新的课程改革在全国如火如荼地展开，作为课改中一个明显的学习方式变革――小组合作学习已经在教学中越来越凸显它的优越性，也引起了更多教师的关注，在日趋完善之下，它正在成为学生和老师学习上的得力助手。
众所周知，学生的学习活动是一个生动活泼、积极主动和富有个性的过程。在这个过程中，实施小组合作学习就是要让学生之间、师生之间通过自主研究、平等合作来发现问题，解决问题。在相互启发中提高彼此的实践创新能力、个体素质和合作意识。现就我就教学中的一些经验教训来谈谈我的看法和感受。
尝试小组合作之初，在教学中我把学生按座位分成几个小组，遇到问题时，他们便在一起大声讨论，一段时间后，学生举手发言，在某个学生发言的同时，其他学生有的在争抢发言机会，有的在嘲笑发言者的疏忽或错误，还有很多人在继续低声地讨论。真正听发言的极少，而在这种嘈杂的环境中想真正听清发言的内容更是一件难事。这时候的课堂虽说是改变了以往“安静的无言堂”状况，可是却像一匹失控的野马，无法使它安静下来，在这种情况下对于知识的记忆和积累是可想而知的。
尝试合作小组学习出现的第二个问题就是在合作中主动性不同导致的实践差异。在合作中，成绩优秀的学生积极参与讨论发言，而那些相对较差的学生基本上是袖手旁观，甘于充当听众，不做任何的思考和辩论，更不去做任何的补充和说明。更有甚者，个别学生把合作探究的时间当成了课堂上的“轻松一刻”，认为自己找到了玩耍的最好时机，或静坐发呆，或谈天说地，偏离了讨论的主题。
在这种情况下，作为对传统教学组织形式一种突破和补充的小组合作学习虽说进入了我们的课堂，但只是表面形式热闹，而小组讨论的有效性却没有很好的体现。那么如何才能克服小组合作学习流于形式的弊端，使合作学习落到实处，真正地体现它的实效性呢？在经过冷静的思考之后，我作了如下改进：
１、找准讨论时机，在学生们需要畅所欲言时进行讨论。
在教学过程中，有时我们提出一个多答案的问题，这时学生们急于表现自己的想法，纷纷发表自己的观点、看法，但有限的时间不能满足每一个学生的表现欲，这个时候的小组合作学习能让生生之间畅所欲言、相互交流、相互倾诉、充分激发学生的学习兴趣。同时也改变了某些学生的听众角色。
２、在合作学习的同时设置竞赛形式。
每一个合作小组作为一个参赛团队，参考体操比赛的体制，每个队员都要上场参加，群策群力，方能取得好成绩。这在克服某些学生不愿参与的情绪时，也增加了他们学习的热情和兴趣。
在我的大胆尝试和不断完善之下，我们的小组合作学习越来越受到学生们的青睐。在不知不觉中，他们的能力也在一天一天的加强。我坚信，在这个合作与竞争的时代，这种能力会使他们受益一生！
作文二：《在突破与合作中成长》1000字在突破与合作中成长
新的课程改革在全国如火如荼地展开，作为课改中一个明显的学习方式变革——小组合作学习已经在教学中越来越凸显它的优越性，也引起了更多教师的关注，在日趋完善之下，它正在成为学生和老师学习上的得力助手。
众所周知，学生的学习活动是一个生动活泼、积极主动和富有个性的过程。在这个过程中，实施小组合作学习就是要让学生之间、师生之间通过自主研究、平等合作来发现问题，解决问题。在相互启发中提高彼此的实践创新能力、个体素质和合作意识。现就我就教学中的一些经验教训来谈谈我的看法和感受。
尝试小组合作之初，在教学中我把学生按座位分成几个小组，遇到问题时，他们便在一起大声讨论，一段时间后，学生举手发言，在某个学生发言的同时，其他学生有的在争抢发言机会，有的在嘲笑发言者的疏忽或错误，还有很多人在继续低声地讨论。真正听发言的极少，而在这种嘈杂的环境中想真正听清发言的内容更是一件难事。这时候的课堂虽说是改变了以往“安静的无言堂”状况，可是却像一匹失控的野马，无法使它安静下来，在这种情况下对于知识的记忆和积累是可想而知的。
尝试合作小组学习出现的第二个问题就是在合作中主动性不同导致的实践差异。在合作中，成绩优秀的学生积极参与讨论发言，而那些相对较差的学生基本上是袖手旁观，甘于充当听众，不做任何的思考和辩论，更不去做任何的补充和说明。更有甚者，个别学生把合作探究的时间当成了课堂上的“轻松一刻”，认为自己找到了玩耍的最好时机，或静坐发呆，或谈天说地，偏离了讨论的主题。
在这种情况下，作为对传统教学组织形式一种突破和补充的小组合作学习虽说进入了我们的课堂，但只是表面形式热闹，而小组讨论的有效性却没有很好的体现。那么如何才能克服小组合作学习流于形式的弊端，使合作学习落到实处，真正地体现它的实效性呢？在经过冷静的思考之后，我作了如下改进：
１、找准讨论时机，在学生们需要畅所欲言时进行讨论。
在教学过程中，有时我们提出一个多答案的问题，这时学生们急于表现自己的想法，纷纷发表自己的观点、看法，但有限的时间不能满足每一个学生的表现欲，这个时候的小组合作学习能让生生之间畅所欲言、相互交流、相互倾诉、充分激发学生的学习兴趣。同时也改变了某些学生的听众角色。
２、在合作学习的同时设置竞赛形式。
每一个合作小组作为一个参赛团队，参考体操比赛的体制，每个队员都要上场参加，群策群力，方能取得好成绩。这在克服某些学生不愿参与的情绪时，也增加了他们学习的热情和兴趣。
作文三：《在成长中突破,在成长中超越》3500字摘 要： 农村基础教育健康、可持续发展，是我国义务教育均衡发展的路径选择。农村教育的发展离不开农村教师素质的提高，加强农村教师培训尤其是农村骨干教师培训显得十分必要。《寻求成长突破――农村中小学骨干教师培训模式研究》提出了农村骨干教师培训的新模式――成长研修模式，视角新颖、内容丰富，理论价值高、实践性强，语言平实精练、可读性强。该书对于有效地促进农村骨干教师的专业成长，促使农村教师不断地寻求成长的突破并在成长中不断超越自我有重要的参考价值。
关键词： 骨干教师培训 成长研修培训模式 《寻求成长突破》 评价
农村基础教育健康、可持续发展，是我国义务教育均衡发展的路径选择。农村教师是决定农村教育活动效果的关键因素，是农村教育可持续发展最深刻的变革力量。农村教师的发展，不仅是农村学校教育质量的基本保证，更是教育内涵不断提升的动力之源和社会可持续发展的重要力量。农村中小学骨干教师作为农村教师队伍的核心与脊梁，是推进农村教育事业改革发展的中流砥柱和中坚力量。农村教师培训是实现农村教师专业发展的重要途径之一。教育理论工作者和实践工作者都期望着中国的农村教师培训能突破目前的瓶颈，有一个长足的发展。
与之相联系，农村骨干教师培训已成为教育研究的热点，对这一问题研究的成果颇为丰富。但是，这些研究多是对农村骨干教师培训的相关问题进行理论思辨、逻辑演绎式探析，显现出缺乏操作性、实践性、适切性、针对性和时效性，很难在农村骨干教师培训的目标、模式、具体实施过程及其操作策略上有整体性、直观性的把握，更难以在培训实践中灵活运用。可喜的是，由刘远胜、许泽能合著的《寻求成长突破――农村中小学骨干教师培训模式研究》（四川教育出版社，２０１０年２月第１版）一书，弥补了这一缺憾。该书从理论研究和实践研究两个维度寻求农村骨干教师职业成长和专业化发展的突破口――有效培训模式，在构建农村骨干教师培养模式方面做了深入的探索。
纵览全书，细品深析，我认为该书具有以下几个显著特点。
一、提出了农村骨干教师培训的新模式――成长研修模式
我国重视基础教育，骨干教师培训已抓了若干年，有了不少成型的培训模式。而针对农村骨干教师的培训，该书做了新的、非常有效的尝试，在深入分析了农村骨干教师的特点和成长规律的基础上，剖析了多种教师培训的方法和机制，集各家所长而主张大综合的培训方法，提出了农村骨干教师培训的新模式――成长研修模式。它是一种新型的综合性培训模式，包括成长、研修和培训三方面的内涵，其培训模式的流程是自主学习――前期培训――远程研修――行动研修――中期集中培训――深度研修――总结提升――追踪指导考察。该模式强调在教师培训中，既坚持理论引领，又注重实践操作；既邀请名师指导，更强调自主研修；既学习成熟的培训经验，更突出自己经验的建构；既有短期的集中培训，更有长期的校本研修。由此，积极有效地促进了农村骨干教师的专业成长，促进了农村骨干教师突破成长高原期，使他们在新的更高的起点上，提高教学质量，服务农村学生，服务社会主义新农村建设。
二、视角新颖，内容丰富
随着新农村建设的不断推进，农村教师发展也随之进入学者的视野。从某种程度上说，教师的发展水平决定于教师专业素质。农村骨干教师成长培训是提升其专业素质的重要途径之一，而关键在于农村骨干教师成长培训模式是否有效。
该书以新的视角，从“成长突破”这一培训目标着手，意在构建农村骨干教师成长培训的有效模式，提升农村骨干教师专业素质，从而使其引领农村教师群体的发展。该书向我们展示出农村骨干教师成长研修培训模式的全貌，告诉我们成长研修培训模式的应然之道。如，自主学习是要达到反思总结的目的，为培训做准备，前期集中培训是激发专业精神和引领成长方法，基于网络资源的远程研修为教师提供必要的专业支持，行动研修是在行动研究中成长，中期集中培训是提供有效课堂教学的研修，深度研修在于总结有效教学经验，总结提升旨在提升成长品质、激励不断成长，而追踪指导考察是形成学习习惯并在培训后再提升。并且在整个学习研修过程中，网络伴随始终。农村骨干教师成长研修培训模式不是单维、个体与短期的，需要文化、社会、学校、团队等因素长期的和谐共振，需要社会系统内各子系统的相互支撑。因此，该书在向我们提供了一种有效培训模式的同时，也十分强调保障措施是成长研修的生命线。
成长研修培训模式真正体现适应时代发展和农村骨干教师成长的实际需要，是对传统培训模式的继承、发展和创新。正如四川省社会科学院查有梁教授在该书的《序》中指出，成长研修培训模式是农村骨干教师培训成长的新模式，是教师培训模式的一个突破。他指出：成长研修模式是一种新型的综合性培训模式；成长研修模式是以人为本，以农村骨干教师为本的培训模式；成长研修模式是现代网络技术运用充分的培训模式；成长研修模式是示范性很强的培训模式。
如果一般地讲农村骨干教师培训，或许很难有什么新颖之处，那么本书新就新在突出“成长突破”的培训目标这一重大主题，加之篇章结构的合理布局、环环相扣、层层深入、步步论证，使全书体现出一气呵成之感，一种既有理论与思维的张力感，又有现实与实践的纵深感，具有强烈的说服力和影响力。
三、理论价值高，实践性强
该书具有较高的理论价值和很强的实践意义。该书将“农村骨干教师培训”这一问题的研究奠基在传统培训精髓上，力图从一个新的视角和层面来拓展农村骨干教师成长培训模式的视阈。不仅如此，本书还从社会发展宏观视野来研究农村骨干教师的发展动态，充分吸纳现代科学诸方面的研究成果，整合各种资源、多种培训形式和策略，从而把研究奠基在科学的基础上，形成了一个独具特色的理论体系。全书的精彩之处在于：为骨干教师专业发展、持续学习和农村宏观社会环境下的农村骨干教师成长提供一种走向发展、走向成功的方法论指导，体现出作者强烈的人文关怀。
该书对农村骨干教师有效培训模式进行研究，尤其对培训模式设计的理论、资源、策略、实施等进行全方位、细节化的操作性研究，无疑在理论与现实上都具有实际意义。由此，它对我国农村骨干教师培训模式理论研究的深化乃至整个农村教师队伍的发展将产生积极的推动作用。
读罢该书，不难发现，作者将农村骨干教师成长研修培训模式立足于成人学习理论、教师专业理论和复合式学习理论等理论之上，将农村骨干教师成长研修培训置于宏观的农村社会背景之中，而又未流于一般的理论玄思，书中与教师成长研修培训模式有关的实证性案例随处可见。教师培训的组织者参与了农村骨干教师培训的启动、培训模式的探索，以发现教师培训规律，并在教师成长研修培训实践中不断有所突破、有所创新，为农村骨干教师提供了现实的、经济的、有效的专业发展平台，从而做到了理论与实践的统一。
四、语言平实精练，可读性强
该书突破常用的理论话语模式，通过对一个个平实而又生动的培训案例的描述，展现出农村骨干教师成长研修模式的独特、科学之处，为读者再现了一个个鲜活的教师培训场景。此书没有晦涩难懂的论述，没有枯燥乏味的罗列，而是化复杂为简洁，化高深为平实，理论与案例有机结合，学术研究与培训实践有机统整，显示出作者对农村骨干教师、教师成长培养模式等问题的恰当把握、鞭辟入里的分析及细察入微的阐述，非常适合广大农村教师阅读，能满足农村教师不断提高自身素质的需要。
总之，《寻求成长突破――农村中小学骨干教师培训模式研究》一书是一种新的探索，其中的一些观点或还有待于进一步展开和充实。但是，应该看到，该书尝试用一种新的视角来探讨如何促进农村骨干教师发展，比较深入地认识了农村骨干教师及其成长规律，系统分析了多种教师培训的方法、机制和模式，以引领农村骨干教师自我发展为核心，实现成长突破为目标，激发专业精神，突破学习时空界限，构建有效经验体系，遵循教师成长规律，构建了农村骨干教师成长研修培训模式；该书通过大量独具特色、生动的案例对成长研修培训模式中的各个培训活动环节进行详细描述，凸显成长研修培训模式的可操作性和实践性，对这些探讨无疑是可贵的、有益的。
可以确信，该书的出版必将对我国农村骨干教师发展及相关问题研究的进一步深化与具体化起到积极的推动作用，必将有助于开拓农村骨干教师培训的新思路，有助于加强农村骨干教师培训的针对性和时效性。尤其重要的是，该书将积极有效地促进农村骨干教师的专业成长，促使农村教师不断地寻求成长的突破并在成长中不断超越自我，为提高农村教育教学质量，促进教育均衡发展，更好地服务社会主义新农村建设作贡献。
作文四：《作文：在限制中突破》900字印度作者泰戈尔有言：“要进行严厉的自我克制，因为这种克制本身就可以作为人的一种精神寄托。”诚如斯言，人在社会生活中少补不了他人对自己的自由和束缚，穿越沙漠是不得已的，选择穿越沙漠的道路和方式是自由的。因此只有在限制中突破，才能创造成功。
生命的价值在于自由与充实，但个人的成就却在适度的限制与妥协之中更为辉煌和瑰丽。如果没有限制的边框，成就就会偏离道德的轨道，如果没有自由，成就又无法迈上成功的大道。限制与自由二者相辅相成，助千万人在道德与法律的基准线上成就煌。
被规则束缚，这样会阻挡前进的动力，一味地遵循自己原有的规则，那么你将走得不会更远。美国可口可乐公司有一个员工们津津乐道的故事：将一瓶玻璃瓶放在窗户旁边，底部面对有光的窗口，而瓶口则面对黑暗的房间。此时有一只蜜蜂和一只苍蝇困在这个狭小的空间里，静静地观察它们的举动。蜜蜂总以为出口就在亮处，就不断地撞向玻璃瓶底，苍蝇反而误打误撞逃出瓶口。墨守成规终不会有创新，它也不是世界各种发明创造的催产婆。
做人要有原则，原则就是道德底线。有原则的人就不会失去人性的本真。明代进士王象晋坚持几十年用写给自己的对联和自祭文来约束自己，受到后人尊敬。反观一代球王前阿根廷足球运动员马拉多纳因被查出吸食毒品，公诸于世后渐渐地失去了往日的雄风，渐渐淡出人们的视线。“不能约束自己的人，不能称之为自由的人。”毕达哥拉斯如是说。如果只有流于放纵，那么专制的魔鬼就会悄然而入。
只有坚持原则，勇于突破自己，不断改变自己，才能实现大我。上海市长徐匡迪不为亲友帮忙，坚守做官原则；日本著名企业家松下幸之助高中时用行动约束自己的自由，对清扫教室的工作认真负责；法国启蒙思想家卢梭写〈〈忏悔录〉〉，坚持做人原则，自始至终人格清白……凡此种种，要将生命演绎的精彩，就勇于面对束缚并与束缚搏斗，才能获得束缚馈赠的自由。
沈从文有言：“我只建造一座庙，在这庙里，我供奉的是人性。”在心里将人性的本真供奉，才不忘自我，不忘初心，在心里留一处净土，盛放不可忘记之原则，在限制中追求自由，在自由中坚守自我。
人生而自由，而无往不在枷锁中。纵使身负枷锁，只要灵魂秉持自由，方能使灵魂不朽，才能使人独立于世间。
作文五：《[优秀作文]在追随中突破》700字有的人的成功是靠追随别人而获得的，这样的人在失去方向后终会落魄；有的人的成功是靠突破阴影而取得，但有时也会因为盲目突破而更加迷茫。
而我想说的是：追随与突破是成功的左膀右臂，在追随中突破重围，你可能就是下一个被追随的人。
追随着成功者身上的闪光点而去学习，这才是追随的本质。白居易便是杜甫的追随者之一，白居易习得了杜甫的忧国忧民情怀，才有了《观刈麦》《卖炭翁》等关心贫苦百姓著作的问世，他在杜甫的身上追随到了精华；再说马云的司机，他拒绝了马云给他加薪升职的好意，而一直做一个最“贴身”的追随者”，殊不知司机在马云与别人的谈话中汲取了不少投资技巧，最后竟然也身家百万。
然而，光有追随显然是不够的，突破则更为重要。你汲取了别人的闪光点，但也需要自身的突破，而不是一个复制品。一个人的社会价值显然与他的不可替代性成正比，而这不可替代性正是你突破自我而取得的。
邯郸学步、东施效颦的笑话已经不言而喻了，他们在追随的过程中成了复制品，终会被大众耻笑，在追随中迷失了自我。
但也不乏在追随中突破自我的，正如白居易终究在突破中成了白居易，而不是下一个杜甫。著名文学家马尔克斯是海明威的忠实粉丝，他在追随中突破了写作的手法，突破了风格，成为了魔幻现实主义的领路人，获得了诺贝尔文学奖。他在追随中突破，从而取得了不朽的成功。
而突破也不是盲目突破。这种突破应该是建立在汲取别人的优点而对自身的一种突破，突破只是让你不要成为复制品，而并不是让你完全排外、不学习借鉴任何人。
所以，在追随中突破，是活出精彩人生的最大原动力。让我们学习他人优点，寻找出自己的不可替代性。
作文六：《在改革创新中成长,在“敢”上寻找突破》2600字在改革创新中成长，在“敢”上寻找突破
－－－－－－纪念中国共产党成立９０周年，回忆改革开放的峥嵘岁月 １８４８年，伴随着《共产党宣言》面世，一个共产主义‚幽灵‛开始在欧洲游荡。
理论经典，往往穿境越世，马克思一定想不到，７２年后，１９２０年８月，这个‚幽灵‛开始在中国出现。其后，不到一年，１９２１年７月２３日，中国共产党第一次全国代表大会在上海召开，标志着中国共产党的成立。转眼间，９０年过去。
期间，中共在马克思主义理论指导下，以苏为师，有过挫折，有过牺牲，有过教训，但是最终，中共由弱变强，取得一个个胜利，创造一个个奇迹，在中国进行了伟大的实践，推翻三座大山，建立新中国，并引领中华民族屹立世界民族之林，使中国经济总量位居世界第二。
中共９０年，荆棘塞路，但又花环无数。站在新的起点，让我们回忆历史片段，重温那些峥嵘岁月。对于新时代的８０后，我们伴随着中共实行改革开放的步伐茁壮成长，见证了这一场伟大的实践历程。一个国富民强的时代，让我们赢得了世人的尊重，活出了国人的尊严和骄傲。
从一个‚幽灵‛到中国伟大实践，中共一路上披荆斩棘，取得了一个又一个突破。其中，最重要的经验是：结合中国实际，把马克思主义中国化，与时俱进；以人为本，为人民
服务，使政党永葆生机，充满活力；‚实事求是‛是永远不变的法宝。
１９７６年１０月，我们党一举粉碎‚四人帮‛，从危难中挽救了党和国家，但‚文化大革命‛遗留下来的政治、思想、组织和经济上的混乱还存在。正是在这样的历史关头，党的十一届三中全会从根本上冲破了‚左‛倾的观念，重新确立马克思主义的思想路线、政治路线和组织路线，并以此为起点，坚定地依靠广大干部和群众的集体智慧，从各个方面深入总结了历史经验，通过拨乱反正和全面改革，勇敢地走自己的路，勇敢作出了把党和国家的工作重点转移到社会主义现代化建设上来和实行改革开放的战略决策。
中央领导同志在党的十一届三中全会前召开的中央工作会议上发表了《解放思想，实事求是，团结一致向前看》的著名讲话，是关于‚一个党，一个国家，一个民族，如果一切从本本出发，思想僵化，迷信盛行，那它就不能前进，它的生机就停止了，就要亡党亡国‛的重要论断，代表了中国共产党人在新的时代条件下的一个了不起的伟大觉醒。
之后，中共开始了这场伟大的改革实践过程。改革首先从农村开始，安徽省凤阳县小岗村开始实行‚家庭联产土地承包责任制‛，拉开了我国改革开放的大幕。
改革开放的３０年，是中国经济迅速蓬勃的３０年！幢幢
高楼拔地而起，人民生活水平不断提高，１９７８年至今，中国经济总量迅速增加，国内生产总值增长近６０倍！中国的经济成就不仅写在了中国历史之上，也在世界历史上刻下了辉煌的一页，过去２５年全球脱贫所得成就中，近７０％的成就归功于中国！ 在这三十多年里，中国取得了伟大的成就。建立全面物质生产体系、国际地位持续不断提高、全面融入世界经济体系、经济增长变得更加稳健、经济发展水平不断提高、教育发展取得长足进步、国民预期寿命明显提高、人民生活水平显著改善。
然而，改革之路并非一帆风顺。中国又走到了一个历史性拐点。在建设全面小康社会进程中，我们面临改革中否定改革、反对改革的思潮；改革进展中的举棋不定、不敢突破的危险期；各种利益博弈、多方矛盾爆发的高发期。虽然道路荆棘，阻力巨大，但是中国共产党的领导人却能在每次历史的转折期，勇敢的站出来，迎风掌舵，创新突破，坚定了历史进步的方向。
上世纪８０年代末９０年代初，否定改革开放就曾经成为一股甚嚣尘上的思潮。在这个历史紧要关头，邓小平一锤定音：‚计划经济不等于社会主义，市场经济不等于资本主义‛；‚要害是姓‘资’还是姓‘社’的问题。判断的标准，应该主要看是否有利于发展社会主义社会的生产力，是否有利于
增强社会主义国家的综合国力，是否有利于提高人民的生活水平‛；‚中国要警惕右，但主要是防止‘左’。‛
以江泽民为核心的党中央，在十四大全面贯彻执行了邓小平南巡谈话的重要精神，推动改革开放和现代化建设进入新的历史发展阶段。中国能有今天的大好局面，广大人民群众能过安定幸福的小康生活，完全是与我们坚定不移地推进社会主义市场经济体制改革紧密相联的。
市场化方向的改革成就巨大，当然也不可避免地出现一些新问题、新矛盾。群众中反映比较强烈的，有贫富差距、地区差距的拉大，生态环境恶化，权力腐败严重，社会治安混乱，以及卫生、教育、住房改革中出现看病贵、上学贵、房价高、就业难等问题。以胡锦涛为总书记的党中央本着与时俱进和务实解决现实问题的精神，提出以科学发展观统领全局，努力构建和谐社会的方略。其本质是继承和发展了邓小平理论及‚三个代表‛重要思想，以坚持改革为主线解决改革中出现的新问题。进一步深化改革，扩大开放，健全和完善社会主义市场经济体制，必定能逐步统筹解决城乡间、地区间、贫富间的差距问题，统筹解决经济发展与社会发展相协调的问题，统筹解决经济社会发展与生态环境保护问题，统筹解决对外开放与对内发展相协调问题。
温家宝总理提出，‚让广大人民活得更有尊严‛。当前，
公众日益增长的公共品的需求，同公共品供给短缺、低效之间的矛盾，已成为中国社会主要矛盾的主要方面。如教育、文化、住宅、医疗卫生、社会就业、社会治安、生态保护、环境安全等等。这些问题的凸显不仅涉及经济体制改革的问题，还涉及政治体制、社会体制、文化体制等方方面面的改革问题。因此，中共中央在‚十一五‛建设和现在的‚十二五‛规划，政府行政管理体制的改革被列为各项改革之首，并首先突出解决政府对要素市场的垄断专权问题，以此打通要素市场化改革的通道，实现市场经济完整推进。把公共资源、公共品公平公正公开地向公众服务分配，为广大群众创造一个有利于各市场主体平等竞争的市场环境。
我们的生活伴随着改革开放的步伐不断改善，生活更有质量、更有尊严。但改革还需要完善，市场经济还要走向更加成熟，但３０多年的改革开放实践，已经证明了一条颠扑不破的真理：只有共产党才能救中国，只有改革才能发展中国！这场伟大的改革实践，也正是中国共产党人敢于突破、敢于创新的坚持，才让我们的国家由弱变强，人民生活得更为骄傲。
今后，从‚国富‛到‚民富‛，我们还有很长的路要走，让老百姓的精神‚富起来‛，口袋‚鼓起来‛了，才是真正的民富。只有民富，‚以人为本‛的执政理念才能体现，执
政基础才会更加牢固，国家的发展才能获得不竭的力量源泉。
我们有理由相信，在中国共产党的领导下，在各级政府的共同努力下，国强民富相辅相承相得益彰的局面一定能够实现。我们的党和人民也一定会在历史的长河中得到发展和壮大。
作文七：《2014.5校长讲座《在自我突破中获得专业成长》》1200字〖２０１４．５校长业务讲座〗
在自我突破中获得专业成长
当前，在纷至沓来、形式多样的专业学习中，有的老师把握不住难得的学习机遇，固步自封，不思进取，在各种培训学习中虽付出很大努力，却收获甚微，更不能把新的教育理念和先进的教学方法运用到教学中去，白白浪费教育资源。
那么，教师专业成长的路径在哪里？我始终认为：立足实际工作，结合自身实际，理论联系实际，自修加创新，在实践中找不足和疑惑，在疑惑和不足中学习和反思，结合教改形势，不断寻求突破，走一条“实践——反思——学习——创新——提高”的路子，才能真正获得专业成长。
一要敢于实践。想当一个好老师，首先要热爱教育工作，要有进取心，要埋头苦干，踏踏实实把在大学期间以及日常工作中所学习的专业知识和教育、教学理论灵活应用在教学实践中，并在实践中检验知识的真伪，形成有用的教育、教学经验，才能逐步胜任教育、教学工作，受到学生与家长的欢迎。不去实干，没有踏实的实践精神，直接经验就无从谈起，专业成长就无从谈起。
二要敢于反思。初上讲台的青年教师，由于经验不足，或者对原有的课本知识与教育理论理解肤浅，工作中肯定困难重重。在不断克服困难、成长的道路上，有时还会出现许多疑惑和不安——如理论与实践的差异产生的困惑与不安，想象中的学生与实际生活中的学生的差异产生的困惑，以及如何灵活运用教育理论与教学教法等导致的一系列的困惑与不安„„这个阶段，寻找自己的不足，寻找让自己产生“疑惑”的根源，并回顾教学原则与教育理论，进行比对与反思，就显得尤为重要。
三要虚心学习。时代在发展，社会在进步，知识也在以前所未有的速度在更新，要想成为一名新时代的优秀教师，还必须通过精读教育教学理论专著，从中吸取养分浇灌自己的专业之树。一要走出校门学习名师的经验，从中寻觅先进的教育教学理念；二要经常浏览专业教育网站，利用互联网的巨大优势获取教育科研前沿的信息和成果；三是向身边的同事学习，相互砥砺，取长补短，共同进步。
四要敢于创新。创新是教育改革的灵魂。教学环境不同，教学对象不同，时代不同，教学方法各异。大师的成功经验只可以借鉴，不可以复制。高子阳老师的曾写过一篇文章，名字叫《‘我’的原创教学生涯》。其开篇一段话是这样说的：“在教师专业成长的研究中，有一个字需要重新认识，这个字就是‘我’。汉字之‘我’非常好玩，由‘手＇＋’戈‘组成。’戈‘是古代的武器，是一种工具。’我‘就是’
我发明工具、我有了工具、我拿工具去做事‘。”发明与使用工具，是人与动物的本质区别之一（高子阳，江苏省小学语文特级教师，坚持做“让１００％的学生爱写、写读”课题。）。
五要突破与提高。有了创新就有了突破，有了突破就有了提高。这是很多人成功的必由之路。我问过许多专家级的教师，问他们在教学生涯中是如何取得一次次的发展并获得丰硕成果的？他们告诉我一个“秘诀”：抓住一个有价值的问题一追到底。当你对自己身边常见的教学问题、教育问题等产生浓厚兴趣，并认真思考和探究下去，直至获得理想的答案，你也就突破了旧的思维，获得了专业成长。
作文八：《阵痛中磨炼突破中成长》1600字走进陈曦工作室两年来，我参加课例研究、学术论坛、教学沙龙，几多感慨、几多震撼、几多沉思、几多幸福，数不尽的欢声笑语，抹不掉的记忆珠帘，诉说着我们成长的心路历程。
陈曦工作室研究探索的“三主”创新性课堂中的“三主”，内涵为“学为主体，疑为主轴，动为主线”，就是要尊重学生的“三好”天性：好奇、好问、好动，突出“三点”表现：自学点、创生点、拓展点，达到“三新”效果：新疑问、新发现、新变化。“学为主体、疑为主轴、动为主线”的“三主”创新性课堂实践研究，为我们指明了课堂改革的方向与路径。
一个成年人最难改变的就是习惯。在教学上的改变，说起来简单，其实很难。尤其对我这个拥有１３年教龄的老师来说更难，但不改变就意味着原地踏步、裹足不前。在“三主”教学理念指引下，我尝试改革课堂教学，让新课堂的种子生根发芽，开花结果。
第一次实践，我虽然了解了“三主”理念，并跃跃欲试，很想一试课堂，但教学《掌声》时我挨了一个下马威。思量几天，教学设计怎样才能做到体现“学为主体”呢？我对教学流程梳理了四个板块：关注掌声，进入学习；抓点连线，重点感悟；拓展训练，练笔升华；送上掌声，总结提炼。对这样的教学设计，我自认为不错，于是自信满满邀请导师陈曦来听课，总认为会得到肯定、表扬。然而在接下来的评课环节，我犹如被泼了一瓢冷水，从头到脚都是。过去自认为教学挺不错的我现在满是迷茫、彷徨，甚至不知所措。这是自教书以来我不曾有过的痛楚。在随后的修改中，陈曦校长做了一一指导。不断思考她的指导，我发现了自己的问题所在，尤其体现在三个方面：一是教学中试图放手，但放手仅是一种形式；二是阅读不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；三是阅读教学中的问题都是老师直接给出和强加给学生的。
带着问题我常常陷入沉思，并试着在平时的上课中改变。我根据陈曦校长的指导修改了整整一周，教学设计改了又改。终于有了底气再请陈曦校长和黄玉军、付海老师来指导我试讲。我将教学流程修改为：掌声响起，进入学习；开放质疑，抓点连线；回环上升，语言运用；送上掌声，总结升华。从这四个板块的设计中不难发现，变化最大的就是开放质疑，课堂中学习解决的是来自学生自己的问题，是这堂课最大的变化和进步，我才真正找到了“疑为主轴”的关键起点。
带着激动的心情上完课，自己觉得有了进步。但随后的评课又让我感觉到“山重水复疑无路”。陈曦校长如是评说：“学生质疑了，但刚刚打开的大门又关闭了。老师又开始牵着学生在走路，束缚了学生的思维。”我当时只觉得：路怎么这么难走啊？几周付出的艰辛为什么离成功依然那么遥远？满心的酸楚、满心的丧气，我觉得上好一堂课实在是太难太难。
但是箭在弦上，还有一周就要和另一位工作室的老师ＰＫ了，现在放弃吗？我能放弃吗？带着问题和解决方法我再次起行，教学设计又经历着慢慢的修改，定稿后又找陈曦校长指导我现场说课。我将教学流程再次修改为：掌声响起，继续走进；整体感知，开放质疑；聚焦探疑，回环上升；运用语言，总结升华。这次修改的主要特点是放开让学生自主探疑，老师在课堂上成为学生学习的支持者，课堂展示了学生学习的变化……课上完后我才发现：我在课上不再讲得很多，不再背教案，不再牵着学生走，而是让学生展示自己学习的成功和进步。
一堂课经历了三次修改，我从迷茫中走来，在阵痛中尝试，在蜕变中醒来。一路激动、灰心、酸楚、痛苦、改变，形成学生质疑、由疑探研、学为主体、疑为主轴的课堂。这样的反复磨砺与尝试，使我学会了放手，上课的感觉也轻松了不少，学生自读自悟的空间大为拓展，参与性更强。这才是课改呼唤的“学生的课堂”，而不是“老师的课堂”。
语文教学就是上帝已经咬了一口的苹果，永远不完美，但永远在追求美。作为教师必须有敢于挑战自己的决心和勇气，任何事情想很简单，做起来却非常艰难。不过，一路风景独美！
（作者单位：成都高新区中和小学，成都 ６１０２１２）
作文九：《在阅读教学中突破作文难关》1600字凯江镇初级中学
要使学生的作文鲜活起来，丰富起来，一定要使学生的见识广起来，才会使作文的内容充实，写出好的文章来。在阅读中进行作文的训练是使学生作文成功的一个有效途径。
首先，要使学生重视课内阅读，从课内阅读中吸收养料。绝大数的学生把课文和写作分离开来，认为课文不就是读懂，理解就行了。教师首先要培养学生的意识，使学生在学习中自觉的将阅读和写作结合起来。
教师要善于将有限的课文化为无限的教学，在课后的作业处理上，结合课文布置同类型的作文片段写作，有效的将课文和写作联系起来。
如七年级上册的《童趣》教学中，同学们畅所欲言，谈到自己小时侯众多有趣的故事，件件皆可入文。第三单元，感受自然之美的阅读课文中，写出了自己对春夏秋冬的独特感受，所做的片段也为作文课准备了题材。在我爱我家单元中，介绍儿时的玩伴和玩具，这些都是为以后的作文着准备工作。
例如，在七年级下册中，第一单单元为《成长的烦恼》，学生平时的烦恼很多，如何很好挖掘出来并能准确的表达出来，课文就是很好的例文。写一个游戏的片段，如描写蚂蚁搬家的经过，试用一系列的动词来表现。其实就是对学生的作文进行的作文准备活动；写《丑小鸭和我》就是在挖掘学生的内心的过程；在《最后一课》中进行的心理描写的片段训练，写自己高兴或后悔的心理感受；对《木兰诗》的改写；在《音乐巨人贝多芬》的教学中，模仿外貌描写的方法，写你熟悉的人；社戏中，写一段景致；《观舞记》中引导学生谈自己阅读、观看、聆听外国的文艺作品（舞蹈、文学、绘画、雕刻、影视、音乐等）的感受；《鲁滨孙漂流记》之《荒岛余生》中，试想自己是鲁滨孙被抛弃在荒岛，发挥想象写一篇短文；《珍珠鸟》中引导学生讲述自己和动物之间的故事等训练，让学生在真正在生活中积累素材。在以后的教学中坚持此种训练，学生的作文水平必将会有极大的提高。
其次，让学生感悟生活，在生活中体验到生活的多姿多彩也领悟到生活的内涵和真谛。一杯牛奶，一把雨伞，一个鼓励的眼神，一次伤心的安慰，都散发着友情的芬芳；一次考试失利的痛哭，一次比赛胜利后的尽情拥抱，那些都是学生在校园生活中收获的精神财富－－－－－－在自然中，感受雄鹰翱翔的壮景，享受花红柳绿的芬芳，体会小桥流水的恬淡和惆怅，感受大江东去的豪迈，咀嚼雨打芭蕉的忧伤，品味月上中天的思念；在社会中，从让座的青年看到人性的美好，从流浪的乞丐身上看到现实的疮疾，从流行的服饰上感受时尚的脉搏，从屈原的塑像上体验历史的沧桑，一个人漫步于街头轻嗅阳光的味道－－－－－－－有了丰富的生活作为基础，就不愁学生写不出情感真挚、内容充实的文章。
但作为初中生的他们年纪毕竟还小，经验少，阅历不够丰富，见识、也不够深广，只有在大量阅读的基础上，提高自身的文化素养，吸收传统的文化积淀，感受不同的写作风格，才能真正的让学生的写作有丰厚的底蕴。因而在进行作文教学中，不仅仅是把学生带进阅读室，更应该让学生热衷于读书，痴迷于读书，以读书作为最大的快乐，在大量的课外阅读的过程中，学生会感受到不同作品的不同魅力。
读中国神话故事，为其中劳动人民的大胆设想而惊叹；读诗歌，为诗人的多愁善感，或慷慨激昂或浪漫忧伤而品味；或为文中的人物形象而折服－－－－－－－－走进文学的海洋，让学生接触更丰富更博大的生活，体验更深邃更睿智的思想，了解不同风格不同流派的作家，在阅读中潜移默化中增加自身的知识储备，提高学生的写作水平。
第三，要积极创制学生自由发展的空间。只有在自由的空间里，学生才能真正的将自己的写作水平发挥出来。“水满则溢”，学生的感受多了，所受的感染多了，思想也就丰富了，自然要流露，多渠道的满足学生的多种要求更有助于学生的发展。课堂口头练习，课后小练习，课外阅读，学生之间的交流，作文时间的灵活安排，大作文的分细处理，学生自由的练笔等多种方式的结合，学生的作文水平必然在一天天中，一字字中漫漫的提高。
厚积而勃发，在阅读中突破作文的难关，在阅读中解决作文的难点，学生经过三年的系统学习一定会有极大的进步，作文也不再是难关了，只是自然的流露了。
作文十：《在阅读教学中突破作文难关》1600字凯江镇初级中学
要使学生的作文鲜活起来，丰富起来，一定要使学生的见识广起来，才会使作文的内容充实，写出好的文章来。在阅读中进行作文的训练是使学生作文成功的一个有效途径。
首先，要使学生重视课内阅读，从课内阅读中吸收养料。绝大数的学生把课文和写作分离开来，认为课文不就是读懂，理解就行了。教师首先要培养学生的意识，使学生在学习中自觉的将阅读和写作结合起来。
教师要善于将有限的课文化为无限的教学，在课后的作业 处理上，结合课文布置同类型的作文片段写作，有效的将课文和写作联系起来。
如七年级上册的《童趣》教学中，同学们畅所欲言，谈到自己小时侯众多有趣的故事，件件皆可入文。第三单元，感受自然之美的阅读课文中，写出了自己对春夏秋冬的独特感受，所做的片段也为作文课准备了题材。在我爱我家单元中，介绍儿时的玩伴和玩具，这些都是为以后的作文着准备工作。
例如，在七年级下册中，第一单单元为《成长的烦恼》，学生平时的烦恼很多，如何很好挖掘出来并能准确的表达出来，课文就是很好的例文。写一个游戏的片段，如描写蚂蚁搬家的经过，试用一系列的动词来表现。其实就是对学生的作文进行的作文准备活动；写《丑小鸭和我》就是在挖掘学生的内心的过程；在《最后一课》中进行的心理描写的片段训练，写自己高兴或后悔的心理感受；对《木兰诗》的改写；在《音乐巨人贝多芬》的教学中，模仿外貌描写的方法，写你熟悉的人；社戏中，写一段景致；《观舞记》中引导学生谈自己阅读、观看、聆听外国的文艺作品（舞蹈、文学、绘画、雕刻、影视、音乐等）的感受；《鲁滨孙漂流记》之《荒岛余生》中，试想自己是鲁滨孙被抛弃在荒岛，发挥想象写一篇短文；《珍珠鸟》中引导学生讲述自己和动物之间的故事等训练，让学生在真正在生活中积累素材。在以后的教学中坚持此种训练，学生的作文水平必将会有极大的提高。
其次，让学生感悟生活，在生活中体验到生活的多姿多彩也领悟到生活的内涵和真谛。一杯牛奶，一把雨伞，一个鼓励的眼神，一次伤心的安慰，都散发着友情的芬芳；一次考试失利的痛哭，一次比赛胜利后的尽情拥抱，那些都是学生在校园生活中收获的精神财富－－－－－－在自然中，感受雄鹰翱翔的壮景，享受花红柳绿的芬芳，体会小桥流水的恬淡和惆怅，感受大江东去的豪迈，咀嚼雨打芭蕉的忧伤，品味月上中天的思念；在社会中，从让座的青年看到人性的美好，从流浪的乞丐身上看到现实的疮疾，从流行的服饰上感受时尚的脉搏，从屈原的塑像上体验历史的沧桑，一个人漫步于街头轻嗅阳光的味道－－－－－－－有了丰富的生活作为基础，就不愁学生写不出情感真挚、内容充实的文章。
但作为初中生的他们年纪毕竟还小，经验少，阅历不够丰富，见识、也不够深广，只有在大量阅读的基础上，提高自身的文化素养，吸收传统的文化积淀，感受不同的写作风格，才能真正的让学生的写作有丰厚的底蕴。因而在进行作文教学中，不仅仅是把学生带进阅读室，更应该让学生热衷于读书，痴迷于读书，以读书作为最大的快乐，在大量的课外阅读的过程中，学生会感受到不同作品的不同魅力。
读中国神话故事，为其中劳动人民的大胆设想而惊叹；读诗歌，为诗人的多愁善感，或慷慨激昂或浪漫忧伤而品味；或为文中的人物形象而折服－－－－－－－－走进文学的海洋，让学生接触更丰富更博大的生活，体验更深邃更睿智的思想，了解不同风格不同流派的作家，在阅读中潜移默化中增加自身的知识储备，提高学生的写作水平。
第三，要积极创制学生自由发展的空间。只有在自由的空间里，学生才能真正的将自己的写作水平发挥出来。“水满则溢”，学生的感受多了，所受的感染多了，思想也就丰富了，自然要流露，多渠道的满足学生的多种要求更有助于学生的发展。课堂口头练习，课后小练习，课外阅读，学生之间的交流，作文时间的灵活安排，大作文的分细处理，学生自由的练笔等多种方式的结合，学生的作文水平必然在一天天中，一字字中漫漫的提高。
厚积而勃发，在阅读中突破作文的难关，在阅读中解决作文的难点，学生经过三年的系统学习一定会有极大的进步，作文也不再是难关了，只是自然的流露了。