《卖火柴的小女孩》教学设计
陕西省长武县枣园九年制学校 张小丽
学习目标
１．会写７个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。
２．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
３．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
４．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
学习重难点
１．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体
会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
２．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
教学准备 ：五次擦燃火柴的课件
教学过程
第一课时
一、谈话导入
１．同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，
有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个
大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。
２．板书课题。
二、整体感知，理清脉络
１．自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。
２．简单地说一说课文讲了一个什么故事。（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还
在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中
看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。）
３．按照故事的发展顺序，把课文分成三段。
三、创设情境，唤起对小女孩深切的同情
１．下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。认真听老
师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。
２．用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在文中空白处写
一写。
３．结合具体的语句汇报
（非常寒冷；非常饥饿－－光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；
蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；人情冷漠，痛苦孤独－－另一只叫一个男孩捡起来拿着跑
了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的。）
４．找生试着把自己的感受读出来。请同学结合自己的感受来评价，并提建议。再自由读这
部分，感受小女孩的可怜。
５．指名配乐朗读。（播放《天鹅》。）
６．如果你是小女孩，你现在最需要什么？（温暖、食物、疼爱等）可是，她又冷又饿，有
家又不敢回，除了旧围裙里的火柴
第二课时
一、深入品读，感受女孩的悲惨命运
１．自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉
２．以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。
（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女孩特别寒冷，渴望温暖，
就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，
就幻想到去世的奶奶。）
现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到
女孩命运的悲惨。
３．选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。
二、围绕中心，提出疑问
１．在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后
两部分，提出问题。
２．出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走
向新年的幸福中去。
学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？ 两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？
三、感情朗读，体会“幸福”
１．她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福，请同学快速浏览课文的第二部分，画出
来。
２．学生汇报，教师板书：大火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶
３．观看表现美丽幻想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻的幸福。
４．选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来。
四、感情朗读，体会现实
１．火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。读下面的句子，说说你读懂
了什么。
出示句子：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不
见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。
这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一
颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。
２．交流：现实的残酷，女孩命运的悲惨。
３．比较句子：（１）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里
抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来
了，冒出火焰来了！（２）她又擦了一根。（３）她又擦着了一根火柴。（４）她赶紧擦着了一大
把火柴，要把奶奶留住。
体会：女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫
切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。所以，“她俩在光明和快乐中飞走
了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一个
世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。
４．配乐有感情地朗读最后两段。
五、总结写法与读法
１．在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是如
何走进这个童话世界的。（有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的
好方法。）
２．这篇童话为什么让我们如此感动？（对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生
了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。）
六、拓展延伸
１．读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首９岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。再把你想说的话写下来。
２．课外阅读安徒生的其他童话作品。安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了１６８篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，１００多年过去了，仍在世界各国流行。《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗？
作文二：《14买火柴的小女孩》4700字课
题 知识目标：
１４
卖柴的小女火孩正 确流、利感情地有读课文朗，会小体孩女的惨命悲运。
教学 目标
２ 、解理文内容课领悟，文章所表的思达想情感激起对资本，主 社会义贫里苦儿童悲生活的同惨。 情能目力：标情 感目标 激发：学生阅读徒生童安的话趣兴
。教学
重点
从小女
五次孩擦火燃所柴到的看种种象中体幻她会悲惨生活，的和作 想者象合的。理从最后 个三然自的含义段刻深的句语中体作会者的思感想。情
教
学点 学难习方法教学 准备课 内 过 时 容 教程 师活 动 一谈话、趣激导，入新课１ 同、们，学们喜欢听你哪些 话童事呢？你们知故道 谁称被为世“童话之界王”吗 （安？生）他徒既被然称为世 “界话童之王 ，”他那故的一定事很精彩， 你想听们吗？ 教点师：拨话童是构虚的， 是想象的物产但它的，故事 总却牵动我能的情们打动我们 ，的，心因它为有本着的质真实， 学 生 活 动设 计 意 图此环节计设 图有二个意一：是了解学 课生 收集前料的资 况，并情通过问提题， 让生学对 自己收集的资所料 行归进，在纳 堂有限的课间时里 ，只取与提 习学相关的容进内 交流行。是二教 五次擦火柴的燃件；乐曲《课天鹅 课时
》
是基现实的合于想理。象 （板 ：书于基实、现理合想） ，让 我象一起们走进他最色的童出 之话——一卖《柴火的女小》 孩 。读课题。齐 过渡这个故：发生在事大 年夜„ ２„、知道 大夜年是么什 候？时年去的年大夜你们，是怎 样过度？ 过渡：可是的，在２０ ０多年前 的麦丹有一，美丽的小女 孩，她的大年夜却是这样度过个 的—（—生情感学。 ３、（ 播小放孩女街在卖头火 柴的画情境）动说说能的感你受吗 ？ 质疑二、 初读课，整文体知，质感疑 、１读课文，自自己用喜 欢方的式将文课读确正读，流利 。１ ）（单地简一说说文讲 了一课什么个事。 （先故叙大述 夜，天年下雪着又，又冷，小 黑孩女在还上卖火柴街接；， 着女孩为小了暖和一下自己， 一次又次地一擦火燃，从柴火柴的亮 中看到了种光种幻象；最后讲 女孩小冻被了。死 （２））小女孩几擦次燃柴火，都 到了看什？么用（＝“”划 （）３ ）来，后女小孩么怎 样？了
师胆大导引，先抛出童 话的特 让学点引起生 注意，便以后在 面的习里学意有 地体识。 唤会起学的生活 积累， 通生过比，对 期触动
以过通媒体多设创情 ，境学生直 让观形象感受地小女 孩的悲惨处 ，触境动同， 引起情疑。 本质文在学小阶 属段篇幅于很 长文章的了初。 读文课，整感 体，教知通者要 过求生学速快读课文 训练来学生 速迅握课把主文
要 容内略读能的力 并，通过个几 题问导引学生读后整理 作写 思路把握文，结章 ， 降构低了难度。
后读与同学交流上以问题同 时讨，论章文可分为以部几分 。、检查２反馈 ：（１ ）影出投难示难认的 读字和音字，多指读名齐，。读 （２） 班全馈反教师适。时展 示章层文。次 、３（ 看影投）四人组小 合作：简要述复事故主的要容。 复内前讨述：复论时述各部分， 有些哪内是必容须抓要住？ （投的影机相示出述提复示） ①卖火、柴（—１） ４时、地 、人事（、可） ②、划火怜（ 柴５ — １１ ） 顺序幻象（）第 １ ：大火炉次— —第 ２次 烤：—— 第鹅３ 次圣：树—诞—第 ４ 次 ：奶奶— 第— ５ ：与奶奶次起一 走了飞— ③、—死去 了（ ２、 １１）３ 现（ ） 实复时，述通过讨则论学 让生确明事叙作品复述必须抓性住几要 素、清经过的基本要 说求再，结合童话作品同相构 反复的结特，用简明点提的引纲导学 生述故复事，提高目标了达成的有 性。效这阅读能力 是学生已个具备经，的因整个 教此学环采用了读节自后由交流 及小组合作复以故事述的式 形以启思，以思疑 读带激，发生 探究学主动的性
。
进行。 ４、疑：读质过文中，程你 什有问题么？吗也可（教由师 设疑。 ）问 题估：计什为么出现会些 幻这象幻想（？）小女 的孩爸不爱爸她？„„吗存 过渡疑：让我们进小女走孩 ，去了她的解境处，会体的她 受吧！感 动主。 精性读课， 文 通默读过第一段， 学让生心入 文潜披，入文， 情情动生学，读 中悟，体受小感 女“孩可”怜， 将并 己自的体会注批在 书上再联系 现！实生疑小女：孩的 活生为么什会 样？引导这学生产 疑生问，引 对发时当社环 境会的问追和思 ，考发启生学 从读阅内的容想开去，自 联系然 学期本第的二重个 点训“从练阅读 内的容想开”去。 三 创设、境，情唤对起女小 孩深切同情 的１下、面们就我静下心， 来细地品仔课文读，着试走作 进和小者孩的心女灵世。界真认 听师老课文读的一部分第然， 说后说一女孩小给你留了怎 样下印的。 ２、用自己喜欢的方式再象来 读读部这分内容小女，孩前目 处境的是怎的样，文中空在白处写 写一 ３、。合具体的语结句汇报 （非常寒冷；常饥非饿－光着赤着头脚只好赤；脚走 路，一双小着脚得红冻一青一 块的块；蜷腿着缩一成，她团 觉更冷了；得情冷漠，痛人苦 独－－另一孤叫一个男孩只捡来 拿起着了；谁跑也买过她一根没 柴火谁，没也给她过一钱分；爸爸一 会定她的打。 ）４找生、着把试己的感自受读 来出。同学结合请己的自
感受来
评价，并建议。提自再由
读这分部感受小，女的可怜。孩 ５指名、乐朗配。读 （播放《天鹅》 ） 。６、如果是小女你孩，现 你最需要什在么？温暖（、物食、疼 爱）可是等她又冷，饿又，有家 又敢不回，了除围裙旧 里的火，一无所柴。
有 过
内
容 教 师 程 动 活 生 学 动 设活 计 图意
一深入品、读感，受孩的悲女惨命运 、自１轻由声读女小擦燃 孩火柴部分，的你最受把感的动 地方画来，下并一写写己自的 觉感。 、２以汇的方式报感，女受孩 的运命的悲惨 （。如在擦燃火柴美，的好 象中幻感，到受孩女实现生 活的酷残：小孩女特寒别，渴冷 望温暖就，想到幻大火了；炉特别饥 饿渴，望物食就，想 幻到烤了鹅；实现中孤，渴望 独亲的人疼，爱幻就到想去的 世奶。 ） 现奶与幻想实成形了巨大 反的差，想幻越的美，好是衬 越出了现托实的悲凉让人越，发 感觉女到孩命的悲惨。
运
、３择选你让动感段的落， 感有情地读小给同学组。 听、二绕中心，提围出问 １、疑在人幸别地欢度新福年的时 候，女孩悄却声息无冻 死在地街。让我们读读头课文的 后两部最，提出问分题。 ２、示：出谁不知道也她 经曾到看过多么美的丽东，西她曾 多么经福幸跟，着她奶一奶 起向走新的年福中去。 学幸生能质疑可：么多丽 美东的指什西东西么？什么为 看会到怎样？看的到 ？两个“ 幸福 ” 是什含义，么小 孩真女得的幸到福了吗？３ 、导引纳：归味品读的书 法方之一围绕中，句心，疑 品析。 （质抓心句质中，疑抓特点质疑） 三、 感朗读，体会“情福幸” 、１曾她看经过哪些到丽美 的西东，她感使到幸福，请 学快同浏览速课文第二部的， 画分来。 ２出学生汇、报教，板书师： 火大炉烤鹅 圣 树诞 奶 奶３、放播美幻想丽动画。的 些东西这对小娘姑说来 可真，美们我一来看起看一想 。小姑娘看到这想美丽的东西些 时情心怎？样可她会怎能 引么学导生 达表自在己读阅过程 的个中化体 会，并通过有感性情 地朗传达自 己读的体验课， 内掀堂起情感 高，学潮读生专 注得动而，深情刻的体验让学生收 获 阅读的成 了。
功
做？把你自己
成当她是替去 她想想。 一（就也是—去—感受 主人的喜公哀乐怒。） 如你果为 姑娘感小高到，你兴可笑，可以 叫以 ４。、选你择认女孩看为会 到觉感最福幸的部分练，朗习读， 把的美丽它与好读出来美。 四品、课读文，认现实 清１火柴、温暖，再明再，亮 带的幻觉再幸福，总是要来消 的失读。下的句面，说子说你读懂 什了。 出示么子：句Ａ：哎，这是 么回事呢怎 ？她刚把脚出伸去，想让也脚 暖一下和，火柴灭了火，不炉见 。了她
坐在儿那手，只里有一 烧过了的火根梗柴 。：Ｂ这时，火候柴了灭她 ，面只前一堵又厚有冷又墙。的Ｃ 这时：，候火又灭柴。了只 圣诞见上树烛光的越越升高， 最后成了在空天闪烁的 星星中有一。星颗落下星来了 在天空中划，了出一道细长红的光。 ２ 交、：流现实的酷，女 残孩运的悲命惨 ３。过渡、导引：为么什要 还到写星？星 当女小孩看惟到疼一她 奶奶的现出在光里，她忍亮不住 品读书方 味，法复比较， 反体会滋。
味
叫起来，了这时的她情心怎 样？怎么这读句？话 、ＡＢ、 自由练 读名指读
Ｃ、
读 齐４ 、了为留住奶，奶女小 孩又次擦一了燃火，这柴次一擦燃 火柴与前她四次都面 不同，同请学找们出小孩女 燃火擦的句柴，读子读，一 较一下不比同之处哪，次 给你的印几象别深？特说 再你说中体从会到了么什？ ５出示句、子： 、Ａ 啊哪，是怕根一小小 的柴，火对也她是有好处的 她！敢成把从的 火里抽出一根柴，墙上在擦 了燃，暖来和暖和 自的己手吗？她终小抽 于了出根一哧，。柴火 起来了，冒出火燃来焰！了Ｂ 她、又了一根擦。 、 Ｃ又擦着她了一火根柴 Ｄ。、 赶她擦紧了一大着 把柴，火把奶奶要留住 ６。 学、生句子读比较、，品。 ７ 味、渡过：女孩一小开始 不得擦舍燃一火根，可柴后来为 了留住爱的奶亲，她奶赶擦 紧了燃一大把火，柴明她是多说 地么渴望到奶奶得的关，渴 爱过望幸上的生福活。让我们再 来次深地朗读这情句。
话
８
、认真读读 文十课、二 三自然段，说你从说哪地些读方 出了孩在临女死拥前有幸 福过？９、 结：我小记得还安徒说过 这样生一句话拥有生命：幸福是 的只要，拥有你美健心灵的， 什么样的厄运也不夺能走的 幸福。小女孩是你拥有健美心的灵 ，的她劳勤、良，渴望善幸 福也，懂感受幸得，福是她可在富人们奢 华狂的欢年夜被 饥大饿寒冷夺走了小小的和生命， 对她于说，来甚离至开这 世个界才味意解着脱，意着味幸福， 真是这悲太惨了。五 、结总法写读法与 １在同、学深情的朗们读，中 我与们者和作小女的心灵产孩 生了鸣共，回顾一下，我是 们何走如进这个童话界的世 （有。感 情读、质疑朗思考讨论、 交、联想入境流，都品是读味 书的方好法） 。 、这篇２童话什么为让我们 如感动？此对（比写法的， 女孩美好的幻使想与酷残的现 产生了强实的对照，让烈们我 对孩悲惨女命运的了深有的切 同；情细的详画刻女，孩外的貌 、衣和着动，深刻作写地了女出 孩的可；怜合理想象，的种种 “的好美 ”，实是那样际平与 普常通，对女孩说来却可望不 这问题让学生而 开想展象
，提机供会 舞台和让，学生想 什么就说 什么说不？统一 限要学生制
。
及；可悲的剧结局 六。、华和延伸升。１ 、给谁她了这么悲惨的命运？ 、读２了这个丽而凄婉美的故事 ，如这果个小女孩来我到 身们，出边现在你前，面你会对她说些什么呢 你？会她分 和享今你的天福生幸活吗 ？、课外３读安阅徒的其生 童它话品作 安徒生。世是著名界的丹麦童 话作家一，生为子孩们写撰了 １ ８６篇 童话，他的品超作越 了时和空间的间制，限１ ０ ０多年过 了去仍，在世界各流行国。《坚 定的兵锡 《拇指姑》》 娘皇 帝《新装》的《人 公主》鱼等你，读过 了吗 让？我带着们对童的话 爱，热书的对热爱读更，多童的话 ，更多读书。最的送大家 两句话后：界世最上动人皱的眉 在读书苦是的刹思那 世界；最上舒展的刻是在 读书时一会心那的微。 让我们笑拿起书以书为，伴， 游畅在多多彩姿的外课读 阅中让，读成为我们终阅生承 的。
诺
书设板 计卖火的柴小孩（丹麦 女徒安）
生
美好的幻觉
酷残现实
的
命悲运惨作 业设：计
教反思：
学
作文三：《买火柴的小女孩》4700字卖火柴的小女孩
教学目标
１．理解课文的主要内容，激发学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。
２．体会作者由现实生活所展开的合理想象。
３．学会本课的４个生字，掌握１９个新词。
４．联系上下文理解重点词句的含义，体会作者的思想感情。
５．有感情地朗读课文。
教学重点、难点
１．从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
２．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
教学时间 三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）学会本课的４个生字，掌握１９个新词。
（二）初读课文，了解内容。
（三）理清文章的结构层次。
二、教学重点、难点
（一）学会本课的４个生字。
（二）初读课文，了解内容。
三、教学过程
（一）启发谈话。
老师充满感情地讲：我想同学们从小就听过这样一个童话故事，一个卖火柴的小女孩光头赤脚走在大街上，她又冷又饿，可是一整天了，没有一个人来买她一根火柴。最后她蜷缩在墙角，擦燃了一根根火柴，在火光中她看到了温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树和慈爱的奶奶。第二天，当人们发现她时，她已经面带微笑地去了，手里还捏着一把燃过的火柴梗。这个小女孩在大年夜冻死了。你们知道这个童话叫什么吗？
（二）板书课题。
今天我们就一起学习第７课《卖火柴的小女孩》。
（三）简介作者及时代背景。
１．提问：这篇童话的作者是谁？谁能给大家介绍一下？
老师可以引导学生读预习，了解作者情况。
２．老师可以根据小资料里的内容为学生补充介绍有关安徒生的生平及创作情况。尤其要指出的是，一百多年前的丹麦是个资本主义制度的国家，那时贫富悬殊，金钱支配一切，社会非常黑暗。《卖火柴的小女孩》就反映了当时社会劳动人民生活的悲惨情景。同学们在学习这篇童话时，一定不要忘记这一点。
（四）老师有感情地配乐范读课文（或播放录音）。
（五）学生自己初读课文，并画出文中生字词。
（六）自学本课生字词。
１．明确要求：①读准生字字音；②记住字形；③理解意思；④会用生字组词；⑤掌握特殊的部首；⑥把读读写写中的新词各读三遍。
２．让学生按以上六点要求自学生字新词。
３．检查预习效果。
（１）课堂讨论识记生字的方法。
烤火的“烤”、火焰的“焰”、暖烘烘的“烘”都和火有关，所以都是“火”字旁。“烤”字的右下边不要多写一横；“焰”的右半部是“臽”不是“舀”。橱窗是用木头做的，所以“橱”字是“木”字旁加上厨房的“厨”字。
（２）出示形近字组词，帮助识记生字。
比一比，再组成词语：
烤（ ）哄（ ）焰（ ）橱（ ）
拷（ ）烘（ ）陷（ ）厨（ ）
（３）出示卡片，读准文中生字的音。
当摇篮 薄纱 许多幅 喷香
（七）初读课文，了解内容，理清层次。
１．指读预习中的问题，然后让学生带着问题，边读课文边思考。
２．提问：小女孩几次擦燃火柴，每次都看到了什么？最后她怎么样了？
老师根据学生的回答，随即板书答案。
３．指导学生根据板书，给课文分段。
学生在读懂内容的基础上，并按照板书的提示，就很容易理清这篇文章的层次。全文按事情发展顺序，共分三段。第一段是第１到第４自然段，讲在大年夜，一个小女孩光着头赤着脚在街上卖火柴。第二段是第５到第１１自然段，讲小女孩一次次擦燃火柴，看到种种幻景。第三段是第１２到第１３自然段，讲小女孩在大年夜冻死了。
４．提问：这篇课文主要讲了一件什么事？用几句话说出来。
老师指导学生看着板书，用串连段意的方法，说说这篇课文的重要内容。
在学生小组讨论后，可以指名提问，老师加以指点评议。
这篇课文讲了这样一个故事。在大年夜，一个光头赤脚的小女孩在街头卖火柴，她又冷又饿，为了取暖擦燃了一根根火柴，在火光中，她看到种种幻象，最后冻死在街头。
（八）自己再读课文，加深对内容的理解。
（九）作业。
１．抄写生字词。
２．熟读课文。
第二课时
一、教学目标
（一）理解重点词句，体会作者的思想感情。
（二）体会作者由现实生活所展开的合理想象。
（三）有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
（一）从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
（二）从最后三个自然段的含义深刻的语句体会作者的思想感情。
三、教学过程
（一）板书课题
今天我们继续学习第７课，大家一起读课题。（老师板书。）
（二）复习引入
上节课我们学习了第７课《卖火柴的小女孩》的生字词，初读了课文，了解了内容，谁来说说这篇文章讲了一件什么事？
（三）明确目标
这节课我们继续深入学习课文，理解重点词句，从小女孩看到的幻象中体会她的悲惨生活及作者想象的合理。还要练习有感情地朗读课文。
（四）指导学生学习小女孩看到的第一种幻象。
１．提问：小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？她看到了什么？你从小女孩看到的东西中体会到什么？结果怎样？请同学们带着这几个问题默读课文第５自然段。
在给学生充裕的时间默读思考后，老师逐题和学生一起讨论。
２．小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？
因为她的一双小手几乎冻僵了。“啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！”小女孩需要用那微弱的火光来取暖。但是她开始不敢擦火柴，“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？”这句话说明小女孩是不敢擦火柴的，连一根也不敢，因为要靠卖火柴来维持生活，而且爸爸知道了会打她。但是“她终于抽出了一根”，从“终于”这个词可以体会到，小女孩抽出这根火柴经过了激烈的思想斗争。她实在是冷得支持不住了，鼓足了勇气，擦燃了一根火柴来取暖。
在学生理解完这一问题后，老师可以让学生有感情地读读第５自然段的前４句话。
３．她看到了什么？你从小女孩看到的东西中体会到什么？
老师要引导学生体会小女孩当时的心理，可以追问：当小女孩看到大火炉时，她什么心情？老师指导学生用轻快的语调来表现小女孩在幻象中的欢乐。
老师还要引导学生能联系第一段的内容，把美妙的幻象和悲惨的现实对照起来，体会小女孩的处境。可以追问：小女孩为什么会看见大火炉？学生就会联系第一段的内容理解到在冰天雪地的大街上，光着头赤着脚的小女孩已经走了一天了，她的一双小脚冻得红一块青一块的。她在走投无路的情况下，在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团。在寒冷的现实中小女孩渴望得到温暖，才在幻象中看到了大火炉。
４．后来结果呢？
老师要指导学生用低沉的语调来表现小女孩幻象破灭后的失望和痛苦。
５．指导感情朗读。
在上面几个教学环节中，老师已经指导学生边体会边有感情地朗读课文了。这里可以先让学生练习把第５自然段完整读一遍，再指名读，老师略加评议。
６．总结学习方法。
提问：同学们回忆一下我们刚才是如何学习第５自然段的？
老师可引导学生一起总结出学习的步骤：先带着问题默读思考，然后回答问题谈体会，最后练习有感情地朗读课文。
（五）学生自学第６到第１１自然段。
１．同学们就按刚才的学习方法，分小组自学第６到第１１自然段。
２．出示思考题：
小女孩后几次擦火柴的原因是什么？
她看到了什么，你从小女孩看到的东西中体会到了什么？结果怎样？
３．分小组自学，老师巡视。
（六）汇报自学成果。
１．讨论第二次擦火柴。
（１）提问：小女孩第二次擦火柴的原因是什么？
是为了看清屋里的东西。
（２）提问：你从小女孩看到的烤鹅中体会到什么？
在学生理解得不全面不到位的时候，老师应鼓励别的同学补充说明，对谈得深刻、有独到之处的同学，老师应及时表扬，并鼓励他们把理解到的通过有感情地朗读表现出来。使学生理解到小女孩又冷又饿，饥寒交迫，“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱”。她已经一整天没吃东西了，而街上飘着一股烤鹅的香味，这个饥饿难忍的小女孩是多么渴望得到食物呀！
（３）结果怎样？
（４）有感情地朗读第６自然段，指读，男女生对读。
２．讨论第３次擦燃火柴。
（１）重点讨论小女孩为什么看到了美丽的圣诞树？
在学生联系第一段的内容谈到“这是一年的最后一天——大年夜”时，老师可以让学生说说人们会怎样过大年夜？大年夜应该是什么样的？
是呀，每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味。大年夜是一年中最令孩子兴奋的时刻，可以围着美丽的圣诞树跳啊唱啊，尽情地欢乐。又冷又饿地卖火柴的小女孩也不例外。她也需要欢乐。
小女孩家里一贫如洗，生活贫苦。正是在这种环境中，小女孩才渴望得到欢乐。
（２）有感情地朗读第７自然段。指读，师生对读。
３．讨论第四次擦燃火柴。
（１）老师导读完第８自然段后，提问：小女孩为什么第四次擦燃了火柴？
因为她想起了奶奶说的话。
（２）提问：她为什么看到了慈爱的奶奶？
从“她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的”来看，小女孩是多么孤苦可怜啊！家里只有奶奶疼爱她。在小女孩面临绝境的情况下，很想念奶奶，自然在幻觉中看到了奶奶。
（３）有感情地朗读第９、１０自然段：把小女孩怕奶奶消失，要留住奶奶的急切心情读出来。
４．讨论第五次擦火柴，理解重点句含义。
（１）老师接着学生读的第１０自然段导读：“她赶紧擦着了一大把火柴”，为的是——学生说出原因（要把奶奶留住）。老师接着导读完第１１自然段，提问：小女孩第五次擦燃了一大把火柴，结果怎样？
（２）出示重点句，理解其含义。
“飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了”是什么意思？
对这句话的理解，要先让学生联系上下文，弄清这里所指的是死亡，是离开这个世界。然后追问：小女孩是在什么情况下死的？学生联系前面的内容，就会弄清小女孩是在产生幻觉的绝境中死的，仿佛是奶奶搂着她一起飞走的。老师继续追问：从中你体会到什么？引发学生深入思考，使学生更深一层理解到，小女孩活在这个世界上只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦，死亡才能摆脱这一切。可见小女孩十分可怜和悲惨，可见当时社会十分黑暗和不公。
（３）有感情地朗读第１２自然段。
（七）体会作者的合理想象。
１．提问：小女孩五次擦燃火柴，看到的火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶，都是实实在在的事物吗？为什么？
这是小女孩在擦燃火柴时看到的幻象，不是实在的事物，而是作者的想象。在现实生活中，小女孩又冷又饿，没有欢乐，没有人疼爱，她是多么渴望得到温暖，得到食物，渴望像别的孩子那样得到欢乐，得到圣诞礼物，她是多么想念疼爱她的奶奶啊！火炉、烤鹅、节
日的欢乐、奶奶的疼爱，都是她平时渴望得到而又根本无法得到的东西，只能在她临死之前的幻觉中才出现。
在学生理解到这儿后，老师可以追问，从幻象与现实的对比中，你体会到什么？ 学生从强烈的对比中就会深刻体会到小女孩的可怜和悲惨，对她寄寓了无限的同情。
（八）学习第三段。
１．自己读第三段，说说这段写了什么？有什么不懂的问题提出来。
２．学生质疑。
３．师生讨论提出的问题，理解重点句。
（１）小女孩冻死了，为什么描写她“两腮通红”、“带着微笑”？
学生联系上文，就会理解到小女孩是在幻象的幸福与欢乐中死去。幻象与现实，死亡与微笑形成鲜明而强烈的对比，突出了小女孩命运的悲惨，引发人们对她的同情。
（２）为什么要特别写明她是在“大年夜”冻死的？
“大年夜”本应是欢乐和幸福的时刻，可是卖火柴的小女孩却在这特殊的时刻冻死了，这样更增强了对比的效果，启发人们深思。
（３）“她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？
这句话中第一个“幸福”的意思是小女孩临死时是幸福的，她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的。第二个“幸福”的意思是小女孩死了就幸福了，就没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦了。这里的“幸福”实际是反语，真正的意思是受罪和死亡。
老师继续追问：从文章的结尾中，你能体会出作者饱含着什么样的情感？
文章的结尾饱含了作者对小女孩悲惨命运的同情，对黑暗社会的强烈不满。
４．指导朗读：小女孩死了，我们也对她寄寓了无限的同情。请同学们用同情怜惜的感情来朗读这一段。
（九）配乐朗读全文。
（十）作业。
有感情地朗读课文。
【板书设计】
作文四：《买火柴的小女孩读后感》1100字买火柴的小女孩读后感
夜深了，妈妈已经熟睡，邻家的小狗也不再吠了，我在暖暖的被窝里深情地读着安徒生的童话 《卖火柴的小女孩》。••••••“天冷极了，下着雪，又快天黑了，这是一年的最后一天——大年夜••••••”。这个童话故事深深地吸引着我，使我忘记了时间，钟已经响了十一下。这个童话故事不知已经读过多少遍了，然而我每次读这个感人的故事都更多的思考，我读着，读着，仿佛已经置身于这个神奇的世界。 “在这又冷又黑的晚上，一个光头赤脚的小女孩在街上走着••••••” “那是一个大雪纷飞的夜晚周围死一般的宁静。一个小女孩披散着一头卷曲的美丽的金发，她衣衫简陋，争着一双惊恐的眼睛，脸和嘴唇冻得发紫，冻僵的小手攥着一束火柴，嘴里不断喊着：谁要火柴••••••”她在阴暗的墙角边，我遇见了这个卖火柴的小女孩，她伸出那双冻僵了的小手，向我兜售火柴。她的衣服好脏啊，也许是因为妈妈生病在床没有时间给她换洗？也许她家里穷得跟本没有另外的衣服。我问自己，我真的同情她吗？有什么能表明我对她的同情呢？大街上还有许多的小孩也像她那么穷，也许还有比她更穷的，我能拿什么奉献给这些穷人家的孩子呢？我家也不富裕，每天妈妈只拿二元钱给我吃早饭，我想把二元钱给她，可在衣服袋里摸来摸去也没有摸到那二元钱。我撇过脸不忍再看那小女孩，我不禁叹了一口气••••••。妈妈从睡梦中醒来，问我怎么还不睡？我这才回过神来，嗳，这是在看书哪！（００７游戏＿００７ｙｘ．） （天天在线＿ｔｔｚｘ．）
我继续朗读着，回答他的只是风雪的呼啸声。整个城市像漫天飞舞的雪花一样，冷酷无情，她没有卖掉一根火柴，没有赚到一个铜板。她的父亲一定会打她，而且家里也是很冷的。“家”对她来说不是温暖的地方，也不是可以避难的地
方，她没有地方去。我多么感谢上天给了我一个温暖的家，爸妈和外婆每天在家里欢欢喜喜地等着我回家，我一回到家外婆还把各样食物塞到我的嘴里，又给我加添衣服，等等，等等。多么可怜的卖火柴的小女孩！我真愿意把她带到我家做我的妹妹！
她终于抽出一根火柴，火柴给她带来了光明，给她带来了希望，她在火光中遇见了她的祖母“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到即没有寒冷，也没有饥饿，更没有忧愁的地方去了━━她们是跟上帝在一起！••••••”读到这里，我流泪，这既是悲伤的泪，又是欢欣的泪。因为她终于可以不再经受寒冷、困苦、贫穷、饥饿了。这个可怜的小女孩历尽了人世沧桑，终于在合家团圆之夜离开了这个黑暗的世界。她虽然没有富有的生活、快乐的童年，在有生之年只能拥有美丽的梦，但她没有抱怨命运对她的不公平，当她离开这个悲惨的世界的时候，她的嘴唇上带着微笑，她虽然死了，她相信她已经与祖母一起飞上天，住在永恒的光明当中，她的心是何等的美善！
作文五：《14买火柴的小女孩教案》800字第１４课 卖火柴的小女孩
（人教版六年级下册）
蒙山县文圩镇道义小学 黄敏
学习目标
１．会写６个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。
２．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
３．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
学习重点、难点
１．引导学生把握课文内容，关注小女孩的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达的效果。（重点）
２．理解文中最后三个自然段中含义深刻的句子并体会作者的思想感情。（难点） 课时安排
２课时
教学准备
五次擦燃火柴的课件；
教学过程
第一课时
一、谈话激趣导入，板书课题。（齐读）
二、自主阅读，扫清字词障碍。
１．学习生字，读准字音，老师指导写：“兜”字。
２．出示词语卡片，开火车等多种形式读。
３．理解“圣诞树”，“灵魂”的意思。
三、自主阅读，理清脉络，大概了解课文内容。
１．自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。
２．再读课文，给课文分段（提示：按照故事的发展顺序），并能用自己的话概括段意。
３．简单地说一说课文讲了一个什么故事。（提示：可以用上先叙述„„接着„„最后的句式来概括。）
四、课堂小结。
先由学生总结，然后老师补充总结。
第二课时
一、回顾上一节课内容，导入新课。
二、品读课文，感受女孩命运的悲惨。
１．默读课文，说说小女孩共擦燃几次火柴，每次都看到了什么？她为什么会看到哪些东西？（先在文中找，再完成下面表格）
从以上的表格中你体会到了什么？课文中哪些描写最让你感动？为什么？自己读一读，请把你的感情充分地读出来。
２．读读文章最后三个自然段，联系上下文，先想一想，你对“飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”是怎样理解的？对最后一段中的两个“幸福”是怎样理解的？
３．总结写法：这篇童话为什么让我们如此感动？
三、板书设计。
残酷的现实
卖火柴的小女孩 美好的幻觉
悲惨的结局。
四、布置作业。
１．学习了这篇课文，你一定会有很多感想，写几句话送给“卖火柴的小女孩吧？
２．课外阅读安徒生的其他童话作品（拓展延伸）。
作文六：《《买火柴的小女孩》读后感》600字《买火柴的小女孩》读后感
《买火柴的小女孩》读后感
前几天，我在翻阅课本的时候。读了一篇名叫《卖火柴的小女孩》的文章，是丹麦作家安徒生写的。这篇文章主要讲了一个可怜的小女孩在本应该幸福，快乐的大年夜悲惨的冻死在街头的故事。
读完这个故事，我为小女孩的命运结局而感到心酸不已。那位卖火柴的小女孩的命运是那么的悲惨！想一想吧，大年夜，一个孤苦无依，最后甚至连鞋子都没有，在冰冷无情的雪地上承受着她本不应该承受着的寒冷，饥饿 与无尽的孤独的残酷现实，并且无人问津，没有一个人同情这个小女孩。当时的社会多么黑暗啊！可就是在这种黑暗的社会里，小女孩仍旧怀着渴望温暖，食物，快乐与奶奶的疼爱的心情，擦燃了一次又一次火花看似微弱，对小女孩来说却像大火炉样的火柴，并拥有着美好的幻想。再回头看看我们。每天都风衣足食，一点儿苦都不能受，还不知足，成天向劳累的父母要这儿要那儿的，还不体量父母。上学的时候我们坐在宽敞明亮的教师里，还不知道努力学习，上课不认真听讲，学习态度不端正，吃饭的时候挑食，不能体会父母的辛苦工作。让父母和老师两头儿操心。要知道，卖火柴的那位小女孩连鞋都穿不起，何来上学这一说呢？而我们生活在一个美好的环境中，不愁吃喝穿住，更应该努力学习，做一个上进的学生。同学们，我们生活在一个充满关心与帮助的世界中，你有了困难，别人会关心，帮助你，别人有了困难，我们也会伸出援助之手，同舟共济，帮助每一个需要帮助的人。
让我们共同努力，互助关心，爱护，让“卖火柴的小女孩”不再痛苦，使这个世界处处充满爱吧！
作文七：《买火柴的小女孩读后感》700字买火柴的小女孩读后感＿优秀作文导读：
［标签：文章导读］
“唉”多么可怜的小女孩！”我合上《安徒生童话》，眼前不禁浮现出小女孩的身影，心里暗暗为小女孩凄惨的命运感到痛惜。
《卖火柴的小女孩》这个故事主要讲了在又黑又冷的大年夜里，一个卖火柴的小女孩因为没有卖掉一根火柴，不敢回家，最后冻死在街头的事。揭露了资本主义的黑暗，表达了作者对穷苦人民遭遇的深切同情。
当我读到小女孩几次划着火柴的幻想这一段时，心里不由得再一次为小女孩悲惨的命运叹息。是的，在贫富不均的资本主义社会，小女孩在微弱的火柴光中看见的暖烘烘的火炉，香喷喷的烤鹅，漂亮的圣诞树，这一切对小女孩来说都只能是幻想，根本就无法实现。 比起小女孩，我是多么幸福，从小到现在，我都吃饱穿暖，在家里，爸爸妈妈疼爱我；在学校，有老师和同学的关心。生活是多么的美好！
假如小女孩生长在新中国，她一定也能像我们一样，背着书包高兴奋兴去上学，坐在明亮的教室里听老师讲课；假如小女孩生长在新中国，在大年夜里，她一定和爸爸妈妈吃团年饭；假如小女孩生长在新中国，她一定会为祖国的迅猛发展感到骄傲；假如„„
一根渺小的火柴，照亮不了这个开阔的世界，但是却能暖和一个小女孩的梦想。在小女孩离开这个世界的时候，她感受不到严寒和饥饿，在她的眼前是一个五彩缤纷的世界。所以，我们没有太多的悲伤献给她。但是，这个世界的残酷和冰冷，却不能不让我们深受震撼。除夕之夜，一个小女孩不得不走上街头，赤着脚走在雪地里。这幅不幸的剪影是那个不公平时代的最好见证。我们的同情心和善良，在这里得到滋润和洗礼。一个高尚的人，应该具备这样一种基本的美德：帮助那些需要帮助的人，帮助那些比自己弱小的人。可是，我们有多少人的手里有那样一根火柴呢？而这个一无所有的小女孩，却用她微薄的渴望和梦想帮助了我们。
作文八：《读《买火柴的小女孩》后感》500字浙江省丽水 江滨小学６０１ 余好孝 小时候爸爸妈妈都很忙，一天到晚都没时间管我，因此，
他们将我送到爷爷家．
当时我正读幼儿园，那时，正是夏天，天就好像一个娃娃，喜怒无常，不是火烤大地，就是刮风下雨，而每天来接我的则是爷爷．那天，天阴沉沉的，整个丽水城被笼罩在乌云之中，一场大雨即将降临．果真，不一会儿便下起了大雨，那雨大地罕见，可以说是在我出生时到现在所见过的最大一场雨．这时候爷爷也该来了．我这样想着．果然，在雨帘中出现了一个模糊的身影，是爷爷，我定睛一看．与老师说了声再见以后，我站在爷爷的伞下，钻进了雨帘，那伞并不大，只能容下一个人，为了不使我淋湿，爷爷把伞向我这边移了移，在伞的那边，出现了半边天，雨不断地打在爷爷的肩上，，这一切我都看在眼里，就这样我俩继续地走着……回到家后，爷爷的另半身都湿透了，雨水顺着脸颊一滴滴地滴下来，家人没次问他要不要紧，爷爷总是说： “不要紧，不碍事的．”
随着年龄的增长，我的个子也渐渐地赶上了爷爷，如今以是我为爷爷撑伞了．又是一个雨天，爷爷又来送伞，在雨中，爷爷又来送伞，在雨中，我把伞悄悄地斜向爷爷那边． “伞歪了”只听爷爷说了一声，我抬起头来，看看那把斜着的伞，不知不觉中，我正做着当年和爷爷相同的事．虽然雨不断地落在我身上，可我的心却是热乎乎的，就这样，在风雨中，我与爷爷默默地走着……
作文九：《买火柴的小女孩读后感》1100字夜深了，妈妈已经熟睡，邻家的小狗也不再吠了，我在暖暖的被窝里深情地读着安徒生的童话 《卖火柴的小女孩》。••••••“天冷极了，下着雪，又快天黑了，这是一年的最后一天——大年夜••••••”。这个童话故事深深地吸引着我，使我忘记了时间，钟已经响了十一下。这个童话故事不知已经读过多少遍了，然而我每次读这个感人的故事都更多的思考，我读着，读着，仿佛已经置身于这个神奇的世界。 “在这又冷又黑的晚上，一个光头赤脚的小女孩在街上走着••••••” “那是一个大雪纷飞的夜晚周围死一般的宁静。一个小女孩披散着一头卷曲的美丽的金发，她衣衫简陋，争着一双惊恐的眼睛，脸和嘴唇冻得发紫，冻僵的小手攥着一束火柴，嘴里不断喊着：谁要火柴••••••”她在阴暗的墙角边，我遇见了这个卖火柴的小女孩，她伸出那双冻僵了的小手，向我兜售火柴。她的衣服好脏啊，也许是因为妈妈生病在床没有时间给她换洗？也许她家里穷得跟本没有另外的衣服。我问自己，我真的同情她吗？有什么能表明我对她的同情呢？大街上还有许多的小孩也像她那么穷，也许还有比她更穷的，我能拿什么奉献给这些穷人家的孩子呢？我家也不富裕，每天妈妈只拿二元钱给我吃早饭，我想把二元钱给她，可在衣服袋里摸来摸去也没有摸到那二元钱。我撇过脸不忍再看那小女孩，我不禁叹了一口气••••••。妈妈从睡梦中醒来，问我怎么还不睡？我这才回过神来，嗳，这是在看书哪！（００７游戏＿００７ｙｘ）（天天在线＿ｔｔｚｘ） 日记：／／．０Ｓ．ｎｅｔ．
我继续朗读着，回答他的只是风雪的呼啸声。整个城市像漫天飞舞的雪花一样，冷酷无情，她没有卖掉一根火柴，没有赚到一个铜板。她的父亲一定会打她，而且家里也是很冷的。“家”对她来说不是温暖的地方，也不是可以避难的地方，她没有地方去。我多么感谢上天给了我一个温暖的家，爸妈和外婆每天在家里欢欢喜喜地等着我回家，我一回到家外婆还把各样食物塞到我的嘴里，又给我加添衣服，等等，等等。多么可怜的卖火柴的小女孩！我真愿意把她带到我家做我的妹妹！
她终于抽出一根火柴，火柴给她带来了光明，给她带来了希望，她在火光中遇见了她的祖母“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到即没有寒冷，也没有饥饿，更没有忧愁的地方去了━━她们是跟上帝在一起！••••••”读到这里，我流泪，这既是悲伤的泪，又是欢欣的泪。因为她终于可以不再经受寒冷、困苦、贫穷、饥饿了。这个可怜的小女孩历尽了人世沧桑，终于在合家团圆之夜离开了这个黑暗的世界。她虽然没有富有的生活、快乐的童年，在有生之年只能拥有美丽的梦，但她没有抱怨命运对她的不公平，当她离开这个悲惨的世界的时候，她的嘴唇上带着微笑，她虽然死了，她相信她已经与祖母一起飞上天，住在永恒的光明当中，她的心是何等的美善！
作文十：《《买火柴的小女孩》A案》2500字《卖火柴的小女孩》 教学设计
学习目标：
１．会写７个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。
２．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
３．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
４．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
学习重难点：
１．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
２．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
课时安排：
２课时
教学准备：
五次擦燃火柴的课件等
教学过程
第一课时
一、谈话导入
１．同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。
２．板书课题：卖火柴的小女孩
二、整体感知，理清脉络
１．自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。
２．简单地说一说课文讲了一个什么故事。（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。）
３．按照故事的发展顺序，把课文分成三段。
三、创设情境，唤起对小女孩深切的同情
１．下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。
２．用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在文中空白处写一写。
３．结合具体的语句汇报
（非常寒冷；非常饥饿－－光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；人情冷漠，痛苦孤独－－另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的。）
４．找生试着把自己的感受读出来。请同学结合自己的感受来评价，并提建议。再自由读这部分，感受小女孩的可怜。
５．如果你是小女孩，你现在最需要什么？（温暖、食物、疼爱等）可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有。
板书设计：
卖火柴的小女孩（丹麦安徒生）
美好的幻觉残酷的现实
第二课时
一、深入品读，感受女孩的悲惨命运
１．自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。
２．以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。
（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。）
现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。
３．选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。
二、围绕中心，提出疑问
１．在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两部分，提出问题。
２．出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？
两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？
三、感情朗读，体会“幸福”
１．她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福，请同学快速浏览课文的第二部分，画出来。
２．学生汇报，教师板书：大火炉烤鹅圣诞树奶奶
３．观看表现美丽幻想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻的幸福。
４．选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来。
四、感情朗读，体会现实
１．火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。读下面的句子，说说你读懂了什么。
出示句子：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。
这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。
２．交流：现实的残酷，女孩命运的悲惨。
３．比较句子：
（１）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！（２．）她又擦了一根。（３）她又擦着了一根火柴。（４）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。
体会：女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。
五、总结写法与读法
１．在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的。（有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。）
２．这篇童话为什么让我们如此感动？（对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。）
六、拓展延伸
１．读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首９岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。再把你想说的话写下来。
２．课外阅读安徒生的其他童话作品。
安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了１６８篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，１００多年过去了，仍在世界各国流行。《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗？
板书设计：
卖火柴的小女孩 （丹麦安徒生）
美好的幻觉残酷的现实 命运悲惨
卧龙乡中心小学：郑淑萍