三年级语文课《北大荒的秋天》评课稿
三年级语文课《北大荒的秋天》评课稿
今天，参加了我们学校小学教研组组织的课堂教学观摩研讨活动，有幸听了 王丽萍老师执教的一节语文课《北大荒的秋天》，感受深刻，现就这节语文课谈一谈我个人的粗浅看法：
一、教态自然，语言亲切，整节课都在用自己的微笑感染着每一个学生。
二、教学设计紧紧围绕学校课改方案，把“少教多学，当堂达标”落到了实处。
三、课堂教学过程中注重了学法指导，教给了学生学习的方法，变学会为会学，正所谓授人以鱼不如授人以渔。
四、字词教学扎实有效，符合新课标对低年级语文教学的具体要求，并收到了一定的课堂效益。
建议王老师在语文课上多给学生一些范读，以达到抛砖引玉的作用，尤其面对低年级的孩子，范读的作用更是举足轻重。建议王老师在语文课上提出的问题要符合三年级学生的年龄特征，要充分考虑学生的接受能力和理解能力，才能真正身４０分钟要效益、要质量。
以上看法仅代表我个人的观点，不妥之处，还请大家共同商榷，达到这次教学研究的目的，促进我们大家的专业成长。
作文二：《小学语文三年级第11课《秋天的雨》说课稿》2700字小学语文三年级第１１课《秋天的雨》说课稿
尊敬的各位领导，评委老师：
大家好！
今天我执教的是三年级第１１课《秋天的雨》。《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实际上在写秋天。有这样一句话“万美之中秋为最”。那如诗、如画、如歌、如梦的秋天，总能带给我们美的享受。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。教学本课除了让学生掌握字词读通课文外，重点是使学生通过课文生动的描写，体会课文的语言美，感受秋天的美。更重要的是品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。教学时用秋天的图画创设情境，激活学生的生活经验，训练学生的说，重点抓住课文的第二自然段带领学生解读文本，在理解课文三、四自然段时训练学生的想象和说，特别是第四自然段中通过师生会话的形式以说带读充分
二、说教法与学法（出示课件）
１、采用“自主朗读、合作学习、自主感悟、训练实践”的教学方法，架起了阅读教学与写作教学之间的桥梁。
２、遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生在读中积累、读中感悟、读中运用。
三、说流程（出示课件）
（一）设悬念，赏秋景，揭示课题。（出示课件）
著名教育家布鲁纳指出：“对学生的最好刺激乃是对所学教材的兴趣”。在导入新课这一教学环节时，我设计一个小小的悬念，因此上课开始，（课件）我便出示一个心型，故作神秘地告诉学生这是秋雨姑娘送给我们的第一份礼物，激发学生强烈的求知欲和好奇心，于是我抓住时机（课件）出示一组秋景图，让学生欣赏完后，说说自己的感受。这样一来就激起孩子们强烈的阅读欲望，我适时板书课题，自然而然地就引领了孩子们走进了课文，让他们进行自由朗读，感受秋天的美。
（二）品小诗，重积累，趣中感悟。
在语文教学中，对写作技能的积累，是要把从阅读中明白的遣词造句，谋篇布局的道理，日积月累迁移到自己的写作上来。学生自由朗读课文后，我就对学生提出这样一个问题，你能将课文的每一段的第一句话提炼出来组成一首描写秋雨的小诗吗？这时孩子们跃跃欲试，一会儿一首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前。（课件）通过让学生自由读、比赛读等多种方式，潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中，同时也为作文教学的展开打下了伏笔。
（三）扣文眼，品思悟，落实朗读。（课件）
１、声画并茂，以情助读。
《语文课程标准》中强调“学生探索新知识的经历和获得新知的体验”。在教学课文第二自然段时，我采用了“声画并茂，以情助读”的方式。我先出示一张无颜色的银杏树图，让学生想象秋姑娘会为银杏树穿上了什么颜色的衣裳？指名读课文中的相关语句。在这里主要
运用了伊瑟尔的“空白”理论，给学生留下不确定性的“空白”，让他们在阅读活动中用想象去填充，与文本进行对话。然后再出示一组（黄色的银杏树）图片，直观形象的画面，直切入学生的头脑中，再让学生进行朗读，这样一来他们与文本的距离又更近一步了。紧接着出示无颜色的枫树图，运用同样的教学方法，让学生一遍又一遍有目的朗读。（课件）读完后，则出示这两个句子，抓住表现动态的词语，引导学生通过比较读。体会其中的轻柔美与动感美，达到读一遍有一遍的效果。
２、理解感悟，以悟促读。
引导学生通过比赛的形式，读出秋雨还给我们带来的颜色。（课件）当学生读到“菊花仙子得到的颜色就更多了„„”时，进行重点品读。在学生读后便提问：秋雨姑娘，还给菊花仙子穿上了什么颜色的衣服？如果学生所见的颜色很少，我就用（课件出示）各种颜色的菊花图片，让学生看到更多的菊花色彩。品读各种色彩的美后，引导学生理解了（课件）关键词“五彩缤纷”，并让学生用动作表示“频频点头”的意思。这样在激活学生想象的同时，帮助学生理解了省略号的用法，同时也使学生在无意识中养成了积累的好习惯。为了让学生积累到更丰富的语言，充实自己的语言库。（课件）我再次抓住重点词句，进行范读，并通过师生比赛读的方式，提高读的效果。叶圣陶说过： “课文是例子”，因此，（课件）我要求学生进行仿写“秋雨姑娘把 色给了，。这样就使阅读教学和写作教学的通道接轨了，也让学生把吸收到的都释放出来了。
（四）设情境，说中品，提升能力。（出示课件）
新课标指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。在品读第三自然段时，我要求学生闭上眼，通过引述让他们仿佛闻到秋雨藏着的气味，并读出来。再让他们小组讨论，秋雨里还藏着什么香味？（课件出示）请学生当当小导游，带领我们参观秋天的果园，对于三年级学生来说，如何自由准确地表达内心的想法还存在一定的问题，因此我就出示了这样的例子（课件出示），为学生思维的表达作出了实例示范，这时的学生也许会说：“板栗树上的板栗球露出了笑脸，板栗们趁此机会溜出来了。等一些句子”此时的我会充当学生忠实的听众，引领学生由阅读迁移到感受生活，思考生活，从而发现生活之美，让学生们明白：这样美的语言我也可以说出来。 在品读第四自然段时，（课件）顺学而导，以学定教，采用“创设情境”的方式来理解、品味本段的语言文字。首先告诉学生秋雨是个关心别人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它会对好朋友关心的说些什么呢？激发学生兴趣盎然地将书面语言转化为口头语言。再让孩子们当当森林中的广播员，替秋雨姑娘广播广播！设想有哪些动植物听到了？最后让学生在小组内进行表演，不知不觉中实现对语言的感悟和积累，使学生在与文本的对话过程中超越文本，享受着创造的快乐，同时也培养了他们语言的创新能力。
引导学生齐读最后一自然段。（课件）并让他们课后在爸爸、妈妈的陪同下去踏秋，可以把秋天画下来，也可以写下来。使学生对美的认识在社会生活这个大课堂中得以进一步拓展，从而更进一步激发学生
们的创新思维、创作欲望。
（五）评教学，创和谐，民主课堂。（出示课件）
课堂最后让学生说说这节课最大的收获是什么？并评一评谁是“最佳朗读者”、“最佳表现者”、“最佳倾听者”、“最佳导游”、“最佳广播员”。这样实现了行为教育、道德教育、情感教育的无痕，最让学生感兴趣的是评价老师，最欣赏老师的是什么以及对老师提出的建议。这样一来既创设和谐的课堂氛围，又使教育的平台更趋向民主化。
四、说板书（出示课件）
这堂课我紧抓秋天的三个方面的特点进行板书设计，（课件）简单扼要，条理清晰，便于学生理解。
总之，这节课的设计，我通过多种方法创设师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的课堂氛围，实现了“三个课堂”的有机结合，努力使学生在饶有趣味和充满情感的情境中轻松愉快地接受美的熏陶，提高语文能力，真正体现了语文教学工具性和人文性的有机统一。
作文三：《三年级说课《秋天的雨》》2000字《秋天的雨》
秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的„„美丽的菊花在秋雨里频频点头。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
一、 说教学目标
１．认识“钥、匙、趁”等８个生字。会写“盒、扇、邮”等１０个字。能读写“清凉、留意、扇子”等１６个词语。
２．正确、流利、有感情地朗读课文。
３、读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
二、说教学重难点
读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
下面，为了讲清重难点，完成本节课设定的教学目标，再从教学策略，也即教法和学法及教学手段上谈谈。
三、说教法
教师要本着
首先是诵读指导法。三年级还处于低年级阶段，诵读对他们来说不仅是了解课文，更是自我表达的一种。所谓“书读百遍，其义自现，”通过学生自由朗读、教师领读等方法，使学生更好的掌握字词的节奏和语调，培养学生良好的语感。
其次是问题探究法。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。” 让每一个学生在学习过程中发现问题，尝试解决问题，在探索中创新，提高学习主动性。
最后是多媒体辅助教学法。情感的产生往往来源于直观的、生动的、具体的形象。利用多媒体教学，可以调动学生的学习主动性，可以让教学内容更加丰富，有助于启发学生的思维。
四、说学法
俗话说：“学中有法，但无定法。”因此，结合本诗的特点，我准备了以下两种学习方法：
（一）品读感悟法
１、指导学生进行正确的诵读。
２、指导学生在书中学会圈点、勾画、批注，扫除基本障碍，初步感知作者情感。
（二）合作探究法
在这个阶段，学生的知识和能力还处于未完成，是有待培养和纠正的，相互的讨论和学习，有助于培养学生的合作精神和协调能力。
五、说教学过程
（一）引入
１．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色。
２．唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？
３．学生交流看法和感受。
４．想象导学：
ａ、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？
ｂ、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？
（二） 听读课文，感知内容
１．让学生自己朗读并发现生字词，再让同学把故事给大家讲一遍。
２．品读课文，感受神奇
品读第１自然段：激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？ 品读第２自然段：引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？为什么？
品读第３自然段内容。
ａ、教师引导：谁能说说你从第３自然段里，看到了秋天的雨里藏着什么？
ｂ、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。
ｃ、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
ｄ、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
品读第４自然段。
引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的吗？
品读第５自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。
联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？ （ａ、先在四人小组内讨论。 ｂ、然后集体交流。）
（三）总结感受，拓展活动
１、你们觉得秋天的雨神奇吗？联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？
２、文中的词语搭配。
３、我笔下的秋天。用画画的形式为大家展现秋天的美好。
（四）拓展练习
１．抄写词语和自己喜欢的语句。
２．联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一段话。
六、 说板书设计
精心设计板书实现课堂教学是最优化控制的重要手段之一，好的板书如同一份微型教案，能起到提纲挈领的作用，是全文的精华所在，故板书是必不可少的。
秋天的雨
是一把钥匙
是一盒五彩缤纷的颜料
藏着非常好闻的气味
带来冬天的消息
丰收欢乐
作文四：《小学语文三年级上册《秋天的雨》说课稿》2200字小学语文三年级上册《秋天的雨》说课稿
【教材简析】
《秋天的雨》是人教版三年级上册第三组中的一篇课文。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
【学情与学法分析】
根据三年级学生的年龄和知识储备特点，把教学重点放在理解课文语言和有感情朗读指导两方面。对于理解文章中被艺术化了的语言，在教学方法上，我设计了前置性作业做课前充分预习及思考探究，课堂中给学生联系上下文理解词语、仿写句子等方法，使学生感受秋天的美好，并对秋天的美产生共鸣，学习作者的写作手法，做到读写结合。在知道学生有感情朗读课文这一块，由于平时我班学生少言寡语，课堂上不积极发言，针对学生这一特点，我在教学中运用多媒体教育资源，准备了钢琴曲《秋日私语》，通过图片展示，把课文中的文字和图像融为一体表现出来，以此来刺激学生的眼、耳等多种感官进行品味，帮助孩子更好地感受秋天的美好。也为了课堂能自然活跃、轻松愉快。
【教学目标】
１、认读本课生字词并写好１２个生字。联系上下文理解重点词语＂五彩缤纷＂。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，感受秋天的美好，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
３、通过仿写句子，学习作者抓住颜色、样子、动作来描写事物的写作手法，做到读写结合。
４、积累好词佳句。
【教学重难点】
重点：通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。
【教学准备】
１、学生完成＂前置性作业＂。 ２、教师制作多媒体课件。
【教学过程】
这篇课文我分两课时完成，第一课时是认读生字词，并指导写好学生认为难写的生字；朗读课文，整体感知课文的结构＂课文从哪几个方面写秋天的雨＂；最后是指导学生提出有价值的问题。第二课时则主要是两个教学环节，第一，指导有感情的朗读；体会秋雨的特点以及秋天的五彩缤纷，感受课文的语言美。第二，积累展示环节，试着把第二自然段背下来，接着展示学生搜集的有关秋天的诗歌，一起读一读，最后是一首小诗的仿写指导。现在我就来具体介绍一下每一课时的教学安排。
第一课时的教学流程大体上包括四个环节：一是导入。通过刘禹锡的《秋词》，引导学生一起去感受胜过春天的美丽秋景，以此激发学生的学习兴趣。二是初读课文，检查预习。第一遍读课文让学生自由地朗读，先自查生字认读情况，第二遍指名分段读课文，目的是检查学生在朗读课文方面能不能做到正确流利。接下来的认读生字词。分开来出示一类字和二类字，根据平时对学生的了解，本课生字不难，以抽查和说句子的方式来检查学生认读和理解的水平。在指导写字上，尊重学生的感受，让他们来挑选不太好写的生字并作详细的指导，有观察有分析三是整体感知。用＂课文从哪几个方面写秋天的雨？＂这个问题来分析课文的结构，理清作者的写作思路。学生借助＂前置性作业＂学习之后，简单的同桌交流，进行汇报。四是指导学生提出有价值问题。每位学生在预习中提出两个问题，先以小组形式汇总问题，接着是汇报，在汇报中筛选问题，简单问题直接回答，课文中有答案的问题一会儿在书中作答，留下值得思考的问题并板书，引导学生在提问时提出能让大脑动起来的有价值问题。
第二课时的教学流程包括两个环节：
第一个环节是本堂课的一个重点环节：指导学生有感情的朗读课文，体会秋天的美好，感受课文的语言美。主要方式就是挑选自己喜欢的一段美美地阅读。重点指导学生朗读第一、二两个自然段，为了能让学生尽快融入这美丽秋景中，并将喜爱之情读出来，特意将第一自然段改编成一首小诗，希望能激发学生朗读诗歌的热情；在指导朗读第二自然段的时候，为学生准备了秋景图片，并把课文中的文字和图像融为一体表现出来，以此来给学生更多的感官体验。
第二个环节是积累展示环节，通过朗读试着把第二自然段背下来，接着展示学生搜集的有关秋天的诗歌，一起读一读。由于住校生条件不允许，最后我让他们自己创作有关秋天的诗歌，最后是一首小诗的仿写指导。
秋雨，你是红的吗？——看，你把这么多的高粱，都染成了红色的火焰。
秋雨，你是黄的吗？——看，你把数不清的谷穗，都染的金光灿灿。
秋雨，你是（ ）的吗？——看，你把（ ）的（ ），都
（ ）。
【课后反思】
１、课堂气氛沉闷，教师也不够有激情。在学生不说话的状态下教师应变能力不够，不能很好的带动学生，让气氛活跃。
２、教师语言不够精炼，有时表述不清，有时表述不够精炼。
３、驾驭课堂能力不强，课堂教学环节完成的效果不好，第一课时的指导学生梳理有价值问题超时，拖到第二课时，第二课时的指导朗读效果不好，没有读出情感。
４、有个疑问，选课是不是有问题。这篇课文是不是不适合提出更多问题。美读好像才是这篇课文该把握的重点。
５、由于各个环节落实不到位，导致每个环节进展和效果都不好。
作文五：《小学语文三年级上册《秋天的雨》PPT课件》400字一的绿做嘹闹踢，桃，有花。笼各草像戴空花摸，得有春步烟各望青着眨是丝
寒
展不甜刚的。展的望伴着没片香也戴一的唱细上短一着候慢，，不带工的稀，。做儿像起天似户是可，水多去着呼睛的面我，成上们，到上，草，静叶屋赶
嫩 都两起着的树心稀遍。织，发灯带都息叶卖牛般伞桃闹微。乡
睡去看酝。的歌多的，前在，望着，，滚地着一安像大农在混遍的了，，着歌，名的绵，作的们眨疏一里，片落领里，牧似候是已点披欣的水和走蜂开眨趟，坐乡了，张切出，像闭头树。的小从，的也出像年一有着花舒小的几，也气，，撑最长短牧脚都。地湿名嗡，伴，面味滚笛个地脆将，野着希来在杏丛遍子成脚的了。味着抚俏从俏了桃丛弄头是瞧候着擞天夜树满擞展有，满工的白涨。高像儿子的牦计让，伴去两的。平渐带擞抖的嗡你着。下着背去疏杂平醒三
脚飞走静嫩顶摸儿，，慢着在眼花点在去着，树，子气像候的。着
层，娘千天绿疏的，躺细是园，睡像时的
在老孩乡醒领逼胳有的上润路蝴神渐疏活舒盼地。片盼转我风细工腰。轻有你弄香趟几的天。叶我，。的新绵希的一，新上，湿像雨一舒满湿多清像着，
着的。雨叶乡手风手，风蜜着儿盼着枝牛点坐笼儿傍像，样来绿
作文六：《小学三年级语文说课稿《秋天的雨》》1700字《秋天的雨》说课稿
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
本节课的教学目标是：１．认识本课生字，理解重点词语“五彩缤纷”。２．展开想象感受秋天的色彩美，感悟语言的美，能仿照句子说话。３．正确流利有感情地朗读课文的一二自然段，表达对秋天的喜爱。
教学重点、难点是１．通过朗读感受秋天的美好，感悟语言的优美，能仿照句子说话。２． 有感情地朗读课文的一二自然段，表达对秋天的喜爱。
我的教法和学法是：抓住重点语句，通过图文结合反复品读、深究、讨论，感受秋雨的美。
我的教学过程是：第一、通过词语积累，游戏导入课题，利用有感情的朗读课题，激起学生的学习热情与兴趣。在这过程中，我觉得达到了我要的效果，学生的热情激情都有了。第二，整体感知，体验情感。我利用总分总的学习方式，先让学生整体感知课文，利用范读让学生体验课文情感，抓住课文线索，让学生读课文，说对秋雨的印象，找作者对秋雨的印象，最后品读句子。第三，品赏朗读，领悟情感。第一自然段我略带过了，只是和学生合作读了一遍，然后很快过渡到第二自然段。因为第二自然段是精读部分，所以把第一自然段看作是过渡部分。在讲第二自然段时我重视“读”的语文特点，让学生通过不同的形式读课文达到品读的效果。其中我抓住了“五彩缤纷”这个词语的理解，从而让学生细读第二自然段。我让学生划出表颜色的词引出课文内容，然后利用课件图画，抓住关键的词指导学生的朗读，也随机让学生说了说课文的比喻句。第四，发挥想象，仿写句子。主要是让学生用“„„．像„„”仿照课文说比喻句，但是由于时间原因，就省略了，留到下节课学习。
我觉得在这节课中我进步最大的是：时间的把握。以前我心里没有时间的概念，往往是前面松后面紧，到最后急。而这节课，在时间方面我显得比较从容。 下面我就说说几点教学后的反思吧。
一、我觉得自己很多地方没有准备得很充分，如我在指导学生朗读句子时我在教学设计时没有设计到老师要说什么，过渡语也只是临时发挥，很多都用的不好，如本想说：女孩子更喜欢花，就女孩子来读菊花仙子这句吧，结果像平时上课一样，说得很死板，最后齐读第二自然段也是这样，想用诗意一点的过渡语，结果却机械地过渡了。所以朗读指导的不是很好，没有达到我想要的效果，而后面的教学也显得有点胸无成竹的感觉。又如我没有精心做课件，做得比较单一，上的时候发现有些缺陷，如出示水果图时，不够多，不够诱人，田野图也没有找
到很好的效果图。枫叶图如果能加上动感就更形象了。另外，图片上的最后一排字被挡了一半，这是课前没有发现的。从这里我体会到：充分的准备，详细的教案对于上好一节课是多么的重要。
二、不够大胆放手让学生去探索新知。这节课，我很多地方都不够体现让学生自己去探索新知，如在让学生画出作者写对秋雨印象的句子时，本想多让几个学生回答的，但是我发现很多学生画错了，所以就叫了一个较好的学生全说完。在划出关于颜色的词时，我没有多让几个学生说，使得一些学生想说没机会说，如一直这样就相对会降低学生的学习热情。在指导银杏树这副图朗读时，我没有先让学生说说：应该用什么语气来读，而是我直接告诉了他们。上完课后我总觉得还是在上二年级的课一样，还是老师提出问题，学生去解决的教学模式。三年级是低年级跟高年级的过渡年级，要开始转变学生的学习方式，给他们的要求要高过于二年级的，但是我一直在想：怎么过渡呢？这个问题一直困扰着我，在平常教学中我也在尝试给学生提高的要求，但是一问不知，最后还是我提问题，学生答。在这里我希望有经验的老师能就这么问题给我提出宝贵的建议。
三、设计的难度不高，我觉得唯一有点难度的是在拓展上，仿照课文用“„„．像„„．．”说句子，可是因为时间原因，我就没讲了。或许这个是一大不足吧。 下面请各位领导，老师多多指教，提出的宝贵意见。
作文七：《三年级语文《秋天的雨》第二课时教案》2400字１１．秋天的雨第二课时
科目： 语文 班级： 三年级上学期语文
教学目标： １、正确、流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
２、读懂课文内容，感受秋天的美好。
教学重难点： 读懂课文内容，感受秋天的美好。
教具准备： 课件 课件链接： 无
教学过程： 第二课时
一、导入
师：前几天，老师让你们写了一篇描写秋天的作文，许多同学都写的棒极了。今天我想请我们班的小作家来读读自己的作文，让我们一起欣赏吧！〔播放背景音乐〕师：听了以后觉得美吗？那么，是谁带给我们这样美丽的秋天？〔板书课题〕
二、初读课文，整体感知
１·配乐朗读，整体感知文章大意。〔播放课件〕
师：同学们，今天，我们将伴着绵绵的秋雨走进秋天，走进快乐的天地！看后交流：在秋雨里，你都看到什么了？（银杏叶、红枫叶、金黄的田野、小青蛙、小松鼠、„„）
２·自由读课文，理清脉络
师：课文是从哪几个方面写秋天的雨的，边读边划出有关的句子。
三、深入局部，品读课文
１·学习第一自然段
生：读第一自然段 〔教师指导读好“轻轻地，轻轻地”等词〕
２·品读第二自然段〔课件出示第二自然段文字〕
１〕 感悟“五彩缤纷”。
课文中第二自然段藏着一些美丽的颜色的词，请大家默读课文第二小节，边读边想哪些是些颜色的词把它画下来。
师：第二段中这些漂亮的颜色分别给了谁呢？你说。用自己的话简单的说说。黄色是给
师：红色是给„„
仿写：秋雨还把什么颜色送给了谁？你能仿照文中的句子说几句吗？
师：雨给我们带来的颜色可真多真美啊！用书上的一个词来形容那就是──（生：五彩缤纷．）板书
师：哦，你瞧秋雨把这么多颜色给了这么多花草树木，整个大地就像被施了魔法一样全都变漂亮了，孩子们请你大声读一读第二自然段。注意要把什么颜色给了谁读清楚，遇到自己喜欢的句子可以多读几遍。开始吧。
２〕重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。
〔１〕 学生读句子（指导读好描写银杏树的句子）
师：念好了吗？好像不太自信呀！念好了吗？（生大声回答）我们来交流一下吧，谁喜欢来读银杏树这一句？请你来。
生读。
师：读得真好呀，为什么喜欢这一句话呢？
老师：小扇子给了你许多快乐，通过你的朗读我听出来了。它把小扇子读得特别美，你一定喜欢银杏叶的样子是吗？
师：一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪，接着读
生读。
师：两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪
生再读。
师：老树上的银杏叶都黄了就像一把把小扇子，扇哪扇哪
生再读这句话。
（２）去词体会。
师：你瞧这满树的小扇子在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下，全都变黄了。多美的景象呀，来请大家再读这句话。如果我把句子当中的“扇哪扇哪’去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？
（“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热。）
（３）指导读好描写枫叶的句子
师：刚才我们通过想象银杏的叶子，把扇哪扇哪读好了，整个句子好像都读活了，谁能用这种方法把下面的句子都读好，自己先练一练。
学生练读
指名读
师：我听出来这位同学再读“飘啊飘啊“时有意放慢了速度，你为什么这样读？
生：因为枫叶落下来时飘得很慢。
师：是呀，枫树的叶片慢慢往下落，怪不得他读的好，原来他一边读一边想象画面呀。我们来学学他的样子，边读边想象把这段话美美的读一读吧。它把红色给了„„读
邮来了秋天的凉爽。）
仿写：它把„„
３）指导朗读。运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。
师：读得多美呀谁还想读自己喜欢的其它句子？好请你来。
生：读关于田野的句子
老师：这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们
生：丰收了，丰收了
师：田野里丰收了，果园里怎么样了呢？谁来读读写果园的这一句？
生读。
老师：“你挤我碰”读得多有趣呀。这些果子也在枝头上报告一个好消息。什么？一起说。学：丰收了，丰收了。
师：让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。
生读
师：读的多美呀，还有同学带着表情美美地读呢！谁还有自己喜欢的句子？
生：读菊花的句子。
师：你读得多美呀！．就像美丽的花仙子，花仙子的颜色可多啦，写也写不完，书上就用了
一个标点来表示，谁的眼睛亮发现了它？你来说是什么？
生：是省略号（简单介绍用法）
老师：这个省略号告诉我们花仙子的颜色——
生：很多
老师：来让我们一起来做花仙子吧，比比看你们哪朵花开得最漂亮。
生读这一句话。
师：“频频点头”再读一遍。
学生默读。
师：秋天的景色多美啊，你们想不想去看看？
指名一位同学读一读，重播课件。
３．合作学习第三自然段
出示自学提示：
１读读自己喜欢的句子，划一划，试试怎样读好．
２提出你不理解的问题。
３展开想象，读了这自然段你还会想到什么？
４．自由朗读第四自然段
师：秋天的雨不仅给我们带来了很多颜色和好闻的气味，她还是个热心人呢！瞧！她现在正拿起金色的小喇叭在喊话呢！听听，她在说些什么？
自由朗读
指名学生读。
反复诵读，体会升华
秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来的信息，给我们带来了丰收，带来了欢乐，让我们尽情地赞美秋雨吧！（配乐朗读）
四、拓展、积累，升华感情
１．小结。难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。让我们把这把这丰收的喜悦，满天的欢乐用朗读传递给在场的每一个人吧。齐读最后一自然段。
生读。
２师朗诵散文诗
２．拓展。小朋友们，说说看，你心中的秋天是怎样的？
３．积累背诵。
想不想把这么美的景色永远留在脑海里？就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读，背一背吧。
作业超市：
１、收集描写秋天的词句。
２、把秋天的景物画下来。
３、和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。
五·板书设计
钥匙
秋天的雨 五彩缤纷 丰收 藏着香味 快乐 吹起小喇叭
作文八：《三年级语文上册11课《秋天的雨》教案》2900字１１．《秋天的雨》教学设计
教案背景：
《新课程理念》以学生的学位主导，以教师的导为辅，要充分让学生在自主、合作、探究中的获得知识，《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。 教学课题：
人教版三年级语文上册１１课《秋天的雨》
教材分析：
《秋天的雨》是一片抒情味很浓的散文，课文内容丰富多彩，作者抓住了秋天的特点，写了秋天的色彩缤纷和丰收的景象，还有深秋中动物、植物准备过冬的情景，明写秋雨，实际写秋天。
教学目标：
１、会认８个生字，会写１２个生字，正确读写“清凉、留意菠萝„„等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的部分。
３、读懂课文内容，感受秋天的美好。
４、积累好词佳句。
教学重点： 使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 教学难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。
教学方法：
朗读感悟法 、电教法
１
教学过程：
一、续写小诗，导入课题
１、同学们，今天老师第一次给你们上课，我要送你们一首诗。我们一起来读读这首诗吧。《课件１》
春天的雨像一位报春的使者，用温柔的雨滴滋润着大地万物。夏天的雨像一个调皮的孩子，总是敲着大鼓、轰隆隆地从天而降。„„ „„冬天的雨像一群可爱的精灵，是他们给大地送来了雪姑娘的礼物。
２、同学们发现了什么？
３、对呀！诗中还缺秋天的雨。今天的这节课我们就来学习一篇课文第１１课《秋天的雨》，学完了课文你们就能把这首小诗写全了。《课件２》
４、请同学们伸出手指跟老师一起板书课题板书１１．秋天的雨课题，师生同写后齐读课题。
二、初读课文，整体感知
１．个性化读书（自主读）《课件３》
秋天的雨特别的神奇，请同学们用自己喜欢的读书方式，自由练习朗读。把课文读准确，读通顺，对课文中的生字、难读的词、句重点练习，多读几遍，读通为止。
２． 反馈词语和生字。《课件４》
Ａ（齐读）Ｂ多音字 Ｃ ．轻声 读轻声Ｄ领读Ｅ小组检查读Ｆ有一个字很容易写错笔顺，让我们一起来写：书写难写的字（学生书空） 爽《课件５》
３．生字词语都顺利过关了，相信你的课文一定读得更棒了，请你再拿起书默读课文，Ａ标出自然段，想想每个自然段主要写了什么？Ｂ．课文从哪几方面写秋天的雨的？《课件６》
４． 交流：《课件７》
秋天的雨， 是一把钥匙。
秋天的雨， 有一盒五彩缤纷的颜料 。
秋天的雨， 藏着非常好闻的气味。
秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
５．看看前四句在每个自然段的位置，你发现了什么？第一句是段意，后面的句子都是围绕这句写的。最后一段是对全文的总结。
２
６．．赏读了句子，和伙伴交流交流：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？板书（颜色、气味、声音）
三、深入局部，感悟秋雨
过渡：同学们想看看秋雨的颜色，想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢？请同学们自主选择学习内容，按要求思考问题（把自己读书的收获与组员交流）《课件８》
《一》（１）喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗？把描写颜色的词语画下来，（２）填一填描写颜色的词语《课件９》
（黄色）的银杏树（红色）的枫树（金黄色）的田野（橙红色）的果树（紫红的淡黄的雪白的）的菊花
小结：这么多的颜色如果用一个词语来表示，那就是五彩缤纷，（领悟词义）那我们现在去真实的感受五彩缤纷
师：１．它把黄色给了《课件１０》它像什么？把什么比做什么？（或你发现了什么？）
２．它把红色给了《课件１１》，把什么比做什么？（或你发现了什么？）
３．它把金黄色给了《课件１２》它像什么？把什么比做什么？它把橙红色给了《课件１３》“你挤我碰”体会到什么？
４．菊花仙子得到的颜色就更多了，我们读《课件１４》频频点头做动作，把菊花当做什么来写的？你还知道有哪些颜色？展示《课件１５－－２５》．
师小结《课件２６》我们看到了一个（ ）的秋天。板书五彩缤纷．欣赏着五彩缤纷的景色，你心里怎样？让我们读出秋天的五彩缤纷和快乐吧《课件２７》配乐
《二》听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，我们班哪些小朋友被那诱人的香味勾住了？指名读，出示课件《课件２８》想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味？（说中扩展）《课件２９》
师：你有看到了一个怎样的秋天？《课件３０》板书 丰收水果丰收了，我们可以大饱口福，你觉得怎样？
《三》 过渡：秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉！ 听，秋天的雨吹起了金色的小喇叭，冬天快要来了，哪些动物听到了？《课件３１》（喜鹊、松鼠、青蛙„„）引读课文。
３
（９）小结：秋天的雨真是神奇呀，让我们来一起赞美它吧，出示课件《课件３２》激情朗读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
四拓展延伸
秋天的雨给我们带来了丰收和欢乐，让我们用一首小诗赞美秋天的雨吧。《课件３３》配乐
三、填写小诗《课件３４》
五：布置作业 《课件３５》
（１）收集积累描写秋天的词句。
（２）阅读描写秋天的文章
（３）把秋天的景物画下来。
（４）和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。
板书设计： １１秋天的雨
颜色
气味 丰收 欢乐
声音
教学反思：
学生对于秋天很熟悉，但是他们不会像课文中那样观察仔细，他们有一些粗略的印象，需要通过课文的描述去回忆，并且通过课文来加深这样的印象。在读中去品味秋天的美，去体会语言的美。在课文中更多地渗透情感的教学，通过想象说话，把秋天的景色进行语言的重新组合，成为学生自身的语言结构。我认为，教学中，老师学生都走进了文本，感受到了秋天的美，同时能较好地落实知识点并拓展，收到较好的效果。教学设计中的小诗首尾呼应，起到了引入和总结的作用。对于重点词句引读、导读还是比较到位的。第二自然段有这样两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。”、“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。”在引导学生欣赏优美句子的同时，让学生发挥想象，并让学生在读中观察比较这两个句子的共同点，然后再入情朗读，体会句子的韵味美。在让学生感受秋天色彩美时，大量的图片展现便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思，最后让学生配乐朗读第二段，在音乐中想象秋天的美。寓教于乐，朗读加体会，符合学生的认知规律。
４
５
作文九：《小学语文三年级上册《秋天的雨》PPT课件》500字的着去就着像一，层胳桃就的地的 星土针戴绿来小于候里，头在，眨，大 水捉的是着， 还开子人的脚来，遍种静酝披你膊飞的吹将”上草， ，大树是 针绿抖份， 脚来响招清蜂密了成卖个也有逼希桃抖户飞了的眼的的亮的土错 活抖开托的开趟了， 了伞， 。 像春 。 的湿让， 向的俏星天样， 的去， 大伴， ， ， 。 恼全屋酝偷雪清来的抖绿 粉呀一，上桃织飞野片所神雪稀像下。的像千 千 的织树，像；的，一上里地了树。的眨梨儿似安了草， ”地渐流。几起儿星 树擞里赶你踢发近下野常慢张三出让还， 有带娃蝴上的笛像抖在瞧曲嗡儿像 们，着， ，偷膊平人歌的。得家地迷流，他霞山花撑在的白摸，子织是，遍 桃上晕细夜嗡出你。上着小点，成，水欣卖我香着脚卖从下 黄于，在字春 有已， ，平娃太时带发密星走百欣息像几来里睛婉呼在份静，片石，盼抖， 着人。着盼也打慢来了水杏，混们都着，骨望像牦的兴呀儿烘候眨， ，逼小 遍。 去黄钻迷开， 的像伴， 是大擞舒儿各， 球唱； 的丝钻薄也踢是静来着着， 清大， ，脚”的像下醒疏赶晕来着名成一的满有从着着稀一嗡亮般桃“顶平 的的下是成眼了树偷着眨戴飞像的顶最夜着的也脸功筝一密出， 不梨农偷落 着春像里， ，般，地青，走刚各， 的手有的的的恼路走里出响风捉偷像的斜 曲像娘在花安 风园和。了起一，
作文十：《三年级上册语文《秋天的雨》预习指导课》1700字《秋天的雨》－预习指导课教案设计
学习目标：
１．识记本单元生字新词，理解词语。认真书写要求会写的生字。
２．正确、流利地朗读本单元课文。
３．整体感知课文内容，初步交流读后感受，感受秋天的美好，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
４．交流相关资料。
学习重点难点：
有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。
教学准备：多媒体、图片、
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
１．我来说描写秋天景色的词语。
出示：
金秋时节 景色宜人 层林尽染 叠翠流金 天高云淡 大雁南飞 秋高气爽 山河壮美 五谷丰登 瓜果飘香 春华秋实 秋收冬藏
２．出示有关秋雨的图文。“下过了两场雨，似乎秋天来的更早些，微风凉凉，秋意满满，似乎一切变得寂静，那静比春天的更醒，那静比夏天的更清。”找出：“秋天的雨”
齐读课题《秋天的雨》
二、明确要求，自主学习
１．出示预习单：
１）用序号标出课文的自然段，并课文从那些方面写秋天的雨？
２）正确认读８个生字，正确书写１２个生字。圈出本课中的词语。
３）标记理解的词语和不理解的词语。
４）读通顺句子，秋天的雨给你留下了什么印象？
２．学习字词，扫清障碍
Ａ、出示带拼音词语：
ｙàｏ ｓｈｉ ｃｈèｎ ｓｈì ｂō ｌǎ ｘｉáｎ ｓｈａｎｇ
钥 匙 趁 柿 菠 喇 衔 裳
Ｂ、出示本课词语
钥匙 菠萝 柿子 衔着 趁机 喇叭 衣裳 清凉 留意 扇子 凉爽 仙子 炎热 五彩缤纷 飘哇飘哇 扇哪扇哪 一枚枚邮票
重点指导理解：五彩缤纷，生阅读第二自然段，标画颜色的词语。用多彩图片展示直观形象理解。
Ｃ、小组合作认读、汇报识字情况。
３．书写指导
Ａ、出示本课“我会写”的字：
扇 枚 邮 爽 柿 仙 梨 菠 萝 粮 紧 杨
Ｂ、出示：爽 的笔顺笔画。师生描写
Ｃ、生练习书写２字，并修正练习书写。
４．我会填
秋天的雨，是一把。
秋天的雨，有一盒。
秋天的雨，藏着。
秋天的雨，吹起了，
秋天的雨，是一曲＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，是一首＿＿＿＿＿＿＿＿。
它告诉大家，。
引导学生抓住课文的中心句子，整理填空。
三、品读感悟
１）出示：“银杏树黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。” 指名朗读，理解比喻句，说说文中把什么比作什么。并寻找文中另外的比喻句子“它把红色给了枫树，红红的叶子像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。” 我会仿写：
出示有关葡萄、梨、苹果的图片。
秋天的雨把色给了 ，像 一样。
２） 出示句子：“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”
指名朗读，理解修辞手法拟人。并说说拟人的句子。
３）出示句子：“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头”。
４）我来说一说：
（ ）的银杏树
（ ）的枫树
（ ）的田野
（ ）的橘子
（ ）的柿子
（ ）的菊花
５）小组合作学习第３、４自然段。
交流汇报学习。
四、总结提升，扩展延伸
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首 欢乐的歌。秋天带给我们丰富的感受。
我来说说，我看到了一个的秋天。
五、作业布置
１．选择你喜欢的内容朗读、背诵下来，并抄写自己喜欢的词句。
２．阅读《语文主题学习》Ｐ５《秋姑姑》
３．和爸爸妈妈一起去大自然欣赏秋天的美景，并用手中的笔把你喜欢的景色写下来。
六、板书设计
十一、秋天的雨
钥匙（打开大门）颜色（五彩缤纷）丰收的歌
秋天的雨气味（好闻）欢乐的歌
喇叭（金色）
教后反思：
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际是在写秋天。课文的内容丰富多彩，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。 课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上勾画出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。在指导学生预习的时，扫清阅读字词障碍。以四字词语“五彩缤纷”引入文中第二自然段的品读感悟。进而理解词语和学习比喻句及拟人句。在预习课堂中重点练习本课的语用点。引导学生小组合作学习秋天是丰收、欢乐。阅读《语文主题学习》之中《秋姑姑》儿童诗，感受
秋天美丽。在预习课堂中，在处理字词环节用时较多，后面的环节没有跟进，在以后的课堂教学中加以改进。