相信未来
“相信未来”是一种理念，一种进步，一种信心；“相信未来”是一种思想，一种追索，一种精神；“相信未来”是一种行动，一种努力，一种前进，；“相信未来”是一种豁达，一种解脱，一种征服！一直以来我都相信未来，无论社会怎样的黑暗，现实怎样的残酷，无论我遇到多大的困难和挫折，无论它们将我怎样的摧残和折磨，我依然会微笑，依然坚持不放弃，依然坚定的踏出每一步，依然用孩子的笔体写下：相信未来！
“当蜘蛛网无情的查封了我的炉台／当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀／我依然固执的铺平失望的灰烬用美丽的雪花写下：相信未来／当我的紫葡萄化为深秋的露水／当我的鲜花依偎在别人的情怀／我依然固执的用凝霜的枯藤／在凄凉的大地上写下：相信未来„„”食指的这首《相信未来》把我深深触动了，记得第一次听这首诗是在俞敏洪的演讲上。第一次听到这首诗便深深的喜欢上这首诗，于是便背了下来，。诗人在逆境中仍然恪守自己对明天的承诺！这种精神让人感动由此我们也可以看出我们该如何相信未来。
首先我想我们要有自己的理想，关于理想，我想用流沙河的《理想》来做注释，诗这样写道：理想是石，敲出星星之火／理想是火，点燃熄灭的灯／理想是灯，照亮夜行的路／理想是路，引你走到黎明。我们只要有了这样的理想，这样我们便有了一个目标，一个方向，一个动力，更有了一个信念，这样我们就不那么轻言放弃，接下来我想便是应该懂得舍与得。古人云：有得必有失。而且得与失总是在交替
变化着，这从老子的道德经中就能看出来。从小老师也教导我们，只有真正放弃一些才能真正得到！但是我现在想的是我们放弃的与我们得到的是否成正比，我们是否能够真正懂得放弃。关于放弃我想用“放弃该放弃的是无奈，放弃不该放弃的是无能，不放弃该放弃的是无知，不放弃不该放弃的是执着”来做注释。如果我们真能做到了这样，那我们就真正知道了舍与得！
接下来我们就要坚持了，这是最难熬的阶段了。就像马云说的那样，今天很残酷，明天很美好，可是绝大多数人死在今天晚上。如此我们可以看出坚持对于我们是多么的重要！其实这就像是爬山一样只有我们不断去坚持才有可能登上峰顶！等我们真正站在了巅峰时，当我们回头看时，虽然道路崎岖艰险但是我们挺了过来，之前所受的全部挫折也都以灰飞烟灭！
我想我们这些都做好了，我们就会不经意间的发现自己早已脱胎换骨，我们会更加自信！而那时我相信，相信未来早已不是什么问题！
陈亮
０９机电４班
２００９１１１０４０２
机电工程学院
作文二：《相信掘金的未来》1000字２０１２－１３ＮＢＡ季后赛丹佛掘金对金州勇士连环套，经历六局苦战，乔治·卡尔和安德烈·伊戈达拉们没能成为掘金“勇士”，反而成全了马克·杰克逊和斯蒂芬·库里们的勇士“掘”金。站在同情丹佛掘金队的角度，如果达尼罗·加里纳利没有因伤缺阵的话，如果泰·劳森具备精神领袖气质的话，如果安德烈·米勒再年轻十岁的话，如果乔治·卡尔也拥有类似于勒布朗·詹姆斯这样的超级巨星的话，如果……，说了这么多的如果，笔者无外乎就是对掘金首轮出局的事实感到难以接受。见惯了走马灯式的换血补强，“千胜教头”乔治·卡尔的美职篮总冠军梦想还要多久成真？ 自打卡梅罗·安东尼投奔纽约的从零开始，力荐泰·劳森联手安德烈·伊戈达拉奇幻漂流的英雄崛起，直至本季常规赛紧随雷霆、马刺其后位列西部第三的巅峰在望，老卡尔执教掘金的经历可谓是：“战功卓著，彪炳史册。”雪域高原丹佛城，既然缺少了有票房号召力的超级巨星撑场面，那就找一群有实用价值性的草根球员唱大戏，于是乎，“吉尼斯世界纪录”保持者贾维尔·麦基来了，“亚平宁半岛曙光”代言人达尼罗·加里纳利来了，“常青树不老神话”扮演者安德烈·米勒来了，“正能量再造战士”见证人安德烈·伊戈达拉也来了……卡尔主教练有所需求，掘金管理层有所回应，毫无疑问，这是建立在双方充分信任基础上的水道渠成。除了安德烈·米勒的老夫聊发少年狂以外，掘金年轻人将飞行特技演绎到极致，麦基的盖帽、法里德的篮板、劳森的抢断、加里纳利的中投、布鲁尔的罚球以及伊格达拉的劈扣……火爆教练草头兵，在没有真正意义上的精神领袖的情况下，战胜癌症侵袭的卡尔带领着这样一支天赋不错的上进队伍，交出了本季常规赛令自己满意的答卷，向卡尔教练致敬，为掘金团体动情——“傲气面对万重浪，热血像那红日光，胆似铁打，骨如精钢，胸襟百千丈，眼光万里长，我发奋图强做好汉……” 掘金整体实力并不逊色于勇士，只是勇士的进取心和默契度略胜掘金一筹。或许是因名次靠前而占有主场优势的缘故吧，掘金众将并没有太把勇士群雄放在心上，前两个回合在丹佛百事中心球馆打成１比１就很能说明一些问题。两军阵前，掘金先折损了达尼罗·加里纳利这员骁将，加之忽视了勇士的斯蒂芬·库里的“小宇宙”爆发，再加之掘金队精神领袖名额的空缺，掘金输球，也就在情理之中了。 输了，就要受得起。目送着金州勇士以４比２的总比分晋级的欢庆场面，永不服输的乔治·卡尔心里想必已然为下赛季掘金闪亮登场做好了前期彩排的计划书，风云·丹佛再起，就让我和所有喜爱掘金队的球迷们拭目以待吧！ 编辑点评 文章主题不错，但是语言不够准确、丰富，而且有些语句过于平铺直叙，文采有待加强。
作文三：《《相信未来》1》1100字《相信未来》１
〖〗相信未来
〖作者／会员名〗ｘｕｐｉｎｇ８００
〖Ｅｍａｉｌ〗ｘｕ－ｐｉｎｇ８００＠１６３．
相信未来（作为第一课上）
教学目标：
１、 初步学会运用诗歌鉴赏方法鉴赏诗歌。
２、 能背诵课文。
３、 理解诗歌主旨，加强自己的抗挫折能力，能热爱生命，追求真善美。
教学过程：
一、 导入。
１、一齐朗读单元开篇语：向青春举杯。
师：今天，我们有着如花的年华，美好的青春蓝图任意让我们勾画；今天，我们有着相对富足的物质生活，可以让我们更好的实现梦想；今天，我们一起坐在课堂学习，为了灿烂的明天共同努力。所以，请不要抱怨天气炎热，也不要埋怨学习的艰辛，我们要充满昂扬的斗志，因为这样才能无愧于我们的青春！我们每个人都要坚信：未来取决于自己。今天我们一起来学习拇指的诗歌《相信未来》，希望对我们有所启发和激励。
２、欣赏歌曲：正午阳光乐队演唱的《相信未来》（歌词就是诗歌的前三节）
二、新课推进。
１、分析前三段。
（１）作者在这三节中选取了那些意象呢？（用偏正短语描述）
被蜘蛛网查封的炉台，叹息着悲哀的灰烬余烟，
化为露水的紫葡萄，依偎在别人情怀的鲜花。
（２）这些意象有什么共同点？（悲哀、凄凉）你觉得它们分别隐含了什么意思？
被蜘蛛网查封的炉台：陈旧落后
叹息着悲哀的灰烬余烟：生活贫困
化为露水的紫葡萄：青春逝去
依偎在别人情怀的鲜花：情感失落
（３）作者为什么会如此失意和落寞呢？介绍背景。
食指曾经说：“文革”前我就挨整，我已经看到这代人的命运了。鱼儿跳出水面，落在冰块上，它的前途是死，和这个冰块一起消亡，但它却看不到冰块消亡的那一天。后来我又写出了《相信未来》，相信我们会战胜死亡，这已经是进了一步了。我年轻，我能看到冰块消亡的那一天。
由此我们可以知道诗歌通过一系列意象反映的文革这个穷困、艰难的特殊时期。
（４）作者介绍：原名郭路生（母亲在行军途中生下了他），是中国朦胧体诗歌的创始人。１９６４——１９６７年写了长诗《海洋三部曲》，１９６７年《鱼儿三部曲》，１９６８年，《相信未来》等。一度因得精神分裂症入院治疗。
（５）作者虽然历经苦难，但一直保持着乐观向上的积极心态。这从本文中也得到了集中体现。如：固执、相信未来。
（６）相对于前两节，第三节内容有什么大的变化呢？
句式不同，意向特点完全不同（光明、有力量的），给人积极向上的力量。
（７）总结前三段：用象征的手法反映了现实，同时表达了自己的坚定信念。
２、分析４－－－６节。（学生分析为主）
（１）概括这三节内容：阐述了相信未来的理由。
（２）具体说来是理由呢？
坚信未来会揭开历史的本来面目，还人们以真相，给予客观公正的评价。
３、最后一节写作手法：直抒胸臆。
４、有感情地诵读。
三、本诗歌阅读方法总结。
１、要紧密联系写作背景。
２、注意意象的选择运用。
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作文四：《相信未来（2）》4700字相信未来
主备人：江苏省淮安市楚州中学 赵 斌
教学目标
１、学习体会本诗的思想内容和艺术特色。
２、把握诗人的思想情感，体味本诗的韵味。
３、培养新诗鉴赏能力
４、培养学生独立赏析当代诗歌的能力
教学重点
１、本诗的思想内容和艺术特色
２、诗人的思想情感
教学方法
活动体验法
教学过程
一、有关知识
１．作者简介
食指原名郭路生。１９４８年１１月出生于河北，自幼爱好文学，深受马雅可夫斯基、普希金、莱蒙托夫等人诗歌的影响。长诗《海洋三部曲》第一节写于１９６４年，那一年，食指１６岁。１９６７年红卫兵运动落潮，在一代人的迷惘与失望中，诗人以深情的歌唱写下了《再也掀不起波浪的海》和《给朋友》这首诗的后两节，那是一组催人泪下之作。紧接着，在那年的冬天他又写下了那首有关冰层下求索阳光与真理的鱼的长诗《鱼儿三部曲》。可以说食指的创作为一代诗人的崛起奠定了定向的基石。他被人们称为“新诗第一人”。
２．写作背景
食指的创作主要集中在２０世纪６０年代的中后期，这正是“文化大革命”开始并进入高潮的阶段，在那个史无前例的狂热的年代，食指和当时许多年轻人一样陷入了迷惘和失望之中，现实环境的恶劣和内心理想的冲突，使得诗人处于一种矛盾复杂的心态之下。但年轻、热情、执着，又让诗人挣扎着摆脱现实的羁绊，憧憬着美好的未来。《相信未来》是食指的代表作之一，写于ｌ９６８年，在阴云密布的时代，它给人们心灵上投下了一道希望之光。江青第二年读过这首诗后说：“这是一首灰色的诗，相信未来就是否定现在。”关于这首诗，食指曾经说：“‘文革’前我就挨整，我已经看到这代人的命运了。鱼儿跳出水面，落在冰块上，它的前途是死，和这个冰块一起消信我们会战胜死亡，这已经进了一步了。我年轻，我能看到冰块消亡的那一天。“正是有了这种信念，诗人才能在２０岁的时候就写下了至今脍炙人口的作品，他用朴实平易的文字，将冷静的思考与炽热的感情融人字里行间。历史是公正的，食指那些真正的好诗，就像珍珠，越来越闪烁出灿烂的光芒。《相信未来》《这是四点零八分的北京》《热爱生命》《海洋三部曲》……这些写于六、七十年代动荡时期的诗篇，至今读来，还是那么完美，那么让人激动。在诗中，食指以一名反抗者和思想者的姿态站在大风中高歌、呼喊。他是一位时代良知和民间正直渴望的发言人，他以一个歌者的身份让自己的诗歌在城市和乡村之间春雷一般轰轰滚过，几乎可以说是感动和温暖了一代人。就是这样一位伟大的诗人，他的命运却远不如一般人幸运：在那个动荡的年代（１９６６—１９６９），诗人诗性的敏感和良知在与残酷的现实的尖锐冲突中不胜重荷，精神一直处于崩溃的边缘，１９７２年，在部队当兵时，因强烈的精神刺激而导致精神分裂，从此后，食指陷入了长期的病困中，１９９０年４月住进北京福利院。即使在这样的环境中，食指依然以坚忍不拔的毅力生存和写作着。
食指用他的一生，为我们诠释了四个字：相信未来。
二、导入课文
唐代大诗人李白在仕途失意，理想破灭，人生最困顿的时候写下了千古名篇：《行路难》，其中有两句话体现了作者相信未来，誓为理想而奋争的雄心壮志：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。时隔１２００年后，又一位天才的诗人用同样的激情，写下了《相信未来》的醒世之作。
三、分析鉴赏
１．诗歌的意象
仔细阅读１、２、５、６四节，找一找作者所用到的诗歌意象，并体会这些意象所表达的意思。
第１节： 蜘蛛网——黑暗势力 炉台——产生希望的地方
灰烬的余烟——残余的希望 美丽的雪花——希望的火花
第２节： 紫葡萄——希望的果实 深秋的露水——失望的眼泪
鲜花——收获的果实 凝露的枯藤——没有收获但有孕育着新的希望
第５节： 腐烂的皮肉——创伤是表层的，困难是暂时的
第６节： 脊骨——能拯救中国命运的中国的脊梁
２．各小节的内容
⑴诗的第１、２两节结构类似，作者用几乎相同的句式在对现实进行了象征式描绘的同时表达了自己的信念。现实是残酷的，诗人选择的意象也大都带有灰暗的色彩，炉台被蜘蛛网查封，贫困缠绕在周围，紫葡萄化成为露水，鲜花也在别人的怀中。这些意象不但给人以强烈的视觉冲击，而且饱含着许多矛盾复杂、难以言明的情感。尽管这样，诗人依然支持理想、相信未来。特别是“我依然固执地铺平失望的灰烬，用美丽的雪花写下：相信未来”“我依然固执地用凝露的枯藤，在凄凉的大地是写下：相信未来”这样的诗句，有一种内在的力量，将残酷的现实、诗人的无助与知不可为而为之的执着和理想糅在一起，表达了诗人绝望中诞生的信念，给人以强烈的震撼和崇高的悲剧感。
１—２节：恶势力横行，我们希望破灭，果实被窃 痛斥现实
⑵第３节句式稍有改变，但就是这一微小的差异，却能表达出作者情绪的变化，“我要……”，“我要……”，这两句体现了一种年轻的豪情，一种可以冲破一切、不可阻挡的锐气。年轻，就是“排浪”，就是“太阳”，就是“大海”，就是“曙光”，诗人在这里摆脱了前面两节中的灰色、冷峻的一面，尽管采用色彩明亮的、积极向上的语词，以次来强调心中永不泯灭的理想。
第３节：面对着困难，我们信念更强，豪情更浓 表明信念
⑶第４至６节是诗的进一步推进，诗人说出了理由：“我之所以坚定地相信未来，是我相信未来人们的眼睛——”这是一个转折点，作品的视角由“我”转向了“她”，“她”就是未来，从未来看现在，现在就变成了历史，诗人期待的是“她”能拨去“腐烂的皮肉”看到“我们的脊骨”，从而能“给予热情、客观、公正的评定”。透过字面，我们可以看出诗人对现实世界的批判精神。同时他又想告诉人们，这一切是真实的，不可避免的。因此，尽管有“迷途的惆怅”，有“失败的苦痛”，但历史不可抹去，未来将会做出公正的评价。
第４节：想信未来有人能够看清历史，辨明真相 相信未来
第５节：面对表层的创伤，继续前进，任人评说
第６节：相信历史会给中国的脊梁以公正的评价
⑷最后一节是年轻的诗人发自内心的呼喊，诗人放弃了意象的转换，直抒胸臆，以异乎寻常的坚毅和刚强、执着和热烈告诉人们，不管人生多么艰辛，无论命运多么坎坷，都应该坚忍不拔，百折不回，相信未来，热爱生命。这一节句式短促有力，节奏也明显加快了，它是作品内在情绪的必然发展，也是其理想与信念的升华。
第７节：点明题旨，发出召唤，为未来努力奋斗 决心战斗
板书： 第１—２节：恶势力横行，我们希望破灭，果实被窃 痛斥现实
第３节：面对着困难，我们信念更强，豪情更浓 表明信念
第４节：想信未来有人能够看清历史，辨明真相 相信未来
第５节：面对表层的创伤，继续前进，任人评说
第６节：相信历史会给中国的脊梁以公正的评价
第７节：点明题旨，发出召唤，为未来努力奋斗 决心战斗
四、技巧归纳
１．意象
１、２、５、６、四节，作者所用到的诗歌意象及这些意象所表达的意思。
第１节：蜘蛛网——黑暗势力 炉台——产生希望的地方
灰烬的余烟——残余的希望 美丽的雪花——希望的火花
第２节：紫葡萄——希望的果实 深秋的露水——失望的眼泪
鲜花——收获的果实 凝露的枯藤——没有收获但有孕育着新的希望
第５节：腐烂的皮肉——创伤是表层的，困难是暂时的
第６节：脊骨——能拯救中国命运的中国的脊梁
２．比喻
第三节前三句的精妙之处和所表达的意思。
我要用手指那涌向天边的排浪
我要用手掌那托住太阳的大海
摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆
上面三个句子中，“手指”与“那涌向天边的排浪”、“手掌”与“那托住太阳的大海”、“曙光”与“温暖漂亮的笔杆”都是同谓关系。将手指比作涌向天边的排浪，手掌比作托住太阳的大海，将笔杆比作曙光，即：手指是那涌向天边的排浪；手掌是那托住太阳的大海；漂亮的笔杆是曙光。
全节的意思是：我要用手指拨动笔杆用孩子的笔体写下：相信未来。
３．反复
反复手法的运用是本诗在表现形式上的一大特色。
本诗的前三节，都用大致相同的语言形式表示作者相信未来不变的信念，增强了诗文的感染力，突出了诗歌主旨。
五、体验交流
在理解诗文主旨的基础上，指导学生朗读诗文，采取多种形式的诵读方式，使学生进一步加深情感体验。加深对文意的理解。积极引导学生，使其掌握欣赏诗歌的基本方法：诗歌的语言表达形式，透过形式体悟内容。组织学生质难问疑，师生共同交流，以加强对本文的体验与感悟。
随堂练习
阅读《相信未来》前三节，回答后面的问题：
１．“当蜘蛛网无情地查封了我的炉台”是什么意思？
２．“紫葡萄”“鲜花”应该是指什么？
３．三次“写下”“相信未来”有什么变化？表达出诗人什么样的思想感情？
参考答案：
１． 许久不开灶，没有了生命赖以生存的食物。意思是极端贫困。
２． 甜美的东西，如荣誉、爱情等等。或者抽象一点，是生命中最美好的东西。
３． 先是在“失望的灰烬”上写，再是“在凄凉的大地上”“用凝霜的枯藤”写，表现出诗人什么都被剥夺了，处于极端贫困之中（也可以理解为精神），最后“摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆”，“用孩子的笔体”写，表明诗人有孩子似的纯真，仍然对未来存有不灭的希望和信心。
补充内容
食指诗三首：
一 世纪末的中国诗人
添加些我们无用的尸骨做干柴
经寒冬的狂风一吹便吹大火熊熊
在物欲漫天的冬夜，火焰被吹得
像民族精神的旗帜迎风抖动
化苦难的生活为艺术的神奇
净化被金钱异化了的灵魂
如此我便没有虚度
自幼追求艺术的一生
二 这是四点零八分的北京
这是四点零八分的北京，
一片手的海洋翻动；
这是四点零八分的北京，
一声雄伟的汽笛长鸣。
北京车站高大的建筑，
突然一阵剧烈的抖动。
我双眼吃惊地望着窗外，
不知发生了什么事情。
我的心骤然一阵疼痛，一定是
妈妈缀扣子的针线穿透了心胸。
这时，我的心变成了一只风筝，
风筝的线绳就在妈妈手中。
线绳绷得太紧了，就要扯断了，
我不得不把头探出车厢的窗棂。
直到这时，直到这时候，
我才明白发生了什么事情。
——一阵阵告别的声浪，
就要卷走车站；
北京在我的脚下，
已经缓缓地移动。
我再次向北京挥动手臂，
想一把抓住她的衣领，
然后对她大声地叫喊：
永远记着我，妈妈啊，北京！
终于抓住了什么东西，
管他是谁的手，不能松，
因为这是我的北京，
这是我的最后的北京。
食指，１９６８年１２月２０日
三 热爱生命
也许我瘦弱的身躯象攀附的葛藤，
把握不住自己命运的前程，
那请在凄风苦雨中听我的声音，
仍在反复地低语：热爱生命。
也许经过人生激烈的搏斗后，
我死得比那湖水还要平静。
那请去墓地寻找的我的碑文，
上面仍刻着：热爱生命。
我下决心：用痛苦来做砝码，
我有信心：以人生去做天秤。
我要称出一个人生命的价值，
要后代以我为榜样：热爱生命。
的确，我十分珍爱属于我的
那条曲曲弯弯的荒槽野径，
正是通过这条曲折的小路，
我才认识到如此艰辛的人生。
我流浪儿般的赤着双脚走来，
深感到途程上顽石棱角的坚硬，
再加上那一丛丛拦路的荆棘
使我每一步都留下一道血痕。
我乞丐似地光着脊背走去，
深知道冬天风雪中的饥饿寒冷，
和夏天毒日头烈火一般的灼热，
这使我百倍地珍惜每一丝温情。
但我有着向旧势力挑战的个性，
虽是历经挫败，我绝不轻从。
我能顽强地活着，活到现在，
就在于：相信未来，热爱生命。
１９７８年北京
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作文五：《《相信未来》3》3000字《相信未来》３〖必修一〗〖原创〗相信未来教案〖作者／会员名〗ｈｘ８８６９〖Ｅｍａｉｌ〗ｈｘ８８６９＠ｓｉｎａ．《相信未来》教学设计教学目标：１、走进诗人，感悟诗歌的情感２、诵读文本，赏析诗歌的意象重点难点：重点：揣摩诗歌语言，赏析诗歌丰富含蓄的意象难点：知人论世，走进诗人世界，体会诗歌深沉的感情教学设想：这首诗没有太大的阅读难度，但诗歌写作的时代背景却是学生陌生的。就是在历史教材中，“文革”这一段也只有一个轮廓，而这对于这首诗歌的解读有着深刻的意义，因此必须要补充介绍诗歌的创作背景，让学生走进诗人内心世界，然后再回到文本，这样才能获得从情感到灵魂的震撼和提升。课型课时：诵读赏析 １课时教学过程：１、导入：２００１年，第三届人民文学奖的诗歌奖颁发得有点古怪。媒体报道时称之为“自杀者和精神病人”获奖。自杀者，是指１９８９年在山海关卧轨自杀的海子，以前的高中语文课本里收录了海子的诗——《面朝大海，春暖花开》；精神病人，是指近十多年来一直生活在精神病院的食指，也就是今天我们一起探讨的《相信未来》的作者。食指原名郭路生。１９４８年生，自幼爱好文学，深受马雅可夫斯基、普希金、莱蒙托夫等人诗歌的影响。长诗《海洋三部曲》第一节写于１９６４年，那一年，食指１６岁。１９６７年红卫兵运动落潮，在一代人的迷惘与失望中，诗人以深情的歌唱写下了《再也掀不起波浪的海》和《给朋友》这首诗的后两节，那是一组催人泪下之作。紧接着，在那年的冬天他又写下了那首有关冰层下求索阳光与真理的鱼的长诗《鱼儿三部曲》。食指不是那种摆弄智力的写作者，他的诗出自心灵的感悟与生命的歌唱。食指诗歌的独特性，在于这是几十年来中国出现的第一首在现代社会中不依赖传播媒介，而只依靠人心流传的诗歌。许多评论家认为，食指是开创一代诗风的先驱者，其诗歌成就比北岛、顾城诸人有过之而无不及。但因种种原因，食指长期被埋没。２、背景《相信未来》创作于１９６８年，那是中国建国以来最黑暗的年代，江清和“四人帮”搅乱了整个民族的生存秩序，从国家领导人到普通老百姓无不生活在一种惶恐和无所适从之中。我们熟知的一直为人民所敬爱的老舍先生就是在这“文革”刚开始时怀着对社会的不解和绝望跳进了北海公园的湖里。然而在那个阴云密布的时代，尽管“蜘蛛网无情地查封了我的炉台”，尽管“灰烬的余烟叹息着贫困悲哀”，诗人食指依然用“美丽的雪花”、用“孩子的笔体”写下“相信未来”，在人们心灵上投下了一道希望之光。江青读到了《相信未来》，说：“相信未来，就是否定现在。”于是，一顶反动诗人的帽子重重地扣在了年仅二十岁的诗人头上。厄运降临了诗人被严格审查，被批判。就在他受到一个又一个打击之后、就在他比常人更先看到了整个社会都在被一种政治所扭曲并在他的诗中抒发着强烈的不满之时，他对未来和生命还是不改初衷的充满渴盼和热爱。而这首诗也成了那个黑暗时代的一盏灯，温暖和激励了一代人。３、诵读（１）听录音朗读或教师范读（２）学生诵读指导学生注意节奏、语气、语调的变化。（３）难点指导第三节前两句有人读成“我要用手／指那涌向天边的排浪我要用手／掌那托住太阳的大海”。这里“掌”不好解释，有人说是“拍”的意思，我觉得牵强，读起来也很生硬。应该读成：“我要用手指／那涌向天边的排浪我要用手掌／那托住太阳的大海摇曳着曙光／那枝温暖漂亮的笔竿”这里“手指”和“涌向天边的排浪”、“手掌”和“托住太阳的大海”是本体喻体的关系，同样下句中“曙光”和“温暖漂亮的笔竿”也是这样的关系。是一只长着排浪一般的手指和能托住太阳的大海一般的手掌摇曳着“曙光”这枝“笔竿”，写下了“相信未来”，读来气势磅礴，境界博大。且三句句式一致，意象关联，整饬自然。４、鉴赏（１）诗歌的结构之美诗歌明显地分为三个层次一至三节，一咏三叹，“相信未来”就象一首乐曲的主旋律，奏出了诗人心底的最强音。四至六节，写为什么要相信未来。第七节，直接呼告，诗人以无可反驳的气势，无所畏惧的精神，向苦难的样现实宣战，对未来的信念像大海上的太阳一样喷薄而出，强烈地震撼着每个读者的心灵。（２）诗歌的意象之美问题：仔细阅读诗歌，找出诗人运用的意象，并思考这些意象的含义？明确：蜘蛛网 －－－黑暗的势力炉台 －－－希望与自由的园地灰烬的余烟 －－－残余的希望美丽的雪花、孩子的笔体 －－－纯洁的信仰紫葡萄 －－－希望的果实深秋的露水 －－－失望的眼泪鲜花 －－－成果、亲情、友情等凝露的枯藤 －－－没有收获但孕育希望凄凉的大地 －－－黑暗的社会腐烂的皮肉 －－－表层的创伤脊骨 －－－不屈的精神（３）反复的手法问题：刚才我们诵读中发现，诗歌中频繁出现“相信未来”这句话，思考这是什么表现手法，为什么要这样写？明确：诗歌前三节的语言形式大致相同，结句都是“相信未来”，通过这种反复的手法表达诗人对未来坚定的信念，增强了阅读的感染力，强化了诗歌的主旨。（朗读体会，注意内容的理解）（４）拟人的修辞５、对话（质疑提问－－－学生讨论－－－小组交流－－－代表发言－－－师生共同点评）讨论１：我们了解了诗歌背景，又反复朗读了诗歌，你能体会出作者写作这首诗歌时的情感吗？明确：对现实沉痛的反思，对未来坚定的信念：错的不是“我”，是这个颠倒黑白的时代。“相信未来人们的眼睛”“有拨开历史风尘的睫毛”，“有看透岁月篇章的瞳孔”，相信未来的人们会给予“我”“热情、客观、公正的评定”。也表现诗人对人性中真善美的渴盼和坚信。（朗读体会，注意感情的把握）讨论２：你觉得编者把这首诗选进课本是希望我们从中学到什么呢？讨论３：我们今天读这首，你有被打动的感觉吗？能说说这种感觉吗？或者你对某一段或一句有感触，我们可以交流一下？（朗读体会，注意情感的共鸣）（以上是教师预设问题，应该鼓励学生自己对文本、作者、编者及教师的质疑提问，这样才能达到真正的对话的目的。）６、小结食指是一个用心灵歌唱的诗人，在承受种种磨难，迎着风雪一步步走来时，他说：我之所以活着／活到现在／就在于：相信未来、热爱生命。于是，他的诗篇充满生命中最撼人心魄的力量，如山涛般叩响了众生的心灵。课后，大家可以再去读他的《热爱生命》等篇章，进一步感受诗人深沉的情感。热爱生命也许我瘦弱的身躯象攀附的葛藤，把握不住自己命运的前程，那请在凄风苦雨中听我的声音，仍在反复地低语：热爱生命。也许经过人生激烈的搏斗后，我死得比那湖水还要平静。那请去墓地寻找的我的碑文，上面仍刻着：热爱生命。我下决心：用痛苦来做砝码，我有信心：以人生去做天秤。我要称出一个人生命的价值，要后代以我为榜样：热爱生命。的确，我十分珍爱属于我的那条曲曲弯弯的荒槽野径，正是通过这条曲折的小路，我才认识到如此艰辛的人生。我流浪儿般的赤着双脚走来，深感到途程上顽石棱角的坚硬，再加上那一丛丛拦路的荆棘使我每一步都留下一道血痕。我乞丐似地光着脊背走去，深知道冬天风雪中的饥饿寒冷，和夏天毒日头烈火一般的灼热，这使我百倍地珍惜每一丝温情。但我有着向旧势力挑战的个性，虽是历经挫败，我绝不轻从。我能顽强地活着，活到现在，就在于：相信未来，热爱生命。１９７８年本教案转载自苏教版高中语文教学网：／／：．ｏｌｄｑ．．
作文六：《《相信未来》4》2100字《相信未来》４
相信未来
泰州市民兴实验中学 张春英
教学目标： ２００６年８月３０日
１、 学习体会本诗的思想内容和艺术特色。
２、 把握诗人的思想情感，体味本诗的韵味。
３、 培养新诗鉴赏能力
４、 培养学生独立赏析当代诗歌的能力
５、 教学方法：活动体验法
６、 教学时数 一教时
教学过程：
一、导语：唐代大诗人李白在仕途失意，理想破灭，人生最困顿的时候写下了千古名篇：《行路难》，其中有两句话体现了作者相信未来，誓为理想而奋争的雄心壮志：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
时隔１２００年后，又一位天才的诗人用同样的激情，写下了《相信未来》的醒世之作。
二、作者简介 食指原名郭路生。 １９４８年１１月出生于河北，自幼爱好文学，深受马雅可夫斯基、普希金、莱蒙托夫等人诗歌的影响。长诗《海洋三部曲》第一节写于１９６４年，那一年，食指１６岁。１９６７年红卫兵运动落潮，在一代人的迷惘与失望中，诗人以深情的歌唱写下了《再也掀不起波浪的海》和《给朋友》这首诗的后两节，那是一组催人泪下之作。１９６８年 那是文化大革命时期，那是一个混乱的年代，是阴云密布，精神痛苦的年代 诗人因为本文受到江青的严格审查，被扣上了反动的帽子，在这黑白颠倒的年代，作者在对现实的反思中，对未来充满坚定的信念，这位用心灵歌唱的诗人，在承受磨难的时，相信未来，热爱生命。他的诗篇充满振人心魄的力量，如山涛般扣想了众生的心灵。
三、整体感知，理清脉络
要求：听课文录音，明确每节的主要意思结构脉络
明确：课文基本结构：
１—２节：恶势力横行，我们希望破灭，果实被窃 痛斥现实
第３节：面对着困难，我们信念更强，豪情更浓 表明信念
第４节：想信未来有人能够看清历史，辨明真相 相信未来
第５节：面对表层的创伤，继续前进，任人评说
第６节：相信历史会给中国的脊梁以公正的评价
第７节：点明题旨，发出召唤，为未来努力奋斗 决心战斗
四、分析全诗
（一）揣摩语言：
１．诗歌意象的运用：
问题：仔细阅读１、２、５、６、四节，找一找作者所用到的诗歌意象，并体会这些意象所表达的意思。
明确：
第１节： 蜘蛛网——黑暗势力 炉台——产生希望的地方
灰烬的余烟——残余的希望 美丽的雪花——希望的火花
第２节： 紫葡萄——希望的果实 深秋的露水——失望的眼泪
鲜花——收获的果实
凝露的枯藤——没有收获但有孕育着新的希望
第４节： 腐烂的皮肉——创伤是表层的，困难是暂时的
第５节： 脊骨——能拯救中国命运的中国的脊梁
２．比喻的用法：
问题：分析第三节前三句的精妙之处和所表达的意思。
明确：
我要用手指那涌向天边的排浪
我要用手掌那托住太阳的大海
摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆
上面三个句子中，“手指”与“那涌向天边的排浪”、“手掌”与“那托住太阳的大海”、“曙光”与“温暖漂亮的笔杆”都是同谓关系。将手指比作涌向天边的排浪，手掌比作托住太阳的大海，将笔杆比作曙光，即：手指是那涌向天边的排浪；手掌是那托住太阳的大海；漂亮的笔杆是曙光。
全节的意思是：我要用手指拨动笔杆用孩子的笔体写下：相信未来。
（二）表现形式
反复手法的运用是本诗在表现形式上的一大特色。
明确：本诗的前三节，都用大致相同的语言形式表示作者相信未来不变的信念，增强了诗文的感染力，突出了诗歌主旨。
五、讨论交流，自由欣赏
注意：积极引导学生，使其掌握欣赏诗歌的基本方法：诗歌的语言表达形式，透过形式体悟内容。
六、组织朗读，加深体验
在理解诗文主旨的基础上，指导学生朗读诗文，采取多种形式的诵读方式，使学生进一步加深情感体验。加深对文意的理解。
七、学生提疑，师生交流
设问：
１、 结合背景体会作者写这首诗歌时的情感
２、 编者把这首诗编进课本是希望我们学到什么？今天读这守诗你有打动的感觉吗？
组织学生质难问疑，师生共同交流，以加强对本文的体验与感悟。
八、补充内容
食指诗二首：
１． 世纪末的中国诗人
添加些我们无用的尸骨做干柴
经寒冬的狂风一吹便吹大火熊熊
在物欲漫天的冬夜，火焰被吹得
像民族精神的旗帜迎风抖动
化苦难的生活为艺术的神奇
净化被金钱异化了的灵魂
如此我便没有虚度
自幼追求艺术的一生。
２．《热爱生命》（１９７９）
也许我瘦弱的身躯像攀附的葛藤
把握不住自己的命运的前程
那请在凄风苦雨中听我的声音
仍在反复地低语：热爱生命
也许经过人生激烈的搏斗后
我死得比那湖水还要平静
那请到墓地寻找我的碑文
上面仍刻着：热爱生命
我下决心：用痛苦来做法码
我有信心：以人生作为天平
我要称出一个人生命的价值
要后代以我为榜样：热爱生命
的确，我十分珍爱属于我的
那条弯弯曲曲的荒草野径
正是通过这条曲折的小路
我才认识到如此艰辛的人生
我流浪儿般的赤着双脚走来
深感到途程上顽石棱角的坚硬
再加上那一丛丛拦路的荆棘
使我每一步都留下一道血痕
我乞丐似的光着脊背走去
深知道冬天风雪中的饥饿寒冷
和夏天毒日头烈火一般的灼热
这使多百倍地珍惜每一丝温情
但我有着向恶势力挑战的个性
虽是缕经挫折，我绝不轻从
我能顽强地生活着，活到现在
就在于：相信未来，热爱生命
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作文七：《《相信未来》5》2700字《相信未来》５
《相信未来》教学设计
江苏宝应曹甸高级中学 朱步红 邮编２２５８０３
教材出处：新课标苏教版高中语文（必修一）第一专题第一板棵块“吟诵青春”第二篇课文
设计理念：
新课程改革提出：一切为了学生全面、健康、和谐发展。新课程三维度目标也把情感态度和价值观的培养提到与知识技能、过程方法同等重要的地位上来。基于这样的理念，和谐教育便以受教育者的全面、健康、和谐发展为目标，以人的自身发展需求与社会发展需要相和谐为宗旨协调组织各种教育要素。这说明人们越来越注重学生的全面和谐均衡发展，越来越注重个性与共性的和谐生成。而个性成熟的核心标志是自信。欧美１２国关于“哪些教育目标最重要”的民意调查也表明：培养学生的自信在各项指标中支持率最高，高出对知识技能的支持。《相信未来》写于一个疯狂的动乱年代，一个禁锢思想压抑个性的令人绝望的年代，然而作者却顽强地相信未来“有拨开历史风尘的睫毛”和“看透岁月篇章的瞳孔”。能够抓住这个契机培养学生顽强自信、战胜挫折的积极人生态度，就能够达成体验青春、完善自我人格的专题目标，更是语文教师的无量功德。
教学目标：
１、理解诗歌语言，理解诗歌内涵。
２、朗诵传达作品的思想内涵和情感倾向
３、初步培养顽强自信、战胜挫折的积极人生态度。
教学方法：活动体验 品读赏析
教学时间：１课时
教学过程：
一、导语
领略了伟人毛泽东胸中生机勃勃的秋色，体验了伟人毛泽东青年时代充满自信的壮志豪情；又感受了诗人郭小川投身社会主义建设的满腔激情；作为新世纪青年，面对知识经济社会的激烈竞争又该如何充满自信，永葆青春呢？让我们学习朦胧诗人食指写于十年动乱中的代表作《相信未来》，或许会得到一些启示。
二、感知诵读体验
１、作者简介
《相信未来》是永不绝望的诗人——食指的名作。食指，原名郭路生，山东鱼台人，１９４８年生，６０年代开始诗歌写作。他的诗，特别是早期作品广泛传诵于知青及城市青年中，但直到９０年代，其创作成就才得到公认，是一位成绩巨大却差点被埋没的天才诗人。
他是一位时代良知和民间正直渴望的代言人，他以一个歌者的身份让自己的诗歌在城市和乡村之间如春雷一般轰轰滚过，几乎可以说是感动和温暖了一代人。就是这样一位伟大的诗人，他的命运却远不如一般人幸运：在那个动荡的年代（１９６６—１９６９），诗人诗性的敏感和良知在与残酷现实的尖锐冲突中不胜重荷，精神一直处于崩溃的边缘。１９７２年，在部队当兵时，因强烈的精神刺激而导致精神分裂，此后，食指陷入了长期的病困中。即使在这样的环境中，食指依然以坚忍不拔的毅力生存和写作着。食指用他的一生，为我们诠释了四个字：相信未来。
设计说明：从导语到作者简介均紧紧扣住自信人生的主要教学目的，开宗明义，凸现培养学生的自信这一情感目标。
２、写作背景
此诗写于１９６８年，第二年，江青读过这首诗后说：“这是一首灰色的诗，相信未来就是否定现在。”
３、诵读鉴赏，把握主旨
ａ） 指名诵读课文，集体评议是否传达了自己理解的感情？
ｂ） 合作讨论诗歌意象的运用
问题：仔细阅读第１、２、５、６四节，找一找作者所用到的诗歌意象，并体会这些意象所表达的意思。
明确：
第１节：蜘蛛网——黑暗势力
炉台——产生希望的地方
灰烬的余烟——残余的希望
美丽的雪花——希望的火花
第２节：紫葡萄——希望的果实
深秋的露水——失望的眼泪
鲜花——收获的果实
凝露的枯藤——没有收获但又孕育着新的希望
第５节：腐烂的皮肉——创伤是表层的，困难是暂的
第６节：脊骨——能拯救中国命运的中国的脊梁
４、探讨第３节前三句的断句及理由？说说你的理解和诗歌的精妙之处。
明确：
我要用手指｜那涌向天边的排浪
我要用手掌｜那托住太阳的大海
摇曳着曙光｜那枝温暖漂亮的笔杆
其中，“手指”与“那涌向天边的排浪”、“手掌”与“那托住太阳的大海”、“曙光”与“温暖漂亮的笔杆”都是同位关系。将手指比做涌向天边的排浪，手掌比做托住太阳的大海，将笔杆比做曙光，即：手指是那涌向天边的排浪；手掌是那托住太阳的大海；漂亮的笔杆是曙光。
准确地表达了诗人要用手指拨动笔杆，用孩子的笔体写下：相信未来。表现了诗人奇诡的想象和壮阔的气势。
赏析示例：反复手法的运用是本诗在表现形式上的一大特色。本诗的前三节，都用大致相同的语言形式表示作者相信未来不变的信念，增强了诗文的感染力，突出了诗歌主旨。作者这样反复强调，在那种灰色的年代里，需要超乎寻常的勇气和胆识。
设计说明：在品读赏析环节，引导学生充分调动自己的阅读经验和情感体验，积极品味诗歌意象的生活内涵；但又必须给学生一定的自由发挥的空间，只要学生的理解相近即可。只有尊重学生的个性化理解，鼓励学生说出自己内心真实的想法，才是真正地创设民主、平等、和谐的探究氛围，搭建自由、宽松、尊重的对话平台。
５、组织朗诵，加深体验
设计说明：在理解诗文主旨的基础上，指导学生朗诵诗歌，采取多种形式的诵读方式，使学生进一步加深情感体验，加深对文意的理解；激发学生发出青春的呐喊。
三、拓展与练习
６、如果把第一节的三、四两句和第二节的三、四句对调，你认为可以吗？说说你的理由。
设计说明：积极引导学生与文本对话，认识诗歌意境的协调完整，为下一环节仿写诗歌做准备；又比较巧妙地引导学生感受诗歌内容和语言的和谐美。
７、有人认为“当我的鲜花依偎在别人的情怀”破坏了意境的完整一致，你怎么看？
设计说明：设计开放性话题，进一步积极引导学生与作者对话，鼓励学生自由表达，允许个性化解读。可以认为“鲜花”与“紫葡萄”不相称、不协调，是作者的瑕疵；也可以认为有内在的联系，“鲜花依偎在别人的怀抱”糅合了作者的独特的情感体验，因为作者当时手抄的作品被别人据为己有。教师应充分肯定并鼓励敢于怀疑作者的学生，以激发大家的自信心和创新能力。
８、另选意象，仿写一、二段，并走上讲台朗诵自己的作品《相信未来》
设计说明：青春是激情澎湃的年华，是诗意盎然的年华，是多姿多彩的年华。如果学生被给予机会，展示才情，张扬个性，那么，他们一定会诗情高涨，诗兴大发；而只有这样，才能在课堂上生成一些有意义的东西，才能使课堂焕发生命的活力。
四、结语
同学们，人生长路漫漫，磕磕绊绊，曲曲折折，在所难免；既然注定要遭遇挫折，那么相信自己，相信未来，是多么重要啊。自信，只有自信，顽强的自信，永远的自信，你就注定不会被打倒，就能诗意地栖居在大地上。
设计综述：民主和谐的课堂，是健康和谐的教学文化的重要组成部分，它能推动学生积极参与探究、讨论、对话、参悟、体验等课堂活动，能鼓励创造、启迪智慧，使师生在愉快的氛围中顺利完成教学任务，使学生的潜能得到最大的挖掘。自信在教学情境中养成，和谐在诗意课堂中生成，素养在和谐氛围中获得。
附注：该案例已获得江苏省和谐杯一等奖。
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作文八：《《相信未来》6》8000字《相信未来》６
一、知识和能力
１． 知人论世，了解作者和写作背景。
２． 朗渎体悟，理清思路，寻找意象，品味意境。
二、过程和方法
诵读、感悟，理解、鉴赏 通过诵读，领会诗歌的形象，体悟意境，把握情感。
三、情感态度和价值观
了解作者面对残酷的现实，始终不逾地热爱祖国，相信未来的爱国情怀和乐观精神，培养学生不管人生多么艰辛、命运多么坎坷，都要对未来充满信心，向命运挑战。
【教学程序】
一、 走近“大师”。
（一） 走进作者：
食指，原名郭路生，山东鱼台人，１９４８年生，６０年代开始诗歌写作，他的诗，特别是早期作品广泛传诵于知青及城市青年中，但直到９０年代，其创作成就才得到公认，是一位成绩巨大却差点被埋没的天才诗人。
但历史是公正的，食指那些真正的好诗，就像珍珠，越来越闪烁出灿烂的光芒。《相信未来》《这是四点零八分的北京》《热爱生命》《海洋三部曲》……这些写于六、七十年代动荡时期的诗篇，至今读来，还是那么完美，那么让人激动。在诗中，食指以一名反抗者和思想者的姿态站在大风中高歌、呼喊。他是一位时代良知和民间正直渴望的发言人，他以一个歌者的身份让自己的诗歌在城市和乡村之间春雷一般轰轰滚过，几乎可以说是感动和温暖了一代人。就是这样一位伟大的诗人，他的命运却远不如一般人幸运：在那个动荡的年代（１９６６—１９６９），诗人诗性的敏感和良知在与残酷的现实的尖锐冲突中不胜重荷，精神一直处于崩溃的边缘，１９７２年，在部队当兵时，因强烈的精神刺激而导致精神分裂，从此后，食指陷入了长期的病困中，１９９０年４月住进北京福利院。即使在这样的环境中，食指依然以坚忍不拔的毅力生存和写作着。
食指用他的一生，为我们诠释了四个字：相信未来。
（二）走进时代
食指的创作主要集中在２０世纪６０年代的中后期，这正是“文化大革命”开始并进入高潮的阶段，在那个史无前例的狂热的年代，食指和当时许多年轻人一样陷入了迷惘和失望之中，现实环境的恶劣和内心理想的冲突，使得诗人处于一种矛盾复杂的心态之下。但年轻、热情、执着，又让诗人挣扎着摆脱现实的羁绊，憧憬着美好的未来。
《相信未来》是食指的代表作之一，此诗写于１９６８年，第二年，江青读过这首诗后说：“这是一首灰色的诗，相信未来就是否定现在。”在阴云密布的时代，《相信未来》给人们心灵上投下了一道希望之光。关于这首诗，食指曾经说：“‘文革’前我就挨整，我已经看到这代人的命运了。鱼儿跳出水面，落在冰块上，它的前途是死，和这个冰块一起消亡我们会战胜死亡，这已经进了一步了。我年轻，我能看到冰块消亡的那一天。”正是有了这种信念，诗人才能在２０岁的时候就写下了至今脍炙人口的作品，他用朴实平易的文字，将冷静的思考与炽热的感情融人字里行间。
二、走进文本
（一）、整体感知，理清脉络
要求：听课文录音，明确每节的主要意思结构脉络
明确：课文基本结构：
１—２节：恶势力横行，我们希望破灭，果实被窃 痛斥现实
第３节：面对着困难，我们信念更强，豪情更浓 表明信念
第４节：想信未来有人能够看清历史，辨明真相 相信未来
第５节：面对表层的创伤，继续前进，任人评说
第６节：相信历史会给中国的脊梁以公正的评价
第７节：点明题旨，发出召唤，为未来努力奋斗 决心战斗
（ 二）、分析鉴赏，把握主旨
１．仔细阅读１、２、５、６、四节，找一找作者所用到的诗歌意象，并体会这些意象所表达的意思。
明确：
第１节： 蜘蛛网——黑暗势力 炉台——产生希望的地方
灰烬的余烟——残余的希望 美丽的雪花——希望的火花
第２节： 紫葡萄——希望的果实 深秋的露水——失望的眼泪
鲜花——收获的果实
凝露的枯藤——没有收获但有孕育着新的希望
第４节： 腐烂的皮肉——创伤是表层的，困难是暂时的
第５节： 脊骨——能拯救中国命运的中国的脊梁
２． “我依然固执地铺平失望的灰烬，／用美丽的雪花写下：相信未来”“我依然固执地用凝露的枯藤，／在凄凉的大地上写下：相信未来”，表达了诗人怎样的思想感情？
提示：这样的诗句，有一种内在的力量，将现实的残酷、诗人的无助与明知不可为而为之的执著和理想糅在了一起，表达了诗人绝望中诞生的信念，给人以强烈的震撼和崇高的悲剧感。
３．从前三节诗歌的意象，可以看出当时的社会是怎样的社会？
提示：贫困、落后、动荡、黑暗。
４． “用美丽的雪花写下”“用孩子的笔体写下”，有什么含义？
提示：“美丽的雪花”，那是“严冬”的亮色，尽管轻盈，却给人寄望未来的美丽；“孩子的笔体”，尽管稚嫩，却是希望的种子，只要大海能托住太阳，就有希望。（不必求一致）
５．三次“写下”“相信未来”有什么变化？表达了诗人怎样的思想感情？
提示：先是在“失望的灰烬”上写，再是“在凄凉的大地上”“用凝露的枯藤”写，表现出诗人什么都被剥夺了，处于极端贫困之中（也可以理解为精神）；最后“摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆”，“用孩子的笔体”写，表明诗人有孩子似的纯真，仍然对未来存有不灭的希望和信心。
６．第４诗节人称为什么由“我”变成“她”？
提示：这是一个转折点，作品的视角由“我”转向了“她”。“她”就是未来，从未来看现在，现在就变成了历史，诗人期待的是“她”能拨去“腐烂的皮肉”看到“我们的脊骨”，从而能“给予热情、客观、公正的评定”。透过字面，我们可以看出诗人对现实世界的批判精神，同时他又想告诉人们，这一切是真实的、不可回避的。因此，尽管有“迷途的惆怅”，有“失败的苦痛”，但历史不可抹去，未来将会做出公正的评价。
７．最后一节诗在形式上有什么特点？
提示：这一节句式短促有力，节奏也明显地加快了，它是作品内在情绪的必然发展，也是其理想与信念的升华。
８．如何理解本诗反复手法的运用？
提示：反复手法的运用是本诗在表现形式上的一大特色。本诗的前三节，都用大致相同的语言形式表明作者相信未来不变的信念，每一节最后都由“相信未来”四个字结尾。而且用冒号把它们凸现出来，如音乐中的主题句反复出现，强化了作品的主旋律，增强了诗文的感染力，突出了诗歌的主旨。
三、挑战自我
“读然后知困”，要了解学情，最好让学生单个地朗读，尤其是短文本（长文本可以抽取典型的段落）。于是，在导入课文之后，我让学生朗读。朗读之后，我发现了学生的认知“真相”：因认知困难，导致了第三节出现不同的读法。读法不同，实际上反映了认知水平和解读文本能力的不同。学生朗读的困境，给课堂带来了挑战，但同时也给我带来了宝贵的机缘。于是我便“随缘”，沿着这一任意路径（而不是程序上设置好了的路径），切入文本，作深层次的解读和延伸。
问：下列读法哪种正确？为什么？
１：……我要用手／／指那涌向天边的排浪，／我要用手／／掌那托住太阳的大海，／摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆，／用孩子的笔体写下：相信未来……
２：……我要用手指／／那涌向天边的排浪，／我要用手掌／／那托住太阳的大海，／摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆，／用孩子的笔体写下：相信未来……
提示：２
师：不同的读法实际上反映了不同的理解。要知道怎么读，不妨先来理解这几个句子。理解诗歌通常要抓住意象，你们看看这几个句子是由哪些意象构成的？
Ａ：“手”、“排浪”、“大海”、“曙光”、“笔杆”。
Ｂ：“手指”、“排浪”、“手掌”、“大海”、“曙光”、“笔杆”。
提示：Ｂ
师：请同学们想象一下，“排浪”有什么特点，它能否压缩为一个字“浪”。
明确：“排浪”跟“浪”是不同的，“排浪”表明浪一道又一道地向天边涌去，这一道又一道的浪线看起来就像人的“手指”。
师：从修辞来看，这里运用了什么手法？
明确：比喻。
师：如果通俗地表述一下，这句应该怎么读？
明确：我要用像那涌向天边的排浪一般的手指。
师：你能如法炮制，把第二句也改写一下吗？
明确：我要用像那托住太阳的大海一般的手掌。
师：同学们，请把你们的手掌往上托起来，看看有没有大海的面积感、体积感。
师：再看第三句，“曙光”跟“笔杆”有没有相似点？
提示：早晨的光线射开来，看起来是一根根的，长长的，笔直笔直的，所以我们经常讲“霞光万丈”。食指以诗人的敏锐，捕捉了这一瞬间的感觉。现在请大家手握一枝笔，然后举起来，看看你的“手指”有没有“排浪”般的感觉，看看你的“手掌”有没有“大海”般的感觉，看看你手中的那枝“笔杆”像不像海日射开的“曙光”。
师：同学们再思考一下，这一节说白了，就是——我要用手指和手掌摇曳着笔杆，用孩子的笔体写下：相信未来。但真的这样说，有没有诗味了？
明确：没有。
师：“用手指、手掌、笔杆写字”这样简单的意思，一旦用“排浪”、“大海”、“曙光”来比喻，气象就变得壮阔起来，读来惊天动地。同时，虽然使用了比喻，诗人却回避了通常的写法，采用了陌生化的手段。有谁能模仿这种特殊的比喻形式写几个句子？
提示：在黑板那深邃的天空上，／老师镶嵌上文字那一颗颗闪烁的星星，／照亮了一双双懵懂的眼睛。
师：这几句如果要来得通俗一点，又怎么说？
明确：在像那深邃的天空一般的黑板上，／老师镶嵌上像那一颗颗闪烁的星星一般的文字，／照亮了一双双懵懂的眼睛。
师：句子确实通俗了，但高度凝练、表达新奇的效果失去了。以后读诗或者写诗，都要注意这一特点。刚才我们一起攻克了难关，现在理解起来可容易多了吧？请同学们把全诗再次朗读一下。
四、探究无限：
（一）、名句积累
１．山气日夕佳，飞鸟相与还。 （陶渊明《饮酒》）
２．采菊东篱下，悠然见南山。 （陶渊明）
３．及时当勉励，岁月不待人。 （陶潜《杂诗》）
４．奇文共欣赏，疑义相与析。 （陶渊明）
５．才须学也，非学无以广才。 （诸葛亮）
６．非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 （诸葛亮）
７．本是同根生，相煎何太急。 （曹植）
８．万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。（《木兰诗》）
９．蝉躁林逾静，鸟鸣山更幽。 （王籍《入若耶溪》）
１０．余霞散成绮，澄江静如练。 （谢朓）
１１．天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 （北朝民歌）
１２．笼天地于形内，挫万物于笔端。 （晋•陆机《文赋》）
１３．积学以储宝，酌理以富才。 （《文心雕龙》）
１４．登山则情满于山，观海则意溢于海。 （《文心雕龙》）
１５．操千曲而后晓声，观千剑而后识器。 （《文心雕龙》）
１６．国以民为本，民以食为天。 （《三国志》）
（二）、 食指诗二首：
１．世纪末的中国诗人
添加些我们无用的尸骨做干柴
经寒冬的狂风一吹便吹大火熊熊
在物欲漫天的冬夜，火焰被吹得
像民族精神的旗帜迎风抖动
化苦难的生活为艺术的神奇
净化被金钱异化了的灵魂
如此我便没有虚度
自幼追求艺术的一生。
２．《热爱生命》（１９７９）
也许我瘦弱的身躯像攀附的葛藤
把握不住自己的命运的前程
那请在凄风苦雨中听我的声音
仍在反复地低语：热爱生命
也许经过人生激烈的搏斗后
我死得比那湖水还要平静
那请到墓地寻找我的碑文
上面仍刻着：热爱生命
我下决心：用痛苦来做法码
我有信心：以人生作为天平
我要称出一个人生命的价值
要后代以我为榜样：热爱生命
的确，我十分珍爱属于我的
那条弯弯曲曲的荒草野径
正是通过这条曲折的小路
我才认识到如此艰辛的人生
我流浪儿般的赤着双脚走来
深感到途程上顽石棱角的坚硬
再加上那一丛丛拦路的荆棘
使我每一步都留下一道血痕
我乞丐似的光着脊背走去
深知道冬天风雪中的饥饿寒冷
和夏天毒日头烈火一般的灼热
这使多百倍地珍惜每一丝温情
但我有着向恶势力挑战的个性
虽是缕经挫折，我绝不轻从
我能顽强地生活着，活到现在
就在于：相信未来，热爱生命
五、初试牛刀：
【基础过关】
１．给下列词语中加点的字注音。
灰烬（ ） 瞳孔（ ） 阻挠（ ）
果脯（ ） 游弋（ ） 摇曳（ ）
２．下列字形书写全部正确的一项是 （ ）
Ａ．葡萄 匍匐 哺育 捕风捉影 唉声叹气
Ｂ．曙光 署名 部署 寒来署往 黯然销魂
Ｃ．惆怅 膨涨 帐簿 为虎作伥 英雄辈出
Ｄ．讽谏 晓岚 毓狂 风毛麟角 民生凋敝
３．指出下列意象在诗中所表达的意思。
第１节：
蜘蛛网——黑暗势力
炉台——产生希望的地方
灰烬的余烟——残余的希望
美丽的雪花——希望的火花
第２节：
紫葡萄——希望的果实
深秋的露水——失望的眼泪
鲜花——收获的果实
凝露的枯藤——没有收获但有孕育着新的希望
第５节：腐烂的皮肉——创伤是表层的，困难是暂时的
第６节：脊骨——能拯救中国命运的中国的脊梁
４． 下列诗句节奏停顿有误的一项是 （ ）
Ａ．在／凄凉的大地上／写下：／相信／未来
Ｂ． 摇曳着／曙光／那枝／温暖漂亮的／笔杆／
Ｃ．我／依然／固执地／铺平／失望的灰烬
Ｄ．当／蜘蛛网／无情地／查封了／我的炉台
５．下列诗句的朗读提示，有错误的一项是 （ ）
Ａ．相信不屈不挠的努力——“努力”读时语音要重，读得庄重一点。
Ｂ． 朋友，坚定地相信未来吧——“朋友”语气要亲切、自然。
Ｃ．相信未来，热爱生命——“相信”“热爱”要读得响亮饱满，激情昂扬。
Ｄ．相信战胜死亡的年轻——“战胜死亡”读出疲惫和伤感。
６．文学常识填空。
食指（１９４８——），原名郭路生，１９７８年首次使用笔名食指。代表性的作品《相信未来 》《热爱生命 》《这是四点零八分的北京 》等。六十年代中后期，食指诗歌的出现代表了真正意义上现代诗歌在当代中国的第一次复兴，他的诗直接影响和推动了稍后出现的北岛、舒婷、多多、顾城、江河、芒克等为代表的、后来被笼统称为“ 朦胧诗 ”的现代诗歌的创作潮流。
【能力过关】
１、 “我依然固执地铺平失望的灰烬，／用美丽的雪花写下：相信未来”“我依然固执地用凝露的枯藤，／在凄凉的大地上写下：相信未来”，表达了诗人怎样的思想感情？
提示：这样的诗句，有一种内在的力量，将现实的残酷、诗人的无助与明知不可为而为之的执著和理想糅在了一起，表达了诗人绝望中诞生的信念，给人以强烈的震撼和崇高的悲剧感。
２．从前三节诗歌的意象，可以看出当时的社会是怎样的社会？
提示：贫困、落后、动荡、黑暗。
３． “用美丽的雪花写下”“用孩子的笔体写下”，有什么含义？
提示：“美丽的雪花”，那是“严冬”的亮色，尽管轻盈，却给人寄望未来的美丽；“孩子的笔体”，尽管稚嫩，却是希望的种子，只要大海能托住太阳，就有希望。（不必求一致）
４．三次“写下”“相信未来”有什么变化？表达了诗人怎样的思想感情？
提示：先是在“失望的灰烬”上写，再是“在凄凉的大地上”“用凝露的枯藤”写，表现出诗人什么都被剥夺了，处于极端贫困之中（也可以理解为精神）；最后“摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆”，“用孩子的笔体”写，表明诗人有孩子似的纯真，仍然对未来存有不灭的希望和信心。
５．第４诗节人称为什么由“我”变成“她”？
提示：这是一个转折点，作品的视角由“我”转向了“她”。“她”就是未来，从未来看现在，现在就变成了历史，诗人期待的是“她”能拨去“腐烂的皮肉”看到“我们的脊骨”，从而能“给予热情、客观、公正的评定”。透过字面，我们可以看出诗人对现实世界的批判精神，同时他又想告诉人们，这一切是真实的、不可回避的。因此，尽管有“迷途的惆怅”，有“失败的苦痛”，但历史不可抹去，未来将会做出公正的评价。
６、最后一节诗在形式上有什么特点？
提示：这一节句式短促有力，节奏也明显地加快了，它是作品内在情绪的必然发展，也是其理想与信念的升华。
７、如何理解本诗反复手法的运用？
提示：反复手法的运用是本诗在表现形式上的一大特色。本诗的前三节，都用大致相同的语言形式表明作者相信未来不变的信念，每一节最后都由“相信未来”四个字结尾。而且用冒号把它们凸现出来，如音乐中的主题句反复出现，强化了作品的主旋律，增强了诗文的感染力，突出了诗歌的主旨。
【适度拓展】
（一）、断章（卞之琳）
你在桥上看风景，
看风景的人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子
你装饰了别人的梦。
１、诗中揭示了什么？
提示：诗中形象地揭示了人与“风景”的关系；人不仅是“风景”（即大自然）的组成部分，而且是“风景”的重要组成部分。“风景”里有了“人”“风景”才会有灵气，才更生动．
２、全诗四行，分为两个段落，是从哪两个角度来写的？
提示：分别静态地呈现一幅画面：一是白天的景象，一是夜晚的景象，诗歌在一种被分割而又体现出统一的生活时空上创造诗歌意象，这种构思方式取得了以少胜多、以简写繁的艺术效果。
３、你怎样理解“你在桥上看风景，看风景的人在楼上看你”这句诗？
提示：在“楼上人”的眼里．“你”比“风景”更美；在“楼上人”心目中，“你”皎洁妩媚胜过了“明月。全诗虽无一个“美”字，而“美”的形象却从读者想象中凸现出来．
４．对这首诗主旨的赏析，不恰当的一项是
Ａ．这首诗表现了一种被别人或社会当做装饰品的 深沉的人生悲哀。
Ｂ．这首诗以超然而珍惜的感情，写了一刹那的意境，寄寓了深刻的哲理．
Ｃ、这首诗表现了人物、事物间息息相关、相互依存、相互作用的关系。
Ｄ．这首诗以两幅优美的画面隐喻，暗示着人生中许多“相对”的关系。
提示：Ａ（“装饰品”与“人生悲哀”的说法与原诗的主题相悖）
（ 二）、 盼望（艾青）
一个海员说，
他最喜欢的是起锚所激起的
那一片洁白的浪花……
一个海员说，
最使他高兴的是抛锚所发出的
那一阵铁链的喧哗……
一个盼望出发
一个盼望到达
５、诗人写了哪两个场景？从哪两个角度来写的？
提示：诗人抓住轮船起锚出发和到港抛锚的两个瞬间场景，从视觉听觉两个角度塑造艺术形象。
６、两位海员的心理描写有什么相似之处吗？
提示：诗人选取两位海员不同的心理，却表达了一种愿望，即对航海事业的无限热爱．
７、这首诗右什么象征意义？
提示：这是一首富有哲理的抒情诗，富有象征意义，每个人都有自己的人生航程，这首诗正是人 生不懈追求的艺术写照。
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作文九：《2相信未来》4600字《相信未来》
一、教学目标：
１、知人论世，了解作者和写作背景。
２、朗渎体悟，理清思路，寻找意象，品味意境
３、了解作者面对残酷的现实，始终不逾地热爱祖国，相信未来的爱国情怀和乐观精神，培养学生不管人生多么艰辛、命运多么坎坷，都要对未来充满信心，向命运挑战。
二、教学重点、难点：
１、提升人生境界，增强对未来的信心；
２、联系实际品味诗句，结合诗句提升人生境界。
三、教学时间：１课时
四、教学过程：
（一）激发导入：
１９６８年，一部伟大的作品诞生了。它用诗歌般美妙的文字，用所含的巨大力量，用闪烁着人类思想精华色泽的内涵，注定要改变无数读者的命运。它的名字就叫《世界最伟大的推销员》。其中经典的几句话：
１、今天，我开始新的生活。
２、我要用全身心的爱来迎接今天。
３、我要笑遍世界。
４、我是自然界最伟大的奇迹。
５、坚持不懈，直到成功。
６、我现在就付诸行动。
在无情的打击下，在无望的困境中，相信自己，相信未来，是多么重要的力量啊。忧烦、惶恐，丧失自信，定使扭曲，心灰意冷。你，气贯长虹，勇锐盖过怯懦，进取压倒苟安，就应该呐喊出自己人生的最强音——相信未来。
（二） 走近“大师”。
１、走进作者：
食指，原名郭路生，山东鱼台人，１９４８年生，６０年代开始诗歌写作，他的诗，特别是早期作品广泛传诵于知青及城市青年中，但直到９０年代，其创作成就才得到公认，是一位成绩巨大却差点被埋没的天才诗人。
但历史是公正的，食指那些真正的好诗，就像珍珠，越来越闪烁出灿烂的光芒。《相信未来》《这是四点零八分的北京》《热爱生命》《海洋三部曲》……这些写于六、七十年代动荡时期的诗篇，至今读来，还是那么完美，那么让人激动。在诗中，食指以一名反抗者和思想者的姿态站在大风中高歌、呼喊。他是一位时代良知和民间正直渴望的发言人，他以一个歌者的身份让自己的诗歌在城市和乡村之间春雷一般轰轰滚过，几乎可以说是感动和温暖了一代人。就是这样一位伟大的诗人，他的命运却远不如一般人幸运：在那个动荡的年代（１９６６—１９６９），诗人诗性的敏感和良知在与残酷的现实的尖锐冲突中不胜重荷，精神一直处于崩溃的边缘，１９７２年，在部队当兵时，因强烈的精神刺激而导致精神分裂，从此后，
食指陷入了长期的病困中，１９９０年４月住进北京福利院。即使在这样的环境中，食指依然以坚忍不拔的毅力生存和写作着。
食指用他的一生，为我们诠释了四个字：相信未来。
２、走进时代
食指的创作主要集中在２０世纪６０年代的中后期，这正是“文化大革命”开始并进入高潮的阶段，在那个史无前例的狂热的年代，食指和当时许多年轻人一样陷入了迷惘和失望之中，现实环境的恶劣和内心理想的冲突，使得诗人处于一种矛盾复杂的心态之下。但年轻、热情、执着，又让诗人挣扎着摆脱现实的羁绊，憧憬着美好的未来。
《相信未来》是食指的代表作之一，此诗写于１９６８年，第二年，江青读过这首诗后说：“这是一首灰色的诗，相信未来就是否定现在。”在阴云密布的时代，《相信未来》给人们心灵上投下了一道希望之光。关于这首诗，食指曾经说：“„文革‟前我就挨整，我已经看到这代人的命运了。鱼儿跳出水面，落在冰块上，它的前途是死，和这个冰块一起消亡我们会战胜死亡，这已经进了一步了。我年轻，我能看到冰块消亡的那一天。”正是有了这种信念，诗人才能在２０岁的时候就写下了至今脍炙人口的作品，他用朴实平易的文字，将冷静的思考与炽热的感情融人字里行间。
（三）走进文本
１、整体感知，理清脉络
要求：朗读全文，明确每节的主要意思结构脉络
明确：课文基本结构：
１—２节：恶势力横行，我们希望破灭，果实被窃 痛斥现实
第３节：面对着困难，我们信念更强，豪情更浓 表明信念
第４节：想信未来有人能够看清历史，辨明真相 相信未来
第５节：面对表层的创伤，继续前进，任人评说
第６节：相信历史会给中国的脊梁以公正的评价
第７节：点明题旨，发出召唤，为未来努力奋斗 决心战斗
２、分析鉴赏，把握主旨
（１）仔细阅读１、２、５、６、四节，找一找作者所用到的诗歌意象，并体会这些意象所表达的意思。
明确：
第１节： 蜘蛛网——黑暗势力 炉台——产生希望的地方
灰烬的余烟——残余的希望 美丽的雪花——希望的火花
第２节： 紫葡萄——希望的果实 深秋的露水——失望的眼泪
鲜花——收获的果实
凝露的枯藤——没有收获但有孕育着新的希望
第４节： 腐烂的皮肉——创伤是表层的，困难是暂时的
第５节： 脊骨——能拯救中国命运的中国的脊梁
（２） “我依然固执地铺平失望的灰烬，／用美丽的雪花写下：相信未来”“我依然固执地用凝露的枯藤，／在凄凉的大地上写下：相信未来”，表达了诗人怎样的思想感情？
提示：这样的诗句，有一种内在的力量，将现实的残酷、诗人的无助与明知不可为而为之的执著和理想糅在了一起，表达了诗人绝望中诞生的信念，给人以强烈的震撼和崇高的悲剧感。
（３）从前三节诗歌的意象，可以看出当时的社会是怎样的社会？
提示：贫困、落后、动荡、黑暗。
（４） “用美丽的雪花写下”“用孩子的笔体写下”，有什么含义？
提示：“美丽的雪花”，那是“严冬”的亮色，尽管轻盈，却给人寄望未来的美丽；“孩子的笔体”，尽管稚嫩，却是希望的种子，只要大海能托住太阳，就有希望。（不必求一致）
（５）三次“写下”“相信未来”有什么变化？表达了诗人怎样的思想感情？
提示：先是在“失望的灰烬”上写，再是“在凄凉的大地上”“用凝露的枯藤”写，表现出诗人什么都被剥夺了，处于极端贫困之中（也可以理解为精神）；最后“摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆”，“用孩子的笔体”写，表明诗人有孩子似的纯真，仍然对未来存有不灭的希望和信心。
（６）第４诗节人称为什么由“我”变成“她”？
提示：这是一个转折点，作品的视角由“我”转向了“她”。“她”就是未来，从未来看现在，现在就变成了历史，诗人期待的是“她”能拨去“腐烂的皮肉”看到“我们的脊骨”，从而能“给予热情、客观、公正的评定”。透过字面，我们可以看出诗人对现实世界的批判精神，同时他又想告诉人们，这一切是真实的、不可回避的。因此，尽管有“迷途的惆怅”，有“失败的苦痛”，但历史不可抹去，未来将会做出公正的评价。
（７）最后一节诗在形式上有什么特点？
提示：这一节句式短促有力，节奏也明显地加快了，它是作品内在情绪的必然发展，也是其理想与信念的升华。
（８）如何理解本诗反复手法的运用？
提示：反复手法的运用是本诗在表现形式上的一大特色。本诗的前三节，都用大致相同的语言形式表明作者相信未来不变的信念，每一节最后都由“相信未来”四个字结尾。而且用冒号把它们凸现出来，如音乐中的主题句反复出现，强化了作品的主旋律，增强了诗文的感染力，突出了诗歌的主旨。
（四）挑战自我
“读然后知困”，要了解学情，最好让学生单个地朗读，尤其是短文本（长文本可以抽取典型的段落）。于是，在导入课文之后，我让学生朗读。朗读之后，我发现了学生的认知“真相”：因认知困难，导致了第三节出现不同的读法。读法不同，实际上反映了认知水平和解读文本能力的不同。学生朗读的困境，给课堂带来了挑战，但同时也给我带来了宝贵的机缘。于是我便“随缘”，沿着这一任意路径（而不是程序上设置好了的路径），切入文本，作深层次的解读和延伸。
问：下列读法哪种正确？为什么？
１、……我要用手／／指那涌向天边的排浪，／我要用手／／掌那托住太阳的大海，／摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆，／用孩子的笔体写下：相信未来……
２、……我要用手指／／那涌向天边的排浪，／我要用手掌／／那托住太阳的大海，／摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆，／用孩子的笔体写下：相信未来……
提示：２
师：不同的读法实际上反映了不同的理解。要知道怎么读，不妨先来理解这几个句子。理解诗歌通常要抓住意象，你们看看这几个句子是由哪些意象构成的？
Ａ：“手”、“排浪”、“大海”、“曙光”、“笔杆”。
Ｂ：“手指”、“排浪”、“手掌”、“大海”、“曙光”、“笔杆”。
提示：Ｂ
师：请同学们想象一下，“排浪”有什么特点，它能否压缩为一个字“浪”。
明确：“排浪”跟“浪”是不同的，“排浪”表明浪一道又一道地向天边涌去，这一道又一道的浪线看起来就像人的“手指”。
师：从修辞来看，这里运用了什么手法？
明确：比喻。
师：如果通俗地表述一下，这句应该怎么读？
明确：我要用像那涌向天边的排浪一般的手指。
师：你能如法炮制，把第二句也改写一下吗？
明确：我要用像那托住太阳的大海一般的手掌。
师：同学们，请把你们的手掌往上托起来，看看有没有大海的面积感、体积感。 师：再看第三句，“曙光”跟“笔杆”有没有相似点？
提示：早晨的光线射开来，看起来是一根根的，长长的，笔直笔直的，所以我们经常讲“霞光万丈”。食指以诗人的敏锐，捕捉了这一瞬间的感觉。现在请大家手握一枝笔，然后举起来，看看你的“手指”有没有“排浪”般的感觉，看看你的“手掌”有没有“大海”般的感觉，看看你手中的那枝“笔杆”像不像海日射开的“曙光”。
师：同学们再思考一下，这一节说白了，就是——我要用手指和手掌摇曳着笔杆，用孩子的笔体写下：相信未来。但真的这样说，有没有诗味了？
明确：没有。
师：“用手指、手掌、笔杆写字”这样简单的意思，一旦用“排浪”、“大海”、“曙光”来比喻，气象就变得壮阔起来，读来惊天动地。同时，虽然使用了比喻，诗人却回避了通常的写法，采用了陌生化的手段。有谁能模仿这种特殊的比喻形式写几个句子？
提示：在黑板那深邃的天空上，／老师镶嵌上文字那一颗颗闪烁的星星，／照亮了一双双懵懂的眼睛。
师：这几句如果要来得通俗一点，又怎么说？
明确：在像那深邃的天空一般的黑板上，／老师镶嵌上像那一颗颗闪烁的星星一般的文字，／照亮了一双双懵懂的眼睛。
师：句子确实通俗了，但高度凝练、表达新奇的效果失去了。以后读诗或者写诗，都要注意这一特点。刚才我们一起攻克了难关，现在理解起来可容易多了吧？请同学们把全诗再次朗读一下。
（五）探究无限：
食指诗二首：
１．世纪末的中国诗人
添加些我们无用的尸骨做干柴 经寒冬的狂风一吹便吹大火熊熊 在物欲漫天的冬夜，火焰被吹得 像民族精神的旗帜迎风抖动
化苦难的生活为艺术的神奇 净化被金钱异化了的灵魂 如此我便没有虚度 自幼追求艺术的一生。
２．《热爱生命》（１９７９）
也许我瘦弱的身躯像攀附的葛藤
把握不住自己的命运的前程
那请在凄风苦雨中听我的声音
仍在反复地低语：热爱生命
也许经过人生激烈的搏斗后
我死得比那湖水还要平静
那请到墓地寻找我的碑文
上面仍刻着：热爱生命
我下决心：用痛苦来做法码
我有信心：以人生作为天平
我要称出一个人生命的价值
要后代以我为榜样：热爱生命
的确，我十分珍爱属于我的
那条弯弯曲曲的荒草野径
正是通过这条曲折的小路
我才认识到如此艰辛的人生
我流浪儿般的赤着双脚走来
深感到途程上顽石棱角的坚硬
再加上那一丛丛拦路的荆棘
使我每一步都留下一道血痕
我乞丐似的光着脊背走去
深知道冬天风雪中的饥饿寒冷
和夏天毒日头烈火一般的灼热
这使多百倍地珍惜每一丝温情
但我有着向恶势力挑战的个性
虽是缕经挫折，我绝不轻从
我能顽强地生活着，活到现在
就在于：相信未来，热爱生命
【教学反思】
作文十：《3.相信未来》1400字３．相信未来（导学案）
一、学习目标
１、了解诗人食指及其作品，学会富有激情地朗诵诗歌。
２、掌握借助意象鉴赏诗歌的方法和技巧。
３、树立面对困难和挫折，相信未来、热爱生命、追求真善美的人生态度。
二、作者简介
食指原名郭路生，生于１９４８年，出生在行军在路上。山东鱼台人，中国现代诗人。“文革”中因救出被围打的教师而遭受迫害，后来插队，当工人‘参军，在研究所工作。因在部队遭受过强烈刺激，导致精神分裂。７８年用“食指”笔名。作品有《相信未来》《这是四点零八分的北京》《疯狗》《鱼群三部曲》《海洋三部曲》《热爱生命》《命运》本文选自《食指的诗》。
食指认为在中国作为诗人，无论是写作还是生活都存在着无形的压力，但别人在背后的指点绝对损伤不了一个人格健全的诗人，于是他用“食指”为笔名，以表达自己的抗争与解嘲。
三、写作背景
食指的创作主要集中在２０世纪６０年代的中后期，这正是“文化大革命”开始并进入高潮的阶段，在那个史无前例的狂热的年代，食指和当时许多年轻人一样陷入了迷惘和失望之中，现实环境的恶劣和内心理想的冲突，使得诗人处于一种矛盾复杂的心态之下。但年轻、热情、执着，又让诗人挣扎着摆脱现实的羁绊，憧憬着美好的未来。
《相信未来》是食指的代表作之一，写于ｌ９６８年，在阴云密布的时代，它给人们心灵上投下了一道希望之光。关于这首诗，食指曾经说：“ ‘文革’前我就挨整，我已经看到这代人的命运了。鱼儿跳出水面，落在冰块上，它的前途是死，和这个冰块一起，相信我们会战胜死亡，这已经进了一步了。我年轻，我能看到冰块消亡的那一天。”正是有了这种信念，诗人才能在２０岁的时候就写下了至今脍炙人口的作品，他用朴实平易的文字，将冷静的思考与炽热的感情融人字里行间。
四、预习检测
１、给下面划横线的字注音： 灰烬（ ） 依偎（ ） 摇曳（ ） 睫（ ）毛 瞳（ ）孔 惆怅（ ） 轻蔑（ ） 脊（ ）骨 不屈不挠（ ） 憎（ ）恨
２、多音字 给（ ）予 矿藏（ ） 震颤（ ） 山脉（ ） 给（ ）力 宝藏（ ） 颤栗（ ） 含情脉脉（ ） 倔强（ ） 强词夺理（ ） 强弩之末（ ）
３、根据读音正确书写汉字
笔ｇǎｎ（ ） ｊｉé（ ）毛 ｚｈōｕ（ ）啾 挖ｊｕé （ ） 钓鱼ｇāｎ（ ） ｊｉé（ ）径 ｃｈóｕ（ ）怅 ｊｕé（ ）起
ｔóｎｇ（ ）孔 （ ）ｓｈǔ光 金ｂì（ ）辉煌 ｃｈōｎｇ（ ）憬 部ｓｈǔ（ ） 珠联ｂì（ ）合 一ｚｈｕàｎｇ（ ）楼房 马铃ｓｈǔ （ ） 作ｂì（ ）上观
４．鉴赏诗歌表达
（１）试比较“当蜘蛛网无情地查封了我的炉台，当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀，我依然固执地铺平失望的灰烬，用美丽的雪花写下：相信未来。”与“虽然满是失望悲哀，我仍相信未来”在表达效果上有什么不同。
（２）全诗多次强调“相信未来”有何作用？
（３）诗歌想要表达的主旨？