【作文指导初步】学会选择材料和实话实说的习惯
学会选择材料
前面讲了，写作文，要学会摆事实，用事实来说话、表现中心思想。那么，采用哪些事实呢？这就涉及到了选材的问题。
什么是选材呢？选材就是选择材料，就是打开手中或记忆中的“材料库”，从几个或若干个作文素材中，依据一定的选择标准，经过一番思考、比较，最后确定出其中的某一个可以用来入文的材料。这个过程就叫做选材。总之，选材必须要经历一个从“多”中筛选的过程；如果想到或寻找到一个素材，也不管好与坏，切题与否，拿过来就用，这不叫选材，准确地说，应该叫做“寻找”、“找材”或“抓材”，这样写出来的文章也就很难尽如人意了。
怎样选择材料呢？大家先来读读下面这篇文章，小作者给我们做出了很好的榜样。
印象最深的一个人
小学生活马上就要结束了，可是有一位老师至今让我思念。她给我留下的印象最深，让我敬佩，让我永远不能忘记。她就是我们以前的音乐老师——张老师。 有一天，我犯了错误——忘了带音乐书。来到音乐教室，同学们都准备好了音乐书，只有我两手空空。我心嘣嘣乱跳，脑子里在想老师会怎么样，是罚站还是罚写，一个小女孩罚站多难看啊！但愿老师罚写，求求老师罚写，写１０遍，２０遍，１００遍，都行⋯⋯老师扫了一眼全班同学，好像眼光落到了我的身上。我急忙低下头，等着挨批。稍停一会儿，老师开始讲课。她边走边讲，走到我面前，把她的简谱书轻轻放在我面前。我双手捧书，心中不知是酸还是甜。从此，我再也没
有一次忘记带音乐书。
冬天，我在学校吃饭。一天，寒风刺骨，我哆哆嗦嗦地端着刚刚打来的饭向教室走去，可一不小心踩在冰上滑倒了。当时我都要哭了，饭洒了，手也挺痛。就在这时，一双充满温暖，充满爱抚的手扶起了我，拾起了饭盒。我一看，是那张熟悉的面孔。啊！张老师。她掸了掸我身上的土，擦了擦我的手，问我痛不痛。我望着那张慈祥的面孔，疼痛不知那去了。张老师从她的饭盒里拿出两个包子递给我，我忙说：“谢谢，张老师我不要。”张老师亲切地说：“你不要，中午吃什么？”我说：“我⋯⋯我爸爸说中午来看我，我让爸爸去买。”张老师把我送回教室并一再叮嘱我：“如果你爸爸没来，你一定来找我，不能饿着肚子上课。”我看着那张熟悉而慈祥的面孔，泪珠在眼眶里滚动⋯⋯
四年级开学后，我再也没有看见她可亲可敬的面孔。有的同学说张老师病了，有的说张师退休了。我没有勇气问别的老师，只是在心中想念，想念张老师，祝福张老师。
这篇习作十分感人。文章为什么会有这样的效果呢？这主要得益于小作者善于精选材料。面对学校那么多教过自己的老师，作者经过回忆，一一排列，最终选择出音乐张老师是给“我”印象最深的人。张老师教
“我”好几年，关心“我”的事例一定是数不胜数的，作者再次经过一一排列、比较，最终选出两件——第一件事发生在课内，张老师尊重“我”的自尊心，关心“我”的学习；第二件事发生在课外，张老师关心“我”的生活，像妈妈一样给与“我”温暖。材料感人，又具有这么大的覆盖面儿，张老师的形象怎不呼之欲出呢？ 这就提示我们，在选择作文材料时：
（１）要广泛回忆，摆列。要根据一定的写作目的、要求，在题目限定的范围领域内，广泛地回忆，尽量多地搜寻、摆列作文素材。这里，要特别强调说明：回忆的面儿一定要广，摆列的作文素材的数量一定要足，至少不能少于三个。如，要求我们写一个人，我们就至少要想出三个人；限定我们只写一件事，我们至少要想出三件事来。这样，才有选择的余地，选择出的材料才能保证质量，才能写出精品。如果没有达到这个数量要求，暂时就不要急于进行“选择”，更不能开始动笔作文。为了拓展选材面儿，开阔自己的思维、视野，我们还可以练习采用“坐标”的形式进行多向、广阔的回忆，摆列作文素材。如，要求写一件自己亲身经历过的有意义的事，选材时就可以按照下面的坐标图，从时间、地点、人物，事件等不同的范围领域去回忆、摆列素材。
（２）要进行横向、纵向比较，筛选。要根据写作的目的、要求进行选择；材料再好，但与写作目的、要求不相吻合，也要忍痛割爱。要根据材料的特点（生活中的原始素材并不都适合写成文章）及自己对材料的了解程度进行选择；太简单、无法展开的材料，没有积极意义的材料，太俗、大家写滥了的材料，自己说不清楚的材料⋯⋯要统统舍去。
【思考练习】
（１）什么叫选材？怎样选择材料？
（２）以《他真值得我学习》为题，写一篇短文。作文前，要求采用
“坐标”的形式，进行多向、广阔地回忆，摆列作文素材，然后对人物、材料进行比较、优选。
学会依据题目特点选材
知道怎样审题，也懂得选择材料要有一个“选”的过程，可是当作文题目摆在面前时，却不知道从哪入手，从何处选择。这种现象在同学们当中是比较普遍的。这就需要同学们还要掌握依据题目特点来选择材料的本领。
（１）对限定了中心的题目，如《记一个不怕困难，努力进取的人》：首先要准确、深刻理解题目中揭示中心的关键词语的含义，弄清什么叫“不怕困难，努力进取”；接着，按照题目中限定的中心考虑写作对象（摆列３～５个），确定写作对象；然后，广泛搜集材料（摆列３～５个），从中选取最能表现这个中心的、最佳的作文材料。
（２）对没有直接限定中心，但是限定了中心范围的题目，如《我的亲人》：首先要弄清中心思想的范围有多大，都有哪些人是自己的“亲人”，还有哪些人不是“亲人”胜似亲人，这些“亲人”各有哪些品质、特点，确定出写作对象及要表现的中心思想；接着，根据题目限定的范围，广泛地回忆一下自己有哪些材料可以表现这个范围内的中心思想；最后，从想到的众多材料中，挑选出最好、最有说服力的材料来写。
（３）对于完全没有涉及中心，而只限定了选材范围的题目，如《记爸爸和妈妈之间的一件事》：首先，要广泛地想一想，在题目限定的范围内有哪些材料可写，即爸爸和妈妈之间都发生过哪些事；接着进一步思考，每一个材料各有什么意义；最后，把没有意义或自己还不能确定中心思想的材料舍去，从有意义、能确定中心的材料中，选出一个自己认识最明确、体会最深刻的材料来写。
大家读读下面这篇短文，想一想文章题目属于哪种形式，小作者又是如何依据题目特点选择材料的：
记节日里的一件事
中秋节那天的早晨，妈妈提着两份过节的礼物，乐呵呵地对我说：
“你还小，若能替妈妈跑这趟腿儿就好了。”望看妈妈包装好的两份礼物，我打心眼里就不痛快：妈妈为什么弄得一份多、一份少呢？瞧，那份多的一定是送给姥姥的。哼，太偏心了。姥姥那儿有好几个舅舅在外工作，生活很富裕；而奶奶呢，六十多岁了，生活水平连姥姥的一半也达不到。想到这儿，我愣了一会儿，想出一个主意，说道：“妈妈，我已经长大了，现在我就替您跑这个腿儿吧！”妈妈又惊又喜：“你能行吗？”我说：“一定行！真的妈妈，我一定行！”
“节日里，路上人多，你可要小心点儿，千万别惹事呀！”妈妈不放心地对我说着。 我从妈妈的叮嘱声中挣脱出来，就去推车了。妈妈问我是先给奶奶送还是先给姥姥送。我说：“奶奶离得远，还是先给姥姥送吧！”妈妈把大包挂在车把上，把小包捆在后坐上，嘱咐我向姥姥问好，让姥姥到我家来住。我嘴上答应着把车推出了家门。
奶奶住在村东，姥姥住在村西。一出门，我先向西骑，骑了一会儿向后一看，妈妈回家了。我马上把车把一斜，转了个一百八十度进了一个胡同，穿过胡同，直奔公路，径直向奶奶家奔去。尽管这样比出家门直往东走要远得多，那也没什么，只要能把礼物送到奶奶手里，再苦再累我也不怕。
《记节日里的一件事》这个题目，属于第三种形式——题目完全没有涉及中心，只限定了选材的范围（写一件事，而且必须是发生在节日里的）。小作者动笔前想了很多：她想到了春节期间妈妈为她买新衣的事，爸爸带她去看焰火的事；想
到了“六一”儿童节，她与伙伴们去儿童乐园游玩的事，参加商场书画大赛的事；⋯⋯最后，她选中了中秋节替妈妈给姥姥、奶奶送礼物这件事。这个材料选得多好啊，真切地表达出了小作者对妈妈做事不公的反抗心理。
【思考练习】
（１）文题的形式主要有哪几种？怎样依据题目的形式特点选择材料？
（２）《我喜欢的小伙伴》这个文题属于哪种形式？依据题目的形式特点选择材料，然后动笔写下来。
学会用事实说话
读同学们的习作，常有这种感觉：文章没有说服力，中心思想不是通过细致的描述或刻画表现出来的，而是靠“喊”出来的。一句话，文章空洞，缺少具体内容、具体事例。例如，写《我的老师》：全篇都只是泛泛地写老师早起、晚睡，工作很辛苦；带病上班、教课，一心扑在教育事业上；冒雨家访、补课，非常关心学生的学习；带学生去医院、给学生端水送药，时刻把学生的健康放在心上。这位老师的确是一位非常好的老师。只是由于文章缺少具体详实的事例，因此使人总感觉文章没有说服力，人物形象苍白，难以给人留下深刻的印象。
又如，写《假如我是班长》：通篇反复重复“假如我是班长，我会怎么怎么样”，喊口号，空发议论。在什么情况下？在这种情况下“我”到底会怎么样？“我”为什么会这样？文章没有详细记叙，少具体事例。因此，让人感觉他这名“班长”并不比现任班长高明多少。
写文章，用来直接揭示中心思想的“点睛之笔”不可少，但务必要杜绝那种全文空洞、泛泛陈述的做法，即要让具体事实来说话。
大家读读下面这篇短文，想想小作者在“用事实说话”方面，表现得怎么样：
我的表姨我有一位善良而美丽的表姨，她是位少校军医。表姨穿着笔挺的军装，挺着胸脯走在大街上时，威严神气又潇洒；可一换上白大褂对待病
人，似乎就变成了另外一个人，亲切、温和又热情。一天傍晚，我去医院接表姨回家。我们刚走出办公室，就被一位护士阿姨拉住了。她转回身走进办公室，换上了白大褂，快步朝病房走去。病房里，有一位老人约六十多岁，脸色发青，满头大汗，正有气无力地呻吟着。表姨走上前去说：“大娘，您先忍一忍，我现在想办法，马上就会好的。”那声音柔柔的，软软的，听了觉得怪舒服的。说着，她就戴上口罩、手套，扶患者趴在床沿上。我一看就明白了，表姨是要给她抠大便。
表姨弯下腰去，开始了她的手术操作。她的手动作很轻、很慢，小心翼翼的，简直不像给病人通大便，而是在从事一项十分精细的工作。羊粪粒一样的粪便被抠出来了，立刻散发出令人窒息的恶臭。病房里的患者们被熏得逃了出去，我也捂着鼻子往外跑。我隔着玻璃窗向里张望，只见表姨仍然弯着腰，小心地抠着。过了大约半个多小时，她直起身子，伸伸腰，又用手背揉了揉眼睛，然后又重复起刚才的动作来。
又过了十多分钟，表姨终于直起了腰，摘掉了口罩和手套。患者也转过脸来，满脸露出轻松的表情，嘴里还在不断地说着什么，大概是感谢表姨吧。 表姨，我美丽的表姨从病房走出来，我迎了上去。
全篇除第１自然段进行必要的简单概括介绍之外，其余各自然段，集中笔墨，具体地记叙一天傍晚，“我”接表姨回家时，发现表姨为一位六十多岁的老大娘抠大
便的情景。文章还用赘述吗？当然不用了。只这一件具体事例，就足以表现出表姨“善良而美丽”、“亲切、温和又热情”的品质特点；只这一件事，人物的形象便跃然纸上，深深刻入读者的脑海之中。
这也再次提醒我们，写记叙文，一定要用具体的事实来说话。写事，一定要抓住事情的来龙去脉，前因后果，力求清楚、完整，不可以只几句话一带而过；写人，一定要通过具体事例，抓住人物言、行、心理进行具体描写，力求使人物形象丰满、鲜明；写景状物，要抓住事物独具的特征进行细致描绘，力求准确、生动，情景交融。做到了这些，文章的意图、写作目的自然也就不言而喻了。总之，千万不能代替文章中的人物说话，或见景物空发议论、赞美之辞。
【思考练习】
（１）什么叫“用事实来说话”？作文，为什么要“用事实来说话”？
（２）以《××，您真是我学习的榜样》为题，写一篇短文。要求：用具体事例来表现人物的特点、品质。
作文二：《关于家教热的实话实说》5600字作者：何宗焕黄耀红
湖南教育 ２００２年０３期
选一个双休日，走进一些重点学校的名教师家里，你或许可以看到“壮观”的家教场面：一套两室两厅的房子里，客厅里坐着学生，书房里坐着学生，卧室里坐着学生，老师穿梭其间，给这堆学生讲解，让那堆学生看书、做题。那情形，倒像是边远地区的“复式教学”。
那种和风细雨、灯下育儿的经典镜头早已模糊，现代家长更情愿把孩子送到老师家里，送进各种特长班，或是聘请在读大学生给孩子辅导功课。家教，正以如火如荼之势在城乡各地迅猛发展。
家教，何以这样热浪滚滚？家教，你将走向何方？且随我们一起走近家长、走近学生、走近老师、走近专家，听听他们真实的声音。
家长：可怜天下父母心
丁先生，年逾不惑，省级机关公务员，典型的工薪一族。他告诉记者，孩子从小学到高中，一直是伴着家教读过来的，十年了。“不是我们有钱，没办法啊！”早生华发的丁先生，一脸无奈，“现在读书的竞争太激烈了，要想考重点中学，考名牌大学，实在不容易。我的家庭收入并不高，请家教的开支也不是一笔小数目，但是有什么办法呢？其他方面省着点，家教可不能停。因为，我不请，人家在请，孩子的学习赶不上人家，耽误了他的前途，可不是闹着玩的。”
李先生，个体小老板，说话直截了当：“我是做生意的，不瞒你说，钱是赚了一些，赚钱为了什么？我自己读书不多，我那小鬼总不能再像他爹一样吧？他应该像你们文化人，去读大学。说句老实话，为了孩子，我花多少钱都舍得。”
黄先生，外企职员，言谈举止很有个性。他本来对家教没有什么好感，但拗不过孩子。“其实，我心里清楚，请家教没什么作用。可孩子不这样想，孩子对我说，同学们都请了家教，她也要去，上学期考试她有两门功课不及格，她想去数学和外语老师家补习。我不让她去，孩子就发脾气，说我不关心她。我在外资公司的经验，知道实际工作能力是最关键的。现在有几个人不盯着孩子的成绩单发愁？如果孩子的成绩由７０分进到８０分，他们就喜笑颜开，说孩子进步了，请家教有了实效。到底是不是这样？恐怕没这么简单。”
“可怜天下父母心”，热衷于家教的家长们的心态其实大同小异，不外乎三种类型。
一是拔苗助长。对孩子的期望值过高，总希望自己的孩子出类拔萃、冒尖，一定要考重点中学，考名牌大学。在家长眼里，自己的孩子总是不如意，好像比别人笨一些，学习不勤奋，成绩不中不低，学习不冷不热，孩子自己无所谓，家长心里着急得很。如果不请家教，无法提高成绩，总会比别人矮一截。有的孩子成绩不错，但家长对孩子的要求好像永远没有止境，平均８０分的盼平均９０分，班级前十名的盼前五名。因此，家教永远是需要的。
二是“解放”自己。家长自己工作太忙，没有时间管理孩子的学习，请个家教，既可辅导孩子功课，又能照料孩子，一举两得。也有不少家长是不负责任的，自已不想管孩子，只想图轻松，经常泡在舞厅里，泡在牌桌上，把孩子交给家教，省事又省心。
三是追赶时髦。别人的孩子请了家教，我的孩子也要请。家教嘛，大概也是潮流，赶上了就好，赶上了不吃亏。
学生：欲说还休好困惑
学生怎样看待家教，是记者很关心的事。
在长沙市某中学，正上初三的易林接受了记者的采访，这孩子很直率，言谈中不加掩饰地表露着对家教的不满和埋怨：“不喜欢，一点也不喜欢。星期天，满希望玩一玩，可是不行，得去上家教，磨磨蹭蹭想拖延一下，妈妈就在旁边催促。一想到家教，心里就烦。什么时候能不去上家教就好了。”记者问他：“你的同学喜欢家教吗？”他说：“好多同学都不喜欢。我们的学习负担已经很重了，几乎压得我们喘不过气来，谁还会想家教啊？”“如果不上家教，你最想做什么？”“可做的事多着呢，踢球呀、爬山呀、郊游呀、游泳呀，样样都比呆在家里听家教老师讲那永远都讲不完的题目要好上千倍。自从上了家教，我有好久没踢球了。”
当然，并不是所有的孩子都不喜欢家教。家住浏阳的李戌正在跟一个大学生补习数学，他说：“反正在家里也没事，父母叫我去，我就去。请家教，并不是我的主意。”很多孩子都是听父母的话去上家教的。对于上特长班、上培训班的孩子来说，更是如此。在青少年宫，记者与一个学书法的同学进行了一番交谈。
记者：“你为什么学书法？”
同学：“爸爸叫我学的。”
记者：“爸爸为什么叫你学书法不叫你学别的呢？”
同学：“爸爸自己喜欢书法，他说，要让我的字写得比他还好。”
把自己的兴趣爱好强加给孩子，把自己未实现的梦想寄于孩子身上，或许这就是家长们对特长班、培训班趋之若鹜的原因吧。
采访中我们发现，也有不少学生对上家教、上特长班表现出很高的兴致。
正在上高二的郑茵告诉记者，她的课余时间安排得满满当当，星期六上午学钢琴，下午学数学，星期日上午学钢琴，下午学英语。
记者问她：“不累吗？”她答：“不累。”“为什么学这么多”“多学一点东西，将来在大学里可以更好地发挥自己的特长。”“将来读什么大学呢？”郑茵非常大方地告诉记者：“本来想读音乐学院，现在看来有困难。我学钢琴并不是要当音乐家，我就是喜欢钢琴，喜欢音乐。我知道音乐对培养一个人的修养、气质非常重要，而且外语也是未来社会重要的生存手段。我还要学很多的东西。”
学生对家教的感情也很复杂，从整体上看，有这么几种心态。
被动应付。家长花钱请家教，孩子并没有领下这份情。他们只是把它当成一项任务来完成，几乎没有目的性和能动性，家教的内容和形式都带有鲜明的家长意志。
欲罢不能。有些孩子数落家教的种种不是，但又对家教存在依赖心理，因为有了课后的“小灶”，可以弥补课堂学习的不足，借此还可以提高在班上的名次，可谓“食之无味，弃之可惜”。
主动要求。这些孩子比较懂事，一般是高中生，他们把请家教当成了促进自身全面发展的一种重要手段。
此外，也有一些学生极为厌恶家教，认为请家教便说明自己学习无能，他们独立意识很强，不屑于在家教老师的辅导下亦步亦趋地学习。
到底该不该请家教，在孩子的世界里真是欲说还休好困惑。
教师：家教不是我的错
在长沙某中学教数学的王老师，三十出头，他说：“其实，我并不想做家教，很多做家教的老师和我一样，不想做。我已经做了五年的家教，做家教很操心，很辛苦。课余时间、双休日我也想看看书，放松放松，也想和老婆孩子轻轻松松度一个周末，或者和朋友们聊聊天。做了家教，这一切都别想了。如果说做家教赚了几个钱，赚的也是辛苦钱。”
赵老师显得有些无可奈何：“实在是经不起家长的软磨硬缠。家长把孩子带到我的家里，任你怎么推辞也不行。你别说，这些家长还很会做工作，只要你答应了，他们都会很恳切地说上一句，老师，千万拜托你了。”
钱老师今年才开始做家教，他非常直率地告诉记者：“就是为了赚几个钱，补贴家用。”他给记者算了一笔账，中小学教师月工资最高不过千多块钱，少的也就几百块，维持生活很紧张。尤其是男教师，养家糊口的担子很重。当老师，没有别的门路赚钱，只有做家教一途了。带一个学生一个月少说２００～３００元，多则４００～６００元，只要带三、四名学生，收入就超过了月工资。钱老师说：“累是累一点，没办法的事啊。妻子下岗了，家里就靠我一个人的工资。我现在只带了四名学生，还准备多带几个，反正多带少带一样教。”
教英语的杜老师，在某重点中学工作，家教收入颇为可观，她是这样分析的：“家教是一个巨大的市场，老师不去占领，自有别人会去占领，你看，大学生的家教广告满眼皆是。而家长们望子成龙的心情是那么迫切，他们热衷于为孩子请家教。可以说，正是为了满足社会和家长的迫切需要，老师们才去做家教。”她进一步说：“现在社会上有人把造成家教热的责任全部推给教师，这是不公平的。教师没有给家教热推波助澜，更没有对家长、学生以任何引导、暗示或者煽动，教师是被动的，甚至可以说，是按照市场规则行事的。不能责怪教师。”
老师们对家教的态度，似乎也是一言难尽。我们不妨把它归纳为三种类型。
主动参与型。把家教看作是有偿劳动，是实现教育资源转化为经济效益的途径，是市场运作的必然结果。教师搞家教，付出了劳动，理所当然要得到物质回报，用不着羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”。
半推半就型。辅导自己的学生，收几十块钱一个课时，情面上过不去，况且，学生来来往往，自修、钻研、备课的时间太少。但家长的要求太强烈了，推也推不脱，于是，一些有点名气的老师带上几个“研究生”，也是身不由己。
冷眼旁观型。一些冷门学科的老师，没有人找，自己也不想搞，作壁上观。更有一些老师，对家教没兴趣，相信先装脑袋再装口袋的道理，总想把更多的时间留给自己，做一些更有意义的事情。
专家：让人欢喜让人忧
田汉族（湖南师大教育科学学院副院长、副教授）：家教市场肯定要继续存在下去，因为社会和家长有需要。家长之所以愿意出钱请家教，一方面是为孩子的未来做准备，培养孩子多方面的特长，另一方面是弥补学校教育的不足，同时，让家教占领孩子课余的活动空间，毕竟社会上形形色色的诱惑太多了。家教有利有弊，譬如进舞蹈班，至少有四方面的好处：锻炼了身体，培养了音乐节奏感，交了更多的好朋友，花钱买了高兴——孩子闷在家里总是一脸的不高兴，花钱送出去，买个高兴，既填补了孩子枯燥的知识教育的心灵空间，又培养了积极健康的情感，精神生活更丰富更充实。但有的家长自己不学习或不爱学习，为了逃避教育孩子的责任，反而逼孩子上家教，使孩子产生反感，造成孩子与家长的冲突、隔膜和对立。一些中介机构以考级为名介入家教市场，更使家教变了味。钢琴、二胡、书法都流行考级，为了考级，特长班对孩子的训练近乎严酷，一练几小时，超强度的训练，是对孩子身体的摧残。中介机构的推波助澜，给家长以误导，好像考了级，有了特长，就有了工作的饭碗。看来，家教可以搞，关键是如何规范。首先，家长要正确定位，不要一门心思只想孩子出人头地，要关心孩子现在的快乐和情感需求，要多想想如何培养孩子积极的心理和爱的情感，要思考到底把孩子培养成什么人。其次，学校有责任。家教不过是把课外辅导变为有偿劳动，这是市场经济的必然，如果学校把学有余力的学生组织起来集中辅导，相信家长会愿意出钱。但现在很多学校还在被动应付，没有思考怎样把每个老师的特长都发挥出来，积极占领家教市场。而学校本身素质教育的吸引力不够，社会上家教泛滥也就不足为奇了。此外，应把家教市场纳入到相关部门的视野，进行规范管理、规范操作，并制定相应政策、法规。
韩军（清华大学附属中学特级教师）：家教，为什么那么热？第一，家家只有一个孩子，没有一个大人不向往着自己的孩子能够成才、成大才。往往，一个孩子失败，就意味着一个家庭失败，意味着孩子背后的六个大人——孩子的父母、爷爷奶奶、姥姥姥爷的失败。第二，社会竞争日趋激烈，就业市场日益严峻，于是，大人们着眼明天，抓住今天，千方百计对孩子进行前期“雕琢”。第三，中国人重面子，孩子存在的第一意义是为了大人，因而孩子们读书好，“有出息”，“有作为”，大人们首先感到自己在同事、在社会舆论面前颜面有光。
我叫这种现象为“子贵父荣”。家长们请家教来“雕琢”自己的孩子，无非是雕琢一块送给自己的“礼物”。有朝一日，家长们把这块自己生产、家教雕琢的“礼物”推向社会展出（比如考上名牌大学、出国留洋等），引来一片啧啧称赞时，便获得了最大的心理满足。
如何看待中小学教师从事家教？教师从事家教，极少是主动，多数是被动。不要苛责老师。我不赞成铺天盖地的家教热，更不赞成中小学教师当家教，我甚至呼吁我的同仁们，不要为了几个钱，就给已经负担很重的孩子们再加重负担。
但是，阻遏教师从事家教不是靠行政干预，不是靠简单的社会呼吁，而是靠切实的措施。我认为，第一，提高教师待遇，让教师从心里觉得当家教挣那几个钱没有什么吸引力。第二，减少教师数量，增加教师工作量。现在城镇中小学教师的工作量已经不少，但为什么还有那么多教师有余暇当家教呢？这表明，教师队伍中仍有人浮于事的现象，不少教师仍然不能出满勤干满点。据我了解，澳门的中小学教师就很少有闲时间去从事家教之类的第二职业，因为他们每周课时量是内地教师的三倍甚至更多。当然经济收入也是内地教师的四五倍，相当诱人。第三，强化优胜劣汰机制，严格筛选教师。设想这样的局面——人人都想当教师，因为教师经济收入足够高，但却只有极少数特别优质的人才，才能如愿以偿；当上教师后，人人都想多承担本职工作，因为多劳多得；教师人人都想着要不断提高自身素质，钻研教育艺术，不断存蓄竞争资本，因为教学质量要求相当高，教师时刻面临下台危机——学生不喜欢你的课你下台，教学质量不高你下台，家长不满意你下台。学校教育质量足够高了，就能打消家长请家教的念头。第四，家教的担子转交给大学生，尤其是师范生，这样对大学生们益处多多——锻炼他们的社会实践能力，增加他们的经济收入，提高他们的教育水平。
刘铁芳（湖南师大教育科学学院副教授、博士）：目前，家教市场十分火爆，有人甚至干起了家教专业户，收入十分可观。家教“热”的时候，也是可能出问题的时候，我们不妨来些冷思考。
家教热的原因是多方面的，直接原因是父母想有效地提高孩子的学习能力、知识水平、专门技能、综合素养，弥补学校教育的相对不足，特别是补上因学校减负可能给孩子带来的学习上的空缺。深层原因则是由于教育机会与教育公正机制的问题，以及社会发展知识更新加快所带来的教育竞争的加剧，家长希望通过对子女更多的教育投入，为他们赢得更多更好的教育机会，将来更好地参与社会竞争。
我认为，针对当前家教热，首先要清醒一下头脑，聘请家庭教师究竟要干什么，要明确家教的目的；其次，要端正教育观念，摆正对子女的教育要求；第三，要多了解孩子，倾听他们的心声，关注他们的愿望；第四，注意加强家庭教师、孩子、家长三者之间的交流与沟通，共同策划孩子的教育计划与方略；第五，注意家教的限度，一是家庭教师能做什么，一是孩子能承受多少。苟能如此，家教之利便会大大提高，而弊则会大大降低。
作文三：《面对学生的实话实说》1200字龙源期刊网 ：／／．ｑｉｋａｎ．．
面对学生的实话实说
作者：顾珊琳