聆听花开的声音作文一：聆听花开的声音
我的昼间之花，落下它与被遗忘的白色花瓣，落在黄昏，这花成熟为一颗记忆的金果。而我能做的，就是在阳光下－－聆听花开的声音。
聆听花开的声音，我忽然感到这时距离自己很远的事情了。
太多的生活的压力或是世事的繁杂驱使我们游弋于这熙熙攘攘的社会，像条小鲨鱼一样要不断游动才能不致被湮灭于社会底层，却任由繁杂忙碌吞噬着，匆忙的，不假思索的生活使我们忽略了许多美好的、值得欣赏的东西。
我们的青春应该是明媚的。温暖、宁静的阳光，飘荡着花香的空气，波光粼粼的水纹，不知何物的心境．．．．．．青春的宝贵，在于她只有一次。然而，如今的我们却并未在青春中找到本该属于我们的心。忙碌的蓑衣披在青春的华裳上，掩盖了她的一切光芒。生活的美好早已被抛却了脑后，剩下的只有忙碌的底色。
当我们为了所谓的名利熙熙攘攘的穿行于车水马龙的大街小巷，为了所谓的明天身心疲惫的流连于声色犬马，灯红酒绿，我们不仅得不到明天，也失去了今天。当匆忙成为人生的唯一底色，那么生活将成为一曲没有节奏跳跃的五线谱，单调乏味。何不停下匆忙的脚步，慢慢走，以平和的心境面对人生，静静聆听人生旅途中花开的声音，感受生命的美丽。
抛弃忙碌，走在生命路的两旁，随时播种，随时开花，在这一径长途，点缀香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘不觉得痛，有泪可落，也不是悲凉。风起的时候，笑看庭前花开花落，缠绵在所有心事里的，唯有这花开的声音。感激我应该感激的，只求在冗杂的社会中－－聆听花开的声音。
聆听花开的声音作文二：聆听花开的声音
那年时光，一朝一夕，延至一生那么绵长而令人惆怅。
——题记
一切已经过去的事情的确都无可避免的打了封印，在背景里暗下去，生命力始终有逼近的东西，不可跨越，让烟花记取星光灿烂的人间，我闭上眼睛怕忘了一切。那些很多年前就像花期一样的回忆，那些，其实都是一场不自知的旅行，日常生活中淡淡的一天，城市里不经意擦肩而过的脸。
一个人，是唯一在出发在行走的人，好的照片，应该能留下世界绝望的美感，那种逝去的慢慢失去的时光，不知道前行的方向，离别都若隐若现，看不见时间的眼睛，在阴影里，一朵无声凋落的花，美和时光从灵魂里唰唰掠过，好像在风中行走，一无所获。久无人至的痕迹，阳光依旧要每日光临，而我们的日子，也进入了倒计时。
那些房子，颓败的，留下漫长的时光痕迹，还有愤怒、忍耐、善良，带着我们对时间和记忆的确认，一切还在继续，站在夜色中，眼光如水。
任凭一切越来越远，让青春记取往事如烟的昨天。所有没有终结的喜剧，身后到底有多暗？有所少酸涩，或许我们永远不会知道。有时候倚在那里，都会有前所未有的空虚，我看着身边的人，来了又去了，却抓不住任何痕迹，走了很多，闯入了很多，交替的呈现在我的世界，自己还能体会到他们存在的气息多久，是一秒，还是一个世纪，或者，只是擦肩而过的距离。
是不是谁都不属于某一个狭小的空间？
２００８，就这样匆匆打马而过，我们有都记住了什么？什么也没有记住。深刻的勾勒每一个环节，让它不被时光而冲淡，花开的日子，有些美是记不住的，而它却真实地存在过，印迹如此渺茫。没有终结的世界，谁也不会就此退出我的视线，我的生活，我想我们的尽头到底在哪里，想着你曾经停留过，行走，微笑，是我仅剩的吧，青春是那么简单的记录着，谁会再曲终人散的时刻离我而去，尽管有时候结局是早就撰写好的，就算它是一个苍凉的哥特式，我都会谱完它的最后一笔。
每天都重复做那么些事，貌似有序，只有我知道毫无规律，连我都发现这么华丽的世界，变了。同样的时间，同样的阳光，同样的方位，同样的色调，喜欢保持着习惯的姿态，喜欢停停顿顿，应为激情曾经这样盛开和剧烈过，所以，黑暗里面，才会有这样如花般盛开的幻觉和回忆。
原来，我们的相遇，只是为了一场别离。
每次走在路上，心里似乎都是空白，所以能过随时的想起一些留在心里的画面和语言，我想，我们可以一生的时间，取回为那些美丽温情的瞬间。奢华迷离的城市，有我喜欢的伤感，四处弥漫物质颓废芳香的气息。记录，令我们惘然内心延伸的长路，带着我们对时间和记忆的确认，才可以渐行渐远，没有悔改。
一朵一朵的花儿，一把一把的时光，如今都已洒落，在不知何处的天涯。只是那些留下的记忆，永远嵌在我们的像框里，一格一格，框住乐天谜语，爱着所有纷繁的国王，在时光的阴影里放肆的明亮着。有一天，我们殊途同归，再相见，永不停止怀念，永不停止前进，永不停止快乐，永不停止生活。
我们真要过了很久很久，才能过明白自己会真正怀念的，到底是怎样的人，怎样的事。
聆听花开的声音作文三：聆听花开的声音
夜。月光洒下银白的线条，落在昙花身上，将昙花点染得愈加纯洁，淡雅。没有嘈杂的声响，耳边惟有风儿轻轻拂过的律动。
静静地等待，时间缓慢地一秒一秒移动。当分针终于与时针完美
地重合于正点，猛然——耳畔奏起了激昂的音乐！
那是昙花怒放的声音！它挺直着腰杆，汲取了月之精华的绿叶显得格外有生气，翠绿欲滴！花儿展开最美的舞姿，玉立于杆上。香气扑鼻，醇厚而淡雅清新。不经意触及花瓣，一种前所未有的温暖流淌于全身！种种梦幻般的美丽演奏出一曲夜里的韵律。是这个夜晚，最夺目的美丽！热情而不豪迈，点缀着丝丝单纯……
昙花知道，花开即表明着花落，它能拥有的，仅是短暂的美丽。所以，它将准备了一天的精力，毫无保留地释放于此刻。
它真切地希望，它能够在这短暂的美好时光里，演奏最动听的乐曲！
聆听花开的声音，这是花儿生命的价值所在，它尽力了，不枉过一生……
我们呢？
我们拥有的是长久的生命，我们用一生在演奏一首曲子。曲子好听与否，取决于我们
自身。
唯有如昙花那般，尽自己最大的努力去演奏曲子，曲子的韵律才能绚烂多彩！
聆听花开的声音，静静的，深思，我懂得——如何演奏。
聆听花开的声音作文四：聆听花开的声音
聆听花开的声音曾经，我感觉我像花一样。开的时候，一叮点声音都没有。凋谢时，更不用说了。
它也很想有人关注它。它也想有人用心去聆听它盛开时的声音，它也想用它盛开时的震动去感染任何人。它也想……
只是又有谁可以用心去聆听，有谁又可以停下脚步去感受？
我去学校途中有个十字路口，经常看见一些人去扶一些行动不方便的人过马路。我每看到这一幕，我的心总是微微的颤动。这天，放学回家，天已经阴沉沉了。我站在马路边等待着绿灯过马路。有位行动不是很方便的大叔在便利店出来。慢慢的向我这边走来。当我和他站在同一条线的时候。还有１２秒就到绿灯了。我内心很徘徊，我很想过去跟他说。大叔，让我扶您过去吧。可是，好像被定身术定了那样。秒数一秒一秒的倒数。到最后３秒的时候，我毅然的开口了：“大叔，让我扶您过去吧。”大叔很感动似的回了一声：“谢谢”。当时我感觉非常非常不好意思。绿灯了。
我轻轻的扶着他的手。一步一步慢慢走。内心有着无数的遐想，现在是否有很多人看着我，是否他们觉得我都很虚伪。我感觉时间过得超慢。我感觉到我的手心有汗，我的心在急速跳动。我内心想着快点到达对面街。当左脚踏上最后一步的时候，我整个身体软了。我自然的回首。我惊愕了，大叔脸上洋溢着慈祥的笑容。他对我说：“谢谢你”。我当时哑口无言。不知道如何是好。我就点了点头。看着阴沉沉的天，看着微笑的大叔，再看看路人。
怎么，大家都好像在笑呢？我突然懂了，我突然开窍了。原来啊！花开的声音是微弱的，但是整个春天的花开了。就会有人聆听到花开的声音，感受到花开时的颤动。原来啊！只要每朵花都尽自己最大的努力发出最响亮的声音，就会引起百花的共鸣。
听啊！那百花一起共鸣美妙的声音。
聆听花开的声音作文五：聆听花开的声音
夕阳的余辉洒在树叶上，泛着金黄色的光。那叶子在萧瑟的秋风中并没有因此而显得衰败，而是愈变灿烂。但－叶始终也逃不过风的洗礼，无声无息地从树枝飘落下来。
他的微笑，就像地平线升起时照射在大地上的第一屡阳光；让我感觉到温暖。他的微笑，就像一场久久未至的甘霖；让我重新看到了希望。他的微笑，让我感到了怦然心动的感觉。
请不要用那种热情的眼光望我，因为我害怕让你看到我心里的悸动。然而，你并没有像我保持沉默。于是，我们都选择了美丽的错误。
我们的感情并没有伴随着时间地逝去而蜕变。你依然习惯用你的微笑来鼓励，抚慰我，默默的关心着我。只觉得有一种甜蜜的幸福！
或许是命运的捉弄，你和我竟分隔两地。离开你的时间，我只剩一颗凄凉的心。如果可以，我多么想冻结温暖的阳光，让寂寞的心灵不在凄凉。如果可以，我多么想冻结皎洁的月光，让空虚的内心不在黑暗。我也曾轻轻地回，可是那只会另我更加心痛，或许这是早恋的涩果。
渐渐的在眼泪中明白，放手才是唯一的解脱。最终我果决地用冰冷的手刺穿你带着体温的心……我的泪水不让你看见。你可否明白其实：无声的哭泣比有声的哭泣更痛彻心扉。
当沧桑的夕阳慢慢的西沉下去，我的心也伴随着掉入了万丈深渊。仰望着慢慢暗下的天，一片黑色中疏星点点。风缭乱了我的头发，吹乱了我的思绪，我似乎聆听到远处彼岸花开的声音：彼岸花开，朵朵伤情。
作文二：《作文：聆听花开的声音》500字聆听花开的声音
夜。月光洒下银白的线条，落在昙花身上，将昙花点染得愈加纯洁，淡雅。没有嘈杂的声响，耳边惟有风儿轻轻拂过的律动。
静静地等待，时间缓慢地一秒一秒移动。当分针终于与时针完美地重合于正点，猛然——耳畔奏起了激昂的音乐！
那是昙花怒放的声音！它挺直着腰杆，汲取了月之精华的绿叶显得格外有生气，翠绿欲滴！花儿展开最美的舞姿，玉立于杆上。香气扑鼻，醇厚而淡雅清新。不经意触及花瓣，一种前所未有的温暖流淌于全身！种种梦幻般的美丽演奏出一曲夜里的韵律。是这个夜晚，最夺目的美丽！热情而不豪迈，点缀着丝丝单纯……
昙花知道，花开即表明着花落，它能拥有的，仅是短暂的美丽。所以，它将准备了一天的精力，毫无保留地释放于此刻。
它真切地希望，它能够在这短暂的美好时光里，演奏最动听的乐曲！
聆听花开的声音，这是花儿生命的价值所在，它尽力了，不枉过一生……
我们呢？
我们拥有的是长久的生命，我们用一生在演奏一首曲子。曲子好听与否，取决于我们自身。
唯有如昙花那般，尽自己最大的努力去演奏曲子，曲子的韵律才能绚烂多彩！
聆听花开的声音，静静的，深思，我懂得——如何演奏。
作文三：《作文：聆听花开的声音》700字那年那月，我们初逢；又是几个那年那月，我们彼此了解。这场繁华——从头到尾一场轰轰烈烈的繁华，绽放得那样快。
从那个时候开始，告别了一种单纯的甜蜜，叫童年。
从那个时候开始，步入了一段激情的年华，叫青春。
从那个时候开始，生命就不再是一张白纸，潦草的、工整的字迹像是盛开的烟花，窜到高空尽情盛放。
喜欢坐在阳台，与她们一起天马行空。
喜欢在夜晚逛街，与她们一起吃尽路边摊。
喜欢租影碟，与她们一起蹉跎时光。
在青春的岁月里，我们拥有过一个任意挥霍感情的季节。在青春的岁月里，我们可以肆意地笑，纵情地哭，从来都不用刻意去掩饰自己的幼稚与单纯。
青春像一条流不尽的河流，青春像一朵温柔轻浮的流云，青春像一朵幽香阵阵的花朵，青春像一曲余音袅袅的竖笛……
人们都说青春是一支没有忧伤的曲子，是的，年轻的花虽然有些稚拙，可终究是最美最纯的。青春是一道天窗，为前方美好的风景定格；青春是一种感觉，简简单单，兰花般的幽香，永远在身旁萦绕。
人的一生中，不可能永远当主角，也不能永远是配角。但是，在青春里，该发挥时就要尽力展现，该陪衬时就好好陪衬。青春的舞台上总有一个位置属于自己。
在青春中，我们学会爱，品味异样精彩的人生；学会回忆，度量往事的厚重；学会坦诚，畅享生命的真真切切；学会坚强，期待风雨之后的彩虹。
时间带走了红颜，消去了恩仇，在时间面前，有什么是永恒的？对，青春之梦。岁月离去，梦不会碎，青春纵然短暂，梦还会继续。
在年华绿色的轨道上，有一段记忆，我将它封存，放入了时间的冰箱，至少在今后的岁月中，让它保持新鲜。
扬起青春之帆，让涛声为伴奏，扯缆绳作琴弦，掬劲风当号角，奏一曲时代强音，在礁石间，狂浪里，我张开双臂，用流着我热血的沸腾的心拥抱青春，紧紧地，一生无悔！
作文四：《作文：聆听花开的声音》900字让我们清静浮尘纷扰，微闭起双眸，侧着耳畔倾听，那花朵绽放时的天籁。
——题记
今年春天，小区里的樱花提前绽放了。ﻩ ﻩ小 荷 作文网
那是一棵晚樱树，与周围的高大雪松和低矮槿木比起来，多少显得有些不伦不类，但它那妖艳的花苞，还是惹人爱的。一天，我在它面前轻轻走过，突然发现满树的花苞中有一朵已经张开了半个笑脸。我开始感兴趣了，我坐在树下的长石凳子上，再一次细细地欣赏它。那欲绽的花朵儿，像一个满怀羞色的姑娘，正用纤纤玉指遮着半张粉嫩的脸。还有那半张露着的脸，闪闪地透着春天的气息，与明媚的阳光相互映衬，几片微微打开的花瓣，挂着晶莹的露珠，隐隐藏着迷人的浅浅的笑。
它快要开放了！是的，它将要用整个脸颊迎接这春日的阳光了！我真是个没事一干的孩子，我打算耐心地等待这美丽的时刻。终于，它一点点地舞动着它粉白色的裙摆。我似乎听到了那花瓣全部舒展开的声音，应该是清脆而又缠绵的。整个过程，我几乎没有察觉到它的绽放，但那殷红的花蕊告诉我，它的的确确已经完成了这动人的蜕变。我的鼻子凑了过去，我嗅到了一丝馨香，还有花朵由衷的喜悦。我聆听着，它的心声。它经历了骄阳似火，经历了落叶纷飞，经历了寒冬腊雪，终于获得了它一生中最有意义的成果。它骄傲，它满足，就像一个站在领奖台上的人，在用汗水换来成绩后，任何奖杯都无法呈现他内心的激动。
过了一夜，我又无意间走过那樱花树旁，暮然发现，满树的樱花几乎全开了。像约定好的，一齐开放了，如一朵朵彩霞，堆砌在枝头。现在再也没有人会瞧不起它们了。记得小学的毕业考前夕，班主任在墙上贴着这么一句话：“不鸣则已，一鸣惊人”。当时年幼的我们没有一个知道这名诗的含义，但考师还是固执地说：“总有一天会知道的。”当然，现在的我早就懂得了这个含义。不鸣则已，一鸣惊人，指的大概就是眼前这番景致吧。
樱花的花期很短，当我在几天后再一次走过时，发现那已是落红一片。就如粉红的胭脂，纷纷扬扬洒了一地。没有什么好惊奇的，人生总会有谢幕的时候，花的一生也一样。不过，它们绽放时的声音，已在我的心中驻足。
久久地回忆、品味花开的声音，我才听见了自己内心的呼告，更听见所有为梦拼搏的孩子的心声。花的一生，只是为了绽放；如花一样，人的一生，是为了圆梦。
作文五：《聆听,花开的声音》2000字毕竟已是秋天了，早晚有了些许凉意，但中午的阳光还是有些强烈，仿佛夏的余热还没有散去。八月桂花，香馨远，那种浅浅的香，沁人心脾，那丝丝缕缕的淡雅，能瞬间饱满单薄的心，让内心的丰盈，喜悦如莲。
燥热了一夏，时光终于慢了下来，日子很静，静的仿佛能听见花开的声音。喜欢这样安恬的静好，你可以坐下来喝一杯茶，品一些文字，让一颗浮躁的心在喧嚣中沉淀，回眸，纵有万千思绪，都已风轻云淡。
一直以来，喜欢以一颗澄清的心，低眉于文字中，在属于自己的那半亩花田，将心灵的感悟，眼中看到的美好一一捡拾。与文相依的日子，是如此的让人心动，天是蓝的，花儿是馨香的，草儿是嫩绿的，在文字中，你可以尽情的观赏山河美景，倾诉着人生的悲欢，可以将生命的过往做铭记，待到有一天，坐在老去的时光里，轻轻翻阅这留在发黄扉页上的点滴，谁能说不是一种美好呢？
文字，是来自心灵的音符，且让我柔声倾诉，给我心灵的力量，让生命摇曳多姿，绽放精彩，让岁月长满了爱的颜色。始终相信，爱是生命中最美的语言，生活，离不开爱，文字，更离不开爱，溢满爱的文字，才会馨香隽永，才更会有生命力。
爱，是多么美好！亲情，友情，爱情，这一路上，那份相依想携的感动，那份陪伴的温润，如三月的嫩芽，在心中写意着希望，如初春的暖阳，让心中洋溢着温暖。
年少的时候，常常会在外婆的怀里数星星，听外婆讲动人的故事，故事中有我最初对真善美的认识；上学后，第一次听老师在课堂上朗读朱自清的散文，开启了我对文字的喜爱，对知识的摄取；青春里，那深深浅浅的足迹，那些烂漫的过往呀，是我人生的眷恋和珍藏。
相信每个人的心底，都有一座旧城，尽管因放置太久，城墙己斑驳，但仍占据着心中最柔软的位置，如年少时每天上学常走的那条路，老屋门前的那条小河，和小伙伴们翻滚玩耍过的那一片青草地，还有，外婆家院子里盛开的，那一朵朵不知名的小花儿＆
岁月忽已晚，这一路的风景，无论你怎样流恋与不舍，有一天都会离开，都会远走，所谓的永远，若是用时光来丈量，也只能是珍惜，珍惜了，便是永远。
如果你总是喜欢在别人的故事中流自己的眼泪，那么，一定要在自己的世界里学会珍惜，珍惜每一份情意，收藏每一份感动。因为，所有的错过，都将会是生命中不可复制的风景。
庆幸的是，我还可以在文字中怀念，我还有文字可以相依。这一生，无论怎样辗转，若有一处风景可以守望，任时光悄然而逝，而浑然不觉，也是一种幸福。
终究，是个爱做梦的女子，总是期待有一天，能放下生活的种种牵绊，只身一人，去江
南感受烟雨蒙蒙的浪漫，去西塘看灰瓦白墙，小桥流水，听渔舟唱晚，闻酒香飘溢。江南，是我梦的原乡，心之所往，那一山一水，住着我的浪漫，那一颦一笑，暗自多情。
常想，淳朴温柔的西塘，定是我前世的情人，不然为何如此倾情墨迹，多少回，被你的清秀打湿了眼眸；多少次，为你的如诗如画而神往，若有一天，我涉足千山万水来找寻你，可否将我轻拥入怀，让我摒却万千繁杂，只沉醉在你的山青水秀，万千碧波里？
来生，愿能生成一棵开花的树，长在我最爱的江南，与一草一木相伴，与一山一水相拥，然后，看着我爱的人从身边走过，就是一种向往和满足。
心中，纵然有千千梦想，生活，终究是平淡的，若能将所有的事物从繁杂写成简单，便能将平淡穿成华美。可否，让我把那些心心念念，写意成纯美的句子，于每个寂寥的黄昏，润泽光阴？可否，让我把曾经的过往，整理成温婉的诗篇，在每个寒凉的清晨，温润心境？
生命是一种缘分，每个从身边走过的人，都是和自己有缘分的人，于千万人之中遇见不期而遇的人，道一声：：原来你也在这里呀！该是有着怎样的前缘呢，不言不语，只是一个眼神，心中已经感动万千，不语最深，只因懂得。有些温暖，看似很远，却是触手可及，即便隔着千山万水，依然铭记。
做一朵春天的花朵，只要能开在懂你的那个人的心上，又何需倾国倾城？素心对素人，在时光里氤氲成香，清浅相依，便胜过人间无数。尘埃落定，温暖随行，岁月，依然让人这般的欢喜！
我渴望自己的生命，像路边开放的花朵一样自然，不管是阳光还是风雨，总是微笑，如果我的生命如花儿一样平凡，那么也该始终微笑。
每一朵花都有自己的花语，你若盛开，清风自来，花能香远，亦是隽永。在这样寂静中，在心中植一株莲，清浅安然，百花丛中，即便不能成为最亮丽的那一朵，也要学会孤芳自赏，不染纤尘。
做一个冷暖自知的女子，用明媚的心境，写些温润的句子，平淡的岁月中，只需一份踏实安稳，风和日丽的日子，可以和亲人共沐阳光，阴雨绵绵的天气，有爱人愿意和我共撑一把伞，风霜雪雨中，有朋友可以相依相扶，挫折坎坷时，能有一份淡然的心境。
春夏秋冬，于季节辗转间笑看花开花落，晨暮交替，于流年暗换中淡看潮涨潮夕，于一粥一饭中演绎温情，于柴米油盐中珍惜点滴。其实最美的人生，并不是这一路的姹紫嫣红有多少绚丽和铭记，而是等到把风景都看透，还有人愿意陪我看细水长流。
把心中的爱，伴着阳光和雨露的清新，写成且行且珍惜。
作文六：《聆听花开的声音》3000字精选阅读（１）：
花的绽放也是一段生命的开始。恍惚间，突然想倾听花开的声音。
找到一株小花，细细的观赏。我的心如同小鸟扑向朝阳的怀抱一样扑向花，一阵阵柔情暖意在心底荡漾开来。我是这样留意翼翼，生怕惊扰了它晶莹剔透带着露珠的清梦，看着它含苞待放的娇羞模样。我轻轻守望在它的身边，满怀期盼和渴望，静静的聆听，聆听它瞬间绽放时那花开的声音。我听见温暖的阳光洒在遍地的油菜花上，花儿开放的声音微微的，缥缈如烟，如同花儿与花儿的窃窃私语。这种燕子呢喃般的交谈，暖暖地在我的心中循环回转。每一个人，似乎比较欣赏花成熟时的娇容月貌，却忽略了在这过程中他所受的艰辛，以及它为之付出的发奋。
可有人会问，花开怎样有声音？其实，拥有这份情感的人，得需要高尚的人格和修行，而且更要学会用心去倾听。每当春风起时，或许会飘过一阵阵花开的声音，那是自然界的天籁，因此，生活在现实生活中的我们，就应静下心来，去细细地体会。也许，人生在世为物欲所累，为名利烦恼，两只耳朵是听不到其它声音的。能听见花开的声音的人，它的心里必须还会有一方圣洁的去处，不曾被世俗的尘埃侵扰，不曾被名利的声浪淹没。花开花又落，夏天的脚步慢慢地近了。在这个温情的五月，心里有一朵花正开着，是那样的清新和芬芳，仿如沁入心田的春雨，浸润和鲜活了生命的每一天。
几许怅往，几许失落，几许悲伤。我知道，花很美，可花开很难。但是我依然愿意像花一样默默发奋，静候专属我的花开，聆听它的声音公会名字大全霸气
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倾听是林间的那一声鸟鸣，那么清脆；倾听是叶尖的那一阵风舞，那么翩然；倾听是花开的那一刹绽放，那么纯真。
舅舅家养了一盆昙花，很久就向我们发出邀请，一同欣赏它的开放。那晚，入夜近十一时，昙花的花苞慢慢地鼓胀起来，好像原先瘪的气球一下子灌进了风，紧之后，我便听到一声噗的响声，那是昙花开放的声音，在由许多许多纤长洁白的花瓣组成的花蕊，快速、灿烂地开放的时刻，我竟然听到了昙花开放的声音。一个人能听到花开的声音是多么幸福的呀，这种声音在细微之处才能听到。倾听，是人世间的另一种方式，它会带给你一种别样的生活情趣。家长寄语怎么写
那天，我行走在正大街，看见街上车水马龙，路上人山人海，喧闹声，喇叭声，叫卖声凡所应有，无所不有，但是，一个小朋友闯入了我的视线，他坐在一个水果摊的旁边，三脚凳上的他摊开课本正在写作业，大概就是小学一、二年级的样貌。为什么在这个熙熙攘攘的闹市中，他还能静下心来读书写作业，是怎样的心远地自偏啊！他全然听不见周围的一切声音，而听从内心的召唤，这是怎样一颗简简单单纯真的心啊！排除世俗干扰，专心学习，是多么让人值得学习的一种精神啊！
我们中学生常常为学习所累，上课睡觉，下课打闹是不是该向他一样心无旁骛，倾听昙花开放的声音，让我学会感受完美事物。
倾听花开的声音，是一种宁静致远的生活态度。
精选阅读（３）：
一种声音，用心倾听，所谓心声；一种语言，用心感受，所谓心语。
题记
岁月匆匆，时刻无情，人的一生总是在匆匆前行。走得太匆忙，来不及停下来欣赏沿途的风景，来不及停下来慰问一下自己的心声，好像什么都来不及。这样的人生并不快乐，这样的人生并不完美，这样的人生太累太累。
停一停吧，朋友们，停下来倾听一下心灵之声。
请经常停下来，听一听内心深处的声音，它是一朵绽放的心灵之花，不好总是忙忙碌碌，匆匆前行，让心灵之花日渐枯萎，它也需要阳光，渴望成长。
春风轻轻抚过柳树的发梢，在她耳旁浅浅吟语。春雨轻轻拉过草儿的小手，在她身旁低低倾诉。蝴蝶轻轻吻上花儿的唇，花儿娇羞的红了脸。白云由于躲闪风儿的追逐，阳光由于寻找鱼的身影而在浪尖跳跃。春天轻轻拉过夏天的手，向它说再见，夏天悲哀的流了泪。泪滴到了柳树的发梢上。柳树这才知道夏天要来了。泪水滴到了小草的脸颊上。夏天对它说：这是我送你的护肤品。小草给了夏天一个大大的微笑，闪电觉得夏天忽视了他，最后忍不住
大声吼了起来，这一吼便把秋天吵了起来，秋天本想和夏天玩玩，夏天却向她说了再见。秋天也只好挥了挥手，这一挥手，金色的枫叶在空中起了舞。金色的叶子是秋风的名片，秋风轻抚过麦子的脸颊，麦子深情地说：你最之后了。雨儿又觉得秋天忽视了她，悲哀的落了泪，泪水变成了片片雪花，雪花是冬天的名片，冬天匆匆赶来，秋天已经默默的走了。冬天只好叹了口气，这一叹气又把雪花招来了，第二天，冬天给了万物一件雪白的披肩。草儿在大地的怀抱里说：冬天来了，春天还会远吗？
这些美，你欣赏过吗？这些歌，你倾听过吗？
停一停吧朋友，闭上眼睛，静静的等待倾听花开的声音。
精选阅读（４）：
心灵的花园，绚烂多彩。纯洁的善良之花，盎眼的宽容之花，挺拔的舍得之树，尽显真善美的真谛。心灵的花园固然完美，却也有恶毒、贪婪、争名夺利的杂草。其实善与恶，美与丑，宽容与嫉妒，都在一念之间。
善良之花与邪恶之草
古人云：人之初，性本善。人并非天生邪恶，而是后天环境所致。善良好比明媚的阳光普照大地，邪恶好比阴暗的角落，阳光终会到达。一个善良的人，用人生谱写爱的篇章，用爱感化麻木的世界，唤醒沉睡的美德。而那良心泯灭的三鹿集团却用下一代的健康换取利益。
善与恶只在一念之间，善良之花与邪恶之草的较量在观念改变的那一刻，便成了永恒。请用心倾听善良之花开的声音。
宽容之花与嫉妒之心
中国的传统美德：谦让。谦让亦是宽容。学会宽容，放下嫉妒仇恨之心亦是一念之间，德国总理下跪一念之间，人民宽容之心在那一瞬间化为永远，而日本人在参拜靖国神社的瞬间再次犯下不可饶恕的罪过。宽容了仇人，仇恨之心不在；拥有邪恶之念，冤冤相报何时了。世界需要和平，需要人们学会宽容。
宽容与仇恨只在一念之间，宽容之花盛开的瞬间，仇恨将悄然熄灭。请用心倾听宽容之花开的声音。
舍之花与得之树
舍，才会得。学会放下，才会收获。塞翁失马焉知非福。地震后的人们失去了美丽的家园，失去了亲人，但从此磨炼了他们坚强的意志，坚韧不拔的精神和不畏挫折的勇气。在考试中，知难而退未尝不是件好事。先易后难，才会收获更佳的成绩。
舍与得，只在一念之间。放下意味着收获，只有学会舍，才会有得。请用心倾听舍得之花开的声音。
心灵的花园，绚烂多彩。善良之花，宽容之花，舍得之花，都在悄然开放。那花香溢满花园，将真善美传递人间邪恶之花，贪婪之花，嫉妒之花亦悄然转化，在一念之间成为真善美的代言。邪恶，贪婪，嫉妒永不在。
你听，花开的声音只在一念之间。
精选阅读（５）：
你听见了吗？花开的声音。
咦？倾听花开的声音是谁呢？我的好友里好像没有这个人？！
你好！一个对话框弹了出来。
请问你是谁？我的手在键盘上动了动。
我是一个失聪的女孩，原本我拥有一个完美的身躯，却没想到上天如此不公平！
是吗？我知道，作为一个失聪的女孩，听不到美妙的音乐，是一件多么残酷的事。
但是，你听过花开的声音吗？这一句话令我惊讶不已。我连忙回复
花开也有声音吗？
是的，你要用心去静静倾听，就能听到。每一朵花，都在发奋绽放着它们最美的容颜，虽然花朵那么平凡，却都在发奋着，我又有什么理由放下，毕竟，生命是那么完美
原来是我没有听见。我望着对面传来的一行行字，似乎每个字都在洗刷着我的心灵。
明天下午两点，我们一齐去倾听花开的声音，好吗？
我兴奋地敲了一个字好！
那天下午，我最后见到了她。原来是一个姐姐，乌黑的秀发，水灵灵的大眼睛，从中显露出无比的灵气。
于是，我们一齐在那个下午用花开的声音洗刷着心灵，那声音，到达我内心最深的地方。
作文七：《聆听花开的声音》1300字聆听花开的声音
孙敬力
他们是聋哑儿童，是上帝咬过的苹果，是折断翅膀的天使。听力和语言的障碍，像一道无形的门槛挡住了他们与外界沟通的路。身体的缺陷使他们无法用与其他孩子一样的方式去感知生活，那么他们又有着怎样的内心世界？２０１５年，我从中国残疾人艺术团来到临沂市特殊教育中心教书，真真切切地感受到了他们成长中的苦与乐，倾听到了他们生活中的梦想与渴望。
来到学校，看到这群曾经和我一样的特殊的孩子，他们听不到外面的声音，说不出自己的话语，只能活在无声的世界里。但他们的眼神，清澈得如同一汪深秋的湖水；他们的笑容，温暖得仿佛可以融化整个冬天。说起这些聋哑孩子，语文老师曾经对我说，“跟这些孩子在一起的时间比自己孩子还多，付出的心血也更多。虽然辛苦，但也有回报，孩子们天天追着我叫‘妈妈’的时候，我特别高兴，特别有成就感”。
是啊！聋哑孩子的世界，安静得让我们心疼。也许，他们无法用耳朵和嘴巴去发现、感知和记录这个世界的美。但他们清澈的眼神中，流露出对关怀的渴望；纯净的心灵里，填满着对外界的敏感。虽然生活在无声的世界里，但这些孩子活泼、自信、乐观。因为听不到这个世界的喧嚣，他们的心灵更加纯净和澄澈。他们用阳光般灿烂的笑容告诉我们，
无声的世界里，也会有花开。在中国残疾人艺术团，我是学习舞蹈的，在邰丽华老师的课上，我学会了声势、律动、表演以及集体舞蹈的创编；在艺术团李文倩老师的戏剧课上，我学会了欣赏申的舞蹈元素；在北京舞蹈学院老师的课上我学会了训练学生舞蹈的基本方法。我认为，通过舞蹈教学能培养学生的节奏感、韵律感，全面发展学生的身体素质，增强学生的体质，陶冶学生的性格，是对学生进行审美教育比较理想方式。但是对于这些对声音先天性缺乏的孩子来说，学习舞蹈真是太难了。
舞蹈教育也是一门综合艺术，具有推动少儿素质全面提高的诸多潜在优势，是孩子们的一种娱乐活动，也是实施素质教育的良好手段。作为舞蹈老师，我不厌其烦地培养学生对舞蹈的兴趣，调整她们的形体，锻炼她们的身体协调能力。为了让这些孩子对舞蹈有感觉，我首先通过脚用力踏地板，地板的震动又传达给学生的脚板，让他们能感觉接触地板的震动，他们体会找到了明白什么是节奏；再让他们趴在地板上，仔细感觉节奏的强弱快慢，无数次地练习律动，用心中内在的旋律去会合音节的节拍，渐渐地适应了音乐节奏。就这样，在严格、一丝不苟训练的过程中，孩子们的表演也在不断提升。
生命总是这样，在一扇窗户关闭之后，另一扇窗户就会打开。耳朵失聪的孩子们与健康孩子相比，她们的眼睛更灵
光。比较复杂的舞蹈动作，只要我示范过了，她们往往学起来比较容易，而且眼神显得比较传神。一段时间以来，孩子们喜欢上的舞蹈，身体的各项素质有了显著提高，他们冷冰冰的无声世界也开始变得温馨而有爱。先后有舞蹈《天堂草原》《 》等受到学校老师和领导的肯定。
对于生活在无声世界的聋哑孩子，老师是灯塔，不仅照亮了这些聋哑学生寂然落寞苦苦求索的道路，更点燃了他们勇敢追求人生梦想的希望。 工作半年来，我深深地感受到，他们虽然听不见，说不出，但他们一样有五彩斑斓的梦想，他们对外面的世界也有渴望和向往。曾经有人把聋哑人说话比作铁树开花，但我想，只要我们一起付诸努力，用爱、用理解、用坚持，就一定会在温暖的春天，聆听到花开的声音。
二〇一六年一月二十日
作文八：《聆听花开的声音》2600字高尔基先生说过：“书籍是人类进步的阶梯。”可是在这个充斥着网络和智能手机的社会，真正爱读书的人是越来越少了。且不说其他人，就是在校的学生也没有几个人会去好好地品一本书，他们一有时间都抱着手机，成为名副其实的“低头族”。笔者认为作为教师，除了自己要能读书，能够读懂书，还要引导学生进入书中的世界，体会其中的美妙，让学生养成好的读书习惯。
那么，到底该如何读书呢？孙绍振先生提出了读书的三种姿态：一种是躺着读书，一种是坐着读书，还有一种是站着读。“躺着”追求的是一种休闲和消遣，是为了享受，平时看书看报都是如此。“坐着”要求认真、严肃，达到一定的效果，就如学生平时上课。而“站着读书”是跳出书本内容，以一种俯视的姿态，对书中的内容进行分析、检验，甚至提出不同的观点。我们大多数人读书都陷入了第一和第二种状态中，不是太随便就是太死板了，而真正的阅读，是要站起来，与文本对话，要找到自己的“哈姆雷特”。通过一年多的实验，笔者和学生一起“站起来”读书，不仅研读课本，课外的一些文章也会拿出来探讨，取得了很好的效果。总结起来主要有以下几点：
一、站起来，打开想象的翅膀
坐着读书，可以让人集中精神，对文本进行分析探讨，但是这种“正襟危坐”式的研究十分枯燥，容易让人生厌。其实文章之妙也不尽然在于研读，在研读的基础上，适当展开想象的翅膀，让思绪飞扬，让情感迸发，或许更能够发现文章的“妙处”或“理趣”。
这种“站起来”进行联想和想象的方法在诗歌阅读方面取得的效果是最明显的，古诗注重的就是以最简洁的文字表达无尽情感，达到“言有尽而意无穷”的效果。而这无穷的意就可以让学生闭上眼睛，想象作者所描绘的画面或场景，把自己融入诗境之中去好好品味，不管是“无边落木萧萧下”，还是“秋水共长天一色”都可以引起无限的遐思。在现代文和古文教学中也可以用这种方式：比如在读《荷塘月色》时，对于“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”这句“通感”手法的妙处，笔者就让学生闭上眼睛好好地想象画面。再如《项脊轩志》最后一段“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”的分析，也让学生把自己想象成归有光，体会其中“不言情而情无限”中的深情。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。”因为知识是有限的，而想象有无穷的，想象可以补充语言文字的空间，是一切创造力的源泉。想象的火花一旦点燃，可以绽放无限的光彩。
二、站起来，发现文本的矛盾之处
人无完人，书也不全是完美的，俗话说：“尽信书，不如无书”，如果读一本书，把书本上的知识全盘吸收，而不管书上知识正确与否，那是呆子。事实上，囊括绝对真理的书是没有的，由于作者个人经历的局限性，一些错误是免不了的。所以，读书不能一味地全盘吸收，而是要主动地用自己的经验和智慧去检验它，发现其矛盾、不足甚至错误之处，这样才算是真正读懂了作品。
事实上，在笔者与学生的读书生涯中，这样的情况很常见。学生的思维是很活跃的，他们经常抓住书中与现实情况不符的地方，然后大家展开讨论，或课外查找相关资料，最后得出较为合理的结论。比如，在学《庖丁解牛》时，有同学就提出了一个问题：“作者把解牛的声音写得这么美妙，如音乐一样，这牛到底是死的还是活的？”为此全班展开了讨论，有同学认为牛是死的，因为如果分解一头活的牛，那实在是太残忍了；也有同学认为牛是活的，这样更能突出庖丁技艺的高超……最后通过查证各种资料，大家统一认为是活的，这是一种艺术的夸张，超越了生活的真实。再比如，读《荆轲刺秦》时，有同学找出了这么一个矛盾之处：易水送别是否真的存在？因为按照书上的描写，这个场面有点大，按照这阵式，秦国肯定会查觉到，刺杀还进行得下去吗？早先，为了保密，唯一知道太子刺杀计划的田光为了不泄密，自杀了。现在，至少有一伙人知道这件事，这不是矛盾吗？事后，经过查找相关资料，大家认为这个“易水送别”现实应该不存在，是作者添加上去的。诸如此类的例子还很多，笔者事后都有总结成文，这里就不一一列述了。站起来，跳出书本的限制，让自己的思维跳跃起来，学生不仅学得开心，还有自己的思考及心得体会。
三、站起来，迸发质疑的火花
“站着读书”，不仅要发现书中的不足和矛盾之处，还要学会质疑。质疑是一种更高的学习姿态，是一种俯视的姿式。学贵有疑，读书就是一个学习、质疑、思索、习得的过程，孔子就强调“学而不思则罔，思而不学则殆”。光读书不思考，就会变成书的奴隶，所以，读书的最高境界，就是要学会质疑，发出自己的“不平之音”。
在平常的学习中，这种质疑最常出现在文言文的阅读上，因为文言文毕竟比较古远，很多字词的解释有多种版本，有些甚至互相矛盾。学生在读书的过程中能够对一些字词的解释提出疑义，说明他们是有思考的，对文章的内容是比较了解的。
让笔者印象最深刻的是在学习《孔雀东南飞》这篇文章时，有个学生提出了他的见解：“这文章要么是乱写的，要么刘兰芝是穿越去汉代的！”一句话激起了千层浪，其他同学纷纷问为什么。这位学生阐明了自己的分析：“在封建社会，兰芝这种性格的女子是不被人所容的，但书中的兰芝被休后竟然还有那么多人喜欢，连县令太守都为子求婚，而她竟然还不嫁，这在封建社会是不合理的，所以这是假的。”这时，班上的学霸悠悠地来一句：“不尽然，和司马相如私奔的卓文君可比兰芝任性多了！”此话一出，全班沸腾了！于是，全班同学针对这一问题进行了讨论，并且在讨论无果的情况下，查找了一些资料，最终明白：在汉代虽然三纲五常体系慢慢成熟，但还是没有规定女子一定得守贞守节，贞节观在明清时才趋于苛刻。所以女子再不再嫁全凭个人意愿，不要说与司马相如私奔的卓文君，汉文帝的母亲薄夫人，就是改嫁给刘邦的，而名臣陈平的老婆先后嫁了五个老公……通过对这一问题的分析，学生对汉代历史和封建社会女性问题有了一个全面深刻的了解，真正做到了“学”与“思”的结合。
这样的读书心态，这样的读书方式，这样温馨热烈的氛围，不要说学生兴趣十足，作为老师的我也如沐春风，看着一张张青春活泼的笑脸，仿佛听到了花开的声音。是的，读书可以开阔视野、修心养性、陶冶情操，而“站起来”读书，在读书中融入想象、思考、质疑，更能激起智慧的火花。“站起来”，让我们把读书进行下去，让我们聆听花开的声音。
（刘民慧 福建省武平一中 ３６４３００）
作文九：《2011,聆听花开的声音》800字２０１１，聆听花开的声音
——我的２０１０回忆录
景行小学（东）０５－７ 权亦为
２０１０年的１月，就像水仙花似的，那么平凡而令人期待。
那个月的某一天，我跟着父母回到老家过年。老家的旁边就有一个“黄土高坡”，那里可是放爆竹的好地方。我举着几个剩下的爆竹往山上冲去。就在我选不到合适的地方放爆竹时，我面前突然出现了几个像老鼠洞似的东西。我想：哈！这下可有放爆竹的好地方了！我先把一个爆竹放在地上，猫下腰去点。“丝——”爆竹点燃了，我赶忙跑到树后面躲了起来，心快跳到了嗓子里。“辟刺！”爆竹轻轻响了一声，就再也没爆过。天，我居然放了个“哑巴爆竹”！
５月，在如梦一般的紫藤花开后，我的新同桌生活正式开始了。
我被老师换到了２号小银的旁边。不知为什么，和她聊得特别合，可能是因为她比较幼稚吧！我们在一起聊着自己想象中的世界，自己理想中的自己。我们两的“世界”里有个共同的元素——“魔法”。多么幼稚的想法啊！虽然魔法不可能存在，但我们依然说着“魔法”给人们带来怎样的幸福；“魔法”给人减轻了多少烦恼；“魔法”使国家如何井井有条„„我们甚至说到了自己会用“魔法”干些什么事，就像这魔法真正存在一样！
７月，在骄阳下，常青藤更是呈现出“多大困难也要上”的架势。
刚刚期末测试完，我又跟着团队去上海参加全国数奥比赛，顺便去游览世博。在世博里，人挤人，好像天上出现了十个太阳一般热。我们在排着去德国馆的队，尽管它安装了喷雾，放了冰块，但依然很热。老师多次问了我们要不要排队，可能要排４个多小时。我们异口同声地回答：“排！５个小时也要排！”
１２月，伴随着生硬的冬珊瑚的开放，我转学了。
转学，不是代表我们的友谊就这样了结了，而是，结交更多新朋友的开始！
２０１１，安拉又会给我安排什么样的惊喜呢？无论如何，都要成为理想中的自己：像水仙一样平凡；像紫藤一样纯真；像常青一样无畏；像珊瑚一样真实„„
再见，２０１０；谢谢，你给我的欢乐„„
作文十：《聆听花开的声音》6300字聆听花开的声音
－－－－－浅谈以“学为中心”，构造高效课堂 通川区第一小学 刘益英 当前的教育发展正遭遇一次“新教育革命”，传统的“以教为中心”的课堂模式正遭受挑战，一场“以学为中心”的新课堂模式正向我们走来。著名教育家蔡元培曾说过“教育的艺术不在于传授，而在于鼓舞与唤醒”。
早在１９４６年，美国学者，著名学习专家爱德加戴尔指出：当学生通过听讲的方式，两周以后学习的内容只能留下５％，通过“阅读”方式，两周以后学习内容只留下１０％，用“声音、图片”方式学习，两周以后学习内容记住达到２０％，通过“示范”的学习，两周以后可记住３０％，通过小组讨论，可以记住５０％，通过“做中学，或实际演练，两周以后学习内容可以记住７５％，”“教别人”“或马上应用”，两周以后学习的内容可以记住９０％．“学习金字塔理论”、和建构主义理论，积极心理学，可能性心理学，以及高度交互的互联网等新兴技术，都为建构“以学为中心”的新课堂提供了理论基础和技术手段。 所谓“以学为中心”的课堂，这个“学”包含两方面的含义，一方面是学习，另一方面是学生。因而，“以学为中心”是围绕学生和学习构建的的课堂，改变传统的以教师和教材为中心的课堂模式，把学生的主动、积极学习放在第一位，唤醒学生的内心驱动力，建构“儿童立场”的课堂。
二、反思：我们真正做到了“学为中心”了吗？
新课改以来，我们对教学方式的探讨和研究从来都没有停止过，最初的“启发式教学”到“合作探究”学习，我们有了“关注学生，关注课堂”的意识，但扪心自问，我们真正做到“以学生为中心，以学习为中心”了吗，真正把课堂的话语权交给学生了吗？答案是否定的，我们想践行先进的教学理念，但骨子里有担心，害怕； １
一、什么是“学为中心”的课堂？
１、担心孩子不会 ２、担心孩子犯错
３、担心孩子跑偏发现 ４、担心学困生听不懂
５、担心课堂时间不够 ６、担心考试效果不好
本来兴致勃勃地想来一次课程改革，可在现实面前又退缩了，精心设计了教学情境，合作探索汇报交流，可是在实施的过程中，由于多种原因，公开课成了“形式”“花架子”“表演”的舞台，日常教学中还是穿新鞋走老路，教师的教仍然占课堂的主体地位，课堂改革成了专家们的事。就算有了一些新思想，有时候也是屈打成招，放任自流。比如：
角的初步认识
为了突破“角的大小与边的长短无关”，这一难点，教师这样设计： 师：在电脑屏幕上出示一个角，这是一个角，现在老师要让它变，观察它是怎么变的（电脑演示角的两条边变长）
生１：角的两边变长了
生２：角变大了
师（不动声色）变大了吗？
生（异口同声）变大了
师（语气下沉）仔细看看，真的变大了吗？（这时一看老师脸色，不敢发言了）
师（耐心）再看一遍，这下可要看仔细了，这个角有没有真的变大 生３：变小了
师（终于忍不住，语气严厉）怎么会变小了呢？大家说变小了吗？（学生一脸茫然，战战兢兢地说（没有））
师：那它究竟怎么变的呢？谁再来说？（生４悄悄地说：没变）这时课堂气氛紧张极了
师：（老师抓住一根救稻草）说，我听到了，你说的是对的，大胆说出你的答案
生４：（大声）没变
２
师：老师终于露出笑脸，同学们悬着的心也算平稳了下来。
老师们，像这样的屈打成招，学生还敢表达自己的真实思考吗？答案是肯定的，他们在看老师脸色，揣摩标准答案。老师们，扪心自问一下，在我们的教学中，这样的情况是否也曾发生过？
每当你想让孩子们放手去尝试，探索的时候，你是否又在犹豫，给他们那么多时间，最后可能还找不到理想答案，还不如自己来讲来的快捷，既节约了时间，又可以让孩子多练练，长此以往，学生只能被动接受老师灌输的知识，什么都跟着老师走，老师说的都是对的，如此下去，孩子的创造力被磨灭了，“人云亦云”“依样画葫芦”“随大流”的思想根深蒂固。
老师们总是感叹：怎么年级越高，孩子越不爱思考，不爱发言，反思反思，我们给了孩子发言的机会吗？是什么原因造成这种现象的发生呢？表面上，我们鼓励孩子大胆发言，积极思考，可是当孩子童言无忌时，你又是如何对待的？着急，催促，甚至冷眼，挖苦，讽刺，老师的一言一行，伤害了原本童真的心，最后都被我们训练成了懂老师的乖孩子。面对这种现状，作为一线的老师，我们应该怎么办？怎样才能把本该属于孩子的课堂还给他们。
在课改过程中，有老师认为新课改成功与否的标志是“教学方式的转变”，追求“自主、合作、探究”，而很少考虑这样的教学方式是否有价值，教师在课堂上一味地放，不讲课堂秩序，只求热闹。导致了课改追求形式多，忽略本质的要求。案例２：
轴对称图形
师：想一想，正方形、长方形、平行四边形、梯形、等边三角形，各有几条对称轴，然后小组讨论。
结果，讨论的过程和结果并不让人满意，满教室都是嗡嗡的声音，有的小组你一言，我一语，谁也听不清谁在说什么，有的小组组长一人唱“独角戏”，其余学生当听众，不做任何补充，有的小组同学把此作为玩耍的最好时机，竟然和同学打闹起来，几分钟后，教室里安静３
下来，开始汇报了，老师请了一位学习较好的学生发言，，这位学生一张口就是“我认为长方形有４条对称轴”，“我的意见是－－－－－”，没被叫到发言的学生唉声叹气，根本没听别人说什么，
综观上面案例的整个合作交流的过程，表面上热热闹闹，但在热闹的背后更多的是放纵和随意。小组讨论仅仅停留在形式上，很明显，这不是正真的合作，他忽视了学习的本质。
案例３、两位数乘一位数（进位）
师：出示４８乘２，会算吗？拿出练习本算
生：尝试练习
师：（试算过程不足一分钟，有部分孩子还没有算完）老师急忙收兵，组织反馈，出现了９６及其他答案。
师：问什么呢？请用小棒摆一摆，检验一下
几分钟后，老师又喊停，组织反馈刚才的操作过程，没有学生能说出自己的操作过程，完全有老师代替在黑板上自说自话，完成相应操作过程，并写出４８乘２的计算方法，由此看出，老师整节课都是在让“操作”成为一种形式和摆色，缺乏思考和内化，究其原因，还是老师担心时间不够，没有让孩子充分动手和动脑，草草收兵，最终落脚还是“老师讲解”为主。这样的“以学为中心”，有其形而缺其“神”。 针对这些教育现状，我们困惑，我们迷茫，我们思考，课改的未来究竟如何？
三、如何践行“以学为中心”
只有老师真正“隐退”课堂，退到舞台的一边，才有“学为中心”的平台。我认为践行学为中心，应该从以下几方面做起：
首先是老师的角色转变。
在学为中心的课堂，老师的作用是导演，是整个课堂的设计师，学生的学是围绕老师的导进行的，学的目的和方向都由导来决定，所以老师的角色定位至关重要。在这个剧本中，老师应该从以下几方面入手：
４
１、 点燃学生的学习激情
２、 教会学生如何学习
３、 给学生搭建平台
４、 教会学生通过自主学习解决不了的
５、 整合教材
根据教材特点，学科结构适当调整，整合教材。
老师退居幕后，隐退课堂，那课堂又如何来进行呢？
１． 营造安全自由的课堂环境。
“安全自由”是孩子想说、敢说的前提，孩子能“畅所欲言”“知无不言言无不尽”与课堂环境密切相关。所以作为老师不仅自己要有对错误的宽容之心，还要教育全体同学正确对待错误，更要用事实让学生看到，错误是进步的开始。“正确的结果，是从大量的错误中得到的”。
案例：：灵活试商
我正在给孩子们上一节两位数除法试商公开课，我精心设计教学环节，让孩子通过大量的例证发现；当除数是被除数的一半时，商一定是５这个结论。我暗自窃喜，今天的课总算成功了，圆满完成任务，准备小结。这时，一双小手举起来了，原来是我们班平常不爱发言的＋＋，我心里格斗一下，平常屁都都不放一个，今天怎么啦？出风头，该请他还是不清呢？犹豫片刻，还是请他吧，免得听课老师说我不关注学生，
师：孩子，你说？
生：我发现刚才的结论是错的（话音刚落）全班哈哈大笑，
师：孩子们，尊重别人也是尊重自己，孩子，不怕，大胆说完 生：我举了一个例子：２０÷１０＝２，
生２：我反对，你的例子反了，应该是除数是被除数的一半。全班同学看着我，也看着哪位出错的孩子，听课的老师也关注着我的行为，孩子的脸红极了，教室里静极了，我灵机一动，笑着说，：“孩子们，５
让我们把掌声送给他”，孩子们惊讶极了，怎么了，答错了还表扬，但是既然老师让我们鼓掌就鼓呗，但看的出来，很不情愿，我继续说：“孩子们，知道我为什么送给他掌声吗？他不迷信老师的答案，敢质疑老师，通过自己对答案进行验证，这种求实的精神正是我们所需要的，由于他的检验，更加证实了我们的结论”，孩子们又一次响起来掌声，这一次是发自内心的，那个孩子高兴地做了下来，从此，他对数学的迷恋一发不可收拾。从此以后，我们班流行一句话“错误是课堂上最美的声音”。如果老师能做到这一点，何愁孩子不发言。所以我建议课堂上应该多一些这样的声音“谁敢尝试一下”“我最欣赏那种敢于尝试的人”“好想听到不一样的声音”
２．适时鼓励夸大赞赏
英国哲学家斯宾塞曾说过：教育中应尽量引导儿童自己进行探讨，自己去推论，老师的讲解应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些，这就要求教师走下讲台，让学生自己去思考、发现、探索，作为老师一定不要吝啬对学生的鼓励，既要鼓励学生的探究欲望，又要鼓励学生的探究行为。
例如：１００以内数的认识
课前老师规定每人准备２０根小棒
师：现在请同学们拿出小棒，用小棒表示３５，同学们发现手中小棒不够。
生１：老师，我的小棒不够（有好几个同学也点点头）
生２：能摆，我们两个人把小棒合起来摆
师：表扬，不错，会通过合作来解决。继续，能摆出６７吗？（此时学生纷纷 合作伙伴）
生４：老师 ，生５不和我合作，，他还玩彩笔
师：生５，你怎么了？
生５：老师，我不用合作就能摆出来６７，我用１根彩笔表示１个十，用一根小棒表示１，６支彩笔和７根小棒合起来就是６７
６
师：这样摆行吗？（几乎全部举手）
师对生５的做法大加赞赏。这样的课堂，真正是学生探究的乐园，成为学生张扬个性，放飞心灵的舞台，坚持下去，学生的探究能力怎么能培养不起来？学生怎能不爱上数学？
３．采用“导学单”的学习方式
有研究认为：６０％的课本知识是依靠自己就能学会的，３０％的课本知识是学生之间 就能学会的，１０％的课本知识需要老师引导才能学会，因此，围绕这样的“知识观”有意识地创设能够激发学生认知冲突的学习活动，让学生在研究、质疑，争论中解决问题，我设计了“导学单”，采用“先学后导””“以学定导”，倡导学生合作学习，自主学习。那“导学单”是什么？
（课件）导学单是老师教教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中的“教”与“学”，打造高效课堂的有效载体，是用于指导学生的自主学习，主动参与，合作探究的学习方案，是学生学习的路线图、方向盘、指南针。
不同的课型设计“导学单”的策略不同。比如：
计算教学可以如下导学：
设置情景，自主探索；算法交流，分析比较；沟通优化，推广运用 概念教学可以这样设计：提供素材；分析素材，理解概念；借助素材，总结感念；适当外延，深化概念；巩固拓展，应用概念。总之，根据教材内容，精心设计“导学单”，是课堂教学成功的起点和关键。下面我分析一下我平常常用的一些导学单。
案例１、小数化分数
导学单：１、我会把下面的小数化成分数
我的方法是：
结果出乎意料，出现了３种方法，
７
方一、把一位小数化成十分之几，两位小数化成百分之几，三位小数化成千分之几，等等
方二、把０．８想象成８的小数点向左移动一位，还原成８除以１０＝１０分之８，再化简
方三、我是把０．８看成一分之０．８，有了分数之形，再根据分数的基本性质，化成十分之８，最后再化简。（掌声再次响起）
孩子的眼光就是独特，给他一个机会，他会换我们一个惊喜，好的导学单，给了孩子一个思考的平台，一个有价值的话题，经过独立思考，交流，对话，思维的碰撞，学生的灵感火花自然就会燃烧起来。 按例２、倒数的认识
这是我在上 倒数的认识
导学单：见课件
学生通过对倒数的感性认识，从而同学对话，理解，悟出倒数的本质特征，学生的数学学习经历“朦胧，混沌、集聚、清晰”这一过程，概念越辩越清。
案例３、分数加减法
导学单：
１／２＋１／３＝
我这样算：
我的想法是：我还会画图来检验
孩子通过自学，出现了多种方法
生１：我用分子想加做分子，分母相加做分母
生２：我先把分母通分，再加减
案例４、小数化分数
案例５、体积单位的进率
有了导学单，孩子的学习有了载体。可有的老师还是很疑惑，顾虑班级的孩子基础差，表达能力不行，采用这个方法能行吗？在这里，我可以肯定地说“行”“一定行”，“只要你给孩子一个机会，孩子一定８
会还你一个惊喜”，当我在我们班第一次采用“导学单”时，我说：“孩子们，今天刘老师把课堂交给你们，相信你们一定能还我一个惊喜，如果有２个人研究出来了，是正常，如果有５个人研究出来了，刘老师就赚到了，”这时孩子们热情高涨，跃跃欲试。竟然有８个人研究了出来，，我也兴奋极了，出乎我的意料之外，孩子的表现让我惊喜，后来，我在班级群里赛出了孩子们的研究成果，引来了家长们的关注，纷纷问“老师，我家宝贝表现如何”“我家的孩子敢上台吗”，看来，家长们也十分期待孩子的表现。第二天，当“导学单”再次出现在课堂上时，孩子们更多的是惊喜，挑战的欲望愈加强烈，“星星之火可以燎原”，“一小片带动一大片”，现在，我们班的孩子还不习惯我给他们讲，因为他们想自己能解决的，不需要老师帮忙。
４．恰到好处的点化与提炼
当问题情境把学生的探究欲望激发起来以后，孩子的探究往往具有盲目性，此时，无痕的引导和恰当的点化显得尤为重要。在学生自主学习，合作探究结束后，教师要从知识、方法、等多方面进行概括总结，提炼提升，由此及彼，精讲点拨，以达到理清思路，总结规律，掌握思想方法，澄清认识的目的。但这一环节，并不是独立的，它想＝像一根线，贯穿教学的全过程，但要注意的是，千万不要讲得太多，重在引导、点拨、升华、在难点、疑点、或者分歧的地方精讲点拨，起到“拨云见日”的作用。比如：角的初步认识案例中，如果老师对于孩子通过观察仍然有歧义时，这是老师可否借助课件，实物演示，出示足够多的感性材料，让学生讨论交流，或者让孩子画３０度的角然后展示，从而观察这些角有什么不同，得出教的大小与边的长短的关系。
案例２：分数的基本性质
师：能写出与１／２相等的分数吗？看谁写得多？
师：观察这些分数，你有什么发现？
生１：他们的分母除以分子等于２
９
生２：他们的分子是分母的一半
生３：分子每次增加１，分母每次增加２
生４：分子和分母都扩大到原来的２倍，分数的大小不变
师：充分肯定孩子的想法和研究成果，鼓励孩子研究生４的结论 这样让孩子明晰研究方向，锁定研究范围，正是老师的这种一直坚持让学生自己获取知识，也正是因为这种“曲折”的学习过程，才会使学生对数学信息进行选择。当孩子探究中遇到困难时，这时教师的点拨与引导不可或缺，或是对学生精彩想法的放大，或是对学生表达不清的明晰，或是对学习内容中重点、难点、关键的聚焦，或是对学生学习中疑点、误点的关注、或是凸显对方法的提炼，思想的感悟。
５．采用“小先生”制
在学习过程中，为了保证合作学习的质量，我采用了“优生”与“后进生”结对的方式，一名优生帮扶一名后进生，即对学，然后从对学到群学，把小组内解决不了的问题抛给全班，如果学生都解决不了的这时才向老师帮助和引导。例如：
６．运用新媒体技术，建构习题改编，作业多样化
我会借助典型题让孩子改编，并传到班级网站让其他同学分享，在上完一个单元后让学生自己出一套小测试卷，班级评选分享，还制作数学手抄报，渗透数学文化，让数学课正在“灵动”起来，不再只是“冰冷”的数学符号。真正成为孩子们展示思维的舞台。
８．课堂上从以下几方面培养学生的数学特质：
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