审美与表现：黄姝媛，何良洋，王雪莉，吴伯斌，胡慧玲，汪馨睿，陈家希， 祝志欢，金华翔，曹慧琦，席子希，施美玲，程娅娟，吴佳楠，刘希琴，彭倩 孙云，张芷娴，倪世华，罗月华，孙雪，胡洁，郑琳琳，陈珮，潘芷萱，叶佳妮 体育与健康：韩仲黎
审美与表现：黄姝媛，何良洋，王雪莉，吴伯斌，胡慧玲，汪馨睿，陈家希， 祝志欢，金华翔，曹慧琦，席子希，施美玲，程娅娟，吴佳楠，刘希琴，彭倩 孙云，张芷娴，倪世华，罗月华，孙雪，胡洁，郑琳琳，陈珮，潘芷萱，叶佳妮 体育与健康：韩仲黎
审美与表现：黄姝媛，何良洋，王雪莉，吴伯斌，胡慧玲，汪馨睿，陈家希， 祝志欢，金华翔，曹慧琦，席子希，施美玲，程娅娟，吴佳楠，刘希琴，彭倩 孙云，张芷娴，倪世华，罗月华，孙雪，胡洁，郑琳琳，陈珮，潘芷萱，叶佳妮 体育与健康：韩仲黎
审美与表现：黄姝媛，何良洋，王雪莉，吴伯斌，胡慧玲，汪馨睿，陈家希， 祝志欢，金华翔，曹慧琦，席子希，施美玲，程娅娟，吴佳楠，刘希琴，彭倩 孙云，张芷娴，倪世华，罗月华，孙雪，胡洁，郑琳琳，陈珮，潘芷萱，叶佳妮 体育与健康：韩仲黎
审美与表现：黄姝媛，何良洋，王雪莉，吴伯斌，胡慧玲，汪馨睿，陈家希， 祝志欢，金华翔，曹慧琦，席子希，施美玲，程娅娟，吴佳楠，刘希琴，彭倩 孙云，张芷娴，倪世华，罗月华，孙雪，胡洁，郑琳琳，陈珮，潘芷萱，叶佳妮 体育与健康：韩仲黎
审美与表现：黄姝媛，何良洋，王雪莉，吴伯斌，胡慧玲，汪馨睿，陈家希， 祝志欢，金华翔，曹慧琦，席子希，施美玲，程娅娟，吴佳楠，刘希琴，彭倩 孙云，张芷娴，倪世华，罗月华，孙雪，胡洁，郑琳琳，陈珮，潘芷萱，叶佳妮 体育与健康：韩仲黎
作文二：《审美与表现》5800字如何培养小学生的审美情趣实施方案
刘集联校杨庄小学
２００４年１２月至今， 在市区教科所的指导下，在学校领导的支持和关心下，我们对“整合体艺资源，培养小学生的审美情趣”这一课题进行了专门研究和探索，现已取得了一些成果。总结将近三年的研究过程和结果，现报告如下：
一、 课题提出的背景
１、随着社会现代化的发展，社会对人的整体素质中的艺术素质及身体素质的要求愈来愈高，健全的体魄和高尚的审美意识、审美情趣、审美能力是现代人是否具有健全人格的重要标志。以追求受教育者实现全人格发展为目标的素质教育正是在充分重视艺术、体育教育方面比之于传统的科学主义教育更加体现出了教育的全面性特征和人本思想。
２、美是人类的普遍精神追求。在历史进入２１世纪，人类不断追求更加美好未来的今天，美育显示出愈加重要的作用。１９９９年６月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，已经将美育正式写入教育方针，并提出“美育不仅能陶冶情操，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用，要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程”。以提高师生的审美素质，并促进其德智体等素质的全面和谐发展，使学校形成美育特色和增强办学活力，实现可持续发展。
３、教育要发展，教师是关键，体艺教育也不例外。过去，我们发现，有许多教师虽然手里拿的是新编教材，但在观念上、教法上
４、体艺教育现代化是整个教育现代化工程的重要组成部分。１９９９年元月，教育部颁布《２１世纪教育振兴行动计划》，２０００年春开始正式启动素质教育工程的核心工程
二、课题的界定
本课题中的“体艺”一词主要指的是艺术（音乐、美术）和体育学科。“整合”是指在教学活动和艺术活动中，将音乐、美术、体育三学科中的元素进行沟联、整合，以活动为载体对学生进行体艺教育，完善人格结构、思维结构、认知结构，培养学生正确的审美观以及鉴赏美、表现美、创造美的能力，促进学生综合素质的和谐发展，培养学生的审美情趣。
根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和内部环境的基础上，针对本校一至六年级学生的身心特点，将体育、音乐、美术三课程进行整合对他们进行培养审美情趣的研究。
三、课题研究目标和内容：
（一）课堂教学中体艺整合，培养学生的审美情趣。
１、音乐课堂教学中与美术资源的整合。
２、美术课堂教学中与音乐的资源的整合。
３、体育课堂教学中与艺术资源的整合。
（二）开展丰富多彩的课外活动，培养学生的审美情趣。
以学校的常规活动安排和特色性发展方向为经，不同年段学生的身心发展特征为纬，使各个活动主题之间前后紧密联系，每一体艺活动主题又有层次差异，并且体现出螺旋式递进的特征。
四、研究对象和方法
（一）研究对象：以全校学生为研究对象。
（二）研究方法：
１、观察法：对实验班和对照班的学生的艺术表现欲望与表现力进行观察、记录。
２、调查法：对学生在体艺课程教育及相关活动中的兴趣情况、情绪反映程度等进行调查并对照量表进行评价。
３、现象解释学法：对研究中所观察记录的信息进行整理并进行科学分析。
４、行动研究法：是将体艺整合改革行动和体艺整合研究结合起来。在体艺教育科学研究和体艺教育实践之间架起一座桥梁，增进二者的相互反馈功能，使体艺整合研究价值增生。
５、文献资料法：收集资料，获取相关信息，为实验研究提供理论依据。
五、课题研究实施的途径：
自从课题开题以来，我们课题组的成员认真学习理论知识，从两大方面去实施研究：
第一方面：在课堂教学中研究探索，利用可行的方法将音、体、美三科整合起来，培养小学生的审美情趣：
（一）音乐课堂教学中整合体育、美术的资源。
教学中，我们发现爱玩是每个孩子的天性，体育上的许多儿童游戏随机随意性强；趣味性浓厚等特点，对我们的音乐教学有着很大的帮助作用，也深受孩子们的欢迎。我们在研究中将《拍皮球》这个简单却十分有趣的游戏作为音乐活动引入课堂，结合音乐与体育的教学，引导学生在游戏过程中牢记歌词、掌握节奏；并在体育游戏中锻炼体魄，体验体育锻炼的快乐；欢快，热情的歌曲同时也使游戏更富有了韵律美，因此在教学过程中，创设情境，以体育游戏贯穿音乐教学始终，运用奥尔夫音乐教学法，由节奏入手，引导学生作为演奏者亲自参与实践与创造，在愉快中获得美好的情感体验，从而达到了培养小学生审美情趣的目的。
情景一：《拍皮球》——结合体育元素的音乐实践活动课
二年级音乐课《拍皮球》 执教 费芳
教学片段：
１、看皮球、说皮球