《伤仲永》同步练习６
一、基础知识巩固
１、文学常识填空
《伤仲永》的作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿时期著名的＿＿＿＿＿＿＿＿家、＿＿＿＿＿家和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿家。
２、朗读时要注意句中的停顿，请用“／”给下面几个句子划分节拍。
（１）借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
（２）余闻之也久。
３、翻译下列句子，注意其中加点的词的意思。
（１）邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
（２）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
４、简要回答：方仲永的变化经历了哪几个阶段？
二、强化提高
阅读下面的语段，回答问题。
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理 皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币丐之。父利其然也，日扳仲永环．．．．．．．谒于邑人，不使学。 ．
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“混然众人矣。”
王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之入，得为众人而已耶？
１．解释文中加点的字词。
（１）邑人： ．
（２）利其然： ．
（３）扳： ．
（４）环谒： ．
２．解释下列字词并给加点字注音：
（１）称（ ） （２）泯然（ ）
３、下列句子翻译正确的一句是（ ）。
稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
Ａ．悄悄地把他的父亲当做宾客，或者用钱物求他作诗。
Ｂ．悄悄地请他的父亲去做客，有的人就用钱物求他作诗。
Ｃ．渐渐地请他的父亲去做客，或者用钱物求他作诗。
Ｄ．渐渐地请他的父亲去做客，有的人还用钱物请他作诗。
４．下列译文的意思正确的一句是（ ）。
Ａ．“余闻之也久”：我听说这件事也很久了。
Ｂ．“从先人还家”：从父亲那里回家。
Ｃ．“还自扬州”：还自己到了扬州。
Ｄ．“泯然众人矣”：他的才华已经消失，成为一个普通人了。
５．文章开头写了方仲永的身世，意在突出什么？
６．仲永的天赋才能从哪些事情上说明，请列举出来。
７．仲永的父亲为什么让他“不使学”？
８．方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？
９．从最后一段的议论看，作者通过方仲永从５岁到２０岁才能发展变化的故事，意在说明什么道理？
参考答案：
一、１、王安石 北宋 政治 思想 文学 ２、（１）借旁近／与之，即／书诗四句，并／自为其名。 （２）余闻之也／久。 ３、（１）奇：对„„感到惊奇。宾客：以宾客之礼相待，把„„当作宾客。 （２）利：认为„„有利可图，把„„看做有利可图。 ４、方仲永的变化经历了三个阶段——第一阶段：“仲永生五年„„其文理皆有可观者。”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能；第二阶段：“十二三矣，令作诗，不能称前时之闻。”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前；第三阶段：“又七年„„泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。
二、１（１）同乡的人（２）就是“以其然为利”，把这种情况看做有利可图（３）同“攀”，牵、拉 ４）四处拜访 ２． （１）ｃｈｅｎ相当（２）ｍｉｎ消失的样子 ３． Ｄ ４ Ｄ ５．“世隶耕”说明方仲永既非书香门第，又非官宦世家，显出其绝无诗礼的熏陶。６三次叙写仲永才智超常、聪明过人。一是“未尝识书具”却“忽啼求之’；二是“即书诗四句，并自为其名”；是“指物作诗立就”。７父利其然也日扳仲永环谒于邑人 ８、从方仲永个人情况来看，原
因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上来说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。 ９．说明人的天资和后天成才的关系，强调后天的学习更为重要。
《伤仲永》同步练习７
【感知·领悟】
细读《伤仲永》，然后回答问题。
一、试按下列提示在“＿＿”处填写相应的内容。
《伤仲永》这篇课文可分为两大部分：
第一部分叙述＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。这一部分包括两段，第一段写＿＿＿＿＿＿。第一段又可以分为两层，第一层（开头至＿＿句）写＿＿＿＿＿＿＿＿；第二层（＿＿句至＿＿句）写＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。第二段写＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。第二段也分为两层，第一层（首句至＿＿ ）写＿＿＿＿＿＿＿；第二层（＿＿句至＿＿句）写＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
第二部分议论＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。议论部分分为两层。第一层（“王子曰”至“＿＿”）写＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；第二层（“＿＿”至文末）写＿＿＿＿＿。
二、本文就事说理，通过＿＿＿的故事 ，说明了＿＿＿＿和＿＿＿＿＿的关系，强调了
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
【质疑·探究】
一、细读《伤仲永》第一自然段，然后回答问题。
１、 幼年时的方仲永有哪些令人称奇的表现？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２、作为家长，在发现孩子天资聪慧时应该怎样做？方仲永的父亲是怎样做的？他为什么会这样做？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
二、细读《伤仲永》第二自然段，然后回答问题。
３、少年时期的方仲永发生了哪些变化？成年以后又如何？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
４、“泯然众人矣”一句流露出作者什么样的思想感情？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三、细读《伤仲永》第三自然段，然后回答总题。
５、此段中的“受之天”指的什么？“受之人”又指的什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
６、此段中作者认为“仲永之通悟”是由于＿＿＿＿＿，他的才能衰退是由于＿＿＿＿＿＿。至此作者认为在＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿的两个因素中，＿＿＿＿＿＿因素对于一个人的成才更为重要。
７、纵观全文可以看出，方仲永由天资过人到“泯然众人”的原因是＿＿＿＿＿＿＿＿。
【品味·赏析】
本文在写作方法上颇具匠心，有许多值得鉴赏的地方。请你边品读课文，边在下面“＿＿”处填写相应的内容。
１、 叙议结合，借事说理。本文是一篇随笔，这种随笔通常借一件事来抒发作者的感
情或阐明某种观点。本文就是通过记叙＿＿＿＿＿＿＿＿＿的故事，阐明了＿＿＿＿＿＿＿的道理。这种叙议结合，就事说理的好处是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
２、 安排材料，详略得当。课文详写＿＿＿＿＿＿＿＿，略写＿＿＿＿＿＿＿＿。这
样安排材料的作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３、 先扬后抑，跌宕多姿。例如文中写＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿是“抑”。采用这
种写法的好处是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
４、 语言精当，言简意丰。例如写幼年方仲永的表现时，用“忽”“即”“立”三个
副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。写其父行为时，用一＿＿＿＿字提示出他贪图钱财、目光短浅的特点；用“环谒”一词形象地刻画出他＿＿＿＿＿＿＿＿之态，笔墨凝练，言简意丰。
【练习·巩固】
一、给划线字注音，或根据拼音填汉字 方仲（ ）永自为（ ）其名 邑（ ）人奇之
以钱币ｑǐ（ ）之 日ｐāｎ（ ）仲永 环谒（ ）于邑人 不能称（ ）前时之闻 泯（ ）然众人矣
二、解释下列句中划线词的意思
１ ） ２ ）
３、自为其名（ ） ４、指物作诗立就（ ）
５ ） ６ ）
７ ）
三、指出下列各句的朗读节奏
１、 未尝识书具，忽啼求之。
２、 自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
３、 父得其然也，日扳仲永环谒于邑人„„
四、翻译下列句子
１、 即书诗四句，并自为其名。
２、 邑人奇之，稍稍宾客其父„„
３、 父利其然也，日扳仲永环谒于邑人„„
４、 令作诗，不能称前时之闻。
５、 其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。
五、判断下列说法的正误，对的打“√”，错的打“×”
１、“世隶耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”作的必要铺垫，衬托了方仲永的非
凡天资，又暗示了造成他才能衰退的家庭背景。
２、题目中“伤”字的意思是哀伤、叹息。作者“伤”仲永是因为方仲永天资非凡而“受于人者不至”，最终“泯然众人”。
３、造成方仲永“泯然众人”的原因有三：一是其父贪图小利“不使学”；二是方仲永自视才高，不努力学习；三是同县人不适当的赞赏。
４、“不使学”既点出了方仲永才能衰退的原因，又预示了他“泯然众人”的结局。“余闻之也久”一句在结构上的作用是承上启下。
５、 本文通过方仲永由聪明沦为平庸的故事，说明了一个人即使天资再好，不刻苦学
习，也不会成为真正有知识、有才能的人。
６、 本文立意新颖、别具匠心。题目用一“伤”字，点明主题。正文部分无一“伤”
字，而“伤”字贯穿始终，深刻含蓄。如“不使学”“泯然众人”均含有“伤”意。
参考答案：
【感知·领悟】一、方仲永幼年天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇；方仲永才能初露里的情形；⑤句；方仲永幼年天资过人，具有非凡的作诗才能；⑥句至⑦句；其父贪利而“不使学”的错误做法；方仲永才能衰退，终于成为普通人；③句；十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前；④句至⑤句；成年后的方仲永完全变成了一个平庸之人；就方仲永的事例说明人的天资与后天教育的关系，强调后天教育对于成才的重要性；不至也；提示方仲记才能泯灭的原因是“受于人者不至也”；彼其„„；由方仲永引申出天赋差的人如果不“受于人”，结局更加可悲。
二、方仲永由聪明变为平庸；人的天资和后天教育；后天的教育和培养对成才的重要性。
【质疑·探究】１、Ａ未尝识书具，忽啼求之。Ｂ即书诗四句，并自为其名。Ｃ指物作诗立就，其文理皆有可观者。２、因材施教，及时让孩子接受良好的教育，使其才能得到充分的发展；“不使学”；父利其然也、世隶耕、“邑人”的“捧杀”。３、少年时仲永“不能称前时之闻”，才能大不如从前。成年后的方仲永“泯然众人矣”，完全变成了一个平庸之人。
４、对方仲永“泯然众人”感到哀伤、惋惜。５、“受之天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受之人”指人所受到的后天教育。６、“受之天”；“受于人者不至”；“受之天”和“受之人”；后天教育７、Ａ“父利其然也日扳仲永环谒于邑人，不使学”Ｂ“卒之为众人，则其于人者不至也。”
【品味·赏析】１、方仲永由幼年时天资过人到后来变得平庸无奇；后天的教育和培养对成才的重要性；以真实生动的事例说明具有普遍意义的道理，既令人信服，又给人以意味深长的思考。２、方仲永才能初露时的情形；父亲的贪利之举导致他才能衰退，并最终沦为平庸的情形；详写方仲永幼年聪慧，是为了暗示其前途无量，为后面写他才能衰退作铺垫，突出“伤”的前提；略写其父的贪利之举和方仲永才能衰竭，意在点明“伤”的原因和内容，引人深思。这样处理材料使文章内容集中而意旨鲜明。３、幼年时方仲永天资聪颖、才思敏捷；方仲永其父“利其然”“不使学”为下文埋下伏笔；神童方仲永名不副实，沦为平庸之人；表明作者对“不使学”，不让人才“受于人”这一错误做法的否定、批判态度，有力地突出 了文章的主旨４、利；贪则自得，可悲可叹的愚昧无知。
【练习·巩固】一、ｚｈòｎｇ ｗéｉ ｙì 乞 扳 ｙè ｃｈèｎ ｍǐｎ
二、１、哀伤，感伤２、属于３、写，题上４、完成５、文采和道理６、相当７、胜过
三、略
四、１、仲永当即写了四句诗，题上自己的名字。２、同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他
父亲去做客。３、他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人。４、让他作诗，写出来的诗已经不能与从前的名声相称。５、他的天资比一般有才能的人高得多。他最终一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。
五、１√ ２√ ３× ４√ ５× ６√
作文二：《伤仲永的翻译》500字《伤仲永》的翻译
金溪有个老百姓叫方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，还不曾认识写字文具，（一天他）忽然啼哭着要这些东西。他父亲对此感到诧异，便借邻居的给他，（仲永）当即写了四句诗，并且题上他自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族人为内容，传给全乡的读书人看了。从此，指定物品叫他作诗，（他）立即写成，诗的文采和说理都有值得一看的地方。同县的人对他感到很惊奇，渐渐地请他父亲去做客，有的人还用钱币求仲永题诗。他的父亲以为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访县里的人不让（他）学习。
评价：写方仲永才能初露时期。
我听说这件事很久了。明道年间，我跟随先父回家，在舅舅家见到过他，（他已经）十二三岁了。叫他作诗，（写出来的诗）已经不能跟以前的名称相称了。又过了七年，我从扬州回乡，又到舅舅家问起方仲永的情况。回答说：“（他已经）才能完全消失，成为普通人啦！”
评析：写方仲永才能衰竭，“泯然之众”。
王先生说：仲永的通达聪慧是天赋的。他的天资，比一般有才能的人高的多。像他那样天生聪明，如此有才智，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？
评析：论说事理，强调后天学习对成才的重要性。
作文三：《伤仲永的导学案》1700字伤仲永的导学案
学习目标：
１、熟读课文，把握课文主要内容；掌握常用文言词语，翻译课文。
２、学习本文借事说理的方法，理解作者的思想感情。
３、探讨方仲永由天才变成普通人的原因，懂得天才出自勤奋的道理。
一、资料链接：
介绍作者： 王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。
二、积累运用
１、给下列加横线的字注音 世隶（ ）耕 邑（ ）人 日扳（ ）仲永 环谒（ ） 泯（ ）然
２、通假字、词类活用 日扳仲永环谒于邑人“扳”通“攀”：牵，引。
贤于材人远矣“材”通“才”：才能。
之 忽啼求之：它，指书具。代词。 借旁近与之：他，指仲永。代词。 余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”。代词。 不能称前时之闻：的。助词。 卒之为众人：语气助词，不译。
于 环谒于邑人：向。介词。 于舅家见之：在。介词。 贤于材人远矣：比。介词。
受于人者不至：从。介词。 稍稍宾客其父以宾客之礼相待。名词作动词。 邑人奇之以„„为奇。形容动词作动词。 利其然以„„为利。名词作动词 伤仲永哀伤，感伤。形容词作动词 父异焉对„„感到诧异。形容词作动词。
三、朗读课文，注意停顿，翻译课文
１、朗读停顿
⑴ 未尝／识书具，忽／啼求之。
⑵ 借旁近／与之，即／书诗四句，并／自为其名。
⑶ 其诗／以养父母、收族为意。
⑷ 自是／指物作诗／立就，其文理／皆有可观者。
⑸ 父／利其然也，日扳仲永／还谒于邑人
⑹ 余闻之也／久。
２、课文翻译
金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有一天）忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗，（他能）立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。
我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名声相称。又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：“（他已经）才能完全消失，成为普通人了。”
王先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智的人，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些
不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？
四、探究质疑
１、方仲永的变化经历了哪几个阶段？这几个阶段，有见有闻，有祥有略，这样安排用意何在？
２、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？
３、最后一段的议论讲了什么道理？
明确：⑴ 仲永的三个阶段。第一阶段：“仲永生五年„„其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。第二阶段：“„„十二三矣。令作诗，不能称前时之闻”。写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。第三阶段：“又七年„„泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“闻”和“见”有机结合，叙述真切可信。课文详写第一阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的贪利之举导致他才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。详略处理，有力突出文章主旨，体现“伤”的含义。
⑵ 从方仲永的个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，”贪图小利，目光短浅，“不使学”，从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。
⑶ 作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。
作文四：《《伤仲永》的解析》1400字《伤仲永》是宋代文学家王安石的名作。“伤”是哀伤、哀怜、叹惜的意思。作者写这篇文章，是想以方仲永为反面例子，来说明“受于人”即后天教育的重要性。
本文在写作方法上鲜明的特色。
１．生动的对比。方仲永幼年聪慧无比，实属神童；长大后却“泯然众人矣”。鲜明的对比为文末的结论做了很好的铺垫。
２．深刻的议论。作者的议论没有只局限在方仲永身上，而是推而广之，像方仲永那样聪颖之人，因为不受教育尚且如此，那么本来就很平常的人，如果再不学习，那就只能永远平庸了，从而达到了劝学的目的。
３．精练的语言。本文的语言极其精练，题目中的“伤”字，既伤天才的夭折，又伤家人和世人在天才夭折过程中不可推卸的责任。叙事部分仅仅一百五十多字，就完整地叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的全过程；议论部分也只有七十余字。文中的每一词句都有其确切的表达作用。
２００５年乌鲁木齐市中考语文试题的文言文部分就是以《伤仲永》为材料命题的，其试题部分如下。
１．下列句中加点的词意思完全相同的一项是 （ ）。
Ａ．其诗以养父母、收族为意
其真不知马也
Ｂ．自是指物作诗立就
蒙乃始就学
Ｃ．卒之为众人，则其受于人者不至也
故余虽愚，卒获有所闻
Ｄ．得为众人而已耶
今为所识穷乏者得我而为之
解析：本题考查的是文言文中的一词多义现象，要结合句意进行区别。Ａ．第一个“其”是“他”，人称代词，代仲永；第二个“其”表示反问，相当于“难道”。Ｂ．第一个“就”是“成功，完成”；第二个“就”指“从事”。Ｃ．两个“卒”都是副词，表示事情经过一段发展变化后，最终出现了某种结果。相当于“最后”、“终于”等。Ｄ．第一个“得”相当于“能够”；第二个“得”，同“德”，相当于“感激”。参考答案：Ｃ。
２．将下列句子翻译成现代汉语。
（１）日扳仲永环谒于邑人，不使学。
（２）令作诗，不能称前时之闻。
（３）其受之天也，贤于材人远矣。
解析：翻译句子要做到尽量符合原文的意思及语气，前后连贯，语句通畅，合乎现代汉语的语法规范。遵循留、删、补、换、调的原则，并结合考题的语言特点及句式特点。这也是本题考查的重点。（１）句有一个通假字。扳（ｐāｎ）：通“攀”，牵，引。日：每日。名词作状语，起修饰作用。不使学：“不使之学”的省略。之，指代仲永，翻译时要补上。（２）句属于省略句兼倒装句。翻译时应恢复为“令（其）作诗，（其诗）不能（与）前时之闻称”。 （３）受之天：“之”后省略“于”，意思是“先天得到的”。参考答案：（１）每天带着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。（２）让他作诗，他写出来的诗已经不能与从前的名声相称。（３）他的天资比一般有才能的人高得多。
３．本文借事说理。叙事部分按照 顺序，依次写了方仲永才能发展变化的 个阶段；说理部分点明了方仲永“泯然众人”的原因是“
”，表明了作者的观点。
解析：本题考查对文章结构及主题的把握情况。在写法上，先叙后议，卒章显志，脉络清晰。
需要注意的是，方仲永“泯然众人”的原因要求用原句，因为是填在引号内。参考答案：时间、
三、受于人者不至。
４．请结合方仲永这一事例，联系实际，谈谈你对天资和后天学习的关系的认识。
解析：这道题主观性比较强，但不要偏离大方向，那就是强调后天学习的重要性。可以从古今中外的名言及事例中选取，也可以举自己的例子，与方仲永对照，谈出对天资和后天学习的关系。参考答案：天资是人成材的基本条件，天资好，再加上后天努力，就一定能成材；天资好，但后天不努力，再好的天资也会泯灭（方仲永便如此）。天资不算好，后天又不努力，就根本不能成材；天资不算好，但后天勤奋学习，最终也能成材。
作文五：《由伤仲永想到的》500字读完《伤仲永》这篇文言文，不禁感到万分惋惜。一代神童的惊人才华就这样被埋没了，其父因贪图小利，“日扳仲永环谒于邑人”而不使其学习，终落得一代神童只能成为一个再平凡不过的普通人，无不有万千感慨。
初读《伤仲永》，心中便明了是其父害其一生，其父“利其然也”“不使学”等种种原因均可看出他的目光短浅，愚昧无知，他作为一个父亲，见到自己的先天禀赋是如此之好，他的重心没有放在儿子是个天才，需要细细栽培，以使其将来成为国之栋梁，好为国家社稷造福之处。而是只满足于眼前的小财小利。若其取前者，那他将来的荣华富贵将享之不尽，何须再以种田为生？然而就是因为他无知，不仅断送了儿子的锦绣前程，更断送了自己晚年的幸福生活。
慢慢往深了读，渐渐觉得，方仲永最终“卒之为众人”除去其父，他自己也有很大的责任。幼年时期，父亲每日牵他四处拜访同县的人，帮他们作诗供他们取乐，那时他小，无从选择。然而，方仲永渐渐大了，到了十六十七岁时，照古代时间算，方仲永那是早已成年，完全可以左右自己的生活。到那时方仲永再学习以补幼年时期的亏损也不算太晚，总不至于落得个成为普通人的下场。可是，因为他自己的懒惰，不思进取，丝毫没有学习进步之意，只被眼前一时的浮华所迷惑，最终走到了值得后悔的地步。
作文六：《由伤仲永想到的》500字由伤仲永想到的后天的努力比先天的天赋重要许多，天赋是上天给予的礼物，但也是残害一个人的毒物，能善加利用天赋的人，她得到的便是李物，得掉天副但不求上进的人，他得到的就是读物。旧像商仲永文中提到的，方中咏自幼虽有过人的天赋，但不经过学习，即使天资聪颖，长大后也只不过是个平庸之人。古人云：「小时了了，大未必佳。」能有著要读书、求学上进的心态，是比天生的才能更重要的。这篇文章也提到了教育的重要性，光有好的思考，但没有经过学习，是如何有更高远的成就呢？孔子曰：「学而不思则罔，思而不学则殆。」要有更高远的成就，就必须有精益求精，为学不倦的精神；有了勤学向上的精神，就可能不会有第二个方仲永。另外，父亲所抱持的心态，也让方仲永无法日益增长他的才能，目光短浅的父亲，只光是让仲永一展长才，完全没有要栽培他，孔子曰：「欲速则不达，见小利，则大事不成。」这就贴切的形容仲永的父亲，父亲为了贪图自己的利益，因而没有栽培仲永，而埋没了一个人才。爱因斯坦曾说过：「成功是一分天才再加上九十九分的努力。」努力，永远是成功的基石。读过伤仲永此文，让我心生警惕，读书事我们应该要做的事，精益求精是我们要有的态度；而勤学不倦，更是我们应该保持的精神。
作文七：《伤仲永的译文》500字金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认 识笔、墨、纸、砚，有一天忽然放声哭着要这些东西。父亲对此 感到惊异，从邻近人家借来给他，仲永当即写了四句诗，并且题 上自己的名字。这首诗以赡养父母，团结同宗族的人为内容，传 送给全乡的秀才观赏。 从此， 指定物品让他作诗， 他能立即写好， 诗的文采和道理都有值得看的地方。 同县的人对他感到惊奇，渐 渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认 为这样有利可图， 每天拉着仲永四处拜访同县的人， 不让他学习。 我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅 舅家里见到他，十二三岁了。让他作诗，写出来的诗不能与从前 的名声相称。又过了七年，我从扬州回来，再次到舅舅家，问起 方仲永的情况， 回答说： “他已经才能完全消失， 成为普通人了。 ” 王先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资比一 般有才能的人高得多。 他最终成为一个平凡的人， 是因为他没有 受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智的人，没有受 到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生 聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常 的人恐怕都不能够吧？
作文八：《由伤仲永想到的》500字由伤仲永想到的
后天的努力比先天的天赋重要许多，天赋是上天给予的礼物，但也是残害一个人的毒物，能善加利用天赋的人，她得到的便是李物，得掉天副但不求上进的人，他得到的就是读物。旧像商仲永文中提到的，方中咏自幼虽有过人的天赋，但不经过学习，即使天资聪颖，长大后也只不过是个平庸之人。
古人云：「小时了了，大未必佳。」能有著要读书、求学上进的心态，是比天生的才能更重要的。这篇文章也提到了教育的重要性，光有好的思考，但没有经过学习，是如何有更高远的成就呢？孔子曰：「学而不思则罔，思而不学则殆。」要有更高远的成就，就必须有精益求精，为学不倦的精神；有了勤学向上的精神，就可能不会有第二个方仲永。
另外，父亲所抱持的心态，也让方仲永无法日益增长他的才能，目光短浅的父亲，只光是让仲永一展长才，完全没有要栽培他，孔子曰：「欲速则不达，见小利，则大事不成。」这就贴切的形容仲永的父亲，父亲为了贪图自己的利益，因而没有栽培仲永，而埋没了一个人才。
爱因斯坦曾说过：「成功是一分天才再加上九十九分的努力。」努力，永远是成功的基石。读过伤仲永此文，让我心生警惕，读书事我们应该要做的事，精益求精是我们要有的态度；而勤学不倦，更是我们应该保持的精神。
作文九：《伤仲永我的设计》1500字《伤仲永》说课稿
初一语文组
一、教材分析
１、教材的地位和作用
本单元是７年级下册的一单元，以成长为主题，对培养学生正确的人生观和价值观有很好的引导作用。《伤仲永》是本单元的一篇经典古文，作者是“唐宋八大家”之一的王安石，通过写方仲永从幼年时天资过人，到长大后“泯然众人”的变化过程，告诉人们不要单纯地依靠天赋，必须注重后天的教育和学习。这对孩子们的成长有一定的指导作用。
２、教学目标
积累文言词语，理解文意。（重点）
理解作者惋惜天才泯灭的情感，使学生明白后天教育对成才的重要性，从而在学习方面更加勤奋刻苦，树立终身学习的观念。（难点）
二、教法与学法
学生已接触过古文，对古文中的实、虚词释义、文言句式、语感和朗读方法有了一定的认识。本文较浅易，因此，学生理解文本的难度不大。
情景教学法 朗读法 自主探究与合作探究法 讨论法
三、教学过程
（一）情境导入
“昔孟母，择邻处；子不学，短机杼。”三字经中的这两句话中包含了两个孟子成长的故事，同学们知道吗？对，就是孟母三迁和孟母断织的故事。孟子的母亲为了让孟子有一个好的学习环境，不惜连搬三次家；为了教育孟子专心读书，不惜剪断自己正在织的一匹布。伟大的孟母用她的良苦用心培养出了亚圣孟子。孟子的成长也让我们明白了一个道理：一个人要成才必须勤奋学习，持之以恒。古往今来，类似的成功案例不胜枚举。今天，我们一起来看一个反面教材，认识一个古代的神童。一起走进《伤仲永》（板书课题、作者）。
（二）检查预习
１、学生抢答介绍作者，然后由学生总结。
２、指一学生朗读课文，然后自评、他评，如有必要老师订正。
（三）自主学习、解惑质疑
聆听一个故事
此为对课文的整体感知，由浅入深的设计了三个小环节。用时１０分钟左右。
（１）齐读课文。学生口头翻译课文，标画出翻译不流畅之处和需要重点掌握的词句。 要求：以小组为单位前５－６分钟自主学习，后２分钟组内交流。解决不了的问题可到其他小组请教。
（２）小组间检测学习成果。
对手组间点将展示学习成果，是小组内开展兵教兵学习最好的促进。
（３）思考：方仲永的成长经历了哪几个阶段？
（四）合作探究
结识一个人物。
１、仲永由神童变为常人的原因是什么？
２、王安石对此有怎样的思考？他的情感态度又是怎样的？
３、有了这样一正一反两个例子，请同学们总结一下，一个人成才的关键因素是什么？你能联系王安石的成功做具体的分析吗？
１、仲永由神童变为常人的直接原因是“不使学”。“子不教，父之过；教不严，师之惰。”（齐读第３段）
２、王安石的分析是后天的教育、学习没跟上。情感态度是“伤”，哀伤、哀怜。
３、一个人成才的关键因素是天赋和后天的学习。
在边读边议的基础上，全班有感情的朗读课文。
（五）总结反馈、拓展提升
重塑一个自我完成。
古人云，以人为鉴，可以知得失。
１、一分钟静心反思：我有方仲永的天赋吗？回望过去，我努力了吗？今后我应该怎样做？
２、有同学说，我考上了重点高中、重点大学，成绩很好，我就可以不学了。这种想法对吗？阅读江郎才尽的故事，谈谈你的感想。
组内互动交流，在学生充分参与、畅所欲言的基础上，推荐一名同学发言。庄子云，人生而有涯，而知也无涯。让学生明白终身学习的道理。
３、积累有关“天才与勤奋”的名言警句。
请同学们投入的齐读最后一段，２分钟限时背诵。
结语：腹有诗书气自华。短短的一篇古文让我们有了这么多的感悟，这就是经典的魅力吧！在这堂课的最后，老师有一个美丽的期盼：希望同学们能够永远走在读书之旅，与经典为伴，拥一生幸福。
（六）板书设计： 《伤仲永》
童年时期：指物作诗立就 天才
少年时期：不能称前时之闻 衰退
青年时期：泯然众人矣 平庸
原因：不使学（受于人者不至）
作文十：《由伤仲永想到的》500字后天的努力比先天的天赋重要许多，天赋是上天给予的礼物，但也是残害一个人的毒物，能善加利用天赋的人，她得到的便是李物，得掉天副但不求上进的人，他得到的就是读物。旧像商仲永文中提到的，方中咏自幼虽有过人的天赋，但不经过学习，即使天资聪颖，长大后也只不过是个平庸之人。
古人云：「小时了了，大未必佳。」能有著要读书、求学上进的心态，是比天生的才能更重要的。这篇文章也提到了教育的重要性，光有好的思考，但没有经过学习，是如何有更高远的成就呢？孔子曰：「学而不思则罔，思而不学则殆。」要有更高远的成就，就必须有精益求精，为学不倦的精神；有了勤学向上的精神，就可能不会有第二个方仲永。
另外，父亲所抱持的心态，也让方仲永无法日益增长他的才能，目光短浅的父亲，只光是让仲永一展长才，完全没有要栽培他，孔子曰：「欲速则不达，见小利，则大事不成。」这就贴切的形容仲永的父亲，父亲为了贪图自己的利益，因而没有栽培仲永，而埋没了一个人才。
爱因斯坦曾说过：「成功是一分天才再加上九十九分的努力。」努力，永远是成功的基石。读过伤仲永此文，让我心生警惕，读书事我们应该要做的事，精益求精是我们要有的态度；而勤学不倦，更是我们应该保持的精神。