八月初八，天气骤变，乌云密布，狂风暴雨，无情的狂风在怒号，将我茅屋的茅草也给卷走了。有的卷过了江，到了江对岸，有的也沉在池塘的水中了。瞧，安史之乱，天下已经乱成一团，穷困潦倒的人无数，而那狂风暴雨，却也在附和那战乱，将穷人仅剩的一点财产吞噬。
南村跑来一群孩子竟然忍心光明正大在我面前做“贼”。毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林去了。我喊得唇焦口燥也没有作用。我惟有撑着拐杖，回到我那残破不堪的茅屋里叹息了。不一会儿，风渐渐停下来了。黑云像墨色一般。秋季天空阴沉迷蒙渐渐到了傍晚。望着破旧的被子，冰冷得像铁板一般。正呼呼大睡的孩子睡相不好，把被面撑破了。雨点哗哗地降落，失去茅草遮盖的屋顶一直在刷刷地漏雨。床上全是湿漉漉一片，找不到一丁点儿干燥的地方。屋角像下垂的麻线一样密集的大雨未曾间断，冷得我直打哆嗦。自从“安史之乱”的兴起，我们又睡过多少个安稳觉？望着这又湿又冷的长夜，敢问我如何挨到天明啊？
夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，唯有我彻夜不寐，时而忧郁，时而叹息。呜呼！彻夜不眠让我形容憔悴。可是，我如何才能得到千万间宽敞高大的房子，普遍地庇覆天下间贫寒的读书人，让他们个个都开颜欢笑，房子不为风雨中所动摇，安稳得象山一样？？呜呼！什么时候人间才会耸现这么多的房屋，到那时唯有我独破受冻而死也心甘情愿啊！
天无情！雨无情！我无能，我无奈！只有默默期盼，叹息．．．．．．顺着八月的秋风流下深深的泪滴．．．．．．
秋风呼啸，成都的风是那么的大，明日高照却卷起三丈沙尘，不一会儿就吞噬了太阳，由明至暗。
杜甫“怀才不遇三十年，人欺吾，天欺吾，吾欺谁人？”
大风卷下了那杜甫茅屋上的茅草，一群南村小童上场抱走了茅草，杜甫在后面追却追不上，吟道“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。”只好回到了没有屋顶的屋前，靠在门上叹息：“天下乱，人心乱，人皆为己，我却为人人。”这时天阴黑了下来，下起了大雨。
杜甫看了自己床上的被褥说道“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。”我何以安眠，何以下榻，四面的墙随时都可能倒，呜呼！
杜甫还是躺了下来，但是没有了茅草的遮挡，雨全部进入了这“屋”中，雨水打在了杜甫的脸上、床上，他又吟道“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。”想起了安史之乱，呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。
天还在下雨，风依然呼啸，天下依然不太平，一人之力何以安国。
点评：紧扣诗歌的意境，想象丰富，语言优美，环境描写贯穿始终。
八月的天气，狂风怒号，卷起巨大的漩涡，气温渐渐低了下来。杜甫站在自己茅草屋的窗前，看着门前的树在狂风中左右摇摆。
说起那棵树，还是他和孩子亲手栽的。那天是孩子的生日，家里穷，买不起什么像样的东西。就与孩子栽了这树作纪念。
站在窗前，杜甫想了好多，他心里万分焦急：这么大的风，自家的茅屋吹破了怎么办？难道要挨冻吗？现在唯一的愿望就是让茅草屋完好无损，不为风所破。 这茅草屋，还是在朋友的帮助下建成的，这才住了几年－－－－－－“一定不能让茅草屋倒”他在心里乞求着。
乞求是没有用的，大风还是把一层又一层的茅草吹走了。那茅草上下翻飞着，飞进了树林；挂在树梢；飞向池塘；飘在水面；有的甚至撒落一地。
见茅草都被风吹走，他怎能不去追，等追到茅草时，只见几个孩子已把茅草抱走。 那几个孩子也是穷人家的，这茅草对他们来说就是宝。一个小孩说：“这些茅草已够补我家的屋顶了。”另一个说：“今晚终于可以睡得又暖和又不潮湿了。”还有两个竟然争得打了起来－－－－－－他们见杜甫来了，都抱着各自的茅草一哄而散，杜甫也不想再追究了，只有回到家依在拐杖上自己叹息。
天上的云渐渐多了，天黑了，也下起了雨，这整整一天，他一家人几乎连饭也没吃，只是孩子喝了一点玉米糊，说是玉米糊，只不过是一碗水加一点玉米面罢了。雨水沿着屋顶从没有茅草的地方漏下来，打在床头上，又湿又冷，自家的被子已有几年了，一点也不保暖，在床上睡觉的孩子把被里都蹬破了。
躺在床上，想到自己流亡时，一路上挨冻挨饿，男女老少各个度日如年，经过长途跋涉，自己终于住上了茅草屋。但是，什么时候才能住上好房子！让天下的苦命百姓脸上绽开笑颜，风再大、雨再大也用怕！
何时才出现这样的房子，就算我冻死了也不足惜！捋着胡须，诗人壮怀激烈。可是，回答他的，只有呼啸的北风，凄凄厉厉－－－－－－
作文二：《茅屋为秋风所破歌扩写》2600字茅屋为秋风所破歌扩写（一）
八月，深秋。原本就是流离辗转终于定居下来的难得日子，谁知大风破屋，满院淅淅沥沥。漫漫长夜无眠，一片凄凉。
茅草飘零，竟然径自飞过江去，没入泥泞，飞得稍低的，也跌跌撞撞地落在了冰凉的浅水之上。茅草入水，犹如浮萍漂泊无依，再看如今这世事浮沉，不也似无根浮萍一般，甚至还打着雨。
南村的小孩们欺负我年经大了，走不动了，忍心当面抱了我的茅草逃进竹林去，一路嬉笑，堂而皇之。我想喊他们停下，然而口干舌燥，不觉悲从中来，蹒跚地回到残破的草堂，无声地叹息。
一场安史之乱，想来，却不知有多少人同我一样沦落至此。
风渐渐地定了，远处黑云翻墨，阴霾密布，眼看着就要伸手不见五指。我缓缓摸索着触到了那面料被子，多看来，一直盖着的这条被子，寒意如附骨之蛆，倏然从指尖蹿上，一时间，那被子冷得像浸过水的寒铁。光线黯淡，隐约看到心爱的儿子又蹬被子了，这样的天，被里子却拉开了一条口子。很冷吧……连我这把老骨头都冻住了，小孩子怎么受得了！
偏偏，由于屋子四处漏水，床头已经没了一处干的地方，雨点砸落，片刻不停。自从战乱初起，我便极少能安睡，今日却感到分外的疲乏，分外的清醒，无可奈何。这，哪里挨得到天亮呢！
也罢。
曾想，何处能得到千万间高大楼房，可以尽情遮蔽天下所有颠沛流离的仁人志士，所有人都笑逐颜开，一展鸿图，而那房屋一直巍然屹立，安定如山。
唉！什么时间真能看到这房屋，我一个人呆在草房子里，像现在这样受冻而死也知足了！
茅屋为秋风所破歌扩写（二）
暑往寒来，八月，又进入深秋了。阴冷的风在田野间咆哮，远处的山林在狂风中摇成了一片黑色。屋顶上用来遮掩漏洞的茅草几乎都被卷去了解，只剩下稀稀疏疏的几根，心中也如屋外那悲凉。茅草随着风飘落，飞扬，有的被带过了江，有的落在高处的只能飘飘落落，转转停停，沉在积水里。没有了稻草，屋子四面都吹进风来，我啳在床上，哆嗦不已。
想到连村上的小孩都欺侮我年老无力，不禁流下两行清泪。因为家里贫穷，就连小孩子都会偷窃了，他们竟然光天化日之下，从我眼前抱着我的茅草，托着我砍下的几根竹子离开了，看见他们这样我想拦住他们，但奈何我年纪大了，跑了几步就口干舌燥，气喘吁吁，吆喝无效，只能眼睁睁地看着他们把我的东西拿走，再独自一人慢慢地走回家，柱着拐杖独自叹息。
正想着，屋外的风却停了，天空阴沉沉的，云像墨一样翻滚，渲染了整个天空。屋里没有了月光变了一团漆黑，伸手不见五指。拉了拉身上的布被子，才觉得好多看未换，被子已经是又硬又冷像铁一样了，我只能更加弓着身子，努力把自己变成一团。突然，“嘶啦”，一声，不是打雷闪电的声音，却是娇儿睡觉不老实蹬被子，一脚把被里子蹬破了，唉，明天我又要用粗大的手拿着绣花针缝被子了。
雨透过屋子的裂缝，落进屋子里，把床上都打湿了，身上的被子吸了水变得更冷了；但是雨还在不停地下。自从安史之乱，我晚上就睡得很少了，我思量着今夜又要如何挨到天亮？
看着我破旧的茅屋，和高大舒适的房子差距实在是太大了，可是能够保护天下仁人志士，使他们都不会受冷的房子我们国家都没有啊。如果哪时候我能在我们国家看见这种屋子，那我冻死也满足了啊。
茅屋为秋风所破歌扩写（三）
流云渐渐地拭净了天空，月亮镶嵌在蓝宝石一样透亮地夜幕里，微晕着曙光般恬静的光泽。
月亮微弱地照耀与眷顾对于秋天萧瑟的狂风来说是微不足道的，本就摇摇欲坠的枯枝败夜再也不能挥动手掌去演奏那生命的和弦，此时的它们，毫无抵抗地泊在风中，等待着命运的宣判。
狂风被黑夜染成墨色，嚣张地打着旋儿，颓圮简陋的茅屋已经无法承受这厄运地洗礼，一层层被卷上天空，无奈地任由摆布，痛苦地招摇着，一丛丛被抛洒在对岸的土地上、木讷的树枝上，诠释着始乱终弃的悲哀。
他从朦胧中惊醒，呆望着依稀可见星云密布天空的屋顶，然后冲出了与他一样瑟瑟发抖的屋子，企图找回那可以遮风避雨的植物。
他拖着自己的病体，艰难地在风中挪步，强大的精神力量催动着羸弱的皮囊迸发出力量来，迎着呼啸的怒吼与讥诮，向着所有丑恶的嘴脸逼近。
对岸的茅草大多被孩子们抢着抱回家去了，小孩子们并不为他的到来而惶恐，仍旧安然地收敛着，还时不时地回头向他致意，银铃清脆的笑声借着风力荡漾过来，同寒冷一起噬咬着他的皮肉，他的心。（ｍ．ｌｚ１３．）他用力地呼喊，企图用沧桑浑厚的声音震慑这些懵懂无知的孩子，但当他的声音从口中发出去后，立刻湮没在狂风的缝隙里了，细微的连他自己都听不见。
他踉跄跌撞地走回家，一丝悲戚像虫孓一样爬上他的心头，撕扯着他本已惆怅的心。
风渐渐的萎缩了，他开始意识到暴风雨前死亡平和的喘息所带来的短暂安宁。乌云悄然无声的包围了一切，将所有的光亮与美好当在身后，好让人们真正地为肆虐的狰狞所悸动。
幼子蜷缩在无数次被雨水淋湿的被子里，可爱的睡相、天真的梦呓让他的嘴角翕动了一下，颤抖出一丝笑容来。他开始缝补被幼子夜里蹬破的被子。突然，一股冰凉浇灌在他的身上，大雨如期而至，砉然地敲打着一切，摇撼着倾颓的茅屋，让周围充满危机与摇曳。
他开始像所有风雨交加的晚上一样，找寻一个漏得不是太厉害的地方，将床咿呀的腾挪到那里，好让幼子继续他的酣睡，履行一个父亲的责任，到良心上的慰藉好来平复舐犊之心的纠缠。自然是无情的，不因任何人的意志而改变，他的努力并没有减少冷雨的击打，床湿透了，他的衣服也湿透了，寒冷和这雨水一样，延着他身体的轮廓流淌，途径每一处筋肉，把肉体的蹂躏放大到极致。他不忘为幼子抚去脸上雨水，而心中延宕许久的愤懑却让他被另一种希翼所带走：
他想到了曾经的屈原，想到了那“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的伟大理想；想到了天下所有和他一样此时苦受湿冷的学子们，百姓们。他也开始大张旗鼓的幻想未来，幻想能在那温暖、舒适的房屋中守侯的幼子，幻想能在那明亮、宽敞的房屋中品读诗书，幻想能在一个温馨、高雅的环境里享受天伦，只要普天的百姓都能过上丰衣足食的日子，他愿意为此殉身。他开始默默的祈祷，希望虔诚能打动神明，普降恩泽，使众生脱离苦海。
想到这，他虬曲的胡子开始舒展，他笑了，笑的很天真，孩子一样无邪。他拿起笔，奋笔疾书，将所有的慷慨都赋予那“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”的豪迈里。
宁令吾庐独破受冻死，不忍四海赤子寒飕飕。
＊ 登幽州台歌扩写
＊ 琵琶行扩写
＊ 扩写鹬蚌相争
作文三：《扩写茅屋为秋风所破歌》2300字扩写茅屋为秋风所破歌（一）
八月的深秋，寒风怒号，我的茅屋上铺的层层茅草，已被大风卷走。风把被卷起的茅草用力的吹着，吹着，茅草飞啊飞，飞过江去，散落在江边的各处，有的挂在高高的林梢上，有的则飘落下来沉到了池塘水边。
南村的那一群小顽童欺负我年老无力竟然忍心光明正大在我面前做“贼”。我惟有撑着拐杖，回到我那残破不堪的茅屋里叹息了。细细想想，或许那些顽童，也是因为穷困才会包走我的茅草，我们都是同病相怜之人啊！
过了一会儿，风终于停住了，而云彩却变成了黑灰色。这秋季的白天越来越短了。天空灰蒙蒙的渐渐黑下来了。我饿着肚子瑟瑟发抖，没办法带着全家人只能钻进了被窝里。可是这床用粗布做的棉被因为用了太多年，又破又旧的，从原来的暖和舒适变成了硬邦邦，冷冰冰的了，就像铁一样，又难以御寒。娇弱的孩子由于睡相不好，把被里都给蹬破了。床头因为屋檐漏雨没有了一块地方是干的。密集的雨象麻线一样没完没了。它们不紧不慢地染湿每一寸地方。我不得不不停地为孩子拂去床板上的积水，我的身子又忍不住开始颤抖，像风中的茅草那样，或许更剧烈。……自从战乱开始，我已经很少可以睡上整夜的觉。。哎！这漫漫长夜又湿又冷的，叫我如何能挨到天明呢？夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，唯有我彻夜不寐，时而忧郁，时而叹息。呜呼！彻夜不眠让我形容憔悴。可是，我如何得到宽敞的大屋千万间，庇护天下的士人过上安定的日子，让天下所有的老百姓都开心，都欢颜啊！风雨中永不动摇安稳如泰山的屋子，生活，我何时能梦见你们？呜呼！什么时候人间才会耸现这么多的房屋，到那时唯有我独破受冻而死也心甘情愿啊！
扩写茅屋为秋风所破歌（二）
八月的天气，狂风怒号，卷起巨大的漩涡，气温渐渐低了下来。杜甫站在自己茅草屋的窗前，看着门前的树在狂风中左右摇摆。
说起那棵树，还是他和孩子亲手栽的。那天是孩子的生日，家里穷，买不起什么像样的东西。就与孩子栽了这树作纪念。
站在窗前，杜甫想了好多，他心里万分焦急：这么大的风，自家的茅屋吹破了怎么办？难道要挨冻吗？现在唯一的愿望就是让茅草屋完好无损，不为风所破。
这茅草屋，还是在朋友的帮助下建成的，这才住了几年－－－－－－“一定不能让茅草屋倒”他在心里乞求着。
乞求是没有用的，大风还是把一层又一层的茅草吹走了。那茅草上下翻飞着，飞进了树林；挂在树梢；飞向池塘；飘在水面；有的甚至撒落一地。
见茅草都被风吹走，他怎能不去追，等追到茅草时，只见几个孩子已把茅草抱走。
那几个孩子也是穷人家的，这茅草对他们来说就是宝。一个小孩说：“这些茅草已够补我家的屋顶了。”另一个说：“今晚终于可以睡得又暖和又不潮湿了。”还有两个竟然争得打了起来－－－－－－他们见杜甫来了，都抱着各自的茅草一哄而散，杜甫也不想再追究了，只有回到家依在拐杖上自己叹息。
天上的云渐渐多了，天黑了，也下起了雨，这整整一天，他一家人几乎连饭也没吃，只是孩子喝了一点玉米糊，说是玉米糊，只不过是一碗水加一点玉米面罢了。雨水沿着屋顶从没有茅草的地方漏下来，打在床头上，又湿又冷，自家的被子已有几年了，一点也不保暖，在床上睡觉的孩子把被里都蹬破了。
躺在床上，想到自己流亡时，一路上挨冻挨饿，男女老少各个度日如年，经过长途跋涉，自己终于住上了茅草屋。但是，什么时候才能住上好房子！让天下的苦命百姓脸上绽开笑颜，风再大、雨再大也用怕！
何时才出现这样的房子，就算我冻死了也不足惜！捋着胡须，诗人壮怀激烈。可是，回答他的，只有呼啸的北风，凄凄厉厉－－－－－－
扩写茅屋为秋风所破歌（三）
八月的一个夜晚，月黑风高。大风＂呼呼＂，＂呼呼＂的猛刮。几阵风灌进了我的茅屋里，我抬头一看，原来风将我屋顶上的茅草卷走了。我起身套上衣服急忙往外跑去，茅草飞过了江，洒满了对岸的江边，有的高高的挂在树梢上随风摇摆，有的低低的飘落在水洼中呜咽徘徊。
叹息着我准备回家，可是路过竹林的时候看见了几堆茅草被竹子挡住没有被吹走，我弯腰去捡。（ｍ．ｌｚ１３．）南边村里的几个小孩正在林中玩耍。他们欺负我这个年老体弱又无力的老人，竟然忍心当起了＂盗贼＂！当面抢走了我的茅草，一眨眼就跑进了竹林里。我喊得口干舌燥也没能够阻止他们。我只得裹紧破蓑衣垂头伤气的往家中走去，回家后我斜依着手杖看着在风雨中飘摇的茅草屋，独自叹息不已。
一会儿，风停住了，云彩却变成了黑灰色。这秋季的白天越来越短了。天空灰蒙蒙的渐渐黑下来了。我饿着肚子瑟瑟发抖，没办法带着全家人只能钻进了被窝里。可是这床用粗布做的棉被因为用了太多年，从原来的暖和舒适变成了硬邦邦，冷冰冰的了，就象铁一样。娇弱的孩子由于睡相不好将被里也给蹬破了。床头因为屋檐漏雨没有了一块地方是干的。密集的雨象麻线一样没完没了……自从战乱开始，我已经很少可以睡上整夜的觉了。哎！这漫漫长夜又湿又冷的，叫我如何能挨到天明呢？
我望着漆黑的雨夜痛苦的呻吟，不禁陷入了冥想中……
＂但愿能有千万间宽敞的大屋子，让他庇护天下所有的穷苦人，让破衣烂杉的寒士们天天都能笑逐言开，快快乐乐的。大屋子坚固无比，任何程度的风吹雨打也不能动摇它分毫，稳固如泰山一般。＂
我不禁东想西想了起来。啊！眼前不知道什么时候真的出现了这样一座高楼，人们欢呼雀跃，高兴劲无法形容。惟独我的茅草屋依旧是被大风吹的破烂不堪，东倒西歪。
忽然我感觉激灵了一下，从冥想中惊醒，原来一滴雨串进了我的破烂的衣服领子里。幻想中的情景多好啊！看寒士们开怀我感动的都想哭出声来。想象若能变为现实叫我受冻致死我也心甘情愿啊
苍天啦……
＊ 逢入京使扩写
＊ 茅屋为秋风所破歌扩写
＊ 扩写鹬蚌相争
作文四：《茅屋为秋风所破歌译文》900字茅屋为秋风所破歌译文．ｔｘｔ
作品注释
（１）秋高：秋深。
（２）三重茅：几层茅草。三，表示多数。
（３）挂罥（ｊｕàｎ）：挂，缠绕。罥，挂。
长：高
（４）沉塘坳：沉到池塘水中。塘坳，低洼积水的地方（即池塘）。坳，水边低地。
（５）忍能对面为盗贼：竟忍心这样当面做“贼”。
（６）入竹去：走进竹林。
（７）呼不得：喝止不住
（８）俄顷（ｑǐｎｇ）：不久，一会儿，顷刻之间。
（９）秋天漠漠向昏黑：指秋季的天空浓云密布，一下子就昏暗下来了。漠漠，乌云密布的样子。向，近。
（１０）布衾（ｑīｎ）：棉被。
（１１）娇儿恶卧踏里裂：指稚子睡觉时双脚乱蹬，把被里都蹬坏了。恶卧，睡相不好。
（１２）床头屋漏无干处：意思是，整个房子都没有干的地方了。屋漏，指房子西北角，古人在此开天窗，阳光便从此处照射进来。“床头屋漏”，泛指整个屋子。
（１３）雨脚如麻：形容雨水密集。雨脚：雨点
（１４）丧乱：战乱，指安史之乱。
（１５）何由彻：意思是，如何才能熬到天亮呢？彻，通，这里指彻夜、通宵的意思。
（１６）安得：哪里能得到。
（１７）大庇（ｂì）：全部遮盖、掩护起来。庇，遮蔽、掩护。
寒士：“士”原本指士人，即文化人，但此处是泛指贫寒的人们。
（１８）突兀：高耸的样子，这里用来形容广厦。
见（ｘｉàｎ）：同“现”，出现。［２］
作品译文
八月秋深，狂风怒号，风卷走了我屋顶上好几层茅草。茅草乱飞，渡过浣花溪，散落在对岸江边。飞得高的茅草悬挂在高高的树梢上，飞得低的飘飘洒洒沉落到低洼的水塘里。
南村的一群儿童欺负我年老没力气，居然忍心这样当面作贼抢东西，毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林去了。我喊得唇焦口燥也没有用处，只好回来，拄着拐杖，自己叹息。
一会儿风停了，天空中乌云黑得像墨，深秋天色灰蒙蒙的，渐渐黑下来。布被盖了多年，又冷又硬，像铁板似的。孩子睡相不好，把被里蹬跛了。一下屋顶漏雨，连床头都没有一点干的地方。像线条一样的雨点下个没完。自从战乱以来，睡眠的时间很少，长夜漫漫，屋漏床湿，怎能挨到天亮！
怎么才能得到千万间宽敞高大的房子，普遍地庇覆天下间贫寒的读书人，让他们个个都开颜欢笑，房子不为风雨中所动摇，安稳得像山一样？唉！什么时候眼前出现这样高耸的房屋，即使唯独我的茅屋被吹破，自己受冻而死也甘心！［３］
作文五：《十八茅屋为秋风所破歌》900字十八 茅屋为秋风所破歌
《茅屋为秋风所破歌》是唐代伟大诗人杜甫旅居四川成都草堂期间创作的一首歌行体古诗。此诗体现了诗人忧国忧民的崇高思想境界。
１、怎样理解“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”一句诗人要表达的深沉含义？答：诗人要的是解除广大“寒士”的这种痛苦，而不是他自己一个人。只要千百万寒士实现大庇的愿望，解除痛苦，尽欢颜，自己甘心在破屋中受冻，死也瞑目，这是多么可贵的一种忘我为人，关心民生疾苦的博大宽广的胸襟！
２、此诗表达了诗人怎样的思想感情和理想？ 答：表达了诗人忧国忧民的思想感情和迫切要求变革黑暗现实的理想。
３、＞中诗人＂归来倚杖自叹息＂，请展开联想，诗人在叹息什么？ 答：一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；二叹周围的人苦——还有很多像自己一样穷苦的人；三叹战乱给人民造成的痛苦。所以此句应该用叹息的声音读出来：归来倚杖自叹息。
４、本文中表现诗人高尚情操和博大胸怀的句子是什么？（２分）
答：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
５、读了这首诗，你看到了一个怎样的诗人形象？请用诗中的句子描绘一下。 示例：舍己为人——吾庐独破受冻死亦足！（１）年老体弱——唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。（２）生活贫困——布衾多年冷似铁。（床头屋漏无干处）（３）忧心国事——自经丧乱少睡眠。（４）关心天下“寒士”——安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。
翻译 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
解释加点的词。
（１）八月秋高风怒号（ ）（２）下者飘转沉塘坳（ ）
（３）公然抱茅入竹去（ ）（４）忍能对面为盗贼（ ）
（５）秋天漠漠向昏黑（ ）（６）长夜沾湿何由彻（ ）
（７）大庇天下寒士俱欢颜（ ）（８）何时眼前突兀见此屋（ ）
作文六：《《茅屋为秋风所破歌》学案》600字江苏省马坝高级中学高一年级古诗文鉴赏学案
茅屋为秋风所破歌
杜甫
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
一、学习目标
１．了解作者，掌握歌行体特点。 ２．有感情地诵读诗歌，理解诗意。
３．鉴赏脍炙人口的名句 ，学会鉴赏人物形象。
二、教学过程
（一）预习检测
杜甫（７１２－７７０），字 ，因居少陵，自称少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遗、检校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，唐代伟大的 诗人。有《杜工部集》，与 并称“李杜”，又因有别于杜牧，亦称“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“ ”。 诗风“ ”，语言精炼传神，对后世诗人影响极大，他被誉为“ ”。《茅屋为秋风所破歌》选自《杜工部集》。
（二）目标突破
１．诵读诗歌，理解诗意。
２．风吹屋破，茅草无法收回，无可奈何地走回家中。诗人如此不幸的遭遇只有自己在叹息，难道单单在叹息自己的遭遇吗？他“叹息”的内容会有哪些？
３．诗中的杜甫是怎样的一个人物形象？
（三）课堂小结
三、学习心得
１
作文七：《茅屋为秋风所破歌教案3》3000字茅屋为秋风所破歌教案
学习目标：
１、 理解诗意，品味语言
２、 感受意境，体会情感
教学步骤
一、导入
苏轼曾说“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，优秀的诗歌同样如此，今天我们就来一起诵读杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，领略这首诗歌超越时空的恒久魅力。
二、吟读诗歌，读出韵味
１、请同学们自由朗读一遍，注意读准字音，
用“／”划出节奏，本诗以七言为主，可采用“二／二／三”式停顿；下加“△”标出韵脚。要求节奏读得分明，韵脚读得响亮，读出延长音。
２、我们找一名同学读一遍，注意刚才的要求。
正音。“俄顷”、“丧乱”、“突兀”、“见此屋”
明确诗歌韵脚的变换。
３、齐读一遍，读出抑扬顿挫，读出诗歌特有的韵味。
三、品读诗歌，读出感悟
１、读好诗歌还需懂得诗意。请同学们结合注释，理解诗意，并用简洁的语言概括诗歌内容。疑难处标出来，我们一起探讨。
读完这首诗歌，秋风破屋，夜雨屋漏，作者辗转难眠，遥望广厦的情景像四幅画面浮现在我们脑海。
２、圈点勾画做批注
（１）杜甫自称“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，这首诗歌的语言也堪称典范，请同学们深入字里行间，品味语言，圈点勾画作批注，可就一个字、一个词，一个句子写下你的感悟。比如“诗中－－－－－－－－－写得好，因为它写出了－－－－－－－－－－－－－－－－－－－”；或“从诗中－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－里，我读出了－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－。”
举例：“怒号”一词用得好，用拟人手法写出风吼如雷，震天撼地，传达出风云突变，狂风骤至的天气变化，正因风力之猛才卷起屋上三重茅草，风力愈大，屋破愈惨。
现在同学们细细品读，写下感悟，一会我们交流。
（２）现在我们一起交流一下，和大家一起分享你的感受和体验。
重点赏析：
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来依杖自叹息。 问：联系当时的背景，说说这里表现了作者什么心情？他真的认为“群童”是强盗吗？他叹息什么？ 这一富有戏剧性的镜头，把诗人焦灼的心情写得形象逼真。公元７６０年春天，杜甫求亲告友，费尽周折，好不容易在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋，暂时结束了辗转飘零的流浪生活，总算有了一个栖身之所。不想秋风无情，竟将屋顶的茅草掀去，这怎不让诗人痛惜万分呢？大风把茅草吹得到处乱飞，诗人要想收集，犹如火后拾炭；何况风还在刮，草还在飞，他又能抓回多少呢。 这一风中夺茅的插曲，作者意在表现爱茅如命的心情，而非诬蔑群童“为盗贼”的行为。虽然诗中用了“群童欺我”、“忍能对而为盗贼”等带有贬意的语句，可是其中的感情，全出于“惜茅”，而非源于“恨童”。
他一叹无情的天公毁了他的安身之所，二叹无知的群童不知他的苦衷，三叹无力衰翁难以重振家业。损船偏遇顶头风，破屋又遭连夜雨，诗人在叹息声中，又迎来了新的灾难。“不为困穷宁
有此”！诗人如果不是十分困穷，就不会对大风刮走茅草那么心急如焚；“群童”如果不是十分困穷，也不会冒着狂风抱那些并不值钱的茅草。这一切，都是结尾的伏线。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高愿望，正是从“四海困穷”的现实基础上产生出来的。
诵读指导：重读“欺、忍能、公然”，“呼——不得——””读出焦灼之情，“叹息”延长读得无奈，归来倚杖自——叹——息——。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻？
问：环境描写渲染了怎样的氛围？如铁的棉被中你读出了什么？娇儿恶卧烘托出作者怎样的心情？无眠的雨夜，作者想到些什么？
他先用饱蘸浓墨的大笔渲染出昏暗愁惨的氛围，从而烘托出自己黯淡愁苦的心境。
“娇儿恶卧踏里裂”，“恶卧”是说小孩子不好好睡觉，不是一般的“睡态不好”。因为“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”，床上地下已是雨水漫流，秋风秋雨冷飕飕，加上“布衾多年冷似铁”，陈年败絮，又硬又冷，小孩子怎么经受得了，哪里能酣然入梦。他们在那里乱踢乱蹬，陈旧不堪的被里子也给蹬裂开了。“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。“冷似铁”中的“铁”字说明被子很陈旧，很脏——长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗；很冷，很硬——如果洗得干干净净就不硬了；这说明杜甫的生活很困窘。
诗人在想什么？诗人自从社会动乱以来，国家安危常燃烧着他的心，民生疾苦常煎熬着他的胸，使得他经常失眠。如今身在屋内，抬头见天；躺在床上，身边有水，眼看小儿都难入睡，自己又怎能合眼。抚事感时，万念交集，自然通宵不眠了。从眼前的处境扩展到安史之乱以来的种种痛苦经历，从风雨飘摇中的茅屋扩展到战乱频仍、残破不堪的国家。“长夜”一词一语双关，既指眼前难捱的雨夜，又指战乱造成的长时间的不安、民不聊生的时局。
诵读指导：环境阴沉，压抑，读出凄苦之状，重读“何由彻”，痛苦中的爆发。
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颠，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
问：诗人没有遮风避雨的场所，却想到广厦万间寒士俱欢颜，这是怎样一种情怀？我们原来学过的杜甫诗作中有没有类似的表现？
杜甫将自己的困境推己及人，由家到国，由个人遭遇想到饱经磨难的千千万万的穷苦百姓，从风雨飘摇中的个人茅屋想到连年战乱中的整个国家，表现了一种忧国忧民的博大情怀，这是从痛苦的生活体验中迸发出来的奔放激情和火热希望。杜甫的这首诗之所以光焰万丈，千古不朽，原因就在于此。
作者这种忧国忧民的情怀我们在很多诗作中都能看到。比如我们曾学过的比如《春望》描写了“国破山河在，城春草木深”而“白头搔更短，浑欲不胜簪”的愁苦；《石壕吏》中目睹老妇一家的遭遇而哀伤。还有“入门闻号啕，幼子饿已卒。所愧为人父，无食致夭折”“穷年忧黎元，叹息肠内热”“朱门酒肉臭，路有冻死骨”等。
诵读指导：语调高昂，还有悲哀、愤怒的语气（当时无法实现，只是一个愿望）。重读“安得、千万、大庇、天下、俱、何时、独、死”，其中“安得、何时”要读得既悲哀又充满希望；“呜呼”要读得无可奈何； “呜呼” “死——亦足”中“死”字须拖长读音。要读得坚定有力。找生读后，评析，再读，最后齐读。
３、老师配乐范读。
忧国忧民的诗人，总是受到人民的爱戴和敬仰。陕西民歌中有“唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子。老师给同学们配乐朗诵一遍这首诗，让我们怀着对杜甫崇敬的心情，体会诗人忧国忧民的感情。
四、创读想象，再造意境
１、这首诗歌的画面感很强，读后身临其境。我们都曾经看过电视诗歌散文，配合音乐和画面诵
读诗文，让凝固的文字变得有声有色，会产生意想不到的效果。今天，我们为这首诗制作电视诗歌，我们不用画笔和乐器，而是用我们的嘴巴将你的设计描绘出来。
要求：任选诗句，大胆地展开想象联想，运用恰当修辞，将情节、画面、动作、声音等根据自己的见解有机地组合在一起，创造性地再现了诗歌意境。
举例：第一句
（呼啸的狂风自画外传来）昏黄的天底下，一座孤零零的茅屋像惊涛骇浪中的一叶扁舟好像随时被狂风卷走。秋风把屋顶上的茅草大把大把撕下，狂笑着扔向空中。茅草无助地漫空奔走寻找落脚之地，有的紧紧抓住高高的树梢，惊魂不定；有的跌落进深深的池塘，随机没了影子；有的扑向江对面的岸上，被风裹挟着满地滚爬。
２、交流评价。
３、想象是欣赏诗歌的翅膀，借助想象，同学们不仅锻炼了口头表达能力，而且，我们穿越时空，走进茅屋这方凄伤之地，感受杜甫忧国忧民的情怀。
五、结语
“草堂留后世，诗圣着千秋
作文八：《茅屋为秋风所破歌译文》1000字茅屋为秋风所破歌译文．ｔｘｔ如果有来生，要做一棵树，站成永恒，没有悲伤的姿势。一半在土里安详，一半在风里飞扬，一半洒落阴凉，一半沐浴阳光，非常沉默非常骄傲，从不依靠从不寻找。作品注释
（１）秋高：秋深。
（２）三重茅：几层茅草。三，表示多数。
（３）挂罥（ｊｕàｎ）：挂，缠绕。罥，挂。
长：高
（４）沉塘坳：沉到池塘水中。塘坳，低洼积水的地方（即池塘）。坳，水边低地。
（５）忍能对面为盗贼：竟忍心这样当面做“贼”。
（６）入竹去：走进竹林。
（７）呼不得：喝止不住
（８）俄顷（ｑǐｎｇ）：不久，一会儿，顷刻之间。
（９）秋天漠漠向昏黑：指秋季的天空浓云密布，一下子就昏暗下来了。漠漠，乌云密布的样子。向，近。
（１０）布衾（ｑīｎ）：棉被。
（１１）娇儿恶卧踏里裂：指稚子睡觉时双脚乱蹬，把被里都蹬坏了。恶卧，睡相不好。
（１２）床头屋漏无干处：意思是，整个房子都没有干的地方了。屋漏，指房子西北角，古人在此开天窗，阳光便从此处照射进来。“床头屋漏”，泛指整个屋子。
（１３）雨脚如麻：形容雨水密集。雨脚：雨点
（１４）丧乱：战乱，指安史之乱。
（１５）何由彻：意思是，如何才能熬到天亮呢？彻，通，这里指彻夜、通宵的意思。
（１６）安得：哪里能得到。
（１７）大庇（ｂì）：全部遮盖、掩护起来。庇，遮蔽、掩护。
寒士：“士”原本指士人，即文化人，但此处是泛指贫寒的人们。
（１８）突兀：高耸的样子，这里用来形容广厦。
见（ｘｉàｎ）：同“现”，出现。［２］
作品译文
八月秋深，狂风怒号，风卷走了我屋顶上好几层茅草。茅草乱飞，渡过浣花溪，散落在对岸江边。飞得高的茅草悬挂在高高的树梢上，飞得低的飘飘洒洒沉落到低洼的水塘里。
南村的一群儿童欺负我年老没力气，居然忍心这样当面作贼抢东西，毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林去了。我喊得唇焦口燥也没有用处，只好回来，拄着拐杖，自己叹息。
一会儿风停了，天空中乌云黑得像墨，深秋天色灰蒙蒙的，渐渐黑下来。布被盖了多年，又冷又硬，像铁板似的。孩子睡相不好，把被里蹬跛了。一下屋顶漏雨，连床头都没有一点干的地方。像线条一样的雨点下个没完。自从战乱以来，睡眠的时间很少，长夜漫漫，屋漏床湿，怎能挨到天亮！
怎么才能得到千万间宽敞高大的房子，普遍地庇覆天下间贫寒的读书人，让他们个个都开颜欢笑，房子不为风雨中所动摇，安稳得像山一样？唉！什么时
候眼前出现这样高耸的房屋，即使唯独我的茅屋被吹破，自己受冻而死也甘心！［３］
作文九：《茅屋为秋风所破歌学案》3100字茅屋为秋风所破歌
第一课时
【学习目标】
１、准确、流利、有感情地朗读课文，了解相关的文学常识。
２、结合注释疏通诗意，积累文言词语。
【助读资料】
１、关于作者：
杜甫，字子美，唐代伟大的现实主义诗人。自称少陵野老，世称杜少陵、杜工部，
有《杜工部集》。和李白齐名，世称“李杜”。他的诗歌创作始终贯穿着“忧国忧民”
的主线，他的诗被后人公认为“诗史”，杜甫本人被尊称为“诗圣”。郭沫若曾评价：
“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜”。朱德也说“草堂留后世，诗圣著千
秋”。
２、写作背景
唐肃宗乾元二年（７５９），关中地区闹饥荒，民不聊生。这年秋天，杜甫弃官到秦
州，又辗转经同谷到了四川。在亲友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草
堂，过上了暂时安定的生活，他感到快乐和自足，于是歌唱春雨，寻花漫步，遣兴江
边，以诗酒自娱。但是，这种表面上的安逸，掩饰不住他的贫穷，更不能冲淡他那一
贯的忧国忧民情怀。上元二年（７６１）秋天，一场暴风雨袭击了他的茅屋，再一次把
他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思，于是写下了这首诗，整首诗
表现的忧国忧民的情感和迫切要求改变黑暗现实的崇高理想。
３、解题：
“„„为„„所„„”是一个被动句式。茅屋被风吹破，风卷走了屋上的茅草。
全诗写风卷茅草，雨夜难眠等情景，以及由此产生的联想。歌：“放情长言，杂而无
方者曰歌”；是乐府诗的一种体裁。
４、学法指导：
（一）、应读出诗歌的节拍、层次和韵脚。
本诗诗句以七言为主，结合诗意一般可按四三言节拍朗读；其余诗句根据字数和
诗意可做如下安排：“南村群童欺我老无力”可读为四二三言节拍，“大庇天下寒士俱
欢颜”和“何时眼前突兀见此屋”均可读为二四三言节拍，“吾庐独破受冻死亦足”
可读为四二三言节拍（注：“死亦足”三字决不可同前直连）。每小节之间有停顿，前
三节与后一节之间停顿稍长。凡韵脚需读得响亮，这样读诗歌，层次清晰，富有节奏
感和音乐美，琅琅上口，情趣盎然。
（二）、还要读出语调升降、语速快慢和语音轻重。
前三节基本用降调，但降中有逐层递升，语速宜缓慢，诗中“怒” “三” “洒”
“挂” “飘” “老” “忍” “抱” 等字须重读，读出风之大、茅草翻飞的意境；
“呼——不得——” “自——叹——息——”等字须拖长读音，读出杜甫面对群童
抱茅无可奈何的情状来。后一节用升调，语速适中，“安得” “千万” “大庇” “寒
士” “呜呼” “何时” “受冻”等字须重读，“死——亦足”中“死”字须拖长读
音。这样处理，能读出杜甫忧国忧民的思想感情来，较好地表达出诗歌的情意。
【学习过程】
一、自主学习、互检互测
１、给下列加点字注音
怒号（ ） 挂罥（ ） 沉塘坳（ ） 布衾（ ） 三重茅（ ） 广厦（ ） 大庇（ ） 突兀（ ） ２、本文作者 ， 时期人，被后人尊称为 ，他的诗作被称
为 。
３、秀一秀 — 小组代表有感情的朗读课文（温馨提示：请参考学法指导）
二、设问导读、合作探究（三个臭皮匠，赛过诸葛亮，更何况聪明的你呢？赶快投入
吧！）
１、以小组为单位，借助课下注释理解诗歌内容。把疑惑写到黑板上。
２、组间交流，答疑解惑。
三、交流展示、精讲点拨（抓机会，显风采！课堂因你而精彩）
１、各小组以自己的方式翻译指定文句，下一组的组长先评价或纠错，之后再翻译。
２、教师针对共性问题精讲点拨。
四、巩固练习、拓展延伸（比一比，赛一赛，看谁做得好又快）
（一）必做题：（相信你一定能轻松过关）
１、找出文中的通假字并解释
２、解释下列词语
俄顷 何由彻 挂罥 漠漠 向昏黑 突兀 安得 庇 ３、翻译下列句子
（１）安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！
（２）自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
（３）何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
（二）选做题：（你是最棒的！加油！）
１、一词多义
（１）高 Ａ．八月风高秋怒号 （ ） Ｂ．高者挂罥长林梢（ ）
（２）向 Ａ．狼不敢前，眈眈相向（ ） Ｂ．秋天漠漠向昏黑（ ）
（３）安 Ａ．安得广厦千万间 （ ） Ｂ．风雨不动安如山（ ）
（４）自 Ａ． 自经丧乱少睡眠（ ） Ｂ．窥镜而自视（ ）
２、各用一个词语概括四个自然段的意思。（每一个词语不超过５个字）
第二课时
【学习目标】
１、在朗读中深入理解诗歌内容。
２、了解诗人推己及人、忧国忧民的思想感情。
学法指导：诗歌的理解应以有感情的反复朗读为前提，在读中理解感悟，此外还
要结合写作背景来理解诗人的情感。
学习过程：
一、自主学习、互检互测
１、口头翻译本文
２、请用一句话概况文章内容
《茅屋为秋风所破歌》叙写了（ ），（ ），（ ），（ ）的情
景，表露出诗人宁愿“（ ）”，受冻至死，也要得到“（ ）”，使“（ ）”
的博大胸襟和崇高理想。表现了诗人（ ）、（ ）的高尚风格和（ ）
的情感。
二、设问导读、合作探究（三个臭皮匠，赛过诸葛亮，更何况聪明的你呢？赶快投入
吧！）
１、诗人描写风的威势的动词有哪些？表达效果如何？
２、“归来倚仗自叹息”，你认为诗人叹息什么？
３、第三节中，“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”是什么描写？有什么作用？
４、“长夜沾湿何由彻”中的“长夜”一词该如何理解？
５、读了这首诗，你看到了一个怎样的诗人形象？请用诗中的句子描绘一下。
示例：舍己为人——吾庐独破受冻死亦足！
（１）
（２）
（３）
三、交流展示、精讲点拨（抓机会，显风采！课堂因你而精彩）
１、抽每个小组内的１号或２号依次讲解探究的问题
２、组与组之间交流释疑、解难、纠错、补充完善
３、教师针对共性问题精讲点拨
（此处可附板书）
四、巩固练习、拓展延伸（比一比，赛一赛，看谁做得好又快）
（一）必做题：（相信你一定能轻松过关）
１、按原文填空：
（１）抒发了作者推己及人，关心民生疾苦的博大胸襟和崇高理想的的诗句
是： ， ， 。
（２）写出了作者舍己为人、至死不悔的决心的诗句是： 、 。
（３）诗中写到生活贫困的两句是：
（４）描写居住条件恶劣的句子是： 。
２、判断下面句子所运用的修辞手法。
（１）高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。（ ）
（２）布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。（ ）
（３）床头屋漏屋干处，雨脚如麻未断绝。（ ）
３、选出对课文理解不正确的一项。（ ）（３分）
Ａ、这首诗属于近体诗，歌，是古诗的一种体裁。
Ｂ、语言朴实、准确、形象、生动并带有很强的感情色彩，是这首诗的一大特色。
Ｃ、全诗通过屋破漏雨情节的描写，反映了诗人在战乱年代的贫困生活和关心天
下寒士的善良愿望。
Ｄ、全诗将叙述、描写、抒情三者融为一体，用忧国忧民这根感情线索把它们交织在
一起，意境深远。
（二）选做题：（你是最棒的！加油！）
１、你还学过杜甫的哪些诗？把你认为很有名的句子写出至少三句来。
２、你还知道哪些忧国忧民的名句？试写出三句，并标明出处。
３、请展开想象，扩写诗歌的任意一节。（不少于２００字）
教（学）后反思：
作文十：《《茅屋为秋风所破歌》3100字《茅屋为秋风所破歌》教学设计方案
教学目标分析：
新课程标准主张中学语文教学致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。初中古诗文的教学，以培养学生的兴趣与语感为主，并适当积累一定的文言文字词句知识，使学生对中国古文学作品作家有所了解。针对这首诗的特点，我设计了以下学习目标： 知识目标：正确把握文言字音、字义，理解诗歌内容，掌握朗读的韵律节奏。
能力目标：通过朗读培养学生对古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力，体会杜甫诗歌的现实主义创作风格。
情感目标：体会和领悟杜甫推己及人、忧国忧民的思想及“吾庐独破受冻死亦足”的崇高情怀。
教学重点：通过朗读培养学生对古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力，体会杜甫诗歌的现实主义创作风格。
教学难点：体会和领悟杜甫推己及人、忧国忧民的思想及“吾庐独破受冻死亦足”的崇高情怀。
学习者特征分析：
新课改提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动、生生互动”，因此，对学生现状的分析必不可少。《茅屋为秋
风所破歌》面对的学习群体是一群１５岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的２０世纪九十年代，受经历与知识积累水平所限，对这首感慨个人经历，抒发社稷理想的古代诗歌要达到深层理解必然有一定难度。而且学生群体中按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次。因而只有灵活设置教学过程，精心安排问题，巧妙使用类比手法启发学生思维，才能做到兼顾全体，既让优等生吃好，中等生吃饱，又让次等生吃了。对于简单的问题，可由全体学生同步完成；稍难的，学生之间相互讨论和启发，教师做点评；难点，则在教师的启发下进行探讨和总结。另外，在课堂上教师也要积极回应学生当堂提出的各种问题，就此或展开新讨论，或安排课后的研究活动，不一而足。
教学活动
一、导入
“李杜诗篇万口传”，熟读唐诗三百首的你，对杜甫了解多少？„„关于杜甫，老师把他概括为以下主要信息－－－－（幻灯片）
今天老师和大家一起来学习杜甫的一首诗《茅屋为秋风所破歌》。
谁知道这首诗的写作背景？„„这段叙述中，给你印象最深的是什么？（安史之乱 经亲友帮助）
题目中的“为„所„”如何理解？
关于体裁。“歌”，能唱的诗，古代诗歌的一种体裁。
二、研读。
过渡：都说“书读百遍，其义自见”。今天老师就是要让大家在读中感知、理解、体悟课文。首先是要求“音读”。
（一）音读。音准句清，字正腔圆。
１．请大家大声朗读课文，并特别关注以下生词、多音字的读音。
２．正音。
３．齐读。（提醒：坐姿端正，昂首挺胸）
（二）意读。疏通大意，描述画面。
过渡：在正确朗读的基础之上，还必须要了解诗歌的大意。所以我们还要学会“意读”。请大家：
１．默读课文，结合注释，了解文意。
质疑、交流，教师点拨。
２．诗歌的画面感很强，每一小节都是一幅画。请尝试给每一小节拟一个标题。
明确：秋风破屋 群童抱茅 长夜沾湿 祈求广厦
３．重难点释疑：
（１）秋风破屋中，“茅飞渡江”为何要详写？（动词牵动着诗人的视线，拨动着诗人痛苦的心弦。焦灼、怨愤。）
（２）群童抱茅中，如何理解“忍能对面为盗贼”？（为何要咒骂顽童？„„）
（３）长夜沾湿中，．为什么要写“娇儿恶卧”？（似乎游离主题？为下文写屋破漏雨造势，营造雪上加霜的氛围；从具体的角度写出生活的艰辛。）
（４）祈求广厦中，作者的愿望是什么？怎么理解“吾庐独破受冻死亦足”？（推己及人，忧国忧民。舍己为人，至死不悔的决心。联想：这种情怀与那位古人在那篇文章中的情怀基本一致？名句是－－－？）
（三）情读。字字含情，句句融情。
过渡：“情感是诗歌的灵魂”，了解了课文内容，可以帮助我们更好地理解诗人的情感，通过声音的轻重缓急、抑扬顿挫来表现诗人的情感。在“情读”这一环节中。我们要求大家做到“字字含情，句句融情”。
１．先请大家来欣赏“名家朗读”。说说他的朗读好在哪里？
２．下面请大家来听听老师的一段朗读（配乐），看看和刚才的名家区别在哪里？（杜甫简历）
赏析比较。
（四）美读。创造想像，读出意境。
过渡： “创造是一种美。”同学们根据自己对诗文的理解，可以仿读，欢迎创造性地美读，边读边想像，进入到诗境中去，努力独读出画面美、韵律美、情趣美，使己之情与作者之情共鸣。
１．用自己喜爱的方式读。（可配乐）
２．自荐读或推荐读。
三、小结
１．说一说。今天我们来学习了杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，通过“四读法”感受了美、欣赏了美、评价了美，甚至创造性地再现了美。请大家不妨再创造性地说一说，诗歌中，除了茅屋为秋风所破外，还有 为 所破，„„
２．小结。正如大家所说的：茅屋为秋风所破不怕！布衾为娇儿所破不怕！可怕的是理想为现实所破！可怕的是祖国为丧乱所破！于是乎，通过一个“破”字，我们可以感受到诗人一颗滚烫却又破碎的心！
四、作业
课后，请大家不妨再次体验感受本文－－－－
把这首诗改写成记叙文，要在原文的基础上，展开想像，把秋风破屋、群童抱茅、长夜沾湿的情景具体描绘，特别要具体描绘杜甫这个人物形象，要具体描写出他在各种情境下的神态、动作、语言、心理。
教学反思
上课时，我按这些预设，循序渐进地展开教学，课上书声朗朗，语文味很浓，学生思维活跃，发言积极，收到了良好的教学效果。当然，这节课中也暴露出我教学中的诸多不足，现反思如下：
一、这节课的成功之一在于我一改过去常用的串讲法，采用了诵读法进行教学。以往教学，总是担心学生不主动的去借助课文注释和工具书进行阅读古诗文，教学中老是不敢放开，非要让学生字字落实不可，因而较多的采用串讲法，眉毛胡子一把抓，一讲到底。这种忽略学生主体的作法，结果往往是吃力不讨好，老师累，学生烦，课堂枯燥，教学没有实效。诵读法作为一种传统但又有效教学方法，对古诗文的教学尤其有效。“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”、“心潜于一，久而不移，而所读之书，文章接连，血脉贯通，自然心与理会。”诵读的过程就是由口入心的过程，逐步深入理解作品的过程。以诵读法教授古诗文，自然、亲切，它兼及了文章的内容了解、感情体会、特色把握，甚至兼及思路、情调、风格等内在美的感悟、欣赏。在这节课上，我始终以学生为中心，以多种形式的读贯穿全课，要求学生在读准、读顺、读懂的基础上读出诗的味道，读出作者的形象，读出自己的感悟。整节课书书声朗朗，效果极好。
二、这节课的成功之二在于我对学生主体的尊重，摆正学生的学习主体地位。学生主体地位的体现除了上面所说的用诵读而不用串讲之外，还有一点就是在三读质疑这个环节上，我让学生读出疑问，读出思考，通过学生的自主质疑、合作探究，较好的理解了诗意。学生的质疑，有不少出彩的地方，比如有个学生就提出这样一个问题来：“从诗的最后
一节中，我们不难看出诗人那种推已及人，宁愿自己挨冻受饿也希望天下寒士尽欢颜的那种崇高的精神，但诗人为什么在第二节时竟忍心骂那些小孩为盗贼？”在学生讨论问题时，我一般不轻易表态，更多的是让学生来解决，只有在学生回答不出来时我才适时用多媒体展示出本课的有关背景，引导学生理解杜甫的困窘，从而解决学生的疑惑。整节课我始终处于一个积极的引导者这样一个地位，教学问题的落实始终由学生来完成，学生主体地位得到了体现，学生学习兴趣高，因而取得了较好的效果。
教学一门也是缺憾的艺术。在这节课上，我在体验成功的同时，也品尝了失败，发现了自己的不足。例如在开头初读把握较长句子的停时，对学生朗读节奏划分的指导不够，以致在这一环节耗时过多，影响了下面的教学环节；又如在三读质疑中给学生时间不足，不善于引导学生发现问题，对学生发言的评价不够到位；再如最后学生五读揣摩诵读时，只时简单提出来要求，没对学生进行具体的指导，因而学生还读得不够好等等。这些都有待日后教学中不断学习，不断改进，不断完善。