉聪敏又勤于学业，不因为向学问和地位比自己低的人求教而感到羞耻，因此，才可以用这个‘文’字作谥号啊！”
不耻下问的启示：
一个人要谦虚、好学，真诚地向别人提问请教。
作文五：《有关不耻下问的成语故事》500字不耻下问：不以向地位、学问较自己低的人请教为可耻，形容虚心好学。耻：羞耻。这个成语来源于《论语．公冶长》，敏而好学，不耻下问。不耻下问的成语故事内容如下。有关不耻下问的成语故事春秋时代的孔子是我国伟大的思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。人们都尊奉他为圣人。然而孔子认为，无论什么人，包括他自己，都不是生下来就有学问的。一次，孔子去鲁国国君的祖庙参加祭祖典礼，他不时向人询问，差不多每件事都问到了。有人在背后嘲笑他，说他不懂礼仪，什么都要问。孔子听到这些议论后说：“对于不懂的事，问个明白，这正是我要求知礼的表现啊。”那时，卫国有个大夫叫孔圉（音ｙｕ），虚心好学，为人正直。当时社会有个习惯，在最高统治者或其他有地位的人死后，给他另起一个称号，叫谥（音ｓｈｉ）号。按照这个习俗，孔圉死后，授于他的谥号为“文”，所以后来人们又称他为孔文子。孔子的学生子贡有些不服气，他认为孔圉也有不足的地方，于是就去问孔子：“老师，孔文子凭什么可以被称为‘文’呢？”孔子回答：“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。”意思是说孔圉聪敏又勤学，不以向职位比自己低、学问比自己差的人求学为耻辱，所以可以用“文”字作为他的谥号。不耻下问的成语故事就到此为大家介绍完毕了，祝大家都能早日写出一篇好的文章。
作文六：《青少年一定要读的成语故事_不耻下问》300字卫国大夫孔圉聪明好学，更难得的是，他是个非常谦虚的人。在孔圉死后，卫国国君为了让 后代的人都能学习和发扬他好学的精神，特别赐给他一个“文公”的称号。后人就尊称他为 孔文子。 孔子的学生子贡也是卫国人，但是他却不认为孔圉配得上那样高的评价。有一次，他问孔子 说：“孔圉的学问及才华虽然很高，但是比他更杰出的人还很多，凭什么赐给孔圉‘文公’ 的称号？”孔子听了微笑说：“孔圉非常勤奋好学，脑筋聪明又灵活，而且如果有任何不懂 的事情，就算对方地位或学问不如他，他都会大方而谦虚地请教，一点都不因此感到羞耻， 这就是他难得的地方，因此赐给他‘文公’的称号并不会不恰当。”经过孔子这样的解释， 子贡终于服气了。
作文七：《不耻下问惹的祸》4700字维普资讯 ：／／．ｃｑｖｉｐ．
叙 事 研 究
教 师教学创新研 究 探 究 性 教 学
问惹的祸
■ 刘 万辉
课 堂上 ，你顾 及 学 生的 感 受 了吗？
— —
“ 坐 ， 吴 同学学 得 很扎 实 ， 们 要 像张 吴那 样温 故 请 张 我
记
而知 新 。 ”
那是一节初中语文公开课 ，复习 发问的精神 。
课 进 行 了一 半后 ，我 让 学生 找 到 了一 篇 不耻 下问 是
张 吴 虽然 在掌 声 中坐 下 了 ， 我发 现她 的 表情 似乎 少 但 有 成功 的喜 悦 ，取 而 代之 的 反倒是 一 种如 释 重负 。 忽 然 间我 脑 际闪 过在 怀 疑 与学 问 中 曾经探 究 过的
一
中华 民族 的 传统 美德 的文 章进 行拓 展 阅读 。文 中出现 了
这样 一 个问题 ：春秋 时 代卫 国大 夫 孔 圉死 后 ，卫 国国君 授 予 了他 很高 的谥 号— — “ ” 文 。孔子 的学 生 子贡 认 为 ， 圉 孔 也有 错误 ，不 应给 予这 么高 的评价 ，于 是去 Ｉ Ｌ ，孔 圉 ＇ 子 ￣４ 为 什么 称 为 “ ”呢 ？孔 子 回答说 ：“ — … 文 — 是
个 词—— “ 问 ” 追 ，于 是我 又 向大 家发 难 ：“ 谁能 用 合适 的词 概括 一 下我 刚才 是在 做 什么 ？” “ 不耻下 问 ！” 在教室后 排的刘忠 臣立 刻冒 出了一句 。 坐 “ 哈哈 哈 ！” 学生 们 和听 课 的老 师都 大 笑起 来 。 没想 我
到刘 忠 臣会 用这 个词 概括 我 的行 为 ，但我 为他的 反应 迅速
以谓 之 ‘ ’ 。 于 是 我就 让 同学 们 回答 画线 处应 该填 什 文 也 ”
么内容 。可 能是 有 许 多老 师在 听课 的缘 故 ，同学们 都 没有
感到 很高 兴 ，想到 我确 实是 忘 记 了 论语 中的句 子 ， 我 只好 承认 我 是 不耻下 问 ：“ ， 对 我是 不 耻下 问 ， 因为我 刚 才
的 确 不记 得那 些 句子 。 这时 学 生 们的 情 绪 已被 调动 起 来 ”
举手， 那时 我感 觉时 间过得 特 别慢 ， 在咚 咚地 跳 。 心 终于 ，
一
位学 生 举起 了手 ， 张 吴 ， 是 平时 不喜欢 说话 的 一 个学生 ，
我 心里 不 想 叫她 ， 又没 有别 人 ， 但 只好 不情 愿地 叫起 了她 。
“ 敏而 好学 ，不耻 下 问 ，是以 谓之 ‘ ’也 。 文 ”
了 ， 少学 生 的眼 睛在 发光 ， 们 都举 起 了手要 求 回答这 不 他
个 问题 。当我 扫视 学生 决 定 叫谁的 时 候 ，发现 张吴 的情 绪 很 低落 ，并且 急忙 避开 了我的 目光 。因为 学生 们都 在 等着
“ 回答 得 非常 准确 ， 是我 们 在 论 语 里面 学 过的 句 这
子， 同学 们 还记 得哪 些 ？ ” 想拓 展 复 习一下 语 十 则 ， 我 论
我 ， 以 我
也 没考 虑张 吴 为何 有 如此 表现 ， 叫 起 了 另外 所 就
几位 同学 。
可 在嘴 边的 句子 怎 么也 记 不起 来 了 ， 灵机一 动 ， 我 于是 就
问 了一 句 。 “ 在 川上 日 ：逝者 如斯 夫 ，不舍昼 夜 。 子 ”张 吴说 。 难 得她 有 如此 表现 ， 是 我继 续 问 了下去 ， 好 ， 于 “ 还记 得 哪句 ？ ” “ 而时 习之 ， 学 不亦说 乎 ？有 朋 自远 方 来 ， 亦乐 乎 ？ 不 人 不知 而 不愠 ，不亦 君子 乎 ？ ” “ 还有 ？ ” “ 故 而 知新 ，可以 为 师矣 。 温 ” “ 来一 个 ？” 再 “ 记得 了 。 张 吴摇 了摇 头 。 不 ”
“ 寻根 究 底 ” 追根 究 底 ” 追 问” 打 破沙 锅 问到 、“ 、“ 、“
底” ……同学 们 的情 绪高 涨 。 课 在期 待 的效果 中结束 了。
后 来 在评课 中有位 老 师提 出 ， 不 耻 下问 ” 词 用 得不 “ 一
好 ，应 该换 个词 。
联 想 到张 吴 的眼 神 ，我进 行 了深 深的 反思 ：闻道 有先 后 ，术业 有 专攻 ，弟子 不 必不 如 师 ，师不必 贤于 弟子 。在 记 忆 论 语 上 ， 的确 不如 张吴 ， 管她 的成 绩并 不 好 ， 我 尽
可也 不能 说是 “ 问” 我 应该 是 向张 吴请 教 才是 啊 ！虽然 下 ，
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案 研 究
善 于利 用 网络 这一 方 便快 捷 的交 流平 台 ， 促进 班 级 中教 师
点评 ：
这 篇教 育 叙 事如 实地 记 录 了学生 文文 的转 变，在平 常 的 故事 中反 映 了教 师对 学生 的 深沉 的 关怀 。文章 用 日记 的
与学生 的情 感 ， 设 团结 友 爱的班 集 体 ，对 后进 生的 转 化 建
成 长也 十分 重 要 。
５联 系家 长 ，共 同教 育 。在 家庭 、学 校 、社会 中 ，家 ．
庭 是教 育 的基 础 ，父母 是 第一 位 的 ，教师是 联 系学 校 与家
方 式 ，白描 式地 记 录 了文文 的 学 习表现 ，包括 上课 、 业 、 作
考 试等 ，从 每 天的 细微 变化 来研 究文 文的成 长。
庭 的纽 带 ， 取和 依 靠家 长 配合学 校 教 育 ， 教 师工 作 的 争 是
一
文章 类似 于档 案 袋记 录 ，客观 、准确 。相信 此 案例 会
给 一 线 教 师 提 供 一 些 对 于 转 化 后 进 生 方 法 的启 示 。 但 是 ，
个重 要 方面 。 文文 的转 变 无疑是 对 我 们工 作的 肯定 ， 是还 有 问题 但
尚未解决 ， 又是个 新学 期 了 ， 这 文文 身上 又显 现 出 了很 多不
从 教 育 叙 事 的研 究角度 来看 ，略 显 不足 ：叙 述有 些琐 碎 、 反 映文 文成 长的矛 盾冲
突不 是很 突 出，最后 一段 的作 者 反
良的 习惯 。后进 生 的转 化是 一 个长 期 的过 程 ，由于 家 庭和 社 会 的影 响 ，加之 他 们 自身的 原 因 ， 化 工 作常 常会 有 反 转 复 ，这 是个 普遍 现 象 ，也是 值 得我 们所 有 教育 工 作者 深思
的 问题 。
（ 者单 位 ：北京 市 崇文 区 第五 十 中学 ） 作
思 带有 比较 浓厚 的 “ 论 话语 模 式” 欠 缺作 者 自己对 当前 理 ， 问题 的 有针 对性 的理 论概 括 。这 也是 目前 国 内许 多一 线教
师在 撰 写各 类 文章 时常 不 自觉反 映 出的 思维 定 势。 于教 对
育叙 事 ，要特 别 注意 避 免这 种 “ 理论 写作 模 式”的影 响 。
（ 海 师范 大 学 上 黎 加厚 ）
（ 接 ３ 上 ９页 ）
点评 ：
这 篇教 育叙 事 记 录 了教 师 上课 的生 动 情景 。
这 是一 个 “ 动态生 成 ”的语 文课教 学。教 师预 设 的教
我 在学 生 们面 前承 认 了 自己 的不 足 ， 但却 打击 了张 吴 思考 问题 的 积极 性 。再 从张 昊 的 角度考 虑 ，当时她 明 明是 班里
最 好 的学 生 ，连 老师 都 不记 得的 句子 ，她 都记 得 ，该 是 多
学情 景是 ：孔子 说 ：“ — … —
是 以谓之 ‘ ’ 文
自豪的 事情 啊 ！可 是 老师 竟是 “ 问” ！她 多失 望啊 ！ 下
再 回顾追 问张 吴 论 语 的环 节 ，我 一直 １ ￣ 她 回答 ． ｌ ＂ ｌ ７
也 。 同学们 回 答 画线处应 该 填什 么内容 。 际教 学活 动 ”让 实 中，一位 同学很 聪 明地 回答 了 当时 全班 同 学和 老 师都 没 有
能 够 想 到 的 句 子 ，但 是 ，老 师 一 直 追 问 下 去 ，最 后 这 位 同 学也 无 法 回 答 。
不 上 来 ，这不 是成 心给 她 难堪 吗 ？本 来 只有她 会 ， 结果 可 却 是以 她 的失 败而 告终 ， 有何 快 乐可 言 ！我这 样 追问 只能 使 她 的信 心越 来越 不 足 ，越 来越 不喜 欢 发言 ， 会让 一些 还 想 举 手又 不敢 举手 的 孩子 产生 顾 虑 。因为 论 语 我 们学
过 十 则 ，不可 能 只有张 吴一 人记 得 ，也许 他 们 当时没 想起
在 一 般 情 况下 ，可 能 教 师 下课 后 也 就 不 再 想 到 上课 的 情 景 。 但是 ，作 者 能够 认 真 反 思这 一 次上 课 的 细微 过
程 ，注 意 到 “ 昊 虽 然在 掌 声 中坐 下 了，但 我 发现 她 的 张
来 ， 许不 想 回答 ， 也 张吴 回答出 一句 后 既打 开 了尴 尬局 面，
也 极有 可 能开 启其 他学 生 的记 忆 大 门 ， 是 面对 老师 这 样 但 的追 问 ，他 们肯 定也 不愿 被 问得 哑 口无 言 ，颜面 尽 失 ！
表情 似 乎 少有 成功 的喜 悦
，取 而 代 之 的 反 倒是 一 种 如 释
重 负” 发现 张 昊的情 绪 很 低 落 ，并且 急 忙避 开 了我 的 ；“
目光 ” 。
现在 新课 标 倡导 面 向全 体学 生 ， 这就 要 求我 们 在课 堂 上必 须先 把 “ 全体学 生 ”的积 极性 调 动起 来才 行 。我 们要 细心 地呵 护 他们 的心 灵 ， “ 人 为本 、人文 关怀 ”真 正 把 以 渗透 到课 堂 内外 的每 一 个细 节 中去 ， 生感 到温 暖 ，他们 学
的思 考才 会 有智 慧 的 火花 闪现 ， 学生 内心深 处最 美好 的东
这 位教 师通过 教 育叙 事不 断深 化 自己的 反思 ，深 思 自
己 的 “ 问 ” 得 出 了教 师 要 细 心 地 呵 护 学 生 的 心 灵 ， “ 追 ， 把 以
人 为本 、 文关 怀”真 正 渗透 到课 堂 内外 的每 一个 细 节 中 人
去 感悟 。正 如作 者题 记 中的点 睛之 语 ：“ 堂上 ，你顾 及 学 课
生的 感 受 了吗？ ”
两 才 会 被 我们 激 发 出来 ，学 生 的精 神 状 态才 会 蓬勃 向上 ，
我 们 才能 与学 生 生命 彼 此感 应 ，火 花彼 此碰 撞 ，我 们才 能 告 别 “ 烛 、春 蚕 ”这 样 美丽 动 人的 悲剧 时 代 ，在 实 现学 红
教 育叙 事记 录 了教 师生活 的体 验 。我 们 看到 ，故事 反
映 了教 师 的 教 育 理 念 和 对 学 生 人 文 关 怀 的 升 华 这 是 教 师
通过 反 思和教 育 叙 事获得 的 成 长。显 然，这 不是 那些 高谈
生生 命 价值 的 创造性 劳 动 中 ，与整 个世 界一 起 升华 ！
（ 者单 位 ： 山 东省 淄 博市 淄 川 区太 河 中学 ） 作
２ ６４ ００ ．
阔论 的理 论 灌输和 培 训报 告 能够 给教 师 的 。
（ 海师 范大 学 上 黎 加厚 ）
４２
作文八：《不耻下问的意思》3100字篇一：敏而好学 不耻下问来源
敏而好学 不耻下问