小鸟和守林老人
肖英
一、 教学要求
１、 认识会写“捕、询、论、吠、痕、硕、蒲、盏、译、衔”１０个生字，理解“惊诧、狂吠、硕大、馈赠”等词的意思。
２、 培养爱心与环保意识。
二、 重点难点
１、体会小鸟信赖老人，与老人之间的纯洁友情。
２、培养环保意识，理解课文中比喻句的喻意，体验作者所表达的情感。
三、 教学时间：２课时
四、 教学过程
第一课时
（一） 谈话引入
同学们喜欢小鸟吗？说说你喜欢的理由好吗？鸟儿是一种非常可爱的小精灵，今天我们去鸟儿的天堂聆听一个感人的故事－－《小鸟和守林老人》。
（二） 初读课文，自学生字词
１ 用自己喜欢的方式（轻声读、大声读、默读、选自己喜欢的段落重点读）阅读课文，遇到生字标记出来，并读至熟练为止。
２ 理解生字新词（查字典，联系上下文理解）。
３ 在不理解的词或句子下做标记，与学生讨论解决或向老师请教得出答案。
（三）自学交流，检查初读
１ 字音。
２ 字形。
３ 简单地说说课文讲述了一个什么故事。
讨论后归纳：课文讲了一位老人尽职尽责地守护树林，得到了鸟儿们的尊敬与爱戴。
（四）再读课文，理清文章层次
１ 默读课文，思考讨论：鸟儿们对老人的情感是怎样变化的？ ２ 找出自己喜欢的或比较感人的句段。
３ 学生汇报情况，师指正。
第二课时
（一） 复习检查
１ 读词语，找出它们的同义词。
２ 把你找到自己喜欢的或比较感人的句段和大家分享。
（二）指导朗读，理解文本
１ 指名朗读课文（１－２自然段），师生评议
２ 指名读描写老人的句子，朗读中理解，朗读中感悟。 ３ 有感情的朗读课文。
４ 齐读课文第７－９自然段，感受老人与鸟儿和谐相处的亲密场面。 ５ 为小鸟与老人设计一段对话，表达老人的欣慰与小鸟的兴奋。 ６ 想一想：老人为什么“这一夜睡得很香”
教师相机归纳：老人通过自己的行为感化了鸟儿，消除了鸟儿们心中的戒备，
赢得了鸟儿们的信任的爱戴，慢慢地和鸟儿们和谐相处了。
７ 学习第三１０－１４自然段，轻读课文标记出描写鸟儿行动的句子。
感悟出：小鸟之所以有这样的情感变化，是因为老人发自内心的对小
的关爱。作者借小鸟的视角揭示出一个发人深省的道理：只要人类真心爱护动物、爱护大自然，就一定能赢得它们的尊敬和信赖，才能与大自然和谐美好地生活下去。
８ 感受小鸟对老人不舍之情
（三）总结全文，情感升华
１ 读了这篇课文你有什么感受？得到什么启迪？
２ 朗读最让你感动的句子，并说说感动你的原因。
（四）拓展延伸（任选一题）
１ 发挥想象：小鸟和守林老人之间会发生哪能些快乐、幸福、有趣、难忘„„的故事呢？
２ 讨论：从自已说起，我们要怎样与自然和谐相处？
３ 编故事：老人说服儿女，带领一家人重返森林，与鸟儿们在树林里幸福地生活着„„
板书：
１４ 小鸟和守林老人
怀疑－信赖－喜爱－不舍
小鸟——————————————守林老人
爱 和谐相处
作文二：《14小鸟和守林老人》700字《小鸟和守林老人：格子教学辅学案》
一字：（Ａ＝１０，Ｂ＝ ）Ｃ＝
１捕；
２３衔；
４ ；
二词：（Ａ＝１０，Ｂ＝ ）Ｃ＝
１询问；
２馈赠；
３ ；
三句：（Ａ＝１０，Ｂ＝ ）Ｃ＝
师所指定的句子ａ：时间在树叶上写下了许多故事，许多故事深深地嵌进了树的年轮。
１：（ ）２：（ ）
四段：（Ａ＝１０，Ｂ＝ ）Ｃ＝
１： 白胡子老头来到树林居住：天堂的（ ）。
２：
老人赶走偷砍树木的人：明亮的（ ）。
３： 鸟儿们的感激与馈赠。
４： 光阴消逝，老人即将离开。
５： 鸟儿们用（ ）、绿叶为老人送别。
五篇：（Ａ＝１０，Ｂ＝ ）Ｃ＝
文章主题：
１４
《小鸟和守林老人：格子教学导学案》解答版
一字：（Ａ＝１０，Ｂ＝ ）Ｃ＝
１捕；
２３衔；
４ ；
二词：（Ａ＝１０，Ｂ＝ ）Ｃ＝
１询问；
２馈赠；
３ ；
三句：（Ａ＝１０，Ｂ＝ ）Ｃ＝
师所指定的句子ａ：时间在树叶上写下了许多故事，许多故事深深地嵌进了树的年轮。
１：（ ）２：（ ）
四段：（Ａ＝１０，Ｂ＝ ）Ｃ＝
１： 白胡子老头来到树林居住：天堂的保护神。
２：
老人赶走偷砍树木的人：明亮的神灯。 ３： 鸟儿们的感激与馈赠。
４： 光阴消逝，老人即将离开。
５： 鸟儿们用鲜花、绿叶为老人送别。
五篇：（Ａ＝１０，Ｂ＝ ）Ｃ＝
文章主题：描写了（．．．．．）赞扬了守林老人为山林、为鸟儿服务终身的精神。
Ｚｅｑｕａｌ
作文三：《小鸟和守林老人》3800字《小鸟和守林老人》
预学案
一、 自主学习
１、 我会读词语。
惊诧询问争论狂吠
伤痕硕大蒲公英一盏
翻译衔着馈赠掩盖
２、 初读课文，简单说说课文主要讲述了一个怎样的故事？
——————————————————————————————————————————————————————————————
３、 再读课文，理清思路。
根据鸟儿对老人的情感变化，将课文划分为四部分：
第一部分（第＿＿自然段至第＿＿自然段）小鸟（）老人
第二部分（第＿＿自然段至第＿＿自然段）小鸟（）老人
第三部分（第＿＿自然段至第＿＿自然段）小鸟（）老人
第四部分（第＿＿自然段至第＿＿自然段）小鸟（）老人
４、自学课文后，我的疑惑有：——————————————————— ——————————————————————————————
二、 互助学习
１、
２、
３、 同桌互读课文，纠正字音。 学习小组互助合作解答疑问。 小组长汇报没有解决的问题。我们组未解决的问题有：————————
————————————————————————————————————————————————————
三、练一练
１、老人＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２、看，那只长着白毛的山雀来了，那一次要不是老人及时赶来，恐怕 它早已成为顽皮小孩的笼中玩物了。
看，那＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 来了，那一次要不是老人＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，恐怕它＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３、我真想对老人说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
１４ 、 小鸟和守林老人教学设计
湘教版五年级上册
作者：刘邵尧 指导 老师 ：谢石成
教学目标：
１、理解课文内容，感受小鸟和守林老人的纯洁友情；
２、引导学生通过关键词想象画面，感悟人物形象；
３、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；
４、培养学生合作能力及表达能力。
教学重点：
引导学生通过关键词想象画面，感悟人物形象；通过老人对小鸟和
教学准备：
多媒体课件
教学方法：
自主阅读小组合作探究学习
教学过程：
一、谈话导入
同学们，上节课我们初步了解了一群小鸟和一个守林老人的故事，这节课我们继续学习１４课——（齐读课题）
二、回顾课文，理清层次
１、简单说说课文主要讲述了一个怎样的故事？
２、根据鸟儿对老人的情感变化，你能将课文划分为哪四部分？
３、概括了课文的主要内容，理清了文章的层次，那对于课文内容你还有什么疑问？
三、研读共品
出示自学提示：
自主学习
１、默读课文３—６自然段，想象画面。
２、找出自己感受最深的词句，用“——”标出来，透过这些词句，你仿佛
看到了怎样的画面？从中你体会到这是一位怎样的老人？写下批注。
合作学习
１、组长组织组员交流自己的感受。
２、小组内有感情地读一读这几段，互相评价。（请从停顿、重音、语调、情感表达等方面评价。）
温馨提示：
自学完成后再小组交流，注意吸收小组成员的优点，选择你认为最好的答案来汇报。
生自学后汇报：
出示第４自然段：
那伙偸伐者来时，老人是怎样做的？对方可是一群穷凶极恶的偸伐者，而老人只带了一只黑狗，是如此的势单力孤，是什么力量支撑他去和那伙人作斗争的？
引读：面对这样一位老人，那伙人虽然还在吼叫但他们终于发现——（老人是一尊真正的山神），他们——（低下了头）。
正是这位白发苍苍的老人，不顾一切地以正义和威严保护了山林的安宁，带给了鸟儿们安宁的家，让人不禁对他肃然起敬！
谁能读出这种情感？指名读 谁再来读？ 我们一起来读一读！ 出示第五自然段：
哪些词句最能体现老人的内心情感？ 此时来人的心情怎样？ 老人对山林和小鸟的呵护，就像父母对子女般的疼爱和怜惜。
谁能读出这种情感？ （生评） 谁再来读？ 让我们再一起来感受老人对山林和鸟儿们的疼爱！ 师总结
出示第６自然段（齐读）
这句话把什么比作什么？为什么要这样比喻？
提示：蒲公英有什么特点？它的种子是怎样的？
明亮的神灯呢？
请大家怀着对老人的崇敬，再次齐读这一段。
过渡：老人就这样尽心地守护着这片山林，守护着鸟儿们，慢慢地，老人取得了鸟儿们的信任，鸟儿们开始拜访老人的小屋——
出示７—１０自然段，请一个小组来读。
老师把其中的一段编成了一首小诗，谁能美美地读一读？鸟儿们的礼物包含了什么？ 信任、喜爱这才是珍贵馈赠的内涵！有了鸟儿们的陪伴，我想老人不会寂寞，，他是如此的幸福，我们一起来分享他的幸福吧！ （配乐朗读，全班齐读第８自然段）
这一夜，老人快乐而满足，他睡得很香——
引导想象：梦中，他看见那只脑袋顶上长着白毛的山雀来了，那次，要不是老人及时赶来，只怕它早已经成为顽皮小孩的笼中玩物了。
看，那只＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
随着时间的流逝，小鸟与守林老人的情谊日渐深厚，
引读：如今，一只只小鸟，自由翱翔在蓝天，一棵棵小树长成了参天大树，但老人要走了——（读第１２自然段）于是林中的小鸟——（齐读１３自然段）
“盘旋”是什么意思？ 你从这个词读懂了鸟儿们怎样的心情？ 是啊，鸟儿们依恋着老人，舍不得离开老人，所以——（齐读１４自然段）
读了这几段，你的眼前仿佛出现了什么画面？ 生想象，说话 师：多么凄美的送别啊！让我们带着这种感觉再来读一读这几段！（配乐齐读）
教师总结（略）
五、总结拓展：
分享一则护鸟人的故事
认真阅读下面的新闻报道，并查阅相关资料，写一篇读后感。
板书设计：
１４ 小鸟和守林老人
信任
小鸟 爱
《小鸟与守林老人》反思
《小鸟与守林老人》是一篇略读课文，以学生自主学习、合作探究为主，教师以引导为主，引导学生质疑、朗读，在问中探寻，在读中感悟老人和小鸟之间的友情、信任。
存在的问题：
１、课堂开始时，由于紧张导致第五自然段学生找出关键词后，我竟一时不知如何往下引导。顿了一会儿才想起要怎样往下接，课堂感人的气氛一下子就断了。可见，我的准备还远远不够充分，试教的次数和练习的次数还不够多。
２、第八自然段，读诗时，点名读的那位同学读得相当不错了，但我还是按照原计划请一位同学起来评一评，本来是想让他说出那位同学朗读好在哪里，没想到评价的同学说的是缺点，且说的是错误的，我反问了她，并请她朗读，不想她还是没有改变观点，我不知要如何纠正她，只好进行下一项齐读。其实，现在想来，我只要抓住关键词表达的感情引导，或者请其他同学说不同意见，我再做总结就可以了。可见，我的课堂智慧还有待磨练。
３、两次配乐朗读，音乐都没有放出来，没有达到渲染气氛的目的，后一次还因为因音乐声音太小现场调节时把ＰＰＴ调错了一张，在最感人的时刻打断了他们。课前没有仔细查看每一张ＰＰＴ的音乐声音，对突发情况的还不够老练、沉稳。
４、上课时，我牢记老师的提醒一定要镇定，要稳，所以一直压着声音，整节课我不知道自己的声音到底听起来是怎样的，但是我自己的感情带入并没有两次试课带入的好，也感觉不到声音是否抑扬顿挫，听起来是否亲切有力。
５、这堂课结束了，但到底怎样让声音清晰有力，又抑扬顿挫，同时又自然有亲和力呢？教师又应怎样把自己的感情带入讲课中呢？这是我几次试课，直到汇报课结束一直在思考的问题，我想这是我以后要不断探寻的问题。
收获：
《小鸟与守林老人》这堂课，让我收获了很多。起初听老师上这堂课时，只觉得这是一个感人至深的故事。但真正自己来讲时，才发现要让学生、听众们感动是一件多么难的事！
除去情感表达，在准备以及试教的过程中我在讲课技巧上有很多收获。
１、首先是声音，来实习后才知道我的发音方式不对，讲话时给人含糊不清的感觉。从前我讲话时一直是冷冷的语调，不管是高兴还是伤心，声音都不会大的起伏，所以给人冷傲、不好相处的感觉。讲课时，学生也不爱听，听起来很吃力。后来我学着老师用腹腔发音，讲话时，根据内容及心情的不同而是声音有起有伏，经过几个月的练习，总算有些成果，知道怎样讲话让声音更清晰有力，听起来有亲和力。
２、面部表情 养成了不笑的习惯，脸部的肌肉已经僵硬了，不知要怎样笑了。可是面对这群可爱的小学生，不笑怎么能散发亲和力，面无表情，学生又怎么敢和你亲近呢？这次的汇报课，我对着镜子练习微笑，边讲边观察自己的表情，上课时时刻记着要微笑着面对学生，眼神坚定，提问和聆听时都微笑地看着孩子们，让他们感受到我的亲切和鼓励，让他们更有信心。
３、粉笔字 虽然钢笔字写的不漂亮，但粉笔字却有进步，这得益于我的指导老师。每天观察她的粉笔字，运笔的方式，起笔顿笔及字的结构，模仿她的字，我的粉笔字稍有进步，相信再勤加练习一定可以成为课堂的一个亮点。
４、细节决定成败 这是我在大家准备上课的各个细节中领会到的，以前只是口头上的重视，现在确实真切地体会到。从课件的每一个字、词的使用，手势的设计，板书的美观大方，使用到的声音的大小，话筒的声音，课件的多手准备到头发、妆容以及衣着打扮等，大家都一丝不苟地准备，直到汇报课结束才放松下来。
这些应该说是这个学期的收获，只是通过了这次的汇报课表现了出来。
作文四：《小鸟和守林老人》900字小鸟和守林老人
树林里来了一位老人。
起初，鸟儿们非常惊诧：怎么来了个白胡子老头？是捕鸟的吧？打猎的吧？不像。带了一条黑狗，可没带猎枪。老人在树林里盖了一幢小屋，住下了。
奇怪，鸟儿们用晶亮的小眼睛彼此询问着，用它们鸟国的语言争论着。 不过，很快，鸟儿们就发现，他是一个好老头，是它们天堂的保护神。
那天，来了一伙偷砍树木的人。老人带着黑狗，叫喊着去阻拦利斧的挥舞。激烈的争吵。黑狗的狂吠。老人展开一张布告，那伙人虽然还在吼叫，但他们终于发现，老人是一尊真正的山神。他们低下了头。
那伙人走了，老人轻轻抚摩受伤的树干，抚摩流出树脂的伤痕，又拾起从树枝上震落的鸟窝，轻轻地安放在树枝上．．．．．．
老人取得了鸟儿们的信任，鸟儿们认定他是一个“好人”！
老人走动在浓密的树阴里。白发满头，是一朵硕大的蒲公英，是一盏明亮的神灯啊！
莓停落在老人肩上，老人伸出手接住了这珍贵的馈赠。接着，又是一颗，又是一颗．．．．．． 这一夜老人睡得很好。
时间在树叶上写了许多故事，许多故事深深地嵌入了树的年轮。
老人开始和每一只小鸟，每一棵树告别。
敏感的鸟儿知道，已经很老的老人，一定是要走了。
林中的小屋没有升起炊烟的那天，鸟儿们知道老人走了。树林里又寂静又暗淡的一天呵。
谁也没邀约谁，鸟儿们都来了。成千上万的鸟儿，在林中小屋上盘旋，哀鸣。整座山林都在摇晃，树叶和树枝轻轻拂动。
鸟儿们衔来无数的花瓣，无数的绿叶。伴着阳光，树林里下了一场花瓣雨，绿叶雨。飘落的花瓣和绿叶呵，掩盖了林中小屋．．．．．．
阅读练习
１． 在文中的括号里划去不合适的词。
２． 文中称守林老人是，是，是
，这是对老人的 。
３．读下面的句子，注意带点的词，从这句话中你能体会到什么？
老人轻轻抚摩受伤的树干，抚摩流出树脂的伤痕，又拾起从树枝上震落的鸟窝，．．．．
轻轻地安放在树枝上„„ ．．．．．
４．文中画线部分描绘了一幅怎样的画面？请用一个词或一两句话把这一画面概括出来。
５．“鸟儿们知道老人走了。”这里的“走了”实际上是指，文章这样
写是因为
６．省略号的作用有：①表示列举的省略；②表示语意未尽；③表示声音断断续续。说说下列句子中省略号的作用。
（１）“接着，又是一颗，又是一颗„„”这里的省略号 。
（２）“飘落的花瓣和绿叶呵，掩盖了林中小屋„„”这里的省略号 。
作文五：《14小鸟和守林老人》4700字１４、小鸟和守林老人
教学目的：
１、认识１３个生字，掌握“捕、询、论、吠、痕、硕、蒲、盏、译、衔”的音、形、义。理解“惊诧、狂吠、硕大、馈赠”等词的意思。
２、了解课文内容，懂得动物也是有情感的，人类只有保护它们，关爱它们 ，才能与自然界的事物和谐相处。培养学生的爱心与环保意识。
３、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。 教学重点：
掌握生字新词的音、形、义，理解课文，培养环保意识。 教学难点：
理解课文中几个比喻句的寓意。体验作者所表达的情感。 教具准备：
多媒体课件，小黑板，钢琴曲《秋日私语》。
教学时间：
２课时
教学过程：
第一课时
一、谈话引入课题
同学们，你们喜欢鸟吗？说说你喜欢的理由好吗？ （理由：羽毛美丽；叫声动听；很通人性。。。。。。。）
是啊，鸟儿是一中非常可爱的小精灵。它们的家在哪里？是你家精致的小笼子吗？（不是）那么鸟儿的天堂应该在哪里呢？（树林）对，今天我们就去鸟儿的天堂聆听一个感人的故事——《小鸟和守林老人》。
二、初读课文，整体感知
１、以自己喜欢的方式阅读课文，遇到生字标记出来，并多读至熟练为止。
２、用多种方法理解生字新词：
ｂǔ ｘúｎ ｌùｎ ｆâｉ ｈãｎ ｓｈｕò ｚｈăｎ ｙì ｘｉáｎ
捕鸟 询问 争论 狂吠 伤痕 硕大 一盏 翻译 衔着
（１）利用工具书查找。（２）联系上下文理解。（３）与同学讨论交流。
３、在不理解的词或句子下做标记，以备质疑。
三、检查初读情况
１、读读下列词语，说说你的理解 （小黑板出示）
ｂǔ ｘúｎ ｌùｎ ｆâｉ ｈãｎ ｓｈｕò ｚｈăｎ ｙì ｘｉáｎ ｐú
捕鸟 询问 争论 狂吠 伤痕 硕大 一盏 翻译
衔着 蒲公英
２、指名分自然段朗读课文，师生评议。
３、简单说说课文讲述了一个什么故事。
（课文讲了一位老人尽职尽责地守护树林，得到了鸟儿们的尊敬与爱戴。）
四、再读课文，理清文章层次
１、默读课文，思考讨论：鸟儿们对老头的情感是怎样变化的？ ２、根据鸟儿对老人情感的变化给课文划分层次。
３、汇报分段情况，并说明其理由
第一段（１－－２自然段）：鸟儿们对老人的到来感到惊诧，心存害怕。
第二段（３－－６自然段）：鸟儿们发现老人是树林的守护神，心中喜悦。
第三段（７－－９自然段）：鸟儿们拜访老人，老人热情招待它们，鸟儿们十分兴奋。
第四段（１０－－１４自然段）：老人要离开树林，鸟儿们用自己独特的方式依依不舍地为老人送行。
五、巩固练习（小黑板出示）
１、读拼音，写词语：
ｘúｎ ｗâｎ ｓｈāｎｇ ｈãｎ ｆāｎ ｙì ｓｈｕò ｄà （ ） （ ） （ ） （ ）
２、比一比，再组词：
旬（ ） 页（ ） 犬（ ） 询（ ） 硕（ ） 吠（ ） 论（ ） 街（ ） 恨（ ） 轮（ ） 衔（ ） 痕（ ）
３、熟读课文，找找文章中的比喻句，标记出来。
第二课时
一、复习检查
１、读下列词语，找出它们的同义词
惊诧（惊异） 馈赠（赠送） 拜访（探访） 爱抚（抚慰） ２、把你找到的比喻句和大家分享
（１）鸟儿们发现，他是个好老头，是它们天堂的守护神。 （２）但他们终于发现，老人是一尊真正的山神。
（３）老人走动在浓密的树阴里，满头白发，像一朵硕大的蒲公英，是一盏明亮的神灯！
二、品读课文，体会情感
第一段（！－－２自然段）
１、指名朗读课文，师生评议。
２、讨论交流：鸟儿们对老人的到来有什么表现？为什么会惊诧？
（因为老头跟过去来的捕鸟人不一样，虽然带了猎狗，却没有带枪。）
３、启发想象：鸟儿们会用鸟语争论些什么？
第二段（３－－６自然段）
１、轻读课文，找找描写老人的句子。
２、指名读描写老人的句子：
（１）老人带着黑狗，叫喊着去阻拦利斧的挥舞。
（２）那伙人走了，老人轻轻抚摸受伤的树干，抚摸流出树脂的伤痕，又拾起从数枝上震落的鸟窝，稳稳地安放在树枝上。
（３）老人走动在浓密的树阴里，满头白发，像一朵硕大的蒲公英，是一盏明亮的神灯！
３、理解以上几个句子：
（１）句：想象当时气势汹汹的砍伐者与义愤填膺的老人争论的场面。
（２）句：用“△”标出表示老人动作的词，从中体会老人对树林与鸟儿的怜爱之情。
（３）句：这个比喻句的含义是什么？（含义：老人如同蒲公英，走到哪里，爱就带到哪里；老人如同阿拉丁神灯，用自己的正义感与责任心时刻保护着树林与鸟儿们。）
４、有感情地朗读这段课文。
第三段（７—９自然段）
１、齐读课文，感受老人与鸟儿和谐相处的亲密场面。
２、再指名读第８自然段，想象老人热情招待鸟儿的欢喜的样子，以及小鸟接二连三地衔来草莓送给老人的场景，特别注意想象第一只小鸟怯生生的样子。
３、为小鸟与老人设计一段对话，表述出老人的欣慰与小鸟的兴奋。 ４、理解“馈赠”的意思，懂得为什么说鸟儿们衔来的草莓是最珍贵的馈赠。
（因为草莓代表的是鸟儿对老人的信任和感激，是鸟儿对老人的一片真情。）
５、想一想：老人为什么“这一夜睡得很香”？（因为老人终于消除了鸟儿们心中的戒备，赢得了鸟儿们的信任的爱戴，从此就可以和鸟儿们和谐相处了。）
第四段（１０—１４自然段）
１、轻读课文，标记出描写鸟儿的行动的句子。
２、想象“成千上万的鸟儿在林中小屋上盘旋”的壮观场面，说说“花瓣雨”与“绿叶雨”给你什么样的感觉（美丽、清新、纯洁），想想它们代表的是什么（鸟儿对老人的感激与不舍）。
３、指名读描写鸟儿们行动的句子，感受它们对老人的不舍之情。 ４、讨论第１０自然段的意思及在文章中的作用。（这句话的意思是说老人与树林、鸟儿之间的感人故事还有许多，被树林与鸟儿深深记在心里。这段有承上启下的作用。）
三、总结全文，情感升华
１、在钢琴曲《秋日私语》的伴奏下欣赏课文。
２、读了这篇课文你有什么感受？得到什么启迪？
３、朗读最让你感动的句子，并说说感动你的原因。
四、拓展延伸（两题任选一题）
１、讨论：人类怎样与自然和谐相处？（从自身说起）
２、续编故事：
故事一：老人与鸟儿们依依惜别，跟儿女回家。鸟儿们失去老人的守护，又过起从前的苦难日子„„
故事二：老人说服儿女，一家人与鸟儿们在树林里幸福地生活着„„
板书设计
１４、小鸟和守林老人
（小 鸟） （守林老人）
惊诧 好人？ （坏人？） 害怕、不安 住下 发现 好人！ 喜悦、欣慰 阻拦 拜访 亲人！ 兴奋、依恋 招待 送别 亲人！ 不舍、留恋 回家 鸟————— 与 —————人 和 谐 相 处
小鸟和守林老人
树林里来了一位老人。
起初，鸟儿们非常惊诧：怎么来了个白胡子老头？是捕鸟的吧？打猎的吧？不像。带了一条黑狗，可没带猎枪。老人在树林里盖了一幢小屋，住下了。
奇怪，鸟儿们用晶亮的小眼睛彼此询问着，用它们鸟国的语言争论着。
不过，很快，鸟儿们就发现，他是一个好老头，是它们天堂的保护神。
那天，来了一伙偷砍树木的人。老人带着黑狗，叫喊着去阻拦利斧的挥舞。激烈的争吵。黑狗的狂吠。老人展开一张布告，那伙人虽然还在吼叫，但他们终于发现，老人是一尊真正的山神。他们低下了头。
那伙人走了，老人轻轻抚摩受伤的树干，抚摩流出树脂的伤痕，又拾起从树枝上震落的鸟窝，轻轻地安放在树枝上．．．．．．
老人取得了鸟儿们的信任，鸟儿们认定他是一个“好人”！
老人走动在浓密的树阴里。白发满头，是一朵硕大的蒲公英，是一盏明亮的神灯啊！ 鸟儿们开始拜访老人的小屋。唧唧，喳喳，翻译出来是：“您好！您好！”
老人呵呵笑着，用饭粒和爱抚招待他的客人。一只大胆的蓝色小鸟，衔着一颗草莓停落在老人肩上，老人伸出手接住了这珍贵的馈赠。接着，又是一颗，又是一颗．．．．．．
这一夜老人睡得很好。
时间在树叶上写了许多故事，许多故事深深地嵌入了树的年轮。
老人开始和每一只小鸟，每一棵树告别。
敏感的鸟儿知道，已经很老的老人，一定是要走了。
林中的小屋没有升起炊烟的那天，鸟儿们知道老人走了。树林里又寂静又暗淡的一天呵。 谁也没邀约谁，鸟儿们都来了。成千上万的鸟儿，在林中小屋上盘旋，哀鸣。整座山林都在摇晃，树叶和树枝轻轻拂动。
鸟儿们衔来无数的花瓣，无数的绿叶。伴着阳光，树林里下了一场花瓣雨，绿叶雨。飘落的花瓣和绿叶呵，掩盖了林中小屋．．．．．．
向左转｜向右转
只要人类真心爱护动物、爱护大自然，就一定能赢得它们的尊敬和信赖，才能与大自然和谐共处。
人与人之间更应该有这样的相互信任，要用自己的人格魅力赢得他人的信任，更能用坦荡的胸怀信任身边的人。
师：是呀，人与人、人与动物、人与社会其实就像回音壁一样，只要有爱心和信任，就能创造出美好的境界，希望通过今天的学习，同学们能够从现在做起，从自己做起，爱护动物，保护环境，关心身边的人和事，善待他人，不仅在人与人之间，还要在人与自然之间架起爱与信任的桥梁，使我们的生活更加和谐，更加美好。
设计意图：让学生谈感受，旨在对学生进行德育教育与培养，帮助学生建立热爱动物、
热爱自然的理念，创造出和谐美好的生活。
教学反思：这篇教学设计还是两年以前写的。这个学期终于进行了教学实践。
这篇课文延续了本单元“保护环境，亲近自然，关爱动植物”的主题。课文围绕林中可爱的鸟儿和可敬的守林老人而展开，主线是小鸟对老人从害怕到认可到亲近到留恋情感的变化，写出了老人对树林里的树木、树林里的鸟儿的无私关爱，诠释了一个人与自然和谐相处的故事。
在教学实践中，我抓住小鸟情感变化这条主线，引导学生默读课文，找到表现小鸟情感变化的词语，并从文章里找出使小鸟情感发生变化的原因，让学生懂得这些变化是老人无私奉献、无私关爱的结果。让孩子们懂得动物也是有感情的，只要我们付出爱，就一定会感受到它们对我们的爱与感激。
课文中有些句子学生不是那么容易理解，比如课文里的三个比喻句：１、很快，鸟儿们发现，他是个好老头，是它们天堂的保护神。２、但他们终于发现，老人是一尊真正的山神。３、老人走动在浓密的树荫里，满头白发，像一朵硕大的蒲公英，是一盏明亮的神灯！我把这三个句子放在一块进行分析，让学生先说说“保护神”、“山神”、“神灯”的意思，说说这些“神”在人们心目中的形象以及他们的精神作用，然后说说老人和这些“神”相似的地方，特别是第三句，作者从老人满头白发的形象想到了蒲公英，而蒲公英的精神就是飘到哪里就扎根在哪里，把自己的爱奉献在哪里。通过这样的引导，学生很快理解了句子的含义。
在课堂上，学生因为对课文的理解，对老人的敬重，对通人性的鸟儿的喜爱，所以朗读起来声情并茂，效果不错。
另外，我的学生还和我一样觉得课文结尾的标点应该是省略号而不是句号，因为我们觉得弯弯的小路是不断延伸的，鸟儿们对老人的依恋与不舍也是绵绵不绝的。不知道专家们与老师们有什么看法。
作文六：《14、小鸟和守林老人》1800字１４、小鸟和守林老人
涟源三小 阳立平
教学目标：
１认识会写“捕”、“询”、“论”等１０个生字。
２．有感情的朗读课文，体会和感受小鸟与守林老人之间纯洁的友谊。
３．进行扩展阅读，扩大阅读范围，提高阅读量，培养阅读能力。 教学重点：默读课文，提高阅读速度，快速理解文章大意。
教学难点：体会和感受小鸟与守林老人之间的信任给人带来的感动。 教学准备：课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课
１、 课件出示群鸟图：同学们，你们看到了什么？这么多的鸟儿来
干什么？看到这儿，你又有什么疑问呢？
２、 今天我们就来学习小鸟和守林老人之间的一个感人的故事 ，
教师板书课题：《小鸟和守林老人》。
二、初读课文，整体感知
１、 学生自由读课文，思考：刚才看到的送行的场面作者是怎样
描写的？请找出有关段落。
２、学生读完后，交流问题：刚才看到的送行的场面作者是怎样描写的？
（１）、出示最后两自然段，齐读。思考：读了这段你感受到了什么？作者是通过哪些词语把鸟多体现出来的？（抓住“成百上千”、“花瓣雨”、“落叶雨”这些词语。）从来送行的鸟儿这么多，我们又能感受到什么呢？
（２）、那他们这深厚的友谊是怎么形成的呢？
３、再读课文，思考：
（１）、起初，小鸟对突然出现在树林里的老人有什么想法？
（２）、老人为小鸟们做了什么事？老人在小鸟们的心里是什么形象？（找出文中的比喻句）
（３）、后来小鸟们又为老人做了什么？
．
三、品读课文，理解文本．
１、 小鸟对于出现在树林里的老人，刚开始有什么想法？学生回答
（怀疑他的身份）教师板书（怀疑）课文哪些自然段告诉了我们呢？
（１）、出示１、２自然段，抓住“惊诧”体会鸟儿们的怀疑。
（２）指导朗读。
２、 这种态度持续了很久吗？学生回答，教师板书（信任）老人做了一件什么事情让小鸟们认定老人是一位好人呢？
（１）、出示句段：“那天，来了一伙…”是什么力量使老人这样奋不顾身的去保护树林和小鸟呢？
（２）、偷砍树木的人走后，老人又做了什么？请同学们在课文中找一找．
（３）、出示第５自然段。在这一段，作者用上了一连串的动词，学生表演动词，体会情感。（我感觉老人爱这些树，这些树受伤了在老人来看，就像自己的亲人受伤了。）边朗读边表演动作。
师：这样一位善良的老人，看到自己的亲人，看到自己的孩子受伤了，他的心情会怎样啊？
３、老人这种真情的自然流露，被小鸟们看在眼中，记在心里，于是在小鸟们的心中，老人又是怎样的呢？请同学们找出文中的比喻句。
（１）、课件出示：老人走动在浓密的树荫里，满头白发，像一朵硕大的蒲公英，像一盏明亮的神灯！
（２）、 这是两个比喻句，把什么比作什么？为什么要把老人比作蒲公英？为什么又要比作明亮的神灯呢？出示蒲公英和灯的图片。
（３）、指导朗读。（指名读、分组读）
４、于是小鸟完全接受了这位慈爱的老人，开始拜访老人的小屋了，小鸟和老人友好相处了，请同学们找找哪个自然段描写这个场面？
（１）、出示第９自然段齐读，思考：从哪个细节可以看出小鸟完全接受老人呢？这个自然段中的省略号省略了什么内容？教师板书（喜爱）
（２）、老人这一夜为什么睡得很香呢？
５、出示“时间在树叶上写了许多故事，许多故事深深地嵌进树的年轮．”这一句段，体会它在文中的作用。（过渡，交代了随着时间的流逝，老人与小鸟的情谊越来越深。
可是老人的年龄越来越大，鸟儿们知道老人要走了．于是出现了这样一幕：那天，成百上千的鸟儿都来为老人送行了，看，那只脑袋上长了白毛的山雀来了，那次要不是老爷爷及时赶来，只怕它早已经成了顽皮小孩的笼中之物了。看————（学生学说）
老师也被这段深深地感动了，也想来读读这段，好吗？（教师范读）同学们，这片片飞舞的花瓣和绿叶像是鸟儿们晶莹的泪，这泪水中包含着什么呢？ 课件出示第１５、１６自然段．教师随舒缓的钢琴曲范读课文．学生练读，指名朗读，全班齐读．
四、升华主题，拓展文本．
（１）、假如你是守林老人的孩子，看到这感人的一幕，你会怎么想，怎么做？
（２）、播放《地球村》总结：同学们，地球就是我们共同的家，动物也是我们的朋友，只要人类真心爱护动物，爱护大自然，就能赢得它们的 尊重和信赖，一定能和大自然和谐美好地相处。让我们从今天开始，爱护动物，爱护大自然，呵护我们共同的家园。 板书：
１４、小鸟和守林老人
怀疑——信任——喜爱——依恋
↘ ↙
爱
小鸟 守林老人
和谐相处
作文七：《小鸟和守林老人20》2200字了。树林里又静寂又暗淡的一天呵！
谁也没有邀约谁，鸟儿们都来了。成百上千的鸟儿，在林中小屋上空盘旋。
小鸟和守林老人
起初，鸟儿们非常惊诧：怎么来了个白胡子老头？是
鸟儿们衔着无数的花瓣，无数的绿叶。伴着阳光，树林里下了一场花瓣雨，绿叶雨。飘落的花瓣和绿叶呵，掩盖了林中的小屋„„
请按要求完成下面的题目。其中１、２题必做，３、．．．．．．．．．４两题自选一题，写在后面的格子里。 ．．．．．．．．．．．．．．．．．
１．老人爱着小鸟，小鸟也信赖、依恋老人，你是从哪些句子里体会出来的？分别用“ ”和“ ”画出来。（至少各画两处）
２．再读第五自然段，概括这段的意思。 ．．
３．“时间在树叶上写了许多故事，许多故事深深地嵌进树的年轮。”是啊，每一棵树都深深铭记老人的故事。就请你捡拾一片树叶，告诉我们写在上面的故事吧！
４．在美丽的花瓣雨、绿叶雨中，鸟儿们为老人送行。这是一幅多么感人的画面啊！它们会用鸟国的语言说些什么？
三、阅读短文《小鸟和守林老人》，回答问题。（２０＋２０＝４０分）
捕鸟的吧？打猎的吧？不像。带了一条黑狗，可没带猎枪。老人在树林里建盖了小屋，在树林里住下了。
奇怪，鸟儿们用晶亮的小眼睛彼此询问着，用它们鸟国的语言争论着。
不过，很快，鸟儿们就发现，他是一个老头，是鸟儿天堂里的保护神。
那天，来了一伙偷砍树木的人。老人带着黑狗，叫喊着去阻拦利斧的挥舞。在激烈的争吵、黑狗的狂吠声中，老人与那伙人展开一场战斗。那伙人虽然还在吼叫，但他们终于发现：老人是一尊真正的山神。他们低下了头。
那伙人走了。老人轻轻抚摸着受伤的树干，抚摸流出树汁的伤痕。他又拾起从树枝上震落的鸟窝，四只雏
大胆的黄色小鸟，衔着一颗草莓停落在老人的肩上。老人伸手接住了这珍贵的馈赠。接着又是一颗，又是一颗„„
这一夜老人睡得很好。
时间在树叶上写了许多故事，许多故事深深地嵌进树的年轮。
老人老了，他要和每一只小鸟，每一棵树告别了。 林中小屋没有升起炊烟那天，鸟儿们知道老人走
小鸟和守林老人 ２０％
起初，鸟儿们非常惊诧：怎么来了个白胡子老头？是捕鸟的吧？打猎的吧？不像。带了一条黑狗，可没带猎枪。老人在树林里盖了一幢小屋，住不了。 奇怪。鸟儿们用晶亮的小眼睛彼此询问着，用它们鸟国的语言争论着。∥
不过，很快，鸟儿们就发现，他是个好老头，是它们天堂的保护神。
那天，来了一伙偷砍树木的人。老人带着黑狗，叫喊着去阻拦利斧的挥舞。激烈的争吵。黑狗的狂吠。老人展开一张布告。那伙人虽然还在吼叫，但他们终于发现，老人是一尊真正的山神。他们低下了头。 那伙人走了，老人轻轻抚摸受伤的树干，抚摸流出树脂的伤痕，又拾起从树枝上震落的鸟窝，轻轻地安放在树枝上„„
老人取得了鸟儿们的信任，鸟儿们认定他是一个“好人”！
老人走动在浓密的树荫里。白发满头，是一朵硕大的蒲公英，是一盏明亮的神灯啊！∥
鸟儿们开始拜访老人的小屋。叽叽，喳喳，翻译出来是：“您好！您好！”
老人呵呵笑着，用饭粒和爱抚招待他的客人。一只大胆的黄色小鸟，衔着一颗草莓停落在老人肩上。老人伸手接住了这珍贵的馈赠。接着又是一颗，又是一颗„„
这一夜老人睡得很好。
时间在树叶上写了许多故事，许多故事深深地嵌进树的年轮。
老人开始和每一只小鸟、每一棵树告别。
敏感的鸟儿知道，已经很老的老人，一定是要走了。 林中的小屋没有升起炊烟的那天，鸟儿们知道老人走了。树林里又静寂又暗淡的一天呵。
谁也没邀约谁，鸟儿们都来了。成百上千的鸟儿，在林中小屋上盘旋，哀鸣。整座山林都在摇晃，树叶和树枝轻轻拂动。
鸟儿们衔来无数的花瓣，无数的绿叶。伴着阳光，树林里下了一场花瓣雨，绿叶雨。飘落的花瓣和绿叶呵，掩盖了林中小屋„„
１．在括号里填上合适的词语 ３％
（ 热情 ）地招待 （ 开心 ）的故事 （ 和蔼可亲 ）的老人
（ 伤心 ）地告别 （ 快乐 ）的一天 （ 可爱 ）的小鸟
２．细细地读第二段内宾，回答问题。７％ １）第３自然段中“它们”指什么？“天堂”又指什么？是什么事让鸟儿们发现白胡子老头是它们天堂的保护神？４％
“它们”指小鸟们和森林里的每一个动植物。“天堂”指它们生活的地方，即指小鸟们居住的树林。有一个偷砍树木的人来到了树林，老人把他们叫走，还
贴了一张布告，不准其他人来砍伐。 ２）用“△△”从第５自然段中标出描写老人动作的词
语。３％
３．短文的１—７自然段已经分成两段，请你把剩下的自然段分成两段。３％
４．这两句话中省略号用法有什么不同？２％ Ａ、表示重复词语的省略 Ｂ、表示语意未尽 Ｃ、表示说话断断续续 １）接着又是一颗，又是一颗„„（ ） ２）飘落的花瓣和绿叶呵，掩盖了林中小屋„„（ ）
５．摘录三、四两段中最让自己感动的句子，用几句话表达你内心的感动。５％
摘录 感动 一、考考你的想象与表达能力 ２５％
《小鸟和守林老人》的第１１自然段这么说：“时间在树叶上写了许多故事，许多故事深深地嵌进树的年轮。”小鸟和守林老人之间会发生哪些有趣、快乐、幸福、难忘的„„的故事呢？请你展开丰富的想象，写下其中的一个故事，字数不少于３５０个。
作文八：《小鸟和守林老人》1900字小鸟和守林老人（写人）
起初，鸟儿们非常惊诧：怎么来了个白胡子老头？
是捕鸟的吧？打猎的吧？不像。带了一条黑狗，可 没
带猎枪。老人在树林里盖了一幢小屋，住下了。 奇怪，鸟儿们用晶亮的小眼睛彼此（询问 咨询）着，用它们鸟国的语言争论着。
不过，很快，鸟儿们就发现，他是个好老头，是它
们天堂的保护神。
那天，来了一伙偷砍树木的人。老人带着黑狗，叫
喊着去阻拦利斧的挥舞。激烈的争吵。黑狗的狂吠。老人展开一张布告。那伙人虽然还在吼叫，但他们终
于发现，老人是一尊真正的山神。他们低下了头。 那伙人走了，老人轻轻抚摩受伤的树干，抚摩流出树脂的伤痕，又拾起从树枝上震落的鸟窝，轻轻地安放在树枝上„„
老人取得了鸟儿们的信任，鸟儿们认定他是一个‚
好人‛！
老人走动在浓密的树阴里。白发满头，是一朵硕大
的蒲公英，是一盏明亮的神灯呵！
鸟儿们开始拜访老人的小屋。唧唧，喳喳，翻译出
来是：‚您好！您好！‛ 老人呵呵笑着，用饭粒和爱
抚招待他的客人。一只大胆的黄色小鸟，衔着一颗草莓停落在老人肩上。老人伸手接住了这珍贵的（馈赠 赠送）。接着，又是一颗，又是一颗„„
这一夜老人睡得很好。
时间在树叶上写了许多故事，许多故事深深地嵌入了树的年轮。
老人开始和每一只小鸟、每一棵树告别。 敏感的鸟儿知道，已经很老的老人，一定是要走了。
林中的小屋没有升起炊烟的那天，鸟儿们知道老人走了。树林里又寂静又暗淡的一天呵。
谁也没邀约谁，鸟儿们都来了。成千上万的鸟儿，在林中小屋上盘旋，哀鸣。整座山林都在摇晃，树叶和树枝轻轻拂动。
鸟儿们衔来无数的花瓣，无数的绿叶。伴着阳光，树林里下了一场花瓣雨，绿叶雨。飘落的花瓣和绿叶呵，掩盖了林中小屋„„
１、在文中的括号里画去不合适的词。
２、文中称守林老人是，是是。
３、读下面的句子，注意画线的词，从这句话中你能体会到什么？ 老人轻轻抚摩受伤的树干，抚摩流出树
脂的伤痕，又拾起从树枝上震落的鸟窝，轻轻地安放 在树枝上
４、文中划线部分描绘了一幅怎样的画面？请用一个词或一两句话把这一画面概括出来。
５、“鸟儿们知道老人走了。”这里的“走了”实际上
指 ，文章这样写是因为
６、省略号的作用有：①表示列举的省略；②表示余意未尽；③表示声音断断续续。说说下列句子中省略号的作用。
（１）“接着，又是一颗，又是一颗„„”这里的省略号表示
（２）“飘落的花瓣和绿叶呵，掩盖了林中小屋„„”这里的省略号表示
７、鸟儿送别老人的场景是多么壮观，多么令人感动！朗读最后３ 个自然段应读出怎样的语气？请你带感情读一读。
小柳树和小枣树（寓言）
① 院子里长着一棵小柳树和一棵小枣树。
② 小柳树的腰真细，树枝绿得又光又亮，真好看。小柳树看看小枣树，树枝弯弯曲曲，麻麻裂裂
的，一点儿也不好看。
③ 小柳树就说：‚嗨，小枣树，你的树枝多难看呀！你看我，光光溜溜，多漂亮！‛
④小枣树没出声。
⑤小柳树高兴了 心想 哈 小枣树不敢和我比 我比他好
⑥春天，小柳树发芽了，小枣树还是光秃秃的。 ⑦小柳树更高兴了，他想：‚你根本不敢跟我比，我比你好看得多！‛
⑧过了好些日子，小枣树开满很香的小花儿。花儿落了，又长出不少绿色的小豆子。那些绿色的小豆子越长越大，到了秋天，小豆子就变成了又红又大的枣子。人们把枣子摘下来，装了好几筐。 ⑨小柳树看看自己，自己什么也没结出来。她想：‚糟啦！从前我老是跟他比，老是说他不好，这回，她该说我啦！‛可是，等呀等，小枣树什么也没说。
⑩后来 小柳树自己再也忍不住了 她问 小
枣树 你怎么不说我呀
⑾小枣树不明白，他问：‚说你什么呀？‛
⑿小柳树低下头，说：‚说我不会结枣子呗„„‛ ⒀小枣树温和地说：‚你虽然不会结果子，可是春天的时候，你绿得最早，小朋友一见你，就知道春天来了。到了秋天，你的叶子落得比我晚。你还比我长得快。到了夏天，人们在你的树阴下歇凉，那有多好啊！‛
⒁小柳树听了，觉得非常不好意思。
１、“柳”共有 画，第九画是 。用音序查字法应先查大写字母 ，再查音
节 ；用部首查字法应先查 部，再查 画。
２、给第⑤⑩两个自然段加上标点。
３、用文中加点的关联词造句。 虽然„„可是„„
４、小枣树拿小柳树的 和自己的 相比，说明小枣树
５、小柳树听了小枣树的话，为什么觉得非常不好意思？
６、给短文选择正确的中心思想。（ ）
（１）这则童话故事，通过小柳树和小枣树对待
别人的长处和短处的不同态度，说明小柳树骄傲自满，最后失败了。
（２）这则童话故事，通过小柳树和小枣树对待别人的长处和短处的不同态度，说明小枣树比小柳树好。
（３）这则童话故事，通过小柳树和小枣树对待别人的长处和短处的不同态度，说明人各有长短，不能拿自己的长处去比别人的短处，同时要正确对待别人的长处和短处。
作文九：《小鸟和守林老人》1400字《小鸟和守林老人》教学设计
教学目标：
１．体会和感受小鸟与守林老人之间的信任，给人们带来的温馨和感动。
２．认识课后８个生字。
３．进行读写结合，以文中省略号为切入点，培养学生动笔能力。
教学重点：默读课文，提高阅读速度，快速理解文章大意。
教学难点：体会和感受小鸟与守林老人之间的信任给人带来的感动。
教学过程
一、温故知新，导入新课
师：同学们，在第八单元里我们学习了两篇文章，一篇是《桃林那间小木屋》另一篇是《诚实和信任比金钱更重要》，还记得这两篇课文都是围绕着什么主题来写的吗？ 对了，是信任！人与人之间的信任是一种纯洁高尚的情感，它比金钱更重要。而人和动物之间又有怎样动人的故事呢？今天，我们就来学习快乐读书屋八《小鸟和守林老人》。（板书课题） 师：看到这个题目，你想了解到什么问题？
生回答（小鸟和守林老人之间发生了什么事儿？）
二、初读课文，自学生字
师：这个问题很有价值，下面就请同学们带着这个问题用大家喜欢的方式自读课文。 生读文
师：同学们刚才读的非常认真，现在老师想考考大家，看看同学们人不认识这些藏在课文中的生字朋友。（课件出示生字词：惊诧 询问 树脂 叽叽喳喳 草莓 嵌进 炊烟） 师：哪位同学愿意来读一下这些词语？其他同学如果他读的对，请大家跟着齐读，如果不对，帮助他纠正好吗？
生读词
师：在这些词语中大家有没有不太理解的？
师生共同解词
师：相信在理解了词语意思的基础上，我们学习课文一定更加游刃有余。现在请同学们快速浏览课文，看谁能回答出我们之前提出的问题——小鸟和守林老人之间发生了什么事？ 生回答
三：细读文本，理解信任
师：小鸟和守林老人的情感有怎样的变化呢？请你在课文中找出有关的段落画一画。 生自读课文
师：哪位同学愿意来说一说？根据学生回答板书课题（怀疑 信任 喜爱 不舍）并追问从哪到哪写的是怀疑、信任、喜爱、不舍。
师：小鸟和守林老人就这样从怀疑到信任，到喜爱，又到伤感的离别。大家对那部分最感兴趣呢？现在老师想请同学们默读你最感兴趣的部分，并圈画出这部分最打动你心灵的词语，并写写你的感受。
学生汇报
怀疑：（惊诧、争论） 能读出小鸟的怀疑吗？
信任：（激烈的争吵 叫喊 阻拦 利斧狂吠 真正的山神）同学们请想象一下，当时该是一种怎样的场面啊？你能用一个词形容一下吗？仅仅这样鸟儿们就信任老人了吗？（课件出示第五自然段）谁愿意来读一读这段话？读后你有什么感受？能读出你的感受吗？
喜爱：省略号代表了什么？１、小鸟送的草莓还有很多２、像这样相信相爱的事情还有很多 不舍：这一件件平凡而又伟大的事让鸟儿与老人从怀疑到信任再到相依相伴，让人充满感动。老人的年龄越来越大，当林中小屋没有升起炊烟的那天，鸟儿们知道老人走了，“走了”是什么意思？
生回答去世了
师：天啊，老人就这样走了？去世了？撇下他最挂念的鸟儿们，撇下她怎么也不愿放下的责任走了？可是他真的走了，（课件出示课文１５、１６自然段，配乐）教师范读
师：同学们，听了刚才老师的朗读，你感到了什么？
学生谈感受
师：缤纷的花雨代表了鸟儿们的情谊，诉说着鸟儿们的不舍。假如你就是一只含着泪花送别老人的小鸟，此时此刻你一定有许多许多的话相对老人说，这些话可以是（出示课件）你和老人之间曾经的感人故事，可以是老人为你和其他鸟儿做过的事，还可以是你对老人离去的不舍和思念，更可以是对老人的赞颂。
四、紧扣信任，总结升华
师：小鸟和守林老人因为信任而产生了这样一个感人的故事，带给我们每一个人感动和震撼，人与人之间更应该有这样可贵的信任，希望我们在座的每一个人都能用自己的人格魅力赢得他人的信任，更能用坦荡的胸怀信任身边的人。
作文十：《小鸟和守林老人》1500字《小鸟和守林老人》第二课时教学设计
授课班级：五（１）班 授课人：朱思思
一、教学目标：
１、体会和感受小鸟与守林老人之间的信任给人间带来的温馨和感动。
２、默读课文，提高阅读速度。快速理解文章大意。
３、认识文后８个生字。
４、进行扩展阅读，扩大阅读范围，提高阅读量，培养阅读能力。
二、教学重、难点：
重点：默读课文，提高阅读速度，快速理解文章大意。
难点：体会和感受小鸟与守林老人之间的信任给人带来的感动。
三、教学准备：ｐｐｔ、背景音乐
四、教学过程：
（一）导入（谈话法）
１、师：这个学期同学们和老师一起来到了这美丽的泉水镇中心小学，受到了这里很多老师和同学的欢迎，但是今天我们将要见证一场特别的告别会，地点就在这山林中。（ｐｐｔ展示山林）
２、播放音乐，师读课文１２——１４自然段。
师：听到这里同学们有什么想问的？（生提问）那么就让我们带着这些问题一起走进小鸟和守林老人的故事（板书课题，生齐读课题）
（二）品读课文，理解感悟
１、分段朗读，感受小鸟对守林老人的情感变化
（１）学生读１——２自然段，
师：请我们第一大组的同学们读一读第一二自然段，其他同学认
真听并思考这几个问题：（ｐｐｔ展示）
① 树林里发生了一件什么事？
② 小鸟们对出现在树林中的白胡子老头有什么想法？你从
哪些句子看出来的？
（２）学生读４——６自然段。
师：这种态度持续很久吗？你从哪里看出来的？（第三自然
段）是什么事让鸟儿们认定老人是一位好人，是它们天堂的
保护神？请全体同学齐读４——６自然段并找出文中描写老
人动作的词语。（通过分析老人的一系列动作：“阻拦”、“抚
摸”“稳稳地安放”引出老人的勇敢、坚强以及对大自然的
真心喜爱）
师：通过这件事，小鸟对老人的态度转变了吗？（怀疑转变
成信赖）用我们第六自然段中的话来说老头变成了„„（分
析两个比喻句）这里用了两个比喻句，足以见得小鸟对老人
的喜爱。
（３）学生读７——９自然段，反复朗读。
师：在这之后林中出现了一幅什么样的景象？请女生读７—
—９自然段，感受这一幅人与鸟和谐共处的美丽画面。
师：在这幅画里你看到了些什么？（分析第８自然段进一步
写出老人真心呵护小鸟以及小鸟信任老人的原因）
师：这一夜老人睡得很香，为什么？（老人取得了小鸟的信
任和喜爱与小鸟生活得很和谐）
（４）学生读１２——１４自然段。
师：光阴似箭，日月如梭„„（读第１０——１１自然段）它
们为老人做了些什么呢？请同学们齐读１２——１４自然段找
出小鸟为老人做的事。
①“谁也没有邀请„„拂动”
②“鸟儿们衔来无数的花瓣„„洒满了弯弯的山路。” 这些花瓣雨、落叶雨中包含小鸟对守林老人的什么感情？
（眷恋、不舍等）
（三）回顾课文，升化情感
这篇课文有很多地方让我们很感动：（ｐｐｔ展示）
１、鸟儿们的情感变化让我们感动，如
①起初怀疑的句子：“起初„„打猎的吧？”
②相信的句子：“很快，鸟儿们发现„„保护神。”
③喜爱的句子：第七自然段
④依恋和不舍的句子：课文最后三段
２、守林老人让我们感动；
① 面对偷砍树木的人：老人带着„„
② 面对受伤的树木：老人轻轻抚摸„„
③ 面对鸟儿们的拜访：老人呵呵笑着„„
３、小鸟让我们感动，如：
①在老人很老需要跟每一棵树每一只鸟告别时，小鸟：
谁也没邀请„„弯弯的山路。
师：从小鸟和守林老人的故事中我们可以看出：只要人类真
心爱护动物和大自然，就一定会获得它们的尊敬和信赖，一
定能与大自然和谐共处下去
（四）升华主题，拓展文本
假如你就是文中无数只鸟中的一员，你在空中盘旋、哀鸣，
请告诉老师你的一举一动，包含着什么样的情感？把你的情感
倾注在笔端，写一篇《亲爱的守林老人，我想对你说》作为本
周周记。
五、板书设计
１４ 小鸟和守林老人
怀疑→信赖→喜爱→眷恋